作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

致橡樹教案設計篇一

《路邊的橡樹》是第二單元的一篇略讀課文。短文講的是在南北兩個城市之間修一條公路，在公路延伸的途中有一棵高大、挺拔的橡樹，為了保護這棵橡樹，筑路工人與工程師精心設計，使公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保住了橡樹，又圓滿地完成了筑路計劃。表現了人們對草木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環境保護意識強。

1.借助拼音，正確、流利地朗讀課文。

2.把握課文主要內容，從筑路工人和工程師的行動中受到啟發，增強自覺保護生態環境的意識。

3.培養獨立閱讀能力。

體會人們為保護橡樹而體現出的一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。

理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。

一課時

1.昨天，我們學習了《一個小村莊的故事》，從中得到了什么啟示？（不要亂砍樹木，要愛護樹木）

2.今天，我們再來學習一篇與樹木有關的故事。

3.板書課題《路旁的橡樹》，讀題。

4.你見過橡樹嗎？（出示圖片）它全身上寫都是寶，木材可以做家具，樹皮可以作染料，葉子可以喂蠶，蠶寶寶長大突出的絲可以做衣服。

1.閱讀提示語，明確學習要求。

（1）讀讀課文，說說課文講了一件什么事。

（2）交流一下對這件事的看法。

3.檢查生字詞情況。（開火車讀，齊讀）

4.指名讀課文，指導讀正確。

5.交流：課文寫了一件什么事？（主要寫筑路工人為了保住橡樹而繞開樹鋪路的故事。）

1.課文中也有一句話表達了對工程師和工人的贊美，請找一找。

（1）“坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”

（2）誰能給“高尚”換個詞？（善良、偉大）

（3）對，有愛心有道德的人就是高尚的人，課文中的工程師和工人們用行動贏得了高尚。

2.默讀課文，找找你從課文的哪些地方體會到筑這條路的人一定有一顆高尚的`心，用橫線劃出。

第一:突然，工人們停下來，把排水管放在地上。

（1）工人為什么停下來，他們看到了什么?

（出示句子：在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣）

a.你發現了什么？（比喻句）把什么比作什么？（把橡樹比作哨兵）

b.橡樹和哨兵兩個不一樣的物體有什么相似點？

c.指導朗讀。（指導讀時注意讀好“那么粗狀、結實、挺撥，就像摹的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢。）

d.橡樹擋住了工人們施工的進程，此時此刻，工人們心里會怎么想？（為橡樹的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹埋上排水管，總之工人們停了下來。）

除了這兒，還有哪些地方可以看出筑這條路的人一定有一顆高尚的心？

第二: “工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣。

（1）工程師為什么嘆氣？（一方面橡樹應該得到保護，另一方面筑路計劃是不可以修改的。選擇讓人很無奈）

（2）工人們為什么嘆氣？（工人們在沒有得到明確的答案之前，看到工程師在嘆氣，內心非常擔心、沉重）

（3）指導朗讀。（讀這兩句話，語速要舒緩、語調要略顯低沉，以便表達出人們當時肅穆、不知如何是好的情境。）

（4）橡樹牽動著工程師和工人們的心，他們如此擔憂，他們的不知所措讓我忍不住贊嘆道-----齊讀第九段贊嘆的話。

第三:工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里。“現在誰也不會責備我們了。”他輕聲地說。

（1）指名讀。其他同學邊聽邊用筆圈出表示工程師動作的詞。

（2）工程師毫不猶豫的這一系列連貫動作，你感受到什么?

（3）如果此刻就是你工人中的一員，看到這一幕，你心里怎么想？

（4）齊讀。

正是這一偉大的決定使我們看到：

第四：幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。

（1）馬蹄形是什么樣子的？插圖，板畫

（2）生活中怎樣的公路是最好的？（寬闊、平坦、漂亮）但人們為了保護這棵橡樹，卻將公路筑成了馬蹄形，你感受到什么？（“筆直”與“彎曲”在這句話里構成了鮮明的對比，顯示了人們愛護樹木、注意環保的高尚品質）

（3）指導朗讀。（這句話中的“筆直、只有一個地方、彎曲”需要注意重讀。）

3.對一棵樹，如此珍愛!這不是平常的行為，這是對環境的保護，對生命的尊重。不僅是我，在座的你們，坐車過往的人，甚至是全世界，看到這一場景，都不約而同贊嘆道------齊讀第九段。

1.帶著對筑路人的尊重，對橡樹的珍愛，讓我們再一次有感情地朗讀課文。

2.讀完了課文你對這件事有什么看法？

3.你想對工程師和筑路工人說些什么？（結合同步訓練，寫下來）

4.總結：美好的環境來自我們每個人的珍惜和維護，讓我們一起攜手保護碧水藍天，共建綠色家園！

1.積累好詞佳句，摘錄意義深刻的句子。

2.收集人們自覺保護環境的感人故事。

3.完成《同步訓練》。

8 路旁的橡樹

工人

橡樹 高尚的心

工程師 保護環境

致橡樹教案設計篇二

學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內容，體會筑路人高尚的心。

3、培養獨立閱讀能力。

教學重點、難點：體會筑路工人繞樹修路，保護環境，給人們一個美好的家園的那種可貴的品質和高尚的心。

課前準備：

1、課件圖片

2、搜集有關人類破壞或保護環境的資料。

教學過程：

一、回顧導入，揭示課題。

同學們，在《一個小村莊的故事》中，那些只顧眼前利益的小村莊的人們為了眼前的“不錯”的生活，幾乎砍光了整座山的樹林，結果用斧頭建立起來的幸福的生活，又用斧頭毀滅了美好的家園。但是在現在這個故事中的人們卻與他們的做法截然相反，這節課我們學習《路旁的橡樹》，看看又是一個怎樣的故事。

1、板書課題：路旁的橡樹。

2、你們見過橡樹嗎？（出示橡樹圖片）

橡樹的另外一個名字叫櫟樹，結有果實。

二、初讀課文，了解內容。

1、自由讀全文，利用工具書讀準字音。

（主要寫筑路工人為了保住橡樹而繞開樹鋪路的故事。）

三、精讀課文，深入理解。

1、指名讀第一自然段，思考：“平坦”是什么意思？

2、讀第二、三、四自然段。

（1）筑路工人為什么突然停下來？（課件出示句子）

（因為筑路工人發現在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹，它是那么結實挺拔，就像哨兵一樣，所以筑路工人突然停下來。）

（2）“挺拔的橡樹”是什么樣？（直立而高聳）

（3）為什么工程師不說話，工人們也沉默不語？

（因為他們都看到長得這么粗壯的橡樹，舍不得砍掉。但如果按工程計劃筑路，要保證公路筆直，就必須砍掉橡樹，所以他們都沉默不語。）

3、分角色朗讀五、六、七自然段。

（1）“責備”是什么意思？你能給它換一個意思相近的詞嗎？（責怪）

（工程師的話陳述了一個客觀的事實，因此他的語氣比較平靜。工人們的話則是出于對橡樹的愛護，因此他們的語氣比較激動。）

（3）你認為這句話矛盾嗎？

（聽起來很矛盾，要想把路修得筆直必須要砍掉橡樹；要想保住橡樹，必需得改變計劃。兩個“不可以”雖然很矛盾，但是卻體現了工程師和筑路工人為保護橡樹的那種矛盾的心理。）

4、學習八、九自然段。（課件出示三個句子）

（這一對詞構成了鮮明的對比，作為公路來講，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們為保護橡樹卻將其筑成“彎曲”的，顯示人們愛護樹木，注意環保的高尚品質。）

（2）“在一個地方”指的哪里？（指橡樹生長的地方）

（人們都很認同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行動，因此，他們贏得了人們的尊重。）

（4）“高尚的心”指什么？（是對工程師和筑路工人的非常準確，也是最好的評價。）

三、總結：

筑路工人繞樹修路，保護環境，給人們一個美好的家園，所以說他們有一顆高尚的心。

四、小練筆（選擇自己喜歡的話題）

1、你想對工程師說些什么？寫下來讀給同學們聽！

致橡樹教案設計篇三

1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文

2、自主讀文，了解文章主要內容，培養學生自主閱讀的能力；

4、結合課文中的詞句寫讀后感。

一、看圖說話導入

1、出示課文插圖、指名學生用簡單的語句形容插圖上的那條路

（隨機板書：彎曲馬蹄形路旁等詞語）

2、完整課題

3、想象體驗，對比伏筆

（如果你是一位經常經過某條路的行人或者司機，你最希望這是一條怎樣的路？板書：筆直；讓學生簡單講講理由）

過渡：我們都在講關于路的故事，今天我們要學習的這篇課文是蘇聯教育家蘇霍姆林斯基寫的《路旁的橡樹》，這文章給我們講了一個關于路的故事，我們一起來讀讀這個故事。

二、初讀課文——讀“樹”

（一）初讀

2、結合課文，說說“工程師”和“工人”分別是干什么的。

（二）初讀檢查

1、輪讀課文，檢查朗讀

2、指名說“工程師”和“工人”的主要工作內容，師作補充。

過渡：從課文的那句話可以大致知道工程師和工人分別是干什么的？

（三）教學2、3自然段

1、出示句子：工程師批示未來的路要鋪在哪里，工人們就往土里埋進排水管。（理解“批示”的意思）

過渡：讀了課文，我們知道工人們在埋排水管的時候突然停了下來，為什么不按照工程師的批示去做？（討論交流，只要學生說出自己的理解就可以）

2、重點品讀：它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。（指導朗讀，讀出贊嘆的語氣，聲音響亮）

3、角色代入：這是對橡樹的贊美，如果你就是其中的一名工人，當你看到這棵粗壯、結實、挺拔，就像草原哨兵一樣的橡樹，你又會發出怎樣的贊嘆？從工人們的舉動中我們能看出他們對橡樹有著怎樣的感情？（喜愛）（反復引讀句子：因為它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。）

過渡：那么，工程師呢？他對橡樹又有著怎樣的感情？（喜愛）默讀課文4-7自然段，找出能看出工程師和工人喜愛橡樹、努力保護橡樹的句子或詞語，并能說說理由。

自由交流，隨機點撥

三、研讀課文——讀“人”

1、第4自然段：抓住“什么話也沒長久看著轉向嘆氣”等詞體會工程師內心的無奈和矛盾。抓住“沉默不語、沉重地嘆著氣”體會工人內心的擔心、憂慮、沉重。

2、“橡樹也不可以砍。”工人們說。

3、第7自然段：理解工程師說的話，如果我們為了修一條寬闊、平坦、漂亮又筆直的路，而把橡樹給砍了或把它移開，哪些人會怎樣責備我們呢？（自由交流）

四、品讀課文——讀“理”

過渡：幾年后，修成了一條怎樣的公路？（寬闊、瀝青，像箭一樣筆直只在一個地方彎曲馬蹄形）

2、第9自然段：（是啊，坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。理解“不約而同”和“高尚”的意思。“高尚”是對人們心靈的一種贊美。

4、在你的身邊，哪些行為也包含了一顆高尚的心靈呢？（當你看到學校操場上有垃圾，你彎腰將它撿起扔進垃圾筒，這時，你就擁有了一顆高尚的心。）

五、課堂練筆

1、出示詞語，抄寫積累

形容道路的詞語：寬闊平坦筆直崎嶇泥濘蜿蜒狹窄

形容人心靈的詞語：高尚純潔真誠無私卑劣骯臟自私

2、結合課文詞句，簡單寫寫讀后感

六、拓展總結

千言萬語濃縮為八個字：修改規劃讓道于樹

祝愿同學們都像工程師和工人們一樣，擁有一顆高尚的心！當我們都擁有一顆高尚的心靈時，我們就會把這條公路的彎道當作優美的弧線和雨后的彩虹來欣賞。

七、板書設計

8、路旁的橡樹

筆直……彎曲

橡樹：粗壯、結實、挺拔

一顆高尚的心

本文是一篇略讀課文，指導學生在自主讀文中感悟環保主題。在教學設計上，我利用文本特點，在課題引入和主題體會時都采用矛盾對比的教學，也就是讓學生在情感反差中逐步體會主題。從教學效果看，基本的教學目標是達成了，主要是我有意識地在教學中深挖教材，引導學生在具體的詞句中體會工人和工程師的心理活動。但我在試教時忽略了“筑路計劃到底有沒有被修改”這一內容，其實按照課文的原義，筑路計劃并沒有修改，只是為了保留橡樹，工程師和工人們做出了一個兩全的舉動，盡管留下了缺憾——公路有了彎道。由于自己對這沒有把握好，課后，還是有部分學生認為，工程師和工人們寧可修改筑路計劃也要把橡樹留下，由此看出他們有一顆高尚的心。細想，其實學生這樣理解也未嘗不可，從另一個角度說，這反而更能突現工程師和工人們的環保意識，但這樣就沒有有些偏離文章原意了。

致橡樹教案設計篇四

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內容，體會路人高尚的心。

體會人們為保護橡樹而體現出一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。

1、查字典，理解“高尚、楔子、瀝青”等生詞的意思。

2、查資料了解橡樹特點，積累描寫樹木的好詞佳句。

3、課文插圖及最后一句話。

(一)導入

1、(出示掛圖)這是一棵橡樹，你了解橡樹嗎?

(學生反饋課前搜集資料)

2、你看到了怎樣一棵橡樹?請用一句話說說它的特點。

(這一環節，教師可出示或提前布置學生搜集描寫樹木的詞語，要求學生說話時用上這些詞語，使語句更生動。)

3、師：(欲情故縱)多美的橡樹啊，可惜它長的不是地方——長在了馬路旁邊。現在要在這兒修公路，這棵樹擋住了去路，我決定把它砍了!

生：(都很著急)不行!不行!

師：為什么不行?

生：你這是破壞綠化!

師：哦!(做驚恐狀)

生：這棵樹已經年紀很大了，你忍心砍嗎?

師：不忍心。我有點被你說動心了。

生：如果每次修路都要砍樹的話，那樹不就越來越少了嗎?總有一天會砍完啊!

師：對啊，看來我的做法有問題啊。

生：樹是人類的朋友，它能凈化空氣。……

師：你們說得真有道理，我要向你們學習。好，我不砍了!

師：可是路是一定要修的，這棵橡樹的命運如何呢?今天我們一起來感受一篇令人感動的文章《路旁的橡樹》。(板書課題)

(二)學習課文

1、自由讀課文，讀準字音。

2、指名讀，師生一起正音。

3、齊讀最后一段，提問：課文哪些語句體現人們有一顆高尚的心呢?畫出這樣的.句子。

4、四人小組交流：各自畫了哪些句子?為什么這些句子能體現人們有一顆高尚的心，說出理由。(相同的觀點不重復，只說與別人不同之處)

5、全班交流(采用甲乙雙方擂臺賽的形式)。

[注]匯報過程中有機穿插詞語理解和感情朗讀(感情朗讀放在4——7自然段)。還要注意：學生每匯報完一處就將最后一個自然段感情朗讀一遍。隨著理解的加深，最后一段的感情朗讀也要不斷加強，打動人心。讓學生從字里行間真切感受到說筑路人高尚決不是夸大其辭，而是名副其實的評價。

第一:遇到橡樹，停止埋排水管。

工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢，(“在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹”，這棵橡樹“是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣”，充滿了生命的活力，同時與環境完美地結合在了一起，它又是一個“美”的象征。面對這個結合著生命與美感的高大的橡樹，他們或者是為橡樹的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹埋上排水管，總之工人們停了下來。)

致橡樹教案設計篇五

1、認識本課的.三個生字，理解課文內容

2、引導學生樹立環保意識

理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義

一課時

自讀自悟，討論交流

一、初讀課文，了解內容

2、揭示課題：路旁的橡樹

3、學生和教師一起初讀課文，讀準要求認識的生字

4、把這個故事講給大家聽

二、探究課文，領悟道理

1、以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順

2、你能讀懂哪一個自然段？先說說，然后把你的理解通過朗讀表達出來

3、有什么不懂嗎？

4、討論：建筑計劃可以修改嗎？

5、說說課文哪些地方最使你感動？

6、你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說法嗎？為什么？

7、你認為還有哪些人有一顆高尚的心？

8、學生讀最后兩個自然段

三、總結課堂，遷移升華

1、你從筑路工人的做法中懂得了什么？

3、你能給人們提出一些好的建議嗎？

致橡樹教案設計篇六

1、出示橡樹圖片：小朋友，你們看到了一棵怎樣的樹？

（枝葉茂密、郁郁蔥蔥、粗壯……）

2、是的，這就是一棵高大粗壯、枝繁葉茂的橡樹。板書：橡樹（橡注音，三拼指導）

3、簡單說橡樹：橡樹是一種高大的喬木，葉子比手掌還大，它是世上最大的開花植物，通常能開出黃色的花朵。果實堅硬，是小松鼠的最愛。

4、揭題：這天我們就來學習一篇和橡樹有關的課文。補充課題，齊讀課題。

二、初讀

過渡：課文主要說了一個怎樣的故事，請小朋友打開書本，自由讀課文，注意讀書要求

1、自由讀課文，要求：（1）讀準文中帶拼音的生字（2）讀通句子，讀順課文（3）邊讀邊思考，課文主要說了一件什么事。

2、生字詞：自由讀、指名讀、男女分讀

字音：“延”整體認讀音節，“尚”后鼻音，“楔”字個性難認，多拼讀。

字形：“延”和“挺”字后半部分區分。

字義：楔子結合圖片明白，持續固定位置，上粗下尖的物體馬蹄形結合簡筆畫明白。

3、交流大意：（若概括有難度，預設：人們在南北兩座城市之間準備修建——的公路，但正因——改變了計劃，最后公路——。）

三、細讀文本

1、默讀課文第三自然段，用橫線劃出描述橡樹的句子。

這是一棵怎樣的橡樹？它具備了怎樣的特點？

齊讀本句，這是一個什么句？把什么比作什么？為什么作者會把橡樹比做哨兵？

（草原上的哨兵給你怎樣的感覺？不怕風吹日曬，筆直挺立有精神，守衛草原有意志）

橡樹和哨兵有共同之處充滿生命力，挺拔，粗壯結實經得起考驗，經歷了風風雨雨依然挺立著）

哨兵守衛草原為草原放哨，那橡樹呢？它守衛著什么？

朗讀指導，讀出橡樹的生命力

4、如此一棵高大、結實、挺拔的大樹出此刻修路工程中，人們又有怎樣的反應呢？配合讀（4-6自然段）

工程師：什么話也沒說（沒有命令，不知道怎樣辦，計劃不能隨意修改）長久地（內心復雜，可能在想什么）嘆氣（就應保護、計劃不能修改，如何是好，為難）

工人：沉默不語意思明白，為什么會沉默不語（不想砍，又務必得到工程師的同意，等待安排）沉重嘆氣（工程師沒有答復，擔心，情緒沉重）

3、要保護橡樹，只有公路繞行，但這樣一來，公路就不是筆直的了。工程師無奈。最后問題解決了嗎，采用了怎樣的辦法？引讀第7段。

工程師為什么要在離橡樹100米的地方打進楔子呢？（不影響橡樹的成長，讓橡樹的根部不受到傷害）

看到這個辦法你情緒怎樣樣？為什么？（保護了樹木，為了保護樹木而彎曲，甚至影響了美觀）

朗讀指導：我們和工程師工人一樣，關心著橡樹的命運。它被保留下來，大家都松了口氣，簡單多了，讓我們帶著這樣的情緒，讀讀這個決定。

4、幾年過去了，當坐車過往這條筆直而只在一個地方彎曲成馬蹄形的公路時，人們總不約而同地贊嘆。

明白“不約而同”的意思，“不約而同”說明了什么？（他們的做法大家很贊同，認為很好）

高尚的心是一顆怎樣高尚的心呢？（愛護橡樹、保護大自然……）

四、深化總結

1、如果是你，還會怎樣贊嘆呢？

2、此刻，這棵挺立在路旁的高高的橡樹，成了這條寬闊的公路旁一道個性的風景線，風吹過樹梢，樹葉嘩啦啦響，它似乎在說些什么。

3、對一棵樹，如此珍愛，這不是平常的行為，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！你們在贊嘆工程師和工人的同時，自己也被深深地觸動，堅信你們在以后的生活中也會想他們一樣保護一草一木，保護好我們的大自然。

五、板書

8、路旁的橡樹

粗壯、結實、挺拔

計劃實際

寬闊、平坦、漂亮--------筆直只在一個地方彎曲

改變高尚的心

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點擊下載文檔

搜索文檔

致橡樹教案設計篇七

學習目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、能讀懂課文內容，樹立環保意識，理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”。

教法學法：先學后教，當堂訓練，小組合作

教學準備：課件

教學時間：1課時。

教學過程

1、先學：自由讀課文，借助拼音讀準生字，想辦法理解生詞。（3分鐘）

2、后教（6分鐘）

1）同桌認讀生字，出示生詞開火車認讀。

2）指名學生輪流朗讀課文，先后進生，后優生，每人一段，有錯即停，有錯就糾。

3）全班交流，理解詞語。指名提出不理解的詞語，由學生回答。教師可提問檢測：楔子等，指名回答，學生評議糾正。

（先學）自學指導，要求學生邊讀課文邊思考主要內容，3分鐘后比誰的正確。

（后教）討論。理清文章順序，先寫了什么，后寫了什么，主要寫了什么。（3分鐘）

1、自學指導：讀了課文你想到了什么？

2、議讀與質疑。其他同學對于別人的朗讀和發言，給與評價，提出不同的見解。如有疑問也可提出。一點要通過讀書、思考、議論去認識。

如選讀“筑路工人突然停下來”這段課文時，要把你對高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關注和愛惜的心理讀出來。議讀時要對筑路工人自覺保護橡樹的'心理有所感悟，意識到“砍樹容易栽樹難”的道理。

“如選讀工程師與工人沉默”的部分——第4-6自然段時，要從工程師和工人的神態、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致。如選讀最后幾段課文時，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點是讀好人們的贊嘆，體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識——由課文引向學生生活，由他律誘發自律。

3、齊讀第九自然段，小組討論。

4、聯系地方實例，說說你讀后的感想。

1、抄寫課文中的比喻句。

2、做樂園89頁的我會做。

作業：你還看到或聽到哪些保護樹木和環境的事例？

板書設計：

28路旁的橡樹——粗壯、結實、挺拔

公路——筆直、馬蹄形

工程師——有一棵高尚的心。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點擊下載文檔

搜索文檔

致橡樹教案設計篇八

《路旁的橡樹》為人教版新課標小學語文實驗教科書三年級下冊第二組的一篇略讀課文。從教材編排來看，本課課文都是圍繞“愛護周圍環境”這個主題而展開的。旨在通過本單元教學，增強學生保護環境的意識，為保護環境做出自己的努力。本課講述的是與一棵粗壯、結實、挺拔的橡樹有關的故事。在南北兩座大城市之間，準備修建一條公路。在公路應該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立著的橡樹。為了保護這棵橡樹，筑路工人與工程師經過精心的設計，在不改變筑路計劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿地完成了筑路計劃。本文語言質樸，情節簡單，所反映的人們的行為卻非常高尚，這個故事，表現了人們對一草一木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環境保護意識。另外，本文通過對一件尋常小事不尋常處理方式的描寫，讀者在讀后內心受到震動和感染，自然而然地增強自己的環保意識。對于中段的小學生，新課標提出了這樣的要求：能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞與表達情意的作用；能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

學情分析

三年級的學生具有了一定的閱讀基礎和閱讀能力，具有獨立識字和結合上下文與生活實際來理解上下文的能力。本年齡段的學生雖然已經開始發展抽象邏輯思維，但仍以具體形象思維為主。《路旁的橡樹》一文故事情節非常簡單，學生通過閱讀能夠自行理解，但要讓學生從這件尋常小事上抽象體會出環保意識還是存在一定的困難。這就需要教師創設具體情景，幫助學生更好地走進文本、理解文本。

教學目標

1.借助拼音，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.把握文章的主要內容，從筑路工人和工程師的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。

3.培養獨立閱讀能力。

教學重難點

重點：通過閱讀，體會人們在保護橡樹的過程中體現出的一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。

難點：體會工程師和工人們在處理橡樹與路時的心情。

課時分配

本文為略讀課文，安排一個課時的教學時間。

教學準備

多媒體課件、課文情境圖等

教學方法及手段

學生是語文學習的主體，閱讀是學生的個性化行為，語文教學應通過默讀、朗讀、對話等途徑，引導學生走進文本。在教法上，教師將采用“品讀感悟法”、“情境創設法”等方法并以多媒體課件為輔助啟發學生參與思考，自讀自悟。

學法上，引導學生通過“讀、思、問、議、悟”等方法理解文本，感悟出愛護周圍環境的重要性，增強環保意識。

設計理念

一、談話導入

師：同學們，相信上節課的學習一定讓大家影響深刻，小村莊的人為了眼前“不

錯”的生活，幾乎砍光了樹木，結果？毀滅了家園。今天這節課我們講的也是人和樹的故事。（出示書本上的圖片：一條公路在經過一個大樹時彎成了馬蹄形，人們繞道而行，保護了大樹。）

師：你從圖上看到了什么？

預設：一條公路在經過一個大樹時彎成了馬蹄形，人們繞道而行，保護了大樹。

[設計意圖]復習舊知，聯系新知，同時做對比，為接下來的學習做鋪墊。利用圖片激發學生興趣，使得教學內容順利展開。

二、自主閱讀

師：今天要講的這個故事就和這張圖片有關，（板書課題）接下來，請同學自己輕聲讀課文，想想這篇課文講了一件什么事？不認識的字借助拼音，不理解的詞語可以聯系上下文來理解，讀不通的句子多讀幾遍，開始。

預設：人們在修公路遇到了一棵大橡樹，為了保護橡樹，人們在橡樹旁拐了馬蹄形的彎兒。

師：人們遇到了一棵橡樹，一棵怎樣的橡樹？

預設：它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。

師：這里把橡樹比作草原的哨兵，可以看出這棵橡樹是高大的，就像是廣闊草原上的哨兵一樣，挺拔、堅毅、剛強。

預設：坐車過往這里的人不約而同的贊嘆道：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。

【設計意圖】略讀課文的教學有自身的特點，這里不重點進行字詞教學，讓學生自讀，感知文章大致內容。

三、討論交流

【設計意圖】閱讀是學生的個性化行為。這里鼓勵學生自讀自悟，同時相互討論交流，培養學生合作學習的能力，鍛煉學生提取信息和抓重點句子的能力。

預設：這棵橡樹高大、挺拔，堅決不能砍，可是這必須得到工程師的同意，怎么辦？還是等工程師考慮清楚以后作出安排吧！

師：工人們沉默不語是在等待工程師考慮清楚以后作出安排。工程師最后考慮的怎么樣了？

句二：工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣。

（生自由回答）

（小結）：工程師“長久地”看著筑路計劃，說明工程師在內心深處經歷了比較復雜的心理斗爭；然后他把目光轉向橡樹，嘆了口氣。說明工程師在心里已經認可了要保護這棵橡樹，但筑路計劃是不可以修改的，解決這個問題的辦法就是使公路繞過橡樹，但這樣一來，公路就不會像箭一樣筆直了，這聲嘆息含蓄地傳達出工程師為了保護橡樹，在沒有改變筑路計劃的前提下而不得不作出的無奈的選擇。

師：那為什么工人們也沉重的嘆著氣？

（生自由回答）

（小結）：工人們在沒有得到明確的答復之前，看到工程師在嘆氣，內心非常擔心、沉重。

師：問題終究是要解決的！此時，工程師說了一句話：

預設：計劃是不可以修改的。

師：是啊！造好一條公路并不簡單，首先得經過勘測人員翻山越嶺地查看地形地貌，接著技術人員按照勘測情況設計圖紙，最后是工程師和工人們按照圖紙進行施工。但是工人們也說了：

預設：橡樹也不可以砍。

句三：工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里。‘現在誰也不會責備我們了。’他輕聲地說。

師：事情完滿解決了嗎？

預設：完滿解決了。不僅橡樹得到了保護，筑路計劃也能順利進行。

師：這下子，不僅橡樹得到了保護，筑路計劃也能順利進行了。現在，讓我們帶著感情將課文中的第4、5、6、7自然段來讀一遍，要讀出工程師的無奈以及工人們的堅定。幾年后，這天公路終于完工了，想知道完工后的公路是怎樣的嗎？句四：他筆直筆直的，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。

預設：只在一個地方彎曲成馬蹄形。

師：“只在一個地方”可以看出人們在設計這條公路上是？

預設：精心設計，用心良苦。

預設：筆直。

（生自由回答）

致橡樹教案設計篇九

《路旁的橡樹》是人教版三年級下冊第8課內容。此文是第二單元的一篇略讀課文。講述的是“工人們在修建公路時，發現一顆粗壯、結實、挺拔的大橡樹挺立在路基的中央。為了保護橡樹，工人們與工程師經過精心設計，在不改變筑路計劃的前提下，是公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎，既保護了橡樹，又圓滿的完成了筑路計劃”的故事。表現了人們對草木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環境保護意識強。

本文語言質樸，情節簡單，所反映的人們的行為非常高尚。選編的意圖是在讀懂課文的基礎上，結合生活實際培養學生的環保意識。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內容，體會筑路人高尚的心。從筑路工人的行動中受到啟示，增強自學保護生態環境的意識。

3、培養獨立的閱讀能力。

教學重難點：

體會人們為保護橡樹而體現出一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。教學準備：

1、查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯系生活及讀書經歷，想想哪些行為是高尚的。

2、搜集有關人類保護或破壞自然環境的資料

教學流程：

一、復習導入,激發興趣

1、板書課題：路旁的`橡樹。

2、你們見過橡樹嗎？（出示橡樹圖，橡樹就是櫟樹，結有果實。）

二、初讀課文，了解路旁的橡樹

師課件展示：這就是路旁的橡樹。課文中有一句話說出了這棵橡樹的特點，把它畫出來。生：這棵橡樹粗壯、結實、挺拔。

師：同學們一起來把這句話讀一讀。

生齊：它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。

師：很顯然，這個橡樹的特點是？

生：粗壯、結實、挺拔。

師：請說完整。

生：這棵橡樹的特點是粗壯、結實、挺拔。

師：說得很好。這里把橡樹比作了什么？

生：草原的哨兵。

師：哨兵是干什么的呀？

生：站崗。

師：為誰站崗啊？

生：為草原站崗。

生：為大自然站崗。

師：哨兵也是解放軍戰士，戰士要為我們做些什么？

生：打仗。

生：保衛家園。

師：保衛我們的家園，保衛人類的家園。說得真好，大家給他鼓掌！

師：再請大家齊聲讀描寫橡樹的這一句。

生齊：它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。

師：這棵橡樹粗壯、結實、挺拔，同時還有著一段不平凡的經歷。是什么樣不平凡的經歷呢？請同學們自由讀讀課文。

生自由讀文。

初讀后，師指名讓學生讀自己喜歡的段落。

賞析：打破按部就班的常規逐段教學，直奔“橡樹”，提高課堂效率。由“哨兵”一詞引申，讓學生體會樹對人們的重要，足見程老師提煉文本的功力，同時也為下一環節教學做好了鋪墊。

三、研讀課文，體會路旁的橡樹

以橡樹很難過。)

師：你都會用自己的話概括了，真了不起。誰再來復述一下？

生：筆直的路。

師：修筆直的路，那橡樹就要——

生：砍掉。

師：橡樹不砍，那筆直的路還能修嗎？

生：不能。

師：那就在這取舍之間，為難了。工程師和工人遇到這個難題，怎么辦呢？再讀課文4、5、6、7自然段。

生齊讀片段。

師：請四個同學分段來讀一讀。

生分段朗讀。

師：這是誰表現出來的？

生：工人們。從“沉默不語”中我讀出工人們進退兩難，橡樹不能砍，筑路計劃又不能改。（掌聲）

師：哦，這時候就沉默不語了，你找到了工人的內心感受。

生：我喜歡“長久”。工程師長久地看著筑路計劃。

師：如果你是工程師，長久地看著筑路計劃，這時你在想什么？

生：我會想，我要改這個筑路計劃，該怎么改呢？

師：該怎么改呢？橡樹不能砍，筆直的路又不能筑，內心怎么樣？

生：很著急！

師：著急、無奈，所以他——

生：“長久”地看。（掌聲）

生：橡樹也不可以砍。

師：工程師是怎么說的？

生：計劃是不可以修改的。

師：下面我當工程師，你們當工人，我們來試著讀一讀。

師：計劃是不可以修改的。

生齊：橡樹也不可以砍。

師加強：計劃是不可以修改的！

生齊加強：橡樹也不可以砍！

師：我強調的是——

生：計劃。

師：你們強調的是——

生：橡樹。

師：我為什么強調計劃？

生：因為計劃是不可以修改的。

生：計劃不能改，改了老板會罵你的。（眾笑）

生：因為筑路計劃不是工程師說改就能改的。

師：計劃是不可以修改的。

生：橡樹也不可以砍。

師：此時此刻，工人的態度怎么樣？

生：很堅定的。

生：堅定地要保住橡樹。

師：而工程師的態度怎么樣？

生：左右徘徊。

生：為難。

師：又想保住橡樹，又想不改變計劃，真是左右為難。

師輕讀：計劃是不可以修改的。

生：橡樹也不可以砍！

師：你們很堅定。此時此刻，工程師的態度有了什么變化？

生：工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米元的地方，把楔子打進地里。

師：找一找工程師表現出來的動作，從中體會他慢慢發生的變化。

生：拿出、走到、打進。

師拿起一支粉筆：這是什么？

生：粉筆。

師：楔子。現在它成了楔子。

師在黑板上動作演示楔子打進地里。

師：楔子打進地里，說明計劃已經——

生：改變了。

師：現在筆直的馬路沒有了，它成了什么形狀？

生：馬蹄形。

生：在橡樹那兒拐了一個馬蹄形的彎。

師：你知道馬蹄形是什么形狀嗎？

生：不知道。

生：我知道，是半圓的。

師：請你上黑板來畫一畫。

生上前繪畫馬蹄形馬路。

師：馬蹄形的路和筆直的路相比，好不好看？

生：不好看。

師：可是來往過路的人卻是這么說的。（課件出示：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。）生齊：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。

師：高尚，什么意思？

生：純潔。

生：品質優秀。

生：第一個。

師：高尚的人就是——

生：道德水平高的人。

師：我們再來齊讀這一句。

生齊：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。

師：在這篇文章中，高尚指的是什么呢？

致橡樹教案設計篇十