教學計劃不僅考慮到教材內容的覆蓋，還要充分考慮學生的實際情況和學習能力，使教學更加個性化。接下來是一些經典的教學計劃范文，希望能夠給大家提供一些靈感。

語文《蜜蜂引路》教學設計

《蜜蜂引路》教學設計【】

1、學會本課生字、新詞。

2、理解課文內容，體會人物特點。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點：理解課文內容，體會人物的特點。

難點：學習按事情的發展順序連段成篇的方法。

（本節課）。

1、理解課文內容，體會人物的特點。

2、學習按事情的發展順序連段成篇的方法。

一、導入新課，揭示課題。

（生答）。

師：今天，我們要學習的這篇課文，就與這只可愛的昆蟲有關系——（板書：蜜蜂引路），請同學們齊讀課題（生答）。

師：誰能說說“引路”是什么意思？

（生答）。

師：那蜜蜂到底給誰引路呢？這篇課文講了一件什么事呢？現在，請同學們用自己喜歡的方式有感情地自由朗讀課文（要求：遇到拿不準的字，可以借助課后拼音將字詞讀準，語句讀通順。）。

（生讀課文）。

二、評讀。

師：蜜蜂給誰引路??？

（生答）。

師：課文講了一件什么事？

（生答）。

師：課文一共有幾個自然段？

（生答）。

師：老師想請四個同學來讀一讀這篇課文，誰想讀？

（指名生讀課文）。

課文讀完后，其他生進行評議。

三、精讀課文，理解課文內容，體會人物特點。

1、學習第一自然段。

（師讀第一自然段）（師讀完后生作答）。

師：（小結）這個自然段主要寫了列寧常常與養蜂人談天。

2、學習第二自然段。

師：請同學們默讀課文。思考：列寧為什么要親自去找養蜂人？并用“因為……所以……”句式說一說。

（生默讀課文）。

師：（小結）這一自然段主要交代了事情的起因。

3、學習第三自然段。

師：小組依據提綱自學第三段。

提綱：

（1）有感情地輪讀第三自然段。

（2）列寧是怎樣找到養蜂人的？

用圖表示：（）——（）——（）——（）。

（3）列寧為什么認為跟著蜜蜂走就能找到養蜂人？

因為列寧想：……。

（生小組交流后，反饋）。

師：這說明列寧是個什么樣的人？

（生答）。

4、學習第四段。

師：（走到一生面前）您好！列寧同志，是誰把您領到這兒來的？

（師點兩生回答這個問題）。

師：你們覺得這兩位列寧怎么樣？

（生答）。

師：列寧所說的向導是誰？

（生答）。

師：你們從列寧身上學習到了什么？

（生答）。

師小結：通過學習這篇課文，我們要學習列寧遇事仔細觀察、認真思考、做出判斷、解決問題的好方法。

四、拓展（小練筆）。

寫一寫你身邊的事物，把你的發現寫下來。

板書設計：

列寧——蜜蜂（向導）——養蜂人。

（花叢）——（園子）——（小房子）——（找到養蜂人）。

認真思考仔細觀察做出判斷。

《蜜蜂引路》教案教學設計

教學目標：

1、初讀課文，理解課文第一自然段的內容。

2、學會8個生字，理解“引路、附近”等詞語的意思。

教學重點：學習生字，理解新詞的意思。

教學難點：生字字形的掌握。

教學過程：

一、揭示課題。

1、出示課題：蜜蜂引路教生字“蜜、蜂”?！懊邸弊⒁庵虚g部分的筆順。“蜂”讀準后鼻音，字形上與“鋒”區別。指導書寫。教師范寫，學生在課堂作業本上各寫一個。

2、“引路”什么意思？

3、讀課題，說說你看了課題后想要說什么？

二、初讀課文，初步了解課文內容。

1、聽錄音，說說課文主要講了什么事？

2、討論后，教師簡介列寧的生平。

三、學習課文第一自然段。

（1）理解莫斯科養蜂附近談天字音重點：斯（注意讀準平舌音。）字形重點：養（與“美”區別）、斯（與“期”區別）詞義重點：教師簡介“莫斯科”。

（2）指名讀第一自然段。教師簡筆畫：莫斯科小山房子并隨即理解“附近”詞語的意思。

（3）請小朋友結合板畫，說說列寧的住處。

四、作業。

1、說說下面字的偏旁。引（）旁，共（）畫。斯（）旁，共（）畫。蜜（0旁，共（）畫。

2、抄寫本節課學過的生字。

《蜜蜂引路》教案教學設計

1、復習鞏固字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。

3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。

教學重點、難點。

認字寫字、能結合重點的詞句。

有感情地朗讀課文，理解蜜蜂是如何給列寧引路的。

教學準備。

生字、詞語卡片、課件。

教學過程。

一、復習檢查，引入新課。

1、揭示課題。

這節課我們繼續學習第26課《蜜蜂引路》。

2、復習生字。

出示生字卡片，學生讀字組詞。

3、開火車讀詞語。

出示詞語卡片，學生讀詞。

二、精讀課文，理解體會。

（一）朗讀第一、二段。

師：（出示列寧圖）列寧為什么要讓蜜蜂引路呢？我們來學習課文。先來看一、二段。

1、指名朗讀1、2段。

2、討論：

1）你讀出了什么？還有什么問題？

小組交流，教師相機知道理解“附近”、“當地”等詞。

2）列寧和養蜂人關系怎樣？你是怎么看出來的？（學生回答）。

分辨詞語：“常?！焙汀巴！?。（課件出示練習）。

3）列寧為什么要親自去找養蜂人？（學生回答）。

3、集體朗讀1、2段。（男女同學各讀一段）。

（二）學習第三自然段。

師：列寧找到養蜂人了嗎？他是怎么找到的？請同學們讀第三段。

1、默讀這一段。

2、指名朗讀。

3、教師指導分句讀第三段。

4、課件出示：默讀第3小節，用“”畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。

（學生活動，獨立完成）。

5、小組討論：列寧是怎樣找到養蜂人的？用自己的話和本組同學說一說。其他同學送可以試著畫出列寧的路線圖。

（學生活動，說路線、畫路線圖。）。

6、小組匯報并展示列寧尋找養蜂人的路線。

1）列寧發現花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進園子——小房子——找到養蜂人。

2）學生上臺展示列寧尋找養蜂人的路線圖并口述。

師：你能根據列寧的路線圖再敘述一下嗎？

7、課件出示路線圖，學生口述。

8、思考：列寧為什么認為跟著蜜蜂走就能找到養蜂人？（列寧“一邊走一邊看”，他看見了什么？他是怎么分析的？）。

明確：因為列寧想：蜜蜂是養蜂人養的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛間的方向走，就一定能找到養蜂的人。

9、老師小結。

由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養蜂人之間的關系，就能從中發現線索，找到養蜂人。

8、齊讀第三段。（學生看大屏幕齊讀）。

（三）學習第四自然段。

1、出示投影，看圖，朗讀感悟。

1）養蜂人見到列寧后有什么表現？（驚訝）為什么感到驚訝呢？

（學生回答）。

2）那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養蜂人說的話？

（學生感情朗讀養蜂人的話。）。

3）列寧是怎樣回答的？（指名讀）。

師：列寧的話要讀得很親切，很有風趣，誰來試一試？（生讀列寧的話，“我有向導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的”。邊讀邊學圖上的列寧做手勢）。

什么叫向導？那么在這課書里，列寧指的向導是誰呢？（生答）。

4）請想，蜜蜂真的能當向導，能引路嗎？（點課題）。

那么，列寧是靠什么找到養蜂人的呢？（學生交流）。

2、老師小結。

列寧發現了蜜蜂，經過仔細觀察，認真思考、分析，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點，就順著蜜蜂飛回的方向走，結果找到了養蜂人。

3、分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。

4、擴展想象。

想象養蜂人聽了列寧的話會說些什么，會怎樣邀請列寧進屋，他們將怎樣進行交談？

（學生交流展示）。

能把它和前面的對話演一演嗎？

（學生試演）。

三、總結全文。

是啊，我們在生活中遇到問題時，就要像列寧那樣仔細觀察、認真思考、做出判斷、解決問題。

四、布置作業。

1、朗讀課文，把故事講個爸爸媽媽聽。

2、續寫養蜂人聽了列寧的話以后的故事。

《蜜蜂引路》教學設計精選

項目概述。

（2）適用年級：小學二年級語文；

（3）課題簡介：《蜜蜂引路》是小學二年級語文第10課內容，這是一篇傳統課文，怎么在傳統的基礎上，講出新意，就是我這節課所要體現的。因此，我在進行傳統的認字、寫字、朗讀和理解課文的基礎上，突出了講話訓練，著重進行“因為…所以…”的訓練。同時，我還通過對第三段的重點設計，進行仔細觀察、分析判斷方面的訓練。該課題設計的目的是實現下述的教學目標。

（4）學習團隊：

教師：許丹虹；

學生：峽山街道拱橋小學二年級；

前期分析。

（5）教學目標分析：

（6）學習者特征分析：

本學校學生大部分來自于附近的村鎮，人員狀況參差不齊，有些學生因為接觸廣而思維活躍，而另一些則稍微遲鈍。學生的注意力總體來說還不錯，能跟得上老師的思維。

教學策略。

（7）教學策略采用：啟發式教學策略、情境教學策略、情境——陶冶教學策略。

活動階段設計。

時間（分）。

（一）創設情景，激趣導入。

1、導入：今天我們來認識一個可愛的朋友，想知道它是誰嗎？

2、播放課件，現實蜜蜂可愛的畫面。

3、指名回答：今天我們要認識的朋友是誰？（對于回答正確的同學給予表揚）。

4、小蜜蜂除了會采蜜之外，今天它還會給列寧引路（播放課件里蜜蜂引路動畫）。

學生一起觀看課件圖片。

利用圖片激發學生們學習的興趣。

3分鐘。

（二）朗讀課文，注意生字。

1、領讀課文（二遍）。

2、指定四名學生，每人朗讀一段。

3、學習本課生字，要求讀準字音，記住字形，想想字義，并在書上畫出由這些生字組成的詞語，再讀一讀。

4、書寫生字，提示幾個字的書寫注意事項。（板書）。

學生跟讀；

指定的學生依次朗讀；

學生在生字本上書寫。

完成教學設計的知識和技能目標。

10分鐘。

（三）理解課文的基本情節，導出問題。

1、講讀第1自然段。指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？板書：莫斯科、小山、小房子。指導朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養蜂人的。

3、講讀第4自然段。

（1）讓學生回答：列寧最后是否找到了養蜂人，你從哪段知道的？

（3）讀列寧的話，理解“向導”。

（4）分角色有語氣地讀第4段。

過渡：那么，蜜蜂不會說話，怎么能當向導，把列寧領來的呢？讓我們帶著這個問題一塊學習第3自然段，便會得出答案。

1、根據老師提問，回答問題。

2、朗讀。

3、思考。

1、理解課文內容；

2、培養學生碰到問題時，不畏縮，努力思考解決之道的良好作風。

10分鐘。

（四）突出重點，解決“引路”問題。

（1）因為列寧一邊走一邊看，所以發現路邊的花叢里有許多蜜蜂。

（2）因為列寧發現路邊的花叢里有許多蜜蜂，所以他想……。（學生補充）。

（3）因為列寧仔細觀察，所以看見那些蜜蜂采了蜜，飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。

（4）因為列寧看見那些蜜蜂飛進附近的一個園子里，所以他想……。（學生補充）。

（5）因為列寧看見園子旁邊有一所小房子，所以他想……。（學生補充）。

板書。

2、質疑：最后列寧找到了養蜂人了嗎？是依靠誰呢？（提問）。

因為有蜜蜂做向導，所以列寧找到了養蜂的人。

4、質疑：由此可見，列寧是一位怎樣的人呢？（提問）。

列寧是一個喜歡仔細觀察、認真思考的人，就是因為他仔細觀察、認真思考，所以他找到了養蜂的人。

與老師互動，根據老師指引，進行探究性學習。

實現行為和方法教學目標。

10分鐘。

（五）進行討論，拓展思路。

1、把如何找到養蜂人的整個過程用一張幻燈片展示出來。

2、讓同學根據這張幻燈片，復述整個過程。

3、改變課文情節，增加變數，鍛煉學生的應變能力。例如：蜜蜂不飛回去什么辦？還有沒有其他方法啊，比如問路。

4、指名回答：讀了課文，對你有什么啟示？

觀看課件，積極思考；

和老師互動。

實現情感、價值觀目標。

5分鐘。

（五）總結，布置作業。

1、老師總結：列寧以蜜蜂為向導，找到了養蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細觀察，再認真思考，最后找到解決問題的辦法。

2、齊讀一遍課文。

3、布置作業：

（1）寫字詞各三遍。

（2）形近字組詞。

引（）莫（）斯（）。

張（）摸（）期（）。

養（）談（）導（）。

美（）淡（）異（）。

（3）正確、流利地朗讀課文。

學生齊讀課文。

鞏固教學內容。

2分鐘。

《蜜蜂引路》教學設計

項目概述。

（2）適用年級：小學二年級語文；

（3）課題簡介：《蜜蜂引路》是小學二年級語文第10課內容，這是一篇傳統課文，怎么在傳統的基礎上，講出新意，就是我這節課所要體現的。因此，我在進行傳統的認字、寫字、朗讀和理解課文的基礎上，突出了講話訓練，著重進行“因為…所以…”的訓練。同時，我還通過對第三段的重點設計，進行仔細觀察、分析判斷方面的訓練。該課題設計的目的是實現下述的教學目標。

（4）學習團隊：

教師：許丹虹；

學生：峽山街道拱橋小學二年級；

前期分析。

（5）教學目標分析：

（6）學習者特征分析：

本學校學生大部分來自于附近的村鎮，人員狀況參差不齊，有些學生因為接觸廣而思維活躍，而另一些則稍微遲鈍。學生的注意力總體來說還不錯，能跟得上老師的思維。

教學策略。

（7）教學策略采用：啟發式教學策略、情境教學策略、情境——陶冶教學策略。

活動階段設計。

時間（分）。

（一）創設情景，激趣導入。

1、導入：今天我們來認識一個可愛的朋友，想知道它是誰嗎？

2、播放課件，現實蜜蜂可愛的畫面。

3、指名回答：今天我們要認識的朋友是誰？（對于回答正確的同學給予表揚）。

4、小蜜蜂除了會采蜜之外，今天它還會給列寧引路（播放課件里蜜蜂引路動畫）。

學生一起觀看課件圖片。

利用圖片激發學生們學習的興趣。

3分鐘。

（二）朗讀課文，注意生字。

1、領讀課文（二遍）。

2、指定四名學生，每人朗讀一段。

3、學習本課生字，要求讀準字音，記住字形，想想字義，并在書上畫出由這些生字組成的詞語，再讀一讀。

4、書寫生字，提示幾個字的書寫注意事項。（板書）。

學生跟讀；

指定的學生依次朗讀；

學生在生字本上書寫。

完成教學設計的知識和技能目標。

10分鐘。

（三）理解課文的基本情節，導出問題。

1、講讀第1自然段。指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？板書：莫斯科、小山、小房子。指導朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養蜂人的。

3、講讀第4自然段。

（1）讓學生回答：列寧最后是否找到了養蜂人，你從哪段知道的？

（3）讀列寧的話，理解“向導”。

（4）分角色有語氣地讀第4段。

過渡：那么，蜜蜂不會說話，怎么能當向導，把列寧領來的呢？讓我們帶著這個問題一塊學習第3自然段，便會得出答案。

1、根據老師提問，回答問題。

2、朗讀。

3、思考。

1、理解課文內容；

2、培養學生碰到問題時，不畏縮，努力思考解決之道的良好作風。

10分鐘。

（四）突出重點，解決“引路”問題。

（1）因為列寧一邊走一邊看，所以發現路邊的花叢里有許多蜜蜂。

（2）因為列寧發現路邊的花叢里有許多蜜蜂，所以他想……。（學生補充）。

（3）因為列寧仔細觀察，所以看見那些蜜蜂采了蜜，飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。

（4）因為列寧看見那些蜜蜂飛進附近的一個園子里，所以他想……。（學生補充）。

（5）因為列寧看見園子旁邊有一所小房子，所以他想……。（學生補充）。

板書。

2、質疑：最后列寧找到了養蜂人了嗎？是依靠誰呢？（提問）。

因為有蜜蜂做向導，所以列寧找到了養蜂的人。

4、質疑：由此可見，列寧是一位怎樣的人呢？（提問）。

列寧是一個喜歡仔細觀察、認真思考的人，就是因為他仔細觀察、認真思考，所以他找到了養蜂的人。

與老師互動，根據老師指引，進行探究性學習。

實現行為和方法教學目標。

10分鐘。

（五）進行討論，拓展思路。

1、把如何找到養蜂人的整個過程用一張幻燈片展示出來。

2、讓同學根據這張幻燈片，復述整個過程。

3、改變課文情節，增加變數，鍛煉學生的應變能力。例如：蜜蜂不飛回去什么辦？還有沒有其他方法啊，比如問路。

4、指名回答：讀了課文，對你有什么啟示？

觀看課件，積極思考；

和老師互動。

實現情感、價值觀目標。

5分鐘。

（五）總結，布置作業。

1、老師總結：列寧以蜜蜂為向導，找到了養蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細觀察，再認真思考，最后找到解決問題的辦法。

2、齊讀一遍課文。

3、布置作業：

（1）寫字詞各三遍。

（2）形近字組詞。

引（）莫（）斯（）。

張（）摸（）期（）。

養（）談（）導（）。

美（）淡（）異（）。

（3）正確、流利地朗讀課文。

學生齊讀課文。

鞏固教學內容。

2分鐘。

《蜜蜂引路》教學設計

1、會認6個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常常”和“往?！钡囊馑?。

3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。

認字寫字，有感情地朗讀課文，能區別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。

能結合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，能領會列寧善于觀察和思考的特點。

1、生字詞語卡片、插圖。

2、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。

：兩課時。

第一課時。

教學目標：初步感悟課文，識記本課的生字。

教學重難點：識記生字。

課前準備：生字卡片、小黑板。

教學過程：

一、談話導入。

談話激疑：同學們，當我們想去一個地方，卻不知道路怎樣。

板書課題，齊讀課題。

二、感知課文大意。

1、自由讀課文，用你喜歡的.符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

2、邊讀邊想：課文里寫了一件什么事?

3、教師引導：鼓勵學生當小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。

4、游戲鞏固識字：讓學生說出一種識字游戲方法，并讓該生當小老師主持游戲，鞏固識字。

5、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

三、研讀。

1、引導學生尋找故事發生的起因。學習課文第一、二自然節。

2、組織學生讀書，引導閱讀交流。

(1)邊讀邊畫，故事發生的時間、地點、人物。相機理解“附近”的意思。(可以語言敘述，可以畫畫表示。)。

(2)體會列寧為什么要去找養蜂人?理解“常常”和“往?！钡囊馑?引導學生換詞或造句理解。)結合課文內容，用“因為……所以……”或者“為……是因為為……“說說列寧去找養蜂人的原因。

3、聯系事情結果，引發學生讀書興趣。

四、寫字。

1、出示“我會寫”中“附近、談、派、引、列、蜂”

2、引導學生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應該注意的問題。

3、教師范寫難點字，強調重點筆畫。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點”派：右邊不要寫成“瓜“字。

4、學生練寫，共同評議。優秀作業展示。

第二課時。

教學目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內容。

教學重難點：

結合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，并區別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。

課前準備：課文插圖。

教學過程：

一、復習。

1、讀寫詞語，利用生字詞語卡片，組織學生讀寫。同桌互相檢查評議。

2、指讀課文?；仡櫳瞎澱n學習的內容。

二、討論。

1、提出問題，引導讀書：列寧是怎樣找到養蜂的人?

2、合作學習：結合插圖，想像人物的語言、動作、神態和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養蜂人的。

教師巡視，指導學生讀書，啟發學生可以用語言敘述過程、畫路線圖、表演等方法。

3、匯報交流：鼓勵學生采用自己的方法，展示自己的讀書收獲，教師相機引導。

如：學生用畫畫加輔助語言的形式，畫出列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課文內容進行敘述。教師可以幫助學生邊說邊指，理解課文。學生用語言敘述。教師可以引導學生用上適當的關聯詞語，如“因為……所以……”“先……然后……最后……”等，把話說清楚。

4、抓住重點詞句，指導學生有感情地朗讀課文。

三、感悟。

1、啟發學生思考：你認為列寧是個怎樣的人?

2、引導學生交流自己的看法。強調抓住課文的相關內容，把自己的理由說得有理有據。

四、寫字。

1、出示“我會寫”中的“訝、敲”，引導學生進行觀察。

2、學生嘗試書寫，教師巡視，注意重點筆畫的指導。如：“敲”字應左寬右窄。注意右邊“攴”不能寫成“支”

3、同桌互相評議。

板書設計：

(仔細觀察)。

列寧家養蜂家。

伴教錦囊：

詞語解釋。

附近：靠近某地的。

常常：時常。

往常：過去的一般日子。

驚訝：驚異。

觀察：仔細察看客觀事物或現象。

蜜蜂引路教學設計

1.會認6個生字，會寫9個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常?！焙汀巴！钡囊馑?，并會用“常?！痹炀洹?/p>

3.能領會列寧善于觀察和思考的特點。

1.識字、寫字，理解課文內容是本課學習的重點。

2.指導學生理解“列寧是怎樣找到養蜂人的”是教學的難點。

小黑板、圖片、生字卡片、練習紙。

一、激趣導入。

今天，我們繼續學習第26課《蜜蜂引路》，請同學們認真看老師寫課題。師板書課題。

請大家注意：蜜蜂是一種小昆蟲，“蜜”和“蜂”兩個字都有蟲字旁?！耙笔莻€前鼻音。

誰來領讀課題。大家一起來讀一讀。

誰來說說“引路”是什么意思？（領路、帶路）。

讀了課題，你想知道些什么？

二、復習字詞。

學習課文之前，我們先來回顧一下上節課學過的生字和詞語。

蜜蜂、引路、談天、委派、觀察、果然、驚訝、附近、莫斯科。

認讀詞語。（指名讀、齊讀）紅色字為本課生字，認讀生字。

三、學習課文。

1、自讀課文，邊讀邊標出課文共有幾個自然段。

2、指讀第一自然段。你知道了什么？（時間、地點）。

列寧和養蜂人的關系怎樣？你是怎么看出來的？

句子：當地有個養蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。

“常?！笔鞘裁匆馑?？你能換個詞到句子中讀一讀嗎?

你能用“常?！闭f句話嗎？

再齊讀此句。

3、通過讀第一自然段，我們發現，列寧常常派人去請養蜂的人來談天?？墒?，這次卻有所不同，列寧是親自去找的，這到底是怎么回事呢？趕快自己讀讀第二自然段，用波浪線劃出列寧親自去找養蜂人的原因。

指名說。

你能用這樣的句式來表達嗎？“因為……所以……”

句子：可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

“往?！笔鞘裁匆馑迹浚ㄆ匠！⑦^去、從前、以前）。

你能區別開這兩個詞語嗎？

出示：

a.當地有個養蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。

b.可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

我們一起來做下面的練習：選詞填空。

往常、常常。

a.班長的學習成績非常好，他（）得到老師的表揚。

b.我們學校的校車（）都是由一個男司機開的，但最近卻（）由一個女司機開。

我們再來讀一讀這兩句話。

句子：

a.當地有個養蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。

b.可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

出示課文插圖。

哪個是列寧？哪個是養蜂人？你還從課文的什么地方知道的？

5、同桌分角色練習讀第四自然段。

指名表演讀。相機指導：“驚訝”是什么意思？養蜂人驚訝什么？養蜂人的話應該怎么讀？指導朗讀養蜂人的話。

列寧是怎么回答的？

“向導”是干什么的？課文中列寧說的“向導”指的是誰？列寧說話時的表情是什么樣的?指名讀，齊讀。

此時，你有什么想問的或有什么不明白的嗎？

列寧這樣回答，你覺得列寧是個怎樣的人？

師生合作表演讀。

6、蜜蜂不會說話，它們是怎么給列寧引路的呢？

默讀第三自然段，邊讀邊想，看看自己能不能找到答案。交流。

齊讀本段，劃出列寧一路尋找養蜂人的動作。

“看”怎么看？

“一邊走一邊看”。列寧此時最想看見什么？結果，他發現了什么？指名讀。齊讀。

“觀察”列寧在觀察蜜蜂的什么？（飛行路線）。

誰能說說蜜蜂的飛行路線？指讀。齊讀。

看到房子列寧會怎么想？他的判斷對嗎？你從哪里看出來的？指讀。齊讀。

“果然”是什么意思？齊讀體會。

同學們，現在你們知道列寧為什么說蜜蜂是他的向導了嗎？我們再來用自己的話說一說。

出示：列寧（），發現（）。他（），只見（）。列寧走到（），開門的（）。

同桌互相說一說。指名說。齊說。

你能試試背誦這一段嗎？

練習背誦。齊背誦。

四、小結。

1、學習了這篇課文，你覺得列寧是個怎樣的人？

2、相機板書：善于觀察、思考、判斷。

3、學習了課文，你有什么收獲？

4、齊讀課文，記住這個有趣的小故事。

五、拓展：課下搜集列寧名言。

《蜜蜂引路》

目標。

1、學會本課8個生字。正確讀寫由要求學會的生字組成的詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。練習默讀課文。

3、理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的。學習列寧善于觀察、認真思考的好品質。

重點、難點。

1.學會本課8個生字和由這些字組成的詞。

2.知道列寧是怎樣找到養蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀察，認真思考，就可以找到解決問題的辦法。

時間三課時。

過程：

第一課時。

目標。

1、學會本課8個生字和由這些字組成的詞，理解詞語的意思。

2、能較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

3、指導書寫生字。

重點、難點。

1、掌握本課8個生字的音形義。

2、通過初讀課文，了解每個自然段的主要內容。

過程。

（一）出示課題，激發情趣。

課題18。

誰說說什么叫“引路”？

（就是領路、帶路。）。

蜜蜂怎么會引路？它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來學習這篇課文。

（二）初讀課文，讀準字音。

1.讓學生借助漢語拼音自由讀課文，要讀準字音，同時標出自然段的序號。（只有四個自然段）。

2.指出四人每人讀一段課文，正音。

（三）學習本課生字詞。

1.自學生字。要求讀準字音，記住字形，想想字義，并在書上畫出由這些生字組成的詞語，再讀一讀。

2.檢查自學效果。

（1）字音：

附：讀f)，不讀f(。引：讀y!n，不要讀成y!ng。

（2）字形：

談：談話就是說話，所以是言字旁。右邊是兩個“火”，上邊的“火”，捺要寫成點，要與“談”字區別。

和“爪”字區別。

導：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區別。

（3）由這8個生字組成的詞語及詞義是：

引路：領路，帶路。

莫斯科：前蘇聯首都。

附近：離得很近的意思。

養蜂：飼養蜜蜂。

派去：分配、指定。

談天：很隨便地談話。

向導：帶路的人。

3.指導書寫生字的字頭。

可提示以下幾個字：

引：左邊的“弓”字，三畫，右邊一條長豎。

斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫成“月”字。

莫：上中下結構。上邊是草字頭，中間一個扁日，下邊“大”的橫寫長些。

導：注意下邊“寸”的橫寫長點。

（四）再讀課文，理清思路。

要求：邊讀邊思考，每個自然段寫的主要內容是什么。

討論后回答：

（第一、二自然段交待了故事發生的時間、地點、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養蜂人的。第四自然段講列寧告訴養蜂人是蜜蜂把他領來的。

（五）作業?。

1.各寫生字一行。

2.熟讀課文。

【設計】。

第二課時。

目標。

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的。

重點、難點。

1、了解由于列寧仔細觀察，善于聯想和科學分析而找到了養蜂的人。

2、培養學生細心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發，引起聯想，認真分析、判斷的能力。

過程。

（一）講讀課文，理解課文內容。

1.講讀第1自然段。

（1）指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？

：莫斯科、小山、小房子。

（2）指導朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養蜂人的。

2.講讀第2自然段。

（1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往常”的意思。

（2）：山路，遇到問題。

3.講讀第4自然段。

（1）讓學生回答：列寧最后是否找到了養蜂人，你從哪段知道的？

（3）讀列寧的話，理解“向導”。

（4）分角色有語氣地讀第4段。

：解決問題。

過渡：那么，蜜蜂不會說話，怎么能當向導，把列寧領來的呢？讓我們帶著這個問題一塊學習第3自然段，便會得出答案。

4.講讀第3自然段。

（1）默讀，看看這段有幾句話？（3句話）。

（2）指名讀第一句并說句意。

：一邊……一邊……發現、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。

（3）指名讀第二句，回答：列寧觀察到了什么？

：仔細。

指名一人根據課文內容把園子和小房子的圖貼到黑板上。

（4）讓學生帶著以下問題再讀一、二句。

列寧一邊走一邊發現了什么？他是怎么想的？他又發現了什么？他又是怎么想的？

（5）同桌討論，然后指名回答。

（列寧發現許多采蜜的蜜蜂后，就仔細地觀察起蜜蜂來，因為他想到了蜜蜂和養蜂人的關系，蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著，他根據蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子，他看見蜜蜂飛進了園子，小房子就在園子旁邊，所以他想養蜂人一定住在蜂房的附近，這座小房子可能就是養蜂人的住處。）。

（6）出示投影，指名填空，然后齊讀這三句話。

投影。

告訴學生：列寧在仔細觀察后，認真思考了蜜蜂、蜂房、養蜂人的家的關系，于是他去敲了房子的門。

：認真思考蜜蜂、蜂房，養蜂人的家。

（7）指名讀第三句，思考回答：

為什么說開門的“果然”是養蜂人？（“果然”一詞的意思是結果和預想的一樣，表明結果和列寧所想的完全相符合，列寧的判斷是正確的，因為他的判斷是依據自然規律，是合情理的。）。

（二）總結全文。

1.指名讀全文，說說列寧是怎么找到養蜂人的？讀了課文，對你有什么啟示？

2.老師總結歸納：

列寧以蜜蜂為向導，找到了養蜂人，所以這課題目叫。我們平時遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細觀察，再認真思考，最后找到解決問題的辦法。

（三）齊讀全文。

（四）作業?。

1.寫字詞各三遍。

2.形近字組詞。

引（）莫（）斯（）。

張（）摸（）期（）。

養（）談（）導（）。

美（）淡（）異（）。

3.正確、流利地朗讀課文。

【設計】。

探究活動。

實踐創新。

仔細觀察，看看除了蜜蜂可以引路，還有哪些東西也可以引路。然后向同學說說，看誰說得好。

《蜜蜂引路》

1、學會本課8個生字。正確讀寫由要求學會的生字組成的詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。練習默讀課文。

3、理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的。列寧善于觀察、認真思考的好品質。

難點。

1.學會本課8個生字和由這些字組成的詞。

2.知道列寧是怎樣找到養蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀察，認真思考，就可以找到解決問題的辦法。

教學時間三課時。

第一課時。

1、學會本課8個生字和由這些字組成的詞，理解詞語的意思。

2、能較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

3、指導書寫生字。

難點。

1、掌握本課8個生字的音形義。

2、通過初讀課文，了解每個自然段的主要內容。

（一）出示課題，激發情趣。

板書課題18。

誰說說什么叫“引路”？

（就是領路、帶路。）。

蜜蜂怎么會引路？它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來這篇課文。

（二）初讀課文，讀準字音。

1.讓學生借助漢語拼音自由讀課文，要讀準字音，同時標出自然段的序號。（只有四個自然段）。

2.指出四人每人讀一段課文，正音。

（三）本課生字詞。

1.自學生字。要求讀準字音，記住字形，想想字義，并在書上畫出由這些生字組成的詞語，再讀一讀。

2.檢查自學效果。

（1）字音：

附：讀f)，不讀f(。引：讀y!n，不要讀成y!ng。

（2）字形：

談：談話就是說話，所以是言字旁。右邊是兩個“火”，上邊的“火”，捺要寫成點，要與“談”字區別。

和“爪”字區別。

導：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區別。

（3）由這8個生字組成的詞語及詞義是：

引路：領路，帶路。

莫斯科：前蘇聯首都。

附近：離得很近的意思。

養蜂：飼養蜜蜂。

派去：分配、指定。

談天：很隨便地談話。

向導：帶路的人。

3.指導書寫生字的字頭。

可提示以下幾個字：

引：左邊的“弓”字，三畫，右邊一條長豎。

斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫成“月”字。

莫：上中下結構。上邊是草字頭，中間一個扁日，下邊“大”的橫寫長些。

導：注意下邊“寸”的橫寫長點。

（四）再讀課文，理清思路。

要求：邊讀邊思考，每個自然段寫的主要內容是什么。

討論后回答：

（第一、二自然段交待了故事發生的時間、地點、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養蜂人的。第四自然段講列寧告訴養蜂人是蜜蜂把他領來的。

（五）作業?。

1.各寫生字一行。

2.熟讀課文。

【】。

第二課時。

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的。

難點。

1、了解由于列寧仔細觀察，善于聯想和科學分析而找到了養蜂的人。

2、培養學生細心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發，引起聯想，認真分析、判斷的能力。

（一）講讀課文，理解課文內容。

1.講讀第1自然段。

（1）指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？

板書：莫斯科、小山、小房子。

（2）指導朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養蜂人的。

2.講讀第2自然段。

（1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往?！钡囊馑?。

（2）板書：山路，遇到問題。

3.講讀第4自然段。

（1）讓學生回答：列寧最后是否找到了養蜂人，你從哪段知道的？

（3）讀列寧的話，理解“向導”。

（4）分角色有語氣地讀第4段。

板書：解決問題。

過渡：那么，蜜蜂不會說話，怎么能當向導，把列寧領來的呢？讓我們帶著這個問題一塊第3自然段，便會得出答案。

4.講讀第3自然段。

（1）默讀，看看這段有幾句話？（3句話）。

（2）指名讀第一句并說句意。

板書：一邊……一邊……發現、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。

（3）指名讀第二句，回答：列寧觀察到了什么？

板書：仔細。

指名一人根據課文內容把園子和小房子的圖貼到黑板上。

（4）讓學生帶著以下問題再讀一、二句。

列寧一邊走一邊發現了什么？他是怎么想的？他又發現了什么？他又是怎么想的？

（5）同桌討論，然后指名回答。

（列寧發現許多采蜜的蜜蜂后，就仔細地觀察起蜜蜂來，因為他想到了蜜蜂和養蜂人的關系，蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著，他根據蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子，他看見蜜蜂飛進了園子，小房子就在園子旁邊，所以他想養蜂人一定住在蜂房的附近，這座小房子可能就是養蜂人的住處。）。

（6）出示投影，指名填空，然后齊讀這三句話。

投影。

告訴學生：列寧在仔細觀察后，認真思考了蜜蜂、蜂房、養蜂人的家的關系，于是他去敲了房子的門。

板書：認真思考蜜蜂、蜂房，養蜂人的家。

（7）指名讀第三句，思考回答：

為什么說開門的“果然”是養蜂人？（“果然”一詞的意思是結果和預想的一樣，表明結果和列寧所想的完全相符合，列寧的判斷是正確的，因為他的判斷是依據自然規律，是合情理的。）。

（二）總結全文。

1.指名讀全文，說說列寧是怎么找到養蜂人的？讀了課文，對你有什么啟示？

2.老師總結歸納：

列寧以蜜蜂為向導，找到了養蜂人，所以這課題目叫。我們平時遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細觀察，再認真思考，最后找到解決問題的辦法。

（三）齊讀全文。

（四）作業?。

1.寫字詞各三遍。

2.形近字組詞。

引（）莫（）斯（）。

張（）摸（）期（）。

養（）談（）導（）。

美（）淡（）異（）。

3.正確、流利地朗讀課文。

【】。

探究活動。

實踐創新。

仔細觀察，看看除了蜜蜂可以引路，還有哪些東西也可以引路。然后向同學說說，看誰說得好。

《蜜蜂引路》

教學目標：

1、會認“莫”等6個生字，會寫“訝”等9個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的，學習列寧善于觀察、認真思考的好品質。

教學重難點：理解課文內容，知道列寧是怎樣利用蜜蜂作向導找到養蜂人的。

課前準備：1、掛圖、生字卡片；2、列寧的有關資料。

課時安排：2課時。

第一課時。

教學目標：

1、會認“莫”等6個生字，會寫“訝”等9個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文大意。

教學過程：

一、課前談話，導入新課。

1、學生介紹收集到的列寧的有關資料。

2、老師補充介紹并引入新課，板書課題。

二、初讀課文，自主識字。

1、借助拼音，自讀課文。

（1）自讀全文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確；

（2）同桌互相聽讀課文，讀準字音。

2、交流檢查，鞏固識字。

（1）小組合作學習生字，；

（2）匯報交流識字方法；

（3）做游戲鞏固識字。

3、指名分節讀課文，說說課文的大意。

三、指導書寫。

1、重點指導：“附”字要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上；“派”字的第四筆是撇，不是橫；“敲”字的右半邊不是支。

2、學生照田字格里的樣子認真練寫1個。

3、展示學生書寫的字，師生評議。

4、學生在田字格里再認真地書寫1個。

四、作業：

1、把這一課中自己喜歡的詞語積累在詞語本上；

2、朗讀課文，要求讀正確、讀流利。

第二課時。

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文；

2、理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的。學習列寧善于觀察、認真思考的好品質。

教學過程：

一、學習第1、2自然段。

1、第1、2自然段，思考：

（1）你知道列寧和養蜂人的關系怎樣？是怎么看出來的？

（2）什么叫“親自”？列寧為什么要親自去找？

2、交流。

3、感悟文中詞語的意思。

（1）聯系生活經驗感悟“附近、談天”；

（2）讓學生在熟悉的語言環境中通過換詞比較來感悟“常常、經?！钡囊馑?。

二、重點學習第3自然段。

1、列寧是怎樣找到養蜂人的？你能畫出列寧找養蜂人的線路圖嗎？（以此為研究專題，小組合作討論研究。）。

2、匯報交流，老師歸納整理，板書：

注意發現：花叢中的蜜蜂。

仔細觀察：蜜蜂——蜂房——養蜂人之間的聯系。

作出判斷：養蜂人就住在這小房子里。

馬上驗證：果然找到了養蜂人。

3、展示各小組畫的列寧找養蜂人的路線圖，評議。

4、小結：列寧是憑借細心觀察和科學分析，在蜜蜂這個“小向導”的指引下，找到養蜂人的。

三、4自然段，通過朗讀體會“驚訝”的意思。

四、分角色朗讀課文。

1、同桌練習人物對話。

3、分角色朗讀課文。

五、作業：

推薦閱讀列寧的故事。

板書：

蜜蜂引路教學設計

1、會認8個生字。能領會列寧善于觀察和思考的特點。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“附近”和“旁邊”的意思。

重點：認字、寫字、朗讀課文。

難點：領會列寧善于觀察和思考的特點。

一、談話激趣，導入新課。

1、今天呀，老師給大家帶來了一位新朋友，（出示蜜蜂圖）瞧，它是誰？誰來和蜜蜂打個招呼？蜜蜂的“蜂”是一個后鼻音，讓我們一起親切地叫它一聲吧。

2、現在呀，請同學們拿起你的手指，和老師一起把小蜜蜂請到黑板上，讓我們再一起叫它一聲吧。

3、同學們，你們知道蜜蜂有什么本領嗎？

（1）跳圓圈舞。（2）能認路。（3）喂養幼蟲和蜂王。

（4）采花粉、釀蜜。

4、這么能干的小蜜蜂，今天還有新的本領呢，他會……板書：引路，什么叫引路？就是為人們帶路。課文中的小蜜蜂為誰引路呢？那就讓我們隨著可愛的小蜜蜂飛進課文吧！一起讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、明確學習要求：

請同學們輕輕打開課本，認真讀讀課文，把生字讀正確，盡量把課文讀通順。

2、檢查朗讀，隨文識字：

（１）老師發現同學們讀書讀得真認真，讀了一遍又一遍，不僅聲音響亮，而且讀書的姿勢也非常正確，現在啊，老師想聽你們讀一讀，好嗎？誰愿意把第一段讀給大家聽？你請吧。

（２）出示第一段：

1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上……。

a、你真能干，這段可不太容易讀，里面有好多生字寶寶，誰能看著大屏幕再讀一讀？

b、發現了嗎？這段話里紅色的全部是生字。這么多生字，趕快去讀讀，想辦法和它交上朋友。（自由讀）。

c、誰想讀？（自由讀）聲音真響亮！我們一起讀吧，老師指一個，你們讀一個。（齊讀）。

d、把它請出來，你還認識嗎？（出示生字卡片：指名讀，隨機點撥）。

莫、斯、附、派、聊。生字障礙我們已經清楚了,相信同學們一定能把第一自然段讀得更好。（齊讀第一自然段）。

4、讀著讀著，我們從文字里發現了一個人物，他是……（列寧）你們知道列寧是誰嗎？出示圖片。

6、課文讀通順了，那同學們能不能說說這三個自然段講了列寧的一件什么事嗎？那簡單地說，就是講了列寧利用蜜蜂來……（指著課題說：引路的事）。

三、細讀課文，研讀列寧善于觀察和思考的特點。

1、課文中哪一句話的意思和題目的意思相近呢？誰先發現了？找出來讀一讀。

2、出示句子：

列寧笑著說：“我有向導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的?！?/p>

（1）你很能干，找對了，誰還想讀？

（2）為人們帶路的人我們稱為……（板書“向導”并齊讀詞語）。

（3）這句話中有兩個詞，它的意思和我們課題中的“引”差不多，誰能發現？同學們的眼睛可真亮，一下子就找對了，一個是“導”，一個是“領”，它們都可以和“引“組成朋友，誰會說？愿意積累嗎？一起讀讀這兩個詞語（板書：引導引領）。

4、小列寧們，你們一邊走一邊看，都發現了什么呀？（你發現了花叢里有小蜜蜂，誰還發現了其他的？還有另外的發現嗎？）。

5、擺路線圖：

（1）畫路：小列寧們，這是你們剛才走過的小路，那你們發現的花叢在哪里呢？是啊，就在路的邊上。（貼圖）那房子和園子在什么地方呢？好好地去讀讀第三自然段的前兩句話，相信你一定能有所收獲。

（2）誰讀懂了課文里的話？你來擺？

（3）交流。

6、小列寧們，你們剛才觀察得可真夠仔細，（板書：仔細觀察）那誰愿意再來當當小列寧，來說說你剛才發現的經過呢？(誒，你就是小列寧啊，怎么說？引導改成“我”。)（指名讀）讓我們都來當當小列寧，一邊走一邊仔細觀察吧。（齊讀）。

7、小列寧們，你們剛才在觀察的時候，腦子里還在想寫什么呢？

“我”一邊走一邊看，發現路邊的花叢里有許多蜜蜂，心想：（）。

“我”仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子，心想：（）。

９、列寧走到那所房子跟前……那個養蜂的人。

（1）哪個詞語證明結果和你們想的一樣？（果然）。

（2）是啊，當你看到的事情和你事先想到的情況是一樣的時候，我們可以用“果然”來形容。

（3）找到了養蜂人，這是一件多么高興的事??！誰來讀？你讀出了列寧的開心，你讀出了列寧的高興。我們一起讀吧。

四、拓展延伸，指導書寫。

1、這節課同學們學的很用心，老師編了一首兒歌送給大家，喜歡嗎？自己讀讀吧，讓我們一起打著節拍讀吧。

（小蜜蜂真勤勞，飛到東來飛到西，采完花蜜把家回。列寧同志真聰明，仔細觀察善思考，尋得主人笑開懷。小朋友，學列寧，身邊小事別錯過，爭做生活有心人。）。

2、結課：同學們真是聰明，老師真心地祝愿小朋友今后越來越聰明，好嗎？下課！

板書：

向導。

仔細觀察，引領。

善于思考，引導。

（畫一條路）。

小房子圖。

園子圖（旁邊）。

蜜蜂引路教學設計

項目概述。

（2）適用年級：小學二年級語文；

（3）課題簡介：《蜜蜂引路》是小學二年級語文第10課內容，這是一篇傳統課文，怎么在傳統的基礎上，講出新意，就是我這節課所要體現的。因此，我在進行傳統的認字、寫字、朗讀和理解課文的基礎上，突出了講話訓練，著重進行“因為…所以…”的訓練。同時，我還通過對第三段的重點設計，進行仔細觀察、分析判斷方面的訓練。該課題設計的目的是實現下述的教學目標。

（4）學習團隊：

教師：許丹虹；

學生：峽山街道拱橋小學二年級；

前期分析。

（5）教學目標分析：

（6）學習者特征分析：

本學校學生大部分來自于附近的村鎮，人員狀況參差不齊，有些學生因為接觸廣而思維活躍，而另一些則稍微遲鈍。學生的注意力總體來說還不錯，能跟得上老師的思維。

教學策略。

（7）教學策略采用：啟發式教學策略、情境教學策略、情境——陶冶教學策略。

活動階段設計。

教師活動。

學生活動。

設計意圖。

時間（分）。

（一）創設情景，激趣導入。

1.??????導入：今天我們來認識一個可愛的朋友，想知道它是誰嗎？

2.??????播放課件，現實蜜蜂可愛的畫面。

3.??????指名回答：今天我們要認識的朋友是誰？（對于回答正確的同學給予表揚）。

4.??????小蜜蜂除了會采蜜之外，今天它還會給列寧引路（播放課件里蜜蜂引路動畫）。

學生一起觀看課件圖片。

利用圖片激發學生們學習的興趣。

3分鐘。

（二）朗讀課文，注意生字。

1.??????領讀課文（二遍）。

2.??????指定四名學生，每人朗讀一段。

3.??????學習本課生字，要求讀準字音，記住字形，想想字義，并在書上畫出由這些生字組成的詞語，再讀一讀。

4.??????書寫生字，提示幾個字的書寫注意事項。（板書）。

學生跟讀；

指定的學生依次朗讀；

學生在生字本上書寫。

完成教學設計的知識和技能目標。

10分鐘。

（三）理解課文的基本情節，導出問題。

1.??????講讀第1自然段。指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？板書：莫斯科、小山、小房子。指導朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養蜂人的。

3.??????講讀第4自然段。

（1）??????讓學生回答：列寧最后是否找到了養蜂人，你從哪段知道的？

（3）??????讀列寧的話，理解“向導”。

（4）??????分角色有語氣地讀第4段。

過渡：那么，蜜蜂不會說話，怎么能當向導，把列寧領來的呢？讓我們帶著這個問題一塊學習第3自然段，便會得出答案。

1.根據老師提問，回答問題。

2.朗讀。

3.思考。

1.理解課文內容；

2.培養學生碰到問題時，不畏縮，努力思考解決之道的良好作風。

10分鐘。

（四）突出重點，解決“引路”問題。

（1）??????????因為列寧一邊走一邊看，所以發現路邊的花叢里有許多蜜蜂。

（2）??????????因為列寧發現路邊的花叢里有許多蜜蜂，所以他想……。（學生補充）。

（3）??????????因為列寧仔細觀察，所以看見那些蜜蜂采了蜜，飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。

（4）??????????因為列寧看見那些蜜蜂飛進附近的一個園子里，所以他想……。（學生補充）。

（5）??????????因為列寧看見園子旁邊有一所小房子，所以他想……。（學生補充）。

板書。

2.質疑：最后列寧找到了養蜂人了嗎？是依靠誰呢？（提問）。

因為有蜜蜂做向導，所以列寧找到了養蜂的人。

4.??????質疑：由此可見，列寧是一位怎樣的人呢？（提問）。

列寧是一個喜歡仔細觀察、認真思考的人，就是因為他仔細觀察、認真思考，所以他找到了養蜂的人。

與老師互動，根據老師指引，進行探究性學習。

實現行為和方法教學目標。

10分鐘。

（五）進行討論，拓展思路。

1.??????把如何找到養蜂人的整個過程用一張幻燈片展示出來。

2.??????讓同學根據這張幻燈片，復述整個過程。

3.??????改變課文情節，增加變數，鍛煉學生的應變能力。例如：蜜蜂不飛回去什么辦？還有沒有其他方法啊，比如問路。

4.??????指名回答：讀了課文，對你有什么啟示？

觀看課件，積極思考；

和老師互動。

實現情感、價值觀目標。

5分鐘。

（五）總結，布置作業。

1.??????老師總結：列寧以蜜蜂為向導，找到了養蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細觀察，再認真思考，最后找到解決問題的辦法。

2.??????齊讀一遍課文。

3.??????布置作業:。

（1）??????????寫字詞各三遍。

（2）??????????形近字組詞。

引（?。∧ā。┧梗ā。?。

張（?。??摸（　）期（?。?。

養（?。┱劊ā。Вā。?/p>

美（?。┑ā。‘悾ā。?。

（3）??????????正確、流利地朗讀課文。

學生齊讀課文。

2分鐘。

蜜蜂引路教學設計

教學目標：

1、會認8個生字。能領會列寧善于觀察和思考的特點。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“附近”和“旁邊”的意思。

教學重點、難點：

重點：認字、寫字、朗讀課文。

難點：領會列寧善于觀察和思考的特點。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課。

1、今天呀，老師給大家帶來了一位新朋友，（出示蜜蜂圖）瞧，它是誰？誰來和蜜蜂打個招呼？蜜蜂的“蜂”是一個后鼻音，讓我們一起親切地叫它一聲吧。

2、現在呀，請同學們拿起你的手指，和老師一起把小蜜蜂請到黑板上，讓我們再一起叫它一聲吧。

3、同學們，你們知道蜜蜂有什么本領嗎？

（1）跳圓圈舞。（2）能認路。（3）喂養幼蟲和蜂王。

（4）采花粉、釀蜜。

4、這么能干的小蜜蜂，今天還有新的本領呢，他會……板書：引路，什么叫引路？就是為人們帶路。課文中的小蜜蜂為誰引路呢？那就讓我們隨著可愛的小蜜蜂飛進課文吧！一起讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、明確學習要求：

請同學們輕輕打開課本，認真讀讀課文，把生字讀正確，盡量把課文讀通順。

2、檢查朗讀，隨文識字：

（1）老師發現同學們讀書讀得真認真，讀了一遍又一遍，不僅聲音響亮，而且讀書的姿勢也非常正確，現在啊，老師想聽你們讀一讀，好嗎？誰愿意把第一段讀給大家聽？你請吧。

（2）出示第一段：

1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上……。

a、你真能干，這段可不太容易讀，里面有好多生字寶寶，誰能看著大屏幕再讀一讀？

b、發現了嗎？這段話里紅色的全部是生字。這么多生字，趕快去讀讀，想辦法和它交上朋友。（自由讀）。

c、誰想讀？（自由讀）聲音真響亮！我們一起讀吧，老師指一個，你們讀一個。（齊讀）。

d、把它請出來，你還認識嗎？（出示生字卡片：指名讀，隨機點撥）。

莫、斯、附、派、聊。生字障礙我們已經清楚了,相信同學們一定能把第一自然段讀得更好。（齊讀第一自然段）。

4、讀著讀著，我們從文字里發現了一個人物，他是……（列寧）你們知道列寧是誰嗎？出示圖片。

6、課文讀通順了，那同學們能不能說說這三個自然段講了列寧的一件什么事嗎？那簡單地說，就是講了列寧利用蜜蜂來……（指著課題說：引路的事）。

三、細讀課文，研讀列寧善于觀察和思考的特點。

1、課文中哪一句話的意思和題目的意思相近呢？誰先發現了？找出來讀一讀。

2、出示句子：

列寧笑著說：“我有向導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的?！?/p>

（1）你很能干，找對了，誰還想讀？

（2）為人們帶路的人我們稱為……（板書“向導”并齊讀詞語）。

（3）這句話中有兩個詞，它的意思和我們課題中的“引”差不多，誰能發現？同學們的眼睛可真亮，一下子就找對了，一個是“導”，一個是“領”，它們都可以和“引“組成朋友，誰會說？愿意積累嗎？一起讀讀這兩個詞語（板書：引導引領）。

3、那真的是蜜蜂帶的路？列寧究竟是怎么樣找到養蜂人的？那就讓我們小朋友都來當當小列寧，讀讀課文的第三自然段，找一找，列寧在路上發現了什么？（自由讀）。

4、小列寧們，你們一邊走一邊看，都發現了什么呀？（你發現了花叢里有小蜜蜂，誰還發現了其他的？還有另外的發現嗎？）。

5、擺路線圖：

（1）畫路：小列寧們，這是你們剛才走過的小路，那你們發現的花叢在哪里呢？是啊，就在路的邊上。（貼圖）那房子和園子在什么地方呢？好好地去讀讀第三自然段的前兩句話，相信你一定能有所收獲。

（2）誰讀懂了課文里的話？你來擺？

（3）交流。

6、小列寧們，你們剛才觀察得可真夠仔細，（板書：仔細觀察）那誰愿意再來當當小列寧，來說說你剛才發現的經過呢？(誒，你就是小列寧啊，怎么說？引導改成“我”。)（指名讀）讓我們都來當當小列寧，一邊走一邊仔細觀察吧。（齊讀）。

7、小列寧們，你們剛才在觀察的時候，腦子里還在想寫什么呢？

“我”一邊走一邊看，發現路邊的花叢里有許多蜜蜂，心想：。

“我”仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子，心想：（）。

9、列寧走到那所房子跟前……那個養蜂的人。

（1）哪個詞語證明結果和你們想的一樣？（果然）。

（2）是啊，當你看到的事情和你事先想到的情況是一樣的時候，我們可以用“果然”來形容。

（3）找到了養蜂人，這是一件多么高興的事?。≌l來讀？你讀出了列寧的開心，你讀出了列寧的高興。我們一起讀吧。

四、拓展延伸，指導書寫。

1、這節課同學們學的很用心，老師編了一首兒歌送給大家，喜歡嗎？自己讀讀吧，讓我們一起打著節拍讀吧。

（小蜜蜂真勤勞，飛到東來飛到西，采完花蜜把家回。列寧同志真聰明，仔細觀察善思考，尋得主人笑開懷。小朋友，學列寧，身邊小事別錯過，爭做生活有心人。）。

2、結課：同學們真是聰明，老師真心地祝愿小朋友今后越來越聰明，好嗎？下課！

板書：

向導。

仔細觀察引領。

善于思考引導。

（畫一條路）。

小房子圖。

園子圖（旁邊）。

花叢圖（附近）。