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自閉癥活動心得篇一

自閉癥活動心得篇二

自閉癥是一種神經發育障礙，常常表現為溝通和社交能力的缺陷。然而，在教育領域中，一些特殊的老師選擇了與這些學生一起工作，并為他們提供最好的教育。這篇文章將探討一位自閉癥老師在評課后的心得體會。

首先，自閉癥老師評課中最重要的體會是要根據每個學生的特殊需求來進行個性化的課程設計。每個自閉癥學生都有不同的學習方式和興趣愛好，因此，老師需要根據學生的需求來調整課程內容和教學方法。例如，有些學生對音樂有濃厚的興趣，老師可以在課堂上加入音樂元素，通過音樂來激發學生的學習興趣。通過個性化設計的課程，學生們能夠更好地參與進來，提高學習效果。

其次，自閉癥老師評課中的體會是要建立積極的學習環境。自閉癥學生對于環境的變化和外界刺激很敏感，因此，老師需要創造一個穩定、安靜的學習環境，讓學生能夠集中精力學習。此外，老師還應該注重表揚和鼓勵，及時給予學生積極的反饋。這樣能夠增強學生對學習的興趣和動力，提高他們的學習效果。同時，老師還應該鼓勵學生之間的互動和合作，培養他們的社交能力。

更進一步，自閉癥老師評課中的體會是要與家長保持密切的溝通。家庭教育對于自閉癥學生的發展起著非常重要的作用，而老師作為學生的教育伙伴，應該與家長保持密切的溝通，了解學生在家中的表現和需求。只有家校合作，才能夠更好地幫助自閉癥學生克服困難，實現自己的潛力。

另外，自閉癥老師評課中的體會是要注重學生的情緒管理和心理支持。自閉癥學生對于情緒的表達和管理常常存在困難，而情緒的不穩定會對學習產生負面的影響。因此，老師需要學會觀察學生的表情和行為，并及時提供心理支持。例如，當學生遇到困難時，老師可以耐心地與他們溝通，幫助他們尋找解決問題的方法。通過有效的情緒管理和心理支持，學生們能夠更好地應對挑戰，提高自己的情緒調控能力。

最后，自閉癥老師評課中的體會是要繼續專業的學習和提升自己的教育水平。教育行業不斷發展變化，新的教育理念和方法也在不斷涌現。作為一名自閉癥老師，要不斷學習和提升自己的教育水平，以更好地滿足學生學習的需求。可以通過參加教育培訓班、研討會等活動，不斷學習和交流教育經驗。

總之，自閉癥老師評課的心得體會是要根據每個學生的特殊需求進行個性化的課程設計，創造積極的學習環境，與家長保持密切的溝通，注重學生的情緒管理和心理支持，以及繼續專業的學習和提升。只有不斷改進和提高自己的教育方法，才能夠更好地幫助自閉癥學生實現自己的潛力，融入社會。

自閉癥活動心得篇三

我在讓孩子走進社會，融合教育是必須的!這篇文章中，分享了關于融合教育的優勢，以及對于孤獨癥兒童康復的必要性。然而，不得不承認，融合教育在當下，是很難實施的。

這其中有著各式各樣的原因，讓我們不妨來探討一下。

1、來自校方

眾所周知，我們講“融合教育”，所在的場所就是幼兒園、學校等。但是，能夠接受孤獨癥兒童的場所，少之又少。只有觀念特別包容的學校，才會接受“特殊”的孩子，但這樣的學校十分稀缺。

即便有了融合場所，里面的普通老師居多，專業單一，對特殊教育經驗甚少，也許無法成功面對孤獨癥兒童。而特殊教育教師一來稀缺，學校中不一定配備，二來特教老師雖然有著專業的干預技巧，但相對的面對正常孩子的發展規律也許缺乏足夠的認識，這在他們的工作中可能會有一定的影響。

而對于有著特殊教育的場所，通常成本較高。教育經費的不足，也是融合場所難以開設的原因之一。

2、來自專業普及和認知

即便有了融合場所——幼兒園或學校接受了孤獨癥兒童，但，要清楚的是，孤獨癥兒童和正常孩子依舊是兩個群體。而融合，并不只是單純地、物理的將兩個群體的孩子放在一個教室里那么簡單。

對于正常孩子的教育，和對于孤獨癥兒童的干預，如何在教育內容上、教育形式上、教育方法上融合，從而不會讓兩個群體產生互相制約(不讓正常孩子教育速度放緩，也不讓孤獨癥兒童干預受限)，這其實頗有難度。我所知道接受孤獨癥兒童的幼兒園，采用的是“蒙氏教育”，里面的內容相對有融合的特質。

3、來自教師

普通幼教和教師，處于對工作的責任感，通常是不會完全接納孤獨癥兒童。因為他們擔心自己不夠專業，耽誤孩子的干預最佳時間。

而特教老師，特別是成熟的、收過職業培訓的特教，他們通常對融合抱有異議。我所認識的特教老師通常不推薦融合教育，他們認為密集的干預訓練才能有一定成就，在基于一定這一基礎再送入幼兒園進行融合才是。

對于這一點，我認同一半。特教老師的想法是讓孩子有了完備的技能后再去融合，而我認為孩子只需要具備一定的自理能力，即可進行融合，在融合中繼續增長，并在課后繼續干預訓練。

目前，國內融合幼兒園和融合學校十分少，在融合領域中也沒有形成一套專業并可復制的教學體系。普通教師很難接觸到融合的專業培訓，而特教老師則難以進入幼兒園或學校。

4、來自同學和家長

社會公眾對于孤獨癥的看法，即便到了現在也是十分不統一，不理解者居多。孩子們天生善良，也許對于接納孤獨癥兒童沒有太多想法，最多只是感覺這個孩子很奇怪，或是小小的欺負她一下。但是，對于大量的正常孩子的家長，則并不看好融合教育。

正常孩子的家長不會對孤獨癥有深入了解，憑借他們在網上看到的片面知識，他們會本能的保護自己的孩子，認為有孤獨癥兒童加入自己孩子的群體，會給自己的孩子帶來安全隱患，并影響孩子正常的學習和生活。

倘若孤獨癥兒童在融合過程中出現了一定的不可控行為，例如傷人，那么我想如果面對正常兒童，大家的態度應該是包容和理解的，但面對孤獨癥兒童，則是嚴厲的。最有可能發生的就是全體家長一直要求孤獨癥兒童退學或轉班。這也是現實。

5、來自自身

我們講融合教育，家長應該付出更多。然而，很多家長則是把孩子直接就放進幼兒園，不管不顧。融合教育需要家長的密切配合，并非是單純的“托管”。

如果家長不能夠及時發現融合教育過程中孤獨癥兒童暴露出的種.種問題，而加以迅速干預，那么，融合教育是失敗的。

由此可見，融合教育能夠有效地，成系統的進行下去，需要社會各界共同發力。我們需要國家對社會進行孤獨癥的知識普及，需要社會對融合教育的支持與資助，需要足夠的師資力量，需要社會人士的寬容、理解和幫助。

我期待會有這么一天，孤獨癥兒童能夠像正常兒童一樣，快樂的上幼兒園，和小伙伴一起玩耍，順利的接受義務教育，長大成人!

自閉癥活動心得篇四

自閉癥是一種大家感到關心的發育障礙，它不僅會對孩子的成長帶來很多難題，還會讓父母和老師感到苦惱。在我們日常生活中，我們難免會遇到自閉癥兒童。作為一個富有同情心的人，我們應該為自閉癥兒童多加關注。今天，我想分享我在觀看自閉癥兒童時得到的心得體會。

第一段：了解自閉癥

在我首次接觸自閉癥兒童時，我對自閉癥并不了解，除了有些人口中的“很難溝通”和“行為怪異”外，我還不了解更多。在工作中，我遇到了一個自閉癥的孩子，從他的言行舉止可以看出，他和其他孩子有著很大的不同。我向我的同事請教，她給我介紹了一些關于自閉癥的知識和關于如何更好地與自閉癥兒童交流。了解這些知識讓我能更明白自閉癥兒童的特點和行為習慣。

第二段：開放的態度

與自閉癥兒童交流，最重要的是開放的態度。我曾經和一個自閉癥的孩子交談，當他回答我的問題時，我卻無法理解他的回答。我意識到，我需要轉變我的態度和制造一個友好、開放及安全的環境，讓他可以自由地表達自己。我建議他用手勢、板書、圖片等方式來表達他的思想。他的反應有些慢，但很感激我與他建立了這樣的聯系。

第三段：同理心的力量

在與自閉癥兒童的相處中，同理心的力量是不可忽視的。一位母親曾向我抱怨，她的孩子總是有很多抽風，她無法理解孩子的行為，她感到失落。我安慰她，告訴她她并不是唯一在這個孩子的世界里感到困惑的人。我強調了她孩子的優點，告訴她這些是值得慶祝的，讓她重新找到信心，以積極的心態與自己的孩子相處。

第四段：尊重個體差異

每個人都有其自身的個性和個體差異。自閉癥兒童也不例外。我曾與一個非常有才華且充滿個性的自閉癥少年進行過交談，他的思維方式與我不同，但他獨特的思維方式值得我們去欣賞和尊重。在與自閉癥兒童進行交互的過程中，我們必須尊重他們的個性差異，贊賞其獨特的思維方式，與他們共同尋找合適的解決方案。

第五段：需要的是理解和關愛

自閉癥兒童的開心與否，其實最重要的是需要理解和關愛。過去，自閉癥兒童被誤解為是一種智力障礙，但現在已經越來越得到了社會的認識。自閉癥兒童需要我們的理解與支持，我們必須讓他們知道自己很受歡迎，接納他們是我們需要做的事情。理解和關愛不僅可以幫助他們更好地適應社會，還能讓我們創造一個更為和諧的世界。

結論：

在觀察自閉癥兒童的心得中，我發現自閉癥兒童面對的困難不是他們自己造成的，需要我們理解和關愛他們，這是教育他們的關鍵。在與他們交流的過程中，我們以寬廣的心態去接受他們的特點和個性，我們必須抓住他們的優點并挑戰他們的能力，在這樣的學習環境中，自閉癥兒童也可以發揮他們的潛能，完成他們想要完成的任務。我相信，只要我們共同努力，在無休止的道路上，自閉癥兒童也會找到圓滿的歸宿。

自閉癥活動心得篇五

當下社會的絕大多數的人對于“自閉癥”這個詞語不知道或者是不了解，甚至有人認為這都不是什么大問題，無非就是孩子內向不愛說話、比一般的孩子要調皮搗蛋，在過幾年就好了；也有的孩子幼兒時期不說話，家長只是誤以為孩子說話晚，當他們意識到的時候，往往已經錯過了最佳時期。

“自閉癥”的外在表現情況因人而異，每個人的表現都不一樣，家長們往往會存有僥幸心理，當確認之后又錯誤的估計了自己孩子的能力，導致在訓練學習時和老師的教法做法不一致，致使孩子在訓練學習時沒有進步甚至會在某些方面存在一定程度的倒退。

在教學的過程中，老師一定要和家長及時的溝通交流，制定適合自己孩子的訓練方案，而且要在方案進行的時候和家長多溝通，明確當下訓練方案在家和在學校的進度以及表現是否一致，在此同時還要特別注意泛化，不要讓孩子認為只有在特定的環境和場景下、有特定的提示或暗示才應該這樣做。

教師以及家長作為主要的教導者在學習和生活中一定要給孩子及時適當的泛化。

對于自閉癥兒童的日常生活，有些家長會有錯誤的認知，認為自己的孩子和其他孩子不一樣、孩子太小了、怕孩子受到傷害，不能讓他自己做，從而包辦過多，其實恰恰相反，很多事情只有讓孩子自己做、自己親身去體驗，家長再旁邊適時的防護與指導，孩子才會知道事情的內在含義，以及對與錯和什么該做什么不該做，生活中家長的過多包辦，只會使孩子的能力原地踏步甚至是退步。

自閉癥兒童在認知以及理解和表達抽象性的事物或情感時能力較差，教導者一定要細心的發現孩子的能力是卡在了哪些細節上，從而制定相對應的適合孩子的方案；要有足夠的心理承受能力，承受孩子一次又一次的無作為或者錯誤的作為；還要有耐心，一遍又一遍的來教導孩子做同一件事。

自閉癥兒童的專注力一般在某一件固定的事情上或者是某一個物體的某一細節上，作為孩子的教導者，老師和家長應該慢慢的引導孩子，觀察事情或事物的其他細節、直至觀察整個事情或事物的整體。

大部分的自閉癥兒童都多多少少的存在著行為問題和情緒問題，當孩子的行為問題和情緒問題出現時，一定要分清楚孩子是單純的問題出現還是要借著這個問題來逃避某些事情，如果是單純的問題出現一定要及時的制止并轉移孩子的注意力，如果是為了要逃避某些事情或課題則教導著一定要堅持原則，完成當下的事情或課題再讓孩子休息。

在教育孩子的過程中，我們自身也會通過孩子學習到很多東西，我們要與孩子一起進步、一起成長。

自閉癥活動心得篇六

作為一個兒子患有自閉癥的母親，我深刻地體驗到了自閉癥訓練的重要性。自閉癥是一種嚴重的心理障礙，每個孩子都有獨特的癥狀和特點，因此，自閉癥的訓練需要因人而異。在我兒子的自閉癥訓練過程中，我學到了許多有用的經驗和教訓，這些經驗和教訓讓我更好地理解和應對自閉癥，也讓我更好地幫助了我的兒子。

第二段：早期干預和個體化訓練

自閉癥兒童經常需要早期干預，以幫助他們克服社交和情感交流困難。針對每個孩子的癥狀和特點，制定個體化的訓練計劃非常重要，這樣才能最大限度地發揮訓練的效果。例如，我的兒子以前不喜歡聽別人講話，經常把耳朵捂住并沉默不語。我讓他和其他孩子一起玩游戲并交談，逐漸讓他適應和它人進行交流。同時，我還訓練他用正確的語言和非語言方式表達自己的需求和想法，這讓他更加自信和愉快地與他人進行互動。

第三段：游戲化學習和積極強化

游戲化學習和積極強化是訓練自閉癥兒童的另一個重要策略。自閉癥患者經常對日常生活中的事情缺乏興趣。因此，制定既能夠吸引孩子注意力又適合訓練目的的小游戲非常關鍵。例如，我訓練我的兒子如何在餐桌上禮貌地問候別人。我寫下各種情景，如“假設你的朋友來家里玩，你把零食遞給他的時候應該怎么說？”我幫助他找到正確的答案，并夸獎他的進步。我還給他一些小禮物，用以獎勵他在訓練中表現得好。

第四段：家長的角色

家長在訓練中的角色也非常重要。家長可以作為訓練的最佳實踐者，不斷引導和鼓勵孩子在日常生活中持續地實踐。此外，家長還可以在多個環境中訓練孩子，以便他們面對各種不同的情境時能夠做出正確的反應。例如，我帶兒子去公園，讓他與其他孩子一起玩耍并練習溝通技巧。我也鼓勵兒子在家里和學校里練習如何與他人進行交流。

第五段：創造積極的學習環境

最后，創造積極的學習環境對自閉癥兒童的訓練也非常重要。孩子需要一個鼓勵和理解的環境來增強他們信心和自尊心。在訓練過程中，家長應該注重孩子的精神健康，避免過分強調訓練和功利性地去要求孩子。同時，我們還應該理解孩子的感受和需求，積極創造和促進他們和周圍環境的互動，讓他們更好地融入這個社會。

結語

作為一名自閉癥兒子的母親，我深感自閉癥的訓練沒有捷徑，需要耐心、堅持和努力。同時，這種訓練也是一個不斷學習和成長的過程。我相信，只要我們不斷探索和實踐，我們可以幫助自閉癥患者克服自己的困難，從而走向一個更加充實和自由的人生。

自閉癥活動心得篇七

自閉癥兒童是一個特殊的兒童群體，對于自閉癥的兒童，目前唯一可行的就是采取教育訓練的方式進行干預，而且實踐證明，教育訓練對自閉癥兒童的能力提高的確有明顯的效果，抓住6歲以前的最佳干預期進行有針對的教育訓練，將對孩子的預后產生積極的影響。

——這是一首寫給自閉癥兒童的詩，聯合國的報告稱，全球現有自閉癥患者3500萬人，其中40%是兒童，全球每20分鐘就有一名自閉癥兒童誕生。在中國，自閉癥患兒人數達100多萬，發生率是1%，且發病率在逐年上升。自閉癥嚴重危害兒童身心健康，患者如果不能獲得康復，可造成終生殘疾，影響患者終生的身心健康、社會交往、學習、生活、就業，給家庭和社會也造成了嚴重的負擔。

自閉癥（autism）又稱為孤獨癥，是發生于兒童早期的一種涉及感知覺、情感、語言、思維和動作與行為等多方面的發育障礙，是一種以嚴重的、廣泛的社會相互影響和溝通技能的損害以及刻板的行為為興趣和活動為特征的精神疾病。簡單來說，就是交往障礙、交流障礙、興趣和活動的局限、智力發育障礙。其主要的癥狀表現為：缺乏與他人交流或交流技巧，與父母親之間缺乏安全依戀關系；語言發育落后，或者在正常語言發育后出現語言倒退或語言缺乏交流性質；重復刻板行為；痛覺遲鈍、對某些聲音或圖像特別的恐懼或喜好；多動、注意力分散、發脾氣、攻擊、自傷等行為。而自閉癥最典型的特征是社會交流障礙，這是自閉癥患兒面臨的最大問題。

自閉癥的病因極其復雜，至今在醫學上也尚未完全闡明，所以對于自閉癥的兒童，目前唯一可行的就是采取教育訓練的方式進行干預，而且實踐證明，教育訓練對自閉癥兒童的能力提高的確有明顯的效果，而且抓住6歲以前的最佳干預期進行有針對的教育訓練，將對孩子的預后產生積極的影響。

社交發展方面：對外界事物不感興趣，不大察覺別人的存在；與人缺乏目光接觸，未能主動與人交往，分享或參與活動；在群處方面，模仿力較弱，未能掌握社交技巧，缺乏合作性；想象力較弱，極少通過玩具進行象征性的游戲活動。

溝通方面：語言發展遲緩和有障礙，說話內容、速度及音調異常；對語言理解和非語言溝通有不同程度的困難；可能欠缺口語溝通的能力。

行為方面：在日常生活中，堅持某些行事方式和程序，拒絕改變習慣，并且不斷重復一些動作；興趣狹窄，會極度專著于某些物件，或對物件的某些部分或某些特定形狀的物體特別感興趣。

感知模式：對某些聲音、顏色、食物或光線會產生焦躁不安或強烈的反應；對冷、熱、痛楚的反應很弱，所以對危險行為缺乏警覺及適當的反應；會不斷轉動身體或用異常的方法探索物件，把自己沉迷在某種感官刺激中。

發展方面：大約有百分之三十的智力發展正常，百分之七十智能發展遲緩或者智商會在七十或以下；在各方面能力的發展不平均，而且發展過程和一般兒童有差別。

情緒及行為方面：由于溝通上有困難，加上未能適應轉變，所以比較容易受情緒或環境因素刺激，表現沖動或有傷害性的行為。

生活習慣：會抗拒某種味道、顏色或未曾吃過的食物，因而形成嚴重的偏食行為；會有難以入睡的情況。

強項和興趣：部分患者可能會有異常的記憶力；在個人興趣和技能方面可能有特別超卓的表現。

以個案分析為例：

（一）問題的發現

（二）問題的癥結

為此，我特意約彥彥的媽媽進行了訪談，向家長了解情況。情況是這樣的：在她出生后十二個月內即出現異常行為，經檢查是自閉癥，自閉癥的她并不是父母后天的疏忽傷害所造成的了解了這些情況，我通過查閱各種資料再加以分析。我們知道，自閉癥傾向的幼兒不會像正常的幼兒一樣，正常的去玩去參與游戲，只會獨自玩耍。況且她的語言表達能力弱不喜歡和人交往，不喜歡和小朋友接觸，活在自己一個人的世界里，不主動找小朋友玩，別人找她玩時表現躲避、反抗，對呼喚沒有反應，總喜歡自己單獨活動，自己玩。對周圍的事不關心，自己愿意怎樣做就怎樣做，毫無顧忌，周圍發生什么事似乎都與她無關，很難引起她的興趣和注意，目光經常變化，不易停留在別人要求她注意的事情上面，她似乎生活在自己的小天地里。另外她的目光不注視對方甚至回避對方的目光，平時活動時目光也飄移不定，看人時常瞇著眼單著眼，斜視或余光等，很少正視也很少表現微笑，也從不會和我們打招呼。

自閉癥活動心得篇八

自閉癥，作為一種神經發育疾病，常常會讓孩子與外界溝通交流出現問題，甚至無法和正常小孩一般進行語言交流。在過去的一年里，我通過接觸和看望自閉癥兒童，有了不一樣的領悟和體會。我想分享我的看望自閉癥兒童的心得體會，希望能夠讓更多人了解到這些孩子的真正需要和感受。

第二段：了解自閉癥

在見到自閉癥兒童之前，我們需要先學習自閉癥裹患者的基本知識。通過了解自閉癥特點和表現，讓我們了解到他們與常人的不同之處。自閉癥患者對語言和身體語言的理解和表達都存在障礙，常常表現出強迫癥狀，固執，過度重視某些事物等。漸漸地，我們可以理解并掌握如何與自閉癥孩子及其家長進行交流和互動。

第三段：做一個好聽眾

對于一些自閉癥患者來說，他們希望有人聽他們說話而不被打擾。因此，做一個好的聽眾是至關重要的。我們要學會傾聽，要理解孩子的難處和感受，切勿打斷或干擾他們講述。即使孩子說的話難以理解，也要嘗試去理解孩子的意思，鼓勵他們表達自己的想法和感受，體現出對他們的尊重和包容。

第四段：耐心地陪伴他們

和自閉癥孩子溝通交流會比較費時或需要一些技巧。我們需要有耐心和恒心，不要著急，不要輕易放棄。通過不斷地練習和與孩子溝通交流，讓他們得到我們的支持和關注。了解自閉癥孩子的特點和表現模式，積極嘗試與他們共事。這樣，我們才能更快地建立起與孩子之間的信任感和友好的關系。

第五段：總結和感悟

總之，在看望自閉癥兒童的過程中，我們應該為了幫助他們開心和健康而去努力爭取每一個機會，配合家長等人，多方面幫助孩子。對他們提供溫暖的、人性化的關愛和教育，在字里行間傳遞愛的力量，從而讓他們能夠更好地融入社會、得到別人的理解和接納。對這些孩子的關注和支持，會讓他們倍感溫暖和幸福。不管是對他們自己、對家長還是對社會都是一個積極的意義。