人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容論文篇一

摘要大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高校教育改革與創(chuàng)新的一個(gè)重要課題。如何構(gòu)建滿足當(dāng)代社會(huì)設(shè)計(jì)類人才需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，是高校轉(zhuǎn)型發(fā)展急需解決的關(guān)鍵問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建，不僅要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置原理的基礎(chǔ)上，設(shè)置以實(shí)踐為特色的核心課程，加強(qiáng)基礎(chǔ)課程群的建設(shè)，而且還應(yīng)對(duì)課程體系的運(yùn)作予以保障，從而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。

關(guān)鍵詞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；設(shè)計(jì)類；課程群；體系構(gòu)建

大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是引導(dǎo)和提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)、培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)業(yè)能力的綜合應(yīng)用型復(fù)合人才的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、心理素養(yǎng)、實(shí)踐能力和理論知識(shí)四部分組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)為目標(biāo)，在全方位素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化綜合素質(zhì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提高現(xiàn)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，又進(jìn)一步要求高等教育需以創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)造的思維去面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和急劇變化，從而培養(yǎng)大學(xué)生敢于創(chuàng)新、積極主動(dòng)應(yīng)對(duì)變化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身就是一種素質(zhì)教育，其基本內(nèi)涵就是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念要轉(zhuǎn)化為一種教育改革與創(chuàng)新的教學(xué)實(shí)踐，必須重視對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的探索與研究。為提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，根據(jù)國(guó)家及地方政府部門的有關(guān)文件精神，結(jié)合廣西大學(xué)行健文理學(xué)院實(shí)際情況，以設(shè)計(jì)類專業(yè)群為例，筆者根據(jù)以下要求對(duì)設(shè)計(jì)類專業(yè)群構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

1明確培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)界定人才培養(yǎng)規(guī)格

響應(yīng)國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召，堅(jiān)持社會(huì)需求為導(dǎo)向，圍繞廣西“14+10”產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和相關(guān)行業(yè)、用人單位和未來發(fā)展的趨勢(shì)，深刻把握專業(yè)特點(diǎn)，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)界定人才培養(yǎng)規(guī)格。培養(yǎng)目標(biāo)要有明確的服務(wù)面向定位、人才應(yīng)具備適應(yīng)的行業(yè)部門、崗位群的基本能力和自主創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)規(guī)格要按照知識(shí)、能力、素質(zhì)等不同結(jié)構(gòu)明確給出具體的培養(yǎng)要求。

2合理優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建大類學(xué)科基礎(chǔ)課程群

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心部分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置要突出精準(zhǔn)性、可行性和系統(tǒng)性。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格對(duì)人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，打破學(xué)科和專業(yè)界限，整合課程內(nèi)容，構(gòu)建基礎(chǔ)優(yōu)化、融會(huì)貫通、突出應(yīng)用的課程體系。適當(dāng)減少學(xué)科教育中的基礎(chǔ)性、學(xué)科性的課程比例，提高應(yīng)用性、創(chuàng)新性課程比例；優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使每一門課程和每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能有效地支撐專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置，既要遵循高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)，又要結(jié)合高校各個(gè)專業(yè)的課程教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，還要借鑒國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程安排的成功經(jīng)驗(yàn)。要改革傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，把培養(yǎng)理論型人才向培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國(guó)現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是面向少部分有良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)及潛能的大學(xué)生而開設(shè)的，而面向所有大學(xué)生所開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程將是大勢(shì)所趨。在方向課程的設(shè)置上，要充分考慮社會(huì)、行業(yè)發(fā)展實(shí)際和學(xué)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)需求。原則設(shè)立2個(gè)專業(yè)方向課程模塊，由學(xué)生自主選擇，進(jìn)行分方向培養(yǎng)。分方向培養(yǎng)的時(shí)間要根據(jù)專業(yè)實(shí)際，合理安排，以二年級(jí)下學(xué)期或三年級(jí)上學(xué)期為宜。進(jìn)一步推動(dòng)設(shè)計(jì)大類基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，構(gòu)建一個(gè)設(shè)計(jì)類學(xué)科基礎(chǔ)課程群平臺(tái)。將“相同的技術(shù)基礎(chǔ)”或“相近的學(xué)科基礎(chǔ)”相關(guān)的課程整合，構(gòu)建相應(yīng)的課程群；將相同的或相似的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，整合成統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

3注重實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，要在遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則基礎(chǔ)上，根據(jù)廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，充分利用區(qū)域資源和渠道，構(gòu)建和完善理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系。第一，整體規(guī)劃課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐、校內(nèi)與校外培養(yǎng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與社會(huì)專業(yè)技能實(shí)踐，結(jié)合企事業(yè)單位工作實(shí)際和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的行業(yè)需求，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)為窗口，重點(diǎn)加強(qiáng)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生營(yíng)造理論性學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力訓(xùn)練的環(huán)境；第二，根據(jù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的特點(diǎn)與性質(zhì)，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分，把設(shè)計(jì)技能應(yīng)用能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)融入課堂教學(xué)之中；第三，增加設(shè)計(jì)技能實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐時(shí)間，著力提高學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)素質(zhì)。四是合理安排學(xué)生課余的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間參加學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目競(jìng)賽，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練、企事業(yè)單位設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。注重創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把創(chuàng)新教育貫穿到整個(gè)人才培養(yǎng)過程。可以開設(shè)創(chuàng)新指導(dǎo)課程和開放實(shí)驗(yàn)，大力推進(jìn)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，開展各種競(jìng)賽活動(dòng)，將課內(nèi)課外相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4堅(jiān)持傳承創(chuàng)新，進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和服務(wù)面向，模塊化、小型化設(shè)置專業(yè)選修課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，設(shè)置遞階式就業(yè)創(chuàng)業(yè)面向模塊、考證模塊和深造模塊等。進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)，使現(xiàn)有專業(yè)人才培養(yǎng)方案更加適應(yīng)綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，增強(qiáng)專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。強(qiáng)化教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，響應(yīng)“3+1”人才培養(yǎng)模式，將專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，校內(nèi)與校外培養(yǎng)相結(jié)合，是產(chǎn)學(xué)研融合一體、教學(xué)做合一的綜合應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式。其中“3”是指前三學(xué)以校內(nèi)教學(xué)為主，學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，采用“學(xué)以致用”的原則開展課堂教學(xué)；“1”是指最后一年把學(xué)生送到企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)習(xí)或自主開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，使學(xué)生得到行業(yè)職業(yè)技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效提高學(xué)生以專業(yè)技能為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

5合理設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程

為落實(shí)和推動(dòng)設(shè)計(jì)類專業(yè)群創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，高校可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程列入人才培養(yǎng)方案之中，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求設(shè)置一定比例的必修課和選修課，通識(shí)必修課程可以安排大學(xué)生心理健康教育、大學(xué)生安全教育和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類通識(shí)必修課可開設(shè)企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等主體課程，而選修課可設(shè)置財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、人際關(guān)系學(xué)、商業(yè)法律等課程供學(xué)生選擇。必修課、選修課相輔相成，可提高大學(xué)生的應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。此外，通過實(shí)際案例的學(xué)習(xí)，合理分析講解各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例和失敗案例，讓學(xué)生從案例傳達(dá)的經(jīng)驗(yàn)中有效掌握成功創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)和創(chuàng)新技能，使學(xué)生在開展創(chuàng)新訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐時(shí)少走彎路。

6注重雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

6.1雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)能力培養(yǎng)

基于設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，倡導(dǎo)以設(shè)計(jì)技術(shù)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，通過創(chuàng)業(yè)知識(shí)完善和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的整體競(jìng)爭(zhēng)力。為幫助青年教師盡早過教學(xué)關(guān)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，提高青年教師的教學(xué)效果和教學(xué)水平，相應(yīng)措施如下：（1）青年教師必須參加崗前培訓(xùn)，并取得教師資格證。（2）對(duì)教師的思想狀況、教師職業(yè)道德、教學(xué)水平、為人師表等各方面的素質(zhì)進(jìn)行全面指導(dǎo)與考核，開展“心目中的'好老師”評(píng)比活動(dòng)。（3）要求青年教師參與各教學(xué)環(huán)節(jié)工作，包括聽課、講授理論課、指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)及課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)、批改作業(yè)、答疑和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等。（4）開展“一師一課”工程，全面提升整體課程教學(xué)質(zhì)量和水平，使教師的教學(xué)能力和水平有一個(gè)顯著提高。（5）鼓勵(lì)教師參加教改課題和課程研討，編寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材。（6）鼓勵(lì)青年教師參加學(xué)院的教學(xué)競(jìng)賽。（7）鼓勵(lì)青年教師指導(dǎo)學(xué)生參加院內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。（8）激勵(lì)青年教師到企業(yè)掛職，鼓勵(lì)老師帶領(lǐng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，做到真正懂創(chuàng)業(yè)、會(huì)創(chuàng)業(yè)，再來教創(chuàng)業(yè)。

6.2教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)保障

合理落實(shí)制度、政策、資金和物質(zhì)等保障措施，可使設(shè)計(jì)類專業(yè)群創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè)得到長(zhǎng)期的發(fā)展，教學(xué)團(tuán)隊(duì)更有激情和活力，運(yùn)行機(jī)制更健全，管理更順暢，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中才能發(fā)揮更好的作用，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的總體目標(biāo)。（1）制度保障：根據(jù)國(guó)家、企事業(yè)單位及行業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的需要和學(xué)校的辦學(xué)基礎(chǔ)、目標(biāo)定位，高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，并將教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)擺在顯著、重要的地位，制定并完善一系列行之有效的獎(jiǎng)勵(lì)措施和激勵(lì)制度，為團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供強(qiáng)有力的制度保障。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理方面，建立所在單位總管、團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人主管、骨干教師具體負(fù)責(zé)的三級(jí)管理體制，形成分工明確、高效實(shí)施、有機(jī)協(xié)調(diào)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理模式；制定教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)整體規(guī)劃和相關(guān)管理實(shí)施制度，以團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人為中心、以骨干教師為主力軍，以青年教師為儲(chǔ)備軍，理清團(tuán)隊(duì)的發(fā)展方向，樹立共同奮斗的遠(yuǎn)景目標(biāo)。（2）政策保障：在高校管理層面，出臺(tái)系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的政策，積極創(chuàng)造條件鼓勵(lì)青年教師攻讀博士學(xué)位，選派教師到國(guó)內(nèi)外高校及企事業(yè)單位進(jìn)修學(xué)習(xí)與實(shí)踐，并在崗位聘任上向建設(shè)團(tuán)隊(duì)成員傾斜，有助于更多的團(tuán)隊(duì)成員成為教學(xué)骨干和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的整體提高。（3）資金保障：教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)將嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校制定的項(xiàng)目資金管理辦法，科學(xué)合理地使用項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)費(fèi)，專款專用。高校有關(guān)部門應(yīng)根據(jù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的需要，合理安排專項(xiàng)配套經(jīng)費(fèi)支持團(tuán)隊(duì)建設(shè)。（4）物質(zhì)保障：高校應(yīng)積極改善教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)及團(tuán)隊(duì)建設(shè)的設(shè)備設(shè)施，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供良好的物質(zhì)條件和教學(xué)條件，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的工作、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容論文篇二

摘要：

高等教育改革是當(dāng)前我國(guó)教育改革的核心任務(wù)，本文首先明確了檔案學(xué)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)，在簡(jiǎn)要介紹了創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容后從檔案學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置、課程體系構(gòu)建以及創(chuàng)業(yè)教育方式等方面探討了在新形勢(shì)下如何對(duì)我國(guó)高校的檔案學(xué)專業(yè)的課程體系進(jìn)行改革，并提出了適合創(chuàng)業(yè)教育的檔案學(xué)專業(yè)課程體系。

關(guān)鍵詞:

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容論文篇三

中醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系的建設(shè)是培養(yǎng)創(chuàng)新型中醫(yī)人才的基礎(chǔ)，文中提出做好實(shí)驗(yàn)室資源配置，改革現(xiàn)行管理體制是本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的保障；構(gòu)建多層次、模塊化的中醫(yī)實(shí)驗(yàn)課程體系是中醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的核心內(nèi)容；優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，建立開放型實(shí)驗(yàn)室是中醫(yī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必由之舉。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。雖然中醫(yī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)過多年的發(fā)展取得顯著進(jìn)步，但是與中醫(yī)理論教學(xué)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比仍然明顯處于落后狀態(tài)，其實(shí)驗(yàn)課程體系存在著諸多問題：（1）中醫(yī)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)不相適應(yīng)；（2）中醫(yī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念落后，不少師生把實(shí)驗(yàn)教學(xué)看作是理論教學(xué)的附屬；（3）中醫(yī)實(shí)驗(yàn)室規(guī)模較小，管理體制不科學(xué)，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)室依附于所在教研室，各學(xué)科過分強(qiáng)調(diào)各自的系統(tǒng)性、完整性和獨(dú)立性，致使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)；（4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式陳舊，學(xué)生創(chuàng)新能力較差，處于被動(dòng)接受狀態(tài)。近年來，中醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新是中醫(yī)教育研究的熱點(diǎn)問題之一，對(duì)中醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建具有中醫(yī)藥特色且符合醫(yī)學(xué)教育規(guī)律的“一體化”實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系及其質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，逐漸引起廣大學(xué)者的關(guān)注。因此，為適應(yīng)高校實(shí)驗(yàn)管理體制的改革，暨南大學(xué)醫(yī)學(xué)院中醫(yī)系結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)，在中醫(yī)學(xué)本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的改革中進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐，取得了多方面的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)為解決中醫(yī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面存在的部分問題提供了有益借鑒。

1我校中醫(yī)學(xué)本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系改革的重要舉措

1。1優(yōu)化資源配置，改革中醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理體制

我校中醫(yī)系成立于，建系來，堅(jiān)持繼承創(chuàng)新，強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)，注重多學(xué)科知識(shí)交融的培養(yǎng)體系，側(cè)重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，以培養(yǎng)現(xiàn)代中醫(yī)創(chuàng)新人才為目標(biāo)。在建系之初，由于尚未設(shè)置中醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，部分實(shí)驗(yàn)課程只能借用西醫(yī)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室開展，存在著實(shí)驗(yàn)室管理體制不健全，中醫(yī)特色儀器較少，實(shí)驗(yàn)課程由教研室獨(dú)立負(fù)責(zé)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等問題。為了中醫(yī)學(xué)專業(yè)發(fā)展的需要，我校于成立了中醫(yī)學(xué)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，下設(shè)針灸推拿學(xué)實(shí)驗(yàn)室、外科骨傷學(xué)實(shí)驗(yàn)室、中藥方劑學(xué)實(shí)驗(yàn)室、中醫(yī)臨床技能實(shí)訓(xùn)室、中醫(yī)綜合實(shí)驗(yàn)室5個(gè)相對(duì)獨(dú)立而自成體系的中醫(yī)本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，并且實(shí)行實(shí)驗(yàn)室主任負(fù)責(zé)制，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室管理體制和落實(shí)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，其中在實(shí)驗(yàn)室管理體制上進(jìn)行了一系列改革措施：（1）在實(shí)驗(yàn)室管理上由“大一統(tǒng)”代替“小而全”，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)室用房的集中調(diào)配，控制各學(xué)科實(shí)驗(yàn)室的盲目擴(kuò)張，對(duì)儀器設(shè)備實(shí)現(xiàn)統(tǒng)管共用，對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員統(tǒng)一培訓(xùn)和對(duì)各科目實(shí)驗(yàn)教學(xué)統(tǒng)籌安排，明顯提高了實(shí)驗(yàn)室管理和建設(shè)的效率和效益。（2）建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路，依據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的類同性、儀器的通用性、手段的相關(guān)性，構(gòu)建優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊，建立跨學(xué)科、跨方向的綜合性中醫(yī)基礎(chǔ)與臨床課實(shí)驗(yàn)室。比如設(shè)置中醫(yī)臨床技能實(shí)訓(xùn)室，統(tǒng)籌中醫(yī)診斷學(xué)、中醫(yī)內(nèi)科學(xué)、中醫(yī)婦科學(xué)、中醫(yī)眼科學(xué)和中醫(yī)兒科學(xué)等實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程，按學(xué)科功能進(jìn)行調(diào)整、歸并和重組，實(shí)現(xiàn)儀器設(shè)備資源優(yōu)化利用。（3）教研并重，建立本科教學(xué)和研究生科研相統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)基地。為此在本次實(shí)驗(yàn)室改革中，我們成立了中醫(yī)綜合實(shí)驗(yàn)室，滿足本科動(dòng)物實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和部分研究生科研實(shí)驗(yàn)的需要，設(shè)立專門實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，使其成為教學(xué)、科研相統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)基地，促進(jìn)教學(xué)、科研水平的同步提高。

1。2構(gòu)建多層次、模塊化中醫(yī)學(xué)本科實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系

中醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室健康、良好的運(yùn)行，還需要構(gòu)建中醫(yī)學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐性、綜合性和研究性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，建立多層次、模塊化的中醫(yī)學(xué)本科實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型人才的目標(biāo)。為此我們構(gòu)建以專業(yè)課程群組為主體，以手法操作、基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)和研究型實(shí)驗(yàn)為內(nèi)涵的多層次、模塊化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。其中第一層次為手法技能操作課，該層次實(shí)驗(yàn)針對(duì)《針灸學(xué)》《推拿學(xué)》《刺法學(xué)》《骨傷學(xué)》等科目，這些科目主要以手法技能實(shí)訓(xùn)為主，著重于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的手法基本技能和臨床操作思維。第二層次為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，該層次實(shí)驗(yàn)針對(duì)《實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)》《實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)》《溫病學(xué)》和《方劑學(xué)》等科目，包括演示性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)等基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，屬于指導(dǎo)性實(shí)驗(yàn)，該層次實(shí)驗(yàn)主要在一些中醫(yī)基礎(chǔ)科目中設(shè)置，在于強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)知識(shí)理論的理解和深化。第三層次是研究型實(shí)驗(yàn)，主要針對(duì)本科創(chuàng)新工程、“挑戰(zhàn)杯”項(xiàng)目等設(shè)置的實(shí)驗(yàn)，該類實(shí)驗(yàn)需要在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立開展相關(guān)科研實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，重在科研思維的訓(xùn)練和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

1。3優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，建立開放型實(shí)驗(yàn)室

由于歷史原因，中醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中一直處于從屬和次要地位，課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容缺乏中醫(yī)特色，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法落后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化程度不足，因此課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新是本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的關(guān)鍵因素。我系在實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)模式上，依托綜合性大學(xué)專業(yè)和學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)，搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和科技創(chuàng)新平臺(tái)，開展和完善學(xué)生自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生為中心，側(cè)重學(xué)生自我構(gòu)建、實(shí)踐能力鍛煉和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。目前我系積極利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)精品課程、網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)示范課程、網(wǎng)絡(luò)課程及專題站方面取得豐碩成果，以來先后建立了中醫(yī)四診專題站、《推拿學(xué)》網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)示范課程，《中醫(yī)骨傷科學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程等16個(gè)網(wǎng)絡(luò)開放平臺(tái)，為學(xué)生中醫(yī)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和中醫(yī)臨床技能的實(shí)訓(xùn)提供了較好的資源庫(kù)。通過虛擬的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以及時(shí)了解開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并根據(jù)自身學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行網(wǎng)上預(yù)約和選擇實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目；同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的實(shí)驗(yàn)設(shè)備介紹、實(shí)驗(yàn)操作流程教學(xué)視頻、實(shí)驗(yàn)課程考核標(biāo)準(zhǔn)及試題庫(kù)等資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力。這種開放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間由實(shí)驗(yàn)室延伸到宿舍，由上課時(shí)間延伸到業(yè)余時(shí)間，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容充分理解、消化和提升，更大限度的發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的創(chuàng)新性。

2中醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系改革的未來突破口

2。1轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，建立國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系

在國(guó)際化、信息化和學(xué)科交叉滲透的大背景下，中醫(yī)專業(yè)的教育工作者要抓住機(jī)遇，轉(zhuǎn)變教育理念，切實(shí)引入國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合中醫(yī)專業(yè)特色，深化中醫(yī)學(xué)課程體系的全面改革。通過更新教學(xué)觀念，從教育思想上建立起“以人為本，以促進(jìn)人的全面發(fā)展為宗旨”的現(xiàn)代教育觀，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展過程中建立起以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育思想，注重從課程的源頭進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，深化課程體系的現(xiàn)代化和信息化改革。目前由于專業(yè)課程之間的交叉和滲透越來越普遍，學(xué)科知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系也越來越緊密，未來的實(shí)驗(yàn)教學(xué)將以專業(yè)課程群的交叉實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并有機(jī)整合成若干模塊式實(shí)驗(yàn)課程，發(fā)揮同類實(shí)驗(yàn)技術(shù)和相近實(shí)驗(yàn)方法對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生“觸類旁通”“舉一反三”的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

2。2建立規(guī)范化、模塊化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，要實(shí)現(xiàn)與大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的有機(jī)結(jié)合

建立全新的比較完善的中醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃體系，要借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)具體國(guó)情，打破學(xué)科和專業(yè)界限，探索和實(shí)踐規(guī)范化、模塊化的課程設(shè)置模式，通過將功能性相近的課程進(jìn)行有機(jī)整合，改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新精神的弊端，因此作為一個(gè)教學(xué)體系要處理好課堂理論教學(xué)、課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)和其它實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的整體優(yōu)化和統(tǒng)一。目前國(guó)家和各省市都相繼開展了大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，組建了很多本科學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，這些團(tuán)隊(duì)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主選題設(shè)計(jì)、獨(dú)立組織實(shí)施和開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)，取的很多滿意的成果，其中很多課題的來源是與所學(xué)課程密切相關(guān)，是學(xué)生從課程學(xué)習(xí)中延伸出新的研究課題。這些課題的實(shí)施，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，更提高了本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果。未來中醫(yī)學(xué)專業(yè)要適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，積極優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃體系，在推進(jìn)中與大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，做到醫(yī)學(xué)教育和科研素養(yǎng)共同培養(yǎng)；同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，加大研究探索性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)比重，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

3討論

構(gòu)建多層次、模塊化中醫(yī)學(xué)本科實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系是“教育部”質(zhì)量工程的重要內(nèi)容之一，也是建設(shè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的核心內(nèi)容。雖然近年來本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革取得了豐碩的成果，尤其是本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力方面已形成廣泛共識(shí)，但由于中醫(yī)學(xué)專業(yè)的特殊性，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系起步較晚，在教學(xué)大綱、教材體系建設(shè)、課程運(yùn)行體系建設(shè)和考核機(jī)制方面與西醫(yī)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系仍存在差距，這需要我們中醫(yī)專業(yè)的師生不斷的探索與實(shí)踐，將中醫(yī)學(xué)本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系逐漸豐富和完善，為社會(huì)輸送更多地創(chuàng)新型人才。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容論文篇四

構(gòu)建新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的關(guān)鍵在于把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和要求融入專業(yè)的課程體系中，這里的“融”字應(yīng)該理解為全過程、全方位的融合。［4］新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建就是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)、知識(shí)、技能、實(shí)踐教育的四個(gè)層面全過程、全方位融入到傳統(tǒng)的課程體系四大模塊當(dāng)中。

2．2．1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)層面融入公共基礎(chǔ)課

傳統(tǒng)課程體系公共基礎(chǔ)課中除了體育和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課外，其余科目都是理論知識(shí)和實(shí)踐比例分別是80％、20％。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想意識(shí)層面教育教育融入后，課程比例變?yōu)槔碚?0％、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)占20％、實(shí)踐占20％，培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生變化，除上述傳統(tǒng)目標(biāo)外，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想、意識(shí)、和價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)。以我院開設(shè)“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課為例，授課教師帶領(lǐng)學(xué)生選取創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，共同進(jìn)行社會(huì)調(diào)研、共同制定企業(yè)策劃書，并在虛擬網(wǎng)商實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行可行性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，樹立創(chuàng)業(yè)信心，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。

2．2．2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)層面融入專業(yè)基礎(chǔ)課

我院酒店管理專業(yè)傳統(tǒng)課程體系專業(yè)基礎(chǔ)課，理論課與實(shí)踐課比例分別為60％、40％。融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)層面后，課程比例變?yōu)槔碚?0％、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)占20％、實(shí)踐占40％。以我院開設(shè)“酒店人力資源管理”課為例，授課教師設(shè)置酒店人力資源管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)篇，在學(xué)期見習(xí)中帶動(dòng)學(xué)生有目標(biāo)地去調(diào)研實(shí)習(xí)酒店的人力資源開發(fā)管理中優(yōu)點(diǎn)，分析存在問題，初步提出創(chuàng)新性建議，見習(xí)結(jié)束后，匯總學(xué)生建議，進(jìn)行分析驗(yàn)證。

2．2．3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育技能層面融入專業(yè)技能課

酒店管理專業(yè)傳統(tǒng)課程體系專業(yè)技能課理論課與實(shí)踐課比例分別為40％、60％。融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能層面后，課程比例變?yōu)槔碚?0％、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)培養(yǎng)占20％、實(shí)踐占50％，培養(yǎng)目標(biāo)為鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，創(chuàng)新能力。如在“前廳服務(wù)與管理”課教學(xué)中，授課教師不僅介紹現(xiàn)有酒店前廳設(shè)計(jì)構(gòu)成要素讓學(xué)生了解，還從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)角度出發(fā)讓學(xué)生設(shè)計(jì)前廳環(huán)境，教學(xué)生運(yùn)用軟件繪出圖紙，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能；“餐飲服務(wù)與管理”課中關(guān)于中餐擺臺(tái)的教學(xué)內(nèi)容，老師和同學(xué)共同設(shè)計(jì)主題，設(shè)計(jì)餐桌、桌布、餐巾餐花樣式，以小組為單位進(jìn)行擺臺(tái)比賽，鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能與創(chuàng)新能力。

2．2．4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教育層面融入拓展訓(xùn)練課

傳統(tǒng)專業(yè)課程體系拓展訓(xùn)練理論知識(shí)占20％比例、實(shí)踐占80％比例。融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐層面后，課程比例變?yōu)槔碚撜n占10％、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能教育占20％、實(shí)踐占70％，培養(yǎng)目標(biāo)為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。以我院開設(shè)“會(huì)展服務(wù)與接待”課為例，我院教師組建禮儀接待隊(duì)，利用課余或者假期進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)院或淮北市召開大型會(huì)議，教師帶領(lǐng)學(xué)生從會(huì)議接待、會(huì)場(chǎng)的布置到會(huì)議服務(wù)等全程參與；會(huì)議接待結(jié)束后，師生一起總結(jié)接待過程中出現(xiàn)的問題，提出解決方案，鍛煉學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。此外，大三學(xué)生主要安排頂崗實(shí)習(xí)、撰寫論文。在學(xué)生去實(shí)習(xí)崗位前，系部會(huì)請(qǐng)校企合作的企業(yè)家和一線管理人員進(jìn)校園，為學(xué)生做動(dòng)員。指導(dǎo)教師召開學(xué)生會(huì)議明確實(shí)習(xí)目標(biāo)，把主題任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中收集資料，分析實(shí)習(xí)酒店存在問題，發(fā)掘市場(chǎng)商機(jī)，并最終以論文的形式提交上來，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時(shí)也提高了實(shí)習(xí)學(xué)生的創(chuàng)新能力，畢業(yè)后可把這些創(chuàng)新的思想、理念通過創(chuàng)新實(shí)踐呈現(xiàn)出來。

3結(jié)束語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提高大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和持續(xù)發(fā)展能力的必由之路。目前，我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還剛起步，處于摸索、試點(diǎn)階段，需要研究的問題很多。一方面，需要高校領(lǐng)導(dǎo)從思想上重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，制定出政策和物質(zhì)的支持和保障，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效機(jī)制，營(yíng)造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。另一方面，要求教師自覺樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，不斷學(xué)習(xí)積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)，訓(xùn)練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育技能，改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和方法，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融于專業(yè)教育中，充分發(fā)揮學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的職能，體現(xiàn)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

［3］李志義．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之我見［j］．中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2014（4）：5－6．

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容論文篇五

隨著國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的新發(fā)展，高等教育作為推動(dòng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的杠桿，其作用越來越重要。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，如何立足現(xiàn)實(shí)，展望未來，客觀的認(rèn)識(shí)和把握我國(guó)高等教育課程體系與教學(xué)內(nèi)容發(fā)展的基本趨勢(shì)，積極尋求未來社會(huì)變化的高度學(xué)校課程體系與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新策略成為一個(gè)重要的現(xiàn)實(shí)課題。

一、高等學(xué)校課程體系與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的意義

首先，是適應(yīng)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化不斷發(fā)展的要求，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量的需要。高等學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，是一所學(xué)校整體實(shí)力的反應(yīng)。如果一個(gè)專業(yè)或一所學(xué)校的課程體系與教學(xué)內(nèi)容，從總體上能較完整和有特色地反應(yīng)該專業(yè)或?qū)W校主體就業(yè)領(lǐng)域所需人才應(yīng)具備的合理知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平及素質(zhì)要求，那么，其畢業(yè)生的質(zhì)量就高，競(jìng)爭(zhēng)能力就強(qiáng)，學(xué)校的辦學(xué)水平和適應(yīng)性就強(qiáng)。這就是說，一個(gè)專業(yè)或一所學(xué)校的畢業(yè)生受歡迎的程度，取決于該專業(yè)或?qū)W校課程體系和教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)社會(huì)需要的程度，高等學(xué)校的課程體系與教學(xué)內(nèi)容是否合理，會(huì)直接影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

其二，促進(jìn)個(gè)體不斷發(fā)展的需要。高等學(xué)校課程體系和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該促使學(xué)生不斷發(fā)展。具體而言，就是要提供給學(xué)生一套學(xué)會(huì)生存與發(fā)展的知識(shí)、技能和素質(zhì)體系。高等學(xué)校課程體系與教學(xué)內(nèi)容猶如大學(xué)針對(duì)社會(huì)的不同需要，向不同學(xué)科、專業(yè)及層次的學(xué)生提供的具有不同營(yíng)養(yǎng)的“菜譜”，每一位學(xué)生可以據(jù)此選擇喜歡的菜單并品嘗其“美味佳肴”，以“吸取”自己需要的適合實(shí)現(xiàn)和未來社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的知識(shí)、能力和素質(zhì)，使其獲得不斷地成長(zhǎng)與發(fā)展。

其三，以往的課程體系與教學(xué)內(nèi)容存在諸多弊端，已經(jīng)不合時(shí)宜。比如：對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展缺乏深入分析，致使課程內(nèi)容陳舊；對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求了解不夠，造成課程內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)；對(duì)課程體系內(nèi)容要素缺乏深入認(rèn)識(shí)，造成課程內(nèi)容重復(fù)；對(duì)課程總體結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)研究，致使課程門數(shù)增多，以理論為中心構(gòu)建課程實(shí)施模式，相對(duì)忽視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，等等。

二、高等學(xué)校課程體系與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的原則

一是拓寬知識(shí)基礎(chǔ)。高等學(xué)校課程體系與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，拓寬專業(yè)口徑，著眼于培養(yǎng)人才的發(fā)展后勁，致力于人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一些專家指出，我們培養(yǎng)的人才應(yīng)具備寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)，才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的多樣化需求。開設(shè)與本專業(yè)相關(guān)的有關(guān)基本素質(zhì)、基本能力的課程，可以為學(xué)生提供充分發(fā)展自己的空間和條件，有利于培養(yǎng)多規(guī)格、多層次、有特色地復(fù)合型人才，充分滿足社會(huì)對(duì)各方面人才的需求。

二是前沿性。課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革必須注重吸收最新科技成果，保持學(xué)科的前沿性，只有使教師和學(xué)生時(shí)刻站立在科技發(fā)展的最前沿，才能跟上科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的步伐，才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新視野的人才，才能孕育出原創(chuàng)性科技成果。

三是完整性。課程體系和教學(xué)內(nèi)容是以學(xué)科為基礎(chǔ)的，各學(xué)科是一個(gè)完整的體系，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)保證基本原理、原則和知識(shí)在邏輯上的內(nèi)在完整性。有的教學(xué)內(nèi)容只講靜態(tài)的、分散的具體知識(shí)，缺乏動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的整體的科學(xué)思維方法和科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)等有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的內(nèi)容，這樣，學(xué)生既無法掌握各門科學(xué)自身發(fā)展的規(guī)律，也無法將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，更無法達(dá)到創(chuàng)新性發(fā)展的'高度。

四是實(shí)踐性原則。課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐性教學(xué)是一個(gè)將理論知識(shí)與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的過程，在實(shí)踐過程中，學(xué)生不僅能提高實(shí)際操作能力，而且能夠使理論教學(xué)中一個(gè)一個(gè)獨(dú)立的知識(shí)單元在實(shí)踐過程中“串聯(lián)”起來，達(dá)到對(duì)專業(yè)知識(shí)的整體的把握。科技創(chuàng)新活動(dòng)本身就是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性原則也能夠使人才較早地對(duì)“創(chuàng)新”有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，從而提高人才的創(chuàng)新素養(yǎng)的積累。

五是個(gè)性化。個(gè)性化體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是注重學(xué)校個(gè)性，在課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革中充分利用各學(xué)校的現(xiàn)有資源和辦學(xué)傳統(tǒng)，打破高等教育千校一面的現(xiàn)狀，進(jìn)行“特色”教育，以達(dá)到人才培養(yǎng)的多樣化和多層次性。另一方面是注重人才個(gè)性，在課程體系和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)方式等方面的差異，既要保證學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，又要能夠?yàn)楦黝惾瞬诺膫€(gè)性化發(fā)展提供廣闊的空間。