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質(zhì)量和密度教學反思篇一

質(zhì)量和密度教學反思篇二

四年級語文質(zhì)量分析（一）

隨著金色七月到來，我們一學期教學工作也全部結(jié)束了，在此我認為有必要對本次考試情況作一下分析與總結(jié)，以利下學期改正與提高。

一、整體情況情況分析

本次考試我班共有27人參加考試，總分2038.5分，平均分75.5分，及格率為96.3％。與全鎮(zhèn)同年級相比，仍有一定差距，但相比上一學期，孩子們成績還是有所提高，這一點令我稍感欣慰，其中，不及格人數(shù)由上學期五個減少至一人。但部分優(yōu)等生并沒有考出理想成績卻是我始料未及。

二、試題情況分析

本次考試試卷共分三大部分：基礎(chǔ)知識、閱讀和習作。試卷難易程度基本適中，本張試卷凸顯了以人為本，回歸本色語文，綠色語文特點。以課本為載體，輻射相應(yīng)訓練項目。這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學習語文渠道，檢查學生掌握語文基礎(chǔ)知識能力及課內(nèi)外閱讀能力。通過試卷我們不難看出：命題人員希望通過試卷，對教師教學提出建議：教學不可丟掉課本，應(yīng)以課本知識教學為主；圍繞課本教學同時也應(yīng)注重學生閱讀能力培養(yǎng)，以提高學生語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性試題，答案多元試題，引導(dǎo)學生設(shè)計出自己理想答案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊命題模式。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識和基本技能），重能力（寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創(chuàng)新（運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題）。

三、學生答題情況分析

通過學生反映情況來看，學生掌握及運用知識情況大致可分為三個層次：

掌握較好是基本知識題，基本上沒有什么失分。靈活性較強題，學生回答較差。讓學生結(jié)合短文補充句子一題，命題者給出了三個半句，要求補充后半句，且有加分，但孩子們反映多數(shù)只能寫出一個，其余是寫不出來。對于靈活性強題，學生回答更差。如閱讀中：根據(jù)課文內(nèi)容理解“肝膽俱裂”一詞，很多學生看到這樣題目總是感到害怕，不敢去做這樣題目，因此他們只是粗淺地寫出了字面意思或只是死記硬背了字典中解釋，缺乏根據(jù)課文理解詞語意思能力。而習作是存在問題最大一塊，本次習作是半命題作文“？”命題者給出了提示，給出了命題范例，其實只要細心點閱讀習作提示及要求還是能夠很好抓住習作主題，可我們學生一看到這外“？”就暈了，不知如何應(yīng)對，于是倉促起筆，完成習作大都離題較遠。

四、存在問題。

縱觀這次升級考試，可以看出還存在許多問題。1、積累不夠。

重視積累，就等于給了學生一把學好語文金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活題，就感到束手無策。這一個從閱讀二中可以明確表現(xiàn)出來。

2、綜合能力薄弱。

由于學生平時學知識較規(guī)范，缺乏對知識整合處理，故失分較多。本次考查內(nèi)容不僅涉及拼音、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內(nèi)容準確理解能力及平時積累詞語能力。由于平時對新舊知識前后滲透訓練相對少些，導(dǎo)致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。

3、發(fā)散思維能力欠佳。

本次考試作文題目雖出乎多數(shù)人意料，但細細分析卻可看出與本學期習作訓練重點是相吻合，是來源于教材，但由于平時訓練缺乏發(fā)散思維能力訓練，缺少舉一反三練筆，導(dǎo)致多數(shù)學生審題出現(xiàn)了錯誤，更別談習作素材組織運用了，所以在今后教學中尤其應(yīng)注重學生發(fā)散思維能力訓練。

4、良好書寫習慣沒有養(yǎng)成。

本次考卷特設(shè)卷面分三分，重在考察學生書寫能力，但學生書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范，卷面整潔度不高。

5、習慣養(yǎng)成上仍有欠缺

從多種習題都可看出，學生認真看題審題習慣沒有養(yǎng)成，認真檢查習慣沒有養(yǎng)成，總體上說在養(yǎng)成學生良好考試習慣中仍應(yīng)付出更多努力。

6、關(guān)注全體做不好

本學期自己重點輔導(dǎo)了上學期兩位不及格學生，花大精力去指導(dǎo)他們，幫助他們，可喜是本次考試他們均取得了前所未有好成績。但是在關(guān)注他們同時，卻忽略了對優(yōu)等生關(guān)注，直接后果是兩三位優(yōu)等生成績一落千丈，考出了前所未有糟糕成績。

五、改進措施

從這次考試中，看到了學生們進步，也很好地反觀了自己教學情況，有欣喜但更多是不足和遺憾。為進一步加強下一學段教學，采取如下教學措施：

1、注重語言積累靈活性。教學中注重語言積累，但是比較機械，死記硬背現(xiàn)象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級升高，引導(dǎo)學生在理解基礎(chǔ)上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本認識規(guī)律，也尊重了學生心理特點，要求熟背內(nèi)容還要求學生會寫。書本上優(yōu)秀片段、包括課外，讓他們多讀，感悟中華語言魅力，受到美妙語言熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。

2、潛心解讀文本。文本文本，教學之本。在深刻、充分、多元解讀文本基礎(chǔ)上，再進行教學設(shè)計。錯別字出現(xiàn)、標點運用不當、詞匯量不足、語言干癟蒼白，都是訓練量不足、訓練法不到位所致。由于理解與認識偏頗，語文教學過分強調(diào)其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強學生理解與運用語言”能力”訓練。在課堂上加強學生對生字記憶準確性，在課堂上就多寫多練。這一點教師要嚴格要求，規(guī)范書寫，加強易混淆字、詞區(qū)分、認識。

3、重視運用語言訓練。加強學生課外閱讀練習和小筆頭練習，指導(dǎo)學生多讀多寫。進入高年級后習作訓練，不僅要激勵學生“樂于寫”，引導(dǎo)學生“寫得出”，而且要注意基本方法訓練，逐漸讓學生“寫得好”。平時讓學生勤動筆寫日記，不論水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學生愿意動筆寫，找到寫作興趣。寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導(dǎo)。

4、課堂教學中培養(yǎng)學生對文章分析、概括能力，全面了解文章內(nèi)容，并多教“設(shè)身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。

5、強化習慣養(yǎng)成教育。從日常點滴做起，從身邊小事做起，以身作則，逐漸引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好書寫、閱讀、積累、運用好習慣，為他們終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

6、關(guān)注全體，全面提高

我們面對是全體學生，所以必需全面關(guān)注他們，切不可再犯看一頭落一頭毛病。教學中嚴格執(zhí)行兩頭兼顧促進中間方法，不斷引導(dǎo)全學生都在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，在原有能力上得到提高。總之，一個語文教師要承擔很多，引領(lǐng)學生感受中華上下五前年泱泱大國語言魅力，我們所做只是滴水之功，真正將學生領(lǐng)上健康發(fā)展道路，我們所做還有很多，在要求學生同時，我還感到自己必須善用時間，為自己充電，從而為學生當好引路人、鋪路石。相信有我們?nèi)鄮熒餐Γ魈煳覀兌〞Z取現(xiàn)輝煌戰(zhàn)果！

四年級語文質(zhì)量分析（二）一、基本情況與質(zhì)量評估

此試卷重在檢測五年級學生語文綜合素質(zhì)，字音形義辨析、詞語積累與運用、古詩名句、諺語、改寫句子、課內(nèi)外閱讀分析、習作均有所涉及，內(nèi)容全面、適量，題型多樣，信息收集整理與分析運用、卷面分增加等方面體現(xiàn)了新課改理念，彰顯了時代要求。從檢測結(jié)果總體上看，學生能力與水平參差不齊，個體差異十分明顯，多數(shù)學生語文基本功掌握不容樂觀，從課外拓展獲取資源十分有限，語文綜合素質(zhì)亟待提高，養(yǎng)成教育及良好習慣培養(yǎng)意識比較淡薄，教師強化不夠，學生大意隨意。

二、存在主要問題

1、許多學生卷面不整潔，隨意涂巴；根本沒有規(guī)范書寫意識，書寫極不工整，首先給人視覺上一種不舒服感。錯別字數(shù)不勝數(shù)，有居然是照抄出錯而毫不知覺。

2、拼音園地主要問題是：不會拼音、模糊拼音或能夠拼音但字詞寫錯，通常是用錯字或形近、音近、同音字代替。

3、形近字組詞，學生要么不認識字，要么含糊不清混淆亂用，不能由字聯(lián)想到學過、生活中也十分常用詞語，有所組“詞語”令人啼笑皆非。

4、把成語補充完整，像“林林總總、微不足道、茅塞頓開、冥思苦想”等學生均學過，但他們搜腸刮肚也無濟于事。

5、古詩名句、諺語積累，由于學生記憶模糊、復(fù)習又不到位，導(dǎo)致補充不全或其間夾雜錯別字，空著或亂寫一通也不在少數(shù)，說明這部分學生不注重古詩句以及諺語格言積累。

6、聯(lián)系課文內(nèi)容填空，三個小題失分率均很大7、閱讀分析：對信息檢索、收集、整理、分析、運用能力欠缺，能夠從短文中找到答案，孩子們也惘然處之，甚至索性空而不填。

8、作文出現(xiàn)主要問題：不能根據(jù)自己感受或收獲把題目補充完整，作為五年級學生，實在不該走題；語句不通順、錯別字特多現(xiàn)象嚴重；選材真實但內(nèi)容不夠具體；寫想象作文或童話故事學生極少極少，說明創(chuàng)新意識亟待培養(yǎng)。

三、改進意見

1、加強文字書寫訓練以及良好習慣養(yǎng)成教育。讓學生感受到漢字形體美，著力探討不寫、少寫錯別字問題，教給學生加偏旁、去偏旁、換偏旁、形聲字助記、兒歌助記、聯(lián)想助記、象形、猜制謎等識字方法，鞏固識記效果。字詞句邊積累邊運用。老師在學生作業(yè)本上批語、訂正字詞、板書等一定要規(guī)范、工整，對學生也嚴格要求，讓他們立即改掉一些不良習慣，如隨意涂巴、亂涂亂畫、字跡潦草等。

2、應(yīng)重視字詞、古詩、諺語、格言等積累與運用。平時就讓學生多讀、多寫，注意校正書寫中錯處并及時反饋；讓他們在學習過程中感受到中華文化博大精深，進而喜歡上它，做到樂學、樂思、樂記和樂用。

3、加強閱讀分析能力培養(yǎng)，一方面結(jié)合教材引導(dǎo)學生訓練，另一方面要創(chuàng)設(shè)機會讓學生開闊視野，放眼課外，走進現(xiàn)實世界。

4、加強學生作文訓練，由于四年級學生不比初始階段兒童，他們作文水平參差不齊、千差萬別，所以應(yīng)對癥下藥，如有要從寫話練起，而有則重點在構(gòu)句成段、謀篇布局。 四年級語文質(zhì)量分析（三）

本次考試我班參加考試35人，其中60－－－69分2人，70—79分5人，80—100分28人，為了查漏補缺現(xiàn)將考試進行如下分析：

一、試卷基本概括：

這次考試四年級語文分為基礎(chǔ)知識、閱讀和習作。閱讀又分為：課內(nèi)閱讀和課外閱讀。在答卷中，學生能夠認真審題，及時作答，但是錯誤也會百出。平時語文課堂學生根本不會做筆記，不動筆墨不讀書是空話，沒有落到實處。

二、存在問題與分析：

1、平日教學中，在引導(dǎo)學生進行語言積累時候，只顧教材上詞語，輻射面不廣，學生沒有接觸大量語言材料，拓寬視野，學生只應(yīng)付考試了。

2、學生閱讀分析存在問題。因此，在教學中，因注重引導(dǎo)學生靜心讀文，細心答題，仔細檢查。而且指導(dǎo)學生讀懂所給文本，體悟文本想要告訴讀者什么，自然而然，短文內(nèi)容、中心很快能領(lǐng)悟。

3、古詩積累不到位，導(dǎo)致這次某些題目失分很嚴重，由于不強制要求默寫，學生錯別字特別嚴重。

4、知識點教法指導(dǎo)不到位。

5、作文審題不清、中心把握不準、缺乏細節(jié)描寫，差生錯別字多，標點不能正確使用。

三、原因分析：

1、閱讀分析能力偏低，霧里看花、不求甚解。長期以來，一方面由于我們語文課堂仍處于以教師為中心講析代替了學生閱讀感悟或面片地追求朗讀而忽視了對文章整體把握與理解。從而導(dǎo)致了不少學生缺乏對文本整體把握與概括能力，缺乏分析與理解能力。對文章內(nèi)容如霧里看花，從而答題不著邊際。

2、古詩積累還是停留在死記硬背上，而且出現(xiàn)一個怪現(xiàn)象，學生能熟練背誦必背古詩，但字不會寫。因此，我們教學中，一方面要改變學生觀念，要學會讀、背、默、吟。另一方面要在古詩教學中要求學生在理解詩意基礎(chǔ)上進行背誦，并指導(dǎo)學生一些記憶方法。

3、知識點教法指導(dǎo)要到位，訓練力度要加大，對學生平時答題要嚴格批改，平時嚴格是為了保證考試不出不該錯差錯，力爭出成效。

四。改進措施：

1、語文教學是母語教學，所以學生學語文并不難，關(guān)鍵要培養(yǎng)學生學習語文興趣，并在潛意識中，引導(dǎo)學生看各類雜書，從中體味書本是甜，知識是甜。

2、語文課要充分做到讀悟結(jié)合，積累語言，激發(fā)情感，體味文本。給學生充分時間讀書，給學生有效方法引領(lǐng)，讓學生多讀、善讀、愛讀，讀出情感，讀出意味，讀出獨特閱讀思考。3、教師要用發(fā)展眼光，教給學生科學學習方法，并在教學過程中，注重教法指導(dǎo)，使學生在第一時間能領(lǐng)悟知識點掌握要點。

4、在寫作教學中，注重培養(yǎng)觀察、思考，積累一定第一手寫作資料和語言資料，做好前期寫作功課。其次，在指導(dǎo)寫作中，要求學生說真話、實話，不說假話，空話。為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意表達。并加強心理描寫、對話描寫等寫作技巧訓練。

二年級是學生開始真正英語學習初始階段，在英語中有這么一句諺語：well begun is half done.（良好開端是成功一半）因此，我始終讓學生在寬松，莊重，和諧學習氛圍中進行語言學習，表演，競爭和相互評價，為真正體現(xiàn)“學生是學習主人”這一教學現(xiàn)象而努力。

hello！thisis…shes… hes…

等句型讓他們分組練習。然后自己扮演外賓詢問引出用語：whoshe／she？之后學生學習并且分組練習、表演。當然，此時，我要求其余學生認真聽，聽這一組學生對話中是否有誤。如此學生在課堂表演中正確掌握了有關(guān)家庭話題問答用語。

本節(jié)課是一節(jié)二年級英語課，低年級英語教學重在激發(fā)孩子學習興趣，提高孩子聽說能力。在導(dǎo)入部分，我運用動畫片進行導(dǎo)入，生動形象，學生們非常喜歡，使學生們進入輕松愉快英語課堂氣氛。使緊張課堂氣氛，變得輕松、愉快。

本節(jié)課我設(shè)計了豐富多彩教學活動，體現(xiàn)了教學趣味性、參與性、全面性。例如：傳球游戲，用不同顏色球代表不同季節(jié)，怎樣學生們不僅復(fù)習了顏色，還對季節(jié)有了具體印象。當音樂開始時，球進行傳遞。當音樂停止時，拿到球?qū)W生都要迅速說出球顏色代表季節(jié)，最后得到球孩子，要說出完整句子：its…游戲吸引學生注意力，學生們主動全員參加，體現(xiàn)教學參與性，在游戲中學生們不僅玩得開心，學也開心，在玩中反復(fù)說、記憶本節(jié)課重點知識。還有，“onetwostop”游戲，教師說動作，學生做，當教師說：“onetwostop”時，學生停止，這樣把天氣這樣抽象單詞融入到身體活動當中，體現(xiàn)“tpr”英語教學。本節(jié)課設(shè)計游戲充分調(diào)動學生眼、耳、嘴多種感官，通過豐富多彩游戲活動，提高學生學習興趣。在游戲中反復(fù)操練基本知識，體現(xiàn)教學趣味性，具有全面性、參與性。學生主動自覺地參與英語學習，真正做到在玩中學，在學中玩。

提高孩子口語交際能力，充分調(diào)動調(diào)動學生積極性，達到了低年級英語教學要求。

時間飛快，轉(zhuǎn)眼，我教任攀登英語已經(jīng)整整一年了，可以說學習攀登對于低端孩子來說是快樂。他們在說唱演中成長與進步。這一年來，我不僅看到了孩子成長，也看到了自己從一無所知到現(xiàn)在進步。

在周五攀登課中，由于時間很急迫，我就按照平時樣子去上了，很普通常規(guī)課，沒有磨過。但是孩子形成常規(guī)就在那里，這些不是一兩天就能磨好。一年前我在2班上課，我感到很頭疼，我甚至害怕去那上公開課。用大家話說是孩子太有個性太活躍了。我甚至還因為班上一個孩子挨過批。但是一年過去了，我很欣慰，經(jīng)過班主任配合，孩子努力，我引導(dǎo)。現(xiàn)在二班，90％孩子除了能完成教學上要求任務(wù)，還背誦難度非常大攀登小故事，這個學期共有八個。他們自信背給家長，老師聽，驕傲在課堂前10分鐘展示，大膽在“校園十分秀展示”。

2班由原來我覺得非常頭疼班變成了一個有組織，有紀律，課堂常規(guī)進步非常大班級。他們也是一群非常聰明孩子。

至于1班紀律常規(guī)還是要加強訓練，還有家長對家庭作業(yè)配合程度，我落實檢查。三班呢，常規(guī)一直非常好，但是缺乏創(chuàng)新，所以在這點還是要多加引導(dǎo)和鼓勵孩子發(fā)散思維。

上完了2班攀登公開課，組內(nèi)戰(zhàn)友們給了我很好建議，同事我也發(fā)現(xiàn)了自己問題，一直在著手和努力去做。孩子指讀和開口習慣非常好，課堂常規(guī)很好，小老師也是花了很多時間精力去培養(yǎng)。注重新舊知識串聯(lián)。但是后面攀登閱讀可以替換更好創(chuàng)新更有創(chuàng)意。這點我是課堂忘記了，其實我有設(shè)計到，所以還是準備不充分，以致課堂短路了——哎！——下次要記得。有些孩子是喊英語了，要多加引導(dǎo)和糾正過來！還有最好把圖案貼在黑板上，這樣孩子能一直記得哪里加分最多，哪里加分少，以便及時發(fā)現(xiàn)自身問題然后糾正。

本堂課教學重視誦讀、探討、自主與合作。

四讀詩歌：聽朗讀錄音。通過聲情并茂朗讀把學生帶入情境之中，讓學生對《登高》一詩情感基調(diào)有個感性整體認知，有助于學生品味詩歌音韻美，此為情讀。教師范讀，學生默讀。此教學設(shè)計目在于進行誦讀指導(dǎo)，讓學生注意詩歌字音、節(jié)奏、節(jié)拍、韻腳，體味本詩音韻低沉，回環(huán)原因，此為音讀。學生自由朗讀后結(jié)合注釋默讀。此教學設(shè)計本著培養(yǎng)學生自主、探究能力宗旨，目是讓學生思考，領(lǐng)悟詩歌大意，此為意讀。四讀詩歌，有利于實現(xiàn)大綱目中要求培養(yǎng)學生語感和誦讀能力，體味詩歌音韻。

探討景、境、情關(guān)系：此教學設(shè)計依據(jù)是新大綱中學習目標應(yīng)培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題能力并根據(jù)新課標分層推進原則進行教學，具體到詩歌教學，就是本著學生應(yīng)深入理解詩歌思想和情感原則，通過自主、合作、探究進行學習。

在完成探討景、境、情關(guān)系之后，再讓學生有感情地背誦全詩。此設(shè)計有利于實現(xiàn)教學大綱中要加強學生積累，養(yǎng)成自覺學習語文習慣，為終身學習打下基礎(chǔ)這一教學目。

本堂課師生對話氣氛非常活躍，學生們調(diào)動了自己知識積累，想象與直覺，根據(jù)收集到信息分析，解釋詩句含義與思想蘊涵，取得了較好效果。這樣探究型語文審美教學課使學生認真地閱讀作品，師生之間平等尊重，相互交流，不僅充分調(diào)動了學生感受力，而且也能從理性角度更好地把握作品所傳遞諸多信息。

本節(jié)課我講是唐代現(xiàn)實主義詩人杜甫七言律詩《登高》，這是一首“境界高遠、氣勢雄渾、語言精練、意蘊深廣、極具沉郁頓挫”，用一生血淚鑄就，垂范千古藝術(shù)經(jīng)典。

教學實踐使我深知，越是經(jīng)典作品越是對老師思想、學識、功底、眼界、能力考驗。對經(jīng)典作品教學如果不能做到“入乎其內(nèi)”，就會淺而無味；如果不能做到“出乎其外”，就會虛而不實。作為一個語文老師心藏萬匯，才能吐納自如；渾博深刻，才能創(chuàng)出境界。而經(jīng)典解讀最怕淺，最忌虛。對此詩教學，我力求渾厚、力求展現(xiàn)語文課堂教學大氣象。因此，在備課過程中，首先，我涉獵了大量有關(guān)杜甫書籍，然后總結(jié)歸納，用簡明扼要語言使學生了解杜甫。其次，我在網(wǎng)上搜索名人名家朗讀，讓學生聆聽名人名家誦讀，領(lǐng)會詩人寫豪情、感滄桑情懷。有了充分課前準備，在整個教學過程中，學生能很快進入角色，通過逐字、逐句分析，一起走進詩人杜甫內(nèi)心世界。通過對詩理解，引導(dǎo)學生聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生具有濃厚愛國主義精神。

通過本次教學，加深了我對詩歌理解，也進一步了解了杜甫一生。通過對詩歌感悟，使得我在教學過程中能很快帶領(lǐng)學生走進詩意境，課堂氣氛融洽。詩歌鑒賞重點是培養(yǎng)學生如何通過聯(lián)想和想象把枯燥、抽象語言文字還原成立體、生動畫面從而把握隱藏在文本背后詩人內(nèi)在情思。據(jù)此確立了本課教學重點：景、境、情關(guān)系。根據(jù)新課標和大綱中“要培養(yǎng)學生自主、探究、合作新學習方式”這一要求，確立了本課教學難點：在理解詩人悲自然之秋、生理之秋同時，最根本一點就是悲國家之秋、社會之秋即理解詩人憂國憂民博大胸襟和志士情懷，這也是本詩關(guān)鍵。就教而言，主要采取如下方法：講析法和點撥法。學生可以采取以下方法進行學習：討論和辯論相結(jié)合方法。

通過這次授課，我收益頗多，我深深感受到作為一名教師只有課前精心準備，認真對待每一節(jié)課；在課堂上針對學生實際情況，創(chuàng)設(shè)適當學習情境，這樣才有利于學生發(fā)揮想象空間，提高在課堂上學習效率。不足之處是在這節(jié)課上對學生發(fā)言點評過少。

篇3：登高教學反思 我認為，語文課堂教學，有兩個問題必須解決，一個問題是呈現(xiàn)在學生面前教材價值有哪些？最主要最核心教學價值是什么？二是，師生課堂教學行為怎樣才能最大限度實現(xiàn)教材教學價值，尤其是教材核心價值？師生教學行為對于發(fā)展學生語文心智結(jié)構(gòu)其價值是否達到了最大？我在平時教學中總是力圖去解決這兩個問題，從這兩個方面去實現(xiàn)教學價值最大化。應(yīng)該說《登高》這一課教學，是能夠較好地體現(xiàn)我教學理念。

先說第一個問題。我對《登高》教材教學價值認識和這堂課所表現(xiàn)出來對教材教學價值處理。

在粵教版必修教材中，杜甫詩歌只選了一首，不像原來人教版教材選了五首。但是學生在初中曾經(jīng)學了不少杜甫詩歌。不過在初中教學，多是就詩而讀詩，難通過詩歌對杜甫進行深層次把握。而到了高中，學生應(yīng)該有能力透過某首詩歌對詩人進行深入理解。那么，《登高》作為粵教版必修教材唯一一首杜甫詩歌，它應(yīng)該承擔三重教學任務(wù)，或者說，它有三方面教學價值。

其第一重教學價值，就是讀懂這首詩歌，理解這首詩，這只是其最淺層價值，或者是詩歌原生價值。因為如果教材不選這首詩，而是選另一首詩，就不存在一定要讀懂這首詩了，而要讀懂是另一首詩了。

其第二重教學價值，是任何選入教材古典詩歌都可能要承擔教學價值，就是通過本詩閱讀，把握讀詩某種或某些方法，培養(yǎng)閱讀古典詩歌能力。也就是所謂舉一反三，由一篇教學而帶動一類閱讀。這是屬于本詩教學價值中一般價值，是屬于所有古典詩歌共同教學價值。

其第三重教學價值，就是通過本詩學習，進一步理解偉大現(xiàn)實主義詩人杜甫，進入杜甫心靈世界。這應(yīng)該是本詩作為教材教學價值特殊價值。而這一教學價值由于粵教版必修教材沒有提供其他杜甫詩歌，那么《登高》就成了這一教學價值唯一承擔著。

我這堂課，自我感覺是基本達成了我對本詩教學價值理解，或者說《登高》教學基本實現(xiàn)了本詩作為粵教版必修教材唯一杜甫詩歌三重教學價值。

首先，較好地實現(xiàn)了本詩原生價值。這節(jié)課對本詩進行了三輪解讀，第一輪，通過學生研究匯報，基本讀懂了本詩；第二輪，通過與其他六首詩比較，對《登高》做了比較立體解讀，學生應(yīng)該是比較深入地理解并鑒賞了《登高》這首詩；第三輪，對本詩藝術(shù)層面把握，也表明學生對這首詩理解應(yīng)該是很到位了。這樣，也就較好地實現(xiàn)了本詩第一重教學價值：讀懂這首詩歌。而且不僅讀懂了這首詩，還基本讀懂了其他六首詩。

第二，第二重教學價值是把握讀詩方法。通過本詩教學，學生應(yīng)該是基本把握了兩種讀詩方法，一是由形象入手，透過詩歌物象和詩人形象，把握詩歌情感。二是比較方法。通過對七首詩比較，學生對于“登高”這一類詩歌有了初步類型把握，從學生對其余六首詩理解情況看，說明他們透過形象把握情感方法是基本掌握了，本堂課教學達到了舉一反三、由一篇帶動一類目；而且通過比較來讀詩，也給學生留下了比較深刻印象。

第三，以《登高》為入口，進入杜甫心靈世界，也基本做到了。通過與其他五位詩人詩歌比較，學生發(fā)現(xiàn)其他詩人詩歌大多側(cè)重于自我，而杜甫詩歌在抒寫自我同時，更能看到那個時代，這個結(jié)論是教學中學生自然而然得出，是學生自己通過比較而得出。同時，通過同學對詩人形象選擇，也讓他們真正看到了杜甫人格崇高，基本領(lǐng)略到了“詩圣”品格。最后一個環(huán)節(jié)對《登高》藝術(shù)特色把握，也讓學生基本把握了“詩圣”藝術(shù)性含義。

從這三個方面看，我自我感覺，這堂課，采用“以一拖六，以六促一”教學策略，較大限度地實現(xiàn)了本詩教學價值。

第二個問題。教學行為怎樣最大限度實現(xiàn)教材教學價值問題。

當然，教學行為價值包括對教材價值把握，但更包括兩個方面，一是最大限度地發(fā)揮學生智力價值，開發(fā)學生語文心智潛力，讓課堂成為學生心智潛力生發(fā)平臺；二是適當發(fā)揮教師價值，讓教師成為學生心智結(jié)構(gòu)助力器，而不是擠占學生心智發(fā)展機會和空間。只有這兩點結(jié)合起來，才能真正實現(xiàn)教材教學價值。基于這樣思考，我教學行為主要設(shè)定兩個點：

一是讓課堂建筑在學生自學基礎(chǔ)上。我目前閱讀教學，基本上采用是“自學鋪路、課堂提高、訓練筑基，活動構(gòu)建”語文教學方式，是一種基于學生自學教學，課堂以學生對課文理解程度為教學邏輯起點，引導(dǎo)學生向更深層次挺進。我這堂課一個環(huán)節(jié)，“基本解讀環(huán)節(jié)”，就是結(jié)合學生自學情況匯報展示，相機點撥。這樣教學，我覺得能比較充分發(fā)揮學生智力價值，調(diào)動其學習積極性，讓課文成為了學生進行語文心智建構(gòu)實踐空間和平臺，給了學生自我充分發(fā)展機會。在我看來，語文教師最大價值，主要不是體現(xiàn)在自己“教”上，而是主要體現(xiàn)在學生“做”上，關(guān)鍵看學生在做什么和怎么做。但同時，教師又不能無所作為，所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”。但當學生有“憤”有“悱”時，則當適時以啟以發(fā)。

二是在教學過程中，充分發(fā)揮學生主動性，為學生提供適當臺階，讓學生自我躍升。在教學中，我主要設(shè)計是將杜甫《登高》與其他詩人六首登高詩作比較。但比較主要依賴于學生自我探究。補充六首詩，基本上由學生自我探究而把握。我在另一個班上課時候，聽課老師曾為我捏一把汗，認為人家一節(jié)課僅僅學《登高》一首詩都有些緊張，我還要比較六首詩，而且全由學生自學，覺得簡直不可思議。但是，不可思議事情還是發(fā)生了。學生不僅完全依靠自學基本讀懂了這六首詩，而且還將其與《登高》做了比較深入比較。其實，我在設(shè)計時候，也曾擔心，但是，作為老師，其價值就在于為學生搭起一個一個臺階。我搭建臺階，就是在第一個環(huán)節(jié)，緊緊扣住“從形象入手把握詩人情感”這個基本方法，由于這一步學習到位，學生初步掌握了這個方法，后面學習其他六首詩時候，就比較順暢了。而且我在要求學生將這六首詩與《登高》作比較時候，反復(fù)強調(diào)三個方面比較，一是物象，二是詩人形象，三是詩人情感，實際上是在為學生搭建學習臺階。由于搭建了這些臺階，所以他們比較時候就比較自如。而且六個組，是各領(lǐng)一首任務(wù)，相對并不很重，在小組交流過程中，可以互相學習，果然越到后面，比較就越精彩。當然，教師在教學工程中除了為學生適當搭建躍升平臺之外，還必須在他們自我躍升過程中，適時地扶一把。所以，在他們比較時候，他們能說清，我絕不說，他們不能說清，我則適當?shù)貑栆粏枺宰魈崾尽?/p>

我個人對這堂課效果相對比較滿意。它能基本體現(xiàn)我“教學價值最大化”教學追求。

——讀《前方是什么》有感

一支愛讀書并有獨立思考意識教師隊伍，是學校不可多得財富。一所學校能否成為名校，能否為民族培養(yǎng)合格人才，除了正確教育方針以外，教師學養(yǎng)是決定因素。

我們現(xiàn)在正走在新課改教育邊緣，而課改恰恰需要愛讀書教師。一方面，課改有可能阻絕應(yīng)試教育輕車熟路，所有人將要站在同一起點上，面對新矛盾和困難，開始新探索，先前既得利益有可能不復(fù)存在。另一方面，如果我們學生僅僅成為解題高手，這并不是教學成功；只有學生在實踐中能提出有價值問題，才是實質(zhì)進步；而要教會學生具備發(fā)現(xiàn)問題能力，對教師要求極高。課程改革需要中小學教師具備更高綜合文化知識，需要有一定教育教學研究能力。如果教師本身并不具備這種能力，他怎么可能培養(yǎng)學生創(chuàng)新呢？此外，目前中學課改，選修課教學任務(wù)比必修課更重，一般學校需要教師能開設(shè)多門選修課。隨著教育進步，隨著教育管理規(guī)范化，今后對教師學養(yǎng)會有更高要求，教師要有一定學術(shù)背景，才能獲得新發(fā)展。

熱愛讀書教師，是社會一筆無形資產(chǎn)。教師職業(yè)特點，決定了教師讀書風氣最能影響學生和社會風尚。只有熱愛讀書教師，才能培養(yǎng)出熱愛讀書學生，才能營造出整個社會熱愛讀書良好氛圍。教師應(yīng)以自己書卷之氣，去熏陶學生，使之熱愛讀書，與書為伴，成為未來書香社會“讀書人口”。蘇霍姆林斯基認為：“如果你學生感到你思想在不斷地豐富著，如果學生深信你今天所講不是重復(fù)昨天講過話，那么，閱讀就會成為你學生精神需要。”

許多教師同仁在提及外國教師待遇時，常常抱有怨言，認為中國內(nèi)地教師勞動強度大，收入低，得不到應(yīng)有尊重。殊不知外國教師專業(yè)素養(yǎng)之高：他們文憑是真刀真槍地讀出來不容易，而且一人能教授多門學科，常令中國同行們望塵莫及，他們?nèi)朊运瓶鐚W科廣泛閱讀也顯示了我們差距所在。有位中國學生在美國讀博士，聽一位教授聊莎士比亞戲劇，長達兩節(jié)課，學生聽得如癡如迷，而這位教授是化學系。

冰心一句響亮“我永遠讀書是我生命中最大快樂！”睿智地告訴所有人，讀書結(jié)果，就是過濾雜質(zhì)，積淀魅力，收獲快樂，然后，快樂地去做一個真正人！（王文靜）

質(zhì)量和密度教學反思篇三

孝義市第十中學雷 雨 照

一、試題分析

本套試題分基礎(chǔ)（20分）、閱讀（35分）、寫作（35分）三部分，共90分，外加10分的書寫。

一、二單元的課文。這兩道題意在引領(lǐng)對課本教學的回歸，加強對識字寫字這一基礎(chǔ)的考查，以利于基礎(chǔ)知識基本技能的教學。第3題考查了文學常識和語法知識，考查作家、作品、內(nèi)容，試題再次回歸課本，分值為2分。第4題是名著閱讀，考查學生對基礎(chǔ)知識的掌握。第5題是古詩詞默寫，基本上沒有問題。

（二）閱讀。第一篇為課內(nèi)古詩《山坡羊·潼關(guān)懷古》的閱讀理解，主要考察詩文內(nèi)關(guān)鍵詞語的理解，還有名句“興，百姓苦；亡，百姓苦。”的賞析。不難。不過，第六小題的c,d兩個選項似乎都不正確。“宮闕萬間”應(yīng)該不是眼前所見的景象，而是想象的。“峰巒如聚，波濤如怒”一句所用的修辭手法應(yīng)該是擬人，而沒有比喻。文言文《送東陽馬生序》和《蜀之僧》的對比閱讀，和以往一樣重點考查重點字詞的釋義、句子翻譯、內(nèi)容理解和對作者情感的體會。問題不大，少數(shù)學生在體會作者思想情感時失了一分。第二篇為記敘文閱讀《淚光中的食指》考查內(nèi)容為主要內(nèi)容概括，句段理解，句子賞析，結(jié)構(gòu)分析，情感理解。都是最基本的考查項目，問題也不大，基本失分在1分左右，原因是語言不是太準確。第三篇為散文閱讀《雪花是冬天凝固的淚滴》，本文注重能力遷移，注重考查句段在文中的作用，語言賞析，作者情感的體會以及自己的閱讀體驗。采用了循序漸進的形式，使學生的能力由課內(nèi)遷移到課外。使學生能聯(lián)系實際，現(xiàn)學現(xiàn)用，但個別學生讀題不認真，致使扭曲題意。學生的分析能力、理解能力、概括能力、鑒賞評價能力還需加強鍛煉。其中，第19小題有一個錯別字應(yīng)該是“請你”，寫成了“其你”。

（三）作文，貼近生活。本次的作文試題是命題作文“觸動我心”為題，引導(dǎo)學生進行自我反省，聚焦生活中的動人情景，人性之美。這樣的作文可減少考生的審題時間。這種形式有開放性、選擇性，又有限定性。思想內(nèi)容，考生可根據(jù)自己的生活積累、認知水平來確定；有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。這樣，作文內(nèi)容貼近考生生活，每人都有話可寫，有情可抒。避免了以往作文內(nèi)容過于凝重、過于成人化的傾向，可盡情抒寫，寫歡樂，寫溫暖，寫感動等等。不過，題目出現(xiàn)之前的幾句導(dǎo)語卻給不少學生設(shè)了限，始終跳不出那個框框來。

二、答卷情況分析

班級總體學生情況分析：這次考試80分以上的每班有一兩個，70分以上的每班平均15個左右，不及格的學生每班平均5個。和上一次月考比較進步了很多。

分析其原因在于：積累運用中，基礎(chǔ)知識不夠扎實，不少同學記不清“璀璨”的寫法。名著閱讀不少學生失了一分。閱讀理解主要考查概括能力，詞句賞析，寫作手法等。這些題學生答得不太理想，可見學生的分析能力、理解能力、概括能力、鑒賞評價能力還需加強鍛煉。不及格人數(shù)較月考試少了很多。他們大部分是基礎(chǔ)失分較多，錯別字現(xiàn)象還是嚴重，要引起注意。特別是古詩文的默寫較多。三個閱讀中第一個閱讀是課內(nèi)古詩文，大部分能夠準確答題，不及格的同學失分就多了。第二個閱讀《淚光中的食指》，答題情況還行，失分較少。第三篇為《雪花是冬天凝固的淚滴》第1題“引用江雪的作用是什么”學生答得缺胳膊少腿，答不到點上。還有，在文中找出作者喜歡雪的句子，也是寥寥無幾。這說明學生沒有真正走進文本，沒能理解作者的情感。學生的作文的優(yōu)點是內(nèi)容充實，充滿了真情實感，生活氣息濃厚，字數(shù)也能達到標準，字跡也較工整，個別學生構(gòu)思立意新穎，構(gòu)思巧妙，語言清新亮麗。不足的是少數(shù)學生寫作是信手拈來，沒有精心選材，更沒有對語言進行錘煉。發(fā)現(xiàn)了幾篇情文并茂的文章，究其原因是有些學生的課外閱讀量很大。但是也有一部分學生作文不及格，大部分是字數(shù)不夠，還有就是平時不練筆，其課外閱讀量為零，以后作文課應(yīng)加強有效指導(dǎo)、作文講評，擴大學生課外閱讀量。

三、改進建議

1.加強對基礎(chǔ)知識的鞏固，做到溫故而知新，而且要及時復(fù)習。

2、認真鉆研教材，把握重點，提高課堂效率，做到預(yù)設(shè)和生成的和諧統(tǒng)一。學生是課堂的主人，要引導(dǎo)學生多抒懷，多感受，多朗讀，多練習，幫助學生進行知識遷移。例如在學習重點段落時，可以拓展課外知識，或補充，或練筆，加深學生對重點難點的理解，提升閱讀能力。

3.培養(yǎng)學生的審題能力。在講解習題時，有意識地要求學生看完題目后，用自己的話講明題意。經(jīng)常這樣練習，可以提高學生的審題能力。（標題干，保留做題痕跡）

4.加強對后進學生進行個別輔導(dǎo)，給后進學生優(yōu)先權(quán)，優(yōu)先提問，優(yōu)先指導(dǎo)，優(yōu)先批改作業(yè)。做到課堂提問多給機會，課后作業(yè)當面指導(dǎo)，練習之后幫助分析錯誤與問題，定期給予輔導(dǎo)。（定及格邊緣生）

5.幫助學生積累知識。積累是創(chuàng)新的前提，新課程標準重視學生知識的積累：要讓學生有較豐富的積累，擴大知識面，增加閱讀量。重視課外閱讀，可以起到事半功倍的效果。（寫讀書筆記，感受）

6.勤練筆，提高學生的寫作能力。備課組要計劃把閱讀教學與寫作教學結(jié)合起來，學習謀篇布局，遣詞造句的能力。在批改作文時對學生嚴格要求，重點部分若是寫得不具體，就應(yīng)指導(dǎo)學生抓住人物的言行舉止寫詳細。開頭與結(jié)尾要注意技法。（讀寫結(jié)合，激發(fā)興趣）

質(zhì)量和密度教學反思篇四

1、鼓勵學生用自己的方法解決問題，充分體現(xiàn)了解決問題策略的多樣性，符合課程理念的基本要求的。

2、創(chuàng)造性地使用教材，也是這節(jié)課的一大特色和成功之處。

3、在學生互評的過程中，學生的.主體作用得到了調(diào)動和發(fā)揮，課堂上迸發(fā)的是學生思維的火花。當然這對教師的教學機智提出了更高的要求，教師必須能圍繞關(guān)鍵問題進行適當?shù)囊龑?dǎo)，有的問題要當機立斷。不過教師的轉(zhuǎn)變也是需要過程的，他將隨著新課改的開展而不斷提高，和新課程共同成長。

此外，在解簡易方程時，學生面對出現(xiàn)的錯誤有三種反應(yīng)：一是把錯題扔在一邊，重新再做；二是重新計算最后一步的計算結(jié)果；三是從頭查起，找到錯誤原因再改，但所用的時間較長。三種反應(yīng)代表了三種學習品質(zhì)。第一種學生顯然不具備良好的學習習慣，面對問題采取回避的方式，懷著僥幸的心理去碰運氣，如果做對了，就過去了，做不對，重新再來。這種學生往往不停地重復(fù)著同一個錯誤，而不思改悔。這種學生用這樣消極、被動的心態(tài)面對學習，因而學習成績不佳，問題多多。第二種學生雖然比第一種學生有進步，能夠查找自己的問題，但不求甚解，問題得不到根本解決，說明學習態(tài)度存在偏差，因而導(dǎo)致學習效果差。第三種學生比較善于反思，能夠從根本上注意解決問題，具備積極的學習態(tài)度。但在方法上還需要教師給予指導(dǎo)。面對這三種學習狀況，身為教師應(yīng)把握住契機，糾正錯誤的學習態(tài)度，教給正確的“反思”方法，培養(yǎng)良好的學習品質(zhì)，并將這種品質(zhì)延伸到學生的學習和生活的各個層面。

質(zhì)量和密度教學反思篇五

水果是小朋友每天接觸的一種食物，尤其在夏天的季節(jié)，水果隨處可見，幾乎每個孩子都能說出好幾種水果來。這節(jié)課的目的是讓幼兒在愉快的游戲活動中，進一步培養(yǎng)幼兒對數(shù)學的興趣，并學習觀察、操作，將相同的'水果圖案頭尾相接；理解接龍游戲的規(guī)則，能按照要求自主地進行接龍游戲；體驗在數(shù)學活動中操作的樂趣。

在活動中，我用談話導(dǎo)入，問小朋友喜歡吃水果嗎？吃過哪些水果？過渡到活動中來激發(fā)幼兒的興趣，接著用擬人化的語氣，水果娃娃想要玩開火車的游戲，提出了活動要求，一樣的水果拉拉手，排好隊，幫助幼兒掌握接龍的方法，由于一套卡片有12張，前面的講解的時間比較長，導(dǎo)致后面的操作時間比較短，教師的操作講解比較簡單，有些幼兒還沒聽清楚要求，拿在手上無從下手，通過老師的提醒后，也能愉快的參與游戲，大部分幼兒還是比較好，能說出幾種常見水果的名稱，能從外形上區(qū)別他們的相同與不同，能將相同的水果頭尾相接。

質(zhì)量和密度教學反思篇六

質(zhì)量及其測量歷來是物理教學的重點，一是由于質(zhì)量是物理學中的一個重要物理量，而且用天平測質(zhì)量是學生必須掌握的基本技能;二是由于質(zhì)量的學習是學習密度的基礎(chǔ)。《物體的質(zhì)量》這節(jié)課的學習目標是：知道質(zhì)量的初步概念及單位;知道質(zhì)量是物體的一種屬性，不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)的改變而改變;掌握托盤天平的使用方法;培養(yǎng)學生細致、嚴謹?shù)膶嶒灹晳T和濃厚的學習興趣。以前，我常用2個課時完成這節(jié)課的.教學，第1課時學習質(zhì)量的初步概念及單位和托盤天平的結(jié)構(gòu);師講解托盤天平的使用方法和師示范操作用托盤天平測物體的質(zhì)量。第2課時學生分組用托盤天平測物體的質(zhì)量。第1課時顯得師講得多，學生處于被動地學。講臺上放著一臺托盤天平，師邊操作邊講解托盤天平的使用方法，可見度低，學生沒有機會動手實踐，存在的問題也不能及時暴露出來，枯燥無味，課堂教學效率不高。反思以后我優(yōu)化了教學過程設(shè)計：

2、學生閱讀課本，學習交流托盤天平的使用方法;

3、學生分組嘗試用托盤天平測物體的質(zhì)量;

4、學生交流實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題;

5、師引導(dǎo)點撥托盤天平的使用方法，總結(jié)使用技巧;

6、課堂基礎(chǔ)習題過關(guān)檢查。

我改變教學設(shè)計的目的是：為了更好地培養(yǎng)學生學會學習和掌握基本技能及提高學生的學習興趣。因為現(xiàn)在的日常生活用品都配有說明書，學生要通過閱讀說明書學會使用，所以在學習托盤天平的使用方法時，我采用讓學生先閱讀課本討論托盤天平的使用方法，嘗試用托盤天平測物體的質(zhì)量，師點撥實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題。在課堂上把學習主動權(quán)、思考權(quán)、發(fā)現(xiàn)問題權(quán)還給學生，師起到引導(dǎo)和點撥作用，這樣有利于學生的發(fā)展。用這種設(shè)計進行了兩個班的課堂教學，教學效果較好，學生邊玩邊學，興趣很高，課堂學習效率高。

我們在課堂上往往不敢大膽放手，總希望課堂要向著我們預(yù)設(shè)的方向發(fā)展下去，不讓學生嘗試，害怕暴露問題，教師一講到底。我校大力倡導(dǎo)自主課堂后，我在課堂中不斷探究小組學習模式，通過自學、交流展示、先學后教等方式盡量讓學生自主完成一些事情，收到了較好的效果。但是，很多環(huán)節(jié)做得還不夠深入，不夠優(yōu)化，形式較重。在今后的教學實踐中，我會繼續(xù)探索自主學習、少教多學、先學后教等教學方式，給學生更多的交流、展示、動手操作的機會，培養(yǎng)學生學習興趣，鍛煉學生的動手能力，讓學生動起來，讓課堂活起來，逐漸形成適合自己的物理教學模式。

質(zhì)量和密度教學反思篇七

一、試卷分析

本次語文段考，難易適中。基礎(chǔ)知識緊扣課本，考查拼音識字書寫、成語理解、病句修改、古詩詞默寫等。閱讀理解課內(nèi)課外相結(jié)合，淺顯易懂，可讀性強，且文質(zhì)兼美，寓教育于其中。無作文，時間為1小時。

二、學生答題情況分析：

基礎(chǔ)知識部分的讀音與字形題答得很不好，明明在這方面確實下了大功夫，但效果就是不盡人意； 病句選擇題也是錯的太多。

第二篇閱讀〈〈躺在母親身邊〉〉，學生的生活體驗似乎真的很少，體會不出文中作者的心情，做得不理想。此外，閱讀題還存在審題不明，概括不全面，語言不夠簡練的現(xiàn)象。

三、改進措施

1、書寫是語文的基本功，也是語文試卷考查的重要元素，但許多考生的卷面書寫問題突出。主要表現(xiàn)在：書寫不規(guī)范、清晰，不工整，字跡潦草，難以辨認。需要進一步強化書寫。

2、強化基礎(chǔ)知識的鞏固，加大檢查力度，充分利用好基礎(chǔ)訓練習題，爭取基礎(chǔ)題不失分。

3、學以致用，將課本中涉及到的語言現(xiàn)象及時加以訓練，加強語言的表達應(yīng)用。

4、擴大閱讀，指導(dǎo)閱讀方法及相應(yīng)的答題技巧，提高緊扣文本概括信息及語言的規(guī)范表達等能力。

質(zhì)量和密度教學反思篇八

本節(jié)課的教學我結(jié)合單元目標和課時目標，特進行教學反思。

1、拓展教學內(nèi)容，完善學生的認知結(jié)構(gòu)。

本課教材的內(nèi)容比較單一，只出現(xiàn)了一位小數(shù)乘整數(shù)。在教學中，我增加了兩位小數(shù)乘整數(shù)、帶小數(shù)乘整數(shù)的內(nèi)容，并在教學新課之前復(fù)習了小數(shù)的意義和整數(shù)乘法的意義。這樣，在利用學生已有知識基礎(chǔ)的前提下，拓展知識面，完善認知結(jié)構(gòu)。

2、在算法多樣化的基礎(chǔ)上進行算法的優(yōu)化。

從教材的編排來看，只要求學生自主探究算法，體會算法的多樣性。我認為，這樣達不到計算的基本要求。因此，在這節(jié)課中，補充了較多的教學內(nèi)容，在算法多樣化的基礎(chǔ)上，運用整數(shù)乘法與小數(shù)乘法的聯(lián)系，在充分理解小數(shù)乘法意義的前提下，引導(dǎo)學生進行算法的優(yōu)化。避免了學生盲目的選擇算法，影響計算速度和正確率的現(xiàn)象。這樣，既讓學生的.思維得到了發(fā)展，也幫助學生形成了必要的計算技能。

3、運用生活經(jīng)驗構(gòu)建數(shù)學模型。

本節(jié)課主要學習小數(shù)乘整數(shù)的計算方法和乘法算式表示的意義。但要真正地讓學生構(gòu)建完整而真實的數(shù)學模型，還是有很大的難度的。于是，在新課開始前，我讓學生在文具店買文具的情境，讓學生體會整數(shù)乘法的現(xiàn)實問題。緊接著，我又出示了教材上的主題圖，讓學生發(fā)現(xiàn)在生活中還存在著小數(shù)乘整數(shù)的問題。這樣，讓學生對知識學習的必要性有了更加深刻認識，也能形成比較準確的小數(shù)乘法的數(shù)學模型。同時使學生感覺到數(shù)學知識不是孤立的、枯燥的，也培養(yǎng)他們將學到的知識用于解決生活中的實際問題能力。

4、適當?shù)匕l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

計算教學，重在理解意義和掌握算法，形成基本的計算技能。本課教學中，學生在交流解決問題的辦法時，大多都能說出教材上提供的三種方法，即連加、單位換算、畫圖。但事實上，這三種方法對于基本計算技能的形成并不適用。所以在教學中，我參與到學生的算法探究過程中，對學生的計算方法給予引導(dǎo)，讓其找出先用乘法計算，再判斷積的小數(shù)位數(shù)的計算方法，并鼓勵他們把這個方法介紹給大家。這樣，不僅體現(xiàn)學生學習的主體作用，同時使得學生的數(shù)學思維和數(shù)學技能上升到更高的層次。

質(zhì)量和密度教學反思篇九

一、學生現(xiàn)狀分析：

四年級一班共有學生41人，學生對數(shù)學比較感興趣，接受能力較強，學習態(tài)度較端正。從學生掌握的知識方面看：大部分學生對所學知識掌握較好，并能把所學知識運用到實踐中去，對口算、計算、應(yīng)用題等知識，大部分學生掌握較好，但數(shù)量關(guān)系個別學生（江銘、趙海平、方博）不會運用，但整個班級學習風氣濃厚。

從學生學習習慣看：個別學生（胡正毅、裴澤凱、姜智龍）的學習習慣養(yǎng)成不好，如：寫字慢，抄錯數(shù)，數(shù)碼不正規(guī)，做題不用小尺等。由于這些原因所以成績不夠理想。

從班級常規(guī)看：上課能夠做到集中精神聽講，回答問題比較完整。但聽課時個別學生（趙云旭、姜智龍、胡正毅、裴澤凱）手里玩東西，在小組討論問題時，個別同學偷懶，小組合作能力較差。

本學期針對以上存在的問題，在端正學生學習態(tài)度的同時，面向全體，定出實際性目標，全面調(diào)動學生學習的積極性和主動性，加強紀律教育和常規(guī)訓練，加強培養(yǎng)他們的各種學習數(shù)學的能力，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，提高解決問題的能力，幫助每一個孩子都能學到有價值的數(shù)學。

二、本冊教材分析

本冊教材內(nèi)容包括：簡易方程；分數(shù)的意義和分數(shù)加減法；對稱、平移和旋轉(zhuǎn)；因數(shù)與倍數(shù)；多邊形的面積；統(tǒng)計。

觀察物體和多邊形的面積兩個單元在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過豐富的現(xiàn)實的數(shù)學活動，讓學生獲得探究學習的經(jīng)歷，能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置；探索并體會各種圖形的特征、圖形之間的關(guān)系，及圖形之間的轉(zhuǎn)化，掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式及公式之間的關(guān)系，滲透平移、旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想方法，促進學生空間觀念的進一步發(fā)展。

教學目標：

1.在具體情境中理解方程的意義、等式的性質(zhì)，會用等式的性質(zhì)解簡單的`方程，用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系并解決問題。

3.結(jié)合具體實例理解奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義，會分解質(zhì)因數(shù)。理解公因數(shù)、最大公因數(shù)及公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的意義，會找兩個數(shù)的公因數(shù)、最大公因數(shù)和公倍數(shù)、最小公倍數(shù)。結(jié)合現(xiàn)實素材理解約分的意義。會約分，會進行分數(shù)與小數(shù)的互化。

4.探索并掌握平行四邊形、三角形和梯形面積的計算公式，會計算它們的面積。

5.欣賞生活中的圖案，靈活運用平移、對稱和旋轉(zhuǎn)在方格紙上設(shè)計圖案。

6.結(jié)合具體實例認識折線統(tǒng)計圖。知道折線統(tǒng)計圖的作用，會用折線統(tǒng)計圖來表示數(shù)據(jù)，能根據(jù)需要選擇條形或者折線統(tǒng)計圖。體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習的興趣，建立學好數(shù)學的信心。

7.在探索學習的過程中，有目的地發(fā)展學生的抽象概括能力，在經(jīng)歷觀察、操作、類比、驗證、歸納的過程中，讓學生感受數(shù)學思考過程的條理性，感受轉(zhuǎn)化等數(shù)學思想方法，進一步培養(yǎng)學生的空間觀念。

教學重點：

簡易方程，分數(shù)的意義，多邊形的面積，統(tǒng)計等是本冊教材的重點教學內(nèi)容。

教學難點：

簡易方程，分數(shù)加減法，多邊形的面積是本冊教材的難點教學內(nèi)容。

三、主要教改措施及思路

1、深入教材，認真?zhèn)湔n，訂好單元計劃，提前一周備課。注意新舊知識的聯(lián)系，側(cè)重發(fā)展學生的思維能力。抓重點、難點、關(guān)鍵，各個環(huán)節(jié)突破。注意培養(yǎng)學生具有顧此及彼，舉一反三的能力，做到觸類旁通。

2、切實加強基礎(chǔ)知識和基本技能的教學，重視在學生已有知識和生活經(jīng)驗中學習和理解教學。概念教學要聯(lián)系實際，加強探索性，讓學生在體驗過程中加深對知識的理解。

3、提高課堂教學效率，勇于創(chuàng)新，注重引導(dǎo)學生自主學習，使學生愿學、會學，利用身邊的生活實例發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識，并能靈活運用所學知識解決實際問題。繼續(xù)培養(yǎng)學生的提問意識，在課堂上注重問題意識的鍛煉，給學生創(chuàng)造提問題的機會，發(fā)展提問題的空間，讓學生在提問題的過程中提高學數(shù)學的興趣。

5、抓實抓好后進生的轉(zhuǎn)化工作，進行耐心細致的輔導(dǎo)工作，提高他們的學習成績。

6、教學中要注意知識的系統(tǒng)化，作業(yè)明確、適量，有主次，難易之分。

四、課時分配：

一、珍稀動物――簡易方程9課時

二、水產(chǎn)養(yǎng)殖場――多邊形的面積11課時

三、團體操表演――因數(shù)與倍數(shù)5課時

四、中國的熱極――認識正、負數(shù)3課時

五、校園科技周――分數(shù)的意義和性質(zhì)8課時

六、圖案美――對稱、平移與旋轉(zhuǎn)5課時

七、剪紙中的數(shù)學――分數(shù)加減法10課時

八、獲“聯(lián)合國人居獎”城市――統(tǒng)計4課時

九、下跳棋――可能性2課時

數(shù)學與生活3課時

綜合應(yīng)用2課時

回顧整理――總復(fù)習5課時

質(zhì)量和密度教學反思篇十

求未知數(shù)x。

x+13=50x-25=82x-102=150

x+2.5=6.3x-0.2=0.6x+1.08=7.4

列方程并解方程。

一個數(shù)的6倍是96，求這個數(shù)。

哪個數(shù)的3倍，比自己多60?

自我挑戰(zhàn)。(列方程解應(yīng)用題)

智樂園。

1.五個連續(xù)的整數(shù)，其中最小的數(shù)是n，這五個連續(xù)的

整數(shù)的和是。

2.三個連續(xù)的`自然數(shù)，其中最大的數(shù)是m，這三個數(shù)的和是()。

3.五個連續(xù)整數(shù)，其中最小的數(shù)是a，這五個數(shù)的平均數(shù)是()。_