教學計劃是教師根據教學目標和課程內容，針對學生的學習需求和特點，制定的一份系統的教學安排。請大家認真研讀以下教學計劃范文，提高教學設計和組織的能力。
智障兒童教學計劃
慰……。
然而，那樣的世界失去了清醒的頭腦，失去了記憶。
群人，正等著我們真正的幫助。無語的心酸，愿一切都好起來！
今天是我們生科一班志愿者到長沙市陽光中心看望智障兒童的日子，可惜天公不作美，我們在臨行時就下起了蒙蒙細雨，但這雨并沒有使我們志愿者的熱情降低，活動開展得很順利，得以圓滿結束。
顯得很依依不舍。
活動雖整體上開展得頗為順利，但仍存在不足之處。一是由于這次是大部分同學第一次參與這類型活動，而陽光中心的孩子們都存在或這或那的問題。因此在剛開始時大家有些不適應。這就是準備工作做得不夠充分的結果。因此，下次再搞這類活動時要特別注意這點。第二，由于忽略了陽光中心的規矩問題，我們選擇了一個不太適宜的時間給孩子們做東西吃，因此，下次搞活動時應盡量相對方負責人咨詢詳細的情況才好安排活動時間和活動內容。
越成功！
為了讓智障兒童們得到來自社會的關愛，得到快樂，也為了增強同學們自身的社會責任感，讓同學們更加了解社會中如智障兒童這些弱勢群體，從而學會尊重和關愛他們，1008203班決定在威海市智障兒童康復中心開展關愛智障兒童的活動。
由于本班女生過少，因此與漢語言文學專業學生共同開展此活動。此活動為長期活動，分組進行，目前共活動六次，本班累計26人次。這些活動不僅為智障兒童帶去了歡樂，奉獻了同學們的愛心，更加鍛煉了同學們的實踐能力，增加了閱歷，總體來說都是非常成功的。
因為想要將此活動長期進行下去，希望能真正教給那些孩子們一些東西，所以活動內容初期定位為教育活動，具體有教唐詩、教英語、教折紙、教唱歌等等。但由于他們對唱歌比較感興趣，其他活動較難實行，所以在教過折紙飛機后，基本都是教他們唱一些簡單的歌曲，如《大海》《兩只蝴蝶》《五星紅旗》等。記得有一位男生特別喜歡聽大海，不停的讓我們唱給他聽，剛開始大家都非常積極地唱著，因為無論唱的好不好，都能看到他的笑臉。但是，時間長了自然會有些厭倦，很高興大家都能堅持下來，你累了就我唱幾遍，互幫互助的，終于沒讓他失望，才明白要讓智障兒童接受你，就是要用心去跟他交流，你耐心的去教他，真心地對他好，他是能夠感受到的，他會對你說悄悄話，還會往你手里面塞糖果。他們的心是那么單純，他們有愛有恨，會拉著你的手對你說：“老師，教教我吧！”那一刻，我想沒有人會拒絕。另外，有些孩子天生吐字不清，正常的交流都有些吃力，也仍然非常努力的跟著我們學唱歌，這一點，讓所有的同學都對他們另眼相看，這次活動不僅是教孩子唱歌，孩子們也教會了我們什么叫努力。當然了，他們中間不乏唱得好的人，比如他們班級中的男班長，聲音特別飽滿和平滑，讓同學們十分吃驚，也衷心的為他們鼓掌叫好。
除了這些固定的常規的活動外，我們還根據天氣情況帶他們到院子里做游戲，女生們喜歡玩老鷹捉小雞、丟手絹等，男生們則更喜歡投籃游戲。因為游戲場地是開放式的，玩的時候會引起路人都駐足觀看，剛開始還會有同學覺得不好意思，但后來，每個人都是全身心的投入，每個人都非常非常開心，我覺得這不僅是在陪著智障兒童們游戲，更是對大家的一種放松，讓同學們都釋放了在學習生活等各方面的壓力。孩子天生就是喜歡玩的，而我們和他們一起，就好像是回到了自己的童年時代。
值得一提的是，每次活動結束后，都會有幾名同學收到那些孩子寫的小紙條，雖然歪歪扭扭，雖然語句不通，但所有人都備受感動，特別是收到紙條的同學，都表示會好好珍藏這些，也會常來看看這些孩子們，讓他們感受到更多的關愛。
快樂往往是短暫的。每當我們離開康復中心，站在鐵門外，望著里面的孩子們，每個人都是沉默的。我們不敢說來看看他們對他們有多么深刻的意義，但至少希望能帶給他們歡樂。有位同學的日志里曾這樣寫道：我看到一個小男孩靜靜地坐著，目光呆滯，那眼神里充滿了太多的未知：他在想什么，他喜歡什么，他記得什么??感覺他的世界已經與我們的世界脫節，他們的心靜靜地活在另一個未知的世界，那個世界沒有壓力，沒有競爭，無憂無慮??然而，那樣的世界失去了清醒的頭腦，失去了記憶。
些活動結束后，每個人都有不一樣的收獲，雖然我們離開了康復中心，可心里會永遠留下孩子們的痕跡，會惦記著有這么一個地方，有這么一群人，正等著我們真正的幫助。
最后，希望這些孩子們能夠天天開心，希望有更多的人去關心他們。
“尊重的前提是了解，這次和心理社團成員去輔讀學校參觀，所見所聞，的確很大程度上改變了之前對智障兒童的看法，他們表情呆板單調，但偶爾的微笑卻讓人倍感感覺親切、溫暖，他們行為有點笨拙，他們卻真誠、努力，他們智力水平較低，但卻并非一無是處，無法與人溝通，我們的社會應該關注、關心這個特殊群體，而青少年作為國家未來的主體，改變正應從他們開始。”
關愛智障兒童成長方案
關愛“特殊兒童”，就是要讓他們用陽光般燦爛的笑臉應對生活，應對學習，自強不息，歡樂健康地成長。現將本學期關愛特殊兒童工作總結如下：
一、召開家長會，摸清情景。
每學期班級召開家長會，會上。
向家長了解學生的監護情景。有的學習無人管理，出現疑難問題缺乏指導;有的對學習沒有興趣，成績普遍不夢想;有的心理不太健康，情緒波動大;有的行為習慣差，常有違紀現象。為切實解決特殊兒童教育問題，讓他們更好地融入班級大家庭，我們成立了關愛特殊留守兒童之家，開展關愛特殊兒童工程。
二、成立關愛小組，加強領導。
為加強對留守兒童工作的統一領導、管理及跟蹤工作，成立了關愛留守兒童領導小組。構成了以校長親自掛帥，副校長負責對留守兒童的安全法制教育，總輔導員負責對留守兒童的思想教育，班主任負責對留守兒童的學習教育及生活教育等。確保關愛留守兒童活動順利開展，這樣有利于提高留守兒童的自我管理，自我保護和自我調節的本事。
三、利用主題班隊會，加強關愛。
我校要求以班級為單位開展“關愛特殊孩子”的主題隊會，根據本班特殊孩子的具體情景，確立一個子主題，策劃，組織同學舉行一次主題隊會。經過主題中隊會，以正面、反面的事例教育留守孩子明白時間一去不復返，合理安排自我的學習與娛樂。經過活動，讓特殊留守孩子從小學習自理，明白自我的事情自我做，主動參與家務勞動。經過組織“送微笑”活動，讓學生在實踐中體會幫忙別人時的歡樂，也在團體中體會到別人幫忙時的歡樂，懂得他人在遇到困難時應當伸出援助之手，把關心他人看作是自我生活中歡樂的一部分。
四、利用“愛心天地”，加強關愛。
經過心理教育輔導活動的開展，健全了特殊兒童正常的心理品質，他們“學會堅強、學會學習、學會交往、學會生存、學會理解、學會自我調解”，促進了其健康成長。性格孤僻不合群，逆反心理嚴重，自由散漫，學業成績很差的經過一段時間的幫扶，他們變了，變得活潑開朗了，學會尊重他人了，能夠自覺遵守紀律了，學習成績有了明顯提高。每個“留守特殊孩子”都有一個以上的手拉手好朋友，在學習、生活上幫忙他，與他一齊成長提高。并在“留守特殊孩子”生日期間，全班同學為“留守孩子”獻上一聲生日祝福送上自我制作的小賀卡、小禮物等。使他們感受到團體的溫暖和關懷。在黑板報開辟關愛留守孩子“愛心天地”，發表“愛心宣言”，制作“愛心牌圖”，精辦“愛心宣傳欄”。挑選創意新穎，主題鮮明，版面精美的作品為宣傳欄的資料。一個個品學兼優的愛的使者，一句句感人至深的愛心宣言，一幅幅絢麗多彩的愛心畫面，給留守孩子陽光般的溫暖，陽光般的熱情。
關心關愛特殊學生，不單是學校班級的事，應成為全社會的共同職責。總之，為特殊兒童創設良好的教育環境，是學校、家庭、社會義不容辭的職責和義務，應提高認識，協調一致，為此做出進取努力，使留守兒童和所有孩子一樣享有同一片藍天，受到同樣的關愛，把素質教育落實到每一個孩子身上。
智障兒童教學計劃
如何讓這些特殊的孩子，開口說英語、喜歡英語這門學科呢?為此我試著了解他們，關心他們．走進他們的內心世界，采取多種方法來提高他們學習英語的興趣。
智障兒童在智力發展上存在著缺陷，語言的發展速度緩慢，同時非智力方面也存在著溝通能力差、依賴性強、膽小怕事、稍有困難就退縮等問題．因此英語學習對于他們來說顯得尤為困難。作為一名英語教師，如何讓這些特殊的孩子，開口說英語、喜歡英語這門學科呢?為此我試著了解他們，關心他們．走進他們的內心世界，采取多種方法來提高他們學習英語的興趣。
一、建立良好的師生關系，讓孩子喜歡老師，從而喜歡英語這門學科。
智障的孩子往往害怕與人交往。而我們的英語教學又需要學生能夠大膽地說。因此無論是在英語課上還是在課后。老師都要把這些特殊的孩子看成活生生可以發展的人，樹立平等的理念，以平常心接納特殊孩子，營造良好和諧的師生關系，使孩子感受老師的愛并喜歡老師。
智障孩子的學習動機具有被動性和盲目性。很多孩子都是先喜歡老師，再喜歡這個老師的課。我班有一個特殊的孩子叫唐群越，性格固執，逆反心理強，不愛講話。開學幾天都不愿進教室，第一次上英語課他就站在外面玩耍不理我，班主任勸了很久他也不理不睬。我思索了一下，微笑地走過去．向他做了一個簡單的自我介紹．告訴他我姓文，這個學期將教授他英語，然后伸出手作出握手的邀請，他猶豫片刻才不好意思地伸出手來，我趁機握住他的手問：“越越，這幾天你不進教室，被很多老師批評了，是嗎?”他點頭，我接著問：“那你想不想要表揚呢?”他又點頭，我說：“那好呀，你現在進教室，我讓全班同學都表揚你，好不好?”他想了想，說“好!”于是，我拉著他的手進了教室，對全班同學說：“越越前幾天不敢進教室，但他今天勇敢多了我們一起表揚他，好不好?”全班同學都說好，我趁機教了表揚語“good，good，verygood”，當同學們朝越越豎起大拇指大聲喊出“good．good，verygood”時，他開心地笑了。此后，他再也沒有曠過英語課。智障孩子和正常孩子一樣，有著極強的自尊心，教師只要真正走進他們的心靈，對他平等相待，就能得到他們的認同和喜愛。
二、根據學生實際情況和需要，制定并修改教學目標。從而激發并保持學生的學習興趣。
智障兒童本身受智力所限，思維發展緩慢，認識水平較低，運用能力較差，同時受其它因素所影響，發音不準、吐詞不清，語言表達不連貫、不完整，所以英語教學的目標不能定得太高太遠．而是要從智障兒童的言語特點和社會需求出發，不斷修改。通過課堂教學，將課內與課外實踐結合起來，從而提高學生的理解能力和交際能力。
三、
運用多種教學手段，增加英語教學的趣味。
智障兒童學習速度緩慢，對于學習到的事物很難類化或轉移到日常生活當中，理解力不好，在學習抽象的事物上有困難，所以教師在教學方式上切勿單一，要設法將教材內容轉換成生動活潑的語言交際情景．讓學生興致勃勃地參與語言實踐，從而提高英語的運用能力和初步交際的能力。下面我介紹幾種常用學生最喜歡的教學方法：
1．游戲法：生動、形象、直觀、有趣的游戲可以提高學生的注意力，使他們在興致盎然的活動中學習英語，從而提高聽說能力。例如復習單詞“girl”與“boy”時．可以帶領學生玩這樣一個游戲：教師說“girl”，女生站起來大聲說：“i’nlagir1．”，教師說“boy”，男生站起來大聲說.imaboy．”。
2．比賽法：利用學生好勝心強的特點．經常在英語課上引入競爭機制，開展比賽。如在進行日常用語對話比賽時，讓學生比一比誰能正確無誤地說出短語，獲勝者將獲得全班同學的表揚。對于高年級同學，設計自我介紹的英語獨自，限制時間，男女各出一名代表，獲勝者將獲得老師贈送的小禮物。
3．表演法：表演是指把課文內容通過表演的形式再現出來，它形象直觀，形式自由，實用性強，是學生最感興趣的一種活動方式。教師可以制作一些頭飾，尋找適合故事主題的音樂伴奏磁帶，為學生創設聲情并茂的教學情景。表演分個人表演和小組表演，較長的句子和課文適合小組表演，而簡單的對話適合個人表演。表演法最適合運用在反饋階段．只要求學生上臺模仿老師的表演，說完整的句子即可，如：i’m一．heis.”．這樣就會激起學生的積極性，口語的教學也就事半功倍了。
4．故事法：它能使學生各個方面的語言能力得到發展，提高學生聽和讀的熟練度，義能培養他們說的流利度。英語故事的內容要短小精悍，便于學生記憶、理解、背誦、復述，如《小象的故事》、《小老鼠偷蛋》等，學生表演時，老師可參與并鼓勵其他同學一起運用表情及肢體輔助。
5．表揚法：流利和達意是口語訓練的主要目的。在英語學習過程中，教師應大膽放手讓學生自由用英語語言說話，要采取鼓勵、贊揚的態度，注意讓每個學生都有說的機會，鼓勵學生積極說話的欲望，設法多給他們一些成功的喜悅和溫馨的體驗，促進智殘學生言語能力的發展教師要仔細傾聽他們的口語，并不時用點頭、微笑、表揚、小紅花“弋幣制)等來表現教師的反應。
6．韻律法：韻律法是我用得最多的一種教學方法．小論是枯燥的單詞還是活潑的chantf英語韻律兒歌)都可以運用。簡單來說，就是利用升降調和有節奏的重復訓練來提高學生的語感和學習興趣并強化教學內容。我們教學的單詞一般不超過兩個音節，教學生朗讀時，單音節的可采l}j降調，雙音節的可采用一升一降的音調，帶著學生邊讀邊拍手，每一個音節拍一次手，學生很容易就能體會劍集體朗讀的樂趣。
四、因勢利導，個別教學到位。
對智障兒童要施以個別教學．這是保證教學效果的主要手段。教師要一起制定有利于智障學生康復、學業進步的個別教學(訓練)計劃。所制定的計劃必須與學生已有的知識、經驗聯系起來，體現因材施教的原則。一是多提問，強化其聽力，培養語言表達能力二是多動手實踐，培養其動手能力；三是利用電教媒體及直觀教具，培養塒事物的認識能力。通過多種教學方法和手段，發揮智障學生潛在優勢，從而達到或接近正常兒童認識水平，保證個別教學計劃的有效實施。
關愛智障兒童成長方案
智能障礙是指智力明顯落后于同齡正常兒童智力水平，同時伴有適應本事缺陷。我最近查了份資料，我國“肢體、視力、聽力、智力以及精神病患者”五類殘疾人總數約為6000余萬，其中智力殘疾1182萬，而0-14歲智力殘疾兒童是627萬，占殘疾兒童總數(0-14歲總數為950萬)的65.96%。
這些智障兒童正因為身體有別于正常孩子，他們更需要父母的呵護，更需要社會的接納和關愛。但在現實生活中，很多智障兒童受到來自社會方方面面的歧視，不能像其他兒童那樣享受應有的衛生保健服務和教育。
我作為一名志愿者，就是想讓更多的人明白，這些智障兒童應當受到人們的尊重，應當受到社會的關注和重視。每個人都有生活的權利，每個人都有一個屬于自我的五彩繽紛的世界。請關愛智障兒童吧，讓我們一齊來為他們創造一個完美的明天！讓每個智障兒童的臉上都掛著燦爛的笑容。
智障兒童教學計劃
摘要：當前，智障兒童是社會的一個特殊群體。其中心理健康越來越引起學校、家庭和社會的關注。心理健康是指較長一段時間內，持續的心理狀態，是個體在適應社會生活方面所表現出來的正常、和諧的精神狀態。包括自我身心知覺明確，能正視自己的生理和心理特質，情緒穩定、樂觀、有生活目標、樂意和勝任工作，人際關系和諧等。
智障兒童因智力因素，學習能力較差，生活自理能力較差，并存在著許多的心理障礙，其障礙產生的原因大致分為以下幾點：
（一）一般心理障礙。
1、失落感:智障兒童在普校學習時，成績長期處在落后位置，不參加考試，經常受到同學的嘲笑，老師、家長無暇顧及，導致他們形單影只，他們不被關注，從而心理失落。
2、膽怯：在生活中，智障兒童一直被周圍的人看做是與眾不同的一類人，對周圍的環境存在恐懼心理，不自信。
3、惰性：大部分智障兒童學習上不知用功，思想上不知上進，不愛動腦，缺乏吃苦精神。老師經常不管不顧，同學做什么都不管，導致學生越來越懶。
4、注意力不集中：記憶慢，遺忘快，智障兒童在課堂上注意力不集中，愛做小動作，有的孩子還多動。回答問題時，常常答非所問。所學的知識記得慢、記不牢，很快就遺忘了。
5、邏輯思維能力和再造想象能力差。表現為：不喜歡語文、數。
學課。
6、虛狂：表現為情緒不穩定，性情暴躁，一觸即發，對人無禮貌，好表現自己。
7、過度激動：在受到不公正的對待或曲解其原意時，極易激動，舉止沖動，待人態度生硬，亂發脾氣，不聽勸告。
（二）行為偏差。
1.偷竊：這在聽覺障礙兒童及智能低下兒童占有一定的比例，他們的思維質量帶有明顯的缺陷，同時聽不到和不理解社會輿論對此行為的評價。
2.打架及其他侵犯性行動。
那么智障兒童為什么會產生上述的心理障礙，我覺得有一下幾點原因：
1.自身因素：由于感覺器官功能缺陷或損傷，產生感覺神經功能障礙、智力不足、心理障礙。
2.家庭因素：對于殘疾兒童的降臨，家長心理準備不足，怨恨、煩惱，對殘疾兒童的教育不知所措，要么百般寵愛，要么放任不管，缺乏塑培養意識。
3.社會因素：對殘疾人的歧視，至今仍一定程度存在；殘疾人教育滯后于普通教育也影響了殘疾兒童的心理健康發展；缺乏殘疾人平等參與社會生活的條件和環境；社會上成年殘疾人中不良思想和行為對殘疾兒童有著影響和誘惑作用。
4.學校因素：學校確立的教育目標沒有從殘疾兒童實際出發，把。
特殊教育等同于普通教育，加重了殘疾兒童學習負擔，壓抑了學習的興趣，將會增加學生的心理負擔。
教師的。
教學。
方法不當，不能根據殘疾兒童的生理心理特征采用適應的教學方法開展教學活動，也將影響殘疾兒童的心理健康。教師的性格和作風將殘疾兒童的心理健康有著直接影響，教師的思想境界和心理健康水平會在學生身上打下烙印。校風不良對殘疾兒童的心理健康有著更直接的影響。比吃比穿、掃鬧、不講衛生、不尊敬教師，甚至打架、早戀、破壞學校內外公共秩序，這些問題如嚴重存在，就會腐蝕和污染殘疾兒童的心靈。以上各種原因，并不是單一地發生作用的，殘疾兒童心理障礙的形成往往是主客觀因素相互結合，協同作用所致。
為了解決這些問題我覺得應從以下幾個方面入手：
首先，讓殘疾學生樹立明確的“自我意識觀念”。自我意識觀念是指一個人對自己生理、心理特征的判斷與評價。一個心理健康的殘疾兒童，能正視自己的生理殘疾，對自己有比較全面的了解，而且清楚地知道自己的優缺點。
第二，培養學生各項能力，擴大認知領域心理健康的殘疾兒童和普通兒童一樣有強烈的求知欲望，努力掌握知識技能，自覺完成學習任務，爭取優秀業績，并能從自己實際情況出發，不斷追求新的學習目標。要培養學生全面發展，提高各方面的能力，不能讓他們只局限于某一方面的競爭，縮小了他們的發展道路。世界如此之大，應擴大每一個學生的認知領域，在這個廣闊的天地間，發揮自己獨有。
第三，充分挖掘學生的優點、閃光點、發展特長。心理健康的殘疾兒童自信自己的存在對社會，對人民有價值、有意義，能從自己的實際出發確立遠大理想，樹立切實的生活目標，并發奮努力，把自己鍛煉為對社會有用的人。充分挖掘學生的閃光點，讓每一位學生都感到自己的優勢，從而對生活充滿信心，以此來提高和帶動其它方面的發展。“天生我才必有用”，讓學生在內心產生自己是整個社會的一員，充分發揮自己的特長，為社會做貢獻，避免自卑心理的產生。
第四，培養殘疾學生學生良好人際交往能力。心理健康的殘疾兒童，尊重自己也尊重別人，不但愛與同類殘疾人交往，也樂于同健全人交往，能與周圍人保持良好的人際關系，對教師、長輩尊敬有禮貌，對比自己還困難的群體表現出同情、尊重、愛憐和熱心幫助。第五，培養殘疾學生自制能力。
心理健康的殘疾兒童有道德和法制觀念，遵守社會公德，遵守學校紀律，個人服從集體，能控制自己的行為，不斷改正缺點，使自己的行為規范化、社會化。
參考文獻。
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[2]黃濟，王策三.現代教育論.北京：人民教育出版社。1996。
[3]朱智賢.兒童心理學.北京：人民教育出版社.
關愛智障兒童成長方案
智障兒童的生理缺陷往往會影響他們心理的健康發展，在大腦器質性損傷以及社會、家庭等不良因素的共同影響下，一半以上的智障兒童伴有不一樣程度的心理問題，主要表現為：情緒不穩定，易受外界環境支配，控制和調節情感的本事差，對外部的刺激常常不能很好地理解并做出合理的反應，如“破涕為笑”、“轉怒為喜”；遇到不滿意的事，會將自我心愛的玩具或家里珍貴的東西摔壞，不研究產生的后果；當他們的需要未能滿足時，就會不分場合地大吵大鬧；細小的刺激也能引起他們興奮爆發的反應等。另外，智障兒童往往缺乏自信，主動性和自我控制本事差，導致他們易沮喪、易沖動、易受暗示和脾氣固執。在成長過程中，智障兒童的失敗經驗多于成功經驗，內心對于失敗的預期高于對成功的預期，自我效能較低。一遇到問題，他們常常說“不會”、“不敢”，選擇逃避或是等待他人代勞和直接向他人求助，對家長和成人有較強的依靠性。
綜上所述，智障兒童由于智力和行為本事的局限，導致他們心理發展遲滯，在認知、情緒、意志行為與人格特征方面與正常兒童有必須的差別，心理健康水平在必須程度上落后于正常兒童，所以智障兒童比正常兒童更迫切地需要心理健康教育。
二、智障兒童開展心理健康教育的措施和過程。
1.建設高水平心理健康教師隊伍，提高學校心理健康教育水平。
心理健康教育的專業性強，教育的途徑和方法靈活多樣，這就需要學校建設高水平的心理健康教師隊伍。所以，在開展校本培訓的同時，學校鼓勵心理健康教師進取參加各種心理輔導專業培訓，包括沙盤游戲治療培訓、繪畫心理咨詢培訓、意象對話心理咨詢培訓和家庭系統排列心理咨詢技術培訓等。經過專業培訓，學校心理健康教育教師均獲得了國家三級心理咨詢師資格證書，已成為我校開展心理健康教育骨干。除此之外，心理健康教育教師定期向全體教師發放心理教育資料，并利用教研活動時間開展心理知識講座，進一步提高學校心理健康教育水平，對推進學校心理健康教育整體水平起到了很大作用。
2.根據智障兒童特點，運用多種形式開展心理健康教育。
（1）整合生活資源，進行團體心理輔導。
在日常生活中，智障兒童多表現為情緒喜怒無常，且自卑怯懦不合群。學校根據有關心理學原理，注重整合生活資源，將智障兒童的團體心理輔導與他們的生活相聯系，選擇兒童熟悉的環境和資料，經過設計一系列活動來提高學生對自我的認識，了解自我心理發展狀況，以構成可持續發展的心理調節本事和良好的心理健康水平，讓智障兒童在團體游戲、團體合作中完成心理訓練資料，在活動中感悟、體驗，理解行為訓練。如團體心理輔導活動《朋友》，讓智障兒童在生活中感受朋友的重要性，學習如何與人交往；團體心理輔導活動《擁抱愛》，讓智障兒童在與同學的擁抱中感受他人的關懷和愛，學會關愛他人等。
（2）關注個體差異，做好個別心理康復。
教師要針對每個智障兒童的不一樣心理，開展定期與不定期相結合的個別心理康復，包括心理訓練、個別談話、游戲輔導等，并進行記載，建立個別心理檔案。經過一對一的溝通方式，對智障兒童在生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾，使他們個性心理中的缺陷得以補償和矯正。
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學校建立了心理咨詢室，心理健康教師每一天定時開放，智障兒童能夠隨時到心理咨詢室進行心理康復和輔導。另外，心理健康教育教師經常與智障兒童交談，及時發現他們情緒的波動，幫忙他們樹立進取樂觀、自尊自強的心態。
3.學校教育與家庭教育相結合，構成心理健康教育的合力。
智障兒童健康成長是全社會共同的任務，更是學校教師和學生家長的職責。學校注重協調各方面的教育影響，進取加強與家長的溝通和聯系，多方協作共同對智障兒童進行心理健康教育，努力創造良好的總體一致的校內外環境，控制、消除、批判不良環境對智障兒童的消極影響和作用。學校、教師可經過召開家長會、與家長談話等形式，向家長介紹一些切實有效的教育方法，讓家長在各種場合對孩子發生的各種心理問題做出正確的反應。
1.智障兒童心理得到健康發展，問題行為減少。
學校心理健康教師注重采取進取引導、正面評價的激勵方法，努力為智障兒童營造勇于嘗試、挑戰困難的氛圍，樹立了克服困難的信心。從班主任反映情景來看，智障兒童在課堂上能夠進取舉手發言，遇到問題也能先想辦法解決。經過一年多教師的個別心理康復，原本孤僻不合群的人數大為減少，心理障礙最嚴重的學生也能在教師的帶領下參加團體活動。
另外，智障兒童由于從小多享受別人的關懷，卻沒有回報和付出，所以智障兒童多表現比較自私和冷漠。教師要從生活細節入手，經過一系列團體心理輔導活動，讓智障兒童學習分享與愛。如與他人分享玩具就得到表揚和獎勵等，并由此推廣到其它活動中，收到了很好的教育效果。此刻智障兒童自私的心理有了很大的改變，幫忙同學、關心別人的現象明顯增多，如高年級同學幫忙低年級同學抬水，上課主動把鉛筆、橡皮借給同桌，進取幫忙班主任打掃教室，在家里幫父母做力所能及的事情，與義工一齊到馬路上撿拾垃圾等。
智障學生經過在校期間的心理康復和行為訓練，問題行為顯著減少，畢業后多能較好地適應社會生活。學校近兩年有多名畢業生在企業實習或就業，并得到企業領導的好評。
2.教師科研本事提高，專業化水平提升。
在學校領導的重視下，由心理健康教育教師組織開展心理健康教研活動，全體教師認真學習心理健康教育理論，全校營造出良好的學習氛圍，教師對心理健康教育的重要性有了更深的理解，對智障兒童有了全面的了解，建設了一支具有較高專業知識水平的心理輔導教師隊，進一步指導教師開展日常教學和管理工作。
另外，心理健康教育教師不斷總結教育教學經驗，進取撰寫教育論文和案例，教師理論知識不斷完善，教科研水平得到了提高。從去年至今，學校心理健康教師多次在特殊教育刊物發表文章，論文在省級論文評比中獲獎。
3.學校初步構成了智障兒童心理健康教育的目標資料體系和途徑方法。
學校根據智障兒童的實際特點，經過長時間的探索和實踐，逐步構成了智障兒童心理健康教育的目標、資料和方法。在“學會生活、學會健身、學會做人、學會學習、學會技能”思想指導下，學校從認知、情感、社會行為和生存本事四個方面確定了心理健康教育目標，即“具有基本的生活自理本事和適應社會的本事”，“具有能調節自身情緒的本事和進取樂觀的心態”，“對自我有信心，并能尊重他人、樂于助人”。針對智障兒童的智力水平，學校將目標細化為各個階段性目標，促使學生逐步完成教學任務。
為了完成心理健康教育目標，學校確定了心理團體輔導和個別康復相結合、日常教育滲透和班級活動相結合、沙盤游戲治療和個別訓練相結合的教育方法。首先，心理健康教師每周有一節團體心理輔導，主要以班級為形式進行，以團體游戲和體驗為主。在團體輔導的基礎上，教師對有需要的學生進行個別康復，針對學生具體情景制定訓練計劃。其次，心理健康教育要做到經常化、持久化才能取得好的效果。學校將心理健康教育與班級活動相結合，滲透到學校日常教育教學活動中，充分挖掘心理健康教育因素，滲透心理健康教育。第三，充分發揮沙盤游戲治療在智障兒童心理康復中的作用，將沙盤運用到心理康復中，每周對智障兒童進行一次沙盤游戲活動，并結合談話和繪畫治療等方法，進取鼓勵智障兒童舒解負面情緒，建構進取心態。
蘇霍姆林斯基曾說，智殘生不是畸形兒，他們是世界無限多樣化花園里最脆弱、最嬌嫩的花兒。這就要求教師要倍加關心、呵護智障兒童心靈的'成長。智障兒童的心理健康教育應在實踐中不斷反思、探索和改善，要把形式和資料有機地結合起來，切實提高智障兒童心理健康教育的質量和效果。
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智障兒童教學計劃
2011年12月31日。
一．項目背景（參考資料）。
何謂智障？
1.智障并非精神病。一般包括以下三種情況：
2.吸收知識和技能方面較為緩慢3.十八歲以下發生，若依據智商程度，智障人士可為：
4.學習轉移能力不足，不能靈活運用所學的知識和技能。
8.抽象及應變能力較差，未必能獨立處理問題。
智障兒童的精神疾病：兒童孤獨癥(childhoodautism)，又稱兒童自閉癥，是發生于兒童早期的廣泛性發育障礙的一個類型，表現為人際交往障礙、言語發育障礙、興趣奇特及情緒和行為方面異常。由于在發育早期(3歲前)逐漸表現出精神活動異常，確切的發病時間難以判斷。此病男孩遠較女孩多見，患病率5.2/10000(國外)到2.8/10000(國內)。
兒童孤獨癥有以下主要特征：語言障礙。兒童到了一定年齡遲遲不會說話是最突出的表現，有些根本沒有形成口語，有的會講一點但詞匯量很少，且發音不準，對“你、我、他”等的使用尤為困難，有的模仿或重復別人的話，或經常自言自語；人際交往障礙，這是核心癥狀。兒童回避與人眼神接觸，叫他名字好像聽不見。常獨來獨往、自娛自樂，回避與人交往，對集體活動無興趣，對父母缺乏恰當的情感反應。興趣、情緒和動作行為方面的異常。患兒興趣狹窄或奇特，對兒童喜歡的玩具和游戲不感興趣，而對某些物品卻非常依戀，時刻不離。患兒情緒不穩，易出現焦慮、暴怒、恐懼、嚎哭。運動技能一般發育正常，但動作常明顯刻板、生硬、儀式化、沖動行為也不少見，有些伴有破壞、攻擊和自傷行為，管理困難；智力障礙。約四分之三的患兒智商低于正常，自理能力差，但與同等智商水平的弱智兒童相比，操作能力要好得多，有的記憶力“驚人”。
二．對象。
對一些需要人手的社區康復中心的一些智障兒童，如，大廠陽光之家，博愛兒童康復中心。
項目活動時間、地點。
2011.1.1—2012.12．31博愛兒童康復中心。
三．活動實施方案。
2011年1月：了解到兒童們的需要，利用學習的業余時間，對有意去幫助智障兒童的同學在學校進行一定的培訓，借鑒一些成功案例的經驗，策劃及推行社交及康樂活動—智障人士需要適量的康樂活動，使他們能發揮所長。
2011年2月：走進社區，進行社區教育－以身作則，教導社會人士接納智障人士。
2011年2月到12月：每周六，組織3-4名同學輪流去康復中心開展活動，如有特殊情況，至少保證一月去兩次活動項目：
協助智障人士學習—教兒童一些間的的數學運算，單詞拼寫。
幫他們買適量零食游戲環節：
搶凳子道具:凳子。
傳乒乓球。
道具：乒乓球或者球。
我是誰？
游戲目的：小孩子對動物有著與生俱來的認同感和同情心。動物是最能引起小孩子關注和最便于交流的自然環境要素。這個游戲可以幫助小孩子加深對身邊常見動物的影響，進一步強化他們對動物的情感，初步形成保護野生動物的環境意識。同時還能發展小孩子的動作、語言和認知能力。
游戲準備：
在帶小孩子通過看電視錄像，初步掌握一些珍惜動物的基本知識的基礎上，主持人制作好分別繪（貼）有大熊貓、長臂猿、恐龍、華南虎、丹頂鶴等珍惜動物的卡片。與小孩子一起在卡片上認識這些動物的形態特征、運動特征和生活習性。在幫助小孩子了解這些動物的基本特征的同時，告訴小孩子，這些可愛的動物有的已經滅絕了（如恐龍），有的已經很少很少了。
游戲過程：將卡片打亂，讓小朋友隨機抽出一張卡片，貼在主持人背后（不要讓主持人看到卡片上的動物），主持人就“變”成了這種動物。主持人向小朋友提出一些與動物的基本特征相關的問題，如“我在地上跑嗎？”“我愛吃竹子嗎？”等，通過小朋友對這些問題的回答來判斷“我”是什么動物。告訴小朋友，回答主持人的問題只能用“是”和“不是”，不能有其他任何提示，直到主持人猜對了為止。然后主持人與小朋友再交換角色繼續游戲。
游戲變化：如果小朋友太小，做這個游戲的時候可以減少動物卡片的數量，介紹動物時可以只抓住最主要的一、二個特征即可。還可以將游戲改造成親子雙方模仿某一動物的動作，學一學它的叫聲，然后讓對方猜一猜“我是誰”。
四．宣傳方式。
1.通過發放志愿者征集單，招募志愿者。
2.通過網絡上的信息傳播，在樂乎論壇上發布活動信息3．通過校廣播站宣傳。
五．活動支持1.尋找社會贊助商2.向同學學募捐。
六．成功案例。
1.南開大學商學院團校在迎水道校區舉行了主題為“與慧靈同行，愛從這里延伸”的義賣活動，與天津慧靈智障人士社區服務中心殘障兒童一起義賣他們制作的手工藝品。天津慧靈智障人士社區服務中心是一家基層民辦非盈利機構，主要服務于12歲以上的智障、殘障人士，該學校與南開大學的同學們經常交流。本次活動的目的一方面是為天津慧靈智障人士社區服務中心的殘障、智障的孩子們提供一個同外界交流接觸的機會，同時使南開大學的學生，尤其是大一新生能夠了解天津慧靈智障人士社區服務中心，并在以后的日子里能關注其活動，關注殘障兒童；另一方面讓南開大學商學院團校的團員們從此次活動中感悟、收獲、成長。
2.在助殘日到來之際，濟南市福彩中心代表全市彩民，為濟南市濼源學校捐贈了價值3萬元的康復器材，幫助孩子們進行康復訓練。2007年5月20日是全國第十七個助殘日，在濟南市濼源學校隆重舉行了以“和諧春光滿濼源”為主題的助殘日慶祝活動。學校的孩子們排練了精彩而感人的節目來慶祝自己的節日。濟南市濼源學校是我市唯一的一所九年制智力殘疾兒童學校，這里的孩子們都存在程度不等的智力殘疾，有很多屬于中、重度智力殘疾。
濟南福彩中心本著“扶老、助殘、救孤、濟困”的發行宗旨，幾年來，先后向該校捐贈近10萬元，資助學校建立了感覺統合訓練室。這些器材使殘疾孩子們得到了康復和訓練，通過學習和訓練，孩子們的情況得到了極大的改善。有的孩子從前不能自己行走，經過訓練得到了很大的改善。
3.上海大學義工隊，機自實踐部定期去一些兒童康復中心，幫助困難兒童，取得一定成效。
全體成員簽名:樓軍10121548馮戴一楠******。
10121550黃濤明10121538***。
智障兒童教學計劃
2012年10月20日、21日，陜西師范大學東方志愿者協會幾十名志愿者聯合西安其他高校志愿者參與了由明慧陽光家園主辦、陜西零貳玖公益服務中心（西安公益聯盟）和陜西師范大學東方志愿者協會協辦的在家世界華潤萬家超市入口廣場舉辦的愛心慈善義賣活動。此次義賣活動的目的是為西安市蓮湖區一個智障兒童學校籌集善款修建圍欄。這幾十位智障的孩子上課的地方是一個四層樓高的樓頂，而樓頂周圍沒有任何的防護措施。所以主辦方希望通過此次活動籌集一定善款在樓頂四周修建圍欄，讓孩子們上課更安全。
東方的志愿者們提前到達義賣活動現場，在活動開始之前互相介紹認識了來自西安其他高校的志愿者們，一樣的愛心讓來自各個學校甚至各個城市的志愿者們很快拉近了彼此的距離。接著在此次義賣負責人，來自十字會慈善機構的孫先生的簡單介紹、培訓和分工過后，志愿者們開始忙碌起來。后臺志愿者負責分配和包裝義賣物品（由著名企業紅星軟香酥捐贈的高質量團圓餅、平安香包和著名書法家劉大名先生專為此次愛心義賣所作的書法作品），前臺志愿者負責向前來有意向購買的顧客解說此次義賣目的和意義以及所賣物品。另有一批志愿者則主要向來往顧客宣傳我們的義賣活動，傳遞我們的愛心。
此次義賣的主要物品是借著為即將到來的重陽節而推出的團圓餅，尤其適合老年人的口味。所以顧客購買不僅奉獻了自己的愛心幫到了那些孩子們，同時也體現了自己的孝心送給父母一份好禮，一舉兩得，很有意義。
平等地感受這個世界，但是他們一樣的美麗可愛，一樣的純真善良，而且他們更加需要我們的幫助和關懷。所以義賣宣傳就算被拒絕，我們也決不灰心，絕不放棄。因著愛與執著，每成功地賣出去一份，我們都異常激動，為那些智障的孩子們高興，因為離給他們修建圍欄的目標又近了一步。
總的來說，這次愛心慈善義賣活動進行得十分順利，結果很不錯。我們的活動受到很多顧客的表揚和支持，從他們肯定和贊許的眼神里，我們感受到了作為此次活動志愿者的光榮感和自豪感。同時，我們也能感受到彼此傳遞出的愛的暖流和人性的感動。感謝所有參與此次活動的志愿者們，更感謝所有奉獻愛心的顧客們。我們相信，會有越來越多的愛心人士參與到慈善和公益中來，越來越多的志愿者參與到愛心志愿服務中來。而東方，不僅在參與，同樣在成長和進步。
讓我們灑一路汗水，飲一路風塵，嚼一跟艱辛，奉獻愛心，收獲感動；讓我們始終謹記和奉行東方的宣傳語——以心交心，用愛傳愛！
智障兒童教學計劃
主辦單位：廣州大學松田學院青年志愿者協會紅十字會。
承辦組織：廣州大學松田學院青年志愿者協會紅十字會。
目錄。
活動背景。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。3。
活動目的。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。3。
活動名稱。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。3。
活動時間。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。3。
活動對象。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。3。
活動地點。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。4。
人員安排。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。4。
前期準備。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。4。
活動流程。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。
6活動背景。
孩子本該天真活潑，朝氣蓬勃，然而還有這樣一群孩子，他們像一群折翼的天使，他們也是向往者陽光，但動作笨拙，眼神呆滯，即使有著正常人的身體，卻在智力上有所缺失，這是一群天妒的孩子，上天拿走了他們很多，所以更加需要我們給予更多的關懷。
活動目的通過本次活動，讓更多人了解到智障兒童是社會的弱勢群體，同時國家對智障兒童的投入還是相當大的一部分欠缺，希望通過這次活動呼吁更多人加入到關愛智障兒童這個群體里來。在這次活動中培養我們的責任意識，對社會弱勢群體要富有愛心，用自己微薄的力量去幫助智障兒童。幫助他們，讓他們得到更好的成長環境，感受到更多社會對他們的呵護，在身心健康的情況下成長。
活動名稱。
關愛折翼天使，助力陽光成長。
活動時間。
2015年11月7日。
活動對象。
荔城致明小學20名學生。
活動地點。
3荔城致明小學掛綠廣場。
人員安排（按部門比例人數安排每個部門出隊人數，出隊總人數為20人）。
辦公室負責組織人員，妥善安排工作。策劃部負責寫出一份詳盡的策劃書。
外展部負責聯系荔城致明小學，并定好探訪時，及采購本次活動用品。
推廣部負責在微信公眾平臺上宣傳本次活動。培訓部準備好藥箱等急救用品。支教部，藝教部準備游戲節目表演。
前期準備。
辦公室確定當天參加本次活動的干事名單，并召開活動會議，通知各部門準備好工作及人員安排。
4推廣部在微信公眾平臺上宣傳本次活動，外展部負責采購本次活動所需用品（卡套，卡帶，水，禮品，零食，水果，租車）。
活動流程11月7日。
7：00。
全體人員在青協辦公室集合完畢，辦公室分發會服（全。
體人員穿戴整齊，并佩戴工作證）上車出發。
7：30。
到達荔城致明小學，每個干事分配到一個小朋友，并為小朋友帶上卡片（寫有個人信息聯系方式等說明的卡片）。干事與自己帶的小朋友先做一個簡短的交流，并熟識該小朋友的習性。
8：00。
在學校老師的帶領下讓小朋友排好隊，清點好人數才能有序地上車。上車后小朋友坐里面干事坐外面。
8：30。
到達掛綠廣場，并游玩。（在此期間務必注意安全，每個干事必須認真負責，看管好所負責的小朋友，每看完一個景點后務必清點人數。）。
11：00。
結束游玩，返回學校前清點好人數后才能有序上車。11：30。
返回學校后再次清點人數，確定所有小朋友都安全到達。干事幫助小朋友用餐。
12：30小朋友用餐完畢，組織小朋友午休。午休期間干事用餐。
51：30。
干事稍做休息后幫忙打掃衛生。2：00。
干事為小朋友準備零食和水果。
2：30。
小朋友午休結束，在小朋友吃零食和水果的同時，藝教部和支教部表演節目（唱兒歌）。
3：30。
等待家長接小朋友放學。5：00。
干事返回學校。
注意事項。
1.干事在工作期間不得玩手機。
2.不得在未經同意下為小朋友拍照，更加不能將小朋友照片發到互聯網上。
3.外出游玩時，務必注意安全，在每到一個景點時要注意清點人數。
4.如遇到突發情況，必須及時上報。5.不得辱罵小朋友，必須尊重小朋友人格。
6.不得讓小朋友觸碰危險的東西，注意小朋友的安全問題。7.對小朋友要有愛心和耐心。
8.服從荔城致明小學帶隊老師的安排。
應急預案。
6在掛綠游玩期間若發生意外，立刻停止游玩，應先安頓好其他小朋友，再根據實際情況及老師的安排進行意外處理。
經費預算。
卡套20個。
20元卡帶20條。
零食和水果。
禮品。
租車。
合計。
20元150元100元300元590元。
關愛智障兒童成長方案
有時候，我們會這樣認為：智障小孩也許是最幸福的，因為他們或許可以不理會成長的煩惱，生活的憂愁。直到真正接觸他們了，才覺得智障孩子們是最需要關愛的。他們不懂得優美的歌曲，說不出心中那份憂愁，卻能感受到來自方方面面的異樣的眼關。雖然社會對智障人群是有所關注的，但他們在現實生活還是會受到很多不平等的待遇，在自己成長的路上還是會碰到許多的挫折。他們和我們有著一樣的外表，卻沒有感受幸福的能力，他們的世界我們不了解是什么樣子，但肯定沒有我們的世界這么豐富精彩。關愛智障兒童的成長和生活，他們需要我們更多人的尊重和呵護。
一方面，引起更多公益性社團關注智障兒童成長，號召更多的愛心人士關愛智障兒童的生活和學習，另一方面起到增強大學生社會責任感，促進社會和諧和發展的作用。
(1)活動前：
1.先由策劃部把本次活動大概情況策劃好，再集中各部成員對次活動展開細節性討論，最終裁定方案。
2.通過飛信，開例會等方式通知社員有關開展次活動的情況。
3.通過辦板報等方式加強宣傳力度，一邊是更多愛心學子加入到此活動中奉獻自己的愛心。
4.確定好參加活動的人數，再由辦公室安排好節目。
(2)活動進行：
1.由外聯部組織好人員集中出發，確保外出安全。
2.文藝部組織活動的進行。
3.每個成員負責和一到兩名兒童溝通，以了解他們的'生活情況，以便更好的幫助他們。
(3)活動后：
1.辦公室負責做好活動總結，以便更好地開展下次活動。
20**年10月29日。
關愛智障兒童成長方案
一背景：
有時候，我們會這樣認為：智障小孩也許是最幸福的，因為他們或許可以不理會成長的煩惱，生活的憂愁。直到真正接觸他們了，才覺得智障孩子們是最需要關愛的。他們不懂得優美的歌曲，說不出心中那份憂愁，卻能感受到來自方方面面的異樣的眼關。雖然社會對智障人群是有所關注的，但他們在現實生活還是會受到很多不平等的待遇，在自己成長的路上還是會碰到許多的挫折。他們和我們有著一樣的外表，卻沒有感受幸福的能力，他們的世界我們不了解是什么樣子，但肯定沒有我們的世界這么豐富精彩。關愛智障兒童的成長和生活，他們需要我們更多人的尊重和呵護。
二目的：
一方面，引起更多公益性社團關注智障兒童成長，號召更多的愛心人士關愛智障兒童的生活和學習，另一方面起到增強大學生社會責任感，促進社會和諧和發展的作用。
三流程：
(1)活動前：
1.先由策劃部把本次活動大概情況策劃好，再集中各部成員對次活動展開細節性討論，最終裁定方案。
2.通過飛信，開例會等方式通知社員有關開展次活動的情況。
3.通過辦板報等方式加強宣傳力度，一邊是更多愛心學子加入到此活動中奉獻自己的愛心。
4.確定好參加活動的人數，再由辦公室安排好節目。
(2)活動進行：
1.由外聯部組織好人員集中出發，確保外出安全。
2.文藝部組織活動的進行。
3.每個成員負責和一到兩名兒童溝通，以了解他們的生活情況，以便更好的幫助他們。
(3)活動后：
1.辦公室負責做好活動總結，以便更好地開展下次活動。
四地點：
五時間：
20**年10月29日。
智障兒童教學計劃
這學期作為培智六年級的班主任，面對的是一群。
七、八歲的智障孩子。工作更加繁重。本學期，我在班級工作中做了以下工作：
一、規范管理制度。
要管理好班級，就要有一定的管理制度。我針對本班學生的情況，制定了以下的制度：
1、獎罰制度。每一周的周會，我都對學習有進步、上課認真等學生進行物獎勵，獎他們一些小食品，在班級“數星星”加五角星，以此激發學生不斷地上進；而對那些表現不好的學生，要進行批評與教育，采用借你一棵五角星，下周表現好的措施。
2、班級成員輪值制度。每一天我都安排一個學生值日，管理衛生，紀律，讓全體學生在能意識到我是這個班級的成員，對那些能力特別差的學生，在a生輔導下完成。
3、衛生互評制度。我們班的學生不能自覺地打掃衛生，因此，久制定了這么一個制度。讓學生對昨天的打掃情況進行評一評，評出一周內哪幾個同學打掃的教室最干凈，就把“愛衛生小紅花”獎給他們。這樣可促進學生們相互比賽，從而做到每天都能自覺地把教室打掃得很干凈。
二、運用疏導方法。
在教育教學工作中，一定要擺正老師與學生的位置，特別是學生的位置。一個班級里，學生的知識能力、心里特點等都有所差異。但不管那個學生，他來到學校，都希望成為教師眼中的好學生，他們對教師充滿了尊敬和依賴，只不過因為智力的差異和自制力的不同，導致學生有優生有差生，這時，我們就要區別對待，因材施教。一年級智障學生年齡小，在嚴格的同時，盡量多鼓勵他們，表揚他們，但切記不能表揚過了頭，一定得注意火候。記得有一個學生許洋愛打鬧別人，我批評了好幾次都有不管用。我想：這樣看來是不行了，干脆給些“表揚”他吧！我就讓他幫同學打掃衛生，當他表現好時，我就及時給予表揚。結于老師的表揚，他很高興。慢慢地，我發現他沒以前那么愛打鬧別人了，像換了一個人一樣。
三、建立民主關系新課標提出：師生的關系應是平等的朋友關系。為此，在對待學生上，我就把學生當作自己的朋友，對他們民主一些。有空就多和他們談談心，說說話，讓學生逐步感受到自己的善意，以及對他的關心和愛護。這樣，學生就樂于聽你的話。這些感情投資總比等到學生犯錯誤時大罵一頓效果好些。我們班劉暢暢總是上學遲到，我先問清她遲到的原因，然后和她一起分析為什么會遲到，找以后不遲到的方法，這樣她遲到的次數明顯減少。
四、言傳身教，培養習慣。
作為教師，我們是孩子心中的榜樣，他們時刻有眼睛盯著你、仿著你。只有我們細心觀察，不難發現，有很多學生不僅讀書寫字像你，連說話、動作神態都像。所以，當學生對我喊“老師好”的時候，我總會而帶微笑地回一聲“你好”。這雖是小事，但卻是無聲的教育，教育學生對人要有禮貌。而要教育學生不打人，自己首先就不許打學生；要學生安安靜靜地上課，自己就不能在課堂上敲著桌子大喊、大叫。因為，那樣即使你能使學生暫時停止吵鬧，也無法平息學生心中的煩燥。
五、取得家長信任，建立服務意識。
智障孩子教育題是家庭，學校，社會，共同努力的結果，記得開學初，我們班有3個孩子，家里用的是坐便式馬桶，與學校的蹲式不一樣，家長們很著急，有的家長甚至買到了痰盂生怕學生不會入廁，每到上課鈴響了還遲遲不想離開，遇到這種情況，我想這三個學生并沒有肢體上的殘疾，首先做好家長的工作，讓他們放心，然后對這三個孩子利用課間，生活課進行入廁方面的訓練，并加強防護，學期末這3個孩子都能自己上廁所，家長們看到他們的進步都非常高興。
下午5:36:30最低也是800了，另加版面費1008，共1808阿年。
下午5:36:24在體育康復教學中正確引導和培養智障。
學生的興趣和態度。
一、體育活動興趣。
體育活動興趣的概念，體育活動興趣是人們積極認識和優先從事體育活動的心理傾向。它是參與體育活動的需要相聯系的意向活動。一個人如果對體育活動感興趣，就會積極參加，全力以赴，活動的結果將是需要的滿足并由此得到積極的情緒體驗。所以體育興趣是體育參與的基本動力之一。
大量的觀察和研究結果表明,體育活動興趣與體育學習活動效果常常是成正比,在身體素質和技能水平大致一樣的情況下,有體育活動興趣和較無體育活動興趣的活動效果更好。人的體育活動興趣是隨著年齡的增長,身體的發育而不斷變化發展的,但更重要的條件是在社會需要原則和個人適應原則之下,在學校教師引導下通過學生主題實踐活動培養起來的。
培智學生天真活潑,具有好動的天性,他們對體育活動具有廣泛的興趣,他們把體育看成“玩”,只要能活動就感到滿心歡喜,表現興趣怏然,不知疲倦,但整個小學階段興趣不夠穩定,對呆板單調的活動內容容易產生厭倦情緒。隨著年齡的增長,學生體育活動興趣變得廣泛,但易變化。體育興趣發生了較明顯分化但是,在正確的教育和影響下,學生會對某些體育項目或體育鍛煉產生執著興趣,而且,從追溯性研究中發現,學生體育興趣多在小學、初中階段就已奠定,具有連續性特征。可見,小學、初中階段是體育興趣發展的關鍵期。我們的智障學生就多數就處于這個階段，開發他們對體育活動的興趣這個時候就尤為重要。
二、體育態度。
態度是個體對待人或事物較一貫、固定的心理傾向。體育態度指個體對體育活動所持有的評價、體驗和行為傾向的綜合表現。態度是一種內在的心理現象,同時又是外界與個體反應之間的中介因素,不言而喻,體育態度調節著人對體育項目或參與的行為選擇、行為反應,影響著體育學習和鍛煉的效果和效率。因此,體育態度也是體育能力調節系統的重要心理成分之一。
體育態度屬于態度概念之內,所以,它的結構也包括認識、情感和意向三個方面。一般來說,三個成分是協調一致的,能認識體育對強身健康的意義和價值,熱愛體育并積極參加,要不相之。但體育態度的三個要素有的并不協調一致,例如:能認識體育活動的好處,但就不喜歡體育鍛煉的人往往不賣力;而對體育活動好處缺乏認識卻對體育鍛煉有好感的人往往鍛煉會全力以赴。由此可見,情感在態度中占有十分重要的地位,它是態度最重要的成分。態度的培養應該十分重視感情的感染與熏陶。
三、正確引導和培養智障學生體育興趣和態度的途徑。
1、曉之以理,動之以情——感化法。
理解是建立良好師生關系的重要因素,充分尊重學生人格,維護他們的自尊,教師應以鼓勵和表揚為主,闡明道理,分析利弊,幫助學生理解困惑,消除壓抑因素,激發學生的學習興趣,樹立正確學習態度,教師還應以良好的人格魅力來影響學生,用健康、融洽的情感世界來感化學生,從而使他們從內心深處發生質的轉變,真正對體育活動有興趣,并以積極的態度參與體育活動。
2、改進教學方法和手段,創設良好課堂情誼氛圍——感染法。
如何激發智障學生學習興趣和端正學習態度,是壓抑和消除不良心理現象的重要因素。因此,改進教學手段,創設和諧有序課堂學習氛圍,學生才能主動參與,主動學習,才能做到學有興趣,學有個性,學有創造,這樣將對學生產生良好的心態而投入體育活動中。
3、循循善誘,處處引導——感悟法。
學生是學習的主體,教師起主導作用。在教學過程中,教師不僅要鼓勵學生參與,而且還要引導學生主動參與,創造主動參與的氛圍,通過時間和思考去發現探索、掌握體育運動的規律。并且運用教師淵博的知識,親和的心態以及宏觀的思維,引導學生逐步朝著正確的方向發展,為學生健康的體育興趣和體育態度打下良好的基礎。
現代體育課程理念越來越著眼于未來國民素質。新的體育課程標準提出的“健康第一”的指導思想,更加適應時代的需要,同時確立了知識與技能、過程與方法,情感態度與價值觀三位一體的課程功能,強調學生在教學中的主體地位,以學生在教學中“經歷了什么”,“體會了什么”,“感受了什么”等表現為主,將著眼點置于學生的學習態度和學習過程上。因此,筆者認為正確引導和培養智障學生的體育活動興趣與態度,確保智障學生體育活動興趣和態度有著良好的持續穩定性和積極的心理狀態,是全面促進智障學生健康成長,培養智障學生終身體育的意識非常重要的方面,也是每一位教師當前的緊要責任。
關愛智障兒童成長方案【】
智能障礙是指智力明顯落后于同齡正常兒童智力水平，同時伴有適應本事缺陷。我最近查了份資料，我國“肢體、視力、聽力、智力以及精神病患者”五類殘疾人總數約為6000余萬，其中智力殘疾1182萬，而0-14歲智力殘疾兒童是627萬，占殘疾兒童總數(0-14歲總數為950萬)的65.96%。
這些智障兒童正因為身體有別于正常孩子，他們更需要父母的呵護，更需要社會的接納和關愛。但在現實生活中，很多智障兒童受到來自社會方方面面的歧視，不能像其他兒童那樣享受應有的衛生保健服務和教育。
我作為一名志愿者，就是想讓更多的人明白，這些智障兒童應當受到人們的尊重，應當受到社會的關注和重視。每個人都有生活的權利，每個人都有一個屬于自己的五彩繽紛的世界。請關愛智障兒童吧，讓我們一起來為他們創造一個完美的明天！讓每個智障兒童的臉上都掛著燦爛的笑容。
關愛智障兒童成長方案【】
為全面體現人文關懷，弘揚社會正能量。12月1日，由縣委、共青團、馬管家、恰噶啦和自行車協會共同主辦，“關愛殘障兒童感受生命熱度”公益活動在金溪博愛學校隆重舉行。本次活動得到了各級單位和領導的大力支持，活動向縣博愛學校捐贈了食堂中央凈水器、食用油、書刊等各類生活用品和學習用品，為學校的孩子們送去溫暖，助力孩子們健康成長。活動現場，志愿者將精心準備的保溫杯、蠟筆等學習用品分發給現場的孩子們。禮物雖小，但卻飽含真情。
孩子們將禮物捧在手心，臉上掛著燦爛的笑容，紛紛豎起大拇指，用自己的方式表達對愛心人士的真摯感激。孩子們身上展現出積極向上的生活態度和自強不息的精神感染者現場的每一個人。愛心志愿者們現場捐款共計1420元，每一筆捐款都體現出對孩子們的關愛，體現出對特殊教育事業的支持。活動結束，熊校長表示由衷的感激；期望在今后的工作中，他們除了將繼續對孩子進行資助外，還能經過自己的努力，影響社會各界愛心人士進取投身金溪縣特殊教育事業，為金溪縣特殊教育事業的發展貢獻一份力量。
關愛智障兒童成長方案
xx年12月3日，在今天這個特殊的節日里——世界殘疾日，我們語言文學系青年志愿者協會來到了聾啞兒童康復中心主辦了以“走進無聲世界，關愛聽障兒童”為主題的活動。在活動過程中，我們通過表演各種精彩的節目如手語《感恩的心》、童話劇《賣火柴的小女孩》以及動漫真人show等，給孩子們帶去了歡聲與笑語。我們希望借今天這個特殊節日，讓那些聾啞兒童感受到這個社會對他們的關愛和寄予他們的希望，我們要向他們證明自己和其他孩子也是一樣的，正如他們表演的舞蹈《我真的很不錯》。
以下是此次活動的具體事項：
優點：
1、志愿者集合時間很準時，參與熱情很高。
2、活動過程中志愿者很積極配合，切實地讓孩子們感受到了我們。
的關愛。
3、活動過程中沒有玩手機，嬉戲打鬧，摘帽子等現象。缺點：
1、由于時間不允許，我們和孩子們的相處時間太少，沒有到達很好的交流效果。
2、有個別節目準備不是很充分，導致表演時出現了點小問題。
此次活動不僅讓這些孩子們感受到社會大家庭對他們的關愛，更體現了我校大學生優良的傳統美德和文明風尚，充分地發揮了當代大學生的社會責任感和社會主人翁的意識。通過此次活動，我們呼吁社會上更多的人關注、關心和關愛聾啞孩子們。用真情搭建溝通的橋梁。我始終相信——“只要人人都獻出一點愛，世界將會變得更美好。”
關愛智障兒童成長方案【】
我是一名助殘志愿者，一向以“奉獻、友愛、互助、提高”為指導宗旨，開展濟貧扶困，愛心助殘活動，三年來，讓我受益匪淺，思想上得到升華，從活動中學會關愛他人，歡樂自己。一個志愿者的價值不在索取而在奉獻。志愿者在付出的過程中，收獲的是奉獻的樂趣和被社會認可的喜悅，得到的是無限的歡樂和感動。
殘障人是一個特殊困難的群體，更是一個需要社會關心和幫忙的弱勢群體，由于他們身體有缺陷，給自己生活帶來不便，很多事情在我們看來是舉手之勞，對他們來說卻是一種奢望。關心殘障人士幫忙他們解決困難，是我們每一個人義不容辭的職責義務，作為助殘志愿者，關愛殘障人也不需要做什么驚天動地的大事，要用真心去關愛需要幫忙的每一位殘障人士，哪怕是一句溫馨的話語，一個關愛的手勢，都能給予殘障人春天般的溫暖感覺，因為有愛心就更加有使命感。讓我們每一個人都獻出愛心，給殘障人更多幫忙和關愛。
助殘志愿者，主要是為殘障人士服務為主旨。經過各種各樣不一樣的服務方式進行開展愛心助殘活動，如：外出參觀，戶外活動，一幫一的結對子，上門服務等。
隨著社會不斷發展和提高，人們的思想意識的不斷提高，志愿者已經成為和諧社會不可缺少的一份子，要想當好一名合格優秀助殘志愿者。必須要具備友好平等關愛熱心和奉獻精神。盡心盡力的做好志愿服務工作，幫忙更多需要幫忙的人，每次看到殘障人士在活動時流露出來開心歡樂的笑容，也就是我們助殘志愿者最大的慰藉。
只要人人都獻出一份愛，世界將變成完美的未來。
關愛智障兒童成長方案
他們通常思想純真，性格率直。只要有人愿意與他們談話、關心他們，他們便會很開心。
溝通方面。
他們的表達能力，特別是言語方面比較差，常常不能表達自己心里想說的話。抽象及應變能力較差，未必能獨立處理問題。
行為方面。
有些弱智人士的行為可能出現問題（例如用發脾氣來吸引他人的注意），通常這與管教方法和社會人士對他們態度與期望有關。
智障人士往往能夠勝任一些智力正常的人可能覺得沉悶的工作，如用手作簡單及重復的操作等。
關愛智障兒童成長方案【】
很榮幸參加了學校的志愿者活動，感觸也很深。一直以來，我們課上聽老師說過很多次的特殊兒童，老師也說我們以后走在教師的崗位上多少都會遇到那個個別的特殊兒童，所以我們不能因為是特殊兒童就要特別對待。
一名有著特殊需求的孩子是非常需要關注、愛與耐心，但要做到這些會令人疲憊，有時幾乎讓人精神崩潰，特別是當孩子只能取得有限進步的時候。但是我們仍然不能放棄他們。而我們今天服務的對象就是一群特殊人群。其實到了那里比我想象的要好很多。只是我因為是第一次去，所以只是教他們折折紙，今天教她們折了紙鶴和百合花。其實之前我已經教過很多人折紙，但是我覺得今天教會她們，反而更開心呢！下次如果去，我就會帶上我的折紙書過去，把我所會的或不會的都要學好教給他們。他們也是一群沒長大的孩子！
我們輔導員以前也會帶著她的學生去智障兒童學校去做志愿者，到那里把我們所學的展示給他們，教他們做手工或者畫畫啦，或者給他們上上課啦，做做他們的小老師，所以我也期待著，只是到了我們這一屆事情變得多了，她沒時間，我們也不要求，所以一直都沒有去成。今天去悅苗，我覺得過得很開心。其實還有很多這樣的孩子是需要我們的關注和關愛的，雖然他們有著一些殘缺，但是殘缺也是一種美呀！他們是那么的可愛，我倒覺得，以后我走上幼師的崗位，遇到的那些小朋友也許會比他們更加難搞，他們雖然不懂什么，但是他們因為有我們的陪伴也會很開心的，那怕你只是給她一個小小的微笑，對他們來說都是好的。他們雖然不會表達，但是他們對你的微笑也是對你最好的肯定。和他們在一起聊天，你會發現他們如此的童真，也就像幼兒園里的那些小朋友一樣，只是他們會更加的純真。今天不好的一點就是見到那個有點自虐的孩子，我看著她把自己的手和胳膊都咬的有點腫，真的覺得有點痛心，覺得她好缺少關愛，因為缺少愛才會導致她自己虐待自己，然后再有報復傾向去打其他的小朋友吧！盡管她自己本身就有一點點的精神問題，但是這種人群是最需要關愛的，也是不能忽視她的！更何況我覺得她還是比較敏感的一個人，對于一些事情還是有著比較清楚的想法的！
關愛智障兒童活動方案
xx年4月下旬，由咸寧學院生物醫學工程學院與臨床醫學院聯合開展了“關愛聾啞兒童，傳遞人間真愛”志愿者活動。活動由前期的校內募捐和后期志愿者服務構成。
從4月18日起，為時三天的前期募捐活動在咸寧學院溫泉校區東西區宣傳欄前進行，志愿者以海報宣傳的形式，來呼吁更多的同學為聾啞兒童奉獻一片愛心，募捐活動的圓滿成功為后期的志愿者服務奠定了良好的基礎。
4月21日上午9點，由兩院的共13名志愿者，帶上水果，文具等前往咸寧聾啞兒童康復中心，送去他們的關愛。在康復中心老師和孩子們的熱烈歡迎下，志愿者們向孩子們分發畫筆和畫紙，一對一的輔導他們畫畫，孩子們個個專注于畫畫中，異常高興。志愿者們還向康復中心的老師詢問孩子們的治療進程和康復情況。老師說：“我們堅持教育和治療相結合，取得了很好的效果，也為我們的后期工作增加了信心。”對老師的這番話，志愿者們也倍感欣喜。接著志愿者還和孩子們玩各種各樣的小游戲，并給小朋友們分發了水果。整個康復中心笑聲不斷，熱鬧非凡。事后，志愿者還在康復中心打掃了衛生，整理了教室，得到了老師的好評。為時3個小時的活動在志愿者和兒童的依依不舍中圓滿結束。
此次活動拉近了社會與聾啞兒童的距離，讓殘疾兒童感受到了社會的關愛，對未來充滿了希望，也增強了社會對殘疾兒童的關愛意識，為構建和諧社會做出了貢獻。
關愛智障兒童成長方案
4月14日，我去參加由管城區主辦的“扶助心智障礙者成長”培訓，都是由臺灣有著豐富教學經驗的自閉癥個訓的老師，這天席蕓老師講授的是《語言與溝通訓練》。
語言與溝通訓練，是自閉癥兒童個訓中最為重要的訓練，也是很多自閉癥兒童遇到的最大的困難。因為語言是他們與人交流的重要渠道，大部分學生都是因為語言理解遇到困難，以至于你與他說話他無反應。他不理解你說話的內容以及問題，甚至于他不會和你眼神的交流，不知道你是在和他說話。
席蕓老師就語言與溝通評估以及輔助溝通系統和一些訓練視頻，以講故事與老師互動的方式，讓老師們實際操作判斷來進行一天的培訓，收獲很多，也很容易理解，對我的個訓課堂打開了新的思路，也對我5月份的個訓展示課有了準備的目標。
通過這個培訓，使我更懂得去理解這些自閉癥孩子，并且激勵我要更好地鉆研學習這些專業知識，以便給他們更好的幫助和輔導訓練，使他們將來能夠照顧好自己的生活。
關愛智障兒童成長方案
有時候，我們會這樣認為：智障小孩也許是最幸福的，因為他們或許可以不理會成長的煩惱，生活的憂愁。直到真正接觸他們了，才覺得智障孩子們是最需要關愛的。他們不懂得優美的歌曲，說不出心中那份憂愁，卻能感受到來自方方面面的異樣的眼關。雖然社會對智障人群是有所關注的，但他們在現實生活還是會受到很多不平等的待遇，在自己成長的路上還是會碰到許多的挫折。他們和我們有著一樣的外表，卻沒有感受幸福的能力，他們的世界我們不了解是什么樣子，但肯定沒有我們的世界這么豐富精彩。關愛智障兒童的成長和生活，他們需要我們更多人的尊重和呵護。
一方面，引起更多公益性社團關注智障兒童成長，號召更多的愛心人士關愛智障兒童的生活和學習，另一方面起到增強大學生社會責任感，促進社會和諧和發展的作用。
（1）活動前：
1、先由策劃部把本次活動大概情況策劃好，再集中各部成員對次活動展開細節性討論，最終裁定方案。
2、通過飛信，開例會等方式通知社員有關開展次活動的情況。
3、通過辦板報等方式加強宣傳力度，一邊是更多愛心學子加入到此活動中奉獻自己的愛心。
4、確定好參加活動的人數，再由辦公室安排好節目。
(2)活動進行：
1、由外聯部組織好人員集中出發，確保外出安全。
2、文藝部組織活動的進行。
3、每個成員負責和一到兩名兒童溝通，以了解他們的生活情況，以便更好的幫助他們。
（3）活動后：
1、辦公室負責做好活動總結，以便更好地開展下次活動。
新鄉市牧野區智障兒童活動中心。
20xx年10月29日。
關愛智障兒童成長方案
有時候，我們會這樣認為：智障小孩也許是最幸福的，因為他們或許可以不理會成長的煩惱，生活的憂愁。直到真正接觸他們了，才覺得智障孩子們是最需要關愛的。他們不懂得優美的歌曲，說不出心中那份憂愁，卻能感受到來自方方面面的異樣的眼關。雖然社會對智障人群是有所關注的，但他們在現實生活還是會受到很多不平等的待遇，在自己成長的路上還是會碰到許多的挫折。他們和我們有著一樣的外表，卻沒有感受幸福的能力，他們的世界我們不了解是什么樣子，但肯定沒有我們的世界這么豐富精彩。關愛智障兒童的成長和生活，他們需要我們更多人的尊重和呵護。
一方面，引起更多公益性社團關注智障兒童成長，號召更多的愛心人士關愛智障兒童的生活和學習，另一方面起到增強大學生社會責任感，促進社會和諧和發展的作用。
(1)活動前：
1.先由策劃部把本次活動大概情況策劃好，再集中各部成員對次活動展開細節性討論，最終裁定方案。
2.通過飛信，開例會等方式通知社員有關開展次活動的情況。
3.通過辦板報等方式加強宣傳力度，一邊是更多愛心學子加入到此活動中奉獻自己的愛心。
4.確定好參加活動的人數，再由辦公室安排好節目。
(2)活動進行：
1.由外聯部組織好人員集中出發，確保外出安全。
2.文藝部組織活動的進行。
3.每個成員負責和一到兩名兒童溝通，以了解他們的生活情況，以便更好的幫助他們。
(3)活動后：
1.辦公室負責做好活動總結，以便更好地開展下次活動。
20xx年10月29日。
關愛智障兒童成長方案
為全面體現人文關懷，弘揚社會正能量。12月1日，由縣委、共青團、馬管家、恰噶啦和自行車協會共同主辦，“關愛殘障兒童感受生命熱度”公益活動在金溪博愛學校隆重舉行。本次活動得到了各級單位和領導的大力支持，活動向縣博愛學校捐贈了食堂中央凈水器、食用油、書刊等各類生活用品和學習用品，為學校的孩子們送去溫暖，助力孩子們健康成長。活動現場，志愿者將精心準備的保溫杯、蠟筆等學習用品分發給現場的孩子們。禮物雖小，但卻飽含真情。
孩子們將禮物捧在手心，臉上掛著燦爛的笑容，紛紛豎起大拇指，用自我的方式表達對愛心人士的真摯感激。孩子們身上展現出向上的生活態度和自強不息的精神感染者現場的每一個人。愛心志愿者們現場捐款共計1420元，每一筆捐款都體現出對孩子們的關愛，體現出對特殊教育事業的支持。活動結束，熊校長表示由衷的感激；期望在今后的工作中，他們除了將繼續對孩子進行資助外，還能經過自我的努力，影響社會各界愛心人士進取投身金溪縣特殊教育事業，為金溪縣特殊教育事業的發展貢獻一份力量。
關愛智障兒童成長方案精選
為貫徹落實中共藤縣委員會辦公室《關于印發藤縣行動學習實施方案的通知》（藤辦發〔20xx〕62號）和中共藤縣委員會組織部《藤縣20xx年行動學習實施方案》（藤組通〔20xx〕42號）精神，保證全面深入推進我局行動學習工作有效開展，結合民政工作實際，特制定本方案。
一、行動學習的實施意義。
行動學習是馬克思主義認識論和實踐論在實際工作中的具體應用，是培養人才隊伍、促進科學工作、推動組織發展的思想方法體系，具有普遍性、開放性、發展性等特點，通過一套完整的流程和機制，一系列民主開放的操作方法和工具，圍繞工作中的實際問題，持續不斷地開展團隊學習、研討、行動、反思，確保認識不斷升華、實踐不斷發展，最終實現解決突出問題、推動工作進步、增強個人能力、提升組織文化。行動學習的基本理念是干中學、學中干，強調以學習推進工作，以工作帶動學習，促進工作學習化、學習工作化，實現工作與學習合二為一。
二、指導思想和目標任務。
（一）指導思想。
高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，貫徹落實黨的、自治區第十次黨代會和市第十二次黨代會精神，以科學發展為主題，以加快轉變經濟發展方式為主線，緊緊抓住發展的重要戰略機遇，以“五年一工程”為抓手，把行動學習與解放思想、趕超跨越相結合，與破解難題、推動工作相結合，與發揚民主、優化環境相結合，與培養干部、發現人才相結合，為加快推進富民強縣新跨越提供有力支撐。
（二）工作目標。
通過實施行動學習，解決局機關各股室、二層機構各單位工作中遇到的亟待解決的重點、難點問題，推動民政工作科學發展；培養一支綜合素質高、團隊意識強、學習能力和解決問題能力強的民政干部隊伍，推動人才發展；提高局領導班子的執行力、協同力和創新力，推進學習型、教練型領導團隊的建設；營造“想干事、能干事、干成事”的良好氛圍，形成一種常態學習、注重實踐、民主決策、重抓落實的良好風氣，促進優秀組織文化的形成和學習型黨組織的發展。
三、實施步驟。
行動學習實施時間為20xx年6月—20xx年12月，實施工作進程安排如下：
第一階段：籌備啟動階段（20x年6月）。
（一)制定實施方案(20xx年6月上旬）。
結合自身實際制定藤縣民政局行動學習實施方案，明確行動學習實施工作的指導思想、工作目標及工作思路等。
（二)成立機構(20xx年6月上旬）。
為加強組織領導，成立由本單位黨政主要負責人擔任組長，黨組分管領導擔任副組長，相關班子領導和相關專業技術人員為成員的領導小組。領導小組的主要職責是統一領導本單位行動學習實施工作，審議推進過程中的重大事項。具體成員名單如下：
組長：許景強黨組副書記、局長。
副組長：韋景金副局長。
黃壽森副局長。
江亞平黨組副書記。
蘇杰明副局長。
成員：黃文思副主任科員、辦公室主任。
許春玲副主任科員、社會事務和基礎政權股股長。
馮秀瓊辦公室負責人。
容錦發救災救濟股股長。
陳昌富優撫安置股股長。
周鵬計財股負責人、救助站站長。
覃慶雄殯葬管理站站長。
陳周賢低保中心負責人。
蘇穎蓮低收入核對中心主任。
黃德英婚姻登記處主任。
黃定森太平婚姻登記處主任、項目辦主任。
黎菲萍光榮院院長。
領導小組下設辦公室，由馮秀瓊同志兼任辦公室主任，黃敏玲、李桂勇同志任辦公室副主任，工作人員從相關股室抽調。
（三)舉行啟動儀式和方法技能培訓班(20xx年6月中下旬）。
1、舉行行動學習啟動儀式（6月中下旬）。
及時舉行行動學習啟動儀式，對行動學習推廣實施工作作出總體部署。
2、舉辦行動學習理念導入和方法技能培訓班（6月中下旬）。
要在本單位內部自行組織若干次行動學習知識技能培訓，講授行動學習的理論和理念、項目實施的流程和步驟、操作過程的方法和技巧，以及特殊角色（組長、促進師）技能等，所需專家老師可向縣行動辦申請。
第二階段：推動實施階段（20x年7月—20xx年12月）。
（一)確定選題(20xx年7月上旬）。
局行動學習領導小組辦公室廣泛調研并征求本地、本單位領導干部職工意見，提出若干個行動學習項目的建議題目，報領導小組確定1-2個行動學習項目。根據項目實施的需要，每個項目可分為若干個分項目，每個分項目可再細分為若干個子項目，實行項目化管理，分別實施、分步推進。
行動學習的選題應堅持如下原則：一是重要性。選擇影響和制約本地、本單位整體工作發展，具有戰略意義的重要問題；二是緊迫性，應選擇當前工作中急需解決的重點、難點問題；三是綜合性，選擇1個單位（部門）難以解決，需要多個單位（部門）協作解決的綜合性問題；四是可行性，要結合本單位實際，選擇在一定人、財、物條件下，3-6個月內，最多不超過1年能較好解決或基本解決的問題，避免選題過大、過虛、過于隨意。
根據上述要求和本局實際，確定這次行動學習的選題是：調查摸清全縣孤兒基本情況，按照有利于孤兒身心健康成長的原則，采取多種方法，做好認定工作，加大孤兒的救助工作力度，拓展孤兒安置渠道，創新貫徹落實孤兒保障制度，達到“應救盡救”，保障孤兒的合法權益，維護社會和諧穩定。
（二)組建項目行動小組(20xx年7月中下旬）。
根據行動學習各項目實施的需要，每個項目設召集人，由分管領導擔任。在征求主要領導意見的基礎上，由推動小組提出各項目行動小組人員名單，報領導小組審定，具體推動項目的實施。每個項目行動小組成員6—10名，包括組長、聯絡員、學習委員、陳述者、核心學員等角色。另外，每個行動學習小組配備1—2名促進師，如有條件可聘請專家作為觀察員，為項目實施提供咨詢服務和指導。隨著項目實施和學習研討的深入，每個項目可分為若干個分項目或子項目。
（三)建立行動學習相關制度(20xx年7月上旬）。
要研究出臺有利于推動行動學習的學習制度、工作制度、項目管理制度、經費管理制度、促進師管理制度、信息報送制度、學員管理制度，制定各類激勵政策、機制，規范項目實施的各項工作，營造民主平等、開放合作、積極進取、科學務實的工作學習氛圍，激發參與者學習和工作的內在動力。
（四)團隊學習，形成方案(20xx年7月中旬）。
各項目、分項目和子項目都要組織召開行動小組分析研討會，通過積極開展調查研究、集體學習、集中研討、方案試點、總結反思等團隊活動，在集思廣益、群策群力的基礎上形成工作實施方案或問題解決方案。項目實施方案要明確項目召集人、牽頭單位、參與單位、核心學員、總體目標、階段性目標和預期成果等，要明確整個行動學習過程的調研、培訓、研討、方案實施等活動的時間安排。項目實施方案需報上一級項目推動小組審批，并報縣行動辦備案。
（五)評審方案，付諸實施(20xx年7月—20xx年12月）。
聘請與項目相關的專家和主管領導組成評估小組，對各項目的學習研究成果（主要是對解決問題的方案和改進意見）進行評估，提出修改建議或意見。項目學習小組在實施方案和推進項目的過程中要注意把握好以下幾個方面：
1、組織調研活動。每個行動學習小組在研討形成項目的實施方案過程中，應安排2—4次調研活動，調研可采用座談交流和現場考察相結合的方式。
2、組織研討會。行動學習過程中，項目每個月至少組織1次核心學員研討會，確保項目分管領導的參與；分項目每月至少組織2次核心學員研討會。
3、邀請專家輔導。行動學習小組在項目推進過程中，根據需要可自行聘請專家或通過縣行動辦聘請，制定培訓計劃后報縣行動辦備案。隨著項目推進的深入，下分子項目的新學員，可申請縣行動辦統一組織對新學員進行行動學習的理念、方法和操作技能培訓。
4、嚴格過程控制。在項目推進之初，應按照行動學習的流程、步驟和縣行動辦推薦的方式方法實施，每個項目行動學習小組要保持與縣行動辦的緊密溝通，嚴格在縣行動學習領導小組和推動小組的指導下開展行動學習。行動辦要及時督查和密切把握行動學習項目的實施進度及實施方案的落實情況，并及時報告領導小組和推動小組，采取有針對性的指導和控制措施。
5、加強學習交流。在項目實施過程中，行動學習小組鼓勵學員通過“中德合作廣西行動學習網”、“藤縣人民政府網——行動學習專欄”、“藤縣行動學習qq群”以及各種行動學習培訓班、研討會、學員論壇等平臺，積極參與行動學習的交流，促進反思和學習的不斷深化。
6、創新方式方法。在熟練掌握行動學習的流程、步驟和“頭腦風暴”、“團隊列名”、“魚骨刺圖”、“開放空間”、“六頂思考帽”等常用研討方法后，綜合應用多種研討方法有效結合，積極探索和創新其他方式方法，破解工作中的難題，推動項目順利實施。
7、反思完善，跟蹤實施。項目實施方案在付諸實施過程中，對遇到的一些新情況、新問題，項目學習小組要跟蹤方案實施情況，及時了解和研究解決實施過程中出現的問題，不斷反思和完善原有方案和工作措施，再實施——再反思——再實施，直至問題得到解決，切實推進項目完成。
（六)總結固化，成果完善(20xx年12月）。
1、總結固化。項目結束后，實施單位及學員要及時總結反思，將項目推進實施過程中的經驗、解決問題的辦法和保障機制以工作制度條例、主題片、主題畫冊等形式固化。
2、成果完善。項目結束后，實施單位要及時召開項目成果鑒定會，聘請專家組聽取項目實施進展情況、項目成果物化情況的匯報，提出整改意見并予以完善。
第三階段：評估表彰，深入實施（20xx年1月）。
（一）實施情況評估。
要組織考評小組對各實施項目的整體實施情況開展評估。
1、工作進展評估。單位行動學習考評小組實地調研各項目實施推進情況，聽取項目小組對項目整體進展情況匯報，查閱物化成果資料，并對學員進行隨機抽查座談和問卷測評，最后進行綜合評估。
2、學員成長評估。引入和創新應用360度評估模型等手段，對學員的成長進行評估。
3、組織文化建設評估。通過對學員的廣泛調研座談和隨機抽查測評方式，評估行動學習成果轉化為組織內部知識、構建學習型文化、創建學習型組織的實施情況和效果。
（二）總結表彰，形成機制。
局行動小組及其辦公室根據實施情況，舉辦行動學習總結表彰會，對優秀項目成果和優秀學員進行表彰，激勵先進、鞭策后進。同時，根據行動學習開展情況，將行動學習成果廣泛應用于各項工作實踐中，并通過不斷反思完善，在全縣民政系統范圍內形成行動學習長效機制。
四、保障措施。
（一）強化領導，落實責任。
我局行動學習實施工作由局行動學習領導小組負總責，行動學習推動小組負責研究解決推進過程中遇到的問題，及時指導本單位開展行動學習，促進行動學習在全縣民政系統的逐步推廣，局行動辦負責具體組織實施、統籌推進和服務工作。各股室、二層機構各單位負責人要高度重視行動學習，親自帶頭參與和推動行動學習。
（二）強化保障，落實經費。
要為行動學習提供經費保障，確保行動學習項目順利實施。
（三）強化宣傳，營造氛圍。
充分發揮輿論宣傳引導作用，廣泛宣傳開展行動學習的目的意義、指導思想、目標要求和措施方法，及時報道行動學習的好做法、好經驗和取得的成效，為行動學習的順利推進營造良好輿論氛圍。
（四）強化督查，確保落實。
局行動辦要定期對行動學習相關單位的實施情況進行督促檢查，全程跟蹤、了解各行動學習小組的學習工作情況，對發現的問題要及時給予指導并提醒糾正。要嚴格執行信息報送制度，每月25日前向縣行動辦報送1篇本單位實施行動學習信息，上報信息必須實事求是，動態類信息要言簡意賅、講求時效，參考類、調研性信息應突出特點、突出亮點。