教學設計理念

理論的指導是教學設計由經驗層次上升到理性、科學層次的基本前提。科學的教學理論是對教學規律的客觀總結和表現。依據科學的教學理論和學習原理設計教學活動，實際上就是要求教學設計的教學方案和措施符合教學規律。教育工作者只有自覺運用科學的.理論指導教學設計，才有可能是教學擺脫險隘的經驗主義，進而追求教學效果的最優化。

2、建構主義理論。

建構主義認為，學習是建構內在的心理表征的過程，強調的是學習的選擇性、體驗性、主動性、主觀性，將學習看成是學習者對外在信息自主“生成”意義的理解過程。已有的經驗是生成性學習的核心因素。生成性課堂教學能使學生把外部環境中的有關信息直接整合到自己原有認知結構中去的過程，同時又可以使認知結構發生重組與改造，產生新的生成。

3、系統科學原理。

(1)整體原理。

生成性教學設計也不是一盤散沙，它的設計是把多種因素的內部結構及“邊界”作為一個整體來考慮。教學設計是一項系統工程，它是由教學目標和教學對象的分析、教學內容和方法的選擇以及教學評估等子系統所組成，各子系統既相對獨立，又相互依存、相互制約，組成一個有機的整體。在諸子系統中，各子系統的功能并不等價，其中教學目標起指導其他子系統的作用。同時，教學設計應立足于整體，每個子系統應協調于整個教學系統中，做到整體與部分辯證地統一，系統的分析與系統的綜合有機地結合，最終達到教學系統的整體優化。

（2）程序性原則。

特點，教學設計中應體現出其程序的規定性及聯系性，確保教學設計的科學性。

（3）可行性原則。

教學設計要成為現實，必須具備兩個可行性條件。一是符合主客觀條件。主觀條件應考慮學生的年齡特點、已有知識基礎和師資水平；客觀條件應考慮教學設備、地區差異等因素。二是具有操作性。教學設計應能指導具體的實踐。

（4）反饋性原則。

教學成效考評只能以教學過程前后的變化以及對學生作業的科學測量為依據。測評教學效果的目的是為了獲取反饋信息，以修正、完善原有的教學設計。

教學設計理念

為了培養學生的識字能力，根據學生認識事物的規律、學習語文的規律和漢字本身的規律，教材中采用了多種識字形式，主要有看圖識字、歸類識字、隨課文識字。

一、看圖識字。

低年級學生具體形象思維比較活躍。看圖識字用圖提供感性材料，把要形成的概念形象化。這種識字形式生動有趣，符合兒童認識事物的規律，有利于提高識字教學效率。低年級語文教材中的看圖讀拼音識字、看圖學詞學句和看圖歸類識字，都屬于看圖識字的范疇。

“看圖讀拼音識字”是借助圖畫和漢語拼音識字。每一課都有圖畫、純拼音句群、從句群中提出的生字、隨生字出現的新筆畫、田字格和筆順幾部分。所學的生字全部是筆畫簡單、構字率強的獨體字，都是從純拼音句群中提出來，按照由簡到繁、由易到難的順序編排的，并盡量做到所學的生字之間有一定的聯系。

在教學過程中，要把識字和認識事物，識字和初步的閱讀訓練，識字和寫字緊密結合起來，在識字的同時復習鞏固漢語拼音，使學生的語言和思維得到發展，觀察能力和閱讀能力得到初步的培養，為以后的學習打下基礎。

“看圖學詞學句”包括這樣幾項內容：一篇短文；一幅或幾幅與短文內容相配合的彩圖；從短文中提出來要求理解或掌握的詞語，列在短文的下面；從詞語中提出要求掌握的生字，安排在田字格里，供教師指導學生認讀和寫字之用；隨生字出現的新偏旁列在田字格上面。

在教學過程中，要通過指導看圖，讓學生理解短文的意思，在看圖的基礎上學詞學句，從而把培養觀察能力和詞句訓練結合起來，把學習語文和認識事物結合起來。然后進行識字教學，把識字和學詞學句聯系起來。這樣在語言環境中識字，能夠把字的音、形、義結合起來，而且學生在學詞學句和識字以后，又加深了對短文或句子的理解，使識字和閱讀互相促進。

“看圖歸類識字”是按事物類別編排的圖畫和字詞相配合的識字形式。它有三個特點：一是按動物、植物或其他事物的類別編排生字，使學生在識字的同時增長知識。二是配有圖畫或照片，讓學生借助它們認識事物，理解詞語。三是體現字形和字義的聯系。如把動物中帶“鳥”“蟲”“犭”偏旁的字詞編排在一起。這樣，可以使學生在識字的過程中，受到初步的邏輯訓練，逐步掌握形聲字的構字規律。

二、歸類識字。

“歸類識字”是根據漢字音、形、義某一方面的特點，把要學的字分別進行歸類集中編排的識字形式，使學生在識字過程中，了解漢字的一些構字規律，逐步掌握識字方法，培養識字能力。

常用的歸類識字的編排形式有形聲字歸類識字、反義詞比較歸類識字、量詞歸類識字、部首字歸類識字等。

（一）形聲字歸類識字。

“形聲字歸類識字”是根據形聲字的構字規律來識字的一種形式。它有兩種類型：一種是基本字帶字識字，由學過的筆畫簡單、構字率強的基本字作部件，加上偏旁組成形聲字。如“馬—螞、罵”“古—姑、咕”。另一種是形聲字比較歸類識字，由形旁表義、聲旁表音特點明顯的字組成。如“桐—銅”“鉤—溝”。每組前邊的字是熟字，后邊的字是生字。每組生字后面編排了由生字組成的詞語，如“螞（螞蟻）”“罵（打罵）”，可以幫助理解字義。

教學“形聲字歸類識字”要重視培養學生自學能力。一般先復習熟字再教生字。讓學生自己借助拼音讀準生字詞的音，再引導學生說說生字與熟字在音、形、義上的異同，找出表音、表義的偏旁與生字的音、義之間的聯系。

（二）反義詞比較歸類識字。

“反義詞比較歸類識字”是把意思相反或相對的幾組詞歸類集中放在一起的一種識字形式。這些反義詞大多數是學生口語中經常用到的，如“長—短”“寒冷—溫暖”。它們的詞義比較容易理解，而且意思相反或相對易記易辨。但是字形和字音聯系較少，字形是教學的重點，要啟發學生利用熟字或偏旁分析、記憶字形。反義詞往往反映事物的某一方面的矛盾，事物不同，反義詞也就不同。如“高”的反義詞可以是“矮”，也可以是“低”。

（三）量詞歸類識字。

“量詞歸類識字”以詞語形式出現，借助圖畫和語言習慣識字。教學時要注意漢字有一字多義的特點，如“輪”“部”“杯”等，一離開特定的語言環境，就不是量詞了。因此要把生字放到詞語中教，這樣不僅可以使學生準確地理解字義，而且可以知道哪些量詞適合與哪些表示事物名稱的詞搭配。

教學時，除了教材中的用法外，還可以啟發學生說說其他一些習慣用法。如“部”，可以說“一部字典”，還可以說“一部電話”“一部電影”“一部電視劇”等。此外，要告訴學生，哪種事物用哪個量詞，要符合語言習慣，不能隨便亂用。如“一輪明月”不能說成“一只明月”。

（四）部首字歸類識字。

這種識字形式先出現部首字，在字的下面是說明字義的圖畫。圖畫下邊是由生字組成的詞語。圖畫的內容和圖下的詞語都是幫助學生理解部首字的意思的。再下面有幾行韻文，說明學習部首字的目的.、作用和學習要點。

教學時，可先指導學生仔細看圖，弄懂圖意，并且要一邊看圖，一邊借助漢語拼音讀準字音，對字的音、形、義有一個整體印象。然后重點放在字形教學上。要使學生懂得掌握了部首字，能為今后學習合體字打下基礎，也能為學習按部首創造條件。

三、隨課文識字。

“隨課文識字”是小學識字教學中的一種主要識字形式。它的特點是生字分散在課文中，要結合課文來識字。這種識字形式，體現字不離詞、詞不離句，把識字和閱讀結合起來，通過句子、短文的閱讀，進一步理解字義，記憶字形，可以提高識字教學效率。

教學時，可以在初讀課文時讀準生字的音，感知生字的形；在講讀課文的過程中結合理解生字詞，掌握字義，鞏固字音，進一步認識字形；在講讀課文之后，突出字形的重點、難點，識記字形，練習書寫。也可以邊講讀課文，邊學習生字詞。還可以一部分生字（主要指離開課文內容不難理解的）放在講讀課文之前學習；另一部分生字結合講讀課文學習。無論怎樣安排，有一點是需要強調的，即要盡量做到在語言環境中識字，聯系句子或上下文理解字（詞）義。這是隨課文識字的優勢所在。

隨課文識字要把理解字（詞）義作為中心的一環，用理解字（詞）義來帶動讀準字音和識記字形，加強音、形、義之間的聯系。語言環境，即課文介紹的知識、敘述的事情、表達的感情……為準確理解字詞提供了條件，教師要充分利用這個條件，使學生弄懂字詞的意思。結合語言環境理解字詞，不僅容易理解，而且可以避免枯燥無味地死記硬背詞語注釋。另外，結合講讀課文理解字詞，可以隨時受到課文規范語言的熏陶，便于將理解了的字詞不斷積累起來，并在口頭和書面語言中靈活運用。

隨課文識字要注意以下問題。一是盡量不要因為識字打斷講讀教學的思路，要處理好識字和講讀課文的關系。二是指導運用字詞，一般要放在復習鞏固的環節。不宜剛剛理解了某個詞，就要求學生運用。三是理解字（詞）義是重點，但不要忽視字形教學和寫字指導。

教學設計理念

四、作業。

抒情小結：火燒云其實是極平常的自然現象，作者就是這樣細細地觀察它、描寫它，成了一幅美麗的畫面。打開窗子，見到的是無盡的風景，在我們的周圍處處都有美的精靈。用你明亮的眼睛去觀察去探尋，用你多彩的筆去描繪去書寫。喜歡繪畫的孩子畫幅優美中的，火燒云喜歡書寫的孩子用語言文字表達你的贊美之情，星期一的清晨，我們再起來欣賞、一同來聆聽。

顏色五顏六色。

18、火燒云{｝變化多，變化快。

形狀多姿多彩。

詩意語文情感語文快樂語文。

詩意語文是本課例設計理的立足點，情感語文是貫穿始終的靈魂，快樂語文是終極追求。

一、抒情詩般的導入營造情境，渲染氛圍。激發學生傾注情感，主動積極與文本進行對話，與作者進行心靈的交流，與教師進行感情的互動，抒情總結，欲使整節課的設計圓融和諧，更好地建筑學生美好的心靈。

二、注意閱讀過程的指導。閱讀過程是“物我回想過程，是精神的自由交流。”《火燒云》課例中設計了多種教學對話，使學生達到對文本的深入理解和感悟。

三、營造安全、自由、和諧的課堂氛圍與課堂文化，及時評價動態化，師生互評、生生互評，靈動盎然，富有詩意，飽含情感，達到快樂語文的終極追求。

教學設計理念

答：教學設計是指教師依據教育教學原理，教學藝術原理，為了達到教學目標，根據學生認知結構，對教學過程、教學內容、教學組織形式、教學方法和需要使用的教學手段進行的策略。

1、過程是一個系統，這一系統包括了學法、教師、資源、學習方法、條件、情景等要素。教學設計就是要創設這樣一個系統，并利用系統的科學方法來解決教學中的問題。

2、教學設計是從學習者的學習目標為出發點，確定學習者的需求和教學中需要解決的問題，并提出滿足學習者需求和解決問題的方法和步驟。

3、教學設計需要以現代教學理論和學習理論為依據，轉變傳統的備課觀，體現教育主體和學習主體的相互作用。

教學設計理念

四、作業。

抒情小結：火燒云其實是極平常的自然現象，作者就是這樣細細地觀察它、描寫它，成了一幅美麗的畫面。打開窗子，見到的是無盡的風景，在我們的周圍處處都有美的精靈。用你明亮的眼睛去觀察去探尋，用你多彩的筆去描繪去書寫。喜歡繪畫的孩子畫幅優美中的，火燒云喜歡書寫的孩子用語言文字表達你的贊美之情，星期一的清晨，我們再起來欣賞、一同來聆聽。

顏色五顏六色。

18、火燒云{｝變化多，變化快。

形狀多姿多彩。

詩意語文情感語文快樂語文。

詩意語文是本課例設計理的立足點，情感語文是貫穿始終的靈魂，快樂語文是終極追求。

一、抒情詩般的導入營造情境，渲染氛圍。激發學生傾注情感，主動積極與文本進行對話，與作者進行心靈的交流，與教師進行感情的互動，抒情總結，欲使整節課的設計圓融和諧，更好地建筑學生美好的心靈。

二、注意閱讀過程的指導。閱讀過程是“物我回想過程，是精神的自由交流。”《火燒云》課例中設計了多種教學對話，使學生達到對文本的深入理解和感悟。

三、營造安全、自由、和諧的課堂氛圍與課堂文化，及時評價動態化，師生互評、生生互評，靈動盎然，富有詩意，飽含情感，達到快樂語文的終極追求。

教學設計理念

1.通過學習歌曲《白鴿》體會二聲部歌曲演唱的特點與美感，在演唱中感受集體主義的精神，體驗合作帶來的愉悅。

2.能準確的聽辨二聲部歌曲，掌握畫旋律線的方法，了解輪唱并進行合唱、輪唱。

3.能用圓潤、略帶彈性的聲音和活潑的情緒演唱歌曲。教學重點：

能用圓潤略帶彈性的聲音和活潑的情緒演唱歌曲教學難點：

能合作輪唱歌曲。

教學準備：微視頻、多媒體、鋼琴教學過程：

一、自主學習，預習前檢。

師：同學們，聽著音樂跟老師做律動，看看誰做的好?(該音樂為歌曲的伴奏)。好!同學們做的真棒，大家覺得這段音樂是否熟悉?不錯，這就是我們今天要學習的歌曲《白鴿》。相信同學們通過預習對歌曲已經有所了解。現在，請將你預習的情況匯報給大家吧。

老師在布置預習任務的過程中，給大家留了幾個問題。在交流學習成果之前，讓我們一起完整的聆聽一遍歌曲。(選擇你喜歡的律動動作為歌曲伴奏)請同學們拿出《自主學習任務單》。(多媒體出示課件)(聆聽歌曲回答第一個問題)。

1.該歌曲的節拍、強弱規律是什么?生：二拍子歌曲。

師：你從哪里看出這首歌曲是二拍子的?生：從書上得知、從剛剛的律動中。。。師：不錯!有的同學通過聽歌曲都能感受出歌曲的拍子，希望同學課下多聽，多感受不同拍子的音樂給你的感受是不一樣的。

2.歌曲有幾個聲部?生：二聲部師：你從哪兒看出的?生：課本中、通過聽音樂有兩組聲音...

師：(出示課件，簡單介紹二聲部的演唱形式)(現在我們再聽一遍回答第三個問題)。

4.感知歌曲的內容。

(播放微視頻，分享和平鴿的故事)。

同學們通過看微視頻，得到怎樣的啟示?生：......

(二)、小組交流，合作學習。

小組交流學習難點，為歌曲學習做好準備。

(三)、微視頻助學，展示交流。

(播放微視頻逐一解決困惑的方面，并做展示交流)。

師：小組討論你們遇到的困難并交流應該用什么樣的方法克服。生：我們組歌曲旋律的演唱是難點，總是找不準音高。師：好，哪個小組能幫助他們解決這個問題?生：我們可以用畫旋律線的方法學唱歌曲。師：這個小組的同學給我們說用畫旋律線的方法。好!我們一起試試吧!(播放微視頻畫旋律線)一起學習并學唱。

師：還有哪個小組有難點沒有解決?提出來，我們一起解決?生：......師：我們解決完難點現在跟著老師的琴聲一起唱一唱吧!

一、二聲部什么相同與不同?生：二聲部少了最后一小節前面都一樣。師：嗯，同學們觀察的非常仔細(這里出示課件簡單介紹輪唱)好!下面我們一起來感受一下吧!(播放歌曲聆聽)。

(四)、教師點撥，解決難點。

1、感受“輪唱”的效果。師：當這只乖巧的鴿子在呼喚我起床時，另一只鴿子也加入進來，現在就讓我們一起感受一下，兩只鴿子的歌聲重疊在一起是一種怎樣的感受，(播放輪唱)師：在親自體驗之前，我先來告訴大家怎么樣看“輪唱”的譜子，在《白鴿》這首作品中，分了兩組人來演唱歌曲，第一組人只看每個大括號里的第一行歌詞，第二組人只看大括號里的第二行歌詞，聽明白了嗎?嘗試“輪唱”的演唱方式。通過各種途徑鞏固練習“輪唱”。(師生合作、分組等)。

(五)、拓展交流，總結提升。

生：捷克。

師：同學們，對比一下這段音樂和我們學唱的《白鴿》，在速度、節奏和情緒方面有什么不同?生(略)。

師：同學們，音樂就是這么神奇，不同的音樂，她的情緒、節奏、速度都是變化的，這樣才有了優美抒情的《念故鄉》和歡快活潑的《白鴿》。同學們，今天的音樂課就上到這里，讓我們伴著歡快的音樂走出教室，再見!

教學設計理念

指導思想和理論依據：

(一)指導思想：音樂課程標準中強調，音樂課的基本價值在于通過聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動，使學生充分體驗蘊含于音樂中獲得美和豐富的情感，并與之產生強烈的情感共鳴。

(二)理論依據：

生本課堂重在于全員參與課堂教學活動。郭思樂教授提出的生本教育，是指“真正以學生為主人的，為學生好學而設計的教育”其理念是‘一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生“我們的生本音樂課堂教學是把一切學習的權利交還學生，提倡把學習、思考的時間、空間交給學生。給學生提供了一個合作學習的舞臺，它是在老師的適當指導下學生感受、學習新知識的，體現了學生學習的獨立性、自主性，與新課標倡導的理念不謀而合。

這是一首捷克民歌，c大調，2/4，一段體，二聲部輪唱。旋律流暢，節奏規整，歌曲由三個樂句組成,結構雖然短小,但是旋律流暢,情緒歡快,表達了“我”對白鴿的喜愛之情。在教學中，教師應當引導學生感受兩個聲部表現出的和聲美，指導學生運用自然真摯、有控制的歌聲表現歌曲，同時教會學生看二聲部的歌譜。

學生分析：

四年級的學生個性差別大，是形成自信心的關鍵期，對自然界和各種音響感到好奇和有趣，能夠用自己的聲音和樂器進行模仿，能夠隨著熟悉的歌曲和樂曲哼唱，或在體態上作出反應，樂于參加各種演唱活動，并能在唱歌演唱中逐步掌握和運用，能夠用自然的聲音進行獨唱、輪唱等等。并且樂于參與各種演奏形式。

1.能用歡快、優美的聲音演唱《白鴿》,體驗歌曲的歡快情緒和愉悅情感。

2.正確掌握歌曲的旋律節奏，有感情地表現二聲部歌曲。體會二聲部歌曲演唱的特點與美感，在演唱中感受集體主義的精神，體驗合作帶來的愉悅。

教學重點：能正確把握旋律的節奏，有感情的演唱歌曲，感受合作互動的美感。

一、導入活動，聆聽《白樺林好地方》。

師：我們剛一起演唱了這首《白樺林好地方》你能告訴我這首歌是那一個國家的民歌嗎?在這冊教材里我們學習了很多不同國家和民族的歌曲，你想想《小小少年》是那個國家的?今天我們就來一起學習一首捷克的民歌《白鴿》。

二、節奏訓練。

2/4。

dddd,dddd,c。

c,。

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1、齊讀節奏，要求學生邊讀邊用手點出節拍，兩遍。

2、節奏卡農，分兩組進行合作練習，第一組連續讀兩遍節奏，第二組空四拍開始。注意學生在讀節奏的過程中要手打節拍，保持一個速度。

三、發聲訓練。

1、復習音符的位置，老師指，學生輕聲說唱名并做出手式。

2、陏琴演唱音階，注意發聲方法。

3、模唱,學生聽琴看老師手式模唱歌譜中重要的樂句。

4、清唱歌譜，老師用手式帶學生演唱歌。

四、新授課。

1、初聽歌曲，感受情緒，聽一聽與我們之前的歌曲有什么不同歌曲清新、瑯瑯上口，展現了清晨時的一派寧靜、清新的氣氛。表現出人與白鴿和諧相處的美好情景。

2、復聽歌曲，感受輪唱。

教師導語：同學們，這首歌曲的演唱形式，我們之前學過，你還記得嗎?咱們再聽一遍，請你回憶一下!

學生回答，教師給予糾正。點明歌曲為二部輪唱的演唱形式。

3、介紹捷克，學生看ppt師：同學們，我們已經知道《白鴿》捷克的民歌，就讓我們一起來簡單的了解一下捷克吧。

捷克，位于歐洲中部的內陸國，東靠斯洛伐克，南鄰奧地利，西接德國，北毗波蘭。地處北溫帶，受海洋氣候影響較大，年均溫度6.5℃。年均降水量為696毫米。面積78866平方公里。人口一千多萬人。其中90%以上為捷克族，官方語言為捷克語。主要宗教為天主教。捷克首都，布拉格。捷克在音樂創作上有著優秀的傳統，在歐洲音樂中獨樹一幟。

師：如果那個同學對這部分內容感興趣，可以課下搜集一些資料來和大家分享。

4、學唱歌譜。

1)、學生通過手式學唱歌譜，注意學生在演唱時的音準。2)、跟伴奏視唱歌譜(五線譜教學軟件)。

學生從慢到快學唱歌譜(60、80、100速)。

5、歌曲演唱1)、唱一聲部歌詞。

學生隨琴演唱第一聲部歌詞，要求能正確而熟練地唱出第一聲部旋律。唱熟后分組檢測。

2)、學生分聲部輪唱，進行合作練習。

師：輪唱的特點就是有兩個聲部，一前一后的演唱。(出示二聲部動態歌譜)。

a、學生隨音樂跟唱第二聲部歌曲。

提示學生：同學在錄音演唱了兩小節(數四拍以后)之后進入演唱，靜心保持旋律的準確流暢。不要分心，按節奏演唱自己的旋律部分。既保證各聲部的旋律正確和節奏飽滿充分，又要“耳聽六路”，感受聲部的不同層次，體會你中有我、我中有你的“矛盾”與“統一”。體會合作的快樂。

b、老師請幾個同學和老師一起合作演唱歌曲。

學生唱第一聲部旋律，老師唱第二聲部旋律。讓同學們清晰地感覺輪唱的不同層次和效果。c、學生分聲部演唱歌曲。

教師導語：我們能夠準確的和錄音輪唱了，那大家能不能自己試試呢?教師提示：當和錄音輪唱時旋律、節奏基本上做到統一準確后，教師指導學生向“均衡”與“和諧”的高目標邁進。要求學生份兩個聲部演唱，各聲部不要聲嘶力竭地“搶風頭”、“比嗓門”，而是力求保持聲部的輕松自然，唱出旋律的遞進感和強弱分明的節奏。由于整個旋律中每顆音符都沒有連音線，因此每個字音力求自然輕快，不要唱得過強過亮。四分音符要飽滿，二分音符要拖夠時值，讓聲音平穩延伸。

d歌曲處理、提高。

我們用自然的聲音演唱，自己演唱的同時還要聽到另一聲部的聲音。你可以想一想：男孩睡的可真香啊!我們用什么樣的情緒來呼喚他呢?急促，親切，跳躍的聲音。

我們來看看，第一聲部和第二聲部的旋律一樣嗎?那哪個聲部先唱?注意了，第一聲部比第二聲部多了一個快起床。我們大家分為兩個聲部，一起來唱唱。

3)、檢測練習，更好的完成歌曲、表現歌曲。請學生到前邊來演唱歌曲。

五、拓展。

欣賞捷克民歌《牧童》讓學生多了解一些捷克的音樂。

六、課堂小結。

這節課，我們學會了捷克的《白鴿》這首歌曲，也體驗了輪唱的演唱形式。你們知道嗎?外國還有很多優秀的民歌作品，它們代表著不同國家、不同民族的文化，希望大家在課余時間能夠多欣賞一些外國民歌，增加自己對各個國家民歌的了解。

勞動課教學設計

勞動課的第一特性就是實踐性強，沒有實踐或實踐得不夠，都不能體現勞動課的最大特點。因此、在勞動課的教學過程中，如何根據小學生的年齡、心理特點，組織好勞動課的實踐活動，是我在一直研究的一個問題之一。

一、組織學生進行勞動項目競賽，激發學生勞動興趣。

小學生最初參加勞動實踐時，勞動興趣帶有暫時性，易受意外的偶然因素的影響。他們比較感興趣的是整個勞動活動，并不是勞動的具體內容。因此在組織小學生進行勞動實踐時，一定要具有集體活動的色彩，只有將不同的集體活動形式同具體的勞動內容很好的結合起來、才能穩定學生的勞動興趣，有助于提高學生的勞動自覺性。由于勞動條件和內容的不同，集體活動的形式也要有所不同。

二、讓學生在實踐中發展。

小學勞動課在培養學生創新意識方面與其他各科相比，有著獨特的途徑--實踐操作。勞動課的實踐操作既可以通過課堂教學進行，也可以組織學生開展豐富的課外活動，如：帶領學生參觀，組織學生課外實踐，也可以開設興趣小組等。不管是在課內，還是課外的實踐操作，都要充分重視到學生的想象力、發散思維、合作意識、成功的快感，這些是培養創新意識最基本的要素。

（1）在實踐操作中豐富想象力。

想象是我們的大腦對已存儲的表象進行加工改造形成新形象。亞力士多德指出:“想象力是發現發明等一切創造性活動的源泉。”要創新就必須會想象，因此，在勞動課實踐操作過程中充分利用學生已有生活經驗和對勞動課動手操作過程的興趣，來調動學生思考問題的積極性，拓寬學生的思路，讓學生張開想象的翅膀，展開豐富的想象，是培養學生和發展學生創新意識的必要手段。

（2）在實踐操作中發展發散思維。發散性思維就是在對問題的解答或者對于解決問題的方法不只限于只找到一種，或者多種多樣的演繹和推導。在教學中設計開放性的問題，引導學生打破原有的思維定勢，通過嘗試和探索，對原有的制作方法進行改革和創新，是發展學生發散思維的有效途徑。課堂上的實踐操作是整個課堂教學非常重要重要，在整個課堂教學占較大的比例，在這一過程中要不斷積累學生點點滴滴具有創新意識的閃光點。

（3）在實踐操作中強化合作意識。在勞動實踐操作中，以小組活動為基本形式，建立合理的競爭機制，激勵全體學生之間互相合作。小組之間開展競爭，使每一名學生的個性得以發展，特長得以鍛煉，素質得以提高，最終走向成功。追求學生人人進步為最終目標，以合作學習小組為運行載體，以全員激動為操作手段，以小組團體成績評價為導向，激發競爭活力，強化合作意識。

在勞動各科教學中，我總是將學生分為幾組，最后，評一評哪組做的最好，激勵學生在動手做的過程中，強調學生個體心理品質的訓練、健康心理素質的養成、互助協作的團隊精神的形成，使學生不以自我為中心，而從集體的利益出發，讓他們明白成功的作品屬于自己，也屬于集體。

（4）在實踐操作中體驗成功的快樂。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。”每個學生總是希望自己成功，總是能得到老師的贊賞，可見，讓學生在勞動實踐操作中體驗成功的快樂是非常重要的。

教師應盡力滿足學生的成就需要，幫助學生樹立自信心，依靠自身的努力達到成功和從知識的獲益中得到滿足，讓他們體驗成功的快樂，在勞動教學過程中總是能保持濃厚的學習興趣，激發學生內在的學習需求，促使每一個學生學會學習，達到愿學、樂學、會學、善學。

創新是知識經濟的源頭，“是一個民族進步的靈魂。”勞動技術教育與其他學科一樣，都擔負看傳授知識、培養技能和發展能力的任務。但它有獨持的要求，就是學生必須學習有關的生活和生產勞動的知識、技術原理和在智力、能力諸方面培養學生觀察力、注意力、想象力和思維力，在此基礎上培養學生的創造意識。

總結一學期的工作，我堅信，只要意識到學生具有創造潛能，不斷激發學生的創造欲望，堅持“教、學、做合一”，積極創造條件，勞動課教學將使無數學生創造力迸發出艷麗的火花，而且常開不敗。

教學設計理念心得體會

教學是一項重要而有挑戰性的工作，它需要教師在實際操作中總結經驗、不斷探索創新。作為一名教師，我一直不斷思考和探索教學設計的理念，以期提升學生的學習效果和興趣。在教學設計理念的實踐中，我積累了一些寶貴的心得體會。

首先，我深深體會到教學設計要以學生為中心。在過去的教學中，我往往根據教材的要求和自己的經驗來設計教學方案。然而，這種方式往往忽視了學生的需求和興趣，導致學生對知識的興趣降低。后來，我開始注重以學生為中心的教學設計。例如，在英語教學中，我結合學生的興趣和實際生活，設計了一些有趣的活動和任務，如角色扮演、語言游戲等，以吸引學生的注意力和積極參與。這種以學生為中心的教學設計理念能夠促進學生的主動學習，提高學習效果。

其次，我認識到教學設計要關注學生的綜合能力。傳統的教學往往偏重知識的灌輸，而忽視了學生的綜合能力培養。而現代教育強調培養學生的創新能力、協作能力、溝通能力等綜合素質。因此，在設計教學方案時，我注重培養學生的綜合能力。例如，在數學教學中，我鼓勵學生進行團隊合作，解決實際問題。這種注重學生綜合能力的教學設計能夠培養學生的創新思維和解決問題的能力，提高學生的綜合素質。

第三，我理解到教學設計要關注學生的情感需求。學習是一項情感投入的過程，學生的情感體驗和需求要得到關注和滿足。因此，在教學設計中，我注重調動學生的情感積極性。例如，在語文課上，我設計了一些富有情感的教學活動，如朗誦、小品表演等，讓學生在情感投入中學習，增強學習的體驗和意義。這種關注學生情感需求的教學設計能夠提高學生的學習積極性和情感體驗，培養學生的情感陶冶和情感表達能力。

第四，我認識到教學設計要注重不同學生的差異化需求。每個學生都有自己的特點和需求，因此教學設計不能一刀切，要因材施教。在教學設計中，我注重根據學生的不同特點和需求，個別化地設計教學方案。例如，在音樂教學中，我根據學生的音樂天賦和興趣分組，提供不同水平的學習任務。這種關注學生差異化需求的教學設計能夠充分發揮每個學生的潛能，提高學習效果。

最后，我體會到教學設計要著眼于學生的發展。教育的根本目標是促進學生的全面發展，教學設計要以此為出發點。在教學設計中，我注重培養學生的學習興趣和自主學習能力，關注學生的發展潛力。例如，在語言教學中，我鼓勵學生進行自主閱讀和寫作，培養學生的閱讀和寫作能力。這種注重學生發展的教學設計能夠激發學生的學習潛能，推動學生的綜合發展。

總之，教學設計理念是教師工作的核心和基礎，同時也是一項不斷探索和實踐的過程。通過不斷總結經驗和探索創新，我體會到教學設計要以學生為中心，關注學生的綜合能力、情感需求、差異化需求和發展潛力。只有不斷更新教學設計理念，才能提升教學效果，滿足學生的學習需求，推動學生的全面發展。

教學設計理念

依據新課程理念，教師以“基于學生發展，關于學生發展，為了學生發展”為指導原則，從“情感態度、學習策略、文化意識、語言知識和語言技能”5個維度確定自己的教學思路。

學生是教學的主體，是學習的主人。教師要站在學生的地位，從學生的興趣、日程經驗和認知水平出發，以學生的發展為教學思路的出發點和歸宿。教師應以學生的興趣、需求、日常經驗和認知水平（knowabout…）等為基礎，以學生“能理解……”、“能學會……”、“能運用……”、“能體驗……學習過程”（beableto…）等為目標，引領自己的教學思路。

以體驗學習途徑，設定教學思路。

“體驗學習（experientiallearning）”途徑要求教師，改變傳統“教者”的單一身份，成為學生學習的“管理者、信息提供者、幫助者、支持者”等多重角色；以學生的參與、感受和體驗作為重要方式，搭建學生從“已知（theknown）”到“未知（thenew）”之間自主性、探究式學習的橋梁。如何讓學生有效地體驗學習的方式和過程？如何建立他們有效地學習經驗并學會學習？應成為教師設定教學思路的出發點。

強調實踐和運用，拓展教學思路。

實踐和綜合運用既是學生學習各門學科的重要途徑，也是學習的目的.。教師應以“任務型”教學思想，即使學生能運用所學“做事”為目標拓展自己的教學思路。

加強對學生實際語言能力的培養，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、發展思維能力、提高跨文化意識和增強自主學習能力的過程。此乃教師在這次課程改革實驗中，自己教學思路變革、調整、優化和創新的研究重點。

勞動課教學計劃

根據課程標準的要求，《小學勞動技術》以發展內小學生動手解決問題的能力為本。由于小學生的動手實踐能力的發展與解決問題過程的復雜程度及特定材料的加工技能或技巧的難易程度密切相關，因此所使用的材料有單一到多樣，所涉及的工具與加工技能由簡單到復雜為前提。

《勞動技術》學科課程標準總目標指出，小學階段《勞動技術》學科是為了使學生獲得必須的有關材料、工具的基礎知識；學會加工、制作、表達的基本技能；認識技術與科學、社會的關系；了解技術的一些基本要素和核心概念；激發學生的創新潛能；使學生接受勞動觀念和創新精神的熏陶，養成良好的勞動習慣；形成樂于交流、善于合作的團隊意識和不斷進取的創新精神；激發振興中華、服務人類的使命感和責任感。

本冊教材以材料、相應的加工工具及其使用為基礎，以簡單的圖示表達和調查、交流、討論、做計劃、繪草圖、技能操作、作品制作等學習為基本手段，橫向上構建三個支柱單元，，名為“工具材料”、“看圖與表達”、“設想與設計”，并在其后各單元的技術實踐活動中予以運用并提升。本冊著重于引導學生用畫草圖的方法表達自己的想法，了解卡紙多面體作品按表面可展開正一平面圖形。

（一）教學內容以貼近學生生活、能引起學生學習興趣的制作項目為載體。共有三個板塊：

1、設計制作啟蒙：這是學生完成以后各項設計制作活動的基礎。通過該階段學習，學生可獲得一些初步的設計知識，養成思考意識，習锝基本的技術操作技能。

2、作品設計與制作：在教師有側重點的知道下，須生可進行調查、討論交流、產生想法、聽取意見、安排計劃、分工合作、制作完成設想的作品、即使地反思與調整等有個性的創造性實踐活動。

3、綜合設計與制作：這是綜合實踐活動，在內涵較豐富的載體的引領下，學生全過程全視角地展開討論學習，有分工地操作實踐，以提升動腦又動手地解決問題的能力。

（二）落實德育、創新實踐及信息技術與課程的整合：

在基礎教育階段，以實踐能力的培養為主要特征的小學勞動技術課程，在以德育人、培養學生的創新精神及全面提升學生德、智、體、美、勞等多方面素養中有其獨到的價值，是任何其他課程所無法替代的。學生在勞動技術課程中，通過親身經理問題調查、信息收集、作品結構功能身機、材料選擇、加工制作、交流評議等一系列技術活動過程，能養成關注生活，發現問題和需要，努力實現、積極改進的意識與習慣。在看中想和說，在做中比較和反思，使創新精神的培養得以進行；在將設想轉變為成果的過程中，勞動技術的價值和意義得以青年身體會，從而有利于學生樹立正確的價值觀、人生觀、勞動觀。

1、德育滲透。

通過對社會哦和生活中相關現象的電查，培養學生的社會責任感，關心生活、關心社會，以主人翁姿態主動承擔責任。積極為改造世界、美化生活獻計獻策。

通過現有物品、技術作品的調查，體會勞動人民的聰明才智，體會科學技術的作用，體會勞動的價值，并叢冢激發學生能夠熱愛勞動、熱愛技術的情感。

字作品設計制作中，滲透節約、環保、效益等意識。

在設計、制作、評議等環節中培養學生但不自傲、尊重別人、善待他人、容納不同意見的寬廣胸懷及合作互助、集體觀念等精神。

2、生命教育滲透。

設計、制作、評議等過程中，培養學生堅強、不怕困難，能接納不同意見和經受得住挫折磨難的一直，提高學生的心理承受能力。

引導學生在設計制作作品時，能考慮人文需要，給人以方便，消除不安全因素；使用環保材料，禁用有毒物品等。并能為特殊人群設計制作特殊的產品，體現對人的關愛。

制作中所需的材料、工具應安全可靠，有一定的防護措施，加強安全教育和規范操作，樹立自我保護意識。

3、信息技術教育滲透。

利用現代信息技術進行信息收集、調查交流等培養學生的信息意識、多渠道收集信息的能力、信息整理能力。最終使學生了解、喜歡信息技術，體會信息技術的作用，并提高應用現代信息技術的能力。

開學教學方案設計理念

對于開學的主題教學,教師都會設計好自己的教學內容來進行課堂授課。敲定一個主題班會,都需要做哪些準備呢?下面是由小編給大家帶來的開學教學方案設計理念7篇，讓我們一起來看看！

一、活動目的：

通過這次主題班會，使同學們明白如何預防手機詐騙的重要性，通過本次活動，讓學生了解詐騙的各種形式，避免上當受騙。

二、背景分析。

隨著社會的發展，交通事業的發達，生活水平的提高，飲食渠道的廣闊，信息技術的進步，越來越多的安全問題也逐漸暴露，由其帶來的交通、飲食、消防、網絡等方面的一系列問題也浮出了水面，為了加強學生在生活中各方面的預防能力，為了提高學生在各種災難來臨時的應對能力，為了灌輸學生更多的自我預防、自我保護、自我應對、自我逃生的能力。召開本次主題班會。

三、引入提問：什么是“盜竊和詐騙”？

所謂“盜竊和詐騙”就是犯罪分子利用學生經驗少，心腸軟等特點，蓄意編造故事，博得大學生的同情，伺機借走其銀行卡，然后想盡辦法盜走密碼，最終騙走卡內資金的事項。

四、幻燈片播放。

（1）校園中常見的詐騙盜竊案例，

總結“害人之心不可有，防人之心不可無”，不可無根據的同情陌生人，或者是昔日的好友，不可泛濫其同情心。詳細的闡述如何合理利用和保管銀行卡等。

五、情景劇。

搞笑版“老同學”（一個學生被昔日的同學以介紹工作為由騙入傳銷的情景劇）。

六、班會課總結。

短短的40分鐘我希望能夠在我們每個人的心里播下了一顆安全意識的種子，希望通過這次班會，能夠再次喚醒同學們對生活中各種安全問題的重視意識。大地蘇醒，春風又綠，我們要讓自己心中那顆安全教育理念的種子發芽開花、長成參天大樹，我們必將收獲更多的祥和、幸福和安寧。

入到教學活動中去。在師徒結對的這一年中，我們的常規活動有以下幾方面:。

一、課前（備課）：在這個環節中主要是老師為主，老師在我根據課標對課文理解的基礎之上提出她的建議，指出我的偏差所在，第二次帶領我重新理解課文及教學的目標，以達到我深入理解本課教學目標為主。再次，教學設計，重難點如何突破，老師也會在我的方法的基礎之上進一步地教我優化教學的過程和方法。以致于每次師徒集體備課后讓我頓感那沉甸甸的收獲我在手中。

二、課堂（聽課）：在這個環節中基本上是徒聽師和師聽徒兩種方式，其中徒聽師為主體。我在聽課中做比較，反思自己的教法，及時記錄指導老師的優點或某個教學環節的感想，包括教學進度、教學重難點突破、精讀內容的設計、課堂容量以及節奏的輕重緩急等等，同時也能幫助我了解學生對知識的實際掌握情況，及時調整授課難度。總之，聽課為我的備課與教學起到了導航的作用。

三、課后（評課）：在這個過程中涵蓋的范圍比較廣，比如教學和生活、校外和校外的關心等。每次老師聽過我的課后及時給我反饋信息，指出課堂中的優缺點及提出調整思路等。

即使最終的效果不太理想但老師還是很鼓勵我的。在這一年里我能感到我在教學上的進步，其實是得益于魏老師手把手地指導和學校的師徒結對活動，一句話結束：感謝學校和師傅，我會更加地努力！

活動目標：

1、通過介紹老師，認識伙伴，拉近老師和學生之間的距離，增進伙伴們之間的友誼。

2、通過介紹學校，讓孩子了解我們的校園，愛護我們的校園。

3、主要針對“一天好的習慣養成”，通過討論、交流等手段，讓學生了解什么是好習慣，什么是壞習慣，要教育學生養成一日良好的習慣。

4、通過教師的總結，讓孩子們感受到作為小學生的光榮，明白小學生要有好習慣。

活動重點：

通過主題班會活動，讓學生養成良好的習慣。

活動過程：

一、老師自我介紹——讓孩子們認識老師。

親愛的孩子們，你們好！首先允許我作自我介紹，我是你們的語文老師，也是你們的班主任，還是你們的大朋友，你們以后可以叫我金老師。很高興認識你們，非常歡迎你們來到六小來上一年級，從今天起你們就是一名光榮的小學生了，而且是一年級（5）班的一名小學生，祝賀你們，老師打心眼里為你們感到高興。

二、介紹學校——讓孩子們熟悉學校環境，進而熱愛這個將來要學習的地方。

三、小朋友簡單自我介紹——讓孩子們互相認識，知道這是一個受歡迎的新集體。

那么接下來你們也來做個自我介紹吧？聲音洪亮一些，說說你叫什么名字，讓老師和小朋友記住你好嗎？（學生依次做自我介紹。）。

四、簡單提出幾點必要的要求——從一開始都要讓孩子養成好習慣。

孩子們，老師真是很高興和你們一起學習，從此一（5）班教室就是我們共同的家了，作為你們的老師和大朋友，我想提出幾點要求，很簡單，相信你們一定能夠做到的。

主要有以下幾點：

1、愛護自己的學習用品，包括書本、練習本、鉛筆、橡皮、文具盒等，每天上學前或放學時檢查自己的學習用品有沒有帶整齊。

2、上課上一定要認真聽課，坐姿端正，積極舉手發言，并做到聲音洪亮、大方得體。

3、下課之后馬上先去廁所，去過之后再玩耍，并做到不爭不搶，文明入廁。

4、要尊敬老師，向所有見面的老師問好，和小朋友之間文明相處，團結友愛。

5、遇到不能解決的困難要及時向老師求助，找老師幫忙。

6、按時作息，晚上早睡，早上不懶被窩，并認真吃早餐，按時上學，不遲到。

7、講究個人衛生，飯前便后要洗手，堅持每日刷牙，每周洗澡，特別是要勤剪指甲，衣服要干凈整潔。

8、做一個愛讀書的好孩子，并且注意不隨便亂吃零食，在校園、在班級不亂扔果皮紙屑。

9、爸爸媽媽不來接送，不得私自走出校園，和小朋友做游戲時要時刻注意安全。

五、觀看《開學第一課》視頻。

六、增強班級凝聚力。

我是小學生，我要好好學習，天天向上；

我在蔡甸六小一（5）班，它就是我的第二個家，我們一起加油！

主題：

習慣決定命運。

目的：

通過本次班會使全班學生認識到：好的習慣可以使人走向成功，壞的習慣使人失敗，習慣決定命運，為了祖國的命運，為了民族的命運，為了我們的未來的命運，必須養成好習慣。

主持人：

凌方華、趙文賢。

過程：

一、學生主持人宣布班會開始。

二、全體學生起立唱《國歌》。

三、由學生講述偉人、成功人士的好習慣（班會前學生收集）。

四、部分學生談自己以前由于有良好習慣而取得的成績。

五、部分學生談自己以前由于有壞習慣而造成的后果，現在修正了不良習慣形成了良好習慣而進步的體會。

六、全體同學鄭重承諾：為了我們未來的命運改正不良習慣！為了我們未來的命運，培養良好的習慣！

七、唱國歌，主持人宣布班會結束。

效果：

通過本次班會，全班同學都受到了教育，認識到習慣對每個人一生的影響，都認識到為了將來要養成良好的習慣，改正不良習慣，而且每個學生都有改變。通過網上查找材料，直接通過多媒體播放，效果佳。

一、班會目的。

我們0502班是競賽班，學業壓力很重，同學們學習也非常刻苦，所以我們必須能夠找到學習時幸福的感覺，找到學習的動力源，這樣我們才能勇往直前，不被困難和來自各方面的壓力嚇倒，以更好的狀態迎接挑戰！

二、班會過程。

師：誰愿意來挑戰主持人這一角色，感受一下主持人的幸福？

師：溫艷茹同學第一個舉手，就讓她當主持人這一重要角色，同學們歡迎。

溫：有一首歌是這樣唱的：“幸福在哪里，幸福在哪里，它不在柳陰下，也不在溫室里，它在辛勤的工作中，它在辛勤的汗水里。”下面請大家談談你找到的幸福。

同學們爭先恐后地發言，主要的幸福集中在以下幾個方面：

1.父母的關愛給了他們幸福的感覺。

2.同學間的友情給了他們幸福的感覺。

3.老師的關心和教導給了他們幸福的感覺。

4.經過努力而獲得成績的那一刻也給了他們幸福的感覺。

最后，大家一致認為，幸福是一種感覺，我們要在每件事中尋找幸福的感覺。

師：剛才大家談的幸福的感覺都很感人，也給了我們很多動力，但我認為，幸福不僅是自己的感覺，我們在自己幸福的同時，要讓別人也感到幸福，換而言之，不能用別人的幸福來換取自己的幸福。同時，我們更應該珍惜現在的幸福，化它為動力，用自己的努力為更多的人贏得幸福！

三、會后行動。

我們班的同學在會后制作了一期《幸福在哪里》，幸福在這里的板報，我粘貼在此一部分，以供鑒閱。

當饑餓的恐懼席卷大地，

當無助的難民潮水般涌向另一國度，幸福在哪里？

當城市中的煤氣管道離奇地爆炸，

當巨大的沖擊波與熾熱的火焰摧毀了家園，

當人們痛哭流涕時，

幸福在哪里？

可憐的人們何去何從？

當戰爭的恐懼襲入家庭，

無辜的孩子去哪里躲藏？

當戰爭的陰霾依然籠罩大地，

可憐的人們被冰冷的槍口所恐嚇，

幸福在哪里？

研究顯示，隨著收入的增加，幸福安寧的感覺也會隨之增長，不過有一定上限。從一貧如洗到擁有自己的房子和穩定收入的這一階段，人們的幸福感提升最明顯。而一旦步入中產階級，金錢就開始與幸福脫節，兩者再無必然的關系。伊利諾伊大學的心理學家愛德華迪納曾調查過一定比例的位居《福布斯》世界400首富之列的千萬富豪們，結果發現，與中等收入的普通人相比，這些富豪對于生活的滿意程度僅略高一點。他們的確很富有，然而有些東西是金錢不可能買到的。金錢和物質與幸福感僅略微相關——幾乎所有有關幸福的研究都支持這一基本結論。卡內曼曾經這樣概述他的研究：“生活環境對幸福似乎沒有絕對影響。”至于為什么一旦步入中產階級，金錢便不再給人帶來幸福，有幾種不同的說法，其中一種解釋就是目標的不斷變換，人們對于物質的需求和生活的享受也隨著收入的曲線同時增長。需求是可以滿足的，而欲望是永遠無法滿足的。

一個住在小房里，但將在五內年搬進中檔房子的人，可能比一個已經擁有大房子的人快樂，因為后者知道這已是自己能夠擁有的最大住宅。

“第二道菜遠不如第一道鮮美”。

最后，我想對所有的人說：愛我們的孩子吧，他們會給你最充實的幸福感！

一、學習委員張青洪總結班級上學期期末考試的情況：

1、總體情況一般：4人掛電分，3人掛大物，9人掛數物，掛科率百分之十四。

2、目前情況：a本學期課程不多，但周四和周六的實習會占去不少時間，所以希望大家能合理地安排時間，增大必修課程的精力投入。

b要抓緊時間備戰計算機二級及英語四六級，請大家務必抽取一定的時間上自習，減少無謂的時間浪費。

c模電內容較多難度也大，所以按時上課，提高課堂效率顯得猶為重要，課堂上真正消化知識能節省大量的時間和精力。

d學習主要還得靠自己，同時也提倡大家相互交流和幫助。

二、班長化東濤強調寢室文化及氣氛的重要性：

a以03級某班為例闡明寢室環境對一個人的發展的決定性影響。

b寢室各員應該提高思想意識，促進全寢室文化的良性發展，互相帶動，互相提高。

全體努力創先進！

三、學生代表唐斯亮發言：

上學期由于我沉溺于小說耽誤了學習，導致掛科。其實那些垃圾小說沒任何意思，沒藝術含量，我卻被那些根本不現實的故事情節及玄幻色彩所迷惑，上網看小說讓我浪費了大量的時間，消磨了我的意志。卻對自己寫作沒有一絲幫助和促進，反而使我幻想其中繽紛的故事情節，甚至幻想自己成仙。

（唐斯亮同學的發言誠懇，深刻，全班同學都給予尊重與共鳴的掌聲）。

四、班長強調以下幾點：

b、大家要加強身體鍛煉，這學期大家選修課較少，可以利用晚上時間鍛煉。

c、圖書館是我們大家課外知識的主要來源，紅粉利用這一資源將會讓我們收益匪淺。

五、、副班長劉潔代表各寢室長總結上學期各寢室的表現：

d、日常生活中，不論是衛生還是氛圍t046012做得，寢室普遍存在的問題是缺少有效可行的規章和衛生打掃輪流周期或是打掃力度不夠，衛生保持意識也不夠強。

e、整體的學習氛圍還是不夠濃厚，課堂出勤率較低，10宿舍的同學的學習積極性，希望其他寢室積極學習，玩游戲須控制一個度（玩游戲未必是壞事）。望能從小事做起，共同努力創建文明寢室。

f、各寢室長務必負起責，即使督促檢查，使各方面得到提高，為自己營造美好的環境，開心地走完大學的多彩人生。

六、優秀學生代表郝正闖發言：

生活在我們寢室會有一種明顯的壓力，但這是快樂的壓力。我們四人有基本一直的觀念：我們是學生，不管在哪里學習始終是第一位的。于是我們基本每天早晨七點就去讀英語，而且堅持午休，也不缺乏鍛煉，有比較合理的作息時間。志同道合讓我們能在快樂中學習，在健康中成長。。我也希望大家早日找到一條真正適合自己的路，堅持不懈地走下去，大家必將成功。努力吧！

七、x代表李東華發言：

我們x人人愛學習，每天堅持吃早餐，精神文化生活很豐富，衛生搞得較好，幾乎每天都上自習。希望男孩子們能多向x學習，勤洗被子鞋襪之類的，注意衛生，營造良好的生活環境，使生活富有規律，并努力加強自制力。

八、班長強調金工實習的有關注意事項。（具體要求和內容見班級通知欄）。

九、大概計劃本小學期班級游玩及文藝活動（具體內容由宣傳委員會后征集大家的意見加以整理）。

十、班委選舉：

流程：侯選人自薦（有意的同學均可）——候選人發言——投票。

選舉結果：班長化東濤；

團支部。

書記。

盛楠副班長劉潔；

文藝委員竇江玲；

組織委員郝正闖學習委員張青洪宣傳委員宋志明生活委員張冠軍。

（班長宣布會議結束———）。

新學期開始了，時間如流水，不知不覺已是大二下學期，時間不會由于任何原因停滯，我們大家要做的只是努力，努力，再努力。在新一屆班委的帶領，全體同學的配合下，我們電訊三班將成為一個更加團結友愛，更加充滿戰斗力的整體！！

一、教學目標：

1、通過老師和同學之間的交流，營造一個溫馨舒適的老師和同學氛圍。

2、通過老師和同學交流和討論，明確數學的重要性，有意識地引導學生學好數學要關注數學學習的方法，明確怎樣做一個會學習的人。

3、通過講故事，讓孩子們明白每天的學習每天的作業都是在為自己打基礎，學習不是為他人，而是為自己而學，每天做事做作業的態度都決定著自己未來的發展。

4、通過教材的梳理讓學生對本學期所學知識有一個明確的認識，激發學習的興趣。

二、教學過程：

(一)說說自己暑假中的見聞。

老師：大家在暑假里肯定過得非常愉快，非常充實吧。你能將自己記憶最深刻的一段與大家一起分享嗎?可以說說自己游玩的事情，可以說自己在假期里的小插曲，也可以說說自己取得的收獲。

同學們暢所欲言。借此拉近老師和同學間的距離，創設良好的老師和同學氛圍。

(二)講故事，讓學生知道態度決定自己的未來。

講故事《木匠的房子》。“一個上了年紀的木匠準備退休了。他告訴雇主，他不想再蓋房子了，想和他的老伴過一種更加悠閑的生活。他雖然還留戀那份優厚的報酬，但他該退休了。雇主看到他的好工人要退休了，感到非常惋惜，就問他能不能再建一棟房子，就算是給他個人幫忙。木匠答應了。可是木匠的心思已經不在干活上，他不僅手藝退步，而且還偷工減料。木匠完工了。雇主來了，拍拍木匠的肩膀，誠懇地對他說：房子送給你了，這是我送給你的禮物。木匠感到十分震驚，太丟人了……要是他知道他是在為自己蓋房子，他干活的方式就完全不同了。”你就是那個木匠。你每天釘一枚釘子，放一塊木板，壘一面墻，但往往沒有竭盡全力。終于，你吃驚的發現，你將不得不住在自己建的房子里。如果可以重來……但你無法回頭。人生就是一項自己做的工程，我們今天做事的態度，決定了明天住的房子。

聽后，讓學生說說想法，明白什么?老師為什么講這樣一個故事?我想讓孩子們明白每天的學習每天的作業都是在為自己打基礎，學習不是為他人，而是為自己而學，每天做事做作業的態度都決定著自己未來的發展。希望小故事比說教有力量有效果。

(三)回顧上學期的成績。

1、了解上學期成績。

2、讓學生說一說取得好成績的方法或者不盡如人意的地方。

3、明確取得好成績的訣竅：平時踏實學習與作業，回家認真完成作業，多復習。腳踏實地地走好每一步，上課專心聽講，回家認真復習，不能搞小聰明，做自欺欺人的事情。

4、以不點名的形式向平時懶于學習的同學提個醒：不能將心思花在學習以外的地方。

(四)認識新朋友(新書)。

1.梳理新教材內容，翻開書本目錄自己看看有哪些內容?

2.老師帶領學生熟悉教材。

(五)數學常規要求：

1、課前：準備好學習用品(數學書、作業本、口算本、練習本、文具盒)，候課鈴聲響馬上進教室，按老師要求齊背乘法口訣。

2、課中：遵守紀律，不做小動作，要認真聽，動腦筋，想辦法。發言先舉手，聲音響亮，同桌交流時輕聲細語。拿學具、文具速度快，輕拿輕放。

3、課末：整理學習用品，做好下節課的學習準備。

4、課后：作業獨立完成，認真書寫，學會思考。

5、小組長收發作業要及時，督促學員按時按質完成。

三、全課小結，提出希望。

辛勤航行后的巨大喜悅和豐碩收獲。

一、目的要求。

1、使學生明確為什么要珍惜時間，為什么要勤奮學習，讓學生意識到珍惜時間在學習過程中的作用。

2、結合初三畢業班學習的特點，將愛國主義化為愛學習的具體行動中，在實際行動中表現出來。

二、主要方法：

談話法、表演法。

三、會前準備：

1、兩岸位主持做好組織準備工作。

2、一位同學準備詩歌朗誦。

3、一位同學準備惜時故事。

4、準備有獎游戲(拼詩句)。

5、兩位同學準備。

發言。

稿。

6、四位男生準備表演小品。

7、準備獨唱自編曲《抓住時間的手》。

8、班主任小結。

9、準備歌曲《明天會更好》。

四、班會過程：

(1)引言：主持人自我介紹，致歡迎詞，明確班會主題。

(多用時間來瞻前，來實干;少用時間來顧后，去空想)。

(2)黃少斌同學朗誦詩歌《做。

學習。

的主人》，使同學明白只有做時間的主人，才能做學習的主人;也只有做時間的主人，才能更好地合理安排學習時間。

主持人點拔：我們只有把握今天，把握好現在，才會無悔于我們的黃金時代。

(3)林中杰同學講愛因斯坦珍惜時間的故事，希望同學們能從中得到啟示，向偉大的科學家學習，爭取在中考取得好成績。

(4)游戲：(10分鐘男女二人三足拼詩句)主持人明確游戲規則，獎勵在規定時間內完成任務的同學，罰沒完成任務的同學唱歌。

主持人點撥;即使是一分一秒，未能把握好，也會失去大好良機，讓同學們切記：“一寸光陰，一寸金;寸金難買寸光陰“的道理。

(5)由談珍惜時間過渡到初三面臨的升學考試，接著是同學談自己是如何把握時間學習，取得好成績的心得。

(6)表揚成績進步大的。

學生。

(5位，頒發獎品)，樹立學生身邊的榜樣，使學生學有榜樣，增強自信心，以促進后階段的學習。

(7)顏吉莉同學的發言，談談自己在單元測試中成績進步快的體會。

(8)四位男同學表演小品，反映班中存在的浪費時間的不良現象。

(如：閑話、閑思、閑事)，希望同學們引以為戒。

(9)宋佳鑫同學獨唱自編歌曲《抓住時間的手》。

主持人點撥：“少壯不努力，老大徒悲傷”，如果現在不努力，長大后我們還能做什么?

(10)主持人：聯系10月份愛國主義。

教育。

讓同學們認識到愛國應該從上好每一節課做好每一次作業考好每一次試掌握好每天所學的。

知識。

抓起，用愛學習的具體行動來表達自己的愛國之心。

(11)宣讀惜時好學的《倡議書》。

(12)班主任小結(內容略)。

(13)全班合唱《明天會更好》，宋佳鑫同學領唱，為同學們創造美好的明天鼓勵。

《帶刺的朋友》教學設計理念

整堂課比較順利，但前半節上得比較從容，后半節上得比較倉促。尤其是說話練習部分，沒有時間指名較多的學生來練說，連起來介紹這一環節跳過了，拖堂5、6分鐘。反思整個教學實施過程，覺得在前半節某些地方浪費了一些時間。

1、導入環節“看圖說話”對學生估計不足，學生看了圖，僅說出了“圖上畫著紅棗兒和棗樹”，在引導學生將圖意說清楚，說具體上花了一些時間。在今后的教學中還要明確說話要求，訓練說話完整的能力。

2、討論哪幾節分別寫了兩件事時，學生中出現了不同意見，部分學生認為“我”想法和“我”與爸爸的對話不屬于事情之中。可見學生對文章段落的概念不清，劃分段落的能力還需進一步加強。

3、歸納課文的主要內容是這節課的重點，學生在小組討論時花了大量的時間讀課文，卻沒有具體討論歸納，以致于交流時，一生講了大段意思，卻沒有歸納出重點。可見學生的概括能力還有待于培養提高。

這節課教學目標得到了落實，學生在課堂上反映出的問題也屬正常。整堂課氣氛輕松活躍，學生興趣濃厚，積極投入，教學效果良好。

《帶刺的朋友》教學設計理念

《帶刺的朋友》這篇課文從一個孩子的角度描寫了小刺猬的靈敏、可愛，比較貼近生活實際，是一篇充滿生活趣味的文章。上完這節課后，我有了以下一些反思。

一、字詞教學不夠深入。

我在上這節課時，預先設計了一張生字幻燈片，將我認為對學生來說有困難的生字詞歸整在上面，在學生學習課文前以小組開火車的形式解決。交流詞語是語文教學的重點，不能僅僅讀過一遍就匆匆結束，要花一定的課堂時間帶領學生去掌握，寧可少講一點課文，也要把學生的基礎知識打牢固。“為什么剛學過的生字詞，學生在完成作業時還會反復出現錯誤？”如果我能在字詞教學中在多花一點時間和精力，那學生的字詞錯誤率可能就會隨之降低，課堂教學效率也會隨之提高。

二、教學環節目的性不明顯。

這篇課文在教學時有一個重要環節，就是找出小刺猬偷棗兒的動詞，這是梳理這篇課文的一個重要脈絡。僅僅帶領學生找到小刺猬偷棗兒的幾個動詞是遠遠不夠的，找到動詞之后應該做什么？要有一個清晰明確的目的，我就是在設計教學環節時目的性不明顯，這說明我在設計教學環節時根本沒有思考清楚我為什么要這樣設計，沒有目的的教學是不會取得良好的教學效果的。

教師在設計教學時，每一步教學環節都應該有明確的教學目的，只有在實現每一教學環節目的的基礎上，才能達成本節課的教學目標，最終取得良好的教學效果。

三、語文課的味道不足。

“工具性和人文性的統一，是語文課程的主要特征。”如果說“工具性”是語文課程知識的基礎，那么“人文性”就是語文課程感情的升華。在課堂上，教師帶領學生在掌握一個個字詞的過程中，一起感受每篇課文所傳達出的情感，就是其中的一部分。

這篇課文通過作者對小刺猬偷棗兒的描寫來表現作者對小刺猬的欽佩與喜愛之情，這堂課的語文味道不足，作者對小刺猬的欽佩與喜愛之情沒有出來，學生的情感體會不夠深入。語文教學并不只是要帶著學生對知識進行簡單地梳理，更重要的是要引領學生進入課文，與作者進行情感上的碰撞，使心靈得到觸發。

勞動課教學計劃

（一）家政。

1、了解物品洗滌的基本常識，學會清洗衣物、器皿，形成良好的習慣。

2、具有水資源保護的意識，形成節約用水的良好習慣。

3、了解安全用電的基本常識，養成節約用電的習慣。

4、了解手縫的常用針法，了解制作的一般過程，學習設計，制作簡單的布藝品，并作出評價說明。

（二）技術初步。

1、通過簡單的紙塑、泥塑等作品的設計、制作及評價活動，了解簡易手工制作的一般過程，掌握相應的制作方法，體驗勞動的可貴和創造的愉悅。

2、掌握刻紙、剪紙的基本方法，能設計和制作幾種紙制工藝品和紙塑作品，并作出評價。

3、知道泥塑工藝基本材料的特性以及基本工具的使用方法，掌握一些泥塑加工的基本技法，能設計和制作簡單的泥塑工藝品，并作出評價。

4、能看懂紙工制作中的剪切線，折疊線，粘貼面等符號，能理解簡單的展開圖，實物圖，操作示意圖。

5、通過觀賞、討論、測試等活動，對作品進行簡單評價，形成初步的技術作品鑒賞能力。

（一）家政。

了解手縫的常用針法，了解制作的一般過程，學習設計，制作簡單的布藝品，并作出評價說明。

（二）泥工。

1、通過簡單的紙塑、泥塑等作品的設計、制作及評價活動，了解簡易手工制作的一般過程，掌握相應的制作方法，體驗勞動的可貴和創造的愉悅。

2、知道泥塑工藝基本材料的特性以及基本工具的使用方法，掌握一些泥塑加工的基本技法，能設計和制作簡單的泥塑工藝品，并作出評價。

3、通過觀賞、討論、測試等活動，對作品進行簡單評價，形成初步的技術作品鑒賞能力。

（三）紙工。

1、掌握刻紙、剪紙的基本方法，能設計和制作幾種紙制工藝品和紙塑作品，并作出評價。

2、能看懂紙工制作中的剪切線，折疊線，粘貼面等符號，能理解簡單的展開圖，實物圖，操作示意圖。

3、通過觀賞、討論、測試等活動，對作品進行簡單評價，形成初步的技術作品鑒賞能力。

2、了解手縫的常用針法，了解制作的一般過程，學習設計，制作簡單的布藝品，并作出評價說明。

3、通過簡單的紙塑、泥塑等作品的設計、制作及評價活動，了解簡易手工制作的一般過程，掌握相應的制作方法，體驗勞動的可貴和創造的愉悅。

4、掌握刻紙、剪紙的基本方法，能設計和制作幾種紙制工藝品和紙塑作品，并作出評價。

5、知道泥塑工藝基本材料的特性以及基本工具的使用方法，掌握一些泥塑加工的基本技法，能設計和制作簡單的泥塑工藝品，并作出評價。

6、通過觀賞、討論、測試等活動，對作品進行簡單評價，形成初步的技術作品鑒賞能力。

教學設計理念心得體會

在我長期從事教育教學工作的過程中，我深深地體會到教學設計對于教學效果的重要性。教學設計理念是指在教學過程中，根據學科性質、學生特點和教學目標，科學規劃教學內容、教學方法和評價方式等方面的準則。通過不斷探索和實踐，我逐漸形成了自己的教學設計理念，下面將結合個人體會介紹教學設計理念對教學的影響。

首先，教學設計理念可以幫助我更好地組織教學內容。教學內容是教育教學工作的核心，它包括知識點、技能、情感態度和價值觀等方面的內容。合理安排教學內容的先后順序和內容的深度和廣度，能夠使學生對知識的掌握更系統，對學科的發展融會貫通。例如，在教授英語知識的時候，我采用了漸進式編排的教學設計理念，先教授基礎詞匯和語法知識，然后逐步引入日常會話和閱讀材料，最后進行口語和寫作訓練。這樣的教學設計理念幫助我更好地組織教學內容，讓學生能夠循序漸進地掌握英語知識。

其次，教學設計理念對于選擇合適的教學方法起到了指導作用。不同的教學內容和學生特點需要采用適合的教學方法來實現教學目標。例如，在教授物理實驗課時，我采用了探究式教學的教學設計理念，讓學生通過實際操作和觀察來發現和理解物理實驗中的原理和規律。通過自主探索和合作學習，學生在實驗中更加深入地了解了物理實驗，培養了他們的實驗操作能力和科學探究精神。因此，教學設計理念的運用能夠使教學方法更具有針對性和實效性，提高學生的學習興趣和學習效果。

第三，教學設計理念可以指導教學評價過程。教學評價是對學生學習效果的客觀反映，是對教學實施情況的總結和檢驗。教學設計理念能夠幫助我選擇合適的評價方式和評價指標，以促進學生全面發展。例如，在英語口語訓練中，我采用了綜合評價和自我評價相結合的教學設計理念，通過學生之間的互動和對自己的反思來進行評價，從而激發他們的學習興趣和積極性。這樣的評價方式不僅可以發現學生的不足之處，還可以讓他們在互相交流和反思中進一步提高自己。因此，教學設計理念對于教學評價具有重要的指導作用。

第四，教學設計理念能夠激發學生的學習興趣和主動性。學習興趣和主動性是學生學習的內在動力和力量源泉。通過合理選擇教學內容和教學方法，激發學生的學習興趣和主動性，可以更好地促進學生的學習動力和積極性。例如，在生物課堂上，我采用了問題驅動的教學設計理念，讓學生參與到探究性學習中，通過提出問題、尋找答案和解決問題的過程來學習生物知識。這樣的教學設計理念能夠調動學生的積極性和主動性，提高他們對生物學習的學習興趣和探究欲望。

最后，教學設計理念有助于培養學生創新思維和綜合能力。現代社會對于人才的要求越來越高，不僅需要擁有扎實的知識，還需要具備創新思維和綜合能力。教學設計理念可以引導學生進行探究和創新，培養他們的分析、綜合和創造能力。例如，在歷史課上，我采用了案例研究和小組討論的教學設計理念，讓學生通過研究案例來理解歷史事件的背景、原因和影響，并結合小組討論和展示的方式提出自己的觀點和見解，激發他們的創造和思考能力。這樣的教學設計理念培養了學生的創新思維和綜合能力，使他們能夠更好地適應未來社會的需求。

綜上所述，教學設計理念在教育教學工作中起著至關重要的作用。它不僅能夠幫助教師更好地組織教學內容，選擇合適的教學方法，指導教學評價，還能夠激發學生的學習興趣和主動性，培養他們的創新思維和綜合能力。因此，教學設計理念是教育教學工作的核心和基礎，我將繼續不斷總結和完善教學設計理念，以提高教學效果和學生的學習體驗。