在工作中不斷成長，我們需要對自己的工作心得進行總結。以下是小編為大家收集的實習心得范文，供大家參考和借鑒。

小學新課標心得體會

學習了吳老師題為《指向核心素養落實立德樹人》的講座后，使我對新課標的內涵有了新的認識和深層次的理解，進一步開拓了我的教育教學思路，以下是我的學習感受。

首先是清晰了解了《義務教育英語課程標準(20xx年版)》和《義務教育英語課程標準(20xx年版)》的主要變化，主要是在課程理念、課程目標、課程結構、課程內容、學業質量評價、課程實施六方面核對學生心素養的培養，進一步突出核心素養的地位。英語學科核心素養是英語課程育人價值的集中體現。英語課程著力培養學生的核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面，它們相互滲透、融合互動、協同發展。其中，思維品質指人的思維個性特征，反映學生在理解、分析、比較、推斷、批判、評價、創造等方面的'層次和水平。新課標指出，學生通過英語課程的學習，“能夠在語言學習中發展思維，在思維發展中推進語言學習；初步從多角度觀察和認識世界、看待事物，有理有據、有條理地表達觀點；逐步發展邏輯思維、辯證思維和創新思維，使思維體現一定的敏捷性、靈活性、創造性、批判性和深刻性?！庇纱丝梢?，思維品質的提升有助于提高學生分析問題和解決問題的能力，促進學生的深度學習。

其次，單元整體教學案例鮮活，給人深刻啟迪。整合重組教材內容，以育人和教學為主線，關注核心素養，在大觀念引領下，探索單元主題教學，創設大情境，圍繞英語學習活動設計大任務，培養學生思維品質，注重語言能力培養。

最后，我對課標各方面內容的主要變化有了全面的認識。其中，課程內容的變化，使我更加深刻認識到在實際教學中，一定要以學生為主體，要善于挖掘每節課的教育亮點，做到既教書又育人。結合學生實際和所學話題，為學生創設一定的語言情境，引導學生從中發現、獲取、探究新知，引導學生在學習語言知識的基礎上，提高語言應用及遷移能力。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，義務教育《英語課程標準》（20xx年版）提出教師要把落實立德樹人作為英語教學的根本任務，準確理解核心素養內涵，全面把握英語課程育人價值。圍繞著“為誰培養人”，“培養什么人”，“怎樣培養人”展開，強調學生的全面發展。身為教師的我們要深入理解新課標的內涵，不斷探索，在教授學生英語知識的同時，使學生的思維品質得到發展，確保育人目標在課堂教學中的有效落實。

小學新課標心得體會

得知課標更新了，一開始是茫然無措的。今天聽了溫教授的講解，吃了顆定心丸。溫教授告訴我們課標基本的要求沒有變，而要用什么樣的方法去實現這個標準，就要發揮我們老師的創造性了。其實，這些改變都已經體現在統編教材里面了。

作為語文老師，我們不僅教學生知識，也要教他們做人。新課標明確提出“立德樹人”，站位更高了，讓我感覺肩上的擔子沉甸甸的，我們不僅僅是教書育人，更要立足于為國為黨培養社會主義事業的建設者。文化的血脈體現在語言里，語文課擔負了文化積淀、傳承的作用，作為一線教師，我們要秉承以文化人，而且要在語文課中做到潤物無聲。

除此外，新課標還明確提出了“語文核心素養”，定位更清晰了，終結了長期以來關于語文是什么，教什么等問題的爭論，讓我們一線老師也明確了方向。

在接下去的教學中，我會認真鉆研新課標，將我的'獲得帶給我的學生，帶著他們快樂學習，使之成為有理想、有擔當、有本領的人！

小學數學課標心得體會

數學是一門需要邏輯思維，嚴謹性和創造力的科學。小學是數學教育的關鍵時期，小學數學課標是教師教學、學生學習的重要標準。在長期的教學實踐中，我深刻認識到小學數學課標的重要性。本文將結合實際體驗，分享我的小學數學課標心得體會。

第二段：理論基礎。

小學數學課標是對小學階段數學教育的總體要求和基本規定，包括知識、技能、思想、觀念和情感五個方面的要求。教師應該遵循小學數學課標的要求，根據不同年級、不同學生的特點，有針對性地設計教學目標和教學內容。這樣才能確保教學的實效性，提高學生的數學學習能力和成績。

第三段：實踐經驗。

在我的教學中，我注重培養學生的數學思維能力，通過不同形式的教學活動，讓學生積極思考，開展邏輯推理，培養創新意識。例如，在學習平面圖形時，我利用課堂中學生的實際感覺，設計了多種圖形的制作和變形活動，讓學生在實踐中學習，培養了其創新能力。

另外，我也會通過舉一反三的教學方法，使學生對知識點有更深入的理解。例如在教授小數的時候，讓學生發現比較數的規律，從而培養學生的數理思維。同時，我也會根據學生的掌握情況，靈活調整教學方式，讓每位學生都能在有效的時間內掌握所應該掌握的知識。

第四段：教育意義。

小學數學課標不僅對師生具有指導作用，還具有重要的教育意義。教育是人類社會持續發展的重要力量，數學教育在其中占有重要地位。小學是學生性格和思維習慣初步形成的時期，數學教育對于學生終身學習、終身發展具有極大的促進效應。因此，教師必須要認真貫徹小學數學課標，從而培養更多優秀的學生。

第五段：結尾。

小學數學課標是小學數學教育的重要標準。教師必須認真貫徹課標精神，合理確定教學目標和教學內容，并適時調整教學方式，注重培養學生的數學思想和創新意識。通過用心教育，培育更多有才華的學生，助力于中國教育的長足發展。

小學數學課標心得體會

在我的教育生涯中，小學數學課程一直是我最愛的科目。如今，我在完成教學實習的同時，我意識到了重視小學數學教育的重要性。下面，我將分享我在研讀小學數學課標中所獲得的心得體會。

第一段：數學理解的重要性。

小學數學課程的核心在于幫助學生建立基本的數學概念和技能。數學是一門必不可少的學科，它對學生日后的職業發展有實質性的幫助，同時也可以促進思考和解決問題的能力。因此，教師應該認真教授每一個小學數學課程，以培養學生基礎數學技能和創造性思維的能力。

第二段：學習的流程和策略。

教師的教學過程應該以學生的實際情況為出發點。小學數學課程應該以淺顯易懂的形式和課程來幫助學生跨越數學概念的壁壘。此外，教師應該學會利用多元化的教學策略，來保證每一個學生都能夠暢享數學學習的樂趣和意義。

第三段：學生的思想認知發展。

學生的智力、思考能力和技能在小學數學教育中得到了顯著的提升。通過小學數學課程，學生可以更好地理解和掌握知識點，從而逐步實現自主學習和自我管理的能力。同時，學生還可以更好的運用數學技能，應用到日常生活中并解決現實問題。

作為小學數學教師，我們的職責是喚起學生對數學學習的興趣和對數學的理解和應用。教師應該創建一個良好的學習環境，通過多樣化、趣味性和實際性的教學任務，激發學生的學習熱情。此外，教師還要時刻關注學生的需求和需求的發展，以調整自己的教學方法和策略，來適應學生的學習需求。

在未來，小學數學課程將演化出更加精致和全面的教育內容。教學活動將逐漸被數字化和虛擬化，使學生更容易接受和記憶數學知識。同時，教學將更加重視興趣、參與和樂趣，以吸引更多的學生投入到數學學習當中。

總結：

小學數學課程是一個非常核心的課程。教師應該保證課程的精度和實用性，同時，通過多樣化的教學策略來幫助學生更好的掌握數學知識。教師應該創造一個良好的學習環境，以提高學生的興趣和學習積極性，加強學生對數學的理解和應用。我相信，只要我們教師把握好小學數學教學這個核心，必定能夠幫助我們的學生更好地走向未來。

小學新課標心得體會

新課標要求語文課程應突出語文的文化內涵，進行思想品德教育。語文課程應把語文教學由知識、能力、思維、情感、態度、價值觀“三維目標”協調發展為目標。為此，新課標要求我們建立整體性評價，注重學生學習語文的過程，促進學生全方面素質的提高。新課標的目標要求我們建立整體性評價，注重學生學習過程中學習的過程。

通過新課標的學習，我深深體會到作為教師，平時應積極學習各種教育教學理論，充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。教師要付諸多良好的行為習慣，努力做好角色轉換，從知識傳授者轉變為學生學習的促進者。新課標要求語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展，為學生的終身學習奠定基礎。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

通過學習我更深刻地感覺到新課標下的語文課程不僅僅關注兒童的語文學習與發展，也關注兒童語文學習的個體差異和不同的學習需求，它是構建語文學習模式的基礎，因此我們教師要轉變傳統的“應試教育”的角色，成為學生學習的引導者、促進者，而不是知識的化身，用智慧和力量來武裝學生，用知識和能力去交換學生。這樣才能走進新課標，跟上時代的步伐。

新課標提倡讓學生成為課堂學習的主人。這些主體在課堂學習過程中，采取了自主、合作、探究性學習方式，但這并不意味著削弱學生學習的.主體性，相反，它為學生創設了一個廣闊的學習空間，這個空間必然充分，必然有人才能有所為，有所不為。為了使學生的語文學習興趣持久不間斷的向前發展，我努力在課堂教學中創設語文學習的情境，為學生創設自主學習的機會，提供合作學習的氛圍，激發他們的學習興趣，培養他們的創新意識。

總之，新課標下的語文課程標準，為我們的語文教學提出了明確的要求，我們教師要轉變不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：“教是為了不教”，教是為了不教。語文教學是學生學習語文，語文教學應該以培養學生的能力為宗旨，培養他們終身學習的愿望，提高他們的語文素養為目的。這就要求語文教師在整個教學過程中，應從學生的實際出發，為學生提供活動機會和場所，努力激發他們的學習興趣，幫助他們在自主學習的基礎上獲取知識。同時要注重語文學習方法的指導，教給他們在學習中要遵循的基本學法，為終身學習打好基礎。要在語文教學活動中重點培養學生的朗讀能力，指導學生能正確地理解課文，在不同的場合運用不同的表達方式。

新的學期，新的學習，新的學習。我將會在教學中不斷探究，不斷總結，用適合自己的教學理念，使自己的教學方式有所改進，讓學生真正地學有所獲。

小學勞動課標心得體會

第一段：勞動課標的背景和意義（200字）。

勞動課是小學教育課程的重要組成部分，旨在培養學生的實踐能力和動手能力。勞動課標是指按照教育部的要求進行課程設置和教學安排，對課程的內容、方法、評價等方面進行規定和規范。勞動課標的制定有助于統一學生的學習目標和教學要求，提高勞動課教學的質量和效果。

第二段：勞動課標對學生的培養目標和影響（200字）。

勞動課標的制定針對不同年級和學段的學生，通過具體的活動和項目，培養學生的勞動意識、動手能力、創造能力和合作精神。比如，小學一年級的勞動課重點培養學生的動手能力和觀察能力，通過搬運、拼圖等活動，鍛煉學生的手眼協調能力和專注力。二年級的勞動課則注重培養學生的合作意識，通過小組活動，讓學生互相配合、分工合作，培養團隊意識和溝通能力。勞動課標的制定不僅有助于學生個人能力的培養，還有助于培養學生社會責任感和價值觀。

第三段：勞動課標對教師的指導和幫助（200字）。

勞動課標的制定不僅對學生有益，對教師教學也有指導和幫助作用。首先，勞動課標明確了教師的教學目標和教學內容，指導教師在教學中如何安排課程，如何選擇合適的教學方法和教學資源。其次，勞動課標規定了教師對學生的評價標準和方式，幫助教師更加客觀和科學地評價學生的學習成果。最后，勞動課標還為教師提供了教學參考和借鑒的參考資料，幫助教師提升自身的教學水平和能力。

第四段：勞動課標的不足和改進（200字）。

然而，目前的勞動課標仍存在一些不足之處。首先，勞動課標的制定過程過于集中，缺乏學生和教師的參與和意見反饋。因此，一些課程內容和教學方法可能與實際情況不符，難以取得良好的教學效果。其次，勞動課標中的一些項目和任務可能過于簡單，不能夠很好地滿足學生的學習需求和實際能力。為了改善這些問題，有必要加強學生和教師的參與，以及課程的反饋和改進。

第五段：個人的體會和建議（200字）。

通過學習和實踐勞動課標，我深刻地感受到勞動課對于學生的培養和發展的重要性。勞動課標的制定明確了學生的學習目標和教學要求，幫助學生全面提升自己的能力和素質。同時，勞動課標也為教師的教學提供了指導和幫助，使教師更加科學和有效地進行教學。然而，勞動課標仍需要改進和完善，需要加強學生和教師的參與，以及課程的反饋和改進。同時，也希望勞動課標能夠更加注重培養學生的綜合能力和創新精神，使學生真正成為具有實踐能力和創造能力的社會人才。

綜上所述，勞動課標對學生和教師的培養和發展具有重要的意義和影響。通過學習和實踐勞動課標，我們能夠更好地明確學習目標和教學要求，提高勞動課教學的質量和效果。然而，勞動課標仍需要改進和完善，需要加強學生和教師的參與，以及課程的反饋和改進。希望勞動課標能夠更加注重培養學生的綜合能力和創新精神，使學生真正成為具有實踐能力和創造能力的社會人才。

小學品德課標心得體會

小學品德課程是小學教育體系中所必不可少的一部分，通過品德課程的學習可以幫助學生養成優秀的品德習慣，培養出真善美的品質。遵照品德課標，小學品德課程主要涵蓋了道德認知、道德情感、道德行為和祖國情懷等內容。在這篇文章中，我要分享一下我在品德課學習中所收獲的感悟。

第二段：認知部分。

作為小學生的我們，對于很多道德概念都是非常陌生的。在品德課上，老師們為我們講解了很多道德概念，如：誠實、友愛、守紀律、尊重、感恩等等。通過課堂的聽講，我們漸漸地明白了這些道德概念背后的內涵和意義，逐漸認識到道德行為對于個人和社會的重要性。

第三段：情感部分。

品德課不僅僅是知識的傳遞，更重要的是對我們品德情感的引導和培養。老師們通過寓教于樂的方式，將儒家思想、紅色文化等優秀傳統文化帶給了我們，讓我們了解到傳統文化的獨特魅力。品德課堂也是一個展示優秀品德行為、鼓勵正能量的平臺。老師們告訴我們，做人要做一個受人尊敬的人，我們也通過課堂中反復模擬的場景，感受到了誠實、守紀律、尊重等品德行為所帶來的美好感受。

第四段：行為部分。

品德課對于我們行為的引導和培養相當重要。在品德課上，我們不僅學到了品德知識和情感，更重要的，是通過課堂所模擬的場景、游戲等實際操作，培養了我們自我控制、尊重他人、愛護環境等實際行為能力。通過老師們的引導，我們逐漸理解到道德行為的規范和標準，在品德上不斷追求卓越。

第五段：祖國情懷部分。

品德課標一大特點，便是在教育學生品德行為、道德情感的同時，也注重培養學生的國家意識和尊重傳統文化。通過品德學習，我們能夠了解到祖國底蘊深厚、傳統文化璀璨燦爛。在品德課上，我們除了學習道德規范外，還會學習關于中國傳統文化道德的知識，比如義、禮、信、恥等等。通過品德課程的學習，我們逐漸培養了“愛國、敬業、誠信、友善”的中華民族傳統美德，走上了健康成長的康莊大道。

總結：

思想十分豐富的品德課程不僅幫助小學生全面認知道德概念，教育品德情感，更重要的是引導小學生理解道德規范，評價和制定正確的行為標準。品德課為我們樹立了道德榜樣，引導我們形成良好的行為習慣。品德是人的基石，老師們的指導和引導，讓我們小學生從小就了解道德規范，明確了對未來的指引，也為未來的成長奠定了良好的基礎。

小學新課標的心得體會

隨著時代的發展和教育的進步，教育體制不斷改革，小學新課標的推出是其中的一個重要舉措。新課標的實施旨在培養學生綜合素質，提高學生的創新能力和實踐能力。在這一過程中，我不僅深刻認識到新課標的優勢和價值，也明白了自己在教育改革中的責任和使命。通過與學生們的交流和實踐，我對新課標有了更深入的認識和體會。

新課標的實施是為了適應時代的發展和改革，以滿足學生全面發展的需求。新課標以發展學生的綜合素質為中心，注重培養學生的創新精神、實踐能力和終身學習能力。新課標在知識傳遞的同時，更強調學生的自主學習和探究精神。這種理念和目標的確立，為學生和教師提供了更廣闊的發展空間。

第二段：新課標的教學手段和方法。

新課標的實施在教學手段和方法上進行了創新和改革。其中，注重運用信息技術手段，為學生提供更多的資源和平臺。例如，教師可以通過互聯網、多媒體等工具，將教學內容更形象、生動地展示給學生，提高了教學效果。同時，新課標鼓勵學生通過團隊合作、實踐活動等方式進行學習和實踐，強化了學生的實際動手能力。

第三段：新課標的效果和成果。

新課標的實施取得了一定的成效。首先，學生的綜合素質得到了提高。他們的創新精神、實踐能力和團隊合作能力明顯增強。其次，學生的自主學習能力得到了鍛煉。在新課標的教學環境下，學生更加注重自主探究和自主學習，提高了學習效果。最后，新課標的實施激發了學生對知識的熱愛和學習的興趣，培養了他們的終身學習能力。

第四段：教師的角色和責任。

新課標的實施對教師提出了更高的要求。教師不再是傳統意義上的知識傳授者，更應該發揮引導者和輔導者的作用。他們需要關注每個學生的個體差異，因材施教，照顧到每個學生的需求和潛力。同時，教師還要積極參與自身的專業發展，不斷提高自己的教學水平和綜合素質。

作為一名小學教師，我深感新課標對于教育的重要意義。通過實踐，我認識到新課標不僅僅是一套新的教學大綱，更是一種教育理念和價值觀的傳遞。我在教學中注重運用信息技術手段，提高教學的效果和質量。同時，我也積極參與學生的實踐活動，培養他們的創新意識和實踐能力。通過不斷的努力和實踐，我深刻體會到了新課標的好處和意義。

總結：

小學新課標的實施為學生的全面發展和實踐能力的培養提供了更好的平臺。教師要積極適應新課標的理念和要求，發揮自身的作用，在教育改革中貢獻自己的力量。對于我而言，我將繼續努力，深化對新課標的認識和理解，不斷提高自己的教學水平和教學效果，為學生的成長和發展做出更大的貢獻。

小學聽新課標心得體會

隨著時代的不斷發展和教育的進步，小學課程改革也在不斷進行中。近年來，國家新出臺的小學新課標逐漸被推廣實施。作為一名小學生，我也隨著新課標的變化進行了學習。在我自己的實踐中，我深刻體會到了小學聽新課標的重要性和優勢。

首先，小學聽新課標能夠讓我們更好地跟上時代的步伐。現在社會發展迅速，科技日新月異，知識更新速度之快令人難以想象。舊的教材教授的知識很可能已經過時了。而新版本的教材不僅針對時代發展進行了更新，而且更加貼合學生的實際。通過傾聽新課標內容，我們可以與時俱進，了解最新的發展動態和知識。

其次，小學聽新課標有助于培養我們獲取信息的能力。在新課標中，不僅有許多新內容，還有很多新的學習方式和方法。尤其是多媒體技術的應用，給我們帶來了更多的學習途徑。通過傾聽新課標，我們可以學會運用多種媒體工具獲取信息，培養我們的觀察、分析和綜合能力，提高我們的信息獲取能力。

第三，小學聽新課標有益于拓寬我們的視野。新課標不僅增加了一些新的教學內容，還有更多的跨學科內容。通過聽新課標，我們可以了解到更多與現實生活相關的知識，并且能夠建立起知識之間的聯系，拓展我們的知識面。在這個過程中，我們可以通過互動式的學習掌握更多的知識點，激發我們的學習興趣，并培養我們的創新思維。

第四，小學聽新課標對我們的學習態度和方法也有很大的影響。新課標注重培養學生的實踐能力和創新思維，更加注重培養學生的主動性和探究精神。通過聆聽新課標，我們能夠感受到這種變化，改變我們的傳統學習方式，激發我們的求知欲望，提高我們的自主學習能力。

最后，小學聽新課標能夠加強我們與老師和同學之間的交流互動。新課標注重課堂互動，讓學生更主動地參與課堂教學。通過傾聽新課標，我們可以和老師一起探討問題、共同思考，提高課堂上的互動水平。同時，也可以與同學們分享和交流學習心得，增進彼此的友誼和合作意識。

總之，小學聽新課標對我們的學習和成長有著積極的影響。它不僅可以讓我們跟上時代發展的步伐，提高我們獲取信息的能力，拓寬我們的視野，改變我們的學習方式和態度，還可以加強與老師和同學之間的交流互動。正因為如此，我深深感到小學聽新課標對于我們的學習是多么重要而有意義的。作為一名小學生，我將會更加重視傾聽新課標的內容，不斷學習、提高自己，為未來的學習和成長打下堅實的基礎。

小學品德課標心得體會

小學是培養孩子品德的關鍵時期，品德教育是小學教育的重點之一，小學品德課標是教師在教授學生品德方面的重要指南和依據。如何教授小學生品德，如何實施小學品德課標，一直是廣大小學教師深入探討和努力實踐的話題。

小學品德課標是小學品德教育的基礎，通過小學品德課標的實施，可以幫助孩子們明確自身的價值觀、世界觀和人生觀，培養他們的道德情操和社會責任感，逐步形成有自主性的道德判斷和行為準則，做到“知行合一”。

（一）制定小學品德教育教學計劃，讓學生在品德體驗中學會做人；

（二）開展緊密聯系生活實際的德育活動，讓學生通過實踐來感知品德；

（三）加強道德教育宣傳工作，培養學生的道德自覺性和道德責任感；

（四）重視家校合作，家庭教育與學校教育相互配合，使學生感受到家庭和社會對其品德教育的關注和重視。

（二）制定品德評估標準，讓學生清楚品德行為表現標準；

（三）通過德育月報、品德先進個人展示等方式進行評估宣傳，鼓勵學生爭做德育先進。

第五段：結束語。

小學品德課標是培養孩子的品德意識和行為準則的基礎，通過小學品德課標的實施，可以為兒童的人生發展奠定可靠的基礎。因此，培養孩子的道德情操是當今教育必不可少的一環，同時也必須高度重視小學品德課標的實施，不斷學習和探索更好的品德教育方法，并在實踐中不斷總結、反思和提高。

小學新課標心得體會

讀罷《義務教育語文課程標準》，聯系自己作為家長和語文老師的雙重身份，就如何提高學生的核心素養，談談自己的心得。

先看《義務教育語文課程標準》關于核心素養/內涵的表述：“核心素養是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備的品格和關鍵能力，是課程育人價值的集中體現。義務教育語文培養的核心素養，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現出來，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。”

我特別關注“積累”一詞，語文核心素養的提升，不是一蹴而就的，要靠長時間的積累。如何積累呢?我認為主要有兩種途徑：一是閱讀;二是實踐。正常的語言學習過程包括聽說讀寫。語文作為母語，一講話其實都在進行聽說訓練。所以聽說訓練不是語文學習的重點。

閱讀習慣如何培養呢?以我家孩子為例，兩三歲時，買一些認字卡片，教他認讀。當認字達到一定數量，可以閱讀一些帶拼音和圖片的童話故事。開始時，應陪他一起看，甚至讀給他聽。等到孩子感興趣了，就自己看了。上一年級時，語文老師每天布置一項作業，讀課外書半小時。我給他在省圖書館辦了借書卡。這項作業他是認真完成的。(如果家長督促不到位的話，很多學生不能完成。)以后，基本每月到圖書館去一次，借七八本書看。到了三年級，他看《駱駝祥子》和《簡愛》，竟被感動得流淚了。盡管這期間，他的語文成績一般，我一點也不著急。而今，他已到五年級，四大名著已讀了三部，正在讀《紅樓夢》。功夫不負有心人，他現在作文其文理皆有可觀，語言有張力。其他人認為我輔導的，其實他作文寫得好，得益于持之以恒的閱讀。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。光讀書還不行，更要行萬里路。我幾乎每周要帶他出去玩一次，合肥市內的景點，大多玩過幾遍。欣賞美景，是向自然學習，也是培養審美情趣呀。每逢家人過生日，我讓他講話。他講得條理清晰，用詞得當，贏得親友的交口稱贊。這不就是我們新課標要求的口語交際活動嗎?讓孩子多參加活動，多在實踐中鍛煉，這是豐富孩子的閱歷，亦是提高孩子的語文素養。

如果說語文素養是一只船，那么閱讀是帆，實踐是風，兩者相得益彰，方可順利到達彼岸。

“積淀豐厚的文化底蘊”是新課標的一項要求。光靠課本內容，顯然不夠。初一時，我讓學生買中華書局版本的《論語》和《唐詩三百首》，利用上課時間，選部分內容賞析，而后讓學生打卡背誦。好景不長，家長監督不力，打卡人數越來越少。后來，我選擇在早自習檢查，部分學生能按要求背誦了。到了初二，我讓學生買中華書局版本的《道德經》和《宋詞三百首》，挑選部分講解后，讓學生背誦。語文素養較高的且愿意下功夫背誦的學生獲益匪淺。如果沒有經典誦讀，豐厚的.文化底蘊就成為無根之木了。

新課標關于課程實施方案的建議，提出了“創造真實而有意義的情境，凸顯語文學習的實踐性”。這要求老師上課不能僅僅以簡單的問題為向導來解讀課文，要創造真實的情境，激勵學生去思考探究。曾經聽過一節公開課，上的是鄭振鐸的《貓》。他設置這樣一個情境：如果你是一位畫家，三只貓中，你愿意畫哪只貓，為什么?這樣不知不覺把學生帶到一個情境中，其實考查的是學生對這三只貓的情感態度。比如上到《社戲》，結尾“我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲”。我讓學生回憶童年趣事，有沒有類似的經歷。學生的思路一下子打開了，對該句話的理解加深了。

關于語文教學的實踐性，我覺得要切實有效地開展單元綜合性學習活動。上次我上到八年級下冊第四單元任務一是撰寫演講稿，任務二舉辦演講比賽。以前，我只是一筆帶過，讓學生自讀，講一下演講稿寫作和演講的注意事項就結束了。這次，我讓學生提前撰寫演講稿，然后用一節課舉行演講比賽，每小組選一人上臺演講。大多學生的表現令人嘆服。通過比賽，鍛煉了學生心理素質和演講才能。光講不練，那學生看起來學了不少演講知識和技巧，實際能力并未得到提升。

新課標所提出的是理論框架，是旗幟，是指南針。我們要創設情境，開展真實有效的活動，將新課標的理念轉化為切實可行的教學活動。

積累是沉默者的長跑。語文核心素養是一個池塘，而學生每天的課堂學習、閱讀積累和實踐活動就是一滴滴水，累積多了，水面就高了。

小學課標心得體會

《20xx義務教育語文課程標準》已經出臺，出現了很多新的概念，比如語文核心素養、語文學習任務群、質量標準……這對我們語文老師來講是理念的更新。無論是哪種，我們的孩子學語文，總要從識字、閱讀、習作、口語交際中來學習和運用語文，形成自己的語文能力和語文素養，這就離不開一篇篇課文。所以今天我想談這樣一個話題：用課文教語文。踏踏實實用好每一篇課文，發揮每一篇課文的教學功能與育人價值，孩子們才會愛上語文，學好語文。

我們現行的教材是文選型教材，文質精美。不但具有原先的閱讀價值，而且被賦予了獨特的教學價值，所以語文教學要教課文本身潛藏的語文概念，包括語言文字、讀寫方法、文體思維、審美意識以及價值觀念等。我們要確立用課文教語文的教學理念，才能真正發揮語文教材的教學功能和育人價值。

在我們的教學實踐當中，經常有三個問題

1、教課文，滑向了泛語文的深淵

第一個問題是教課文。我們經常把課文誤當成教學內容，將課文中的思想內容當成語文教學內容。課文寫什么，我們就讓學生學什么，于是就滑向了泛語文的深淵。忘記了語文學科是一門讓學生學習語言文字的課程，是要學習語言運用的方法和原理。

2、做習題，陷入了應試的泥潭

第二個問題是做習題。將課文后面的練習題當成教學內容，只求正確答案，不問讀寫過程，陷入了應試的泥潭，偏重于讓學生做題、刷題，這些都不是我們語文教學的正確導向。

3、講要素，異化成了教知識

第三個問題是講要素。統編教材提出人文主題和語文要素雙線并行的方式，很多老師在教課文時就圍繞單元的語文要素，學課文中的閱讀要素、寫作要素，然后拎出來一個一個地教，分門別類地講。這樣可能會脫離學生的生活語境和語文實踐的需要，異化成了教知識。

王榮生教授在《語文課程基礎》這本理論書中指出：課程內容，教材內容，教學內容是三個不同的內容。義務階段的語文課程標準明確規定了語文課程的內容主題以及組織和呈現方式，它是結構化的。以往的語文課程標準沒有課程，只有課程目標，用課程內容來“規定教什么”是一個難題。教材內容就是“用什么來教”，現在我們是用課文來教。課文不完全是教學內容。課文中的一些語文元素才是真正的教學內容，是需要語文老師通過解讀文本來進行發現、凝練以及確定的。理清了課文與教學內容的關聯，才能準確地定位課文的教學功能和用課文教語文的實踐路徑。

1、立足例子“舉三反一”

“舉三反一”就是在一篇篇課文里藏著的語言文字運用規律，是通過多個例子來揭示的。你讀了很多篇課文，才知道原來文章是這樣運用文字來表達的。比如說我們讀古詩，通過讀了許多五言、七言律詩，體會古詩的音律節奏是什么。語文學習也是通過一篇篇文章，歸納類似的語言現象，發現其中的語言運用規律，這叫“舉三反一”?！芭e三反一”是兒童學習語文的基本邏輯，孩子認識事物都是這樣的。比如貓，通過看到大貓、小貓，各種顏色的不同的貓，在一只只貓的接觸過程中，自然而然地進行抽象思維概括，最終確定這就是貓。學習語文與數學等理科不一樣，數學等理科是先有一個公式，原理講清楚透徹，然后學生運用這個原理去解決問題，這叫“舉一”。但是語文學科沒有這樣一個完整的知識體系，它只有兒童語文經驗的積累，“舉三”是豐富兒童的語文經驗，“反一”是生長于個體的語文知識。所以我們提倡要多讀文質兼美的文章，學生自然對這些規律性的東西就有了自己的認知和領悟。

2、用好例子“觸類旁通”

不同的文體有不同的讀法，因為不同的文體背后有不同的思維。比如詩歌是以想象、聯想為主導的思維方式，那么詩歌閱讀一定要用形象思維，才能辨別什么是詩的語言，讀出詩歌的語言韻味；而議論文或者說明文是理性的邏輯思維，那么在閱讀時就要運用理性的有條理的邏輯思維來閱讀。小說的閱讀重點是故事情節，所以需要預測與推理，才能從情節與細節中讀出人物的性格、作者的用意；散文重在情感的體驗與還原，才能從人、事、景物的描寫中讀懂作者的心思、作者的情感。所以“觸類旁通”就是要把課文的例子進行分類，一類一類地讀，發揮好例子的類化學習功能，觸類旁通，學生就越讀越會讀。

3、超越例子“熟能生巧”

語文學習要重視例子，但是不能停留于例子。例子不是學習的終點，而是學習的起點，讓學生從讀與寫兩個方面進行拓展。

一方面沿著課文的例子要讀開去，越讀越廣泛。比如讀《刷子李》不過癮，你就可以讀《俗世奇人》這本書，既豐富了精神世界，也熟練了閱讀技能。另一方面是照著課文的例子寫，運用例子中的寫作方法進行仿寫，甚至創編。比如你讀了課文，也可以像馮驥才先生一樣，將生活中特點很鮮明的人物寫下來，既提高了認知能力，又提升了寫作水平。這就是超越例子，熟能生巧。

教材中的課文都是按照單元的方式來編排的，有的是按照課文的題材組合的，也就是內容；有的是按照文體組合；還有的是按照讀寫要素來組合的，比如閱讀策略單元和寫作單元。我們要充分發揮課文的教學功能，從單篇課文入手，緊扣教學的關鍵點來教，不求完整，但求充分。抓住單篇課文中最有價值的關鍵點，集中讓孩子學充分、學透徹，同時也要看到單元的訓練點。當我們的關注點是著眼于孩子語言文字的運用能力，而不是應試時，就會發現孩子一個單元學一點，學生的整體語文讀寫能力就是完整的。

1、對準“這一類”

一篇文章的教學內容，找到相應的教學核心目標，圍繞這一類課文的文體特點與讀寫要素確定單篇課文的內容落點以及教學的實踐，然后可以嘗試將單元幾篇課文的教學的順序重新排列。

比如五年級上冊第6單元中三篇課文都是講父母之愛的，都是運用典型場景和細節來表達感情，單元閱讀要素是“體會場景和細節中的情感”。我們根據這個要素就可以確定每篇課文的教學落點?！洞饶盖樯睢返穆潼c在“母親掏錢給我買書”的場景，用反復的手法聚焦母親“直起背，掏出錢，彎下腰”三個細節，進而表達情感?！陡笎壑邸返穆潼c在父親為“我”做的一切生活小事，聚焦在那只小漁船，用了象征手法。而《“精彩極了”和“糟糕透了”》落點是父母對“我”寫詩的不同態度，用了對比手法。三篇課文的細節和寫作的方法是不一樣的。把握每篇課文的落點，然后教學按照由易到難，從讀到寫的學習邏輯，再來重構單元教學。

2、參透“這一篇”

每篇課文的教學落點怎樣準確把握呢？

有三個方法：第一個方法是由表及里。由字面的意思到字面背后的含義，需要學生去理解作者的真實意圖和思想感情。第二個方法叫由意及言。課文的語言形式及文本結構對學生來講是陌生的，教學的要義就是要學生揣摩作者遣詞造句的'方法、謀篇布局的策略，領會語言的魅力，所以語言與結構、語言與形式是語文教學需要著力的兩個教學支點。第三個方法叫由文及人?！拔摹笔钦n本，“人”就是我們讀到的作者。學生通過讀文章，和作者進行心靈的對話。例如老舍先生《貓》當中的小腳印，在他眼中是一朵朵小梅花，透過這篇文章看到作家的生活情趣，我們要像老舍先生一樣來去愛生活，生活才會更加美好。

3、上好“這一課”

教學要義第三條就是上好這一課，需要抓住三個點。

一堂課首先要確定起點，即確定學生閱讀這篇課文之前，已有的生活經驗和語文經驗，準確把握學生的最近發展區，因為孩子的起點都不相同，所以我們要把握我們的共性。

第二個，確定目標。這篇課文70-80%的內容學生可能知道，那么接下來的20-30%內容，老師究竟讓孩子怎么關注、怎樣理解，難點在哪里，突破點在哪里？學完后，語文能力、觀念，還有品格等方面，學生可能有哪些變化，老師怎樣才能夠把握這種提升？這叫終點。

第三個，確定關鍵點，即學生學習這一課可能會遇到的學習障礙。比如讀不懂的地方、體會不到的地方、感受不了的地方，我們要提供支持，可以設置階梯式的問題、提供輔助性的資料、代表性的范文，等等。教育的意義，就在于讓學生從不懂到懂，從不會到會，每一課都應該讓學生有所變化。

因文而教，什么意思呢？課文是一篇一篇的，我們要思考怎樣針對這一篇課文，來教好語文，讓學生學好語文。我們可以轉換一個角度，這個“文”按照我們學生遇到的門類來進行學習。

（一）第一類：長文短教

1、長文的三大考驗：速度；記性；整體把握能力

第一個是考驗學生的速度，很多學生讀書速度比較慢，這個目的是為了解決這個問題，我們有規定每分鐘大概300字，那一篇3000字的文章，大概要在10分鐘之內完成。第二個考驗記性。第三個考驗學生的整體把握能力。

2、長文的閱讀策略：

（1）跳過不重要的生字詞，猜讀。

（2）忘記前面的一些內容，回讀。

這個在教材中它用它泡泡的方式呈現了，這是一個非常重要的策略。

（3）讀完一個部分停一停，緩讀。

你讀完一個章節，你停下來想一想這個章節，寫了什么，這叫緩讀。

（4）讀完一段列個小標題，標讀。

列小標題，一段一個小標題，這個是我們教材當中提出來的一個策略，你要列一個小標題，用一個短句或者一個短語來標注，這樣你就能夠留下閱讀的痕跡，它可以幫助你理解，幫助你記憶。

（5）讀完全文和別人交流，議讀。

這是一種理解，可以從多個點思考。

小學課標心得體會

這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求。聽課時我特別注意了兩位老師不同的調動孩子的方式。我發現以下幾個問題非常重要：1、只要孩子積極回答了問題，應對其進行鼓勵。ok，verygood，wonderful，welldone，這些表揚鼓勵的話語在課堂上隨處可見。特別是郭慧祥老師幽默的語言及形象的肢體語言，更能激發學生學習的積極性。2、積極性調動起來以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個教學環節中對孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應該干什么時，才有可能干好這件事；而問題太難孩子會無從下手，太易又不用思考，這都會打擊孩子的積極性。

課程開始后，從單詞的講解，到聽力練習，再到對話討論，一環扣一環可以說銜接得非常自然，孩子們都能很好的理解和跟進，思維沒有斷點。并且他在每一環節和環節之間的過渡中都在反復應用本節課的語法重點，孩子們很自然的完成了接觸，理解，使用的一系列過程。

通過學習，我認為一名優秀的教師應具備以下素質：

3、教態親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進行授課，富有藝術性；

4、有扎實的英語基礎知識作后盾，詞匯豐富，課堂充實。

注重主體參與，教學中互動模式多樣，多采用小組競賽的.模式或創造一個語境，讓學生展開聯想，激起了同學們對英語學習的興趣。營造了寬松，民主，和諧的教與學的氛圍。總得來說，通過這次的學習，給了我很多的啟示，豐富了我的教學經驗和方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助。

小學新課標心得體會

20xx年3月25日晚上八點半，我們這些志同道合的小伙伴齊聚“云端”，一起學習20xx年11月新修訂的《英語課程標準》。我們小學英語教師必須要學習新課標才能更好的適應教材改革的需要，才能適應當今教育的需要。這一次學習我們重點研讀分析了新課標的課程性質和課程理念與設計思路這兩部分。

本次學習分為兩部分，首先梁主任先讓我們自己研讀《新課程標準》。梁主任為我們提供了“課程性質”復習提綱。提出了5個問題讓我們進行思考。

1、為何將“育人”作為英語課程的本質？

2、為何將立德樹人定位英語課程的育人價值和取向？

3、如何在課程中落實立德樹人的根本任務？

4、為何要學習和掌握英語？

5、如何理解英語課程工具性與人文性融合統一的性質？對于基本理念的學習也提供了研讀提綱：

1、義務教育英語課程標準應該堅持哪些基本的理念？

2、你是如何理解6條理念之間的關系的？

3、你認為這6條基本理念中哪一種最重要？說出你的理由。

帶著這幾個問題我踏上了自己的學習之路。

在學習過程中我首先找出了我原來買過的20xx版《義務教育英語課程標準》這本書，梳理對照此次修訂版修訂的地方。此次修訂的《英語課程標準》修訂的地方很多。

為了更加深入的理解新課標，我是把這兩部分的內容全部抄寫在我的筆記本中，在記錄過程中不斷用不同顏色的筆標記出需要加強記憶和理解的部分。也就是在抄寫筆記的過程中也讓我更加深刻了理解新修訂的《英語課程標準》。

義務教育英語課程全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務。我們英語課程旨在培養學生學習和運用英語語言，了解和傳播中外優秀文化。同時在學習新課標的同時讓我深刻感悟到一下幾點：

首先，作為一線教師我們只有不斷學習新課標，才能把握新知識體系和學生的實際，才能不斷提高我們的課堂效益，達到新課標設計理念的需求。我們只有在教學中大膽運用新課標中所提到的教學理論，將理論知識落到我們實際的課堂中，才能讓學生在接受英語知識的同時感受到英語帶給他們的樂趣。

其次，我們作為教師要樹立為學生終生發展的思想，我們在備課的`同時不僅要備課還要去備學生，考慮到學生的實際經歷，情感，思想等，充分調動學生學習英語的積極性。

再次，課程標準中所提到的整體設計這一方面，對于這一方面也是讓我感受最深的一部分。最近一年多的時間里一直不斷在研究學習單元整體教學設計，這次在新課標中學習更加堅定了我學習的目標和方向。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。對于新課標的學習我們一直在路上，我想更多的還需要我在實際工作中深入課堂，深入學生，認真踏實的學習和實踐，更好的提升自身素質，達到教書育人的目的。