在平日里，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。

早教老師培訓心得體會篇一

我有幸參加了國培計劃（20xx）幼兒園骨干教師培訓，成為華師師范大學的一名學員，也感謝園領導給了我這次學習的機會，這是我從教12年以來頭一回參加這么規格的培訓，我自豪，我榮幸，但更多的是責任，是壓力！帶著園領導的期望于7月26日上午，按照上級要求早早趕到華師師范大學培訓會場。

9：00《武漢市20xx幼兒園骨干教師培訓班》開學典禮正式開始，從開學典禮儀式到培訓班學員集體照，從報到現場到住宿安排，我深深地體會到華師的領導，老師，工作人員的熱情，他們為我們這次培訓做到了精致的組織，安排，再次我僅向提供這次培訓的華師師范大學以及與此次培訓的專家，教授，園長以及全體工作人員表示深深的感謝。

這次培訓的內容豐富，形式多樣，一共聆聽9位來自不同領域的教授專家的報告講座，每一位講座都好比一份美味大餐，既學習了很多專業知識，也獲得了很多新的理念，五天的學習時間是非常有限的，但給我帶來的收獲卻是無限的。

我們首先聆聽了譚細龍教授的《我國學前教育現狀與發展趨勢》他講課的內容即深刻獨到又通俗易懂，既發人深思又生動有趣，不時贏得陣陣掌聲，他認為學前教育不是讓孩子學多少知識，而是要注重孩子身體大發展，習慣的養成。一句老話說："三歲看大，七歲看老"深刻闡述了家庭教育的重要性。

空軍武漢藍天幼兒園的張永紅園長，他主講的是《幼兒園區角游戲的創設與指導》讓我明白了對于我們遠城區幼兒園來講，區角游戲應該如何開展，特別是與他互動后讓我更有信心以她的理念開展我園區角游戲活動。

湖北省教育科學的姜瑛俐主任所講的《觀察記錄與個別教育實施》讓我了解了觀察的八個視角，讓我進一步了解了從各個活動觀察的重點，使我清楚的認識到觀察的重要，加深我對觀察目的和意義的認識。

湖北省實驗幼兒師范學校金曉梅講師所講的《幼兒一日活動的安全與衛生》讓我意識到幼兒活動處處都會出現安全隱，提醒我們老師時時刻刻都要注意孩子們的安全意識，做到孩子不離開自己的視線范圍內。

總之5天的學習將會永遠銘刻在我的心中，改變我今后的教育生活。我一定把所學的知識帶給我的教育同行們，并很好的運用到教育實踐中，雖然短期的培訓學習結束了，但終身的學習還在繼續，最后讓我們實實在在的`行動起來吧！

早教老師培訓心得體會篇二

從參加工作至今，三年的光陰伴隨著角色轉換悄然而逝。三年來的工作忙碌伴隨著充實，汗水浸潤著收獲。我全身心投入到給我最多感動和快樂的學生，引起我最多思考和反省的是專業的課堂。一方面得益于學校的同事，一個個鮮活的事例，一句句誠懇的建議，讓我茅塞頓開豁然開朗。另一方面感謝中心小學安排的一系列活動，青年教師培訓這個平臺讓自己再一次去感受，去回味，去享受，去思考從而獲得更大的進步與收獲。下面就談一下我的心得體會。

青年教師需要更新觀念，學以致用，把理論學習同自己的教學實踐相結合，不斷豐富教育教學理論知識和提高教育教學能力。這次青年教師培訓為期兩天，但涉及的內容卻豐富多彩，有催人奮進的報告會，有精彩的課堂，有敞開心扉的溝通交流，還有王主任的專題講座等等。雖然培訓時間只有兩天，但通過這次培訓，我們受益良多。

終身學習的意識呢？設想如果每個教師都是知識淵博、博古通今，學生能夠快樂學習，豈會厭學？樹立終身學習的理念，博學強記充實自己。新課程理念要求：“要給學生一杯水，教師要有水一江。”“學高為師，身正為范。”當代教師更應該博采眾家之長，匯成一家之言，做個博學之師。用自己的知識陶冶學生，用自己的人格魅力影響學生，讓學生從內心深處產生對老師的敬佩之情。迎接知識挑戰，不懂就學，沒有就補，學習是當代教師補充更新專業知識的最好途徑。

教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術。在課程改革推進的今天，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將立足實際，認真分析和研究好教材、大綱，研究好學生。謙虛謹慎，樹立終身學習意識，創造性地搞好教育教學工作，使我們的工作有所開拓，有所進取，更加嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，奉獻自己的力量。

活潑、上進的學習氛圍，用學生樂于接受的方法來教學，能激發學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，喚醒其自覺學習的積極性，去體驗參與之樂，思維之趣，成功之悅。

作為一名青年教師，我們的心態、形象、言行深刻地影響著我們的孩子們，有時甚至會給學生一生的影響，因此我們需要的很多很多，我們的工作不僅是教，更多的是引導，一名成功的教師，往往是浪漫的、而不是功利的，是慈愛的、而不是怒目相向的，是善的、而不是惡的。教師肩負重任，教師擁有比學生父母更多的時間與學生交流，因此，青年教師永遠不能放松自我完善的功課，我們最需要什么，是每一天都要思考的問題。

早教老師培訓心得體會篇三

有幸參加了xx教育遠程非學歷培訓，由衷感謝教學教務管理平臺為我們提供了一個很好的學習的機會，使我的思想重新煥發了激情，燃起了斗志，確實感到受益非淺。

本次培訓按照遠程研討與課程資源等培訓相結合的方式，在學科課程專家和指導教師引領下，積極展開展學科教學案例分析和問題研討，實現了教師與課程專家的面對面交流，既利于課程專家的專業引領，更利于調動我們參與培訓的主動性和積極性，發揮其培訓主體的作用，將理論指導與教學實踐結合起來，通過專家與教師的互動交流，解決了教師教學中的實際問題，增強了培訓的針對性和實效性。

培訓中，講座、課例、網絡交流、師師互動等新穎、豐富的形式，為參訓教師打開了一扇學科理念、理論、實踐活動的窗口，增強了培訓的實效性。 課程內容實在，培訓檔次高，具有很強的指導意義，培訓內容對教學第一線的教師特別有針對性，課程的講解使我對教育教學中的重要環節又有了新的感悟和提高,感覺這次培訓比以往的培訓都好，我們從教育教學的各個環節上都得到了不同程度的提高。

本次培訓大大拓寬了我的視野。通過這一段時間的培訓，我發現了自身視野之局限，猶如井底之蛙。我隨即想到了自己的教育教學工作，如果孩子固守陳舊僵化的理念，那將是一件多么可怕的事情!我們培養的學生是完整的社會人，不僅僅是接受知識，還需要我們了解學生成長需求，創造各種有利于學生成長的條件。培訓是我更進一步地明白了走進新課程的教師也不再是充當“傳道、授業、解惑”的單一角色，而扮演“組織者”、“指導者”、“促進者”、“研究者”、“開發者”、“協作者”、“參與者”、“學習者”等多元角色。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識結構和能力結構，以適應新課程理念下的教育教學活動，我們教師應自覺成為教學的研究者、終生的學習者、教學實踐的反思者。

通過學習，讓我茅塞頓開。我深深感覺到，作為一名教師，我們要與時代同行。我們的課堂變革與學校變革，都與社會變革血脈相連。通過學習，我的思維方法與思想方法都得到了轉換。希望今后的我能夠立足課堂，跨越時空，讓我的課堂更能體現時代性和社會性。

早教老師培訓心得體會篇四

假期里，我參與了學校組織的教育技術培訓，素質教育討論活動，通過學習，使我拓寬了學習的視野，更新了教育觀念。下面談談我對本次學習的心得。

一、加強自身師德修養，展現教師人格魅力

1、熱愛祖國，愛崗敬業

熱愛祖國，獻身教育事業，是教師道德最基本最重要的要求。愛崗敬業是教師處理與教育事業之間關系的準則，是教師職業道德的基礎和前提。尤其在市場經濟條件下，在教育大發展的今天，教師要正確處理好奉獻與索取的關系，不計較個人得失，發揚“紅燭”精神，甘做“人梯”，安于“粉筆生涯”，以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚情懷，獻身教育，鞠躬盡瘁。相反，如果教師不熱愛自己的事業，“身在曹營心在漢”，必定不能把工作做好。

2、熱愛學生，誨人不倦

熱愛學生，誨人不倦是教師履行教育義務的傳統美德，是衡量教師道德水平高低的主要標志。每一個學生，都希望得到教師的愛，師愛是一種巨大的教育力量。它能使學生感受到教師的溫暖，產生愉快的情緒，從而激勵他們對學習的興趣和愛好。了解學生和關心學生，是熱愛學生的起點。教師僅僅把功課教好是不夠的，還要多關心學生的健康成長，為學生的一生著想，從思想上、學習上、生活上全面了解學生，關心學生，愛護學生，因勢利導地進行有針對性的教育。熱愛學生還要尊重和信任學生。教師要有民主思想，尊重學生的人格，尊重學生的感情，允許學生獨立思考，切不可刺傷學生的自尊心。在日常的教育教學工作中，認真評價學生的行為，和善平等地對待學生，絕不能為了樹立自己的威信而對學生采用體罰、諷刺、挖苦等侮辱人格的做法。當學生進步時，教師不要吝惜自己的贊美之辭;當學生犯錯或退步時，教師也不要任自己的批評侮辱之話泛濫。多一點微笑，多一點贊美，多一點信任，你會得到的回報。

3、以身作則，為人師表

在教學實踐活動中，教師只有以身立教，為人師表，才能有力地說服學生，感染學生。無數經驗證明，身教重于言教，“不能正其身，如正人何？”“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”這說明凡是教師要求學生做到的，自己必須先做到，給學生樹立好榜樣;凡是要求學生不做的事情，自己本身堅決不做，以免給學生留下壞的影響。教師要以自己的良好道德言行來教育和感化學生。

誠實正直，勤奮好學，禮貌待人，是教師以身作則，為人師表的具體體現。如果教師缺乏堅定正確的政治方向，沒有遠大的理想，其教育必定失敗。教師要教育學生勤奮刻苦，好學進去，自己必須勤奮好學，廣學博覽，精益求精。教師在日常教學中，要用文雅和親切的語言啟迪學生的心靈，陶冶學生的情操，以自己的模范行為，影響教育學生。

二、用學習引領自身專業成長

隨著信息技術的迅速發展，人類正在進入信息社會。在知識經濟時代，知識老化速度大大加快，學習就成了當今人類生存和發展的重要手段。教師終身學習，不僅是時代的呼喚，教育發展的要求，也是教師教學自我提升的需要。“嚴謹篤學，與時俱進，活到老，學到老”是新世紀教師應有的終身學習觀。教師要善于從教育實踐中汲取能量和資源;善于在任何時間向任何人學習，包括在教學過程中和學生分享知識;善于和同事交流，擴大視野，促進自身專業成長。

教師終身學習已成為全球教育改革的突破口。要促進自身專業化成長，教師就要具有終身學習的理念，擁有自主學習、自我學習的觀點。因為終身學習已成為未來每個社會成員的基本生存方式，那種“一朝學成而受用終身”的觀點已經過時，人們再也不能只通過一段時間的集中學習，獲得一輩子享用的知識技能。只有主動去掌握新概念，學習新理念，研究新問題，培養適應新環境的能力，才會使自己重視終身受益。

教育是全社會的大事，但重任主要落在教師身上。時代在變，對人才的要求也在變，教師必須認清終身學習對自身成長和發展的重要性，自覺地樹立終身學習的觀點，不斷地提高自身的素質，以適應現代的教育需要。

首先要加強政治思想方面的學習。我國素質教育堅持“五育并舉，德育為首”的原則，教師首先要以德育人。教育思想、教育觀點對教育事業的發展至關重要，正確的教育觀可以造就人才，錯誤的教育思想則會摧殘人才。教師的政治取向、道德素質、教育觀、世界觀和人身觀對學生起直接影響作用。

其次要加強專業知識的學習。課程走向綜合化是基礎教育改革的大方向。我身為一名中青年教師，又奮斗在課程改革實驗的最前沿，更應當樹立終身學習的意識。無論是教育家，還是中外名師，他們都具備較深的文化底蘊，這與經常學習是分不開的。隨著課改如火如荼的展開，我們教師要有一種強烈的資源意識，克服“一支粉筆教下去，一本教案講過來”的人生惰性，自覺拓展自己的思維空間和知識結構，以便更好的為教育教學服務。知識的更新換代讓我們的學生接觸了的新生事物，廣闊的課內課外學習資源為他們知識的積累提供了的機會。我們在學校學習的那點知識，已經遠遠不夠傳授了。要想成為研究型教師、專家型教師，不學習怎么可以，怎么能勝任的教育教學工作？生活是一個廣闊的學習的課堂，有很多東西是我們所不了解的，為了使自己不被社會所淘汰，只有加緊學習的步伐！一個優秀教師應該抓緊一切時間增加知識儲備，只有這樣才能用人格魅力來感染學生，和學生共同發展。

隨著時代的進步，教育的改革，當今的形勢向每一位教師提出了嚴峻的挑戰，因此，在今后的工作中，我將樹立終身學習的觀點，在師一日，便不可荒廢半日。通過學習不斷獲取新知識，增長自身的才干，適應當今教育改革的新形勢。

為了無愧于教師這一職業，也為了實現自己心中的理想信念，今后的工作中，我定會更加努力，加強學習，提高素質，完善自己，書寫出燦爛美好的未來。

早教老師培訓心得體會篇五

xx年x月xx日至x月z日，很榮幸參加了由xx師范大學承擔的“鄭州市骨干教師培訓班”。為期十天的學習收益很大，老師們講課精彩，教學內容豐富多彩，形式多樣，有專題講座，互動討論，實踐模擬等。經過緊湊而充實的十天學習，自己觀念上接受洗禮，理論得到升華，教學技能得到一定的提高自己;特別是一些同行理論聯系實際的做法，更讓我們學員收益匪淺。

時代在不斷進步，社會在不停前行。同樣，教育教學理念也應與時俱進。埋頭苦干是必須得，但抬頭仰望也是必要的。一味埋頭苦干，會迷失道路，偶爾抬頭望天才能把握方向。特別是隨著小學新課程改革的縱深發展，很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領。本次培訓更新了我的教育理念，讓我樹立了新的“學生觀”。

如師大文學院的院長xx教授講的《中國學生發展素養研究》，站在時代的高度讓我們明白了基礎教育的基礎——“核心素養是基礎教育時代的選擇”。“核心素養是學生最基礎、最具生長性的關鍵素養，就像房屋的地基，它決定房屋的高度。核心素養的形成具有關鍵期的特點，錯過了關鍵期就很難彌補”。對兒童的保護、尊重是發張學生核心素養的基礎，這個基礎就是不加速，不跨越，不要用少數天才的標準來要求多數普通的孩子。原來我對基礎型教育的理解還是強調它是整個教育的基礎，小學教育是為升入初中做準備;強調雙基，基礎知識、基本技能。x教授的講座我清楚的認識到了對每個學生個性潛能的開發，為健康個性的發展，為學生的終身發展奠基應是小學教師的任務。作為一線老師，孩子的命運攥在我們手中，我們應用實際行動沖破束縛，用實際行動突破當下分數、以升學、以所謂成才改變命運的枷鎖，為培養兒童健全完整的人格率先力行。

如xxx教授的《核心素養背景下教學意識與策略》，我們的教育是學生核心素養培養發展的載體，核心素養必須轉化分解為可以捕捉和理解的具體維度，方能在教育中獲得載體。在核心素養的背景下，我們的教學意識也應該發生相應的變化。而我們只有教學意識的相關自覺，而缺乏課程意識的自覺。這就造成了我們只關注如何教，而沒有關注為何教。對教的過程缺乏反思、修正、提高意識。

我們教師的課堂應該是“生本”的課堂，我們的課程方案設計“生本化”設計。學生，尤其是不同層次的學生，應該是我們課程意識和教學意識的出發點與歸宿。我們的課堂，更要關注學生的參與、學生對文本的理解、學生原有的知識結構、學生獲得的課堂效果、學生潛在的創生空間、學生的內化與認同等等。我們的以課程背景下備課，“生本”的課堂少一些“預設”，多一些“生成”。生成的代表著鮮活與靈動，預設的代表著期待和框定。人為的越多，生態的越少。很多絢麗多彩的教育瞬間、教育故事，都是難以預設的。當然預設不能沒有。

x教授的講座給我以新的啟發，發展素養，做一個學者型的教師，追求卓越，做一個反思性的教師，追求求高遠。在教育教學中新的理念是一盞明燈，指引自己的教學方向，有方向，才不迷失。

教育是根植于愛的，熱愛學生是建立良好師生關系的關鍵，教師的愛能轉化為學生進步的動力。回想自己的教學生涯，我對于自己熱愛學生方面還是比較滿意的。王茝老師的一番話扣擊了我的心靈深處，讓我們心自問。“以人為本的基本含義是把人當人，預期相對立的含義有很多，其中在教育中最常見的就是把人當工具——學生成為正業績的工具。”曾幾何時，對學生的要求也存在那么一點點私心，“衛生、紀律、做操”力爭第一，為得到文明班級，優秀教師。批評違紀的孩子沒有站到孩子立場上為孩子考慮，而是對自己的影響。對學生的愛是不是蒙上了功利色彩?聽了名師名家的`講座，我深深地看到了我深藏在內心的“小”來!我正確對待差生了么?我正確對待冒犯頂撞自己的學生了么?正確對待不愛好自己所教學科的學生了么?學生最不可愛的時候，才是需要教師給予愛的時候。對學生真正的愛，就是拋棄功利，不忘初心。

作為一名有專業素養的教師，不僅要愛崗敬業，以德樹人，還要有過硬的教育知識素養、學科知識素養。如李帥軍教授《學生發展核心素養背景下的教師專業素養與專業發展》講座，提出了新的課程目標和理念，要求教師建構適應新課程改革的教學方式，為了每一位學生的長遠發展，培養符合新課程目標的具有創新意識和實踐能力的人才。

在以往傳統教學中，教師的教學過程就是傳授知識的過程，教師怎樣教，學生就怎樣學，從而使得教學過程顯得呆板，課堂教學缺少活力，學生的個性沒有得到張揚，學生的創新思維沒有得到培養和完善。但是在如今飛速發展的時代，教師角色發生了轉變，教師是一個引導者、參與者、創新者，引導學生去發現，去探索、去創新。教師應是一個學習者，并且要善于學習，方能適應教育改革的需要，在學習中，發展素養。教師是一個自省者，反思教育理念、教學思想，反思教學過程反思教育整體，反思教育個案。在自省中，提升素養。

總之，為期十天的培訓內容豐富，形式活潑，學術水平高，充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。培訓期間，我們組織討論，“牧野論壇”每一所學校的老師都會毫無保留地介紹他們各自的先進辦學經驗。“咖啡時光”我們各組學員獻計獻策，熱烈討論，團結合作。這次培訓，更讓我領略了鄭州市優秀教師的風采，緯三路小學的李偉鋒老師，教學設計充滿智慧，一篇篇教育隨筆給人啟迪。我們的班長王磊，精通電腦，熱心助人等等，他們都是我學習的榜樣。

要想最終成為一名合格的骨干教師，就要努力提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。在今后的教育教學實踐中，我將靜下心來，采他山之玉，納百家之長，努力學習各種教育理論，勇于到課堂中去實踐，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的風彩，求得師生的共同發展。

早教老師培訓心得體會篇六

為了心中那份愛，滿懷激情地踏上了教育工作崗位。也為了肩上的責任，努力使自己做一個有愛心、有耐心還有親和力的教師，只要孩子需要時，我都會毫不猶豫的去愛他們。

但是我們能給孩子們什么樣的愛？是偏愛還是博愛？我們可以選擇愛人，選擇職業，卻不可以選擇孩子們。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，可每一片樹葉都有屬于自己的美；班里也不會有兩個完全相同的孩子，每一個孩子都會有自己獨特的氣味，有時候也許我們會當著孩子們的面說“某某小朋友表現不好，老師不喜歡你了，某某小朋友真棒啊，老師最喜歡你了。”孩子們聽到這些話，心里會是一種什么樣的感受。也許我們常常會聽到這樣的抱怨“某某小朋友屢教不改，看到他就頭疼”，然而，讓我們靜下心來想一想：這樣的教育方式恰當嗎？要承認和關注幼兒的個體差異，避免用整齊劃一的標準評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較，這樣的方法我們確實運用起來了嗎？我們到底應該怎樣去愛孩子？愛某個孩子，愛某些孩子？愛聽話的孩子，愛表現突出的孩子？不！這樣的愛是偏愛！基于責任，我們的愛不應是偏愛，而應是博愛！帶著博愛的眼神去看待每一個孩子，讓孩子們在充滿鼓勵的目光中找尋成功和自信。漸漸地你也會發現自己在付出愛的同時，也收獲了許多許多。

我常常在思考，我們該給孩子們什么樣的愛？是縱容的愛，熱烈的愛，還是冷冷的愛？當我們看到有些孩子喜歡用武力解決問題時，該怎么辦？是嚴厲批評，還是輕描淡寫地說一句：下次不要這樣了啊，就一了了之呢？當孩子拿著涂得什么也看不出的畫給我們時，我們是用這樣的語言“什么呀，亂七八糟的，扔垃圾桶里去”，還是用夸張的語氣敷衍一句呢“不錯，放桌子上吧。”試問大家，有哪一個孩子不喜歡被老師重視呢，有哪個家長不希望自己的孩子得到更多的愛呢？因此，基于責任，讓我們用理性的愛來代替溺愛，熱愛，冷愛吧！讓我們用愛給孩子撐起一片明亮的天空，讓我們用如爐火般的愛去溫暖孩子的心靈，讓我們用如蠟燭般的愛去點亮學孩子的理想！平等、交流；微笑、贊美；分享、欣賞這一切才是教育的真諦，才是愛的真諦。

我們班有個叫曹順英的孩子注意力不集中，上課經常玩小東西，只要老師稍微不注意她就開始思想開小差。記得“六一兒童節”時班上編排舞蹈，平時表現優秀的小朋友到編排舞蹈時就沒有曹順英表現優秀。她天生酷愛舞蹈，節奏感強，她美麗的舞姿贏得了周圍小朋友的掌聲，趁此機會我就表揚她說：“你的舞跳得真好，要是上課也能這樣就更好了。”說完輕輕地親了一下她。從此之后，課堂上的她慢慢的開始參與教學活動，還會主動舉手要求做老師小幫手，她的轉變讓我們感到非常欣慰。

本次培訓的每一領域講座的內容都滲透了“教師要尊重幼兒，重視幼兒天真的夢想”這一理念。通過這段時間的學習讓我意識到什么叫做“以兒童為本”，重視兒童的天真夢想，讓他們快樂的游戲，避免幼兒教育“小學化”。孩子生來好動，游戲是孩子的生命，在孩子的生命成長中，無時無刻不充滿著游戲。很多游戲，很多夢想又來自于孩子對自己生活經驗的再現。這樣的教育才是成功的教育，這樣的教育才是救治一些有不良習性的幼兒的良藥。

這次的培訓對我來說，方法、形式已經被《幼兒園教育指導綱要》所指導，所規范，雖然我是學前教育專業的，雖然我在幼兒園實踐過，但是本次培訓更是在我原有的幼兒教育知識的基礎上使我們得到進一步的提升。本次培訓也使我深深體會到學無止境的道理，在一日工作中更應該從教育的細微之處入手，在每個活動中讓幼兒的有效學習更明顯，更突出。

生活是真實的，因為心中有那份愛，肩上有那份責任，我不想是否會成功，既然選擇了，便只顧風雨兼程！

幼兒教育和小學教育是相鄰的兩個教育階段，二者之間既有著內在的聯系，又各有不同的特點。幼兒園小朋友與小學生在學習方法、內容、時間、生活環境等方面都存在著差異，由于對二者的認識、理解不夠透徹，我的轉崗之路困難重重。

小學生要接受系統的文化知識學習和讀、寫、算的訓練，有具體的作業任務，要求更高、更嚴格。他們有了較強的自理、自控能力，能夠照顧自己或同學，承擔一些簡單的勞動任務等，在良好習慣方面要求也較高，如能專心聽講、書寫，獨立閱讀。而轉崗后，我發現幼兒園小朋友的學習活動以游戲為主，他們的接受知識能力較小學生弱，要利用形象生動、有趣多樣的教學方式在豐富多彩的游戲活動中嘗試、發現、學習和表現，課程沒有嚴格的任務要求，不留作業，沒有學業上的壓力。幼兒園的小朋友們自理能力都較差，需要老師無微不至的關懷和照顧，只有在老師的幫助下才能更好、更快的適應幼兒園生活。因此，工作中，我們要時刻扮演著幼兒需要的各種不同角色，如：老師，媽媽，玩伴，醫生等等，做著許多瑣碎、繁雜的小事，甚至有時會感到身心疲憊，無所適從。

為了更好、更快的成為一名優秀的幼兒教師，我充分利用各種機會，加強幼教理論學習，轉變教育思想，調整心態，樹立為幼兒和家長的服務意識。陳鶴琴先生也說：“只有了解兒童，才能教育好兒童。”在我園的“五講三賽”活動中，我努力向身邊優秀教師學習的同時，也努力吸收外界的信息和知識，并閱讀提升個人品味的書籍，如：《給幼兒教師的建議》、《以感恩心做人》、《卡爾·威特的教育》等，并通過幼兒園組織的“結對”、“幫帶”活動學習專業知識、技能，制定自我發展計劃，不斷提高自身素質。我深知提高教學水平的關鍵就是上好課，經常與同事商討教法，制作教具，精心設計每一個教學環節，課后交流、反思、總結優秀經驗再與大家共享。

在不斷的學習，進步中，最令我困惑的是與家長的溝通工作。幼兒教育需家園雙方的密切合作，可是，工作中常出現各種的情況，使家園兩方無法愉快、真誠的實現和諧共育的目標。

早教老師培訓心得體會篇七

從我加入這個幼兒師范隊伍開始，由于自身比較偏愛美術，所以我平時喜歡找一些美術方面的書看。希望在書本和實踐中能進一步走進美術，繪畫水平普遍,想象力差等特點，雖然再上學期間已經學過《學前兒童美術教育》一書，但是我還是愿意細讀這本《學前兒童美術教育》，促使我想挖掘更深處。

本書主要研究教育者如何根據學前兒童美術發展的規律及其年齡特點，以美術為媒介，充分發揮其價值對學前兒童實施教育，促進其身心和諧發展。全書共分九個章節,從不同角度,不同側面闡述與分析著學前兒童美術的發展，美術教育目標與內容體系，以及幼兒欣賞、繪畫、手工教育的實施指導和美術評價，最后還展示了一組美術教育活動設計案例,給教師提供了一個很好的學習空間,也給正處在摸索階段的老師指明了方向,因為這些問題均來自我自己的實踐,所以,讀來仿佛覺得許多地方都是自己曾不注意的或是意識到問題所在,但尚處在迷惑中,沒有較好的解決方案。抱著向專家取取經，看能否從中解解惑的認真態度，我在通讀本書后還對有的章節還進行了精讀與摘錄。

從書中我看到這樣一句：從小班到中班上學期，兒童由于視覺的分化及情感關系，所畫的人大多都是沒有身體的頭足人，同時以非站立的平躺形式呈現。

再對于接下來我們將進行的主題《轱轆轱轆》的一節美術課畫車輪子，幼兒認為輪子是圓的，于是就直覺地用圓球來表現車子的輪子，不會注意到汽車的輪子是圓扁的等這些問題，其創作成分也就能體現其中了。就象書中所說的：教師應從學前兒童身心發展的特點出發，引導幼兒從寫生對象的整體結構出發，著重于事物的神韻，即對象之內在精神表現，而不糾纏于細節和精確描繪，不強求幼兒的繪畫表現和事物的“肖似”。 小班幼兒的繪畫水平處于象征初期，享受的是繪畫的過程，他們會用已經掌握的圓形與線條組合成各種符號，來表示自己熟悉的物體，而且喜歡用各種顏色在作品上涂抹，但在表現圖象符號時，又很少調換顏色，致使作品色彩比較單調，有的幼兒甚至會轉動畫紙來作畫，完全不顧圖象之間的關系，從而導致了畫面的雜亂。如此作品，教師若用成人的眼光“像或不像”來評價，那必然會抹殺了幼兒的天性，打擊他們的自信心，甚至使幼兒失去對美術活動的興趣。

盡管如此，你還是會看到許多小班幼兒家長因為看不懂自己孩子的畫，覺得畫面不干凈，畫得不如其他小朋友，根本不理會幼兒的解讀。例如，一次離園時，祥祥拉著爺爺興致勃勃來到班級畫展前，小手指著墻上的“泡泡”說：“爺爺，那個是我畫的!”誰知，祥祥爺爺看到后，臉頓時拉了下來：“這是什么東西啊?亂七八糟的，圓也畫得不圓，顏色也涂到了外面，你看看這個小朋友畫得多好啊，你上課一定又沒有認真聽，走走走??”幼兒從繪畫中獲取的無窮樂趣，就因為家長的一句評價而消失得無影無蹤。在評價小班幼兒的美術作品時，首先要根據小班幼兒的年齡特點，讀懂他們的作品。其次老師要把自己放在與幼兒平等的位置上,尊重幼兒的個人見解,盡量用肯定的方式評價幼兒的美術作品，多鼓勵，多表揚，盡可能地發現幼兒美術作品中的優點，發現幼兒的不同特點，給予每一位幼兒激勵性的評價。最后，在讓幼兒發現他人作品優點的同時，還要引導幼兒發現自己的進步，獲得成功感，進而萌發對下次美術活動的愿望，激發并保持對美術活動的興趣。

就這樣，我邊學習書中的有關理念,邊結合自身的實踐即時反思,共鳴,相信會對自己今后的教學十分有益，專業的閱讀讓我成長的更快!