作文是我們語文學習中非常重要的一部分，也是體現我們語言表達能力的重要途徑。接下來是一些久負盛名的作品賞析，歡迎大家一起來探索其中的魅力。

當“老師”的煩惱作文

七歲那年，我剛上小學一年級。有一天，爸爸問我長大了想干什么，我竟脫口而出：“長大要當肖老師。”好長一段時間，老爸都把它當作笑料，說他養了一個傻女兒，不知道自己姓啥。等我漸漸長大，想起自己曾經說的那句話，也常暗自發笑：我姓吳，怎么可能當上肖老師呢？如今，被別人叫了二十多年“吳老師”的我，回過頭來又一次品味那句話，才切身體會到：老師在學生心目中的地位是何等重要，其一言一行對學生的影響又是多么巨大啊！我常常慶幸自己是上帝的寵兒，因為我兒時遇到了一位好老師——肖老師。

掐指算起來，我與肖老師分別已經三十多年了。這三十多年里，我眼前時常浮現出這樣的形象：四十出頭的年齡，齊耳的短發又黑又亮，略為發胖的身材不高也不矮，潔白的圓臉總是帶著微笑，說起話來輕輕的、柔柔的——她便是我當年的肖老師。在我眼里，她既是老師，又是一位慈祥的媽媽。

記得那是一年級的下學期，學校組織學生排練節目，為“六一”作準備。我被老師選中，心里別提有多高興啊！因為老師說了，表演好了還可以到中心校去表演。要知道，中心校是在鎮上，對于一個鄉下孩子來說，能到鎮上去那是何等的渴望。一天放學時，肖老師對我說：“秀平，明天叫你媽給兩塊錢，你表演的那個節目需要穿裙子。”我一回到家里就開始向媽媽要錢，可是好話說了一籮筐，直到第二天上學時，媽媽也沒有拿出一分錢給我。我當時并不知道，那個年代的那一天，媽媽正為買鹽的錢發愁呢，哪里還有閑錢給我買裙子呢！我賴著就是不肯出門，媽媽就拿出幾尺布票對我說：“你把這個拿去交給肖老師，看她能不能給你買。”我以為這布票跟錢是一樣的，高興地拿著布票一蹦一跳來到學校，把它交到肖老師的手上。肖老師接過布票看了看，笑了笑，什么也沒說就走開了。

以后的日子，這條童年時代唯一的裙子就成了我心中的珍寶，也成了我向寨子里伙伴們炫耀的工具。我時常穿著它在伙伴們中間轉來轉去，儼然一位快樂的小公主……直到有一天，當我知道布票是不能買到裙子的時候，我的感激之情油然而生。這看似普通的一條裙子，浸灑的卻是一個老師對學生的愛心，正是這顆愛心，默默呵護了一個貧窮人家孩子僅有的那份自尊。

還記得有一天，我跟同學們照例來到操場上跳繩。奇怪，今天怎么了，腿抬不起來，頭也一陣陣的暈，全身輕飄飄的。想起來了，早上奶奶煮了一鍋的紅苕飯，看不見一粒白米。我實在是不想吃，就上學了。現在到了中午，頭都餓暈了，哪還有什么力氣？無奈之下，我慢慢地走進教室，趴在了課桌上。這時，肖老師剛好從教室邊路過，她走進教室，一邊問我哪里痛，一邊用手摸摸我的頭。我既沒發燒，也沒有哪里痛。肖老師一下子就明白了是怎么一回事，于是，便將我連拽帶抱地弄進她家那簡陋的廚房，從鍋里舀了一碗白生生的大米飯，又夾了一些菜遞到我的手上，并說：“這飯菜還是熱的，趕快把它吃了，吃飽了，就有勁了……”我雖然餓極了，卻沒有狼吞虎咽，因為那是我這輩子吃到的最香甜最可口的飯菜，我要慢慢品味。

肖老師平日里就是這樣對我無微不至的關愛，這份關愛令我難忘；但是，更令我難忘并終身受益的，是她對教學的那份執著和熱愛。

那時，肖老師是學校唯一一個用普通話上課的語文老師。同學們都非常喜歡上她的課。有一天，上課鈴響后，同學們跟往常一樣，靜靜地坐在座位上等候老師。過了一會兒，肖老師走進教室，站在講臺邊面向我們，嘴巴張了又張，卻發不出聲，然后就不停地咳嗽……終于，咳嗽停了下來，她又張開嘴巴，準備說話，但是她最終還是沒有說出一個字來。教室里靜極了，幾十雙小眼睛都在關注著她。只見她拿出一支粉筆，很快地在黑板上寫下：孩子們，我們開始上課。接著又寫：把書打開，翻到第十課，朗讀課文……取出本子跟我寫字……我們在老師無聲的指揮下仔細地看黑板，盡情地讀課文，認真地寫漢字……課后，我們才知道，昨天晚上，肖老師高燒不退燒壞了嗓子，校長叫她休息，安排別的老師代課，可她偏偏就是放不下我們。

二十多年來，當我因為身體不適想要向學校請假的時候，這堂無聲的語文課就像電影一樣清晰地從我腦海里閃過；當我在育人的路上感到困惑與迷茫的時候，肖老師那張因咳嗽而脹得通紅的臉就浮現在我面前。這堂無聲的語文課，仿佛一盞指路的明燈，為我指明了教書育人的方向。

每當我想起肖老師，耳畔就會響起宋祖英演唱的歌曲“長大后，我就成了你……”；每當聽到這首歌，我就會想起肖老師。如今，兒時“長大要當肖老師”的夢想已成為現實，我正像當年的肖老師一樣，用心去溫暖每一個孩子幼小的心田，讓他們能擁有一個色彩斑斕的童年。

當“老師”的煩惱作文

所謂的英語學習的“差生”這一概念事實上是很難有一個統一的標準進行界定的，每位英語教師面對的學生不同，學段不同，老師給“差生”定下的標準也不一樣。然而我想，估計每個班上成績最差的那幾名都是老師心目中的“差生”。

在從上至下追求教育質量的今天，“差生”無疑是讓老師頭痛的一個難題，那作為老師，應該怎樣來擺脫這個難題所帶來的煩惱呢？我想可以從以下幾個方面來進行解脫。

首先，老師要擺正心態。既然差生是每個班上的最后那幾名，那也就是說，無論老師采取何種措施進行教學，都不可能從根本上解決這一問題，班級最后幾名總是存在的。在這種情況下，老師應該清楚地認識到這一點并適時地調整自己的心態。老師也可以采取調整標準的辦法來“消滅”差生。也就是說，老師要根據所教學生的實際情況、考題的難易程度，把“差生”的標準定的更低一些。不是有這樣一句話么，放寬你的尺子，你的教鞭下就又多了一批優生。

另外，老師對自己所處的位置應該有一個清醒的認識。也就是說，要有一個準確的定位，例如，農村中學和城區中學的學生所存在的差距是客觀存在的，因此，分數低一些是很正常的，切不可找錯了參照對象，從而又提高了差生的標準，老師也徒增煩惱。

其次，對待差生，老師應針對具體情況區別對待。常言說得好：十個指頭扯不到一般齊。因此，有的學生因智力因素或其他原因，無論老師怎樣努力都無法做到和其他同學一樣好，對于他們，只要有了健康的體魄和健全的人格就足夠了，而對于英語學習老師不能也不應該提出更高的要求。

當然，還有另外一部分學生，他們或因基礎較差，或因學習方法不夠科學，或因學習態度不好而成為了差生。那么，對于這些學生，就需要老師有足夠的教學和耐心，絕不能急于求成。要先對他們的情況進行診斷，然后再對癥下藥。對于基礎較差的，可以要求他們先從基礎抓起，背好單詞，掌握好一些常用的詞組及基本句型，多進行鼓勵和輔導。而對于那些學習態度不好的學生，我們應該多給他們一些關心和鼓勵，多和他們進行溝通，使他們能從內心先接受老師，進而接受老師所教的英語課。當然，老師也應從備課上下功夫，盡力營造好的學習氛圍，從而調動學生的學習積極性。

我想，如果老師能做到以上幾點，也就可以擺脫差生帶給我們的煩惱，從而最大限度地享受教英語給我們帶來的樂趣。

當“老師”的煩惱作文

經過三天三夜的刻苦鉆研，斑點兔研發出一種讓句子變得具體而生動的方法。于是，斑點兔決定自己也當一回老師，給哈哈熊上一節句子訓練課。

這天放學后，斑點兔特意約哈哈熊到家中，把一塊小黑板往客廳的墻上一掛，煞有介事地當起了老師。

看斑點兔那一本正經的樣子，哈哈熊忍住笑，很配合地當起了學生。

“老師，您今天要給我們講什么呀？”哈哈熊站起來有禮貌地問。

“這位同學請先坐下，我這就給大家講課。”斑點兔說著，轉身在小黑板上寫下了一個句子：“爸爸嚇唬我這里有老虎。”

“這個句子具體嗎？”斑點兔問。

“不具體。”哈哈熊搖搖頭。

“這個句子生動嗎？”斑點兔又問。

“不生動。”哈哈熊擺擺手。

“下面我就讓這個句子變得又具體又生動。請同學們看小黑板，見證奇跡的時刻到了。”斑點兔說著，轉身在小黑板上寫了起來。

哈哈熊點點頭，專心地看著小黑板，并隨著斑點兔的書寫，輕輕讀道：“爸爸嚇唬我：‘別鬧，這兒可有老虎！”讀完，哈哈熊不禁拍手叫好。

“這叫語言描寫法。運用語言描寫法，可以把一些敘述句變得又具體又生動。”掌聲中，斑點兔又得意地作了說明。

為了檢查哈哈熊的學習情況，斑點兔“老師”還特意出了兩道練習題：

1.老師告誡同學們如果完不成作業就叫家長。

2.阿姨哄小妹妹說再哭眼睛就會變瞎了。

小朋友，你學會“語言描寫法”了嗎？請你和哈哈熊一起做一做上面的練習吧。

參考答案。

1.老師告誡同學們：“如果誰沒完成作業，那我就叫誰的家長來。”

2.阿姨哄小妹妹：“快別哭了，再哭呀，你會變成小瞎子的。”

當“老師”的煩惱作文

兒子答曰：“今天我當小老師，批改俺班一部分同學在課堂上的生字聽寫，老媽，您千萬別打擾我，別影響我批改啊！”

喲呵！小崽子今天搖身一變當小老師啦！還一副認真十足的樣子，不讓老媽前去打擾。那俺只好聽從小孟老師的吩咐，在一旁忙自己的事兒。

“嗯！魯君宇、金奕瑤的字兒寫得和我一樣好！看著就讓人舒服，我先改他們的！”小孟老師一邊自言自語一邊認真批改著。

“呵呵，媽媽快過來看！老師讓聽寫‘夕陽’，可有同學寫成‘西洋’，也有同學寫成‘歹陽’，還有不會寫的用‘xiyang’拼音標注，這些都是一類字，聽寫時根本不允許寫拼音的。”聞聲走到兒子身邊觀看，的確如他所說。

“偏旁部首‘走之底’，好多同學書寫得不規范。”

“還有同學把‘太陽’的‘陽’右半部分寫成了‘白’。”

“嗯，還有‘接著’的‘接’不會寫，用拼音標注也標注錯了，本來應該是‘jie’，卻標成了‘jiu’。‘著’字下面本來是‘目’，卻多寫了‘一橫’。”

“老師總共聽寫17個詞語，有一位同學才聽寫了7個，其余的都不會寫。”

兒子一個接一個地給我講述著他在批改作業中出現的諸多問題。我一邊耐心地聽著，一邊翻看孩子們的聽寫作業，里面的確存在著不小的問題。出現錯誤的地方，兒子都用紅色筆在一旁作以標識，有劃“？”的，有打“x”的，還有把正確寫法寫在一邊兒的，并認真給出了此次聽寫測驗的得分。

看著兒子當小老師批改作業的認真樣兒，我笑問兒子當老師的感覺如何？

他說：“當老師可真夠辛苦的，每天要給學生上課，還要認真批改作業。字兒寫得好的作業，批改著是一種享受，遇到字兒寫得不好的那就慘了。并且每個細節都得仔細看，多一橫少一橫都不行。”

“嗯！的確如此。看來雷老師讓你們班的同學輪流當小老師批改作業，也是用心良苦啊！”我不禁感慨道。

“雷老師是想讓我們在批改作業時，發現作業里出現的小細節問題，然后引起我們的注意。還提醒我們盡量把字兒寫工整，老師批改時看著舒服，給他們好的印象。”兒子說得頭頭是道。

“兒子說得真好！這樣輪流當小老師，對你們班每個同學都是一種極大的提高，也是期末考試前的一種實戰演習。位置調換，讓你們站在老師的角度去審批自己的答卷，自然會發現很多問題，然后再有針對性地去解決問題。”我繼續給兒子解釋道。

“媽媽，今天我當小老師，就收獲很大，同學聽寫中出現的問題，我就印象很深刻，以后就會特別注意不去犯錯。”兒子一臉認真地對我說。

我微笑著點頭，為雷老師的用心良苦，也為兒子當小老師的深切體會與諸多收獲。

當“老師”的煩惱作文

當老師是我自開始上學以來最大的理想，盡管我親眼看到老師有多么的辛苦，但是我還是想聽到我的學生親切的叫我一聲：老師。機會來了，今年的暑假，弟弟要為上一年級做好充足的準備，所以，媽媽讓我把我以前考到的題目告訴弟弟并教會他，我決定以上課的方式來教會他。

第一節課開始了。弟弟最感興趣的是數學，所以就從數學入手。我先教他做20以內的加減法，我本以為很容易，哪知道弟弟這么沒耐心，剛開始倒覺得挺新鮮的，過了一會兒就不想聽了。看來得采取一點措施了，我想好了三個計劃。

a計劃：我先叫他坐到座位上，說：“你坐好，如果你表現的好，我就可以給你一個小禮物，怎么樣，好不好啊？”弟弟問：“是什么啊？”我說：“不告訴你，得到了你就知道了。”弟弟的好奇心想來很強，所以，他禁不住誘惑終于答應了。他很聰明，很快就學會了20以內的加法，我決定給他一個小禮物：一塊橡皮和兩只鉛筆。當他看到禮物時，說：“啊，怎么是文具，又不是糖不喜歡。”于是他又開始不聽了。

a計劃失敗，實行b計劃。

b計劃：我又把他拉到座位上，說：“你只要認真聽講，我們上十分鐘課，玩十分鐘，怎么樣？”弟弟答應了。我又成功的讓弟弟學會了20以內的減法。我表揚弟弟，他高興的說：“能玩游戲了嗎？”我突然想起游戲還沒想好，結果弟弟生氣的說我說話不算數。

最后，a、b計劃都已失敗告終，通過此事，我發現老師很辛苦，以后一定要更加尊重老師才行。

當“老師”的煩惱作文

假如我是老師，我會每天都微笑著去面對我的學生。我要讓每一個學生感受到我像陽光一樣的心情。

假如我是老師，我要把教室布置成一個充滿綠色的神奇小屋，到處都是綠色的植物，這里的空氣將是最新鮮的。我還要在教室前面的角落里建立一個“抽獎小屋”，讓表現好的學生能有機會獲得獎勵，更讓我們的生活充滿神秘。

假如我是老師，我會把語文課變成討論會。先通過電子書與資料站，讓學生們都能自由閱讀，再讓他們展開討論，提出每個人自己的閱讀見解。讓孩子們能根據自己的想法做筆記，不用固定的答案要求他們記憶。我要讓像沙漠一般的語文課變成生命的綠洲。

假如我是老師，我會把數學課變成競賽場。我要讓學生們分成若干小組，運用所學的知識去解決問題，而不是用大量的題目進行機械的練習。哪一組解決問題又快又好就可以加分，獲得優勝的小組就可以到“抽獎小屋”抽取意外的驚喜。

假如我是老師，我還要把英語課變成交流會。學生們將用學過的單詞來進行交流，還可以在創設的情境中進行更多的活動。不需要死記硬背，這多有意義啊！

假如我是老師，我會在班級里設一個“知心信箱”，讓孩子們把自己的煩惱與喜悅放進去，我將成為他們的最知心的朋友。我絕對不會不分青紅皂白地責怪犯錯誤的學生，用更多的寬容去包容他們一時的疏忽、偶爾的調皮。

假如我是老師，我的微笑將是孩子們清晨的那第一縷陽光。

當“老師”的煩惱作文

早在幾天前，我就已經準備充分今天要講的內容了，我把張老師發到公共郵箱里的課件認真地瀏覽了n遍，并給媽媽試講了幾遍，因此，我對自己很有信心。

到了那一天，我卻被德育處喊去排主持，錯過張老師捏蛋兒的機會，理所當然的，今天我就講不成課了，只好在下面當觀眾。不過我有轉念一想，當觀眾也是一件非常有趣的事呀，還可以親眼看到每一個“小老師”的精彩瞬間。

第一組抽到的，是最美少年——劉子梁。

只見他緊張地用一只手直抓褲子，看著他那滑稽的姿勢，我們哄堂大笑。

下一個該李沁笑上場當小老師了。她就明顯顯得比劉子粱有經驗些，講的頭頭是道，也給我們講會了。

給我印象最深的就是范滋文講的了，不光是我們這樣覺得，連張老師都說他最像一個小老師。結果真的是如此，他果然得了全班最高分，得了第一名。

張老師也用手機和照相機為我們拍下了一個個精彩瞬間，說等回來了有時間的話，就做成幻燈片放到大頻幕上給我們看。

張老師還有獎品發給前三名的同學——棒棒糖。不過可惜的是我們組并沒有拿到前三名的好成績，唉，下次繼續努力吧。我在心里這樣想。

張老師也說，下次要多準備點獎品，還有以后一定要多讓我們來講講課，給自己一個鍛煉的好機會，等到下次的話，就比這次有經驗了，一定要吸取這次的教訓，比如說：我們不能反反復復地將一個知識點，要這個同學講過了，拿下一個同學就接著往下講，這樣不但可以節省時間，還可以學到更多的知識。

我期待著下一次講課。

老師有很多煩惱作文

不要以為站在講臺上趾高氣揚的老師是多么的厲害，是多么的了不起，說實在的，他們的煩惱并不比任何人少。今天小編就來分享老師有很多煩惱作文，請各位讀者好好欣賞和借鑒。

看了這個題目，你也許會問：老師可是大人了，大人怎么還會有煩惱?你們可別那么快下結論，老師有我們這幫搗蛋鬼，能安寧嗎?下面是我總結出老師四點煩惱。

一、課前準備。

二、學生有暴力傾向。

“嗚嗚!”“怎么啦?”老師急切的問。“某某同學他來打我，還搶走了我的東西!”“某某同學，你給我過來!”那某某同學見到老師陰沉的臉，灰頭灰腦地走過來。“你怎么能這樣對待你的同學呢?你家長的電話號碼!”“***********”老師聽了電話號碼后，拿起了手機，撥通了某某同學家長的電話。……(數分鐘后)“老——師——!”“又怎么了?”“x同學搞惡作劇，在門上放了一個易拉罐，砸中我了!”“x同學……”“12345678910。我媽媽的電話。”……(數十分鐘后)“老師老師!”“回去!”老師大吼一聲，然后走到班上，上了一節教育課。面對學生的暴力傾向，老師不煩也得煩。

三、春游亂花錢。

能超過30元，你們花到上百元(有點夸張)，星期天晚上，你們家長的'電話是一個接著一個，都是講春游的花費問題，還說老師有錯!老師有錯嗎?都是你們，不聽老師的話!”同學們聽了，個個吐著舌頭。

四、不幫助老師。

這個煩惱是接著春游而來的，同學們買了那么多的零食，包裝袋是少不了的啦!這不，每個小組的包裝袋都堆成山了!(不是吹的)。可就是沒人收拾，人人都跑去玩，老師只是搖搖頭，讓老師煩的還是叫我們做事我們偏不做!這不，快到回校的時間了，老師扯著大嗓門，喊道：“同學們，來收拾你們的東西了!”幾秒過后，，還是沒人答應，老師又重復了一遍，可是，同學們都裝耳聾，盡情在那兒玩耍，老師只好自己動手撿垃圾。

老師真的好可憐，攤上了我們這個班，不過，我們會改過的。光說可不行，你瞧，他們又來了，算了吧!老師，你繼續煩下去吧!

我們每個人都有很多煩惱，當然，我們的張老師，也有很多煩惱。

教語文的張老師發現小明很努力的學習，但還是不能完整的背誦所學的課文，張老師問“你是怎么背誦的呀?”小明吞吞吐吐的說“老師，我背了一遍又一遍，我是不是特別笨呀……”張老師鼓勵了小明并教給小明一些記憶的方法和策略，果然，按照老師指導的背誦方法，小明很快將這篇課文完整背了下來。張老師感到很欣慰。又學習新課了，在檢查背誦情況時，張老師滿懷信心的提問了小明，結果小明又是支支吾吾，根本背不下來。張老師問“小明，你是怎么背這篇課文的?”小明說“我一直念……”張老師感到很沮喪：“我明明將背誦的方法教給他了，怎么還是不會用呢?怎么樣才能教會學生學會背課文呢?”

可見，幫助學生掌握學習策略不是一件容易的事，您認為怎樣才能幫助學生掌握適合自己的、有效的學習策略?您在教授學習策略時有什么高招……這些都是老師們整天在想的問題。

張老師的煩惱可真多呀，我們一定要好好學習，幫老師消除這些煩惱。

當老師，有高興的時候，也有煩惱的時候。每當看到同學們那優異的成績時，老師高興;每當看到個別同學跟不上集體的步伐時，老師為之著急、煩惱。

今天，我也當了一回老師，我深深的感受到了老師的煩惱。下午，我像往常一樣上初一數學預科，老師選我為班長，主要負責檢查同學們作業完成情況。老師說：“作業一定要檢查的嚴一些，只要不合格，返回重寫”。我們班上有一個男孩叫xxx,他天天不肯交作業，就是交也只是寫一兩個字。今天又是如此，我把他的作業交給了老師，老師竟然提出讓我給他補課。不補不知道，一補卻讓我嚇一跳。

xxx，可以說他就是在這里混日子，上課不認真聽，作業不會做，老師今天剛講過的他都不會。哎!前面的就先不說了，只能先從有理數加法補起。我先給他說了幾個數并讓他把這些數的相反數說出來;我先說了一個5，誰知他張口來便把我給嚇到了，他竟說5的相反數是1/5。天哪!他連最基本的相反數都不會，接下來可怎么補呀?沒辦法只有一點一點得先給他講相反數了。我先給他畫了一條數軸，把數表示在上面并標出相對應的數，讓他仔細觀察這兩個數有什么不同，我告訴他“兩個數如果只有符號不同，那么這兩個數就互為相反數。”好不容易費了九牛二虎之力把相反數給他講會了。該獎有理數加法了，我分別給他講了同號該怎么做，異號該怎么做。然后給他出了四道題讓他做，可是他仍然錯了，看來這些題只能靠他自己的理解了。私底下老師告訴我，他連三年級的題都不會做，像他這樣上初一可怎么辦呀!給他補回課，我真的無法用語言形容了。

補完課之后，我走在回家的路上，我思緒萬千，腦海里浮現出了李老師和司老師在給同學補課的時候，那種耐心和細心，我不禁羞愧起來，我還不夠耐心，不夠細心。

這也許就是老師的煩惱，世界上哪位老師不盼望著自己的學生是最好的呢?

老師的煩惱比學生的煩惱事還要多嗎?

每當我們晚上作業寫完以后，第二天后，高老師必須判82本作業，判完以后還給我們上課，上完課五樓辦學校的事情，最多用兩節課左右。

老師常對我們說，如果我作業留多了，你們就偷著樂吧，你們每人一份作業，我是一人四十一份作業，兩個班，每天要批兩節課的作業，還要備課，寫教案。每每聽到這些話，才覺得當老師真是不容易，有這么多煩惱。

當然了，老師的煩惱不止以上這些。冥思苦想的留適中的作業，可還是有人嫌多：有很多同學說不會，老師只得讓多抄幾遍，記住點兒，可這些同學總認為老師在懲罰自己，于是就帶著情緒抄，不但記不住，而且字還寫不好。還有因為我們同步訓練不認真，字不好，準確率不高，都不認真。上課不認真聽講，老說話······都把三位老師氣得忍無可忍，因此，高老師已經不對我們抱有什么希望了。所以，盡管三位老師盡心盡力來教我們知識，可我們還是做不好。所以，老師們都為我們的學習而煩惱，老師走東，我們走西，偏不做。

老師你太辛苦了。老師煩惱真不少，但老師這個職業是非常神圣的。老師，對不起，我們以后一定會好好表現，不讓您頭疼，來解除您們的煩惱。

老師賞賜的煩惱作文

在大多數人的眼中，老師是輕松的，可是老師也有他的煩惱呀！

一、老師每天都要給我們講課，所以必須要提前準備今天課程、教案。上課時還要解決我們沒聽懂的字、詞、句、意等，讓我們全都聽懂聽明白。

二、每天放學后，同學們都高興地背著書包回去了。可老師們又開始為我們判作業，批改試卷。

三、老師辦完一切后，還要為學校做事，下課后還要上樓開會，拿檔案，有時還要講公開課，很忙碌。

四、為了我們的作業老師也操了不少的心，字跡要工整，正確率要高。可有的同學就是不聽讓老師很煩惱。

在這里我想對所有的老師說：“老師您為了我們，您辛苦了。”

老師的煩惱作文

周四下午，最后一節課是自由活動課，老師讓我們在教室寫作業。同學們都在安安靜靜的寫作業，突然趙宸大喊：“崔明軒要開一場演唱會，他可是咱們班頭號的‘表演家’。”崔明軒聽了也高興的不得了。演唱會開始了，他一首接一首的唱著，聲音比烏鴉還難聽，大家聽完了笑得前仰后合。

這時，我發現小周手里攥著一張紙條，上面還寫著：周vs崔。想必他是想來一場比歌大賽吧！可是老師說過，不允許大家傳紙條，于是我立刻把他的紙條搶過來。這時，小周不愿意了，開始和我追追打打。我拿著紙條在前面跑，小周在后面追，就在我倆追的正開心，老師來了，把我和小周推到了教室前面，因為老師推的太用力，我的腿磕到了桌角上，我克制不住情緒，對老師大吼大叫，最后我和小周被送到了班主任的辦公室。

因為我大喊大叫，小周寫紙條，我倆被罰打掃衛生。我和小周打掃衛生之后，老師看我倆認錯態度不錯，還給了我們獎勵。原來，被老師教訓也沒那么慘啊！

老師賞賜的煩惱作文

最近,就快看完《繁星春水》了，自己對這本書挺喜歡，對文字對作者都有著很敬佩的感覺。特別是詩中那種獨特的感覺。

在開學初，徐老師讓我們去看冰心奶奶寫的《繁星春水》。在看之前自己也聽到過冰心奶奶的一些書，其中這本就是很有名的。

剛剛拿到書是在小學的時候。那是媽媽給我買的。當時自己翻了幾下，一見全都是簡短的詩歌，就沒有去仔細讀它，可能只是看了一兩頁吧。自己以前不喜歡看詩歌的，但是因為老師的要求，就再一次拿起了這本《繁星春水》來讀。

我翻到了下一頁，一切是那么陌生，自己大概從來沒有看過這些吧。如果我沒有翻開，自己會覺得遺憾嗎？我又馬上寫下了感受，怕自己的感覺會消失。好有哲理的，這么短的文字中竟然有著大哲理？自己竟然發現了？真的是很神奇！看了這幾段，好像有一鼓巨大的能量流入我的腦子里，寫出來的文章被施過魔法，寫得很美，我都不敢相信了。冰心奶奶的能量全都融在了詩歌里嗎？會是她傳授給我的吧！那一定是真的，謝謝冰心奶奶，在讀您的詩歌時，自己學到了怎么寫好文章，怎么融入真情實感，怎樣從中悟出真理。沒有想到，讀《繁星春水》會有這么大的收獲。當然自己還要謝謝媽媽，這一切也是媽媽給我買來的，是媽媽給我的一種賞賜呢！

現在，自己很喜歡寫積累，總覺得看《繁星春水》，寫感受是一件很悠閑自在的事。每天寫一些自己的評價，又可以當作是每天練習寫作，真的是很好的。以前，自己寫積累都是應付著的，而且還是在小學。現在上初中，時間少了，卻還是有空看書寫積累，真的是時間是夠的，只是看自己會不會利用起來，我現在也想寫出有冰心奶奶那樣優美的文字，但又不太擅長，不過自己可以慢慢學習，慢慢練，總有一天，我相信，我能像冰心奶奶那樣，寫出吸引人的文章。

《繁星春水》的賞賜，是如此的寶貴，謝謝現實中的媽媽送給我這本書，謝謝書中的冰心老師教給我知識。

老師賞賜的煩惱作文

春秋時期，古代曾有“春秋五霸”之說，五霸的一般說法，是齊桓公、晉文公、秦穆公、宋襄公、楚莊王。他們為了爭權奪利發起戰爭，給百姓帶來極大的痛苦，戰火紛飛，民不聊生......

黎明破曉，一縷劍光劃破樹林的靜寂，劍鋒上的血液還未凝固，似乎還有余溫。整個樹林充滿血腥味，馬蹄聲震耳欲聾，七八個人迅速穿過樹林，日中馬蹄聲漸漸弱下去，直到消失。

離開衛國。“駕，駕”重耳憤怒的叫著并揮動著馬鞭。“這衛公太不仗義了，先先我父親還救過他呢，怎么我們想住幾天都不嗎，還將我們拒之門外。”重耳氣憤的說。“公子，我們是逃難的，想必衛文公也是怕我們連累他。”重耳別過臉去，不再理會他。

接連過了幾日經過五鹿，來到一個小村莊。正好經過田間，一個老人在田間耕地。“老朽，可否給我們些吃的'，我們從外地來，接連幾日睡草地，幾天沒吃到熱飯了。”重耳說道。“小伙子，糧食沒有，有土吃。”說罷，捧起一堆土，送到重耳面前。“什么，你竟然讓我們吃土，太過分了，我們已經餓了幾天了，你怎么還這般戲弄我們。”重耳說道。老者卻滿臉認真沒有半分戲弄他們的意思。重耳想想自己這一路受到的屈辱，一路風餐露宿，吃盡平生未吃過的苦頭，自己從小就錦衣玉食，怎能忍受這般侮辱。重耳甩起鞭子就要抽老者。重耳連忙阻止重耳說：“公子，這是上天賞賜的土地啊，民以食為天，食以土為生。這老者不像是戲弄咱，他是在告訴我們以名為本，以食為天啊。這是好兆頭啊，預示著你以后能成大器呀。”重耳聽后頓時明白，連忙跪下感謝并道歉。“小伙子，我看你氣度不凡，有君子氣質，但脾氣不好，耐不住性子正所謂，故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發于聲，而后喻。”說完老人就轉身離開了。

重耳把這塊土放在自己的貼身包袱里，故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，誰曾想這塊普通的“土”成就了以后的重耳。

老師賞賜的煩惱作文

我在學校里有很多煩惱，接下來重點介紹老師的“罪過”，對我帶來的煩惱吧！

煩惱一：嚴厲。

我們的英語老師-----楊老師可真的是一只“橫行霸道”的母老虎。上課前十分鐘，誰做宇英語無關的事，誰就得被“橫行暴打”。我和一些同學在上課前不遵從老師的“圣旨”像只兔子似的滿教室亂跑，恰好老師面帶“蒙娜麗莎式”的微笑“大駕光臨”，看到了這精彩的表演，立刻賞了我和那幫同學一場“唾沫浴”。

煩惱二：占課。

數學課下課后，我們全都喜氣洋洋的，因為下一節是我們全班期待的信息課，我們全班像一群麻雀似的蹦來跳去。上課鈴響了，我們全班都歡迎馬老師的光臨。誰知駱老師進來說：“今天馬老師今天不在，我來代課，請把書本翻到133頁。”我們全班敢怒而不敢言。

煩惱三：拖堂。

語文課的下課鈴i響了，我一下子跳了起來。姚老師使出“獅吼功”把獲得自由，爬上岸的我，一下子吼了回去。我們百般無奈，只聽見姚老師有滔滔不絕地講課，唾沫橫飛，像一顆顆炸彈，投擲在我們的“救命木船”上，我們真是氣啊！

我的煩惱太多了，誰能幫我解決我就請誰客。

老師賞賜的煩惱作文

那天下午，我就把妹妹帶到我家去“上課”，我也成了一位小老師。

我決定先讓她從最簡單的開始學起。于是，我在紙上寫了三個數字：1、2、3，然后教她。可是還沒有等我開口說話，她就說：“我會！我會！不就是1、2、3嗎？我媽媽早就教會我了。”邊說還把筆搶過去要寫給我看。寫完后，自豪的向我喊：“看我寫得棒不棒！”我拿過紙一看，天哪，寫的根本就不像1、2、3啊！1寫得像小雨點；2寫得像地里的泥鰍，還彎彎曲曲的；3就寫得更不像話了，簡直就是人在睡覺呀！

再看一看妹妹的寫字姿勢。老師經常提醒我們，寫字的`時候要做到三個“一”的標準――眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠。可是在妹妹的身上，哪里還能看得到三個“一”！看看她，臉都快貼到本子上了，整個人趴在桌子上。這樣下去，非得近視眼不可。可是我提醒了她好多次了，她就是不聽，還時不時地對我說：“我在學習的時候你干什么老是跟我說話，你還想不想讓我好好學習了？”唉！真拿她沒辦法！

然后，我又教她寫自己的名字。快看看她寫的名字吧，都快要相距十萬八千里了，還寫得歪七扭八的。而我卻只能在一旁干著急。

妹妹太難教了，我實在是不想再教她了。但是她又總是纏著我不放，如果我說我不想教，她還會跑去向大人告狀。

老師的煩惱作文

她，每天都和藹可親，總是滿面春風地向我們微笑。她，就是我們的班主任——伏老師。

或許，老師們的世界里，腦袋里面裝的全是調皮搗蛋的我們，和滿堆成山的作業。這樣一看，老師的壓力可比我們大多了。

有的成績一般的同學總是埋怨：“伏老師真是的，天天作業布置那么多，累死了。”

然而，有人只想放假，不想上學。可是我依然熱愛上學。上學，是為了我們將來的理想奮斗，讓我們理解學習的重要性。

所以，不要讓老師再為我們而發愁，不要讓她再為紀律而煩惱。大家一齊共同努力，加油向前沖吧！

老師賞賜的煩惱作文

我們每個人都有很多煩惱，當然，我們的張老師，也有很多煩惱。

可見，幫助學生掌握學習策略不是一件容易的事，您認為怎樣才能幫助學生掌握適合自己的、有效的學習策略？您在教授學習策略時有什么高招這些都是老師們整天在想的問題。

張老師的煩惱可真多呀，我們一定要好好學習，幫老師消除這些煩惱。

老師賞賜的煩惱作文

今天中午老師不在。輪到主管的我便拿著作業跑上了講臺，可我這“小老師”的威力不夠，一站上講臺，同學們依然自管自地講話。無奈，我只好擺起老師的架子，拿起一支粉筆，手叉腰一站，喊道：“安靜！全都給我到自己的位子上去！”這句話果然有用，吵鬧的教室一下子安靜了許多。我就開始做作業了。

可好景不長，我只做了5分鐘，教室里就開始有小雜音了。顧韞昊跑了上來，問到：“我可不可以去給小金魚喂食？它們已經兩天沒吃了！”看在小金魚的面子上，我同意了他1分鐘。但煩人的事情接連不斷，顧韞昊剛走，陸燁又上來了。他一會兒問我《一課一練》做哪頁，一會兒又問我拓展交不交，沒辦法當”小老師“的我只好一一回答。但煩人的事還不止這些，蔣一舟和同桌趙思捷又鬧矛盾了，他們可是班上有名的冤家，一會兒蔣一舟舉手說趙思捷怎么怎么不好，一會兒趙思捷說蔣一舟怎么怎么，我好不容易勸解了他們，可沒過去一會兒，他們又吵了起來。實在不耐煩的我說：”你們真的好煩！“話音剛落，一句石破驚天般的話將我震住了：”你也很煩啊！“我連忙尋找說話的人，原來是她——鄭可嘉。頓時，我怒氣沖天，心想：我為了管好班級，忍住了自己的情緒，耐心地回答同學的問題，可到頭來卻被他們“罵”了一頓，我…不一會兒，我冷靜下來一想，自己真的做得不好。自己拼命讓同學們安靜做作業，卻沒想到自己的話音打擾了他們。

雖然，鄭可嘉說的那句話微不足道，但對我來說卻十分重要，是她讓我察覺到了自己的不足，是她讓我意識到了自己的錯誤，我一定要改正，爭取做一名優秀的“小老師”。

老師的煩惱作文【】

可能是因為晚上沒睡好吧！上課竟睡著了！當我醒來時，自己個子高了不少，往鏡子里一照，我竟成了名老師。

再看看自己，可是一名老師啊！于是我一拍桌子，大吼一聲：“安靜！”教室里頓時靜了下來，連一根雞毛落在地上都會發出“轟”的一聲巨響。呵呵！原來我變成的這位老師雖然個子小，威力可不小！

于是，我又開始上課了，說：“同學們，請翻到書…。.”我話還沒說完，就聽到幾個同學在悄悄地說：“那位新來的老師真煩！變成豬才好呢！”我立刻生氣了，就把那個同學提出來起來，拉到門邊，好好的教訓他一頓。可他臉好像有宇宙那么大，臉皮比墻還厚，不管我怎么說他，他都當作耳邊風，還時不時的來一名：“豬的話我就不聽！”氣得我臉都紅了！

晚上，我改著一大批一大批的作業，大部分是作文，但他們寫的作文。