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名校長工作室講話篇一

第一條為加強齊魯名師名校長領航工作室管理，充分發揮齊魯名師名校長的示范引領作用，鍛造一批引領我省教育改革發展的教育名家，建設一批高水平教學團隊，形成一批教育教學研究成果，培養一批業務能力強、教育教學水平高的優秀青年教師和中等以下學校校長，帶動全省教師和中等以下學校校長(園長)隊伍素質提升，特制訂本辦法。

第二條本辦法適用于我省齊魯名師名校長領航工作室的管理工作(以下簡稱“領航工作室”)。山東省入選“國培計劃”中小學名師名校長領航工程工作室的相關管理參照本辦法執行。

第三條教育行政部門、學校、領航工作室要加強協調配合，形成工作合力，共同做好相關工作。

第四條組織遴選齊魯名師名校長領航工作室，確定工作室主持人，落實領航工作室省級專項經費，對領航工作室主持人進行業務培訓。

第五條制定名師名校長領航工作室考核評價指標體系，牽頭組織對齊魯名師名校長領航工作室的考核評價工作。對領航工作室工作開展情況定期調度，發現培育、宣傳推廣典型經驗。

第六條成立名師名校長領航工作項目辦公室，負責相關工作的協調指導、過程監管、督導評估、網絡工作室建設等。

第七條市級教育行政部門通過雙向選擇為領航工作室主持人遴選配備5—8名優秀青年教師或校長作為領航工作室成員，其中農村教師或校長占比不低于30%，優先安排山東省鄉村優秀青年教師培養獎勵計劃人選或鄉村青年骨干校長。

第八條市、縣(市、區)教育行政部門要明確具體責任科(處)室和責任人。以市為主，負責領航工作室相關活動組織實施，協調支持、監督指導等工作，搭建領航工作室交流展示平臺。

第九條市、縣(市、區)教育行政部門要將領航工作室與市、縣(市、區)骨干教師隊伍建設、名師名校長工作室建設同規劃、同部署、同落實，充分發揮領航工作室示范效應，分享建設成果。

第十條市、縣(市、區)教育行政部門要做好領航工作室經費使用的監督和管理，確保經費專款專用，配合做好財務、審計部門的監督和檢查。

第十一條鼓勵和支持市、縣(市、區)教育行政部門對領航工作室工作成效顯著，在促進教師校長成長發展等方面取得突出成績的予以表揚獎勵。

第十二條工作室主持人、成員所在學校要在兼顧學校日常管理及教學活動正常開展的情況下，為主持人、成員參加講座會議、跟崗實踐、觀摩交流、專題研討等活動提供支持，確保工作室相關活動正常開展。主持人任職學校要為工作室設置獨立的工作場所。

第十三條學校要將主持人、成員參加工作室相關業務活動，列入學校工作計劃，計入教學工作量，作為績效工資分配的參考因素。對成績突出的工作室主持人、成員在年度考核、表彰獎勵、職稱晉升、績效考核等方面優先考慮。

第十四條協助教育行政部門做好領航工作室的日常管理、業務指導、活動宣傳、考核評估工作。

第十五條齊魯名師名校長領航工作室實行主持人負責制，以主持人姓名命名。主持人牽頭制定領航工作室三年工作規劃，明確細化工作目標、任務計劃、研究課題、預期成果、經費預算等。聘請本領域知名專家擔任工作室導師，對領航工作室活動進行專業指導。

第十六條依托領航工作室組織開展學術研討、跟崗實踐、現場視導、行動研究、成果培育等活動，探索教育教學改革新方法、學校管理改革新模式。帶領領航工作室成員深入對口幫扶學校、薄弱學校開展現場指導活動，指導幫助其發展。

第十七條每年開設市級以上示范課、講座或教育論壇不少于2次;撰寫2篇教育教學反思或案例分析并在市域內交流，或在市級及以上刊物上公開發表;每年度組織成員到主持人任職學校或省內外名校跟崗研修不少于5天;到每位領航工作室成員所在學校開展現場指導活動至少1次。

第十八條堅持目標導向，開展行動研究，積極申報國家級、省級、市級教學成果。指導幫助成員實現專業成長與發展，取得標志性成果。向教育主管部門提交具有針對性、前瞻性、建設性的研究報告，為教育決策提供意見建議。

第十九條強化過程管理，建立網上交流空間，將工作室活動簡報、研究成果等過程性材料上傳網上空間，引領帶動區域內教師、校長專業發展。

第二十條加強組織管理，定期開展自評，接受教育主管部門的指導、檢查和評估，提供相應佐證材料。協助做好工作室成員的過程性考核。

第二十一條領航工作室主持人調離教育教學或校長工作崗位的，所屬市教育局要及時向省級教育行政部門、領航工作項目辦公室報告，省級教育行政部門應視具體情形及時變更主持人，無適當人選的，終止對工作室的經費支持。

第二十二條成員在主持人和導師的指導下，研究制定個人三年發展規劃，成員是校長的，要同時制定本人所在學校三年發展規劃。

第二十三條成員要支持配合主持人工作，服從工作管理與安排，積極參加工作室活動，完成相應任務，幫扶對口學校、薄弱學校建設發展。

第二十四條成員要積極參與工作室課題研究，形成一定數量的具有指導意義和推廣價值的科研成果。每年至少開設2次公開講座或教育論壇，撰寫不少于4篇教育教學反思或案例分析并在本區域內交流或公開發表。3年周期內參加跟崗研修不少于15天，扶貧支教不少于2次。

第二十五條領航工作室考核評價采取過程性考核與終期考核相結合的方式進行，考核方式以實地考察、查閱資料、問卷訪談等形式為主。考核結果分為優秀、合格、不合格三個等次，考核結果與工作經費撥付掛鉤。

第二十六條過程性考核由領航工作室項目辦公室牽頭，市級教育行政部門具體組織實施。對個別工作開展不積極、工作成效差的領航工作室要限期整改，整改不到位的取消工作室命名，停止經費支持，相關情況通報所屬市教育行政部門。

第二十七條終期考核由省教育行政部門牽頭，市級教育行政部門會同領航工作項目辦公室組織實施。考核將采取多種方式，重點對領航工作室活動開展、成員發展、研究成果、經費使用等情況進行綜合評定，對優秀工作室給予通報表揚。

第二十八條連續3年給予領航工作室省級專項經費，用于導師聘任、專家指導、購置圖書資料、教學研究、學習培訓、會議場地、進校指導以及其他必要的與工作室業務活動相關的費用開支，不得用于購買電腦等硬件設備。各市教育行政部門、學校要加強專項經費管理，嚴格按照工作方案和經費預算使用經費。對于違規違紀問題，按照有關規定嚴肅處理。

第二十九條鼓勵市、縣(市、區)教育行政部門、學校采取有效措施支持工作室項目建設和經費投入，參照教育部和我省相關做法，可按照省與地方或學校不低于1:1的比例提供配套經費，用于工作室的建設及當地教師校長培養活動等。

第三十條本辦法所稱中等以下學校包括普通中小學、幼兒園、特教學校和中等職業學校。

第三十一條本辦法由山東省教育廳負責解釋。

第三十二條本辦法自發布之日起施行,有效期3年。

名校長工作室講話篇二

從生存與發展的角度重新認識。學習，不僅僅是為了做好本職工作，而是在做好本職工作的前提下，更好的、更全面的提高個人業務水平，在本職崗位上做得秀，最出色!那么，我中心的全體教師準備在本學期內，進一步的探究、完善工作方法，使自己的工作能在上學期的基礎上得到提升，盡全力達到全校教職工的滿意。同時，從當前“民生”的大環境下，我要求全體信息中心教師都要站在其他教師的角度來思考問題。比如：微機壞了，不要抱怨是如何壞的，而要在第一時間內來解決，回過頭來再想今后怎樣能避免再次發生類似的故障;而且做工作要有信心，有誠心，有細心，有耐心，有責任心。我想，能做到這“五心”，老師們的工作就會順心了!

上學期我中心的趙梅和張建鵬老師被評為校骨干教師，本學期我校對骨干教師都有了具體的要求。因此，根據我中心的實際情況，制定了切實可行的聽課制度。每周由兩位骨干教師各準備一節示范課，要求其他教師聽課、評課，在聽與評的過程中，提高自身的教學水平和業務能力，盡快達到骨干教師的標準，早日成為骨干教師。另外，兩位骨干教師還要帶領全體任課教師，完成校本題庫的建設，為今后的教學做好準備。

在工作分配上，進一步落實崗位責任制，明確責任。是自己本職工作，就責無旁貸的應該盡全力做好;不是自己的工作，應從學校的大局出發，不計較個人得失，協同其他老師做好。決不能事不關己，高高掛起。如果再有誰我行我素，沒有全局觀念，那么下次聘任時將不會再聘。

當然，緊密協作絕不僅局限于中心內部的工作，還要與學校中各個部門更加密切配合。比如：本學期我中心就要初步與教務處配合建立起陽光網室，對高一年級和高二年級在綜合活動課時開放等。

本學期根據我校實際情況，準備采購三臺針式打印機和筆記本電腦。同時，我中心申請購買視頻采集卡一塊和大容量移動硬盤一塊。

名校長工作室課題

名校長工作室發言稿

名校長工作室講話篇三

參加工作室第三個年頭，在工作室主持人xx老師的引領下，我積極參加工作室組織的聽課、評課、讀書、交流等活動，收獲了專業上的成長和進步。

理論指導實踐，實踐檢驗理論。只有將理論與實踐相結合，才能取得更大的進步。按照工作室要求，我認真閱讀了語文專業書籍《小說教學教什么》、《寫作教學教什么》和全套《初中語文教與學》雜志，努力做到理論指導實踐。

印象深刻的是《小說教學教什么》中關于“什么是合適的小說教學”的觀點。鄧彤老師認為，合適的小說教學首先應該根據小說特征進行教學設計。據此，她把小說分為兩類：傳統小說和現代小說。傳統小說最大的特點是故事情節，現代小說又分為心理小說和荒誕小說。情節類的小說重點是把握人物活動的愿望、障礙、行動，從這些方面去讀情節。心理類小說閱讀的關鍵有兩點：一是對話特意的地方；二是細節暗示的地方；三是語言。

小說是最接近人生的一種文本，每一次閱讀，都是在經歷一種特殊的人生，讀得越多，經歷的人生越豐富。所以，讀小說能豐富我們的人生體驗，豐富我們的內心和精神世界。那么引導學生讀小說、讀好小說，就顯得尤為重要了。

本學年，根據工作室工作安排，定期舉行示范課、研討課等多種形式的公開課。在聽課的過程中，我見識了工作室成員們豐富的教學方法，感受到他們不凡的教育智慧。

xx老師執教《巧用思維導圖 合理布局文章》過程中，運用思維導圖，引導學生自主梳理歸納知識點，充分發揮學生的積極主動性，也有利于培養學生良好的學習習慣。而她采用的*板教學與翻轉課堂教學的形式，不僅打破傳統的講授模式，而且真正體現了學生的主體性，實現了以學定教，以生為本的課堂。

xx老師的寫作課《寫出特別之處背后的故事》采用續寫的方式，引發學生奇思妙想。“找出特別處——挖掘背后故事——動手寫作”的教學設計環環相扣，學生興趣盎然，課堂氣氛活躍，學生的思維得到啟發，寫作能力得到很好的鍛煉。

在過去的一年中，自己雖然獲得了成長，但仍然有很多需要提升的地方。在接下來的工作中，我應努力做到以下幾點：

1、 堅持閱讀書籍。問渠那得清如許，為有源頭活水。堅持不懈的閱讀就是提升教學水*的“源頭活水”之一。不僅要閱讀專業書籍，還要進行更廣泛地閱讀，不斷豐富自己的知識，讓自己這一桶水裝滿，才能更好地給學生裝一杯水。

名校長工作室講話篇四

從20xx年9月開始，我很榮幸地成為了寧蒗縣小學數學名師姬樹榮工作室的一名學員。回顧在名師工作室的學習，我感受到這個集體給我帶來的歡樂與收獲，在姬樹榮老師的悉心指導下和全體成員的大力幫助下，我和這個民主、團結、和諧的團體共同成長著。每次聽課，評課，交流、我都覺得是最直接、最有效的精神食糧。現將一年來的學習情況總結如下：

一、成為本工作室的學員后，我認真分析自己的優勢和所面臨的問題，并根據工作室的要求制定了學習工作計劃，明確了專業發展方向。為了能在此次研修中盡快成長，我十分注重學習先進教育理念，不斷的充實自己，積極參加縣和學校組織的各類教研活動，珍惜每一次培訓，尤其是名師工作室的研修。

二、在這里從名師身上讓我看到了什么是“人格魅力”，什么是“孜孜以求”，什么是“毫無保留”。姬主任從來不和我們說大道理，而是用自己的親身經歷和積累多年的教育教學經驗，指導我們，啟發我們，成員們深受感動。在教學活動、課題研討、做人做事方面他毫無保留地指導我們。

三、工作室的成員，雖然工作繁忙，但是工作室的活動大家都積極參加。我們喜歡來工作室，這里溫馨、團結、充滿學術氛圍，這里可以讓我們暫時忘卻工作地辛苦，從“老師”重新回到“學生”的身份，體會學習的快樂。工作室學員各有特色，每一次的活動、每一次探討都閃現著我們的智慧，每一次的聚會，都是我們互相問候、交流談心、暢所欲言、相互學習的機會。在這里，我們不避諱自己工作中遇到的問題和煩惱，因為同伴們一起討論一起幫助，可以消除困惑，給予支持和鼓勵；在這里，我們一起學習，一起研究，交流感想，共同提高；在這里，我們經常爭論，各抒己見，卻又仔細聆聽他人的想法，博采眾長。

在今后的工作中，我將繼續向其他老師請教學習；多閱讀專業書籍和論文，進一步提升理論水*；不斷反思自己的課堂，撰寫專業論文；繼續發揮引領示范作用，進一步提升專業能力和教育教學水*。我期待著今后的研修活動會有更多的精彩，讓我們用這些豐富多彩的資源，來推動我們這些教學路上的行者走的.更快，更遠！

名校長工作室講話篇五

1.由我省在職在崗的名校長擔任，并具備以下條件：有扎實的教育教學與教育管理理論基礎，較成熟的教育管理主張，教育研究和組織管理能力強，富有團結協作、能力和奉獻精神。

2.能夠承擔研究任務并發揮示范引領作用，愿意承擔中青年骨干校長培養和省級扶貧開發工作重點縣對口幫扶任務，所在單位和教育主管行政部門能給予充分支持。

3.工作室建設構想新穎超前，研究計劃周密嚴謹，工作安排科學合理，成果可預期性強。

原則上應為省級名校長、參加過骨干校長省級培訓或入選省“名校長培養工程”培養培訓對象的正職校(園)長。成員確定按雙方自愿原則，由領銜名校長擇優遴選，并征得成員所在學校及上級主管部門同意。

名校長工作室可根據工作需要選聘若干顧問、助理等人員，并接收部分中青年校級領導跟崗研修，人員由工作室自主確定。

名校長工作室的主要職責與任務有：

結合教育改革重點任務和發展要求，重點研究解決深化課程改革、落實立德樹人過程中存在的問題，提出促進現代學校治理、教師專業發展、學生健康成長的有效舉措。

以工作室成員中的中青年校長為重點培養對象，共同制定職業發展規劃，幫助其全面提升專業水平和辦學治校能力。積極吸納其他中青年校級領導作為研修人員，通過結對幫扶、跟崗培訓，剖析其學校存在的主要問題，傳授教育教學管理經驗，促使他們向更高層次發展。

以省級扶貧開發重點縣鄉村學校和薄弱學校為主要幫扶對象，通過下校診斷、講學、論壇以及網絡交流等方式，實行全方位的“傳幫帶”，分享工作室經驗與成果，引領和推動我省中小學、幼兒園辦學治校水平的整體提升。

名校長工作室要樹立“海納”意識，立足我省實際，放眼世界教育，不斷總結經驗，為教育行政部門決策提供具有前瞻性、針對性和建設性的發展建議或政策調研報告。

工作室建設期間，省教育廳每年為每個工作室提供不低于10萬元的工作經費，用于名校長工作室建設。工作室經費按年度撥付到工作室所在學校，單獨列支，專款專用。具體按照《福建省中小學教師隊伍建設專項資金管理辦法》(閩財教〔2015〕76號)有關規定列支，主要用于購置圖書資料、辦公用品、科研及成果出版、外出學習、會務、場地、課酬、下校指導以及其他必要的勞務開支等費用。

名校長工作室所在地的市、縣(區)教育行政部門應提供相應活動經費，并確保享受不低于市級名校長工作室的政策待遇，或納入本地相關人才支持計劃予以扶持。

名校長工作室所在學校應為工作室提供獨立的工作場所和必要的辦公條件，并適當減輕領銜人的工作負擔。工作室成員所在單位要為成員參加工作室活動提供便利和支持，予以必要的經費保障。

工作室建設周期內，由省指導中心對名校長工作室進行年度考核。年度考核分為合格與不合格，“合格”的足額撥付下一年度活動經費;“不合格”的限期整改，并視情況減撥或停撥下一年度活動經費，整改不力的，工作室予以撤消。

工作室三年建設期滿后，由省教育廳委托第三方進行評估。評估結果分為優秀、合格和不合格三個等級。“合格”及以上可申請進入下一周期工作室建設，達到“優秀”的，予以表彰和獎勵;“不合格”的不再列為下一周期工作室建設對象。

領銜名校長要做好本工作室的年度總結與自評工作，調整優化活動方案，不斷提升工作室的建設成效。