在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

幼小銜接論文文獻篇一

1、認識常見的修補圖書的工具。

2、樂意主動探索、動手嘗試，能嘗試用不同的方法修補圖書。

3、養成愛惜圖書的好習慣。

損壞圖書一本、幼兒用書。

1、談話導入

教師出示被撕爛的書，問幼兒為什么會被撕爛？撕爛的書還能看嗎？

小結：書是我們的好朋友，書是大家看的，一定要愛惜圖書。

2、了解修補圖書的方法。

（1）圖書被撕爛了，我們可以修補它，怎么修補圖書？

（2）幼兒探討修補圖書的方法。

（3）請幼兒說說修補圖書的方式。

（4）翻看幼兒用書p25頁，了解修補圖書的方法。

（5）師：修補圖書需要哪些工具？

（6）師：哪位小朋友可以告訴我，書上介紹的修補圖書的方法有哪些？

小結：修補圖書需要膠水、剪刀、透明膠帶、訂書機等工具。修補圖書要看需要修補的事書的那個部分：撕壞的書要放平整，用透明膠帶黏貼好。掉頁的書需要把有關內容打印到紙上，黏貼到原來的地方；卷腳的書應該將書角撫平，找厚實的紙壓平。

3、討論：怎樣愛惜圖書？

（1）請幼兒自己討論并找出原因。

（2）請幼兒說說愛惜圖書的方法。

4、制作愛護圖書小手冊。

收集破損圖書，讓幼兒嘗試修補破損圖書。

幼小銜接論文文獻篇二

1．引導幼兒在探索、操作中感知字是有偏旁的，并初步認識四種偏旁。

2．通過游戲擴大幼兒的識字量。

教師演示教具一份，幼兒每組一份字卡、計算板，各種書

（一）探索操作

1．幼兒自由進行探索操作，將各種相同偏旁的漢字進行歸類。

2．教師巡回觀察幼兒的操作情況，并進行適當的引導。

（二）交流討論

2．教師引導幼兒認識四種偏旁。

（三）游戲鞏固

幼兒自由地在各種書中找這四種偏旁的字，并將它寫下來，互相交流。

1．此活動要在幼兒有較大識字量的基礎上進行，且幼兒已認識活動中的漢字。

2．該活動適合中、大班。

附字卡：

偏旁四種：“草字頭”、“反犬旁”、“三點水”、“木字旁”各一。

每偏旁各四個字或詞：

“草字頭”：菠菜、花、芹菜、草

“反犬旁”：狐貍、狗、貓、豬

“三點水”：海洋、河流、湖泊、溪流

“木字旁”：樹枝、桃樹、森林、楊樹

幼小銜接論文文獻篇三

通過本次幼小銜接招生推廣活動，走近生源終端，快速擴大招生生源，樹立良好品牌形象，加強行業領導地位，維護行業利益持續增長。

（一）加大咨詢師打電話邀約量，每天要打30通以上的電話；

（二）加強外聯力度，和學校周邊幼兒園、小學搞好關系；

（三）增加超市、廣場、主要道路、小區等設咨詢臺和發傳單；

（四）學校樓下設咨詢臺；

（五）多形式的合作和廣告。

今天我上小學了

用參觀小學校園并體驗小學生活為噱頭，幫助孩子提前認識并感受小學生活，給孩子一個彩排的機會。

很多幼兒園都會帶學前班的孩子參觀小學的活動，我們就要趕在幼兒園做這個活動前，以這樣的方式邀約家長帶孩子來參與。

（一）吸引到訪：參觀小學校園并體驗小學生活

1、時間：幼小銜接的第一次課（周末）

2、當日課程設計：小學生活的第一天

3、招生對象：幼兒園大班畢業的小朋友（5--7歲）

（二）現場講解和體驗幼小銜接課程1、兩個目標

（1）爭取現場報名：通過現場講解和體驗，結合激勵方案，促進現場成交（包含定金）。

（2）為下次跟進做鋪墊：當家長參觀完小學沒有及時報名，我們告知其開課時間，在開課前追蹤跟進。

2、現場流程

（1）公開課

公開課老師要提前過課，將公開課試講到爐火純青，保證現場效果。

（2）幼小銜接講座

可提及公開課時孩子們的表現，抓一些典型案例來進一步分析，再結合幼小銜接講座文本里面的內容可從專業上學術上抓住家長的心。

（3）注意事項

30分鐘公開課（家長孩子在一起）20分鐘幼小銜接講座（帶著孩子參觀學校）10分鐘注意事項（帶著孩子休息）30分鐘促單（家長孩子在一起）

幼小銜接論文文獻篇四

時間:20xx年xx月到20xx年xx月教師:xxx

一、前言：

a、優勢：

1.能有較大方的朗誦一首兒歌或兒童散文詩.

2.能合理的、正確的進行四幅及四幅以上的排圖講述。

3.樂意將自己的趣事和別人分享,能清楚.連貫.表情自然的講述.

5.會根據兒歌詩歌的整齊結構進行創編或仿編.

6.喜歡看圖書,有主動分享書籍的意識,能基本讀懂圖書的內容.

8.能正確進行9以內分解組成.

9.能快速的進行10以內的順倒數.

10能快速、正確的進行10以內的相鄰數.

11.能按要求正確進行2等分和4等分

12.能快速區分10元以內的人民幣，并能初步進行找零。

b、弱勢：

1自我介紹內容模式化,不夠豐富和缺乏有創意介紹.

2．朗誦及講故事時表情較僵硬，不自然。

3．創編故事和排圖講述缺乏一定的詞匯量,講述時還不夠豐富.

4.成語量不夠.

5.創編故事時比較嗦，不能突出重點講。

6.10以內加減法不夠仔細看題,做題比較馬虎.

7．分辨雙位單雙數速度較慢.

9.班級幼兒數學反應能力較慢，尤其在10以內加減法上反應較慢不能快速答題。

a、優勢：

1、大部分幼兒能主動與老師交流、大膽表達自己的意見和想法。

2、基本能按規則進行活動。

3、大部分幼兒都有較強的任務意識，主動認真完成老師布置的作業和任務。

4、物品管理能力較強。

5、制定計劃書和記錄家庭作業能力較強，能書寫工整。

6、能較大方的說出自己的優缺點。

7、能正確的整理自己的書包。

b、弱勢：

1、遇到困難后不太主動去想辦法解決，依賴性很強，方法比較單一。

2、自我服務和服務他人意識不強。

3、和陌生人交流不夠主動、大方。

4、不能正確客觀的評價他人,有嘲笑他人的現象.

a、優勢：

1、幼兒喜歡參體育鍛煉活動。

2、班級連續拍球能力和跳繩能力較強，95%的幼兒都能連續拍球30個以上，92%的幼兒能連續跳繩20個或20個以上。

3、能肩上揮臂投擲，并能投準目標。

4、收放體育器械的習慣較好，能聽口令迅速整齊收放。

5、93%的幼兒能用正確的方法進行仰臥起坐5到10個或10個以上。

b、弱勢：

1、大部分幼兒不能在7秒5內快速跑步30米。

2、大部分幼兒不能進行多種花樣跳繩和拍球。

3、個別幼兒不能用正確方法使用材料進行身體鍛煉。

a、優勢：

1、班級幼兒能整潔規范的書寫基本筆畫和10以內的數字。

2、書寫書面能基本保持干凈、整潔，無亂涂亂畫的現象。

3、大部分幼兒能堅持記錄周記，周記方法能用圖加文、圖夾文的方式進行記錄。

b、不足：

1、幼兒在書寫過程中頭埋的較低，個別幼兒有把腳伸出桌外的現象。

2、小部分幼兒不能堅持用正確的方法握筆，個別幼兒握筆較低。

3、制定家庭作業和計劃書書寫方法比較單一。

幼小銜接論文文獻篇五

幼小銜接活動規則是保證幼兒愉快生活、交往、學習而定的。我們在進行幼小銜接工作中了解到:不少幼兒入學后易興奮、缺乏自制力、較自由散漫，不能遵守日常學習生活中基本的社會行為規則。因此我們把培養幼兒的規則意識和執行規則的能力作為大班教育的重點工作之一。我以此活動為切入口，設計了系列關于規則培養的主題活動，運用多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規則，逐步養成良好的行為習慣。

1.學習整理活動用具，保持環境的整潔有序。

2.理解并遵守日常生活中基本的行為規則，逐步培養幼兒良好的行為習慣。

3.積極參與游戲活動，并大膽表達自己的想法。

1.情景創設雜亂無章的整理區，音樂《勞動最光榮》。

2.超級大轉盤游戲。

3.“迷宮”：自制棋類。

“垂釣區”：小魚、魚竿。

“圖書吧”：自制圖書。

師：今天，我代表丫丫游樂園給小朋友送來一封邀請函，邀請小朋友去參加“智勇大沖關”游戲。你們準備好了嗎？好了，那我們現在就出發！

1.我是整理小能手。

放音樂，來到第一關。

師：我們的第一關到了。

場地布置：雜亂無章的場景。

第一關：我是整理小能手。

闖關要求：請小朋友把物品有序歸位。

師：現在闖關開始。

放音樂《勞動最光榮》，整理。

師：請整理完的小朋友坐在座位上休息。

現場采訪：請問你剛才整理了什么物品，怎么整理的？

我要檢查一下，看看小朋友能不能闖過第一關。

這里現在整潔有序，說明我們小朋友很能干。我們給自己鼓鼓掌。

我現在宣布：我們第一關闖關成功。

2.游戲《超級大轉盤――誰對誰不對》。

師：我們現在向第二關進發。

放音樂，來到第二關。

師：我們第二關是《超級大轉盤》，闖關規則:轉動大轉盤，當轉盤停止時，指針指到數字幾，就打開旁邊相應的數字幾的圖畫，并按照圖畫上回答問題的方式，說一說“誰對誰不對”。

教師示范第一次，請小朋友仔細觀察，圖中的小朋友做得對不對，為什么？

師：我們在日常生活中要注意有序排隊，物品歸位，輕拿輕放，節約用水，不大聲喧嘩，不亂扔垃圾，應該互相謙讓。

師：現在我宣布，我們第二關闖關成功。

3.我是文明小公民。

師：我們現在向第三關進發。

放音樂，來到第三關。

師：我們第三關是《我是文明小公民》，里面有三個活動項目，即圖書吧、垂釣區、迷宮。

闖關規則:請小朋友分成三組分別參與三個活動項目，分組討論各自活動項目應該遵守的行為規則，并在游戲中遵守規則。

討論結束，請每組選派一名代表發言。

幼兒分組游戲，遵守基本的行為規則。

迷宮：各種棋類。

遵守規則：有序排隊，輕拿輕放，互相謙讓，不大聲喧嘩，友好競賽，樂于合作，物品歸位。

圖書吧：自制圖書。

遵守規則：有序排隊，輕拿輕放，保持安靜，不損壞書籍，友好交換，物品歸位。

垂釣區：魚鉤小魚。

遵守規則：有序排隊，輕拿輕放，不大聲喧嘩，物品歸位，互相謙讓，合作分享。

師：第三關闖關時間還有2分鐘，請小朋友做最后的整理工作。請整理好的小朋友坐回座位，我要檢查闖關結果。

教師簡單評價。

宣布：第三關闖關成功。

4.結束沖關，發獎牌。

師：小朋友在剛才的闖關游戲中都做得不錯，都能遵守游戲規則，我現在宣布我們的智勇大沖關全部闖關成功。每人獲得一枚獎牌。我們一起去把這個好消息告訴我們的好朋友吧。

1.課程設計打破了學科界限。我們組織的活動都是以主題的形式呈現，課程設計自然，整個活動，從情景的不斷深入到材料的逐步投放，過程的開展都是環環相扣、自然過渡，滲透了操作、合作、挑戰等各方面能力的發展。隨著闖關情景的不斷深入，幼兒的心境也緊緊地投入其中，其能力和規則意識在活動中都得到了潛移默化的發展。

2.緊扣目標，層層深入。活動的各個環節都緊緊圍繞目標展開，一環扣一環逐步深入，孩子們在操作、嘗試、討論、合作的過程中，整理了活動用具，理解并遵守了日常生活中基本的行為規則，逐步培養幼兒良好的行為習慣。

3.關注幼兒最近發展區。整個活動過程，一步步提高要求，讓幼兒跳一跳就能夠得到，在一步步的挑戰中感受游戲的樂趣，并在孩子取得成績時，及時表揚，充分肯定，讓孩子體驗到了成功的喜悅，產生積極愉快的情緒體驗。

4.活動內容選擇生活化。本次活動的內容是根據幼兒的興趣、經驗和接受能力來選擇的，從幼兒生活實際出發，讓幼兒在活動中進一步擴展了生活經驗，真正體現了在生活中學習，在學習中生活的主題教育理念，更有效地促進了幼兒身心全面和諧的發展。

幼小銜接論文文獻篇六

一、激發孩子對新校園的向往之情。

一般說來，孩子到了六、七歲的年齡，心理和身體各個方面都基本上具備了接受小學教育的條件。這一階段，由于環境、家庭、學校的影響，兒童開始羨慕小學生的生活，羨慕新書本、新書包、新鉛筆盒，羨慕紅領巾等。兒童心理的發展和客觀環境的影響，使他們產生了上學讀書的強烈愿望，時時刻刻流露出要成為一名小學生的美好情懷。

此時，作為家長應該細心體察孩子的情緒和心態，和孩子一道，以滿腔熱情來迎接他們的新生活。比如，夫婦倆一起故意用羨慕的口吻對孩子說：“田田長大了，真了不起，馬上就要成為一名小學生了。” 讓孩子產生當小學生的光榮感、自豪感。

再如，當孩子拿著書，纏著你講故事時，你乘機告訴他：“等你上學了，自己就能讀故事了。到那時，你就可以當爸爸、媽媽的老師，可以講故事給爸爸、媽媽聽了。”以此來培養孩子對學校的向往之情和渴望獲得知識的熱情。干萬不要隨便嚇唬孩子：“你再調皮，等上了學，讓老師好好整你!”等等，諸如此類的語言會使孩子未入學校就產生恐懼感，容易形成心理障礙。

二、培養孩子的自理能力

能力不是與生俱來的，而是人在適應環境的過程中逐漸形成的。九十年代初，中國和日本曾共同舉辦了一次中日學生夏令營活動，活動中，中國兒童暴露出的最大弱點是生活能力差。一時間，日本新聞媒體便大肆鼓吹日本學生在二十一世紀將戰勝中國學生，貶低中國學生的能力和德行。姑且不管日本人貶低中國學生的動機是什么，但這一問題，不能不引起我們的家長和老師的深思。

心理學研究表明，兒童能力的發展有一個關鍵期，在關鍵期內，兒童的能力易于養成，過了培養期，過了關鍵期，兒童能力的培養就顯得特別困難。我們常常看到一些父母，孩子上學了，還要一口一口給他喂飯;作業做完了，總是親自幫他訂正錯誤;進出們總是幫著孩子整理書包。只要孩子存在的地方，就有父母的身影。如此這般，做父母的的確很辛苦，可孩子卻越養越無能了。

我們知道，孩子在幼兒園里，過的是一種集體生活，整天都有老師跟班，生活上遇到困難，如穿衣服、系鞋帶等，會及時得到老師的及時幫助。進入小學后，孩子過的是一種相對獨立的學習生活，像系鞋帶，上廁所，準備學習用品等問題，都得靠孩子自已，孩子動作慢，能力差，勢必會影響他的學習。我從多年帶班的實踐中發現，小學階段，學習成績優秀的總是那些能力強的學生。

可見，為了培養孩子的生活自理能力管理，筆者建議家長們謹記：孩子能做和應該做的事情，應讓孩子自己去做。家長要幫助他們在實際行動中克服困難，而不要代替他們克服困難，當孩子遇到困難時，要不斷給予鼓舞，使其具有較強的信心和決心，以至不達目的，決不罷休。此外，還要在克服困難的方法和技術上給予適當的指導，讓孩子掌握克服困難的技巧，少走彎路。

幼小銜接論文文獻篇七

一、端正指導思想，增強銜接意識。

學前教育與小學教育是相互區別又是相互銜接的幼兒教育階段，既要充分認識它們的階段性，又要充分認識它們的連續性;幼兒園的教育，要為幼兒入學做好必要的準備，減緩幼小之間的坡度，實現教育之間的銜接。絕不能學前教育“小學化”;增強銜接意識的基本要求是明確入學準備的內容，這不是具體知識的多少，而是幼兒的社會性適應能力和學習適應能力的發展水平，這既是入學準備的內容又是幼小銜接的焦點。

二、開展教育活動，加強日常生活管理，促進幼小銜接。

1、加強幼兒生活能力的培養。

(1)培養幼兒遵守作息制度，早睡早起，有規律的生活，按時來園，不遲到。

(2)培養幼兒會獨立地穿x服、鞋襪，養成良好的進餐、午睡等生活習慣。

(3)會做值日生工作，適當增加一些簡單的勞動，如：掃地、擦椅子等等。

2、培養幼兒的任務意識、規則意識和獨立意識。

(1)鼓勵幼兒自己的事情自己做。

(2)培養幼兒做事有計劃，有條不紊，按時完成不拖拉。

(3)通過各種游戲加強幼兒遵守紀律、規則，并鍛煉其意志、品質。

3、重視幼兒情商的發展。

(1)在活動中發現幼兒的興趣愛好，幫助幼兒分析成敗的原因，增強其獲得成功的信心。

(2)建立新型師生關系，適當改變太多兒童化的教師態度，在師生關系中，肯定性和混合性(在肯定優點的基礎上提出教育要求或批評)接觸應成為主體。

(3)鼓勵幼兒多與同學、老師交往，鼓勵其合作性行為。

4、講究教育的相互滲透，提高幼兒的學習適當性。

(1)以兒童為本，遵循其身心發展規律開展活動，不“拔苗助長”。

(2)激發幼兒的學習興趣，培養幼兒良好

的學習態度。

(3)培養幼兒良好的學習習慣，如專心聽講，認真細心的學習習慣，保持文具和書包的整潔等。

(4)適當改變學習環境，為了跟小學的課堂環境接軌，在下學期后半段將幼兒的座位改成小學的上課座位形式。

(5)教會幼兒正確的坐立姿勢及握筆姿勢。

(6)運用各種活動提高幼兒聽、說、讀、寫、算的能力。

(7)教幼兒認識書包與文具的使用，并進行簡單的書寫練習。

(8)進一步加強幼兒的早期閱讀活動，養成良好的閱讀習慣。

三、做好家長工作，形成教育合力。

幼兒園、學校的教育沒有家庭教育和社會的相互配合，教育就不成合力，教育就難以真正影響和實施。因此，為增加“銜接”工作的實效性，做好家長工作是非常重要的。

1、針對幼小銜接工作及本班的實際，各班學期初召開專題家長會，以取得家長的配合。

2、各班開設《幼小銜接家長專欄》，開辟“家長須知”、“專欄快訊”、“今日要點”等欄目，加強與家長的信息交流。

3、定期開展家長開放日活動，讓其了解幼兒園的幼小銜接教育，了解孩子在園的表現。

4、組織教師、家長、幼兒“三位”一體的教育活動，吸引家長參與并重視幼小銜接工作。

5、要求家長在家庭中做好幼兒入學前的生活、心理、學習物質的準備，給幼兒購買的學習用品力求簡潔實用，小巧安全。

6、積極參加幼兒畢業典禮。

四、加強與小學的聯系與交流。

1、參觀小學的校園，觀摩小學生升旗上課及課余活動。

2、邀請小學生來園與小朋友座談，請小學教師介紹小學生活。

3、通過圖片、資料、電教等各種教育形式，幫助幼兒認識入小學后的學習與生活，如：玩角色游戲“老師與學生”，給幼兒講有關小學的事或老師上課的故事，減輕幼兒的思想壓力，促使他們向往做一名小學生。

附：六月份家園聯系單內容

家園聯系單

主題名稱：我要上學了活動時間：六月份后三周

活動總目標：幫助幼兒了解小學、小學生以及他們的學習活動，激發幼兒上小學的愿望，為他們順利進入小學做好準備。

具體活動及家長配合事項：活動內容

活動要求

家長工作

活動一：參觀小學讓幼兒了解小學的環境，知道一年級教室的位置，觀摩一年級小學生的的活動，養成仔細觀察的習慣。可帶孩子去社區內的小學參觀，熟悉小學的環境。

活動二：我心中的小學幼兒能用多種方法表現自己心中的小學學校，大膽想像自己未來的學校。家長引導孩子觀察小學各種設施的地理位置。

活動三：小學老師的話幼兒應能全神貫注地聽講，按小學老師的要求轉移自己的注意。認真傾聽孩子復核小學老師的話，并和孩子一起模擬小學生。

活動四：我的新書包讓幼兒知道書包夾層、口袋的功能，學習分類擺放學習用品。給孩子選擇重量輕、簡潔、價格適中的雙肩背書包，避免孩子互相攀比。

活動五：作息時間表讓幼兒使用數字、圖畫等方式制作作息時間表。在家中讓孩子執行小學生的作息時間表。