作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

小班郊游去教案反思篇一

小班幼兒對性別比較感興趣，平時上廁所的時候，我們發(fā)現(xiàn)孩子們會去窺視與自己性別不同的孩子。追隨這種現(xiàn)象，我們開展了本次活動。本活動主要是引導幼兒通過觀察男孩女孩的明顯外貌特征，發(fā)現(xiàn)男孩、女孩之間存在的差異，知道自己是男孩（女孩），加深幼兒對性別的認識。

課堂中老師的親和力和教態(tài)都表現(xiàn)的比較好，在活動過程中，能注意老師和幼兒的互動的同時，通過小老師的方式邀請幼兒參與到游戲評價的活動中來，從而達到生生互動的效果。

在課前準備時考慮到以前上課時是冬天，做的教具女孩的鞋子是靴子，而本次活動時間是在天氣較溫暖的春天，穿靴子的幼兒已經(jīng)很少甚至是沒有了，所以我及時調整了教具，把女孩靴子的圖片調整為單皮鞋的圖片，并且把教具統(tǒng)一為圖片的形式，讓幼兒看的更直觀一些。活動過程中各個環(huán)節(jié)銜接的較緊密，對時間和內容整體的把控比較到位。

活動組織要以幼兒的年齡特點為前提，小班幼兒在組織活動時對情境性、趣味性顯得特別重要，而本次活動在這些方面都表現(xiàn)的不夠到位。如在開始時我用游戲“誰是男孩，誰是女孩”導入，請二位幼兒到中間，再請另一位幼兒來辨別，這樣的環(huán)節(jié)在活動中發(fā)現(xiàn)情境性和趣味性都沒有很好的體現(xiàn)。反思后覺得可以請2位幼兒到中間背對大家，讓大家來猜猜姓名和性別，再轉過身來驗證，這樣的環(huán)節(jié)設計可能會給幼兒帶來更多的趣味性和挑戰(zhàn)性。在游戲“聽口令做動作”環(huán)節(jié)設計的也比較死板，會讓幼兒覺得無趣，如果設計成“請男孩去拿個雪花片送給女孩”，“請男孩和女孩抱一抱”的形式會更顯現(xiàn)出情境性和趣味性。其次，在教學設計時也沒有充分考慮到幼兒的已有經(jīng)驗，在活動時發(fā)現(xiàn)其實大部分幼兒已能對性別行進辨別，從而本次活動設計的挑戰(zhàn)性不夠。老師應該在課前準備時充分結合幼兒已有經(jīng)驗，進行教學設計，對幼兒已掌握的經(jīng)驗要能有挑戰(zhàn)性的擴展經(jīng)驗體現(xiàn)，如：在能對小朋友的性別進行辨別的基礎上，對成人、老年人、外國人的性別進行辨別等。

此次活動中我選取的第一個樣本是想讓幼兒觀察頭發(fā)的長短來區(qū)分男女的差異，但是幼兒在回答時卻說到了衣服，而這個樣本的男女衣服區(qū)別并不是很明顯，讓我心里比較慌，而第二個樣本的選取雖然是想?yún)^(qū)別男女的褲子和裙子的穿著，但是其他部分也比較明顯，給了幼兒誤導。所以我在選擇樣本時，應該直接選第二個樣本，來讓大家觀察發(fā)現(xiàn)，等這個樣本的區(qū)別都呈現(xiàn)出來后再有針對性的選取第二個樣本進行補充。（或此時第二個樣本已不需要）

幼兒在玩游戲“女孩站中間，男孩坐座位不動”時，女孩站到中間亂七八糟的，而且所站的位置在教室的正中間，背對著前半段的幼兒，所以他們就看不到女孩們的正臉，就不能很好的參與到活動中間去，我在活動中應該組織幼兒有序的排成一隊面向大家，而且應該站到教室的前半段，讓所有幼兒都能來觀察參與活動。在活動提問時對幼兒的回應也應能考慮到所有的幼兒，而不單單是回答問題的幼兒。

教案設計“幼兒行為”環(huán)節(jié)只是單一的把幼兒應該回答的正確答案放在此欄，而沒有把事先教師考慮的幼兒預設行為放上去，更沒有把對每一種預設行為該有的回應放上去。在“活動過程”環(huán)節(jié)中，只呈現(xiàn)各環(huán)節(jié)的大標題，應該把各環(huán)節(jié)再細化，呈現(xiàn)出小標題，讓各板塊更加的清晰。

小班郊游去教案反思篇二

“下雨嘍！”孩子們開始扭動自己的身體，手指兒做著雨點狀。“太陽出來了！”瞬間雨點兒停止一個個可愛太陽娃娃出現(xiàn)在面前。看似簡單不斷反復著的游戲卻讓大家玩得樂此不疲。

小班的孩子易掌握單一的動作，而技巧性動作難以接受；他們喜歡玩同一類游戲尤其喜歡角色化的游戲內容，不喜歡玩角逐、競賽、運動量大的活動，以獨立運動為主。結合實際確有如此感受。《太陽和和滴》就是一則角色化的體育游戲，成人看似簡單卻深受孩子們的喜歡，他們把自己融入到了雨滴和太陽的角色中，感受著不同角色的不同動作。

情景性體育游戲是指幼兒在有情景的環(huán)境創(chuàng)設下開展的運動性游戲。布魯納曾經(jīng)說過：“任何教學形式都沒有情景教學來得直觀、深刻。”的確，情景化的教學方式對低齡幼兒尤為重要。因為具有一定情景的游戲，不但趣味性強，而且能讓孩子迅速進入境界，進入角色，既給他們以可感性，加深記憶，同時又可提升運動興趣。因此，以情景式的體育游戲來吸引低齡幼兒積極主動地參與體育游戲，努力做到以情景游戲為基本活動。使幼兒在情景游戲中獲得良好的情緒體驗，從而激發(fā)幼兒對體育的興趣。這是幼兒養(yǎng)成良好運動習慣的基礎，也是幼兒在游戲中獲得運動興趣的先決條件。

體育游戲采用幼兒感興趣的方式，不僅發(fā)展幼兒動作的協(xié)調性、靈活性，還培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態(tài)度。我們要從幼兒發(fā)展的角度出發(fā)，積極為孩子們創(chuàng)設寬松、愉快地游戲氛圍。

小班郊游去教案反思篇三

《綱要》指出：要讓幼兒接觸優(yōu)秀的文學作品，感受語言的豐富和意境美，并用多種方式讓幼兒對文學作品的理解。兒歌《敲門》是一首非常簡短而又充滿濃濃親情的作品，它來源與幼兒的生活，是幼兒經(jīng)常經(jīng)歷并感受的一個場景，兒歌借助敲門這一生活中的細節(jié)，讓幼兒感受家人之間互相惦念的濃濃親情。活動中我通過創(chuàng)設情境，讓幼兒在聽聽、看看、說說中，進一步理解兒歌，感受兒歌的美好意境，從而學習有感情地朗誦兒歌，培養(yǎng)幼兒愛家人的情感。但整個活動執(zhí)教下來總感覺孩子們學的不是很投入，心始終沒有靜下來，導致整個活動下來孩子們有點做不住的現(xiàn)象。

開頭環(huán)節(jié)我只是簡單地出示紙偶，我和媽媽在家里總想誰來敲門?這樣的一個問題似乎還不能把沉浸在剛才游戲中的孩子吸引過來，如果以講故事的形式把幼兒引入一個情境讓幼兒進入學習兒歌的狀態(tài)這樣可能會使整個更有效些。

本活動我一共設置了五個環(huán)節(jié)：即媽媽來敲門—爸爸來敲門—還會有誰來敲門—我們全家來敲門—游戲《敲門》，在每一個環(huán)節(jié)我都設置了一個情境表演，孩子們非常熱衷于表演，但是孩子們只是為表演而表演，沒有把兒歌中要求的動作、表情融入其中，且對于觀看的孩子雖也提出了要求，但是由于表演不給力，孩子們都沒有動口朗誦兒歌，一方面可能是孩子們的表演能力孩子不是很強，另一方面教師在表演前對于其中人物的對話、動作、表情等分析的不是很透徹，如讓孩子們討論在爸爸回來了，小寶寶會怎么說?怎么做?的基礎上，讓孩子們集體說說、做做，接著再表演，這樣孩子們就會有一定的表演經(jīng)驗，最后以表演帶動孩子朗讀的激情，使表演真正為朗誦服務。

為了促進活動的順利展開我也準備了一定的教具(做了一家人的紙偶)但是由于人物比較多，操作時顯的有點亂，且一遍一遍地演示同樣的教具對孩子來說缺乏新鮮感，特別在表演環(huán)節(jié)，小班孩子的角色意識不強，沒有頭飾只是教師口頭簡單地分配角色，等到表演時孩子自己是什么角色就忘了，給表演帶來了難度，同時觀看的孩子也不明白他們在表演什么，所以基于小班孩子的年齡特點，在演示時采用有一定背景的活動圖片比較合適，同時表演時使用頭飾也是必不可少的。

小班郊游去教案反思篇四

我執(zhí)教這一堂課是《二項式定理》，下面我僅對我對本節(jié)認識及上課情況，談談對本節(jié)課的想法。不當之處，敬請各位老師批評指正。

首先本節(jié)課是在學生學習了計數(shù)原理和排列組合的基礎上進行的，可以說是對以前所學知識的一個應用。在高考中二項式定理這部分內容也經(jīng)常會出現(xiàn)一個填空或選擇題。

結合本節(jié)課的教材內容和教學要求，我確定了本節(jié)課的教學目標。

1.能從特殊到一般理解二項式定理。

2.熟練應用通項公式，求二項展開式中指定的項。

3.能正確區(qū)分“項”、“項的系數(shù)”、“二項式系數(shù)”等概念。

根據(jù)本節(jié)教學目標，我制定了本節(jié)課的教學重點和難點。

本節(jié)教學重點是二項式定理及其應用，難點為二項式定理的發(fā)現(xiàn)和證明。

針對教學難點，我設計了幾個探究過程，讓學生同桌以及小組合作共同探究，揭示規(guī)律，從而突破分解教學難點。

針對本節(jié)教學重點，我設計兩個例題及一個變式，通過學生的自主訓練。讓學生鞏固所學知識，從而突出重點，達到學以致用的目的。

在整堂課中，我讓學生利用小組合作，同桌探究等方式共同探究學習，啟發(fā)學生思維，引導學生自己推導公式，提升學生思維力。

對于教學過程，我首先利用一個問題引入，讓學生們思考的展開式是多少？為了解決這個問題，我設計了幾個探究活動。

讓學生觀察的展開式。分別從項的形式及項的系數(shù)兩個角度和學生一起分析，展開。通過對的展開式的探究，讓學生自主討論寫出，并猜想的展開式是什么？隨后我針對展開式的正確性給予簡單的證明，隨之揭示概念。

在學生認識了二項式定理概念之后，再引導學生回顧課前問題，讓學生自主解決問題，得到答案。接著通過兩個例題及一個變式，讓學生鞏固所學的知識。從而更好地完成教學目標。最后我為學生留下幾個思考題。讓學生學有提升。

以上就是我總的教學過程。下面我針對本節(jié)課出現(xiàn)的一些狀況進行說明。

首先是我認為比較成功的部分：在整個設計過程中，先和學生一起分析展開式，通過對的展開式的探究，讓學生自主討論寫出，并猜想的展開式是什么。從特殊到一般，知識是層層遞進的，有利于學生理解。

再一個是學生帶給我的小驚喜，其一，在解決例1的時候，學生說出了很多種不同的做法，他們的思維十分活躍。其二，在例2的解答中，學生注意區(qū)分項的系數(shù)和二項式系數(shù)，不僅解決了例2，而且提前完成了變式的題目。帶給課堂更多靈活性，使課堂更加靈動。

最后說說不足之處，整體課堂氣氛不夠活躍，沒能很好調動學生的積極性。在ppt中有一處錯誤沒有及時改正。

小班郊游去教案反思篇五

聽說游戲作為一種特殊形式的語言教育活動，為幼兒的語言發(fā)展提供了某些特別的機會。利用聽說游戲活動的開展，發(fā)展幼兒的語言學習，為他們語言能力的整體提高、為良好習慣的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。

在《送南瓜》這個游戲中，目標是著重讓幼兒練習發(fā)出帶有n、l兩個音的“奶奶、南瓜和籃子”等字音;初步學會用禮貌用語稱呼“您”與“您好”，并把這些學習任務變成了游戲規(guī)則：游戲時每位幼兒手拿籃子，邊念兒歌邊走到南瓜地里摘一個南瓜，每次只能摘一個南瓜，摘完南瓜往回走到老奶奶那里，將籃子里的南瓜送給老奶奶，并大聲地說：“老奶奶您好!這是您的南瓜。”

活動的開展是采用情境法，創(chuàng)設了一個游戲情境，用生動感人的老奶奶角色扮演吸引幼兒，激發(fā)了幼兒的興趣，再從打招呼中幼兒練習了“奶奶”和“您好!”;從打招呼——給奶奶送南瓜，送南瓜時要說“奶奶您好!這是您的南瓜。”——利用兒歌替換送給奶奶不同的物品。一環(huán)扣一環(huán)，過渡自然，每個環(huán)節(jié)都圍繞活動目標展開。

本次聽說游戲《送南瓜》中的巧妙的設計激發(fā)了幼兒參與的積極性，幼兒與環(huán)境、幼兒于幼兒、幼兒與教師之間都產生了積極有效的互動，使他們的“聽”和“說”都能處于積極狀態(tài)，用吸引人的玩教具，活動的變化，提問的技巧等，提高了幼兒語言活動的積極性。

1、幫助幼兒區(qū)別并練習發(fā)出n.l兩個音。

2、要求幼兒聽懂并理解簡單的游戲規(guī)則，初步學會用禮貌用語稱呼“您”與“您好”。

3、鼓勵幼兒大膽參與游戲活動，感受游戲中的樂趣。

1、老奶奶頭飾

2、南瓜教具若干，籃子3—5個

1、設置游戲情境

(教師帶老奶奶頭飾像幼兒問好，請幼兒發(fā)準“奶奶”的音)老奶奶年紀大了做事不靈活了，我想請小朋友們幫助老奶奶把種在地里的南瓜運回家。

2、交代游戲的玩法及簡單的規(guī)則

要求幼兒手拿籃子，邊念兒歌邊走。兒歌念完后必須站在某一幼兒面前，然后將籃子交給她。交換位置后游戲繼續(xù)進行。聽到“老奶奶來了”的聲音后，幼兒應將籃子里的南瓜送給老奶奶，并大聲地說：“老奶奶您好!這是您的南瓜”

3、教師參與并引導幼兒游戲

(1)教師帶領幼兒學習游戲兒歌，重點幫助幼兒發(fā)準“奶奶、南瓜和籃子”等字音。

(2)教師裝扮小朋友，邊念兒歌邊送南瓜，將籃子送給一位能力較強的幼兒。游戲開展2—3輪后，教師發(fā)出指令，幼兒聽到指令后將南瓜送給老師。

4、幼兒自主游戲

教師請3—5位幼兒給奶奶送南瓜，請一位幼兒扮作老奶奶。開始玩，其他幼兒念兒歌。

小班郊游去教案反思篇六

小班幼兒都非常喜歡小動物，他們對小動物有著一種很特殊的感情，我從幼兒的這個興趣出發(fā)選擇了兒歌《小動物過橋》作為本學期的展示活動內容。我預設的活動目標是：1、初步學習兒歌，體驗趣味性和同句型反復出現(xiàn)的兒歌節(jié)奏美。2、嘗試仿編短句“**過橋***”，發(fā)展表達和仿編的能力。在活動設計方面，我并根據(jù)小班幼兒好模仿，喜歡游戲的特點，在活動設計中注重以游戲的形式，創(chuàng)設情景，讓幼兒在輕松自由的環(huán)境中學習兒歌，通過讓幼兒用語言、動作等方式來表達對此作品的理解，并在原有的基礎上擴展想象，學習仿編一句短句。

經(jīng)過反復修改與準備，活動《小動物過橋》于今天上午正式亮相。

活動的第一個環(huán)節(jié)，我用故事的形式引出課題，激發(fā)了幼兒對活動的興趣。然后，利用情景結合動物圖片，學習兒歌。在這個環(huán)節(jié)中，用遞進式的提問，幫助幼兒掌握“***過橋***”的結構句式。同時通過動作的模仿，使幼兒理解爬、跳等動詞。動作的安排把課堂氣氛活躍起來，也滿足小班幼兒好動的特點。第三個環(huán)節(jié)，是嘗試仿編短句“***過橋***”，讓幼兒由純粹的學習語言轉入發(fā)散性思維，讓每個幼兒在原有的基礎上有所提高。活動的第四個環(huán)節(jié)是游戲《小動物過橋》，讓幼兒學做小動物，邊過橋邊說說是怎樣過橋的。活動在“小動物們過橋以后為小熊慶祝生日，一起唱生日歌”的情境中自然結束。

活動結束后，根據(jù)聽課老師的反饋，進行了反思。如果以后再次執(zhí)教這個活動，希望能少一些遺憾。

1、運用游戲、圖片、動作等激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒積極參與活動，并在理解兒歌的基礎上較快地學會了兒歌。

2、在仿編的環(huán)節(jié)中，為幼兒準備的動物圖片種類太豐富，反而影響仿編的效果。

3、在游戲“小動物過橋”時，游戲情境設計得欠妥，特別是“小橋”的位置不是很合理，導致游戲時太擁擠，也在一定程度上影響了游戲的效果。

4、如果把圖片換成幻燈片，或者制作一個多媒體課件，幼兒會更有興趣。

小班郊游去教案反思篇七

xx年6月9日在平湖市行知幼兒園展開了一場以“聚焦課堂·有效教學”為主題的幼兒園音樂教學培訓活動。在活動中聆聽了2個同課異構的音樂活動，相同的內容在不同理念下的活動設計引發(fā)了我對小班音樂教學活動組織的更多思考。

本次2個音樂活動都選取了奧爾夫音樂中的《七式音階》。該樂曲的旋律輕快活潑，具有一定的重復性，是典型的abab循環(huán)的樂曲。活動的題材適合小班幼兒的年齡特點，能夠激發(fā)孩子們對音樂活動的參與性。在2個活動中2位教師分別以兩種不同的教學形式呈現(xiàn)了2堂音樂活動。

《3—6歲兒童發(fā)展指南》解讀中指出：藝術教育就應該從“感受和欣賞”入手，在此基礎上進行“表現(xiàn)和創(chuàng)造”。在小班音樂游戲《生日蠟燭》活動中，教師將音樂的變化部分賦予“吹生日蠟燭”的有趣情境，引導幼兒欣賞、理解音樂，想象并用身體動作表達自己的感受。通過游戲化的教學活動，支持孩子們的自發(fā)表現(xiàn)，給予孩子充分想象與表現(xiàn)的機會。

教師從活動的一開始就創(chuàng)設了一個孩子們喜歡的“幫小熊慶祝生日”的有趣情境，并讓孩子們通過對事物蠟燭的觀察，引導幼兒自然地去模仿蠟燭的擺動。但在這個引導過程中教師可以更加針對性地進行提問，為接下去的律動做好鋪墊。比如：“孩子們，當我輕輕地吹一下，蠟燭有什么變化？當我用力地吹一下，蠟燭又有了什么變化？”這樣有效的提問可以幫助幼兒在之后的活動中更加大膽地進行表現(xiàn)。在活動中，教師始終將幼兒作為活動的主體，在孩子們喜歡的音樂游戲過程中，支持他們自發(fā)地表現(xiàn)。

同樣是該音樂，教師借助音樂的特性并結合幼兒的生活經(jīng)驗，設計了一連串早上起床要做的事情。活動中通過刷牙、洗臉和吃早餐一系列的律動激發(fā)幼兒的積極表現(xiàn)，在這個過程中幼兒通過反復體驗樂曲的變化，感受音樂的節(jié)奏，使他們體驗到了音樂活動帶來的快樂。同樣是年輕教師，有時候仍然是避免不了相對高控制的教學課堂，但是在這樣的音樂課堂中孩子們也能從中獲得游戲的快樂和體驗。

在本次音樂活動的觀摩活動中，，讓我對音樂活動的教學和組織有了更多的思考，學到了很多東西，意識到了自己的不足，對自己是一個很大的提升，更堅定了自己要不斷學習，虛心學習的決心，正如許卓婭老師所說過的一句話，站在巨人的肩膀上可以看得更遠，但是如果我們自己都是矮子，又怎樣給孩子搭建成長的平臺呢？所以我還要努力完善自己，讓自己變優(yōu)秀，只有這樣才能做一名合格的幼兒教師。