作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

小學四年級鄉下人家教案篇一

1、認識“構、芍”等11個生字，會寫“構、飾”等15個字，正確讀寫“屋檐、構成、裝飾”等17個詞語。

2、有感情地朗讀課文，想象畫面，體會作者對鄉村生活的熱愛之情。

3、學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景物來抒發感情的表達方法。

4、積累好詞佳句。

有感情地朗讀課文，想象畫面，感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活的熱愛之情。

1、預習提綱：課文預習作業。

2、準備資料：多媒體課件。

教學課時2課時

第1課時

1、認識“構、芍”等11個生字，會寫“構、飾”等1５個字，正確讀寫“屋檐、構成、裝飾”等17個詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。

3、理清課文層次，歸納課文描寫的鄉下生活的場景。

一、復習故知，導入新課

1、回顧古詩：同學們，鄉村生活是美好的，像一幅畫卷，一起回憶一下古詩《宿新市徐公店》、《四時田園雜興》（其二十五）、《清平樂村居》。

2、導入新課：還有一位老人，他離開家鄉幾十年了，后來終于又回到了闊別已久的家鄉，當看到家鄉的美麗景色，禁不住寫下了這樣一篇美文——《鄉下人家》，請齊讀課題。（板書課題）

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1、提出讀書要求：自己小聲讀課文，遇到生字要借助拼音讀一讀。

2、認讀生字新詞。

3、指導書寫課后田字格中的字。

著重分析指導“構、飾、蹲、率、倘、眠”。

教師在黑板上的田字格中示范指導，學生仿寫。（“構”是左右結構，右邊是“勾”，不要寫成“勺”。“蹲”是左右結構，右邊“尊”中的短橫一定不能忘記寫。）

三、再讀課文，整體感知

1、朗讀課文，作者用一句話概括了他眼中的鄉下人家，請用橫線畫出來。（鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。）

2、通讀課文，作者介紹了哪幾道獨特、迷人的風景？請簡單概括一下。（瓜藤攀檐圖、鮮花綻放圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜睡夢圖。）

四、關注有新鮮感的語句

1、自由朗讀課文，并用直線畫出表現獨特、迷人風景的句子。

2、把自己感興趣的段落和同組同學交流，并進行批注。

五、課堂小結

初讀課文后，你感受到了什么？（鄉下人家樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉村生活。）

第2課時

課時目標

1、能抓住關鍵語句，邊讀邊想象畫面，體會鄉村生活的美好。

2、學習作者抓住鄉村景物的特點，用準確生動的語言進行描寫的方法。

教學過程

一、復習故知，導入新課

1、指名朗讀生字新詞，檢查學生掌握情況。

2、導入新課：通過上節課的學習，我們已經感受到了鄉下人家的獨特。這節課我們繼續學習，看看鄉下人家的生活到底是什么樣子的。

二、品讀課文，感悟體會

（一）整體品讀。

1、鄉下人家的一幅幅畫面展現在我們眼前，課文是圍繞哪句話寫的？（鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。）

2、讀句子，抓住關鍵詞語理解體會。（獨特、迷人）

3、課文圍繞鄉下人家的獨特、迷人描寫了哪些鄉村風景，你最感興趣的一處是哪里？

（二）根據學生的溝通，依次進行品讀感悟。

1、品讀第1自然段。

（1）要求：哪些同學被屋前瓜架吸引住了，就請站起來、讀出來。

出示課件：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”

（2）那你能說出這句話運用了什么修辭手法嗎？（對比）

師：對比之下，瓜架讓人覺得——

生：可愛多了。生機勃勃……

師：同學們，這是我們今天游覽的第一站——鄉下人家屋前瓜架。誰想來說說自己的感受。（指名學生說）

2、品讀第2自然段。

過渡語：鄉下人家不但屋前有別有風趣的瓜架，門前還有令人眼前一亮的鮮花綻放。

（1）課件播放芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊的圖片。

師：你能用哪些優美的詞語來形容如此美妙的畫面呢？

生：百花齊放、芬芳撲鼻、鳥語花香、五彩繽紛……

師課件出示句子：“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。”（學生齊讀）

師：“樸素”和“華麗”本來是一對反義詞，但用在這里毫無違和之感。鄉村的花隨意地種在門前的場地上，不像城市里的花有漂亮的花盆、花瓶來襯托，有美麗的彩紙來包裝，因此可以稱得上“樸素”。但它們色彩鮮艷，光彩照人，又是“華麗”的，因此稱其為“樸素中帶著幾分華麗”。

（2）研讀：同學們，鄉下人家門前的鮮花讓人如癡如醉，屋后的風光也別有一番景象。瞧，幾場春雨過后，鮮嫩的春筍迫不及待地探出頭來。

課件出示句子：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”誰來讀讀寫竹筍的句子？其他同學認真聽，體會一下。

你剛才是懷著怎樣的心情讀“探出頭來”的？把“探”換成“鉆、伸、冒”可以嗎？

（好奇、渴望、興奮、激動……）

（不可以。這句話寫春天下雨后竹筍長得很多很快，形象地呈現了“雨后春筍”的美妙畫面。尤其是“探出頭來”，擬人化的手法讓人感到嫩筍長勢的迅速，嫩筍如同一個個淘氣頑皮的娃娃在和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春筍勃勃的生機。）

（3）帶著小春筍們的渴望、迫切的心情再來讀一讀句子。（生齊讀句子）

3、默讀第3自然段。

（1）過渡語：農家小院的植物生機勃勃，動物也是悠閑自在，你們看誰來了？（課件出示：小雞覓食。）

（2）指名讀讀，讀完思考：我看到了（）的母雞，（）的公雞，它們走來走去干什么呢？這么慈愛的母雞、盡職盡責的大公雞，請大家帶著幸福快樂的語氣齊讀。

4、品讀第4自然段。

過渡語：除了母雞、大公雞，作者還生動地描寫了哪種小動物？（鴨子）

出示：“他們的屋后倘若有一條小河……它們也從不吃驚。”（生自由讀句子）

想想：除了雞、鴨，鄉下人家還會養些什么動物呢？（狗、鵝、羊……）

小結：這些動物、植物和鄉下人家快樂地生活在一起，是多么和諧呀！

5、品讀第5、6自然段。

（1）再讀一讀他們之間和諧相處的畫面。（生讀）鄉下人家的生活就是這樣平淡，但平淡中也不乏甜美。鄉下人家就是吃晚飯也這么美。（師生接讀）

三、仿寫練筆，拓展延伸

你們眼中鄉村的景致是什么樣子的？學習作者的一些寫法，來寫一寫我們身邊的鄉下人家的風景或者是你喜歡的一處景物。

小學四年級鄉下人家教案篇二

這是一篇講讀課文。作者扣住“獨特、迷人”，以鄉村小同學的生活環境為背景，向我們展示了鄉下人家七幅很有特色的美景。文章雖然樸素，但字里行間飽含深情，很具新課程特色，引領了同學體會鄉村生活的自然親切優美恬靜，感受鄉村生活的美好，享受鄉下人家的生活樂趣。培養同學熱愛家鄉，善于用自身靈巧的雙手裝點自身的家園，裝點自身生活的美好品質。

1. 這篇課文的學習對象是四年級同學，能自身質疑，初步具有利用字典，聯系上下文學習的自學能力。

2.新大綱要求我們：小學語文教學的目的是培養同學熱愛祖國語言文字，指導同學正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，因此在本節課中，要分利用多媒體課件的優勢，讓四年級的同學通過練讀來感悟，積累運用祖國的語言文字。

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發同學對農村生活的興趣和熱愛。

3．帶領同學品味優美語言，積累精彩句段。

1. 帶領同學品味優美語言，積累精彩片斷。

2. 了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發同學對農村生活的興趣和熱愛。

多媒體課件

一、激趣導題：

1、課件出示一些鄉村生活的圖片，指導看圖。

（1）從圖上，你看到了什么？

（2）談談你看了圖片后的整體感受。

2、 師：這樣自然親切、充溢詩情畫意的鄉村風光，用文字來描繪又會帶給我們怎樣的感受呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起隨著作家陳醉云，走進鄉村生活，一起領略它那份獨特的美吧。

（板書課題，齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1、同學自由讀課文，要求：

（1）課文描寫了鄉下人家的哪些獨特的風景？

（2）你從這些獨特迷人的風景中體會到什么？

（3）作者的最直接感受是什么？用——劃出來

2.師生交流：

（1）交流識記生字、理解新詞的方法。

（2）談體會，找出中心句。

a、你覺得鄉下人家是怎么樣的？（板書：獨特、迷人）

b、原來鄉下人家這么美，怪不得作者感嘆道：

鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。（生齊讀）

c、“獨特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話？

三、研讀品味，感受鄉村生活的美

1、合作學習，感受美。

（2）集體交流：景色：

屋前搭瓜架 門前種鮮花

屋后春筍冒 院里雞覓食 河中鴨嬉戲

（3）小組一起細細品讀課文：找出五個景色中你最喜歡的一景，劃一劃，圈一圈，試著用自身的話說說感悟，并找出有關的段落美美地讀一讀。

2.集體交流：緊扣五景分析：（由同學挑選喜歡的，投影出現，理解）

（1）同學讀出自身喜歡的段落并說明原因，師指導說完整，說正確。

（2）看圖片，想象理解畫面。師幻燈片出示句子指導。

（3）指導感情朗讀。（引導同學帶著豐富地想象進行朗讀，并在讀中注意重點詞句，結合生活實際來體會景物的美，把這種美讀出來。）

（4）你能聯系自身的生活實際談談感想嗎？

四、總結：

同學們，通過今天的學習，我們發現生活中那些平凡普通的事物也蘊涵著獨特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發現美。現在，就讓我們伴著柔美的音樂，讀1—4小節，感受鄉下人家這獨特、迷人的風景。

鄉下人家

屋前搭瓜架

門前種鮮花 獨特

屋后春筍冒

院里雞覓食 迷人

河中鴨嬉戲

小學四年級鄉下人家教案篇三

“讀書感悟、學會學習、以人為本”的教學理念。

（一）教材分析

本文是一篇描寫富有詩意的鄉村生活美景的散文。本章正如一幅田園風光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食的雞群，那嬉水的小鴨，那鄉下人家在門前的樹陰下，邊吃晚飯邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜的進入夢想??這一個個自然、和諧的場景，使人如臨其境、如聞其聲、如見其人；使人仿佛嗅到了泥土的芬芳，聽到了熟悉的蛙鳴??課文按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉下人家樸實自然、和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊美了鄉下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的`家園、裝點自己生活的美好品質。

（二）學情分析

學生對于這篇文章充滿濃厚興趣，源于他們對鄉村生活的喜愛。本文教學的重點是引導學生感受鄉村生活的美好，領悟作者的表達方法，可以采用“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學。

（一）教學目標

1、過程方法：有感情地朗讀課文，感受鄉村生活的美好。

2、情感態度：體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。

（二）教學重點：引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。

（三）教學難點：體會從平凡的事物中展現出來的鄉村生活的美，了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。

（一）教學準備鄉村生活的多媒體課件

（二）課時安排：第二課時

（一）導入課文

1、這節課我們接著學習21課《鄉下人家》。

2、現在請大家打開書用自己喜歡的方式自由地讀讀課文，回憶作者都描寫了鄉下人家哪些美麗的畫面，并試著用五個字把每幅圖概括出來。

3、學生反饋。（隨機在黑板上板書）屋前搭瓜架

門前種鮮花屋后春筍冒

院中雞覓食

河里鴨嬉戲

院落吃晚飯

夜聽催眠曲

（二）整體感知課文，

師：課文為我們展現了鄉下人家七幅獨特、迷人的畫面，他們分別是：（讀七幅圖的名稱）在作者的印象中鄉下人家總體是怎樣的呢？（導入最后一段板書：獨特迷人）

是啊,鄉下人家有著它獨特、迷人的風景,現在讓我們跟隨作者一起，到課文中感受鄉村獨特的美景吧！

（三）：品賞美文

過渡:我們先來看看鄉下人家門前的院子里都有怎樣的景致?課件出示——瓜藤攀檐圖

1、指名讀第一自然段。

2、感受瓜藤上的瓜多、顏色多，比城里樓前的裝飾可愛。

3、指導朗讀。（城里孩子和鄉下孩子對比讀）

課件出示鮮花綻放圖

1、生朗讀，體會“依著時令，順序開放”。

師：所以在鄉下，每個季節我們都能看到花兒綻開笑臉，聞到它那馥郁的芳香，鮮花輪綻，讓我們沉醉，讓我們一起來讀讀這句話吧，請同學們讀出老師沒有讀出的部分。生讀：

師：難怪作者說（鄉下人家??）課件出示雨后春筍圖

師：出示圖，生可以邊看圖邊說喜歡的原因，說后師出示句子，讓他讀一讀，如果他沒有說出“探”字，師可以引導說：“你覺得這句中哪個字用得最好？”“為什么？”小結：作者把春筍當成了一個個可愛的娃娃，誰來讀一讀？讀出筍娃娃的可愛？生讀：

師：春筍探出頭來，看到這??.會說些什么呢？（根據前面學過的圖來調整）生說后師評價：對，這句話道出了春筍的心里話，也是我們大家的共同感受。看來，引讀——（鄉下人家，果真是無論什么時候，無論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景）

過渡：鄉下的景物如詩如畫，那么作者筆下的雞鴨又是怎樣的呢？

課件出示雞鴨覓食圖

生個讀，找出關聯詞“即使?也?“，并造句。

問：說說鄉下人家吃飯有什么獨特之處？天高地闊表現在哪里？生答：“天上的?田園風光”

師：天做房屋，紅霞是美景，微風是菜肴，歸鳥是親朋，天與地，人與自然和諧相處。讓我們帶著陶醉一起來讀讀這段吧。

師：好一幅自然、和諧的畫面啊，所以我們不禁感嘆：引讀——（鄉下人家，無論什么時候，無論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景）

過渡：夜深了，此時的鄉下又是一幅怎樣的景象呢？誰愿意當紡織娘，用你的美妙的聲音讀一讀這段呢？（一生讀其余閉眼聽）

師：最后讓我們一起再贊美一次這獨特、迷人的鄉下生活吧！（齊讀最后一段）

（四）延伸、積累

1、你認為作者在這篇文章中想要表達的是怎樣的思想感情呢？（板書：向往喜愛）

2、古往今來很多文人墨客都曾用心描繪過鄉下人家那獨特的田園風光。老師為你們帶來了一些名句，讓我們一起來欣賞欣賞吧：

獨出前門望野田，月明蕎麥花如雪。（白居易）采菊東籬下，悠然見南山．（陶淵明）

人閑桂花落，夜靜春山空．（王維）

（五）總結

（六）作業小超市：

1：仿照課文的寫法寫一寫自己熟悉的景色。

2：收集有關描寫田園風光的詩歌或文章。

屋前搭瓜架

門前種鮮花

屋后春筍冒獨特

院中雞覓食向往熱愛贊美

河里鴨嬉戲迷人院落吃晚飯

夜聽催眠曲

小學四年級鄉下人家教案篇四

1、出示圖片

師：同學們，老師今天給大家帶來了一份特殊的禮物，請欣賞。

師：欣賞完了，你有什么感受？

師：這些畫面你們熟悉嗎？

師：對，這就是大家生長的地方——鄉村的美景。同學們，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節課，我們就跟著陳醉云先生再次走進這充滿詩情畫意的（師手勢，生齊讀課題）去領略我們鄉村生活的美妙。

2、從中心句切入，展開探究

師：請同學們打開語文書，自由讀課文，快速找出課文中最能概括作者對鄉下人家感受的句子。用鉛筆作上記號，看誰找得又快又準。（抽生答）

師點擊課件，出示中心句：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特迷人的風景。

師：找得真準。來，一起讀一讀吧！（齊讀最后一小節）

師：你從這句話中知道了寫什么？

師相機板書：獨特迷人春夏秋

師邊板書邊問：“獨特”“迷人”分別是什么意思？說說你的理解。

師：那作者都寫那些獨特，迷人的風景呢？快拿起筆，到書中去找找吧！先看自學提示，自由讀一讀。（師點擊，手勢）

（一）根據自學提示自讀自悟，自主探究。

（二）組內品讀，交流感受。（師巡視，適時點撥、表揚。）

（三）全班交流，指導朗讀。

[屋前搭瓜架]

師：同學們的學習興趣真濃，討論得這么激烈，你們一定也會給老師更多的驚喜。

師：來，哪些同學被屋前（板書：屋前）的瓜架給吸引了？你覺得這段中的哪個句子最能體現出鄉下人家的獨特、迷人。（師邊說邊點畫面）

師相機點擊：句子1：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

師提示：你從這句話中知道了什么？

師：“裝飾”是什么意思？“別有風趣”呢？

師：這里“別有風趣”指的什么呢？

師：這裝飾真夠獨特的，是用有生命的瓜來裝飾的。

師：誰來補充一下？說說你的感受。

師引導學生體會對比的妙處。

生接：對比

師：對了，這句話就是運用對比的修辭手法。來，女生讀對比的前半句，男生讀對比的后半句。體會體會這個對比句。

師：體會到了什么？（可愛）

師：是呀，這就是對比的好處，誰能用你的朗讀把這別具風趣的裝飾的可愛表現出來？

師：他讀得怎么樣？（抽生讀、評價讀、跟讀）

[門前種鮮花]

師過渡：房前除了綠綠的瓜架，還有什么？

師：對，有花。有什么獨特、迷人的嗎？

誰來讀讀重點句子，我們邊聽邊想象畫面。

師點擊句子：有些人家，還在門前……樸素中帶著幾分……

師：聽了他的朗讀，我們可以用哪些四字詞語來形容眼前的情景呢？

師點擊圖片：瞧，它們開得多歡呀！我們一起美美地讀一讀吧！

師：同學們，讀了這句話，你有什么問題要提嗎？

師：誰來幫他解決一下？

師：而且這些花依著時令順序開放，一年四季都有花相伴。難怪作者說——（生接讀）這真是一派——（生接讀）

師：我們從門前來到屋后，那是什么？

師：又是鄉下一道獨特的風景。獨特在哪里，誰來讀讀？

師出示句子：幾場春雨……

師：這句話美在哪里？

師：你能邊讀邊做“探”出頭來這個動作嗎？

師：多可愛的小筍芽呀！告訴老師，你探出頭來想干什么？

師：多好奇，多調皮呀！就用這種語氣讀讀這句話。（生齊讀）

師：寫得這么形象生動的句子，我們把它背下來吧！

師：會背的同學起立，一起背一背。（師出示相應的畫面）

師：聽了大家的朗讀，我仿佛看到了一幅雨后春筍的美麗畫面。

[雞鴨]

師：談談你的體會吧！從哪里感受到的？

師：多溫馨、多威武啊！

師：那河中的鴨子呢？誰讀讀？

師：你覺得這鴨子生活的怎么樣？從哪些詞中體會到的？

師：好，帶著我們的真切感受美美地讀讀3、4自然段。

師：又是一道獨特的風景是城里無法找到的風景。

師小結：這些動物、植物和人快樂、和諧地生活在一起，真像一個大家庭。

[門前吃晚飯]

師：欣賞完我們鄉下白天獨特迷人的美景，其實夏天的傍晚更令人陶醉。這么美的風景，你要怎么去欣賞呢？生：我們想通過讀來表達自己的感受。

師：多好的學習方法呀！那好，請喜歡這幅畫面的小朋友起立，一起讀讀吧！

師：同學們一定都有在自家小院吃飯的經歷吧！和你的同桌說一說。

師：我們鄉下人家的生活就是這么平淡，但平淡中帶有和諧甜美，來，帶著你們的親身體驗再讀一讀。（齊讀）

[秋夜催眠曲]

師：秋天到了，我們鄉下的夜里又是怎樣一幅畫面呢？

師：書中是怎么寫的？女生讀給大家聽聽，男生閉上眼睛欣賞。

師：男生評價一下，我們的女同胞讀得怎么樣？（根據學生情況，適時點撥，配樂朗讀。）

師：讀得真好，老師聽得都快睡著了！這秋夜夢幻半的美真是更令人陶醉。

[思維拓展]

師：同學們，回想一下，我們這里到了冬天是一幅怎樣的畫面呢？我們可以干些什么？請自己站起來說說，把你的快樂和我們一起分享。

師：真是美不勝收，其樂融融。

師：同學們，你們的交流你們的朗讀，更讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動人。現在我們真可以大膽地、自豪地說（出示課件）生接讀：我們鄉下人家，不論春夏秋冬，不論白天黑夜，都有一道獨特、迷人的風景。

師：老師也禁不住想吟詩一首（點擊課件）

師讀，生齊讀。

師：同學們，我們的身邊處處都是美，讓我們擁有發現美的眼睛，感受美的心靈，做一個創造美的使者吧！

師：伴著歡快的鄉間小路，我們趕快到課外去美餐一頓。請看——課外美餐，自由讀。

板書設計：

21、鄉下人家

獨特迷人

春白天

夏傍晚

秋夜里

小學四年級鄉下人家教案篇五

1、學習“屋檐、搗衣”等5個生字詞語。

2、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切的景物來抒發情感的表達方法。

3、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。

1、有這么一個地方，它是那樣熟悉親切、寧靜祥和，它沒有城市的喧囂與熱鬧，卻讓人迷戀向往。這就是-----鄉下人家。

3、揭題，讀題。

2、學習生字：屋檐雞冠花裝飾和諧搗衣。讀準多音字雞冠花，理解屋檐和搗衣。

3、概括內容，完成填空。

屋前搭（），門前開（）；

屋后（）成陰，院里（）成群，

河中（）戲水；夏日院中，吃晚飯，

還有，秋夜（）高唱催眠曲。

4、鄉下人家，給你留下了怎樣的印象？給作者留下了怎樣的印象？

引出中心句：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的.風景。

5、讓我們走近農家，一一領略。

出示課文第一段。一生讀。

問：是什么構成了一道別有風趣的裝飾？（青、紅的瓜，碧綠的藤和葉）

你眼前仿佛看見了什么？（出示圖片）誰來美美地讀一讀？

（青、紅的瓜，碧綠的藤和葉），構成了一道別有風趣的裝飾。

問:你是怎樣理解這“別有風趣”的意思？(與眾不同，特有的)

是的，它不是高樓門前蹲著的石獅子，也不是豎著的大旗桿，它是鄉下人家所獨特的裝飾——讀。

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

小結：這就是鄉下人家。

6、除了種瓜，鄉下人家還會種些什么呢？（花、竹）出示第二段。

理解：

1什么是“依著時令，順序開放”？（時節、季節）比如（略）

2什么是“樸素中帶著幾分華麗”？（常見的、好養活的、卻也很美）

1、從他的朗讀中，你又仿佛看見了什么？（竹多、筍多）你是從哪些詞語中感受到的？多么可愛的筍娃娃啊，誰來讀一讀？這里作者運用了什么寫法？（擬人）

老師再請兩位同學分別用朗讀來表現這門前屋后的美景圖；

這里作者先介紹門前的鮮花，再介紹屋后的竹筍，這樣的寫作順序叫（方位順序）

2、聽，這是什么聲音？自由讀一讀第三、四兩段。從這些標紅的詞語中你感受到什么？可以選一個或幾個說說。（率領、聳著、大踏步；游戲、扎、從不吃驚）沒有統一答案。

男女生分讀兩段。

小結：這些場景是那樣熟悉，那樣親切。這就是鄉下人家所特有的風景。

3、總結：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

《鄉下人家》

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小學四年級鄉下人家教案篇六

教學目標

1．深入體會鄉村生活的美好及作者對鄉村生活的熱愛之情。

2．學習作者通過描寫最普通的景物來抒發情感的表達方式。

3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

教具準備

1．準備優美輕柔的樂曲。

教學過程

同學們，上節課我們隨作者來到鄉下人家，眼前出現了一幅幅美麗的畫面。誰能說說鄉下人家的哪處景物給你的印象最深？(學生回顧回答。)這節課，我們就一起隨作者走進這迷人的畫面，品味其獨特的美景吧。

1．自己品味，找出最喜歡的一處鄉村風景讀一讀，想想你喜歡的理由，并把相關段落展現的美讀出來。

2．小組內互相交流。

3．全班交流。

老師引導學生在讀中注意重點詞句，體會修辭方法，聯系上下文，結合生活實際等來體會景物的美，還可以通過想象把景物更充實地描繪出來，同時指導學生把這種美讀出來。

1．品讀了鄉下人家最常見的生活場景，你體會到了什么？(親切、自然、真實、普通，和生活密切相關。

2．出示課文最后一個自然段，請同學們齊讀。

老師小結：鄉下人家的獨特就體現在它的自然真實、和生活密切相關，迷人就在于它體現出了一種淳樸的美、和諧的美、無人工雕琢的美。

3．是啊，課文展現在我們面前的無非是鄉下人家極為常見的瓜藤、花、竹、雞、鴨等景物，卻體現著自然、美好、和諧、令人欣賞、令人向往的鄉村生活。這正是作者獨具匠心的寫作手法之妙。

4．除此之外，作者還有哪些寫法上的高明之處值得你學習(運用了一些對比手法、擬人修辭手法，有些詞句生動準確，作者觀察仔細、體味深刻，把情融于其中。)

1．有感情地朗讀課文。(配樂。)

2．把喜歡的段落背下來。

1．讀一讀《在天晴了的時候》，看看這首詩描寫了什么，怎樣描寫的，你有哪些感受。

2．交流感受。

3．課下再搜集一些關于國內外的鄉村生活的資料或了解一下我國不同地區鄉村生活的特點。

教學反思

教師的備課，除了要備教材，還要備學生、備自己。因為教師是教學內容的設計者，必須準確地把握教材，了解學生學習的特點，才能采取合適的教學手段，設計精彩的課堂語言，讓學生成為學習的主體，而不是被老師牽著走。同時，教師還要有收放自如的應變能力：當教學中出現問題時，要及時解決，讓課堂教學始終圍繞一條主線，把教學目標貫穿在各個教學環節之中。

小學四年級鄉下人家教案篇七

板書設計：

第二、三、四課時口語交際習作展示臺

小組交流學習成果

1.小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學習的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。

2.代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。

習作

1.精彩回放：

a.讀一讀：上節課整理的好詞佳句。

b.想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。

c.寫一寫：你感受最深的內容。

d.用一用：本組課文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。

2.學生習作：

a.教師啟發思路。（將自己知道有關農村的故事講給大家聽；把自己農村家的景象和生活描繪下來）

b.教師個別指導。 c.同桌互相交流。d.推薦代表交流。e.師生共同評議。f.獨立進行修改。

3.展示臺：

將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。

反映自己農村家的景象和生活文字、畫面或照片。

小學四年級鄉下人家教案篇八

1、師出示圖片

師：同學們，老師今天給大家帶來了一份特殊的禮物，請欣賞。

師：欣賞完了，你有什么感受？

師：這些畫面你們熟悉嗎？

師：對，這就是大家生長的地方——鄉村的美景。同學們，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節課，我們就跟著陳醉云先生再次走進這充滿詩情畫意的（師手勢，生齊讀課題）去領略我們鄉村生活的美妙。

2、從中心句切入，展開探究

師：請同學們打開語文書，自由讀課文，快速找出課文中最能概括作者對鄉下人家感受的句子。用鉛筆作上記號，看誰找得又快又準。（抽生答）

師點擊課件，出示中心句：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特迷人的風景。

師：找得真準。來，一起讀一讀吧！（齊讀最后一小節）

師：你從這句話中知道了寫什么？

師相機板書：獨特迷人

春夏秋

師邊板書邊問：“獨特”“迷人”分別是什么意思？說說你的理解。

師：那作者都寫那些獨特，迷人的風景呢？快拿起筆，到書中去找找吧！先看自學提示，自由讀一讀。（師點擊，手勢）

（一）根據自學提示自讀自悟，自主探究。

（二）組內品讀，交流感受。（師巡視，適時點撥、表揚。）

（三）全班交流，指導朗讀。

[屋前搭瓜架]

師：同學們的學習興趣真濃，討論得這么激烈，你們一定也會給老師更多的驚喜。

師：來，哪些同學被屋前（板書：屋前）的瓜架給吸引了？你覺得這段中的哪個句子最能體現出鄉下人家的獨特、迷人。（師邊說邊點畫面）

師相機點擊：句子1：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

師提示：你從這句話中知道了什么？

師：“裝飾”是什么意思？“別有風趣”呢？

師：這里“別有風趣”指的什么呢？

師：這裝飾真夠獨特的，是用有生命的瓜來裝飾的。

師：誰來補充一下？說說你的感受。

師引導學生體會對比的妙處。

生接：對比

師：對了，這句話就是運用對比的修辭手法。來，女生讀對比的前半句，男生讀對比的后半句。體會體會這個對比句。

師：體會到了什么？（可愛）

師：是呀，這就是對比的好處，誰能用你的朗讀把這別具風趣的裝飾的可愛表現出來？

師：他讀得怎么樣？（抽生讀、評價讀、跟讀）

[門前種鮮花]

師過渡：房前除了綠綠的瓜架，還有什么？

師：對，有花。有什么獨特、迷人的嗎？

誰來讀讀重點句子，我們邊聽邊想象畫面。

師點擊句子：有些人家，還在門前……樸素中帶著幾分……

師：聽了他的朗讀，我們可以用哪些四字詞語來形容眼前的情景呢？

師點擊圖片：瞧，它們開得多歡呀！我們一起美美地讀一讀吧！

師：同學們，讀了這句話，你有什么問題要提嗎？

師：誰來幫他解決一下？

師：而且這些花依著時令順序開放，一年四季都有花相伴。難怪作者說——（生接讀）這真是一派——（生接讀）

師：我們從門前來到屋后，那是什么？

師：又是鄉下一道獨特的風景。獨特在哪里，誰來讀讀？

師出示句子：幾場春雨……

師：這句話美在哪里？

師：你能邊讀邊做“探”出頭來這個動作嗎？

師：多可愛的小筍芽呀！告訴老師，你探出頭來想干什么？

師：多好奇，多調皮呀！就用這種語氣讀讀這句話。（生齊讀）

師：寫得這么形象生動的句子，我們把它背下來吧！

師：會背的同學起立，一起背一背。（師出示相應的畫面）

師：聽了大家的朗讀，我仿佛看到了一幅雨后春筍的美麗畫面。

[雞鴨]

師：談談你的體會吧！從哪里感受到的？

師：多溫馨、多威武啊！

師：那河中的鴨子呢？誰讀讀？

師：你覺得這鴨子生活的怎么樣？從哪些詞中體會到的？

師：好，帶著我們的真切感受美美地讀讀3、4自然段。

師：又是一道獨特的風景是城里無法找到的風景。

師小結：這些動物、植物和人快樂、和諧地生活在一起，真像一個大家庭。

[門前吃晚飯]

師：欣賞完我們鄉下白天獨特迷人的美景，其實夏天的傍晚更令人陶醉。這么美的風景，你要怎么去欣賞呢？生：我們想通過讀來表達自己的感受。

師：多好的學習方法呀！那好，請喜歡這幅畫面的小朋友起立，一起讀讀吧！

師：同學們一定都有在自家小院吃飯的經歷吧！和你的同桌說一說。

師：我們鄉下人家的生活就是這么平淡，但平淡中帶有和諧甜美，來，帶著你們的親身體驗再讀一讀。（齊讀）

[秋夜催眠曲]

師：秋天到了，我們鄉下的夜里又是怎樣一幅畫面呢？

師：書中是怎么寫的？女生讀給大家聽聽，男生閉上眼睛欣賞。

師：男生評價一下，我們的女同胞讀得怎么樣？（根據學生情況，適時點撥，配樂朗讀。）

師：讀得真好，老師聽得都快睡著了！這秋夜夢幻半的美真是更令人陶醉。

[思維拓展]

師：同學們，回想一下，我們這里到了冬天是一幅怎樣的畫面呢？我們可以干些什么？請自己站起來說說，把你的快樂和我們一起分享。

師：真是美不勝收，其樂融融。

師：同學們，你們的交流你們的朗讀，更讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動人。現在我們真可以大膽地、自豪地說（出示課件）生接讀：我們鄉下人家，不論春夏秋冬，不論白天黑夜，都有一道獨特、迷人的風景。

師：老師也禁不住想吟詩一首（點擊課件）

師讀，生齊讀。

師：同學們，我們的身邊處處都是美，讓我們擁有發現美的眼睛，感受美的心靈，做一個創造美的使者吧！

師：伴著歡快的鄉間小路，我們趕快到課外去美餐一頓。請看——課外美餐，自由讀。（同時播放歌曲）

小學四年級鄉下人家教案篇九

1．深入體會鄉村生活的美好及作者對鄉村生活的熱愛之情。

2．學習作者通過描寫最普通的景物來抒發情感的表達方式。

3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

1．準備優美輕柔的樂曲。

一、回顧舊知識，導入新課

同學們，上節課我們隨作者來到鄉下人家，眼前出現了一幅幅美麗的畫面。誰能說說鄉下人家的哪處景物給你的印象最深？(學生回顧回答。)這節課，我們就一起隨作者走進這迷人的畫面，品味其獨特的美景吧。

二、研讀品味，體會情感

1．自己品味，找出最喜歡的一處鄉村風景讀一讀，想想你喜歡的理由，并把相關段落展現的美讀出來。

2．小組內互相交流。

3．全班交流。

老師引導學生在讀中注意重點詞句，體會修辭方法，聯系上下文，結合生活實際等來體會景物的美，還可以通過想象把景物更充實地描繪出來，同時指導學生把這種美讀出來。

三、總結提升，感悟寫法

1．品讀了鄉下人家最常見的生活場景，你體會到了什么？(親切、自然、真實、普通，和生活密切相關。

2．出示課文最后一個自然段，請同學們齊讀。

老師小結：

鄉下人家的獨特就體現在它的自然真實、和生活密切相關，迷人就在于它體現出了一種淳樸的美、和諧的美、無人工雕琢的美。

3．是啊，課文展現在我們面前的無非是鄉下人家極為常見的瓜藤、花、竹、雞、鴨等景物，卻體現著自然、美好、和諧、令人欣賞、令人向往的鄉村生活。這正是作者獨具匠心的寫作手法之妙。

4．除此之外，作者還有哪些寫法上的高明之處值得你學習(運用了一些對比手法、擬人修辭手法，有些詞句生動準確，作者觀察仔細、體味深刻，把情融于其中。)

四、朗讀背誦，積累語言

1．有感情地朗讀課文。(配樂。)

2．把喜歡的段落背下來。

五、延伸拓展，交流感受

1．讀一讀《在天晴了的時候》，看看這首詩描寫了什么，怎樣描寫的，你有哪些感受。

2．交流感受。

3．課下再搜集一些關于國內外的鄉村生活的資料或了解一下我國不同地區鄉村生活的特點。

教師的備課，除了要備教材，還要備學生、備自己。因為教師是教學內容的設計者，必須準確地把握教材，了解學生學習的特點，才能采取合適的教學手段，設計精彩的課堂語言，讓學生成為學習的主體，而不是被老師牽著走。同時，教師還要有收放自如的應變能力：當教學中出現問題時，要及時解決，讓課堂教學始終圍繞一條主線，把教學目標貫穿在各個教學環節之中。