每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

教育綱要意思篇一

學校管理有兩個層面：宏觀層面，就是政府對學校的管理，政府對學校的管理主要是通過教育主管部門實現。微觀層面，就是學校自身的管理。學校自身管理的核心是校長管理，因為我國中小學校實行校長負責制。

《綱要》中對學校管理的宏觀層面提出的要求是，（三十八）推進政校分開管辦分離。適應中國國情和時代要求，建設依法辦學、自主管理、民主監督、社會參與的現代學校制度，構建政府、學校、社會之間新型關系。適應國家行政管理體制改革要求，明確政府管理的權限和職責，明確各級各類學校辦學的權利和責任，形成不同辦學模式，避免千校一面。

（三十九）落實和擴大學校辦學自主權。政府及其部門要樹立服務意識，改進管理方式，完善管理制度，減少和規范對學校的行政審批事項，依法保障學校充分行使辦學自主權。擴大普通高中及中等職業學校在辦學模式、育人方式、資源配置、人事管理、合作辦學、服務社區等方面的自主權。

（四十五）健全統籌有力權責明確的教育管理體制。以簡政放權和轉變政府職能為重點，深化教育管理體制改革，提高公共教育服務水平。推進中央向地方放權、政府向學校放權，明確各級政府責任，規范學校辦學行為，促進管辦評分離，形成政事分開、權責明確、統籌協調、規范有序的教育管理體制。

（四十七）轉變政府教育管理職能。改變直接管理學校的單一方式，綜合應用立法、撥款、規劃、信息服務、政策指導和必要的行政措施，減少不必要的行政干預。

概括起來就是通過政府放權，擴大學校的辦學自主權。一句話，簡政放權。

為什么要出這樣一個改革措施呢？

從理論來看，簡政放權是教育規律的客觀要求。

為什么溫總理特別強調教育家辦學呢？因為只有教育家辦學才能豐厚學校辦學內涵，彰顯辦學特色，激發辦學活力，營造百花齊放、生動活潑的教育局面；才能回歸教育本質，實現“育人為本”的要求；才能充分發揮教育服務學生、服務社會的功能。

那么，什么樣的人都能稱做教育家呢？我認為教育家（不包括純粹的教育理論家）應當具備四個特征：一是有自己的教育思想，二是有自主的教育實踐(像蘇霍姆林斯基之于帕夫雷什小學，張伯齡之于南開中學，陶行知之于曉莊師范)，三是形成自主的理論成果和實踐成果，四是其成果能夠在不同層次的地區、國家、甚至國際上產生一定影響。

以上四點的核心是自主。也就是說，沒有辦學自主權，就不能產生教育家。要培養教育家，就要創造適宜教育家成長的環境，政府就要簡政放權，轉變職能。

從現實來看，傳統的教育管理體制扼殺了教育的活力和創造性，制約了教育的健康發展。

傳統的管理體制不改革，學校就不可能有活力，教育就不可能有真正的變革。

造成這種后果是不是因為基層教育行政部門不愿放權呢？不是的，基層領導根本不想這么忙。放權，“非不想也，實不能也?！敝袊脑S多問題不是想不想的問題，而是能不能的問題。

基層教育行政部門到底能不能放權呢？

我的回答是，如果自上而下地放權，可以。否則，基層教育行政部門絕不能率先放權。

為什么呢？

因為制約的因素太多、太大。具體來說，主要有四個方面的因素。

一是受行政管理體制的制約。我國的行政管理體制是集權式行政管理體制。這種體制的顯著特點就是，自上而下、絕對服從、越俎代皰、無所不管。因此，只要中國集權式的行政管理體制不改革，基層部門單槍匹馬是無法沖出重圍的。比如，教師的聘任應當是在教育主管部門的指導下，由學校自主決定，但現實是教育主管部門根本管不了，是人事部門在管。每年新教師招聘，教育局都是在為人事局打工。在這種情況下，說人事權下放，你怎么放？權力本來就不在你的手上，你放什么權？再比如，我們現在的各種創建，如平安校園、和諧校園、綠色校園、合格心理咨詢室、人防示范校、科普示范校等等都是在為其他部門做嫁衣裳。雖然這些創建對學校發展不是沒有一點好處，但由于過多過濫、缺乏統籌，事實上已經給學校工作帶來了很大的消極影響，基層學校對此苦不堪言。但教育部門還不能不做。

其實，不鞠躬盡瘁，連領導自己也不認可。許多領導不是這樣向上級和群眾訴苦的嗎：我沒能功勞也有苦勞，沒有苦勞也有疲勞吧？你看看他強調的是什么？是“勞”!中國傳統文化使我們對官員的評價更多的注重過程，而不是結果。如果確實“勞”了，而結果不如意，自己往往感覺比較安慰；如果沒有“勞”，即使結果比較滿意，也往往心含愧疚，覺得如果自己當初再多“勞”一點的話，結果可能會更好。

三是受國民劣根性的制約。兩千多年的集權政治，使中國國民普遍形成了順從、依賴的奴性心理。為什么新課程主張的自主、合作、探究的理念大家都說好，但就是落實不下去？一方面是因為教師不敢放，另一方面是因為放開后學生不會學。沒有了教師的灌輸與強制，學生不知該如何是好。實際上我們校長也是如此（我也是）。績效工資就是放權給校長操作的一項激勵機制，但有幾個校長充分行使了這項權力？要么一再請示領導明示，要么就按兵不動。為什么會這樣？缺乏擔當的勇氣。希望領導承擔責任，又希望領導放權給自己，這是一種普遍心態。問題是，權力與責任是對等的，你不敢擔當，你就不能行使相應的權力。別看有的人天天抱怨沒有權力，但真的給他權力，他還不一定敢要。當然也有的人來者不拒，肆意妄為，最后身敗名裂。這就是國民的劣根性，愛走極端。

第四個方面的因素是，簡政放權的實質是利益的再分配。而利益的分配從來就是最敏感、最困難的一件事。

綜上所述，我認為簡政放權只有自上而下進行才能實現，否則就是空頭支票。因此，作為基層教育主管部門絕不能聞風而動，否則就要吃虧。作為教育局機關工作人員絕不能放松要求，還要一如既往地做好本職工作。至于如何來做，還是請領導給我們作指示。

謝謝大家!

教育綱要意思篇二

中國教育改革一直以來都備受關注，人們對于教育問題的熱議也一直未曾停止。近年來，教育改革綱要的出臺再次引起了廣大民眾的關注。作為一名教育工作者，我對于教育改革綱要有著深刻的體會和心得。本文將從教育公平、素質教育、創新能力培養、教師隊伍建設和家庭教育幾個方面來進行闡述，以期更好地理解中國教育改革的方向和目標。

首先，教育公平是教育改革的核心。教育公平是指每個人都有平等的接受教育的機會和權利，不受社會和經濟差距的影響。中國作為一個發展中國家，社會經濟差距較大，教育不公平問題一直以來都備受爭議。而教育改革綱要提出了“確保每個學生都能享有平等而公正的受教育權益”這個目標，意味著政府要加大對教育的投入，確保教育經費的公平分配，提高教師待遇，改善教育資源分布不均的問題。通過這些措施，必將能夠實現教育的公平，減小社會經濟差距對于教育機會的影響。

其次，素質教育是教育改革的方向。一直以來，在過分注重分數、應試教育的背景下，學生的綜合素質發展受到了一定的制約。而教育改革綱要提出了“著力培養學生德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”這個目標，要求注重培養學生的綜合素質和核心素養。這對于提高學生的創新能力、批判思維能力和實踐能力是非常有益的。因此，教育改革要注重培養學生的思維品質和道德素養，讓學生在全面發展中能夠更好地適應社會發展的需求。

再次，創新能力培養是教育改革的重要任務。在當今世界日新月異的科技進步中，培養學生的創新能力成為了教育發展的重要任務。而教育改革綱要提出了“培養學生創新精神和實踐能力”這個目標，要求通過改革教育內容和教學方法，激發學生的創新潛能。這對于提高學生的綜合素質和競爭力非常重要。因此，教育改革要注重培養學生的創新思維和動手實踐能力，讓學生在面對未來競爭時能夠有自主思考和解決問題的能力。

此外，教師隊伍建設是教育改革的基礎。教師是教育事業的中堅力量，優秀的教師能夠帶來優質的教育資源和高水平的教學質量。而教育改革綱要提出了“加強教師隊伍建設，提高教師的專業素養”這個目標，要求培養和選拔一批優秀的教師，提高教師的教育理念和教學能力。這對于提高教育質量和教學水平非常有益。因此，教育改革要注重培養教師的職業道德和教學能力，提供更好的教育資源和專業發展機會。

最后，家庭教育也是教育改革的重要環節。家庭是孩子的第一任教師，家庭教育的質量對于兒童的發展起著重要的影響。而教育改革綱要提出了“加強家庭教育，提高家長的教育能力”這個目標，要求家長要關注孩子的全面發展，注重培養孩子的良好習慣和品德。這對于提高教育質量和學生的綜合素質非常重要。因此，教育改革要注重加強家庭教育的指導和引導，提供更好的培訓和教育資源。

總之，中國教育改革綱要的出臺為教育事業的發展開辟了新的道路和方向。通過教育公平、素質教育、創新能力培養、教師隊伍建設和家庭教育的努力，中國教育將會逐步實現高質量、全面發展。作為一名教育工作者，我深知教育的重要性和使命感。我將積極配合教育改革的方向，努力為學生的成長和發展做出貢獻。

教育綱要意思篇三

一是要注重學生的可持續發展。作為教師要培養的是人材，而不是造就產品。產品一旦加工完成，它就不會改變；要說變，那就是磨損、消耗和毀滅。而我們造就的人材不應該是一成不變的，他應該是可持續發展的。所以，教師要為學生的可持續發展著想，讓他們學會認知，學會生活，學會生存，學會做人，學會在實踐中不斷的充實和完善自己。

二是要注重學生的全面發展。構建和諧社會需要的是高智能的復合型人材。教師要讓學生在學習的過程中德、智、體、美、勞各個方面都得到協調發展，而不能讓學生死讀書，讀死書。教師要把課堂變成學生發展智力、培養能力的樂園，要讓學生愉快地學習，健康地發展。

三是要注重學生個性的培養。我們在使學生全面發展的同時，要注意保護和培養學生的個性能力的發展，我們不能抹殺學生的個性，而把學生培養成千人一面的羔羊。我們要把學生培養成個性鮮明，具有獨立人格的合格人材。要保護和發展學生鮮明的個性，尊重學生身心健康發展的特點及教育的規律，使學生生動活潑的積極主動地發展自己的個性。

四是要以人為本。以人為本，以學生為中心，促進學生的全面發展，是教育的根本任務所在，也是教育科學發展的根本目的。

學習了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，我從中深受啟發：教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑。強國必先強教。必須以提升人的素質，更新和創新人才培養模式為基礎。同時提高教師道德水準和專業化素質。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》規劃了未來xx年中國教育改革發展要實現的目標，作為一名教師同時也明確了未來的工作目標和責任。

作為一名教師，要站在貫徹落實黨的教育方針的高度，自覺地按照科學的發展觀的基本要求，總結經驗教訓，轉變發展觀念，創新發展思路，把培養學生的創新能力作為我們的首要任務，為全面建設和諧社會提供智力支持與人材保證。作為教師，必須關愛學生，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。學習貫徹綱要精神，就是要加強自身師德修養，積極參加教育教學研究，不斷學習，努力提高教學業務能力，愛崗敬業，愛生如子。忠誠于黨的教育事業，把自己的教學工作當做一種職業，做實做好，只有這樣才能提高教學質量。

教育綱要意思篇四

隨著時代的發展，教育在我國的發展中起著至關重要的作用。為了更好地推動教育改革和發展，我國教育界在不斷研究和探索中提出了“主題教育綱要”。通過對主題教育綱要的學習和實踐，我深刻認識到了其對于教育的重要性，下面就我個人的心得體會，進行闡述。

首先，主題教育綱要使我的教育觀念更新。在過去，我以為教育就是傳授知識，培養學生的思考能力和學術能力。但通過學習主題教育綱要，我發現教育遠不止于此。教育應該培養學生的核心素養，包括優秀的品德、健康的身心、創新的精神以及良好的社會責任感。這使我從根本上改變了傳統教育觀念，意識到教育應該注重學生的全面發展。

其次，主題教育綱要提醒我教育不僅僅發生在課堂上。在過去，我將教育局限于學校的教學活動，而忽視了其他領域對學生教育的重要性。主題教育綱要使我意識到，教育是一個持續的過程，不僅發生在課堂上，還發生在家庭、社會等各個方面。作為教師，我要積極配合家庭教育，與家長溝通，共同關注學生的全面發展，關注他們的家庭環境和生活狀況，為他們提供更全面的指導和關懷。

第三，主題教育綱要教會了我如何培養學生的創新精神。在過去，我注重灌輸學生知識，卻忽視了培養他們的創新能力。然而，創新是現代社會的核心競爭力之一。通過學習主題教育綱要，我明白了培養學生的創新能力的重要性。我要注重培養學生的觀察和思考能力，鼓勵他們提出問題、發表觀點，并提供一個積極的學習環境，激發學生的創造力。

第四，主題教育綱要讓我意識到教育必須有社會責任感。過去，我只關注學生的學習成績，忽視了他們的社會責任感的培養。然而，一個好的公民不僅要具備優秀的學術能力，還要有良好的社會責任感。主題教育綱要提醒我要培養學生的社會責任感，注重培養學生的公民意識，使他們能夠主動關心社會問題并積極參與社會公益活動。

最后，主題教育綱要提醒我要不斷自我反思和提升。教育是一個不斷進步的過程，只有持續地學習和思考，才能不斷改進和提高自己的教育方法和理念。通過學習主題教育綱要，我認識到我還有很多不足和可以改進的地方，我要堅持不懈地學習教育理論，積極參加教育研討會，并與其他教師交流經驗，不斷提升自己的專業水平和教育能力。

總之，通過對主題教育綱要的學習和實踐，我深刻認識到了教育的重要性，同時也意識到自己作為教師的責任和使命。我要努力踐行主題教育的理念，以學生成長為己任，為培養有理想、有道德、有創新能力并肩承擔社會責任的新一代作出自己的貢獻。

教育綱要意思篇五

《幼兒園教育指導綱要(試行)》正式頒布了，這標志著我國的幼兒教育改革進入了一個新的歷史時期。我利用業余時間，認真學習了《綱要》，深刻領會《綱要》的最新精神。

幼兒園的教育內容是全面性的，啟蒙性的，各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感，態度，能力，知識技能等方面發展。新《綱要》較多的使用了“體驗感受”“喜歡”“樂意”等詞語，這既突出了對幼兒情感、態度、興趣等方面發展的重視，也體現了發揮幼兒主體作用的理念。 “教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”，“教育活動組織與實施過程是教師創造性地開展工作的過程”，是“教師運用專業知識審視教育實踐，發現、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。”新型師幼互動關系建立的基礎是：教師和幼兒之間建立一種真正的平行的橫向關系。只有教師和幼兒在這種真正平等的環境中，才能有效地激發幼兒主動地與教師交往，才能形成互動關系。

作為教師應平等對待每一個幼兒，尊重和關心幼兒。教師應從領導者的位置上走下來，蹲下身，帶著一顆充滿好奇的童心與孩子交流，站在孩子的角度去觀察孩子，了解孩子的所想。只有這樣，孩子才能把教師視為他們中的一份子，他們才愿把自己真實的想法告訴老師，師幼之間才能建立良好的關系。幼兒都具有好動，好奇，好問的特點，他們對一切都充滿好奇，成天總是問東問西，摸摸這兒，碰碰那兒，一不小心，就會犯錯誤。教師應以理解、寬容的心態對待幼兒的錯誤，心平氣和地幫助幼兒分析錯誤的原因，幼兒也就能心悅誠服地接受教師的批評。

以上是我學習《綱要》后的一點體會，在以后的工作實踐中，我將不斷的更深入的學習，把《綱要》精神逐步落實到自己的工作中去。

《幼兒園教育指導綱要(試行)》正式頒布了，這標志著我國的幼兒教育改革進入了一個新的歷史時期。我利用業余時間，認真學習了《綱要》，深刻領會《綱要》的最新精神。

幼兒園的教育內容是全面性的，啟蒙性的，各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感，態度，能力，知識技能等方面發展。新《綱要》較多的使用了“體驗感受”“喜歡”“樂意”等詞語，這既突出了對幼兒情感、態度、興趣等方面發展的重視，也體現了發揮幼兒主體作用的理念。 “教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”，“教育活動組織與實施過程是教師創造性地開展工作的過程”，是“教師運用專業知識審視教育實踐，發現、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。”新型師幼互動關系建立的基礎是：教師和幼兒之間建立一種真正的平行的橫向關系。只有教師和幼兒在這種真正平等的環境中，才能有效地激發幼兒主動地與教師交往，才能形成互動關系。

作為教師應平等對待每一個幼兒，尊重和關心幼兒。教師應從領導者的位置上走下來，蹲下身，帶著一顆充滿好奇的童心與孩子交流，站在孩子的角度去觀察孩子，了解孩子的所想。只有這樣，孩子才能把教師視為他們中的一份子，他們才愿把自己真實的想法告訴老師，師幼之間才能建立良好的關系。幼兒都具有好動，好奇，好問的特點，他們對一切都充滿好奇，成天總是問東問西，摸摸這兒，碰碰那兒，一不小心，就會犯錯誤。教師應以理解、寬容的心態對待幼兒的錯誤，心平氣和地幫助幼兒分析錯誤的原因，幼兒也就能心悅誠服地接受教師的批評。

以上是我學習《綱要》后的一點體會，在以后的工作實踐中，我將不斷的更深入的學習，把《綱要》精神逐步落實到自己的工作中去。

教育綱要意思篇六

近年來，綱要指南教育在我國得到了廣泛應用。這種教育方法以個人發展為核心，旨在培養學生的創新能力、動手能力和實踐能力，以適應社會快速變化和發展的需求。在我參與了綱要指南教育的過程中，我深受其啟發，獲得了不少收獲，下面我將就綱要指南教育給與我的心得體會進行總結和分享。

第一段：認識到個人發展的無限潛能

綱要指南教育的核心理念是個人發展，它認為每個人都有無限的潛能可以挖掘和發展。在過去的傳統教育中，我們常常只是被動地接受知識和信息的輸入，而在綱要指南教育中，我們學會了主動思考、獨立探索和解決問題。在這個過程中，我意識到自己有著更多的能力和潛力，只要通過不斷學習和努力，我可以做到更多，成為更好的自己。

第二段：培養了合作與溝通的能力

綱要指南教育注重培養學生的合作與溝通的能力。在任務型的學習中，我們經常需要與同學們一起合作完成任務，這不僅鍛煉了我們的團隊合作精神，還提高了我們的溝通能力。通過與他人的交流和合作，我學會了尊重別人的意見，主動傾聽和理解他人的觀點。這種能力在現實生活中也非常重要，無論是工作中還是人際關系中，都需要與他人進行良好的溝通和合作。

第三段：注重實踐和動手能力的培養

綱要指南教育還非常注重實踐和動手能力的培養。在學習過程中，我們不僅僅是聽課和做題，還會參加各種實踐活動，例如實地考察、實驗操作等。這樣的實踐能讓我們更加深入地了解所學的知識，加深對知識的理解和記憶。同時，動手操作也培養了我們的動手能力和實踐能力，提高了我們的實際操作技能。這對我們未來的工作和生活都有著積極的影響。

第四段：強調綜合素質的培養

綱要指南教育強調培養學生的全面發展和綜合素質提高。除了學習知識，我們還需要關注自己的身心健康、品德素質以及藝術、體育等方面的培養。這樣的教育方式使得我們的學習更加全面和豐富，幫助我們成為具備綜合素質的人才。在我參與綱要指南教育的過程中，我能感受到自己在各個方面得到了全面的提高和發展。

第五段：引導了未來的職業規劃和發展

綱要指南教育還在很大程度上引導了我的未來職業規劃和發展。通過學習和實踐，我更加清楚地了解了自己的興趣和愛好，也明確了自己的優勢和劣勢。這些對我將來的發展和選擇起到了指導作用。綱要指南教育讓我對未來充滿了信心和希望，我相信只要我持續不斷地努力，我一定能夠實現自己的職業目標和理想。

總結：

通過參與綱要指南教育，我認識到個人發展的無限潛能，培養了合作與溝通的能力，注重實踐和動手能力的培養，強調綜合素質的培養，并引導了未來的職業規劃和發展。這些收獲將對我今后的學習和生活產生深遠的影響。綱要指南教育不僅給了我寶貴的知識和技能，更讓我找到了人生的方向和目標。我相信，在綱要指南教育的指引下，我一定能夠邁向成功的人生。

教育綱要意思篇七

《幼兒園教育綱要》是一本指導我工作的教科書，也是指引我們走好幼兒教育道路的方向盤。

首先，新的《綱要》總則中的第五條所提到的尊重幼兒人格和全利，身心的發展……保教并重，關心個別差異，促進個性的發展，體現了教育的方法是多種多樣的，對待幼兒是客觀的。《綱要》中制定了五大領域的內容，目標是為教育工作者提供的指導思想，并啟發教師正確實施。

新《綱要》中提出的教育評價部份與舊《綱要》相比，新《綱要》的內容更反映出教師的主動性，對教師的教育評價要求更高了。其中新《綱要》的教育評價的第四條提出 幼兒園教育工作實行以教師自評為主，園長以及有關管理人員，其他教師和家長等等與評價的制度。反映了，評價不再是幼兒園的事了，而是家園雙方的事。其中指出：對幼兒發展狀況的評估，要避免用劃一的標準評價不同的幼兒，在幼兒面慎用橫向的比較，這提示得很好，在教師的實際的工作中，往往能遇到相似的問題，例如：在一個數學活動中，有些孩子能快而準地回答問題，但有些孩子卻答不上，教師很可能第一個反應是：你怎么這樣笨，誰誰誰比你強多了！這就違背了——用客觀的眼光看問題了，凡是要以發展的眼光看待幼兒，既要了解他現有水平，更要關注其發展的速度，以縱向的方式看待幼兒的發展。

在教育活動的實施中，最關鍵的要素是人，教師是教育孩子的關鍵，因此：作為教師更應該深入學習《綱要》內容，觀察了解幼兒，走進幼兒的內心世界。

在幼兒園工作一年了多，一直以來覺得自己在教孩子方面也挺得心應手的，在實踐中也積累了一點經驗，但理論的支撐點在哪？我心里一直還是挺茫然的。由于本學期幼兒園要進行等級評估，在教研活動中，組織老師認真學習《幼兒園指導綱要》，學習后，我覺得自己在認識上有了很大的改觀。綱要的理論知識是平時教育教學活動目標制定、內容選擇等的支撐點，學習綱要知識，能使自己做到心中有數，不再迷茫，對于教育所遵循的發展方向，所要制定的教育目標等都有據可依。我覺得幼兒園綱要這本書是新教師，也是老教師，在幼兒園教育海洋中的教育理論導師，為幼兒園教育工作者指引了方向。

在綱要中明確指出，幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段，是為幼兒一生的發展打好基礎的教育。這不僅為幼兒教育明確了根本教育目的和根本任務。也說明了幼兒教育的重要性。對幼兒的一生發展起著至關重要的影響。我園幼兒的學習活動正好是以主題活動的形式呈現出來的，這有利于教師更好地把握《綱要》中所提出的整和性、開放性和啟蒙性的指導思想?；貞涍^去以學科式教學為主要形式的學習活動，我們今天所開展的主題活動較以往有了根本性的改變。

現在的這種活動形式更能體現《綱要》的精神。在主題活動的開展過程中，我們為孩子的親身實踐創設了大量的機會，變以往被動的知識接受，為如今主動的操作、探索和學習，符合了新《綱要》提出的激發孩子主動探求新知的要求。綱要中還指出幼兒園教育是全面的、啟蒙的，五大領域的內容要相互滲透。要以游戲為基本活動，保教并重，來開展幼兒教育工作。作為教師，我們要很好的把握教育教學方向、目標、內容，做到從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等發面全面發展，就應該深入學習幼兒園綱要，在不斷的學習中提高自身素質，在不斷學習中建立現代化教育觀念，在不斷學習中不斷學會創新，在不斷學習中提高業務水平，在不斷學習中提高自己的教研能力，為幼兒更能富有個性的發展而努力！