每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

物體的浮沉及應用教學反思篇一

9月28日，我有幸隨市科學骨干教師研修班成員外出聽課，這次聽的是湖州市級的優質課評比。由于時間有限，只聽了6位教師的課，但仍有不少收獲。下面就其中一位教師的課談談自身的感受。

本節課是浙江省的八年級《科學》上冊第一章第五節內容，是初中科學浮力章節中的重點和難點知識，它涉和物體浮沉條件和應用兩方面的知識，具有知識量大，相互聯系緊密和知識交*的特點。丁育敏老師能抓住本節教材的重點和難點，以生為本、以疑為線、以啟發為主、以拓展為目標，通過開展同學小組活動和實例分析，使本節課的教學取得了較好的效果。

一、教學目標方面的評價

丁育敏老師在本課教學中重點突出，目標明確，能抓住物體浮沉條件和通過浮力知識應用實例培養同學理論聯系實際的良好學風，激發同學學習情趣這一主線開展課堂教學。讓每個同學參與活動、探究知識，通過同學活動，綜合運用阿基米德原理、力和物體運動關系等對物體進行受力分析，掌握物體的浮沉條件。并能掌握一些利用浮沉條件的重要應用。

二、說課稿的評價

說課稿理念依據新一輪基礎課程改革《科學課程規范》中：面向全體同學，立足同學發展，突出科學探究等基本理念。改變了同學被動接受的保守的教學模式，“在探究狀態下學習”貫穿整個課堂教學。整個課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。整個過程設計較為合理。

三、教學過程的評價

1．以平常顯反常，激發興趣，導入新課

丁育敏老師教師創設了一個最平常的生活情景：兩個外表一樣的乒乓球放到水中會出現什么情形？同學會想當然的認為都漂在水上，然而，結果卻大出意料，原來有一個乒乓球事先灌了砂子。隨后教師作出了一個謬論“下沉是因為重”。但一個質量更大的網球卻能浮在水上，證明了它的不正確。“物體浮沉的真正原因是什么？”同學展開討論。整個過程在提出問題、設置懸念，引入課題，并展開討論。一開始就讓同學處在濃厚的學習興趣中，激發同學學習欲望，讓“要求同學學”變成了“同學要求學”。

2、注重探究，教學方法多樣

本節課在說課稿和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓同學始終處于積極的考慮和探究

活動中。有同學的獨立考慮，如：“下沉是因為物體重、上浮是因為物體輕嗎？”、“受浮力大的物體一定上浮、受浮力小的物體一定下沉嗎?”有分組活動交流合作學習，互相補充，如：“觀察物體浮沉與物體自重的關系”、“觀察物體浮沉與物體排開的水多少的關系”。有實驗演示分析如：“雞蛋在水中上浮、下沉和懸浮”的演示和受力分析。有同學實驗如：“橡皮泥制作小船漂起來”，“用吸管自制密度計”等。通過不時的探究，讓同學自身去考慮，去動手實踐。將同學活動不時推向新的高潮，讓所有的同學都明白了“探究的過程”和“探究的方法”，不只教給了同學科學知識，更重要的是教會了同學科學探究的方法，這是這堂課同學最大的收獲。

3、學以致用，教學舉例貼近生活

比方，教師利用湯圓的浮沉，讓同學覺得熟悉、親切，然后通過所學知識來解釋，讓同學初步體會到勝利的喜悅。并以浮沉條件的重要應用引出潛水艇，先組織同學討論分析同學潛水艇的工作原理，然后讓同學觀看潛水艇的上浮、下沉錄像，使同學進一步理解潛水艇的工作原理，給了同學探究科學的啟迪。同時又舉出魚的上浮下沉，使同學了解浮沉分析的多樣性、實用性。

4、注重情感目標的培養

教學中，通過教師有序的導、同學積極的參與、體驗、合作、討論與交流，將知識與技能，過程與方法，情感態度和價值觀有機的結合。培養同學終身的探索興趣和科學的學習態度，樹立將科學轉化為技術服務于人類的意識。在整個教學活動中始終面對全體同學，讓每一個同學都有收獲，都得到勝利的體驗，充沛體現了教育面向全體同學的新課標精神。

四、意見和建議

1、關于同學容易混淆的“浸沒”與“懸浮”末能明確區分。

2、由于本節課內容比較多，教師在時間分配上欠合理。教師要加強同學活動的指導，控制好活動時間。

3、同學的小組活動較多但小組合作交流的不夠有待加強

物體的浮沉及應用教學反思篇二

本節課是由華東師范大學出版社編寫的初中二年級《科學》上冊第四章第四講內容。本節是初中物理浮力章節中的重點和難點知識，物體浮沉條件是二力平衡條件及運動和力的關系在流體靜力學中特殊表現形式，它涉及物體浮沉條件和應用兩方面的知識，具有知識量大，相互聯系緊密和知識交叉的特點。謝滿飛老師能抓住本節教材的重點和難點，以生為本、以疑為線、以啟發為主、以拓展為目標，通過多媒體輔助教學、開展學生小組活動和實例分析，使本節課的教學取得了較好的效果。

一、重點突出、目標明確

謝滿飛老師在本課教學中重點突出，目標明確，能抓住物體浮沉條件和通過浮力知識應用實例培養學生理論聯系實際的良好學風，激發學生學習情趣這一主線開展課堂教學。讓每個學生參與活動、探究知識，通過學生活動，綜合運用阿基米德原理、力和物體運動關系等對物體進行受力分析，掌握物體的浮沉條件。

二、教學設計的評價

教學設計理念依據新一輪基礎課程改革《科學課程標準》中：讓生活走向科學，讓科學走向社會的基本理念，面向全體學生。改變了學生被動接受的傳統的教學模式，“在探究狀態下學習”貫穿整個課堂教學。整個課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。

三、教學過程的評價

1．巧妙激趣，導入新課

謝滿飛老師教師創設了一個真實的生活情景：首先讓學生聽泰坦尼克主題曲和看電影片段，“沉船”事件引起學生注意，緊接著又以雞蛋在鹽水中的不同浮沉情況提出問題、設置懸念，引入課題，并展開討論。一開始就讓學生處在濃厚的學習興趣中，激發學生學習欲望。

2、注重探究，教學方法多樣

本節課在教學設計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學生始終處于積極的思考和探究活動中。有學生的獨立思考，如：“重的物體一定下沉、輕的物體一定上浮？”、“受浮力大的物體一定上浮、受浮力小的物體一定下沉嗎?”有分組活動交流合作學習，取長補短，如：“觀察物體浮沉與物體自重的關系”、“觀察物體浮沉與物體排開的水多少的關系”。有多媒體演示分析如：“乒乓球在水中上浮、下沉和懸浮”的演示和受力分析。有教師演示實驗如：“裝有不同質量水的玻璃瓶在水中的浮沉情況”。

通過環環相扣的探究，讓學生自己去思考或合作完成，將學生活動不斷推向新的高潮，讓所有的學生都明白了“探究的科學過程”和“探究的科學方法”，教給學生的不止是物理知識，更重要的是教會了科學探究的方法，這是這堂課學生最大的收獲，真正培養了學生的探究精神和創新意識。

3、從生活中獲取教學資源

比如，教師利用湯圓的浮沉，讓學生覺得熟悉、親切，然后通過所學知識來解釋，讓學生初步體會到成功的喜悅。以社會熱點“神舟”五號的成功發射引出潛水艇，先組織學生討論分析學生潛水艇的工作原理，然后讓學生觀看潛水艇的上浮、下沉flash動畫過程，使學生進一步理解潛水艇的工作原理，給了學生探究科學的啟迪。

4、注重情感目標的培養

在教學中，通過教師有序的.導、學生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養學生具有主動、負責、開拓、創新的個性特征和科學的思維方式。將知識與技能，過程與方法，情感態度和價值觀有機的結合。培養學生終身的探索興趣和科學的學習態度，樹立將科學轉化為技術服務于人類的意識。在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現了全面育人的新課標精神。

四、教學建議

1、由于本節課活動比較多，教師在安排學生練習的時間上不夠充分。教師要加強學生活動的指導，控制好活動時間。

2．本節教材有較多的閱讀和小資料，學生閱讀看書的時間基本沒有，教師在安排教學過程時要留有一定的時間給學生看書思考。

物體的浮沉及應用教學反思篇三

一、教學目標

（一）知識與技能

1．能根據二力平衡條件和力與運動的關系描述物體的浮沉條件；

2．運用物體的浮沉條件解釋生產、生活中的一些現象。

（二）過程與方法

1．通過改變物體所受的重力或浮力的大小，使物體在液體或氣體中處于不同的浮沉狀態；

2．認識浮力知識在生產、生活中的應用價值。

（三）情感態度和價值觀

2．通過浮力知識應用實例培養學生理論聯系實際的良好學風，激發學生學習情趣；通過學生自己的探究實驗，激發學習欲望。發展積極探索的精神，獲得謀求內部協調統一的成功體驗。

二、教學重難點

本節內容是在上一節學習浮力概念和阿基米德原理的基礎上進一步學習物體的浮沉條件，并與上一節內容構成完整的浮力知識體系。本節知識是前面所學力學知識的綜合應用，與力、重力、二力合成和密度等知識聯系密切。本節內容包括兩個知識點：一是物體的浮沉條件，二是輪船、潛水艇、氣球、飛艇和密度計的浮沉原理。前者重在培養學生的分析能力，而后者重在使學生認識到浮沉條件在社會生活中的應用及其重要意義。物體的浮沉條件是分析各種浮沉現象的基礎，所以通過實驗觀察，認識物體的浮沉現象及探究物體的浮沉條件是本節課教學的重點。要弄清浮沉條件，關鍵是對浸沒在液體中的物體進行受力分析。本節教材要運用阿基米德原理分析物體在液體中受到的浮力的變化，并比較浮力和重力的大小，需要較強的思維能力，因此是本節教學的難點。

三、教學策略

根據浮力知識的教學分解，本節教學的主要知識有兩個：一是物體的浮沉條件；二是浮沉條件的應用。知識本身的難度并不算大，但貫穿在從如何調節浮力與重力的大小關系去理解浮力的應用事例這個分析過程要求較高，是進行本節教學的關鍵，為此，本節教學的策略設計是：首先觀察、分析、比較物體的浮沉情況，引導學生從受力條件和密度條件兩個方面認識物體的浮沉條件，通過調節浮力與重力的大小關系，達到理解浮沉條件在輪船、潛水艇、氣球和飛艇諸方面的應用。

四、教學資源準備

多媒體課件、燒杯、水、土豆、蘋果、橡皮泥、潛水艇模型、熱氣球模型。

物體的浮沉及應用教學反思篇四

好的情境引入不只是一個教學的開始，可以說是教學成功的一半。有時候用一個學生司空見慣但不引人注意的生活上的小問題引入能夠調動學生的思維細胞，激發他們的學習動機。課堂上接著展示三組大小不同的`鐵螺母、木塊和橡皮泥進一步激發學生的學習興趣和發揮學生認知的主體作用。實驗前做一下簡單的演示，提供一點幫助，對老師來說只是舉手之勞，但對學生的認知、操作提高有著重要的促進作用。同時提出實驗中的思考：物體在水中的上浮和物體的大小有關嗎？物體在水中的下沉和物體的大小有關嗎？使學生的探究目的明確。在充分動手活動后，讓學生交流實驗中觀察到的現象和問題，發現了物體在水中的上浮、下沉都和大小、輕重沒有關系，而和物質的種類有關。

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物體的浮沉及應用教學反思篇五

今天我說課的題目是《物體的浮沉條件及應用》，我將從教材分析、教學目標、重點難點、學情分析、教法學法、教學過程六個方面對本節課教學進行闡述。

教材分析：

《物體的浮沉條件及應用》是在學習了阿基米德原理，認識了浮力產生的原因的基礎上，從知識應用的角度學習物體浮沉條件的。其內容包括物體的浮沉條件和利用物體的浮沉條件解釋輪船、潛艇、熱氣球、飛艇的工作原理。本節知識綜合性較強，難度較大，涉及應用受力分析、力和運動的關系以及浮力知識結合起來解決問題。依據課程標準和學生的認知特點，我設定了以下三個教學目標。

教學目標：

知識與技能：能根據二力平衡條件和力與運動的關系描述物體的浮沉條件，并能通過改變物體所受重力或浮力的大小；了解輪船、潛水艇、氣球和飛艇的浮沉原理。

過程與方法：通過實驗學習物理研究問題的方法；運用物體的浮沉條件解釋生產、生活中的一些現象，認識浮力在生產生活中的應用價值。

情感態度價值觀：初步認識科學技術對社會發展的影響；初步建立應用科學知識的意識；激發學生學習物理的興趣。

根據教學目標，本節課的重點難點設定為：

重點：能根據二力平衡條件和力與運動的關系描述物體的浮沉條件；輪船、潛水艇、氣球和飛艇的浮沉原理。

難點：輪船、潛水艇、氣球和飛艇的浮沉原理。

學情分析：

通過前兩節的學習，學生對于浮力及其大小有了一定的認識，對物體的浮沉也有一些生活體驗，但通過分析得出物體的浮沉條件及運用物體的浮沉條件解釋生產生活中的現象仍需要給予指導。此階段的學生思維活躍，對自然科學有著濃厚的興趣和強烈的求知欲，對很多自然現象充滿好奇心，喜歡動手動腦，樂于探索新知。

教法學法：

鑒于此，在教學過程中我采用觀察法、探究法、討論法等啟發式綜合教學方法，去引導學生觀察體驗、自主探究、討論歸納，從而突破重點難點，完成教學目標。

為此，我設計了以下三個教學環節：

教學過程：

一）、創境激趣引入新知

通過趣味實驗和圖片分析觀察，激發學生的學習興趣，引入新課，促進新知學習。

二）、體驗探究探索新知

1、物體的浮沉條件：完成實驗，感受漂浮、懸浮、下沉。學生觀察后分析討論球的受力關系，得出物體的浮沉條件，同時根據阿基米德原理及重力的關系用物體密度來描述物體的浮沉情況。并動手實驗觀察雞蛋的浮沉情況。通過感受、分析、歸納突破了本節課的重點。

三）、鞏固拓展歸納總結

1、出示習題，鞏固知識。通過練習了解密度計的工作原理；熟練運用物體的浮沉條件解釋生活中的一些現象及解決實際問題。

2、通過引導提問，歸納重點內容，理清知識體系。

本節課通過創設情境，激發學生的興趣，探究活動中親身體驗探究，感受到了學習物理的樂趣，收獲了知識的同時，提高學生的觀察能力、分析歸納能力，促進學生間的合作交流，拓展學生視野，完成教學目標。