作為一名大學生，我深受黨的優良傳統和豐功偉績的影響，因此我決心寫一份入黨申請書，以表達我對黨的敬仰和對共產主義事業的追求。首先，我們需要全面梳理個人的思想成長和政治覺悟，準確把握入黨的目的和意義。接下來是小編為大家整理的大學生入黨申請書范文，希望對大家進行一次寫作指導和借鑒。

大學生心理健康計劃書評估篇一

1多元價值觀下的大學生心理健康狀況

1.1不成熟性與可塑性

現代的大學生理論知識比較豐富，但社會實踐知識比較匱乏，對社會的復雜與生活的艱辛估計不足，其心理承受能力不強，對社會適應性差，常常表現出情緒化、極端化、人格障礙等不成熟的心理健康現象，這表現出大學生心理不成熟現象。但是大學生比較容易接受新鮮事物，具有一定的可塑性，在校期間我們高調宣傳社會主義核心價值觀，讓大學生接受社會主義核心價值觀，其人生價值觀以社會主義核心價值觀為指導思想，能使大學生更好的適應社會，在工作崗位上游刃有余，當面對挫折，能用一個正確的姿態去解決問題，表現其非常成熟的一面。

1.2多樣性和復雜性

大學生活是豐富多彩的，但也有很多問題，比如對生活的適應性，情感問題，人際交往問題、就業問題，每個問題處理不好，都會對大學生心理健康產生不良影響。現在很多大學生畢業就失業，尤其對一些985高校的一些大學生，心理根本承受不了，必須加強正確的心理疏導，情感問題也是一個重要影響大學生心理健康問題，由此可見，大學生心理健康具有多樣性和復雜性。

1.3矛盾性與困惑性

適應社會市場經濟和網絡、視頻等現代傳媒而產生現代功利性的價值觀和網絡價值觀，必將對大學生原有的價值觀念產生較大的沖擊，這就要求大學生有較深刻的辨析能力，否則大學生在心理抉擇的過程中很可能迷失方向，產生矛盾和困惑的心理。是‘見義勇為’還是‘見死不救’，社會上道德價值觀這種格外引人關注而又無休止的爭論，存在于當代大學生中。”

1.4不穩定性和易變性

大學生的.年齡是一個不成熟的年齡，這個年齡段的人具有很高的心氣，一旦受到挫折，心理會產生很大影響，不能正確解決會影響這個人的一生。其心理健康具有不穩定性和易變性，但以社會主義核心價值觀作為指導思想，會很快解決其問題，心理會更加陽光。

2加強社會主義核心價值觀與大學生心理健康教育的互動

2.1國家與社會要加強社會主義核心價值觀的引導和宣傳

（1）加強宣傳力度。利用新聞媒體，互聯網、文藝作品等大量宣傳社會主義核心價值觀，讓每個大學生都要認識社會主義核心價值觀，正確理解社會主義核心價值觀。（2）樹立正面典型。對一些社會雷鋒精神等要積極宣傳，樹立一批正面典型，比如最美女教師張麗莉等等。對這些正面典型案例，有條件讓其宣講團到學校給學生宣講，在心靈深處理解。

2.2高校要加強社會主義核心價值觀和心理健康教育的互動

（1）轉變觀念，高度重視兩者的結合。社會主義核心價值觀體系中就包含大學生心理健康教育，今后高校在實際工作過程中，要把大學生心理健康與社會主義核心價值觀結合起來，共同教育學生。（2）創新兩者結合的教學方法和手段。在科技迅猛發展的今大，傳播媒體及互聯網等為我們更新兩者結合的教育方法和教育手段以及提高教育效果提供了有利的條件。（3）注重培養兩者結合的高素質教育人才。在培養大學生核心價值觀同時，要注重學生心理健康教育，讓二者同等重要，培養出社會認可的高素質人才。

3總結

大學生的價值觀多元化，現在社會主義核心價值觀為當代大學生價值觀取向指明了方向，同時闡述了社會主義核心價值觀包含大學生心理健康教育，促使二者同等重要地位，現在社會也需要二者結合的高素質人才。

大學生心理健康計劃書評估篇二

隨著居民收入水平的提高，其收入差距也不斷拉大。社會貧富差距的縮影便是大學生貧富差距。貧富差距不僅僅影響著貧困大學生這一“弱勢群體”的心理、就業等問題，也影響著富裕大學生的心理健康狀況及教育問題。大學校園里日益突出的貧富差距現象已經引起社會的廣泛關注，成為亟待解決的問題。大學生的貧富差距主要體現在以下兩個方面：

一是消費的差異。高校貧困生一般是指那些經濟上困難，難以支付教育費用，甚至無力維持學業的大學生。經濟貧困的大學生，月平均生活費不超過200元，且花費幾乎全部用于基本的日常消費，還要靠四處兼職以維持學業和生活。而富裕的學生每月花費千元，且經常出入校外餐館，名牌、高端電子產品樣樣俱全。消費額和消費結構的差異也導致了消費觀的差異：以量入為出、講究實用主義的消費觀和追求享受、講究生活質量的消費觀。

二是交往群體的差異。俗話說“人以群分”，貧富差距的存在直接影響著大學生的交際群體和人際交往質量。多數貧困生很少參加集體活動和社團組織，人際交往圈狹窄；富裕學生一般比較活躍，社會關系比較廣。經濟上的貧富差距直接導致了貧富大學生心理上的落差和交際群體的分化。

二、大學生貧富差距的消極影響

貧富差距影響著大學生的心理健康，沖擊著大學生的人生目標和價值取向，對同學關系、師生關系、學校教育等造成極大的挑戰，進而影響和諧校園的建設與維護。本文采用scl-90（癥狀自評量表）和upi量表（大學生人格問卷）對云南師范大學大三學生19個學院，5946名本科學生（其中男生名，女生3928名）進行心理測評，以探析貧富差距的消極影響。

1.對大學生心理健康的影響

家庭條件相對富裕的大學生，由于其優越的生活環境，家長的百般呵護，進入大學生活后，可能難以適應新的生活環境，從而產生焦慮和急躁的情緒。有的學生常常以自我為中心，優越感強，有的甚至高傲自大，生活散漫，只能享受成功的榮譽，卻無法承受任何挫折，一旦遭遇打擊，很可能做出極端行為。

家庭經濟相對貧困的大學生，他們承受了巨大的經濟壓力，同學間的貧富差距也使他們承擔著心理失衡的痛苦。貧富差距促使多數貧困大學生產生了抑郁、焦慮、敵對以及人際關系敏感等不良情緒。

2.對大學生的人生觀和價值觀的影響

貧富差距沖擊著大學生的人生觀、價值觀。“一切向錢看”的功利主義價值觀使他們片面而簡單地將大學生活及今后人生全盤市場化，缺乏遠大理想，把實用和物質享受作為價值追求目標，學習沒有動力，應付考試，熱衷于談情說愛、吃喝玩樂。因此，家庭、學校和社會必須高度重視貧富差距對大學生的影響，采取有效措施縮小大學生的貧富差距。不論是富裕還是貧困的學生，都應正視現實，接納自我，都應明確自身肩負的責任與使命，以獲取知識，為實現自己的人生理想而努力拼搏作為價值目標。

3.對校園和諧的影響

在貧富差距的長期影響下，學生群體的金錢觀、價值觀、是非標準等差異顯著，學生間的人際關系網絡也隨之發生結構性變化，貧富差距在學生群體之間形成了一條逐漸蔓延的裂痕，威脅著和諧校園的.建設。

三、貧富差距背景下的心理健康教育途徑探索

大學生作為國家的棟梁之才，是國家未來發展的新希望。研究貧富差距對大學生心理健康狀況的影響，探究貧富大學生心理健康教育的新內容、新途徑，緩解貧富差距造成的負面影響，顯得刻不容緩。

1.針對問題，開展咨詢與心理輔導

高校需要開設并普及心理健康相關專業課程，需要建立健全心理咨詢機構的標準化建設，開展多種形式的心理咨詢和輔導活動，以幫助學生提高心理健康水平，學會有效地調適自我心理，以適應社會的發展。在充分了解貧困生的心理特點、價值觀念、生存狀況的基礎上，對貧困生進行心理健康教育，指導其正視自己，接納自己，學會運用積極有效的心理防衛機制進行自我控制和調節。

2.加強研判，引導樹立正確的貧富觀

在當前時代背景下，貧富差距拉大既有一定的合理性和必然性，也有不合理因素，所以大學生應辯證看待，以平常心來解決貧富差距所帶來的問題。貧窮和富裕不是一成不變的，所以大學生應該把握好時機，努力奮斗，拼搏進取，逐步改善自身狀況。

此外，貧困大學生也可以在課余時間參加社會服務和勤工助學活動。高校可以通過課程設置，開展工作必需的專業知識與技能培訓，可以為貧困生參加社會兼職創造機會。通過學校的幫助和大學生自身的努力，以提升學生自身減貧的能力。

3.豐富載體，努力營造健康、溫馨的校園氛圍

高校應為貧困學生建立心理檔案，并為之建立相適應的心理傾訴和預警機制，積極營造健康向上、民主平等、溫馨和諧的校園氛圍，加強學生的理想信念教育，樹立以道德品質、獲取知識為追求目標的良好風氣，有意識地打磨富裕生的優越心理和貧困生的自卑心理。班級組織參加有益于學生身心健康的娛樂、體育等集體活動，通過活動，讓學生體驗團結互助、關心友愛的溫暖情誼，從而緩解貧困生的精神貧困，讓貧困生和富裕生和諧共處。

四、思考與展望

貧富差距的消極影響對和諧校園的建設提出了嚴峻的挑戰。因此，對貧富大學生的思想、學習、生活、社交、心理等差異進行比較分析，對于指引其人生目標，規范其個人行為，促進其健康發展，具有十分重要的意義。

總之，大學校園的貧富差距現象已經成為一個不可回避的社會問題，高校心理健康教育工作者應高度重視貧富差距帶來的問題，探索貧富大學生心理健康教育的新內容、新途徑，采取積極的應對措施，為學生的心理健康保駕護航。

參考文獻：

[1]田昊然.高校貧困生資助體系創新[j].法制與社會，（1）.

[3]李麗萍.貧困生需要“心靈雞湯”[n].中國青年報，：3-17.

大學生心理健康計劃書評估篇三

1、心理健康的定義。

從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的、持續的心理狀態。從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動的`過程內容完整、協調一致，即認識、情感、意志、行為、人格完整和協調，能適應社會，與社會保持同步。

我們認為，心理健康的基本含義是指，個體能夠適應發展著的環境，具有完善的個性特征;且其認知，情緒反應，意志行為處于積極狀態，并能保持正常的調控能力。生活實踐中，能夠正確認識自我，自覺控制自己，正確對待外界影響，使心理保持平衡協調，就已具備了心理健康的基本特征。

2、從調查問卷中可發現。

小學生面對的壓力，大部分是來自于學習成績。而有一部分是和家長老師的溝通問題沒有得到很好解決，導致覺得自己和家長老師是站在對立面的，覺得他們都不理解自己，從而感到壓力，還有一部分，是和同學在日常相處中產生了摩擦，對人際關系感到有壓力。

小學生遇到困難時，女生有65.7%會向知心朋友求救，而男生只有11%會向知心朋友求救，這也可以看出女生更加需要知心朋友。課余時間中，男生有54%在運動，例如打籃球、乒乓球之類，而女生僅有12%，看來男生運動得多些。當和朋友之間的友誼出現較大裂縫的時候，女生一般會選擇不再理對方，而男生卻不這樣，男生更多是把話攤開來說，這時候友誼的裂縫多半會愈合。

在問卷調查中我們還可以發現，小學生超過90%都認為身心健康很重要，當遇到壓力時有5.7%會向親友請求幫助，超過90%的小學生與朋友發生小摩擦后會主動挽回。

3、從調查問卷中發現小學生存在的問題。

3.1緊張與焦慮

3.1.1學習壓力適應不良產生的心理困擾

3.1.2人際交往不適引發的心理失衡

3.1.3對未來的不確定感從而產生的焦慮心理

3.2浮躁與急功近利

3.2.1面對自己不拔尖的成績想要盡快進步而與現實的沖擊導致

3.2.2面對學習上的競爭對手倍感壓力

3.3失落與沮喪

3.3.1學習成績老是上不去導致

3.3.2人際交往沒有預想中通暢導致3.4自卑與退縮

3.4.1認為自己的成績上不去是因為人笨

3.4.2認為別人總是比自己強

3.4.3不敢再老師面前回答問題

3.4.4學習壓力過大導致對學習倦怠

4.問題形成的原因。

4.1客觀方面

4.1.1學習任務、內容發生了變化。

小學低年級課本比較容易，基本上只要上課聽了老師講的內容，考試時候是不用太擔心的，學習壓力沒有那么大。而到了小學高年級，課本上的內容不僅多，而且難，如果上課之前沒有預習好，想要聽懂課都是有困難的。高年級的作業相較于低年級來說，題難量多。許多小學生到了高年級面對這些改變一般不知要如何適應和支配時間。

4.1.2家庭環境發生了變化。

現在的許多小學生的家長選擇到外地打工，家里只留下老年人照顧孩子。眾多留守兒童在家與老年人生活在一起，這種變化給他們帶來了一定的精神壓力。

4.2主觀方面

4.2.1.失望與失寵感。

有的同學在小學低年級一直是所謂的尖子生，然而到了高年級，發現也自己旗鼓相當的學生不在少數，并且很有可能別的同學成績比自己好很多。本來是家長與老師的重點保護對象，可是到了高年級，家長卻說別人成績比他好，老師也不再過多關注他。這種差距，就會導致同學感到失望，覺得自己失寵了。

4.2.2松氣情緒與歇腳心理。

有的同學上了小學之后，覺得自己有六年的學習時間，要玩一玩，放松放松，到了高年級再去努力。可是這一松氣或歇腳，可能就跟不上其他同學學習的腳步了，再也鼓不起前進的勇氣，也有可能這一松一歇就松了六年，歇了六年。到了快小學畢業了才發現自己該念的書都沒有好好去念，。

4.3.3畏首畏尾。

發現班上能人太多，覺得自己不如人，從此瞻前顧后，畏縮不前，團體活動不參加，運動場也不去，每天除了上課之外，無所事事，生活單一，精神倦怠。在生活和學習上都是應付了事，做事懶散，湊合著打發時光。

4.4.4明戀暗戀。

部分早熟的小學六年級的學生處于青春期萌芽時期，這個時間段的學生容易出現少男少女特有的心理變化。最有可能出現明戀暗戀的時期。也最容易因此而影響自己的生活。比如說，暗戀上某一同學。也不敢說，每天見到她/他就覺得人生有意義，見不到她/他就覺得少了什么，聽課聽不進去，老是走神，更有可能的是，在老師和家長的眼皮底下開始偷偷地談戀愛，每天想著風花雪月，不務正業。

5.對小學生心理問題的解決措施。

5.1充分發揮學校心理咨詢室的作用。

學校心理咨詢是增進學生心理健康、優化心理素質的重要途徑，也是心理素質教育的重要組成部分。隨著時間的推移，心理咨詢被越來越多的人承認和接受，越來越多的小學開始設臵心理咨詢機構。心理咨詢可以指導學生減輕內心矛盾和沖突，排解心中憂慮，開發身心潛能。還能幫助學生正確的認識自己、把握自己，有效地適應外界環境。近年來，心理咨詢機構不斷的完善，增設了多種形式的服務，已成為小學生心理素質教育最有效的途徑。

5.2開展小學生心理健康調查，做到心理問題早期發現與預防。

開展心理素質教育的前提是了解掌握學生心理素質的狀態，從而有針對性的提出教育措施與方案。小學應每學期對在校小學生進行心理健康普查，采用“心理健康問卷”從中篩選出有心理癥狀的學生，主動約請他們到心理咨詢室進一步通過面談分析診斷，根據面談分析，區別不同的問題類型與程度，采取不同的應對措施，防患于未然，做到心理問題早期發現、及時干預，使得學生在學校能得到具體的心理健康指導。

5.3把心理素質教育滲透在各科教學之中。

通過各科教學進行心理素質教育既是學校心理教育實施的途徑，也是各科教育自身發展的必然要求。各科教學過程都包括著極其豐富的心理教育因素，因為教學過程是社會歷史積淀的文化知識、道德規范、思想價值觀念為內容和周到的。教師在傳授知識的過程中，只要注重考慮學生的心理需求激發學生學習的興趣，并深入挖掘知識內在的教育意義，就能夠把人類歷史形成的知識、經驗、技能轉化為自己的精神財富，內化成學生的思想觀點、人生價值和良好的心理素質，并在他們身上持久扎根。

5.4開設心理健康教育的課程，增強自我教育能力。心理素質的提高離不開相應知識的掌握，系統的學習心理、衛生、健康等方面的知識，有助于學生了解心理發展規律，掌握心理調節方法，增強自我教育能力。心理素質教育的效果在很大程度上取決于學生自我教育的主動性和積極性，取決于學生自我教育能力的高低。因此，心理素質教育就是要注重培養學生自我教育的能力。

5.5加強校園文化建設，為小學生健康成長創造良好的心理社會環境。

小學生的健康成長離不開健康的心理社會環境，小學生心理素質的培養離不開良好的校園文化氛圍。校風是校園文化建設的重要內容，也是影響學生形成群體凝聚力、集體榮譽感的土壤，有利于使人與人之間保持和諧的人際關系，促進學生之間相互溝通、相互幫助。豐富多彩的校園文化活動有助于培養學生樂觀向上的生活態度和健康愉悅的情緒特征。因此學校應該花力氣抓校園文化建設，開展形式多樣的文體活動和學術活動，形成健康向上的氛圍、寬松理解的環境，有助于學生深化自我認識，充分發展個性，改善適應能力。

5.6建立科學的生活方式。

生活方式對心理健康的影響已為科學研究所證明。健康的生活方式指生活有規律、勞逸結合、科學用腦、堅持體育鍛煉、不飲酒、不吸煙、講究衛生等。小學生要科學地安排好每天的學習、鍛煉、休息，使生活有規律。學會科學用腦就是要勤用腦、合理用腦、適時用腦，避免用腦過度引起神經衰弱，使思維、記憶能力減退。

5.7加強自我心理調節。

小學生在學習過程中應學會自我心理調適，控制自己的不良情緒，做到心理健康。首先要保持濃厚的學習興趣和求知欲望。學習是小學生的主要任務，有了學習興趣就能夠自覺地躍人浩瀚的知識海洋里邀游，吸取新知識，發展多方面的能力，提高自身素質，更好地適應社會發展的需要。其次，小學生應保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境，對未來充滿信心和希望，遇到悲傷和憂愁的事情，要學會自我調節，適度地表達和控制情緒。生活中常常會遇到不順心的事，考試失利、戀愛受挫、人際沖突等均會引發焦慮、憤怒、憂郁等不良情緒，這時他們必須及時疏導自己的不良情緒，疏導的方法有合理宣泄、注意轉移、目標升華等。

6.結束語：小學生心理素質教育是培養二十一世紀人才的基礎。

二十一世紀的晨鐘已經敲響，在這新舊世紀交替之際，培養跨世紀人才是時代賦予小學的歷史重任。如何培養跨世紀人才，其核心是加強對小學生基本素質的教育和培養，全面提高他們的整體素質。二十一世紀人才應具有良好的思想道德素質、全面的科學文化素質和健康的生理心理素質，且相互和諧統一，這也是健全人格的科學內涵。

我們應該反思以往的教育工作，人們往往偏重的是科技文化、學識才能素質，而較為忽視的是思想道德素質，特別是心理素質，即使在比較注重思想政治教育工作的今天，仍未對心理健康教育這一“心理衛生死角”引起足夠的重視，其結果是導致學生中出現了大量的心理問題，嚴重擾亂了學校正常的教學、生活秩序，影響了人才的整體素質，阻礙了高教目標的全面實現，給國家帶來無可挽回的損失。因此，保持健康的心態，不僅關系到廣大學生健康生理、心理的發展，良好思想道德的養成和完美人格的塑造，而且關系到人才素質的整體提高、高教目標的全面實現、直至現代化建設的順利進行。

優良的心理素質在青年學生全面素質的提高中起著舉足輕重的作用，它必將對二十一世紀人才的質量產生積極而又深遠的影響。健康的心理是一個人全面發展必須具備的條件和基礎。加強對小學生心理素質的教育與培養，全面提高跨世紀人才質量已成為高等學校所面臨的迫切任務。

二十一世紀是一個思想文化激蕩、價值觀念多元、新聞輿論沖擊、社會瞬息萬變、的世紀，面對如此紛繁復雜的世界，未來人才都可能在某一時刻出現心理危機。二十一世紀人才的心理承受能力將經受更為嚴峻的考驗。為此，就要不斷加強對青年大學生的適應性、承受力、調控力、意志力、思維力、創造力以及自信心等心理素質的教育與培養，使他們真正懂得：要想占有未來，不僅要作思想品德、智能、體魄的儲備，更要作戰勝各種困難挫折的心理準備，從而引導他們科學地走出自我認識的誤區，更新觀念，突破時空，超越自我，唯有如此，方能在搏擊中，翱翔自如，走向成熟，參與國際人才競爭，迎接新世紀的挑戰!

【參考文獻】：

[1].陳永勝,主編.小學生心理健康.山東:山東教育出版社,2009.

[2].文心,主編.小學生心理健康咨詢與心理治療及案例分析.北京:人民衛生出版社,2004.

大學生心理健康計劃書評估篇四

摘要：伴隨著新疆經濟的發展，新疆物流業總體規模不斷擴大，但也存在著不少制約物流業發展的因素。在分析影響新疆物流業發展因素的基礎上，提出了建立物流統一信息平臺、推動企業內部物流外包、加快物流基礎設施建設、支持物流企業走出去、大力培養物流專業人才等應對措施。

關鍵詞：新疆;現狀;物流業

1、新疆物流業發展現狀

，新疆物流業實現行業增加值391.97億元，較增加34.07億元，增長9.5個百分點;物流業增加值與第三產業增加值的比重為12.6%，與20的13.2%相比，下降0.6個百分點;物流業占新疆全年gdp的比重為4.7%，較2012年的4.8%，變化不明顯。

以貨運量變化來衡量新疆物流業發展歷程，我們可以發現：到20這十年間，貨運量從38885.5萬噸增長到83716.66萬噸，增長了2.15倍。具體到運輸方式上，公路運輸實現的貨運量占全部貨運量的比例幾乎每年都在80%以上，十年來雖然偶爾出現略微下降，但總體來看，依然占據絕對主體地位。鐵路運輸占比呈下降趨勢，從20的13.1%下降到2013年的8.8%。航空運輸實現的貨運增長量較小，十年來僅增加了4.2萬噸。管道運輸實現的貨運量在2004年至三年間維持平穩發展，而在實現跨越式發展，在更是超過鐵路運輸，達到6959萬噸。雖然之后有過波動，但是總體呈現快速發展的趨勢。

十年間，新疆貨物周轉量從947.2億噸公里增長到2490.3億噸公里，增長了2.63倍。其中：鐵路運輸貨物周轉量從548.5億噸公里增長到996.7億噸公里，增長1.82倍;公路運輸貨物周轉量從361億噸公里增長到1055.2億噸公里，增長2.93倍;民航運輸貨物周轉量從0.74億噸公里增長到1.60億噸公里，增長2.16倍;管道運輸貨物周轉量從37億噸公里增長到436.8億噸公里，增長幅度最大，增長11.81倍。

整體來看，新疆物流業主要有以下特點。一是已經形成了以公路運輸為主、鐵路運輸為輔、管道運輸快速發展的格局。二是石油化工、煤炭、礦產資源、棉花等大宗貨物物流以點對點模式為主。生產資料、農副產品和生活用品等物流以“干線運輸+區域配送”為基本模式。同時，以邊境小額貿易物流為代表的口岸外貿物流迅速發展。三是物流業整體發展不足，發展水平不高。2013年新疆物流產業占gdp的比重較低，僅為4.7%，低于東中部地區。四是物流成本相對較高，高于全國平均水平。2012年新疆社會物流成本占社會物流總額的29.6%，而全國同期平均水平為18%，高出全國11.6個百分點。

2、影響新疆物流業發展的因素分析

2.1遠離內地消費市場且產業結構相對單一

新疆遠離國內發達省份，遠離消費市場，貨物運輸距離長，導致發展物流業存在先天劣勢。例如，烏魯木齊到國內中心市場鄭州的鐵路運距高達3000公里。在疆內，縣與縣之間的距離少則幾百公里，多則上千公里，這種地理上的客觀現實導致了貨物運輸過程中的價格往往高于貨物本身的價格。

從運輸貨物來看，新疆運往內地的貨物主要以資源性產品和初級加工品為主，貨物價值較低。2月，國家發改委下發《關于調整鐵路貨物運價有關問題的通知》，自2月15日起，鐵路貨物運價上調，貨物運價平均每噸公里提高1.5分，提高到9.01分。2013年，新疆鐵路運輸貨物7399萬噸，如果以20鐵路貨物運輸8000萬噸測算，運送到內地鄭州，鐵路運輸成本將增加約36億元。運輸距離長、運輸地域分散、運輸貨物附加值低，客觀上導致了新疆物流成本居高不下，不利于新疆物流業發展。

2.2交通基礎設施發展滯后

新疆地域遼闊，占據國內六分之一的土地面積。但是，與國內物流業發達的省份相比，鐵路、公路等交通基礎設施建設較為落后。近些年來，國家和自治區政府加大了對新疆交通基礎設施建設的投資力度，新疆交通基礎設施得到了較大改善，有力促進了新疆物流業的發展。

截止到2014年年末，新疆鐵路運營里程達5760.2公里，但遠低于內蒙古自治區的近1.2萬公里，同時低于黑龍江、河北、遼寧、河南等內地省份。據2014年新疆經濟國民經濟和社會發展統計公報顯示，新疆公路運營里程為17.55萬公里，但低于四川、河南、山東、湖南、云南、湖北、廣東等省。從整體水平看，新疆交通基礎設施水平較低，制約了物流業的又好又快發展。

2.3物流業發展缺乏統籌規劃

近年來，新疆各地市充分意識到物流業在經濟發展中的重要作用，疆內各地市，如烏魯木齊、伊寧、喀什、奎屯、霍爾果斯等積極編制了物流業發展規劃，但全疆目前尚未出臺綜合性的物流業發展規劃。在新疆，存在著物流基礎設施布局不合理，物流園區、物流中心和公路貨運場站建設滯后，物流技術裝備應用能力和水平相對落后的局面。同時，疆內企業各自為政，缺乏統一的物流信息平臺，企業運輸效率低下。換句話說，運輸企業的運力沒有被有效組織起來，市場信息與運輸企業時常出現不對稱，運輸車輛出現跑空車的現象經常發生。新疆地域廣闊，跑空車的現象造成了物流資源的嚴重浪費。

烏魯木齊作為全疆的政治經濟交通文化中心，交通基礎設施建水平遠高于疆內其他地市。但是，據測算，目前烏魯木齊公路空載率依然達到40%，而疆內其他各地市平均空載率遠超烏魯木齊，高達60%。與全國公路平均空載率35%的水平相比，新疆公路運輸空載率較高。

2.4專業化物流發展水平較低

新疆制造業與物流業聯動力度欠缺，疆內約60%以上的制造企業和66%的商貿企業以自營物流為主，專業化的第三方物流占新疆物流市場比重僅為6%，因此，第三方物流提供一體化、專業化的物流服務能力較弱。

從新疆物流企業的經營管理水平看，物流企業經營管理水平較低。新疆物流企業普遍存在經營規模較小、市場份額占比較低、物流服務功能少、企業競爭能力與融資能力弱、貨源不穩定且結構單一、經營秩序不規范、物流服務的輻射范圍窄等問題。因此，需要政府加強引導和調控，大力發展專業化物流，改變第三方物流在新疆物流市場占比較低的局面。

2.5物流人才不足

物流企業的競爭，一定程度上是物流人才的競爭。物流人才在物流業的發展中起著舉足輕重的作用，隨著物流業在國民經濟中的占比越來越高，我國急需一大批物流專業人才。從全國范圍來看，物流行業普遍存在著中高端物流人才匱乏的情況。

新疆遠離祖國內地，經濟發展水平相對落后，阻礙了優秀物流人才向新疆流動。因此，新疆物流人才的輸送重任就落在了新疆高校身上。但是，新疆39所高校中僅有新疆財經大學、石河子大學、新疆農業大學等校開設了物流管理與物流工程專業，每年向社會輸送的物流人才極其有限。同時，相關高校物流專業師資力量與內地物流業發達的地區的.重點高校相比，差距明顯，物流人才培養工作面臨困難。長此以往，新疆物流行業人才短缺的狀況會加劇。

3、促進新疆物流業發展的對策建議

3.1建立統一的物流信息平臺，降低貨物運輸空載率

首先，由政府部門在全疆建立統一的物流信息平臺，將用戶、制造商、供應商及相關單位聯系起來，達到資源共享、信息共用的目的。其次，對新疆貨運市場進行整合優化，支持疆內實力雄厚的貨運公司向集團化、規模化方向發展。再次，加強對物流新技術的應用，提高運輸企業智能化水平。如在運輸車輛上安裝gps全球衛星定位設備，實現運輸過程中的實時調度，達到有效控制運輸成本，提高運輸車輛使用周轉率，降低貨物運輸空載率的目的。

3.2推動內部物流剝離外包，提高新疆物流業的專業化與社會化程度

積極推動新疆傳統物流服務轉型升級，鼓勵疆內優勢企業將內部物流外包給第三方物流企業，擴大社會物流需求，提高第三方物流比重，從而提高新疆物流業的專業化和社會化程度。

3.3加快物流基礎設施建設，降低物流成本

物流基礎設施建設是物流業發展的前提條件，加快物流基礎設施建設，能夠有效降低新疆物流成本，提高物流業發展水平。因此，需要加快疆內已經立項的物流大通道建設，同時對已有的物流基礎設施進行優化。其次，重點建設一批物流園區，提升新疆物流產業的集聚度。以烏魯木齊、喀什、伊寧、霍爾果斯、阿拉山口等沿邊、沿線重要地區為重點區域，建設一批集鐵路、公路、航空三位一體的現代商貿物流園。再次，充分發揮企業在市場經濟中的重要作用，借助企業突破重點基礎設施建設過程中的障礙。以鐵路建設為例，鐵路建設往往面臨著審批緩慢、投資金額大、工程量大等困難，可以發動和吸引疆內外甚至境外實力雄厚的企業集團參與，組建鐵路建設公司，以企業的動力去克服和破解建設過程中遇到的各種障礙。

3.4鼓勵支持新疆物流企業走出去，廣泛開展交流合作

一方面，鼓勵實力雄厚的新疆物流企業積極走出去，與國內外一流的物流企業開展交流合作;另一方面，積極搭建新疆物流服務的國內外交流合作平臺，吸引世界500強公司和國內物流企業100強公司以各種方式在新疆落戶，為新疆物流企業帶來先進的管理理念和服務理念，推動新疆物流企業進行轉型升級。

當前，新疆作為我國推動“絲綢之路經濟帶”建設的重要核心區，應加強與中亞國家物流業合作，搶占中亞地區物流業發展制高點。同時，新疆應充分挖掘自身優勢和特有資源，發展特色物流服務。作為物流業發展中的重要一環，企業應該抓住這一歷史發展機遇，積極開展對外交流合作，為不同層次、不同領域的客戶提供專業化、個性化、系統化的物流增值服務。

3.5重點扶持部分高校，大力培育物流專業人才

針對新疆優秀物流人才缺乏的問題，可以通過人才引進的渠道，吸引國內外優秀物流人才來新疆工作。同時，重點扶持疆內二至三所高校辦好物流專業本科教育，扶持三到四所職業院校辦好職業教育，大力培養物流專業人才。

參考文獻：

[1]楊娟.我國國際物流業發展的障礙及對策建議[j].商場現代化，2007，(2).

[2]王新娥，王學劍.論新疆物流人才培養[j].科技信息，2009，(9).

[3]李媛，李志剛.新疆物流業發展研究[j].中國管理信息化，2011，(2).

大學生心理健康計劃書評估篇五

由于當今社會科技的迅速發展，網絡已經走入大學生的生活，并且占有很重要的地位。隨著網絡技術的飛速發展，它對大學生的影響具有不確定性。網絡信息給大學生的學習和生活帶來了很多樂趣，也讓大學生足不出戶就可以了解世界各地的各種各樣的信息。但是，網絡中那些不健康的信息會對大學生的身心健康產生負面的影響，對大學生的心理健康教育的開展產生了不利因素。為了降低這種負面影響，讓大學生心理健康教育模式得到轉變，我們可以采取分析網絡環境對大學生心理健康的影響，來尋求解決的好辦法。

一、網絡環境對大學生的影響

（一）網絡多元化的價值觀對大學生認知的影響

由于互聯網技術的飛速發展，導致全世界信息的聯通，產生了極大的信息量，這也讓互網絡有了多元化的價值觀。對同一件事網絡上可以產生各種不同的觀點和價值觀，這讓對價值觀取向認識不清、對新鮮事物充滿好奇的大學生來說很難辨別對錯，造成對事物沒有客觀的認知、情緒容易波動、行為容易過激。所以，有著極大信息量和多元化價值觀的互聯網，對大學生的價值觀取向影響很大。

（二）網絡虛擬性影響大學生的行為方式

網絡與現實生活相比差異很大，網絡自身存在著虛擬性，大學生足不出戶就能通過網絡了解世界的各種信息，通過網絡的社交平臺可以在不經過見面的情況下進行交流、溝通，他們也可以不用使用真實信息來進行一些虛擬性的活動。由于大學生的心智還不算成熟、情感比較豐富、情緒容易受到外界的影響，當遇到不開心的事，就容易意氣用事，產生一些過激的行為。當大學生被網絡上的這種虛擬的人群所利用，對他們蓄意煽動，將一些不開心的事擴大化，使得大學生產生一些負面情緒，發生過激的行為，嚴重者甚至觸犯了法律造成犯罪。網絡犯罪比現實生活要難以預防和控制，在現實生活中，學校和社會可以通過道德、法律以及一些思想教育來加強對大學生的行為管理，讓大學生在思想、行為上有所約束，也在一定程度上控制了大學生的情緒波動，從而減少了大學生的犯罪幾率。然而，網絡的虛擬性讓心智不成熟的大學生們隨意的釋放情緒、發表言論，導致法律、道德對行為的.約束有所減弱，造成了不可預見的后果。所以，網絡的虛擬性給大學生的行為帶來了負面的影響。

（三）網絡交流對象間接性影響大學生的溝通

由于，大學生正處于青少年時期，情感比較豐富、性格比較敏感，在交友時比較羞澀；所以，他們在面對面交談時會受到環境和條件的影響，不能敞開心扉、放下顧慮的交談，在思想和情感的表達上往往不夠深入透徹，沒有達到很好的交流的效果。然而，在網絡上的社交就不同了，大學生可以通過網絡的一些社交軟件，例如微信、qq等，無需見面以文字、圖片、語音的形式進行交流，不受環境等條件約束，可以敞開心扉、隨時隨地的交談，這樣也能讓大學生很容易交到志同道合的朋友。但是大學生很容易沉迷于這種虛擬的網絡社交中，使他們對現實生活中的人失去信任感，對現實生活中的事產生排斥感，讓他們的性格變得孤僻、冷漠。

二、大學生心理健康教育模式在網絡環境下的轉變

依據大學生心理健康受網絡環境的影響和大學生心理健康教育模式在當前存在的問題，為當代大學生的心理健康教育創建一個新模式，達到大學生心理健康的目的。

（一）讓大學生心理健康教育向全校進行開展，使每個大學生都能夠接受到心理健康教育

作為學校應重視培養大學生的全面發展，除了專業知識的教學以外，還要將大學生的心理健康教育放在重要地位，學校應向全體學生開展心理健康教育，讓心理健康教育得到推廣和普及。學校可通過對大學生心理方面的測試，研究出大學生心理健康的差異，然后針對這種差異開展大學生心理健康方面的課題講座等；同時，可以通過各大媒體進行宣傳，讓校園到處都充滿心理健康教育的氣氛，讓大學生主動接受并重視起心理健康方面的知識，從而可以預防和降低不良心理的產生，達到培養優秀的全面發展的人才的目的。

（二）更新教育理念，轉變心理健康教育的新模式

在網絡科技飛速發展的當代，大學生的心理健康受到了很大的影響，老師要隨著網絡的發展變化，以及大學生的心理健康的發展變化，來快速轉變教育觀念。老師應將以往的心理健康教育模式與現代化的教育模式相結合，把學生的心理健康教育放在重要地位，創建完整的現代化教育體系，培養大學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，讓學生學會如何正確對待網絡的虛擬性。這種更新的教育理念和轉變的心理健康教育的新模式，提高了學校對大學生的心理健康教育的效率，也為教育的發展帶來了動力。

三、結語

在科技迅速發展的今天，網絡作為大學生必不可少的一部分，對大學生的心理健康產生著至關重要的影響，學校對大學生的心理健康教育也存在著諸多困難。在當前的這種網絡信息社會中，學校要加倍重視對大學生的心理健康教育，創建完整的現代化教育體系，掌握大學生心理健康的發展方向，培養大學生形成良好、健康的“三觀”意識，增強大學生的思想道德理念和社會責任感，讓大學生的心理向著正確的、健康的方向發展。

參考文獻：

大學生心理健康計劃書評估篇六

一、創新創業新形勢

，國務院總理李多次在重要場合提及“大眾創業，萬眾創新”，由此可見國家對于創業創新的重視程度，也充分反映出在中國經濟結構快速轉型的今天，創業創新對國家經濟發展的重要性，尤其是對于作為推動國家經濟發展的重要引擎——大學生而言，更有著深層次的意義。增強當代大學生的創新能力，是提升中國競爭力的必經之路，對于促進未來中國的國家建設事業有著舉足輕重的意義。所以培養當代大學生的創新意識和能力，是現階段我國高等教育必須要解決的現實問題。鼓勵創新創業，能有效破解當前越發嚴重的就業難題。在國家主要經濟指標中，“就業”始終是關乎國家穩定、發展的重要一點。

二、當代大學生的創新創業現狀

人在大學時代是精力最為旺盛、思維最為活躍的時期，是培養創新創業能力的重要階段，然而，我國大學生的創新創業能力與當前經濟社會發展要求的水平還有較大差距，集中體現在三個方面。

1.創新創業意識欠缺

現在的大學生能高效快速地積累知識和經驗，越來越不滿足于現成的結論，對探索事物的因果關系和規律性也越來越感興趣，而且獨立思考、獨立判斷的能力也開始逐步發展，但是由于我國的教育體制和社會環境、就業環境等原因，大學生的好奇心和探索欲并沒有得到很好的`保護，創新創業意識的培養受到了嚴重的扼殺和阻滯。此外，我國大學生在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的敏銳性和深刻性、觀察的計劃性和靈活性等方面也有欠缺，往往不敢提出不同觀點，不愿意標新立異。

2.創新創業技能匱乏

在大學課堂上，學生能夠快速學到很多專業知識，隨著知識的增加，大學生的思維、想象能力有了較大幅度的提高。但由于知識面相對較窄，所學知識之間缺少橫向聯系和系統整合而導致實際應用性較差，因此難以在實際應用中形成很好的創新創業技能，即便突然產生的靈感也很難變為創業現實。而且我國長期的應試教育也極大地限制了大學生創新創業能力的發展，最終演變成了創新創業技能的缺失。

3.創新創業實踐持續性差

通過國家各級政策的鼓勵和引導，現在的大學生創新創業熱情越來越高漲。但實際情況是很多人的創新創業目標并不明確，甚至很迷茫。同時由于缺乏對社會的全面了解和有效溝通的能力，導致許多人在創新創業活動中往往更多停留在理論上和研究中，很少有人能夠付諸實際行動并堅持下來。所以現狀是很多在校大學生在在創新創業活動中往往是虎頭蛇尾，缺少持之以恒的精神。

三、創新創業能力的培養

1.注重創新創業思維的過程培養

創新創業能力要依賴于發散的創新創業思維，而全面的基礎知識儲備才是發散思維的源泉，所以堅實的理論基礎知識是培養創新創業能力的先決條件。大學課堂教育為各專業學生準備了合理、豐盛的精神食糧，為大學生全面培養提供了基礎，大學期間，大學生不僅會學到一些基礎知識，還會學到和本專業相關的專業課程，也會學到一些課外的知識，幫助學生構建自己的認知架構，豐富自己的思考方式，開拓自己的創新思維，在過程中產生創業沖動，在過程中將這種創業沖動變成熱情和習慣，從而在潛移默化中成就了創新創業思維的養成。

2.在學生中營造創新創業氛圍

在大學校園里，創新創業環境和氛圍的營造是一個艱巨而長期的任務。幾乎無法僅僅借助某個組織或個人的力量去實現。這需要國家政策性的鼓勵和支持，同時也需要必要的物質和專項資金的資助，最為關鍵的是全體大學生都要積極主動地參與進來。所以，大學生應該盡一切可能積極主動地在宿舍、班級、社團組織等各種集體組織中努力營建自己的創新創業團體，同時要保證這種團體的良好延續性，要避免出現因學生畢業而消失的情況。

3.重視創新創業技能鍛煉的機會

國外的經驗標明，在學習過程中，給學生充分的自由讓學生自主選擇研究方向和內容，并獨立去完成相關任務，能夠有效提高大學生發現問題和實際解決問題的能力。通過參與基本研究實踐活動，能夠大大地提高大學生各方面的能力。比如語言文字的基本表達能力，廣泛獲取有效應用信息的能力，正確分析、解決實際問題的能力等等。此外，對于已經學過的相關基本理論還能進一步加深理解，及時了解學科的發展趨勢和前沿動態，拓寬研究的思路，找到適合自己的研究方法，以加強未來專業縱深發展的可能性。這些都將成為難得的創新創技能鍛煉的機會。

4.加強大學生創新創業教育和活動開展

通過各種創新創業教育活動的開展，大力培養更多具有創業基本素質和創新個性的人才，尤其是針對那些打算創業、已經創業、成功創業的創業大學生，分階段分層次的進行創新思維培養和創業能力鍛煉。同時，通過各種創新創業比賽、活動，吸引更多大學生參與大眾創新、萬眾創業中來。

四、結束語

當今世界，科學技術日新月異，創新創業已經成為一個國家和社會發展的關鍵因素，大力促進科技創新推動社會進步，是全社會共同的責任。當代大學生是國家創新創業的原動力，大學生們要行動起來，積極響應國家的號召，加強自身綜合素質和創新創業能力的培養，用自己的所學，為國家的繁榮富強為中華民族的復興做出自己的貢獻。

參考文獻

[1]張晨.當代大學生科技創新能力培養探析[j].渤海大學碩士論文.2012.6