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幼兒成長與發展指南心得(9篇)

時間:2023-07-07 07:49:22 作者:曹czj

在日常的學習、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?以下是我為大家搜集的優質范文,僅供參考,一起來看看吧

幼兒成長與發展指南心得(9篇)篇一

家庭和睦,互敬互愛,給孩子營造一個良好的成長環境?!敖煺叱啵吣本褪侵腑h境對人之影響。不同的'環境,就會有不同的成長歷程,就會造就不同的人物性格。在生活中我們經常聽到,某些家庭經常爭吵,嚇得家里小孩嚎啕大哭,小孩的性格漸漸變得沉默、孤僻、不會與人交流等等。這些爭執執往往是家里成員為了一些雞毛蒜皮的小事,孩子是看在眼里記在心里的。如果家庭和睦,成員互愛,孩子內心也就溫暖,陽光了。

俗話說:“孩子是家長的鏡子”,身為家長應讓孩子從小養成良好習慣。家長言行舉止潛移默化影響著孩子,我生活周圍就有真實的例子,孩子父母外出打工,孩子托給爺爺奶奶教管,爺爺是成天一句粗話做口頭禪,我時常也聽到這孩子嘴里說出這句粗話來,孩子其實并不懂這句話的意思,這是耳濡目染成為了習慣。但我們還可以看到生活中這樣的例子,一位父親自己并不是愛讀書的人,但為了教育自己的孩子閱讀的習慣,每天在固定的時間就拿起一本書閱讀起來,孩子在身邊每天看著爸爸,慢慢的孩子也學著在同樣的時間和爸爸一起看書。人類的動作十之八九是習慣,大部分習慣是在幼年養成的,從小培養孩子勤儉,守時、文明禮貌、勤懇、尊重長輩,愛護環境等美德,受益終身。

鍛煉孩子的勇氣,使他們更獨立、自信。讓孩子在學習、生活獨立完成一件事情從中獲得成功,培養勇敢的精神,有了這種精神孩子就會表現得自信,而鍛煉孩子的勇氣,其實常常是對父母的考驗。有時我們常聽到孩子主動說“我自己來,我自己做”這樣的話,而家長僅僅為省事、怕耽誤時間是或安危擔憂,犧牲了孩子鍛煉自己的機會,慢慢培養出家里小皇帝,外面膽小鬼的性格,其實這樣才是對孩子不利。平時讓孩子自己穿衣,洗臉,收拾玩具等等,做完后就算做得不好也要馬上表揚孩子,讓他們內心得到被肯定,之后再指出不足的地方幫助完成。逐漸養成孩子的獨立性,做一個勇敢、堅強有毅力的孩子。

我們對待孩子要抱以平常心,成才的標準是高情商而非高智商;幼兒孩子學習主要以多接觸多感受為目的啟蒙開發,強迫填壓式的結果是思維鈍化。面對競爭日益激烈的社會,為了不讓孩子輸在起跑線上,家長們都有著“望子成龍,望女成鳳”心態,很多家長會要求孩子中小班認字識數多少多少,還那固定的標準來衡量比較,達不到就認為孩子天分不行,不是學習的料。還有的家長幼兒小班就給孩子報很多課外班學這學那,學習一段時間下來家長看不出孩子學了個所以然,就預言孩子沒有藝術天分或不用功,怒斥責備!這些往往給孩子心里蒙上一層陰影,孩子逐漸喪失自信心,產生逆反心理從內心放棄去接觸學習,真正的斷送了孩子一生某方面的才能培養。每個孩子都是獨一無二的,都有屬于自己的閃光點,沒有顯現不是不存在而是我們沒有發現。

總之,孩子是我們生命的延續,我們要用心呵護他的成長,不求汲汲于富貴,但求自食其力,不求建功立業,但求生命的過往中能平安幸福。

幼兒成長與發展指南心得(9篇)篇二

《3-6歲兒童學習與發展指南》和《綱要》一樣從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒學習和發展。下面是本站為大家帶來的幼兒園發展指南心得,希望可以幫助大家。

對于《3—6歲兒童學習與發展指南》的自學,在教學活動中同事們選擇性地、挑重點地對《指南》的背景和內容進行了詳細的研討,讓我有了進一步的認識。這是繼《幼兒園教育指導綱要》后的又一重要關于幼兒教育的內容。

一、回顧《綱要》

1.社會現狀

當今社會,許多家長都抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的想法,拼命讓孩子“超前學習”,讓孩子小小年紀就在各種興趣班、輔導班之間穿梭。等到了三年級、10歲左右的年紀,孩子們已經是“久經沙場”的寫作業“老手”了。但是在生活習慣上,孩子們還是普遍滯后的,如“有一個小女孩都快5歲了,特別內向、懦弱,每天在幼兒園都尿褲子,尿完還不敢給老師說。課間活動,她幾乎從來不和別的小朋友玩,感覺有些小朋友總是欺負她,經??此樕?、胳膊上被抓得一道一道的。”再如“有個小男孩在幼兒園里從來不吃虧??吹絼e的小朋友拿有好吃的、好玩的,他伸手就去搶;別人如果不給,他張口就咬。“老師警告過,如果孩子再咬傷人,就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀,但是從來都沒用?!钡鹊?。

2.《指南》學習

針對社會上普遍存在的亂象和誤區,《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域,分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段的幼兒培養提出建議。以為幼兒后繼學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標,以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協調發展為核心,旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念,了解3~6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點,建立對幼兒發展的合理期望。它是在《綱要》的基礎上,將幼兒的學習與發展目標、要求按不同的年齡段進行細化,對各個年齡階段的幼兒應該知道什么、能做什么,大致可以達到什么發展水平提出了合理的期望,具有很強的操作性。促進學前教育科學,規范發展的需要,糾正小學化、超前的教育問題。指導家長科學實施保育和教育的需要,對家長的科學育兒具有指導性作用。滿足幼兒生活、學習、發展的需要,促進幼兒身心全面和諧發展。它更符合現代幼兒的身心發展規律和特點。

作為一名幼兒園老師,我更有義務和責任來認真地學習并根據《指南》與家長配合進行因材施教,因此,學習《3—6歲兒童學習與發展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。

《3~6歲兒童學習與發展指南》對于從事幼教工作者來講是非常重要的,它體現著國家的一直重視幼兒教育,也為指導所有幼兒的健康成長指引著方向。讓從事幼教的我們更加的領會了《指南》的精神?!吨改稀泛汀毒V要》相結合,都分為5個領域:健康、語言、社會、科學、藝術。在每個領域中又細化,從三個年齡階段進行劃分,隨后還有“教育建議”。

每個年齡段的目標明確,主要的價值取向清晰。所有領域的目標比較集中地體現了該領域特有的價值,在目標表述上較多地使用了突出情感、興趣、態度、個性等方面的價值取向,培養幼兒終身學習的基礎和動力。“教育建議“主要可分兩大點,一是點明該領域的教和學的特點。因為各領域的知識性質不同,幼兒的學習方式與會隨之變化,教師必須根據這些特點來設計教學,以提高教育學的效果。二是點明該領域特別應當注意的有普遍性的問題。

各領域的目標和要求都是我們每位老師必須掌握的。在平時的教學活動中,教師要將理論轉為實踐,用心聆聽幼兒的心聲;教師應該是一位細心的觀察者,及時捕捉幼兒的興趣熱點,分析幼兒的探索需要。傾聽、觀察孩子還體現在教師要關注孩子的已有經驗,即孩子現有的認知能力和生活經驗。

首先,要尊重每個幼兒,針對幼兒的年齡特點進行因材施教,使幼兒能寓學于樂。孩子們都有尊嚴,教師應該給予孩子的是尊重。按照一桶水的原理,我們每個孩子能力都是有差異的,在設計活動時,要具有層次性,滿足不同孩子的需求。

其次,做好科學的教育評價,理解幼兒,這是促進每個幼兒發展,提高教育質量的必要手段,在此,值得注意的是要避免用劃一的標準評價不用的幼兒,在幼兒面前慎用橫向比較。當孩子犯了錯,教師要以慈母般的胸懷理解孩子,而不是不分青紅皂白責罵孩子。一直會看到這樣的事例:xx老師,指責孩子“你怎么這么笨,這個都不會,你要有那個孩子那么聰明老師就省力”了。老師的職責就是教書育人,孩子不會不明白的,老師要去用合理地方式讓孩子去明白,而不是責怪孩子,更不能去和別的孩子進行對比,這樣會傷害了幼兒的自尊心。

最后,要有多樣的教育形式和途徑,因時、因地、因內容、因材料靈活地運用。要綜合利用各種教育資源,尤其是環境,這是重要的教育資源,應通過環境的創設和利用,有效地促進幼兒的發展。將“美”的事物都展現給我們孩子,讓幼兒在不斷變化的環境中學習生活,讓幼兒每天都有好心情。其實每一個孩子都是一塊“金子”,這就看做老師的會不會去挖掘,這就要我們教師要有雙善于發現的“眼”,善于挖掘的“手”,教師在挖掘之前首先要付出代價,給幼兒創設一個輕松、舒適、和諧、美觀的外在和內在環境。

以上是我學習《指南》后的一點體會,作為一名幼兒園老師,我更有義務和責任來認真地學習并根據《指南》與家長配合進行因材施教,因此,學習《3~6歲兒童學習與發展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。它教會我從細節觀察幼兒的發展,在今后的工作中,我將不斷的學習、學習、再學習;實踐、實踐、再實踐;只有具備了這樣的精神和素質,才能真正將《指南》精神落到實處,才能稱得上是一個合格的幼教工作者。

這段時間借著培訓我們把《3-6歲兒童學習與發展指南》學習了一遍,對于我們一線的老師有著示范引領的作用,讓我從中感觸很深。

《3-6歲兒童學習與發展指南》和《綱要》一樣從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒學習和發展,而且每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。目標下分許多的子目標,應該說《指南》比《綱要》更細化些,我們這些一線老師更加具有針對性和參考性。

學習了《指南》后我對促進很大,特別在語言方面的認識,讓我觀念更新,收益很大?,F在幼兒園熱衷于繪本故事教學,老師在進行早期閱讀會存在許多教育誤區,比如早期閱讀不等于早期識字,有些幼兒園為了迎合家長,讓孩子在閱讀的同時給孩子認認字,學習了指南我覺得這種方法是不可取的,因為對于學齡前的幼兒,孩子們對于這種枯燥的的字不感興趣,我們應該給孩子培養閱讀興趣,有口頭語言的參與,還應該提供適宜的圖畫書,而不是拔苗助長,違背孩子身心發展規律,在《指南》語言領域中還指出培養孩子的前書寫能力,有些教師和家長覺得書寫就可以像小學生那樣寫寫字,其實《指南》中的書寫是利用孩子以有經驗進行圖文并茂的記錄,大班的時候寫寫自己的名字,關鍵是培養前書寫的愿望。發展幼兒語言能力關鍵要創設一個自由、寬松的語言交往環境,鼓勵孩子想說、敢說、喜歡說,平時教學和生活中我們也要不斷反思自己,有沒在課堂生活中高控課堂,有沒真的給孩子說的機會。

我深刻的感受到幼兒的教育是一項十分細致的工作,相對于我平時的工作來說,我還是有很多做的不好的、欠缺的地方。但是在不斷的學習與實踐與參考指南中,我也將會慢慢的細化自己的工作,不求最好,只求更好。

愛,是人的本能,是一種發自內心的情感。愛,代表著愿意為對方無條件的付出,而不求回報。就像母親對孩子的付出一樣。作為幼兒園老師,也應該像媽媽一樣愛著孩子。

這么偶然的一句話,讓我找到了問題的突破口,我連忙拉著她的手說:“李寶寶,如果你明天早起來5分鐘我就多抱會你,我們拉鉤好不好?”她開心極了,伸出手指,用力的跟我敲了印章。第二天,她果然比原來的時間早了5分鐘,我張開雙手抱著她轉了好幾圈,連聲夸獎她,梁鈺寶寶,今天來的真早,她咯咯咯開心的笑了。她媽媽拉住我跟我說:“唐老師,昨天梁鈺說她來的晚了,你沒抱她,今天早來5分鐘你就會抱她,早上7點30分馬上就跳起來了,說,要早5分鐘,哈哈”媽媽爽朗的笑了,想不到也有這個女兒早上叫她起來的時候。

我發現這個辦法還真有點用,就讓梁鈺每天都早來5分鐘,直到和別的小朋友時間差不多,讓她一直保持這個時間起床,果然,以后她都沒遲到了,而我每次看見到早早的來幼兒園都會去抱抱她。

原來孩子們都羨慕在老師懷里多貼一會兒,希望得到和老師單獨親近的機會,這是愛的渴求,一個小小的擁抱卻能改變一個孩子賴床的習慣,作為老師,我們一定要滿足孩子的要求,多去擁抱觸摸他們,適時解決他們的皮膚饑餓,那樣孩子老師的心會貼得更近,一日生活會充滿無限溫馨和甜蜜,教育的幸福感便會油然而生。

幼兒成長與發展指南心得(9篇)篇三

教師通過學習《3-6歲兒童學習與發展指南》知道了3~6歲年齡段兒童學習與發展的目標和相應的教育建議,對此教師通過學習有哪些心得體會呢?本文是本站小編整理的學習3一6歲幼兒發展指南心得體會教師,僅供參考。

幼兒教育最根本的任務是促進孩子健康快樂的發展?!?-6歲兒童學習與發展指南》中充分闡述了幼兒教育的指導思想,幼兒的學習發展目標,強調幼兒是教育過程的主體,教育的內容要從幼兒經驗、興趣出發,關注個體發展差異,不能一刀切的評價孩子的發展等內容。指南將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域又細分了子領域、目標、子目標,每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么,大致可以達到什么發展水平提出了合理期望。

《指南》對幼兒的能力發展水平的界定更加詳細規范了,如在動作發展中規定3~4歲的孩子能夠單腳連續向前跳2米左右;4~5歲的孩子能夠單腳連續向前跳5米左右;5~6歲的孩子能夠單腳連續向前跳8米左右,這些小小的數字雖然不同,但是卻是根據幼兒的年齡特點層層遞進的,正體現了不同年齡階段孩子的水平能力發展差異,而也正是這些小小數字上的差異,讓我們教師對于如何根據幼兒年齡特點制定教學計劃,有了更好的參考數值,讓孩子在不同年齡階段得到更好的發展和成長后面還提出教育建議,給我們提出了教育的方向、教育的反思。這對于我們開展教育教學工作具有非常大的指導、引領作用,也可以更新我們老師的教育觀念。

經過這短時間的培訓 我對《指南》的解讀還不夠透徹,但是我會在今后的教育工作中不斷反思、實踐,將《指南》的精神和經驗落實到未來的工作中, 將幼教工作完成的更出色。

學齡前階段是人生最重要的啟蒙時期,科學的學前教育對人的后繼學習和終身發展具有不可替代的重要作用,《3—6歲兒童學習與發展指南》對全面提高學前教育質量具有重要意義。

幼兒教育最根本的任務是促進孩子健康發展。《3-6歲兒童學習與發展指南》中充分闡述了幼兒教育的指導思想,幼兒的學習發展目標,強調幼兒是教育過程的主體,教育的內容要從幼兒經驗、興趣出發,關注個體發展差異,不能一刀切地評價孩子的發展等等內容。此部指南分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域,與《綱要》里面的五大領域發展目標相比,提出了更詳細、更具體的目標。每個領域分為子領域、目標、子目標,對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段的幼兒應該學什么,達到什么發展水平、老師怎么教提出了要求。后面還提出教育建議,給我們指明了教育的方向。這對于我們開展教育、教學工作具有非常大的指導作用。 《指南》讓我清楚地認識到教育每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標,為達到這樣的目標,我可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對于教師來說,是非常寶貴的資源。對于我們今后開展教育教學工作具有非常大的指導作用,也可以有效防止對幼兒產生一些滯后或者超前的教育行為,從而違背幼兒自然發展的規律。

《指南》的學習讓我意識到:孩子就是民族的未來,我們要了解孩子的身心發展規律,一切從有利于孩子的發展角度出發,反思我們過去的做法,刪減不利于孩子發展的因素,俯下身子,傾聽孩子的心聲,了解他們的需求,給孩子真正需要的關愛,向孩子們學習,創設符合孩子發展需要的課程、環境、區域,讓課程回歸幼兒的經驗,提供孩子操作的機會,讓孩子通過與環境、材料相互作用來獲得經驗,讓幼兒自主參與,引導孩子主動學習、探索,成為生活、學習、游戲的主人。

培養孩子快樂、健康成長是我們教育的目標,因此,我們教師要對幼兒的發展目標有個清晰的認識,《指南》的學習,對我們老師的教育素養提出了更高的要求。首先,關注幼兒的健康,根據教育目標創設適合幼兒身體發展的游戲,讓孩子體格上得到應有的發展。再次,關心幼兒,熱愛幼兒,平等對待和尊重幼兒。因為愛是讓每一個幼兒健康成長最基本的前提和需要。教師要為幼兒提供廣泛、具有適合個體發展的機會,積極鼓勵幼兒操作、探索和與人友好交往,讓每個孩子在原有的基礎上得到發展。

學習了《指南》,老師可以幫助家長了解育兒知識,讓家長認識孩子發展的規律,知道孩子什么時候該學什么,怎樣做才是適合孩子發展的,也讓家長意識到“小學化教學”“強迫孩子上興趣班、特長班”給孩子帶來的傷害,更新家長育兒理念,共同樹立科學教育孩子的思想,家長也能充分理解和支持老師,家園配合教育,充分調動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性,讓幼兒自由地、愉快地展現自己,讓幼兒得到科學的發展。

有了《指南》,接下來我會更深入學習,以專業的知識、靈活的反應,掌握更多適宜、有效的教育策略,不斷更新自己的教育理念,提高自己的教育能力,促進幼兒全面、健康快樂地成長。《指南》是指導教師如何幫助孩子發展的,但不能把它當成標尺去測量幼兒,傷害幼兒,不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己。在今后的工作中,我將認真貫徹《指南》的精神,努力提升自己的專業水平,創新自己的教育理念,調整自己教育思路,為每一位孩子創出一片美好的未來。

學習了指南后我覺得在教育工作中應做到以下幾點:

一、遵循幼兒的發展規律和學習特點。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值,充分尊重和保護其好奇心和學習興趣,創設豐富的教育環境,合理安排一日生活,最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要,嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。

二、關注幼兒身心全面和諧發展。要注重學習與發展各領域之間的相互滲透和整合,從不同角度促進幼兒全面協調發展,而不要片面追求某一方面或幾方面的發展。

三、尊重幼兒發展的個體差異。既要準確把握幼兒發展的階段性特征,又要充分尊重幼兒發展連續性進程上的個別差異,支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發展,按照自身的速度和方式到達《指南》呈現的發展“階梯”,切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

有了《指南》,接下來我會更深入學習,以專業的知識、靈活的反應,掌握更多適宜、有效的教育策略,不斷更新自己的教育理念,提高自己的教育能力,促進幼兒全面、健康快樂地成長?!吨改稀肥侵笇Ы處熑绾螏椭⒆影l展的,但不能把它當成標尺去測量幼兒,傷害幼兒,不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己。在今后的工作中,我將認真貫徹《指南》的精神,努力提升自己的專業水平,創新自己的教育理念,調整自己教育思路,為每一位孩子創出一片美好的未來。

隨著教育觀日益深入人心,幼兒園教育與家庭教育相互支持與配合已成為教師們的共識。家庭教育對幼兒起著舉足輕重的作用,家長對幼兒的教育、自身言行的影響對幼兒的健康成長有著不容忽視的力量;家長之間、家園之間的互動對于幼兒園管理及教育教學起著重要的作用,有利于幼兒園保教質量的提高?,F在的小孩都是獨生子女,家里全是大人,因此,他們接觸的環境其實是一個成人的環境,而幼兒園的環境與家庭環境及教育畢竟不同,在這中間家長和老師就承擔了橋梁作用。

《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法,對成年人提出了明確要求。如:為了保護其自尊心和自信心,應關注幼兒的活動和表現,善于發現其優點和長處,多給予肯定和表揚,不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優點作簡單比較。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做,即使做得不夠好,也應鼓勵并給予一定的指導。允許幼兒犯錯誤,告訴他們做錯了改了就好。不要打罵幼兒,以免他們因害怕懲罰而說謊。發現幼兒說謊時,要反思是否是因自己對幼兒的要求過高過嚴造成的。在“語言”部分,《指南》建議成年人注意語言文明,為幼兒做出表率。如:與他人交談時,認真傾聽,使用禮貌用語。在公共場合不大聲說話,不說臟話、粗話。幼兒表達意見時,成人可蹲下來,眼睛平視幼兒,耐心聽他們把話說完。同時建議成年人幫助幼兒養成良好的語言行為習慣。如:結合情景提醒幼兒一些必要的交流禮節。如對長輩說話要有禮貌,客人來訪時要打招呼,得到幫助時要說謝謝等。提醒幼兒遵守集體生活的語言規則,如要輪流發言,不隨意打斷別人講話等。提醒幼兒注意公共場所的語言文明,如不大聲喧嘩。

《指南》讓我清楚地認識到我所教育的每個年齡段幼兒應該具體達到怎樣的目標,而達到這樣的目標,我可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對于我這樣的年輕教師來說,是非常寶貴的經驗資源。對于我今后開展教育教學工作具有非常大的指導作用,也可以有效防止對幼兒產生一些滯后或者超前的教育行為,從而違背幼兒自然發展的規律。

《3-6歲兒童學習與發展指南》,主要從健康、語言、社會、科學、藝術五個方面進行描述幼兒的學習與發展。通過閱讀這本書,我有很大的感觸,同時也學習了很多有用的東西,比如一些好的教育方法。

首先,我想先談一下幼兒健康教育,健康是根本,有一個發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志,也是其他領域學習與發展的基礎。在龍龍上幼兒園前,我就開始幫助他養成規律的生活習慣,所以從上幼兒園第一天起,龍龍一直比較適應園里的作息時間;有時間也常帶他在戶外活動,增強他對外界的適應性;但在情緒表達上,做的很欠缺,有時帶龍龍有些煩躁,會遷怒于他,學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》,讓我更清楚的認識到孩子情緒教育的重要性,因此,在以后的生活中,更要注意克制自己的情緒,改變心態,用恰當的方式表達情緒,為孩子做出榜樣,營造溫暖、輕松的心理環境,使孩子形成安全感和信賴感。 其次,語言是交流和思維的工具。孩子的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。這一點,我和龍龍的爸爸做的比較好,經常給他買一些圖書、故事書等,每天抽出時間陪他一起看書,給他講故事,也常帶他與同伴玩,現在龍龍已經能講些他喜歡的故事給小朋友了,生活中也能清楚的表達自己的想法,我們將繼續堅持,希望他能做的更好。

再次,幼兒社會領域的學習與發展過程是其社會性不斷完善并奠定健全人格寄出的過程。龍龍上幼兒園已經大半年了,現在已比較適應幼兒園的生活了,通過我的觀察,及與老師的交流,發現,龍龍在幼兒園還是有點缺發安全感及認同感,某些方面表現的不夠自信,不夠勇敢,我們家長將努力在生活中拓寬知識面,幫助他不斷積累經驗,一點一點增強他的自信心,希望他成為一個自信、勇敢的孩子。

還有,幼兒科學學習的核心是激發探究興趣,體驗探究過程,發展初步的探究能力。通過學習《3-6歲兒童學習與發展指南》,我深受啟發,今后在生活中要靈活利用周圍的事物、事件,引導孩子,讓他在興趣中學到更多的科學知識;如遇到自己解決不了的問題,努力通過網絡等方法尋找答案,給龍龍一個比較完整的答案,滿足他的求知欲、好奇心。

最后,藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式,也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式。 我們希望龍龍能夠有自己的興趣愛好,并將享樂一生,因此,生活中,我們盡可能的參加一些有關龍龍的活動,播放些幼兒歌曲聽,看些幼兒表演節目等,激發他的興趣,并鼓勵他參與,對他的表現給予肯定及鼓勵,今后,作為家長,我們也要盡可能的同龍龍一起學習,在他需要時給予正確的引導,幼兒年齡小,自我約束力不強,因此表現出自律性差,對什么事情堅持不住,需要我們不斷提醒和幫助他們,這樣他們才會做得更好。

另外,《指南》的教育建議部分還列舉了一些教育幼兒的具體辦法,對我們家長提出了明確要求。如:為了保護其自尊心和自信心,應關注幼兒的活動和表現,善于發現其優點和長處,多給予肯定和表揚,不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優點作簡單比較。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做,即使做得不夠好,也應鼓勵并給予一定的指導。允許幼兒犯錯誤,告訴他們做錯了改了就好。不要打罵幼兒,以免他們因害怕懲罰而說謊。發現幼兒說謊時,要反思是否是因自己對幼兒的要求過高過嚴造成的。在“語言”部分,《指南》建議成年人注意語言文明,為幼兒做出表率。如:與他人交談時,認真傾聽,使用禮貌用語。在公共場合不大聲說話,不說臟話、粗話。幼兒表達意見時,成人可蹲下來,眼睛平視幼兒,耐心聽他們把話說完。同時建議成年人幫助幼兒養成良好的語言行為習慣。如:結合情景提醒幼兒一些必要的交流禮節。如對長輩說話要有禮貌,客人來訪時要打招呼,得到幫助時要說謝謝等。提醒幼兒遵守集體生活的語言規則,如要輪流發言,不隨意打斷別人講話等。提醒幼兒注意公共場所的語言文明,如不大聲喧嘩等。這些建議對于我們家長而言有很強的現實意義。

《指南》從五大領域闡述了幼兒學習和發展的目標,也說明了國家對幼兒教育的重視,我從一個家長的角度,衷心的希望所有的家長和幼兒教師能真正的理解《指南》的意義,互相配合,為孩子創造一個精彩的童年。

幼兒成長與發展指南心得(9篇)篇四

通過認真學習《3—6歲兒童學習與發展指南》,留給我印象最深的是《指南》以幼兒學習和終身發展奠定良好基礎為目標,以促進幼兒體、智、德、美各方面的協調發展為核心,而且《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述了幼兒的學習與發展。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面,每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。家長通過學習《指南》,觀察自己的孩子,可從中發現了孩子的特點,從中找出孩子的不足,理解孩子的學習方式和特點;通過學習《指南》對家長如何教育孩子有非常大的指導作用,同時也提高了家長的教育能力和家庭教育質量。

我家寶寶今年六周歲,在xx市西樓幼兒園大七班,名叫王梓赫,小名壯壯。

比起很多家長,我或許算是個不負責任的媽媽,我沒有給壯壯報這樣那樣的早教班、輔導班、特長班之類的。在孩子的學習上我是順其自然的。就像是認字,我從來不強迫他非要認識多少字。除了上幼兒園之前在墻上帖了幾張掛圖一邊認字一邊認圖外,只買了兩本薄薄的認字書,一次只認幾個字,不知不覺大概也能認了百十來個。其他的字都是來自各個方面的。

第三、走到哪兒學到哪兒。路上的廣告牌、門牌,都是字。壯壯自己也有興趣來認,錯了的字媽媽就糾正,下次遇到再認,錯了再糾正,不用幾次甚至一次就知道是什么字了。有時候,帶壯壯走到路口,往往有很多廣告牌,壯壯就不自覺地念上面的字,很多的字連我都想不到壯壯竟然都認得。并沒有統計壯壯現在能認多少個字,但兒童故事書上的字,大概能認識95%左右,甚至更多,現在自己讀故事,綽綽有余。通過讀故事看書,壯壯還經常自己編個故事講給大人聽,還會自己編個歌詞來唱給我們聽。壯壯的語言能力也得到老師的夸獎:這小子真能說,我都說不過他。

壯壯剛上幼兒園的時候是個很害羞的小朋友,在路上遇到爸爸媽媽熟識的人,讓其問阿姨好伯伯好之類的話是很難說出來的,甚至還會躲在爸爸媽媽身后不肯探出頭來,甚至連說“老師好”都很困難。有一日,我去送壯壯上幼兒園,一路上都教導壯壯到了幼兒園之后,要對老師說:老師好。壯壯答應得好好的。到了幼兒園之后,我問壯壯知不知道要對老師說什么,在老師懷里的壯壯點點頭,但就是不肯說出那三個字,老師也鼓勵壯壯說出來。壯壯對老師說:等媽媽走了之后再說。我在教室門外,一會兒就聽到老師說:壯壯說了,還害羞呢,臉都紅了。我在教室外沒有聽見哦,可見壯壯的聲音太小了,但還是有進步。通過學習《指南》之后,我就經常帶壯壯和朋友、同事家差不多大的孩子一起出去玩,和小朋友接觸多了,體會到了交往的樂趣,面對大人慢慢也就不害羞了。而對現在的壯壯,我經常自問:這孩子現在怎么一點也不知道害羞呢?看到誰都不怕,都能說上話。

老人在家里,有好吃的都是留著給孩子的,老人是不舍得吃一口的,我們做父母的往往是反對老人這樣做。每次吃好東西之前,我都教育壯壯:好東西先給大人吃,分完了自己再吃。開始壯壯還不太懂,說多了,做多了也就知道了。壯壯有次在家吃水果,主動給長輩分了一圈,自己剩下一個小的,我問他為什么這么做,壯壯說有個小哥哥都把大的分給了哥哥,自己留小的。這就是從《三字經》里學的“融四歲,能讓梨”。

有很多次老師發了新的字卡,我找出以前的字卡,和壯壯一起認,有認錯不熟悉的就多認幾次。認完了之后我們做表演的游戲。就是包袱剪子錘,贏了的人找一張字卡讓輸了的人按照詞意來表演一下,效果很不錯哦。不知道你家的字卡都保存好了沒?第二天,壯壯還想表演,我卻換了游戲。依然是包袱剪子錘,贏了的人找一張字卡讓輸了的人造個句子。不管造句如何,符不符合邏輯都不要打擊孩子,要鼓勵孩子。后期,我出個字,讓壯壯來組詞。有時在送壯壯去幼兒園的路上,出個字,加上一筆或者減去一筆能夠變成什么字。別說復雜的字,比如:烏——鳥,大——太、犬;木——本;日——田、目、白(其實日加一筆還可以變成其他很多字,找簡單的來說);月——用;王——主、玉。等等,有很多這樣的字。有時候說熟了,我還得費腦筋想:壯壯認識的字中都什么字加一筆或者減一筆可以變成其他的字呢。這樣的游戲可以多樣化,地點時間不受限制,總之,不管什么方式,一句話:在游戲中學習,在學習中游戲。

通過對《3—6歲兒童學習與發展指南》的學習,家長和孩子對自身都有了一定的認識和提高,孩子得到了很大的鍛煉和提升,家長在其中也受益匪淺。

幼兒成長與發展指南心得(9篇)篇五

我閱讀了《3-6歲兒童學習與發展指南》,對《指南》有了一定的認識,有以下的一些心得體會。

一、回顧《綱要》

《幼兒園教育指導綱要》一共分為四個部分。第一部分 總則:主要講述了《綱要》制定的原因、目的、性質、任務、外部原則、內部原則及自身特點;第二部分 教育內容與要求:主要講述了健康、語言、社會、科學、藝術五個領域的目標(該領域重點追求什么,其主要的價值取向)、內容與要求(教師應該做什么、怎么做,與此同時,該領域教育的內容自然地負載其中)、指導要點(點明該領域知識的主要特點,其教和學的主要特點;點明該領域特別應當注意的有普遍性的問題);第三部分組織與實施:主要講述了幼兒園教育的根本原則、活動含義、基本原則、各方面的原則、教育活動目標、內容、形式、環境、一日生活、幼小銜接。第四部分 教育評價:主要講述了幼兒園教育的功能、主體、實施原則、主要內容等。

二、品讀《指南》

1.社會現狀

在生活習慣上,孩子們還是普遍滯后的,如“有一個小女孩都快5歲了,特別內向、懦弱,每天在幼兒園都尿褲子,尿完還不敢給老師說。課間活動,她幾乎從來不和別的小朋友玩,感覺有些小朋友總是欺負她,經??此樕?、胳膊上被抓得一道一道的?!痹偃纭坝袀€小男孩在幼兒園里從來不吃虧。看到別的小朋友拿有好吃的、好玩的,他伸手就去搶;別人如果不給,他張口就咬?!袄蠋熅孢^,如果孩子再咬傷人,就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀,但是從來都沒用?!钡鹊?。

2.《指南》學習

針對社會上普遍存在的亂象和誤區,《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域,分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段的幼兒培養提出建議。以為幼兒后繼學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標,以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協調發展為核心,旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念,了解3~6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點,建立對幼兒發展的合理期望。它是在《綱要》的基礎上,將幼兒的學習與發展目標、要求按不同的年齡段進行細化,對各個年齡階段的幼兒應該知道什么、能做什么,大致可以達到什么發展水平提出了合理的期望,具有很強的操作性。促進學前教育科學,規范發展的需要,糾正小學化、超前的教育問題。指導家長科學實施保育和教育的需要,對家長的科學育兒具有指導性作用。滿足幼兒生活、學習、發展的需要,促進幼兒身心全面和諧發展。它更符合現代幼兒的身心發展規律和特點。

作為一名幼兒園老師,我更有義務和責任來認真地學習并根據《指南》與家長配合進行因材施教,因此,學習《3~6歲兒童學習與發展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。

幼兒成長與發展指南心得(9篇)篇六

初拿到“3—6歲兒童學習與發展指南”時,感覺只是薄薄的幾頁,心想無非就是講兒童教育的一些泛泛之談而已,沒放在心上。但近日,仔細閱讀之后,感覺此書雖只有寥寥數語,但短小精干、蹙金結繡,令人讀后有醍醐灌頂之感,對幼兒階段的家庭教育方面有了新的認識和感悟。特別是更好的理解了西工大幼兒園的教育理念和課程安排,從而對未來的家庭教育有了新的方向和規劃。真正起到了“指導幼兒階段教育與發展”的作用。

3—6歲指南將孩子幼兒園階段的學習與發展清晰明了的按照年齡段做了區分,同時介紹每個階段的特點、基本規律,進而提出教育的建議和發展目標。很多內容不是簡單的概述和羅列,而是詳細的描述,通過詞語間的遞進、關聯關系,體現幼兒在每個階段的特點和規律,讓家長進一步了解幼兒園課程階段設置的用意,從而更好的配合幼兒園的教學工作。例如,指南中提到關于孩子的生活自理能力,3—4歲的目標是“在幫助下能穿脫衣服或鞋襪”、4—5歲的目標是“能自己穿脫”、5—6歲的目標是“能知道根據冷熱增減衣服”,通過遞進的詞語關系,體現孩子對一項基本技能從初步學習、到掌握、再到熟練運用。也讓我更好的理解了目前小班教學中,老師設置的學習穿衣服、小朋友們互相幫助穿衣服、疊衣服等課程的設置,體會到西工大幼兒園在教學、生活上處處以指南為指導,真真實實的融會貫通落實指南精神。同時也讓家長了解了幼兒園的“教什么”,從而在家能積極配合“怎么教”,真正達到教學的目標和實現教學的意義。

指南通過對孩子不同年齡階段的生理特點、心理規律的介紹,幫助家長建立正確的幼兒教育觀、幼兒發展觀。通過對該書的學習,讓我們家長重新考慮如何配合孩子的發展運用適合的方式來教育孩子,避免揠苗助長的情況發生。我們這些年輕的父母缺乏幼兒知識,對孩子的教育受社會環境的影響,容易出現重智輕德、重知輕能,忽視孩子的全面發展;并且隔代溺愛、保護多,期望過高,導致在教育上違背規律,出現揠苗助長的情況;同時受周邊因素影響,教育缺乏明確的目標與方向,隨意性、虛榮性大造成“盲目報班”、“攀比報班”的情況。通過對指南學習,我了解了孩子每個年齡階段的生理、心理特點,從而調整心態,為孩子合理、科學的安排戶外活動和文化生活。例如,指南中指出3—4歲的孩子對科學的探究要以直接感知、親身體驗為主,多接觸大自然,激發孩子的好奇心和探究欲望,根據這一點,我決定調整以前的周末休閑去游樂場的方式,多帶孩子去戶外接觸大自然,讓孩子去探究周圍的自然事物和現象,有意識的引導孩子觀察、學習的方法。

通過對指南的學習,我意識到自己才是孩子的榜樣和人生的老師。無論是從宏觀的對孩子的人生觀、世界觀的認識,還是小到生活習慣、待人接物,我都應該時刻自省,不能再像以前那樣隨意、任性,因為身邊有雙眼睛,在時刻注意我、并且復制我,因此孩子的成長也是我自身自省、完善、約束的一種新成長。同時也讓我重新重視民主、支持與關懷的教養態度,尊重孩子、允許孩子在錯誤中學習成長,以平和的態度接受孩子所犯的各種錯誤,同時通過所犯的錯誤情況,結合有效、科學的方法對孩子進行教育。指南中提到要培養“孩子認真傾聽、并且說話時要注意看著對方的眼睛“。讀到這里我感到很慚愧,我經常無法耐心聽孩子講完話,并且說話時很少能認真的看著對方的眼睛。所以我要積極自省,從自身做起,改掉平時的隨意任性以及不好的生活習慣,為孩子樹立良好的榜樣,營造和諧的家庭氛圍。

綜上幾點體會,該書能指引家長更好地配合幼兒園教育,幫助家長樹立正確的家庭教育觀念、掌握科學的育兒方法,與幼兒園一起培養孩子,讓孩子真正“快樂成長”的一本好書。

幼兒成長與發展指南心得(9篇)篇七

《指南》將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。然而每一個區域對幼兒的學習與發展起著重要的作用。下面我將著重來講講3-6歲孩子閱讀能力的培養,主要包括五個方法。

專家指出,提升孩子的早期自主閱讀能力,可養成一生有益的閱讀習慣。比如早期閱讀,可以激發孩子識字的興趣,擴大詞匯量,激發想象力,培養專注力,豐富情感……但更為重要的是,早期閱讀能讓孩子在知識的海洋中尋求快樂,養成一生有益的閱讀習慣。母嬰專家提醒,年輕的父母即使再忙,也要每天抽出半個小時,與孩子共度閱讀時光。

聽大量的文學作品,孩子在成長中,已經從豐富的口語環境中 “習得”了口語的表達方式,但書面語言的“學得”,需要家長們有計劃、有目的的創設。讓孩子聽大量的文學作品,可以鍛煉幼兒聽覺的接受與分辨能力、聽覺的記憶能力、聽覺的理解能力,從而提高幼兒對語言和語法的敏感性,進一步增強孩子的口頭語言與書面語言對應的能力。家長在半年內,至少要為孩子讀20本形式多樣、風格多樣的兒童文學作品。每個文學作品還應當進行多次重復。研究顯示,用“指字聽讀書”的方法讓孩子聽讀書,即孩子看著文字聽家長讀,讀了15遍之后,就能大致認讀出這些漢字。

指字聽讀書 “指字聽讀書”就是幼兒邊聽成人讀書,邊用右手食指指字,成人讀到哪,幼兒的小手就指到哪。幼兒在看字時只需聽成人讀,而不用發出聲音。這是從豐富孩子的視覺刺激和語音刺激,使口語與文字對應,鍛煉孩子的傾聽力和注意力的角度出發的。幼兒點字,應該采取“劃指”的方法,而不能跳著手指點字,因為手指動作的跳躍會造成寶寶思維的不連貫,也容易造成跳字跳行。 要讓孩子乖乖地“指字聽讀書”,家長們還要多動動腦筋。比如,可以叫孩子“開小火 車”:“小朋友的小火車指在數字 7 的下面,準備好了嗎?小火車要開動了!”家長念完一 篇兒童文學作品后,應該給孩子鼓勵。

聽媽媽大聲讀書,讓孩子聽家長朗讀圖書時,可引導孩子正確地評價大人讀得好還是不好,怎么讀最好。家長在讀書之前,要提醒孩子注意:媽媽的讀音正確嗎?是否有錯字、漏字、多字?感情是否表達到位?比如家長可以有意識地多讀“的”“了”等字,鍛煉孩子的注意力;也可以把 疑問語氣讀成陳述語氣,讓孩子辨別修正。借繪畫樣式了解漢字的結構,是書面語言的視覺感知和辨別能力的前提。家長可以運用繪畫練習來幫助孩子建立上、下、左、右、里、外等空間知覺,培養孩子的手眼協調能力,掌握前書寫技能。

比如在米字格里畫小花,花朵畫在上半格,葉子畫在下半格,兩片葉子分別對稱地畫在左下格和右下格等。這樣的繪畫練習可以培養孩子對漢語文字特征的敏感性和構成規律的敏感性,從而提高書面語言的視覺感知、辨別能力。 對故事情節發問 在給孩子讀完一個文學作品后,要常常問孩子:“為什么會這樣?”“如果你是他,你會怎么做?”“假如……會怎么樣?”等等。反思、預測、質疑、假設,這些都是對閱讀內 容深入理解的手段,同時也是使寶寶流暢閱讀的技能。家長一定不要放過鍛煉孩子成為一個流暢的閱讀者的機會。

幼兒成長與發展指南心得(9篇)篇八

幼兒老師全員培訓研修心得非常榮幸自己能夠參加這次的全員培訓,也感謝教育部門給我們提供了這次全員學習的機會,這次的培訓充實而有意義使我受益匪淺。

此次培訓理論與實踐相結合,從全方位地精心詮釋了幼兒教師在幼兒學習生活中起到的重要性。在老師的講座中了解幼兒一日常規的要求,內容非常詳細,分別對幼兒園教學活動設計與指導,幼兒園班級管理等方面做了細致的講解,還指導老師們如何組織教育活動以及教育活動應注意的問題,和遵循的原則指導教師如何對幼兒進行管理。如何建立良好的家長關系,與幼兒與幼兒之間的關系。俗話說得好一年之計在于春,一日之計在于晨,晨間活動在一天的活動中非常重要。

通過這次培訓,我更加深刻地體會到幼兒園教育工作應該堅體體智,德美等方面的教育互相滲透,遵循幼兒身心發展的規律,符合幼兒年齡特點注重個體差異。引導幼兒個性健康發展。幼兒教育要面向全體幼兒,熱愛幼兒,堅持積極鼓勵,合理組織各方面的教育內容,并滲透于幼兒一日生活的各項活動中。充分發揮各種教育相適應的良好環境為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。幼兒不同于小學,自我保護能力差。幼兒階段是一生品德行為形成的最佳時期,作為幼兒教師要有更高尚的人格魅力。要正直和善。要給幼兒母愛般的關懷,幼兒教師要有敬業、愛業、創業的精神。要公正地愛每一個孩子,我們帶給幼兒的應該是最美好、最公正、最無私的愛。

在今后的工作中,我會努力學習,加強自己的素養,豐富自己的實踐經驗。

經過三天時間的學習,六位老師的解讀,讓我對《指南》有了進一步的了解和認識,我感覺它就像一個指南針,指引著我在工作中找到了方向,下面是我對《3-6歲兒童學習與發展指南》的一些心得體會。 《指南》和《綱要》一樣,將幼兒的學習生活與健康發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照內容劃分為若干方面,每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、應該可以達到什么發展水平都提出了合理期望。

《指南》相對于《綱要》的幼兒五大領域的發展總目標相比,更詳細、更具體。由此,我們能更加清楚地認識到每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們一線老師在環境創設、活動內容、幼兒養成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后實現以上的學習與發展目標、開展教育教學工作具有非常大的指導、引領作用,從而促使幼兒更好地得以發展,同時為我們一線教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發展水平提供了參考依據。

《指南》中指出3-6歲,對孩子來說是一個發育的黃金時期,因為,這個年齡段是孩子語言飛速發展的時期;是培養幼兒語言表達能力的重要時期。在言語表達上可以自由地與人交談,它既可以幫助兒童與他人交流溝通,又能暫時滿足他們在現實中無法實現的一些愿望。因此,在我們的日常教學中則要通過聽故事、講故事等活動,培養孩子的言語表達能力,豐富他們的詞匯量,同時有計劃地讓他們學習一些書面語言。

我對《指南》中新增 “學習品質領域”有些感慨,《指南》中是這樣表述的“學習品質的好壞決定了兒童現在和今后的學習和發展的質量”,其實這就是一個學習習慣的養成。我們一線的老師,教學目的很大程度上是在集體教學活動中實現的,而在這一個個教學活動中,我們更多關注的是教學目標的落實,孩子的參與度,掌握知識情況等等;再看名師組織的教學活動,在行云流水的各個環節之余,總感覺,她們給孩子們的,不單單是教學內容本身,還有很多“升華”在活動中,這就是學習態度,學習習慣的培養。現在有了《指南》的指引,我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位。

《指南》是指導教師如何幫助孩子發展的,但不能把它當作標尺來丈量幼兒,傷害幼兒,也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己。在今后的工作中,我將認真貫徹《指南》的精神,努力提升自己的專業水平,創新自己的教育理念,調整自己教育思路,改變自己的態度,為每位孩子創出一片美好的未來。

因為孩子是家庭的希望,祖國的未來。要把我們的“未來之星”打造好,讓他們更加閃爍,并不是一件容易的事情?,F在有了《指南》的引領,在我們和孩子一起生活、學習時,作為教師的我們,首先要了解孩子的身心發展規律,一切從有利于孩子的發展角度出發,俯下身子,傾聽孩子的心聲,了解他們的需求,給孩子真正需要的關愛。同時,我們要努力創設符合孩子發展需要的課程、環境、區域,學會追隨孩子的興趣,為孩子提供操作的機會,讓孩子通過與環境、材料相互作用來獲得經驗,引導孩子主動學習、探索,成為生活、學習、游戲的主人。在學習中,我發現其中講到的每一點內容都是我們現在日常工作中所做、所學、所研究的事情,只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成,才能使得我們的自身素質、工作經驗有所提高,教學效果會更好。

既然選擇幼教,我們就應該熱愛這個事業,對教育充滿熱情與興趣,對幼兒充滿愛心、責任心。人生童年有幾回,孩子的童年是短暫的,是不可逆行的,孩子的心是一塊奇妙的沃土,播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子,讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力,要做到細心、耐心,有責任心和一顆童心,要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向,我們就有了努力的目標。

《指南》是一本師幼家長共同的“指路明燈”,它的目的和意義是從保護兒童權利出發,強調教育平等,幫助所有的兒童科學全面的做好入學的準備,為幼兒園教育提供細致的專業參考,提高了幼兒身心全面和諧的發展。

《指南》還是一本教會我們如何去關注幼兒身心發展特點的“寶典”它告訴我們要關注幼兒學習與發展的整體性,尊重幼兒發展的個體差異,理解幼兒的學習方式和特點,重視幼兒的學習品質,它提示我們應該了解每一個幼兒發展的現狀,特點,問題,原因,努力地為不同的幼兒的發展創造有針對性的環境和條件,幫助他們在自己原有的水平上向更高的水平發展。

《指南》還讓我們知道,五大領域中應關注幼兒什么,注重幼兒什么,健康--關注幼兒身心狀況,動作發展和生活習慣與生活能力的培養;語言--注重幼兒傾聽與表達和閱讀與書寫準備的培養,社會--注重幼兒的人際交往和社會適應;科學--注重培養幼兒科學探究和數學認識;藝術--注重培養幼兒感受與欣賞和表現魚創造。有了《指南》這本成長冊,讓我們更明確更了解了各個領域中教學目的及任務,從而更好地入手為教育做好了準備,更加有的放矢的做好本職工作。

《指南》讓我們清楚的認識到教育每個年齡段孩子應該具體達到怎眼的目標,為了達到這樣的目標,我們可以采取有效的措施和手段,讓他們在“做中學”,“玩中學”,“生活中學“從而更完善更明確我們對幼兒教育應該如何教,怎么教,《指南》的出臺,給我們提供了一個早期教育的學習標準,對規范幼兒教學,引導家長科學育兒非常重要。

《指南》中明確指出,每個幼兒的心里都有一顆美的種子,幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分創造條件和機會,在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗,豐富其想象力和創造力,引導幼兒學會用心靈去感受和發現美,用自己的方式去表現和創造美。通過《指南》的學習,使我們充分認識到,孩子是祖國的未來,我們要了解孩子孩子身心發展規律,一切從有利于孩子的發展角度出發,法系我們的過去,刪減不利于孩子發展的因素,俯下身子,傾聽孩子們的心聲,了解他們的需求,給孩子真正需要和關愛,創設符合孩子發展需要的課程環境區域,提供孩子操作的機會,讓幼兒自主參與,引導孩子主動學習,探索,成為生活學習游戲的主人!

在今后的教學中我一定會用正確的態度和行為去關心幼兒、觀察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒,遵循幼兒的成長規律和年齡特點,尊重幼兒發展的個體差異,為幼兒成長創設寬松、適宜的條件和環境,因勢利導,因材施教。把指南運用到我們的教學當中來。

舉一個簡單的例子,以前我上美術課的時候,一般都會事先準備一幅范畫,讓孩子依葫蘆畫瓢。這樣孩子畫出來的作品大多與我的范畫相似,連孩子們涂的顏色都千篇一律。并沒有發揮出幼兒的想象力與創造力。

學習指南以后我知道了應該對幼兒的藝術表現給予充分的理解和尊重,不能用自己的審美標準去評判幼兒,在幼兒創作過程中不做過多的干預,不能把自己的意愿強加給幼兒,更不能為追求結果的“完美”而對幼兒進行千篇一律的訓練,以免扼殺其想象與創造的萌芽。 這次美術課,讓孩子畫樹。我一改往日的上課方式,活動前一天給孩子布置任務,讓他們去公園或在校園里觀察各種各樣的樹。我利用課余時間收集了許多各種各樣的樹的圖片。上課的時候讓孩子發言,你看見的樹是什么樣子的?孩子們給了我很多豐富有趣的答案。接著我為孩子們展示各種樹木的圖片,引導孩子們觀察。之后再進行繪畫活動。活動結束時,我驚喜的發現孩子們的繪畫不再千篇一律,每個孩子都有他自己的想法,樹葉不是單調的綠色。有黃色的、褐色的、橙色的、紅色的等等,還有的孩子畫出來的樹葉是五顏六色的,孩子還根據自己的想象畫了果實、太陽、小鳥、小草、白云、還有樹下納涼的小朋友。孩子門的表現讓我感覺驚喜又高興。

深入落實《指南》我們應該做些什么呢?

? 1、認真學習《指南》充實自己理論

作為幼兒教師,我們要做的是將《指南》的精神內化于心,對每個年齡段每個領域的目標了然于心,遵循幼兒的發展規律,關注幼兒身心全面和諧發展,從不同角度促進幼兒全面協調發展,而不要片面追求某一方面或幾方面的發展,尊重幼兒發展的個體差異。支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發展。

2、明確教育目標保護幼兒自尊、自信心

《指南》提出了每個階段幼兒應達到的發展水平,但是在我們的實際工作中,在讓幼兒 “知道什么”和“能做什么”的同時,我們應當明確自己的目標,保護幼兒的尊心和自信心,關注幼兒的活動和表現,善于發現其優點和長處,多給予肯定和表揚,不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優點作比較。作為老師,我們要用平和的心態來對待,允許孩子存在這種差異,耐心運用各種方法來進行鼓勵、指導和幫助,使每個孩子都得到較好的發展。

既然選擇了幼教這個工作,就應該熱愛這個事業,對它充滿熱情與興趣,對幼兒充滿關愛和責任心,有了《指南》為我們指引方向,我們就有了努力奮斗的目標!

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幼兒成長與發展指南心得(9篇)篇九

為深入貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》,指導幼兒園和家實施科學的保育和教育,促進幼兒身心全面和諧發展,制定《3~6歲兒童學習與發展指南》,簡稱《指南》?!吨改稀分泻w了很多的內容,為了深入了《指南》要傳達給我們老師的精神,利用假期時間,我認真的學習、理解了《指南》,以下就是我學習《指南》的心得體會。

為了更加深入的了解《指南》的內容,我首先認真學習了《指南》的概念?!吨改稀芬詾橛變汉罄^學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標,以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協調發展為核心,旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念,了解3—6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點,建立對幼兒發展的合理期望。從概念中能看出《指南》和《綱要》要達到的目標是一致的,不同在于《指南》中不僅有教師參與,還有家長的參與,這說明教孩子不只是老師的事情,要需要家長一起配合。此外,“了解3—6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點,建立對幼兒發展的合理期望?!备玫膶ⅰ耙杂變簽楸尽斌w現在《指南》中。

只有明確了《指南》的原則,才能更好的貫徹《指南》的精神?!吨改稀返脑瓌t為:遵循幼兒的發展規律和學習特點,關注幼兒身心全面和諧發展、尊重幼兒發展的個體差異。這三個原則都把都幼兒作為主體,在制定原則時更多的是考慮孩子的特點和身心發展的規律,為今后執行《指南》目標更加有目的性。其中原則說到:要注重學習與發展各領域之間的相互滲透和整合,從不同角度促進幼兒全面協調發展。既要準確把握幼兒發展的階段性特征,又要充分尊重幼兒發展連續性進程上的個別差異,支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發展,按照自身的速度和方式到達《指南》呈現的發展“階梯”。這些告訴我們在教育幼兒時不僅要注重各領域之間的滲透,還要注重幼兒發展的階段性、連續性和個體差異性,讓幼兒在自身的水平上都有所提高,這里也將“以幼兒為本”更好的體現在其中。

(一)《指南》中對五大領域的目標劃分得更加細致。

與《綱要》相同的是《指南》也將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。不同在于《指南》將每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。如健康領域分為身心狀況和動作發展,語言領域分為聽與說、閱讀和書寫準備,社會領域分為人際交往和社會適應,科學領域分為科學探究和數學認知,藝術領域分為感受欣賞和表現與創造。這樣劃分目標讓老師更加清楚,每一個教育領域的重點,在實際活動中能讓教師明確活動的重點難點。

(二)《指南》中的年齡階段目標更加的具體。

在《指南》中不僅有每個領域的總目標,而且還有年齡的階段目標?!吨改稀穼⒂變簩W習與發展目標分為3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段,三個年齡階段都有不同的發展目標。如:健康領域目標之一“具有一定的適應能力”是總目標,階段目標3~4歲能在較熱或較冷的戶外環境中活動,4~5歲能在較熱或較冷的戶外環境中連續活動半小時左右,5~6歲能在較熱或較冷的戶外環境中連續活動不少于半小時。這些階段目標讓老師了解各年齡段幼兒應達到的水平,從而更好的開展戶外體育活動。如:科學領域目標之一“具有初步的探究能力”是總目標,階段目標為3~4歲能用多種感官或動作去探索物體,關注動作所產生的結果。4~5歲能根據觀察結果提出問題,并大膽猜測答案、能通過簡單的調查收集信息,會用圖畫進行簡單的記錄。5~6歲能用一定的方法驗證自己的猜測,在成人的幫助下能制定簡單的調查計劃并執行,能用數字、圖畫、圖表或其他符號記錄,探究中能與他人合作與交流。這些階段目標為教師制定科學活動的目標提供了依據,教師可以根據幼兒特點選擇適宜幼兒的科學活動的形式。因為這些階段目標非常的具體,特別便于青年教師的實際操作。

(三)《指南》中有教育建議的體現。

與《綱要》相比,《指南》中每一條領域目標的后面還添加了教育建議。通過仔細的閱讀、學習,我發現這些教育建議很好,給老師們提供了一些目標的達成的策略,引導教師更好的去引導孩子應該怎么做。如社會領域目標“能與同伴友好相處”,教育建議為:結合具體情境,指導幼兒學習交往的基本規則和技能;結合具體情境,引導幼兒進行換位思考,學習理解別人;和幼兒一起談談他的好朋友,說說喜歡這個朋友的原因,引導他們多發現同伴的優點、長處。這些教育建議的每一條都有詳細的分析,教給了老師一些具體的做法,對實際的教育工作很有幫助。再如:社會領域目標3“具有自尊、自信、自主的表現”,這一目標看起來不太好操作,看到這一目標我的想法是給孩子提供機會表現自己,發現孩子的優點,并給與鼓勵增進其自信心。而《指南》中這一條目標的教育建議是:關注幼兒的感受,保護其自尊心和自信心(能以平等的態度對待幼兒,使幼兒切實感受到自己被尊重。不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優點作簡單比較)。鼓勵幼兒自主決定,獨立做事,增強其自尊心和自信心(與幼兒有關的事情要征求他們的意見,在保證安全的情況下,支持幼兒按自己的想法做事,鼓勵幼兒嘗試有一定難度的任務,并注意調整難度,讓他們感受經過努力取得的成就感)。這些建議開闊了我的想法,給了我更多達成這一目標的策略和途徑,起到了引領的作用。

《指南》對幼兒的發展特點和幼兒應達到的水平都做了詳細的分析,通過《指南》的學習和理解讓我更加明確每一個領域目標,以及一些達成目標的策略,對老師的實際教學工作起到了較好的指導作用。在今后的工作中,我也會依照《指南》中的建議引導幼兒開展各種活動,在開展設計每一個活動時多看看《指南》中的建議,科學、合理的設計好每一次的教學活動,讓幼兒更加自主、快樂的游戲和學習。

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