理想是人生的動力和目標，是我們追求幸福和成功的動力源泉。在寫理想時，我們可以適當運用一些生動的例子和引用，增加文章的說服力和吸引力。以下是一些富有創意和個性的理想總結范文，希望能給你一些新鮮的思路和主題。

狼教學設計兩課時篇一

通過品讀文中人物心理活動的語句，感受少年仰慕英雄、渴望成為英雄的心態。

語文基礎知識積累目標

詞語積累：摻、軋、凜、咄咄逼人、儼然

句子積累：描寫花臉的有關句子

口語交際的訓練設計目標

揣摩人物的心理活動，轉換成語言表達，感受作者仰慕英雄的心理變化過程。

閱讀需要突破的核心問題目標

1、什么是花臉？

2、“我”懼怕那個大花臉，那么從最初的懼怕到喜歡，其中變化的原因是什么？

寫作訓練的借鑒目標：

在文中動作、細節描寫中展現人物的心理活動。

教學過程

一、導入

1）什么是花臉？

原指京劇表演的一個行當，稱“凈”。花臉是俗稱。面部化妝運用臉譜，唱用寬音或假音，動作幅度大，以突出性格、氣度和聲勢。

2）文中的花臉指的是什么？

依據戲曲中“花臉”的模樣用紙漿軋制成的面具。

二、課堂教學

（一）沉浸文本，整體感知

生默讀課文，思考：這篇敘事性散文敘述了怎樣的一件事？

學生簡要概述課文內容：在一年年根，舅舅送了我一個“關羽”花臉，我非常喜歡這花臉。

（二）體驗文本，品味語句，理解課文

1、朗讀描寫花臉的有關句子

（1）圈劃并朗讀文中描寫花臉的語句。

這花臉好大，好特別！通面赤紅，一雙墨眉，眼角雄俊的吊起，頭上邊突起一塊綠包頭，長巾貼臉垂下，臉下邊是用馬尾做的很長的胡須。（注意）

（2）討論：你能概括文中花臉的特點嗎？

色彩鮮艷（如：赤紅、墨、綠）

凜然不可侵犯（從面、眉、眼角、包頭、長巾、胡須等角度的描寫）

（3）識臉譜，掌握關羽臉譜的特點（ppt）

陳壽《三國志》：面如重棗，丹鳳眼，臥蠶眉

（4）朗讀指導：抓住能體現花臉特點的有關詞語

2、朗讀描寫青龍偃月刀的有關句子

（1）圈劃句子

（2）生設計朗讀重音

（三）感悟文本

1、文中有多處表達了我對關羽花臉的喜歡，你能找到這些句子嗎？

“我”喜歡花臉的有關句子

我高興得只是笑，話都說不出。

做三輪車回家時，我就戴著花臉，倚著舅舅的大棉袍執刀而立

我推開大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照，……我是大關公哪！

整個大年夜我一直戴著這花臉，誰說都不肯摘，睡覺時也戴著它……，轉天醒來頭件事便馬上戴上……，轉天醒來頭件事便馬上帶上，恢復我“關老爺”的本來面貌。

我手握大刀，搖晃著肩膀，威風地走進客廳，憋足嗓門叫到：“俺——姓關，名羽，字云長。”

變化的原因：

與我一般大的男孩們投來艷羨的目光——快活之極

心理活動：威風，虛榮心得到了滿足

舅舅給我講了許多關公的故事……好像在說我的光榮史——驕傲之極

心理活動：想成為關羽式的英雄。

（四）反思文本

文中表達了全家人對花臉的喜歡，請說說全家人喜歡的理由：

學生交流。

師總結：“精忠貫日月，大義薄云天”，集忠義于一身的關羽已被廣大的群眾所認可、推崇和繼承，并成為一種社會文化現象。可以說，是中華民族文化的重要組成部分，體現了中華民族的精神。

（五）適時穿插口語目標

當我戴上花臉后，一路引來艷羨的目光，此時我的心理活動會發生哪些變化呢？揣摩我的心理活動，并口述“我”的心理活動。

（六）課后練習：

1、請運用恰當的描寫自己特別喜歡的一件玩具。

2、繼續搜集能夠體現關羽“忠、義”的資料，談談你對關羽的認識。

狼教學設計兩課時篇二

1認識7個生字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。

3加深學生對祖國的熱愛之情。

重難點、關鍵

正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文，讀出喜慶歡樂的氣氛。

教具準備

圖片、詞語卡片

教學過程

一、激趣導入

師：今天可真是一個開心的日子，想知道我為什么開心嗎?

生（齊）：想。

師：我被這些人們所感染了（出示人們歡慶國慶的圖片）你們看看他們在干嘛呢?

生1：他們在揮舞著國旗，臉上還露出了微笑。

生2：有些農民伯伯在敲鑼打鼓。

……

師：他們的心情怎樣呢?

生（齊）：他們可高興了。

師：對呀，這是一個喜慶的日子呀，你們也跟我一樣被感染了吧，遇到了高興的日子為什么歡慶一下呢，看吧今天我們學的課文還有很多動植物在慶祝呢！

揭示課題9歡慶

（通過出示的圖片讓學生初步體會歡樂、喜慶的氣氛，調動學生快樂的心情）

二、初讀課文認識生字

1、和同桌一起自由讀課文遇到不認識的生字和同桌一起讀一讀。

2、檢查識字

（師出示生字卡片認讀）

3、鞏固生字

（用潔白、金黃等詞說一句話）

（通過同桌一起讀文解決文中的生字，培養學生在生活中應該互相幫助的意識，以及想辦法解決問題的能力。）

三、朗讀體會課文

1、自由讀課文

它們在慶祝什么呢?

生1：它們在慶祝國慶節。

生2：它們在慶祝祖國媽媽的生日。

師：你媽媽這個詞語讀的很不錯哦，你再讀一讀。大家聽完之后評一評

師出示“媽媽”一詞的詞語卡片生讀

生3：他讀的很親切。

師：為什么要親切呢？

生3：因為是她是我們的媽媽呀，我們應該讀的深情一點。

師：那你也深情的叫一聲媽媽吧。

師出示“祖國媽媽”一詞的卡片生讀。

師：國慶是哪一天呢？

生（齊）：是十月一號。

師：對呀十月一號這天大自然里可熱鬧了不信你仔細聽認真想。

（自由讀課文使學生初步知道文中的大意，并且知道國慶是哪一天，以增強學生的榮譽感）

2、師范讀生思考

師：你們可要閉上眼仔細聽仔細想看你能聽到什么想到什么。

（師范讀）

師：你們聽到了嗎？看到了嗎？

生1：我好像看到了鴿子在藍天飛著。

師：這是怎樣的鴿子呢？出示（???????? ）的鴿子在藍天（???????? ）的飛著，它們好像在（???????????????????????? ）。

生2：潔白的鴿子在藍天歡快的飛著。

生3：快樂的鴿子在藍天自由自在的飛著。

師：你是怎樣想的？

生4：今天是祖國的生日所以它們很開心。

師：那你能像鴿子一樣開心的來讀這一句嗎？

（生很激情的讀）

生5：我好像聽到了大海在為祖國媽媽唱歌呢！

師：唱什么歌我真想知道，你能唱一下嗎?

生5：祝你生日快樂，祝你生日快樂……

師：唱的真好聽。

生6：我好像看到了田野里有金黃的稻谷。

師：農民伯伯可豐收了，還有很多呢！

出示田野獻上（??????? ）的果實。

果園獻上（???? ）的果實。

（生練習）

生7：我仿佛看到滿山有很多的旗幟。

師：哦，那是真的旗幟嗎?

生8：不是的，是楓樹的葉子，風一吹不正像紅紅的旗幟嗎？

師：你真會想象，這種叫打比方，你們能再舉一 些例子嗎？

生9：紅紅的蘋果像我們的臉蛋。

……

師：大家討論的真熱鬧，大家一起來讀一讀這四句詩吧。

（生歡快的讀）

師出示最后兩句

十三億孩子

歡慶這美好的日子，

十月一日——

祖國媽媽的生日。

師：大聲的讀這兩句，提出你不明白的地方。

生10：“十三億孩子”是什么？

師：我們中國有十三億人口呀，我們都是祖國的孩子呀。

生11：我明白了，大家都在為祖國慶祝呢。

師：我們也為祖國媽媽慶祝一下吧，唱一首生日歌吧。

（師生齊唱）

師：你們唱得真深情，再一起深情的讀一讀這首詩吧。

4、生齊讀課文

（通過范讀使學生更深一步感受到慶祝國慶的那種歡樂、喜慶的氛圍。想象可以放飛人的思維讓學生閉眼想象文中所描寫的景象他們所想到的景象范圍更為廣泛可以提升學生的情感基調。）

四、拓展

1用你的方式為祖國慶祝

2展示

（讓學生用自己的方式慶祝國慶明確的讓學生知道身為祖國媽媽的孩子都應該為她慶祝生日，方式是多樣性的。）

五、總結

我們在祖國的懷抱里成長，我們要好好為媽媽慶祝。回去為祖國畫一幅美麗的圖畫吧。

狼教學設計兩課時篇三

十月一日，這是一個特殊的日子，是一個閃閃發光的日子。

1949年的這一天，整個中華大地沸騰了，整個世界震動了。一個激動和豪邁的聲音響徹全球：“中華人民共和國中央人民政府成立了！中國人民從此站起來了 ！”萬眾歡呼，禮炮齊鳴，五星紅旗冉冉升起。雄壯的《義勇軍進行曲》是革命先輩的吶喊，也是新中國前進的號角。多少人浴血奮戰，多少人赴湯蹈火，為的就是這一刻的到來!

從此，每年的十月一日，我們都要為偉大的祖國媽媽慶祝生日。每當這個時候，我們就會想起長眠地下的革命先烈，想起新中國走過的路和將要走的路。

《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫 ！讀著讀著，我們似乎看見農民豐收的笑臉，看見廣場上緩緩上升的國旗，似乎聽見中華兒女對和平的呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。

學習目標：

1、認識7個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。

3、加深對祖國的熱愛之情。

狼教學設計兩課時篇四

教學目標：

1.掌握本課的生字、詞語。

2.了解松鼠的外形特點和生活習性，激發學習對小動物的喜愛之情。

3.抓重點詞語理解課文，積累詞匯。

4.有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

教學重難點

重點：了解松鼠的外形和它的生活習性，有感情地朗讀課文。

難點：能按不同方面把課文分為兩部分，體會作者是怎樣把各部分寫具體的。

教學準備：課件

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課：

同學們，我這里有一個謎語：誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴像把傘？（學生回答：松鼠）

二、學生交流資料：

你喜歡松鼠嗎？為什么？

今天我們來學習一篇課文《松鼠》。（板書課題）

三、自讀課文，說說松鼠給你留下最深的印象是什么？

學生們談感受：

美麗的小動物討人喜歡。四肢靈活、行動敏捷、閃閃發光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。（能談出自己的感受就行，不強調統一）

從哪幾方面體會到小松鼠美麗和可愛？

當學生談到小松鼠的特點時讓孩子從文中去找，切入到文中去學習課文。

學生談到小松鼠美麗，就讓學生到文去找，你從哪看出小動物美麗的？引導學生學習描寫小動物外形特點的部分。

學生談到小動物談到靈活或機靈時，引導學生到文中去找：你從哪感受到小松鼠的機靈的。

喜歡吃的東西、如何做窩……

（根據學生的回答隨機進行學習，并指導學生在體會作者的喜愛之情的同時，學習描寫動物的方法。）

四、學生通讀課文，理清課文的脈絡、

全文共4個自然段，可分為兩大部分：

第一部分（第1自然段）從外形上介紹松鼠是一種美麗的小動物。

第二部分（2——4自然段）介紹了松鼠的生活習性。

松鼠在樹枝上跳來跳去，十分機靈。

學生總結：并板書：

1.活動：喜歡在樹枝上跳來跳去，十分的機靈。

2.住的：喜歡住在高大的老松樹上，窩暖和安全。

3.吃食：松子、榛子、橡栗、鳥蛋。

四、交流：學文后你有什么想法？

五、作業：

1.熟讀課文。

2.觀察一種自己喜歡的小動物，了解它們的生活習性及特征。

第二課時

一、繼續學習課文：喜歡小松鼠嗎？

把你對小動物的喜愛之情讀出來。學生朗讀課文。

二、看看小作者為什么能把小松鼠寫的讓我們都非常喜歡呢？

學生談并學習寫好自己喜歡的小動物，先要從外形特征去觀察小動物，再要觀察小動物的生活悄習性，如：小動物吃食時的樣子，睡覺時的樣子，游戲時的樣子，喜歡做什么……并學會把小動物寫活。（生動、形象）

結合語文天地的讀一讀，找出表示順序的詞語。讓學生學習用表示順序的詞語來練習說話。從而進一步感受作者對于小松鼠的喜愛之情。

回顧課文內容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌著一雙的小眼睛。身上的毛，的好像搽過油。一條的大尾總是，顯得格外。

三、指導本課的字：

捷 遮 蔽

四、習作：認真觀察動物：

1.外形特征

2.吃食物時的樣子、神態動作。

3.睡覺時的習慣和樣子。

4.做游戲時的特點。

狼教學設計兩課時篇五

1、能有感情地朗讀課文，通過圖文對照、理解重點詞句體會農民勞動的辛苦，增強對勞動人民的理解和同情。

2、通過圖文對照的實踐學習，領悟看圖學文的方法。

3、引導學生感悟“寫實―聯想”的表達特點。

2、通過圖文對照的方法，使學生領悟看圖學文、寫文的方法。

積累視窗：常規誦讀（課前三分鐘）

一、創設情境，揭示課題：詩歌導入（師白：閉目聆聽，想象畫面）

金黃的稻束站在

割過的秋天的田里，

我想起無數個疲倦的母親，

黃昏路上我看見那皺了的美麗的臉，

收獲日的滿月在

高聳的樹巔上，

暮色里，遠山

圍著我們的心邊，

沒有一個雕像比這更靜默。

肩荷著那偉大的疲倦，

你們

在這伸向遠遠的一片

秋天的田里低首沉思，

腳下一條流去的小河，

而你們站在那兒，

將成為人類的一個思想。

師：這是一幅怎樣的畫面？（提示：在一個怎樣的季節有著怎樣的一群人？）

生：……

板書課題：拾穗（生齊讀）

師：讓我們再次走近米勒，走進《拾穗》，一起來分享這幅畫和課文的藝術魅力。

二、走近米勒，了解《拾穗》。

1、看圖知畫家：

出示燈片：走近米勒——拿著畫筆當鋤頭的農民畫家

師：米勒是一個怎樣的畫家？他留給你最深的印象是什么？

生：個別匯報

師（出示課件作補充）：

2、賞畫知作品:

師：同學們,接下來就讓我們一起再次來欣賞《拾穗》這幅名畫吧!

課件出示:

你從圖上看到了什么？由此你又想到了些什么？(配備拾穗插圖)

生（自由發言）：……(老師相機指導學生表達圖畫內容)

師小結過渡：同學們，剛才我們仔細地觀察了這幅油畫，并說出了我們的所見所感及其聯想。課文的作者也像我們一樣欣賞了這幅世界名畫，并用生動的語言、具體的描寫描繪了畫面內容。這堂課，就讓我們一起來感受作者是怎樣將畫面內容寫得具體生動、真實感人的？(巧用標點符號“？”明確本節課集中探究目標)

（板書：？具體生動、真實感人）

三、走進《拾穗》，感悟寫法。

一）精讀細品，小組合作。

燈片出示導學提示：

讀課文2—4自然段，找一找其中的哪些內容是可以在畫上看到的？一邊讀一邊畫下來。

1、學生自由朗讀課文。（邊讀邊畫）

2、小組交流自己畫出來的句子并討論：作者是抓住了哪些方面對人物進行刻畫、描寫的？（動作、神態）

3、小組代表匯報展示合作學習成果“2”。

二）、集中探究，引導發現。

師生互動學習賞讀發現

1、根據學生的匯報相機出示以下課件之一集體探究性學習：

細讀學生找出的這些句子，邊讀邊引導學生發現作者從人物外貌、神態、動作等方面寫實的表達特點：

a、作者是抓住了哪些方面對人物進行刻畫、描寫的？（引導學生說出自己讀的屬于外貌描寫還是動作描寫。板書：外貌動作）

b、從這些語句中體會出了什么？為什么能從中體會出農民的辛苦和他們生活的艱難？在抓住動作、神態對畫面中的人物進行描寫之前需要怎么樣？（仔細觀察）板書。

2、引導學生發現“寫實——聯想”的表達方法。

a這樣的畫面，這樣的描寫讓你想到什么？平時她會做些什么呢？（學生交流）那么加上你的理解，把這些句子讀出來。（指導朗讀，學生挑戰讀）

c、師相機點撥：看圖寫文不僅要寫清圖畫中的內容，還要發揮合理的想像或聯想。（板書：聯想）

三）、舉一反三，獨立自學

1、請同學們讀一讀另外兩個自然段，像剛才一樣，圖文對照，找一找哪些語言寫的是畫面的內容，那些語言是想象的，在書上做出標記。

2、交流自學收獲。

四）、引導發現，總結寫法

小結并對學生進行寫作方法的指導：

（板書：仔細觀察）

只有在仔細觀察的基礎上，抓住人物的動作、神態進行描寫、刻畫，就會使你的文章具體生動。這是一種很重要的寫作方法。還可以抓住哪些方面對人物進行刻畫、描寫？（板書語言、心理活動）我們應該學習運用這種寫作方法，并運用到自己的文章中，這樣你的文章也會具體生動。

結合畫面內容及當時的情景展開合理的聯想也是一種很好的寫作方法，這樣一來，你的文章會更加真實、感人。（板書：合理想象）

回顧板書，關注養成（擦去板書中的“？”，滲透“學貴有疑”的思想，教會學生養成“學會質疑，學會思考，善于發現，善于探究”的良好學習習慣。）

五）、升華情感,巧妙遷移

師:同學們讀得真有感情,那么是誰喚醒了我們對勞動人民無盡的敬重與贊美?是畫家米勒和作者,是他們拿起手中的筆把現實生活中的普普通通的人事物景變成了了不起的藝術,打動并震撼了我們在座的每一位!同學們,你們不想像他們一樣嗎?我手寫我心,我口抒我情,讓我們用這堂課上學到的寫作方法,馬上行動起來吧!

四、學以致用，指導練筆。

出示一幅以“收獲”為主題的畫，引導學生仿照《拾穗》的寫作順序口頭作文。

出示燈片：

仿一仿：

先交代背景，再重點描述人物；先說明畫面上人物的形象，再記敘自己從畫面上引發的推測和聯想。

五、讀寫結合，課外拓展：

妙筆生花

選一幅你喜歡的名畫，仔細觀察，試著按照一定的順序把看到的和想到的寫下來和同學們一起分享。

狼教學設計兩課時篇六

《詠鵝》詩中的小白鵝形象生動，情境的描述雖然廖廖幾筆，但富有情趣，想像的空間很大。下面就是小編給大家帶來的小學一年級語文《詠鵝》教學設計教案，希望能幫助到大家!

一、教學目標：

1.鞏固學過的6個單韻母。

2.讀準課文中的生字。

3.能熟讀并背誦課文。

二、教學重難點：

復習單韻母，能認讀識字表中的生字。

三、教具準備：

課件，生字卡片。

四、教學過程：

(一)復習字母歌

嘴張大，就念a，我要做個發明家。

嘴一縮，就念o，學習拼音好處多。

嘴一咧，就念e，我愛跳舞愛唱歌。

iii，小棍頭上有一點，

u和{，像兄弟，

u的頭上沒有點，

{的頭上有兩點。

(二)導入

1.播放錄像，教師伴著優美的音樂解讀：鵝，鵝，鵝，彎著脖子對天唱著歌。一身白毛浮在綠水上，一對紅掌撥起清水波。

2.板書課題：詠鵝

(三)新授

1.讀文

(1)聽老師范讀課文，學生指讀課文。

(2)學生自讀課文，邊讀邊找出學過的單韻母。

(3)指名帶讀單韻母。

(4)學生自讀課文，把不認識的字畫上圈。

(5)請小老師領讀課文，其他同學指讀課文，重點看自己不會讀的字。

(6)同桌同學互相聽讀課文。

2.讀詞語

(1)課件出示詞語：詠鵝、白毛、向天歌、紅掌、綠水。

(2)指名讀詞語。

(3)小組合作聽讀詞語。

3.讀字

(1)出示生字：鵝、毛、向、紅、綠、歌。

(2)學生自讀生字。

(3)同桌同學互相聽讀。

4.讀文

課中休息——

(四)復習鞏固

1.小老師考大家(戴鵝頭飾)。

要求：你認為哪個字難記，就拿出來考同學。

2.組讀字開火車比賽。

3.識字游戲：和鵝寶寶交朋友。

游戲規則：黑板上出示許多“鵝寶寶”(卡片)，請同學認讀卡片后面的字，認對了，就把“鵝寶寶”卡片送給同學。

(五)發散

1.請大家帶著自己的感受同喜歡的方式讀古詩。

2.小組合作：表現詩歌，方式自定。可以朗誦;可以繪畫;也可以根據自己的理解和想象跳舞表現詩歌的意境。

《詠鵝》是一首深受學生喜愛的唐詩，詩中的小白鵝形象生動，情境的描述雖然廖廖幾筆，但富有情趣，想像的空間很大;歌曲的旋律天真活潑、簡單易學。詞曲結合在一起，展現在我們面前的是一幅有聲有色的畫面。

教學這篇課文之前，我事先在班上了解到：不少學生已經會背這首詩了，所以本課教學我把重點放在：引導學生有感情地朗讀，領略詩的意境，認識生字和會寫四會字。讀時，我放手讓學生自讀，接著同桌互讀(會讀的教不會讀的/都會讀的比比誰讀得最有感情)、指名讀、聽音樂讀……在多種方式的讀中感悟詩意，而沒有作過多的講解，“書讀百遍，其義自見”。特別是讓學生加入自己喜歡的動作讀，形象地再現了詩情詩景，在讀中可以深深感受到學生對大白鵝的喜愛之情，并滲透了人與動物關系密不可分、親切自然的教育。

關于鵝的詩句：

題鵝

【唐】李商隱

眠沙臥水自成群，曲岸殘陽極浦云。

那解將心憐孔翠，羈雌長共故雄分。

舟前小鵝兒

【唐】杜甫

鵝兒黃似酒，對酒愛新鵝。引頸嗔船逼，無行亂眼多。

翅開遭宿雨，力小困滄波。客散層城暮，狐貍奈若何。

得房公池鵝

【唐】杜甫

房相西亭鵝一群，眠沙泛浦白于云。

鳳凰池上應回首，為報籠隨王右軍。

鵝兒

【唐】李郢

臘后閑行村舍邊，黃鵝清水真可憐。

何窮散亂隨新草，永日淹留在野田。

無事群鳴遮水際，爭來引頸逼人前。

風吹楚澤蒹葭暮，看下寒溪逐去船。

道州北池放鵝

【唐】呂溫

我非好鵝癖，爾乏鳴雁姿。安得免沸鼎，澹然游清池。

見生不忍食，深情固在斯。能自遠飛去，無念稻粱為。

詠鵝

【唐】駱賓王

鵝鵝鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。

鵝贈鶴

【唐】白居易

君因風送入青云，我被人驅向鴨群。

雪頸霜毛紅網掌，請看何處不如君?

鶴答鵝

【唐】白居易

右軍歿后欲何依，只合隨雞逐鴨飛。

未必犧牲及吾輩，大都我瘦勝君肥。

狼教學設計兩課時篇七

教材分析:

《尊嚴》這篇課文語言樸實,短小而蘊含人生哲理.課文通過美國石油大王哈默年輕時,以自己的言行維護了個人尊嚴,贏得了別人尊重,從而改變命運的故事,向人們揭示了尊嚴是一個人最大的財富的道理.仔細品讀課文,我們可以發現這是一篇說理性很強的記敘文,在本單元,它具有一定的代表性,明確向人們昭示了待人處事的方式方法. 進一步探究本文的寫作特色,發現它在表達上有一個突出的特點:通過描寫人物外貌,動作和語言來表現人物的品質.這也是本組教材的教學重點.

教學目標:學會生字詞.

正確,流利,有感情地朗讀課文.

體會文中描寫人物神態,動作,語言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴.

教學重點,難點:抓住描寫哈默的神態,動作,語言的詞句,理解杰克遜的話:別看他現在什么都沒有,可它百分之百是個富翁,因為它有尊嚴.

教學過程:

揭示課題:

請學生說一說對尊嚴這個詞語的理解.使學生明白這個詞語的意

思,為課文內容的學習奠定基礎.

初讀課文,整體感知:

請學生用喜歡的方式讀課文,把感受最深的段落多讀幾遍.

把感受最深的段落讀給周圍的伙伴聽,聽聽他們的意見.

認讀詞語,重點指導"善"的寫法.

指名讀課文,讀的過程中理解"疲憊不堪,狼吞虎咽"等詞語的意思.讀后請學生用自己的話說一說課文內容.

研讀課文,深挖內涵:

緊扣課文的中心:"別看他現在什么都沒有,可它百分之百

是個富翁,因為它有尊嚴."這句話展開教學.首先,請學生說一說:富翁是什么樣的人 然后采用反詰法出下面的問題:富翁是指有錢人,可是哈默沒有權勢,沒有地位,甚至連飯都吃不上,這樣的人怎能是富翁呢 我覺得他跟本就不是富翁.學生這時很可能反駁教師,闡述哈默是富翁的理由是因為他有尊嚴.教師順勢引導學生:你們的理由還不夠充分.要想讓我認同你的觀點,必須有充足的理由.要么你用生動的朗讀打動我,要么你結合課文中的有關語句有理有據的說服我.

學生再次讀文,在課文中尋找能體現哈默有尊嚴的語句,

想一想能說服教師的理由.在學生充分思考的基礎上進行小組內交流.讓自己的觀點在他人那里得到補充.

集體交流.教師引導學生通過研讀對哈默的動作,語言和

神態的描寫,理解尊嚴的內涵.

(1)只有一個人例外,這是一個臉色蒼白,骨瘦如柴的年輕人.當鎮長杰克遜大叔將食物送到他面前時.他仰起頭,問:"先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎 "

學生可能將哈默與眾人的行為做對比,從哈默懇求杰克遜大叔的語言中感受到他自尊的品質.

教師相機引導學生:這個年輕人此時是什么樣子的 書上是怎么形容的 你從"臉色蒼白,骨瘦如柴"這兩個詞中感受到什么 對于一個生活如此窘迫的人來說,他此時最需要的是什么呢 教師順勢再引導學生讀這句話,將年輕人的處境與他的語言聯系起來進行體會,使學生感受到即使到了生活窘迫的地步,哈默也不肯接受施舍,是一種自尊的表現, 這是一般人做不到的,所以說他有尊嚴.

(2)這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結上下動了動,說:"先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!"

學生可能會結合哈默的語言談到他在極度饑餓的情況下,面對杰克遜大叔的婉言謝絕,仍然不肯接受施舍,值得敬佩.

教師抓住哈默的神態"目光頓時灰暗了"引導學生體會哈默的心理活動,從而感受到哈默不想不勞而獲的人生信念,正是他自尊自強的體現.

(3)"不,我現在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!"年輕人站起來說.

學生可能會聯系上文杰克遜大叔的語言談到在杰克遜的好言安慰,已經做出讓步的情況下,哈默還是做出了先勞動后吃飯的決定,體會到哈默不肯接受施舍的堅定態度.

教師引導學生進一步思考:哈默為什么這樣堅定的拒絕杰克遜大叔的盛情,是他不理解杰克遜的善良用心嗎 從而使學生感受到哈默正是不愿因自己深處困境而接受別人的憐憫的心情.因為對于他來說,接受了食物,也就接受了他人的憐憫,失去了做人的尊嚴.

(4)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來.

學生可能會抓住"狼吞虎咽"這個詞,談哈默剛才不肯接受食物的精神可貴.

教師相機引導學生思考:哈默此時得到的食物和其他人一樣嗎 從而使學生懂得,沒有經過勞動就得到食物,得到的是善良人的施舍,這和乞丐沒什么兩樣,這樣的人自然也就沒有尊嚴.而哈默得到的卻是勞動后的成果,報酬,正是這使得他受到別人的贊賞,尊重,也就維護了一個人最起碼的尊嚴.

出示哈默與杰克遜大叔的對話,引發學生思考:

你覺得杰克遜大叔是怎樣的一個人呢

如果你就是這樣一位善良的老人,你就是那個自尊自強的年輕人,

你該怎么說這番話呢 在學生充分練讀的基礎上,采用評讀,分角色朗讀的形式指導學生朗讀,使學生的情感與文中人物產生共鳴.

再次抓住"別看他現在什么都沒有,可它百分之百是個富

翁,因為它有尊嚴."這句話引發學生思考:杰克遜大叔認為有尊嚴的人就是富翁,你同意嗎 通過討論交流使學生懂得尊嚴是一個人最大的財富的道理.從而突破教學難點.

課堂延展,總結全文:

推薦圖書《勇敢的人——哈默傳》.

說說從哈默和杰克遜身上學到了什么

總結全文:

同學們,聽了你們的談話,我不禁想起了《哈佛家訓》這本書中的一句話:你可以把自己的腦力和體力以高價出售,但絕對不要出賣自己的愛和靈魂!作為你們的老師和朋友,真誠地希望你們既能尊重自己也能尊重他人!

作業設計:

把本課你認為最容易寫錯的詞語工工整整的寫在下面,并爭取在短時間內練會.

———— ———— ———— ———

———— ———— ———— ———

2,下面詞語的書寫是否正確呢 請你當小老師,做出準確的判斷,并把寫錯的字改正過來.

遵嚴( ) 疲備不堪( ) 款侍( )列外( ) 侯結( )

找出文中描寫人物累,餓的詞語各一個,再寫出兩個這樣的詞語.

4,同一篇文章,不同的人讀了會有不同的感受和體驗.正如有人說過:"有一千個讀者,就會有一千個哈姆雷特."我想同學們讀了課文之后,一定有很大的收獲.那就把你的感受用一句精辟的語言寫出來,作為指導你行為的格言.

狼教學設計兩課時篇八

課文

田野獻上金黃的果實，

楓林舉起火紅的旗幟，

藍天飛著潔白的鴿子，

大海奏起歡樂的樂曲。

十三億孩子

歡慶這美好的日子，

十月一日

祖國媽媽的生日。

課堂實錄

談話引入：

師：我們剛歡渡完祖國媽媽的第五十三個生日，什么節日？

生：國慶節。

師：課前老師讓大家搜集資料，你找到哪些關于國慶節的資料？

生：十月一日就是祖國媽媽的生日，這是我搜集到的資料。

師：誰還說？

生：我知道國慶節是共產黨把日本鬼子打敗了，打敗了國民黨，成立了新中國，就有了國慶節。

師：你怎么知道的？

生：聽我爸爸媽媽說說。

師：同學們，從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國成立”，從此，十一就成了我國的建國日。每年的這一天，全國人民都會共同慶祝這個美好的日子，同學們讓我們共同去重溫一下這普天共慶的幸福時刻。

多媒體展示：儀仗隊、禮花、老百姓載歌載舞的場面。

生：歡慶。

師：大家結合自己過節的感受說說什么是歡慶？

生：在過節時，大家唱歌這就是歡慶。

生：比如說中國想得84枚金牌，結果超過了，全國人民都在歡慶。

師：太好了！我們來讀歡慶，讀得歡快一點。

生：歡慶。

師：我們除了可以說歡慶國慶節還可以說歡慶什么？

生：歡慶六一兒童節。

生：歡慶母親節。

師：好，我們要寫好這兩個字，和老師一起來寫寫。

師范寫，生書空。

師：想一想，你能用什么巧辦法來記住這兩個字？

生：我能記住。歡就是快樂，慶也是快樂，就能記住。

生：這歡就是劉歡的歡。

生：我是用換一換的方法記住的。歡旁邊是欠，加上口是吹，加上又是歡。

生：我用加一加的方法，把欠字加一個又字就是歡字。

師：行！（走到一同學身邊）噢，他這里有個很好的方法，快來跟大家說一說。

生：我是用猜字謎的方法。又打一個哈欠就是“歡”字。

師：多好啊！誰來記記慶？

生：我用減一減的方法，去掉一個廣字頭就是大字。

生：要注意歡字的又字旁要寫得小一點。

師：對了，而且要注意這個字是左窄右寬。

生：這邊的欠是橫鉤，不是橫點。

生：寫“歡”字的時候左邊第二筆是一點不是一捺。

生：欠的第一筆撇要撇在橫中線上。

師：觀察得很仔細。

生：“慶”的一點要寫在豎中線上。

師：好，你注意到了這一點。打開書寫這兩個字看誰寫得又快又好。

生寫師指導。

展示三個學生寫的生字。

師：誰來說說誰寫得好？

生：第一本寫得好。

師：還有哪本寫得不太好的，我們來說一說。

生：后邊那筆寫得不好。“歡”字的撇寫得太長，寫得太寬。

師：對了，我們寫左右結構的字不僅要寫正確，左右還要寫得勻稱一些。大家預習，認真讀一讀，生字要讀準，讀不準的地方多讀幾遍。

生讀。

師：同學們都和生字交上朋友了嗎？誰來做小老師領著大家讀一讀。生領讀，師糾正字音。

出示詞語卡片：獻上?潔白??旗幟?祖國??奏起?十三億??樂曲??歡樂

師：注意樂是多音字，來讀讀這兩個詞：歡樂?樂曲

生讀。

師：謝謝小老師，下面我們自己讀一遍，看看能不能讀好。

生齊讀。

生讀，師指導。

師：得到表揚的同學舉手看一看。這么多，誰來讀一讀。

生讀。

師：真勇敢，大家評評他讀得怎么樣？

生：我覺得他讀得好有感情。

師：你覺得呢？

生：他讀得很流利，不拖音。

生：他讀到十三億時特別有感情，我沒有從正面看到他，但我覺得他好像哭了一樣。

師：你看得很仔細。

生讀。

師：你自己評評自己讀得怎么樣？

生：我覺得自己讀得蠻好了。

師：我也想讀一讀。我讀得好也請你豎起大拇哥。

師范讀，生豎大拇指。

師：得到表揚，老師心里樂滋滋的，誰想再讀一讀？

我！

師：來大家一齊讀一讀。

生讀。

師：真能干。拿出筆來把不懂的地方畫出來共同商量解決。

小組討論，師指導。

師：讓我們來匯報一下，都解決了哪些問題？

小組1：我們解決了田野上金黃的果實這個句子。

師：噢，你解決了句子。

小組2：我們解決了十三億孩子。（全場大笑）

師：十三億是什么？

生：就是全國人民。

生：十三億是一個很大很大的詞。

師：其他組呢？

生：我們解決了“大海奏起了歡樂的樂曲”。

生：大海都是有聲音的，都在唱歡樂的歌。

生：我們解決了“藍白飛著潔白的鴿子”。

生：天上的小鳥在祝賀祖國媽媽的生日。

師：還有什么沒解決的？不懂的地方？

生：十三億孩子錯了，是十三億人口。

師：是不是錯了呢？

生：書上沒錯，十三億孩子還代表警察，媽媽，還有其他的很多的人。

師：是的，我們都是祖國媽媽的孩子。誰還有什么問題嗎？

生：田野上金黃的果實我不明白？

師：等一會我們讀書你就明白了。

生：旗幟我不明白。

師：誰來解決

生：旗幟就是楓林，秋天楓葉紅了，就是旗幟。

生：旗幟就是五彩繽紛的旗子。

師：噢，旗幟就是旗子。楓林隨風而動，你們仿佛看到了什么？

多媒體演示

師：每一幅都是歡慶的不同的場面。看大屏幕分小組讀一讀。

小組讀。

師：同學們讀得很好，都正確。怎么讀能讀得更好，把你喜歡的句子好好研究一下，讀一讀。

生讀。

師：誰第一個讀給大家聽。

生：我讀。

師：你讀哪一句？

生：楓葉舉起火紅的旗幟。

生：好。

師范讀。

師：和剛才那個同學比誰讀得好。

生：老師。

師：老師告訴你一個小秘決，老師在讀這一句時眼前仿佛看到楓林飄動，像一面面火紅的旗幟。只要眼中有物，心中有情就能讀得好。

逐個讀，師生共同評議（其中一個學生讀得比較好）

師：讀得真好，就像這樣讀，誰再來讀。

生讀第一句：田野獻上金黃的果實。

師：你讀的時候眼中看到了什么？我從他的讀里看到了豐收的果實，看到了田野，看到了小河。誰來讀。

生：田野獻上金黃的果實。

師：你讀這一句看到了什么？

生：大谷小麥……

師：我們在學習秋天這一課時學到了許多好句子，我們一起來讀一讀。

生讀。

師：把你的體會讀進去，我們開開小火車，看哪列小火車開得好。

開火車讀。

師：還有兩句，誰來選讀。你來。

生：大海奏起歡樂的樂曲。

師：你說說大海在唱什么歌？

生：在唱歡樂的歌。

師：祖國媽媽的生日他會唱什么歌？

生：《生日快樂》歌。

生：《歡樂頌》。

生：《國歌》。

生：他會唱《我愛中華》

師：好，那我們也像大海一樣讀出歡樂來，我們再來歡樂的讀一讀。

生讀。

師：聽到了那么多歡樂的歌，我們再來讀一讀。誰讀得最好，來讀。

生讀。

師：還有一句誰來讀。你來讀。

生：藍天飛著潔白的鴿子。

師：你聽到它說什么呢？

生：它在說祝祖國媽媽生日快樂！

生：祖國媽媽祝你長命百歲。

生：我祝你心想事成。

師：對媽媽說話要親切一些，誰能帶著這樣的體會去讀一讀。

生讀。

師：讀得真好，一起讀。

“藍天飛著潔白的鴿子。”

生讀。

師：看你們讀得有滋有味的，老師也想向你們挑戰一下，可以嗎？

生：可以。

師讀后，生鼓掌。

師：謝謝！你們來讀，希望勝過老師。

生讀。

師：都有進步，能根據自己的體會有感情的朗讀出來。讓你們搜集的資料帶來了嗎？

生：帶來了。

師：老師也帶來了，并且給這句話配上了詩，你能嗎？

多媒體演示：天安門廣場換上了美麗的新裝。

師：誰來。

生：萬丈高樓平地起，城市進入現代化。

生：國慶國慶真高興，小朋友笑出紅臉蛋。

師：真好，快貼到黑板上。

生：天空亮起五彩的禮花。

生：申奧成功，大快人心！

生：祝祖國媽媽生日快樂。

生：綠城亮起五彩的夜燈。

生：自豪！

師：驕傲不驕傲？

生：驕傲！

師：那我們帶著這種自豪驕傲的語氣來讀后四句。

生讀。

生齊讀。

師：這節課同學們學會了老師的小秘決，能把課文讀得美美的，非常好。這節課就上到這。

結束。

狼教學設計兩課時篇九

1、會認8個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

一、導入??：

二、識字學詞：

1、讀第一自然段“哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來……”一句，認識生字“哦、股、縫”。“哦”要在問答中，領會它所表達的語氣。“股”和“縫”可借助手勢、實物或圖畫顯示字義。

2、出示“杜鵑花”圖片，結合插圖，通過形象感知認識“杜、鵑”，并可結 合姓氏識記“杜”字，聯系學過的“鵲”識記“鵑”字。并串講關于杜鵑花的故事。

3、借助圖或實物認識“瓦罐”，學認“罐”字。

4、在探究“天然水塔”的過程中，認識“塔”字。

5、小組交流識記生字的方法。

三、寫字指導。

要寫的字中左右結構的字較多，在整體觀察的基礎上，可以把重點放在總結“月”字作“旁”以及在字的左下時的變化規律上。結合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四個字在田字格里放大，引導學生觀察并總結：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。此外，提醒學生注意：“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆；“脆”字右下的“ ”，不要寫成“巳”。

一、導入??：

小朋友們，你能說說你對見過的泉水有什么感受嗎？今天我們就來學習有關泉水的一個故事。

二、朗讀感悟

1、圖文結合，展開聯想，整體感知全文。

（1）出示課文插圖，提問：你觀察到了什么？想到了什么？

（2）自主說話，小組交流。

2、老師示范朗讀或播放配樂朗讀錄音，讓學生欣賞、體會“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。

3、小組合作朗讀，讀準生字，讀通課文，選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。

4、小組派代表讀課文。比一比誰讀得最好，并發“小書簽”獎勵。

5、在整體朗讀過程中重點指導品讀下列句子。

（1）“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

（2）“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”

（3）“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。”

（4）“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”

要求讀出泉水自豪、歡快的語氣，突出泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水無私奉獻的精神。

6、師生合作，采用教師引讀、分角色讀等多種形式朗讀課文，進一步在讀中感悟。

三、總結拓展

1、朗讀全文，感悟泉水的純潔無私、美麗可愛的心靈。

（1）有感情地自由朗讀全文。

（2）討論交流：你覺得泉水怎樣？喜歡他嗎？給大家讀讀你最喜歡的句子或段落。

2、發揮想象，進一步體會泉水給人類帶來的好處。

（2）口頭補充句子。

泉水流到＿＿＿，他看見了＿＿＿，泉水說：“＿＿＿。”

四、積累運用

1、在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句。如，很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”還可仿照上述詞句的形式另寫幾個詞語或幾句話。

2、熟讀課后練習“我會讀”中的小韻文，然后小組合作進行朗讀表演。鼓勵有興趣的同學把它背下來或抄下來。

五、實踐活動

狼教學設計兩課時篇十

武進區泰村小學 夏向麗

教學目標?：

1、抓住中心句，聯系上下文，體悟其真正內涵。

2、運用課文語言練說，以內化語言，強化感受。

3、分角色朗讀，讀出體會和感悟。

4、聯系自身情況，談談感受。

教學過程?：

一、板書課題，點明中心句。

1、題目“軍神”是從哪兒來的？

2、把沃克醫生說的話讀一讀。

二、理解中心句

1、齊讀。2、有幾句話？3、指導朗讀：體會一下該怎樣讀？

三、聯系上文內容，體會內涵。

1、沃克醫生怎么知道劉伯承是一位軍人的呢？哪一節寫的？（生邊默讀邊思考）

2、分組朗讀第一節。師讀旁白，生體會鎮定。

3、沃克為什么稱劉伯承為“軍神”呢？我們分別從手術前、手術中、手術后來體會朗讀。

4、手術前，從哪兒看出劉伯承是“軍神”？

生邊默讀邊練說：手術前，劉伯承堅決＿＿＿＿＿＿，堅定認為能＿＿＿＿＿，行為也很＿＿＿＿＿＿＿＿！

追問：他為什么堅決不愿意使用麻醉劑？

5、分角色朗讀第2節，體會堅決。

6、手術中，從哪兒看出劉伯承是位軍神？生邊默讀邊劃重點詞邊練說：手術中，連一向鎮定的沃克醫生都＿＿＿＿＿，可劉伯承＿＿＿＿＿＿，一條嶄新的床單竟然被他＿＿＿＿＿＿。

追問：一向鎮定的沃克醫生，這次為什么雙手微微發抖？聯系下文說說。

“一條嶄新的床單竟然被他抓破了”，你可以從中體會到什么？

7、男女生分角色朗讀：女生讀出沃克醫生擔心、緊張的神態，男生讀出劉伯承忍受劇痛的堅強。

8、過渡：沃克是在什么情況下稱劉伯承為“軍神”的？同學們輕聲讀第5節，然后回答。

練說：沃克問劉伯承＿＿＿＿＿，劉伯承笑著說＿＿＿。在這種情況下，沃克稱劉伯承為＿＿＿＿＿＿＿＿。

9、想象一下，沃克這樣喊時臉上會露出怎樣的神情？哪個詞語告訴我們這一點？

師點撥：失聲喊道，不由自主地喊起來，人只有在驚訝到了極點的時候才會這樣喊。

10、師述：是啊，手術中不用麻醉劑能忍受劇烈疼痛的病人沃克醫生也許碰到過，但能一刀由一刀數清刀數的病人沃克醫生在此之前絕對沒有碰到過，所以他才會驚奇到極點。同學們想想看吧，一刀，一刀，又一刀，72刀啊，該要忍受多長時間的劇痛啊！沃克醫生擔心他會暈過去，可他數得清清楚楚。這需要多么堅強的意志啊！這種意志超乎尋常，不可思議！常人是絕對、絕對做不到的。

練說：劉伯承爺爺，你的意志＿＿＿＿＿＿＿＿＿！真不愧是＿＿＿＿＿！

11、分角色朗讀第四節。

四、總結：最后，讓我們再次感受一下劉伯承這位軍神超乎尋常的頑強意志吧！

欣賞配樂朗讀，激情跟讀。

五、作業?

寫寫讀后感。

[評析]

語文教學是教師、學生、文本三者充滿生命活力的對話過程。教師深入鉆研教材，領會文章的思想、情感、內涵；深刻認識學生，把握學生的基礎、態度、特征，在此基礎上進行富有個性的教學設計。通過品詞析句、表達訓練、朗讀指導，用教師的情感激發學生的情感，用文本的情境塑造教學的情境，展開動人心弦、情味濃郁的教學過程?，不僅達成了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標，提高了學生的語文素養，而且使“軍神”的形象和教學的情景印到了學生心靈深處。這不正是我們語文教學所孜孜追求的目標嗎？（萬小強）

狼教學設計兩課時篇十一

師：同學們，每一個人都有夢想，請問你的夢想是什么？

生：我的夢想是將來當個科學家。

生：我的夢想將來當個醫生。

……

生（齊）：金子。

二、初讀課文，整體感知

師：進入課文之前，有幾個詞語想來考考大家。誰能接受考驗？（學生紛紛舉手）看來

大家都認真預習了課文，這是很好的學習習慣。

生：（讀）彼得·弗雷特? 坑坑洼洼? 一無所獲? 傾盆大雨? 若有所悟

生：（讀）坑坑洼洼

師：讀著讀著，你看到了怎樣一幅畫面？

生：地面一個坑一個坑，高低不平。

生：自讀課文

師：彼得的夢想是什么？

生：彼得想挖到金子，獲得財富。

師：是的，獲得財富是彼得的夢想，那么彼得是如何實現自己的夢想的？

生：他先是挖金子，后來他在土地上種上鮮花。

師：是的，在河床上挖出大坑來尋找金沙，用課文上的一個詞語來說就叫——淘金。（板書：淘金、種花）

師：那么哪件事情幫助他實現了夢想？

生：（齊）種花。

三、抓住失敗，深究原因

師：淘金之路失敗了，是不是彼得沒有付出努力呢？

生：（齊）努力了！

師：你從哪里看出來的？

生：讀第二小節。

師：我們一起來讀讀第二小節，看看哪些詞語讓你感受到了彼得的努力。

生：齊讀。

師：哪些詞語讓你感受到了彼得的努力？

生：我從“埋頭苦干”這個詞中感受到了彼得的努力。讀著這個詞我仿佛看到了彼得埋著頭，很辛苦地工作著。

師：說得很好，讀讀這個詞語。

生：我還從“一個人默默地挖掘著”這個詞看到了彼得的努力。我仿佛看到了很大的一塊土地上只有彼得一個人，他什么都不說，默默地挖掘著，非常辛苦。

師：真好，把它讀好。

生：我還從“幾乎翻遍了整塊土地”感受到了彼得的努力。翻遍一小塊土地都是很辛苦的，要翻遍整塊土地需要多少努力啊！

師：是的。把它讀好。

生：還有這個詞：“幾個月”。他不是只努力了一天兩天，而是堅持了幾個月。

師：來，我們一起讀一讀這幾句句子，感受一下他曾經付出過的努力。

生：齊讀。

師：可盡管彼得這么努力，結果卻是——

生：也沒有發現一丁點兒金子。

師：用課文上的一個詞語來說就是——

生：一無所獲。（教師板書）

師：讀著讀著問題就出來了：彼得付出了這么多的努力，為什么沒有淘到金子呢？這是一個值得研究的問題。告訴你們一個好方法：咱們也用讀書來解決這個難題。趕緊讀讀課文的第一自然段，看看哪些詞語背后藏著小秘密。

生：讀第一段。

師：你找到原因了嗎？

生：“無意中找到了金子”這個“無意”是說找到金子是一種偶然，那里不一定有。

師：還有補充嗎？。

生：“無意”說明找到金子是要靠運氣的。

師：哦，那么這運氣好碰嗎？你從哪個詞知道不好碰？

生：一無所獲，掃興離去。

師：而且是“絕大多數人”。那么，你知道薩文河畔來了多少人嗎？

生：很多人。

生：成千上萬。

生：數也數不清。

師：你們是從哪個詞語上讀出來的？

生：“蜂擁而至”。

師：你能想像當時的情景嗎？

生：很多很多的人都聚集到那里。就像馬蜂一樣擁過來。

生：靠不住。

生：不現實。

師：咱們再一起讀讀這個小節，體會一下彼得淘金失敗的原因。

生：讀書

師：六個多月過去了，彼得連——

生：買面包的錢都沒有了。

師：于是——

生：他決定離開這里，到別處去謀生。

師：就在他準備離開的前一個晚上——

生：天下起了傾盆大雨，而且一下就是三天三夜。

音樂《柔板》起。

師：是的，好大的一場雨啊，傾盆而至，而且一下就是三天三夜。這三天三夜對于彼得來講是多么難熬啊，此時的他身無分文，餓著肚子，一個人待在空蕩蕩的小木屋里，輾轉反側，徹夜難眠。六個多月來的經歷一幕幕地在他眼前劃過。他終于明白了什么。

ppt出示：唉，我真?????? ，????????????????????????????????????????? 。

生：唉，我真愚蠢，怎么可以靠碰運氣來發財呢？

生：唉，我真傻，我居然幻想著天上掉餡餅的好事，真是太可笑了！

生：唉，我真笨，我以后再也不可以做這樣的傻事了，靠碰運氣來獲得財富是不對的！

師：彼得，既然不能靠碰運氣來獲得財富，那你覺得應該靠什么？

生：應該靠自己的雙手來創造。

生：應該靠自己的努力，靠努力工作。

師：是的，應該靠辛勤的勞動來實現自己的夢想！彼得，大聲地把你的發現說給自己聽！

生：我要靠自己的努力，靠辛勤的勞動來實現我的夢想！

師：彼得，把你的決心告訴全世界！

生：我要靠自己的努力，靠辛勤的勞動來實現我的夢想！

師：想明白了這一切，彼得，此時你的感受如何？

生：我覺得特別輕松，很舒服。

……

四、感受勤勞，探究主旨

生：他看到：坑坑洼洼的地面已被雨水沖刷平整，松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草。

師：誰也想讀一讀彼得看到的這一切？

生：坑坑洼洼的地面已被雨水沖刷平整，松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草。

師：聽著他的朗讀，你看到了怎樣的小草？

生：綠綠的，嫩嫩的。

生：葉尖兒上是毛茸茸的。

師：是的，剛剛鉆出地面的小草充滿了勃勃的生機。我們再來讀一讀。

生：坑坑洼洼的地面已被雨水沖刷平整，松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草。

師：看著綠茸茸的小草，彼得，你想到了什么？

生：我覺得我可以用來種花。

師：你怎么會有這個靈感的？

生：若有所悟

師：誰想來讀讀彼得的話。

生：讀。

師：彼得，我從你的朗讀中聽出了你的信心。是的，“一定”會成功的。誰再來讀？

生：讀。

師：彼得，你選擇了種花，可是種花很辛苦的，你不怕嗎?

生：我不怕，成功就是要靠汗水來澆灌的。

師：嗯，是的，成功是需要付出辛勤的勞動的。還有誰想讀？

生：讀。

師：彼得，你說“用不了幾年”，要幾年呢，這時間是不是太長啦？

生：不。因為成功決不能光想著要快。

師：我懂了。你的意思是成功是需要踏踏實實，一步一個腳印地去努力的。我們一起來讀讀彼得的話吧。生：讀。

師：我看到你們讀到最后臉上都不由自主地帶上了微笑，為什么啊？

生：我仿佛看到了自己的成功，所以我忍不住笑了。

師：一個省略號，讓我們似乎看到了未來成功的喜悅。是的，我們對這一次的選擇滿懷信心。來再讀。

生：讀

師：彼得是怎么做的？

生：讀。

師：我聽到你們在讀到“全部精力”這個詞的時候都忍不住加重了語氣。為什么？

生：因為這個詞可以讓我們感受到彼得付出的努力。

中午，火辣辣的太陽烤著大地，彼得???????????????????? ；

，彼得????????????????????????????????? 。）

生：清晨，小鳥兒還沒有起床，彼得已經早早地起來，他要給花兒澆水。

生：中午，火辣辣的太陽烤著大地，彼得顧不得擦去頭上的汗水，幫花兒除草。

生：晚上，星星都已經出齊了，彼得還沒有睡覺，他要幫花兒施肥。

……

生：萬紫千紅，五彩繽紛。

生：競相開放，五顏六色。

生：美不勝收，香氣撲鼻。

師：旁邊站著的，那不正是彼得嗎？

生：他站在田頭，干得滿頭大汗，正在用毛巾擦著頭上的汗水。

師：瞧，有一朵小花咧開了小嘴巴，它想來夸夸彼得呢！你覺得它會怎么說？

生：彼得，你的汗水不會白流的。

生：彼得，你辛苦了，你這么勤勞，一定能夠成功的。

……

師：彼得一定是聽到了你們的話，瞧，他雖然滿頭大汗，但是笑得多開心啊。

五、抓住文眼，提煉“真金”

師：冬去春來，年復一年，彼得在那片土地里整整干了——

生：五年。

師：他終于實現了自己的夢想。誰來讀讀彼得的話？

生：讀。

師：我聽出來了，你有一點點自豪。

生：讀。

師：你真的非常自豪，胸脯都挺起來了。

生：讀。

師：你還能加上自己的動作呢。這種自豪的語氣就叫做“不無驕傲”。誰還想讀？

生：讀。

生：要想實現夢想，一定要付出辛勤的努力，而不能想著靠運氣！

師：謝謝你，彼得先生。腳踏實地，辛勤勞動，（板書）只有這樣才能實現自己的夢想！小朋友們，現在，你明白彼得先生找到的“真金”到底是什么了吧？嗯，相信你們都一定若有所悟了！彼得先生，找到了這塊“腳踏實地、辛勤勞動”來實現夢想的真金，那么你們呢？把它放在我們心里，夢想將不再遙遠。喜歡這個故事嗎？回家后可以講給爸爸媽媽聽，然后考考他們，懂不懂得“真金”的含義。好嗎？下課！

狼教學設計兩課時篇十二

教學目標：

1、 初讀課文，學習本課生字新詞，整體理解課文內容。

2、 學習課文第一段，了解松鼠的外形，進行片段練習。

3、 正確流利地朗讀課文。

教具準備：課件

教學過程：

一、激趣導入

“形狀像耗子，生活像猴子。

爬在樹枝上，忙著摘果子。“

1、 今天我們就來認識這位新朋友《松鼠》。（板書）

2、 我們先來看看松鼠生活中的照片。

3、 看了以后你有什么想說的嗎？它給你留下了什么樣的印象？（美麗、可愛）

二、初讀課文

走進課文，看看課文是怎么給我們介紹這個美麗、可愛的小家伙的。

1、以你喜歡的方式大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、 大屏幕出示：要求掌握的字詞。（點名朗讀，齊讀）

3、 老師要檢查一下你剛才課文朗讀的情況，是否讀準字音，讀通句子。

4、 點名朗讀，要求：其他同學要認真傾聽，準備評價。

5、 真能干，你們不僅掌握了生字的讀音，還讀通了課文。

6、? 現在請大家再次走進課文認真讀讀，想一想：你讀出了什麼，感受到了什麼，并找出自己不懂的地方。

7、 學生交流、匯報：

可愛的小松鼠；它喜歡在樹上跳來跳去，喜歡在高大的樹上搭窩，還喜歡吃很多食物。

同學們在讀課文的過程中，有不明白的地方請提出來（小組質疑，釋疑，班上交流）。

三、學習第一自然段，體會松鼠的外形特點：

1、 我們帶著疑問一起走進課文的第一自然段，點名朗讀，其他同學要認真傾聽，說出你對他朗讀的評價。

2、你認為 他讀的怎麼樣，好在哪里？

猜測：（1）他讀的很有感情；他讀的很有節奏感，語調有輕有重。（2）他讀的不好，不熟練，有漏字、錯字。（教師給予適當的指導）

2、 抓住你喜歡的一處，認真品讀，想想你為什么喜歡？

3、學生回答。（抓出重點詞語）（教師板書）

4、 現在請大家自己讀讀這一段話，讀出你們的喜愛！

5、 指名讀（老師從你的朗讀當中已經看到了這只美麗、可愛的松鼠了）

6、 讀的真好，老師都忍不住想和大家一起讀讀了，老師讀第一句，你們讀后面的句子。

7、 細心的孩子會發現，剛才老師讀的句子和你們讀的句子有什么關系？（總分）（教師板書）

8、 請大家觀察黑板上的板書，想想作者是按什么順序來描寫的？（整體到部分）

10、 那么學到這里，你有什么收獲嗎？（抓住特點、有序的描寫、總分結構）

小結：正是由于作者認真觀察，積累了那么多好詞語，按一定的順序才把這可愛的松鼠呈現在我們的面前。

四、練筆

我們要把自己的收獲運用到實踐中，運用到習作中去。

今天老師給大家帶來了另一位動物朋友，大家想知道它是誰嗎？（出示小狗圖片）

1、 你喜歡他嗎？為什么？

3、 指名說，其他同學聽，看看結構是否是總分，是否抓住了特點，是否安順序來描寫的。

4、 多請孩子說，直到寫作稍弱的孩子都能知道怎樣寫！

師點評：非常感謝你們把這只狗帶到我們的身邊，好，現在請你拿出筆，也像作者一樣把你剛才說的寫在本子上。

狼教學設計兩課時篇十三

《恐龍》是一篇知識性短文，課文介紹了恐龍的種類、形態及生活習性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情。全文共有6個自然段。第一自然段交代了恐龍的生活年代、生活環境的優越和活動范圍之廣、數量之多。第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活習性，重點介紹了恐龍的種類和形態。第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個謎。

1、學會本課10個生字，理解由生字組成的`詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

3、了解恐龍的類型及外行特點。

在熟讀課文的基礎上，說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領悟課文是怎樣把它們的特點寫具體的。

第一課時目標：

1、學會本課10個生字。

2、通順、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步感知全文，知道課文分為三大部分。

第二課時

今天我們繼續學習《恐龍》，上節課我們認識并書寫了生字，流利朗讀了課文，知道課文是分為以下三個部分：（課件）

第一部分：第一自然段交代了恐龍的生活年代、活動范圍之廣、數量之多。

第二部分：第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活習性。

第三部分：第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個謎。

今天我們一起來學習課文的第二部分。齊讀課題。

1、這篇課文名字叫恐龍，到底介紹了哪幾種恐龍呢？請大家快速默讀2-5自然段，劃出恐龍的名字。

3、歸類，整體感知第二部分。師：介紹第1-4種龍的是第二自然段，主要是抓住它們的外形來寫。（板書：外形）那么介紹魚龍和翼龍是哪段？主要是抓住什么來寫？）（板書：生活）寫霸王龍又是哪段？抓住什么來寫？（板書：食性）課文的第五自然段是抓住什么來寫的？（板書：繁殖）

學習第二自然段

我們先來學習第二自然段。

4、教學雷龍。看屏幕，這就是雷龍，長得怎樣？書上用哪個詞來形容它？（龐然大物。）

課件出示句子：雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。（指名同學讀一讀。）

（2）比較兩個句子，我們都知道第二個句子好，那你知道好在哪兒嗎？

（讓我們知道雷龍到底有多大。走路踏步像打雷，我們就是不用眼睛看，只用耳朵聽，也知道它是個特大特大的家伙。）

（3）師小結：這句話讓我們如見—其形，如聞--其聲。誰能讀出雷龍的龐大呢？

5、教學梁龍

（1）（屏顯梁龍圖片）這就是“梁龍”，它的特點是什么？找書中的關鍵詞。——（板書：移動吊橋）課文是怎么具體描寫的呢？（出示句子）

（2）誰能把梁龍的長給讀出來？

6、自學劍龍和三角龍。先找體現該種龍外形特點的關鍵詞，再通過朗讀體會。（時間2分鐘）

匯報：（屏顯劍龍圖片）課文寫了劍龍的什么呢？（板書：劍板、劍尾）相機點撥：“兩排三角形”這是告訴我們劍板的（數量和形狀）。“四支利劍一樣”這是用比喻句來告訴我們尾刺的鋒利。我們再來讀一讀寫劍龍的句子。

（屏顯三角龍）這就是“三角龍”。它的特點是：臉上長三只角（板書），名字也因此得來。一看見三角龍你就有什么感覺？這就叫——（望而生畏）指名讀出三角龍望而生畏的特點。

學習第三自然段

10、小結：這一自然段抓住恐龍的生活習性向我們介紹了生活在水中的魚龍及飛翔在空中的翼龍，它們屬于恐龍的親戚。它們屬于同一個家族。

學習第四自然段

11、過渡：課文抓住恐龍的食性重點向我們介紹了霸王龍。它又有什么特點？

指名回答。（出示句子）

12、那么霸王龍又有什么特點呢？請一位同學讀一讀。文字中哪一個詞最能表現霸王龍的特點。（板書：兇猛 食肉）

13、哪位同學能通過自己的朗讀表現出霸王龍非常兇猛的特點。

學習第五自然段

14、過渡：課文（2——4）自然段向我們介紹了恐龍的種類，恐龍的親戚，以及恐龍吃什么，接下去課文又是怎樣介紹了恐龍的繁殖的？請同學們和老師一起讀第五段課文。

你們有不明白的地方嗎？（屏顯：卵生？破殼而出？）

欣賞小恐龍破殼而出的圖片，幫助理解“卵生”和“破殼而出”的意思。

請同學們再把這一自然段齊讀一遍。

學習第六自然段

15文章第一自然段告訴我們兩億年前恐龍到處漫游，遍及整個世界。（板書：到處遍及）可是今天我們為什么看不到恐龍的身影呢？請同學們齊讀第六自然段。

16、恐龍突然神秘地消失了，有的科學家推測是地殼在6500萬年前發生劇烈運動，改變了地球上的氣候和環境，恐龍不能適應這種新環境就滅絕了；還有的科學家推測那是因為有顆小行星撞擊到地球上，導致大氣中聚集著厚厚的灰層，遮住了太陽，地球上變得寒冷無比，從而導致恐龍滅絕。究竟是什么原因呢？還有待我們同學將來用自己的智慧去探索。

師：通過學習這篇課文，我們知道了許多關于恐龍的知識。要是我們能把它復述下來講給別人聽該多好啊，會復述嗎？沒關系，今天老師教給你們復述的方法。

（課件出示方法）

先熟讀課文---再看提綱，用上關鍵詞語---可以適當加以自己的評論。

1、先讀第二段，老師示范復述。

2、先練讀第三段、四段和五段，指名復述。

3、指導孩子一段一段復述后，再同桌練習全文復述，最后指名一生上臺全文復述。

（課堂機動安排，有時間抄寫課后詞語或聽寫詞語）

狼教學設計兩課時篇十四

1、認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

教學重點

1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。

2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。

教學難點

1、體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。

2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

第二課時

一、導入喚起情感　

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，邊讀邊想課文圍繞風箏講了什么事，根據學生的回答歸納板書：做風箏放風箏找風箏。

三、讀中感悟

1.默讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？

2.小組交流：將自己認為最有趣的內容介紹給大家，并說出自己認為最有趣的理由。

3.全班交流（最有趣），讓學生暢談自己的個性化理解，引導學生認識到，“做、放”都很有趣。如果有學生認為“找”也很有趣，應予以特別肯定和鼓勵。

（一）感悟做風箏的樂趣。

1.指名讀課文第二段，根據朗讀情況，相機指導正確、流利地朗讀。

2.師生合作解決下列問題：

（1）“憧憬”的意思。幾個小伙伴精心地做著風箏，風箏做好以后該是什么樣的情景呢？誰能想象一下？（這就是“憧憬”）

（2）為什么做好的風箏什么都不像，我們卻依然快樂？

3.指導有感情的朗讀。

（2）練習朗讀。

（二）感悟放風箏的樂趣

1.輕聲讀課文，看看課文中哪兩個詞語描寫了風箏剛剛起飛和已經飛到空中時的優美樣子。找到后把這兩個詞語多讀幾遍。

2.指讀課文，指導學生讀出快樂的心情。

3、以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評。教師注意指導“最大的快樂就是做風箏，放風箏。”

（三）　體會找風箏的心情

1、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發現“我們”的心情有什么變化嗎？

2、說一說：說說你讀后的發現。

3、試一試：能不能用讀表現出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）

重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

師：假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢！

請讀讀5、6、7、8自然段。

體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會句。）

4、展開想象：他們在水磨坊找到幸福鳥了嗎？　讓學生大膽想象，能說多少說多少

狼教學設計兩課時篇十五

小朋友，秋風起了，秋天到了，在這金風送爽，天朗氣清的季節里，你們最想干什么？

生：秋游。

好的，這節課我們繼續去秋游。板書??????????? 秋游

生齊讀課題

我們出發了，班長發音唱歌。（全班齊唱《郊游》）

二、復習鞏固

1、認讀生字詞

2、上節課，我們還學習了課文的第一自然段，知道這一段告訴我們什么？（指名答）

三、學習課文

過渡：從你們響亮的聲音中，老師就知道你們想快點到達咱們秋游的目的地，對嗎？（對）那么別猶豫了，快跟看老師到郊外去游玩吧！老師還有個要求，去郊游時，郊外的美景可要看仔細哦。（師出示掛圖）

1、同學們，你看到了什么？

2、請同學們輕聲讀課文，找一找課文中的哪幾個自然段是描寫這幅畫的？

生輕聲讀課文

指名答

3、現在我們一起來看課文是怎么寫的，你們仔細讀課文，再對照插圖，看看課文中寫了哪些秋天的景物，邊讀邊把主要的詞語畫下來。

生說，師板書?? 藍天、白云、稻子、高梁、棉花。

4、學習第二自然段。

（1）你喜歡秋天的哪些景物？請告訴秋姑娘。

生說：白云????? 師問：為什么？

（2）是呀，白云還會變魔術呢，多有趣呀！誰能讀好它？（指名第二自然段）

（3）師范讀第二自然段。

（4）這些有趣的白云你喜歡嗎？請喜歡的同學站起來讀一讀。

（5）這么美的白云在什么地方？指名說。

（6）你們可以為“藍藍”換個詞嗎？（蔚藍、碧藍、瓦藍）

（7）藍藍的天空怎樣？（一望無邊）

（8）什么叫一望無邊？（指名或師解釋）

（9）指導讀好“一望無邊”。（讀得緩慢些）

（10）誰能把一望無邊讀得美美的。（指名、齊讀）

（11）老師想讓同學們開動腦筋，還有什么是一望無邊的？（大海、草原、稻田）

（12）同學們看到的白云真多啊，其實，這是白云的變化多。好，把你們看到這么多白云的樣子，連起來說給大實聽。

師出示：（藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像???????? ，有時像?????? ，有時像??????? 。）

（13）多美的白云呀，該怎樣讀好呢？指導朗讀。

（14）讓我們一起美美地讀一讀藍天上那變化多端的白云吧！（齊讀）

5、學習第三自然段

（1）同學們喜歡秋天美麗的天空，你還喜歡秋天的什么？指名說（邊看圖邊說）。

（2）這些呀都是長在田野里的，同學們喜歡的是秋天的田野。（請同學們大聲讀第3自然段）

生讀。

（3）同學們，秋天的田野美嗎？（美）

（4）美在哪？有紅的、有黃的、白的。

（5）是啊，秋天的田野五彩斑斕，確實很美，你能說一說，田野里稻子黃了，黃得怎樣？高梁紅了，紅得怎樣？棉花白了，白得怎樣？可以說一種，也可以說兩種，能說三種就更好了。

出示（田野里，稻子黃了??????? ，高梁紅了??????? 棉花白了?????? 。

（6）師出示（稻子黃了，高梁紅了，棉花白了）這句話應讀好哪詞？

生說。

（7）光讀好“黃了、紅了、白了。”這些詞就行了嗎？我們還要注意音量要逐次加高。

（8）師范讀，指導朗讀第三自然段。

（9）學到這兒，你們想說什么？

（10）齊讀2、3段，再次感受秋天天空美和田野的美。

（1）好，就讓我們高高興興地玩吧，快看，我已把你們盡情玩耍的情景拍攝下來，（指導觀察圖）。

（2）誰能用“有的……有的……有的……”把所看到的說出來，指名說。

（3）書上是怎么寫的！齊讀第四自然段的第一句。

（4）大家玩得開心嗎？（開心）從哪些地方可以看出大家玩得十分開心？請同學們邊默讀課文邊圈出相的詞語。

（5）指名回答。

（6）師指著一名學生問：那位是大嘴巴的同學在干什么？（亮嗓子）

（7）你有興趣像他那樣高歌一曲嗎？請一兩位同學大聲唱一唱。

（8）同學們，這兩個同學放聲的高歌就叫做高升了嗓子。

秋天多美啊！

好一個豐收的秋天。

秋游真令人快樂！

那這一段，我們該怎樣讀好呢？齊讀要求讀出高興，開心的心情。

（10）出示練習

下面讓你們發揮想像用有的……完成下面的這道題。

1、在操場上，小朋友們有的?????? ，有的?????? ，有的??????? ，大家???????? ，玩得多開心呀！

2、放學后，值日生留下來打掃衛生，他們有的?????? ，有的?????? ，還有的??????? ，多??????? ！

四、朗讀比賽

選一個自己最喜歡的自然段讀一讀看誰讀得好。

五、總結，有感情地朗讀課文。

同學們，今天的秋游就結束了，我們不僅欣賞了郊外的美麗風光，也感受到了大自然的無窮魅力，讓我們再一次有感情地朗讀全言語，從優美的語言文字中進一步感受秋天的美景。

狼教學設計兩課時篇十六

教學目標：

1、閱讀理解課文，領悟課文內涵。

2、學習邊讀書邊作批注的讀書方法，養成“不動筆墨不讀書的習慣”。

重、難點：

破譯彼得成功的密碼。

課前準備：

投影儀、磁性貼、白紙條、粗勾線筆

教學過程：

一、復習導入：

1、上節課我們學習了《金子》一文，理清了課文的結構，出示：

埋頭苦干——徹底失望

即將離去——若有所悟

全力培育——收獲成功

2、這些詞語，說說課文的主要內容：彼得和其他淘金者一樣去薩文河畔淘金，他埋頭苦干了幾個月，一無所獲而徹底失望了，在他即將離開的前一個晚上，下了一場雨，面對新長出的小草，彼得若有所悟，他留了下來，全力培育花草，五年后，他收獲了成功，找到了屬于他的真金。

（設計思考：練說課文的主要內容，為寫讀后感的第一部分作好準備）

二、品讀感悟，揭示道理。

1、明確學習目標，出示閱讀主線：

淘金者絕大多數一無所獲掃興離去，彼得為什么能獲得成功？今天就讓我們一起來破解彼得成功的密碼。

2、逐層學習，讀中感悟彼得獲得成功所具備的品質。

第一部分：

出示“彼得·弗雷特不甘心落空，他在河床附近買了一塊沒人要的土地，一個人默默地挖掘著。他埋頭苦干了幾個月，幾乎翻遍了整塊土地，也沒有發現一丁點兒金子。面對著坑坑洼洼的土地，他失望了。”

自讀：從這段文字中你感受到彼得做事有什么樣的態度什么樣的品質？從哪里看出來？學做批注（勤勞肯干、全力以赴等）。品讀“默默、埋頭苦干（什么意思？用文中句子解釋）、幾乎翻遍“等詞。

但這片土地并沒有對他的勞動給予回報，全力以赴地掘金，卻讓滿心希望變成了徹底失望，引讀——“面對著坑坑洼洼的土地，他失望了。”

齊讀這一節，體會從希望到失望的強烈心理反差。

師述（范讀）：“六個月后，他連買面包的錢都沒有了。于是，他準備離開這兒到別處去謀生。”

第二部分：

過渡：在他將要離開的時候，一場雨改變了他的想法。

出示“就在他即將離去的前一個晚上，天下起了傾盆大雨，并且一下就是三天三夜。雨終于停了。彼得走出小木屋，發現眼前的土地和以前不一樣了：坑坑洼洼的地方已被大水沖刷平整，松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草。

“這里沒找到金子，”彼得若有所悟，“但這土地很肥沃，我可以用來種花，人們一定會買些花來裝扮自己的客廳。如果真是這樣的話，用不了幾年我就會成功的……”

指名讀這個部分，第二天雨后的情景讓彼得悟到了什么？你知道彼得自身還具備什么樣的品質呢？自讀作批注（善于觀察、善于思考、抓住機會、把握商機等）交流批注。

小結：真是有心栽花花不發，無心插柳柳成行啊，金子沒淘到，靠種花致富又有何不可呢？機會就在眼前，就看你能不能抓住了。

第三部分：

出示“彼得留了下來，他把自己的全部精力都用來培育花苗，不久田地里長滿了美麗嬌艷的鮮花。

五年以后，彼得終于實現了他的夢想。他不無驕傲地對人說：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里。”

彼得留下來種花了，并投入了自己的全部精力，誰來設想一下，他是怎么樣投入全部精力種花的？（預設：烈日當空時??????????????????? ；大雨將至時????????????????? ；）你覺得彼得身上具有什么樣的品質？作批注并交流（全力以赴、勤勤懇懇等）

引讀：“五年以后，彼得終于實現了他的夢想。他不無驕傲地對人說：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里。”這土地不是沒有金子嗎，為什么又說在這塊土地里呢？（種下了汗水，收獲了鮮花，是土地讓他獲得了成功，實現了夢想。）辛勤勞動換來鮮花滿園，所以他不無驕傲的說——引讀“我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里。”

3破譯密碼：

彼得成功了，獲得了自己的真金，回到我們的問題，他獲得成功的密碼是什么？你知道了嗎？同桌討論并寫在紙上。

交流意見，把各組破譯的密碼貼到黑板上來。

師總結：今天，我們一起邊讀書邊作批注，把讀時的想法及時寫了下來，這是一種讀書的好習慣，在讀書過程中破譯了彼得成功的密碼，老師總結了一下，那就是：勤勞肯干、善于觀察、善于思考、抓緊機會。（出示這些詞，背景是大束鮮花。）希望同學們在今后的人生道路上也能提醒自己做到這些，成為一個成功者，找到屬于你自己的金子。

4齊讀全文，再次體會彼得成功的密訣。

(設計思考：邊讀邊想邊作批注的學習方法，幫助學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣，讀完課文，對文章的感受也由不明確到十分清晰，為寫讀后感的感想部分作好準備。)

三、布置作業

完成讀后感。

四、板書設計：??????????

22金子

成功的密碼：勤勞肯干、善于觀察、善于思考、抓緊機會

（學生自貼自悟的成功密碼）

（設計思考：師生的共同完成這一板書，既是課文精華的再現和提煉，又體現了教師、學生、文本的三位對話，讓學生的讀書成果通過板書的形式呈現和交流。）

狼教學設計兩課時篇十七

《花臉》一文是當代著名作家馮驥才回憶兒時的一篇散文。文章充滿童趣，充分展示了作者孩童時代的純真可愛。本文許多細節描寫得生動形象，作者善于通過人物的語言把人物的心理活動充分展示出來。教學時，我把“通過語言表達人物心理”作為重點學習內容之一，讓學生在閱讀過程中尋找、發現分析人物的心理現象。如寫賣花臉的小羅鍋兒說：“還是這小少爺有眼力，要做關老爺！關老爺還得拿青龍偃月刀呢！我給您挑把頂精神的！”表現出人物的什么特點？學生通過反復閱讀，并聯系上下文和重點詞句，讀出了賣花臉的小販會做買賣，既迎合了買主的心理，又推銷出了另一件玩具。這一環節取得了較好的效果，學生們的分析入木三分，令人欣喜。

上周我校以同課研究的形式舉行了“高效課堂”自我達標活動，高年級語文選擇了《花臉》這一課。由于之前準備家長會，周五下午才確定的內容，而周一就要上課，課文很長，學生也因為召開家長會離校，沒有布置學生提前預習，我心里充滿恐慌——自己畢竟不是專家、名師，沒有能力拿著課文就去上課。利用周六、周日兩天時間備課、制作課件，忙碌了整整兩天。

《花臉》是北師大版六年級上冊的一篇課文。本單元的主題是“往事”，作者通過對“往事”的回憶，表現出作者童年生活的無憂無慮，對于學生來講，是有著強烈共鳴的。當然，這堂課要通過四十分鐘的教學活動使學生理解課文的深刻內涵：對花臉的熱愛是對英雄的熱愛，也是對民族文化的熱愛，對于五年級學生來說，在沒有充足的預習時間的情況下，既要把課文讀通讀順讀正確，還要理解課文的思想內涵，想要完成這個教學目標是很困難的。基于這點考慮，我只有上第一課時，確定了兩個教學任務：一是正確、通順地朗讀課文，了解課文大意；二是體會我對花臉尤其是對關公花臉的喜愛之情，感悟我對英雄的渴慕，并有感情地朗讀課文。顯然，通過有關語句，感悟我對花臉的喜歡是本節課教學重點，在這個環節中，學生扣住了課文中精彩的語言，表達了個性化的體驗，有共識，也有異見。讀、品、悟，再讀、再品、再悟。師生在文本中前行，隨著課文內容從一般的花臉——特別的花臉——關公的花臉，逐步挖掘出作者情感的發展軌跡：由喜歡——崇敬——自豪，知之越深，愛之越切。作業設計從課內延伸到課外，本課學到的寫作方法寫一寫自己心愛的物品，達到讀寫結合。

不過，這節課，還存在很明顯的不足：一是課文中生字詞較多，學生很多不認識，也沒有帶詞典，在認讀的時候出現錯誤，我糾正后，沒有讓學生繼續鞏固。二是教材挖掘不夠，單單體會我對花臉的喜愛之情是不夠的，還要注重對“我”幼稚心理的挖掘，體味孩子的童真、童趣，從而感受童年生活的美好。三是關于關公這個人物的形象，在講到舅舅向我講關羽的故事的時候，應該再補充一些關羽的故事，讓學生對關羽的英雄形象有更深一層的了解，這個環節教案中已經涉及到了，只是上課時忘記了。

看來要想達到高效課堂真不是容易的事，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

《花臉》教學思考

1.在上第一課時時，為導入課題，我出示了大量的ppt圖片（戲曲中典型人物的臉譜），但沒想學生們平時閱讀量少，對這些人物較陌生，即使是《三國演義》中的典型人物，也叫不出名兒，沒有達到“激趣”的目的，所以我要求學生平時要多讀書好書，本學期就先從《三國演義》讀起。

2.在第二課時上“戴花臉”這一部分時，我又拿出了給兒子在城隍廟買的臉譜，本想作為實物，讓學生了解關公的紅臉具有怎樣的氣勢，可學生們興致高漲，紛紛舉手要試戴。于是我靈機一動：何不順勢讓他們通過體會文中如何描寫作者“戴花臉”的言行舉止的詞句，來體會人物的心情呢？通過實踐，依次有李廣盛、陳高吉等同學上臺表演。于是同學們真切體會到了那種自豪、驕傲的心情，并認為自己就像關老爺一樣，是一位大英雄，進而更深刻理解了文章的精神實質——對英雄人物的崇尚，對民族文化的熱愛。

因此，教師平時要善于抓住課堂契機，也許課前大量的設計、鋪墊，對于教學效果所起作用不大，但有時某一小小道具及課堂的一絲靈機，會帶來意想不到的收獲。