無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
小學道德課教學反思與改進篇一
在本節課中，學生們學會了很多的知識，他們理解了風在生活中的.作用，學會了在極端天氣中保護自己，收到了較好的效果。
在課堂中，我采用了表演的方式，學生們很喜歡這種方式，在表演中，學生們進一步理解了所學內容，他們的學習效率很高。
我很善于評價學生，激發了孩子們的學習興趣，他們增強了自信心，找到了自身的價值，嘗試到了成功的喜悅。
1.有個別學生在學習上不夠主動。
2.學生們的知識不夠豐富。
1.我們應多關注學困生，要多提問他們。
2.教師要讓學生們多看書，應開闊他們的視野。
小學道德課教學反思與改進篇二
毋庸諱言，道德與法治課是初中生不可或缺的重要學科，它不僅是中考科目之一，而且對學生做?“人?”起著至關重要的作用。反思一學期時間的教學，有以下幾點體會：
預習是讓學生了解課堂內容非常重要的一步，尤其是對于初一的學生，讓學生對教學內容有大致了解，知道重點是什么，疑難有哪些，問題在哪里。帶著問題進入學習，才能做到?“心中有數?”，有效地進入課堂學習。
首先，教師必須在講授新課前，預留五分鐘的時間，指導學生統一進行預習。
其次，在教學過程中，要明確課堂的主要內容，直接指出這節課的頁碼和段落。
最后，預習將就的是指導方法，先給學生指出這節課中需要解決的問題，讓學生帶著書中要求的問題瀏覽通讀全文，梳理點出問題的答案，勾畫重點，并將問題與答案做讀書筆記。
（一）采用多種方式生動的引出教學主題。
第一、用?故事?導入，引起學生興趣；第二、用周圍的新鮮事導入，貼近生活；第三、用時事導入，讓學生多了解時事，并培養學生的愛國情懷；第四、用問題導入，讓學生產生疑問，自主解決問題；第五、用?名言警句?導入，啟發學生思考，合作探究。
因此作為教師必須多讀課外書，多看新聞，不斷的擴大自己的視野，這樣才能使課堂變得生動有趣。
（二）多使用多媒體輔助教學
多媒體教學可以使資料鮮活、生動、真實、直觀，其作用是其他教學手段望塵莫及的。七年級的學生所見的東西有限，有些東西說了以后他們有時根本不知道是什么，只有親眼所見才明了，這樣就有必要讓我們借助一些現代教學手段來上好一節道德與法治課。
在教學過程中，教師可以通過多媒體選擇切合教材內容的音像、圖片、文字材料，讓學生仿佛親臨現場，縮短距離感，激發了解事件原委的愿望及情感上的共鳴。
如果在教學中再創設形象生動的畫面，?悅耳動聽的背景音樂，妙趣的益智?游戲?等，把學生帶進寬松愉快的學習環境中，使其會學、愿學和樂學，這樣，自然而然就會提高他們學習的興趣，從而調動他們學習的積極性，提高學習效率，達到課堂的高效性。
（三）師生互動，巧妙引導引導學生質疑問難。
愛因斯坦曾說過：?“提出一個問題比解決一個問題更重要。?”這句話說明了質疑問難的重要性。所以，在課堂教學中，教師要引導學生開動腦筋，大膽思考，質疑問難，促進學生思維的不斷深入發展，提高學生的邏輯思維能力。
問題的提出、分析、解決，是教與學的全過程。我們必須要做到：第一、深刻把握教材，依據文本設計問題；第二、密切聯系實際，認真分析解決。教師必須聯系學生的學習、生活實際，培養學生學會提問、學會分析、學會解決問題的能力；第三、教師要注意從小處著手，從大處著眼，把學生學習、生活的?“小環境?”與社會的`?“大環境?”結合起來，使學生能夠客觀看待社會生活中的各種現象，分析原因，探求解決途徑和辦法，擁有正確的情感態度、人生觀、價值觀。
（四）指導學生學會總結歸納以及背誦。
在教學過程中，每學完一節課內容后，都給學生留五分鐘，讓他們對本節的知識要點進行歸納總結。在下節課的時候再給予復習鞏固。
學生最怕的就是背誦，枯燥無味，背了就忘。教師也可以讓背誦形式變的多樣。可以采用填空法，把學生需要記憶的內容?“挖空?”，讓學生當堂訓練和競賽。也可采用列知識樹的方法，讓學生創新思維，整合知識，理清知識之間的內在聯系。
總之，提高初中道德與法治課的教學效率是一項長期而艱巨的任務，作為一名道德與法制課的教師，只有以新課程標準為指導，結合學生實際，從教育教學的內容和方法上探索，才能使道德與法治課成為受學生歡迎的課，才能提升素質教育，努力打造高效課堂和魅力課堂。
小學道德課教學反思與改進篇三
通過這三個月的上課、做練習題，發現大部分的學生的理解、總結歸納能力有了很大的提高，但也存在很多問題。
（一）在某些課的教學設計中，我設計了一些如“情景劇”“辯論課”“討論課”吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣，既拓寬了他們的知識面，又鍛煉了他們的語言組織表達能力。在課堂上真正實施時，發現學生的積極性很高，但是效果不太理想，究其原因，學生只把它當做娛樂了，沒有嚴肅對待這些小活動，這與課前沒有準備工作有很大關系，臨場發揮對他們而言還有點困難。今后再設計這些活動，課前一定組織好人，準備一下。讓學生們在開懷大笑之后，有所思考，有所感悟，從而指導他們應該怎樣對待自己的心理品格等方面的問題。
（二）講習題，我原來采用的方式就是抽一列學生來回答，有錯誤的同學用手指出示他們錯誤的答案（選擇題），然后我再給他們講解。原來講習題方式學生還是處于被動地位，不是現在所提倡的以學生為主體，這樣學生的能力依然得不到提高，所以對于一些適宜學生解說的題目，讓學生自己去琢磨著講出來，這樣既能使學生牢固掌握所學知識，又能促進學生思維的發展，同時，也能使學生體驗和同學一起分享的快樂，真正成為學習的主人。當即我就說，好吧，你們說！雖然剛開始他們說得磕磕巴巴，甚至說不出來，但幾次講解之后，他們也能清楚的表達自己的觀點了。
我在以下幾個方面做了嘗試和改進：
一、利用情境創設法教學嘗試中，注意引用有針對性和新穎性的案例和故事，激發學生的積極性和主動性，為小組的合作探究做好準備。
二、在合作探究式教學活動的嘗試中，，利用“感性認識能力”到“深層領悟能力”的過程與發展，以座位相鄰的幾位同學為合作學習小組，讓他們成為協同共事協同研究的團體，體現了課改的精神。
三、將探究的問題，策略條件開放，使學生開闊了探究，設計的空間，并采用多種教學活動形式，如資料分析、演講、討論、談生命價值的體現感受，寫箴言、詩歌欣賞等，調動了學生全感官的參與，激發了學生主動學習的積極性。在教學活動中，學生獲得了親身體驗和感悟，真正達到了好的教學效果。
小學道德課教學反思與改進篇四
由于三年級孩子的性格特征，同學們對公共設施有了一定的認識基礎，加上圖片資料都為本節課做了鋪墊，所以教學目標的完成比較輕松。本節課的教學目標是認識生活中的公共設施，知道它們的作用并養成愛護公共設施的良好習慣。在教學過程中，由于場地原因，原來計劃的設計大賽展示改成了普通回答問題的形式，有點遺憾。但是通過音像資料認識到了公共設施的作用，體會到沒有公共設施帶來的不便和危害，激發起學生的積極向上的保護積極性，成功完成了三維教學目標。作為老師不僅僅是知識的傳授者，也是教學過程的'引導者，在以后的教學中盡量做到以下幾點：
（1）精簡教學語言
（2）需要提前完成的讓學生課前預習完成預習單。上完這節課，我在想，一節課可能改變不了一個孩子的行為習慣，只要平時抓住教育契機，對學生進行引導和教育，就能在孩子心中播灑一顆精神文明的種子。
小學道德課教學反思與改進篇五
本課選取了家庭生活中比較典型的情境，著重引導學生在家庭生活中理解家人的想法，用心體會家人的愛，并與家人積極地交流、溝通。第一個教學目標旨在引導學生認識到隨著年齡的增長，我們與家人有不同的想法很正常，應努力去了解、理解家人的想法、行為方式等，從而學會對家人的愛作出積極回應，促進家庭成員間主動交流、溝通及互相理解。第二個教學目標旨在通過情境討論，提升學生的行為認知，使其不僅僅從自己的角度看問題，還要進一步去了解家人言行背后的意義。由此，幫助學生正視成長過程中自己與家人之間可能出現的一些不愉快、小摩擦甚至小沖突，并能積極找出解決問題的方法。
本課編寫依據是《品德與社會課程標準》中主題二“我的家庭生活”第5條“知道家庭成員之間應該相互溝通和諒解，學習化解家庭成員之間矛盾的方法”。
本課由兩個話題組成，兩個話題分別是“相互理解”“主動交流常溝通”。
第一個話題“相互理解”幫助學生認識到在成長過程中，因為我們與家人在想法、生活經歷、行為方式等方面的不同，我們有可能會與家人產生矛盾，但產生矛盾時要學會表達出自己的困惑。在此基礎上，引導學生多視角看問題，關注、了解家人的想法，尤其要正視因為自己的成長和變化給家人帶來的一些煩惱，用心體會家人的愛。
第二個話題“主動交流常溝通”幫助學生認識到生活中因為種種情況可能會與家人發生不愉快，甚至產生矛盾。家人之間產生矛盾后，有不同的處理方式，引導學生思考、分析不同處理問題的方式帶來的后果。在對比中，讓學生認識到主動溝通的重要性。通過積極、正面的溝通示范，幫助學生了解、學習更多好的溝通方式。最終使學生思維和行為方面逐漸成熟，能用實際行動關愛家人，化解矛盾，給家人溫暖。兩個話題之間有先后邏輯關系，先引導學生在家庭生活中用心體會家人的`愛，理解家人，再學習積極地與家人交流、溝通，直面矛盾，妥善處理矛盾。
第一個教學環節，給予學生充分的空間，讓他們主動表達在生活中經歷過的與家人的不愉快，或者成長中的困惑。第二個教學環節，借助教材或相關材料，幫助學生學會傾聽、了解父母的想法。第三個教學環節，借助教材或設計情境，引導學生分析、解讀父母言行背后的愛。在這個環節，可以讓學生在角色扮演時把自己對父母言行的理解融入進去。第四個教學環節，創設實際生活中可能出現的與家人產生矛盾的不同情境，請學生設想他們可能采取的態度和做法，分析不同態度和做法帶來的后果。第五個教學環節，可在第四個教學環節的基礎上，引導學生體會溝通交流的重要性，進而組織學生分享溝通交流的好方式、好方法。第六個教學環節，勵學生為實現家庭關系的和諧而努力。
教師引導學生發現家人的“閃光點”，進一步促進學生對家人的理解、尊重，同時鼓勵學生為實現家庭關系的和諧而努力。
總之，本節課通過課前調查和課上反饋，發現學生其實很愿意和父母溝通，但是遇到矛盾時他們往往從自己的角度出發進行思考，不太能夠理解父母，很難進行有效溝通。希望能多教會學生一些溝通技巧，最后發現，其實技能相對而言屬于錦上添花，理解才是一切溝通的基礎。課堂上，學生愿意積極溝通，通過案例分析和角色扮演來反思自己平時和家人溝通中的不足，收獲了很多。
家是心靈的港灣，家庭生活中，人與人之間需要多交流、常溝通，以減少誤會和矛盾。若由于種種原因已經產生了誤會和矛盾，則更需要主動溝通、互相理解，積極解決問題、化解矛盾。
小學道德課教學反思與改進篇六
縱觀歷史及當今世界格局，昔日戰爭的硝姻雖已散去，但戰爭的創傷尚未撫平，局部戰爭和沖突還時有發生。戰爭給中國造成的傷害是巨大的。六年級學生正處于和平觀念與情感形成的關鍵期。本課旨在通過真實的歷史與時事資料，引導學生認識戰爭和沖突給人類帶來的巨大傷害，感受全世界人民對和平的渴望，以及為維護和平作出的努力；認識并感受中國人民解放軍為保衛祖國領土完整、維護國家及世界的和平作出的卓越貢獻。教材努力在學生們的心中播下一顆和平的種子，激發他們對中國人民解放軍和對祖國的熱愛之情。
本課編寫依據為《義務教育品德與社會課程標準（20xx年版）》中主題六“我們共同的世界”第8條“感受和平的美好，了解戰爭給人類帶來的影響，熱愛和平”，主題五“我們的國家”第12條“知道中國人民解放軍是保衛祖國、維護和平的重要力量,熱愛中國人民解放軍”。
第一個話題“戰爭帶來的傷害”，從戰爭的現實危害切入，旨在引導學生充分認識并感受戰爭給人類帶來的巨大傷害，再引領他們了解世界人民對和平的渴望，以及共創和平的美好心愿。
第二個話題“和平是世界潮流”，在第一個話題的基礎上，讓學生認識和平的重要性，使學生對和平的祈盼水到渠成。
我們有決心，我們有力量。強烈的民族自豪感在學生心中油然而生，而學生對和平的呼喚，也從個人幸福走向國家安定，再到世界共享和平與發展，最終達到構建人類命運共同體的高度。和平與發展是當今世界的兩大主題，本課以“我們愛和平”為主題，從戰爭帶來的傷害切人，引導學生感受和發現當今世界人們對和平的呼喚，以及中國為和平所作出的貢獻。
突破時間與空間的限制，拉近學生與教材之間的距離，引領學生真切地感受戰爭的危害。生活在和平的年代、和平的國家，對于戰爭帶來的傷害，學生活在和平的年代、和平的國家，對于戰爭帶來的傷害，學生很難獲得準確而深刻的體會。戰爭離學生的現實生活較遠，應以兒童的視角選擇直觀且鮮活的素材，引導學生去發現文字或數字背后的故事。比如，當閱讀到“第二次世界大戰波及世界絕大部分國家和地區，20多億人被卷人戰爭”時，為了深刻理解“20多億”這個數字，教師可以補充第二次世界大戰時世界總人口約26億，讓學生通過比較認識第二次世界大戰對全世界的影響到底有多大。
選擇適切的教學素材，關于體現戰爭危害的素材數不勝數,不能一味通過血腥的視頻或圖片突出戰爭的殘酷性，而應該利用多種形式的材料從不同角度反映戰爭的危害。
教材正文中有許多總結性的話語，學生理解起來有一定的難度，教學時，不必拘泥于對教材一詞一句的解析，應該通過案例和活動，帶容進行對比，領悟其中的深刻含意。
領學生去思考和學習。同時，也應注意教材前后的聯系，引導學生將前后相關的內容進行比較，領悟其中的深刻含義。
努力從學生現有的經驗出發，開闊學生的視野，提供直觀、翔實的學習素材，讓學生走近戰爭，切身體會戰爭帶來的危害，從而激發他們從內心深處發出對和平的呼喚。
1.課前收集素材，了解世界局勢。
在課前預學階段，可以引導學生整理曾經接觸過的`以戰爭為主題的學習素材，并收集關于第二次世界大戰以來世界各地發生的戰爭或沖突的資料，初步了解當今世界并不平靜。
2.課內合作探究，體會戰爭危害。
在課堂教學中，為讓學生真切認識戰爭給人類所帶來的傷害，應緊扣教材內容，引導學生在合作探究中認識戰爭。首先，以第二次世界大戰為例，了解世界大戰。通過對閱讀材料的學習，帶領學生走進歷史，從整體入手了解戰爭給人類帶來的傷害。然后，可以通過“新聞發布會”的形式，將學生課前收集的第二次世界大戰以來的地區沖突進行播報，將學生視角從歷史引向當今世界。其次，從兒童的視角出發，認識戰爭給兒童帶來的傷害。可以組織學生自主學習活動園的幾組材料，然后選擇其中最觸動自己的一組材料，通過小組合作進行觀點分享。最后，切換角度，全方位認識戰爭危害。學生通過對閱讀材料的自主學習，認識戰爭不僅會給人類及其生活帶來傷害，還會給我們賴以生存的環境、文化遺產等造成無法彌補的損失。
3.課后適度拓展，引發學生深度思考。
可以結合活動園，補充第二次世界大戰結束后愛因斯坦的故事，引發學生對未來的思考，讓學生產生世界永遠和平的強烈愿望。
現如今，身處和平幸福時代的我們只能通過文字、圖片和影像去了解戰爭所帶來的傷害。對于六年級學生，應從兒童的視角幫助他們選擇適切的學習素材，讓他們在事實面前，既感受到戰爭的殘酷與危害，又不會留下心理陰影。
在教學中，要善于引導學生利用多種學習方式，去探究和發現相關數據、文字或圖片背后所隱藏的信息，讓學生獲得更深刻的認識與體驗。因此，要注意緊扣學習目標，找準學習素材中的關鍵點。
在使用教材時，要注意教材的前后聯系及其整體性。教學時，要關注教材內容的內在邏輯結構，處理好整體與局部的關系，讓課堂教學體現層次性與整體性。同時，還要注意將教材與其他學科同類主題的學習內容進行整合，以體現學科間的聯系。
教材中的部分統領性正文，學生理解起來有一定難度。在教學中不宜做過多解釋，應通過具體事例，引導學生自主體會。同時，對于某些歷史事件或政治主張，要把握好學習的度。比如，對和平共處五項原則的學習，應結合教學目標，讓學生發現中國主張與世界潮流一致即可。