心得體會是我們在經歷一些事情后所得到的一種感悟和領悟。我們應該重視心得體會，將其作為一種寶貴的財富，不斷積累和分享。那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

創新列舉法心得體會篇一

在今天這個科技快速發展的時代，創新已經成為了企業發展的必要手段之一。而在創新的過程中，法律也有著至關重要的作用。作為一名法律工作者，我在不斷地探索著如何將法律與創新有機結合。在長期的工作中，我深深體會到了創新法對于企業發展的巨大幫助，下面從三個方面介紹我的心得體會。

二段：創新可以利用法律工具來實現

許多人誤以為，法律禁止或限制了企業的創新發展。實際上，法律還可以成為一個有效的創新工具。在實踐中，我主張創新應該從法律的角度出發，利用立法的權利與法律的便利，尋求創新的空間。比如對于一些顛覆性的創新行為，例如從人工智能、自動駕駛等核心技術領域的探索中，法律需要及時跟進，制定與新技術相關的法規，從而給企業留下無限的創新空間。

三段：法律要滿足創新的需求

創新是一個具有不確定性的過程，有可能犯錯也有可能成功。而處于創新的過程當中，有很多的法律風險，需要我們去避免。我認為，這個時候，法律要精準滿足創新的需求，既要將風險降至最低，又要確保創新行為的合法性，提供保護。這可以通過出謀劃策、撰寫法律文件以及進行法律風險評估等方式來實現。同時，在日常工作當中，一定要用法律的角度思考問題，考慮到企業的切實利益，從而為業主提供創新發展的可靠保障。

四段：法律應該在創新中實踐

法律不應該是一本厚重的書，而是應該為實踐服務的有機工具。創新需要破除傳統的束縛，需要不斷地嘗試和探索。在法律漸次完善的今天，法律也應該承擔起審慎判斷、加強管理的職責，為企業的創新行為提供安全保障。例如，在某些野蠻生長的新興產業中，為了確保公平競爭，法律部門要不斷加強宣傳和教育，引導企業以合規的方式發展。同時，法律部門可以舉辦一些法律創新沙龍、法律融入企業創新管理研討會等活動，將法律理論與實踐更好地結合起來。

五段：創新發展離不開法律的引領

以往，企業的發展依靠的主要是資本和市場，然而，隨著創新的日益加速，特別是在當前新冠肺炎疫情下的突發情況下，法律逐漸成為企業發展的重要驅動力。“技不如人”、“畏法卻昂首”都是不可取的。我認為，創新離不開法律的引領，只有更廣泛地利用現代法律工具，不斷地推陳出新，才能實現企業長遠的發展與可持續性。因此，無論是作為企業法律顧問，還是企業內部法律部門工作人員，我們都要充分認識到法律與創新的密不可分關系，積極尋求更好的融合方式，為企業創新發展提供更有效、更安全的保障。

結語：

在這個創新的大時代里，我們不斷地認識到，法律不是企業發展的束縛，而是支持企業成長的強大力量。我們需要不斷創新，用新思維、新方式，發現法律的積極作用，發揮它的力量。在不斷實踐的過程中，我們需要更加提高自己的業務水平，不斷學習和積累經驗，為企業的創新發展提供更好的服務。

創新列舉法心得體會篇二

在我們的學習生活工作當中，或多或少都存在問題。有問題不要緊，關鍵是要善于發現問題，及時認識不足。只有發現問題，才能解決問題，才能為創新思維提供素材，創造“入口”。

發現問題，最主要的是增強觀察能力。一是要善于從高處著眼，看一看你的工作計劃、方針、制作事物是否對路，是否能夠改善原先的問題，是否有利于提高人民生活。二是要善于從低處觀察，看一看你的工作是否符合實際，是否符合市場需要。三是要善于在過程中追蹤，看一看工作過渡、銜接等是否暢通高效，措施能否有效落實兌現、事物的制作成本是否節能。這樣一來，問題就不難被發現。

要做到創新思維，還要掌握正確的思維方法，加強訓練，善于觀察，敢于創新。

第一，加強學習，注意訓練。在當今社會，不論你從事什么工作，學習已成為人的第一需要，一刻不學習、不進步，就面臨被社會淘汰的危險。要做到創新思維，就要加強學習。同時，在學習的基礎上，注意加強思維方面的訓練，開發自己的智力。平時，在工作當中遇到問題，要養成經常問自己 “到底應該怎么辦？”的習慣，從而給自己思維施加壓力，使思維保持在靈活狀態，一旦注入要素，就能確保正常運轉。

第二，對自己的工作要經常系統思考。系統思考是指從全局性、層次性、動態性、互動性等方面綜合考慮問題的一種方法，系統思考將引導人們產生一種新的思路，使人們從復雜細節中，抓住主要矛盾，找到解決問題的方法。

第三，借鑒比較，尋找啟發。唯物辯證法認為，世界是普遍聯系的，沒有孤立存在著的事物。我們要善于從此事物聯想到彼事物，在歷史和現實之間移位，在時間和空間上轉換，在物與物之間尋找橋梁，在事與事之間搜尋紐帶。找到了聯系，認識了共性，我們就要結合自己的專業知識，進行借鑒比較，啟發自己的思路，去創新求解。

創新思維作為一種思維，從根本上說，還停留在認識的層面。如果沒有實踐，那么再好的思維也是空中樓閣。只有把創新思維與創新實踐緊密結合起來，才能不斷把工作推向一個新層次、新水平。在實際生活學習當中，能指出生活中弊端的人不少，但親自去付諸實踐的人卻不多，他們缺乏實踐的勇氣和對改善事物的思考。所以，在競爭時代，我們要想在社會上立于不敗之地，就是要增強敢于創新、敢于實踐的勇氣，不斷發現改善新事物。唯物辯證法告訴我們，存在決定意識，意識具有能動性。思維作為意識的范疇，是從實踐中產生的，又反作用于實踐。我們有什么樣的思維方式，就會產生什么樣的工作效果，思維方式對了，即使工作遇到困難，往往也會“柳暗花明”；反之，機遇和條件再好，有時也會陷入“山重水復”。

作為大學生的我們不要在人群中失去自我，每個人都是獨一無二的，做一個清醒的大學生，有自己獨立的思考，有自己獨特的見解，這樣你的人生才會清醒的更多，糊涂的更少，這樣成功才不會像別人說的那樣難。

因為人的一生長度是延長不了的，那么想要成功，只能加深深度和擴大廣度。創新就是能夠改變深度和廣度的路徑之一。也許一個人碌碌無為過一輩子，而創新能使人生價值的升華，能帶給社會很多有價值的東西。人，能夠到世界上來走一遭，那是多么幸運的事情呀，如果就這樣浪費掉了，多可惜呀，擁有生命卻沒有擁有它本該有的活力的精彩，真的很可惜。

創新列舉法心得體會篇三

創新是推動社會發展的關鍵力量，也是企業競爭的核心能力。隨著時代的變遷和科技的進步，創新思維已經成為越來越多企業和個人的追求。為了更好地引導創新，我們常常使用三段六問創新法來思考問題和解決困難。在實踐中，我深刻體會到了這種方法的獨特魅力。通過三段六問創新法，能夠在問題解決中找到突破，不斷推動自己的創新能力的提升。

首先，三段六問創新法的第一段是問題定位。在面對問題時，我們需要深入了解問題的本質和背后的原因，明確問題的范圍和邊界。通過刨根問底，找到問題的關鍵點，才能更準確地進行下一步的分析和解決。在實際操作中，我發現問題定位是解決問題的關鍵一步。只有抓住問題的核心，才能避免盲目行動和資源浪費。最近，我所在的企業面臨了銷售額下滑的問題。通過采用三段六問創新法，我發現問題的根源并非是市場需求的下降，而是內部生產流程出現了問題，導致產品質量下降。因此，我們著手解決了生產流程中的瓶頸問題，最終提高了產品質量，銷售額也回升。

其次，三段六問創新法的第二段是解決方案下的問題。在找到問題的根源后，我們需要有針對性地提出解決方案。在這個階段，對問題的矛盾點和解決方案的可行性進行深入探討是至關重要的。通過多角度思考的方式，我們可以找到更加創新和有效的解決方案。在我以前的項目中，曾碰到一個運營成本高、效率低的問題。我們通過三段六問創新法，在分析了原因后提出了一種自動化搬運系統的解決方案。與傳統的手工操作相比，自動化系統不僅提高了效率，減少了運營成本，還解決了人力不足的問題。這次成功的經驗讓我意識到，在解決問題的創新過程中，不斷思考和迭代，探索更好的解決方案是非常重要的。

最后，三段六問創新法的第三段是創新方案的設計。在解決方案確定后，我們需要具體規劃和設計創新方案的實施步驟和關鍵環節。通過合理分工和周密計劃，我們可以有效控制創新方案的進度和質量。同時，為了確保創新方案的可行性，我們還需要進行充分的測試和驗證。在一個創新的項目中，我們遇到了一個技術困難。通過三段六問創新法的設計階段，我們將技術難題分解成多個關鍵環節，并制定了詳細的解決方案。經過多次測試和迭代，我們成功解決了技術問題，并實現了項目目標。

通過實踐，我深刻認識到三段六問創新法在解決問題和推動創新中的作用。首先，問題定位幫助我們準確把握問題的關鍵點，避免盲目行動；其次，解決方案下的問題使我們在提出解決方案時更加全面和詳盡；最后，創新方案的設計讓我們實施創新更加有條理和可行。只有通過這三段六問創新法，我們才能夠更好地在實踐中應對挑戰，推動自身的專業能力和創新能力的提升。

總之，三段六問創新法的運用對于解決問題和推動創新非常重要。通過問題定位、解決方案下的問題和創新方案的設計，我們可以更加科學和系統地進行創新工作。在未來的工作中，我將繼續學習和運用創新方法，不斷提升自己的創新能力，為社會發展和企業競爭做出更大的貢獻。

創新列舉法心得體會篇四

古人說得好：“讀書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進。”疑問是思維的契機，創新質疑則是創新的先導。學生經過前一階段的訓練，已基本上具有了一定的質疑能力，隨著年級的升高，學生的認知水平、思維的深刻度有了一定的提高，就應該給學生提出更高的要求。于是，我針對高年級以篇的認知為重點，向學生提出了更高的質疑方法：1對題質疑，強調并不是停留在向我們介紹的內容上的質疑。2對篇中段落之間的關系質疑。對中的關鍵詞、句、段的表達作用質疑。4在理解全主要內容時質疑。在學習寫作方法上質疑。

要讓學生掌握質疑問難的方法，教師必須要舍得花時間，引導學生在學習過程中發現問題，思考問題，在發現和思考問題中深入進行閱讀，從中培養學生創新質疑的意識和能力。如教《太陽》一時，我要求學生對題質疑，學生就提了“太陽有多大？有多熱？太陽和我們人類有什么關系？”等這些問題，其實，這些問題學生在預習中已有所知道，根本不能激起學生的學習興趣，針對這一現象，我就對學生說，剛才同學們看了題后提的問題你們現在能回答嗎？學生們響亮地回答：“能！”“既然能回答，那為什么還要把它當作問題呢？”這時，學生們面面相覷，我就馬上接著說，那你們能不能提一些自己真的非常想知道的問題呢？經我一點撥，學生們的思維就活躍起了，有的問：“書中說太陽很大，要10萬個地球才能抵得上，這么大，它到底有多重呀？”有的問：“太陽的溫度這么高，我們人類是怎么測出的？”有的問：“為什么要用一個神話故事開頭？”等，顯然這些問題都是學生在預習之后，進行一番思考過的問題，這才是學生真正的智慧之花。學生經老師一點撥，也明白了看題提問的方法。

教學中，必須教學生有疑，有疑才能產生讀書的興趣，才能明白讀書的目的。我在講讀時要求師生互動，允許學生隨時提問，以便及時捕捉他們思維的火花，使學生的主體作用得以充分的發揮，并引導學生自己去解疑，使學生的參與向深層次推進。如我在教《晏子使楚》這一的第四自然段時，一位學生提出這樣一個問題：“晏子有充足的理由可以反駁楚王，為什么要裝著很為難的樣子，說完還要故意笑了笑呢？”這是一個相當有價值的問題，我及時地加以肯定和鼓勵，但沒有急于做出回答，而是順著他的問題發問：“是呀，晏子為什么會這樣做呢？你們能自己讀懂嗎？”于是學生興趣大增，參與熱情高。通過自讀、四人小組討論，終于滿意地找到了答案。學生們通過長期的訓練，在質疑水平上已具有一定的探索性、深刻性、獨創性。

（一）、抓住中心詞，精心設計練習，開啟學生思維。

中心詞是一篇的眼，貫穿于全。抓住中心詞，精心設計練習，既加深對內容的深入理解，又能開啟學生的思維。如我教《草船借箭》這一時，先引導學生圍繞“神機妙算“這個中心詞，熟讀找出有關語句加以體會，然后在此基礎上，設計下面練習，讓學生各抒己見，充分討論。1假如魯肅不肯“幫忙”，——。2假如第三天沒有霧或者不是“大霧漫天”，——。假如曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令曹軍“出動”，諸葛亮不但——，還可能——。4假如這二十只船駛回南岸時，不是“順風順水”，——。諸葛亮預見到這些“假如”都不會出現，所以說他——。這五個練習中，前四題要求學生設想一旦這些“假如”出現后會發生的不同的情況，第五題則要求學生分析諸葛亮怎樣預見到這些“假如”不會出現。通過教師引導，學生討論，既加深了對的理解，進一步了解了諸葛亮，又開啟了學生的創造性思維。

（二）、模擬情境，渲染情感氣氛，開啟學生思維。

生活閱歷，時代背景的不同，以及地域差異等都成為學生情感體驗的障礙，跨越這一障礙的好辦法，就是借助視聽媒體，創設“場效應”，使學生“直接”見其人，聞其聲，觀其事，臨其境，讓學生在情境的渲染下，開啟創造性的思維。如我在教《桂林水》一時，在悠揚的音樂中，播放錄像，出示畫外音：漓江的水平靜而清澈，兩岸奇峰羅列，姿態萬千，再加上空中云霧迷蒙，江上竹筏小舟，間綠樹紅花，猶如一幅連綿不斷的畫卷。這樣以圖示境，以聲傳情后，我指著江面小舟說：“現在你就在其中一條船上，說說你看到了什么？有什么感受？”關閉畫面，此時的學生還沉浸在美麗的畫面中，描繪美麗的畫面正是心中所求，學生們富有創意的描繪就從口中誕生了。

（三）、理解內容，延伸情節，開啟學生思維。

延伸情節，就是對敘事類，依據其原有情節的發展邏輯，進行合情合理的推斷，想象出以后的“故事”。有些在高潮處嘎然而止，給讀者留下了巨大的想象空間。教師可根據這一特點，順勢引導學生延伸情節，不僅可以深化中心，而且發展了學生的想象力和創造力。我在教《月光曲》一時，中講到等盲姑娘兄妹倆蘇醒過時，貝多芬早已離開了茅屋，飛奔回客店記錄《月光曲》，而沒有提到盲姑娘兄妹倆蘇醒過后，會發生些什么事？這就給學生留下了巨大的想象空間，于是我因勢利導，要求學生說說盲姑娘兄妹倆蘇醒過后發生的事。學生們一經提醒，他們就根據對人物已有的認識，展開豐富的想象，描繪出一個個感人的情節。

（四）、加深理解，換向思考，開啟學生思維。

換向思考，就是改變一下思考的方向，這有助于學生加深對內容的理解，也促進了學生思維的靈活性。如我教《落花生》一時，學生們通過學習明白拿落花生同桃子、石榴、蘋果比較是為了贊揚落花生默默無聞，把果實埋入地里，不講外表好看，只求對人有用的品質。訓練學生思維的靈活性，從而深入理解。在教學中，我讓學生換個角度思考，讓他們贊揚一下石榴、桃子、蘋果，學生們興致就了，有的說，石榴外表粗糙，果肉卻晶瑩透明，說明它有不講外表只求內里充實的好品質。有的說，桃子、蘋果外表好看，果肉又鮮美，是表里如一的典型。這樣一說，學生們思維得到了發展，也明白了作者寫的目的在于宣傳一種精神，而不是評判落花生、石榴、桃子等。

通過以上這幾種途徑的探索和實踐，學生的提問能力有了很大進步，思維也明顯地活躍。在閱讀教學中，對學生進行創新思維的訓練，其切入口，形式、方法是多種多樣的，也是靈活多變的，我們只要能夠自覺地注意這個問題，不失時機地鼓勵學生大膽創新，必將產生好的效果。

創新列舉法心得體會篇五

組合創新法是指將不同領域的知識、技能和經驗融合在一起，創造出新的作品、產品或服務的方法。它的本質是對不同領域的交叉融合，通過橫向創新和縱向創新來創造更有價值的新產品或服務。組合創新法的意義在于打破學科壁壘，促進跨學科合作和知識的融合與創新。

第二段：組合創新法的實踐案例

一個成功的組合創新案例是iPhone的出現。它將電話和電腦融合在一起，實現了通訊和功能的二合一。該產品不僅改變了手機的使用方式，而且引領了智能手機革命。另一個例子是無人機的發展。它融合了航空技術、電子科技和計算機技術，廣泛應用于農業、物流、測繪和消防等領域，成為新興產業的代表。

第三段：組合創新法的優勢

組合創新法的優勢在于可以在原有的技術和工具基礎上不斷創新，提高效率和性能，減少成本和復雜度。它可以從不同學科領域借鑒經驗和知識，拓寬思路和創意的空間，減輕大規模創新的風險和成本。同時，它還可以開拓新市場，吸引新客戶，提高產品競爭力和創新形象。

第四段：組合創新法的應用

組合創新法的應用范圍非常廣泛。在文化創意產業中，它可以融合傳統手工藝和現代技術，創造出獨特的藝術品或文物。在智能交通領域中，它可以將通訊技術和交通管理系統融合在一起，實現更高效、更安全的交通運營。在醫療健康領域中可以將生物醫學工程、信息技術和機器學習融合，實現智能化、個性化的醫療服務。

第五段：總結體會

組合創新法是一種創新方式和思維方式，它要求我們不斷拓寬視野和知識領域，深入交流和合作，跨越各種壁壘和險阻。在實踐中，我們應該遵循下面幾點原則：首先，要提高學習和研究的廣度和深度，掌握多種技能和方法。其次，要建立開放、合作的團隊，鼓勵員工創新和分享。最后，要注重市場需求和用戶體驗，根據實際情況靈活應變，不斷完善產品設計和營銷策略。通過這些努力，組合創新的成功率和效率將得到提高，更有可能創造出高價值、高品質的成果。

創新列舉法心得體會篇六

雖然已經工作8年，并且一直從事初中數學教學工作，但是，想到自己的數學教學仍然存在著“教師講，學生聽；教師問，學生答”的教學現象，始終感覺自己是傳授知識的“工具”，學生是知識的“接受器”，致使學生缺少自主探究的能力，變得麻木、呆板、什么都等著老師來講，失去了學習的積極態度；變得消極沉默，失去了學習的能力和習慣，封閉自己；變得不主動，不懂的問題不去問老師，不和同學交流，沒有好的學習方法和對學習的興趣。

面對這樣的實際現象，我曾經多次進行過教學反思，曾經屢次和同事們進行教學上的交流，結果還是沒能走出教學中存在的這個誤區。幸好，在學習后，我開始嘗試在課堂教學中應用“自主建構，有效生成”式數學課堂教學模式，指導學生掌握學習知識的方法，引領學生主動去獲取知識和能力；倡導學生主動參與、自主探究的學習方式，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向學生提供充分地從事數學活動和交流的機會，促使學生在自主探究的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能，數學思想方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗，并在獲取知識的基礎上發展、創新，目前，課堂教學已經取得了良好的效果。

1、明白知識就在身邊，從生活中激發對數學的興趣

在教學中我在備課時根據給出的例題，結合學生生活中熟悉、感興趣的事進行改編，然后進行教學，讓學生覺得自己學習的數學都是生活中常見、熟悉的事物，學習后又能把這些知識拿去解決生活中遇到的問題，所以他們很快會明白學數學知識是很有價值的。

2、融洽師生感情，促進學習的興趣

根據我平日的教學觀察發現，有相當一部分學生是由于喜歡某個老師而對她所任學科產生濃厚的興趣，也有相當一部分學生不喜歡某個教師而對她所任學科毫無興趣，學生這方面的表現特別明顯。我曾經做過這樣的試驗，同樣一節課的知識內容在兩個班教學，其中一個班我用微笑的臉、表揚、肯定的語言進行教學，這堂課在輕松、愉快、和諧中順利完成；而另外一個班，我板著臉孔，粗聲粗氣地對他們說話，這堂課在沉悶、壓抑中進行，到最后沒有完成教學任務。所以教師一個親切和信任的目光，一句熱情而富有鼓勵的話，一個肯定表揚的手勢，都能使學生萌生積極愉快的感覺。相反，教師過分嚴厲的批評，兇狠的目光，斥責的聲調會使學生望而生畏，產生一種壓抑，甚至恐懼、害怕的心理，因此教師應該善于控制自己的消極情緒和不良心境，用積極姿態，滿腔熱情地進行教學，用自己飽滿的精神狀態去感染學生，讓每個學生都抬起頭來，以飽滿的熱情去學習數學。

3、課堂用賞識的語言激勵學生，激發自主探究的動機

在教學中，運用賞識、表揚的語言，對學生進行積極的暗示，看到學生的閃光點，一一加以肯定，學生可能會因為教師的一句話而使陰霾的心情云收雨霽，使平淡無奇的日子絢爛繽紛，甚至可以發跡他的一生，所以教師不要吝嗇表揚贊美之詞，因為在學生心目中教師的地位是神圣的，教師即使說一句：“回答正確”“你真棒”“真愛思考”“好口才”等一句簡單的話而產生對老師、對學習的濃厚興趣，進而主動、積極地去探究知識。

總之，教師要讓學生自主探究地學習數學，必須由傳統的以傳授知識為主的教學觀，轉變為通過傳授知識來指導學法的教學觀，教給學生學法，使學生“想學”“能學”之舟順利達到“會學”的彼岸，并使學生在學習中發展、創新。把促進學習主動學習，主動發展自己放在首位，善于激發學生主動參與的欲望和提供自主探究學習的機會，培養學生多方面的能力，放手讓學生自主探究去學習數學。