學習范文可以提高我們的文學修養，培養我們的審美能力。下面是一些經典的范文案例，希望能對大家的寫作有所啟發。

《飛船上的特殊乘客》教學設計

1、隨著我國首顆探月衛星嫦娥一號的發射成功，神州大地又一次燃起了太空熱。（出示：嫦娥一號發射的圖片）中華兒女探索太空的往事，又一次被提起。

2、請看一段昔日的新聞報道：

出示：2003年10月15日至16日，我國成功進行首次載人航天發射，實現了中華民族的飛天夢想。在神舟五號飛船上，有一批“特殊乘客”——植物的種子。其實，它們已搭乘過先前發射的神舟飛船和返回式衛星，算得上是航天旅行的老乘客了。

（1）自由練習播音。

（2）指名播音，適時評點。

（3）齊讀。

3、讀了這則新聞后，你的腦海中冒出了哪些小問號嗎？

二、初讀課文，初步感知。

2、這篇課文中有一些詞語比較難讀，誰來讀一讀？

出示：篩選輻射淘汰美味佳肴鹽堿???耐旱。

3、交流課文主要涉及的內容。

（1）出示：課文寫了太空種子的（???）和（????）。變化和用途。

（2）課文中有一句話說的也就是這個意思，請你劃出來。

出示：小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。

a、有感情地朗讀這一句子。

b、究竟有什么美妙的變化，有什么神奇的用途，就讓我們深入地研讀課文。

三、研讀課文，感受太空種子之特殊。

板塊一??聚焦美妙的變化。

首先請大家自由讀第二自然段，找找太空種子有哪些變化？

1、學生交流：

隨機出示并朗讀：“它們普遍具有產量高、品質好、生命力強等優點。”“搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子，栽培后結出的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。”

2、出示太空蔬菜的圖片（也可呈現對比圖片），讓學生感受有趣的差異，體會太空種子變化之美妙。

板塊二???聚焦神奇的用途。

2、交流：食用、藥用、美化生活、綠化環境。

3、自選一、兩個方面，讀讀相關內容，準備講述。

4、太空種子神奇用途介紹會。

（1）老師導語：都說太空種子很神奇，接下來，我們有請一些小專家來作介紹。

（2）學生上臺講述，適時評點。

四、對話文本，感受科學家的“魔力”

1、為什么會有如此美妙的變化？會有如此神奇的用途呢？請大家自由讀課文第二自然段。

2、交流要點：

一是來自大自然的力量，即宇宙射線的輻射與微重力、高真空的環境，使其內部遺傳物質發生了微妙變化。

二是來自科學家的力量，即科學家的選育，使其良好的性狀逐漸穩定。

3、是呀，正是科學家讓這些種子上太空接受大自然的力量；正是科學家精心地選擇培育種子，使這些種子有了如此美妙的變化，有了如此神奇的用途。

出示：其實真正的魔法師是聰明勤勞的科學家們，是他們的知識和工作創造出了一個個奇跡。

朗讀，并讓學生說說喜歡這個句子嗎？（重點談運用了打比方的方法，把科學家比做魔法師，突出他們的神奇）。

五、探究寫法，習得寫作技巧。

1、這篇說明文除了運用打比方外，還用了什么說明方法呢？請看——。

2、交流：

（1）估計學生會說：作比較。老師可補充：但它還用了另一種方法，這是我們今天要學習的“舉例子”，在我們課文中多次出現了這種方法，找一找。

（2）出示句子一些用了舉例子方法的句子。

教師提問：一般來說，這種方法的句子中都有一個鮮明的詞語作提示，它們是什么？

（例如、如、比如、譬如……）。

3、習作時可以用上這種方法，它能讓你的習作內容說服力更強。

六、總結課文，激發科學探索的興趣。

1、同學們科學的力量真是無比的神奇，它讓那些原本普通的種子產生了如此美妙的變化，具有了如此神奇的用途。就讓我們從小親近科學，探索科學奧秘，將來為人類造福。

七、趣味作業，拓展延伸。

1、假如你就是這批特殊乘客之一，你想做一顆什么植物種子，你能發揮你的想象，運用你學過的說明方法介紹自已嗎？（出示小練筆：種子的自述）。

種子的自述。

我原是一顆普通的____種子。由于__??????????????????????????????????????????????。我有了一個新名字叫“太空____”。

真是讓人難忘啊！

經過人類的種植,我的用途比以前更多了_???????????????????????????????????????????????_。我真高興成為人類的好伙伴。

2、推薦閱讀材料。

《飛船上的特殊乘客》詞語

小班，讓我有更多的機會關注到每個學生，試著讓自己成為學生心目中的老師。教師對學生，不需要什么蒼白的說教，需要的是具體的幫助、指點，需要的是勝過對自己孩子般的關心愛護。俗話說：種瓜得瓜，種豆得豆。教師只有與學生有了心靈的溝通，真誠的幫助，溝通有多深，幫助有多少，則“回報”的百分率就有多高。在和學生的接觸中，我覺得自己的眼要變得銳、耳要變得尖、嘴要變得甜、心要變得善、腦要也變得勤。

〖引導學生在閱讀中領悟表達的方法·引導學生領悟作者遣詞造句的準確〗。

教學中，我們經常會遇到一些說明類的文章，作者在說明事物時語言準確生動，這時我們應特別注意引導學生去體會，從中學習其表達方法。人教版小學語文第七冊教材最后一個單元是以“科技成就”為主題安排的內容，四篇文章分別從不同的角度反映了飛速發展的科學技術，展現了科技發展的神奇與威力，文章語言準確生動，教學中我是這樣引導學生去真切地體會作者用詞的準確的。如在教第七冊《飛船上的特殊乘客》一文時，文章在寫經過太空遨游的蔬菜種子的特點時是這樣描述的：“它們普通具有產量高、品質好、生命力強等特點。”為了讓學生體會作者語言表達的準確我設計了這樣的教學環節：

先讓學生對比朗讀以下兩句話：

1、它們普通具有產量高、品質好、生命力強等特點。

2、它們具有產量高、品質好、生命力強等特點。

然后讓學生說說你發現了兩句話有什么區別，最后讓學生談談讀后的體會。學生通過對比讀，找兩句話的區別，很快從中體會到了作者在這里用的是“普通”，說明并不是所有的太空種子都有這個特點。自然作者那準確的表達就會深深的潛入學生的心田。

《飛船上的特殊乘客》教學設計

一．教學目的：

1、認識7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，激起熱愛科學的情感。

3、了解太空蔬菜的變化和作用，初步學習課文的說明方法。

二．教學重難點：

1、重點：了解太空蔬菜變化的原因和作用，

2、難點；學習準確地用詞，形象地表達，初步學習課文的說明方法。

教學過程。

一．談話導入。

1.這是什么？

3.今天我們就來認識這批特殊的乘客。

讀題。

二．初讀課文。

1.看到這個符號，你們知道這是一篇什么課文？

生：略讀課文。

2.對，請同學們打開書，默讀閱讀提示，用序號標出提示我們的幾個要求。

生：兩個。

3.同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并思考：

課文講了什么內容？

三．感知課文主要內容。

1.看大屏幕，誰愿意來讀一讀這些詞語。

指名讀，齊讀。

2.有個別同學這兩個字音沒有讀準：

例li篩shai選。

誰再來讀一讀。

3.接下來請大家瀏覽課文，并完成練習題，出示課件：

課文一共-----個自然段。

二．寫太空種子的變化及變化原因。在第（）到第（）自然段。

三．寫經過選育后的太空種子的用途。在第（）到第（）自然段。

四．寫科學工作者創造出奇跡。在第（）自然段。

4.根據段落大意，你知道課文主要向我們介紹太空種子的哪兩個方面。

生：介紹了太空種子的變化和用途兩個方面的內容。

5.課文中也有一句話說的就是這個意思，請你畫出課文的中心句（找到的同學一起讀一讀）。

板書：變化用途。

生：小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。

6.通過剛才的訓練，我們知道總結課文主要內容有兩種方法，一種是根據每段大意來概括主要內容，還有一種是理清文章思路，抓住文章中心句，關鍵詞來概括主要內容，以后咱們還要進行這方面的訓練。

五．品讀課文。

1.下面，咱們就要去看看太空種子到底有哪些變化？

默讀2—3段，把你感興趣的變化找出來，說說為什么？

（1）出示句子：在浩瀚的太空中，由于宇宙射線的輻射，由于處于微重力，高真空的特殊環境，使得一部分植物種子內部的遺傳物質產生了微妙變化。

（2）你理解微重力，高真空嗎？

這有一段資料，自己讀讀，你從中知道了什么？

微重力狀態：當一切物體在進行航天飛行時，它們的重量都不見了，這種現象稱為“失重”

微重力狀態下的用處可多了。在空間站，任何事物都不受重力影響，這樣就能夠生產出地球上無法生產的新材料，新產品，培育出地球上沒有的新物種。例如，在微重力狀態下，沒有重的下沉，清點上浮和冷熱空氣的對流，因而可生產出純凈的新材料；微重力狀態對生物的生長發育有明顯的促進作用，能培育出優良物種。

生：微重力是失重。

生：微重力狀態下的用處很多。

(3)大家看，這是宇航員在訓練中的場景，你能說說微重力有哪些現象？

（5）。

出示句子：例如，搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子，栽培后結出的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。

（6）相差這么大，哪些同學也對這句話感興趣，一起來讀讀吧。

2.不管是太空種子的果實有巨大的差異，還是種子內部的微小變化，這些變化都非常的（美妙）。

板書：美妙。

2.課文不僅介紹了太空種子美妙變化，還介紹了太空種子的（用途）。

引讀。

3.默讀4-5自然段，找出太空種子神奇用途，并完成表格。

a食用：美味佳肴。

綠色蔬菜：太空黃瓜，太空葫蘆，太空辣椒。

a想不想看看太空蔬菜？

b出示圖片配講解：看了圖片，你想說什么？

c.怪不得作者說它是美味佳肴，又因為它抗病力強，很少用農藥，又是有益健康的綠色蔬菜。

b藥用及其它：

除了食用，太空種子還有很多用武之地。

良藥：太空葫蘆中苦瓜素可治療糖尿病。

美化生活：太空花卉。

綠化祖國：太空育種。

a.一起去瞧瞧新奇的太空花卉吧！

b.出示圖片配講解：你想用什么詞語來形容太空花卉？

5一粒小種子竟有這么多用途，怪不得作者說它是那么的-------神奇。

引讀，板書：神奇。

6美妙的變化，神奇的用途，這都是誰的功勞？

生：科學工作者。

7科學工作者真的有魔力嗎？這里指的是什么？

1.知識和工作2.科學技術。

8正是他們的知識和工作創造出一個個奇跡。

板書：科學創造奇跡。

9.請同學們讀讀最后一個自然段。

五．學習說明方法。

1.你們知道嗎？這是一篇說明文，還記得我們以前學過的說明方法嗎，有哪些？

生：列數字做比較打比方。

2.出示句子：

例如，搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子，栽培后結出的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。

你知道這個句子用了什么說明方法？

生：做比較。

3但它還用了另一種說明方法，這是我們今天要學習的“舉例子”

板書：舉例子。

4在我們課文中多次出現了這種方法，找一找。

出示句子。

4.一般來說，這種方法的句子中都有一個鮮明的詞語作提示，它們是什么？

生：例如如比如譬如。

5.習作時也可以用上這種方法，它能讓你的習作內容說服力更強。

六．總結課文。

1.通過這節課的學習，你知道特殊乘客是誰嗎？

生：植物種子。

2.假如你就是這批特殊乘客之一，你想做一顆什么植物種子，為什么？

3.大家的想法個個精彩，發揮你的想象，運用你學過的說明方法介紹自己。

出示小練筆：

我原是一顆普通的-----------種子，由于-------------------我有了一個新名字叫“太空------------------”，說起那次旅行：--------------------真是讓人難忘啊！經過人類的種植，我的用途比以前更多了---------------------。我真高興成為人類的好伙伴。

4.交流。

七．作業。

1.繼續完成這篇想想作文《種子的自述》。

2.生活中，課文中類似的奇妙的事例有很多，課后178頁《人類發光植物》就非常有趣，回家仔細閱讀。

板書設計。

變化美妙。

用途神奇。

科學創造奇跡。

舉例子。

讀《飛船上的特殊乘客》有感

當我看到飛船上的特殊乘客這個題目，讓我百思不得其解，不是只有人才能宇宙飛船嗎？我帶著疑問繼續往下讀，后來我才知道了原因，是為了讓我們吃上更好的蔬菜，解決了這個問題后，我又產生了另一個問題，到底從太空中回來的種子長成的蔬菜時什么樣子的呢？我看到最后才知道，茄子有的比籃球大，有的比雞蛋小。我想這么大個的'茄子吃上幾天才能吃得完呢！

我還從文中知道了有一種蔬菜《菜葫子》，它里面的苦瓜素能做成治療糖尿病的良藥呢。我還知道我吃的蔬菜里面也應會有些是太空蔬菜。

讀了這篇文章收獲了很多，也知道了很多知識。

飛船上的特殊乘客

（放課件）楊利偉實現了中華民族飛天的夢想的激動人心一刻人民為之歡呼，為之手舞足蹈的場面。

生：楊利偉。

師：楊利偉還帶了一批“特殊乘客”，你們知道它們是誰嗎？

（板書課題）。

二、初讀課文，整體感知。

1.讓學生聽課本錄音。

2.自讀課文，把讀不通順的地方反復多讀幾遍，讀通順、流利。

3.指名學生逐段朗讀。

三、質疑問難。

1、提出不懂問題，全班交流。

師：請四個同學為一小組，把不懂的、最感興趣的地方，在學習小組里進行交流討論，注意要把為什么對這問題感興趣、什么地方不懂說清楚。

生可能會這樣質疑：

（2）特殊乘客”飛回來后有何變化？

（3）太空蔬菜是怎么形成的？

（4）這些“乘客”的美妙變化和神奇作用是什么力量給的呢？

2、學生討論，教師巡視指導，并提供學習資料。

四、交流匯報。

生：植物的種子。

師：“特殊乘客”飛回來后有何變化？

生1：茄子有的果實比籃球大，有的比雞蛋小。

生2：它們回來后種在地里，普遍具有以下優點：產量高、品質好、生命強。

師：太空蔬菜是怎么形成的？

生：淘汰不良的，培育優良的，并經過四代以上的培育，最終形成太空蔬菜。

師：太空蔬菜與我們地球上的蔬菜有什么不同？

生1：從外形上看它比原來的更大、更長，還會產生一些顏色的變化。

生2：從味道上，它比原來更鮮美。

生3：從營養價值上它更豐富，抗病力強。

生4：從其他價值上看，還具有藥用、美化、綠化的特點。

師：這些“乘客”的美妙變化和神奇作用是什么力量給的呢？

生：科學家。

…………。

師總結：是的，這些變化其實是我們聰明勤勞的科學家，是他們創造了一個又一個的奇跡呀！

五、拓展延伸。

師：同學們也收集了一些課文以外的太空蔬菜或花卉，讓我們一起來大開眼界吧！（指名學生上臺進行介紹，后相互交流）。

生1：種西瓜（放電視）澆溫泉的水，噴蜂蜜或牛奶，用不同顏色的塑料套套住西瓜以控制瓜的大小，一個西瓜大約180元。

生2：養雞：賣一只雞1斤大約160多元，喂中草藥，既對人有營養，又能治病。

生3：種棉花：種彩色棉，織布不用染色。

六、布置作業。

1、查閱有關“神舟六號”飛天資料，了解科學家用載人飛船研究的內容。

2、閱讀有關的科普書籍。

讀《飛船上的特殊乘客》有感

讀《飛船上的特殊乘客》有感這篇課文講的是20xx年10月15日至16日的一批特殊乘客——植物的種子去太空旅行的事，種子會跟在地球上種的種子結果往往會有許多差異，有的特別大，有的特別小，科學把這些水果或蔬菜賣給人們吃。現在，太空蔬菜在商場賣的一炮走紅紅得發紫了。其中，太空黃瓜和太空葫蘆都有很大的變化了。是經過科學家的工作和知識而創造的.一個奇跡！

這篇課文告訴我們，奇跡的成功是靠努力才能實現的，假如你不盡心盡力，隨便應付，那你不會成功，心血就會白費，所以我們要好好學習科學知識，向科學家那樣努力，為人們做點貢獻。

《飛船上的特殊乘客》教學反思

教學中，我們經常會遇到一些說明類的文章，作者在說明事物時語言準確生動，這時我們應特別注意引導學生去體會，從中學習其表達方法。人教版小學語文第七冊教材最后一個單元是以“科技成就”為主題安排的內容，四篇文章分別從不同的角度反映了飛速發展的科學技術，展現了科技發展的神奇與威力，文章語言準確生動，教學中我是這樣引導學生去真切地體會作者用詞的準確的。

如在教第七冊《飛船上的特殊乘客》一文時，文章在寫經過太空遨游的蔬菜種子的特點時是這樣描述的：“它們普通具有產量高、品質好、生命力強等特點。”為了讓學生體會作者語言表達的準確我設計了這樣的教學環節：

１、它們普通具有產量高、品質好、生命力強等特點。

２、它們具有產量高、品質好、生命力強等特點。

然后讓學生說說你發現了兩句話有什么區別，最后讓學生談談讀后的體會。學生通過對比讀，找兩句話的區別，很快從中體會到了作者在這里用的是“普通”，說明并不是所有的太空種子都有這個特點。自然作者那準確的表達就會深深的潛入學生的心田。

飛船上的特殊乘客教學反思

《飛船上的特殊乘客》是第八組課文的最后一篇課文。課文介紹了經過航天旅行的植物種子所發生的變化，產生變化的原因，以及經選育之后作用。

這篇文章的要求有兩個：一是想想課文的主要內容；二是把感興趣或是不懂的地方畫下來，讀一讀，并和大家交流討論。完成第一個要求時，先讓學生自由讀文，解決生字詞。然后默讀課文，想想：從哪個自然段中讀懂了什么？學生大部分能概括每個自然段的意思，且能從中確定課文主要講的是什么內容，并能從文中找出概括主要內容的段落，并引導學生學習說明方法。

本課教學效果良好。

飛船上的特殊乘客教學反思

本篇課文介紹了經過航天旅行的植物種子所發生的變化，產生變化的原因，以及經選育之后果實的實用、藥用及他用，贊揚了勤勞聰明科學工作者。題目《飛船上的特殊乘客》運用擬人的修辭手法吸引讀者，激起學生閱讀的興趣。

這篇課文一方面有數十個難以解釋的'專業術語，如宇宙射線、微重力、高真空、神舟飛船等等這些高科技的的信息離四年級的學生很遙遠，學生缺少知識上的積累；但是對于科學的興趣愛好促使孩子探究科學的欲望非常強烈，所以這節課我放手讓學生自由閱讀，讓學生自由發言：自己讀懂了什么。學生能夠根據自己的理解各抒己見，最后在學生的回答基礎上，引導學生概括出本文的主要內容，整個環節，整個環節輕松有吸引力，學生也興趣盎然。

針對孩子的好奇心和無限的想象力，我在最后一個環節出示：“我希望帶著（）的種子上太空，培育出新的太空（），太空（）的特點是（）。”引導學生用上課文中的說明方法，寫一寫“新型太空種子的魔力”，水到渠成地完成句式的填寫，這是本文的優點。

不足之處，忽略了說明文的說明方法。

《飛船上的特殊乘客》教學反思

《飛船上的特殊乘客》是一篇科普文，課文中有數十個難以解釋的專業術語，如宇宙射線、微重力、高真空、神舟飛船等等；一方面學生缺少這些高科技的信息的積累，另一方面太空種子實驗延續時間長，內容廣泛，涉及到的植物種類，變化趨勢多而復雜。《飛船上的特殊乘客》是一篇科普文，課文中有數十個難以解釋的專業術語，如宇宙射線、微重力、高真空、神舟飛船等等；一方面學生缺少這些高科技的信息的積累，另一方面太空種子實驗延續時間長，內容廣泛，涉及到的植物種類，變化趨勢多而復雜。如此多的內容，如何在一節課完成呢，我嘗試在以下兩方面取得點滴收獲：

準確地解讀文本，是上好閱讀課的前提。盡管是略讀課文，可我不敢大意，把課文默讀、朗讀很多遍，查閱大量的文字，圖片資料精心制作課件，從“太空蔬菜”到“太空花卉”，盡可能多地窮盡太空種子研究的相關資料，豐富自己的積累。

對于此文，作為教師的我尚且難以理解，更何況四年級的小學生？于是引導學生理解專業術語；并借助課件，引導學生分析太空蔬菜與我們地球蔬菜的不同，然后再讀課文，整體把握課文內容。

“簡單”能使教學走向真實、豐滿的有效策略。為此，我將本課的目標集中在兩點：

一是引導學生了解我國生物科學取得的新成就，感受科學實驗和科學研究的神奇作用，激發學生的科學興趣及探索的欲望。

二是學習準確地用詞，形象地表達，初步學習說明文的基本表達方法，引導學生聯系前后文，補充豐富圖片資料感受種子經太空旅行后發生的奇妙的變化——果實變大、味道變美、顏色變奇、形狀變怪……因為有了這些變化，所以它們有了神奇的用途，學生也有了學習的欲望，在感受種子奇妙變化中領悟“魔力”。

正因為以“簡單”為指導，以“追求精品”為追求，所以我有了更多時間去關注學生，面對課堂，語文能力在學生的讀書時間、思考時間、訓練時間不知不覺提升了。

飛船上的特殊乘客教學反思

《飛船上的特殊乘客》是一篇略讀課文。課文介紹了經過航天旅行的植物種子所發生的變化，產生變化的原因，以及經選育之后果實的實用、藥用及他用。題目《飛船上的特殊乘客》運用擬人的修辭手法吸引讀者，激起學生閱讀的興趣。這篇課文一方面有數十個難以解釋的專業術語，如宇宙射線、微重力、高真空、神舟飛船等等；一方面這些高科技的的信息離四年級的學生很遙遠，學生缺少知識上的積累；第三，太空種子實驗延續時間長、內容廣泛，涉及到的植物種類、變化趨勢多而復雜。如此多的內容，如此長的篇幅，為體現略讀課言語的特點，如何在一節課內完成？這對于我是一個較大的挑戰。

盡管是略讀課文，可是我不敢大意，因為我自己把課文默讀、朗讀了不下五遍，盡管我被文章有趣的內容所吸引，許多知識我是第一次看到，如“從太空中回來的茄子，種出來以后有的結的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小”，如“太空葫蘆……”但是仍然感覺到許多地方晦澀難懂，如“在浩瀚的太空……”帶著這些疑問，我查閱了大量的文字、圖片資料，從“神舟飛船”到“宇宙射線”，從“太空蔬菜”到“太空花卉”，盡可能多地窮盡太空種子研究的相關資料，豐富自己的積累。

對于此文，作為老教師的我尚且難以理解，更何況四年級的小學生？于是，當我以學生的思維再讀課文時，發現了更多的難點、疑點、興奮點……教學的思想也豁然開朗：從神舟五號精彩回放中，分類引出對專業術語的理解；從對課文的梳理中，了解說明文的基本表達方法；從課文的探究中，感受科學的魅力；從對未來種子的暢想中，激發學生探索科學的欲望。如，借精彩的錄像，引導學生區別“載人航天、神舟飛船、返回式衛星”、模糊理解“宇宙射線、微重力、高真空”，然后再讀課文，整體把握文章就容易多了。

略讀課文主要是培養學生的獨立閱讀能力，提高他們的閱讀水平。因此，在教授這篇課文時，我先讓學生通過一個“*”，意識到我們要學的課文是一篇閱讀課文。而在平時學習閱讀課文時，緊緊圍繞閱讀提示中的要求來展開。這節課也不例外，讓學生在閱讀提示中找出要求，并告訴他們：今天我們就按照要求學習課文。這樣一來，在學生的腦子里就會形成一個印象：凡是閱讀課文，只要去找閱讀提示中的要求，解決了要求中提出的問題，就能把握整篇文章。

正因為以“簡單”為指導，以“常態精品”為追求，所以我有了更多的時間關注學生，可以從容地面對課堂的生成，在“加”與“減”的辯證中，學生的讀書時間多了，思考時間多了，訓練的時間也多了，語文能力的提高自在不言中。

《飛船上的特殊乘客》教案

《飛船上的特殊乘客》是一篇略讀課文，選編此文的目的，使學生了解科學實驗和科學研究的神奇作用，學習準備用詞，形象地表達，初步學習說明文基本表達方法。教學中，有以下幾點值得學習！

一、略中有精訓練能力。

一堂煥發出勃勃生命活力的語文課，應該是工具性和人文性和諧統一。雖然這是一篇略讀課文，教學中教師不僅重視孩子語文知識的學習，更是以能力培養和方法習得為核心。首先，引導學生閱讀課文前的閱讀提示，給孩子學習指明了方向；其次，訓練學生在文中找中心句概括課文主要內容，整體感知課文的能力；接著，學習用批注的方式交流你感興趣的句子；再接著，在交流分享句子時，說明方法有意識地滲透及指導；最后，在反復朗讀、比較中去感受說明文語言準確性！

二、拓展遷移激發興趣。

課文閱讀對孩子的語文學習的重要性是不言而喻的，略課課文恰恰有時可以作為課外閱讀引路人！教學中，教師拓展了“太空育種”的資料；補充了“太空芝麻”、“太空彩色保健小麥”與“太空櫻桃番茄”等課外資料，讓學生驚嘆太空新品種神奇的“魔力”；教學尾聲，推介閱讀《人造發光植物》。這些資料的`拓展，大大充實了課堂的厚度，也延展了教學的深度。

有個不成熟的建議，雖然是這一篇略讀課文，課堂上還是需要學生朗朗的讀書聲！學生只有在反復地朗讀中，學生才能更深層次地感悟課文字、詞、句的表達方式，讓孩子們對文本領悟得到升華。例如：交流感興趣的句子時，可借助朗讀去找過渡句，去感受說明文語言的準確性；在學生感悟植物種子的神奇用途時，適機引導學生朗讀有關段落，領悟文本的表達方式；在學生品味語言時，引導學生發現文本雖然是一篇說明文卻寫得妙趣橫生，原來文章用了擬人的修辭手法。

總之，本節課條理清楚，重難點突出，層層深入，是一堂融知識性、趣味性，扎實有效的課堂！

《飛船上的特殊乘客》教案

1、認讀“差異、比較、處于、特殊、用武之地、美味佳肴”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，認識并體會設問句的作用。

3、學習文章中的說明方法，練習用自己的話講講太空蔬菜的變化或作用。

一、初讀課文，理解題意

1、板書：飛船你們了解哪些飛船呢？它有什么特點？能介紹給大家嗎？

2、課文中的飛船上有哪些乘客？它們是誰？讀讀課文就知道了。

3、補充課題：飛船上的特殊乘客

二、感知課文內容

1、自由讀課文，借助工具書學習課文中生疏的詞語。

2、教師出示提綱：

（1）先說明自己的身份，如“我是太空黃瓜的種子”。

（2）說明自己在太空游歷的經過。

（3）說明自己遨游太空后長成的果實與眾不同之處。

三、自讀感悟，理解課文

1、以“我是太空中的……”為題，先在小組內交流。

2、全班交流，選出“最佳太空種子”，要求語言準確，敘述條理清楚。

3、思考、討論：這些太空植物的優點從何而來？

4、師生共同小結

a、是因為受宇宙射線的輻射，由于處于微重力，高真空的特殊環境，使一部分種子內部的遺傳物質產生了微妙的變化。

b、是經過科學家對太空植物種子的優選和優育。

（2）這些蔬菜除了外形美觀，味道鮮美以外還有什么優點？默讀課文，在書上找一找。

（3）通過課外學習查找資料，你還知道哪些太空植物有神奇的用途？

（4）閱讀第六自然段，理解“其實真正的魔法師是聰明勤奮的科學家。是他們的知識和工作創造出了一個一個奇跡！”的含義。

《飛船上的特殊乘客》教案

這是一篇略讀課文。課文介紹了經過航天旅行的植物種子所發生的變化，產生變化的原因，以及經選育之后果實的實用、藥用及他用。題目《飛船上的特殊乘客》運用擬人的修辭手法吸引讀者，激起學生閱讀的興趣。

這篇說明文語言生動活潑，知識性、趣味性很強。全文共6個自然段，段落之間條理清楚，層層深入。選編本文的目的，在于使學生了解科學實驗和科學研究的神奇作用，學習準確地用詞，形象地表達，初步學習說明文的基本表達方法。

1.認識7個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，激起熱愛科學的情感。

3.了解太空蔬菜的變化和作用，初步學習課文的說明方法。

了解太空蔬菜的變化和作用，初步學習課文的說明方法。

課前交流：猜字

1.師：同學們，昨天我們初次見面，你們的活潑可愛、聰明睿智就給我留下了深刻的印象。今天我們又見面了，能和同學們一起學習，我感到非常榮幸。

在公園游玩的人叫什么客?(游客)

在商場購物的人叫什么客?(顧客)

真聰明，再提高一個難度。

在江湖上行俠仗義的人叫…(俠客)

那么， 乘坐公共汽車的人叫…… (乘客)

乘坐飛機、輪船、飛船的，我們也可以叫……(乘客)(板書“乘”字)

2.師：同學們反應真快!同學們，我們現在來上課!好嗎?

師：同學們，請看大屏幕。觀看神舟五號飛船成功發射的錄像。

生：楊利偉

師：課文我們已經預習過了，你們知道特殊的乘客在本課指的是什么嗎?一起說，(植物的種子)是的，是植物的種子，來，一起讀課題。

師：同學們，這批特殊的乘客和楊利偉一樣，肩負著神圣的使命飛向太空，讓我們再來讀課題。

1.師：同學們，這是一篇略讀課文，這就要求同學們根據閱讀提示發揮自己的聰明才智，在老師的幫助下獨立完成。(出示閱讀提示，學生讀)

閱讀提示：

1.認真讀課文，想想課文主要講了什么內容?

2.

把自己最感興趣的和讀不懂的地方劃下來。

師：請同學們根據閱讀提示的要求，大聲讀課文，開始!2.檢查自讀情況：

師：(出示第一組詞)請你來讀?

例如 篩選 浩瀚 輻射

淘汰 佳肴 遨游 處于

評價：你讀得真準，咬字特別清晰。誰還想讀?

評價：你讀得字正腔圓，真好聽!(學生讀)

師：大家看這個字，(字打紅)它是個多音字，在這個詞中怎樣讀?(指名讀)你知道它的的另一個讀音嗎?給它組個詞?來咱們把第一組詞一起讀一遍。

師：(出示第二組詞)再來看第二組詞，誰來讀讀?

宇宙射線 微重力 高真空

師：細心的同學一定會發現這組詞是描寫什么的?

師：你的知識真淵博!

師：是的，這是一組太空科技術語。讓我們把這些詞語再讀一遍。

3、課文中的生字詞同學們掌握得非常熟練。那么，通過讀書，你知道了什么?

生交流。(板書：變化 原因 用途)

師：我發現咱們班的同學很會讀書，也很善于表達。課文主要講了(師指板書說)

師：可以把你的讀書收獲先在小組內交流交流。

預設：

句一：搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子——

生：搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子，結出的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。(出示)

師：說一說你為什么對這句話感興趣?

師：還有誰喜歡這個句子?說說你喜歡的理由?

師：是呀，同樣是茄子，有的大，有的小，多么有趣的差異呀!(出示大小茄子)看，這就是科學家培育出來的太空茄子，誰再來讀這句話?誰還想讀?你來!

師：來，讓我們一起讀出它的趣味。

句二：太空黃瓜里的鐵和維生素c的含量都大大提高。

(出示句子)你還對哪個兒很感興趣?

噢，你關注到了它的營養價值。是呀，我們攝取了大量的鐵和維生素c就可以提高身體的免疫力，讓我們變得更健康了。

句三：太空葫蘆可以長到一米長。

還有感興趣的地方嗎?老師對這句話也很感興趣。(出示句子)

同學們看，一米是多長?比劃一下，那我們平時見到的葫蘆有多長?那太空葫蘆呢?(用動作告訴老師)是呀，一米長。誰來讀一讀這個句子。你再讀，我仿佛看到了一米長的大葫蘆。

句四：太空辣椒不僅個大味美，還結出了漂亮的黃色甜椒和紅色甜椒。

還有哪些地方讓你最感興趣?說說為什么對這個句子感興趣?

師：是啊，太空辣椒有黃的，有紅的，真漂亮呀!你來讀，請你，讓我們美美地讀讀這一句。

師：同學們，這些都是你們感興趣的句子，讓我們一起讀讀這幾句話。(出示句子)

句五：它們普遍具有產量高，品質好，生命力強等優點。

師：沒想到經過一番太空旅行，小小的植物種子竟然有如此美妙的變化。科學家培育出的這些種子，它們普遍具有——(出示句子)

師：大家看，老師這里有一段資料。(出示資料)你來讀，這段資料告訴我們經過太空旅行的植物種子的確具有(生接讀)

師：科學家用這樣的太空種子，培育出來的太空植物是什么樣子的呢?讓我們一起來欣賞(欣賞圖片)從你們專注的表情，老師發現你們已經被深深地吸引了。

3.剛才我們交流了感興趣的句子，那你在讀書過程中有什么不明白的地方嗎?

(1)目的

生：為什么要把植物的種子帶上太空?

師：其他同學有沒有知道答案的?

生：科學家想培育出新品種。

師：科學家想培育出更加優良、品質更好的植物種子，來造福人類。還有問題嗎

(2)原因

生：植物種子為什么會發生變化?

師：這個問題很有價值，同學們平時讀了很多書，誰能幫助他解決這個問題?

生：“在浩瀚的太空中，……微妙的變化。”(出示)

師：讀。什么是宇宙射線?你理解什么是微重力嗎?來看一段資料，那什么是高真空呢?

植物種子之所以能發生變化，原來是由于太空中的——由于——由于——呀!

(3)用途。你還有不明白的地方嗎?

生：我想知道有哪些用武之地?

師總結：是啊，小小的植物種子經過一番太空旅行，有了這么多的美妙的變化和神奇的用途，讓我們一起來讀讀這一句話。(出示句子)

4.師：那么，真正的麼法師是誰?

生：科學家

師：那么，你為什么說科學家是真正的魔法師，有什么依據嗎?

生讀第三段文字

師：你看這位同學真聰明，他能聯系上下文來理解內容，這是很好的讀書方法。是的，要想培育出優良的品種，還需要科學科學家對經過太空旅行的植物種子進行認真地選育和精心地培育。

(出示：其實，真正的魔法師是聰明勤勞的科學家們，是他們的知識和工作創造出了一個個奇跡。)

師：其實——(生接讀句子)

師：是啊，是我們敬愛的科學家使這些植物的種子煥發了新的生命力，(生接讀句子)

師：是呀，正是科學家精心地選擇培育種子，使這些種子有了如此美妙的變化，有了如此神奇的用途。(生接讀句子)

師：是啊，科學改變著人們的生活，是科學創造著一個又一個奇跡。(板書：科學創造奇跡)

師：同學們，這還是一篇說明文，課文清清楚楚地向我們介紹了經過太空旅行的植物種子所發生的變化，產生變化的原因，以及經過選育之后果實的用途。那么，我們再次回到課文中，你覺得這篇文章在語言的表達上有哪些特色?快速瀏覽一下課文。找一找。指名說。(板書：擬人舉例子、列數字、作比較)

1. 題目：

生：題目用了擬人的修辭手法。

師：是呀，題目對寫作很關鍵。

還有覺得哪些地方寫的很有特色?

2. 問句:

生：文章第一段用了兩個問句。

師：問句引起下文，啟發讀者往下讀。

這是你的發現，其他同學對這篇文章有什么見解?

3. 舉例子、作比較：

生：例如，搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子，結出的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。

生：例如，太空黃瓜里的鐵和維生素c的含量都大大提高。

師：同學們仔細觀察，這句話還運用了什么說明方法?(出示：例如，搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子，結出的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。)

生：作比較。

師：運用這些說明方法能讓人更加明白事物的特點。

4、列數字：

師：這篇文章在語言表達上還有哪些特色?是呀，一米長可具體的告訴我們太空葫蘆的長度。

5、小結：

師：同學們看，這篇文章作者運用擬人的修辭手法和舉例子、作比較、列數字的說明方法把飛船上的特殊乘客介紹的清楚、具體。

1.師：老師這里也有兩段話，(出示片段)總是覺得不夠生動、形象，請你選擇其中的一段，用上剛剛學過的說明方法和修辭手法，進行改寫，使這段話變得生動起來。你們有信心嗎?老師相信你們有這個能力。開始吧!

(讀，評價)寫完的同學同桌先互相讀一讀

2.師：誰來給大家分享一下你是怎么修改的?

師：你能告訴大家，你是用了什么說明方法嗎?

師：經過你的修改，文章變得生動多了。你真了不起!

師：還有哪位同學愿意讀讀你你是怎么修改的?

師：這位同學主要用的是?

3.師小結：同學們你們很會運用這些說明方法和修辭手法，真讓老師刮目相看，以后我們在介紹事物的時候，用上這些說明方法，能讓我們更清楚地了解事物的特點，會使文章內容顯得更生動，更有趣。

師：課文學到這里，下面我們來了解一下，我國和世界上其他國家在太空育種方面的歷程。請看大屏幕(出示配樂資料)

師：看完這段資料，你想說什么?

師：是呀，科學的力量真是太神奇了，就讓我們從小親近科學，探索科學奧秘。課后，老師推薦大家讀一篇文章，名字叫《人造發光植物》，相信你們會有意想不到的收獲。下課!

32 飛船上的特殊乘客

變化

植物種子

原因 科學創造奇跡

用途