教學工作計劃應該細化教學內容和教學任務，明確每一節(jié)課的具體內容和目標。教學工作計劃的編寫是教師專業(yè)發(fā)展的一項重要任務，值得我們去重視。

陳太丘與友期教案

1、新課標要求構成學生對親情的認識和感悟本事，這是篇課內閱讀課文，要求學生經過學習有自我獨特的見解，感悟濃濃的父子情，親情是人間真摯而完美的感情，這一單元體現了親情的豐富和多樣，從而引起我們的共鳴。

2、本節(jié)課要學生學習元方小小年紀就明白維護父親的尊嚴，感悟親情，明白誠信與禮貌的重要，樹立正確的人生觀。

1、課文短小精悍卻反映了道理，要讓學生在讀的基礎上，自我感悟出道理。并樹立進取的人生態(tài)度。

2、學生認知發(fā)展分析：從文言字詞到感悟，再到進一步談自我的看法。

3、學生認知障礙點：如何看待元方的.做法，構成自我的見解。

知識與本事：積累文言詞語，能結合注釋疏通文意，理解課文資料，并爭取能背誦。

過程和方法：讀并體會故事的資料及其中蘊含的道理。

情感態(tài)度與價值觀：認識誠實守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價值。

教學重點：感知資料，準確理解課文資料。

誦讀背誦課文，引導學生對誠信與禮貌的感悟。

教學難點：領悟深刻的做人道理。

導入：

初讀感知。

1、學生朗讀，同學評價。

2、齊讀。

譯后再讀，合作學習。

1、對照注釋邊讀邊疏通文意，小組合作。

2、落實重點詞句。

3、學生講故事。

4、引導朗讀，注意停頓與重音，把握感情，師生點評。學生互相挑戰(zhàn)誦讀，熟讀背誦。

品味探究。

1、讀了這篇課文，你悟到什么。

2、“元方入門不顧”是否無禮。

3、如果是你怎樣辦。

設題意圖：經過對問題的品味探究，讓學生了解資料，構成自我對課文深刻道理的理解，對父子情的感悟，明白誠信與禮貌的重要。

教師活動：引導學生分析總結。

教師點撥：有沒有更好的處理方式嘗試用誠信、寬容、理解的方式去與人溝通。

課堂小結。

誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應繼承發(fā)揚這一傳統(tǒng)，為人真誠守信。讓我們以天地為寬，真誠為骨，做一個高尚的人，正直的人。我們相信:誠信相伴，一生無悔。

陳太丘與友期教案

1．新課標要求形成學生對親情的認識和感悟能力，這是篇課內閱讀課文，要求學生通過學習有自己獨特的見解,感悟濃濃的父子情，親情是人間真摯而美好的感情,這一單元體現了親情的豐富和多樣，從而引起我們的共鳴。

2．本節(jié)課要學生學習元方小小年紀就知道維護父親的尊嚴，感悟親情，知道誠信與禮貌的重要,樹立正確的人生觀。

學情分析。

1．課文短小精悍卻反映了道理，要讓學生在讀的基礎上，自己感悟出道理。并樹立積極的人生態(tài)度。

2．學生認知發(fā)展分析：從文言字詞到感悟，再到進一步談自己的看法。

3．學生認知障礙點：如何看待元方的做法，形成自己的見解。

教學目標。

知識與能力：積累文言詞語,能結合注釋疏通文意,理解課文內容,并爭取能背誦。

過程和方法：讀并體會故事的內容及其中蘊含的道理。

情感態(tài)度與價值觀：認識誠實守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價值。

教學重點和難點。

教學重點：感知內容，準確理解課文內容。

誦讀背誦課文,引導學生對誠信與禮貌的感悟。

教學難點：領悟深刻的做人道理。

教學過程。

導入：

初讀感知。

1、學生朗讀,同學評價。

2、齊讀。

譯后再讀,合作學習。

1、對照注釋邊讀邊疏通文意,小組合作。

2、落實重點詞句。

3、學生講故事。

4、引導朗讀，注意停頓與重音,把握感情，師生點評。學生互相挑戰(zhàn)誦讀，熟讀背誦。

品味探究。

1、讀了這篇課文,你悟到什么?

2、“元方入門不顧”是否無禮?

3、如果是你怎樣辦?

設題意圖：通過對問題的品味探究，讓學生了解內容，形成自己對課文深刻道理的理解，對父子情的感悟,明白誠信與禮貌的重要。

教師活動：引導學生分析總結。

教師點撥：有沒有更好的處理方式?嘗試用誠信、寬容、理解的方式去與人溝通。

課堂小結。

誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德,我們應繼承發(fā)揚這一傳統(tǒng),為人真誠守信。讓我們以天地為寬,真誠為骨,做一個高尚的人,正直的人。我們相信:誠信相伴,一生無悔。

陳太丘與友期教案

教學目標：

閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。

懂得做人要誠實守信，以禮待人的道理。

品味文中描寫人物語言和動作的詞句，理解人物的性格特點。

教學重點：

品味文中描寫人物語言和動作的詞句，理解人物形象的性格特點。

教學難點：

理解元方批評父親的朋友“無信”“無禮”，自己卻“入門”“不顧”的行為。

教時安排：

一教時。

教學過程：

一導入。

1講述“司馬光砸缸”的故事。

(司馬光是北宋時最有名望的大臣之一，他是陜州夏縣(今山西夏縣)人。他的名聲，從幼小的時候已經開始傳開了。據說他七歲那年，就開始專心讀書。不論是大伏暑天，或者數九寒冬，他總捧著書不放，有時候連吃飯喝水都忘了。他不但讀書用功，而且很機靈。有一次，他跟小伙伴們在后院子里玩耍。院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得一面哭喊，一面往外跑，找大人來救。司馬光不慌不忙，順手從地上拾起一塊大石塊，使盡力氣朝水缸砸去。“砰”的一聲，水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩也得救了。這件偶然的事情，使幼小的司馬光出了名。東京和洛陽有人把這件事畫成圖畫，廣泛流傳。)。

2同學們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰呢?讓我們一起來認識他，和他交個朋友。

二簡介劉義慶和《世說新語》。

1劉義慶(403~444)，南朝宋文學家。彭城人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學，招納文士。

2《世說新語》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當時士族的思想、生活和清談放誕的風氣。魯迅曾指出：“這種清談本從漢之清議而來。漢末政治黑暗，一般名士議論政事，其初在社會上很有勢力，后來遭執(zhí)政者之嫉視，漸漸被害，如孔融、禰衡等都被曹操設法害死，所以到了晉代底名士，就不敢再議論政事，而一變?yōu)閷Ｕ勑?清議而不談政事，這就成了所謂清談了。但這種清談的名士，當時在社會上仍舊很有勢力，若不能玄談的，好似不夠名士底資格;而《世說》這部書，差不多就可看做一部名士底教科書。”

太丘舍去：舍去，不再等候而走了。

尊君在不：尊君，令尊，你父親。不同“否”，沒有。

非人哉：不是人哪。

下車引之：引，拉，表示好感。

元方入門不顧：顧，回頭看。

陳太丘與友期行教案

《陳太丘與友期》為人民教育出版社中學語文教材七年級上冊第五單元的第25課兩則短文中的一篇。七年級語文上冊聯(lián)系學生生活和社會生活，讓語文世界與生活世界等同合一；提出語文素養(yǎng)這一宏觀的理念；注重培養(yǎng)學生的人文精神，對學生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用。

這篇短文選自《世說新語》的“方正”篇，文章篇幅短小，文字淺顯，情節(jié)簡單而饒有趣味。對剛剛接觸文言文不久的七年級學生來說，這篇短文不僅有趣，引起他們閱讀的.興趣，而且易懂，通讀數遍，結合課下注釋和工具書，很容易就能大致明白。但是，對于文章的主旨——或者自發(fā)地，或者受參考書影響——很多同學認為文章主要講述了“信”和“禮”的重要性；其實不然，《世說新語》主要刻畫人物的精神風貌，而“方正”篇主要突出人物正直不阿的品行。

因此，我要求學生預習此文后，在課堂上主要以學生自學和質疑問難的形式解決字詞問題，并通譯全文，以求完全弄清短文的字面含義。然后以課堂劇表演、人物風貌品評的形式，讓學生明白，此文表現了陳寔、陳紀面對尊者、長者時，不論身份高低，堅持原則，直言是非的“方正”品質。

1、知識與能力：能借助注釋和工具書理解基本內容，在自學中積累重要文言詞語；

2、過程與方法：通過討論評價人物，獲取情感體驗。

3、情感與態(tài)度：學習古人堅持原則，直言是非的“方正”品質。

積累重要文言詞語；品評人物風貌。

評判“元方入門不顧”這一行為。

1、朗讀并讀準字音，初步把握朗讀節(jié)奏。

2、查閱相關資料，了解《世說新語》、劉義慶及文中出現的三個人物。

一、聆聽老師的故事。

注：以“方正”篇中辛毗之事導入：諸葛亮之次渭濱，關中震動。魏明帝深懼晉宣王戰(zhàn)，乃遣辛毗為軍司馬。宣王既與亮對渭而陳，亮設誘譎萬方，宣王果大忿，將欲應之以重兵。亮遣間諜覘之，還曰：“有一老夫，毅然仗黃鉞，當軍門立，軍不得出。”亮曰：“此必辛佐治也。”

雖然司馬懿是上司、主將，但是既然司馬懿的做法既不符合皇帝的命令，也不符合軍情的需要，那他就要毅然以身相阻。

今天我們來學習《世說新語》“方正”篇中的另一則故事《陳太丘與友期》，講的也是不論身份差別，只看行事對錯的人。

說明：諸葛亮與三國故事，這個話題應該能夠吸引中學生的興趣。然后用這個不為人熟知的故事，與《陳太丘與友期》類比，引導學生在理解文章時，能有意識地從“方正”的角度解釋。

二、展示我們的預習。

1、寫出你所了解的內容：

（1）《世說新語》：

（2）劉義慶：

（3）陳太丘、陳元方、“友人”

明確：（1）《世說新語》：《世說新語》是我國南朝宋時期產生的一部主要記述魏晉人物言談軼事的筆記小說。全書原八卷，分為德行、言語、政事、文學、方正、雅量等三十六門，全書共一千多則，記述自漢末到劉宋時名士貴族的遺聞軼事，主要為有關人物評論、清談玄言和機智應對的故事。《陳太丘與友期》選自“方正”一門。“方正”即正直不阿，為人正派，是一種好品格。

（2）劉義慶：南朝宋彭城人，曾任荊州刺史，好文學。《世說新語》是由他組織一批文人編寫的。

（3）陳太丘、陳元方、“友人”：

“太丘”本是河南一個地名，陳元方的父親陳寔曾經是那里的行政長官，所以后人稱他為“陳太丘”。這人為官清廉，家里簡陋到連拉車的仆役都沒有。有一次去拜訪荀淑，叫大兒子陳元方親自拉車，車上坐著老爺子抱著小孫子長文，二兒子季方則隨后挑著行李。到了荀淑府上，主人設宴招待他們。荀淑有八個兒子，號稱“八龍”。一個給他們開門打簾，一個行酒，其他的六龍輪番布菜。這一道獨特的風景成為當地的奇聞，人們甚至給這父子三個畫像后廣為傳誦，說他們出行是“真人東行”，尊稱他們父子三人為“三君”。

關于“友人”：老師也查了很多資料，但是沒有這個人的詳細資料。只知道大概是一個比陳太丘職位高的官員。

說明：首先檢查文學常識的預習情況，其目的在于進一步讓學生形成這樣一個印象：《世說新語》著重刻畫的是人物的精神風貌，而《陳太丘與友期》刻畫的是“方正”的品質。

2、多朗讀幾遍，你會對文章有更深的理解。

（1）齊讀一遍，有沒有還拿不準的字？提出來共同解決。

（2）聽聽同學的朗讀，你覺得怎么樣？

（3）讓我們一起再讀一遍。提示：這一遍相信你不會讀錯字，也能夠把節(jié)奏讀出來。

注：第一遍檢驗讀音是否正確無誤。尤其注意：不－否，通假字的讀法。在學生對其他同學朗讀的評價中，引導學生把握人物對話的語氣和節(jié)奏。

說明：學生經過預習，多數人已經能夠順利地朗讀。經過齊讀、賞讀和再次齊讀，應該能夠達到讀準字音，把握節(jié)奏的程度，初步感知文章的內容。

3、用自己的話，給大家復述一下故事的內容吧！

說明：這個問題的設計意圖，在于檢驗學生對文章內容的理解情況，并通過已理解學生的復述，使所有同學了解故事內容。

三、理解文章的意義。

1、你還記得文言文的翻譯方法嗎？在下面寫出來。

明確：

留：人名、地名、物名、職稱。

補：補出省略的地方。

換：用現代語言代替文言。

加：把單音節(jié)變成雙音節(jié)。

調：調整倒裝句語序。

說明：在之前的文言文學習過程中，我已經在翻譯的過程中明確了以上幾點常用方法。現在回顧一遍，既是對學習方法的鞏固，也為學生接下來的自主解釋、翻譯提供了幫助。

2、默讀課文，遇到不懂的地方看課下注釋和工具書，憑自己的能力解釋清楚每一個字詞。然后解釋下列加點字。

期日中。

太丘舍去。

去后乃至。

門外戲。

尊君在不。

君與家君期日中。

相委而去。

則是無信。

下車引之。

元方入門不顧。

明確：

期日中期：約定的時間。

太丘舍去去：離開。

去后乃至乃：才。至：到。

門外戲戲：玩耍,游戲。

尊君在不尊君，對別人父親的一種尊稱。

不：通假字，同“否”。

君與家君期日中君：古代尊稱對方，現可譯為“您”。

家君：謙詞，對人稱自己的父親。

相委而去委：丟下、舍棄。

則是無信則：就。

下車引之引：拉。

元方入門不顧顧：回頭看。

注：（1）“去”的解釋要注意古今異義。可舉例如：“我去學校。”這句話的古義為：我離開學校；今義為：我去到學校。

（2）知識拓展：對對方一般用尊稱，如：君、尊君、令尊、令堂、令郎、令愛；對己方則用謙稱，如：家父、家母、舍姊、家兄、鄙人、拙荊、賤內、犬子等。

3、比一比，看哪個小組翻譯得最好！

注：將文章分文八個小部分，從每個小組選一個同學翻譯。如出現翻譯不確切的情況（包括關鍵字詞意義解釋錯誤，漏字，未補充省略成分，語序不當等）時，由本小組同學繼續(xù)翻譯。

注：不平均地分為如下八個小部分：

b.過中不至，太丘舍去，去后乃至。

c.元方時年七歲，門外戲。

d.客問元方：“尊君在不？”

e.答曰：“待君久不至，已去。”

f.友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去。”

g.元方曰：“君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”

h.友人慚，下車引之。元方入門不顧。

翻譯從略。在同學翻譯“過中不至”或其他語句出現錯誤的時候。老師及時指出其翻譯的缺點：缺少主語。并提示文章中還有很多地方省略了人物：

陳太丘與友期行，期日中，（友人）過中不至，太丘舍（友人）去，（陳太丘）去后（友人）乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”（陳元方）答曰：“（家君）待君久不至，已去。”

4、理解了文章內容后，讓我們再讀一遍課文。

說明：這個環(huán)節(jié)的目的在于讓學生通過自學積累文言字詞，精確地理解文章內容。本文字詞和內容均較簡單，學生完全可以通過自學、質疑問難和老師的重點字詞檢測掌握字詞意義。在逐句翻譯過程中解決句子成分省略時的翻譯問題，并鞏固翻譯時字字落實、調整語序的習慣。這個環(huán)節(jié)是接下來品評人物風貌的基礎，必須一絲不茍地落實。

四、品評人物的風貌。

1、文中真正犯錯的是誰？他先后犯了哪些錯誤？怎么評價這個人？

明確：“友人”，他先失信于陳太丘，又失禮于陳元方。他雖然失信、失禮，但是錯而能改。

明確：方正是正直不阿的意思。雖然“友人”官位較高，但陳太丘不因此而特地等候，而是堅持原則地到時間就離開了。雖然父親的“友人”既尊且長，但陳元方不因此而放過他的錯誤，而是直言指出。

3、你怎么看陳元方“入門不顧”的行為？

注：我們這里評論陳元方，首先告訴大家一個詞：知人論世，就是要了解一個人并研究他所處的時代背景，然后來鑒別這個人物。

事實上，這是當時的人們追求真性情的一種表現，是時代的風尚，甚至連非常尷尬的“友人”可能也會稱贊他。

但是世易時移，時至今日，我們就要思考一下：如果我們現在這樣“入門不顧”是否合適？

明確：在當時的時代環(huán)境下，這種不給錯誤者留情面的行為被視為真性情的體現，是得到普遍贊揚的，因此無所謂失禮。但是在當今社會，我們不能這樣簡單地處理，對于不嚴重的錯誤，我們應當原諒；對于嚴重的錯誤，簡單的道歉是不能原諒的，我們也可以“入門不顧”。

4、你怎么評價陳太丘、陳元方？

陳太丘：守信用，堅持原則。

陳元方：堅持原則，直言對錯，有真性情。

5、自由地朗讀文章，要把人物的性格因素考慮進來。然后齊讀一遍。

說明：這一環(huán)節(jié)是學生理解文章主旨，并初步領會魏晉六朝人物精神風貌的關鍵。對三個人物的評價應該不難完成，難點在于“元方入門不顧”的評判。對此，我認為陳元方的行為與“失禮”與否無關，因為當時的“禮”并不認為這樣失禮，這是真性情的展現。理解這一點，不僅解決這個難題，同時也對我國文化中的魏晉風度和精神有所了解，這是一個很好的文化熏陶機會。但是，對于現代社會來說，這種行為是不提倡的，因此我又引導學生思考這種行為在現代社會是否合適。

五、拓展我們的思維。

1、請你發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性復述這個故事：你可以在復述的過程中適當添加內容，如陳太丘離去時的情景，元方在玩什么，元方入門不顧后友人的表情動作等。

2、請你在《世說新語》中找一個有趣的故事，抄寫在下面。

明確：

王子猷居山陰，夜大雪，眠覺，開室，命酌酒，四望皎然。因起彷徨，詠左思《招隱詩》。忽憶戴安道，時戴在剡，即便夜乘小船就之。經宿方至，造門不前而返。人問其故，王曰：“吾本乘興而行，興盡而返，何必見戴？”

——《世說新語·任誕》。

王藍田性急。嘗食雞子，以箸刺之，不得，便大怒，舉以擲地。雞子于地圓轉未止，仍下地以屐齒碾之，又不得。瞋甚，復于地取內口中，嚙破即吐之。王右軍聞而大笑曰：“使安期有此性，猶當無一豪可論，況藍田邪？”

——《世說新語·忿狷》。

希望大家讀一讀這本書，就能發(fā)現古人原來是非常有趣的的。

六、說說你的收獲。

課后作業(yè)：

1、背誦全文。

3、課外閱讀《世說新語》中其它故事。

《陳太丘與友期》教案【】

1知識與能力：積累文言詞語；能借助注釋和工具書理解基本內容；并聯(lián)系生活實際，注重所學知識的運用。

2情感、態(tài)度與價值觀：分析人物形象，獲取情感體驗；學習古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。

3、過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

誦讀課文，積累文言詞語。

《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學生學習起來相對容易一些。

嘗試采用“讀一讀、譯一譯、議一議、背一背”的文言文四步教學法，側重學法指導（誦讀、疏通、復述、討論），多媒體輔助教學。特點如下：

1.去掉文章的標點符號，還古文之原貌，請學生朗讀。這一設計不禁使學生更多的認識了古文，而且對培養(yǎng)學生的語感將收到很好的效果。2、對于課文的研討，設計由學生自己討論出問題，再討論解決問題，突出體現了兩個交流：學生之間的交流、學生與文本的交流，強調了學生對文本的體驗，符合課改的要求；而老師參與討論，并適時點撥、引導、小結，體現了師生交流，由于學生是在沒有框架的情況下發(fā)問、研討，這就對起引導作用的老師，提出了很高的要求。3、花較短的時間，請學生談談學習的感受，進入文本，再從文本中走出，高于文本。使整個課堂凸現“學生為主體”這一特點。4.字詞積累練習，講究課內、課外的銜接，講究由淺到深，講究運用、積累知識。

一課時。

一、激趣導入。出示沒有加標點符號的《陳太丘與友期》，告訴學生這是83年高考題，激發(fā)學生興趣，引出課文。

二、整體感知。

（一）疏通課文。

1、分組自學課文，提出自學要求。

2.采用競賽形式誦讀、疏通、復述課文。理解課文大意。

（二）分析課文。

1、思考問題：請同學們討論課文，提出有價值的問題。

（參考論題：

（1）陳太丘未能堅持等朋友是否也不夠守信？

（2）友人知錯而“慚”說明友人是什么樣的人？

（3）元方最后“入門不顧”是否失禮？）。

2、在理解的基礎上，探討作者寫作意圖。

這篇文章為什么歸入《世說新語·方正》？文章如何體現“方正”這個主題的？

三。拓展遷移：這個故事對我們今天有什么實際意義？

四。指導背誦課文。（多媒體出示無標點的本文）。

五、字詞積累練習。

這個環(huán)節(jié)主要是鞏固學生對重點字詞的掌握，同時適當的擴大知識量，檢查學生對相關知識的掌握。

六、小結。

陳太丘與友期教案

（一）初讀課文。

1、請同學們自由地、大聲地把課文朗讀一遍，注意結合課下注釋吧字音讀準確！

2、請全班同學齊讀。

3、請一個同學點評齊讀的情景。

（二）疏通文意。

1、給同學們幾分鐘時間，請大家放開聲音自譯課文，前后桌也能夠互相幫忙翻譯課文，把不理解的詞語標出來。

2、提出不理解的字、詞、句，師生共同解決。

3、考查學生對字詞句掌握并鏈接現代常用的成語。（屏幕出現古今鏈接題）。

（三）動筆積累。

三、依文說故事。

1、簡單直譯。

2、想象創(chuàng)意。

要想生動起來，就要把想象合理地加進去，讓自我走進故事中去。想想當事人的心境怎樣，表情怎樣，動作會怎樣？同學們能夠互相先講一下，能夠互相補充啊！

四、讀文悟“怒”

2、要想把這篇文章讀好，我們要抓住哪種情緒來讀？抓住一個“怒”來讀，讀時體會他們“怒”的不一樣：陳太丘是無聲的怒，友人是惱羞成怒，元方反駁友人的話，是針鋒相對的怒！請男同學來讀一遍。看能不能把這些情感體現出來。

3、再請一位同學有感情地朗讀。

五、品文評“怒”

六、據文息“怒”

2、生活中不可能沒有沖突、沒有矛盾，同樣的問題不一樣的人處理，就有不一樣的結果。既能委婉地表達自我的不滿，又不激化矛盾，更能解決矛盾，這就是說話的藝術。所以，我們在欣賞元方純真睿智、敬佩陳太丘率性而為的個性、感嘆友人知錯就改的品行時，也應嘗試著象同學們說的那樣以誠信、理解、寬容的態(tài)度，更以睿智的語言、較好的修養(yǎng)去應對生活中的種種沖突，去平息憤怒。相信人與人之間的關系會更加和諧完美！

3、一篇短短的小故事，涵蓋了如此豐富的資料。教師和你們一齊合作背下這個小故事吧！我背旁白，同學們背友人和元方說的話。

七、作業(yè)。

1、背誦全文。

2、完成課后練習一的第2小題。

陳太丘與友期教案

1、知識與能力：讀順文意、讀進情境、尋讀思辨。

2、過程與方法：以讀文為線，以思辨為點，尋讀糾錯以順文入境;人物評說以探究思辨。

3、情感態(tài)度與價值觀：在評論中學會做人，在思辨中感悟“禮信”，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的思維品質。

【教學重點】。

1、在糾錯中把握重點詞，在點讀中串接關鍵詞，走近故事，會意故事。

2、在審讀中縱橫思辨，在評論時反觀自我，透析故事，穿越故事。

【教學層次】。

1、朗朗三讀，走進故事;。

2、解關鍵詞，讀懂故事;。

3、悟關鍵詞，評說人物;。

4、反觀自我，續(xù)編故事。

【教學準備】。

多媒體課件。

【教學時間】。

1課時。

【教學流程】。

一、導入新課，激活課堂。

同學們，就在今早我剛要出門的時候，我兩歲的小女兒突然從奶奶的床上跑了下來，拉著不放我走。昨天晚上，為了哄她睡覺，我和她作了一個約定：早晨給她講小貓釣魚的故事。那一刻，我非常震憾：一個兩歲的小女孩，能夠把昨天的約定記得如此牢固。

那么，古時候，人們是怎樣來看待和處理約定的呢?讓我們一起來學習一篇文言文《陳太丘與友期》。

陳太丘與友期教案

1．新課標要求構成學生對親情的認識和感悟本事，這是篇課內閱讀課文，要求學生經過學習有自我獨特的見解，感悟濃濃的父子情，親情是人間真摯而完美的'感情，這一單元體現了親情的豐富和多樣，從而引起我們的共鳴。

2．本節(jié)課要學生學習元方小小年紀就明白維護父親的尊嚴，感悟親情，明白誠信與禮貌的重要，樹立正確的人生觀。

學情分析。

1．課文短小精悍卻反映了道理，要讓學生在讀的基礎上，自我感悟出道理。并樹立進取的人生態(tài)度。

2．學生認知發(fā)展分析：從文言字詞到感悟，再到進一步談自我的看法。

3．學生認知障礙點：如何看待元方的做法，構成自我的見解。

教學目標。

知識與本事：積累文言詞語，能結合注釋疏通文意，理解課文資料，并爭取能背誦。

過程和方法：讀并體會故事的資料及其中蘊含的道理。

情感態(tài)度與價值觀：認識誠實守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價值。

教學重點和難點。

教學重點：感知資料，準確理解課文資料。

誦讀背誦課文，引導學生對誠信與禮貌的感悟。

教學難點：領悟深刻的做人道理。

教學過程。

導入：

初讀感知。

1、學生朗讀，同學評價。

2、齊讀。

譯后再讀，合作學習。

1、對照注釋邊讀邊疏通文意，小組合作。

2、落實重點詞句。

3、學生講故事。

4、引導朗讀，注意停頓與重音，把握感情，師生點評。學生互相挑戰(zhàn)誦讀，熟讀背誦。

品味探究。

1、讀了這篇課文，你悟到什么。

2、“元方入門不顧”是否無禮。

3、如果是你怎樣辦。

設題意圖：經過對問題的品味探究，讓學生了解資料，構成自我對課文深刻道理的理解，對父子情的感悟，明白誠信與禮貌的重要。

教師活動：引導學生分析總結。

教師點撥：有沒有更好的處理方式嘗試用誠信、寬容、理解的方式去與人溝通。

課堂小結。

誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應繼承發(fā)揚這一傳統(tǒng)，為人真誠守信。讓我們以天地為寬，真誠為骨，做一個高尚的人，正直的人。我們相信:誠信相伴，一生無悔。

陳太丘與友期教案

1.能準確識別并翻譯文言文中部分實詞，了解古今異義詞。

2.經過朗讀訓練，掌握文意，引導學生懂得人無信不立的道理。

[教學重點與難點]。

經過朗讀訓練，掌握文意，引導學生懂得人無信不立的道理。

[教學設想]。

經過朗讀翻譯課文，討論分析故事情節(jié)和人物性格，領悟講誠信的必要性和重要性。

[教學方法]。

閱讀法：讀時品味人物語言，體會人物表達情感。

探究法：交流讀時的感受，疏通文意，理解課文資料。

評價法：在理解的基礎上對人物進行評價。

[教學過程要點]。

教學環(huán)節(jié)。

教師活動預設。

學生活動預設。

設計意圖。

導入新課。

故事引入。

由中國古代英雄少年引出元方。

簡介《世說新語》。

學生舉出孔融、司馬光等古代少年。

學生擴充文化積累，了解《世說新語》。

經過話題表達，激發(fā)學生學習此文的熱情。

朗讀全文。

整體感知。

1.播放課文錄音，要學生注意讀音準確。

2.請學生齊讀，讀出說話者的語氣語調，準確表現出人物的心理活動。

3.個別學生朗讀。

1.學生輕聲模仿跟讀。2.經過朗讀整體感知課文資料。

3.個別學生朗讀，其他同學糾錯。

經過朗讀，熟悉課文資料。初步感知人物形象和文章主旨。

研讀詞句。

理解大意。

1.請學生結合注釋自行翻譯課文，并提出難譯、難懂的句子。

2.重點字句的理解抽查：“期、舍、乃、委、引、顧。”關鍵字。“過中不至，太丘舍去，去后乃至。”“待君久不至，已去。”

3.歸納翻譯技巧:增、刪、調、替。

1.學生自行默讀并翻譯，提出問題。

2.學生默讀課文，結合注釋借助注釋和古代漢語字典，區(qū)分“去、戲”的古今異義。掌握“期、舍、乃、委、引、顧。”等詞的含義。“過中不至，太丘舍去，去后乃至。”“待君久不至，已去。”“與人期行，相委而去。”

1.能流暢翻譯。

2.掌握基本實詞。3.熟悉通假字和古今異義詞。

分析探究。

本事拓展。

1.講述故事情節(jié)，找出矛盾沖突所在。

2.學生分組研討人物性格。

3.總結提煉文章主旨。

4.發(fā)散思維，提出妥善化解沖突的設想。

1.學生復述課文并概括課文的起因、經過、結果。

2.學生分組合作，熱烈探討人物性格。

元方：明禮剛正，針鋒相對，義正詞嚴。

友人：無信無禮，知錯能改。

太丘：守時爽約，率性而為。

3.學生進取踴躍，提出妥善化解沖突的各種設想。

1.提升語言表達本事。

2.提高分析人物形象和把握文章主旨的本事。

布置作業(yè)。

鞏固知識。

1.背誦默寫課文。

2.以和諧人際關系為主旨，續(xù)寫本故事，做到合情合理。

完成作業(yè)，感悟誠信的重要性及和諧人際關系的必要性。

1.鞏固課堂知識，培養(yǎng)閱讀和鑒賞本事。

2.在日常學習生活中，學會主動解除誤會的技巧，提高化解矛盾的本事，到達和諧人際關系的目的。

【板書設計】。

友人：問——怒——引之：無信無禮，知錯能改。

元方：答——曰——不顧：明理剛正，義正言辭。

【教學反思】。

本次教學過程，借助多媒體完成。教師活動、學生活動，基本按照設計意圖完成。我的教態(tài)自我感覺簡便自然，學生參與意識強，師生互動次數較多，課堂氣氛活躍。課堂思路清晰，井然有序。我認為此堂課我花費了不少時間和精力，也請教了多位同仁，深深的意識到上好一堂課是多么的不易。可是收獲也是令人滿意的。但不足有二：幻燈片在使用過程中，有一處播放時，正值學生思考問題，它的響聲打斷了學生的思路。又一是作為語文教師語言不夠優(yōu)美和凝煉，無法將學生帶入美妙的語文課堂。可是我定會努力，爭取有提高。

陳太丘與友期教案

1、經過誦讀課文，培養(yǎng)文言語感。

2、積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本資料并用自我的話復述故事。

3、了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

4、了解謙辭和敬辭的概念，注意積累具有文言色彩的謙辭和敬辭，在言語交際中恰當使用，增強文化底蘊。

第一課時。

1、正確、流利地朗讀課文，直至背誦。

2、能用自我的話復述課文。

3、了解謙辭和敬辭的概念，積累古代常見的敬辭和謙辭。

重點。

1、正確、流利地朗讀課文，直至背誦。

2、能用自我的話復述課文。

難點。

了解謙辭和敬辭的概念，積累古代常見的敬辭和謙辭。

教學過程。

一、設疑，導入新課。

師：我想請問同學們，對待父母的朋友我們應當用哪種態(tài)度呢。

(可讓學生自由發(fā)表看法，然后引入本課學習資料：古代有個叫元方的人對待他父親的朋友卻不像大家說的這樣，他父親的朋友卻反過來向他道歉，這是怎樣回事呢大家想不想明白事情的來龍去脈呢)。

二、誦讀課文。

在疏通字音的基礎上使用多種方式進行誦讀：自讀、齊讀、指名讀，分主角讀，小組pk讀等，力求到達熟練甚至當堂背誦的目的。為下節(jié)課的分析奠定基礎。

三、復述課文。

在熟讀的基礎上根據自我的理解用自我的話來復述這篇課文。(有不足的地方教師補充)。

四、了解謙辭和敬辭。

結合文章的注釋和思考與探究第五題來了解敬辭和謙辭。

(因為有學生對君、尊君、家君混淆不清)。

五、情景再現。

在講述課文資料的基礎上以小組為單位來再現當時的場景，便于學生更好的理解文章的資料。

六、小結。

經過朗讀、復述和情景再現，我們已經對文章的資料有了較好的理解，下節(jié)課的時候我們一齊來進行具體的分析。

七、作業(yè)。

1、熟讀并背誦課文。

2、結合課下注釋嘗試翻譯課文。

八、教學反思。

本節(jié)課上一大亮點就是情景再現，學生們都很進取，愿意參與到表演中去，加深了對課文資料的理解。但美中不足的是課堂紀律有點控制不了，沒能做到很好的引導學生觀看表演。

第二課時。

1、積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書翻譯課文。

2、在理解文章主要資料的基礎上把握文章主旨。

3、學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。引導學生認識到“誠信”在當今社會市場經濟中的重要意義，學習從小做一個守信的人。

重點：

1、積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書翻譯課文。

2、在理解文章主要資料的基礎上把握文章主旨。

難點：

學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。引導學生認識到“誠信”在當今社會市場經濟中的重要意義，學習從小做一個守信的人。

教學過程：

一、齊讀導入。

二、積累字詞，疏通文意。

1、小組合作翻譯，教師巡視解決小組提出的問題。

教師提示：注意下文注解的運用，將課下注釋還原。用圈點、標注法做好筆記。

2、答疑解惑。

提出疑問，全班共同解決，解決不了的教師講解。

3、四人小組展示交流。

教師要求：展示時按2人朗讀，1人，句子翻譯，1人重點詞語強調的順序進行。一句一組。

4、教師適時點撥講解古今異義詞如“去”，通假字、省略句等文言文積累知識。

5、小組朗讀(齊讀或分主角朗讀)，加深理解，明確朗讀停頓。

三、研讀課文。

1、從文中的描述中能夠看出陳太丘的朋友是個什么樣的人。

不守信用，沒有禮貌但知錯能改。

2、元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤。

無信、無禮。

3、結尾處元方“入門不顧”是否失禮說說你的看法。

太過分。既然友人已經感到慚愧了，對父親的朋友應當以禮相待。

4、中心思想。

告訴人們誠信是立世之本，要人們做一個守信之人。

四、課外延伸。

你有過和文中人物類似的經歷嗎你對“守信”這個問題持什么樣的看法。

(以上問題可讓學生自由發(fā)言，對守信的問題，教師應結合生活實際伺機加以正確的引導)。

五、小結。

“信”是立世之本，陳太丘的友人不守信，連七歲的小孩子亦知其不可，對他很不以為然，“信”之重要性于此可見一斑，所以，我們從小要做一個重禮守信的人。

常言道：守信走遍天下，寡信寸步難行。我期望同學們“以誠待人，以信做人。”

六、作業(yè)。

1、背誦課文。

2、完成練習冊。

3、積累有關誠信的名言警句。

七、教學反思。

本堂課上學生表現得較為活躍，能夠參與到課文的分析中來，但對于文言字詞的積累依然存在問題，而課堂上沒能及時的糾正并給予指導。

陳太丘與友期教案

教學目標：

1.積累文言知識，理解文意。

2.學習經過語言描述表現人物特點的方法。

課前準備：

1.完成學案的課前預習部分。

2.學生課前板書展示學案課前預習部分的1、3、4題。（1組展示課前預習1；2、3組展示課前預習3；其他小組有疑惑的都能夠展示。）。

3.板書展示學生的解讀的目標。（指定一名學生）。

教學設計：

一、導入新課：

每當看到同學們一雙雙充滿智慧、渴望求知的眼睛，就會想起冰心的詩：萬千的天使，要起來歌頌小孩子。小孩子，他那細小的身軀里，含著偉大的靈魂，有著無窮的機智。是啊，自古以來，出現過許許多多聰穎機智的少年兒童。今日，就讓我們走進《世說新語》的《陳太丘與友期》，去認識一位機智的兒童--陳元方。（板書：陳太丘與友期《世說新語》）咱們先來了解一下《世說新語》：

（生結合課前展示的板書講解，然后生齊讀。）。

附：

南朝文學家組織一批文人編寫的著作是一部六朝志人小說的代表作，是我國第一部體小說集。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

二、解讀目標：

咱們學習《陳太丘與友期》需要掌握哪些資料？此刻咱們請一位同學給大家解讀一下本節(jié)課的學習目標。

（請一位學生結合課前展示在黑板上的學習目標解讀一下本節(jié)課的學習資料。）。

三、展示疑惑：

古人云：學貴有疑。是的，小疑則小進，大疑則大進。你在預習的過程中有哪些疑惑？

（生結合課前的板書展示預習中遇到的疑惑。）。

此刻，讓我們帶著這些疑惑，開始我們的探究之旅。

四、誦讀課文：

學習文言文，誦讀十分重要。哪位同學自告奮勇給大家讀讀課文？讀時要注意字音、停頓。其他同學要注意聽，一會兒從這兩個方應對其朗讀進行點評。

（一生讀課文，其他學生點評。）。

同學們點評的都很中肯。剛才對文章節(jié)奏有疑問的同學還有疑問嗎？（解答后進行下一個環(huán)節(jié)）此刻請同學們自由朗讀一遍課文，注意剛才大家提到的問題。

（生自由朗讀課文，然后齊讀。）。

五、翻譯課文：

同學們讀得不錯。此刻，請對照注釋，疏通文句。在書上劃出疑難詞句，標出重點詞句。在獨立完成后能夠小組內解答疑問，交流重點詞句。小組交流完后，組內解答不了的疑問能夠派個代表板書到黑板上，其他小組能夠幫他們解答。

（生獨立思考--小組交流--板書疑問--解答疑問）。

俗話說：書讀百遍，其義自現。同學們到底讀懂了嗎？此刻，咱們就進行組間提問，考查一下。規(guī)則是：提問資料為你們認為重要的詞、句。其中有4處加分點，凡是能夠問到加分點的同學，都能夠額外加2分。提問、回答的思考時間都不得超過3秒鐘，超時的同學將失去機會。時間3分鐘。此刻開始。

（學生進行組間提問，師根據學生的提問板書重點：不--否去：離開）。

教師為什么要把這兩個詞作為加分點呢？根據學生的回答完善板書：通假字：不--否古今異義詞：去：離開（古義）到（今義）。

看來有些同學還有些意猶未盡，此刻，請同學們獨立完成“有效訓練”，完成后同桌互相批閱，把錯誤及時改過來。有三個板書展示的機會留給同學：有效訓練1、有效訓練2的第一小題、有效訓練2的第二小題。不板書展示的小組派代表給他們批閱、改錯。

（學生3人板書展示，別組學生給他們批閱、改錯；其他學生獨立完成有效訓練，然后互批、改錯。）。

附：

1.解釋下列加點的字：

（2）太丘舍去，去后乃至。

（3）尊君在不。

（4）相委而去。

（5）下車引之。

（6）元方入門不顧。

2.用現代漢語翻譯下頭句子：

(1)日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。

(2)友人慚，下車引之，元方入門不顧。

六、感悟課文：

經過前面的學習，同學們對課文有了初步的理解，此刻，請你再讀課文，獨立完成課內探究2，把要點寫在學案上，然后小組交流，最先完成的兩個小組把第一小題答案展示在黑板上。

（學生獨立思考--小組交流--板書展示--板書展示--板書展示小組主講，其他小組補充）。

從同學們的發(fā)言中，咱們看到了一個不講信用的友人，此刻，請你穿越時空，送給他一句話，能夠用自我的語言，也能夠借用名人的話。

（生獨立思考，然后回答，結合課前展示的有關誠信的名言。）。

附：

（2）你贊成元方的做法嗎？說說你的看法。

七、再讀課文：

文章以寥寥數筆，就將兩個生動的人物形象展此刻我們面前。此刻，請同學們充分調動你的感情儲備，分主角有感情的朗讀課文，如果能再輔以動作、表情，就更好了。每個小組能夠組成一個代表隊，把你們的最佳表現展示給大家。

（學生小組分配主角，練習。）。

有兩個小組有展示的機會，不展示的同學要注意點評。

（生分主角朗讀--點評--齊聲朗讀）。

八、總評課堂：

（總評的學生負責。）。

九、結束語：

今日，咱們的課堂上確實涌現了一批聰穎、機智的同學，我期望同學們不僅僅要在才學方面跟元方一樣機智，更愿意看到同學們在品行方面比古人更勝一籌，成為一個聰明機智、懂禮儀、講誠信的好少年！

十、布置作業(yè)：

1.完成課外拓展資料。

2.背誦課文。

陳太丘與友期

1、知識與能力。

讀準節(jié)奏、讀出韻味、讀中質疑、讀后思辨。

2、過程與方法。

以讀課文為線，采用點讀、譯讀、問讀、背讀、演讀等版塊，分層推進，在充分誦讀的基礎上，讀順句子，讀懂文意，讀出情味，讀出情景。

3、情感態(tài)度與價值觀。

在情境中感受機智、在選擇中學會做人、在朗讀中培養(yǎng)語感，敢于跳出書本，形成創(chuàng)造性閱讀品質。

看到同學們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩：萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無窮的機智。

是啊，自古以來，出現過許許多多聰穎機智的少年兒童。你們知道哪些關于機智兒童的故事呢？(孔融讓梨、曹丕稱象、曹植七歲做詩、司馬光砸缸、王冕畫畫)。

1、學生自由朗讀課文。要求“讀準字音,讀順句子，讀出停頓”。

3、再指名讀，齊讀。

2、　?　。

3、檢查同學們的掌握情況，進行搶答賽。

4、分角色朗讀，一讀敘述者、一當元方、一當客人。要求讀出的語氣語調，讀出感情。

5、分角色譯文，一讀敘述者、一當元方、一當客人。要求保持原文意思，把省略的補充上去。

客人：a、“太丘舍去，去后乃至”說明他言而無信；b、“非人哉！與人期行，相委而去。”說明他粗野無理，不講禮節(jié)，缺乏教養(yǎng)；c、“友人慚，下車引之”說明他誠懇認錯，知錯勇改。

元方：a、對客人的一番義正嚴詞可以看出，他很有教養(yǎng)，懂禮識義，同時也維護了家父的尊嚴，可見父子親情濃厚。b、“元方入門不顧”，元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點，體現他的童貞童稚。

2、“元方入門不顧”，值得大家探討，有人說他這樣做，也是失禮，你是怎么看的？學生展開討論，各抒己見，教師依據回答情況給予必要的引導。

1、揣摩人物對話的語氣、語調及其思想感情,盡量表現出人物的性格特征。

?

3、學生自由組合，演員人數自定，不準帶書，可用現代語言，也可用文言。

全班齊背全文，不會的可以開著書本。

文中友人無信無禮，七歲的元方卻誠實有信。誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應繼承發(fā)揚這一光榮傳統(tǒng)，為人真誠守信。讓我們以信做人，以禮待人。我們相信：誠信相伴，一生無憾！

陳太丘與友期教案

1．新課標要求構成學生對親情的認識和感悟本事，這是篇課內閱讀課文，要求學生經過學習有自己獨特的見解，感悟濃濃的父子情，親情是人間真摯而完美的'感情，這一單元體現了親情的豐富和多樣，從而引起我們的共鳴。

2．本節(jié)課要學生學習元方小小年紀就明白維護父親的尊嚴，感悟親情，明白誠信與禮貌的重要，樹立正確的人生觀。

1．課文短小精悍卻反映了道理，要讓學生在讀的基礎上，自己感悟出道理。并樹立進取的人生態(tài)度。

2．學生認知發(fā)展分析：從文言字詞到感悟，再到進一步談自己的看法。

3．學生認知障礙點：如何看待元方的做法，構成自己的見解。

知識與本事：積累文言詞語，能結合注釋疏通文意，理解課文資料，并爭取能背誦。

過程和方法：讀并體會故事的資料及其中蘊含的道理。

情感態(tài)度與價值觀：認識誠實守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價值。

教學重點：感知資料，準確理解課文資料。

誦讀背誦課文，引導學生對誠信與禮貌的感悟。

教學難點：領悟深刻的做人道理。

導入：

初讀感知。

1、學生朗讀，同學評價。

2、齊讀。

譯后再讀，合作學習。

1、對照注釋邊讀邊疏通文意，小組合作。

2、落實重點詞句。

3、學生講故事。

4、引導朗讀，注意停頓與重音，把握感情，師生點評。學生互相挑戰(zhàn)誦讀，熟讀背誦。

品味探究。

1、讀了這篇課文，你悟到什么。

2、“元方入門不顧”是否無禮。

3、如果是你怎樣辦。

設題意圖：經過對問題的品味探究，讓學生了解資料，構成自我對課文深刻道理的理解，對父子情的感悟，明白誠信與禮貌的重要。

教師活動：引導學生分析總結。

教師點撥：有沒有更好的處理方式嘗試用誠信、寬容、理解的方式去與人溝通。

課堂小結。

誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應繼承發(fā)揚這一傳統(tǒng)，為人真誠守信。讓我們以天地為寬，真誠為骨，做一個高尚的人，正直的人。我們相信:誠信相伴，一生無悔。

陳太丘與友期

為了提高同學們的復習效率，下面小編精心為大家整理了《陳太丘與友期》閱讀理解答案，供大家學習參考，希望對同學們的復習能有所幫助。

陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。

元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不?”答目：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉!與人期行，相委而去。”元方日“君與家君待日中。日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮。”

友人慚，下車引之，元方入門不顧。

28.解釋下列加點詞語在文中的意思。(4分)。

(1)與友期行()(2)去后乃至()。

(3)相委而去()(4)下車引文()。

29.“君”“尊君”“家君”的稱謂有何不同?(3分)。

君：

尊君：

家君：

30.“友人慚”的原因是什么?(可用原文語句回答)(1分)。

31.通過讀文可知元方是個怎樣的孩子?你如何評價元方的“入門不顧”?(2分)。

32.學習本文，你明白了怎樣的道理?(2分)。

28.(4分)(1)約定(2)才(3)丟下、舍棄(4)拉。

29.(3分)君：對對方的敬稱。

尊君：對別人父親的一種尊稱。

家君：對人稱自己的父親，謙詞。

30.(1分)“日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮。”或：言而無信，待人無禮。

31.(2分)聰明、機智的孩子。評價略，言之有理即可。

32.(2分)為人處理，待人接物要講究誠信、禮貌，只有這樣才會得到別人的尊重。(言之有理即可，答案不求統(tǒng)一)。

陳太丘與友期教案

教師今日給大家推薦一本六朝志人小說的代表作《世說新語》，這是由南朝劉義慶組織一批文人編寫的，主要記晉代名士言談、行事的一本書，今日我們來學習其中的一篇《陳太丘與友期》。

2、陳太丘，就是陳寔，因曾任太丘縣令，所以稱陳太丘。期，就是約定。整個題目連起來的意思就是“陳太丘和友人約定”。陳太丘和友人約定什么，發(fā)生了什么故事？我們一起來讀讀全文。

（一）初讀課文——出示無句讀全文。

1、請同學們自由地、大聲地朗讀全文，你能讀準字音、讀對停頓嗎？

2、請一個學生讀，讓另一生從字音、停頓進行評價。

3、打開課本，齊讀課文。

（二）疏通文意。

2、結合課文下頭的注釋，放開聲音翻譯全文。

3、師讀一句，生齊翻譯一句。

4、字詞梳理。

1、讀了這篇短文，

8、大家覺得，這篇短文為什么要安排一個才七歲、把喜怒都還擺在臉上的孩子來指責友人的遲到失信呢？（更能突顯“信”的重要）。

9、剛才同學們讀友人和元方的對話時，有沒有注意到他們所使用的稱謂？

“君”是有禮貌地稱呼對方，相當于今日的“您”

“尊君”是對別人父親的一種尊稱；“尊”是敬詞，用于稱跟對方有關的人或事，比如“尊姓大名”

“家君”是對人稱自我父親的一種謙稱；“家”是謙詞，用于對別人稱自我親屬中年長于自我的人，比如“家父”

中國乃禮儀之邦，古人在人際交往中，無論是帝王將相，還是貧民百姓，都有許多謙辭和敬辭，體現了對人的尊重。恰恰今日人際交往中沒了這些禮貌用語，見面必呼職位，充分體現官本位社會的特點。元方這個七歲小兒，即便是在生氣狀態(tài)下，也仍然尊稱對方為“君”，而沒有爆粗口，說臟話，更加顯示出“禮”的重要。

1、陳太丘嚴格遵守約定，決不姑息不守時守信的人，是一種正直；

友人應對一個孩子合理的批評，能放下大人的架子知錯能改，是一種正直；

元方不因對方是大人，有理有據地指出對方過錯，對自我的愛憎不遮不掩，也是一種正直。

一篇135字的小文，講了一個關于信和禮的故事，塑造了三個正直的形象，告訴人們：要做一個守信講理的人，要做一個正直不阿的人，這恐怕就是編者要把這篇文章收錄在“方正門”的意圖了。

2、這么涵義豐富的小文，不把它背下來總覺得有點缺憾。我們一起背背這個小故事把，教師背旁白，同學們背友人和元方說的話。

1、背誦全文。

2、完成課后練習一的第2小題。

3、課外閱讀《世說新語》中的其他故事。

本次教學比較順利地完成整個教學過程，基本落實了教學目標，在朗讀中解決字詞積累與運用，經過分析三個人的語言、動作描述，體味人物內心、品格，把握人物形象，都是正直的人，貼合劉義慶把這個故事收入“方正門”的意圖。課堂總會有一些遺憾，時間把握上還有一點欠缺，還要努力加強自我的課堂駕馭本事，讓課堂上的每一分鐘利用率能更高效。在品析部分，還要給學生更多的時間，引導他們更多元化地理解。自我再盡量少講一些，讓學生再多講一些。

陳太丘與友期教案

1.能準確識別并翻譯文言文中部分實詞，了解古今異義詞。

2.經過朗讀訓練，掌握文意，引導學生懂得人無信不立的道理。

[教學重點與難點]。

經過朗讀訓練，掌握文意，引導學生懂得人無信不立的道理。

[教學設想]。

經過朗讀翻譯課文，討論分析故事情節(jié)和人物性格，領悟講誠信的必要性和重要性。

[教學方法]。

閱讀法：讀時品味人物語言，體會人物表達情感。

探究法：交流讀時的感受，疏通文意，理解課文資料。

評價法：在理解的基礎上對人物進行評價。

[教學過程要點]。

教學環(huán)節(jié)。

教師活動預設。

學生活動預設。

設計意圖。

導入新課。

故事引入。

由中國古代英雄少年引出元方。

簡介《世說新語》。

學生舉出孔融、司馬光等古代少年。

學生擴充文化積累，了解《世說新語》。

經過話題表達，激發(fā)學生學習此文的熱情。

朗讀全文。

整體感知。

1.播放課文錄音，要學生注意讀音準確。

2.請學生齊讀，讀出說話者的語氣語調，準確表現出人物的心理活動。

3.個別學生朗讀。

1.學生輕聲模仿跟讀。2.經過朗讀整體感知課文資料。

3.個別學生朗讀，其他同學糾錯。

經過朗讀，熟悉課文資料。初步感知人物形象和文章主旨。

研讀詞句。

理解大意。

1.請學生結合注釋自行翻譯課文，并提出難譯、難懂的句子。

2.重點字句的理解抽查：“期、舍、乃、委、引、顧。”關鍵字。“過中不至，太丘舍去，去后乃至。”“待君久不至，已去。”

3.歸納翻譯技巧:增、刪、調、替。

1.學生自行默讀并翻譯，提出問題。

2.學生默讀課文，結合注釋借助注釋和古代漢語字典，區(qū)分“去、戲”的古今異義。掌握“期、舍、乃、委、引、顧。”等詞的含義。“過中不至，太丘舍去，去后乃至。”“待君久不至，已去。”“與人期行，相委而去。”

1.能流暢翻譯。

2.掌握基本實詞。3.熟悉通假字和古今異義詞。

分析探究。

本事拓展。

1.講述故事情節(jié)，找出矛盾沖突所在。

2.學生分組研討人物性格。

3.總結提煉文章主旨。

4.發(fā)散思維，提出妥善化解沖突的設想。

1.學生復述課文并概括課文的起因、經過、結果。

2.學生分組合作，熱烈探討人物性格。

元方：明禮剛正，針鋒相對，義正詞嚴。

友人：無信無禮，知錯能改。

太丘：守時爽約，率性而為。

3.學生進取踴躍，提出妥善化解沖突的各種設想。

1.提升語言表達本事。

2.提高分析人物形象和把握文章主旨的本事。

布置作業(yè)。

鞏固知識。

1.背誦默寫課文。

2.以和諧人際關系為主旨，續(xù)寫本故事，做到合情合理。

完成作業(yè)，感悟誠信的重要性及和諧人際關系的必要性。

1.鞏固課堂知識，培養(yǎng)閱讀和鑒賞本事。

2.在日常學習生活中，學會主動解除誤會的技巧，提高化解矛盾的本事，到達和諧人際關系的目的。

陳太丘與友期教案

1、請同學們自由地、大聲地把課文朗讀一遍，注意結合課下注釋吧字音讀準確！

2、請全班同學齊讀。

3、請一個同學點評齊讀的情景。

（二）疏通文意。

1、給同學們幾分鐘時間，請大家放開聲音自譯課文，前后桌也能夠互相幫忙翻譯課文，把不理解的詞語標出來。

2、提出不理解的字、詞、句，師生共同解決。

3、考查學生對字詞句掌握并鏈接現代常用的成語。（屏幕出現古今鏈接題）。

（三）動筆積累。

1、簡單直譯。

2、想象創(chuàng)意。

要想生動起來，就要把想象合理地加進去，讓自己走進故事中去。想想當事人的心境怎樣，表情怎樣，動作會怎樣？同學們能夠互相先講一下，能夠互相補充啊！

2、要想把這篇文章讀好，我們要抓住哪種情緒來讀？抓住一個“怒”來讀，讀時體會他們“怒”的不一樣：陳太丘是無聲的怒，友人是惱羞成怒，元方反駁友人的話，是針鋒相對的怒！請男同學來讀一遍。看能不能把這些情感體現出來。

3、再請一位同學有感情地朗讀。

2、生活中不可能沒有沖突、沒有矛盾，同樣的問題不一樣的人處理，就有不一樣的結果。既能委婉地表達自己的不滿，又不激化矛盾，更能解決矛盾，這就是說話的藝術。所以，我們在欣賞元方純真睿智、敬佩陳太丘率性而為的個性、感嘆友人知錯就改的品行時，也應嘗試著象同學們說的那樣以誠信、理解、寬容的態(tài)度，更以睿智的語言、較好的修養(yǎng)去應對生活中的種種沖突，去平息憤怒。相信人與人之間的關系會更加和諧完美！

3、一篇短短的小故事，涵蓋了如此豐富的資料。教師和你們一起合作背下這個小故事吧！我背旁白，同學們背友人和元方說的話。

1、背誦全文。

2、完成課后練習一的第2小題。

陳太丘與友期教案

陳菲老師執(zhí)教《陳太丘與友期》，本節(jié)課的目標設定全面合理、可行奏效，能以學生為本，知識與技能并重、過程與結果并重、獨立探究與合作學習并重，切合文本內容、切合初一學生的年齡特點和知識儲備、審美情趣，尤其是能注重發(fā)揮語文課文以載道的得天獨厚的優(yōu)勢，春風化雨潤物無聲，培養(yǎng)學生良好的道德素養(yǎng)和行為習慣。仁義禮智信是儒家倡導的五德，早已成為中華民族傳統(tǒng)價值理念的核心因素，而本篇課文麻雀雖小，不過區(qū)區(qū)百字，卻涉及到其中的禮智信三個層面，是一篇難得的正己、修身的范例。尤其在課堂回眸這一環(huán)節(jié)既道出了本文收入“方正門”意圖，又升華了本課的主旨。陳菲老師授課時，始終沒有脫離這一思想內核，這無疑是正確的、到位的。

朗讀是教好文言文最重要的教學形式之一，是提高語感的重要途徑，對于培養(yǎng)學生審美能力、想象能力等諸方面，都具有很重要的作用。基于此，陳老師在本節(jié)課中非常重視朗讀，指導學生在朗讀的過程中，漸漸進入文章情境，加深對文意的理解，體會不同角色的思想感情，進而受到審美的教育，陶冶情操，同時也有利于語言表達能力和寫作水平的提高。

本課篇幅短小，情節(jié)簡單，若處置不當，容易內容單薄、效率低下，而陳老師的內容安排卻能做到開合有度、收放自如，既立足于文本，又不拘泥于文本，更能顧及文言文教學的一般規(guī)律。本節(jié)課循著這樣一條內在的主線漸次展開：感知――認知――評價――鑒賞――生發(fā)，滾雪球般動態(tài)生成。既有反復誦讀，也有識記理解。

另外，陳老師的教態(tài)自如親切樸實，課件設計也簡潔明快、形象質感，既突出重點，又突破難點。整節(jié)課給人的感覺是精、實、細、活，效果顯著。

陳太丘與友期教案

1、了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本資料。

誦讀課文，積累文言詞語。

教學難點：理解“元方入門不顧”是否無禮。

朗讀、學生自主交流，合作探討。

古代有一個叫陳太丘的人也遇到了這樣的情景，他是怎樣做的，今日讓我們一起來學習《陳太丘與友期》。

二、檢查學生預習。

課文到底講了什么資料預習時看懂了嗎請一生復述課文資料，其他同學仔細聽，若有出入，等這個同學講完后指出。

三、朗讀課文，疏通詞句。

1.邊朗讀，邊口譯全文。要求：先自由讀，易于品味、揣摩。

(1)聯(lián)系前幾篇學過的文言文知識，借助下頭注釋，運用手頭的古漢語字典，可運用加字法、換字法;同時，把原文省略的的成分補充上去。

(2)自我無法解決的，前后桌能夠相互探討。

(3)還是無法解決的，圈出來，等會兒團體交流、探討。

2.疑難字詞交流。補充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不一樣。

3.請一生口譯全文。其他同學仔細聽，用鉛筆畫出自我認為有問題的地方，等會兒交流討論。

4.自由朗讀全文，看是否還有詞句上的疑問。同時根據對句意的理解處理朗讀節(jié)奏。

5.團體朗讀。

6.分主角朗讀。(注意二人前后語氣的變化)。

四、課堂討論：

1.文中的三個人物——陳太丘，友人和元方，我們該如何評價他們請從文中找出依據。

“太丘舍去”——對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承擔后果。

(2)友人：

(3)元方：

“(家君)待君久不至”“君與家君期日中。日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮”“入門不顧”

(對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承擔后果)。

——守信識禮，(聰明機靈)。

2、元方“入門不顧”是否失禮說說你的看法。

3、本文給我們什么樣的啟示。

做人要誠實守信，重視禮儀，也即文章的主旨。

4、如果你是陳太丘，你會怎樣做。

5、你在生活中是否也有過類似的經歷，你是怎樣做的。

五、學生當堂表演元方與友人的對話。

六、自由朗讀，當堂成誦檢查。

七、課外延展。

1、講一個古代神童的才智故事。

3、習作：《我家來了客人》。

陳太丘與友期教案

這篇言淺顯易懂，學生閱讀起來不會感到很大困難。初一的學生畢竟才接觸言，培養(yǎng)他們學習言的積極性、思考質疑的習慣非常重要。

自主、合作、探究的學習方式。

學生在第一、第二兩個單元中已經學過兩篇言，學生已經初步掌握了一些言知識。本將繼續(xù)積累言的詞語，學習翻譯言的辦法，調動學習言的積極性。

1、知識與能力：積累“期”“舍”等常見的言詞語，能結合注釋疏通意，理解課的基本內容，并爭取能背誦。

2、過程與方法：通過自主、合作、探究的方式。

3、情感與態(tài)度：認識誠實守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價值。

誦讀背誦課，以寫名言的形勢加深學生對“守信”的感悟。教學難點：理解“元方入門不顧”是否無禮。

誦讀法。學生初步接觸言，在充分誦讀的基礎上，讀順句子，讀懂意。

討論法與點撥法相結合。

激趣法。調動學生積極性。

多媒體ppt課件，打印的學案。

1課時。

發(fā)放學案，學生做預習。

不知為不知”的求實精神；因為有了《三國志》，我們方能知道諸葛亮運籌帷幄，決勝于千里之外的“神機妙算”；因為有了《離騷》我們才悟出屈原“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的赤誠？？走進古詩，親近古詩，讓我們跨越時空的界限，與古人交談。今天我們一起來學習《陳太丘與友期》這篇古，讓我們徜徉在古的天地之間。共享學習古的樂趣。

學習言老師推薦五字法：讀、譯、背、悟、寫。下面老師就和大家一起按這五字法進行學習。

二、初讀感知。

1、學生朗讀課，然后同學評議朗讀情況。（優(yōu)缺點。你特別欣賞他讀的哪一句，哪一句沒讀，該怎么讀。）。

通過評議，進一步讓學生明白朗讀應該注意的問題：讀準字音、讀出節(jié)奏、讀出語氣、讀出重音。

提醒字音：不通否是通假字。聯(lián)系以前學過的通假字：“項為之強”中“強”通“僵”，“誨女知之乎”中“女”通“汝”，“知之為知之，不知為不知，是知也”中“知”通智。

3、全班朗讀。

三、譯后再讀。合作學習。

1、要求：學生對照注釋，讀課，疏通意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，明白但需要掌握的詞語要勾畫出來。如重點詞語：“乃““至”、“期”“行”等。把不理解的詞句讓學生提出來，先在小組中解決，小組解決不了的，推舉一個中心發(fā)言人提出，全班一起討論解決。

課件展示翻譯言六字法。

翻譯言的六字法：

留：中的人名、地名、年代、物品名稱要保留。

換：用現代漢語替換古義詞。

調：調整句子順序，使句子更符合現代漢語的說法。

補：補出省略的詞語。

刪：刪去沒有實在意義的詞。

加：為了使句子更通順，加上些詞句，更符合現代漢語的意思。

2、課件展示重點字詞，讓學生翻譯，以搶答的形式作答。

期：約定至：到去：離開行：走舍：放棄乃：才委：丟下舍棄則：就，便，那么引：拉顧：回頭看尊君、家君、君的.辨析。

3、學生質疑。（讓學生學會交流，敢于提問。）。

4、再次朗讀。讀出語氣，重音，節(jié)奏。可以在小組內分角色朗讀，也可以按組來讀。別的同學讀的時候，自己可以想象課中的情境，為背誦作準備。

5、找一名學生復述課，看本講了一個什么故事。

陳太丘與友期教案

同學們，中國有句古話，叫“自古英雄出少年”。我們就認識很多這樣的少年英雄。比如說砸缸救友的司馬光，四歲學畫的王冕，六歲稱象的曹沖，十二歲做宰相的甘羅。今天，老師再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰呢？翻到課文《陳太丘與友期》，讓我們一起來認識一下這位少年。[打開ppt]（板書：陳太丘與友期）請跟著老師把課題齊讀兩遍。

1、給下列加點的字注音（打開ppt）[過渡：課前，老師已經要求大家進行了預習，現在我就要檢查一下你們的預習情況，請給下面的字詞注音）。

2、解釋下列重點字、詞。（打開ppt）。

（過渡：朗讀是文言文學習的一個重點，現在就請大家先聽老師范讀一遍課文，注意老師朗讀的停頓與節(jié)奏。）。

1、翻下ppt，老師范讀課文。

2、（聽老師讀完了，我就要檢查一下你們剛才有沒有認真聽了。所以，現在角色互換，由你們把課文齊讀一遍，我來當聽眾。（按下ppt）朗讀時注意：讀準字音，讀順句子，讀出停頓。）學習齊讀課文。

（老師點評：嗯，讀得真整齊，聲音也很洪亮，有點那種感覺了，但停頓還欠明顯，如：客問元方。還有后面，友人便怒，發(fā)怒的友人，語氣應該有點急，所以朗讀時，語速要稍微快點。）。

1，所謂“書讀百變，其意自見”。我們已經把課文朗讀了四遍，而且本文比較淺顯易懂，同學們應該已經能大致翻譯文章內容了。那現在你們還有沒有哪些不懂的字詞或語句的意思不懂的，就提出來，我們一起來解決。（學生反饋，師生共同解答。）（三分鐘）。

3、請同學們翻譯下列句子。（放ppt）（八分鐘）。

(1)友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去。”

友人便生氣地說：“真不是人！和別人相約同行，卻丟下我走了。”

（2）日中不至，則是無信，對子罵父，則是無禮。

中午不到，就是沒有信用；對孩子罵他的父親，就是沒有禮貌。

（3）友人慚，下車引之，元方入門不顧。

朋友感到慚愧，下了車想去拉元方的手，元方走進家門沒有回頭看。

（老師：除元方外，還有一個重要人物是友人。）板書：友人。

2、（過渡：都說人物語言反映人物性格。那么友人、元方分別具有哪些性格呢？你是從哪里看出來的？）探討人物性格。

友人：無信、無禮、知錯就改。

元方：聰明，懂事，正直不阿，勇敢。

（過渡：老師這里還有幾個問題想要跟大家一起探討一下。）放ppt。

1、文中“君”“尊君”“家君”稱謂在意思上有何不同？

2、本文結尾處“友人慚，下車引之，元方入門不顧。”元方這樣做是否失禮？為什么？

3、這則故事給了我們什么啟示？