無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

小學(xué)六年級英語教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇一

我在《新疆好》教學(xué)中，以音樂文化為主線，讓學(xué)生在新疆之旅感受體驗(yàn)新疆節(jié)奏、旋律，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓孩子在情境體驗(yàn)和情感共鳴中愉悅地學(xué)習(xí)知識，掌握歌曲的演唱技巧感受新疆音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。

先用問好的方式，來體驗(yàn)新疆的基本節(jié)奏，從而解決節(jié)奏的難點(diǎn)。其次，運(yùn)用新疆音樂來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

“看新疆人民載歌載舞表演的《新疆好》，說一說新疆給了你什么樣的印象？”我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看視頻，感受新疆音樂風(fēng)格。

在唱歌教學(xué)中，以參觀新疆的風(fēng)光，特產(chǎn)及寶藏為線，滲透歌詞教學(xué)，為歌曲的學(xué)唱作鋪墊。在學(xué)唱過程中，逐步掌握歌曲的演唱技巧和情感教學(xué)，使人文更好的服務(wù)于音樂。最后在完整演唱時(shí)，讓學(xué)生自己說一說，應(yīng)該用什么樣的心情去演唱，讓他們?nèi)ッ餮莩募记桑瑥亩诒憩F(xiàn)歌曲時(shí)根據(jù)學(xué)生的渴望，讓每個(gè)學(xué)生都喜愛新疆。

這堂課教學(xué)后，反思其過程及效果，感受如下：

1、音樂課中要多聽少說多做。

在音樂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，要環(huán)環(huán)相扣，教師一個(gè)眼神，一個(gè)手勢對學(xué)生都有一個(gè)活動(dòng)。在聆聽音樂的過程中，每一次聆聽都要給學(xué)生提一些要求，從聲音、情緒、速度、力度或聯(lián)想上層層深入，讓學(xué)生有事可做，在聽中解決歌曲的問題。

2、要運(yùn)用多種形式來進(jìn)行歌曲教學(xué)。

我在讓學(xué)生唱歌曲時(shí)，利用新疆的一些風(fēng)光圖片向?qū)W生形象地滲透歌詞教學(xué)，然后讓學(xué)生用聽唱法學(xué)唱歌曲。可是由于歌曲相對較難，所以學(xué)生在以上的環(huán)節(jié)中并沒有完全的掌握歌曲。這時(shí)，我可以在學(xué)唱第一部分歌詞時(shí)采用師生接唱，生生接唱的形式，在第二部分歌曲教學(xué)時(shí)采用問答式唱法教學(xué)等多種形式，由個(gè)體到小組再是整體教學(xué)，提高學(xué)生演唱興趣。

3、在教唱民族歌曲時(shí)，更加充分地體現(xiàn)民族歌曲的特點(diǎn)。

《新疆是個(gè)好地方》是一首新疆地區(qū)的`歌曲，我通過讓學(xué)生用問好的方式熟悉新疆歌曲中常見切分節(jié)奏；通過新疆舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)和打擊樂器的練習(xí)等方式讓學(xué)生感受、體驗(yàn)新疆歌曲切分和附點(diǎn)節(jié)奏，學(xué)生都能夠很好的理解。如果將切分和附點(diǎn)節(jié)奏貫穿于整堂課的教學(xué)中，更加充分的體現(xiàn)音樂的民族特點(diǎn)，教學(xué)效果會(huì)更好。

教學(xué)的過程也是學(xué)習(xí)的過程，通過不斷的教學(xué)學(xué)習(xí)，可以不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使教學(xué)水平得到更大的提高。

小學(xué)六年級英語教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二

這節(jié)課，我把識字、朗讀作為教學(xué)的重點(diǎn)，通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系，作為教學(xué)的難點(diǎn)，在教學(xué)過程中，學(xué)生無論讀生字、還是記生字、朗讀方面都體現(xiàn)自主精神，學(xué)生認(rèn)記生字的方法多種多樣。在課堂上，我把學(xué)生獲得的一點(diǎn)成功給予鼓勵(lì)，學(xué)生學(xué)得愉快。

我在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》這課時(shí)，采用了自主、合作的學(xué)習(xí)方法，通過自讀自悟，表達(dá)自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。提供學(xué)生機(jī)會(huì)，提供學(xué)生展示的舞臺，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，在課堂教學(xué)結(jié)束后，再來回顧自己的課堂，我覺得有以下幾點(diǎn)收獲。

１、在理解“數(shù)不清”這個(gè)詞語時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小小的情景，即我在黑板上先畫了一朵云，然后在云底下畫大小雨點(diǎn)，學(xué)生自然而然地跟著數(shù)了起來，最后我用點(diǎn)代替雨點(diǎn)兒在黑板上快速地點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)生數(shù)不過來時(shí)，我再引出：“雨點(diǎn)兒多得數(shù)不完”學(xué)生很自然地接上來“數(shù)不清”。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過自己的親身體驗(yàn)，很容易地就理解了詞語。接著，讓學(xué)生聯(lián)系生活說一說，還有什么是數(shù)不清的，效果就出來了。

２、俗話說：“書讀百遍，其義自見。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”我認(rèn)為書是學(xué)生讀懂的，而不是老師講懂的。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中強(qiáng)調(diào)指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。”在第二自然段的教學(xué)中，我充分運(yùn)用讀的手段，通過自由讀，指名讀，引讀，分角色讀，表演讀等朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中學(xué)會(huì)朗讀，學(xué)會(huì)合作。一句話，在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。

３、設(shè)計(jì)開放性的問題，可以激發(fā)學(xué)生探究欲望，更好地生成語言。在本課教學(xué)中，我問：“如果你是雨點(diǎn)兒，你會(huì)做什么？”，在品讀課文時(shí)，我又問：“如果你是花草，你會(huì)對雨點(diǎn)兒說什么？”一連串開放性的問題，學(xué)生們在學(xué)習(xí)課文中，合理想象，多向探究，創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。學(xué)生在說到如果自己是雨點(diǎn)兒，我去干旱的地方可以減輕干旱”。有的說“要是我是大雨點(diǎn)兒，我要到農(nóng)民伯伯的莊稼地里去澆灌禾苗”……誰說一年級的孩子還太小不懂事，他們的話卻真的讓人感動(dòng)。

不足之處：有個(gè)別學(xué)生在朗讀方面還是有一定的困難。如：在朗讀時(shí)沒有讀好兒化音。“大雨點(diǎn)兒”和“小雨點(diǎn)兒”的話沒有讀好。通過反思，我體會(huì)到，在教學(xué)中注意的三點(diǎn)。

一、要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二：要耐心地引導(dǎo)學(xué)生。

三：要給予學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)。

小學(xué)六年級英語教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇三

素質(zhì)教學(xué)需要老師情感和思想的投入，要付出極大的精力，是復(fù)雜、長遠(yuǎn)的工程。而應(yīng)試教學(xué)精力和時(shí)間投入少、形式單一：講題目、做題目，背答案。教育方式很簡單，那就是罵、打、罰。老年教師固守著“師道尊嚴(yán)”，年輕教師是在題海中長大的，新課標(biāo)的`真正實(shí)施還任重道遠(yuǎn)。

我們的老師要改變教育觀念，堅(jiān)守職業(yè)道德，勇于犧牲眼前的利益，敢于同舊體制作斗爭。為了拯救孩子，振興民族。我們老師不下地獄，誰下地獄。

小學(xué)是為了孩子未來的發(fā)展而教學(xué)，不是為了分?jǐn)?shù)而教學(xué)。

讓教學(xué)過程穿行在思維、情感、快樂、自主、交談和活動(dòng)中。講讀課文最重要的一點(diǎn)是要服務(wù)于學(xué)生的思維、情感和表達(dá)。教學(xué)課文的目的是通過文字來理解別人的情感和思想，而不是為了考試來背誦別人的情感和思想。

毫無情感、毫無尊重、毫無傾聽，聽話聽話再聽話，做題做題再做題，考到高分就是我關(guān)心你。這樣的教育觀念和方式，學(xué)生會(huì)感恩嗎？小學(xué)生自強(qiáng)不息的精神和個(gè)性比分?jǐn)?shù)更重要。孩子的生命讓孩子做主，別剝奪一個(gè)生命的意義。相信孩子，給孩子做出榜樣，給孩子愛，給孩子正氣，他們才會(huì)會(huì)感謝我們老師。

小學(xué)六年級英語教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇四

歷史學(xué)是一門科學(xué)。史學(xué)家夏曾佑先生說：“智莫大于知來。來何以能知。據(jù)往事以為推而已矣!”蔡元培說：“歷史者，記載以往社會(huì)之現(xiàn)象，以垂示將來。吾人讀歷史而得古人之知識，據(jù)以為基本，而益加研究，此人類知識之所以進(jìn)步也。吾人讀歷史而知古人之行為，辨其是非，究其成敗，法是與成者，而戒其非與敗者，此人類道德與事業(yè)所以進(jìn)步也，是歷史之益也。”可見前輩們對歷史的重視。歷史，它連接著過去，揭示著未來。歷史的作用很大，怎樣教好歷史，需要教師長期的鉆研和思索。教學(xué)多年，下面筆者談一談實(shí)踐中的體會(huì)。

一、講課避免抽象講解教授八年級第一課《戰(zhàn)爭》中“半殖民地”“半封建”這兩個(gè)概念時(shí)，學(xué)生覺得比較抽象，和頭腦中的意識對不上號。對此，教師可以針對戰(zhàn)爭做一個(gè)周詳?shù)闹v解，那時(shí)候中國政治經(jīng)濟(jì)正在起著變化。戰(zhàn)爭前，中國在政治上獨(dú)立自主，沒用外權(quán)干預(yù)，清政府大權(quán)在握;戰(zhàn)爭后，不平等條約的屢屢簽訂讓中國的領(lǐng)土主權(quán)、司法主權(quán)、關(guān)稅主權(quán)遭受侵犯，一些主權(quán)喪失，這就是“半殖民地”。至于“半封建”，就必須從經(jīng)濟(jì)上解釋，戰(zhàn)爭前，中國自給自足，統(tǒng)治中國的是封建經(jīng)濟(jì)，戰(zhàn)爭后，國外的商品源源不斷涌入中國，同時(shí)資本主義應(yīng)運(yùn)而生，蓬勃發(fā)展，所以說，既存在封建經(jīng)濟(jì)，又有資本主義經(jīng)濟(jì)滲入，這就是“半封建”。這樣，學(xué)生理解起來就清楚了，有了明確的認(rèn)識。

二、借鑒歷史教訓(xùn)熟悉歷史演變明清以后，隨著封建專制的發(fā)展，科舉制日臻完善和周密，科舉制在甄拔人才方面曾經(jīng)起過很大的作用，但是，從明清以后走向了有害的一面，也就是考試的內(nèi)容和形式過于拘泥，專門取四書五經(jīng)命題，對經(jīng)義做出闡述，只能以朱熹的觀點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)答案，扼殺了思想，形式八股，格式單一，寫作步驟單調(diào)。

我國封建社會(huì)早期和中期，科技處于世界領(lǐng)先地位，但從明朝中后期逐漸落后，原因是多方面的，比如，閉關(guān)鎖國政策，使中西文化交流中斷;中央集權(quán)統(tǒng)治對科技束縛越來越嚴(yán)重，但封建王朝重文輕理和迷信落后思想的阻礙，尤其是科舉考試只考四書五經(jīng)的文科不考自然科學(xué)的理科，不能與時(shí)俱進(jìn)是一個(gè)重要原因。作為四書五經(jīng)的考試內(nèi)容和八股文的形式本身都沒有錯(cuò)，問題在于統(tǒng)治者給它做出了限制，專注于利用它維護(hù)自身的統(tǒng)治權(quán)益，想方設(shè)法壓抑人們的思想，打擊學(xué)子們的個(gè)性發(fā)展。四書五經(jīng)是優(yōu)秀的儒家經(jīng)典，是我中華民族的傳統(tǒng)文化的巨擘，八股文也無可厚非，然而從內(nèi)容上說，人的精神營養(yǎng)需要從多處吸取，只有四書五經(jīng)難免偏頗單一，另外幾百年只寫一種文體，何談發(fā)展?科舉制最終被晚清政府廢除。

此外，歷史教學(xué)也需要讓學(xué)生參加了一些活動(dòng)，親眼所見歷史古跡會(huì)加深學(xué)習(xí)的印象。歷史活動(dòng)的組織形式也可以多種多樣，如對歷史劇的編演、歷史知識有獎(jiǎng)競賽、歷史謎語趣味競猜、開展歷史人物辯論會(huì)等，方法多多，不一而足。

小學(xué)六年級英語教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇五

本節(jié)課緊緊圍繞“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路，通過創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用多媒體、實(shí)物等輔助教學(xué)；通過多種操練以及游戲、表演等形式激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行英語交流；創(chuàng)造機(jī)會(huì)，通過多種學(xué)習(xí)方式讓每個(gè)學(xué)生都參與到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。本課的重點(diǎn)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)物品的所屬關(guān)系，具有非常強(qiáng)的邏輯性。教授本課，我除了注重知識的傳授外，還注意灌輸?shù)掠逃ㄟ^sam和amy爭衣服這件事，教育學(xué)生遇事要先冷靜，不能沖動(dòng)，同學(xué)之間要相互尊重，相互謙讓。整節(jié)課我都注意多鼓勵(lì)學(xué)生參與到英語活動(dòng)中，通過獎(jiǎng)勵(lì)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，平時(shí)那些不喜歡開口說英語的學(xué)生也能躍躍欲試，真正體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的教學(xué)理念。由于學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，為了更好的突破難點(diǎn)，我特別注重情境教學(xué)，同時(shí)通過小組合作，小組競爭，教師鼓勵(lì)等手法提高學(xué)生的積極性和合作意識，教學(xué)效果明顯。

無論是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還是拓展練習(xí)環(huán)節(jié)，我都緊緊抓住了學(xué)生這一主體，貼近學(xué)生生活。用心準(zhǔn)備學(xué)生的照片，精心設(shè)計(jì)游戲，全心引導(dǎo)會(huì)話，在真實(shí)的情境中讓學(xué)生理解，記憶，運(yùn)用詞匯和句型。學(xué)生的積極性非常高，情緒飽滿，自始至終都感覺到了一種被重視的溫暖。也更好地促進(jìn)學(xué)生感知英語，并把所學(xué)的語言運(yùn)用到實(shí)際生活中，用英語解決實(shí)際問題。

在四個(gè)重點(diǎn)單詞mine/yours/his/hers的教學(xué)過程中，每一個(gè)單詞的出現(xiàn)我都巧用心思，從自己的課本，包，到借用了學(xué)生的筆，再到籃球，t恤等，表述清晰，目的明確，內(nèi)在的邏輯性非常強(qiáng)。由淺入深，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生攻破難點(diǎn)。教學(xué)流程流暢，過度自然，一氣呵成。

我根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)單詞和句型精心設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于地球的謎語。通過分組大聲朗讀來進(jìn)一步鞏固歸納所學(xué)知識。同時(shí)，在音樂渲染的氣氛中向?qū)W生展示了一幅幅地球環(huán)境被破壞的圖片，引起學(xué)生情感的共鳴，并深刻地感受到保護(hù)地球保護(hù)環(huán)境的迫在眉睫。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)突破了文本教學(xué)，升華了教學(xué)主題，對學(xué)生進(jìn)行了良好的德育教育。

小學(xué)六年級英語教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇六

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，雖然走的是“板塊教學(xué)”之路，但有些地方銜接不當(dāng)會(huì)造成一種脫節(jié)之感，是整堂課出現(xiàn)不夠緊湊的弊端。如：最后課堂練筆的環(huán)節(jié)上，由于所銜接語言不到位，在總結(jié)完主題之后，直接要求學(xué)生完成這個(gè)練習(xí)，過渡比較生硬。而且這個(gè)練筆的內(nèi)容屬于聯(lián)系描寫的段落，與文章屬于說明文的體裁看似關(guān)系并不大，所以，給人一種練習(xí)與文章脫節(jié)的現(xiàn)象。針對這一問題，我在課后也在思考，在保留這個(gè)環(huán)節(jié)的前提下，如果這樣處理會(huì)不會(huì)好一些：

如果要學(xué)生寫描寫性的文字，可將這個(gè)練習(xí)移至講解說明文的語言特點(diǎn)之后，可這樣銜接“閱讀完作者對落日景象的描寫，請你也仿照作者的寫法，描繪一下日出的美景。”

如果把這個(gè)環(huán)節(jié)放在文本講授之后，那么應(yīng)該讓學(xué)生練習(xí)寫一段說明文。具體做法是，可結(jié)合幻燈片中出現(xiàn)蝴蝶翅膀的幻象之后，先請同學(xué)們根據(jù)自己所掌握的知識，談一談這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因（如果學(xué)生不能完全說出來，教師可作提示）。然后根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)，也仿照寫一篇“蝴蝶翅膀的幻覺”的小說明文。

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