作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

叮咚是誰呀教案篇一

近年來，隨著全球交流的加深和國際化的發(fā)展，語言能力的培養(yǎng)成為了教育的重點之一。為了提高學生的語言水平和跨文化交流能力，我校積極開展了一系列的語言區(qū)教育活動。參與其中，我受益匪淺，體會頗多。

首先，這些語言區(qū)教育活動大大提高了我的語言能力。在參與活動的過程中，我積極參加英語角、演講比賽、辯論討論等活動，不斷鍛煉我的口語表達和語言組織能力。尤其是在演講比賽中，我學會了如何運用更加地道、流利的語言表達自己的觀點，開闊了我的語言思維。通過與其他學生的交流和辯論討論，我也學到了很多新的詞匯和表達方式，使我的語言能力得到了極大的提升。

其次，這些活動增強了我與外國友人的溝通能力和跨文化交流能力。語言區(qū)教育活動將我與許多來自不同國家的外國學生聯系在一起。在與他們的交流中，我學會了尊重不同的文化習慣和價值觀，體驗了不同的思維方式和看問題的角度。與外國友人的交流讓我更加了解了他們的國家和文化，拓寬了我的國際視野。通過這些活動，我能夠更加自信地與外國友人交流，增進友誼和互相理解。

此外，這些活動也培養(yǎng)了我團隊合作的精神和能力。在語言區(qū)教育活動中，我常常需要和其他學生一起作團隊項目，例如合作完成調研報告、策劃活動等。這種合作讓我更加明白團隊的重要性，學會了傾聽他人的意見、分工合作和克服困難。而且，團隊合作也提高了我的協調能力和組織能力，使我更好地發(fā)揮自己的才能和作用。

最后，這些語言區(qū)教育活動激發(fā)了我對語言學習的熱情和興趣。通過參與這些活動，我發(fā)現了自身對語言學習的熱愛和追求。參加英語角和交流活動，我發(fā)現自己能夠通過語言與他人進行有效溝通和交流，能夠表達自己的觀點和理解他人的觀點。這種樂趣和成就感激勵我更加努力地學習和理解不同的語言，培養(yǎng)自己更加廣闊的語言能力。

綜上所述，語言區(qū)教育活動給我?guī)砹酥T多的收獲。它不僅提高了我的語言能力，增強了我與外國友人的溝通能力和跨文化交流能力，還培養(yǎng)了我的團隊合作精神和激發(fā)了我對語言學習的熱情。這些收獲將伴隨我一生，成為我人生道路上的寶貴財富。我相信，在今后的學習和生活中，我將繼續(xù)積極參與語言區(qū)教育活動，不斷提升自己的語言能力和跨文化交流能力，為我未來的發(fā)展打下堅實的基礎。

叮咚是誰呀教案篇二

叮咚是誰呀教案篇三

小班語言展示活動是幼兒教育中非常重要的一環(huán)節(jié)，它是促進幼兒語言發(fā)展的有效途徑，同時也是激發(fā)幼兒表現力的重要手段。最近我參加了小班語言展示活動并擔任評委，這讓我更深刻地認識到小班語言展示活動的重要性。在這篇文章中，我將結合自己的觀察和感受，分享一下我的心得體會。

二、為什么要進行小班語言展示活動？

小班語言展示活動在幼兒教育中扮演著至關重要的角色。首先，這個活動為幼兒提供了展示自己語言能力的機會，他們可以在輕松愉快的氛圍中展示自己的口頭表達能力、聽力、閱讀、寫作等語言技能。其次，這個活動可以激勵幼兒學習語言。通過觀察其他幼兒的表演，他們會積極學習和借鑒別人的語言技巧，從而提高自己的表現能力。此外，小班語言展示活動還可以促進幼兒之間的交往和溝通，增強他們的社交能力。

三、如何進行小班語言展示活動？

小班語言展示活動應該注重實用性和趣味性。活動內容應該緊密貼合幼兒的興趣和年齡特征，注重可操作性和實用性。同時活動形式也應該多樣化，如唱歌、朗誦、情景模擬、小品等。活動的氛圍應該輕松、愉快，鼓勵幼兒發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。最后，注重評價，評價應該科學、公正、客觀，同時又能夠及時反饋給幼兒，讓幼兒能夠感受到自己的進步和不足之處，從而更好地提高自己的表現能力。

四、觀察和反思

作為評委，我有幸親身參與監(jiān)督這次小班語言展示活動。在這個過程中，我發(fā)現一些幼兒的表現特別出色，如情景模擬表演中講故事的孩子，他簡單、生動、形象地講述了一個童話故事，小品表演中充當主角的兩個孩子，他們表演的很有趣，非常吸引人。當然，我也看到了一些幼兒存在的不足之處，如某些幼兒在表演中語氣不夠自然流暢，背誦時出現重復、斷句等錯誤。需要指導和幫助。

五、總結與感悟

小班語言展示活動的開展方式和評價標準對幼兒語言發(fā)展起著至關重要的作用。我們應該注重幼兒的個性化需求，遵循幼教原則，尊重幼兒意愿，讓他們在輕松自由的學習氛圍中盡情發(fā)揮，從而達到促進幼兒語言發(fā)展的目的。此外，評價標準也要客觀公正，不能對高聲表演、快速說話等陋習予以表揚。在今后的工作中，我們應該持續(xù)加強對此類活動的重視，通過改進活動形式和評價標準，不斷提高幼兒的語言能力和表達能力。這為幼兒茁壯成長打下堅實的基礎。

叮咚是誰呀教案篇四

在小班語言教學中，除了要注重課堂教學外，還應該提高孩子語言展示的機會，激發(fā)孩子的語言表達能力。最近，我與同事們一起為小班組織了一次語言展示活動，讓孩子們在互動中表達自己，讓我們有了更深刻的體驗和思考。

第二段：前期準備

在活動前，我們認真設計了活動內容。首先了解了孩子們的興趣和愛好，制定了學科活動，并確定每個孩子的展示內容。接下來，我們讓孩子們練習表達技能，并為展示提供必要的支持，例如圖形展示、背景音樂和道具等。

第三段：活動過程

活動當天，我們在教室里布置了一個小型的展示臺，孩子們一個一個上去表演自己準備的節(jié)目。有的孩子用流利的語言講述自己的祖國、家鄉(xiāng)和愛好，有的孩子通過音樂表現自己，有的孩子則用道具和圖形講述自己的經歷和想法。孩子們表現出色，自信而有表達能力，大家不停的稱贊他們。整個過程精彩紛呈，每個孩子都得到了輪流展示的機會，他們非常高興和自豪。

第四段：收獲與體會

通過這次語言展示活動，孩子們切身感受到了語言的威力，激發(fā)了他們的表達欲望和發(fā)言自信。同時，我們從孩子們身上看到了他們自身的潛能。我們認為這種語言展示活動十分必要、有助于孩子們發(fā)展好的表達習慣和語言能力。

第五段：結尾

總之，小班語言展示活動是很有意義的。它不僅是孩子們表達自己的機會，也是增強孩子們語言表達能力的一個平臺。在今后的工作中，我們需要更多地把它融入到教學活動中，挑戰(zhàn)自己，尋求更好的教學成果。我相信，受到這次活動的啟發(fā)和鼓舞的孩子們將會更加自信，也更愿意表達自己的想法和情感。

叮咚是誰呀教案篇五

叮咚是誰呀教案篇六

活動目標：

1理解《三只小豬》的故事傳說資料，初步掌握故事傳說情節(jié)。

2讓小朋友初步理解勤快和懶惰的含義。

3豐富小朋友的詞匯：呼呼嚕嚕嘟嘟勤快懶惰。

活動準備：

《三只小豬》的動畫片;故事傳說圖片;詞匯字卡。

活動重點：

豐富小朋友的詞匯：呼呼嚕嚕嘟嘟勤快懶惰。

活動難點：

引導小朋友初步理解勤快和懶惰的含義。

活動過程：

1以音樂進場，組織小朋友觀看多媒體電教。

2教師讓小朋友坐好，并讓小朋友欣賞《三只小豬》的故事傳說。

3發(fā)散思維。

(3)之后為什么草房子木房子倒了，而磚房子沒有倒?

(4)最后大灰狼怎樣樣了?

4教師逐步出示《三只小豬》的圖片，進行創(chuàng)造性講述。

教師引導幼兒對圖片進行邏輯性排序討論，并進行講述，教師進行指導，分三個步驟進行：

(1)教師根據故事傳說情節(jié)，逐步出示圖片。

(2)讓幼兒觀察圖片說出自己的想法，然后討論，最后排序。

(3)豐富小朋友的詞匯：呼呼嚕嚕嘟嘟勤快懶惰。

5教師完整講述故事傳說。

6結合現實教育小朋友做勤快的人。

7教師小結：

透過這個故事傳說，告訴我們小朋友，嘟嘟是一個十分勤快的小豬，我們小朋友要向它學習，做一個勤快的好孩子，教師引導幼兒隨《勤快人和懶惰人的音樂做游戲，活動延伸：

搜集有關勤快人的動作圖片，在區(qū)域中展示，大家分享并學習，讓幼兒學習做一個勤快人。

叮咚是誰呀教案篇七

兒歌是幼兒文學學習中，文字較生動簡練，也貼近幼兒生活的文學作品。中班孩子的語言表現欲望和表達能力更為增強，因此對于他們的兒歌學習也有了更高的要求。《學好樣》這首兒歌運用比較形象的正反面動物作為比喻，教導了幼兒走路、坐姿、及唱歌時的良好行為習慣，這也是幼兒除了語言能力外，從這一內容中應學習到得健康能力的改進。

理解兒歌，愿意模仿兒歌中好的角色榜樣

第二次教學這一內容，反思了上一次的不足，雖然兒歌的內容貼近生活，較吸引幼兒，但是篇幅較長，對剛升入中班的孩子們還是有一定難度，因此我采取了三種方式的教學：

但教學中，些許幼兒還是出現了注意力不夠集中的狀況，整個教學活動還未能完成預期的要求，歸咎其原由，反思如下：

叮咚是誰呀教案篇八

隨著全球化的發(fā)展，語言交流的重要性日益凸顯。為了促進學生的語言學習和跨文化交流，學校開展了一系列語言區(qū)教育活動。通過這些活動的參與和觀摩，我深深體會到了語言教育對學生的意義和影響。在這篇文章中，我將分享我參與這次活動的心得體會。

首先，語言區(qū)教育活動為學生創(chuàng)造了一個真實的語言環(huán)境。在平常的課堂上，學生們主要是接觸到書本上的語言，而缺少真實場景中的語言交流。然而，在這次活動中，學生可以參與不同的角色扮演、情景對話和表演，以及與母語非漢語的學生進行互動。這種真實的語言環(huán)境大大提高了學生的語言交際能力和應對能力。我在觀摩了一次“外語角”活動后，深感到學生們的口語表達能力明顯提升，他們可以自如地用英語與外籍教師交流，靈活運用所學的語言知識。

其次，語言區(qū)教育活動培養(yǎng)了學生的跨文化意識。通過參與這些活動，學生們不僅僅是學習一門外語，更是了解了不同文化背景下語言的運用方式和習慣。比如，在觀摩了一場西班牙文化展示活動后，我發(fā)現學生們對不同國家的風土人情有了更直觀的了解。他們通過模仿西班牙舞蹈、體驗西班牙美食等方式感受西班牙文化的獨特魅力。這樣的體驗有助于拓寬學生的視野，培養(yǎng)他們的國際化思維和能力。

第三，語言區(qū)教育活動激發(fā)了學生學習語言的興趣和熱情。在這些活動中，學生們可以通過游戲、比賽和展示等形式，將學習語言變得有趣和有意義。我還記得當我參與一個“翻譯比賽”時，我感受到了由于對背景知識的了解和語言技能的靈活運用所產生的成就感。這樣的活動激發(fā)了我對語言學習的熱情，使我更加愿意投入時間和精力去學習一門外語。

此外，語言區(qū)教育活動還促進了學生之間的合作和交流。活動中，學生們不僅與教師進行了互動，還與同學們合作完成各種任務。通過小組合作和角色分工，他們共同完成了情景表演、短片制作和演講比賽等項目。我參與了一次關于“文化傳統”的小組合作，我們通過收集資料、討論和展示等方式，加深了對各個民族文化傳統的理解和認知。這個過程中，我學會了傾聽他人的觀點，協調小組成員的意見，也從中獲得了更多的知識。

總的來說，參與語言區(qū)教育活動給我?guī)砹撕芏嗍斋@。我不僅提高了語言交際和應對能力，還培養(yǎng)了跨文化意識和國際化思維。此外，通過活動的愉快和有趣，我對語言學習產生了更大的興趣和熱情。最重要的是，語言區(qū)教育活動促進了同學們之間的交流和合作。我相信，在今后的學習和生活中，這些經歷將對我產生積極而持久的影響。