教學(xué)計(jì)劃包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、課程內(nèi)容的選擇、教學(xué)時(shí)間的安排以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。請(qǐng)看以下教學(xué)計(jì)劃范文，它們包含了許多有趣和創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)7個(gè)字，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。默讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)歐立希對(duì)自己的醫(yī)學(xué)研究工作的熱愛(ài)和執(zhí)著，學(xué)習(xí)他堅(jiān)持不懈的態(tài)度和忘我的精神，并走進(jìn)這位醫(yī)學(xué)家的情感世界，分享他對(duì)父親的愛(ài)。

學(xué)習(xí)作者通過(guò)寫(xiě)歐立希的事例來(lái)表現(xiàn)他的品質(zhì)、性格的方法。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

把預(yù)習(xí)引入課堂，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣。

1、按要求預(yù)習(xí)自學(xué)：

讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

查字典，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

這篇課文主要寫(xiě)了什么?你有什么不懂的做上記號(hào)。

2、指名分段讀課文：

仔細(xì)聽(tīng)，同學(xué)是否讀正確了。的課文主要講了什么內(nèi)容?有不懂的問(wèn)題做上記號(hào)。

3、交流主要內(nèi)容，質(zhì)疑問(wèn)難。

1、默讀課文的3——5自然段，思考：讀后，你知道了什么?

2、小組交流：歐立希為什么要給自己寫(xiě)信?

3、全班交流：你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人?(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì))父親很愛(ài)歐立希，歐立希也很愛(ài)父親。

可是，歐立希太忙了，當(dāng)時(shí)，他正和助手們不分晝夜的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

歐立希和助手廢寢忘食的在實(shí)驗(yàn)室里工作，疲倦了就用書(shū)當(dāng)枕頭，在長(zhǎng)椅上躺一會(huì)兒。

給父親過(guò)完生日，他又匆匆忙忙的趕回實(shí)驗(yàn)室了。

歐立希和他的助手經(jīng)過(guò)六百多次的實(shí)驗(yàn)，終于試制出了那種新藥。

4、

教師小結(jié)：歐立希很愛(ài)自己的父親，但他更熱愛(ài)自己的醫(yī)學(xué)事業(yè)。在醫(yī)學(xué)研究中，他那堅(jiān)持不懈的努力和忘我的工作精神，令我們由衷的敬佩。

5、指導(dǎo)朗讀。

6、你想對(duì)歐立希說(shuō)些什么?

板書(shū)設(shè)計(jì)：給自己寫(xiě)信的人

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

2.理解“天才是百分之一的靈感，加上百分之九十九的汗水”這句話(huà)的含義。

能力目標(biāo)：1.能夠同具體事例理解課文內(nèi)容。

2.培養(yǎng)根據(jù)問(wèn)題發(fā)表自己意見(jiàn)和看法的表達(dá)能力。

德育目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)愛(ài)迪生不怕困難和危險(xiǎn)，頑強(qiáng)地進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的精神

2.激發(fā)我們學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)的興趣。

重難點(diǎn)：理解愛(ài)迪生怎樣不顧一切困難，挫折與危險(xiǎn)，頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)

教學(xué)手段：采用自主探究式教學(xué)方法，教學(xué)生讀中了解課文，讀中圈畫(huà)，讀中感悟及合作式的教學(xué)方案。

教具：小黑板

一.情境創(chuàng)設(shè)

1.利用提問(wèn)，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們知道電學(xué)是誰(shuí)發(fā)明的?

2.師簡(jiǎn)介愛(ài)迪生

二.自主探究，提出問(wèn)題

初讀課文，標(biāo)出自然段，說(shuō)說(shuō)講了愛(ài)迪生的什么事?

三.自主實(shí)踐，探究感悟

再讀課文，了解愛(ài)迪生怎樣頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)(學(xué)生有不理解的字詞用筆畫(huà)下來(lái))

1.請(qǐng)學(xué)生互相合作，解決問(wèn)題

2.細(xì)讀課文，動(dòng)筆畫(huà)出“從哪兒看出愛(ài)迪生愛(ài)科學(xué)?”

3.請(qǐng)一位同學(xué)讀課文第三自然段，并且說(shuō)說(shuō)看法。(請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言，結(jié)全課文插圖)

小組討論，愛(ài)迪生是不是從此再也不做實(shí)驗(yàn)?zāi)?你是從那些的地方看出來(lái)的

4.讀中感悟，愛(ài)迪生是怎樣試制成功大家使用的電燈，說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的地方

四.自主交流，感悟道理

師總結(jié)：在科學(xué)的道路上，沒(méi)有平坦……

板書(shū)設(shè)計(jì)：

愛(ài)迪生

世界文明 發(fā)明家

熱愛(ài)科學(xué) 節(jié)省

鉆研科學(xué) 省吃?xún)€用

試制電燈 為了 多少次 常常 幾十個(gè)小時(shí)

一生 發(fā)明 一千多種

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本課兩首古詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人在秋天里思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。南宋詩(shī)人葉紹的《夜書(shū)所見(jiàn)》先是寫(xiě)客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之情所代替。《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐代詩(shī)人王維，他當(dāng)時(shí)只有十七歲，正在長(zhǎng)安謀取功名。恰逢重陽(yáng)佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩(shī)人直抒胸臆，寫(xiě)出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異課，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。編選本課的意圖是，增加學(xué)生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累，感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。學(xué)習(xí)這兩首古詩(shī)，可以通過(guò)反復(fù)吟誦，感受詩(shī)歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊(yùn)含其中美好的情感。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)秋天的印象，從而理解詩(shī)人情感的生發(fā)和變化。可以讓同學(xué)收集一些與秋天有關(guān)的古詩(shī)句，在課上進(jìn)行交流。

1.認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“促、深、憶”等10個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦這兩首古詩(shī)。3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，要懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。

：有感情的朗讀古詩(shī)，體會(huì)其中的意境。

：學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，要懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。

：欣賞教學(xué)法

1.課文插圖。2.學(xué)生搜集描寫(xiě)秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。

2課時(shí)

第一課時(shí)

1.學(xué)生交流已知的材料。

3.看圖說(shuō)話(huà)：(出示掛圖)瞧，這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。

1.自由朗讀。放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首詩(shī)讀通、讀正確。

2.同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)，互相評(píng)議，互相指點(diǎn)。

3.自學(xué)古詩(shī)。借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。

4.小組合作學(xué)習(xí)。交流已讀懂的字詞，解決不理解的問(wèn)題，老師巡回指導(dǎo)。

5.課堂交流。小組指派代表交流，一起解決疑難問(wèn)題。

1.自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫(huà)面：詩(shī)歌描繪了怎樣的情景?

2.指名描述畫(huà)面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。

4.感情朗讀。帶著你體會(huì)到的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。

1.出示要寫(xiě)的字。

2.讓學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。

3.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。

1.指名背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》。

2.出示《九月九日憶山東兄弟》。提問(wèn)：你了解這首詩(shī)的作者王維嗎?

1.根據(jù)學(xué)習(xí)《夜書(shū)所見(jiàn)》的方法，小組討論怎么學(xué)習(xí)這一首古詩(shī)。自學(xué)基本步驟：

(1)自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助注釋或工具書(shū)理解詞義。

(2)自思：想想自己讀懂了什么，并提出自瀆中產(chǎn)生的疑惑。

(3)交流：讀讀、說(shuō)說(shuō)、問(wèn)問(wèn)。

(4)有感情的朗讀，背誦。

2.學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

1.每組說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題及討論的結(jié)果。

2.其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補(bǔ)充己見(jiàn)。

1.指名朗讀詩(shī)文。提問(wèn)：你們覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了一種怎樣的思想感情?

2.引導(dǎo)以情促讀。提問(wèn)：你能用讀來(lái)表達(dá)這種思想感情嗎?3.

3.引導(dǎo)以讀啟發(fā)想象。提問(wèn)：同學(xué)們?cè)诶首x時(shí)頭腦中形成了怎樣的畫(huà)面，能交流一下嗎?

4.學(xué)生交流想象的景象，并再次練習(xí)有感情朗讀。

5.熟讀成誦，品賞文字

1.出示生字：促、憶、異、逢、佳、倍、遙、遍、插，讀記、組詞。

2.說(shuō)說(shuō)要求會(huì)寫(xiě)的字寫(xiě)時(shí)要注意些什么。

3.練寫(xiě)生字，同桌互相評(píng)點(diǎn)或當(dāng)堂展評(píng)。

1.你還讀過(guò)哪些描寫(xiě)秋景的詩(shī)，背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

2.有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的感受。

板書(shū)設(shè)計(jì)：夜書(shū)所見(jiàn) 見(jiàn)：梧葉挑促織一燈明聽(tīng)：寒聲孤獨(dú)寂寞，感：動(dòng)客情九月九日憶山東兄弟，每逢佳節(jié)倍思親(思念家鄉(xiāng)、親人)

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1．通過(guò)交流，初步學(xué)習(xí)做讀書(shū)筆記的方法，有效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字積累。

2．通過(guò)朗讀思考，感知詞、句的特點(diǎn)，并在準(zhǔn)確進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)的過(guò)程中不斷提升感悟、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

3．感受撇畫(huà)、捺畫(huà)的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，提升對(duì)漢字的審美及書(shū)寫(xiě)能力。

4．背誦《采蓮曲》，邊讀邊想象詩(shī)歌畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌情感，形成詩(shī)歌文化的有效積累。

教學(xué)重點(diǎn)：提升感悟、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：真正掌握并能運(yùn)用學(xué)到的做讀書(shū)筆記的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：讀書(shū)筆記本；多媒體課件；歌曲《彎彎的月亮》《采蓮曲》。

1．通過(guò)交流，初步學(xué)習(xí)做讀書(shū)筆記的方法，有效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字積累。

2．通過(guò)朗讀思考，感知詞、句的特點(diǎn)，并在準(zhǔn)確進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)的過(guò)程中不斷提升感悟、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

1．教師出示自己的讀書(shū)筆記本，學(xué)生猜猜里面可能都記錄了什么，教師適時(shí)告訴他們這是自己讀中學(xué)時(shí)代用心做的讀書(shū)筆記本，同時(shí)展示給學(xué)生看，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法（也可以跟自己做過(guò)的讀書(shū)筆記進(jìn)行比較）。

2．引入：到底該怎樣做讀書(shū)筆記？做讀書(shū)筆記又有什么意義呢？接下來(lái)還是讓我們走進(jìn)“語(yǔ)文園地”，聽(tīng)一聽(tīng)同學(xué)們的看法。

設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了交流引入法，借助熟悉的話(huà)題引入教學(xué)內(nèi)容，自然激發(fā)了學(xué)生探究更多關(guān)于讀書(shū)筆記知識(shí)的興趣。

1．引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀“交流平臺(tái)”中出示的四句話(huà)，看看四句話(huà)中分別都說(shuō)了什么內(nèi)容。

2．學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確四句話(huà)寫(xiě)出了四種做讀書(shū)筆記的方法。

3．再讀四句話(huà)，看看自己對(duì)哪種方法最感興趣，為什么？

生：我喜歡第一種方法，感覺(jué)既簡(jiǎn)單義不耽誤時(shí)間。

師：這也是我們平常最常用到的一種方法。

生：我對(duì)其他三種方法比較感興趣，因?yàn)閷?xiě)感受的過(guò)程中我會(huì)認(rèn)真思考句子的含義。

師：是的，所以每次老師特別喜歡讓你們邊讀課文邊將自己的簡(jiǎn)單理解寫(xiě)在旁邊，這是理解句子的好辦法。另外多背誦一些好詞佳句，還可以用到我們平時(shí)的說(shuō)話(huà)、中呢。

生：我對(duì)第二段話(huà)比較感興趣，因?yàn)檫@樣以后在文的時(shí)候我們能夠很快找到可以用上的詞語(yǔ)或者句子。

師：是的，這種方法雖然有點(diǎn)費(fèi)事，但對(duì)我們的大。

生：我覺(jué)得最后一種方法也不錯(cuò)，注明句子的出處后載們就能夠一下子記起閱讀過(guò)的內(nèi)容啦。

們的閱讀、能力，還能讓我們不斷形成語(yǔ)言文字的積累，這就是做讀書(shū)筆記的好處。

4．拓展學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生拿己的讀書(shū)筆記，通過(guò)與平臺(tái)中給出的方法進(jìn)行比較，看看自己還有哪些地方做得不夠好。教師適時(shí)再次引導(dǎo)他們學(xué)以致用，提高自己的讀書(shū)筆記的質(zhì)量。

設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生通過(guò)研讀四句話(huà)，從中感受到常見(jiàn)的做讀書(shū)筆記的方法，并在與自己的讀書(shū)筆記進(jìn)行比較的過(guò)程中進(jìn)一步激發(fā)優(yōu)化讀書(shū)筆記的意識(shí)。

1．課件出示“讀一讀，照樣子寫(xiě)句子”中的三句例句，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看看三句話(huà)都有什么共同的特點(diǎn)。

(1)教師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)用著重號(hào)聚焦句子中的“得”。

(2)學(xué)生再次認(rèn)真朗讀句子，想一想加點(diǎn)字“得”前后兩部分在意思上都有怎樣的關(guān)聯(lián)？教師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)他們明確“得”后面半部分是對(duì)前面動(dòng)作詞狀態(tài)、程度等的補(bǔ)充說(shuō)明，因而使句子表達(dá)得更加完整具體。

(3)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀體會(huì)，同時(shí)試著補(bǔ)充完成第四句話(huà)“媽媽累得”，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“累”的樣子、程度等，同時(shí)對(duì)他們的寫(xiě)話(huà)予以梳理（如“媽媽累得說(shuō)不出話(huà)來(lái)”“媽媽累得一點(diǎn)兒力氣都沒(méi)有了”等）。

(4)拓展延伸：完成第五句寫(xiě)話(huà)練習(xí)“得”，指名朗讀自己寫(xiě)的句子，教師再次引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握“得”前后兩部分之間的關(guān)系，注意前半部分一定要有動(dòng)作詞。

2．引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀“讀下面的句子，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)”中給出的兩句話(huà)，注意加點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中都有什么特點(diǎn)。

(1)指名學(xué)生回答（一句話(huà)中，幾個(gè)分句子前后詞語(yǔ)是一樣的……），教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確：這種含有幾個(gè)分句的句子，前后兩句話(huà)首、尾詞語(yǔ)相同，這樣形式的句子所采用的修辭手法叫“頂真”。

(2)教師補(bǔ)充出示幾則例句：a．竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。b．櫓搖船、船載櫓，櫓動(dòng)而船行；線(xiàn)穿針、針引線(xiàn)，線(xiàn)縫而針綴。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受頂真修辭的有趣特點(diǎn)。

(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文中的兩個(gè)句子，邊讀邊體會(huì)句子的特點(diǎn)。

(4)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，試著照樣子補(bǔ)充第二句后面的省略號(hào)，教師注意提醒他們下一句必須以“彎彎的小橋”開(kāi)頭，適時(shí)補(bǔ)充出示“彎彎的小橋那彎彎的小船”。同時(shí)引導(dǎo)他們明確這是一句歌詞，歌曲《彎彎的月亮》。

(5)課件播放歌曲，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)歌曲，想象句子所描繪的美好意境。

設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了讀寫(xiě)結(jié)合法，讓學(xué)生通過(guò)朗讀句子，初步感知句子中加點(diǎn)字詞的有趣特點(diǎn)，同時(shí)在寫(xiě)話(huà)練寫(xiě)的過(guò)程中進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知內(nèi)容，提升了感悟語(yǔ)言文字的能力。

1．引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單交流自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，教師適時(shí)再次引導(dǎo)他們回顧關(guān)于讀書(shū)筆記以及詞句段運(yùn)用兩個(gè)方面的認(rèn)知。

2．教師：這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家確實(shí)有不少收獲，老師希在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要真正把學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的讀書(shū)筆記中，只有這樣，我們才能不斷提高讀書(shū)筆記的質(zhì)量，并讓它真正為我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文服務(wù)。

1．感受撇畫(huà)、捺畫(huà)的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，提升對(duì)漢字的審美及書(shū)寫(xiě)能力。

2．背誦《采蓮曲》，讀中想象詩(shī)歌畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌情感，形成詩(shī)歌文化的有效積累。

2.學(xué)生交流（橫平豎直），教師適時(shí)提醒他們這里的“橫平”并非是我們認(rèn)為的“水平”，而是在微微上斜的同時(shí)保持一種平勢(shì)。同時(shí)引入學(xué)習(xí)：接下來(lái)我們繼續(xù)掌握關(guān)于撇、捺兩種筆畫(huà)在漢字中的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了回顧舊知法，讓學(xué)生通過(guò)交流已有書(shū)寫(xiě)認(rèn)知進(jìn)行書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)內(nèi)化鞏固，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生了解更多書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)的積極性。

1．課件出示“書(shū)寫(xiě)提示”中的“英、及、柔”等8個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生分別找出撇、捺在每個(gè)字中的位置，并想想它們的書(shū)寫(xiě)有什么特點(diǎn)。

2．學(xué)生觀察、比較、交流，教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確只有將撇、捺兩筆寫(xiě)得舒展，字整體才能夠舒展和優(yōu)美。

3．指名四位同學(xué)板演生字（每位同學(xué)按照順序分別板演2個(gè)生字），其他同學(xué)認(rèn)真觀察他們的書(shū)寫(xiě)并予以，教師重點(diǎn)提醒他們看看撇、捺兩個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)是否做到了“舒展”。

4．教師根據(jù)學(xué)生的適時(shí)予以修正、范寫(xiě)，重點(diǎn)提醒他們注意“及”的筆順是撇、橫折折撇、捺．其中最后一筆捺畫(huà)要舒展，與撇畫(huà)保持對(duì)稱(chēng)之勢(shì)}“柔”上面半部分的撇畫(huà)不要寫(xiě)得過(guò)長(zhǎng)，下面“木”的撇、捺要寫(xiě)得舒展、對(duì)稱(chēng)；“霧”下面“務(wù)”上半部分中的撇、捺要舒展，下面“力”的撇畫(huà)則要稍微收斂；“奏”上半部分的橫畫(huà)要緊湊，撇、捺要舒展。

5．學(xué)生自主臨寫(xiě)8個(gè)漢字，教師巡視了解書(shū)寫(xiě)情況，重點(diǎn)看看他們有沒(méi)有注意撇、撩兩個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)舒展到位。同時(shí)挑選書(shū)寫(xiě)較好的同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行展示交流。

設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主觀察發(fā)現(xiàn)與教師歸納講解相結(jié)合的方式，讓學(xué)生更妤地掌握了撒、撩筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，進(jìn)一步提升了漢字書(shū)寫(xiě)能力。

1．課件播放歌曲《采蓮曲》，引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲并說(shuō)說(shuō)自己的感受，教師適時(shí)談話(huà)引入：這首好聽(tīng)的《采蓮曲》就是根據(jù)唐代著名的大詩(shī)人王昌齡的詩(shī)歌《采蓮曲》創(chuàng)編而來(lái)的。同學(xué)們，接下來(lái)讓我們來(lái)讀讀這首經(jīng)典的詩(shī)歌作品。

2．課件出示詩(shī)歌《采蓮曲》及其畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，想一想該如何讀好詩(shī)歌的朗讀停頓。

3．指名朗讀詩(shī)歌，教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo)，重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“芙”是第二聲，同時(shí)．注意指導(dǎo)學(xué)生讀好朗讀停頓（荷葉羅裙／一色裁，芙蓉向臉／兩邊開(kāi)。亂人池中／看不見(jiàn)，聞歌始覺(jué)／有人來(lái)）。學(xué)生齊讀詩(shī)歌。

5．學(xué)生朗讀思考，與同學(xué)、老師交流：

生：這首詩(shī)歌描寫(xiě)的應(yīng)該是夏天的景色。

師：你是怎么知道的呢？

生：我是從圖畫(huà)上畫(huà)的荷葉、荷花看出來(lái)的（教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“芙蓉”指的是“荷花”）。

師：同學(xué)們，除了從畫(huà)面中看到了碧綠的荷葉和粉紅的荷花外，你們還看到了什么？

生：我還想到了有人劃著船在荷花、荷葉中游玩、觀賞。

師：這畫(huà)面中并沒(méi)有人呀？你又是怎么知道的？

生：我是從最后一句“聞歌始覺(jué)有人來(lái)”中想到的，說(shuō)明有人在荷花，荷葉間唱歌。

師：你的想象非常準(zhǔn)確。那你們猜一猜，這會(huì)是什么人呢？他（她）又躲在哪兒呢？

生：我覺(jué)得是女孩子，她被荷葉、荷花給擋住了。

手法，巧妙地將采蓮少女的美麗與大自然融為一體。

6．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，注意邊讀邊想象詩(shī)歌的畫(huà)面美，同時(shí)想象詩(shī)歌中的聲音美。

7．學(xué)生嘗試背誦詩(shī)歌，指名背誦展示，學(xué)生齊背古詩(shī)。

設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了邊讀邊想象法，讓學(xué)生通過(guò)朗讀并想象詩(shī)歌的畫(huà)面、聲音，進(jìn)而自然融人到了詩(shī)歌的美好意境中，并體會(huì)到了詩(shī)歌所表現(xiàn)出來(lái)的情趣。

美好而又短暫的一節(jié)課學(xué)習(xí)很快就結(jié)束了，孩子們，回家以后，老師希望你們能夠再次進(jìn)行漢字書(shū)寫(xiě)鞏固，同時(shí)還能把今天學(xué)到的這首《采蓮曲》背誦給家長(zhǎng)聽(tīng)一聽(tīng)。

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小學(xué)三年級(jí)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、音樂(lè)活動(dòng)唱一唱《太陽(yáng)出來(lái)了》，是讓學(xué)生用歌聲表現(xiàn)太陽(yáng)出來(lái)時(shí)壯美秀麗的場(chǎng)景。

2、能學(xué)會(huì)用明亮、圓潤(rùn)而和諧的聲音演唱歌曲《太陽(yáng)出來(lái)了》，表現(xiàn)歌曲活潑、熱情、生氣蓬勃的情緒。教學(xué)重點(diǎn)：

用明亮活潑和諧的聲音演唱《太陽(yáng)出來(lái)了》教學(xué)難點(diǎn)：

歌曲中的合唱部分。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、電子琴。

教學(xué)過(guò)程：

1、談話(huà)導(dǎo)入，出示課件三聲部練習(xí)曲。

2、將學(xué)生分成三個(gè)聲部和老師一起完成這個(gè)活動(dòng)《太陽(yáng)出來(lái)了》。二、歌唱太陽(yáng)。

1、導(dǎo)入揭示課題：《太陽(yáng)出來(lái)了》。

聽(tīng)錄音回答問(wèn)題，歌曲的情緒是怎樣的？速度是怎樣的？師歸納：歌曲情緒：熱情活潑；速度：稍快。

2、再聽(tīng)一遍，請(qǐng)同學(xué)們一邊哼唱旋律，并找出旋律相似或節(jié)奏相似的樂(lè)句。旋律相似：出示課件，教唱找出難點(diǎn)。節(jié)奏相似：出示課件，教唱，重點(diǎn)教唱二聲部。3、欣賞圖片，了解歌曲內(nèi)容，熟悉音樂(lè)旋律。

（1）引導(dǎo)欣賞圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片有什么。

（2）幫助學(xué)生理解歌曲內(nèi)容。

師：誰(shuí)出來(lái)了，小鳥(niǎo)在干什么，怎么唱的？我們來(lái)唱一唱。師：誰(shuí)吹來(lái)了，樹(shù)葉在干什么，怎么唱的？我們來(lái)唱一唱。師：誰(shuí)涌來(lái)了，大海在干什么，怎么唱的？我們來(lái)唱一唱。師：什么響起了，我們?cè)诟墒裁矗趺闯模课覀儊?lái)唱一唱。學(xué)唱歌曲。

（1）師范唱歌曲。

師：老師把你們看到的'圖畫(huà)，配上音樂(lè)唱一唱。

（2）跟隨教師演唱歌曲。

5、練唱歌曲。

（1）學(xué)習(xí)演唱歌曲每一句的句末象聲詞時(shí)跳躍地演唱。

（2）學(xué)習(xí)用接唱這一演唱形式演唱歌曲。

師：老師唱前半句，你們唱后半句。也可以請(qǐng)學(xué)生分組演唱。

6、學(xué)生邊看圖，邊完整地演唱《太陽(yáng)出來(lái)了》。

7、師伴奏合唱這首歌。

8、聽(tīng)錄音哼唱一遍。

9、聽(tīng)伴奏帶合唱歌曲。

10、用口風(fēng)琴試著來(lái)吹奏旋律。

第二課時(shí)：森林與小鳥(niǎo)。

教學(xué)內(nèi)容：

欣賞《森林與小鳥(niǎo)》。

教學(xué)目的：

通過(guò)欣賞，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到熱愛(ài)地球，熱愛(ài)動(dòng)物對(duì)我們?nèi)祟?lèi)的重要，愛(ài)護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，從我做起，從現(xiàn)在做起。

教學(xué)準(zhǔn)備：

錄象資料、有關(guān)地球環(huán)境惡化的文字、圖片、《森林與小鳥(niǎo)》的錄音帶、打擊樂(lè)器（碰鈴、響鈴、雙響筒、沙錘、三角鐵、鈴鼓）各種頭飾。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)欣賞《森林與小鳥(niǎo)》，掌握樂(lè)曲的情緒，摸唱樂(lè)曲的主題并能區(qū)分樂(lè)曲的段落。

教學(xué)過(guò)程：

1、師：今天老師帶你們?nèi)ド肿隹停▲B(niǎo)們要開(kāi)森林大會(huì)！我們?nèi)⒓樱貌缓茫?/p>

2．（播放第一部分樂(lè)曲）：師開(kāi)始語(yǔ)言引導(dǎo)—————“在去的路上，我們聽(tīng)到（小鳥(niǎo)快樂(lè)的叫聲），森林的早晨是那么（優(yōu)美、寧?kù)o）。（小鳥(niǎo)）醒來(lái)了（它們唧唧喳喳像是迎接即將到來(lái)的黎明）”。

播放這一段音樂(lè)的時(shí)候，老師用柔和的聲音，輕輕地朗誦，引導(dǎo)學(xué)生們感受大自然的美好和寧?kù)o。

3。師：小鳥(niǎo)真高興，我們呼吸了新鮮空氣，感染了它們的喜悅，我們和小鳥(niǎo)一起跳舞迎接黎明。（再播放第一部分樂(lè)曲）。

這部分的目的是讓學(xué)生通過(guò)多聽(tīng)感受大自然的美。

1．情景導(dǎo)入：播放課件（一陣狂風(fēng)，森林被砍伐，河流被污染，垃圾到處都是·······）．鳥(niǎo)在哭訴：誰(shuí)把我們的家毀了，我沒(méi)家住，沒(méi)水喝，我的兄弟姐妹死的傷的，嗚嗚·····我的家變了一個(gè)垃圾場(chǎng)。

（出示錄象資料，幻燈片：有關(guān)地球環(huán)境變換的文字，圖片。）。

己。

2．師：這是怎么回事？（讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)）。

3．師：同學(xué)說(shuō)的都是對(duì)的，那現(xiàn)在我們應(yīng)該怎么辦呢？

4．師：（邊說(shuō)邊放關(guān)于地球的圖片）地球是我們的媽媽?zhuān)彩莿?dòng)物的媽媽?zhuān)覀儜?yīng)該好好愛(ài)護(hù)她，對(duì)嗎？現(xiàn)在我們來(lái)幫助小鳥(niǎo)也是幫助我們自己重建沒(méi)好的家園，好嗎？這時(shí)候讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手，布置（已準(zhǔn)備好的道具）森林，河流，草地，花園，藍(lán)天，白云，太陽(yáng)等等。（課前，早已準(zhǔn)備好、做好的花、草、樹(shù)、鳥(niǎo)等各種手工作品，把它一一放在桌上，讓學(xué)生們從中獲得美好的創(chuàng)作靈感），請(qǐng)每一位學(xué)生為森林添上一筆，擺上作品—————很快，森林煥然一新。（布置的時(shí)候播放樂(lè)曲）。

這部分是讓學(xué)生知道什么是破壞環(huán)境，又怎樣愛(ài)護(hù)環(huán)境，美化環(huán)境。

1。出示課件（開(kāi)始播放第二部分樂(lè)曲）：欣賞第二部分樂(lè)曲（分四個(gè)小舞曲聽(tīng)）讓學(xué)生聽(tīng)完每一段圓舞曲，分組討論說(shuō)一說(shuō)感受。

第二部分分四個(gè)小圓舞曲。

a）第一圓舞曲歡快、活潑，一強(qiáng)一弱的力度對(duì)比更增添了。

俏皮的兒童情趣。

b）第二圓舞曲節(jié)奏變得緊湊，銅管樂(lè)器的加入，把情緒推向了高潮，好像森林里一片熱鬧的景象。

c）第三圓舞曲是一首舒展、優(yōu)美的圓舞曲，同前兩個(gè)圓舞曲形成了鮮明的對(duì)比。由玄樂(lè)奏出的抒情性旋律，使人聯(lián)想起小鳥(niǎo)們懂得舞姿。

d）第四圓舞曲稍活潑，帶有裝飾音的旋律，使音樂(lè)顯得非常輕快。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能概括課文的主要內(nèi)容。

3、能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)交流讀后的感受。

如何使學(xué)生通過(guò)對(duì)話(huà)和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。

發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)慶齡的故事。

朗讀感悟。

一課時(shí)。

（1）、談話(huà)激趣，導(dǎo)入課題。

1、同學(xué)們，你有好朋友嗎？你覺(jué)得什么樣的人才能成為你的好朋友？

學(xué)生暢所欲言，當(dāng)有人說(shuō)出守信用時(shí)，板書(shū)。

（2）、初讀感知。

1、請(qǐng)各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢。

2、分自然段指名朗讀檢查。

3、討論疏解：

a、故事發(fā)生在什么時(shí)間？

b、文中講到了哪幾個(gè)人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？

c、完整地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

課文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來(lái)。

（3）、分角色朗讀。

1、交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和慶齡的話(huà)。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽。

2、組內(nèi)安排角色，各組練習(xí)，教師巡視。

3、小組進(jìn)行比賽。

4、同學(xué)評(píng)議，推選優(yōu)勝組。

（4）、課本劇表演。

（5）、討論深化。

1、讀了這個(gè)故事，你喜歡慶齡嗎？為什么？如果是你，你會(huì)怎樣處理這件事？

2、在我們的身邊有這樣的講誠(chéng)實(shí)守信的人和事嗎？

小學(xué)三年級(jí)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)

由于開(kāi)課時(shí)創(chuàng)造性地將學(xué)生引入特定的情境中，學(xué)生聽(tīng)新聞，論新聞，使學(xué)生有較強(qiáng)的期待心理，學(xué)習(xí)興趣陡增。

巧設(shè)情境，讓學(xué)生以“小探長(zhǎng)查案”為主線(xiàn)學(xué)習(xí)探究，尊重了學(xué)生的主體地位，因而使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能充分地激發(fā)出來(lái)，整個(gè)課堂高潮迭起，精彩紛呈。課堂精彩哪里來(lái)?學(xué)生精彩哪里來(lái)?我覺(jué)得巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、對(duì)學(xué)生的充分尊重、和諧的教學(xué)氛圍，是學(xué)生“出彩”的重要原因。

我們應(yīng)當(dāng)從學(xué)會(huì)只是轉(zhuǎn)向教會(huì)方法，重視學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，扎實(shí)加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，注意聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)相結(jié)合，提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。俗話(huà)說(shuō)：“栽下梧桐樹(shù)，引來(lái)金鳳凰”，教學(xué)中設(shè)計(jì)的論壇答記者問(wèn)，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間越大，他們興趣盎然，各抒己見(jiàn)。在這樣的情況下，像“杯弓蛇影、談虎色變、聞風(fēng)喪膽、一朝被蛇咬，十年怕井繩……”之類(lèi)的詞語(yǔ)也能隨口說(shuō)出，也就不足為奇了。

最后在學(xué)生暢談學(xué)文文的感受后進(jìn)行小結(jié)頒獎(jiǎng)，與課的開(kāi)頭相呼應(yīng)，既評(píng)價(jià)了學(xué)生又總結(jié)了全課，還讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，真是一舉三得!

篇二：驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)反思《驚弓之鳥(niǎo)》這是一則成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射手更羸只拉弓不射箭，，便使天上飛過(guò)的.一只大雁掉下來(lái)的事。

文章的最后一個(gè)自然段是本課的重點(diǎn)段，教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的：

1、指名朗讀這段話(huà)，看看這一自然段更羸說(shuō)了幾句話(huà)?

2、用“﹏﹏”劃出重點(diǎn)的詞句。

3、其中哪些是更羸看到的和聽(tīng)到的?

聯(lián)系前文中“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴”一句想一想，句中只有一個(gè)“鳴”，更羸怎么知道它的聲音很悲慘?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合大雁的生活習(xí)性進(jìn)而體會(huì)出更贏善于觀察和思考的特點(diǎn)。

4、第二句還是說(shuō)更羸看到和聽(tīng)到的嗎?為什么?(小小組討論)。

(1)交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是在分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。結(jié)合句子意思理解“愈合”和生孤單失群”的意思。

(2)讀了這個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?(同桌交流)。

(3)出示練習(xí)“大雁飛得慢，因;叫得悲慘，因?yàn)?)。”讓學(xué)生用這種句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)強(qiáng)調(diào)原話(huà)，以加深對(duì)這一內(nèi)容的理解。

說(shuō)說(shuō)哪些是觀察到的，哪些是經(jīng)過(guò)分析得出的?

(4)再讀這句話(huà)，現(xiàn)在你又讀懂了什么?

引導(dǎo)學(xué)生在深入理解這兩句的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到任何分析、推測(cè)都是建立在觀察的基礎(chǔ)上的，使學(xué)生懂得更贏根據(jù)看到的、聽(tīng)到現(xiàn)象進(jìn)行了分析，得出“這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)”的判斷。

5、小小組重點(diǎn)討論：更羸又是怎樣進(jìn)一步分析的呢?

出示訓(xùn)練題目：“大雁拼命往高處飛，因()掉了下來(lái)，因?yàn)?)。”學(xué)生獨(dú)立思考、分析，交流。

7、分小小組研究、交流;。

可提示：這只受過(guò)箭傷的大雁前一次聽(tīng)到弦響與它受到箭傷什么關(guān)系?

8、師小結(jié)：大雁前一次聽(tīng)到弦響之后，離弦而出的箭就射中了它，害得它孤單失群、受盡痛苦;而這次它又遇到了相類(lèi)似的情況(板書(shū)：遇到類(lèi)似情況)――弦又響了，以為又會(huì)被箭射中，所以心里會(huì)如此的害怕，拼命往上飛，結(jié)果傷口裂開(kāi)掉了下來(lái)，成了一只驚弓之鳥(niǎo)。(板書(shū)：驚弓之鳥(niǎo))。

109在我們平時(shí)的生活中，有沒(méi)有像這種“驚弓之鳥(niǎo)”的現(xiàn)象?

《心理學(xué)》告訴我們，分析和綜合是思維的基本過(guò)程。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個(gè)分析推理的過(guò)程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內(nèi)容，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維能力。這樣，把能力的訓(xùn)練落在了實(shí)處。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得我教得收放自如，學(xué)生學(xué)得很有興趣，課堂氣氛活躍題在今后的教學(xué)中還要注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)大的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂實(shí)而活。對(duì)于學(xué)生讀書(shū)的指導(dǎo)還要多下些功夫，特別是學(xué)生良好讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)

：這篇精讀課文由兩首古詩(shī)組成，描寫(xiě)和贊美了春天的景色。《詠柳》是唐代詩(shī)人賀知章的作品，寫(xiě)的是初春二月柳樹(shù)、柳條、柳葉。《春日》是宋代理學(xué)家朱熹所作，是一首春游詩(shī)，贊美了萬(wàn)紫千紅的春天景色，同時(shí)也點(diǎn)出了“東風(fēng)”是萬(wàn)紫千紅春天的源頭這個(gè)道理。兩首詩(shī)把春天描寫(xiě)得姹紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿(mǎn)了勃勃生機(jī)，表達(dá)了作者對(duì)萬(wàn)物復(fù)蘇的春天的渴望，以及春天到來(lái)的喜悅。

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)全字，能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ)。

2、背誦兩首詩(shī)。

3、能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句是重難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

收集兩首古詩(shī)的有關(guān)資料;背誦春天的古詩(shī)。

1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字"詠、絳"，

2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”

3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。

4、小組交流;互相釋疑，討論難點(diǎn)。

1、指名讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。

2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥：

(1)“碧玉妝成一樹(shù)高"這句里把什么比作什么?(柳樹(shù)的枝葉比作碧玉)

(2)“綠絲絳”指什么?為什么說(shuō)柳技是“綠絲絳”?(想象體會(huì)柳技的綿長(zhǎng)和柔軟)

(3)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì)(體會(huì)柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇)

(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?

3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。

(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。

(2)指名讀，師生評(píng)議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)句來(lái)對(duì)答。

師：你看那高高的柳樹(shù)，長(zhǎng)滿(mǎn)了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊!那垂掛下來(lái)的萬(wàn)千柳條，柔軟綿長(zhǎng)，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶!

生：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

師：再看那小巧的新長(zhǎng)出來(lái)的柳葉，細(xì)細(xì)尖尖的，整整齊齊的，是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢?

原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的啊!

指名背誦《詠柳》，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“泗、濱”。

2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”

3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。

4、小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。

1、指名讀詩(shī)旬，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。

2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥:

(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么?能想象都有什么“煥然一新”嗎?(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無(wú)邊光景一時(shí)新”)

(2)“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么?能具體說(shuō)說(shuō)嗎?(借助圖畫(huà)形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)

3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。

(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。

(2)指名讀，師生評(píng)議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)旬來(lái)對(duì)答。

師：在一個(gè)春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒(méi)了冬日的蒼白和蕭瑟。

生：勝日尋芳漸水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。

師：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見(jiàn)到萬(wàn)紫千紅的景象以后。你看，春風(fēng)徐來(lái)，各種景象煥然一新，到處萬(wàn)紫千紅，百花爭(zhēng)艷，有了春風(fēng)，才有這無(wú)邊的美景。

生：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

古詩(shī)兩首

詠柳春日

碧玉妝成一樹(shù)高，勝日尋芳似水濱，

萬(wàn)條垂下綠絲絳。無(wú)邊光景一時(shí)新。

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，等閑識(shí)得東風(fēng)面，

二月春風(fēng)似剪刀。萬(wàn)紫千紅總是春。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想情感。

3、讓學(xué)生明白人與人之間是平等的，應(yīng)該互相尊重。

有感情的朗讀課文，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想情感。

讓學(xué)生懂得人人平等的道理，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平的思想感情。

1課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)(教師用多媒體出示)。

2、教師出示幾幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生回答，從而導(dǎo)入新課。

二、出示教學(xué)目標(biāo)

教師用多媒體出示教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行解讀。

三、品讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意

1、學(xué)習(xí)課文1、2小節(jié)

(1)教師播放課文朗讀。

(2)指名讀第1、2小節(jié)，這節(jié)寫(xiě)了孩子的什么?都有什么顏色?

(3)你見(jiàn)過(guò)什么人的眼睛是黃、藍(lán)、灰、黑?

(4)指導(dǎo)朗讀(怎樣才能讀出一樣來(lái)呢?那些詞應(yīng)該重音讀)

(5)齊讀1、2 小節(jié)。

2、學(xué)習(xí)課文的第三小節(jié)

(1)齊讀課文，這一小節(jié)寫(xiě)了孩子的什么?(頭發(fā))

(2)看圖說(shuō)出孩子的頭發(fā)怎樣?

(3)指導(dǎo)朗讀，(怎樣讀出和花冠一樣美麗的頭發(fā))

3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

(1)課件出示，一枝花和一束花，大家認(rèn)為那個(gè)美呀?為什么?

(2)那我們看看花園里的花怎樣?誰(shuí)能讀一讀第四小節(jié)?

(3)指導(dǎo)朗讀(如此美麗的花我們應(yīng)該怎樣的朗讀呢?)

(4)齊讀課文

4、學(xué)習(xí)課文第五、六小節(jié)

過(guò)渡：花有五顏六色，那人是不是有不同的膚色呢?你知道都有哪些?告訴同學(xué)們，那在作者的心目中又是怎樣的?我們來(lái)看第五小節(jié):

(1)誰(shuí)能用最美的語(yǔ)言給大家讀一讀第五小節(jié)，誰(shuí)就像最美麗的花束。

(2)交流

(3)匯報(bào)

(4)孩子像鮮花一樣漂亮，孩子聽(tīng)了高興嗎?你們高興嗎?怎樣讀呢?

四、再讀課文

1、教師提出朗讀要求。

2、教師提問(wèn)：課文中 “你” 、 “我”、“ 他”都是指的是什么?。

五、拓展延伸

1、同學(xué)們，讀了詩(shī)歌，你還想到了什么呢?

六、總結(jié)

1、播放《各國(guó)兒童心連心》歌曲，出示圖片。

2、邊看圖邊總結(jié)。

待學(xué)生總結(jié)完后，教師概括總結(jié)。

七、作業(yè)

1、有感情的朗讀課文，熟讀成誦。

2、辦板報(bào)。(語(yǔ)文天地的“初顯身手”)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

最美的花束

眼睛不同 都能看到太陽(yáng)

頭發(fā)不同 都是漂亮花冠 渴望和平

種族不同 都像美麗花束

一、采取多種形式的讀，有效地激發(fā)了學(xué)生的積極性。 因本課內(nèi)容通俗易懂，學(xué)生又很喜歡這樣的兒童詩(shī)歌，所以在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中，基本能理解詩(shī)歌內(nèi)容。

二、突出本課的重點(diǎn)。

學(xué)生理解課文內(nèi)容之后，我結(jié)合課文后面的思考題引導(dǎo)學(xué)生思考，理解“最美的花束”及文中的“你、我、他”指的是全世界的孩子，而“花園”指的是地球。

三、在學(xué)完課文后進(jìn)行了相關(guān)的句式練習(xí)，強(qiáng)化平等的意識(shí)。

我給出例句：“藍(lán)眼睛和黑眼睛一樣 。”讓學(xué)生填空。有的學(xué)生說(shuō)“藍(lán)眼睛和黑眼睛一樣 漂亮 。”“藍(lán)眼睛和黑眼睛一樣 能看到美麗的世界。”等。我又讓學(xué)生補(bǔ)充句子：“ 和 一樣 。”有學(xué)生說(shuō)：“ 男孩 和 女孩 一樣 可愛(ài) 。”

本節(jié)課存在的不足有：

一、雖然課文讀得比較多，學(xué)生也能熟練背誦，但是在感情朗讀方面還體現(xiàn)得不夠。

二、在理解詩(shī)歌后，學(xué)生談今后怎么做時(shí)，因思維局限談得不夠好。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)平等與尊重的理解還不夠深入。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過(guò)品詞析句，領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)、人與自然和和諧相處的情感。

3.初步感受從概括到具體描寫(xiě)的表達(dá)方式。

自主、合作、探究

一、拓展文本，導(dǎo)入課題

1、出示《鳥(niǎo)》。

2、齊讀課題

同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)26課，《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》，請(qǐng)大家?guī)е銈兊母惺埽瑢?duì)樹(shù)林和小鳥(niǎo)的濃濃愛(ài)地讀一讀課題。(把聲音讀輕一點(diǎn)，柔一點(diǎn)，就能讀出對(duì)小鳥(niǎo)濃濃的愛(ài)，請(qǐng)?jiān)賮?lái)試一試。)

3、詞語(yǔ)也是有溫度的，讀出自己的感受，我們也就能賦予它生命。

二、初讀課文，梳理字詞，整體感知。

1、過(guò)渡：讀課文，也要讀出自己的感受。昨天預(yù)習(xí)課文，讀課文嗎?

(讀正確了嗎，讀流利了嗎?)老師這里有一個(gè)自測(cè)，你能達(dá)到哪一級(jí)?

2、出示朗讀要求：正確、流利，有感情。

3、老師這里有幾個(gè)句子，檢測(cè)一下。(誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?)

4、出示、交流以下幾個(gè)句子

(1)童年時(shí)，一個(gè)春天的黎明，父親帶著我從滹沱河岸上的一片樹(shù)林邊走過(guò)。

a：指名讀。(誰(shuí)敢來(lái)試試?)

b：讀準(zhǔn)字音“滹沱河”。(滹沱河你讀準(zhǔn)了，說(shuō)明你的預(yù)習(xí)很認(rèn)真)

c：簡(jiǎn)介滹沱河。滹沱河發(fā)在河北省，是一條有著一千多年歷史的古老的河流，滹沱河兩岸有著一大片幽深的樹(shù)林，環(huán)境十分優(yōu)美。

(2)我茫然的望著凝神靜氣像樹(shù)一般兀立的父親。

a、讀準(zhǔn)“茫然”、“凝神靜氣”、“兀立”;(這個(gè)句子，可不容易讀好，

我們先來(lái)讀讀這三個(gè)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。)

b、掌握停頓：我茫然的望著/凝神靜氣/像樹(shù)一般兀立的父親。(讀會(huì)了難讀的詞語(yǔ)，再來(lái)讀句子，就容易多了，誰(shuí)來(lái)試試?你讀得真好，我聽(tīng)出來(lái)了，你在這幾個(gè)地方做了停頓。)

c 、小結(jié)：遇到難讀的長(zhǎng)句子，我們可以先把難讀的詞語(yǔ)找出來(lái)讀一讀，根據(jù)意思先劃出它的停頓，就能讀好。

(3)父親說(shuō)：“黎明時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)沉重。”

我的心理掠過(guò)一陣沉重。

a、出示“沉重”。(你的預(yù)習(xí)很仔細(xì);預(yù)習(xí)的時(shí)候你漏掉了一個(gè)重要的信息。)

b、讀文章時(shí)遇到不懂的詞語(yǔ)，可以先查字典，再聯(lián)系上下文想想。

三、創(chuàng)設(shè)情境，品讀開(kāi)頭，進(jìn)入文本

1、過(guò)渡：同學(xué)們，把課文讀正確、流利、讀出感情是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最重要的任務(wù)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，用心去體會(huì)作者的情感。

注意聽(tīng)清要求：

(1)一邊讀，一邊想，你覺(jué)得課文的哪句話(huà)能概括文章的主要內(nèi)容?

(2)課文讀完一遍就坐好。

2、課件出示第一自然段。

3、你從這句話(huà)讀到了什么?從哪個(gè)詞語(yǔ)讀到的這種感受?

4、你最喜歡什么?把這種深厚的感情送進(jìn)去讀一讀。

5、小結(jié)：作者只用了一句話(huà)就簡(jiǎn)明的寫(xiě)了父親對(duì)鳥(niǎo)深厚的喜愛(ài)之情，這就是概括描寫(xiě)。

四、小組合作，品讀細(xì)節(jié)，體會(huì)情感。

1、過(guò)渡：但是，一篇文章里如果只有概括描寫(xiě)，沒(méi)有具體描寫(xiě)，那就好比大樹(shù)只有樹(shù)干，沒(méi)有枝葉，內(nèi)容不生動(dòng)，不具體，讓人不愛(ài)看。《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》這篇文章描寫(xiě)了一生最?lèi)?ài)鳥(niǎo)的父親，下面讓我們走進(jìn)父親，去看看文章“從哪些地方能看出父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)”。同們學(xué)，要讀懂一個(gè)人，就要學(xué)會(huì)察顏觀色，看看他的動(dòng)作，聽(tīng)聽(tīng)他的語(yǔ)言，看看他的神態(tài)。下面我們以小組為單位，合作探究這個(gè)問(wèn)題。

2、出示探究問(wèn)題

(1)從哪兒能看出父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)?聽(tīng)了

(2)為什么“我”聽(tīng)了父親的話(huà)，心里掠過(guò)一比沉重，也由衷地感到高興?

要求：先自己讀一讀，找一找，在你找到的句子旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，然后在組內(nèi)談?wù)勛约合敕ā?/p>

(2)出示“小組合作分工及角色責(zé)任”

組長(zhǎng)：組織組員每人至少就一句談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

紀(jì)檢員：噪音紀(jì)律監(jiān)察控制(采用蜂音討論)。

記錄員：清楚地記錄組員討論的有用的信息。

分享員：代表小組向全班匯報(bào)討論結(jié)果.

3、小組合作。

4、全班交流

交流要求：認(rèn)真傾聽(tīng)，別的組說(shuō)過(guò)的不重復(fù)。

第一組：父親的動(dòng)作(解讀“發(fā)覺(jué)鳥(niǎo)”“聞鳥(niǎo)味”)

突然，父親站住了，朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

1、找出動(dòng)詞。

你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了父親對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)。抓住動(dòng)詞“上上下下”

“望了又望”“聞了又聞”。

2、品讀句子，體會(huì)“仔細(xì)”。

從父親的這些動(dòng)作中你體會(huì)到了什么?(看得很仔細(xì))請(qǐng)你把這種感受送進(jìn)句子里讀一讀;生活中，你會(huì)對(duì)什么“上上下下看了又看，上上下下聞了又聞呢”。(請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再把這非常喜歡的感情送到句中去讀一讀);父親只看了一次，聞了一次嗎?(體會(huì)“又”，看了很多次)父親看得可真仔細(xì)，全班讀一讀，讀出父親濃濃的愛(ài)。

3、聯(lián)系上下文，理解句子。

父親望見(jiàn)了什么?(樹(shù)葉在動(dòng))看見(jiàn)樹(shù)葉在動(dòng)，父親知道了什么(林子里有鳥(niǎo)，小作者能看到嗎?)父親聞到了什么?(鳥(niǎo)的味道，你聞到過(guò)鳥(niǎo)味嗎?你知道鳥(niǎo)味是什么樣的嗎?)看見(jiàn)樹(shù)葉動(dòng)，只有父親知道有鳥(niǎo)，走進(jìn)樹(shù)林，只有父親才能聞到鳥(niǎo)味。這說(shuō)明父親經(jīng)常來(lái)樹(shù)林，對(duì)鳥(niǎo)非常熟悉。

4、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)“深深地愛(ài)”

從父親的“仔細(xì)”和“熟悉”中你感受到了什么?(父親非常愛(ài)鳥(niǎo))是啊，父親一定是深深地愛(ài)著樹(shù)林和鳥(niǎo)，才會(huì)對(duì)它們?nèi)绱耸煜ぃ欢ㄊ墙?jīng)常來(lái)到樹(shù)林看望小鳥(niǎo)，才會(huì)對(duì)它們?nèi)绱肆私狻Ｔ诟赣H眼里，看看幽深的樹(shù)林，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)兒們的歌唱，那真是一種享受、一種幸福。讓我們把這種幸福和享受送到句子中去讀一讀。師引讀“所以，父親站住了，生接讀：朝幽深地霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。(讀輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)，讀出父親濃濃的愛(ài))

5、小結(jié)：剛才我們父親的動(dòng)作中感受到了父親的愛(ài)鳥(niǎo)。讓我們把掌聲送給()號(hào)學(xué)習(xí)小組，他們引領(lǐng)我們探究了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題。

第二組：父親的神態(tài)(創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí))

我茫然地望著凝神靜氣像樹(shù)一般兀立的父親

1、從這句話(huà)中，你讀到了什么?(我什么都不知道，父親卻看得如此專(zhuān)注，對(duì)鳥(niǎo)們熟悉，喜愛(ài)。)

2、“茫然”、“凝神靜氣”是什么意思?

3、父親靜靜地望著樹(shù)林，他在想什么呢?

三、第三組:父親的語(yǔ)言(品讀句子，感情父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情)

(一)解讀“聽(tīng)鳥(niǎo)歌””

1、出示“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)候。”父親說(shuō)。

我知道這也是父親最快活的時(shí)刻。

2、從父子的對(duì)話(huà)中，你讀到了什么?

3、你最快活的時(shí)候是什么?

4、體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)兒的熱愛(ài)之情，讀句子。

5、你快樂(lè)，所以我快樂(lè)，這就是愛(ài)，是真摯的愛(ài)。

(二)解讀“為鳥(niǎo)憂(yōu)”

1、出示：過(guò)了一會(huì)兒，父親對(duì)我說(shuō)：“鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，是飛離樹(shù)枝飛向的那一瞬間，但這時(shí)也最容易被容易被獵人打中。”

2、從父親的語(yǔ)言中你讀出了什么?(對(duì)鳥(niǎo)的生活習(xí)性非常熟悉，鳥(niǎo)

兒容易受傷，父親對(duì)此深深的擔(dān)憂(yōu)。)

3、把你的感受送到文章里去讀一讀。

4、角色體驗(yàn)，體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)。

a:鳥(niǎo)兒快樂(lè)，父親就快樂(lè)，鳥(niǎo)兒有危險(xiǎn)，父親就擔(dān)憂(yōu)，同學(xué)們，在生活中，誰(shuí)會(huì)因?yàn)槟愕目鞓?lè)而快樂(lè)，誰(shuí)會(huì)為了你的安危而擔(dān)憂(yōu)。(親人、父母)

b:父親的對(duì)鳥(niǎo)兒們是一種什么樣的情感呀(是朋友，是親人)父親是多么的愛(ài)鳥(niǎo)呀!讓我們?cè)偕钋榈刈x一讀文章的第一自然段。

四、小結(jié)：父親對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)流露在他的一舉一動(dòng)，一言一行之中，這就是具體描寫(xiě)。父親之所以對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)如此熟悉，是因?yàn)樗簧類(lèi)?ài)樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)。

五、交流第二個(gè)問(wèn)題：

為什么“我”聽(tīng)了父親的話(huà)，心里掠過(guò)一比沉重，也由衷地感到高興?

1、讀最后一個(gè)自然段。

2、你從這句話(huà)中讀到了什么?

3、我為什么“沉重”?如果父親是獵人會(huì)怎么樣。

(1)體會(huì)我為鳥(niǎo)憂(yōu)

(2)小結(jié)：我受父親的影響，有了愛(ài)鳥(niǎo)，護(hù)鳥(niǎo)之情。

六、總結(jié)提升

1、讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課題。

2、課題中的頓號(hào)可以換成哪個(gè)字?(愛(ài))

3、愛(ài)的表達(dá)方式有很多種?對(duì)于樹(shù)林和鳥(niǎo)，我們應(yīng)該怎么去愛(ài)呢?

4、我們?nèi)祟?lèi)和大自然要和諧相處。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

1復(fù)習(xí)音序查字法；能正確拼讀音節(jié)，根據(jù)音節(jié)寫(xiě)出漢字。

2能根據(jù)意思寫(xiě)出學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。

3能按要求把句子寫(xiě)具體；能用“誰(shuí)、在什么情況下、總是怎么樣”的句式寫(xiě)句子；能將不完整的句子補(bǔ)充完整。

4學(xué)會(huì)按指定的要求有感情地朗讀課文。

1教學(xué)第一題。

參考答案：鋼鐵鑄成；查“

2教學(xué)第2題。

先讓學(xué)生拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)字音，讀得不準(zhǔn)的，讓學(xué)學(xué)生自己糾正，填寫(xiě)后，師生共同訂正。答案；恢復(fù)、健康、烈士、撫摸、鄉(xiāng)親、新奇。

3教學(xué)第3題

答案；（1）挽詞；（2）將信將疑；；930如釋重負(fù)；940安然無(wú)恙。

4教學(xué)第4題。

指導(dǎo)步驟：（1）從本單元的課文中分別找出題目所列的3個(gè)句子。

（2）按課文內(nèi)容，在括號(hào)里填上修飾詞語(yǔ)。

（3）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)加與不加修飾詞語(yǔ)在意思的表達(dá)上有什么不一樣。

5教學(xué)第5題。

該題訓(xùn)練目的是讓學(xué)生了解什么樣的句子是完整的句子，并能把句子補(bǔ)充完整。指導(dǎo)步驟：

1）教給學(xué)生判斷一句話(huà)是否完整的基本方法。一般說(shuō)完整的句子至少至少包括兩個(gè)部分：“誰(shuí)”、“干什么”（或“怎么樣”）“什么”、“怎么樣”；“什么”、“是什么”。如果一句中缺其中的某一部分，就是不完整的，意思也就無(wú)法表達(dá)清楚。

2）用上述方法去檢驗(yàn)練習(xí)中的句子，就能發(fā)現(xiàn)，第2句是完整的句子，它將了“誰(shuí)”“怎么樣”

3）用同樣的方法把地（1）、（3）句補(bǔ)充完整。

6教學(xué)第6題

指導(dǎo)步驟：

1）明確題意，讓學(xué)生知道寫(xiě)句子的要求是什么；

2）讓學(xué)生充分思考后指名試說(shuō)，并評(píng)議訂正；

3）筆答時(shí)，注意語(yǔ)句通順，不寫(xiě)錯(cuò)別字，并加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

7教學(xué)第7題

本題是本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)：

先讓學(xué)生評(píng)評(píng)讀讀生字，要求讀準(zhǔn)字音；

然后讓學(xué)生輕自由朗讀，邊朗讀邊體會(huì)短文的思想感情，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流；

接著指名試讀，評(píng)議訂正；

最后全班學(xué)生有感情地朗讀短文，注意把小剛“焦急---高興---失望----快樂(lè)”的感情變化讀出來(lái)。

三課時(shí)安排

第1課時(shí)：教學(xué)第1~4題

第2課時(shí)：教學(xué)第5~7題

小學(xué)五年級(jí)體育課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：(水平目標(biāo)二)。

1、運(yùn)動(dòng)技能：能試做出后滾翻動(dòng)作，能模仿做出動(dòng)作全過(guò)程。

2、心理健康：對(duì)學(xué)習(xí)后滾翻感興趣，樂(lè)于重復(fù)練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：團(tuán)身要緊。

教學(xué)器材：海綿塊若干塊體操墊。

教學(xué)過(guò)程：

一、基礎(chǔ)性診斷練習(xí)。

1、問(wèn)題(1)：同學(xué)們想一想為什么我們的設(shè)計(jì)師把車(chē)輪設(shè)計(jì)成圓形而不是其他形狀?

學(xué)生：(因?yàn)閳A形好看、圓形物體滾動(dòng)的快……)。

學(xué)生：球形物體滾動(dòng)時(shí)的摩擦力比較小，所以滾得遠(yuǎn)。

師：我們?cè)诰毩?xí)后滾翻時(shí)一定要使身體團(tuán)得像球一樣，只有這樣才能把動(dòng)作做好，練習(xí)時(shí)大家可以好好的體會(huì)一下。

2、提出問(wèn)題：在后滾翻練習(xí)中怎樣使身體團(tuán)緊?

二、理解性診斷與矯治。

1、讓學(xué)生提出方案。

2、教師提供器材。

3、分組進(jìn)行練習(xí)得出可操作性的辦法。

三、優(yōu)化評(píng)講。

1、各組推薦一名學(xué)生將本組的練習(xí)方法展示給其他小組觀看。

2、教師提出要求：(1)安全性(2)可操作性(3)簡(jiǎn)便易練性。

3、從中可以得到幾種最理想的練習(xí)手法。

a、利用海綿塊分別夾在下顎、兩膝之間、兩踝之間。

b、利用紅領(lǐng)巾將膝蓋、兩踝捆綁起來(lái)(合作學(xué)習(xí))。

c、雙手抱膝連續(xù)團(tuán)身起練習(xí)。

四、學(xué)生自我診斷與矯治。

1、分組練習(xí)體會(huì)這兩種方法究竟是否合適。

2、相互幫助。

3、得出結(jié)論：這三種方法都很適合與團(tuán)身練習(xí)。

五、發(fā)展性診斷練習(xí)。

1、講解：我們光學(xué)會(huì)了團(tuán)身練習(xí)還不夠，這只是后滾翻中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，那么我們還要借助推手翻掌貼肩等輔助動(dòng)作。

2、教師示范著重讓學(xué)生看清預(yù)備姿勢(shì)(兩腳兩膝要并攏，低頭含胸必須要)。

3、學(xué)生嘗試性的進(jìn)行練習(xí)。

4、教師巡回指導(dǎo)。

六、自主性學(xué)習(xí)診斷(課堂小結(jié))。

師：在今天的練習(xí)中大家得到哪些東西?

生：為了解決后滾翻團(tuán)身問(wèn)題我們想了好多種方法，通過(guò)實(shí)踐我們也知道了哪些方法可以使用，哪些方法有危險(xiǎn)。

[評(píng)析]。

1、學(xué)會(huì)利用生活化的內(nèi)容進(jìn)行診斷。

課始，在做完準(zhǔn)備活動(dòng)以后，教者并沒(méi)有像往常那樣直接宣布課的內(nèi)容，而是舉了一個(gè)生活中常見(jiàn)的例子：車(chē)輪為什么是圓形的?話(huà)題很簡(jiǎn)單卻很吸引學(xué)生們興趣，都迫不及待的想回答這個(gè)問(wèn)題，這時(shí)候課堂氣氛開(kāi)始升溫了，再通過(guò)做磚頭和籃球的實(shí)驗(yàn)，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也自然而然地引出本課所學(xué)內(nèi)容。“大家可以從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中得到什么?”也最大限度激活了學(xué)生在其他科目中所學(xué)到的知識(shí)的運(yùn)用。師生可以此進(jìn)行診斷，也為下面的練習(xí)做了個(gè)伏筆。

2、“降低、提高難度”、“縮短、拓展距離”，讓診斷與矯治走近學(xué)生發(fā)展的真實(shí)世界。

我們知道，由于種種原因，我們目前教學(xué)要求往往高于或低于學(xué)生發(fā)展實(shí)際，“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了”的情況時(shí)有發(fā)生，面對(duì)這樣的問(wèn)題，教者首先要熟透教材，要有駕馭教材的本領(lǐng)，在課堂教學(xué)中不能一味的采用“教教材”，而是要實(shí)現(xiàn)“用教材”的教學(xué)新理念。在《后滾翻》這課中，教者就采用“降低、提高難度”的教法，在進(jìn)行團(tuán)身練習(xí)時(shí)，教者沒(méi)有直接讓學(xué)生看完示范后就進(jìn)行模仿練習(xí)，而是降低難度采用輔助的教學(xué)方法，讓學(xué)生使用夾海綿塊來(lái)達(dá)到“團(tuán)身緊”這個(gè)目的。在學(xué)生基本掌握動(dòng)作的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步提高動(dòng)作，將推手翻掌貼肩示范給學(xué)生看，讓學(xué)得較快的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了。”的情況就大為轉(zhuǎn)變，使差學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)的積極性，使好學(xué)生又提高了一個(gè)層次，只有考慮到這些，才能真正讓診斷與矯治走近學(xué)生發(fā)展的真實(shí)世界里去。

3、以“成功階梯”為載體，提高學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力。

“成功階梯”強(qiáng)化我們學(xué)生直面學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度，喚醒了學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展的意識(shí)，減少學(xué)生失敗后的灰心，強(qiáng)化和增加學(xué)生自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展成功后的信心。在“后滾翻練習(xí)中怎樣使身體團(tuán)緊?”之后，教者并沒(méi)有直接給出幾種練習(xí)的方法，而是讓學(xué)生根據(jù)老師所提供的器械提出各種練習(xí)的方案，他們?cè)谛〗M練習(xí)時(shí)，得出幾種可操作性的練習(xí)方法。從中使學(xué)生懂得理論的正確與否可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)證明這一道理，教者安排小組交流也是為了發(fā)展學(xué)生自我表現(xiàn)的能力。學(xué)生由于受到海綿塊作用的影響，有的學(xué)生就解下自己的紅領(lǐng)巾，利用紅領(lǐng)巾將膝蓋、兩踝捆綁起來(lái)進(jìn)行練習(xí)，發(fā)現(xiàn)同樣能達(dá)到要求，雖然老師沒(méi)有說(shuō)，但這是他們自己想出來(lái)的方法，說(shuō)明孩子具有創(chuàng)新意識(shí)，關(guān)鍵在于教師怎樣去引導(dǎo)他們。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)(上冊(cè))第七單元周長(zhǎng)讓學(xué)生在觀察、比較、測(cè)量和動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上建立周長(zhǎng)的概念，理解周長(zhǎng)的含義。會(huì)測(cè)量計(jì)算以長(zhǎng)方形和正方形為主的常見(jiàn)平面圖形的周長(zhǎng)，并拓展研究不規(guī)則平面圖形的周長(zhǎng)的測(cè)量計(jì)算方法。

建立周長(zhǎng)的概念，能指出各種平面圖形的周長(zhǎng)并會(huì)測(cè)量計(jì)算常見(jiàn)平面圖形的周長(zhǎng)是教學(xué)重點(diǎn);正確、深刻地理解周長(zhǎng)的含義是教學(xué)難點(diǎn)。注意設(shè)計(jì)動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、質(zhì)疑問(wèn)難、小組討論等學(xué)習(xí)形式來(lái)強(qiáng)化對(duì)周長(zhǎng)的理解，讓難點(diǎn)在不經(jīng)意中獲得突破。

以新課程理念為指導(dǎo)，體現(xiàn)做數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)的活動(dòng)性和趣味性，感知先行，凸現(xiàn)探究過(guò)程。具體做到兩個(gè)拓寬:拓寬周長(zhǎng)概念的外延，拓寬周長(zhǎng)的測(cè)量計(jì)算方法。教學(xué)過(guò)程中盡力把繡球拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己去爭(zhēng)、去辯，在悟中得法。教學(xué)思路:從生活情境中引出周長(zhǎng)概念+通過(guò)指和描理解周長(zhǎng)概念十通過(guò)測(cè)量計(jì)算三角形和一般四邊形的周長(zhǎng)鞏固周長(zhǎng)概念并鋪墊測(cè)量計(jì)算周長(zhǎng)的一般方法+探究測(cè)量、計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的一般方法+探究測(cè)量計(jì)算不規(guī)則平面圖形周長(zhǎng)的方法。

課前活動(dòng):師生沿著操場(chǎng)的邊線(xiàn)繞操場(chǎng)跑步一圈。

1.體驗(yàn)中引出周長(zhǎng)。沿著操場(chǎng)的邊線(xiàn)繞操場(chǎng)跑步一圈(板書(shū)一圈、邊線(xiàn))、讓學(xué)生比劃路線(xiàn)，描述多少是一圈、什么是邊線(xiàn)、貼平面圖，讓學(xué)生用粉筆畫(huà)跑步的路線(xiàn)，強(qiáng)調(diào)起點(diǎn)、終點(diǎn)、操場(chǎng)一圈邊線(xiàn)的總長(zhǎng)度、操場(chǎng)的周長(zhǎng)。(板書(shū)周長(zhǎng))。

2.操作中理解周長(zhǎng)。

(1)指導(dǎo)學(xué)生找出身邊物體的周長(zhǎng)、指出課本封面的周長(zhǎng)。(電腦顯示給予確認(rèn))。

(2)讓學(xué)生指出下面圖形的周長(zhǎng)。(多媒體隨后顯示)。

3.測(cè)量計(jì)算中深化對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。

(1)(多媒體顯示老鼠和兔子分別繞三角形、四邊形的草坪跑步一圈)。

提問(wèn):誰(shuí)跑得多?比什么?怎么能知道它們各自的周長(zhǎng)呢?(板書(shū):測(cè)量計(jì)算)。

(2)在作業(yè)紙上測(cè)量計(jì)算三角形、四邊形的周長(zhǎng)，再組織小組匯報(bào)。(強(qiáng)調(diào):所有邊長(zhǎng)的總和)。

(3)測(cè)量更多邊形的周長(zhǎng)，總結(jié)強(qiáng)調(diào)周長(zhǎng)即一周邊線(xiàn)的總長(zhǎng)度。

4.引導(dǎo)探索長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。

(1)出示方格紙上的正方形、長(zhǎng)方形，要求測(cè)量計(jì)算并展示不同的計(jì)算方法。

(2)鞏固練習(xí)。正方形的邊長(zhǎng)為2分米，計(jì)算一個(gè)正方形的周長(zhǎng)和由這兩個(gè)正方形拼成的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。強(qiáng)調(diào):計(jì)算的應(yīng)是有關(guān)圖形一周的總長(zhǎng)度。

(3)測(cè)量并計(jì)算周長(zhǎng)。(出示下面的圖形)。

5.合作解決問(wèn)題。測(cè)量計(jì)算出硬幣和樹(shù)葉的周長(zhǎng)。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

4、通過(guò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)生活的興趣。

小數(shù)加減法的計(jì)算意義和方法。

小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是相同數(shù)位對(duì)齊的道理。

多媒體課件、實(shí)物投影。

一、課前談話(huà)。

1、上課之前我們來(lái)做一道上海有90%的小學(xué)生都會(huì)解決的問(wèn)題，你們會(huì)不會(huì)？

2、出示：一只船上載有6頭牛，13只羊，問(wèn)船夫的年齡有多大？

說(shuō)說(shuō)你的想法。

二、引入。

1、復(fù)習(xí)鋪墊。

（2）整數(shù)加減法我們要注意什么？

2、改題引入。

（1）給這兩個(gè)數(shù)加上小數(shù)點(diǎn)就成了一道小數(shù)加法，結(jié)果是多少？

有不同想法3.953.77。

(2)引;到底誰(shuí)是對(duì)的呢?你能想辦法證明嗎?

三、算理詮釋。

（一）探究算理。

1、生自己想辦法3.75+0.2等于多少？把你的想法寫(xiě)在白紙上。

2、小組交流：說(shuō)說(shuō)你的想法。

3、全班交流。

預(yù)設(shè)：（1）加上元角分的。

（2）加上米、分米、厘米的。

（3）計(jì)數(shù)單位的`。

（4）畫(huà)圖。

4、小結(jié)：把4種都放在幻燈片上：這4種方法都很好，角與角加、分米與分米加、十分位與十分位加看上去不一樣，其實(shí)都說(shuō)明同一個(gè)道理：只有相同計(jì)數(shù)單位相同才可直接相加減。（板書(shū)：相同計(jì)數(shù)單位）。

（二）溝通算法。

1、豎式怎么列：請(qǐng)你寫(xiě)在白紙上。

2、出示學(xué)生的兩種不同的想法：

3.753.75。

+0.2+0.02。

3.953.95。

追問(wèn)：怎么有兩種不同的列式？都對(duì)嗎？第二種是怎么回事？你為什么這么列？

得出：在小數(shù)末尾可加0。

3、看這三題：你會(huì)算嗎？

5.55+0.02=5.55+0.2=5.55+2=。

（1）等于多少?

（2）追問(wèn)：為什么都是5和2，答案卻不一樣呢？

（3）選擇一道列豎式。

4、小結(jié)：小數(shù)加減法列豎式計(jì)算要注意什么？（小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）。

（三）試一試。

12.3+42.732.5+4。

10-3.1411.69-7.39。

1．你認(rèn)為哪道題比較難？為什么？怎么解決？

2、每人選一題加法與一題減法算一算。

3、交流：得出得數(shù)末尾有0的要去0簡(jiǎn)化。

四、解決問(wèn)題。

1、舉例說(shuō)明：學(xué)習(xí)了小數(shù)加減法有什么用？

2、解決生活實(shí)際問(wèn)題。

師：今天老師帶來(lái)了3個(gè)節(jié)目，你們想看哪個(gè)？

購(gòu)物買(mǎi)書(shū)運(yùn)動(dòng)。

師：我們經(jīng)常去購(gòu)物，我們先來(lái)看看購(gòu)物的。

[課件演示]出示一張購(gòu)物小票，缺了什么？

生：應(yīng)收的金額還沒(méi)有，交易找零還沒(méi)有。

師：你能補(bǔ)全上面缺少的數(shù)據(jù)嗎？

生：我要看讀書(shū)的。

師：看來(lái)你是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子！

[課件演示]打開(kāi)讀書(shū)欄目。

出示問(wèn)題。

師：先估一估，再算一算。

匯報(bào)交流：

師：接下來(lái)要看哪個(gè)？

生：運(yùn)動(dòng)[課件演示]。

師：xxxx年中國(guó)北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式有看嗎？你們覺(jué)得姚明高嗎？

生：高。

師：誰(shuí)知道姚明多高？

生：2.26米。

請(qǐng)你算一算姚明比你高多少米？

指名上臺(tái)用手比劃一下，姚明比你高多少？

四、總結(jié)：

1、師：學(xué)習(xí)了什么？回顧是怎么學(xué)的？

小學(xué)二年級(jí)體育課教學(xué)設(shè)計(jì)

指導(dǎo)思想：

在實(shí)施新《課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)展素質(zhì)教育的今天，體育課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，而是要通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生充分展示、體現(xiàn)自我。特別是對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)唱游形式進(jìn)行體育教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目的，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，已逐步成為體育教師一種行之有效的教學(xué)手段。

一、學(xué)情分析。

本節(jié)課的授課對(duì)象是小學(xué)二年學(xué)生。他們的天性是喜歡玩、好奇心強(qiáng)、爭(zhēng)搶好勝模仿力強(qiáng)、喜歡表現(xiàn)，但好動(dòng)，不能很好地控制自己的行為，一部分還存在任性、嬌氣等不良的心理傾向。他們也漸漸產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，因?yàn)橐呀?jīng)能夠判斷自己的能力大小，所以在發(fā)現(xiàn)別人的表現(xiàn)比自己好或者差時(shí)，相應(yīng)地會(huì)引起心理的變化。當(dāng)別人不如自己時(shí)，內(nèi)心暗暗感到自豪得意。為此，針對(duì)他們喜歡游戲、喜歡展示的共性特點(diǎn)和個(gè)性差異，我選擇以跳繩游戲?yàn)榛顒?dòng)主形式，以繩激趣，營(yíng)造濃厚個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

二、教學(xué)理念。

由此，在設(shè)計(jì)理念上，我認(rèn)真滲透素質(zhì)教育思想，積極創(chuàng)新體育教學(xué)形式，以學(xué)生的心理趨向?yàn)閷?dǎo)向，面向全體學(xué)生，貫徹落實(shí)“快樂(lè)體驗(yàn)”的課題思想，突出一個(gè)“新”字，體現(xiàn)一個(gè)“改”字，做到人人享有體育，人人都有進(jìn)步，人人擁有健康。讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行《跳繩》動(dòng)作與方法的編創(chuàng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。并將自己的跳法大膽的向其他同學(xué)展示與交流，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生獲得成功的喜悅。通過(guò)游戲比賽的形式培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)結(jié)、合作精神。

三、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)，以及二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我初步預(yù)設(shè)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中展示自我，快樂(lè)鍛煉，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2、知識(shí)與技能：發(fā)展協(xié)調(diào)、靈敏的素質(zhì)，促進(jìn)智力開(kāi)發(fā)。

四、教學(xué)的重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)各種跳繩游戲的體驗(yàn)活動(dòng)掌握一定的技能。

難點(diǎn)：在練習(xí)中，能夠掌握跳繩活動(dòng)方法，做到自主學(xué)練和合作鍛煉。場(chǎng)地器材：一塊籃球場(chǎng)地、學(xué)生每人一條跳繩、錄音機(jī)一臺(tái)。

五、教法、學(xué)法預(yù)設(shè)。

為了達(dá)成以上目標(biāo)，突破重、難點(diǎn)，我初步預(yù)設(shè)本課教法和學(xué)法是：教法：情境教學(xué)法、設(shè)疑法、演示法、練習(xí)法、激勵(lì)法等。

學(xué)法：觀察法、嘗試法、游戲法、合作法、競(jìng)賽法、展示法等。

六、教學(xué)流程。

（一）情景導(dǎo)入。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有趣的游戲情景最能吸引他們進(jìn)入課堂角色。整節(jié)課，我將以“跳繩王國(guó)”為主情景，去激趣。一入課就在情景中帶領(lǐng)學(xué)生去旅游參觀，學(xué)生的活動(dòng)熱情自然而然地被激發(fā)和調(diào)動(dòng)出來(lái)。

（二）旅游第一站------“過(guò)關(guān)”

通過(guò)創(chuàng)設(shè)“王國(guó)門(mén)崗”，指導(dǎo)學(xué)生兩人一組，用腳玩“石頭剪子布”游戲進(jìn)行熱身活動(dòng)。

（三）旅游第二站------“踩蛇尾”

我設(shè)計(jì)踩蛇尾活動(dòng)，通過(guò)“甩、踩”游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)展熱身活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的迅速反應(yīng)、靈敏運(yùn)動(dòng)能力。

（四）旅游第三站------“抓尾巴”

教師通過(guò)“小朋友們現(xiàn)在我們到了小動(dòng)物園，瞧！里面有很多的小動(dòng)物，還有尾巴呢，我們來(lái)比賽一下，誰(shuí)抓到的尾巴最多？”的談話(huà)引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的主體活動(dòng)，要求學(xué)生通過(guò)兩人一組，一人把繩子綁在腰間，露出兩端“尾巴”，想方設(shè)法保護(hù)好“尾巴”；另一人使勁去抓它；并輪流活動(dòng)。教師邊指導(dǎo)，要求注意動(dòng)作規(guī)范和安全，邊參與學(xué)生活動(dòng)。活動(dòng)中，學(xué)生興致盎然，奔跑、躲閃，循環(huán)反復(fù)，在輕松愉快的情景中，達(dá)到了一定的鍛煉強(qiáng)度。

（五）旅游第四站------“拼圖”

本站的主要目標(biāo)是通過(guò)整合學(xué)科間的知識(shí)，以體育小組合作活動(dòng)形式，促其思，啟其智，煉其身。首先，讓各小組在討論用繩拼圖創(chuàng)編的基礎(chǔ)上，先進(jìn)行展示和交流。然后引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡拼圖，組成新小組進(jìn)行有序跑跳練習(xí)、展示，讓全體學(xué)生沉浸在愉快地學(xué)、練氛圍中，享受體育活動(dòng)的快樂(lè)，陶冶身心。

（六）旅游結(jié)束------放松總結(jié)。

播放歌曲《小白船》組織放松活動(dòng)，恢復(fù)學(xué)生生理和心理狀態(tài)，進(jìn)行課堂小結(jié)，評(píng)價(jià)，頒獎(jiǎng)，滲透德育美育教育。

總之，本節(jié)課我將力求充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”思想理念，充分利用“自主學(xué)練、合作探究互動(dòng)評(píng)價(jià)”等辦法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，提高教學(xué)效果。

教學(xué)反思:。

跳繩是我國(guó)民間的一項(xiàng)體育活動(dòng),深受學(xué)生喜愛(ài),具有較大的鍛煉價(jià)值。跳繩可以促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育,跳繩可以使身體素質(zhì)得到全面發(fā)展。

作為一名小學(xué)的體育教師的我，著眼學(xué)生，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，略談“跳繩”這一教學(xué)活動(dòng)。

小學(xué)生的天性是喜歡玩、好奇心強(qiáng)、爭(zhēng)搶好勝的。在教學(xué)中要利用學(xué)生的這種心理，激發(fā)和保持學(xué)生行為的內(nèi)部動(dòng)力，以學(xué)生為主體使主體自身發(fā)揮自我教學(xué)的作用。

我在教學(xué)《跳繩》一課，采用情境教學(xué)法、設(shè)疑法、演示法、練習(xí)法、激勵(lì)法、分組比賽等方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學(xué)生模仿小兔、袋鼠等動(dòng)物跳，然后，布置小動(dòng)物學(xué)跳繩，比一比誰(shuí)學(xué)得快的任務(wù)，讓學(xué)生自由練習(xí)。練習(xí)過(guò)程中，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣，一方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩，一方面，讓學(xué)生當(dāng)小老師教不會(huì)的同學(xué)。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步，我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng)，有時(shí)作出驚呀的表情，有時(shí)有意輸給學(xué)生，在我的激發(fā)和鼓勵(lì)下，學(xué)生對(duì)跳繩充滿(mǎn)了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間十分鐘也在跳，學(xué)生只要一見(jiàn)到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數(shù)數(shù)，面對(duì)學(xué)生的進(jìn)步，我深感成功的快樂(lè)。

變單一的傳授式教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中在靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法，是新課改對(duì)教師的基本要求。

總之，學(xué)生能夠完成本課的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)自主、合作、探究方式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握了多種跳繩方法：?jiǎn)文_跳、雙腳跳、正跳、反跳等十幾種方法，了解了跳繩的基本動(dòng)作要領(lǐng)與鍛煉身體各部位的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性。達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力目的。

6.長(zhǎng)城教學(xué)設(shè)計(jì)與反思。

7.《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思。

8.《花鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思。

文檔為doc格式。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、理解面積的含義。

2、掌握常用的面積單位。

3、會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積，掌握面積單位間的進(jìn)率。

1、結(jié)合實(shí)例使學(xué)生理解面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積。

2、體會(huì)統(tǒng)一面積單位的重要性，認(rèn)識(shí)面積單位：平方厘米、平方分米、平方米和平方千米，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。

3、熟悉相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

4、使學(xué)生探究并掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷；會(huì)使用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積，能估計(jì)所給的長(zhǎng)方形、正方形的面積。

1、豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)。

在本單元的教學(xué)中，應(yīng)增加動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同活動(dòng)，特別是通過(guò)動(dòng)手操作，掌握相關(guān)知識(shí)，有利于豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有效地提高知識(shí)攝取的效果。在本單元的教學(xué)中，還應(yīng)注意選擇各種直觀手段的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)選擇教具或課件，從中讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更真實(shí)的感受，獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗(yàn)，更有利于表象的形成。

2、變機(jī)械的學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)。

機(jī)械的學(xué)習(xí)往往體現(xiàn)在概念教學(xué)中，機(jī)械的學(xué)習(xí)是指學(xué)生不僅能記住數(shù)學(xué)概念的描述、符號(hào)，卻不理解它們的內(nèi)在含義，不理解有關(guān)概念的聯(lián)系，更不會(huì)靈活地運(yùn)用。有意義的學(xué)習(xí)是指學(xué)生不僅能記住概念的描述或符號(hào)，而且能理解它們的內(nèi)在含義，了解相關(guān)數(shù)學(xué)概念的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。例如教學(xué)“面積單位”可以從三個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生理解概念：一是初步感知為什么選用正方形作為面積單位的形狀；二是指導(dǎo)每個(gè)面積單位是怎樣規(guī)定的；三是了解面積單位與相應(yīng)長(zhǎng)度單位的內(nèi)在聯(lián)系。

3、讓學(xué)生主動(dòng)探究，獲取結(jié)論。在本單元中，有些內(nèi)容探究的難度不大，結(jié)論不叫容易發(fā)現(xiàn)，而且便于展開(kāi)直觀操作，因此是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較適宜讓學(xué)生探究的課題，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí)。

4、重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。

估算在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，因此本單元的教材對(duì)面積的估算給予較多的關(guān)注，不僅在“做一做”中有所體現(xiàn)，在練習(xí)中也有較多反映，如很多計(jì)算面積的練習(xí)，都要求學(xué)生先估計(jì)，再測(cè)量計(jì)算出面積。所以重視估測(cè)能力的培養(yǎng)，也有助于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

本單元的教學(xué)起點(diǎn)是在學(xué)生已經(jīng)在三年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒的相關(guān)知識(shí)，并在實(shí)際生活中積累了一些年、月、日方面的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。有關(guān)年、月、日方面的知識(shí)，時(shí)常在學(xué)生的身邊環(huán)繞，并越來(lái)越多的出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)中，可以說(shuō)學(xué)生已或多或少地形成了一定的時(shí)間觀念。本單元正是在此基礎(chǔ)上向?qū)W生明確介紹有關(guān)年、月、日等時(shí)間單位和24時(shí)計(jì)時(shí)法等方面的知識(shí)，以及一些簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算方法。本單元內(nèi)容包括：年月日等時(shí)間單位和24時(shí)計(jì)時(shí)法等方面的知識(shí)，以及一些簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算方法。

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日；知道平年、閏年等方面的知識(shí)；記住每個(gè)月以及平年、閏年各有多少天。

2、使學(xué)生知道24時(shí)計(jì)時(shí)法，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。

時(shí)間單位年、月、日和24時(shí)計(jì)時(shí)法。

計(jì)算一天以?xún)?nèi)經(jīng)過(guò)的時(shí)間。

教學(xué)中注意聯(lián)系實(shí)際。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生初步了解年、月、日、平年、閏年的基本含義以及相互關(guān)系。

5課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)第46——49頁(yè)上的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，了解他們之間的關(guān)系；知道平年、閏年等方面的知識(shí)；記住每個(gè)月以及平年、閏年各有多少天。

2、幫助學(xué)生初步建立年、月、日等時(shí)間觀念，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和判斷推理的能力。

3、讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí)，并產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，掌握它們之間的相互關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

計(jì)算一年內(nèi)有多少日。發(fā)現(xiàn)并掌握平閏年的判斷方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

年歷卡、課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、口算：

二、導(dǎo)入新課。

1、故事導(dǎo)題。

2．同學(xué)們想知道是什么原因嗎？學(xué)習(xí)了“年月日”的知識(shí)你就清楚了。（板書(shū)課題）。

3．年、月、日是表示時(shí)間的單位，我們以前還學(xué)過(guò)哪些時(shí)間單位呢？（時(shí)分秒）時(shí)分秒是表示時(shí)間較短的單位，年月日是表示時(shí)間較長(zhǎng)的單位。

二、探究新知。

1、創(chuàng)設(shè)情境，感受生活中年月日的應(yīng)用。

（2）在生活中哪些地方用到了年、月、日？（報(bào)紙上、日記里、食品和藥品標(biāo)簽上的保質(zhì)期。）。

（3）根據(jù)你的生活經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)一年、一月、一日有多長(zhǎng)。

2、合作探究，認(rèn)識(shí)大月、小月和二月。

師說(shuō)明：我們把每個(gè)月的天數(shù)是31天的幾個(gè)月叫做大月，把每個(gè)月的天數(shù)是30天的這幾個(gè)月叫做小月。

分別找出：兒童節(jié)、元旦、國(guó)慶節(jié)、教師節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、婦女節(jié)的月、日，說(shuō)出今年這些節(jié)日是星期幾。用鉛筆在今年的年歷上圈出自己生日是幾月幾日，說(shuō)出那天是星期幾。

3．探究記憶，大月、小月天數(shù)的方法。

師提問(wèn)：你覺(jué)得大月、小月的天數(shù)對(duì)我們有用嗎？怎樣才能很快的記住大月、小月的天數(shù)呢？引導(dǎo)學(xué)生討論，交流。

介紹用拳頭記憶大月、小月的方法：舉起左手拳頭，背向自己，數(shù)月份。凸的是大月，凹的是小月。注意八月份要從數(shù)一月份的地方數(shù)起。

讓學(xué)生朗讀記大月的歌訣；“一、三、五、七、八、十、臘、三十一天永不差。”完成做一做。

4．梳理知識(shí)，基礎(chǔ)練習(xí)。

（2）小游戲（判斷大小月）游戲規(guī)則：大月舉右手，小月舉左手。3月、9月、2月……。

5、認(rèn)識(shí)平年和閏年。

問(wèn)：二月有多少天？一定是28天嗎？（出示幾張不同年份的年歷）使學(xué)生明確：二月有28天的那一年叫平年，有29天的那一年叫閏年。

學(xué)生出題“考”老師。由學(xué)生根據(jù)年歷卡說(shuō)出年份，老師判斷是平年還是閏年，2月有多少天？（引發(fā)學(xué)生探究的興趣）。

師小結(jié)：公歷年份是4的倍數(shù)的一般是閏年。“一般”說(shuō)明還有特殊的情況。如果公歷年份是整百數(shù)的，必須是400的倍數(shù)才是閏年。

下列年份中，哪些是平年，哪些是閏年？

16051840190219441955。

21001976198719942400。

6、學(xué)會(huì)計(jì)算全年天數(shù)。

先讓學(xué)生自己試著計(jì)算平年、閏年全年各有多少天，然后提問(wèn)是怎么算的，有沒(méi)有比較簡(jiǎn)便的方法。

小結(jié)：平年365天，閏年366天。

三、鞏固新知，應(yīng)用提高。

1、填空。

（1）8月1日的前一天是（）月（）日。

（2）6月30日的后一天是（）月（）日。

（3）小星在外婆家連續(xù)住了62天，正好是兩個(gè)月，這兩個(gè)月是（）月和（）月。

2、判斷。

（1）每年都是365天。

（2）一年中有7個(gè)大月，5個(gè)小月。

（3）25個(gè)月就是2年多5個(gè)月。

（4）因?yàn)?900是4的倍數(shù)，所以1900年是閏年。

3、找規(guī)律。1月，3月，5月，7月，8月，（），（）。

4、小強(qiáng)今年12歲，可是他只過(guò)了3個(gè)生日，猜一猜他的生日是幾月幾日？

5、故事揭謎：20xx年是平年。20xx年2月根本就沒(méi)有29日這一天，所以邊境通行證是偽造的。

四、小結(jié)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你還有什么不懂的嗎？

小學(xué)三年級(jí)安全教學(xué)設(shè)計(jì)

二、歌曲《春天在哪里》。

三、欣賞樂(lè)曲《春》和《百鳥(niǎo)朝鳳》。

教學(xué)目標(biāo)。

一、能用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音演唱歌曲《春天來(lái)了》，表達(dá)對(duì)美妙景色的贊美，通過(guò)歌曲培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。

二、了解曲式結(jié)構(gòu)知識(shí)，能用動(dòng)作和圖形表現(xiàn)歌曲的曲式結(jié)構(gòu)。

三、聽(tīng)賞樂(lè)曲，指導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力。

四、進(jìn)行保護(hù)大自然的環(huán)保教育。

教材分析。

本課教學(xué)內(nèi)容主要有：學(xué)唱兩首關(guān)于春天的歌曲，欣賞兩首以“春”為主題的樂(lè)曲，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受到春天美好的景色、萬(wàn)物復(fù)蘇的'景象，懂得“一年之計(jì)在于春”的道理，能善于利用時(shí)間，合理安排學(xué)習(xí)。《春天來(lái)了》是一首德國(guó)民謠，歌曲旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，它描繪了春天小鳥(niǎo)歌唱、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，小朋友們?cè)谔镆吧嫌螒蚋璩臒狒[場(chǎng)景。歌曲為aba三個(gè)單樂(lè)句組成。教材中運(yùn)用了聽(tīng)、唱、動(dòng)、畫(huà)、敲等教學(xué)手段，使學(xué)生充分感受音樂(lè)，掌握知識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然，熱愛(ài)生活的教育。

課時(shí)安排：

四課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

鋼琴，錄音機(jī)，教學(xué)課件，電腦。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)唱歌曲《春天來(lái)了》。

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)，師生問(wèn)好。

二、新授課：學(xué)唱歌曲《春天來(lái)了》。

1、教師語(yǔ)言導(dǎo)入課題，播放歌曲《春天來(lái)了》，聽(tīng)完讓學(xué)生用畫(huà)筆描繪出歌曲的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲的理解。

2、學(xué)唱歌曲。

（1）附點(diǎn)四分音符的練習(xí)。

（2）師引導(dǎo)學(xué)生想象春天美麗的景色，有感情地演唱歌曲。指導(dǎo)學(xué)生用富有彈性、優(yōu)美的聲音演唱歌曲，歌唱春天，歌唱大自然。

（演唱時(shí)師提醒學(xué)生注意唱歌時(shí)的歌唱心理與狀態(tài)。初唱時(shí)借助這四個(gè)音的手號(hào)位置來(lái)幫助演唱。引導(dǎo)學(xué)生跳音要唱得輕巧有彈性。）。

3、分析歌曲的特點(diǎn)，引出曲式結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲的情緒及旋律的特點(diǎn)，歌曲的旋律是比較明顯的aba三個(gè)單樂(lè)句結(jié)構(gòu)，請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)單的圖形來(lái)表示三個(gè)單樂(lè)句的相同與不同。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：

（1）你聽(tīng)了歌曲的前奏音樂(lè)時(shí)聯(lián)想到了什么？

（2）“這些相同與不同的樂(lè)句在你聽(tīng)、唱后有什么感受？請(qǐng)你用自己的方式表達(dá)出來(lái)”。

學(xué)生分析完畢后師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的分析，師對(duì)學(xué)生鑒賞音樂(lè)的參與作出充分的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋。

三、拓展（環(huán)保）：

布置學(xué)生用自己的方式表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)，思考自己將如何用實(shí)際行動(dòng)來(lái)愛(ài)護(hù)大自然？

四、總結(jié)、下課。

教學(xué)板書(shū)：

春天來(lái)了。

強(qiáng)弱記號(hào)漸強(qiáng)記號(hào)漸弱記號(hào)。

教學(xué)反思：經(jīng)過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生能夠帶著自己的感情演唱歌曲，但在附點(diǎn)節(jié)奏處，有個(gè)別學(xué)生仍未能準(zhǔn)確掌握。

小學(xué)三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

我以“以人為本，關(guān)注發(fā)展”的現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，重視知識(shí)的形成過(guò)程，重視學(xué)生的參與過(guò)程，讓全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生在觀察的過(guò)程中建立對(duì)蝸牛的認(rèn)識(shí)。

本課教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)蝸牛有一些模糊地認(rèn)識(shí)，他們好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)手。本課是他們開(kāi)始觀察動(dòng)物的第一課，他們能積極參與到觀察活動(dòng)，但觀察比較隨意，缺乏目的性。

選自教科版小學(xué)科學(xué)第六冊(cè)第二單元第二課的內(nèi)容。本課是在學(xué)生歷經(jīng)觀察植物的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，通過(guò)本課的教學(xué)，主要使學(xué)生認(rèn)識(shí)蝸牛身體的特點(diǎn)，經(jīng)歷細(xì)心地有目的的觀察活動(dòng)，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：組織和指導(dǎo)學(xué)生在有結(jié)構(gòu)的觀察活動(dòng)中，獲得關(guān)于動(dòng)物的觀察特征。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷初步的按一定的順序觀察、細(xì)節(jié)觀察的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生在觀察中不斷生成一些新的問(wèn)題的能力，進(jìn)行一些猜測(cè)和推測(cè)的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生研究蝸牛以及身邊的小動(dòng)物的興趣。

在有序觀察活動(dòng)的基礎(chǔ)上建立對(duì)蝸牛身體特征的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

學(xué)生在觀察過(guò)程中對(duì)蝸牛的態(tài)度及對(duì)觀察到的.信息的整理。

學(xué)生準(zhǔn)備：每組2-3只蝸牛、放大鏡、培養(yǎng)皿、觀察記錄紙。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、水、新鮮蔬菜。

本節(jié)課我以“注重經(jīng)歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用多種方法進(jìn)行教學(xué)，以“猜想—合作觀察—交流發(fā)現(xiàn)—總結(jié)”為主線(xiàn)，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段。

一、猜謎語(yǔ)引入。

1、課件出示謎題。

同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師可要考考你們：說(shuō)它是頭牛，不會(huì)拉犁走，說(shuō)它力氣小，背著房子走，打一小動(dòng)物，猜猜看。揭謎底（蝸牛）。

2、你們仔細(xì)觀察過(guò)蝸牛嗎？對(duì)蝸牛的身體你都知道嗎？

3、這節(jié)課我們一起觀察蝸牛，好嗎？

揭題。

觀察蝸牛。

二、蝸牛身體的觀察。

（蝸牛躲在殼里不出來(lái)、想觀察蝸牛的腹部看不清楚、蝸牛太小看不清楚）。

2、現(xiàn)在你準(zhǔn)備怎樣觀察蝸牛的身體？（用放大鏡，看蝸牛的頭部、腹部、尾部等是怎么樣？）。

3、觀察蝸牛可以從蝸牛軟的一部分開(kāi)始，你打算用怎么樣的順序進(jìn)行呢？

（指導(dǎo)學(xué)生按頭、腹、尾的順序進(jìn)行觀察，了解有序觀察是一種科學(xué)的觀察，可以幫助我們觀察得更多，更仔細(xì)。）。

4、出示觀察要求。

（1）小組合作，可用放大鏡觀察。

（2）依次觀察蝸牛的頭部、腹部、尾部，仔細(xì)觀察蝸牛的頭部有什么？

（3）及時(shí)記錄觀察到的內(nèi)容。

5、觀察要求有了，觀察目標(biāo)有了，我們的觀察活動(dòng)可以開(kāi)始了。

6、學(xué)生分組觀察蝸牛，教師下組為學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)，并參與學(xué)生的討論，了解學(xué)生的觀察收獲。

7、完成的小組用玻璃蓋把蝸牛暫時(shí)蓋住。

8、匯報(bào)交流。

（1）、通過(guò)觀察，蝸牛身體的特征你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？

（2）、請(qǐng)幾個(gè)小組上臺(tái)匯報(bào)一下？發(fā)現(xiàn)了幾條就匯報(bào)幾條，匯報(bào)的時(shí)候，我們比哪一組的同學(xué)聽(tīng)的最認(rèn)真。（學(xué)生匯報(bào)）。

（3）、別的小組有新的發(fā)現(xiàn)繼續(xù)展示。

三、蝸牛殼的觀察。

1、根據(jù)小組匯報(bào)情況引申出來(lái)蝸牛還有一個(gè)殼。

2、觀察過(guò)嗎？有觀察過(guò)的，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀察到了什么？是不是這樣呢？還想不想再仔細(xì)地觀察蝸牛的殼？你認(rèn)為殼可以觀察些什么內(nèi)容？（利用放大鏡，把觀察中的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)）。

3、匯報(bào)交流。

（1）蝸牛殼上的線(xiàn)，像田螺殼上的線(xiàn)，取名叫“螺線(xiàn)”。

（2）如果有學(xué)生數(shù)圈數(shù)，匯報(bào)一下怎么數(shù)？在圖片上數(shù)。示蝸牛數(shù)圈圖，一起數(shù)一數(shù)。還有不同的數(shù)法嗎？請(qǐng)學(xué)生上來(lái)展示。

（3）展示學(xué)生畫(huà)出來(lái)的蝸牛殼圖，觀察螺線(xiàn)展開(kāi)的方向。

示圖。

了解左旋和右旋。

（4）你看了這些圖，想做什么？學(xué)生仔細(xì)辨認(rèn)自己的蝸牛是左旋還是右旋，和小組同學(xué)交流一下，并把自己的發(fā)現(xiàn)及時(shí)匯報(bào)。

1、我們通過(guò)自己的觀察了解了一些關(guān)于蝸牛身體的知識(shí)，關(guān)于蝸牛你還有什么新的問(wèn)題？

2、看來(lái)同學(xué)們想觀察研究的問(wèn)題真不少，我們課后可以繼續(xù)研究，只要同學(xué)們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，像法國(guó)的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾學(xué)習(xí)，你一定會(huì)有很多重大發(fā)現(xiàn)。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教具：磁鐵、三袋非四邊形紙片、課本、投影儀。

2、學(xué)具：每人一張點(diǎn)子圖，同桌一份非四邊形紙片、不干膠紙、八根小棒（4根一樣長(zhǎng)、2根一樣，再各不相等的2根）。

教學(xué)目標(biāo)：

1、直觀感知四邊形，能正確區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，知道四邊形的特征。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，知道它們的四個(gè)角都是直角。

2、通過(guò)擺一、找一找、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力。

3、通過(guò)情境圖和生活中的事物，使學(xué)生感受生活中的四邊形無(wú)處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)用于生活的意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)四邊形的共同特征，分辨不同四邊形的不同之處。

課前準(zhǔn)備：

抽獎(jiǎng)游戲。（摸圖形：抽獎(jiǎng)箱里備有正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形、平行四邊形、菱形、直角梯形和一些普通四邊形。摸出正方形是一等獎(jiǎng)；摸出長(zhǎng)方形是二等獎(jiǎng)；其它沒(méi)有獎(jiǎng)。）。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入。

這節(jié)課我們一起來(lái)研究四邊形。（板書(shū)：四邊形）。

二、展開(kāi)。

（一）擺一擺。

1、揭示四邊形特點(diǎn)。

（1）同學(xué)們，今天我們一起研究四邊形。

閉眼想象下，四邊形會(huì)是怎么樣的呢？

（2）現(xiàn)在睜開(kāi)眼睛，同桌互相合作，選4根小棒在粘紙上擺出你喜歡的四邊形。

學(xué)生操作，師巡視指導(dǎo)。

（3）觀察四邊形特點(diǎn)。

（4）小結(jié)四邊形特點(diǎn)：有四條直的邊，有四個(gè)角的平面圖形。

2、學(xué)習(xí)正方形的特點(diǎn)。

（1）出示正方形，誰(shuí)來(lái)介紹下，你剛才擺正方形時(shí)是怎樣挑小棒的呢？

（2）為什么要挑一樣長(zhǎng)的？

（3）是不是只要挑4根一樣長(zhǎng)的小棒就一定能擺出正方形呢？

（4）那可能會(huì)出現(xiàn)哪種圖形？

（5）小結(jié)：正方形四條邊都相等，且有四個(gè)直角。

3、學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的特點(diǎn)。

（1）出示長(zhǎng)方形，誰(shuí)來(lái)介紹下，你剛才擺長(zhǎng)方形時(shí)是怎樣挑小棒的呢？

（2）為什么要挑兩根一樣長(zhǎng)，兩根一樣短的？

（3）是不是只要挑兩根一樣長(zhǎng)，兩根一樣短的小棒就一定能擺出長(zhǎng)方形呢？

（4）那可能會(huì)出現(xiàn)哪種圖形？

（5）小結(jié)：長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，且有四個(gè)直角。

4、整理小結(jié)。

通過(guò)觀察我們發(fā)現(xiàn)了四邊形的很多知識(shí)，誰(shuí)能幫我們把四邊形的知識(shí)作一個(gè)整理？

（二）找一找。

現(xiàn)在你能利用這些知識(shí)來(lái)判斷下面的圖形哪些是四邊形嗎？為什么？

哪些不是四邊形？為什么？

（三）分一分。

同桌合作，選擇一種分法分分看。

教師巡視指導(dǎo)。

交流：誰(shuí)聽(tīng)懂他的這種分法了？

（四）畫(huà)一畫(huà)。

1、請(qǐng)你們?cè)邳c(diǎn)子圖上畫(huà)一個(gè)你喜歡的四邊形。畫(huà)完后，請(qǐng)同桌互相檢查一下，然后相互介紹一下畫(huà)的四邊形。

2、各自畫(huà)、同桌檢查、介紹。

3、學(xué)生上臺(tái)展示自己畫(huà)的四邊形，并作介紹。

（五）剪一剪。

學(xué)到這兒，老師發(fā)現(xiàn)301班的同學(xué)表現(xiàn)真出色，現(xiàn)在輕松下，咱們來(lái)玩?zhèn)€變一變的游戲，看誰(shuí)變得快。

宣布游戲要求：把一個(gè)圖形剪一刀，讓它變成四邊形。聽(tīng)明白了嗎？同桌合作，拿出小紙片，挑你最喜歡的圖形變變看。

學(xué)生操作。

匯報(bào)交流：請(qǐng)把小紙片全部放回袋子，人坐端正，老師要請(qǐng)坐端正、聽(tīng)仔細(xì)的同學(xué)回答。一個(gè)個(gè)匯報(bào)。

三、課堂總結(jié)。

1、今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有收獲嗎？

2、今天這節(jié)課我們研究的都是數(shù)學(xué)中的四邊形，其實(shí)生活中四邊形也是無(wú)處不在，課后你可以去試著找一找，和你的同學(xué)、家長(zhǎng)一起去分享。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

四邊形。

有四條直的邊，有四個(gè)角的平面圖形。

四條邊都相等，四個(gè)角都是直角。

對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角。

教學(xué)反思：

本節(jié)課的內(nèi)容來(lái)自于教材第三單元四邊形的主題圖、例1和例2。

活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)手開(kāi)始，在活動(dòng)中體驗(yàn)是我的這節(jié)課的一大特色。四邊形這個(gè)內(nèi)容是一節(jié)可視性、操作性很強(qiáng)的課，我對(duì)教參和教材進(jìn)行了深入的分析，根據(jù)新課標(biāo)以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，精心設(shè)計(jì)學(xué)生親自實(shí)踐的活動(dòng)，讓學(xué)生在想一想、擺一擺、找一找、分一分、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪等一系列教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)四邊形、感受四邊形，從而獲得新知。這節(jié)課，我基本能做到以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，導(dǎo)學(xué)得法，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，教具、學(xué)具也恰到好處的發(fā)揮了作用，學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場(chǎng)景下進(jìn)行活動(dòng)，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了四邊形這個(gè)新朋友，真正使學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

縱觀整節(jié)課的教學(xué)，主要談?wù)勔韵滤姆矫娴恼J(rèn)識(shí)：

一、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。

《國(guó)家教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生已經(jīng)很久沒(méi)有接觸圖形的問(wèn)題了，對(duì)圖形知識(shí)感到有些陌生，在導(dǎo)入時(shí)恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)圖形的知識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。為學(xué)習(xí)新知識(shí)做了鋪墊。

二、從生活中來(lái)到生活中去。

本課通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境豐富學(xué)生對(duì)四邊形的初步認(rèn)識(shí)，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，讓學(xué)生找生活中的四邊形，使學(xué)生體會(huì)生活中的四邊形無(wú)處不在，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生數(shù)學(xué)源于生活又用于生活的意識(shí)。

三、多樣化的教學(xué)才是智慧的。

本課中，我通過(guò)讓學(xué)生擺一擺、分一分、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪等多種活動(dòng)，在同桌合作活動(dòng)交流中讓學(xué)生充分感知四邊形的特征，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、交流能力和動(dòng)手操作能力。本課關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，充分張揚(yáng)了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的智慧在活動(dòng)中得到升華，學(xué)生的能力在活動(dòng)中得到提高。

四、可以改進(jìn)之處：

1、為了讓同學(xué)們對(duì)四邊形的特點(diǎn)有更清楚的認(rèn)識(shí)，在操作擺小棒時(shí)可以把準(zhǔn)備的小棒的長(zhǎng)短更明顯些，使黑板上呈現(xiàn)的效果會(huì)更清楚，同時(shí)多收集學(xué)生的不同類(lèi)型的四邊形，讓素材豐富些。

2、在鞏固階段，可以讓學(xué)生進(jìn)行畫(huà)一畫(huà)的活動(dòng)，幫助他們進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

《統(tǒng)計(jì)與可能性》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第九單元第1課時(shí)的內(nèi)容。《統(tǒng)計(jì)與可能性》是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)一些簡(jiǎn)單的可能性知識(shí)，知道有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，會(huì)用一定，可能，不可能等詞語(yǔ)來(lái)描述一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這為下面學(xué)習(xí)可能性的大小打好鋪墊。根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷與體驗(yàn)收集,整理,分析數(shù)據(jù)的過(guò)程,學(xué)會(huì)用畫(huà)正字的方法收集整理數(shù)據(jù),體會(huì)統(tǒng)計(jì)是研究解決問(wèn)題的方法之一.

（2）能力目標(biāo)：經(jīng)歷試驗(yàn)的具體過(guò)程,能對(duì)試驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果做出簡(jiǎn)單判斷,并做出適當(dāng)解釋,從中體驗(yàn)有些事件發(fā)生的可能性是相等的，有些事件發(fā)生的可能性是有大小的.。

（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí),初步感受動(dòng)手試驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論一種有效方法,激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)一步發(fā)展與他人合作交流的意識(shí)和能力.

本節(jié)課中，我根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、興趣知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的需求，設(shè)計(jì)教學(xué)，突破難點(diǎn)。“統(tǒng)計(jì)與可能性”這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)一些簡(jiǎn)單的可能性知識(shí)，知道有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，會(huì)用一定、可能、不可能等詞語(yǔ)來(lái)描述一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這些內(nèi)容本班學(xué)生掌握得比較好。所以這節(jié)課的重、難點(diǎn)是使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程，從中體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性的大小。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)不單單是統(tǒng)計(jì)就可以了，還要進(jìn)行分析，為什么可能性的大小與不同顏色的球的占總數(shù)量的多少有關(guān)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我研究了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。三年級(jí)的學(xué)生以具體形象思維為主，具有一定的抽象思維能力，而動(dòng)手操作可以直觀形象地反映出事物的本質(zhì)特征，所以我通過(guò)讓學(xué)生自己親自動(dòng)手操作探究的學(xué)習(xí)方法來(lái)突破難點(diǎn)。我讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓活動(dòng)貫穿始終，既有學(xué)生自主也有小組合作完成的數(shù)學(xué)活動(dòng)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，多種感覺(jué)器官密切配合，協(xié)調(diào)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)摸一摸、畫(huà)一畫(huà)、數(shù)一數(shù)等形式，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，他們的興趣、愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)得以充分發(fā)揮，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得以進(jìn)一步發(fā)展。在問(wèn)題解決，拓展應(yīng)用這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，大部分學(xué)生都能完成。所以我認(rèn)為在本次教學(xué)中，學(xué)生比較愉快地完成了教學(xué)任務(wù)。

根據(jù)教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷與體驗(yàn)收集,整理,分析數(shù)據(jù)的過(guò)程,學(xué)會(huì)用畫(huà)正字的方法收集整理數(shù)據(jù),體會(huì)統(tǒng)計(jì)是研究解決問(wèn)題的方法之一.

（2）能力目標(biāo)：經(jīng)歷試驗(yàn)的具體過(guò)程,能對(duì)試驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果做出簡(jiǎn)單判斷,并做出適當(dāng)解釋,從中體驗(yàn)有些事件發(fā)生的可能性是相等的，有些事件發(fā)生的可能性是有大小的.。

（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí),初步感受動(dòng)手試驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論一種有效方法,激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)一步發(fā)展與他人合作交流的意識(shí)和能力.

教學(xué)重、難點(diǎn):。

使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程,從中體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性的大小.

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，位置與方向，面積，年、月、日，簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。

除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積以及簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

在數(shù)與計(jì)算方面，這一冊(cè)教材安排了除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)以及小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。這部分乘、除法計(jì)算仍然是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。例如，用兩位數(shù)除多位數(shù)，每求一位商的步驟與用一位數(shù)除的`步驟基本相同；又如，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的必要基礎(chǔ)。

從本冊(cè)開(kāi)始引入小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。此時(shí)學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到或用到有關(guān)小數(shù)的知識(shí)和問(wèn)題，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以擴(kuò)大用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的范圍，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；同時(shí)也使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的小數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)及小數(shù)四則運(yùn)算做好鋪墊。

在空間與圖形方面，這一冊(cè)教材安排了位置與方向和面積兩個(gè)單元，這是這冊(cè)教材的另兩個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，為發(fā)展學(xué)生的空間觀念提供了豐富的素材。通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步形成辨認(rèn)方向、表達(dá)與交流物體所在的方向的能力等。通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，探索并體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性，認(rèn)識(shí)面積單位，掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，進(jìn)一步促進(jìn)空間觀念的發(fā)展。

在量的計(jì)量方面，這一冊(cè)進(jìn)一步擴(kuò)大計(jì)量知識(shí)的范圍，除了面積單位的認(rèn)識(shí)外，還安排了認(rèn)識(shí)較大的時(shí)間單位年、月、日及24時(shí)計(jì)時(shí)法。這些內(nèi)容的教學(xué)可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和時(shí)間觀念，并通過(guò)實(shí)際操作與具體體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)面積大小和時(shí)間長(zhǎng)短的意識(shí)和能力。

在統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面，本冊(cè)教材讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)。教材向?qū)W生介紹了兩種不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)，學(xué)習(xí)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析；通過(guò)學(xué)習(xí)關(guān)于平均數(shù)的含義和簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法，初步理解平均數(shù)的意義和實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

在用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面，教材一方面安排了一個(gè)單元，專(zhuān)門(mén)教學(xué)用所學(xué)的乘除法計(jì)算知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題；另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的集合思想和等量代換思想，并能應(yīng)用集合和等量代換的思想方法解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，體會(huì)探索的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。

2．會(huì)口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿(mǎn)十）。

3．初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的小數(shù)（小數(shù)部分不超過(guò)兩位），初步知道小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫(xiě)小數(shù)，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的大小，會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法。

4．認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向；會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，能描述行走的路線(xiàn)。

5．認(rèn)識(shí)面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位（平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃），會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算；掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，會(huì)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積，并能估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積。

6．認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系；知道各月以及全年的天數(shù)；知道24時(shí)計(jì)時(shí)法，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。

7．了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析；了解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是整數(shù)）；進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

8．經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

9．初步了解集合和等量代換的思想，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。

10．體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

11．養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。

教學(xué)措施：

1、注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題教學(xué)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，加深學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)作用的認(rèn)識(shí)，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。

3、加強(qiáng)解決問(wèn)題能力的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

4、提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐與探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

5、有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

6、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

班級(jí)情況分析：

在經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后，基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的興趣，大部分學(xué)生樂(lè)于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。特別是動(dòng)手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。雖然在上學(xué)期期末測(cè)試中孩子的成績(jī)都不錯(cuò)，但是成績(jī)不能代表他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的所有情況，只有課堂和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，才能充分體現(xiàn)一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的真實(shí)情況。因此對(duì)這些學(xué)生，應(yīng)該關(guān)注的更多的是使已經(jīng)基本形成的興趣再接再厲地保持，并逐步引導(dǎo)到思維的樂(lè)趣、成功體驗(yàn)所獲得的樂(lè)趣中。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、使生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活情境中抽象出數(shù)量關(guān)系的過(guò)程，掌握需進(jìn)行兩步運(yùn)算的，連續(xù)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，以及解題思路和解題方法，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

2、提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、抽象的能力。培養(yǎng)學(xué)生合作探索的精神。

1、使學(xué)生掌握需進(jìn)行兩步運(yùn)算的，求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，以及解題思路和解題方法，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

2、讓學(xué)生理解兩次比較中表示單位“1”的量是不同的，掌握需進(jìn)行兩步運(yùn)算的，連續(xù)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，以及解題思路和解題方法。

正確理解和解決連續(xù)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問(wèn)題。

課件。

課前談話(huà)：同學(xué)們真精神，在這堂課上咱比一比看誰(shuí)棒！

一、復(fù)習(xí)引入，喚醒舊知。

1。指出下面每組中的哪個(gè)量是單位“1”的量：

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。

1、同學(xué)們喜歡吃青菜嗎？那咱到農(nóng)民伯伯的大棚里看一看，（課件出示情景圖。）。

（1）仔細(xì)默讀這段情景。

（2）誰(shuí)能大聲讀一遍。

2、你收集到了什么數(shù)學(xué)信息？（其中一半種各種蘿卜，）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解。

3、根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，誰(shuí)能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題？

4、導(dǎo)入板書(shū)課題。這就是我們這堂課要探究的連續(xù)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問(wèn)題。

5、你打算用什么方法表示題里的數(shù)學(xué)信息與問(wèn)題？

6、動(dòng)手操作。選擇自己喜歡的方法開(kāi)始動(dòng)手做。

7、試著自己解決問(wèn)題。

8、做完之后，想一想然后在組內(nèi)交流：（1、）你是選擇什么方法解決問(wèn)題的？

（2、）先算的什么？再算的什么？分別以誰(shuí)為單位“1”的量？

9、全班匯報(bào)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？

三、自主探究，思辨交流。

1、講解分享：大家講的真好！小精靈也有自己的想法，你們?cè)敢夥窒韱幔课覀儊?lái)仔細(xì)的分享一下：

分析與解答分享：

五、全課總結(jié)，提升認(rèn)識(shí)。

這節(jié)課你有什么新的收獲？

六、布置作業(yè)。練習(xí)三16頁(yè)的3、4題。