無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

數(shù)據(jù)分析的教學(xué)反思篇一

在學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算時(shí)，通過(guò)前面對(duì)于數(shù)學(xué)和連加、連減的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步學(xué)習(xí)了看圖用較簡(jiǎn)練的數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)出圖中的信息，并能夠提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。而且在計(jì)算方法上沒有什么大的問(wèn)題。因此，本節(jié)課的重點(diǎn)是繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于加減混合的運(yùn)算。那么我就重要引導(dǎo)學(xué)理解加減混合運(yùn)算順序與解決生活中的實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系題來(lái)，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，使知識(shí)進(jìn)一步得到鞏固，而且不易忘卻。因?yàn)樯舷萝噯?wèn)題是典型的加減混合計(jì)算在生活中的應(yīng)用，開始我根據(jù)這一問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境作為新課導(dǎo)入并展開體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。然后我讓學(xué)生觀察情境圖，讓學(xué)生提數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答。算式中的每個(gè)數(shù)分別表示圖中的什么？這樣學(xué)生就初步理解了意義，而且我覺得通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)而且是有道理完整地表達(dá)，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力。但是對(duì)圖式加減我用了較多的時(shí)間，從動(dòng)態(tài)演示到靜態(tài)圖，讓學(xué)生說(shuō)圖意似乎比較難。如果根據(jù)圖出示不完整地算式讓學(xué)生根據(jù)圖意填寫完整，再來(lái)說(shuō)圖意，這樣，給了學(xué)生一個(gè)可以過(guò)渡的平臺(tái)，也許學(xué)生可以理解得更快，也可以節(jié)約一些時(shí)間用以后的鞏固練習(xí)。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能基本掌握三個(gè)數(shù)相加減的混合運(yùn)算，但在思考練習(xí)：

65+35-35+65，很多學(xué)生看到65+35=100就，不管計(jì)算的順序，隨興計(jì)算，從而算得0，也說(shuō)明了，新知識(shí)的學(xué)習(xí)需要多次的練習(xí)才能達(dá)到鞏固，在下節(jié)課的練習(xí)中，要多涉及這種容易出錯(cuò)的題目，讓學(xué)生掌握正確的計(jì)算方法。

積商之和（差）的混合運(yùn)算教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一是：學(xué)生理解并掌握在沒有括號(hào)的算式里，既有加減又有乘除法時(shí)的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。在這節(jié)課中，我將計(jì)算與解決問(wèn)題有機(jī)的結(jié)合，知識(shí)讓學(xué)生去構(gòu)建，問(wèn)題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。上課時(shí)，我充分尊重學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦等一系列活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律從而揭示運(yùn)算順序。但在活動(dòng)的過(guò)程中，當(dāng)遇到比較復(fù)雜的算式，有些計(jì)算能力較差的學(xué)生根本就不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我就讓學(xué)生發(fā)揮互幫互助的精神，分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行計(jì)算，而且讓大家都說(shuō)一說(shuō)運(yùn)算順序并找出相同之處。這樣就給課堂壓縮了一些寶貴的時(shí)間。把這些時(shí)間用在讓更多的學(xué)生表達(dá)自己的看法上，我認(rèn)為比較合適。

含有小括號(hào)的四則混合運(yùn)算教學(xué)反思

1．本節(jié)課中，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，不僅掌握了“含有小括號(hào)的三步混合運(yùn)算”的運(yùn)算規(guī)律，而且觀察、比較、分析、歸納的能力也得到了培養(yǎng)，對(duì)于解決實(shí)際問(wèn)題也有了明顯的提高。

2．學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)參與的過(guò)程。小學(xué)生一般都具有好奇、好問(wèn)的心理特點(diǎn)，嘗試獨(dú)立完成計(jì)算過(guò)程，一開始就激起了學(xué)生的探究心理，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)切實(shí)的還給了學(xué)生。

3．本節(jié)課上的節(jié)奏我覺得太慢，混合運(yùn)算要求在課堂的時(shí)間內(nèi)完成相對(duì)多的習(xí)題，同時(shí)在練習(xí)設(shè)計(jì)類型豐富、層次合理方面，做得還不夠。這也是以后上練習(xí)課時(shí)要注意到的地方。

數(shù)據(jù)分析的教學(xué)反思篇二

這一節(jié)主要學(xué)習(xí)了正多邊形和圓，正多邊形和圓關(guān)系密切，主要正多邊形的有關(guān)概念，正多邊形的有關(guān)計(jì)算，以及正多邊形的有關(guān)畫法等。

課前先讓學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)案，對(duì)于課本上正五邊形的證明結(jié)合圖形，明確了證明思路，然后讓學(xué)生明確，這個(gè)結(jié)論對(duì)于任意的正多邊形都成立。再一個(gè)通過(guò)了解正多邊形的有關(guān)概念，讓學(xué)生會(huì)求一些量，比如給你一個(gè)正多邊形，已知它的邊長(zhǎng)、周長(zhǎng)、半徑、邊心距、面積中的任意一項(xiàng)，都可以熟練求出其他各項(xiàng)。

這節(jié)課大部分學(xué)生掌握還好，但對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只是背過(guò)了一些概念，運(yùn)用解題時(shí)有些吃力，針對(duì)這種情況，學(xué)案設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單的適合他們的題，讓他們從做題中得到一些成就感，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。另外小組分工合作討論，但是不夠積極，只有少部分學(xué)生能做到，以后應(yīng)多加訓(xùn)練。

總之，這節(jié)課也有很多好的地方，也存在很多不足，以后應(yīng)積極查漏補(bǔ)缺，使之盡善盡美。

數(shù)據(jù)分析的教學(xué)反思篇三

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能

1、使學(xué)生理解比例的意義和基本性質(zhì)，會(huì)解比例

2、使學(xué)生理解正、反比例的意義，能夠正確判斷成正、反比例的量，會(huì)運(yùn)用比例知識(shí)解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

3、使學(xué)生能夠運(yùn)用比例知識(shí)，求出平面圖的比例尺以及根據(jù)比例尺求圖上距離和實(shí)際距離。

4、能理解圖形放大與縮小的原理，并能把簡(jiǎn)單的圖形進(jìn)行放大與縮小。

二、過(guò)程與方法

1、經(jīng)歷探索兩個(gè)量的變化情況的過(guò)程，理解并掌握正比例和反比例的意義。

2、能從比例知識(shí)的角度提出問(wèn)題，理解問(wèn)題，并能運(yùn)用比例知識(shí)解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。

3、學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。

2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造

3、形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣

教學(xué)重點(diǎn)：比例的意義和正、反比例的意義

教學(xué)難點(diǎn)：正確判斷正、反比例

教學(xué)關(guān)鍵：理解正、反比例意義，認(rèn)真分析兩個(gè)量的變化情況

比例的意義

教學(xué)目的

使學(xué)生理解比例的意義，能應(yīng)用比例的意義判斷兩個(gè)比能否成比例

教學(xué)重難點(diǎn)

比例的意義

找出相等的比組成比例

正確計(jì)算比的比值

教學(xué)過(guò)程

一、學(xué)前準(zhǔn)備1、什么是比？

（1）一輛汽車5小時(shí)行駛300千米，寫出路程與時(shí)間的比，并化簡(jiǎn)

300：5＝60：1

（2）小明身高1.2米，小紅身高1.4米，寫出小明與小紅身高的比

1.2：1.4＝12：14＝6：7

2、求下列各比的比值

12：16 3/4：1/8

二、探索新知

教學(xué)（例1）

（1）看課文的情境圖

（2）你知道這些國(guó)旗的長(zhǎng)和寬各是多少嗎？

（3）測(cè)量教室國(guó)旗長(zhǎng)和寬各多少？

（4）教室這面國(guó)旗的長(zhǎng)和寬的比值是多少？

（5）操場(chǎng)上的國(guó)旗的長(zhǎng)和寬的比值是多不和？與這面國(guó)旗有什么關(guān)系？

（6）什么是比例？

（7）找比例：在這四面國(guó)旗的尺寸中，你還能找出哪些可以組成比例？

三、練習(xí)

1、練習(xí)六的1～3題

2、全班交流

教學(xué)反思

通過(guò)本次的教學(xué)，總體感覺自己整節(jié)課的教學(xué)流程清晰，對(duì)本節(jié)課的兩個(gè)重點(diǎn)突破較好，學(xué)生基本理解了比例的意義，能正確地讀寫比例，并且能根據(jù)比例的意義正確地寫出比例。大部分學(xué)生學(xué)會(huì)了應(yīng)用比例的意義和基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例，并能正確組成比例。練習(xí)設(shè)計(jì)為幫助學(xué)生理解、掌握本課的教學(xué)任務(wù)起到了鞏固作用。

但本節(jié)課也存在著一些不足之處：（1）整節(jié)課一味擔(dān)心自己的教學(xué)任務(wù)不能完成，對(duì)學(xué)生放手不夠，有牽著學(xué)生走的嫌疑。（2）教師講解太過(guò)仔細(xì)，以至拓展練習(xí)無(wú)法完成。在今后的教學(xué)中將加大“放手”力度，多注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維；語(yǔ)言力爭(zhēng)言簡(jiǎn)意賅，把更過(guò)的時(shí)間還給學(xué)生探究問(wèn)題，和獨(dú)立解決問(wèn)題。

比例的基本性質(zhì)

教學(xué)目的

1、使學(xué)生進(jìn)一步理解比例的意義，懂得比例各部分名稱

2、經(jīng)歷探索比例基本性質(zhì)的過(guò)程，理解并掌握比例的基本性質(zhì)

3、能運(yùn)用比例的基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例

教學(xué)重難點(diǎn)

比例的基本性質(zhì)

發(fā)現(xiàn)并概括出比例的基本性質(zhì)

引導(dǎo)觀察比列中內(nèi)、外項(xiàng)的關(guān)系

教學(xué)過(guò)程

一、學(xué)前準(zhǔn)備

1、什么叫比例？

2、判斷下面的比能否組成比例？

0.5：0.25和0.2：0.4

1/5：1/2和5：2

3/4：5/8和5/8：3/4

二、探索新知

1、教師說(shuō)明組成比例的四個(gè)數(shù)的名稱

（1）學(xué)生認(rèn)一認(rèn)比例中的外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)

2、比例的基本性質(zhì)

你能發(fā)現(xiàn)比例的外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)有什么關(guān)系嗎？

學(xué)生獨(dú)立探索其中規(guī)律

與同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)

匯報(bào)你的發(fā)現(xiàn)，班上交流

歸納比例的基本性質(zhì)

三、練習(xí)

1、完成練習(xí)六的4～6題

2、班上交流

教學(xué)反思

上了本課，自以為準(zhǔn)備比較充分，于是把本應(yīng)分為兩課時(shí)的內(nèi)容在一節(jié)課內(nèi)完成了。最直接的后果是沒有充分地進(jìn)行比例的基本性質(zhì)的運(yùn)用練習(xí)。

一方面，由于課堂是時(shí)間比較緊迫，另一方面，我選擇了教材練習(xí)6中的一些習(xí)題讓學(xué)生做，大部分學(xué)生都能比較順利地完成。因此我也沒有發(fā)覺有多大的問(wèn)題。

外項(xiàng)之積等于內(nèi)項(xiàng)之積。其余幾小題也如法炮制。這樣做的'學(xué)生還不在少數(shù)，沒有看清題目要求是原因之一，更為主要的是對(duì)比例的基本性質(zhì)不熟悉。最后責(zé)任還是在課堂上沒有足夠的時(shí)間供學(xué)生通過(guò)練習(xí)來(lái)理解、掌握比例的基本性質(zhì)。由于比例的基本性質(zhì)這一課沒有過(guò)關(guān)，自然也影響到了后面的解比例。本來(lái)學(xué)生對(duì)解含有分?jǐn)?shù)的方程就比較容易混淆，什么時(shí)候該乘，什么時(shí)候該除，一部分學(xué)生也沒有十足的把握。現(xiàn)在再加上很多學(xué)生將比例與從比例轉(zhuǎn)化得到的乘法算式混淆，以及內(nèi)項(xiàng)、外項(xiàng)如何相乘的問(wèn)題也容易混淆，所以更加增加了解比例的難度。

解比例

教 學(xué)目 的

1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握比例的基本性質(zhì)，學(xué)會(huì)應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例

2、能綜合運(yùn)用比例知識(shí)解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題

教學(xué)重難點(diǎn)

1、解比例

2、解比例的方法

3、運(yùn)用比例的基本性質(zhì)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

1、什么叫做比例？比例的基本性質(zhì)？

2填空：3：8＝15：（ ）。你是怎么填出后項(xiàng)的

二導(dǎo)入：

如果把3：8＝15：（ ）寫成3：8＝15：x你能解出這個(gè)比例嗎？

教師板書課題：解比例

三、探索新知

1、什么叫解比例？

（1）比例中只有幾個(gè)項(xiàng)？有什么關(guān)系？

（2）說(shuō)明什么叫做解比例

2、教學(xué)（例2）

（1）出示例題和情境圖

（2）根據(jù)題意，描述兩個(gè)相等的比

（3）指出其中的未知項(xiàng)，說(shuō)一說(shuō)你想怎樣解答

（4）獨(dú)立思考，解決問(wèn)題

（5）匯報(bào)解答情況

3、教學(xué)（例3）

（1）獨(dú)立解出未知項(xiàng)

（2）同桌相互交流

（3）請(qǐng)學(xué)生板演

4、完成課本中的“做一做”

5、小結(jié)：解比例的關(guān)鍵是什么？

教學(xué)反思

這節(jié)課實(shí)際上是一節(jié)比例基本性質(zhì)的應(yīng)用課。在解比例中，要先根據(jù)比例的基本性質(zhì)把含有未知項(xiàng)的比例式改寫成方程，再運(yùn)用解方程的方法解比例。在把含有未知項(xiàng)的比例式改寫成方程時(shí)，要注意外項(xiàng)（或內(nèi)項(xiàng)）乘積等于內(nèi)項(xiàng)（外項(xiàng)）乘積的運(yùn)用，不能用錯(cuò)。所以，在學(xué)習(xí)《比例的意義和基本性質(zhì)》一課時(shí)，一定要讓學(xué)生熟練掌握比例的基本性質(zhì)。

成正比例的量

教 學(xué)目 的

1、使學(xué)生理解正比例的意義，會(huì)正確判斷成正比例的量。

1、正比例意義

2、正確判斷兩個(gè)量是否成正比例關(guān)系

3、認(rèn)真分析兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量的變化情況

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題

2、這種變化的量有什么規(guī)律？存在什么關(guān)系呢？今天我們首先學(xué)習(xí)成正比例的量。

3、：板書課題：

二、探索新知

一）、教學(xué)（例1）

1、出示例1的情境圖問(wèn)：

你看到了什么？

2出示表格問(wèn)：

你有什么發(fā)現(xiàn)？

3、說(shuō)明正比例的意義

4、學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣理解正比例關(guān)系的？

5、用字母表示：y/x=k（一定）

6、想一想：生活中還有哪些成正比例的量？

二）、教學(xué)（例2）

1、出示表格

2、依據(jù)表中的數(shù)據(jù)描點(diǎn)

3、從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？

三、練習(xí)

1、練習(xí)七的1～5題

2、班上交流思考過(guò)程

成反比例的量

教 學(xué)目 的

1、經(jīng)歷探索兩種相關(guān)聯(lián)的量的變化情況的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解反比例的意義。

2、根據(jù)反比例的意義，正確判斷兩種量是否成反比例。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、反比例的意義

2、正確判斷兩種量是否成反比例

3、認(rèn)真分析兩種量的變化情況及規(guī)律

比例教學(xué)反思

總的來(lái)說(shuō)感覺在以下兩個(gè)方面還要進(jìn)行強(qiáng)化和訓(xùn)練。

一、重視基本概念的教學(xué)，讓學(xué)生建立明晰的概念，把握概念的內(nèi)涵。 比例是一個(gè)基本概念，十分重要。學(xué)習(xí)比例的相關(guān)知識(shí)以及比例的應(yīng)用都有賴于對(duì)這些概念的理解和掌握。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、判斷、歸納等方法幫助學(xué)生建立清晰的概念，理解和把握概念的內(nèi)涵。同時(shí)通過(guò)應(yīng)用，不斷加深對(duì)這些概念的理解和掌握。圍繞知識(shí)點(diǎn)多設(shè)計(jì)各種類型的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生解答，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和思維的靈活性。

二、注意新舊知識(shí)間的聯(lián)系，注重提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。 本單元的知識(shí)綜合性比較強(qiáng)，比例的概念與比、除法、分?jǐn)?shù)等相關(guān)，解比例及用比例方法解決問(wèn)題，要用到方程的相關(guān)知識(shí)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將比和比例進(jìn)行比較找出異同，加深對(duì)比例概念的理解。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析，討論題中的比例關(guān)系，找出等量關(guān)系列出比例，從而使學(xué)生掌握用比例解答的基本方法。

第二單元比和比例教學(xué)分析

本單元內(nèi)容及課時(shí)安排。

1. 比的意義 （1課時(shí)）

2. 比的基本性質(zhì)（1課時(shí)）

3. 比例的意義和基本性質(zhì)（2課時(shí)）

4. 比的應(yīng)用（一）（1課時(shí)）

5. 比的應(yīng)用（二）（1課時(shí)）

6. 比的應(yīng)用（三）（1課時(shí)）

7. 測(cè)量旗桿高度（1課時(shí)）

8. 第二單元復(fù)習(xí)（2課時(shí)）

9. 單元測(cè)試（1課時(shí)）

10. 習(xí)題訂正（1課時(shí)）

本單元的教育目標(biāo)是：

1．了解比、比例、按比例分配的意義，知道比和比例各部分的名稱，知道比的各部分與分?jǐn)?shù)、除法各部分的關(guān)系。

2．理解比和比例的基本性質(zhì)，會(huì)求比值和化簡(jiǎn)比，會(huì)解答按比例分配的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

3．

能對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)比的數(shù)字信息作出合理的解釋，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能進(jìn)行有條理的思考，能對(duì)結(jié)論的合理性作出有說(shuō)服力的說(shuō)明。

4．能探索出解決問(wèn)題的有效方法，并能嘗試解釋所得的結(jié)果。

5．體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到許多簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題可以用比來(lái)描述或用按比例分配的方法來(lái)解決，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

比的教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《比的意義》是學(xué)生初次接觸比的知識(shí)的第一個(gè)內(nèi)容。能否透徹理解比的意義，對(duì)于比的其他知識(shí)的學(xué)習(xí)，起到了至關(guān)重要的作用。可以說(shuō)這節(jié)內(nèi)容在整個(gè)比的知識(shí)中占有舉足輕重的地位。本節(jié)課是在學(xué)生已有的知識(shí)（除法）的基礎(chǔ)上，引出對(duì)與比的認(rèn)識(shí)，及其二者間的關(guān)系。教材淡化概念的“形式化”敘述，通過(guò)選取學(xué)生熟悉的、鮮活的事例，讓學(xué)生在具體情境中理解比的實(shí)際意義。教材選擇現(xiàn)實(shí)生活中比較典型的攪拌水泥沙和調(diào)制涂料兩個(gè)事例，設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。 情境一，通過(guò)攪拌水泥沙的事例引出比。教材以兩個(gè)工人對(duì)話的形式呈現(xiàn)了問(wèn)題情境，即：每1千克水泥對(duì)3千克沙子；3千克沙子對(duì)1千克水泥等。然后分別介紹1：3表示水泥和沙子的關(guān)系及式子的讀法，3：1表示沙子和水泥的關(guān)系及式子的讀法。接著用描述的方式說(shuō)明：像1：3、3：1這樣的表示方法叫做比，“：”是比號(hào)。

表示的藍(lán)色涂料是白色涂料的1/2

。接著，分別介紹用6：3表示白色涂料和藍(lán)色涂料質(zhì)量的關(guān)系，用3：6表示藍(lán)

色涂料和白色涂料的關(guān)系。然后，把表示同一種關(guān)系的算式和比聯(lián)系在一起，并通過(guò)大頭蛙的話說(shuō)明比的意義，即：比表示兩個(gè)數(shù)相除。進(jìn)而介紹比值及比的各部分的名稱。最后，安排了議一議：比的各部分和除法、分?jǐn)?shù)的各部分的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：理解比的意義，正確讀、寫比，求比值。

教學(xué)難點(diǎn)：弄清比、除法及分?jǐn)?shù)的關(guān)系

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在具體情境中理解比的意義，掌握比的讀寫方法，知道比的各部分名稱，會(huì)求比值。

2、使學(xué)生經(jīng)歷探索比與分?jǐn)?shù)、除法關(guān)系的過(guò)程，初步理解比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，會(huì)把比改寫成分?jǐn)?shù)的形式。

3、使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

單元教學(xué)反思：

比”表示兩個(gè)數(shù)相除的關(guān)系，即：比的前項(xiàng)和后項(xiàng)的關(guān)系是被除數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。任何兩個(gè)相關(guān)數(shù)量的比都可以抽象為兩個(gè)數(shù)的比。按比例分配是把一個(gè)數(shù)量按照一定的比來(lái)進(jìn)行分配，是比的知識(shí)的具體應(yīng)用，在生產(chǎn)和生活中有著廣泛的應(yīng)用。因此《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在實(shí)際情境中理解什么是按比例分配，并會(huì)用按比例分配的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。本單元教材與傳統(tǒng)教材相比，從編寫思想、內(nèi)容編排、教學(xué)方式等方面都有較大的變化，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)概念。

本單元要認(rèn)識(shí)的數(shù)學(xué)概念有比、比例、按比例分配等，學(xué)生對(duì)這些概念實(shí)際意義的理解，是學(xué)生能否應(yīng)用比的知識(shí)解決問(wèn)題的關(guān)鍵。所以，教材淡化概念的“形式化”敘述，通過(guò)選取學(xué)生熟悉的、鮮活的事例，讓學(xué)生在具體情境中理解比和比例及按比例分配的實(shí)際意義。如，選擇現(xiàn)實(shí)生活中攪拌水泥沙的事例，利用人們生活中的語(yǔ)言“1千克水泥對(duì)3千克沙子”認(rèn)識(shí)比；選擇我國(guó)《國(guó)旗法》中規(guī)定的五種國(guó)旗長(zhǎng)和寬的比都一樣的真實(shí)素材，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算不同規(guī)格的國(guó)旗長(zhǎng)和寬的比值，認(rèn)識(shí)比例；結(jié)合在一塊長(zhǎng)方形地里種茄子和西紅柿，理解按比例分配的實(shí)際意義。

二、讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。

兩個(gè)算式，然后，說(shuō)明白色涂料和藍(lán)色涂料的關(guān)系也可以用比表示，并寫出比的式子。這樣，把以前的除法和新知識(shí)比聯(lián)系在一起，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“比表示兩個(gè)數(shù)相除”。再如，比的基本性質(zhì)，選擇了學(xué)生平常玩的踢毽子的數(shù)據(jù)，先讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)求比值，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)比的前項(xiàng)、后項(xiàng)、比值有什么關(guān)系，把比的基本性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、除法中商不變的性質(zhì)聯(lián)系起來(lái)。又如，探索比例的基本性質(zhì)，讓學(xué)生計(jì)算自己寫的比例，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納總結(jié)性質(zhì)，經(jīng)歷自主建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。

三、注重解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

教材選取了大量的、真實(shí)的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和現(xiàn)實(shí)生活中的典型事例，并給學(xué)生自主解決問(wèn)題的空間。如，菜農(nóng)按比例種植茄子和西紅柿的問(wèn)題；建筑工人把水泥、砂子、石子按2：3：5配置混凝土的事情；商店配制什錦糖的典型事例；配制藥水、配置葡萄糖注射液等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生自主解決這些生活中的實(shí)際問(wèn)題中，體會(huì)比和比例知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的廣泛性，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

本單元教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)和分?jǐn)?shù)乘、除法基礎(chǔ)上安排的，主要內(nèi)容有：認(rèn)識(shí)比和比的基本性質(zhì)，求比值和化簡(jiǎn)比，認(rèn)識(shí)比例和比例的基本性質(zhì)，解按比例分配問(wèn)題。單元最后安排了綜合應(yīng)用?“測(cè)量旗桿高度”。

數(shù)據(jù)分析的教學(xué)反思篇四

20xx年1月12日，中國(guó)教師報(bào)李炳亭主任對(duì)我校課堂教學(xué)改革進(jìn)行指導(dǎo)。我有幸上了一節(jié)單元復(fù)習(xí)課，我所教學(xué)的內(nèi)容為冀教版七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第四章整式加減的復(fù)習(xí)課。上完課后得到了李炳亭主任的親自指導(dǎo)。

對(duì)于整式及其加減的復(fù)習(xí)課，我主要從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)兩方面進(jìn)行一下反思：

回顧這節(jié)課的大致過(guò)程，上課開始通過(guò)學(xué)生齊讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)使學(xué)生整體把握本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。接下來(lái)以互助組為單位對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論交流，組內(nèi)解決導(dǎo)學(xué)案上自己不能解決的問(wèn)題。然后把本節(jié)課的三個(gè)學(xué)習(xí)主題分配給六個(gè)學(xué)習(xí)小組，每?jī)蓚€(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)習(xí)主題，最后通過(guò)兩個(gè)小組間的p確定展示小組。課堂展示流程如下：

（1）三個(gè)小組代表向全班匯報(bào)和展示“第三章整式的加減”知識(shí)結(jié)構(gòu)圖和教師選題；學(xué)生的講解中有了明顯的思維提升，說(shuō)明學(xué)生的思維可以在不斷地指導(dǎo)和鍛煉中提升。再次說(shuō)明小組合作的方法是比較有效的做法。

（2）各小組展示完成后由學(xué)生評(píng)價(jià)各小組的展示情況，并及時(shí)對(duì)個(gè)小組展示情況進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑。

（3）結(jié)合在學(xué)生自研自探的過(guò)程中教師進(jìn)行的批改和搜集的易錯(cuò)點(diǎn)、混淆和不懂地方，及各小組展示情況教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥補(bǔ)充。

在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)了如何由具體到抽象再到具體。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中師生是朋友，是合作者；學(xué)生以自主探究、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造了一種寬松、平等、快樂(lè)的課堂教學(xué)氛圍。

課后李炳亭主任主要從以下幾方面對(duì)我進(jìn)行了指導(dǎo)：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要做到知識(shí)問(wèn)題化，要更具體。

二、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)可以更多的留白，要做到知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題層次化、知識(shí)智識(shí)化。

三、課堂教學(xué)教師要更多關(guān)注學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)注學(xué)生活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

四、整理隨堂筆記時(shí)提醒學(xué)生總結(jié)難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)，應(yīng)用規(guī)律、創(chuàng)造新知識(shí)。

通過(guò)這次課，我深刻的體會(huì)到作為一名課改教師，自己要多閱讀，多鉆研，多反思，無(wú)論是設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案還是上課都要多研究學(xué)生的學(xué)情，把握住教師主要在“引導(dǎo)”學(xué)生才是學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵”。只有這樣才能達(dá)到良好地效果。另外，作為一名教師自己要率先垂范，站在一個(gè)高的層面去影響學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，讓其得到長(zhǎng)足發(fā)展。

數(shù)據(jù)分析的教學(xué)反思篇五

通過(guò)對(duì)第四單元的整理和復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在不少問(wèn)題。

通過(guò)對(duì)6道解方程的練習(xí)，發(fā)現(xiàn)解方程的正確率不高。原因在于沒有學(xué)的一些方程就適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一下考核，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)救。這段教學(xué)只注重了應(yīng)用題如何列方程，而忽視了正確解方程。

學(xué)生以前都是用的算術(shù)法，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)列方程解決問(wèn)題，思維上有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。有一部分學(xué)生，還是很喜歡用算術(shù)法，當(dāng)然解決問(wèn)題應(yīng)該是靈活運(yùn)用方法，但是學(xué)生還是應(yīng)該掌握用方程去解決問(wèn)題的技能。應(yīng)用題是數(shù)學(xué)中思維含量最高的一塊，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是最難的一塊。

部分學(xué)生在字母式的表達(dá)上有所欠缺，可見對(duì)字母式的不適應(yīng)，以及應(yīng)用題分析能力的薄弱。讓學(xué)生習(xí)慣用字母來(lái)列式，正是為列方程做好準(zhǔn)備。

1.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅僅是經(jīng)常練習(xí)，更重要的是對(duì)于一些易混的計(jì)算加以對(duì)比、考核。

2.把應(yīng)用題的類型劃分清楚，抓住特征，搞清數(shù)量關(guān)系，對(duì)于常見的數(shù)量關(guān)系學(xué)生一定要熟悉。

3.字母式讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，列出字母式后，要能說(shuō)出表示的意思。

數(shù)據(jù)分析的教學(xué)反思篇六

二年級(jí)下冊(cè)的“兩步計(jì)算應(yīng)用題”是在一步計(jì)算應(yīng)用題基礎(chǔ)上的提高，是教學(xué)上的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。特別是列綜合算式對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生有一定的難度。

一、在這一課的教學(xué)里我做到了以下幾點(diǎn)：

1、以游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。大部分學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫。能用自己的話說(shuō)出畫面的內(nèi)容，并根據(jù)畫面的內(nèi)容編應(yīng)用題用多種方法解答。

2、板書整潔，有條理，有對(duì)比。

3、進(jìn)行小組交流討論，學(xué)生課堂討論得熱火朝天。營(yíng)造了學(xué)習(xí)氛圍。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、反思自己的教學(xué)上要注意的幾點(diǎn)：

1、一部分學(xué)生讀題觀察圖不夠認(rèn)真細(xì)心，對(duì)于蹺蹺板樂(lè)園圖文的題目里面隱含的條件較難找到，不能清楚的說(shuō)畫面的內(nèi)容。再根據(jù)畫面的內(nèi)容編一道應(yīng)用題。因此導(dǎo)致諸多錯(cuò)誤，要多練習(xí)。

2、“做一做”主題圖，學(xué)生沒有仔細(xì)觀察圖上有什么。一般簡(jiǎn)單的列式會(huì)提，兩步計(jì)算的只是個(gè)別學(xué)生會(huì)提。要多引導(dǎo)。

3、課堂作業(yè)這道題用兩步計(jì)算的還是較多學(xué)生不會(huì)把分步寫成綜合式。

4、關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生分析題意，歷經(jīng)解題的過(guò)程。

5、整理圖文信息，在教學(xué)中多問(wèn)“你從圖中知道了什么”，引導(dǎo)學(xué)生挖掘題意，能完整表述應(yīng)用題。學(xué)生能在講題的過(guò)程中，保留有用信息，通過(guò)有條理講題，理解題意。

6、對(duì)學(xué)生的各種算法做出及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己能理解的方法解答。

7、引導(dǎo)學(xué)生自己分析各條件之間的關(guān)系，理清解題思路。盡量讓學(xué)生說(shuō)出每一步算式的意思，充分理解題意。