心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。心得體會可以幫助我們更好地認(rèn)識自己，通過總結(jié)和反思，我們可以更清楚地了解自己的優(yōu)點和不足，找到自己的定位和方向。下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會范文，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

教學(xué)口語心得體會篇一

第一段：引言（100字）

教學(xué)口語是教師教學(xué)的重要組成部分，它能夠幫助學(xué)生掌握日常對話、表達(dá)思想和交流的能力。在過去的教學(xué)實踐中，我積累了一些關(guān)于教學(xué)口語的經(jīng)驗和心得，我相信這些經(jīng)驗的分享將對其他教師在教學(xué)中起到一定的參考和輔助作用。

第二段：理論支撐（200字）

在進(jìn)行教學(xué)口語時，我發(fā)現(xiàn)不僅要關(guān)注學(xué)生的詞匯和語法水平，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。我通過采用對話練習(xí)、角色扮演等互動形式的教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也能夠提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。此外，我還注重幫助學(xué)生克服心理障礙，鼓勵他們大膽地使用外語進(jìn)行交流，提高他們的口語水平。

第三段：實際操作（400字）

教學(xué)口語主要是通過課堂教學(xué)來實現(xiàn)的。我通常會以日常生活情境為背景，設(shè)計一些與學(xué)生生活相關(guān)的對話，通過讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演來練習(xí)口語表達(dá)。我鼓勵學(xué)生主動參與，積極提問，并提供及時的反饋和指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，我還會重復(fù)一些常用表達(dá)，讓學(xué)生逐漸掌握常用口語表達(dá)的搭配和用法。此外，我還鼓勵學(xué)生多聽、多說、多讀、多寫，培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展的語言能力。

第四段：心得總結(jié)（300字）

在教學(xué)口語過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生展示出了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和較大的進(jìn)步。他們不再害怕和外教交流，也能夠自信地用英語表達(dá)自己的思想和觀點。這讓我深感教學(xué)的價值和意義，同時也增強(qiáng)了我對教學(xué)口語的信心。

在教學(xué)口語的過程中，我也逐漸領(lǐng)悟到教學(xué)不僅僅是授知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用知識。因此，我會不斷學(xué)習(xí)提高自己的教學(xué)水平，將更多的實踐經(jīng)驗融入到教學(xué)中，進(jìn)一步完善教學(xué)方法，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

第五段：展望未來（200字）

在未來的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)通過多樣化的教學(xué)手段和活動，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。我會更加注重培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，通過聽力材料的使用來提高學(xué)生的聽說能力。同時，我還會積極利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如語音識別、在線交流平臺等，來拓寬學(xué)生的口語交流渠道。我相信，通過這些努力，學(xué)生的口語水平將會不斷提高，他們也將能夠更好地應(yīng)用所學(xué)知識，與他人進(jìn)行更加有效的交流。

總結(jié)：

教學(xué)口語是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過我多年的教學(xué)實踐，我深感教學(xué)口語的重要性，并總結(jié)了一些理論支撐和實際操作的經(jīng)驗。這些經(jīng)驗和心得不僅對我的教學(xué)起到了積極的推動作用，也能為其他教師提供一些有益的參考。在未來的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)努力提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的口語表達(dá)能力的提升做出更大的貢獻(xiàn)。

教學(xué)口語心得體會篇二

第一段：引言 (論述問題的重要性)

教學(xué)口語是指教師在課堂上使用一種流利、具有邏輯性的口頭表達(dá)方式，以促進(jìn)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和溝通能力發(fā)展。對于教師而言，掌握一定的教學(xué)口語能力，不僅能提高教學(xué)效果，還能提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。本文將從教學(xué)目標(biāo)、課堂管理、語言表達(dá)、互動溝通、學(xué)生反饋等方面，分享我在教學(xué)口語方面的體會和經(jīng)驗。

第二段：確定教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行教學(xué)口語時，明確教學(xué)目標(biāo)是非常關(guān)鍵的。教師應(yīng)該對自己想要達(dá)到的教學(xué)效果有清晰的認(rèn)識，并根據(jù)不同的教學(xué)階段制定相應(yīng)的目標(biāo)。例如，在初級階段，重點應(yīng)該放在基本詞匯和簡單句型的教學(xué)上，以幫助學(xué)生建立基本的語言能力；在中級階段，可以增加口語表達(dá)的難度，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力。同時，教師還應(yīng)以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，因材施教，以確保教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)。

第三段：課堂管理

良好的課堂管理是教學(xué)口語的關(guān)鍵之一。教師需要建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的積極性和參與度。為此，教師可以通過一系列的活動來培養(yǎng)學(xué)生的興趣和參與意愿，如小組活動、角色扮演、互動問答等。此外，教師還應(yīng)確保課堂秩序井然，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)則，并鼓勵學(xué)生有問必答，有言必行。通過良好的課堂管理，可以有效地提高學(xué)生的口語能力和學(xué)習(xí)效果。

第四段：語言表達(dá)

在教學(xué)口語中，教師的語言表達(dá)方式非常重要。教師應(yīng)該盡量使用簡潔、準(zhǔn)確、生動的語言，以便學(xué)生能夠快速理解和接受。在進(jìn)行口語教學(xué)時，教師可以使用一些口語表達(dá)，如常用的短語、習(xí)慣用語等。此外，教師還應(yīng)注重音調(diào)和語速的控制，以適應(yīng)學(xué)生的理解能力和接受能力。通過良好的語言表達(dá)，可以提高學(xué)生的聽力和口語能力，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

第五段：互動溝通和學(xué)生反饋

在教學(xué)口語中，互動溝通和學(xué)生反饋是非常重要的。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與課堂的互動和討論，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵。同時，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)定期給學(xué)生提供反饋和建議，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改進(jìn)。通過互動溝通和學(xué)生反饋，教師可以更好地理解學(xué)生的需求和問題，并進(jìn)行針對性的教學(xué)調(diào)整，以提高教學(xué)口語的效果。

總結(jié)段：總結(jié)全文所述

在教學(xué)口語的過程中，教師需要掌握一定的教學(xué)口語技巧，明確教學(xué)目標(biāo)，合理安排課堂管理，運用生動的語言表達(dá)方式，鼓勵學(xué)生的互動和學(xué)習(xí)反饋。通過這些方法，教師可以提高自己的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和溝通能力的發(fā)展。希望本文的分享能夠?qū)處焸冊诮虒W(xué)口語方面有所幫助。

教學(xué)口語心得體會篇三

教師口語從字面意思就是指教師在接觸學(xué)生以及在其它職業(yè)中的一種口頭語言，是教師在工作中必須掌握的一種語言，它雖然是屬于口語的范疇，但是又不同于一般的口語，它是在一般的口語的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的一種職業(yè)專門用語，它的基本特征是：一、可接受性；二、規(guī)范性；三、教育性；四、科學(xué)性；五、兒童性，但它最大的特征就是職業(yè)性。

到現(xiàn)在為止，我們學(xué)習(xí)教師口語已經(jīng)有兩年的時間了，雖說是兩年，其實四年我們都在學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。我為什么這樣說呢？是因為我覺得普通話就是教師口語的基礎(chǔ)，是保證，是前提。前兩年雖然沒有學(xué)習(xí)教師口語，但我們學(xué)習(xí)了普通話，這就為我們后面學(xué)習(xí)這一課程打下了堅實的基礎(chǔ)，所以說學(xué)習(xí)了四年。

記得剛學(xué)習(xí)普通話的時候，我對它充滿了好奇，并帶有一定的疑問，我每天都是在講普通話，怎么還要去學(xué)習(xí)普通話呢?但是當(dāng)我真正的去學(xué)習(xí)它了，并且上了幾節(jié)課之后，我的觀念、想法立即就發(fā)生變化了，雖然，我平時講的是普通話，但那只是我個人認(rèn)為所謂的普通話，它并非是真正的交際語言———普通話。學(xué)習(xí)了這門課程不僅讓我懂得，普通話在我們的交際中是多么重要，特別是作為一名教師，還讓我對于普通話有了新的認(rèn)識，學(xué)到了許多新的知識，還讓我知道了在我們方言中有許多我們從未注意過的一些事項。

學(xué)習(xí)完普通話之后，我又和教師口語這門課程打上了交道，對于這門課程而言，剛開始，我完全是一無所知，而且說實話，我對它并沒有多大的興趣，覺得這有什么好學(xué)的，不就是講話嗎，誰不會說啊，我剛開始就是抱著這樣的心態(tài)的。然而，當(dāng)我真正地去接觸它時，了解它時，才發(fā)現(xiàn)并不是這樣的，它是包含了很多內(nèi)容的，并且很值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，而且還要好好的去學(xué)習(xí)它。教師口語不僅僅是一個語言表達(dá)的問題，教師口語水平的提高，除了要求教師和學(xué)生關(guān)注語言表達(dá)本身之外，更要關(guān)注教師素養(yǎng)的提高。并且學(xué)好這門課程，它還能夠培養(yǎng)教師教育教學(xué)語言能力的的職業(yè)技能，其中包括了教學(xué)口語、教育口語、教師交際口語。單單從教師交際口語來說，教師口語就有非常大的用處、意義，它能夠幫助我們以后順利的開展工，可以讓我們創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系以及創(chuàng)造良好的自身發(fā)展的機(jī)會。

學(xué)習(xí)了這門課程之后，不僅讓我對教師口語這門課程有了深刻的了解，還讓我知道了在我以后的工作中、生活中，我該如何恰當(dāng)、正確的使用這些語言，好讓自己和別人的相處更愉快，為自己創(chuàng)造一個很好的人際關(guān)系網(wǎng)。

教學(xué)口語心得體會篇四

一直以來，口語交際的課堂都顯得冷冷清清，氣氛沉悶而壓抑，但此次的活動令我受益匪淺，原來讓孩子們勇敢地說話也不是件很困難的事情。幫助學(xué)生打開思路，激活他們參與交際的欲望，使其能自覺自愿、富有情趣地進(jìn)行口語訓(xùn)練，多用鼓勵、賞識的方式與學(xué)生交流，讓他們更輕松、自由、流暢地表達(dá)。口語交際在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，應(yīng)讓學(xué)生在課堂中正真學(xué)到交際的本領(lǐng)。

口語交際能力是一種在人際交往過程中表現(xiàn)出來的靈敏、機(jī)智的聽說能力和待人處事的能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的口語訓(xùn)練提出了更高的要求：不僅要訓(xùn)練學(xué)生聽和說的技能，而且要求在具體的交流中，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

相對于聽、說能力而言，口語交際更強(qiáng)調(diào)雙向互動的特點，是信息的交流與人文關(guān)懷的統(tǒng)一體。因此，它不僅要求聽說技巧，還要求具有待人處世、舉止談吐、臨場應(yīng)變以及傳情達(dá)意等方面的能力與素質(zhì)。可以說，它要求的面廣了，標(biāo)準(zhǔn)也提高了。

口語交際訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。這種能力不是一般意義上的聽說能力，而是一種在人與人交往的過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處事能力，它具有極強(qiáng)的靈活性、應(yīng)變性和獨創(chuàng)性。也就是說，口語交際能力不是單純的言語能力，而是一種融聽說能力、交往能力等為一體的綜合性的能力。所以，口語交際訓(xùn)練必須把各種相關(guān)的能力因素看作是一個整體，協(xié)同訓(xùn)練，共同發(fā)展。訓(xùn)練過程中，只有以聽、說為突破口，整體培養(yǎng)聽說、交往等能力，才能確保學(xué)生形成真正的口語交際能力。

口語交際能力的諸項能力因素，每一項都需要學(xué)生通過自身的實踐鍛煉才能逐步形成。因此，口語交際訓(xùn)練必須創(chuàng)造條件，抓住機(jī)遇，采取必要的措施，讓學(xué)生在眾多的言語實踐中，學(xué)習(xí)口語交際的基本知識，掌握口語交際的基本技巧，形成口語交際的基本技能。貫徹這一原則：一是要讓學(xué)生在課堂中展開實踐性訓(xùn)練。在課堂訓(xùn)練活動中，要讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中親身經(jīng)歷聽、說、交往以及待人處事的各種實踐訓(xùn)練，以增強(qiáng)口語交際的實踐能力；二是要多讓學(xué)生走向社會，到實際生活中去進(jìn)行口語交際實踐鍛煉。在實際生活中進(jìn)行鍛煉，既能開闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)生知識，又能拓展學(xué)生的思維。

培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需要，也是社會對未來人才的需要。口語交際訓(xùn)練只有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際，多途徑展開訓(xùn)練，才能適應(yīng)學(xué)生的自身需要和社會需要。要充分利用語文教學(xué)中的有利時機(jī)，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。語文教學(xué)除了要切實開設(shè)專門的口語交際訓(xùn)練課外，還要抓住各個環(huán)節(jié)相機(jī)進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，如閱讀教學(xué)中的討論、爭議、復(fù)述、評價，作文教學(xué)中的寫前說話、寫后評價等。要結(jié)合生活實際，精心創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生在一定的情境中進(jìn)行口語交流。還要采用激發(fā)興趣、增強(qiáng)意識等方法，促使學(xué)生在日常生活中自覺地、主動地鍛煉自己的口語交際能力，變?nèi)粘Ｉ钪械碾S意交際為有意識有目的的自我訓(xùn)練。

口語交際是一個言語信息的吸收、分析、加工、組合、輸出的過程。在這個過程中，思維起著決定性的作用。言語是思維的憑借和結(jié)果，思維是言語的核心。言語與思維相輔相成密不可分。所以，口語交際訓(xùn)練在抓好言語表達(dá)訓(xùn)練的同時，還要抓好思維訓(xùn)練，尤其要抓好創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。只有思路開闊、思維靈活的人，它的言語表達(dá)才會清楚流暢。要使學(xué)生的口語流暢、靈活、新穎，富有個性特色，必須通過訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性、靈活性和獨創(chuàng)性去實現(xiàn)。言語與思維的和諧發(fā)展，是形成較強(qiáng)口語交際能力的根本保證。

口語交際是一種雙向互動活動，任何單項行為都不可能構(gòu)成真正意義上的口語交際。要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單項個體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向互動中進(jìn)行動態(tài)的口語交際訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練，才能促使學(xué)生在不斷的言語信息傳遞中，增強(qiáng)言語表達(dá)能力，提高思維的敏捷性、條理性、深刻性和獨創(chuàng)性。

生活才是交際的大舞臺，要在平常的點滴中提高孩子們說話的能力，規(guī)范他們的語言，找回喪失已久的信心，讓他們都愿意展示自我，樂于表達(dá)自我。

教學(xué)口語心得體會篇五

傾聽與傾訴可稱為孿生兄弟，一字之差的的他們有了互補(bǔ)的條件和空間，語言的真善美牽動著每一個字眼的真實性，當(dāng)然口語交際也不例外，可以說口語交際就是在說話上面逐一升級，其華麗的并不是文字的絢爛，而是語言的真實思維、思想交流、淳樸堅實、表達(dá)自己的真情實感。

通俗的說，簡單的基調(diào)就是明白的淳樸，往往在日常生活中的交流有時會出現(xiàn)語斷，導(dǎo)致通俗的交流會觸及到文明的底線。以往聽說訓(xùn)練多是一人說，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流并不能流露。互補(bǔ)的口語則以通俗的的方式流露了思想的情感，在口語交際中主要以信息的強(qiáng)調(diào)來交換意見，就想接龍游戲，既要認(rèn)真聽取，還要適時接應(yīng)。這樣在日常生活中既能運用也能流露思想，口語交際需要更全面的表達(dá)技。

1．口語交際比聽話說話更具有實用性。過去練說話，往往憑借看圖來進(jìn)行，嚴(yán)重脫離生活實際。口語交際則不一樣，其交流的話題來自于學(xué)生生活之中。訓(xùn)練的形式多是當(dāng)面交談，與生活實際狀況沒什么明顯的區(qū)別，學(xué)生課堂上學(xué)的，正是生活中要用的，具有實用價值。

2．口語交際需要更全面的表達(dá)技巧。既然是面對面的接觸、交流，就不能像自言自語那樣，愛說什么就說什么，愛怎樣說就怎樣說，而應(yīng)該考慮語言、情感、舉止等綜合因素。所以，口語交際不僅需要聽說技巧，還需要待人處事、舉止談吐、臨場應(yīng)變、表情達(dá)意方面的能力和素養(yǎng)。

隨著年齡的增長、知識的豐富，能力的發(fā)展，特別是需求層次的提高，高年級學(xué)生參與的意識有明顯的加強(qiáng)。遵循這一客觀規(guī)律，高年級口語交際教材安排了許多學(xué)生自己參與然后說話的內(nèi)容。或開展活動，或接待客人，或組織討論，或提出建議……注意讓學(xué)生身心的各部分全方位地“動”起來。在學(xué)生參與的過程中，教材強(qiáng)調(diào)自主的原則，采用同桌互聽互說，分組練習(xí)、推選代表全班發(fā)言等形式，把訓(xùn)練落實到每個學(xué)生，擴(kuò)大了受益面，同時又激活了學(xué)生的聽說興趣，加強(qiáng)了課堂教學(xué)中學(xué)生間的“橫向聯(lián)系”，強(qiáng)化了他們在口語交際過程中的主體意識。

在口語交際教學(xué)中，還要注重領(lǐng)域的發(fā)展性。高年級口語交際教材的領(lǐng)域比中年級更為廣闊，具有突出的延展性。具體地說，視野由窄變寬：低中年級口語交際的角度一般是單一的，而高年級則變得比較開闊，多元；范圍由小而大：低中年級口語交際的內(nèi)容一般限于學(xué)校、家庭，而高年級則擴(kuò)展到了社會生活；層次由表及里：低中年級口語交際的對象一般限于客觀現(xiàn)實，而高年級則延伸到了主觀看法。教師要由“教教材”變?yōu)椤坝媒滩摹保`活開發(fā)拓展，上活口語交際課。

（三）敢于交際、重在參與。

現(xiàn)在的學(xué)生口語表達(dá)狀況：隨著年級的升高，學(xué)生的口語表達(dá)水平反而在退步。表現(xiàn)在上課時發(fā)言的人寥寥無幾，即使有人發(fā)言，也總是那么一兩個，課堂氣氛較沉悶。平時培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)與交際，比如上課做一些交際類的活動，比如作自我介紹、參與學(xué)校的接待活動、課堂的互動環(huán)節(jié)、把老師真正的融入學(xué)生之中就是得知道怎樣去了解孩子們的內(nèi)心世界，這樣才能和孩子們有共同的話題。加強(qiáng)口語交際實踐鍛煉，可立足課堂。口語交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道，但這還很不夠，語言的實踐，需要通過大量的課外實踐。有道是：“得法于課內(nèi)，得益于課外。”所以提升口語交際還得多途徑多思維，多角度的去找引起趣味的話題。

口語交際就是口語與日常生活的交際，與學(xué)習(xí)的交集。其這樣才能詮釋生活的激情趣味，才能流露真切的思想感情，豐富多彩的文化知識。總而言之口語的交際就是最迫切的思維敏感，最真實思想流露，最完結(jié)的真善文化。