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市場營銷學(xué)論文:逆向營銷中的消費(fèi)者行為分析

摘要：創(chuàng)新教育，是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價(jià)值取向的教育。市場營銷專業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐的核心是在中職院校全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，為培養(yǎng)出符合企業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，著重研究如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的過程。“swot”的創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)質(zhì)上是將營銷環(huán)境的分析方法應(yīng)用到市場營銷專業(yè)發(fā)展中來，達(dá)到創(chuàng)新的目的。

關(guān)鍵詞：swot市場營銷企業(yè)營銷。

1.“swot”的含義與創(chuàng)新應(yīng)用推廣。

1.1“swot”的含義。

市場營銷學(xué)中，企業(yè)營銷環(huán)境綜合分析——swot分析。企業(yè)的營銷環(huán)境是指所有處于營銷管理職能之外、但對(duì)營銷管理活動(dòng)，以及對(duì)促進(jìn)和保持營銷者與目標(biāo)顧客之間良好關(guān)系有影響力的各種因素。分析營銷環(huán)境的目的在于，尋求營銷機(jī)會(huì)和避免環(huán)境威脅。“swot”分析是營銷環(huán)境分析的一種基本方法。其中，s是英文strength即優(yōu)勢、實(shí)力;w是英文weakness即弱點(diǎn)、不足;o是英文opportunity即機(jī)會(huì)、機(jī)遇;t是threat即威脅、挑戰(zhàn)。

1.2“swot”的應(yīng)用。

它主要分析企業(yè)本身和競爭對(duì)手的優(yōu)勢與弱點(diǎn)，以及環(huán)境中的機(jī)會(huì)與威脅。“swot”分析提出一種分析錯(cuò)綜復(fù)雜、相互交織的相關(guān)因素的系統(tǒng)方法，旨在對(duì)現(xiàn)行戰(zhàn)略、公司具體的實(shí)力與弱點(diǎn)、及其面臨的關(guān)鍵性的機(jī)會(huì)與威脅、選擇新的戰(zhàn)略目標(biāo)等問題進(jìn)行結(jié)構(gòu)性分析。“swot”分析法的實(shí)質(zhì)是企業(yè)無論何時(shí)何地都要做到知己知彼，一分為二的對(duì)待自己與環(huán)境。

1.3“swot”企業(yè)的分析步驟。

第一步：辨識(shí)企業(yè)現(xiàn)行戰(zhàn)略，弄清企業(yè)真正執(zhí)行的戰(zhàn)略、戰(zhàn)略執(zhí)行的結(jié)果、存在的主要問題及對(duì)其不同的看法。

第二步：分析環(huán)境正在發(fā)生什么重要的變化，哪些變化將對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略產(chǎn)生關(guān)鍵性的作用。

第三步：分析資源狀況，特別要弄清楚企業(yè)核心能力賴以支持的資源優(yōu)勢以及關(guān)鍵的資源弱點(diǎn)。

第四步：確定與關(guān)鍵的環(huán)境因素相聯(lián)系的實(shí)力與弱點(diǎn)，指出不同戰(zhàn)略與其相關(guān)程度及重要性。

第五步：對(duì)戰(zhàn)略、實(shí)力與弱點(diǎn)、環(huán)境機(jī)會(huì)與威脅作出判斷，最后總結(jié)執(zhí)行方案。

1.4“swot”的創(chuàng)新推廣。

將“swot”對(duì)于企業(yè)的分析步驟，推廣應(yīng)用在中職教育中來，首相要弄清楚中職教育目前的發(fā)展形勢，生源問題，相關(guān)政策，中職院校市場營銷專業(yè)目前的'課程模式，教育理念，核心思想，目前課程模式的教育結(jié)果和存在的不足;分析教育形勢正在發(fā)生什么重要的變化，這些變化是否對(duì)市場營銷專業(yè)產(chǎn)生關(guān)鍵性的作用;分析中職學(xué)校內(nèi)部資源狀況，師資力量，學(xué)生素質(zhì)，教學(xué)硬件設(shè)備等具有的優(yōu)勢和不足;明確中職院校自身辦學(xué)優(yōu)勢和發(fā)展機(jī)會(huì);對(duì)存在問題進(jìn)行解析，提出解決方法和解決途徑。“swot”分析法的創(chuàng)新推廣實(shí)質(zhì)是中職學(xué)校要時(shí)時(shí)刻刻審視自身，就市場營銷專業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理化培養(yǎng)，從而真正適合企業(yè)發(fā)展需要，達(dá)到企業(yè)學(xué)校社會(huì)雙贏局面。

2.從“swot”的角度審視當(dāng)前中職院校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新遇到的問題。

2.1市場營銷專業(yè)定位不明確難以進(jìn)行創(chuàng)新教育。

近年來，高等教育學(xué)校廣泛擴(kuò)招，進(jìn)入高中考入大學(xué)繼續(xù)深造的教育模式仍然是社會(huì)的主流，中職院校生源有限，絕大多數(shù)都是沒有考上高中的孩子無奈之舉選擇了中職院校，生源質(zhì)量較差，對(duì)創(chuàng)新的理解薄弱，學(xué)生本身難以進(jìn)行創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。此外，由于中職院校開設(shè)市場營銷專業(yè)時(shí)間較短，教育基礎(chǔ)薄弱，培養(yǎng)的學(xué)生沒有某方面的特長，在人才培養(yǎng)上過于強(qiáng)調(diào)全面，出發(fā)點(diǎn)往往考慮把學(xué)生培養(yǎng)成集信息技術(shù)、企業(yè)管理、金融證券、法律法規(guī)等于一體的復(fù)合型人才。而很少考慮對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的滲透，培養(yǎng)出來的學(xué)生沒有信心，缺乏創(chuàng)新思維，對(duì)實(shí)際遇到的問題采取的解決方式照搬照抄，往往不適合企業(yè)發(fā)展需要，有些學(xué)生不能從事市場營銷專業(yè)的工作，更有的甚至放棄專業(yè)的學(xué)習(xí)深造。形成教育資源的浪費(fèi)。

2.2市場營銷課程設(shè)置和課程模式盲目而缺少創(chuàng)新。

中職學(xué)校設(shè)置的語文、數(shù)學(xué)、英語等文化基礎(chǔ)課程基本與普校教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容相一致。這不但沒有體現(xiàn)出中職學(xué)校的課程特色，而且由于中職學(xué)生生源文化基礎(chǔ)素質(zhì)整體較差，學(xué)生加入職業(yè)院校就是為了學(xué)的一技之長，廣泛認(rèn)為學(xué)習(xí)文化課毫無用處，反而加大了學(xué)生對(duì)文化基礎(chǔ)課的厭倦感，從而使得文化基礎(chǔ)課的教師面臨授課困難，學(xué)生對(duì)學(xué)科懈怠局面。普通教育中文化基礎(chǔ)課對(duì)于學(xué)生來說是重中之重，是他們繼續(xù)深造的前提和保證。學(xué)好語數(shù)外是高中生的本職工作，而對(duì)于中職學(xué)校學(xué)生則不然，他們將來要依靠市場營銷專業(yè)吃飯，一技之長對(duì)他們來說更多的是今后的生存需要。其次，市場營銷專業(yè)課程的設(shè)置也存在不少問題，對(duì)所有學(xué)生都沒有區(qū)別的開設(shè)市場營銷基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)、企業(yè)管理、金融證券、法律法規(guī)等，這樣統(tǒng)一的開設(shè)方法雖然符合教育部市場營銷專業(yè)的課程開設(shè)要求，但是沒有以學(xué)生的能力素質(zhì)為核心，沒有從學(xué)生興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，更沒有以就業(yè)形勢為導(dǎo)向，體現(xiàn)不出中職學(xué)校倡導(dǎo)的“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以育人為根本，以能力為核心”的辦學(xué)特色。

2.3市場營銷專業(yè)師資力量薄弱難以進(jìn)行創(chuàng)新教育。

中職院校的市場營銷專業(yè)教師，往往本身缺乏企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí)，更很少注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，使得中職學(xué)校市場營銷專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)新思維理論知識(shí)和實(shí)踐技能得不到很好的結(jié)合。全國畢業(yè)的市場營銷方向的碩士、博士研究生赴中職院校任教更是鳳毛麟角，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足各校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)需要和市場營銷專業(yè)發(fā)展的需要，這種情況制約著市場營銷專業(yè)的課程發(fā)展與教學(xué)效果的創(chuàng)新滲透。

關(guān)注消費(fèi)者心理論文

美國學(xué)者邁克爾·戈德海伯（michaelber）發(fā)表了一篇題為《注意力購買者》的文章，正式提出“注意力經(jīng)濟(jì)”這一概念。

注意力經(jīng)濟(jì)認(rèn)為數(shù)字時(shí)代最重要的資源，既不是傳統(tǒng)意義上的貨幣資本，也不是信息本身，而是受眾（消費(fèi)者）的注意力。只有受眾（消費(fèi)者）對(duì)某種產(chǎn)品或信息注意了，受眾（消費(fèi)者）才有可能購買這種商品，才能進(jìn)而轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟(jì)價(jià)值。營銷就是建構(gòu)注意力市場以吸引數(shù)字時(shí)代的消費(fèi)者。

在特定時(shí)間內(nèi)，消費(fèi)者（受眾）并不能感受到所有作用于他們的感覺的對(duì)象，他們所感受到的只是引起他注意的那些少數(shù)對(duì)象。消費(fèi)者注意反映的是主體對(duì)特定的信息的投入（卷入）程度，表現(xiàn)為對(duì)信息具有明顯的選擇性和局限性，而建構(gòu)注意力市場就需要認(rèn)知受眾的注意特點(diǎn)并開發(fā)出有效策略。

注意能夠影響消費(fèi)者對(duì)廣告與營銷信息的選擇與加工，能促進(jìn)受眾對(duì)廣告與營銷信息的知覺（學(xué)習(xí)）與記憶，進(jìn)而能影響廣告信息的說服（態(tài)度形成）效果，吸引消費(fèi)者注意是受眾接受廣告與營銷信息并進(jìn)行有效營銷的前提。消費(fèi)者在面對(duì)各種信息和刺激物時(shí)會(huì)產(chǎn)生以下彼此聯(lián)系的心理過程。

首先是選擇性注意，即消費(fèi)者希望選擇與當(dāng)前需要有關(guān)和期待的信息，然后是選擇性扭曲，即消費(fèi)者傾向于用符合自己觀點(diǎn)和認(rèn)知方式的慣性來解讀有關(guān)信息的意義，再之后是選擇性保留，即消費(fèi)者會(huì)忘掉許多經(jīng)歷過的信息，而只記住支持自己態(tài)度和信念的信息。

有進(jìn)一步的研究表明，廣告信息要具有以下幾個(gè)特點(diǎn)才能有效地支持上述心理過程。一是有用性的信息。只有信息具有較大實(shí)用價(jià)值時(shí)，相關(guān)廣告信息才能引起消費(fèi)者的`期待與欲望。二是支持性的信息。受眾往往對(duì)支持自己觀點(diǎn)的信息會(huì)產(chǎn)生偏好而增加購買信心，同時(shí)才可能對(duì)商品有信服。三是刺激性的信息。受眾對(duì)具有“新異性”的廣告更容易產(chǎn)生注意。四是趣味性（娛樂性）的信息，受眾更傾向于選擇趣味或有趣的信息。娛樂性越濃，越容易引起注意，這就是廣告大多都具有娛樂性的道理。

應(yīng)該說，廣告吸引消費(fèi)者注意力還要受到其他一些因素的影響，比如消費(fèi)者的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響廣告信息的知覺，消費(fèi)者的需求、個(gè)性、自我與卷入水平（態(tài)度）會(huì)影響加工廣告信息的主動(dòng)性，廣告信息的表現(xiàn)方式能夠影響消費(fèi)者對(duì)廣告信息選擇、理解與記憶，同時(shí)，社會(huì)、文化以及營銷環(huán)境也會(huì)影響消費(fèi)者對(duì)廣告信息的認(rèn)知與情感體驗(yàn)等。

這些因素在營銷中不可能面面俱到，但要實(shí)現(xiàn)良好的營銷效果，至少有一條要做到足夠好。建構(gòu)注意力市場一定要轉(zhuǎn)變品牌營銷傳播思路，不要總是以“我”的需求為中心去問如何才能吸引消費(fèi)者購買我們的品牌商品，而是要更加關(guān)注消費(fèi)者需要什么，以此為核心讓消費(fèi)者團(tuán)結(jié)在品牌周圍。建構(gòu)注意力市場就需要經(jīng)營者學(xué)會(huì)了解、認(rèn)識(shí)消費(fèi)者接收信息的特點(diǎn)，也正因?yàn)槿绱耍l(fā)達(dá)國家的營銷研究中一定重視對(duì)消費(fèi)者心理與行為的分析研究，這也是我們與發(fā)達(dá)國家的差距所在。

關(guān)注消費(fèi)者心理論文

雖然是六年級(jí)的大孩子了，但畢竟還是孩子，他們微妙的心理變化往往通過一些細(xì)節(jié)反映出來，當(dāng)一個(gè)平時(shí)講究文明禮貌的孩子突然動(dòng)不動(dòng)就爆粗口，當(dāng)一個(gè)軟弱怯懦的孩子不經(jīng)意地就叫號(hào)挑釁，當(dāng)一個(gè)積極話多的孩子突然變得沉默，這時(shí)候苗頭就露出來了，關(guān)注孩子們的微心理，及時(shí)和他們談?wù)勑模f說話，了解其內(nèi)心所想，采取相應(yīng)措施，令學(xué)生止于雷池之外。

言為心聲。在平時(shí)，說話可以體現(xiàn)人的性情特點(diǎn)、素質(zhì)修養(yǎng)、處世態(tài)度等，當(dāng)一個(gè)人改變了原有的用語習(xí)慣、交流方式、語氣神情，很可能受到了某種刺激或誘惑。琪就是班里一個(gè)活潑愛動(dòng)的孩子，每天課間的時(shí)候，她總是喜歡拉了我的胳膊，圍著我嘰嘰喳喳的說個(gè)不停，她會(huì)不停的叫我“媽——媽——”我問她是不是見了誰都叫媽媽？她說才不是呢。問她有一個(gè)親媽有一個(gè)后媽，有兩個(gè)媽媽可以叫還不夠嗎？她也會(huì)開朗的說不夠啊。后來我問她為什么叫我媽媽，她的回答很簡單：“想讓你疼我啊！”。這樣一個(gè)活潑開朗的孩子，這天課間卻因?yàn)榘嗬镒寧讉€(gè)好朋友一起養(yǎng)一盆水仙，她沒養(yǎng)，我問她，你和誰是好朋友啊？“和杰！”旁邊的杰卻回了一句：“我才不跟她是好朋友呢，她剛才上課還說我得瑟呢！”說著生氣的回過頭去了。再問還有誰是她的朋友，她神情黯然，那段時(shí)間一直沉默著。那一刻我的心突然一陣疼，我思索著她為什么會(huì)沒有朋友，在班里的孩子中努力給她尋找著一位好朋友，上課時(shí)用關(guān)愛的目光注視著她。孩子們的友誼很快建立起來，她也又開朗活潑了。

目為心窗。眼睛是折射心靈最直接的器官。正常人目光平和，眼神沉穩(wěn)，眨眼或調(diào)整視線比較自然。當(dāng)一個(gè)人有了心事，或是心理上產(chǎn)生了沖突時(shí)，眼神會(huì)變得迷離、躲閃、呆滯，盡量避免與師長的視線發(fā)生接觸。桐是班里的小組長，各方面都很優(yōu)秀，最近的眼神卻呆呆的，時(shí)不時(shí)的會(huì)躲開我的目光。我想，應(yīng)該是因?yàn)榍皫滋鞌?shù)學(xué)老師上課時(shí)為了她后面的女孩子生氣，那個(gè)小女孩子抄數(shù)學(xué)作業(yè)，數(shù)學(xué)老師批評(píng)那個(gè)孩子，語氣有些嚴(yán)厲，而抄的作業(yè)正好是桐的，所以連帶也說了她一句，當(dāng)時(shí)我正好去班里等著放學(xué)送隊(duì)，她挨了批評(píng)，很懊喪的低了頭。最近幾天上課也沒有那么積極了。我想她是以為老師不喜歡她了吧，這樣下去會(huì)影響她的學(xué)習(xí)。放學(xué)送隊(duì)的時(shí)候，我故意問她，那天為什么挨說了？她不好意思的說：“她抄的我的作業(yè)。”“你可真是的，以后不能這樣了啊！”我故作輕松的說。她抬了頭，又使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。下午來上學(xué)，我故意讓她幫我做些事情，問些不重要的話，讓她知道老師還是很在意她的。

行為心征。心靈支配活動(dòng)，活動(dòng)反映心靈。一個(gè)人行為上的突然轉(zhuǎn)變，一定有其動(dòng)機(jī)上的原因，可能是受到了某種刺激或是感染。國生活在一個(gè)常常因?yàn)楦改赋臣芏軅募彝ダ铩Ｗ罱险n的時(shí)候，能積極回答問題的他也不舉手了，每天眼睛腫腫的，總是低了頭趴在桌子上。開始的時(shí)候我以為他又上網(wǎng)吧，晚上沒回家，所以才導(dǎo)致上課這種情況。于是這天上課我故意讓他起來回答問題，下課的時(shí)候打電話向他的父親了解情況，才知道是晚上因?yàn)樗艿艿氖虑椋赣H打他，哭了一晚上，所以眼睛腫了。第二天在學(xué)校門口又與他的父親見了面，說起他拿了100元錢的事，我答應(yīng)了他的父親和他談?wù)劊抑浪且粋€(gè)面對(duì)著老師一句話也不愿意說的孩子。下午讓他管紀(jì)律的時(shí)候，走到講臺(tái)時(shí)，我問他最近發(fā)生了些什么事，讓他寫在晚上的日記中。

微心理雖然微小，但隱藏得并不深，往往可以成為老師因勢利導(dǎo)的關(guān)鍵。關(guān)注學(xué)生的微心理，及時(shí)的進(jìn)行處理，往往可以收到事半功倍的效果。

關(guān)注消費(fèi)者心理論文

摘要：在購物領(lǐng)域中，網(wǎng)絡(luò)營銷手段已經(jīng)占據(jù)了重要位置。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)營銷正在改變?nèi)藗兊南M(fèi)行為和消費(fèi)心理，同時(shí)，人們的消費(fèi)心理和消費(fèi)行為也對(duì)網(wǎng)絡(luò)營銷提出了新要求。要在競爭日趨激烈的消費(fèi)市場上取得一席之地，企業(yè)必須掌握目前人們消費(fèi)行為和消費(fèi)心理變化動(dòng)態(tài)，為消費(fèi)者打造個(gè)性化產(chǎn)品，提高消費(fèi)者的購物體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)營銷；消費(fèi)心理；消費(fèi)行為。

關(guān)注消費(fèi)者心理論文

通過網(wǎng)絡(luò)營銷手段，消費(fèi)者掌握的貨物信息更加全面。在網(wǎng)上購物時(shí)，消費(fèi)者通過移動(dòng)終端，能同時(shí)看到很多商品，不再受傳統(tǒng)購物方式的時(shí)間、地理位置的限制。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)售貨平臺(tái)越來越多，也越來越細(xì)化，例如，京東更傾向于電子產(chǎn)品，小紅書更加傾向于美妝產(chǎn)品，消費(fèi)者有了更多選擇。另外，網(wǎng)絡(luò)營銷手段避免了傳統(tǒng)營銷方式中售貨員過度推銷的現(xiàn)象，消費(fèi)者能根據(jù)自己的想法自行選擇購物種類，消費(fèi)范圍變大。

2.2購物更加具有針對(duì)性。

在傳統(tǒng)營銷中，商家總是采用各種手段來刺激消費(fèi)，影響消費(fèi)者理性購物。消費(fèi)者在網(wǎng)上購物時(shí)，會(huì)通過比較，確定最物美價(jià)廉的商品。網(wǎng)購平臺(tái)不斷豐富，消費(fèi)者在購買物品時(shí)，可以根據(jù)自己的消費(fèi)種類到更加專業(yè)的平臺(tái)購物，讓消費(fèi)更加理性和公平。

在網(wǎng)絡(luò)營銷中，消費(fèi)者和商家可以通過網(wǎng)絡(luò)直接進(jìn)行信息交流。消費(fèi)者在進(jìn)行購物時(shí)，會(huì)有大量的瀏覽足跡，而這些足跡往往會(huì)被商家獲得。通過這種方式，商家能夠了解到消費(fèi)者的購物需求，并制定科學(xué)的營銷方案。另外，通過網(wǎng)絡(luò)營銷手段，消費(fèi)者能夠主動(dòng)地向商家表達(dá)其購物意向。商家可以聽取消費(fèi)者的意愿，或者讓消費(fèi)者參與到商家的產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，為其定制個(gè)性化的產(chǎn)品，增加消費(fèi)者的購物體驗(yàn)。

3企業(yè)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)營銷的策略。

3.1科學(xué)利用。

“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢網(wǎng)絡(luò)營銷給企業(yè)帶來了巨大的效益，各大企業(yè)要加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)營銷手段的重視，不斷豐富自己的`網(wǎng)絡(luò)營銷技能。將各項(xiàng)業(yè)務(wù)加入到互聯(lián)網(wǎng)中，科學(xué)地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)營銷手段增加企業(yè)的價(jià)值。在發(fā)展網(wǎng)絡(luò)營銷手段時(shí)，企業(yè)要將信息化技術(shù)應(yīng)用到產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、經(jīng)營和銷售等各個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮企業(yè)內(nèi)部的信息資源，優(yōu)化資源配置，不斷強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下企業(yè)的競爭力，為企業(yè)發(fā)展注入新的力量。

3.2保證產(chǎn)品質(zhì)量。

產(chǎn)品質(zhì)量是企業(yè)發(fā)展的靈魂。無論采用何種營銷手段，企業(yè)首要任務(wù)是提高產(chǎn)品的質(zhì)量。在保證產(chǎn)品質(zhì)量的基礎(chǔ)上，才能保證企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)購物中，雖然消費(fèi)者選擇范圍越來越廣，但對(duì)消費(fèi)產(chǎn)品質(zhì)量的信心越來越小。因此，在提升網(wǎng)絡(luò)營銷手段的同時(shí)，應(yīng)該保證產(chǎn)品的質(zhì)量，從而獲得消費(fèi)者的信任。

3.3打造特色商品。

網(wǎng)上購物消費(fèi)人群主要是年輕人，對(duì)潮流和個(gè)性化的要求很高，應(yīng)針對(duì)這部分消費(fèi)者打造個(gè)性化的產(chǎn)品。網(wǎng)絡(luò)營銷時(shí)，雷同商品很多，企業(yè)只有通過打造個(gè)性化商品，發(fā)展特色，才能吸引更多消費(fèi)者。

3.4提高物流效率。

物流是網(wǎng)絡(luò)營銷的重要組成部分，提高物流效率是企業(yè)營銷成功的重要內(nèi)容。提高物流效率，能有效提高消費(fèi)者購物體驗(yàn)，進(jìn)一步滿足消費(fèi)者的需求。

4結(jié)束語。

網(wǎng)絡(luò)營銷是一種重要的營銷手段，企業(yè)應(yīng)把握網(wǎng)絡(luò)營銷特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，掌握當(dāng)代消費(fèi)者心理和行為特點(diǎn)，通過提高服務(wù)水平和消費(fèi)者購物體驗(yàn)，有效發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)營銷的作用。

參考文獻(xiàn)：

關(guān)注消費(fèi)者心理論文

在互聯(lián)網(wǎng)營銷中，消費(fèi)主力是30歲以下的年輕人。年輕人追求表現(xiàn)自我、個(gè)性獨(dú)特、購物新穎的購物方式。因此，消費(fèi)者更加青睞個(gè)性化商品[1]。

1.2便捷購物。

消費(fèi)者傾向于網(wǎng)購，主要是消費(fèi)者可以通過移動(dòng)終端隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)上購物，節(jié)省大量的時(shí)間和精力。整個(gè)消費(fèi)流程更加方便快捷，符合現(xiàn)代快節(jié)奏的生活。

1.3擴(kuò)大決策空間。

在傳統(tǒng)的營銷模式下，消費(fèi)市場信息不對(duì)稱，一些貨物信息僅僅掌握在商家的手中，消費(fèi)者不能有效掌握貨物信息，在購物時(shí)常常處于劣勢狀態(tài)。選擇貨物時(shí)，消費(fèi)者掌握的信息越少，面臨風(fēng)險(xiǎn)越大。

關(guān)注消費(fèi)者心理論文

學(xué)齡前兒童的情緒、情感雖然有了進(jìn)一步的發(fā)展，但由于皮層下中樞的活動(dòng)仍占優(yōu)勢，故此期兒童的情緒易激動(dòng)、不穩(wěn)定，常見的心理異常有以下幾個(gè)方面：異常表現(xiàn)：

反抗行為：他們對(duì)家長提出的要求總回答“不”，家長常感到自己的權(quán)威受到威脅。

專家點(diǎn)評(píng)：這種行為是自我意識(shí)獨(dú)立的一種表達(dá)方式，屬正常發(fā)展的表現(xiàn)。家長應(yīng)予理解和尊重，適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，這一階段會(huì)很快度過。

異常表現(xiàn)：發(fā)脾氣。兒童已經(jīng)開始獨(dú)立并且知道自己的需求，但還不知道如何表達(dá)其感受，常表現(xiàn)為賴在地上、踢腿、揮舞手臂、大聲哭鬧。

專家點(diǎn)評(píng)：小兒發(fā)脾氣的原因常是疲勞、家長未能滿足他們提出的要求或反復(fù)批評(píng)某些行為等。在避免兒童自我傷害的前提下，不要特別留意正在發(fā)脾氣的幼兒，并盡可能轉(zhuǎn)移孩子注意力，事后給予安撫。不能隨意懲罰幼兒，只告訴他的'行為是不可取的。

異常表現(xiàn)：遺尿。北京友誼醫(yī)院中醫(yī)科副主任醫(yī)師陳海明介紹說，小兒5歲以后仍會(huì)發(fā)生遺尿癥。遺尿大多發(fā)生在夜間熟睡時(shí)。

專家點(diǎn)評(píng)：對(duì)于無器質(zhì)性病變的小兒，中醫(yī)主張滋陰壯陽，如六味地黃丸或金匱腎氣丸，5歲以下小兒按大人量的1/4服用。對(duì)有遺尿現(xiàn)象的孩子應(yīng)耐心尋找原因，努力幫助孩子樹立自信心。

異常表現(xiàn)：咬指甲和吮手指。這是嬰兒與生俱來的反應(yīng)，它能給孩子帶來安全和滿足感。

專家點(diǎn)評(píng)：吮指和咬指甲多在安靜、寂寞、饑餓、睡眠、身體疲倦而自尋安慰時(shí)出現(xiàn)，家長應(yīng)給孩子更多的關(guān)愛和安全感。

異常表現(xiàn)：手淫。學(xué)齡前小兒常常因?yàn)橥馍称骶植糠e污刺激、褲子太緊或騎車摩擦發(fā)癢而去撫摸外生殖器。有的孩子可能由于缺乏玩具和游戲，也有些小兒因睡眠習(xí)慣不良，醒后不肯起床。

專家點(diǎn)評(píng)：作為家長應(yīng)仔細(xì)查明原因，給小兒安排合理的作息時(shí)間，提供充足的游戲機(jī)會(huì)以矯正不良習(xí)慣。若對(duì)學(xué)齡前兒童手淫行為處理不當(dāng)，會(huì)造成兒童自戀，不愿意與他人接觸，注意力不集中等問題。

異常表現(xiàn)：攻擊破壞行為。有些小兒在游戲時(shí)會(huì)表現(xiàn)出咬、抓或打傷別人等攻擊性行為。有些小兒常因好奇、取樂、顯示自己的能力或精力旺盛無處發(fā)泄而無意中破壞東西，有的小兒則是由于無法控制自己的嫉妒、憤怒或無助情緒而有意地采取破壞行為。

專家點(diǎn)評(píng)：這些小兒或因遭受挫折，或是模仿成人的行為，或?yàn)橐鸶改富蚶蠋煹淖⒁獾取８改负徒處熆稍谥浦蛊湫袨楹螅瑤?她)到安靜的地方，讓其自己反省，學(xué)習(xí)控制自己。還可幫助孩子使用適當(dāng)?shù)姆绞桨l(fā)泄情緒，如運(yùn)動(dòng)、做游戲等。(北京友誼醫(yī)院宣教科鄭楊)。

淺談中職教師常見的非愛行為分析的論文

摘要：中職學(xué)生一般綜合素質(zhì)比較低，年紀(jì)也較小，很多學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績不理想而致使情緒不夠穩(wěn)定，沒有良好的自控能力，經(jīng)常出現(xiàn)一些違法亂紀(jì)現(xiàn)象，要矯正中職學(xué)生的行為方式必須提高中職學(xué)校的管理水平，通過科學(xué)有效的管理方法來提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而端正其行為方式。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；行為方式；管理方法。

由于初中學(xué)生普遍追求普通高中致使中職學(xué)校的生源大大萎縮，只有部分在初中階段成績不太理想的學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，這些學(xué)生的思想及學(xué)習(xí)都比較落后，中職學(xué)校必須承擔(dān)起教育及管理的職責(zé)，積極矯正學(xué)生的不良行為方式，使學(xué)生積極健康地成長起來。

一、中職學(xué)生出現(xiàn)不良行為方式的主要原因。

1.學(xué)生接受的各方面教育不夠科學(xué)。

首先是學(xué)生接受的學(xué)校教育不夠科學(xué)。很多學(xué)校為了提高其升學(xué)率，只是注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)教育，而忽視了學(xué)生的法治教育、品德教育以及思想教育，致使學(xué)生缺乏人生理想，對(duì)各種消極的社會(huì)現(xiàn)象也沒有一定的識(shí)別力及免疫力。其次是學(xué)生接受的社會(huì)教育比較混亂。中學(xué)生處在心理與身體成長的關(guān)鍵時(shí)期，接受新事物的能力比較強(qiáng)，也極容易受到各種不良社會(huì)現(xiàn)象的誘惑，中職學(xué)生在這樣的社會(huì)環(huán)境中逐漸墮落、沉淪，不能樹立起正確的人生觀及世界觀。再次就是溺愛式的家庭教育。中職這個(gè)年齡階段的學(xué)生主要是家庭的獨(dú)生子女，受到了來自家庭各個(gè)成員的關(guān)愛，從小形成了好逸惡勞、專橫霸道以及自私自利的壞習(xí)慣，如果他們的欲望不能得到滿足或受到外部環(huán)境的約束，他們就會(huì)無視社會(huì)準(zhǔn)則或者用暴力來應(yīng)對(duì)，如果不加矯正與管理，對(duì)中職生的發(fā)展將會(huì)有很大影響。

2.受逆反心理的影響。

教師在開展教育的過程中可能會(huì)通過損害學(xué)生自尊心、無效刺激以及過度教育等不合理的方法來激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生受這些刺激的影響，再加上其原有價(jià)值觀及偏見的作用而出現(xiàn)某些不良的行為傾向，例如，部分中職生對(duì)所學(xué)的枯燥的課程、冗長的報(bào)告以及單調(diào)的會(huì)議等極其抵觸。如果教師不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)與溝通，將會(huì)使學(xué)生暫時(shí)性的逆反心理逐漸轉(zhuǎn)化為較強(qiáng)的逆反心理，從而慢慢對(duì)各種學(xué)習(xí)性的實(shí)物失去興趣，并按照與教育要求相反的方向發(fā)展，這對(duì)學(xué)生的成長以及中職學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的開展都有很大的影響。

3.缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

我國中職學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒、學(xué)習(xí)成績不理想、缺乏學(xué)習(xí)信心以及學(xué)習(xí)比較困難的主要原因是沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，很多中職生都熱衷于閱讀課外書籍或參加一些課外活動(dòng)，這就說明中職學(xué)生學(xué)習(xí)成績不夠理想不是由于其智力因素，而是其沒有學(xué)習(xí)文化知識(shí)的興趣。很多中職生在生活中都過分依賴父母或者親戚朋友，都是衣來伸手飯來張口，沒有形成節(jié)約意識(shí)，虛榮心及攀比心極強(qiáng)，過分地追求物質(zhì)生活，沒有能夠激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情的精神依托，更沒有形成遠(yuǎn)大的人生理想及抱負(fù)，學(xué)習(xí)比較懶惰、散漫，缺乏積極性與主動(dòng)性，沒有學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣。

4.學(xué)生的挫敗感促使其做出一些不良行為。

中職學(xué)生主要是學(xué)習(xí)一些職業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)，他們更期望能夠是實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，也更加看重自己的成敗，對(duì)自己、社會(huì)以及國家的前途都非常敏感。在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)經(jīng)常思考這方面的'問題，如果他們發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)實(shí)和自己的主觀需要存在較大的差距，或者是面對(duì)各種挫折與困難而無能為力時(shí)就會(huì)產(chǎn)生極大的挫敗感，如果不能對(duì)學(xué)生的這種挫敗情緒進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)與排解，可能會(huì)導(dǎo)致其產(chǎn)生消沉、自卑以及冷漠情緒。這種學(xué)生對(duì)社會(huì)中以及生活中的各種問題缺乏正確的理解與認(rèn)識(shí)，因此不能形成符合社會(huì)需要的價(jià)值觀或者人生目標(biāo)。在長期的這種心理影響之下，學(xué)生會(huì)感覺自己越來越不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，進(jìn)而自暴自棄，對(duì)生活與學(xué)習(xí)都失去了信心，逐漸沾染一些理想之外的惡習(xí)，形成不良的行為方式，使自己逐漸墮落與消沉下去，最后不能自拔。學(xué)生的這種心理不僅會(huì)影響自己，甚至?xí)腥镜街車耐瑢W(xué)，因此，教師必須及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己。

二、矯正中職生不良行為方式的主要方法。

1.教師要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生，提升其自信心。

要矯正中職學(xué)生的各種不良行為方式，首先教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的思想認(rèn)識(shí)，走出中職學(xué)生智力低下這一思想誤區(qū)，充分了解與尊重學(xué)生，通過開展賞識(shí)教育來掌握學(xué)生的各種思想認(rèn)識(shí)，從他們的生活與學(xué)習(xí)中積極發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)與長處，并以此為出發(fā)點(diǎn)來鼓勵(lì)學(xué)生增加其自信心。其次，要幫助與鼓勵(lì)中職學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，這樣才能給他們指引一個(gè)正確的方向，從而不斷喚起他們向目標(biāo)奮進(jìn)的學(xué)習(xí)熱情，從而不斷完善自己。

2.通過調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

我國的中職學(xué)校一般是以向?qū)W生傳授各種專業(yè)技能為主要教學(xué)目標(biāo)，再輔以必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)。中職學(xué)生一般是文化基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱、學(xué)習(xí)的熱情與積極性不高的學(xué)生，對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)更是毫無興趣，而對(duì)各種實(shí)踐性操作技能的學(xué)習(xí)則比較感興趣。在開設(shè)教育課程的過程中要把握住學(xué)生的這一特點(diǎn)，增加一些實(shí)踐性的技能操作科目，在技能操作課程中滲入基礎(chǔ)文化理論知識(shí)教育以及思想道德教育，這樣不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉其動(dòng)手實(shí)踐能力，而且可以提高學(xué)生的文化知識(shí)水平以及思想道德認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更加健康積極地成長起來。

3.中職學(xué)校要舉辦豐富的課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的活力與熱情。

中職學(xué)校要積極開展一些課外活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生參與到活動(dòng)中來，在參與活動(dòng)的過程中通過與其他同學(xué)的溝通和交流來提高自己，同時(shí)學(xué)生在課外活動(dòng)中也可以充分發(fā)揮自己的特長，贏得別人的認(rèn)可，進(jìn)而不斷培養(yǎng)自己的自信心，這樣才能不斷地激發(fā)學(xué)生的活力與熱情。另外，組織各種豐富的校園活動(dòng)可以為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，使學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自我與發(fā)展自我，進(jìn)而不斷地提升自己。在參與的過程中，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)與別人進(jìn)行交流與溝通，這樣不僅融洽了同學(xué)之間的關(guān)系，同時(shí)還可以有效消除學(xué)生的挫折感與孤獨(dú)感，培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感以及自豪感，有效預(yù)防各種不良行為習(xí)慣的出現(xiàn)。

4.教師要針對(duì)學(xué)生的各種心理問題進(jìn)行針對(duì)性的解決。

要矯正中職學(xué)生的各種不良行為方式必須從問題的根源入手，抓住問題的癥結(jié)所在，這樣才能有針對(duì)性地進(jìn)行解決。雖然很多中職學(xué)生的意志比較薄弱，各種不良行為方式也較多，但他們的內(nèi)心依然渴望得到教師的贊揚(yáng)、肯定與關(guān)心。因此，教師要抓住中職學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，抓住教育技巧，尋找解決問題的突破口。教師在對(duì)待問題學(xué)生時(shí)應(yīng)突破傳統(tǒng)的思維方式，抓住學(xué)生躍躍欲試以及爭取進(jìn)步的心理來消除學(xué)生的心理顧慮，這樣才能使他們懂得老師是真的關(guān)心他們的，從而使學(xué)生向老師敞開心扉，并配合老師來解決自身的一些問題。

中職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生心理的健康發(fā)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種心理問題，并進(jìn)行有效的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，促使其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀及世界觀，認(rèn)識(shí)到自己在社會(huì)發(fā)展中的重要價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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［2］黃日強(qiáng)。戰(zhàn)后澳大利亞職業(yè)教育的變革［j］。河北職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，.

［3］向斌。淺談中職學(xué)生思想道德現(xiàn)狀及教育對(duì)策［j］。華章，.

［4］高瑞萍。學(xué)校教育與學(xué)生性格塑造［j］。邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.

［5］練富家。淺談職業(yè)教育觀念與方式變革［j］。科學(xué)咨詢：決策管理，2009.

關(guān)注消費(fèi)者心理論文

家庭是社會(huì)的基本單位，某種程度上也可以說是消費(fèi)行為的基本主體，所以研究家庭消費(fèi)是一個(gè)不小的課題。中國改革開放不僅使經(jīng)濟(jì)?社會(huì)發(fā)生了天翻地覆的變化，而且給中國的婚姻和家庭結(jié)構(gòu)帶來了前所未有的影響，這一系列的變化也深刻地影響著中國家庭的消費(fèi)。

今年來中國家庭規(guī)模出現(xiàn)向小型化發(fā)展的趨勢，以前的幾代人一家變?yōu)橐粌纱艘患遥@樣的變化，家庭結(jié)構(gòu)的變化展現(xiàn)出比較的時(shí)代性和典型性，由此給家庭消費(fèi)帶來了革命性的變化：

(1)在消費(fèi)內(nèi)容上，從量的消費(fèi)?質(zhì)的消費(fèi)?感性消費(fèi)轉(zhuǎn)變。隨著家庭收入水平的提。

高，消費(fèi)主要內(nèi)容已不再是吃飽穿暖等數(shù)量化的消費(fèi)模式，量的消費(fèi)時(shí)代已經(jīng)。

過去，高科技的創(chuàng)新與市場化，為中國家庭迅速過渡到質(zhì)的消費(fèi)時(shí)代奠定了基。

礎(chǔ)。為了最求更高的情感需求家庭消費(fèi)的感性取向越來越明顯。

(2)在消費(fèi)心理上，從功用消費(fèi)?體驗(yàn)消費(fèi)?符號(hào)消費(fèi)轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)觀念注重商品的'使。

用壽命，越耐用越好，強(qiáng)調(diào)的是商品滿足人們需要的功能。然而當(dāng)代家庭的消。

費(fèi)追求遠(yuǎn)不止如此，他們把消費(fèi)看作社會(huì)識(shí)別的標(biāo)志用消費(fèi)來彰顯身份地位修。

養(yǎng)。

(3)在消費(fèi)的邏輯上，從功能組合?系統(tǒng)組合?格調(diào)組合。商品不止?jié)M足了家庭的物。

質(zhì)需求，還滿足了家庭的精神需要和社會(huì)需要，家庭消費(fèi)成了家庭的自我寫照，展示了家庭的個(gè)性。

(4)在消費(fèi)理念上，從物質(zhì)需要?精神需要?生態(tài)需要。物質(zhì)資料是維持家庭正常運(yùn)。

轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)，然而在家庭結(jié)構(gòu)急劇變化的社會(huì)背景下家庭消費(fèi)結(jié)構(gòu)也從物質(zhì)消費(fèi)。

轉(zhuǎn)向?qū)癞a(chǎn)品的消費(fèi)。在生態(tài)消費(fèi)的觀念下，家庭的自我化逐漸向社會(huì)化轉(zhuǎn)。

變，創(chuàng)造天人合一的消費(fèi)環(huán)境。

在家庭規(guī)模小型化的過程中，家庭結(jié)構(gòu)呈多樣化，如：空巢家庭?丁克家庭?單親家庭等。其中單親家庭在近年來越來越多。如同飛速增長的經(jīng)濟(jì)一樣，近年來中國的離婚率一路狂飆。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我消費(fèi)者行為學(xué)論文國離婚率已連續(xù)七年遞增，平均每天有3800個(gè)家庭解體,離婚使家庭經(jīng)濟(jì)能力下降，家庭消費(fèi)縮水，單親家庭的主要消費(fèi)支出大部分用于子女。

淺談中職教師常見的非愛行為分析的論文

一、中職學(xué)生課堂行為問題表現(xiàn)目前中職生的課堂行為問題主要表現(xiàn)為兩類:一是外向型行為問題.主要表現(xiàn)為:相互爭吵、罵人、打架、挑釁、推撞等攻擊性行為;交頭接耳、高聲喧嘩、打手機(jī)、給老師拍照、隨意走動(dòng)、唱歌、打撲克、下棋、起哄等擾亂秩序的行為;做滑稽表演、口出怪調(diào)等故意惹人注意的`行為以及故意頂撞班干部或教師、破壞課堂規(guī)則的盲目反抗權(quán)威的行為等;二是內(nèi)向型行為問題.

作者：魏榮先作者單位：河南省南陽農(nóng)業(yè)學(xué)校刊名：河南農(nóng)業(yè)英文刊名：henannongye年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：

淺談中職教師常見的非愛行為分析的論文

摘要：中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用能力，目的是培養(yǎng)專業(yè)型和技術(shù)型的新型計(jì)算機(jī)人才。以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)的課堂教學(xué)滿足了當(dāng)下社會(huì)對(duì)專業(yè)型人才的需求，既能夠提升中職學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率，又能夠促進(jìn)社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展。在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行人才的培養(yǎng)，提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效率的同時(shí)，培養(yǎng)出了適應(yīng)市場需求的實(shí)用性人才。

關(guān)鍵詞：中職；就業(yè)；計(jì)算機(jī)課堂。

隨著網(wǎng)絡(luò)科技的不斷發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ钪械钠毡閼?yīng)用，當(dāng)前市場對(duì)計(jì)算機(jī)方面的人才需求越來越大。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開計(jì)算機(jī)人才的支持。無論是相關(guān)部門還是學(xué)校都應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)χ新氂?jì)算機(jī)課堂進(jìn)行教學(xué)體系和教學(xué)實(shí)踐等方面的改革。使中職計(jì)算機(jī)課堂對(duì)人才的培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需求。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的重要性。

以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)適應(yīng)了當(dāng)前社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)要以就業(yè)為導(dǎo)向，重視教育理念的更新和課堂的實(shí)踐性，重視對(duì)中職學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)，以更好的解決中職畢業(yè)生的就業(yè)問題，緩解就業(yè)壓力。在中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中引入就業(yè)問題，有利于增強(qiáng)課堂的實(shí)踐性，讓學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算機(jī)進(jìn)行熟練的操作，達(dá)到當(dāng)今社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)用型人才的培養(yǎng)目的[1]。

二、中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中存在的問題。

1.師資力量不足，教師的專業(yè)技能不達(dá)標(biāo)。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)也在不斷的更新和發(fā)展，與此同時(shí)，對(duì)教師的教學(xué)水平也提出了更高的要求。但是由于中等職業(yè)學(xué)校的師資力量不足，教師的'專業(yè)素質(zhì)普遍不達(dá)標(biāo)，造成了中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中各種問題的出現(xiàn)。教師們應(yīng)該不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時(shí)更新自身的知識(shí)體系，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)型計(jì)算機(jī)人才的目的。

2.教學(xué)內(nèi)容與市場需求脫節(jié)。

我國中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)，目的是培養(yǎng)專業(yè)型的計(jì)算機(jī)人才。但是，目前我國很多中等職學(xué)校不重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，過多的把精力集中在理論知識(shí)的教學(xué)中，以至于對(duì)人才的培養(yǎng)不能適應(yīng)當(dāng)前市場需求。我國中職計(jì)算機(jī)的課程設(shè)置與市場需求嚴(yán)重脫節(jié)，不僅造成了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)困難，而且不利于企業(yè)的發(fā)展。相關(guān)教育部門應(yīng)該重視對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教育的改革，以適應(yīng)市場發(fā)展的需要。

3.教學(xué)模式陳舊，考核體制不完善。

很多中等職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式陳舊，考核體制不完善，造成了計(jì)算機(jī)專業(yè)型人才的缺失。中等職業(yè)學(xué)校的考核內(nèi)容以理論知識(shí)為主，不重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和考核。導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)，對(duì)計(jì)算機(jī)的相關(guān)操作不熟練。忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和自主能力的培養(yǎng)與考核[2]。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)分析。

1.加強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，提高教師的綜合教學(xué)水平。改革工資體制，采用競聘上崗方式，吸引人才，留住人才。同時(shí)培養(yǎng)教師的創(chuàng)新理念，完善教師的教學(xué)思維，引導(dǎo)教師將全新的教學(xué)理念應(yīng)用到日常的課堂教學(xué)中，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性和教學(xué)的趣味性，提高課堂效率。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)實(shí)用型的計(jì)算機(jī)人才。

中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該改變以書本知識(shí)和理論知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力，以促進(jìn)中職學(xué)生專業(yè)技能的提高，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。在日常的課堂教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，不斷更新教育理念，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.以就業(yè)為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

計(jì)算機(jī)課程是一門理論性和實(shí)用型都很強(qiáng)的課程。教師們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)主次關(guān)系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的分配，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在日常的教學(xué)中重視計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐性，不斷更新教學(xué)理念，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力。教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生掌握多種學(xué)習(xí)方法。教師還可以通過對(duì)課堂形式的變更，增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)方面的綜合素質(zhì)，將多種教學(xué)方法應(yīng)用于日常的課堂實(shí)踐中[3]。

4.完善計(jì)算機(jī)考核體制。

中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)τ?jì)算機(jī)考核體制進(jìn)行改革，以達(dá)到教學(xué)目的。首先，學(xué)校可以對(duì)考核內(nèi)容進(jìn)行改革，使考核內(nèi)容不再依托于書本，形式更加多樣，內(nèi)容更加豐富，以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和探索能力，真正檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。其次，對(duì)考核方式的改革。不再以傳統(tǒng)的理論考試為主，增加計(jì)算機(jī)考試中的實(shí)踐性和企業(yè)參與性。

四、結(jié)語。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展以及現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，相關(guān)企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)方面的人才需求越來越多，對(duì)職業(yè)技能的要求也越來越高。以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)，讓中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)不再囿于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，而是適應(yīng)了當(dāng)今社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求，有利于專業(yè)型和實(shí)用型人才的培養(yǎng)。

作者:吳珩單位:重慶市輕工業(yè)學(xué)校。

參考文獻(xiàn)：

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[3]江利.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)實(shí)踐研究[j].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，（05）：161.

萬達(dá)集團(tuán)體育商業(yè)行為分析論文

1.體育教學(xué)通路封閉。這種現(xiàn)象的具體表現(xiàn)是高職體育教學(xué)和社會(huì)完全脫節(jié)，沒有與時(shí)俱進(jìn)，在體育教學(xué)時(shí)對(duì)社會(huì)對(duì)人才的需求不重視，更沒有反映出當(dāng)代體育科技的發(fā)展。

2.重視教師的主導(dǎo)，忽略學(xué)生的主體作用。在具體教學(xué)過程中，沒有積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)和主體作用，總是以教師為中心，采用傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的形式進(jìn)行，更缺乏對(duì)學(xué)生講解體育教學(xué)的基本理論知識(shí)，最終導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)過程呈現(xiàn)程序化、強(qiáng)制化，學(xué)生只能被動(dòng)接受技能訓(xùn)練，限制了學(xué)生身心的健康發(fā)展。

3.教學(xué)模式過于單調(diào)、統(tǒng)一。一直以來，國家教委對(duì)于高等院校的體育課的教學(xué)計(jì)劃都具有統(tǒng)一的規(guī)定，高職院校的體育教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容及大綱等都必須遵循教委的具體要求來執(zhí)行，在這種情況下，就很容易打擊高職院校體育教師的積極性和創(chuàng)新性，更難按照社會(huì)需求培養(yǎng)針對(duì)性的人才。

二、高職院校體育教學(xué)改革的重要性。

高職院校的體育教學(xué)是一個(gè)非常復(fù)雜的教育課類，它包括自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)、管理科學(xué)等。高職院校的體育教學(xué)改革重要性具體表現(xiàn)在：

1.有效促進(jìn)體育資源的整合和有效優(yōu)化，促進(jìn)高職院校體育教學(xué)的健康可持續(xù)性發(fā)展，提高教學(xué)工作效率。

2.體育老師要進(jìn)行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，積極有效的適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)進(jìn)步的要求，給學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境提供廣闊的空間。

3.提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，和體育技能的扎實(shí)掌握，并且對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)與未來的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

4.體育老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到了提升，專業(yè)水平得到了提高，對(duì)發(fā)展高職院校的體育教學(xué)提供了具有很強(qiáng)的理論與實(shí)踐相結(jié)合的說服力。

三、高職院校體育教學(xué)改革的思路。

高職院校的體育教學(xué)改革的宗旨是為了推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展，這是我國教育體制改革的總體目標(biāo)——改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方法，實(shí)行素質(zhì)教育方針。因此，高職院校在進(jìn)行體育教學(xué)改革時(shí)要以這一宗旨為根本，在教學(xué)中以學(xué)生為主體地位，以提高他們的整體素質(zhì)為指導(dǎo)思想，添加高職院校的自身教學(xué)特點(diǎn)，制定對(duì)學(xué)生教育教學(xué)的目標(biāo)，推進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。在改革中要體現(xiàn)高職院校體育的特色，讓學(xué)生不僅要重視知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，還要重視加強(qiáng)自身體育鍛煉，樹立終身制體育思想和健康第一的理念。

四、高職院校體育教學(xué)改革的措施。

1.學(xué)生是教學(xué)的主體，發(fā)揮其學(xué)習(xí)自主性。在新形勢下的體育教學(xué)改革中，老師是引領(lǐng)者，學(xué)生才是主體。老師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生積極的、自主的、高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，及時(shí)解答學(xué)生提出的問題，并能客觀的`做出評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是呆板的、固定的，束縛了學(xué)生的發(fā)展空間。因此，高職院校在進(jìn)行體育教學(xué)改革中，必須要以學(xué)生作為教學(xué)的主體，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。開展互動(dòng)課堂，創(chuàng)造生動(dòng)、活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在體育教學(xué)中積極發(fā)揮自己才能、思想感情和判斷想象的自由空間，促進(jìn)身心全面發(fā)展。

2.更新觀念，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)。教育工作者要打破墨守成規(guī)的傳統(tǒng)思想，結(jié)合教育部的總體規(guī)劃目標(biāo)，和學(xué)生的自身特點(diǎn)，創(chuàng)建一套特色的、新穎的、快樂的教學(xué)模式，使學(xué)生健康的鍛煉身體，健康的學(xué)習(xí)知識(shí)。積極主動(dòng)的更新觀點(diǎn)，早日實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一教學(xué)改革。首先，改變課程設(shè)置，以培養(yǎng)學(xué)生體育能力為中心教學(xué)；其次，在對(duì)學(xué)生授課時(shí)，注重學(xué)生的身心健康發(fā)展；再次，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)多傾向于健康標(biāo)準(zhǔn)。在體育課上，以實(shí)踐活動(dòng)為主要內(nèi)容，以學(xué)生身心健康發(fā)展為主要目的，使學(xué)生在體育教學(xué)中得到德智體美勞全面發(fā)展，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)體育意識(shí)，樹立終身體育的觀念。

3.激發(fā)學(xué)生的潛能，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。改革教育，就是改掉在傳統(tǒng)教育中的落后的思想教育手段，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而激發(fā)了學(xué)生的潛能，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在體育教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生要多問、多想、多創(chuàng)新、多溝通，學(xué)生與學(xué)生之間相互交流，學(xué)生與老師之間相互交流，從而強(qiáng)化對(duì)問題的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4.豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活.開展豐富多彩的課外體育活動(dòng)。學(xué)生是早上八九點(diǎn)鐘的太陽，具有青春活力，傳統(tǒng)的授課模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)體育鍛煉的要求了。所以，在上體育課時(shí)要注重對(duì)學(xué)生開展豐富多彩的課外體育活動(dòng)，即滿足學(xué)生的體育鍛煉要求，又豐富了學(xué)生的業(yè)余文化生活，真正地做到體腦結(jié)合，使體育知識(shí)和體育鍛煉有機(jī)地銜接、融合。即保證了學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程的完整性與連續(xù)性，又確保學(xué)生終身體育意識(shí)的形成與確立。豐富多彩的課外體育活動(dòng)，內(nèi)容多樣，涵蓋面廣，可以滿足每個(gè)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的要求，進(jìn)而激發(fā)他們參加體育鍛煉的熱情，培養(yǎng)他們熱愛集體、奮發(fā)向上、堅(jiān)韌不拔、拼搏進(jìn)取的精神。

綜上所述，高職院校體育教學(xué)的主要的目的性是使學(xué)生的身心能健康的成長，適應(yīng)未來的工作，讓學(xué)生的生理、心理、道德素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力和文化水平得到全面的發(fā)展。目前我國高職院校體育教學(xué)模式還不是很完善。隨著我國高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展前進(jìn)，高職院校的體育教學(xué)暴露出一些不完善的教育教學(xué)問題，高職院校的教育工作者們應(yīng)大力重視并改進(jìn)，從而使教育教學(xué)工作更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

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淺談中職教師常見的非愛行為分析的論文

論文摘要:師愛在教育中處于核心地位，是教育的靈魂和本質(zhì)，師愛是一門藝術(shù)。非愛行為是對(duì)愛的對(duì)象進(jìn)行強(qiáng)制性束縛、限制和控制。中職學(xué)校因?yàn)榻逃龑?duì)象的特殊性，教師以愛的名義對(duì)中職生實(shí)施的非愛行為很多，常見的有貼標(biāo)簽、自以為是、過多的給予與過于嚴(yán)格的控制、千篇一律、教育不公正和懲罰與放棄等等。

什么是非愛行為。

愛是什么?雅斯貝爾斯認(rèn)為，愛是對(duì)人不自由的束縛的解脫。安東尼?華爾士認(rèn)為，愛意味著主動(dòng)地關(guān)心他人的幸福。弗洛姆認(rèn)為，愛是給予、關(guān)心、責(zé)任感、尊重和了解。

非愛行為是打著愛的旗號(hào)讓愛的對(duì)象按照自己的意愿去做，是以愛的名義對(duì)愛的對(duì)象進(jìn)行強(qiáng)制性束縛、限制和控制，是進(jìn)行愛的掠奪，是毀滅而不是促進(jìn)人的生命力，是扼殺和窒息人，使人變得麻木。

所謂“打是親，罵是愛”，就是典型的非愛行為。生活中，非愛行為十分常見。比如，父母對(duì)孩子說，“聽話!爸媽愛聽話的孩子!”，“這次考不好，看怎么收拾你!”，“再跟他交往，就打斷你的腿!”。還有，妻子為了成就老公的事業(yè)，放棄了自己的發(fā)展，最后替他人作了嫁衣;母親為了兒女辭去工作，一心撲在家庭，身心俱疲等等。

剝開偽裝，這些所謂愛的行為并不是真愛，是占有，是對(duì)愛的掠奪。派克認(rèn)為，衡量真愛有兩把尺子:第一，真愛行為是一種撫育自身和他人情感與精神成長的行為;第二，真愛行為助長個(gè)體的責(zé)任感。

師愛是教師主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的幸福，是承認(rèn)、喜歡、給予、關(guān)心、尊重、接受和賞識(shí)學(xué)生，是對(duì)學(xué)生的不限制、不束縛與不控制，是對(duì)學(xué)生不自由的束縛的解脫。師愛可以喚起與增強(qiáng)學(xué)生的生命活力，促進(jìn)學(xué)生成長。師愛不僅是一種情感，而且是一種能力、一種態(tài)度。師愛是一門藝術(shù)，一門需要知識(shí)和努力才能學(xué)會(huì)的藝術(shù)。

淺談中職教師常見的非愛行為分析的論文

在前文中，本人從計(jì)算機(jī)在中職教育中的基礎(chǔ)地位與作用出發(fā)并探討了一些當(dāng)前計(jì)算機(jī)教育的新特點(diǎn)，現(xiàn)在立足本人教學(xué)工作實(shí)際談?wù)剬?duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中的一些看法。

（一）教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)、努力創(chuàng)新、提高教學(xué)效率。

在任何情況下，教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教師，出路在科研。面對(duì)新的情況和新的問題下，教師應(yīng)站在更高的角度考慮教學(xué)，不斷學(xué)習(xí)研究解決新問題，在教材的基礎(chǔ)上與老師們一起制定新的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)理念，在教學(xué)中不斷提高科研質(zhì)量使教學(xué)工作成為一種有目的、有計(jì)劃，有科學(xué)的方法的研究過程。經(jīng)常參加上級(jí)部門組織的教研活動(dòng)，通過與老師們的交流使我們對(duì)當(dāng)前中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，運(yùn)算能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差等等不良現(xiàn)象有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，從而在具體的教學(xué)工作中做到有的放矢，因材施教。同時(shí)，走出校門到兄弟學(xué)校去聽課，他山之石，可以攻玉，可以借鑒其他教師的很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為今后在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)、探索出適合職專學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)規(guī)律，做好鋪墊。與此同時(shí)，隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，中職教師在繼承與借鑒前人或者他人的先進(jìn)教育理念和教學(xué)方法的情況下，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)新的教學(xué)理念、教育教學(xué)內(nèi)容、教育教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，總結(jié)和創(chuàng)造具有自身教學(xué)特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，以期獲得更好的教育教學(xué)效果。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯然是他們學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，而當(dāng)前在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，會(huì)操作電腦已經(jīng)不是什么難事，因此如何從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情成為當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教育的新問題，我們可以在教學(xué)中用學(xué)生感興趣的事例引入教學(xué)內(nèi)容，不斷的創(chuàng)造新的教學(xué)、學(xué)習(xí)氛圍，從新課的引入到新課的進(jìn)行，從教學(xué)手段的使用到教學(xué)方法的選擇。例如在美國流行的網(wǎng)上互動(dòng)教學(xué)，就是以一方面通過學(xué)生個(gè)人在該學(xué)科的測試，其成績依據(jù)程序由計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)分析，教學(xué)者針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同分析結(jié)果，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)步驟和考核內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)又不斷鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并在教師指導(dǎo)下共同討論，解決問題，從而一步步向既定教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)。同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)開展研究性學(xué)習(xí)課程的能力，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)并確定課程目標(biāo)，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問題的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，我們也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校特色專業(yè)的計(jì)算機(jī)整合運(yùn)用，比如會(huì)計(jì)電算化這門學(xué)科，可以在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生加大對(duì)相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)，做到計(jì)算機(jī)為所學(xué)專業(yè)的合理整合，從而推動(dòng)該門學(xué)科的新發(fā)展新運(yùn)用。

（三）樹立創(chuàng)新意識(shí)、探索教學(xué)模式。

轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，教學(xué)面向所有的學(xué)生，并促進(jìn)每一個(gè)個(gè)體的發(fā)展，注意個(gè)體的差異，進(jìn)行層次教學(xué)，對(duì)不同水平的學(xué)生，有不同的要求，并在教學(xué)中給學(xué)生以思考的機(jī)會(huì)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化的過程，這個(gè)內(nèi)化要使學(xué)生在一種平等、民主、合作的氛圍下進(jìn)行。我們?cè)谡n堂教學(xué)中，不僅老師給學(xué)生提問題，而且可以學(xué)生給老師提問題，學(xué)生給學(xué)生提問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對(duì)于資源有限的學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)，就應(yīng)充分在開發(fā)易用的計(jì)算教學(xué)軟件上下功夫，試想撇開計(jì)算機(jī)硬件的復(fù)雜結(jié)構(gòu)不說，軟件難使用，難掌握，學(xué)生又如何有興趣去接受，這方面全球軟件開發(fā)商作了不少努力，如使軟件界面圖形化，可視化，采用鼠標(biāo)按鈕式方便操作等，提供大量的多媒體開發(fā)工具，大大增強(qiáng)軟件的易用性，這在我們?cè)O(shè)計(jì)多媒體教案，教學(xué)軟件過程中也應(yīng)注意從易用性入手，特別是某些對(duì)學(xué)生進(jìn)行測試的教學(xué)軟件或用于瀏覽的電子讀物的設(shè)計(jì)，易用性才能使學(xué)生易于接受，及時(shí)反饋教學(xué)信息，進(jìn)行有效的教學(xué)。

二、當(dāng)前對(duì)計(jì)算機(jī)課程一些教學(xué)的建議。

（一）發(fā)揮多媒體教學(xué)作用。

多媒體技術(shù)教學(xué)，可將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩，又可以寓知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)于生動(dòng)活潑的形象之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，豐富學(xué)生想象力。尤其在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，在配合案例教學(xué)時(shí)，多媒體教學(xué)所體現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)所不可比擬的優(yōu)勢，具有更強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，能引發(fā)學(xué)生極大的興趣和注意，誘發(fā)學(xué)生在情感上和行為上積極參與，調(diào)動(dòng)了眼、耳、口、手、腦等多種感官投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)伴隨著豐富的情感，愉快的情緒進(jìn)行。學(xué)生的想象豐富了，思維活躍了，就會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)效率增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。把計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，能化抽象的語言文字為生動(dòng)、富有感染力的形象，通過一些動(dòng)畫形象，如有趣的數(shù)字娃娃、聰明活潑的小動(dòng)物等，以游戲、智慧老人講故事、游樂晚會(huì)等形式，將枯燥抽象的教學(xué)寓于游樂情景之中，使科學(xué)性與趣味性高度統(tǒng)一，學(xué)習(xí)內(nèi)容也變得生動(dòng)有趣。這時(shí)由于學(xué)生的精力高度集中，思維高度活躍，教學(xué)便能收到事半功倍的`效果。

（二）發(fā)揮計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的激勵(lì)作用。

學(xué)生除了在日常生活中的有熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)操作解決日常問題的需求以外，一個(gè)很重要的需求同時(shí)也是激勵(lì)措施就是通過全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，美國積極心理學(xué)發(fā)起者之一西斯贊特米哈依發(fā)現(xiàn)了一種精力高度集中的狀態(tài)，并提出了“心流理論”的概念，他發(fā)現(xiàn)在目標(biāo)清晰，反饋及時(shí)，同時(shí)每個(gè)動(dòng)作的成敗都能立即得到反饋的情況下，活動(dòng)能使我們?nèi)硇耐度耄?fù)面情緒會(huì)在活動(dòng)過程中消失，而計(jì)算機(jī)等級(jí)考試就猶如學(xué)生在電腦游戲世界中的打怪與升級(jí)一樣充滿一定的吸引力因此在日常教學(xué)中，可以適當(dāng)引入計(jì)算機(jī)技能考核的概念，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和理論進(jìn)行計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的復(fù)習(xí)與準(zhǔn)備。總之，隨著時(shí)代的發(fā)展對(duì)中職教育提出了許多新的要求，要意識(shí)到計(jì)算機(jī)教育教學(xué)領(lǐng)域是不斷發(fā)展變化的，職業(yè)教育是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，企業(yè)和社會(huì)需要什么樣的人才，就去培養(yǎng)什么樣的人才，在這樣的背景下必將要求我們?cè)谥新毥逃挠?jì)算機(jī)教學(xué)中密切緊跟時(shí)代的步伐，堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，開拓創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)水平，保證中職教育教學(xué)質(zhì)量，努力為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多合格的人才.

萬達(dá)集團(tuán)體育商業(yè)行為分析論文

[摘要]本文針對(duì)目前云南體育人才資源的現(xiàn)狀，利用swot分析法，得出當(dāng)前云南省體育人才資源現(xiàn)狀及其存在的問題，并結(jié)合自身體育發(fā)展戰(zhàn)略，力求對(duì)當(dāng)前體育人才資源研究提供一點(diǎn)思路，為云南省體育實(shí)踐工作提供一些意見。

[關(guān)鍵詞]云南省體育人才swot分析。

一、體育人才資源的定義。

人才資源指一國、一地區(qū)具有較強(qiáng)管理、研究、創(chuàng)造及專門技術(shù)能力的人的總稱，是人力資源中較突出、較優(yōu)秀的部分。從當(dāng)前理論對(duì)于人才的定義來看，雖然內(nèi)涵一致，但在人才標(biāo)準(zhǔn)、涵蓋范圍上并未形成統(tǒng)一的尺度。中國人事部門對(duì)人才的定義是“經(jīng)過中等專業(yè)學(xué)校和各類大學(xué)的培養(yǎng)，在德、智、體諸方面具備一定素質(zhì)，畢業(yè)后能初步適應(yīng)某種工作的人”。中國人才預(yù)測部門的定義是指“有技術(shù)員以上職稱的人”。這兩種定義顯然出于對(duì)人才統(tǒng)計(jì)、預(yù)測的易操作化考慮，但在界定標(biāo)準(zhǔn)的完善程度與尺度上，是否符合目前形勢和應(yīng)用要求，還存在疑問。除此以外，在我國人才學(xué)研究中存在一類比較具有代表性的定義，即“在一定社會(huì)條件下，能以其創(chuàng)造性的勞動(dòng)，對(duì)社會(huì)或社會(huì)某方面的發(fā)展，做出較大貢獻(xiàn)的人”，強(qiáng)調(diào)了人才的創(chuàng)造性和貢獻(xiàn)大小，但在量化標(biāo)準(zhǔn)方面卻不夠明晰，在實(shí)際操作中較難界定。

由此本文認(rèn)為體育人才應(yīng)該是指具有一定體育學(xué)識(shí)水平或者技能，能在體育領(lǐng)域中做出貢獻(xiàn)的人。這樣盡管在量化尺度上不設(shè)具體標(biāo)準(zhǔn)，但并不影響研究的效果，而更有利于人才開發(fā)戰(zhàn)略的探索。

二、云南省體育人才資源swot分析。

swot是表示影響戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)的各種有利條件和不利條件結(jié)構(gòu)的'英文單詞首寫字母，它們分別是：th(優(yōu)勢)；s；unity(機(jī)會(huì))；(威脅)。以云南省體育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，分析當(dāng)前我省體育人才資源現(xiàn)狀存在的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會(huì)與威脅等，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)體育人才資源的科學(xué)、高效管理與開發(fā)。

(一)云南省體育人才資源的優(yōu)勢分析(strength)。

1.管理結(jié)構(gòu)完整，層級(jí)明確；管理人才系列中，擁有著相當(dāng)數(shù)量的具有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、素質(zhì)和技能的體育、管理、經(jīng)濟(jì)等專業(yè)人員，對(duì)于推進(jìn)體育管理體制改革創(chuàng)新、體育事業(yè)建設(shè)和體育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展具有積極作用。

2.擁有一定數(shù)量的優(yōu)秀體育教練員資源，教練員專業(yè)化程度很高，在傳統(tǒng)優(yōu)勢項(xiàng)目如競走、中長跑等耐力項(xiàng)目上我省部分教練員也是國家隊(duì)的教練，對(duì)于我省提高和鞏固競技實(shí)力有重要的作用。

3.有較為完善的競技支持體系所需要的相關(guān)專業(yè)人才。專業(yè)技術(shù)人員系列總體結(jié)構(gòu)完整，專業(yè)體系設(shè)置比較全面。在應(yīng)對(duì)大型體育活動(dòng)和體育賽事，以及全面促進(jìn)體育發(fā)展過程中，完整的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系具有十分重要的保障作用。

4.具有年齡結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀競技運(yùn)動(dòng)員隊(duì)伍，潛力巨大。在傳統(tǒng)優(yōu)勢項(xiàng)目上既有達(dá)到國家甚至國際水平的老隊(duì)員，又有潛力巨大的年輕運(yùn)動(dòng)員，結(jié)構(gòu)合理，基礎(chǔ)較好。對(duì)于我省保持原有優(yōu)勢項(xiàng)目地位、不斷沖擊競技新高度有良好的推動(dòng)作用。

5.擁有較大規(guī)模的體育裁判員隊(duì)伍，其中包括高等級(jí)裁判員資源，對(duì)于提高本省體育競技水平、組織體育活動(dòng)有著重要的意義。社會(huì)體育指導(dǎo)員以及相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)完善、充足，對(duì)于提高社會(huì)體育普及率、擴(kuò)展體育群眾基礎(chǔ)具有很大優(yōu)勢和潛力。(二)云南省體育人才資源的劣勢分析(weakness)。

1.人才資源整體數(shù)量仍顯不足、結(jié)構(gòu)不夠合理。

我省體育人才資源總體雖具有一定數(shù)量規(guī)模，但優(yōu)秀教練員、運(yùn)動(dòng)員、裁判員和社會(huì)體育指導(dǎo)員這四類人才資源在數(shù)量、質(zhì)量上尚無法滿足我省體育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的需求。

以教練員為例，全省當(dāng)前擁有高級(jí)教練員不足百人，其他初、中級(jí)教練除去兼任行政職務(wù)和擔(dān)任省級(jí)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)的教練員人才，平均每個(gè)縣和市區(qū)擔(dān)任業(yè)余訓(xùn)練任務(wù)的教練員不足6、7人，基層業(yè)訓(xùn)教練員人才數(shù)量嚴(yán)重不足。同樣，現(xiàn)有優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員、高水平裁判員的人才數(shù)量與實(shí)現(xiàn)08奧運(yùn)目標(biāo)和體育全面發(fā)展目標(biāo)的要求也存在較大的差距。整個(gè)“十五”期間，共培養(yǎng)國際級(jí)健將8人，國家級(jí)健將41人，國際級(jí)裁判6人，國家級(jí)裁判38人。

2.現(xiàn)有人才資源素質(zhì)結(jié)構(gòu)尚有欠缺。

各類別人才資源中均存在能級(jí)層次和學(xué)歷等級(jí)偏低的現(xiàn)象，基層人才隊(duì)伍素質(zhì)不足的問題比較突出。數(shù)據(jù)顯示：所有人才中，擁有博士學(xué)歷者、碩士學(xué)歷者為零，本科學(xué)歷者占比不到20%。其次，大多數(shù)教練是運(yùn)動(dòng)員專業(yè)而來，盡管有著較為豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)技能，但是文化素質(zhì)較低，這樣制約了教練員對(duì)新知識(shí)的接收能力，進(jìn)而影響隊(duì)員素質(zhì)的提高。

3.部分核心人才資源緊缺。

優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員隊(duì)伍偏小，頂尖水平的競技運(yùn)動(dòng)員數(shù)量明顯不足，“十五”期間，國際級(jí)運(yùn)動(dòng)健將僅9人。從數(shù)量上可看出，云南省體育教練員隊(duì)伍中缺乏高、精、尖教練員人才，沒有形成一個(gè)穩(wěn)定且數(shù)量充足的拔尖人才群體，人才梯隊(duì)的建設(shè)有待完善，在一些潛優(yōu)勢項(xiàng)目(如自行車、游泳、摔跤)上這種情況更加突出。

三、云南省體育人才資源開發(fā)機(jī)會(huì)分析(opportunity)。

云南省有些項(xiàng)目，曾經(jīng)取得過輝煌的成績，在體育人才培養(yǎng)、后備人才儲(chǔ)備和體育人口規(guī)模上都具有一定基礎(chǔ)，而且由于天時(shí)、地利的優(yōu)勢，成為國內(nèi)著名的訓(xùn)練基地。應(yīng)該說在歷史積累、現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上，都具有較好的條件可供利用，未來隨著我省經(jīng)濟(jì)的騰飛，社會(huì)建設(shè)的加快發(fā)展，將獲得更為有力的后盾以推動(dòng)體育事業(yè)的進(jìn)步。除此以外，在國內(nèi)外眾多的訓(xùn)練隊(duì)甚至國家隊(duì)的到來為云南省人才資源的開發(fā)提供了難得的契機(jī)。同時(shí)，2008年北京奧運(yùn)會(huì)也為云南人才資源的開發(fā)起著重要作用。

四、云南省體育人才資源開發(fā)的制約條件分析(threat)。

(一)較低人才素質(zhì)水平制約了云南省體育競爭力的提高。

體育競爭力不僅指同行之間的競爭，而且包括體育與其它國民行業(yè)或產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟(jì)利益、社會(huì)效應(yīng)等各個(gè)方面的競爭。一方面，低下的知識(shí)水平和素質(zhì)能力必然造成體育組織效率不高、發(fā)展不暢的問題，另一方面，對(duì)于吸引新的高水平人才資源也是一個(gè)不利的因素，長此以往，必將影響我省體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

(二)各部門之間配合不協(xié)調(diào)。

盡管云南訓(xùn)練基地全國知名，而且傳統(tǒng)優(yōu)勢項(xiàng)目如競走等在國內(nèi)外也有相當(dāng)?shù)闹取Ｔ颇鲜◇w科所也取得過不菲的成績。但是體工隊(duì)與體科所配合很少，大多時(shí)候是他們各自為戰(zhàn)，不能將雙方的優(yōu)勢互補(bǔ)。這樣造成人才資源利用效率低下、人事匹配不足，導(dǎo)致對(duì)人才資源的投入、產(chǎn)出比例失調(diào)，人力資本投資效益低下等問題。

(三)競技運(yùn)動(dòng)人才學(xué)歷水平普遍偏低。

云南省體育教練員隊(duì)伍缺乏高學(xué)歷的知識(shí)型教練和高等級(jí)的尖子教練，復(fù)合型的高端教練員人才更為緊缺。競技體育領(lǐng)域競爭激烈，教練員作為競技體育運(yùn)動(dòng)的主要力量，綜合能力與整體素質(zhì)的任一點(diǎn)缺陷都可能造成競爭弱勢。另外，我省運(yùn)動(dòng)員的學(xué)歷知識(shí)水平與其他省份類似都普遍低下，這嚴(yán)重制約了運(yùn)動(dòng)員理解能力、思維能力，同時(shí)也直接影響到優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員退役后的再就業(yè)，制約了運(yùn)動(dòng)員隊(duì)伍的競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[1]寶利嘉顧問.最新人力資源精要詞典[m].北京：中國經(jīng)濟(jì)出版社，2002，8.

[2]宋全征.中國競技體育人才開發(fā).[m].北京：北京體育大學(xué)出版社，2004，7.

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萬福生科造假案例中各方行為分析論文萬福生科造假案談財(cái)務(wù)造假的防范與應(yīng)對(duì)

萬福生科股份有限公司（簡稱“萬福生科”）是湖南省常德市的一家農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)，主營稻米精深加工系列產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)和銷售，于209月27日在創(chuàng)業(yè)板上市。2012年9月14日，公司發(fā)布公告稱因涉嫌違反相關(guān)證券法律法規(guī)而被證監(jiān)會(huì)湖南監(jiān)管局立案調(diào)查。9月18日，萬福生科發(fā)布公告稱證監(jiān)會(huì)決定對(duì)公司進(jìn)行立案調(diào)查，其股票從第二天開始停牌。10月25日，萬福生科發(fā)布《關(guān)于重要信息披露的補(bǔ)充和2012年中報(bào)更正的公告》（簡稱《補(bǔ)充更正公告》），承認(rèn)其在2012年半年度報(bào)告中虛增營業(yè)收入1.88億元、虛增營業(yè)成本1.46億元、虛增凈利潤4023.16萬元，進(jìn)而使得公司2012年上半年利潤總額由盈利2874.01萬元變?yōu)樘潛p1117.37萬元，減少了138.88%，此外還未披露公司上半年停產(chǎn)事項(xiàng)。3月2日，萬福生科發(fā)布自查公告，承認(rèn)財(cái)務(wù)造假。至此，萬福生科成為創(chuàng)業(yè)板造假第一股。

二、舞弊手段分析。

一般情況，企業(yè)財(cái)務(wù)造假的結(jié)果是營業(yè)收入和利潤的虛增。根據(jù)會(huì)計(jì)上三個(gè)財(cái)務(wù)報(bào)表的勾稽關(guān)系，利潤表中營業(yè)收入和利潤的增加反映在資產(chǎn)負(fù)債表上，就是資產(chǎn)的增加。根據(jù)萬福生科的公告，其具體的造假手段有虛增應(yīng)收賬款、虛增在建工程、虛增預(yù)付賬款等。

（一）虛增營業(yè)收入。

萬福生科的主要經(jīng)營項(xiàng)目是銷售大米、麥芽糖等多種農(nóng)副產(chǎn)品。偽造絕大多數(shù)產(chǎn)品的實(shí)際銷售收入，相比正常售價(jià)的四五倍以上，由此所偽造出的銷售收入是真實(shí)銷售收入的一百倍以上，甚至有些產(chǎn)品并沒有實(shí)際銷售額，憑空捏造銷售行為的存在。糖漿的實(shí)際營業(yè)收入為2031.74萬元，虛假報(bào)告則表示營業(yè)收入為12226.12萬元，虛增10194.38萬元;麥芽糊精營業(yè)收入為0元，虛假報(bào)告則為1123.89萬元，虛增1123.89萬元;產(chǎn)品實(shí)際營業(yè)收入為8231.44萬元，虛假報(bào)告為26976.02萬元，虛增18744.58萬元。

日前，萬福生科發(fā)布2012年年報(bào)，公司去年虧損341萬元。尤為蹊蹺的是，盡管去年上半年生產(chǎn)線大面積停產(chǎn)，下半年又遭遇造假危機(jī)，萬福生科全年卻實(shí)現(xiàn)了2.96億元的營收，同比增長8.39%。“在造假東窗事發(fā)，銷售大受影響的情況下，萬福生科去年下半年還實(shí)現(xiàn)了2.14億元的營收，不能不讓人懷疑其業(yè)績的真實(shí)性。”由于萬福生科造假事泄，帶來產(chǎn)業(yè)鏈上下游生變：上游供應(yīng)商趁機(jī)提價(jià)，使得公司營業(yè)成本大增;下游客戶則減少采購萬福生科產(chǎn)品的數(shù)量，或是要求公司降價(jià)供貨，公司產(chǎn)品銷量已有明顯下滑。

此外，更正前應(yīng)收賬款中金額前五名在更正后3名未再出現(xiàn)，且更正前前五名應(yīng)收賬款合計(jì)金額達(dá)7172.78萬元，比實(shí)際情況2760.42萬元虛增了4412.37萬元。說明應(yīng)收賬款存在嚴(yán)重造假行為。據(jù)調(diào)查，萬福生科在銷售合同中披露的與華源糧油經(jīng)營部簽訂的兩份合同，與傻牛食品廠簽訂的三分合同經(jīng)兩家企業(yè)老板及老板娘表示均不存在;而億德糧油貿(mào)易行所有人黃德義與萬福生科控股股東為親屬關(guān)系，由此可以看出企業(yè)存在偽造銷售合同，虛擬銷售業(yè)務(wù)等行為。

（二）虛增預(yù)付款。

應(yīng)付賬款和預(yù)付賬款中不僅包含工程款，還包括日常經(jīng)營產(chǎn)生的款項(xiàng)。但是，萬福生科的應(yīng)付賬款很少，2012年上半年末僅為763萬元，可以忽略不計(jì)。至于預(yù)付賬款，除2011年末外，金額也一直不多，2011年末，萬福生科的預(yù)付賬款比上年末增長了449.44%，對(duì)此，公司方面的解釋是，“主要原因系公司募集資金投資項(xiàng)目全面啟動(dòng)，增加預(yù)付設(shè)備款項(xiàng)所致。”問題是，既然上半年末預(yù)付工程款理應(yīng)減少，報(bào)表上預(yù)付賬款卻為什么還增加了許多？有人解釋為日常經(jīng)營活動(dòng)中預(yù)付了很多采購款。然而，從歷史數(shù)據(jù)來看，萬福生科日常的經(jīng)營活動(dòng)產(chǎn)生不了太多的預(yù)付賬款，從2011年上半年末預(yù)付賬款同樣不高來看，也不存在導(dǎo)致預(yù)付賬款猛增的季節(jié)性因素。事實(shí)上，根據(jù)招股說明書，2011年上半年末預(yù)付賬款中預(yù)付經(jīng)紀(jì)人（原材料）采購款僅為955萬元。

（三）虛增收入及利潤。

通過進(jìn)行關(guān)聯(lián)方交易，利用關(guān)聯(lián)方虛構(gòu)銷售，通過銷售定價(jià)差異，達(dá)到轉(zhuǎn)移利潤或虛增利潤的目的。在萬福生科的財(cái)務(wù)造假案中，出現(xiàn)明顯地關(guān)聯(lián)方交易造假行為。報(bào)告顯示，湖南省傻牛食品廠、懷化小丫丫食品，貢獻(xiàn)收入都在1300萬元左右，但在更改后的`報(bào)告中，這兩個(gè)公司已經(jīng)從前五大客戶名單中消失：湖南祁東佳美食品和津市市中意糖果公司貢獻(xiàn)的收入分別為1415.61萬元和1341.95萬元，更改后變?yōu)?22.8萬元和118.73萬元。

萬福生科在外部設(shè)立大量虛擬供應(yīng)商賬戶，這些賬戶的主人是一些真實(shí)存在的糧食經(jīng)紀(jì)人，但實(shí)際由萬福生科控制。通過預(yù)付款形式將自有資金轉(zhuǎn)入這些賬戶，再從中提取現(xiàn)金或其他方式轉(zhuǎn)回，構(gòu)成銷售回款，造成銷售規(guī)模增加，從而虛增營業(yè)利潤。

萬福生科私刻客戶假公章、編造銷售假合同、虛開銷售發(fā)票、編制銀行單據(jù)、假出庫單等一系列造假工序的配合，讓虛增銷售收入看起來合理，甚至到稅務(wù)部門為假收入納稅。

虛增利潤及收入，需要與“資產(chǎn)”相對(duì)應(yīng)。萬福生科在造假過程中選擇了虛增“在建工程”和“預(yù)付賬款”項(xiàng)目，它的募集資金建設(shè)項(xiàng)目還在建設(shè)中，降低暴露的風(fēng)險(xiǎn)，至于預(yù)付賬款，是否實(shí)際發(fā)生有待查證，也許實(shí)際上是將資金過賬又轉(zhuǎn)回。

半年報(bào)中，企業(yè)營業(yè)總收入達(dá)2322萬元，比上年同期增長了16.23%而營業(yè)利潤以及利潤總額分別只有2554萬元和2874萬元，比上年同期減少了-15.34%和-16%。而2011年年度報(bào)告中，企業(yè)營業(yè)總收入比年度增長了27.60%，營業(yè)利潤增長10.62%，利潤總額增長9.11%。同為一年時(shí)間，營業(yè)利潤與利潤總額的波動(dòng)非常之大，引人懷疑。

企業(yè)存在大量預(yù)付賬款，均為“預(yù)付工程、設(shè)備款，工程尚在建設(shè)中”，而對(duì)應(yīng)的客戶均為個(gè)人，無法查實(shí)。

企業(yè)在建工程項(xiàng)目金額比2011年底增加了許多，但半年內(nèi)完工程度卻很低。供熱車間改造工程完工程度只有50%，污水處理工程完工程度只有2%，此外，從招股說明書中披露的2011年6月的在建工程的情況來看，并沒有污水處理工程這一項(xiàng)目。那么，半年報(bào)中這個(gè)項(xiàng)目的真實(shí)性就很值得懷疑了。淀粉糖擴(kuò)改工程，2012年半年報(bào)較2011年年報(bào)在投入金額增長了12.5倍后，工程進(jìn)度反而由90%降低到30%，而在2012年年報(bào)中則根本沒有提及淀粉糖擴(kuò)改工程，該工程是否存在或者已經(jīng)完工不得而知。

四、財(cái)務(wù)舞弊啟示。

財(cái)務(wù)造假案件頻頻發(fā)生，不得不引起重視。更重要的是，財(cái)務(wù)造假并非一時(shí)速成的，長時(shí)間的運(yùn)籌帷幄必然會(huì)有蛛絲馬跡可循，我們必須反思如何充分利用上市公司的公開資料以及風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向的審計(jì)模型，及早發(fā)現(xiàn)上市公司的財(cái)務(wù)造假。在萬福生科的案列中，偽造了大量銀行憑證，在之前問題沒有暴露與審查相關(guān)憑證票據(jù)不嚴(yán)有必要關(guān)系。因此，審計(jì)中應(yīng)該重視相關(guān)企業(yè)原始憑證等的審核。萬福生科屬于高科技行業(yè)，而且是地方政績企業(yè)，對(duì)它的行業(yè)背景，上市程序，資金支持，技術(shù)研發(fā)都是關(guān)鍵的審計(jì)突破口。也許要加強(qiáng)實(shí)地走訪獲取直接證據(jù)，對(duì)于以銷售為主的公司，其與客戶之間的聯(lián)系也是相當(dāng)緊密。因此通過實(shí)地走訪調(diào)查其各種業(yè)務(wù)的真實(shí)性，可以進(jìn)一步預(yù)防和發(fā)現(xiàn)造假情況。

參考文獻(xiàn)：

[1]經(jīng)濟(jì)信息聯(lián)播.創(chuàng)業(yè)板造假第一股調(diào)查[z].證券市場周刊，2012，（43）：8-9.

[2]崔曉莉、武磊.萬福生科財(cái)務(wù)造假案例分析及啟示[j].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2013，（15）。

淺談中職教師常見的非愛行為分析的論文

(一)貼標(biāo)簽。

中職教育在整個(gè)教育體系中的重要性不言而喻，但由于種種原因，當(dāng)前，社會(huì)對(duì)其接受度和認(rèn)可度遠(yuǎn)未達(dá)到理想狀態(tài)、。甚至中職教師自身視中職教育為“非主流教育”、“二流教育’，，視中職學(xué)校為“末流學(xué)校”，視中職生為“弱勢群體”、“問題學(xué)生”。

貼標(biāo)簽其實(shí)是對(duì)中職生做“惡’，的判斷，是將學(xué)生視為“被教育”、“被塑造”、“被改造”的對(duì)象。高爾基在《讓愛流人孩子心田》中說過:“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會(huì)教育孩子。”斯賓塞指出:“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛，這就是真理。待兒童沒有同情，他們就變得沒有同情;而以應(yīng)有的友情對(duì)待他們就是培養(yǎng)他們友情的手段。《禮記?學(xué)記》中言“親其師而信其道”。教師的肯定、鼓勵(lì)與信任是通向?qū)W生信任教師的橋梁。學(xué)生只有信任教師，才會(huì)向教師打開心扉，教師才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，才一能對(duì)學(xué)生的成長產(chǎn)生影響。蘇霍姆林斯基說:“我敢拿腦袋擔(dān)保:如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂與痛苦告訴教師，不愿意與教師坦誠相見，那么，談?wù)撊魏谓逃伎倸w是可笑的，任何教育都是不可能有的。”

(二)自以為是。

有些中職教師用自己認(rèn)為正確的標(biāo)準(zhǔn)去規(guī)范學(xué)生的言行，片面地用自己的習(xí)慣性思維;錯(cuò)誤地揣摩學(xué)生的心思，把自己的想象投射到學(xué)生身上。如有教師說“像你這樣的學(xué)生，將來肯定沒出息!”，“你這個(gè)樣子還想上大學(xué)?做夢(mèng)去吧!’，，“你要再這樣，以后就別來學(xué)校了!”，“沒人會(huì)喜歡你，大家都討厭你!”。有個(gè)女生人際關(guān)系好，經(jīng)常和本班外的學(xué)生交往，她的班主任卻很不客氣地對(duì)她說:“你是想談戀愛吧?不用遮遮掩掩的，你們這些手段我還不清楚?”

自以為是的教師會(huì)傾盡全力為中職生設(shè)計(jì)他們認(rèn)為好的人生而要求學(xué)生遵從，總是不停地告誡學(xué)生他們認(rèn)為的幸福才是真正的幸福，并語重心長地告訴學(xué)生，所有的一切都是因?yàn)閻勰恪Ｓ谑牵犜捙c否是我們最常聽到的評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生忽視自己的個(gè)人體驗(yàn)和自己評(píng)價(jià)人生和社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)。但真正走上社會(huì)后，面對(duì)失敗開始迷茫，不懂得勇敢地去選擇和承擔(dān)，甚至不懂得體恤窮苦、感恩生活。

職校學(xué)生自尊心強(qiáng)、獨(dú)立性強(qiáng)、敏感、叛逆，應(yīng)盡量避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語傷害。有時(shí)教師的一個(gè)眼神，或是說話時(shí)的語氣流露出對(duì)學(xué)生的不夠尊重都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成傷害。分析教師對(duì)學(xué)生言語傷害的原因，一是很多教師都“恨鐵不成鋼”;二是教師把生活中的個(gè)人情緒帶到了工作中，把壞情緒轉(zhuǎn)移發(fā)泄到了學(xué)生身上。這種情況在女教師中比較多見。

(三)過多的給予與過于嚴(yán)格的控制。

一般在開學(xué)初和學(xué)期結(jié)束，遇到學(xué)生有情緒波動(dòng)，或?qū)W校有重大事情發(fā)生時(shí)，為防止學(xué)生“不老實(shí)”、“出意外”，職業(yè)學(xué)校常實(shí)行所謂的“強(qiáng)化管理”。強(qiáng)化管理的時(shí)間少則一周，多則一個(gè)月。強(qiáng)化管理期間，要求學(xué)生管理人員、班主任在學(xué)生未起床就到校，學(xué)生就寢后才能離校，搞得師生怨聲載道。其目的就是看管學(xué)生，“不能出事”。過于嚴(yán)格地對(duì)學(xué)生進(jìn)行控制也是職業(yè)學(xué)校的常見現(xiàn)象。有一位女教師，平時(shí)對(duì)學(xué)生管理非常嚴(yán)格，她在時(shí)，教室里鴉雀無聲;可她不在，教室里卻“大鬧天宮”。

愛不是簡簡單單的給予，而是明智審慎的給予和不予。除了給予撫慰之外，還要辯論、斗爭、面質(zhì)、敦促、推動(dòng)和牽引。愛意味著引領(lǐng)。一味的給予和破壞性的教育背后的動(dòng)機(jī)有很多種，但是一成不變地有這樣一個(gè)共性:給予者以愛為名義，僅僅是在回應(yīng)和滿足白己的需要，而無視對(duì)方心靈成長的需要。

反思我們的課堂教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，有些封建專制思想或行為依然存在。不少教師在教育教學(xué)中，總有居高臨下的感覺，以命令式和控制的口氣與學(xué)生溝通。長期的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，只有樹立民主作風(fēng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主，才能真正形成良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生人格和創(chuàng)新思維品質(zhì)得到良好的發(fā)展。葉瀾有句名言:“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力。”這里的“還”，就是在課堂教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位;就是呼喚有思想、有能力、有創(chuàng)造、有追求、主動(dòng)發(fā)展的主體;就是讓越來越多的學(xué)生感受到自己是自己生命的主體，自己是自己實(shí)踐的主體，自己是自己事業(yè)的主體。只有學(xué)生有了這樣的感受，他們才能迸發(fā)出全部的生命潛力。在課堂教學(xué)中，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，就要在“還”字上用足力氣。

(四)千篇一律。

有的中職教師，多年如一日，為職教事業(yè)奉獻(xiàn)了青春和生命，但在教育教學(xué)過程中，創(chuàng)造性少，方法簡單、機(jī)械，“一刀切”，千篇一律。職校學(xué)生具有學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，信心不足、精神空虛，把過剩的精力放在“人際交往’，上，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，價(jià)值觀偏向模糊、搖擺、模棱兩可，自我意識(shí)不夠健全等特點(diǎn)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生給社會(huì)的印象就是不愛學(xué)習(xí)，成績差，違紀(jì)現(xiàn)象司空見慣。這一群體，在初中時(shí)期，大部分文化成績不是很好。這對(duì)于職校的班主任和任課教師而言，在工作上有很大的難度。然而，只要我們理清思路，能夠找到問題的根源，了解學(xué)生的特點(diǎn)，采用科學(xué)的方法，對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這個(gè)“特殊”群體是完全可以步人正軌的，將來是完全能成為社會(huì)有用之才的。

每個(gè)學(xué)生的生命都是獨(dú)特的、有生成性的，師愛能否得到學(xué)生的認(rèn)可取決于教師的愛和教育能否與學(xué)生的生成性相吻合。師愛要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性之愛.首先應(yīng)使學(xué)生的內(nèi)心是自由的.以利于學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的實(shí)現(xiàn)與發(fā)揮。換句話說，師愛就是對(duì)學(xué)生不自由的束縛的`解脫，就是使學(xué)生的個(gè)性盡可能地發(fā)展。“個(gè)性重于知識(shí)”，這是新時(shí)代對(duì)職業(yè)教育提出的新要求。每一位教師都應(yīng)該有一種自覺的意識(shí)，意識(shí)到每個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同的個(gè)性、不同的思想、不同的行為，要尊重成才的規(guī)律促成學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

(五)教育不公正。

我們常會(huì)把聽話、聰明、文靜嫻雅、在活動(dòng)中有魄力……列為判斷學(xué)生好壞的先決條件，這一現(xiàn)象在職業(yè)學(xué)校較普通學(xué)校更為明顯。其實(shí)這是一種偏愛。如果有了這種偏愛，就會(huì)對(duì)一部分學(xué)生放松要求，而對(duì)其他學(xué)生冷漠、歧視，導(dǎo)致各種不良后果。

陶行知先生曾說:“在你的皮鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。”教師愛學(xué)生，不僅要愛品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，更要愛那些所謂的“雙差生”。愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。愛，就是用心做朋友。雖然，愛不能代替教育，但教育不能沒有愛。北京市119中學(xué)優(yōu)秀班主任任小艾曾說:“如果你厭惡學(xué)生，那么，當(dāng)你教育學(xué)生剛剛開始的時(shí)候，就已經(jīng)結(jié)束了。”高爾基說過:“愛護(hù)自己的孩子，這是母雞都會(huì)做的，但教育好孩子卻是一門藝術(shù)。”

(六)懲罰，甚至放棄。

中職生是中考的失敗者，自尊心曾受到極大影響，他們的問題行為相對(duì)較多，中職教師在教育教學(xué)過程中采用的各類懲罰和變相懲罰也較多。在職業(yè)學(xué)校，常會(huì)看到有學(xué)生在教師辦公室、課堂等場所被罰站、被譏諷甚至辱罵;常會(huì)看到蓋著大紅印章的處分決定在張貼;更嚴(yán)厲的責(zé)罰還很多，如動(dòng)輒叫家長來校。打?qū)W生在職業(yè)學(xué)校也并不鮮見。有嚴(yán)重攻擊行為或違紀(jì)行為的學(xué)生，往往會(huì)被按校紀(jì)校規(guī)嚴(yán)厲處罰，或者回家反省直至勒令退學(xué)。

蘇霍姆林斯基畢生提倡愛孩子，他說“教育的全部奧秘就在于如何愛護(hù)兒童。’，愛學(xué)生，是教師教書育人第一準(zhǔn)則。教育并不是不要懲罰，但懲罰應(yīng)以不傷害學(xué)生的自尊為前提，否則，“懲罰是為了教育學(xué)生’，的謊話猶如空中樓閣一般不可信。勒令退學(xué)永遠(yuǎn)是懲罰學(xué)生的最惡手段。

愛學(xué)生，首先必須尊重學(xué)生。尊重學(xué)生，就是尊重學(xué)生的人格和自尊。自尊心強(qiáng)是青少年學(xué)生心理發(fā)展上的顯著特點(diǎn)。他們對(duì)周圍人和事物極為關(guān)切，特別是對(duì)同伴關(guān)于自己的評(píng)論非常敏感。徐力殺母，馬加爵事件，都是年輕人自尊心強(qiáng)烈受挫，攻擊性情緒高度膨脹，以至在無法自控的情況下消極情緒變質(zhì)種下的惡果。學(xué)生的自尊心，往往是促使他們改正缺點(diǎn)，積極前進(jìn)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生受到教師的恰當(dāng)評(píng)價(jià)和真誠的信任時(shí)，就會(huì)得到精神上的滿足，感受到一種激勵(lì)。反之，不合理的評(píng)價(jià)，尤其是粗暴的批評(píng)和懲罰，會(huì)傷透學(xué)生的自尊心，給他們帶來一輩子痛苦的傷疤或“逆反心理”。臺(tái)灣作家瓊瑤一輩子恨數(shù)學(xué)，永遠(yuǎn)都記得中學(xué)教師在她臉上畫的兩個(gè)大“鴨蛋”。

萬福生科造假案例中各方行為分析論文

摘要：近年來各國財(cái)務(wù)欺詐案件屢見不鮮，美國的安然事件就是典型的財(cái)務(wù)欺詐案件。安然公司的ceo和cfo，通過復(fù)雜的交易設(shè)計(jì)，利用盤根錯(cuò)節(jié)的表外融資業(yè)務(wù)，增加投資者、監(jiān)管者等信息使用者們了解其交易實(shí)質(zhì)的成本，搞得你看不明其財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告，以此隱匿巨額負(fù)債、虛增巨額利潤，創(chuàng)造“高速增長”的現(xiàn)代神話。因此，反映出當(dāng)前會(huì)計(jì)工作與會(huì)計(jì)教育存在諸多問題，光規(guī)范制度是不行的，還必須加強(qiáng)全社會(huì)各行各業(yè)的職業(yè)道德教育和規(guī)范，改善整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣。只有通過社會(huì)主義精神文明建設(shè)，在全社會(huì)形成良好的職業(yè)道德風(fēng)尚，才能為會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)和教育營造出良好的社會(huì)環(huán)境，最終提高我國會(huì)計(jì)職業(yè)道德的整體水平，從而有效的。遏制會(huì)計(jì)欺詐現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)誠信政府管理職業(yè)道德。

20世紀(jì)90年代，在美國經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長的光環(huán)下，浮夸、虛榮、泡沫也相伴增長；在過去的15年里，公司ceo的薪水上漲了86％，而同期普通員工的薪水只漲了63％，貪婪成為美國社會(huì)的特征，各大會(huì)計(jì)公司可以為了咨詢費(fèi)而默認(rèn)公司作假或助其作假，律師可以為了拉到公司業(yè)務(wù)而搞偽證，董事可以為了自己的利益而不顧廣大中小股東的死活，倫理道德幾乎喪失殆盡。安然公司、世界通訊公司、施樂公司等的一系列會(huì)計(jì)造假丑聞是在包括金融企業(yè)在內(nèi)的公司造假的大背景下的產(chǎn)物，它摧毀了“大型會(huì)計(jì)公司和政府監(jiān)管機(jī)構(gòu)為投資者創(chuàng)造了安全投資場所這一脆弱的信念。”

安然公司的ceo和cfo利用他們駕馭現(xiàn)代企業(yè)制度的本領(lǐng)，架構(gòu)了令人眼花繚亂的公司內(nèi)部結(jié)構(gòu)組織形式（創(chuàng)建了300多家子公司和伙伴關(guān)系），“嫻熟地”運(yùn)用美國的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，通過復(fù)雜的交易設(shè)計(jì)，利用盤根錯(cuò)節(jié)的表外融資業(yè)務(wù)，增加投資者、監(jiān)管者等信息使用者們了解其交易實(shí)質(zhì)的成本，甚至搞得你云山霧罩，根本就看不懂、看不明其財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告，以此隱匿巨額負(fù)債、虛增巨額利潤，創(chuàng)造“高速增長”的現(xiàn)代神話。

還有世界通訊公司，用最簡單、最平常的方法，將經(jīng)營性開支記入長期資產(chǎn)價(jià)值，即有意混淆資本性支出與收益性支出的界限，從而達(dá)到隱藏費(fèi)用、虛報(bào)利潤的目的，時(shí)間持續(xù)15個(gè)月。施樂公司主要采用了提前確認(rèn)與租賃有關(guān)的收入和利用“甜餅罐”(cookiejar)方法（設(shè)置違規(guī)準(zhǔn)備以人為調(diào)節(jié)利潤），而這些會(huì)計(jì)欺詐行為都是在公司高級(jí)經(jīng)理會(huì)議上集體研究通過的，時(shí)間持續(xù)五年多。

在市場經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的條件下，尤其是我國加入wto后，會(huì)計(jì)信息使用者對(duì)相關(guān)會(huì)計(jì)信息的數(shù)量和質(zhì)量提出了更新更高的要求。但我國現(xiàn)有會(huì)計(jì)人員總體素質(zhì)不高，會(huì)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)老化陳舊。盡管近幾年加強(qiáng)了對(duì)會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)力度，但其素質(zhì)仍遠(yuǎn)不能滿足目前會(huì)計(jì)工作的需要，無法適應(yīng)新環(huán)境的變化。同時(shí)，我國會(huì)計(jì)教育片面追求人才教育的專門化，忽視經(jīng)濟(jì)發(fā)展中會(huì)計(jì)知識(shí)的更新，只重視專業(yè)知識(shí)的傳授，不重視學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)和會(huì)計(jì)人員后續(xù)教育，最終造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，人文知識(shí)貧乏，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，專業(yè)知識(shí)狹窄，會(huì)計(jì)信息可信度下降，成為會(huì)計(jì)欺詐行為發(fā)生的隱患。

1、會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的不足。

會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育在會(huì)計(jì)教育體系中有重要地位。會(huì)計(jì)是一種經(jīng)濟(jì)語言，傳達(dá)的信息是投資者、債權(quán)人、政府等會(huì)計(jì)資料使用者進(jìn)行決策的依據(jù)。若會(huì)計(jì)信息的提供者出于某種目的編制虛假會(huì)計(jì)報(bào)告，則會(huì)計(jì)欺詐危害的范圍和程度將是無法預(yù)計(jì)和防范的。在當(dāng)今全民參與的市場經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，與會(huì)計(jì)信息質(zhì)量密切相關(guān)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，主要體現(xiàn)在會(huì)計(jì)教學(xué)啟蒙時(shí)會(huì)計(jì)學(xué)原理的會(huì)計(jì)一般原則之中。會(huì)計(jì)一般原則通常是在學(xué)生不具備任何會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的一開始就向?qū)W生介紹，由于會(huì)計(jì)的基本原則應(yīng)用于整個(gè)賬務(wù)處理程序之中，學(xué)生缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，所以很難透徹理解其含義，由此容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)虛假會(huì)計(jì)信息的意識(shí)不敏感、不熟悉。

2、會(huì)計(jì)后續(xù)教育的不足。

隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)制度的建立和發(fā)展，以及經(jīng)濟(jì)改革和對(duì)外開放的不斷深入，會(huì)計(jì)理論，會(huì)計(jì)知識(shí)都以前未有的速度更新，這就會(huì)計(jì)人員素質(zhì)提出了新的要求。財(cái)政部發(fā)布的《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育試行辦法》，使我國會(huì)計(jì)人員后續(xù)教育取得了一定的成果，但仍存在著不盡人意的地方。

1、誠信的認(rèn)識(shí)。

要進(jìn)行會(huì)計(jì)誠信教育必須明確誠信的思想內(nèi)涵。在現(xiàn)代中國社會(huì)的時(shí)代背景下，誠信的根本精神是真實(shí)無妄，它要求人們尊重客觀規(guī)律，樹立求真、求實(shí)的精神，堅(jiān)持實(shí)事求是的思想路線。同時(shí)，“誠信”作為一種價(jià)值觀念，具有公正、不偏的特性，它要求社會(huì)群體建立公正、合理的制度，要求每個(gè)社會(huì)成員樹立起公正、公平的處事態(tài)度和大公無私的道德觀念。

2、會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的必要性。

對(duì)于一個(gè)國家、一個(gè)社會(huì)而言，“誠信”可以說是立國之本。而對(duì)于一個(gè)單位、一項(xiàng)社會(huì)事業(yè)而言，“誠信”又可以說是立業(yè)之本。對(duì)于每個(gè)社會(huì)成員而言，“誠信”是立身之本，處世之寶。“誠信”精神就是培養(yǎng)人的高尚道德情操、指引人們正確處理各種關(guān)系的重要道德準(zhǔn)則。從這個(gè)意義上來講，作為會(huì)計(jì)人更應(yīng)該以誠立身，守法、受約、取信于人，做到公正無私、不偏不倚、講究信用。

中國會(huì)計(jì)最缺什么？是我們的準(zhǔn)則、制度沒有與國際慣例完全對(duì)接嗎？不是。是會(huì)計(jì)人員的專業(yè)勝任能力不足嗎？也不是。最缺的其實(shí)是誠信。誠信，不僅是企業(yè)應(yīng)恪守的行為規(guī)范，更是會(huì)計(jì)人員應(yīng)遵守的職業(yè)道德。

市場經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中會(huì)計(jì)信息尤為重要，會(huì)計(jì)信息誠信度的完整是各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)順利進(jìn)行的根本保證。近年來會(huì)計(jì)失真情況嚴(yán)重，加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員誠信素質(zhì)教育是提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的首要任務(wù)。

1、加強(qiáng)在校生院校教育。

會(huì)計(jì)誠信教育的目的，即加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)人員的誠信教育，培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員公正、客觀的職業(yè)道德和端正、謹(jǐn)慎的職業(yè)行為，最終形成良好的會(huì)計(jì)職業(yè)人格。長期以來，我國的會(huì)計(jì)教育仍然是以應(yīng)試教育為核心的教育模式，至今未把會(huì)計(jì)誠信教育作為會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)的重要內(nèi)容。學(xué)校注重的是學(xué)生的智商，德育方面相對(duì)抓的不夠，院校教育的課程設(shè)置課時(shí)配置應(yīng)加以調(diào)整，注重專業(yè)知識(shí)傳授的同時(shí)，務(wù)必注重專業(yè)學(xué)生的品行修養(yǎng)考核。

2、加強(qiáng)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的上崗培訓(xùn)教育。

在執(zhí)業(yè)過程中，必須抓誠信的組織落實(shí)工作，實(shí)行目標(biāo)管理。即在誠信總體目標(biāo)下對(duì)其具體實(shí)務(wù)工作的分解，跟蹤考核，使之達(dá)到預(yù)期效果。在全社會(huì)，分地區(qū)分階段分崗位制定具體考核內(nèi)容和目標(biāo)，并組織相應(yīng)的落實(shí)計(jì)劃，使誠信理念真正體現(xiàn)在會(huì)計(jì)日常工作中，貫穿其職業(yè)道德始終。

3、加強(qiáng)會(huì)計(jì)誠信的宣傳教育工作。

要加強(qiáng)全社會(huì)的會(huì)計(jì)誠信宣傳教育及盡量得到誠信環(huán)境建設(shè)的支持，通過兩方面表現(xiàn)：一方面通過一定的方式方法，借助廣泛傳媒大力度地宣傳，闡述會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德規(guī)范，通過營造濃烈的輿論氛圍最大限度地給從業(yè)人員及社會(huì)各界的職業(yè)道德觀念與行為的影響，使其逐步滲透到會(huì)計(jì)人員的思想深入，從而凈化其內(nèi)心世界，改善認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)，確立符合道德規(guī)范的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。另一方面，會(huì)計(jì)人員誠信理念的形成與鞏固，很大程度上受制于社會(huì)環(huán)境，而致力于創(chuàng)造和利用優(yōu)良的社會(huì)環(huán)境，就能使會(huì)計(jì)人員從中得到道德情操的陶冶和道德修養(yǎng)的內(nèi)化，即通過創(chuàng)造和利用社會(huì)物質(zhì)，精神生活條件以及社會(huì)一切有利資源來推進(jìn)會(huì)計(jì)人員的誠信教育建設(shè)。

4、健全法律機(jī)制。

思想道德教育對(duì)會(huì)計(jì)人員的行為雖然具有一定的約束作用，但是，僅僅進(jìn)行思想道德教育是不夠的，還要用進(jìn)行法律約束。會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)相當(dāng)熟悉會(huì)計(jì)法律法規(guī)，除了向本單位領(lǐng)導(dǎo)宣傳解釋財(cái)經(jīng)制度，善于發(fā)現(xiàn)問題外，還要利用法律法規(guī)來保護(hù)自己，約束自己，從而保證會(huì)計(jì)信息的真實(shí)完整性。

（1）站在立法的角度去加強(qiáng)會(huì)計(jì)誠信建設(shè)。雖然，我國新頒發(fā)的《會(huì)計(jì)法》中對(duì)提供虛假會(huì)計(jì)信息的行為規(guī)定了相應(yīng)的法律責(zé)任，會(huì)計(jì)制度和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中也都對(duì)會(huì)計(jì)信息的真實(shí)、客觀作了明確規(guī)定，但都沒有明確或直接地提出“會(huì)計(jì)誠信”概念，因而其執(zhí)行效果并不理想。所以在修訂《會(huì)計(jì)法》時(shí)，應(yīng)當(dāng)將“會(huì)計(jì)誠信”作為會(huì)計(jì)工作的基本準(zhǔn)則，直接寫入《會(huì)計(jì)法》，并明確指出，會(huì)計(jì)誠信涉及所有與會(huì)計(jì)信息相關(guān)的人員，包括一般會(huì)計(jì)人員、公司高管層、行政領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)管部門等。

（2）建立對(duì)會(huì)計(jì)違法行為的約束機(jī)制。要用法律、行政、市場、經(jīng)濟(jì)等手段，規(guī)范約束會(huì)計(jì)主體的行為，推進(jìn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)誠信體系建設(shè)。建議盡快完善會(huì)計(jì)法規(guī)，明確執(zhí)法依據(jù)，以于執(zhí)法機(jī)關(guān)對(duì)違法造假行為的制裁；引入民事賠償制度，明確造假者經(jīng)濟(jì)上的賠償責(zé)任，通過訴訟程序迫使造假者退出非法所得，增加違法人員的追假成本。財(cái)政部門要在《會(huì)計(jì)法》賦予的職權(quán)范圍內(nèi)，加大對(duì)單位負(fù)責(zé)人、會(huì)計(jì)主管人員及直接責(zé)任人的查處力度，將處理事與處理人相結(jié)合，改變以往對(duì)違法違規(guī)部門對(duì)事不對(duì)人，屢查屢犯，屢禁不止的局面。等等。

5、政府監(jiān)管、行業(yè)自律與內(nèi)部控制三者缺一不可。

（1）加快政府對(duì)會(huì)計(jì)誠信的監(jiān)督和管理體系建設(shè)。要推動(dòng)整個(gè)社會(huì)會(huì)計(jì)誠信體系的建設(shè)，應(yīng)當(dāng)首先解決政府在會(huì)計(jì)誠信體系建設(shè)的定位問題，把政府在會(huì)計(jì)誠信體系建設(shè)中的作用明確起來。現(xiàn)在社會(huì)上之所以出現(xiàn)很多的會(huì)計(jì)失信行為，一個(gè)很重要的原因是沒有及時(shí)有效的得到嚴(yán)厲的懲罰，所以造成會(huì)計(jì)信息失真、會(huì)計(jì)造假行為屢禁不止。

（2）強(qiáng)化行業(yè)自律的會(huì)計(jì)誠信管理建設(shè)。首先，要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)行業(yè)自律管理體制建設(shè)的重要性和緊迫性，按照指導(dǎo)意見的要求和方向，結(jié)合本地區(qū)實(shí)際，提高會(huì)員的自律意識(shí)，充分發(fā)揮自律管理的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，積極探索和實(shí)踐行業(yè)自律管理的實(shí)現(xiàn)形式和途徑，盡快建立和完善行業(yè)的自律管理體制。

其次，要把行業(yè)的誠信建設(shè)不斷推向深入，需要有一個(gè)有效的組織基礎(chǔ)和體制保障。這就要求盡快建立和完善行業(yè)的自律管理體制，使行業(yè)的自律管理方式和水平能夠適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要、適應(yīng)行業(yè)建設(shè)和發(fā)展的需要。

（3）強(qiáng)化企業(yè)內(nèi)部的會(huì)計(jì)誠信管理建設(shè)。通過制定嚴(yán)格的企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)誠信控制制度，對(duì)會(huì)計(jì)統(tǒng)計(jì)和其他經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算做出較為合理的規(guī)定，防止會(huì)計(jì)造假和舞弊，提高會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表及產(chǎn)品產(chǎn)量等信息資料的可靠性，保證會(huì)計(jì)信息的真實(shí)可靠，使信用記錄不良的企業(yè)在各企業(yè)的客戶管理中被篩選掉，使其沒有市場活動(dòng)的機(jī)會(huì)和空間。建立會(huì)計(jì)誠信的內(nèi)控機(jī)制，強(qiáng)化企業(yè)內(nèi)部的會(huì)計(jì)誠信管理建設(shè)，不僅可以大幅度的減少因授信不當(dāng)導(dǎo)致合約不能履行，以及受信企業(yè)對(duì)履約計(jì)劃缺乏管理而違約現(xiàn)象的發(fā)生，而且還可以形成對(duì)失信企業(yè)和機(jī)構(gòu)的市場約束機(jī)制。

綜上所述，加強(qiáng)會(huì)計(jì)誠信刻不容緩，我們必須從維護(hù)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)秩序大局出發(fā)，從根本上加強(qiáng)教育和治理，來確保會(huì)計(jì)行業(yè)的真實(shí)性和可信性。所以說，重建會(huì)計(jì)誠信不僅是我們工作中的當(dāng)務(wù)之急，也是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的重要任務(wù)。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育，認(rèn)真鋪設(shè)促使會(huì)計(jì)人員不斷更新知識(shí)、掌握符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢會(huì)計(jì)理論的平臺(tái)。要進(jìn)一步加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的后續(xù)教育，采取多種措施，提高會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)和工作水平。同時(shí)要抓好會(huì)計(jì)人員隊(duì)伍建設(shè)，把好入門關(guān)，真正把一批具有較高政治素質(zhì)、工作能力和優(yōu)秀年輕骨干充實(shí)到會(huì)計(jì)隊(duì)伍中來，才能有效抵制會(huì)計(jì)不誠信行為的發(fā)生。

[1]張俊民:會(huì)計(jì)師事務(wù)所誠信評(píng)價(jià)。經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社［j］，2005。

[2]楊雄勝:會(huì)計(jì)研究。中央財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)出版社［j］。2006。

[3]楊春平:會(huì)計(jì)法律與職業(yè)道德規(guī)范論。法律出版社［j］。2006。

[4]法律出版社。誠信勤勉是公司生存發(fā)展之本。財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)［c］。2006,13(1)。

[5]盧青孫偉:管理會(huì)計(jì)研究的發(fā)展趨勢。財(cái)會(huì)月刊[j]。2004，15(2)。

淺談中職教師常見的非愛行為分析的論文

論文摘要:從教育社會(huì)學(xué)的角度,筆者分析了教師行為與教師角色不符的現(xiàn)象,認(rèn)為它的外在原因是教育和社會(huì)需要脫節(jié)以及教育聲望和其實(shí)際待遇的反差,內(nèi)在原因是教師職業(yè)角色的多樣化、教師形象的理想化和教師專業(yè)化水平的高低。消除教師行為與其角色不符現(xiàn)象也要從內(nèi)、外兩個(gè)方面著手:加大教育投入,提高教師待遇;強(qiáng)化對(duì)教師行為的良性監(jiān)督機(jī)制;重塑教師職業(yè)道德;教師應(yīng)學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適。

當(dāng)前社會(huì)處在體制轉(zhuǎn)型的時(shí)期,人們的觀念、行為也發(fā)生了變化。教師作為現(xiàn)代社會(huì)的特殊群體,他們的變化尤其令人關(guān)注。教師行為與其所扮演角色相符合是社會(huì)所期望的,也是教師應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。但在現(xiàn)實(shí)生活中,常出現(xiàn)教師行為與教師角色不相符合甚至沖突的現(xiàn)象。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象,它會(huì)帶來什么后果以及怎樣盡可能消除這一現(xiàn)象,正是人們所關(guān)心也是筆者要論述的主要內(nèi)容。

一、教師行為與教師角色不符原因分析。

教師行為與教師角色不符現(xiàn)象的產(chǎn)生有許多原因,根據(jù)教育社會(huì)學(xué)原理,筆者認(rèn)為主要有外在和內(nèi)在兩方面原因。

(一)外在原因——教師行為與教師角色不符現(xiàn)象首先源于教育與社會(huì)需要脫節(jié)。

教育與社會(huì)需要脫節(jié)被認(rèn)為是經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象,而且經(jīng)常達(dá)到嚴(yán)重的程度;其影響之大,波及到教育領(lǐng)域的各個(gè)層次[1](p156)。如果教師不能給學(xué)生傳授適應(yīng)社會(huì)需要的知識(shí)、技能,不能使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)人生、對(duì)社會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度,這種教育無疑是脫離社會(huì)需要的。此時(shí)教師行為與教師角色之間出現(xiàn)差距,當(dāng)差距增大到一定程度時(shí),會(huì)產(chǎn)生直接沖突。由于教育在產(chǎn)出上的滯后性,使教育與社會(huì)需要經(jīng)常脫節(jié),因此,教師行為與教師角色不一致乃至沖突是不可避免的。

第三,教育主管部門或?qū)W校制訂不符合教育規(guī)律和客觀實(shí)際的規(guī)章制度,使教師無法按制度辦事或無法完成任務(wù),導(dǎo)致“上有政策,下有對(duì)策”,明顯不符合教師角色要求的事情發(fā)生。例如,天津市某中學(xué)曾規(guī)定,高中生必須經(jīng)過10—14天的社會(huì)實(shí)踐才允許考大學(xué)。而實(shí)際上教師沒法完全使學(xué)生達(dá)到要求,只好弄虛作假了事。又如有些中學(xué)高中體育課經(jīng)常被自習(xí)課代替,這樣做學(xué)生要達(dá)到國家規(guī)定的學(xué)習(xí)要求是很困難的,于是只能在成績單上做文章了。

另外,教育的功利價(jià)值與人文價(jià)值的矛盾也是導(dǎo)致教師行為與其角色不符的一個(gè)原因。教育的功利價(jià)值指有選擇地對(duì)少數(shù)人給予優(yōu)質(zhì)教育,為的是使他們能更快地為社會(huì)做出貢獻(xiàn);而教育的人文價(jià)值指讓絕大多數(shù)達(dá)到一定年齡的人接受最基礎(chǔ)的教育,即教育的全民化。教師對(duì)少數(shù)人的英才教育和對(duì)大多數(shù)人的全民教育是一對(duì)矛盾,若處理不當(dāng),常常會(huì)引起教師行為與其角色之間的不符甚至沖突。

(二)內(nèi)在原因——教師行為與其角色不符還和教師職業(yè)特點(diǎn)有關(guān)。

第一,教師角色呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)。早在20世紀(jì)70年代,美國的林格倫(lindgren,h.c)就把教師角色分為“教學(xué)與行政角色”、“心理定向角色”和“自我實(shí)現(xiàn)角色”三大類,而它們是相互交叉出現(xiàn)的,不是絕對(duì)的。按教育社會(huì)學(xué)的提法,作為社會(huì)成員的教師、家庭成員的教師和學(xué)校成員的.教師角色之間其行為方式是不一樣的。教師在不同場合要進(jìn)行角色及時(shí)轉(zhuǎn)換和調(diào)整,一旦角色轉(zhuǎn)換提前、延遲,將使教師行為與角色之間產(chǎn)生不符,甚至沖突。尤其是教師在學(xué)校里每天輪番扮演著教育者和同事的雙重角色。例如,教師在受到校長批評(píng)后出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí),其角色從被管理者轉(zhuǎn)換為管理者,如果他仍帶著怒氣與學(xué)生接觸,勢必產(chǎn)生沖突。相反,當(dāng)教師訓(xùn)完學(xué)生后與同事交往時(shí)仍以盛氣凌人的姿態(tài)出現(xiàn),那也會(huì)產(chǎn)生沖突。

第三,教師訓(xùn)練專業(yè)化程度。一般來說,經(jīng)過嚴(yán)格專業(yè)訓(xùn)練的教“師,其行為相應(yīng)地符合角色行為。例如,正規(guī)師范院校畢業(yè)生比起其他院校畢業(yè)生從事教育工作,其行為相對(duì)而言更符合教師角色。因?yàn)閹煼对盒Ｊ前磳ｉT的培養(yǎng)目標(biāo)、特定的專業(yè)設(shè)置、專門的訓(xùn)練內(nèi)容和方法來培養(yǎng)教師的。畢業(yè)生擁有相當(dāng)明確的專業(yè)意識(shí)、正確的專業(yè)態(tài)度、雄厚的專業(yè)知識(shí)和技能基礎(chǔ)以及教育工作所需要的個(gè)性品質(zhì)。而非師范院校畢業(yè)生則缺乏教育工作所需要的各項(xiàng)專業(yè)訓(xùn)練,所以,他的行為有可能常出現(xiàn)更與教師角色不符的現(xiàn)象。對(duì)于師范院校畢業(yè)生來說,也存在一個(gè)教師訓(xùn)練專業(yè)化程度的問題。與專業(yè)化程度高的教師相比,專業(yè)化程度低的教師,其行為與角色不符現(xiàn)象出現(xiàn)的可能性要大得多。對(duì)專業(yè)意識(shí)不強(qiáng)、專業(yè)態(tài)度不正確的教師來說,情況更是如此。

二、如何消除教師行為與角色不符現(xiàn)象。

教師行為與角色不符現(xiàn)象既然有其深刻的內(nèi)、外部根源,要消除它就應(yīng)先消除這些根源。

(一)從外部根源講,就要加大對(duì)教育的投入,給教育提供充分的服務(wù)和充足的條件。

比起發(fā)達(dá)國家來,我國在教育投入上仍然不足。要使教育成為21世紀(jì)國家戰(zhàn)略的重要組成部分,就不能僅僅在口頭上,而且要在行動(dòng)上重視教育。提高教師待遇是提高教師社會(huì)地位的主要途徑。不僅要提高工資,還應(yīng)在職稱評(píng)定、評(píng)功選模等方面向優(yōu)秀教師傾斜。徹底解決農(nóng)村城鄉(xiāng)教師工資拖欠現(xiàn)象,避免“拖了清,清了又拖”的事情發(fā)生。

要強(qiáng)化對(duì)教師行為的良性監(jiān)督機(jī)制。首先要認(rèn)真貫徹執(zhí)行《教育法》和《教師法》。教師作為個(gè)體是有自由權(quán)的,但作為教師角色,其自由權(quán)是有限度的。教師遵守的法律不僅僅是《憲法》,而且還有《教育法》、《教師法》,在維護(hù)自己的權(quán)益時(shí),還應(yīng)完成自己應(yīng)盡的義務(wù)。其次,要執(zhí)行為教師制定的規(guī)章制度。教育主管部門和學(xué)校為調(diào)動(dòng)教師積極性,也為限制老師的某些不適宜的行為而制訂了相應(yīng)的規(guī)章制度,如果不嚴(yán)格執(zhí)行,勢必使制度流于形式,起不到激勵(lì)先進(jìn),約束后進(jìn)的作用。在執(zhí)行制度時(shí),還應(yīng)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)的人格影響力,把冷漠的制度與熱情的支持、關(guān)心結(jié)合起來,使監(jiān)督更有效地發(fā)揮作用。教育主管部門在認(rèn)真執(zhí)行規(guī)章制度時(shí),應(yīng)時(shí)刻關(guān)注所制訂的制度是否違背教育規(guī)律,是否符合本部門的實(shí)際情況。如果能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正不合乎實(shí)際的地方,就能在相當(dāng)程度上避免教師行為與其角色不符的現(xiàn)象發(fā)生。

(二)從內(nèi)部根源上說,教師應(yīng)“外樹形象,內(nèi)練素質(zhì)”

首先,應(yīng)提高對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)。蘇霍姆林斯基說:“如果一個(gè)人沒有掌握作為道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)知識(shí),他的精神修養(yǎng)將會(huì)是不完備的。”[2]教師必須學(xué)習(xí)和掌握教師職業(yè)道德規(guī)范,深刻體會(huì)它的實(shí)質(zhì)內(nèi)容和要求,了解確定這些內(nèi)容要求的客觀依據(jù),明確它對(duì)教育活動(dòng)的特殊意義。教師對(duì)行為規(guī)范的掌握不應(yīng)僅僅停留在了解和認(rèn)識(shí)規(guī)范上,而且還應(yīng)依據(jù)這些規(guī)范對(duì)人們的道德行為做出是非、善惡、美丑等方面的判斷和分析。在道德評(píng)價(jià)的過程中,可以鞏固和加深道德認(rèn)識(shí),促進(jìn)道德信念的形成。教師在教育實(shí)踐中,還應(yīng)注重培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志。為準(zhǔn)備好一節(jié)課,需查找資料,編寫教案,考慮教法,往往需要犧牲大量休息時(shí)間,沒有毅力、不付出艱辛是做不到的。教師在職業(yè)道德修養(yǎng)中有良好的道德行為,經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐,就會(huì)變?yōu)椴恍枰庵玖捅O(jiān)督的自覺的行為。這樣就形成了教師的職業(yè)道德習(xí)慣。教師形成了良好的職業(yè)道德,就可以減少教師行為與其角色的不符和沖突。

其次,應(yīng)培養(yǎng)教師的專業(yè)精神。如果說教師職業(yè)道德是教師從教的準(zhǔn)則的話,專業(yè)精神就是教師從教的動(dòng)力。教師專業(yè)精神是教師基于自我期許而表現(xiàn)出的充分信念、高度熱情和不懈追求的風(fēng)范和活力。教師專業(yè)精神可促進(jìn)教師個(gè)人成長和完善,確保教師價(jià)值和功能發(fā)揮,它還是影響學(xué)生的最主要因素之一[3]。它是樹立教師形象,提升自身社會(huì)地位的重要手段。據(jù)研究,教師應(yīng)當(dāng)從以下方面樹立專業(yè)精神。一是敬業(yè)、樂業(yè),教師要對(duì)自己的工作從內(nèi)心深處認(rèn)可和崇敬,并且不為物欲所動(dòng),不為名利左右,樂在其中;二是勤學(xué)進(jìn)取。教師把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己工作乃至生命中不可缺少的一部分,不滿足于自身的知識(shí)、技能現(xiàn)狀;三是開拓創(chuàng)新。教師敢于借鑒,勇于探索,使自己的教育教學(xué)活動(dòng)更科學(xué)更完善,建立起自己獨(dú)特的教育風(fēng)格;四是負(fù)責(zé)參與。教師不僅要積極參與學(xué)生生活,還要參加社會(huì)實(shí)踐,這也是教育責(zé)任感與社會(huì)責(zé)任感的要求。此外,當(dāng)代教師應(yīng)具有與時(shí)代精神相通的教育理念,并以此作為自己專業(yè)行為的基本理性支點(diǎn)。擁有了從教的專業(yè)精神和教育理念,就為教師從事職業(yè)注入了活力,提供了動(dòng)力,使教師行為朝著與教師角色一致的方向發(fā)展。

另外,教師應(yīng)在教育實(shí)踐中不斷加深對(duì)教師職業(yè)個(gè)性的理解,并按照教師職業(yè)個(gè)性要求不斷地改變自己個(gè)性中不適應(yīng)成分。例如,教師職業(yè)個(gè)性要求教師堅(jiān)毅、樂觀、向上,而不能懦弱、悲觀、消沉,要善于與學(xué)生交流,而不奉行“沉默是金”的處世原則。教師還要適應(yīng)職業(yè)角色的頻繁變換,改變有可能導(dǎo)致“雙重人格”的行為傾向。教師還應(yīng)善于進(jìn)行心理自我調(diào)適。經(jīng)常表現(xiàn)出行為和其角色不符的教師,其心理健康受到嚴(yán)重影響。教師應(yīng)學(xué)會(huì)積極評(píng)價(jià)自己,并從長遠(yuǎn)的利益和發(fā)展的眼光看待教師職”業(yè)。教師應(yīng)學(xué)會(huì)尋求支持,如果心里感到苦悶、壓抑,就應(yīng)向家庭、同事、朋友、單位領(lǐng)導(dǎo)等尋求心理支持。心理支持的系統(tǒng)越完備,教師心理健康就越易得到維護(hù)。另外,教師應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行自信心訓(xùn)練。在知識(shí)受冷遇、待遇不合理的社會(huì)環(huán)境中,教師更應(yīng)增強(qiáng)從教的自信心。教師的自信心源于教師的職業(yè)信念及教師對(duì)自身價(jià)值的承認(rèn)。教師對(duì)自己的學(xué)識(shí)、人格、能力、人際關(guān)系等方面進(jìn)行權(quán)衡并做出積極的、肯定的評(píng)價(jià),也是提高自信心的有效途徑。

參考文獻(xiàn):。

[1]金一鳴.教育社會(huì)[m].南京:江蘇教育出版社,.

[2]蔣朝文,李齊念.教師的職業(yè)道德[m].廣州:廣東教育出版社,1993.

[4]鐘海清.師論——多維視角的教師透視[m].桂林:廣西師大出版社,.