實習心得的寫作可以展示個人在實習過程中的付出和收獲，是個人經歷的有力證明。以下是一些讀書心得范文的選編，我們可以從中學習到一些寫作的技巧和思考的方法。

探究數學心得體會

教學中我們會提各種各樣的問題，問題可以說充斥學生學習的全過程。心理咨詢學研究表明：合理的質疑是學生思維的起點，是學生學習的內驅力，它能使學生的探索欲望從潛伏狀態迅速轉入活躍狀態。如果我們設計好教學中的提問，提出符合學生認知水平和富有啟發性的問題，就可以把學生引入探索的學習狀態中，讓學生明確探索的目標，激發強烈的探索欲望。什么是好的提問呢？我認為問題能直接給出的話最好，如果能讓學生在學習中自己去發現問題，提出問題，那么探索學習就成功了一大半了。因為學生自己提出的`問提要貼近學生自己的思維實際，更能引發其探究的欲望。如“能被3整除的數”的教學中，我們在學習前可以讓學生隨便說幾個數，然后師生之間比一比，誰先得出答案。老師的神速一定會讓學生提出“為什么”的問題，然后激發學生自己去探求，這實際就是激發了學生探索的強烈欲望。

學習是一個過程，探索性學習更應是一個充滿著觀察、實驗、模擬和推斷的過程。因此，教師作為這個過程的組織者、合作者和引導者，更應為學生的探究活動提供充分的時間和空間。如在小組學習中，我們應給小組中的每一位學生發表意見和思考的機會。引導學生積極投入到自主探索的學習活動中，在教學中特別要強調“學生為主”的意識，不要讓探索學習過程匆匆而過。當孩子圍繞著任務要求正熱烈討論時，千萬不要因為教學計劃而中斷學生的學習過程。

蘇霍姆林斯基曾說過：自由支配的時間是學生個性發展的必要條件。他所說的自由支配的時間實際上就是學生自主學習的時間，同樣，它也是探究的必要條件。有了時間保障，我們還要給學生營造一個寬松、民主、和諧、合作、交流的學習氛圍，讓學生有探究的空間。

有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，在教學過程中，我們應創造機會，讓學生在合作中探索知識，獲得知識。在合作交流中根據學生的反應及時調控教學策略，引導學生更好、更深入地進行探究，并讓學生在合作交流中學會對自己的學習過程的調節和學習效果的恰當評價。如在教學“條形統計圖”中收集信息資料的過程，像讓學生收集零花錢的情況、調查興趣小組的人數情況、學生的體重情況，都可以指導學生采用合作的方式收集。

在制作統計圖時，我們讓學生根據出示的統計表制成條形統計圖。然后反饋交流，讓學生展示自己的作品；再讓學生在小組內交流。我們還可以讓學生根據自己的制作提出問題，看統計圖考考自己組內的同學。這樣的過程鼓勵了學生在合作交流的學習中產生思維碰撞，從而達到培養發展學生探索性學習的效果。

考察探究數學心得體會

第一段：引言（100字）。

數學是一門重要的學科，其涵蓋的內容非常廣泛。通過長時間的學習和實踐，我認為數學不僅是一種思維工具，也是一種生活方式。在學習數學的過程中，我體會到了許多有趣的東西，這些經驗也對我今后的學習和生活產生了積極的影響。下面是我對于數學學習的心得和體會。

第二段：數學思維的培養（250字）。

在學習數學的過程中，我們不僅僅是在學習一些定理和公式，更重要的是在進行思維的訓練。尤其是在解題的過程中，我們需要面對各種各樣的情況，需要使用不同的方法和思路來解決問題。這樣的思維訓練不僅有助于提高我們的數學能力，還能夠培養我們的創新思維和解決問題的能力。在應用數學到實際生活中時，這種思維能力也會發揮非常重要的作用，幫助我們更好地應對各種各樣的挑戰。

第三段：數學實踐的重要性（250字）。

數學不僅僅是一種思維工具，還是一種實踐工具。在學習數學的過程中，我們需要進行大量的習題和實踐。這些習題和實踐可以幫助我們更好地理解和掌握數學知識，在實踐中不斷地磨練我們的技能和能力。同時，數學實踐也可以幫助我們發現更多的規律和現象，進一步拓展我們的視野和思維，讓我們更好地理解數學的奧妙和美妙之處。

第四段：數學的應用領域（250字）。

數學在我們的日常生活中發揮著非常重要的作用。從金融領域到科學研究，從工業制造到計算機編程，數學都涉及到許多領域。通過數學的學習和實踐，我們可以更好地應對各種各樣的挑戰，解決各種各樣的問題。尤其是在信息時代，數學已經成為了一種重要的技能，對于我們的職業發展和生活質量都有著非常重要的影響。

第五段：總結（300字）。

通過對于數學學習的探索和實踐，我們能夠獲得許多福利。例如，我們可以培養出良好的思維習慣和創新能力；我們可以發現更多的規律和現象，在實踐中不斷提高我們的數學技能和能力；并且，我們可以應用數學到各種各樣的領域，更好地解決各種各樣的問題。因此，數學是一門非常重要的學科，也是一種生活方式。希望通過我們的實踐和努力，可以更好地應對未來的挑戰和機遇。

在數學課堂進行探究性學習的心得體會

通過對高效課堂有關內容的學習，我懂得了，作為一名班主任，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養學生的積極性和主動性，高效課堂心得體會。課堂的發展是迅速，復雜多樣的。不過，無論教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

一、教學目標把握要準確。

針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習;而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

二、教學環節設計要合理。

就語文閱讀課來說，教學環節的設計基本采用“四步導讀”的模式，心得體會《高效課堂心得體會》。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。

在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發引導都是為訓練學生創造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。“四步導讀”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。

當然，對于不同類型的課文也可以根據實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。

三、課堂教學提問要精當。

課堂提問是教學中不可缺少的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。

在數學課堂進行探究性學習的心得體會

研究性學習是指學生在教師指導下，從自身生活、社會生活及所學的數學學科知識中選擇和確定研究課題，以類似科學研究的方式，主動的獲取知識、應用知識，解決問題的學習活動。作為一門相對獨立的綜合活動課程，目前得到了較為廣泛的開展。但在當前基礎學科課程和課堂教學占優勢的情況下，學生創新精神和實踐能力的培養僅靠一學期幾個研究性課題是不夠的。我們認為：研究性學習是一種教育思想，也是一種學習方式，因此在課堂和學科中進行研究性學習是落實和開展研究性學習的關鍵，課堂教學應成為研究性學習的主陣地。只要占據了這個主陣地，研究性學習才可能成為知識經濟時代占主導地位的學習方式。而作為一種學習方式，研究性學習則要求教師或其他成人不要把現成結論告訴學生，而是學生自己在教師指導下自主地發現問題、探究問題、獲得結論的過程。在數學課堂教學中引導學生進行研究性學習，我認為關鍵是要轉變目前學生學習數學的單一方式，引導學生從以接受為主轉變為主動求知，學會學習、學會發現、學會創新，形成一種問題意識和科學精神，從而開發和張揚學生的創新潛能和實踐能力，為學生的可持續發展和終身發展打下基礎。一、讓學生在主動參與中成為研究活動的主體傳統教學以教師的講為中心，教師牽著學生走，學生圍著教師轉，以教定學，讓學生配合和適應教師的教。長此以往，學生習慣于被動接受，學習的主動性會逐漸喪失。顯然，這種學習方式不利于創新能力的培養。研究性學習以知識為載體，學生在教師的激發誘導下，積極主動的探求知識。它關注的不是“懂不懂”而是“能不能”，強調的是學生的主動參與，引導學生沿著前人探索的路子去思維，實現知識的“再創造”。這樣學生不僅能掌握知識，還能學會學習的方法。這是培養創新精神和實踐能力的必要條件。滲透研究性學習，教師必須把學習的自由還給學生，把學習的空間還給學生，把學習的權力還給學生，讓他們真正做學習的主人，課堂的主人，使課堂成為充滿生命活力的學堂。1、為學生創設參與的情景教學實踐告訴我們：學習的效果和質量取決于學生主動參與的程度。主動參與的積極性高，學習質量也高；主動參與面廣，教學效果就好。教師作為學生學習的促進者，應創設能引導學生主動參與的教學環境，激發學生的學習積極性，使學習成為學生的強烈需求。如教學《小數點移動引起小數大小變化》一課時，我首先安排這樣一個活動：每人寫一個自己喜歡的小數，移動一下小數點使它變成另一個數，看看能寫出幾個？在原數的左右按一定規律排成一排。由于活動情景是學生有興趣參與的，任務又完全能勝任的，他們馬上積極主動的投入其中，變“要我學”為“我要學”，繼而主動研究小數點變化的規律。2、尊重學生的選擇。教學中，我從學生的內在需求入手，了解學生對什么樣的問題感興趣，對什么樣的問題存在疑惑，想去研究。其次，尊重學生的內在需求，將探究的目標建立在學生的需求上，讓他們真正成為學習的主人，自己選擇研究的內容，自己提出學習目標，自己實現學習目標。如學習《平行四邊形的面積》時，學生提出很多需解決的問題：“什么是平行四邊形的面積？”“平行四邊形的面積跟它的什么有關？”“怎樣求平行四邊形的面積？”“什么地方要用到求平行四邊形的面積？”“為什么要學平行四邊形的面積計算？”“不計算能求平行四邊形的面積嗎？”……然后討論確定研究重點。由于是學生自己提出的問題，在目標的導引下學生以主動的姿態投入研究活動中，鍛煉了學生提出問題的能力，獲得了研究問題的經驗，在主動參與中醞釀了創造的契機。3、讓學生享受參與的快樂蘇霍姆林斯基認為：人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需求尤為強烈。面對一個未知領域，孩子充滿了強烈的好奇，非常希望去嘗試一番。而對自己親自實踐得到的知識，會理解的更加深刻。教師要順應學生的這種需求，讓學生品嘗參與的樂趣，強化獲取知識的主動性。例如在教《幾何初步知識整理和復習》時，我要求同學們為學校一塊長40米，寬24米的空地設計一個花壇，花壇面積是空地的一半。學生踴躍參與，拿出了許多很有創意的方案。通過設計花壇，充分感受到了自己是這節課的主人，要用智慧和知識為學校設計出既美觀又經濟的花壇，在情感上得到了滿足。同時在設計、計算中，系統的復習、應用了所學知識，體驗了主動參與的快樂，使學習成為學生生活中重要的感情經歷。二、讓學生在合作交流中學會研究的方法在科技高度發達、專業高度分化的現代社會，人與人之間的真誠合作，既是各項事業取得成功的基本要素，也是個體身心健康發展的必要條件。當今世界，許多發明創造都是多人合作共同研究的，是集體智慧的結晶。學會合作已經成為現代人生存的基本素質，也是現代教育的基本目標之一。培養學生的合作精神是時代賦予小學數學教育的一項重要任務。研究性學習適應時代發展對人才的要求，大力提倡在個體獨立探索的基礎上，讓學生進行合作交流，充分展示自己的思維方法及過程。這種學習形式符合小學生“好合群”的心理特點，在愉快的合作交流中互通信息，互相學習、模仿，取長補短，從而擴大眼界，打開思路，產生一個人難以想到的新想法、新主意，既有利于培養學生的合作意識、團隊精神和交往能力，還能促進學生的創新思維的萌發。為了保證合作交流在課堂研究學習中的有效性，在教學中我注意處理好以下兩個關系：1、個體與群體的關系現代社會，創新已成為一種群體活動，但仍需每一個人為共同的目標付出艱辛的努力。研究性學習提倡合作交流，但并不排斥學生的獨立思考。群體交流前的獨立思考對發揮每個個體的積極性，提高合作的效率起著決定性作用。因為經過獨立思考，學生看到的不僅僅是表面現象，對問題的理解和解決有了自己的見解。這樣他就有話可說，有助于把問題討論深刻，提高合作交流的效率。不至于因從眾心理，由個別學生的誤導性發言而人云亦云，造成群體的認知偏差。所以，交流之前的獨立思考正是個體思維的.高潮期。然后通過全體成員間的交流合作，發揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和活躍思維，達到完成共同的研究任務的目的。一般來說，學生能獨立完成可不進行合作，個人難以獨立完成或有些知識大部分學生難以理解時，才進行合作交流，使人人有事可干，人人有意見發表。如學習《數據的收集和整理》時，靜態物體的數據收集我讓學生獨立完成，學會數據收集、整理的意義和方法。然后播放“某路口五分鐘車輛通過情況”的錄象，要求學生統計出每一種車各有幾輛。面對毫無規律的車流，學生一頭霧水，根本無法統計出各類車的輛數，紛紛要求進行小組合作，每人統計一種車型，這樣才保證了學習任務的完成。因此，進行研究性學習時要有分有合，確保全體成員的智能提高，使每個學生走上成功研究的橋梁。2、交流與傾聽的關系數學之所以在信息社會廣泛應用，重要的原因之一是數學能夠用非常簡明的方式，經濟有效的、精確的表達和交流思想。培養學生學會數學的交流是新課程標準提出的要求之一。在研究性學習中，交流占有重要的地位，它能使觀點與觀點交鋒，智慧與智慧碰撞，促進創新火花的閃現。正如一位名家所言：“一個蘋果與一個蘋果交換，得到的仍是一個蘋果。而一種想法與另一種想法交流，得到的卻是兩種思想。”但得到兩種思想的前提是必須學會傾聽。我們經常見到課堂上小手如林，搶著發表自己的見解，而全然不顧是否重復了別人的發言或與他人截然不同。傾聽不但是對別人的尊重，還要力圖理解他人的想法，注意吸收合理成分，把別人的想法與自己聯系起來，對自己進行反思。教師還需幫助學生學會不贊同別人意見時不是批評而應提問，讓他在解釋研究成果時，不得不檢查自己的思維過程，從而修正結果。如研究“比較分子相同的分數的大小”，學生利用自己準備的各種形狀的紙比較。交流時，一學生說：“把一張紙平均分成4份和8份，每份分別是1/4和1/8。剪下后一比，可以看出1/4大于1/8。經過研究我認為分子是1的分數分母大的反而小。”馬上有學生提問：“我這張正方形紙的1/4比你那張紙的1/8小多了，是不是有時候1/4小于1/8？”這是一個具有挑戰性的問題，其他學生也加入了討論，在思辯中弄清了分數是對于一個整體而言的，指的是占有的份數。交流和傾聽使學生懂得如何與他人融洽的協作學習，一起排除疑點，正確對待研究中遇到的困難。同時會對自己的研究過程考慮得更周到，由此認識到科學研究的嚴肅性。三、讓學生在自主探究中提高研究的能力研究性學習的核心和實質是從培養學生的自主學習意識出發，充分發揮學生的自我教育潛能，促進學生主動全面的發展。這種學習方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發現問題，主動地提出問題，積極尋求解決問題的方法，在知識探尋中孕育一種問題意識，親歷科學探究的過程，從而養成時時想發現、事事想探究的認知習慣。應該說小學生的探究與科學家的探究只有程度上的不同，本質上是相同的。讓學生親歷探究與發現的過程，不僅是讓學生通過多種活動去探究和獲取數學知識，以達到對知識的深層理解，更主要的是使學生掌握、認識并理解數學的一般方法，學會在生活中發現并創造數學，在自主探究過程中學習科學探究的方法，培養敢于探索、勇于創新的精神。將研究性學習引進數學教學中，使數學學習方式從重視獲得知識結論向自主探究轉變，實施的途徑是：1、運用發現法優化教學過程波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發現，因為這種發現理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”接受式的數學學習方式，學生無法經歷“滿懷欲望、痛苦、茫然、激勵、充實和喜悅的探究過程”，成了容納知識的容器，漸漸的其自主性、創造力被扼殺得蕩然無存。只有讓學生主動的去探究發現，使新知的學習過程變為研究問題的過程，親自參與知識的形成，才能體現學生的主體地位，具有“在無人指路的時候也能找到通往知識之路”的本領，最大限度的促進學生的發展。如學習第八冊《簡單分數的大小比較》一課，我讓學生自己去發現各類分數的大小比較方法。先出示一些分數，請學生分類：1/4、3/5、1/10、2/5、1/8、1/100、4/6、6/12，學生按分子分母的情況分成了三類：分子相同的分數、分母相同的分數、分子分母都不同的分數。接下來我讓學生自主研究：先選取其中一類分數，用課前準備的各種形狀的紙、線、尺、格子圖等材料，比較兩個分數的大小，與同學交流后看看能得出什么結論。整節課都是在教師組織下由學生自己研究，在容易出現偏差之處做些點撥。學生學得興趣盎然，運用不同的材料和方法發現了每一類分數大小的秘密，喜悅之情不言而語。這堂課，如果只滿足于讓學生學會比較大小，只需半節課就能使學生知其然，但由于不知其所以然會導致死記硬背和簡單的模仿，這樣會阻礙數學思想的形成與思維能力的提高。讓學生通過研究自己去發現，充分暴露了思維過程，不但學會了怎樣“發現”知識，還培養了他們的探究和創新能力。2、構建“問題解決”的教學模式在研究性學習中出現的問題，對學生來說，沒有現成的方法可以套用，必須經過思考、探索、研究、尋找新的解決方法。因此“問題解決”是研究性學習中常用的模式，實際上是把學習過程與科學研究過程相比較，認為學習方法和科學研究方法有相似之處，使學生掌握科學的的思維和研究方法。實施程序是：創設情景提出問題，激發學習的欲望；引導學生感知問題，感受數學與生活的聯系；探求解決的途徑和方法，鼓勵學生大膽猜想、動手操作，尋找解決策略；回歸生活，應用數學問題。這種模式培養了學生提出問題的能力，學會從不同角度運用不同知識和方法解決問題，養成勤思、善想的良好習慣和不斷探索的科學精神。如教學《百分數的應用》，我先出示北京申奧時第二輪各城市得票情況條形統計圖，從圖上看出北京得票數遙遙領先，接著迅速把生活情景轉化成數學情景，引導學生抓住“遙遙領先”提出問題：“北京的得票數分別比多倫多、巴黎、伊斯坦布爾多多少？”“比其他三個城市的總數多多少？”“北京的得票率是多少？”我先讓學生用百分數進行比較,要求學生應用已學的百分數知識解決第一個問題。然后提出本節課要解決的核心問題：“北京的得票數比多倫多多154.5%，那么多倫多得票數是不是比北京少154.5%?”自然的引出學生容易犯的直覺錯誤，產生強烈的探究欲望，有利于創造性思維火花的閃現，使學習潛能得到充分的發揮。在數學教學中引導學生進行研究性學習，能有效地改善學生學習數學的單一方式，幫助他們實現認知結構的重組和改造，在獲得知識的同時獲得初步的研究能力，掌握研究的方法，還能使學生體驗研究過程中失敗的痛苦、成功的歡樂，有助于養成正確的學習習慣，使每個學生的個性、創造潛力得以更充分發揮，也能使數學課堂真正煥發出生命的活力。

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在數學課堂進行探究性學習的心得體會

20xx年12月13日至15日，我參加了在太原市太航大酒店隆重舉辦的中學數學“深度學習課堂的構建”研討會。

會議的主旨是為適應《中國學生發展核心素養》的總體框架，適應數學課程標準中的核心素養目標要求，推進數學課程的變革，構建體現深度學習的數學課堂。

本次研討會由南京師范大學教育科學學院、藍艦信息科技以及太原二十七中聯合主辦。山西省教科院高中中心副主任薛紅霞、太原市教研科研中心科室主任薛三虎、蘇科版初中《數學》教材核心編寫人員趙維坤專家、晉中市教研室教研員董廣慶、藍艦信息科技總經理余海濤、太原市二十七中校長史建如出席了本次會議。另外，來自山西各地近五百名校長、教師共同參加了此次研討會。

在白雪松老師上的《同底數冪的乘法》課上，白老師以銀行點鈔的生活情景引入同底數冪的學習。何君青老師的《同底數冪的乘法》課，卻是以地球與太陽的距離作為引入，通過不同的課堂設計，讓大家領略同課異構的價值所在。

下午兩位老師上的課題是《二元一次方程組》，李昕老師與許迎春老師也是以不同的教學風格，展開了《二元一次方程組》復習課，有效地引領學生發現知識點薄弱處并及時得到改正鞏固。江蘇、山西兩地的教師雖然在教學方法、授課思路上有所不同，但都充分展示了信息技術與課堂教學的完美融合，都收到了良好的教學效果。引發了我的很多思考，思考“深度學習”的真正涵義。趙維坤校長結合自身教學經驗，針對老師們精彩的教學設計進行了深度評價與探討，再次強調了構建課堂深度學習的重要性。

來自江蘇南京的許迎春老師還特別分享了其多年的教學經驗，許老師表示，課堂教學要以學生為主，老師不是單純以灌輸知識為主要任務，而是要引導學生自主學習，讓學生自己研究問題，解決問題。老師只需在學生解決不了情況下進行指導，激發學生的主動性和成就感。

趙維坤校長以“新授課”和“復習課”的區分，細致地為現場老師解讀兩種課堂不同的教學方式，引導大家思考，如何在課前、課中、課后引導學生真正深入學習。我們教師要確實做好自己本該的角色---學生學習的引導者、組織者，合作者。

在專家報告環節中，南京師范大學課程與教學研究所所長，博士生導師，中國數學教育研究會副理事長、中國教育學會教學論專業委員會理事、教育部國培專家喻平教授為大家帶來“基于數學核心素養的教學與評價轉型”主題報告。

讓我受益最多的是喻平教授用具體的四個案例解讀了什么是數學核心素養，在具體的教學中我們教師怎樣讓學生的數學核心素養在課堂中得到培養與發展。

最后的圓桌主題論壇，把本次研討會帶到高潮，多位專家的分享及思維的碰撞，讓我對如何“構建深度學習課堂”有了進一步的認識，必將對我今后的教學工作產生積極的影響。

通過這次學習，我有很多新的思考，歸納起來有這樣幾句話：

1、一堂好課，學生的情感態度是積極的，要想方設法讓他們喜歡上數學課。

2、一堂好課，學生的關鍵能力與數學思維是有所提升的。

3、一堂好課，應由追求課堂容量向追求思維品質與深度轉變。

4、我們教師課前應從主觀判斷學情向從數據、事實反饋轉變。

5、我們的教學目標應從教會學生做題向教會學生思考、提問、探究轉變。

能夠出來學習，我是快樂的；能夠學有所獲，我是幸運的；把學到的運用到自己的教學工作中去，我就是幸福的！

小學數學說課探究心得體會

作為一名小學數學老師，我深深體會到說課的重要性。因為說課不僅是一次展示教學思路和教學設計的機會，更是一次反思和提升自我的過程。在探究小學數學說課的過程中，我體會到了許多經驗和方法，也總結出了一些心得體會。

一、思路清晰，步驟分明。

說課是教學藝術中一項獨特的技能，需要在短短的時間內讓觀眾了解所要講的內容。因此，清晰的思路和明確的步驟是說課的核心要素。我的做法是先確定學習目標，然后規劃教學流程和活動，最后設計教學資源和評價方式。這樣，不僅讓聽眾對課程內容有所了解，也能讓他們了解我們的心路歷程，從而更好地了解課程背景和未來方向。

二、強調教學流程，突出教學亮點。

教學流程是課程的骨架結構，因此應該在說課中得到重視。在我進行說課的過程中，我重點強調了教學節奏和課堂氛圍，突出了教學亮點。我會根據教學目標和內容提出問題，引導學生思考，并在課堂上進行互動和鞏固。這不僅利于提高師生互動和學生思考能力，也能吸引學生，保證教學的效果。

三、多元化教學活動，注重情感體驗。

教學活動是課程的重要組成部分，因此每一個環節都應精心設計。在我進行說課的時候，我通常會嘗試多樣化的教學活動方式，例如游戲，小組合作，角色扮演，合唱等。這不僅使課堂變得更加有趣，而且可以滿足學生不同的學習風格，從而提高教學效果。此外，我也注重培養學生的情感體驗，例如講述一個感人的故事或演示一個有趣的實驗，拓展學生的知識觀念，提高學習成效。

四、語言清晰簡潔，注意語調措辭。

說課需要用清晰簡潔的語言表達，用清晰準確的語調措辭掌握聽眾的注意力。在我進行說課的過程中，我總會盡可能地避免使用過于專業的語言和太過復雜的句式。保持語言簡潔明了，易于理解，讓聽眾更易于理解教學內容和實際應用。此外，語調和措辭也需要注意，注意語音語調的抑揚頓挫和重心，讓演講的語言更具說服力和感染力。

五、不斷完善自我，提高實效。

說課是一項需要持續學習和探索的過程，每一次說課都是一次反思和總結的機會。因此，在進行說課的過程中，我不僅要注意自身的表現問題，還要不斷挖掘、探索新的教學方法和實踐意義。通過不斷完善自我，提高自身能力，我的課堂教學也更加出色和精彩。

總之，作為一名數學老師需要不斷學習和總結小學數學說課的經驗與方法，注重思路清晰，教學流程突出教學亮點，多元化教學活動并注重情感體驗，語言清晰簡潔和掌控語調措辭，不斷完善自我提高實效。這樣才能夠在說課的過程中充分發揮自身的教學能力和創造力。

探究課心得體會

探究課作為一種全新的教學模式，近年來在教育界引起了廣泛關注。在一堂堂探究課中，我們學生成為了知識的探索者和實踐者，通過參與各種實際操作和團隊合作來發掘問題、解決問題。在這個過程中，我激發了自己對知識的好奇心和求知欲，不僅學到了更多的知識，還收獲了許多寶貴的心得體會。

第一段：探究課的魅力。

探究課作為一種積極引導學生思考和探索的教學模式，給我留下了深刻的印象。在探究課中，老師不再是簡單地傳授知識，而是引導我們主動發現問題、提出疑惑，并通過自主學習和實踐探索來解決問題。這讓我感受到了學習的樂趣和成就感。我發現，通過自己的思考和實踐，我能夠更深入地理解知識，而不僅僅是死記硬背。探究課能夠激發我們的學習動力，讓我們更主動地去學習和探索知識。

探究課鼓勵學生間的團隊合作，通過小組討論和合作實踐來解決問題。這讓我意識到，團隊合作是解決問題的有效途徑。在我們的小組中，每個人都有不同的見解和想法，通過相互合作和討論，我們能夠充分利用每個人的優勢，找到問題的最佳解決辦法。團隊合作培養了我們的交流和合作能力，提高了解決問題的能力。在實際操作和討論中，我也學會了傾聽和尊重他人的意見，提高了人際關系的處理能力。

第三段：探究課的自主學習。

探究課鼓勵學生主動學習和自主探索。在探究課中，我們沒有了老師的點撥和指導，需要自己通過各種途徑收集和整理相關資料，深入了解問題。這樣的學習方式培養了我們的自學能力和獨立思考的能力。我們需要通過不斷探索和實踐來解決問題，這讓我體會到了學習的積極性和主動性。自主學習培養了我良好的學習習慣，讓我習慣于主動思考和主動學習。

第四段：探究課的實踐探索。

探究課中的實踐探索，讓我深刻認識到了知識的實用性和應用性。在課堂上，我們不僅僅是通過書本知識來解決問題，而是通過實際操作來發現和驗證問題。例如，在生物課上，我們通過觀察昆蟲的生長和變化，了解了它們的生態特點和生態系統。這種實際操作和實踐探索讓我們更深刻地理解了知識，并將其應用到實際生活中。實踐探索培養了我動手能力和實際操作的能力，讓我學會將知識應用到實際生活中。

第五段：探究課的收獲與展望。

在參與探究課的過程中，我收獲了很多：豐富的知識、良好的學習習慣、團隊合作的能力以及實踐探索的經驗等。這讓我感到非常滿足和自豪。我相信，探究課可以培養我們的創新思維和解決問題的能力，讓我們成為擁有良好素質和能力的未來人才。我期待著未來還有更多的探究課可以參與，通過探索和實踐來不斷提升自己的能力和素質。

總而言之，探究課給我帶來了全新的學習體驗和探索方式。通過參與探究課，我不僅僅學到了更多的知識，還培養了自主學習、團隊合作和實踐探索的能力。這將對我的未來學習和成長產生深遠的影響。我相信，在探究課的引領下，我們每個人都能夠成為具有獨立思考和創新能力的未來人才。

探究心得體會

探究心得體會是學習的重要環節，通過對所學知識的探究和體悟，不僅可以深入理解所學內容，還可以提高自己的思維能力和創新能力。在這一過程中，我有了一些值得分享的心得體會。

段落二：深入思考的重要性。

探究過程中最重要的就是要深入思考問題，通過分析、解決問題的過程，可以提高自己的邏輯思維能力和創新能力。同時，深入思考還可以幫助我們獲取更多有價值的信息和知識，從而為自己的學習和未來的發展打下堅實的基礎。

段落三：實踐的必要性。

在探究過程中，除了進行深入的思考，還需要實踐。實踐可以幫助我們驗證自己的想法和理解，更好地理解和掌握所學知識。實踐過程中，我們還可以發現問題，不斷進行調整和改進，從而不斷提高自己的能力。

段落四：交流合作的重要性。

在探究過程中，交流合作也是非常重要的。通過和同伴的交流和合作，我們可以獲取更多的信息和觀點，從而更好地理解問題和解決問題。同時，和同伴的交流和合作還可以提高我們的團隊合作能力，并培養我們的溝通能力。

段落五：總結。

探究過程是一段非常有價值的學習經歷，它可以幫助我們深入理解所學知識，提高我們的思維和創新能力，還可以培養我們的實踐能力、團隊合作能力和溝通能力。在未來的學習和工作中，這些能力將會對我們產生非常大的幫助。因此，我們應該在學習過程中，積極探究和體會，并不斷提高自己的能力。

探究型心得體會

探究型學習是一種積極主動的學習方法，它要求學生在掌握知識的同時，積極思考、解決問題，通過調查研究和探索實踐來主動獲取知識并深化理解。在我這次探究型學習的過程中，我發現這種方法真的很有效，不僅提高了我的自主學習能力，也拓展了我的視野，讓我看到了更多的可能性。在本文中，我將分享自己的心得體會。

在我的探究型學習中，最重要的是要學會提出問題。在課堂上，我會首先思考老師所講的內容，并在此基礎上提出問題讓老師解答。這樣不僅讓我理解更深入，同時也鍛煉了我批判性思維，提高了自己的學習效率。在獨立學習時，我經常利用網絡和圖書館等資源獲取信息，并通過實踐去驗證自己所獲得的知識。通過這些探究，我成功地提高了自己的學習能力。

在我的探究型學習體驗中，我積極運用研究和實踐的方法，加深對知識的理解。在一次物理實驗中，我和同學們一起研究了光的反射現象。我們通過實驗、記錄數據和展示結果，深入研究了這項科學現象。通過這個實踐，我不僅更好地理解了光的物理特點，還學會了有效合作的方法。在一個人類學的研究中，我通過參觀當地博物館并與專業人員交流，了解了古代人類的生活和文化。在實踐中學習和探究，讓我感覺到自己在不斷成長。

探究型學習可以讓我們更深入地理解知識和概念，并幫助我們主動發現問題和解決問題的方法。研究表明，通過探究型學習，學生能夠更好地記憶、理解和應用知識。此外，探究型學習還能培養我們的解決問題的能力，提高我們的獨立思考和批判性思維。這不僅對我們的學術生涯有益，還對我們的職業生涯和生活有很大的幫助。

第五段：結論。

在本文中，我們探討了探究型學習的概念、實踐和好處。通過探究組織自己的學習，我們可以不僅學習知識，還可以鍛煉解決問題的能力和批判性思維，從而更好地提升自己的學術和職業成就。我個人感受到了探究型學習的好處，我希望更多的人也能夠通過探究，去組織和提高自己的學業水平。

探究式心得體會

第一段：引言（150字）。

探究式學習法是近年來教育界常用的一種教學方式，它強調學生在學習的過程中自主探究、發現問題，以及解決問題的能力。今天，我要和大家分享我的探究式學習心得體會。在這種學習方式下，我感受到了許多不同以往的樂趣和學習方式，認識到了自己思維的局限性和突破自我的關鍵。在此，我將結合自己的經驗，用五個方面來說明探究式學習的體會。

第二段：自主學習和學習興趣（250字）。

在探究式學習中，最重要的就是自主學習。這種學習模式尊重學生的思維和學習習慣，學生可以按照自己的學習進度，自行摸索、學習，并帶著自己的疑問探究問題。在我個人的學習中，我發現自己對某個領域的興趣非常濃厚，像是寫作、歷史等領域，我可以持續地鉆研，因為我對它們有很深的興趣。而在探究式學習中，我們可以自主選題，自主確定探究方向和方法，這樣在學習過程中，學習的樂趣也會被最大化地體現，可以讓學生充分發揮自己的興趣和能力。

第三段：思維能力培養（250字）。

探究式學習模式可以彌補傳統教學中的不足，培養學生的思維能力。在傳統教學中，學生往往接受只有單方面的講授，缺乏思維創造的空間。但在探究式學習中，學生可以根據自己的探究需要進行自主思考、理解問題，以及創造性想法。在我的探究式學習中，我發現自己思維上出現局限性，不能立即把所學力圖聯系到問題上，而在探究式學習中就可以通過嘗試很多不同角度和方面來思考，這可以幫助我們更好地發掘思維深度。

第四段：強調團隊合作（250字）。

探究式學習中強調的團隊合作也很重要。優秀的團隊合作可以在學習過程中相互學習，相互啟發，發揚優點，進一步推動學習的發展。在我的實踐中，我遇到了很多問題和難題，這些問題不是我本人能夠解決的。在小組內，我與我的同學們分享了我的經驗和彼此所知道的知識，互相幫助，互相啟發，在團隊內相互學習的過程中，我發現自己與大家一起，解決各種復雜的問題，感到更能夠接受和領悟。

第五段：總結（300字）。

通過這個經歷，我認識到了自學能力和自主思考的重要性，以及團隊合作和值得付出的感受。在實踐中，雖然遇到了很多困難，但我仍然堅持不懈，盡全力自主探究，只為了獲得經驗的啟示和學習思考方法。探究式學習的心得體驗讓我更加深入地感受到了學習和生命中的重要性，我也認為，通過不斷嘗試和實踐，在以后的學習和生命中我會學會繼續付出，并不斷改變自己，樂于嘗試和創新。

探究型心得體會

作為一名學生，我經常會遇到要去做探究型學習的情況。相較于單純地接受老師所講的知識，探究型學習更加深入地挖掘問題，探究現象背后的原理。在這個過程中，我學到了許多知識，同時也體會到了很多探究的良好習慣，下面讓我們一起探究探究型學習的心得體會。

第一段：探究型學習的重要性。

現在的教育越來越注重探究型學習。這種學習需要學生從具體的問題中尋找答案，從而提升自己的解決問題的能力和獨立思考的能力。探究型學習不僅有助于學習者的成長，也對于教師的教學方式提出了更高的要求。對于學生而言，探究型學習為他們提供了更加深入的學習體驗，更好地吸收知識，提升學習興趣。

在探究型學習中，如何尋找答案是一項關鍵的技能。如何讓學生在尋找中提高探究的能力也是教師在教學中需要思考的問題。“提問”是探究學習最基礎的方法，需要學生善于提出問題，對于現象進行“疑惑-解決”思維。在尋找答案的過程中，場景化也是一種常用的方式，它能夠產生強烈的現實感，使得學生對問題有更加深入的理解。

探究型學習有很多技巧，其中提問技巧和發散思維是最為重要的兩項。提問技巧需要切入實際學習中，降低答案給出前做出的思考，積極提出問題，并且對問題進行分析。在解決一個問題時，發散思維技巧同樣非常重要。它能夠幫助我們從不同的角度去解決問題，產生各種聰明的點子。

通過探究型學習，一些根本性的領悟和能力的提高將給學生帶來長期的價值。我通過課堂和其他講座形式的探究型學習得到了許多收獲，例如，培養自主學習、自我提升的能力、貫徹科學實驗過程的眼界、領略團隊合作的力量和分享知識的重要性。這些收獲大大幫助了我的認知、思考和成長。

探究型學習將在教育運動中發生重大作用，其強制性和可自發性會助推改進和持續創新。探究型學習能夠使學生更具有自主性、思維能力、創新能力、團隊合作能力、口語表達能力、解決問題能力和應對挑戰的能力。探究型學習是教育革命最強大的組成部分之一，它有望幫助我們獲得更加充實、有用的學習體驗，并擴大我們的視野。

探究型學習是一種全新的教學體驗，擴展了我們的視野，并幫助我們去了解事物背后深層的內涵。在這一過程中，我們需要探究的方法和技巧，不斷積累經驗。接觸探究型學習的經歷，不僅幫助我們面對挑戰，同時讓我們更全面的認知這個世界。探究型學習將是未來教育的主流流派。

探究型心得體會

探究思維是指在解決問題、提供創造性設計、解釋觀察以及發明新事物的過程中，通過反思、自我評價和合作建構思考的過程，不斷地提出新問題并尋找相應的解決方案。探究型心得體會就是在實際操作探究型學習過程中，總結所收獲的經驗與體會的全過程。在這個過程中，我學到了很多解決問題的方法和技巧，也更深入地了解了探究思維的本質和意義。

第二段：探究方法的重要性。

在探究型學習過程中，探究方法是至關重要的。首先，它可以幫助我們深入了解問題的本質，而非毫無根據地胡亂找尋答案。其次，探究方法可以幫助我們在分析問題時，抽象思考，從而發現規律和規則，提高研究問題的效率。更重要的是，通過探究方法，我們可以將自己的思維過程記錄下來，從而更加深入地認識自己的思考方式，不斷提升思考水平。

探究型學習不僅能夠增強學生的研究能力，還可以培養學生的創造性思維。在探究型學習中，學生需要自己尋找問題、分析問題、解決問題，這種自主學習的模式可以讓學生從被動聽講的學習方式中解放出來。此外，探究型學習中，老師往往扮演著指導者和輔助者的角色，這種學習方式可以幫助學生與老師、同學之間形成更緊密的關系，增強合作意識和群體意識。

探究型學習也存在一些不足之處。首先，探究型學習需要學生具備一定的自主學習能力和問題解決能力，但是當學生缺乏這方面的基礎時，往往會陷入無從下手的困局。其次，探究型學習需要學生投入大量的時間和精力，可能會犧牲其他科目的學習，這對于那些需要在短時間內提高成績的學生來說，會造成一定的困難。第三，探究型學習需要專業的指導和老師的指導，這會增加教育部門的管理難度和教師的負擔。

第五段：結語。

綜上所述，探究型學習是一種有價值的學習方式，它可以幫助學生養成研究問題和創造性思維的習慣，提高解決問題的能力和水平。在探究型學習中，我學到了很多解決問題的方法和技巧，也體會到了探究思維的本質和意義，這將對我今后的學習和工作都有很大的幫助。當然，探究型學習也存在不足之處，我們需要不斷總結經驗，完善方法，才能更好地發揮它的作用。

探究圖形心得體會

最近我在數學課上進行了一項關于圖形的探究活動。通過這個活動，我深深地感受到了探究圖形的樂趣和意義。在這篇文章中，我將分享我在這個探究活動中獲得的心得體會。

第二段：圖形的定義和分類。

在開始探究之前，我對圖形只是停留在表面的了解。通過這次活動，我學到了圖形的定義和分類方法。圖形是由線段、角、面組成的。根據邊的形狀和邊的數量，圖形可以分為直線、曲線、封閉曲線和封閉圖形。深入了解這些概念讓我能夠更好地認識圖形，并在后續的探究中更容易理解和應用。

第三段：圖形的性質和關系。

在探究活動中，我不僅學習了圖形的定義和分類，還進一步研究了圖形的性質和關系。例如，學習了三角形的內角和為180度，圖形的對稱性和相似性等。這些性質和關系讓我對圖形有了更深刻的理解，并且能夠在做題和解題過程中運用這些知識。

第四段：問題解決和思維方式。

通過這次圖形探究活動，我發現問題解決和思維方式至關重要。在圖形的探究中，我們需要運用邏輯思維和推理能力，分析問題的本質，并找到解決問題的方法。同時，我們還需要培養觀察力、細致入微的能力，以及耐心和堅持不懈的精神。這些解決問題的思維方式，不僅在圖形探究中有用，也能夠在其他學科和日常生活中派上用場。

第五段：啟發與建議。

最后，在這次圖形探究活動中，我受益良多，也有一些啟發與建議。首先，探究圖形并不是一個孤立的活動，而是需要結合數學知識和思維方式進行的。其次，探究圖形需要耐心和執著，不要輕易放棄。最后，通過探究，我們可以培養好奇心和求知欲，拓寬我們的思維和視野。

總結。

通過這次圖形探究活動，我體驗到了數學學科的魅力，深入了解了圖形的定義、分類、性質和關系。我也學會了問題解決和思維方式，并汲取了一些啟發和建議。通過這次體會，我相信圖形探究能夠培養我們的邏輯思維、觀察力和分析問題的能力。我期待以后有更多的機會進行圖形探究，繼續深入地學習探究更多的數學知識。