在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
為父母分擔教學反思篇一
三年級是個過渡期，學生第一次接觸作文，也是第一次接觸習作評改這種自主性強的上課形式。新課標明確強調，學生要“養成修改自己作文的'習慣”。在這節習作評改課中，我根據習作內容和學生能力特點，以范文引路指導學生感悟語言文字，讓學生學會表達，享受作文的快樂。所以在教學中，我力求做到以下幾點：
一、尋找金子。從班級里挑選出幾篇優秀的習作來進行品讀，讓學生享受到好作文就在身邊，增強他們習作的自信心。再找出習作中的好詞好句好段，讓學生讀，讓學生掌握寫作技巧。在欣賞的同時也增強了學生寫作自信心，激發了他們的寫作興趣。
二、發現方子：首先根據學生習作中出現的共性毛病編寫一段病文，引導學生觀察、修改，從而認識到自己習作中的毛病。再相互修改習作，讓學生在評改中領悟習作的門道，再修改自己習作中的問題使學生掌握修改方法，提高自改能力。
三、咀嚼果子：通過分享讓學生知道寫什么，怎么寫，激發學生習作興趣，同時也再次加深了對修改方法的認識。
當然，這節課的不足之處也是顯而易見的，那就是教師講解得太多，應該大膽放手讓孩子自己來，這樣學生才更有信心和勇氣來修改別人的作文。作文不是難題，要培養學生的信心和興趣是我的職責所在。
為父母分擔教學反思篇二
教學目標：
學習修改習作的基本知識；提高描寫動物的習作能力；激發學生修改習作的興趣，培養修改習作的良好習慣。
教學重點：
學習修改字、詞、句的基本方法；培養抓住動物特點并表達真情實感的習作能力。
教學難點：
培養抓住動物特點寫具體的習作能力。
教學過程：
一、課前談話激趣
各位同學，你們猜猜老師今年多少歲？（我今年40歲了！我的屬相是馬。）誰愿意用一兩個詞語或句子來贊美一下“馬”？……謝謝大家對我的贊美，哦！不對，應該謝謝同學們對“馬”的贊美。
二、為自己的習作改個好題目
1、我把同學們的文章編了個“目錄”，請看大屏幕：了解一下每個人都送了一件什么“禮物”給我。大家一邊看一邊想，看了這個“目錄”,你最想讀哪一篇習作？并說說你的理由。
2、學生試著修改自己的習作題目。
三、圍繞“具體描寫特點”進行修改
1、明確習作的要求
請大家翻到語文書的78頁，我們再來看看這次習作的要求。抽讀第二段：這次習作有哪些要求？……一是選材要求：自己喜歡的動物，注意“喜歡”。（因為喜歡，才會了解，因為了解，才會有感情。）二是習作要求：具體地寫出動物的特點，注意“具體”“特點”；表達真情實感，注意“真”“實”。三是修改要求：交流，提出修改意見；自己修改。
2、回顧名家名段
我們再來欣賞一下豐子愷筆下的“白鵝”形象，翻書63頁最后一個自然段，朗讀：這一段抓住了白鵝的什么特點來寫？怎樣把“步態傲慢”寫具體的？（對比：鴨；比喻：凈角出場；動作描寫：站著、伸、咬）。可見，要寫好一種動物，我們就要抓住它的特點，而且更重要的是把特點寫具體。當然，寫具體的方法很多，老舍的《貓》《母雞》等課文就可以認真學習。
3、感悟同學習作（課件）
（1）同學們，你們覺得這段話寫“乖乖”的什么特點？寫具體了嗎？
乖乖（片斷）――作者：蔡遠航
“乖乖”撒起嬌來特別乖。當你跟它玩耍時，它也許會跳起來，用兩只前爪搭在你的腿上，似乎要你抱抱，或者用身子蹭你的腿，跟你來個“依依不舍”；要不，就趁你蹲下來時突然跳起來，舔你一下，以表示它對你的親熱。那時候，它的樣子真的很可愛。
豆豆――作者：丁聰
我走進房間，看見“豆豆”躺在籃子里，身上什么也沒蓋。于是，我把它的被子拿起來輕輕給它蓋上。
4、修改同學習作（課件）
（1）讀讀這個片段，你認為寫了小狗的哪些特點？寫具體了嗎？
我家的小狗（片斷）――某同學
“非洲人”全身很黑，到我家的第一天就引起了大家的注意。“非洲人”的嗅覺非常靈敏，它還特別注意窩里的清潔，不愿在自己窩里留下一點臟東西。我家的小狗真是人見人愛阿！
（2）分組討論：全班分為三個小組，分別把外表“黑”、嗅覺靈敏、愛清潔三個特點講具體。
（3）分組匯報
例：修改稿（片斷）――黑
“非洲人”全身黑得特別純正，到我家的第一天就引起了大家的注意。這條小狗從頭到尾沒有一根雜毛，黑亮黑亮的，像抹足了油似的。所以，我們一家人一致同意叫它“非洲人”。
（4）總結修改感受
四、練習
（1）文章不但是寫出來的，更是改出來的。我們知道，古今中外很多優秀的文章都是改出來的。大家有信心把自己的文章該得更完美碼？教師推薦修改符號：刪改調加（舉例示范）
（2）學生練習修改。
六、展示修改成果，教師相機點評。
說說自己的修改體會：你把哪一處改具體了？你是怎么想的？
七、同桌交流互改，寫“讀后感言”。
給同學習作提出一個突出的優點，提出一條可行的建議。抽讀兩則“讀后感言”。
八、讀背著名作家關于修改文章的名言。（課件）
[作文評改課教學設計]
為父母分擔教學反思篇三
《難忘的……》作文評改課教學反思城東中心小學陳愛金
上完這節課后，我通過回顧當時的師生互動的情景并對照教學設計，對此課進行深入反思，感到自己以下幾方面做得比較成功：
1、注重評改興趣的激發。修改作文對于學生來說是有一定難度，學生懶于修改，畏懼修改。針對這一心理，我把三位中外著名作家（老舍、魯迅和托爾斯泰）曾說過的有關修改文章的話語作為“禮物”送給學生，通過讓三個孩子匯報閱讀后的感受來激發學生認真修改的興趣，讓他們理解修改習作的重要意義。
2、注重習作評改方法的.指導。如何緊緊圍繞“難忘”這一中心，把內容寫具體，語句寫通順，能表達自己的感受和體驗等要求，是習作評改課的重點。注意鼓勵有創意的表達、有獨特的感受，有自己的見解，有個性的評價。
3、注重自主評改的訓練。在作文評改課上，主要采取兩種教學結構交叉在一起：一是先扶后放式，即老師提出修改要求后，先拋出一篇習作進行集體評改、示范評改，然后讓學生對照標準，模仿互改、自改。二是先放后收式，即老師提出修改要求后，先讓學生互相評改，然后集體交流，教師適機點撥、示范評改，最后讓學生自主修改。
這節課也有不少遺憾之處令我感到惋惜：如：評析作文中，學生善于發現優點，尋找問題，找到了問題，學生知道去修改，談了自己的觀點與看法，我認為學生只做到了蜻蜓點水，但究竟如何去修改，怎樣修改，才能恰到好處，這節課做得還是不夠到位。在今后的作文教學中，我應引導學生不但善于發現問題，更重要的是如何處理問題，如何解決問題，這也是我今后習作課的努力方向。為父母分擔教學反思篇四
林娟
三年級是個過渡期，學生第一次接觸作文，也是第一次接觸習作評改這種自主性強的上課形式，習作評改課《父母的愛》教學反思。新課標明確強調，學生要“養成修改自己作文的習慣”。在這節習作評改課中，我根據習作內容和學生能力特點，以范文引路指導學生感悟語言文字，讓學生學會表達，享受作文的快樂，教學反思《習作評改課《父母的愛》教學反思》。所以在教學中，我力求做到以下幾點：
一、尋找金子。從班級里挑選出幾篇優秀的.習作來進行品讀，讓學生享受到好作文就在身邊，增強他們習作的自信心。再找出習作中的好詞好句好段，讓學生讀，讓學生掌握寫作技巧。在欣賞的同時也增強了學生寫作自信心，激發了他們的寫作興趣。
二、發現方子：首先根據學生習作中出現的共性毛病編寫一段病文，引導學生觀察、修改，從而認識到自己習作中的毛病。再相互修改習作，讓學生在評改中領悟習作的門道，再修改自己習作中的問題使學生掌握修改方法，提高自改能力。
三、咀嚼果子：通過分享讓學生知道寫什么，怎習作評改課《父母的愛》教學反思么寫，激發學生習作興趣，同時也再次加深了對修改方法的認識。
當然，這節課的不足之處也是顯而易見的，那就是教師講解得太多，應該大膽放手讓孩子自己來，這樣學生才更有信心和勇氣來修改別人的作文。作文不是難題，要培養學生的信心和興趣是我的職責所在。
為父母分擔教學反思篇五
實習的日子已快接近尾聲，回首一路走過來的日子，感觸很多。
現在是真的深刻體會到這樣一個道理，做一個老師難，做一個好的老師更是難上加難。想起曾經語文教學論的教師說過一句話：“語文老師是一個自娛自樂的職業。”怎樣做一個讓學生喜愛的語文老師，對于我來說，這條路還很艱辛，還需要我付出更多的努力。
這個星期在13班和16班上了《父母與孩子之間的愛》，這四節課上得讓我很辛苦，原因之一是這篇課文本身比較難，課文中的某些句子比較晦澀，讓學生難以讀懂，課文中所體現的弗羅姆的某些觀點還值得商榷;原因之二是學生課前沒有預習，這就讓我的教學進程變得比較困難，在課堂上得給他們大量的時間去讀這篇課文，由于對文本的.不熟悉，所以他們在回答問題時就有些困難;原因之三是我自己在課堂上的引導度不夠，在拋出問題后沒有給予他們適當的引導，所以這也是讓課堂出現偶爾冷場的局面。在讓同學們討論“我愛你，因為我需要你”和“我需要你，因為我愛你”這兩種愛的區別時，他們辯論得很激烈，達到了我預設的活躍課堂的目的，但是后來他們的辯論有些偏離主題，我沒有及時的把線收回來，以至于這一個環節比較散，沒有達到我預期的目的。不過和前幾次上課比較起來，我不再怯場，教學語言和教態自然了許多，這是我最大的進步。
文老師對我說過，現在對我來說最重要的是培養課堂上的現場感。教案很容易寫，但是在課堂上把教案上的知識以何種方式教給學生，充分調動起他們學習語文的積極性，這其實是一門很高深的學問。現在的學生(尤其是理科班的學生)不怎么重視語文，如果把語文課上得枯燥無味，這更會降低他們學習語文的積極性，怎樣當好一個語文老師，任重而道遠。
雖然《父母與孩子之間的愛》是一篇比較難也不好講的課文，但是通過自己的親身實踐，讓我很清楚的認識到自己還存在哪些問題，明白自己還有哪些方面需要改進，這便是我最大的收獲。