寫心得體會可以促使我們思考和反思，發現自身的優點和不足，進一步提高個人的能力和素質。以下是一些精心挑選的心得體會范文，讓我們一起借鑒和學習。

新教育培訓心得體會和感悟

隨著社會的不斷發展，教育培訓已經成為了人們終身學習的一部分。尤其是近年來，新教育培訓模式逐漸受到人們的青睞。在參與新教育培訓的過程中，我深刻地感受到了其對個人成長的重要性，并從中汲取了許多有益的經驗。以下是我在新教育培訓中的心得體會和感悟。

首先，新教育培訓注重個體的自主性和主動性。在傳統的教育培訓中，學員通常被動接受知識的灌輸，缺乏主動探索的機會。而在新教育培訓中，我發現教育培訓機構注重培養學員的自主學習能力，鼓勵他們提出問題、參與討論和發表意見。在課堂上，我經常被鼓勵發言，展示自己的想法，并與他人交流。這種主動參與的學習方式，使我充分發揮了自己的能動性，增強了自信心和團隊合作能力。

其次，新教育培訓注重培養學習興趣和終身學習的能力。在快速變化的社會中，單一的知識已經無法解決實際問題。因此，學習學習方法和學習思維成為了新教育培訓的重點。我在培訓過程中不僅學到了知識，還學到了如何學習的方法。培訓機構通過引導學員提出問題、研究解決方案、參與實踐等方式培養學員的綜合能力。這種學習方式不僅能夠提升學員的自主學習能力，還能夠培養他們的學習興趣，使其更加愿意主動學習，并在未來的學習和工作中持續進步。

再次，新教育培訓注重實踐與理論的結合。在傳統的教育培訓中，理論知識和實踐操作往往獨立進行，使得學員難以將理論知識應用于實際。而在新教育培訓中，我發現理論與實踐相結合的教學方式更加高效。培訓機構為學員提供了豐富的實踐機會，使學員在實際操作中鞏固所學知識，提升技能水平。我參加的一次培訓課程中，學員們在實踐環節中進行實際項目的策劃與執行。這樣的實踐鍛煉使我更加理解和掌握了課程內容，并能夠更好地應用于實際工作中。

最后，新教育培訓注重個人發展與社會責任的結合。在新教育培訓中，學員不僅要關注個人發展，還要關注他人和社會的需求。培訓機構鼓勵學員參與公益活動和社會實踐，培養學員的社會責任感和公民意識。我參與過的一次志愿服務活動讓我深刻體會到了如何利用所學知識和技能幫助他人的重要性。通過參與社會實踐，我不僅學到了知識和技能，還學到了社會責任和公平正義的重要性。

總的來說，新教育培訓為我提供了一個全新的學習和成長的機會。通過新教育培訓，我不僅學到了知識和技能，還培養了自主學習能力、學習興趣、實踐能力以及社會責任感。這些對我個人和職業生涯的發展都有著重要的意義。我相信，只有不斷學習和成長，才能適應社會發展的需求，實現個人的價值。因此，我會繼續參加新教育培訓，不斷完善自己，為社會作出更多的貢獻。

新教育心得體會及感悟

2020年6月29日，十屆全國人大常委會第22次會議通過《中華人民共和國義務教育法（修訂案）》，審議通過的《義務教育法（修訂案）》共分為：總則、學生、學校、教師、教育教學、經費保障、法律責任及附則等8章，63條，將于20××年9月1日起施行。這是義務教育法自1986年頒布以來的一次重大修改，是我國義務教育發展中具有里程碑意義的一件大事。在認真研讀新《義務教育法》之后，談談自己的體會：

法律的第一條就開宗明義地規定，“保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利，保證義務教育的實施，提高全民族的素質。”讓適齡兒童、少年接受義務教育是學校、家長和社會的義務，誰違反這個義務，誰就要受到法律的規范。新修訂《義務教育法》針對長期以來在法定義務教育階段內，老百姓意見比較集中的“上不起學”、“學校安全保障”、“均衡發展”等問題，作出了明確的法律規定，體現了國家在推動義務教育的全面普及化與強效化上的決心和意志。

新法明確規定“不收學費、雜費”，國家對義務教育采取新的經費保障機制。首先，在義務教育的投入上，新法明確規定，“義務教育經費投入實行國務院和地方各級人民政府根據職責共同負擔，省、自治區、直轄市人民政府負責統籌落實的體制。農村義務教育所需經費，由各級人民政府根據國務院的規定分項目、按比例分擔。”新法還要求，地方各級人民政府在財政預算中將義務教育經費單列。第二，為家庭困難的學生提供資助。從法律上保障家庭經濟困難的適齡少年兒童接受義務教育的權利，為適齡少年兒童提供了一個平等入學的機會，學生將不會因為家庭經濟困難而輟學，體現了“以人為本”的理念。現實中，尤其是象我們這里的貧困山區，適齡兒童少年因家庭經濟困難而輟學的不在少數，單靠個人或學校的力量是無法改變這種狀況的，但新法從法律上予以保障，相信今后不再會有這樣的事情發生了。第三，扶持農村地區、民族地區實施義務教育。第47條規定，國務院和縣級以上地方人民政府根據實際需要，設立專項資金，扶持農村地區、民族地區實施義務教育，這一規定進一步體現了新法的公益性，有利于加快農村地區和民族地區的義務教育發展。

新《義務教育法》立法的理念有了較大的突破，其中最基本的一個立法理念是以學生發展為本，真正給學生以發展的空間，同時給義務教育階段教師充分的發展空間。新法明確了對義務教育質量的要求，第五章專門對教育教學作出規定，要求保證教育教學的質量，第一次將素質教育明確寫入法律，提出要“面向全體學生，促進學生全面發展”、“符合教育規律和身心發展”、“關注學生的個體差異、因材施教”，強調要“把德智體美有機地統一在教學的活動中”，還明確提出了培養學生獨立思考能力、創新能力和實踐能力，這些內容必然影響到教師的教書育人行為。可以說，過去的義務教育主要是在接受義務教育的權利普及上做了很多規定和相關工作，而在今后，我們則要實施并完成高質量、高水平的義務教育。時代需要創新型人才，讓學生學會獨立思考、善于發現問題是擁有創新精神的種子，勇于實踐則是實現創新的關鍵，因此，培養學生的獨立思考能力、創新能力和實踐能力是我們一線教師義不容辭的責任，教師應真正轉變觀念，在教育教學活動中鼓勵學生創新，大膽發表自己的見解，讓學生“自由徜徉”于學校內外、課堂內外、課文內外、學科之間，改變過去的“重分低能”和“書本奴隸”的狀況，教師要加強教學的實踐性、開放性和彈性以順應時代的要求。

新教育心得體會及感悟

八個德目：忠、孝、誠、信、禮、義、廉、恥，意在承接中華傳統美德，并賦予了新的內涵，體現了民族生命力的全新價值。

建構新世紀的德目新體系，強調與中華美德相承接，是承認道德的歷史繼承性，繼承是創新的前提，不斷推陳出新才是道德發展的必由之路。道德教育與建設不能立竿見影，更不能急功近利；建設新道德，不能割斷歷史、“白手起家”、“另起爐灶”。任何民族與自己的傳統文化都不能“徹底決裂”。

中國古代道德規范的演變是當代學校道德教育的“根”與“源”。本課題鎖定的八個德目：忠、孝、誠、信、禮、義、廉、恥，意在承接中華傳統美德，并賦予了新的內涵，體現了民族生命力的全新價值。在10年的“中華美德”教育實驗與實踐中，通過確定德目體系、編寫教材，逐漸發現這八種道德是建構當今學校德目體系的重要依據，它不僅是五千年來中華民族世代相傳，不斷創造、更新和發展了的中華傳統美德；而且是當今社會生活之中，在大中小學的“學生守則”當中，在市民公約當中，在各行各業的職業道德當中，在治家之道、興業之道、治國之道當中，所浸透著的民族精神。為了建構學校傳統美德的德目體系，也為了幫助參加教育實驗的教師與教育工作者，了解這“八德”的歷史演變；把握和分辨這“八德”精華與糟粕的兩重性；認識這“八德”的歷史價值；探討這“八德”對現代社會道德問題的回應；掌握提升自身道德修養的路徑。我們在1999年用了一年的時間，組織8位學過文科的博士編寫，并由紅旗出版社出版了《大眾道德》叢書，每位博士寫其中的一部，這8部書是：《忠——盡己報國的責任》、《孝——生生不息的愛心》、《誠——求真務實的品質》、《信——立身興業的基點》、《禮——人際文明的規范》、《義——人間正道的向導》、《廉——清白正氣的根基》、《恥——人之為人的底線》。這8個副標題表明了一種對傳統道德的現代轉化和文化的創新。

新教育新管理感悟心得體會

隨著社會的不斷發展和進步，教育的模式和管理方式也在變革中。新教育和新管理作為一種全新的理念和實踐，正在逐漸改變傳統教育和管理的模式。在實踐中，我深刻地感悟到了新教育新管理的重要性和優勢。本文將從教育的目的、教育的方式、學生的主體地位、管理的方法和教育與社會發展的關系五個方面，闡述我的感悟心得體會。

新教育在教育的目的上更注重個體全面發展。傳統教育往往只強調學生的知識傳授和考試成績，教育目的只局限于學科知識的掌握。而新教育更注重培養學生的綜合能力和素質。通過激發學生的創造力和潛能，讓他們自主學習和探索，培養他們的思維能力、創新能力以及團隊協作能力。在實踐中，我發現學生們在新教育下更加自信、積極主動地去學習，而不是被動地接受知識的灌輸。

新教育在教育的方式上更倡導多元化和個性化。傳統教育中，教師是絕對的權威，學生只是被動地接受知識。而新教育更注重學生的主體地位。教師應該充當引導者和合作者的角色，引導學生進行自主學習和探索，解決問題的能力。同時，新教育也強調個性化教學，根據每個學生的特點和興趣，采用不同的教學方法和資源，更好地滿足他們的需求。在實踐中，我發現學生們在新教育下更加積極參與課堂，表現出更大的自主學習和探索的能力。

新教育給予學生更多的責任和權利，強化學生的主體地位。在傳統教育中，學生往往只是聽從教師的指示，沒有話語權和選擇權。而新教育重視學生的主動性和獨立思考能力。學生在學習中具有更多的自主權、選擇權和決策權，能夠參與到學習內容和方式的選擇中。通過這樣的方式，學生能夠更好地發展自身的創造力和表達能力，充分展現自己的優勢和特長。

新管理更加注重激勵和關愛。傳統管理中，往往采用強制性和權威性的手段來管理學生，往往忽略了學生情感需求的關懷。而新管理更加注重學生的情感需求和心理健康。教師應該通過激勵和關愛，讓學生感受到對他們的尊重和關心。在實踐中，我發現通過關愛和激勵，學生們更加積極主動地參與學習活動，學習成績也有了較大的提升。

新教育和新管理與社會發展密切相關。傳統教育和管理往往只關注學生的知識和技能培養，忽略了社會發展對人才的需求。而新教育和新管理更注重培養學生的創新能力和實踐能力，以適應社會的變化。通過開展實踐教學、社會實踐活動等，學生能夠更好地了解社會，培養與社會發展相適應的能力和素質。在實踐中，我發現學生們在新教育和新管理的指導下，更能夠適應社會的快速變化，更有機會融入社會并為社會發展做出貢獻。

總結起來，新教育新管理的改革是當前教育領域迫切需要實施的一項改革。通過實踐和體驗，我深刻感受到新教育新管理的重要性和優勢。它們給予學生更多的發展機會和自主權，激發學生的積極性和主動性。同樣地，新教育和新管理也需要教育者和管理者從傳統教育和管理的思維中轉變，接受新理念和方法，不斷探索創新，為學生的發展和社會的進步做出更大的貢獻。

新教育心得體會

三月份孩子們讀了《大林和小林》，我看到了孩子們的改變。令我難以置信的是：它竟改變了一個人。我班有個叫張博怡的孩子，他是家中的長子（上有兩個姐姐）,在家人眼中他就是小皇帝，孩子樂意寫作業就寫，不樂意寫就不寫，所以寫不完作業對他來說是正常現象。更有甚者，有一次其家長來向我請假說是孩子不想起床，她也沒辦法，我聽后無言以對，心中卻別有一番滋味。但這周博怡突然來找我說：“周老師，我也想取得好成績，但我基礎太差，不知現在努力行不行？”我愣了一下，欣慰地拍了拍他的肩說：“博怡，只要你想學，就一定行，基礎差了我們就從基礎做起，你只要先把當天老師講的知識學會，基礎部分我們慢慢補。堅持下去，你一定能取得好成績的。”博怡有些質疑地說;“我真能考好嗎？”我用信任的目光打量著他：“你很聰明，為什么不能？”他看著我開心地笑了。當晚我打電話告訴了他的家長，并告訴他們要多多鼓勵他，特別是在他想放棄的時候。此后兩天，我發現他一改往日上課昏昏欲睡的狀態，作業都能按時完成，還居然主動回答問題。我覺得他像變了一個人，還多次在班上表揚了他。

我知道知識可以改變一個人，沒想到一本書，短短的一個月竟也可以改變一個人。雖然只是暫時的，但我相信，只要家長和老師引導得當，他一定可以成功蛻變的。我多么希望班里那些所謂的后進生也能像他那樣早日感悟到書的力量，書的神奇。

共讀有感。

嘗試新教育已有一個月了，我覺得孩子們有了很大改變。就拿今天下午上的讀書交流會來說吧，我再一次真切體會到孩子們一改往日怯生生的展示狀態，變得自然和嫻熟了許多。我想可能是孩子們對我們共讀的《大林和小林》這本書太感興趣了，所以對書中的很多情節都記得非常清晰，課堂中就表現得自然、嫻熟。也可能是孩子們從心底真正喜歡新教育所推廣的教法，他們課堂上的精彩表現是童心和書中的主人公所碰撞出來的心靈火花。不管是何種原因，有一點我堅信------孩子們喜歡上了讀書。

教學隨筆。

——“情到深處自然生”“情到深處自然生”這是我在語文教學，尤其是在給孩子們讀書的過程中感受最深的一句話。

我喜歡給孩子們讀書，不管是課文，還是自己讀到的有趣小故事。我都非常想讀給孩子們聽。雖然自知朗讀能力差，讀出來的內容連自己都覺得索然無味，但我還是樂此不彼。

就拿星期二的午讀來說吧，周一晚我給兒子讀故事時，讀到了一篇十分感人的小故事——《一塊巧克力》。說的是一個五歲的小男孩，為了讓媽媽的病快點好起來，把自己視若珍寶的儲蓄罐連同里面的半罐錢一同交給售貨員阿姨，只想換回一塊據說能讓媽媽快點康復的巧克力。我被孩子的孝心深深感動了，我決定在周二的午讀時和孩子們分享這個故事。讀故事時，我控制不住自己的情緒，聲音沙啞，熱淚盈眶。孩子們也都嚶嚶地啜泣起來，雖然我明知不是自己讀得好，但我知道孩子們深深地被感染了。

新教育新管理感悟心得體會

近年來，隨著教育理念的不斷創新和社會發展的進步，新教育新管理逐漸走入人們的視野。由于其獨特的特點和優勢，新教育新管理成為了現代教育變革的重要方向。在實踐中，我深刻感悟到新教育理念和新管理思維所帶來的變革，這一切都令我受益匪淺，并對教育和管理有了更深入的理解和體會。

首先，新教育的目標是培養創造力和創新思維的人才。傳統教育模式注重知識的灌輸和記憶，而新教育強調思維的培養和能力的提升。在新教育的實踐中，教師更注重激發學生的學習興趣和主動性，培養他們的創造力和創新思維。我在教育實踐中發現，當我將學生作為主體時，他們參與度和學習效果明顯提升，他們的創新能力也得到了鍛煉和提升。學生們不再只是被動地接受知識，而是能夠主動思考、發現問題并解決問題。這種新教育的培養目標使學生能夠適應現代社會的發展要求，并具備創新和變革的能力。

其次，新教育強調個性的尊重和發展。在過去，教室中的學生往往都被要求按照統一的標準學習，缺乏專注力和主動性。而現在，新教育注重重視每個學生的個體差異，鼓勵他們發展自己的興趣和優勢。我發現，當我傾聽學生的聲音并尊重他們的選擇時，他們對學習的參與度明顯提高。我曾經遇到一個學生，在傳統的教育環境中表現平庸，但在自主學習的環境下，他展現出了自己的特長并取得了優異的成績。這個案例讓我深刻認識到，每個人都有自己的優勢和特長，新教育模式的實施可以讓每個學生都得到充分發展。

再次，新管理思維使教育變得更加靈活和高效。在傳統的管理模式下，教育往往是“一刀切”的形式，學生和教師缺乏溝通和互動的機會。而新管理思維更加注重溝通和合作，強調各方的參與和共建。在我負責管理的班級中，我采取了班級議事制度，讓學生能夠參與決策和管理。通過這種方式，學生的參與度和團隊合作能力都得到了明顯提高，班級氛圍更加融洽，學生和教師之間的關系也更加緊密。這種新管理思維使教育管理變得更加靈活和高效，不僅提高了學習效果，也培養了學生的自主管理能力。

最后，新教育新管理必然需要有素質優秀的教師團隊。在新教育的實踐中，教師不再是知識的傳授者，而是學生學習的引導者和指導者。教師需要有扎實的學科知識和豐富的教學經驗，同時還要具備良好的溝通和合作能力。我在新教育的實踐中，深刻感受到作為一名教師的責任和重要性。我不僅要具備專業能力，還需要時刻更新自己的教學理念和教學方法。只有這樣，才能更好地適應新教育的要求，為學生提供更優質的教育服務。

總之，新教育新管理的實踐讓我深刻感悟到教育的本質和管理的重要性。新教育致力于培養具備創新能力和發展個性的人才，而新管理思維使教育變得更加靈活和高效。這一切都需要有素質優秀的教師和管理團隊來實施。我深信，隨著新教育新管理的不斷深入和完善，我們的教育系統將變得更加優秀，并培養出更多具有創造力和創新精神的人才。

新教育心得體會

——《新教育》讀后感金堂縣轉龍鎮小學。

黃爽。

至今還不能忘記第一次聽到這個名詞時的茫然與困惑——新教育！心底安然、毫無知覺，又覺得是上級給我們的一次“理論洗腦”，打心底的把它放在那個最不起眼的角落。不可否認，總有些機會外出學習，也羨慕那些優質小學精致的辦學，習得些先進的教學理念，但我們總會給自己尋找這樣那樣的借口——農村小學家長素質不高、硬件設施不到位、信息蔽塞??于是釋然了，把教學質量落后、學生素質提不高都歸咎于上述原因，一切都覺得是那么心安理得。

第一次接觸新教育是在去年聽鐘艷老師的一節語文課，她把課外閱讀巧妙地延伸進課堂，讓我不由得驚嘆，語文課原來可以這樣上！這也是新教育提倡“營造書香校園”的一個體現，新教育明確指出：“一個人的精神發育史就是一個人的閱讀史，一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平。一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育，一個書香充盈的城市才會是一個美麗的城市”。看著她班上的孩子們臉上發自肺腑的純真笑容，我在心里對新教育多了一份向往。后來，鐘老師被評為全國“新教育先進個人”。

本學期開學之初，學校給全校教師人手發放了一本朱永新老師的《新教育》，讓我對這個名詞有了真真正正最為“實在”的觸碰。在書中，有朱教授對教育那份執著胡流淌，有最平凡的普通教師感人的故事??夜晚，當一切都沉寂下來，我和“新教育”的親密接觸便由此開始。

喜歡書中的一句話：相信種子，相信歲月。是的，一顆的種子的身體里蘊含了令人難以想象的力量，它能扎根在巖石的縫隙里，能沖破重重阻礙，舒展身姿。而這樣的過程，離不開悠悠歲月的成全。于教育而言，更是這樣。每一個學生都是一粒種子，或飽滿，或干癟，但只要孕育者給予它們足夠的養料、水分，細心呵護，辛勤灌溉，歲月一定會見證它們的偉岸身姿。可是，我們的老師似乎缺乏了足夠的耐心，總想“拔苗助長”。我們知道挫折是孩子們不可或缺的生命歷程，也明白困難對于學生情感豐實的重要意義，但是實施起來時，確實是“越俎代庖”了。所以，我們迫切的需要把自己沉靜下來，靜靜等待，等待種子的生根、發芽、開花、結果，因為，每一朵花都有盛開的理由，每一粒種子都應有自己的品格。沉香美酒的悠香一定是經過漫長時間的醞釀，參天大樹的枝繁葉茂一定是經過年復一年歲月的洗禮。

對于新教育的其中一個觀點——重視精神狀態，倡導成功體驗，我是極為贊同的。不可置否，雖然“素質教育、給孩子減負”等口號已經提出來很多年，但我們顯然把它們都拋之腦后了。更多的教師都圍繞著“考試分數”這根指揮棒在轉。關注面不一樣，教師教學的側重點顯然也不同了。所以，我們往往忽視了孩子們的精神狀態，更別說重視成功體驗了。天才畢竟很少，但成功的人卻很多，孩子們的成功離不開教師發自肺腑的鼓勵，或許，我們一個微小的動作對于孩子來說卻意義深遠。一項調查顯示，對于一個人影響最大的就是小學啟蒙老師！把目光從分數聚焦在關注孩子的成長過程上，健全人格，才談得上教育真正的成功！

新教育意味著一種教育理想，一股教育激情，一份教育詩意，一項教育行動。“只要行動，就有收獲”。是的，在新教育里辛勤耕耘的老師無一例外都是辛勤的耕耘者。他們開博客、建立班級qq群、每天寫日志、反思??點滴生活中，我們曾和孩子們一起歡笑，一起憂傷，一起跌倒，一起成長??更多的時候，我們只是激動一下，興奮一刻，難過一陣，后悔一回??也沒有付諸筆端，記錄下孩子們成長路上精彩的瞬間。有的東西可以補救，但有些情感體驗卻無法彌補。正像書中所說的那樣“這些火花不久就煙消云散了”。現在想來，真為那些曾經流逝的歲月而感慨，真為那些逐漸模糊的記憶而惋惜。所以，理想的教師應該成為新教育實踐中的“有心人”，要及時地記錄教育現象，讓感動在紙間流淌，讓靈感在筆尖傾瀉。我真切地感受到:成功的背后靠的不僅是智慧，更要靠努力和不懈地追求。朱教授還頗有心的開辦了一個“成功銀行”，他說，只要每位教師每天能堅持撰寫1000字以上的教學日志，十年以后，包成名師。是的，相信只要我們能持之以恒的去記錄、學會反思，我們一定會實現最初那純真的教育夢想。

新教育是每一個教育人心中那份最質樸的情懷。相信，經過歲月的洗禮，新教育的種子一定會在金堂這片厚重的土地里悄然生根、茁壯成長！期待新教育的姹紫嫣紅的春天！

新教育培訓心得體會和感悟

隨著社會的不斷發展，教育培訓的形式也在不斷變化。新教育培訓作為一種創新的教育方式，更加注重培養學生的實踐能力和創新精神。最近我參加了一次新教育培訓的活動，讓我深刻地感受到了新教育培訓的魅力和重要性。在這次培訓中，我不僅學到了很多知識和技能，還收獲了一些寶貴的心得體會和感悟。

首先，新教育培訓注重培養學生的創新思維。在過去的教育中，我們總是被告知要按部就班地學習，不要貿然去創新和實踐。但是，新教育培訓的理念完全不同。它鼓勵學生思考問題的不同角度，并找尋出創新的解決方法。通過在培訓中參與各種實踐活動，我深刻地體會到了創新思維的重要性。只有不斷地挑戰和突破自己的思維模式，才能更好地應對未來社會的變革和挑戰。

其次，新教育培訓注重培養學生的團隊合作意識。在傳統的教育中，我們通常是一個人獨立地完成作業和學習任務。而新教育培訓則強調團隊合作的重要性。在這次培訓中，我被分到了一個小組，與其他成員一起合作完成了一系列的項目任務。通過與團隊成員的緊密合作，我深刻地體驗到了團隊合作的價值。在團隊中，每個人都有自己的專長和優勢，而合作和協調的能力，則是一個成功團隊不可或缺的要素。

再次，新教育培訓讓我感受到了自主學習的重要性。在以前的教育中，我們往往被動地接受他人的知識傳授，缺乏自主學習的動力。而新教育培訓則鼓勵學生主動地去探究和學習，提高自己的學習能力和適應能力。通過參與這次培訓，我學會了如何自主學習和提高自己的學習效率。我開始養成了自主學習的習慣，主動尋找和吸收各種學習資源，不斷改進自己的學習方法，提高自己的學習成績和能力。

最后，新教育培訓讓我認識到了教育的真正目的。在傳統的教育中，學習成績往往被視為唯一的成功標準。而新教育培訓則關注學生的全面發展，注重培養學生的自信心和創新能力。通過參與這次培訓，我認識到了教育的目的不僅僅是為了取得好成績，更重要的是培養學生的人格和素質。只有真正實現人的全面發展，才能擁有真正的成功。

綜上所述，參加新教育培訓的活動讓我受益匪淺。我不僅學到了知識和技能，還收獲了一些寶貴的心得體會和感悟。新教育培訓的理念和方式，讓我深刻地認識到了創新思維、團隊合作、自主學習和教育目的的重要性。我相信，只有堅持新教育培訓的理念，才能更好地適應和應對未來社會的變革和挑戰。

新教育心得體會

首次翻看這本書，我被新教育的理念深深吸引。新教育，意味著一種教育理想，一股教育激情，一份教育詩意，一項教育行動。我非常認同作者說的：幫助師生過一種幸福完整的生活，把教師的發展看作是學校發展的起點，一切為了教師，為了一切教師，為了教師的一切!讓教師和學生在教育過程中共同成長，讓教師和學生共同享受教育的幸福。

如果教師他不能充滿激情地去擁抱他的教育生活，如果教師不能每天用心去發現他的教育世界，那么教育始終是一種缺陷。一個學校可以什么都沒有，只要有了為學生和教師精神成長而準備的圖書，那就是學校。閱讀讓我們精神起來!一個人的精神發育史就是一個人的閱讀史。閱讀是一個習慣，是一種生活方式，就像每天吃飯喝水一樣。人只要有精神的饑餓感，才會閱讀，一天不閱讀則很難受。

說到閱讀，“晨誦、午讀、暮省”是新教育實驗倡導的一種回歸樸素的兒童生活方式。

晨誦，在生命的黎明，你讓兒童吟誦什么?前幾十年兒童晨間機械地背誦課文的晨讀，引發了極大多數人的反對，然后，讀經運動，英語晨讀等替代性課程便應運而生。新教育實驗認為，晨誦的目的主要不在于記憶未來可能用到的知識，不是為了進行記憶力的強化訓練，而在于豐富兒童當下的生命，在于通過晨誦，既養成一種與黎明共舞的生活方式，又能習誦、領略優美的母語，感受詩歌所傳達的感恩、優美及音樂感。

于是我在班里提倡學生早晨背古詩，希望孩子在每天的清晨與經典古詩共舞，讓他們的生命在每天的第一時間得以舒展，靈魂得以靈動，師生共同傳達一種愉悅、飽滿的精神，并以此開啟一天的學習。

午讀，代表的是整個兒童階段的非學科性質的閱讀。其中的核心內容就是閱讀屬于他們自己的童年書籍。然而，為了孩子更好的成長，他應該讀什么書?我們該怎么開始閱讀活動?為了解決這一問題，新教育實驗自20xx年起，開發了“毛蟲與蝴蝶——新教育兒童階梯閱讀研究”項目。毛蟲與蝴蝶項目認為，不同年齡的兒童，由于心理發展階段的限制，他們能夠讀懂的童書是相對有限的，我們要從大量的童書中尋找出每一年齡段兒童能夠閱讀的書籍。

我任教的是二年級，孩子們有了一定的閱讀習慣，但是閱讀能力還有限。我根據新教育倡導的讀寫繪結合，用閱讀圖畫書、講故事、用圖畫表達與創造相整合的辦法，來讓孩子們的學習力與創造力得到自由地發揮。剛開始，班里有幾個不愛看書的孩子，一直讓我發愁，因為他們最感興趣的還是玩具。在開展讀寫繪活動一個月后，我評選了九月的閱讀之星，讓他們寫好讀書卡，并貼上照片，張貼在班級的墻上。大家看到了，積極性也提高了，我順勢介紹一些比較符合低年級孩子看的書，如《唐詩三百首》、《小豬唏哩呼嚕》、《三字經》、《安徒生童話》、《二年級的小豆豆》等等。現在最頑皮的幾個孩子也加入到閱讀隊伍，全班至少人手一本，每天中午看半個小時的課外書，孩子們快樂，我也跟著快樂。

暮省，指的是學生隨筆、日記，以及師生通過日記、書信等手段，相互編織有意義的生活。用日記記錄成長，親子之間、師生之間用詞語相互激勵、撫慰，成了新教育實驗重要的組成部分，以及日常的生活方式。

學生寫日記是老師要求的，不得不寫，并且會帶著一種完成任務的心態，特別是低年級，需要老師和家長的監督。但是老師自己也需要多寫教育日記，時時鞭策自己，才能在教育中獲得成長，我會朝著這方面不斷努力。

晨誦、午讀、暮省，將教育回歸到一個樸素的整體，它既是對學科課程的補充，同時也是對過早精細化的學科課程進行一種矯正。新教育實驗認為，素質不是知識與能力的拼板，而是一個人的完整的理解力與創造力。如果我們的孩子能做到晨誦、午讀、暮省，那我們的教育也事半功倍了。我們相信，新教育有望實現素質教育提出的教育理想。

教育是一首詩，詩的名字叫熱愛，在每個孩子的瞳孔里，有一顆母親的心;教育是一首詩，詩的名字叫未來，在傳承文明的長河里，有一條破浪的船。

新教育心得體會及感悟

教學媒體能使給學生生動形象，給他們以更大的思維空間。學習興趣增強了，學習也變得生動起來，運用教學媒體，可以從各個渠道，，大大提高教學效率。教學媒體不僅給教學過程增添了色彩，更為學習效果創造了良好的環境。我從中懂得了教學媒體的重要性，在日常的教學過程中更應該更好的駕馭。

我認為應該從以下幾個方面著手讓這些教學理念由從抽象到具體，在實際工作中實施這些新的理念：

讀了《小學教育教學理論》，使我體會到作為個體的人必須要進行終身的學習，作為教師必須把教育看作是貫穿與人的整個一生與人的發展各個階段的持續不斷的過程。這就需要我們不斷學習新的理念，充實自己的頭腦，使自己的思想不斷地更新，與時代同步。知識經濟時代，學習將貫穿于人的一生之始終，可謂“活到老學到老”。一個真正的終身教育、終身學習的時代也伴隨知識經濟時代同時降臨。教育必須正視現實，適應新時代的要求，使其形式靈活多樣，促進社會學習化、學習社會化。所以作為教師，最重要的是教育思想、教育理念的創新，教師必須樹立正確的教育觀念，學習和了解先進的教育理念，把那些教育理念內化為自己的思想。只有如此，才能用先進的教育教學理念通過思想的內化來指導實踐；有了理念的更新，才能創造新的教育方法，適應學習時代的要求。

沒有獲得實踐的教育理念不過是教育的理想，要使理想變成現實，就要把教育理念應用到具體的教學中去，由實踐來檢驗教育理念的可行性，并在實踐中提煉出適合教學的教育理念。

正如顧明遠先生所說的那樣：“一個成功的教師，首先是一個善于不斷自我更新觀念的學習者，只有在及時地汲取當代最新教育科研成果的基礎上，才能立于不敗之地。”我們應該努力學習、實踐，做一個教育改革的身體力行者。

慢慢品味的，特別是對一些學習上有些困難的學生，特別需要板書來幫助他們理解、記憶，，在課后慢慢消化。這就對老師的板書提出了很高的要求，老師要事先設計好板書，不但簡明扼要，更要想好需要保留和無須保留的部分，做到合理利用。學習不再僅是學生的專利，教育也不再僅是教師的特權！

新教育新管理感悟心得體會

隨著時代的發展和社會的進步，教育和管理也在不斷變革和創新。傳統的教育方式和管理模式已經無法勝任新時代的需求。而新教育和新管理作為應對這一挑戰的重要手段，引起了廣泛的討論和探索。在實踐中，我深刻體會到了新教育和新管理的意義和價值，也從中獲得了一些寶貴的感悟和心得體會。

第一段：新教育的價值和意義。

新教育強調培養學生的創新思維和實踐能力，注重個體的全面發展。傳統教育以灌輸式為主，注重知識的傳授和記憶，而新教育則通過激發學生的興趣和潛能，培養他們的創造力和解決問題的能力。這種方式讓學生在學習中體會到實踐的樂趣，不斷探索和嘗試，從而真正掌握知識和技能。新教育還注重培養學生的批判思維和社會責任感，培養他們成為積極關心社會問題和參與社會實踐的公民。這種培養模式能使學生更好地適應社會的發展和變化，擔當起時代的責任。

傳統管理模式過于強調指令性和垂直的管理形式，無法適應復雜多變的現代社會和組織環境。新管理則更注重激發員工的積極性和創造力，通過賦予員工更多的自主權和參與感，提升組織的創新能力和競爭力。新管理更加注重溝通和合作，鼓勵分享和協作，使組織的內部更加融洽和凝聚力更強。新管理還注重員工的成長和發展，通過為員工提供學習和成長的機會，來激發他們的潛力和激情。這樣的管理方式能夠激勵員工更好地發揮自己的優勢，產生更好的工作效果。

盡管新教育和新管理有著巨大的潛力和價值，但在實踐中也面臨著一些改變和挑戰。對于教師來說，傳統的態度和思維方式需要轉變，要從傳授者轉變為引導者，從知識的傳遞者轉變為學習的促進者。同時，教師要不斷學習和提升自己的能力，適應新的教育理念和方法。對于管理者來說，要意識到傳統的實施和控制已經不能適應組織的需要，要轉向更加注重員工的參與和協作，鼓勵創新和學習的新管理方式。

為了更好地實踐新教育和新管理的理念，我在自己的工作中進行了一些探索。首先，我注重激發學生的學習興趣和主動性，采用了一些互動的教學方式，如小組合作、討論和研究等，讓學生在主動學習中獲得更多的成效。同時，我也注重關心學生的發展，鼓勵他們參與社區服務和實踐活動，培養他們的社會責任感和公民意識。在管理方面，我注重與員工的溝通和合作，鼓勵他們提出建議和想法，讓員工感受到自己的價值和貢獻，從而激發他們的潛力和創造力。

通過實踐，我深刻體會到了新教育和新管理的價值和意義。新教育讓學生從被動的接受者變為主動的參與者，培養了他們的創新能力和實踐能力，提高了他們的學習成果和發展潛力。新管理使員工更加積極主動，提升了組織的創新能力和競爭力，也增強了員工的工作滿意度和歸屬感。我也從中收獲了很多，在與學生和員工的交流中，我學會了更好地傾聽和理解，學會了鼓勵和激勵他們，也學會了與他們一起分享和成長。這些體會和收獲讓我更加堅定地相信，只有通過新教育和新管理，才能真正實現教育和管理的目標和價值。

通過對新教育和新管理的探索和實踐，我深刻認識到了它們的意義和價值，也明確了自己在教育和管理中的角色和責任。我將繼續不斷提升自己的能力和素質，積極探索和實踐新的教育和管理理念，為推動社會的發展和進步做出更大的貢獻。同時，我也呼吁各級教育和管理部門加大對新教育和新管理的支持和推廣，共同為實現教育和管理的卓越發展而努力。

新教育培訓心得體會和感悟

第一段：介紹新教育培訓的背景和重要性（200字）。

新教育培訓是指基于現代教育理念和方法進行的一種全新的教學培訓方式。在傳統教育模式下，學生主要以被動接受知識為主，而新教育培訓則鼓勵學生的主動學習和探究精神，重視培養學生的創造力和實踐能力。在現代社會，新教育培訓越來越重要，因為它更適應了當今快速變化的世界，培養了學生的綜合素質，為他們未來的成功打下了堅實的基礎。

新教育培訓有很多優勢。首先，它注重培養學生的創造力和實踐能力，促進學生的全面發展。其次，新教育培訓強調學生的主動學習，鼓勵學生思考和探索，培養了學生的問題解決能力。然而，新教育培訓也面臨一些挑戰。一方面，傳統教育模式深深根植于人們的思維中，改變教育觀念需要時間。另一方面，新教育培訓的實施需要教育者具備創新意識和教育理念的更新。

在我參與新教育培訓的過程中，我深有感觸。首先，我意識到傳統教育模式的局限性。在過去的教育經驗中，我發現學生的創造力和實踐能力得不到充分的培養。然而，在新教育培訓中，我看到學生有機會表達自己的想法和觀點，這鼓勵了他們的創造力和實踐能力的發展。其次，我發現學生的思維方式也得到了改變。在傳統教育中，學生通常只關注答案，而新教育培訓鼓勵學生思考問題的過程，培養了他們的問題解決能力。

參與新教育培訓讓我意識到，教育的目的應該是培養學生的綜合素質，而不僅僅是傳授知識。學生不僅僅要掌握知識，還要具備創新意識、實踐能力和問題解決能力。新教育培訓通過改變教育觀念和教學方式，給了我很多啟示。首先，我意識到教育需要不斷創新。教育者應該認識到傳統教育模式的局限性，勇于嘗試新的教學方法和理念，以適應當今社會的發展需求。其次，我明白了培養學生的主動學習能力的重要性。學生應該成為知識的創造者和探索者，而不是知識的被動接受者。

第五段：結尾總結（200字）。

通過參與新教育培訓，我深刻體會到教育的目標不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學生的創造力、實踐能力和思考問題的能力。新教育培訓在促進學生全面發展和適應現代社會的需求方面具有重要的意義。我相信，只有不斷創新教育理念和教學方式，才能培養出具有創造力和實踐能力的新一代。所以，我們要堅定地支持和推廣新教育培訓，為學生的未來鋪路。

新教育心得體會

對新教育第二節新教育學理基礎進行了閱讀。新教育的學理基礎分為：發展論，行動論，潛力論，個性論，崇高論，和諧論六部分。每一部分都有它獨特的視角，讀完后，讓我感受頗深。

發展論：為了一切的人，為了人的一切。

在朱永新老師的發展論中，他把“為了一切的人，為了人的一切”作為新教育實驗的核心理念，我深表佩服。“教育”這個詞語，從人的角度來說，本身就包括老師、學生、家長。在這個要素中，其實是相互影響、相互成長的。我們需要關注的不僅僅是學生，而且要關注教師，關注校長，關注父母，關注一切和教育相關的人，無論他是什么生活狀態，什么精神狀態。因為新教育覺得：沒有教師的發展就沒有學生的發展，沒有父母的發展也不可能有孩子的發展，俗話說：“父母是孩子的第一任老師”，“孩子是父母的一面鏡子”。

行動論：只要行動就有收獲，只有堅持才有奇跡。

新教育講到就教師教育行為的改變而言，“新教育實驗”主要是通過倡導教師撰寫教育日記、教育敘事、教學案例、教育案例、教育隨筆等實現的。其中講到反思是教育科研的本質。談到反思，我應該好好自我反思一下，無論是在教學中，還是在管理班級中，我缺少的恰恰就是經常性的自我反思。

潛力論：無限相信學生與教師的潛力。

相信相信的力量。剛畢業的時候，就有一位老師這樣告訴我，相信學生的潛力，只要你相信，他們就能做到。但是那時的我，不相信學生，課堂上不敢放手。一個知識點，講了一遍又一遍，生怕學生不會;一個任務，強調了一次又一次，生怕學生玩不成。其實，老師們不僅不相信學生，也不相信自己，總覺得自己這也做不好，那也做不好。

個性論：強調個性發展，注重特色教育。

新教育崇尚個性，新教育崇尚特色。而我們平時所做的，很多時候從事的卻是規模生產，整齊劃一。很多時候，不知不覺中，我們不但不鼓勵個性，還扼殺個性，就愛干槍打出頭鳥的事兒。先有個性，再追求特色，我覺得這個順序不能顛倒。

崇高論：與人類的崇高精神對話。

新教育認為，教育是一個培養人的事業，是一項通過培養人，讓人類不斷走向崇高，生活得更加美好的事業。與人類的崇高精神對話，實現的重要途徑就是閱讀，而且要閱讀經典。堅持閱讀吧!

新教育心得體會

新義務教育法的誕生，標志著我國義務教育進入了一個新的.發展階段，它是在對我國依法普及九年義務教育經驗總結的基礎上，形成的一系列指導和保障義務教育事業發展的制度與準則。法律將維護教育的公平公正、促進義務教育均衡發展作為一項重要指導思想，并重點對全面實施素質教育、保障義務教育投入、提高義務教育質量、推進義務教育均衡發展等方面問題作出了規定。新法律著力建立和完善促進義務教育發展的各項制度，在很多方面有創新、有突破，為我國義務教育的持續、健康發展提供了有力的制度保證。新《義務教育法》的頒布實施，對于進一步深化教育體制改革，促進義務教育的發展，是一件具有里程碑意義的大事。新《義務教育法》的誕生標志著我國義務教育進入到一個新的階段，對全民族素質的提高和國家未來的發展，都將產生積極的作用。修訂的《義務教育法》是改革開放以來教育上的重大成果，也是改革開放、社會發展進步的一個必然，為學校辦學提供了有力的法律保障。在新《義務教育法》中，四處提到特殊教育，充分體現了這屆政府人文化的關懷和親民的思想。在構建和諧社會中提升對弱勢群體的法律保障，讓這些有殘障的孩子、這些家庭看到希望，看到黨對他們的這種關懷。從這一點上看，新《義務教育法》凸顯了政府構建和諧社會和以人為本的理念，讓教育工作者感到振奮和欣慰。

真正以人為本，保障義務教育階段所有孩子、所有學校、所有老師的基本權利，這是我讀新《義務教育法》第一條到最后一條最深刻的感受之一。新《義務教育法》立法的理念有了較大的突破，其中最基本的一個立法理念是以學生發展為本，真正給學生以發展的空間，同時給義務教育階段教師充分的發展空間。“新的《義務教育法》更加突出公益性，還有統一性和強制性。這三個基本支點，雖然不是直接的教育行為，但是對于教育工作者轉變觀念卻非常關鍵。”

目前，整個社會對考學、對分數越來越重視。前幾年當校長，考分只是家長關心，社會關心，近幾年，政府和教育行政部門的主要領導也十分關注，將一些考分指標壓到中學校長身上；指標逐級分擔，任課老師也承擔著很大的壓力。

提高教育質量從某種程度上來說就是要提高教師質量。教師專業化的問題也正影響到學校的教育質量。“素質教育必須由高素質的教師來實現，但是農村初中校面對很多教師自身素質不高的現實問題。不能否認，素質教育在實施過程中阻力很多，困難重重。盡管如此，并不是說素質教育一定要等到教育均衡以后才能實現，在現有條件下學校也應該有所作為。我相信，不管在什么樣的辦學條件下，開展好德、智、體、美、勞、心理等多方面行為素質評價，是實施素質教育一個有效途徑。

素質教育不是一種運動，也不是一陣風。素質教育的落實需要細致的工作，落實在每一個孩子在學校中的每一天，體現在學校各項日常的教育教學工作當中。素質教育不應該是難以作為，只要能靜下心來，仔細地去思考如何在一些細節上、在各個學科上下功夫，腳踏實地去研究教育教學、課程以及學校活動設計，就能夠更好地促進學生的發展。

貫徹實施新《義務教育法》，教育工作者首先要感悟法律條文背后的基本的價值取向是什么。其二是按照法律要求，依法辦學，貫徹黨的教育方針，不折不扣地執行法律。第三要不斷發展法律條文的內涵。針對學校現在面臨的一些熱點問題和瓶頸問題，必須用發展的眼光，創新的方法執行法律條文，根據各地方的不同情況來處理。將只要學業分數的評價向多元化評價推進，將終結性監控向過程性監控推進，都是確保素質教育穩步實施的基礎。者提供了廣闊的學習空間和執行空間。我們在追求一種教育理想，一種發展的理想，這種理想我們并不強求最后百分之百地實現，事實上，在追求的過程中，每個人、每所學校都會得到真正的成長，而每個人、每個學校真正得到發展了，才是實實在在的素質教育目標實現。新修訂的《義務教育法》提出縮小辦學差距，不分重點校、重點班，非常人性化，體現了對所有人的尊重；不管什么樣的家庭背景和經濟實力，每個孩子都可以享受均等的教育，體現了人與人之間的和諧。

《新教育》心得體會

《新教育》是一本經典的教育著作，深刻地揭示了教育的本質和目的。在讀完《新教育》后，我受到了很多啟發，也深刻地理解了自己在教育中的責任和使命。

第二段：教育的本質。

《新教育》中提到：“教育就是引導一個人從他無知而又幼稚的狀態，逐漸走向知識豐富、智慧開化和美滿的生活。”這句話讓我更加深入地理解了教育的本質，教育不僅僅是傳授知識，更是讓學生在知識的基礎上全面發展，成為一個有思想、有靈魂、有深度的人。

第三段：教育的目的。

《新教育》中還提到：“教育的終極目標不是造就一個萬能的人，而是造就一個完整的人，一個快樂并可以使周圍的人更快樂的人。”教育不僅要讓學生成為優秀的人才，更要讓學生成為一個有價值、有意義的人，成為一個能夠傳遞愛和快樂的人。教育的目的是為了培育學生全面發展，成為社會和家庭需要的人才。

第四段：教育的方法。

《新教育》強調：“教育要以人為本，不應剝奪學生自我發揮的權利。”這一觀念讓我認識到，教育方法的錯誤會讓學生失去自我發揮的權利，這將導致學生缺乏創造性和想象力。教育的方法應該是靈活、個性化的，可以根據學生的特點來制定教學計劃，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中獲得知識。

第五段：教育者的責任。

教育者是學生成長的引路人，是學生人格形成的重要影響力。因此，教育者應該抓住機會，關注學生的身心健康和學習情況，開創自己的思路和方法，養成奉獻精神。教育者應該從教材、教具、案例中獲得啟示，開動腦筋，完善自己的教學體系，讓學生在教育者的引導下逐漸成為有道德情操和積極進取精神的人。

結論：

總之，《新教育》給我們提供了一個全面的視角，揭示了教育的本質和目的。教育是一個復雜的系統，我們需要持續改進教育體系，不斷優化教育方法，鼓勵學生持續學習和創新，提高學生的綜合素質。愿每一個教育者都能在教育改革中不斷探索，做一個品行端正、身體健康、智慧高尚的教育家，用心、智慧和奉獻去引導學生成長，為祖國的繁榮昌盛做出更大的貢獻。

新教育心得體會

《新教育》第二章從"發展論、行動論、潛力論、個性論"這四個方面闡述了它的學理基礎，作為一名普通的小學教師，我不敢高呼大口號，只對扎扎實實的教育行動微具發言權，有行動，就有收獲。

"只要行動，就有收獲"，"只有堅持，才有奇跡"是新教育實驗的價值取向，無數事實證明這決不是一句空話，我們身邊有很多這樣的例子。

記得放寒假期間看過一部電視記錄片，講述了一對父女的感人故事。年近半百的父親晚年得女，不幸的是孩子患有腦癱和癲癇。為了女兒，父親毅然辭去中學歷史教師的職務，專心在家照顧女兒的生活和學習。為了讓女兒多吃幾口飯，每次吃飯時，父親都會給女兒念唱自編的英文歌謠，孩子邊聽邊大口地吃飯，臉色一天天紅潤起來。身體鍛煉的重要方式之一是一天數次上下樓梯，上上下下之間，父親口中不停朗誦《三字經》、《弟子規》、《千字文》等。功夫不負有心人，終于，瘦弱的小女兒認識了生命中第一個字"好"，父親喜極而泣。看著女兒粉嫩的小臉和靈動的眼眸，那位父親略顯滄桑的面容讓我肅然起敬。雖然腦癱很難治愈，但在父愛的感召下，在經典文字的熏陶下，小姑娘大腦中受損的細胞也許會被激活，重新煥發活力，她必將成為世間最幸福的天使，因為她擁有最寶貴的一筆財富--深沉寬廣的父愛。

已經記不得這位父親的名字，但永遠難忘的是睿智而慈祥的父親用行動和堅持創造出的奇跡，這個奇跡讓我們堅信"只要行動，就有收獲"不是一句空話、大話，而是一句實話，秉承這個理念，我們在教育這條路上將會收獲更多芬芳的果實。

新教育實驗所強調的行動，是一個開放性的行動，旨在改變教師的教育行為。在師生共讀共寫的過程中，在學科共同體的集體行動中，每一位參與者都發揮自己的潛力，彼此交流創造性成果，"思考--行動"循環往復，直至躍入真理之高峰。讀書和寫作更是極大地激發參與者的激情，在教育理想的鼓舞下，在經典的推動中，師生付出勞動并收獲著教育的快樂與幸福。

自從認識新教育實驗以來，我本人深受感染，與閱讀和寫作結下不解之緣。半年來，我陸續寫下近七十篇短文，人生感悟、教學隨筆等，不拘一格，隨感而發。在這個過程中，我也真正體會到讀寫的樂趣，那種感覺真的叫"幸福"。而在日常的教學工作中，我試圖將這種幸福傳遞給更多的孩子們，讓他們也能從學習中感受到幸福，獲得情感上的愉悅。蘇霍姆林斯基曾說過："培養全面發展的人的技巧和藝術就在于：教師要善于在每一個學生面前，甚至是最平庸的，在智力發展上最有困難的學生面前，都向他打開他的精神發展的領域，使他能在這個領域里達到頂點，顯示自己，宣告大寫的我的存在，從人的自尊感的泉源中汲取力量，感到自己并不低人一等，而是一個精神豐富的人。"新教育的行動，很重視師生精神狀態的培養，用執著堅守的理想主義和悲天憫人的公益情懷感動每一位教師，讓每一位滿懷激情，充滿愛心的教師影響每一位學生。師生逐漸體會到成功的快樂，擁有了可貴的自信，同時擁有了不斷挑戰自我的勇氣和力量，而最終過上幸福完整的教育生活。

我們已經行動了，"為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生"銘記在心，無限相信自己與學生的潛力，執著地走在新教育路上。

因為有夢，所以沖動；有了沖動，所以行動；只要行動，就有收獲！

新教育實驗所強調的行動，是一個開放性的行動，旨在改變教師的教育行為。在師生共讀共寫的過程中，在學科共同體的集體行動中，每一位參與者都發揮自己的潛力，彼此交流創造性成果，"思考--行動"循環往復，直至躍入真理之高峰。讀書和寫作更是極大地激發參與者的激情，在教育理想的鼓舞下，在經典的推動中，師生付出勞動并收獲著教育的快樂與幸福。讓我們行動起來為我們理想的教育努力。

最近用心讀了一本教育專著《新教育》。掩卷沉思，真真切切地感受到了朱永新這位教育大師知識的淵博，對教育至真的感悟與至純的摯愛，他對新教育理想追求的高瞻遠矚，令我油然而生敬意。

這本書其中有一章談到教育離不開愛。愛的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。就如夏丐尊先生所說的那樣：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”作為一名教師，我們的工作對象是特殊的，面對的是學生，學生是有思想、愛憎分明的人。而我們的工作和任務是要培養有理想、有道德、有文化的新人。一位合格成功的教師應學會如何去愛自己的學生。

教師愛學生，首先要做到的是尊重學生。自尊心是人的心靈里最敏感的角落。一旦自尊心受辱，輕者就此一蹶不振，重者進而憤世嫉俗。現在的初中學生普遍在家里被父母長輩溺愛慣了，所受的思想又非常新潮，所以學生的逆反心理很強，受不起教師的批評和責罵。所以只有尊重我們的學生，尤其是學生的人格，才能擁有一群燦爛的健康向上的學生，也才能為學生所尊重。

教師愛學生，其次，要相信每一個學生。為人師表還要能推己及人，以彼之心，度己之腹。也就是書上所說的換位思考。所謂“橫看成嶺側成峰”，一件事情，從某一角度看是不可忍受的，而從另一個角度看，卻未必沒有可諒之處。舉個例子來說吧，一位同學總無法及時完成作業，對于老師而言，這就是一個不認真至少是不夠認真的學生。然而從學生的角度來看，或許有別的原因，可能是客觀原因如家庭因素，可能是自身原因，如這個學生可能上課沒聽懂，作業不會做。也可能是作業量超出了他能負荷的范圍……。作為教師，應設身處地的思考，才能解決問題。就拿上面的例子來說，如果是家庭因素的，就應聯合班主任找來家長尋求解決的辦法；如果是自身因素學習有困難，學習習慣還沒養成的，則可以通過懇談，鼓勵的方法解決；倘若是最后一個原因，那么就可以適當調節作業量，這樣才能事半功倍，從根本上解決問題。

教師愛學生，還表現在教育的民主性中。我們教育中的民主精神還不夠，教師講學生聽，教師命令學生服從，師生之間平等對話太少。我們經常抱怨社會缺少一些民主，但是孰不知社會民主的基礎是學校的民主。沒有學校的民主，何談社會的民主。所以我們教師應善于傾聽學生的聲音，可以通過談話，適當的引導，適當的鼓勵，這樣才能更多的了解學生的所思所想，不但能拉近師生間的距離，也更有利于教師在穩固的基礎上開展教育教學工作。

所以，我們教師應該投入全身心的力量去愛學生、愛教育。只有愛，才能贏得愛。愛是教育的源泉，也是教育成功的基礎。這是《中國新教育》給我的啟發之一。

《新教育》給我的另一個啟發是要善于學習，不斷的充實自我。這是成為一名優秀教師的基礎。

我覺得教師最重要的任務就是學習。任何一個優秀教師都離不開前代人的教育財富。在一定意義上可以說，我們是在用我們時代語言，用我們的生活閱歷，同過去的大師們進行心靈溝通，闡釋我們對教育的理解。我認為作為一個教師和其他工作者不一樣，教師需要各方面的知識。一個知識面不廣的教師，很難給學生人格上的感召力。學生對我們教師的期望很高，他們把我們教師當作百科全書。在他們眼里，教師是無所不知的，如果教師是一問三不知，那么他們就會很失望。所以教師對完善自己的知識結構非常重要。

教師還應努力理解學生的世界，要善于和他們溝通，要和他們成為生活中的好朋友。教師還應該要有豐富的學歷，經歷和閱歷，所以教師要善于學習，不斷更新和積累知識，才能教育好學生。

要成為一個優秀的教育工作者還要不斷探索不斷創新，這樣可以說是教育上的有心人了，一個人之所以能成功，在很大程度上是因為他是個有心人，有心就能成功，有心就是要在平時的工作中用心教育，要不斷的。

總結。

教育，并記教育日記，記錄教育現象，記錄自己的思考和感受。不斷的探索和創新，創造自己的品牌和旗幟。不斷的總結自己教育的經歷和成果逐步建立起自己的特色，形成自己的風格和體系，才能成為一個優秀的教育工作者。

一、理想的教師，應該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師作為教師來說，走上教育崗位以后，必須為自己設置一個一生為之奮斗的目標。我們中小學教師隊伍中，中青年教師居多，唯有胸懷理想，我們的教育才有希望、才能振興，教師不能滿足于“作一天和尚撞一天鐘”，手捧教材，滿堂灌輸，唯我獨尊，否則，我們的事業就會停滯不前，新課改就會出現“穿新鞋，走老路”的現象。

二、理想的教師，應該是一個自信、自強，不斷挑戰自我的教師只有自信，才能使一個人的潛能、才華發揮到極致，也只有自信才能使人得到‘高霍姆林斯基所言，“如果你想讓教師的勞動給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”我們的隊伍中不少教師不斷地探索創新，追求卓越，形成了自己的教學風格，初嘗了教科研的甜頭。

三、

理想的教師，應該是一個善于合作，具有人格魅力的教師競爭基礎上的合作，合作基礎上的競爭，是現代社會的顯著特征。一個不善于合作的教師，走不了太遠，因為這個社會是需要合作的社會。合作帶來雙贏，校本教研需要建構以校為主的學習型組織、研究型集體，少數教師個人素質雖然很好，但是缺乏合作精神，與別的教師斤斤計較，這樣的教師不會有多大出息。1-1=0，只會嚴重影響工作，傷害彼此，有害無益。人格魅力是我們每個教師應該具有的基本素質，俗言道，同船過渡都是前世所修，與同事處好關系，尊敬領導有助于我們相互協作，共同提高，實現1+1＞2的成效。

四、理想的教師，應該是一個充滿愛心，受學生尊敬的教師愛的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。正如夏沔尊先生所言，“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”我們中小學教師不僅要有一顆愛心，而且要有一顆童心，要學會微笑，對學生充滿人文關懷，這樣才能贏得學生的尊敬。少數教師甚至是優秀教師、骨干教師缺乏愛心，儼然一位“教育警察”，不是肯定成績、激勵學生，而是發現缺點，有意無意地數落學生、挖苦學生，以極端的言語，數十遍乃至數百遍的罰抄對待學生，會給學生帶來極大的傷害、毀滅性的打擊乃至惡劣的悲劇。作為教育超市的服務員，我們應該修煉好自己的基本人格，從而真正走進學生心靈，關注生命成長。教師愛學生，還表現在教育的民主性上。教師講學生聽，教師命令學生服從，師生之間平等對話太少，教師的“霸主”地位依舊。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式就是要求我們以人為本，以學生為主體，做引領者、激勵者、參與伙伴，引領學生自主學習、感知體驗、交流協作、張揚個性、實踐提高、探索發展。

五、理想的教師，應該是一個追求卓越，富有創新精神的教師一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。用心感悟，反思前行，教育科研不可畏，積累、沉淀、思考、總結、內化、升華就是從事教育科研的有效作法。我們要從點滴做起，堅持寫教育札記，攝下自己的得意瞬間，記下自己的某一失誤，錄下自己的困惑，這些就是校本教研很好的素材，是我們提煉案例從事行動研究的源頭活水。正如蘇霍姆林斯基所言，“如果你想讓教師的勞動給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”我們的隊伍中不少教師不斷地探索創新，追求卓越，形成了自己的教學風格，初嘗了教科研的甜頭。

六、理想的教師，應該是一個勤于學習，不斷充實自我的教師問渠哪得清如許，為有源頭活水來。學習活動是潤澤人的一生中最積極、最有意義的活動。只有學習精彩，生命才會精彩，只有學習成功，生命才會成功。加強學習，提高自身素質，是我們可持續發展的有效途徑。學習是一種“解讀”，能推動我們觀念的變革：人本主義、多元智能、任務驅動型學習、建構性學習、發展性評價等先進理念，我們唯有學習才能融會貫通；學習是一種“喚醒”，能激起我們自主學習的愿望；學習是一種“整合”，促進我們綜合能力的發展；學習是一種“激發”，能挖掘我們創造的靈感；學習是一種“溝通”，能帶動我們彼此的合作。你不讀《論語》，不讀陶行知，不讀杜威，不讀蘇霍姆林斯基，恐怕很難成為教育家。讀書是一種享受，讀書是一種心境，讀書是一種收獲，讀好書就是與大師對話，品嘗精神的大餐，感受心靈的啟迪。

《新教育之夢》激情澎湃，蕩氣回腸，氣勢恢宏，凝聚著朱永新先生一腔教育熱血、一份教育詩意、一種教育理想，激勵著我們務實創新，追求卓越，做理想的教師！

今天，我校舉辦了新教育推進活動。胡校長對我校的新教育做了介紹。王改梅老師和杜慧琳老師分別做了精彩的晨誦和繪本公開課。課后，我校老師積極研討，探究教法。教研室的領導對晨誦和繪本也給出明確的指示，并解答了我們在教學中的一些困惑。為我們明天的工作指明了方向。通過本次活動，老師們受益匪淺，相信在領導的指引下，榜樣的帶動下，老師的努力下，我校的新教育之路定會開滿鮮花，芳香四溢。

我惜書，書亦懂我。我愛書，書亦香我，無需其他，彼此之間的會心一笑，便已是一個靜謐而富足的世界。讓讀書成為我們每個人生活的一部分，不只是學生還有我們老師。“讓閱讀像呼吸一樣自然，成為一種習慣，在讀書中幸福生活”新教育下，我們似乎沒有理由不去讀書。提到新教育我們不得不提到一個偉大的教育大師-——朱永新。

最初知道朱永新這個名字，是在一次例會上校長提及時的眉飛色舞，從此，我記住了朱永新這個名字。隨著新教育的深入開展，學校將《新教育》作為我校教師的必讀書目之一。這本書讓我看到了一朱永新教授對夢想的癡狂、執著、追求，使我非常欽佩他。朱永新教授說“真正的教育家也應該具備詩人的品格”我說，他就是一位了不起的敢做夢、又敢付諸于實踐的追夢人。夢想是一種動力，是一顆閃亮的星星。有夢才會那一點不安分的沖動，有那份無悔的堅守。

朱永新教授的堅守讓新教育遍地開花，芬芳四溢，為了一個共同的理想：“讓師生過一種幸福完整的教育生活”廣大的一線教師已經在平凡的崗位上奮力拼搏，將相同的理想與信念傳播開來，堅定地邁向了同一個方向，越走越遠，不斷接近新教育的明天。

新教育，意味著一種教育理想，一股教育激情，一份教育詩意，一項教育行動。《新教育》讓懷揣夢想，不服輸的我們又多了一份自信和力量，心中不斷地涌動著一股要戰勝自己、要超越自己的力量。或許這就是新教育的魅力吧。教育永遠沒有最好，教育只有在永無止境的探索中建構自我，在永不停步的發展中壯大自我，教育永遠是一個美麗的夢，是我們每個教育人擁有的夢，我將與新教育這艘航船同行，共同追尋教育之夢，讓教師與學生真正能夠過上一種幸福完整的教育生活。

新教育心得體會

教師是一個很普通的職業，是一個不同于其他的工作的工作，她神圣、偉大、高尚，世界一切贊美的詞語都可以用在她身上。這幾天，我特別認真的學習了新《中華人民共和國義務教育法》，有了一些體會。學習《教育法》、按照《中小學教師職業道德規范》嚴格要求自己，奉公守法，遵守社會公德。忠誠人民的.教育事業，為人師表。在教育教學過程中，不斷豐富自身學識，努力提高自身能力、業務水平，嚴格執行《中華人民共和國義務教育法》的規程，有高度的事業心、責任心、愛崗敬業。堅持“一切為了學生，為了學生的一切”，樹立正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養，不用學習成績作為唯一標準來衡量學生，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系，關心每一個學生。

有人說教師是人類靈魂的工程師，游人說教師是園丁，有人說教師是紅燭，燃燒了自己照亮了別人……教師是一個不同于其他的工作的工作，她神圣、偉大、高尚，世界一切贊美的詞語都可以用在她身上。當我是學生的時候，我學習的是《守則》《規范》；當我成為教師的時候，學習的是《義務教育法》。教師作為一支具有高素質的社會隊伍，學好、用好法律是一件重要的事情，是我們教師必修的一門功課。

在學習的過程中，我不僅更新了自己對法律的認識，同時我也認識到作為一名教育前線的教師所應盡的責任和義務。工作中，嚴格規范自己的思想和行為，全心全意為學生服務，讓學生滿意，家長放心，社會認可，不體罰和變相體罰學生，不諷刺，挖苦，不威脅、責難家長。時刻以教師的道德行為規范來要求自己，不穿奇裝異服，處處對于后進生，不拔苗助長，不諷刺挖苦，耐心教育。尊重每一個學生的特點，因材施教。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。面對知識更新周期日益縮短的時代，我意識到：必須徹底改變過去老師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為一桶水一杯水的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學養。

在教育教學過程中，利用學科特點加強對學生的思想教育，提高他們的思想政治素質，激發他們的學習積極性，努力提高教育教學質量。

總之，作為一名教師，應嚴格遵守義務教育法，依法執教，愛崗敬業，作到既教書又育人，為培養新一代而作出最大的努力，這樣才得以使教育事業走向輝煌，使教育對象健康成長。

新《義務教育法》的頒布實施，為學校辦學提供了有力的法律保障。新《義務教育法》凸顯了政府構建和諧社會和以人為本的理念，讓教育工作者感到振奮和欣慰。

以人為本，保障義務教育階段所有孩子、所有學校、所有老師的基本權利，這是我讀新《義務教育法》最深刻的感受之一。新《義務教育法》立法的理念有了較大的突破，其中最基本的一個立法理念是以學生發展為本，真正給學生以發展的空間，同時給義務教育階段教師充分的發展空間。“新的《義務教育法》更加突出公益性，還有統一性和強制性。這三個基本支點，雖然不是直接的教育行為，但是對于教育工作者轉變觀念卻非常關鍵。”

新法明確了對義務教育質量的要求，第一次將素質教育明確寫入法律，提出要面向全體學生，促進學生全面發展，強調要把德智體美有機地統一在教學的活動中。在實施新《義務教育法》過程中，我認為：教師應當熱愛社會主義教育事業，努力提高自己的思想、文化、業務水平，愛護學生，忠于職守。《教師法》告訴我們：教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人、培養社會主義事業的建設者和接班人、提高民族素質和使命。教師應當忠誠于人民的教育事業。

《新義務教育法》的學習讓我深深感受到：

一、德育是我們工作的首位。身為教師必須要做到全身心去愛自己的學生。因為當你走進學校大門時，你的一切就已經不屬于你自己了，而是屬于孩子們。喜歡學生、愛護學生，應當是教師的天職，正所謂：師愛即師魂。可是在實際中真正做到這一點，尤其是做到喜歡每一個孩子，卻是非常不易的。教師不應因為學生的家庭背景、人情的親疏、智力水平的高低等因素而對學生另眼相看，應尊重學生的人格，公正合理地對待每一個學生。教師只應在乎學生是否學會做人，是否學會求知，在教學中應本著求真、求善、求美，最后才是求知這樣一個原則來教書育人，必須把德育放在首位，培養學生正確的人生觀和世界觀。

二、全面推進素質教育，已經成為學校教師勢在必行的工作。打破傳統教育模式，讓學生此更為廣闊、寬松的學習和生活空間里，接受全面的培養，獲得真正的全面發展才是一切為了學生，那么除了針對課堂教學加以改革之外，我對學生的作業布置中也應該丟掉了以前的簡單重復的內容，改為根據學生的水平差異分層次設置不同的作業。

教師要不斷更新充實自己的學識。博學多才對一位教師來說當然很重要。我們是直接面對學生的教育者，學生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。但知識絕不是處于靜止的狀態，它在不斷地豐富和發展，每時每刻都在日新月異地發生著量和質的變化，特別是被稱作“知識爆炸時代”、“數字時代”、“互聯網時代”的今天。因而，我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態，跟上時代發展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學內容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水，終會走向腐化。

通過學習，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質，對學生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實自己的知識，做到與時代同步，才能培養出符合社會發展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重擔。

這段時間的學習與實踐，讓我深刻地認識到：要想成為一名合格的教育工作者，就必須不斷地在思想上、政治上、文化上充實自己。二十一世紀的學校教育需要的是對學生有愛心，對工作敬業，對自身不斷充實的高素質、強潛能和綜合知識能力完備的教師。希望我能在自己的努力后，早日成為這樣一名高素質的、合格的教師。

作為一名年輕教師，我熱愛讀書，每有感觸便記錄下來，有兩句話我摘抄在讀書筆記上，感受至深。一句是“如果孩子是鳥，你就是天空；如果孩子是魚，你就是大海；如果孩子是花，你就是春天”；一句是“先做讀書人，然后談教育。”讀書與我們年輕教師的成長，與我們怎樣教書育人是息息相關的。

教師是一個很普通的職業，是一個不同于其他的工作的工作，她神圣、偉大、高尚，世界一切贊美的詞語都可以用在她身上。這段時間，我特別認真的學習了新《中華人民共和國義務教育法》，有了一些體會。“新義務教育法最突出的立法理念和指導思想就是以人為本，保障權利，這樣的理念和思想貫穿到了立法整體當中。”新義務教育法的誕生，標志著我國義務教育進入了一個新的發展階段，它是在對我國依法普及九年義務教育經驗總結的基礎上，形成的法律制度。新義務教育法是維護教育的公平公正、促進義務教育均衡發展作為一項重要指導思想，并重點對全面實施素質教育、保障義務教育投入、提高義務教育質量、推進義務教育均衡發展等方面問題作出了規定。新法律為我國義務教育的持續、健康發展提供了有力的制度保證。

通過學習義務教育法，我不僅更新了自己對法律的認識，更是清楚的了解到自己的法律地位，以前的我認為教師就是為社會，為學生服務的，吃點虧是可以吞下去，那現在我不會再怎么認為了。在工作中，嚴格規范自己的思想和行為，全心全意為學生服務，讓學生滿意，家長放心，社會認可，不體罰和變相體罰學生，不諷刺，挖苦，不威脅、責難家長。時刻以教師的道德行為規范來要求自己，不穿奇裝異服，處處對于后進生，不拔苗助長，不諷刺挖苦，耐心教育。尊重每一個學生的特點，因材施教。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。面對知識更新周期日益縮短的時代，我意識到：必須徹底改變過去老師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為一桶水一杯水的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學養。有句話說的好：一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書。教書和學習的生活，使我感悟到：教師的人生，還應該有創新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點。因材施教的目的是為了調動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每一個學生主動地、活潑地發展。在組織教學中把整體教學、分組教學與個別教學結合起來；在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛心去澆灌、呵護。用《中華人民共和國義務教育法》來規范和鞭策自己，在傳授科學文化知識的同時，還要保護學生的身心健康，保障學生合法權益，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展。這樣才得以使我們的事業走向輝煌使我們的教育對象健康成長。

總之我認識到：教師不應因為學生的家庭背景、人情的親疏、智力水平的高低等因素而對學生另眼相看，應尊重學生的人格，公正合理地對待每一個學生。教師只應在乎學生是否學會做人，是否學會求知，在教學中應本著求真、求善、求美，最后才是求知這樣一個原則來教書育人，必須把德育放在首位，培養學生正確的人生觀和世界觀。作為一名教師，應嚴格遵守義務教育法，依法執教，愛崗敬業，作到既教書又育人，為培養新一代而作出最大的努力，這樣才得以使我們的事業走向輝煌，使我們的教育對象健康成長。

新教育心得體會

拜讀朱永新的《新教育》，對自己的教育教學理念注入了新的感悟。新教育是“新”教育，是相對于傳統的舊教育而言的“新教育”;新教育也是“心”教育，是相對于以分數為主導的應試教育而言的“心靈的教育”;新教育是“行”教育，是相對于坐而論道的“學院派”，主張建設與行動的“行動教育”;新教育史“幸”教育，是相對于當下的教育缺乏幸福、快樂而提出的“幸福的教育”;新教育是“興”教育，是給中國教育帶來“興旺”發展的教育;新教育是“信”教育，其本質就是“無限相信教師和學生的潛能”。

新教育實驗有四個追求，或者說四大改變：一是改變教師的行走方式，二是改變學生的生存狀態，三是改變學校的發展模式，四是改變教育的科研范式。這四個改變的目標就是讓教師和學生過一種幸福完整的教育生活。

新教育最重要的邏輯起點就是教師的發展，或者說教師的專業成長。作為一名人民教師，要充滿激情地去擁抱自己的教育生活，用心去發展自己的教育世界。因此，改變教師的行走方式，應該是新教育最重要的環節。結合市教育局“治轉提”活動，轉變觀念，提升教育教學水平，使新教育實驗在自己的教學中有所顯現。

新教育心得體會

近段時間，“新教育”這個名詞被頻頻提起，各大小學校也都在如火如荼的進行“新教育”改革，可是說實話，我對“新教育”還是懵懵懂懂，一知半解。學校給我們每人發了幾本書——朱永新的《新教育》、李鎮西的《讓夢想開花》等等。一直以來，我總以工作忙、沒時間為理由，把它放在一邊，其間也偶爾翻動過幾次，但是很快就不再理它了。可是現在，學校布置了一項任務，要每位老師認真研讀這些書，做好讀書筆記，并完成一篇讀后感。無奈，迫于形勢，我又重新拿起了這本書。

我用心讀完后，不禁心潮澎湃，真真切切地感受到了這位教育大對教育至真的感悟與至純的摯愛，他對新教育理想追求的高屋建瓴，令我油然而生敬意。我強烈的感覺到，這新教育之夢，并不遙遠，這夢定能成真！

新教育的境界就是“讓師生過一種幸福完整的教育生活。”作為一個普通的教師，我一直在思索怎樣做一個合格、幸福的教師。讀完這本書，我領悟到了幾點：

一、“愛心”

有人說“沒有愛就沒有教育”，這句話很實在，在我們教育的過程中，教師的愛心是喚醒學生和諧美妙的音樂，是激發學生動聽悅耳的語言，是照亮學生黑暗中的明燈。。。。。。我記得剛剛參加工作時我在城關二中當代課老師，風華正茂，激情洋溢，我和學生們很快融為了一體，我真心地喜歡關心每個孩子，他們也都把我當良師益友。業余時間我帶著他們山間溪邊嬉戲，上課時間我和他們激烈討論，徜徉在知識的海洋。當然，這種師生關系并不影響我班的成績，我接到這個班級時，他們的數學成績是全鎮倒數第二，后來在我們師生的共同努力下，我們次次都是全鎮第一。所以，我想：教師富有愛心可以和諧融洽師生關系。教師富有愛心，可以給學生創造愉悅的心情，能讓學生形成健康的心理。

二、“激情”

讀朱永新先生的《新教育》時，無時你不感覺到愉悅與沖動，讓你感覺到你不是在讀書，而是在聆聽一位充滿激情富有詩意的大師在演講，大師用他詩一般的語言和激情感染著每一位讀者。作為教師，我們用肢體與語言向學生傳遞知識和文明，如果我們沒有激情，我們就無法感染學生，我們就無法調動學生，課堂教學就很難有成效。我的課堂，所有熟知我的人都知道，我從不坐著講課，因為會阻擋我激情的迸發，我激情洋溢，眉飛色舞的，學生的激情才能被調動起來，課堂氣氛才能活躍起來，教學效果才能事半功倍啊！

書中有這樣一段話，讓我記憶尤深：“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。一些人，他教一年，然后重復五年十年乃至一輩子；有些人，實實在在地教了五年。一個實實在在教五年的人，與一個教了一年卻重復了一輩子的，他們的成績是不一樣的。”這段話給了我警示和啟迪。年輕的我應該好好把握每一天，思考每一天教學中的得與失，做一個實實在在地教書的人。我希望自己也能如本書中說的那樣“當我們的學生離開校園的時候，帶走的不應該只有知識，更重要的是對理想的追求。”

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新教育心得體會

最近參加了颶風老師主講的課程培訓，學到很多以前不知道的知識和方法，收獲滿滿。

颶風老師的課分為四個板塊，分別為文化建設，奠基根本，難點突破，進階修煉。老師結合自己的實際。

教學。

經驗把問題講解的細致入微，還與學員互動交流，及時回答了學員的疑惑。

前三個板塊中颶風老師主要講了班級文化的建設，班主任在班級文化建設中的重要作用等，在奠基根本的課程中，颶風老師詳細講解了晨讀午讀和暮醒。其中，在講解誦詩時，讓我印象深刻，他告訴我們要有一個開啟儀式，這樣做是為了營造氛圍，要有固定的背景音樂，固定的詩句，固定的形式，這樣的儀式的內容和形式要較長時間的保持固定不變，不同的年級，開啟儀式的背景音樂、選用的詩句與誦讀的方式應該有所不同，這樣以來也讓學生產生了一個條件反應，能夠更好的形成習慣。

在最后一講中，颶風老師講到《求人不如求己——在工作生活的夾縫中成長》老師主要從五點講述這個問題，我的生命節點與節律，教師不能生病，專業閱讀積土成山，專業寫作額外獎賞，職業認同幸福之源。

俗話說，身體是革命的本錢，教師也不例外，大數據顯示的教師易得的職業病不得不引起重視，颶風老師“自救”的過程，表明運動是必不可少的。寬闊的視野，豁達的心胸，詩意的生活，想做到這些并不難，但你得有一個健康的身體。我們工作，我們學習，并不只是為了跟別人比個高低，與別人競爭些什么，我們應該與自己競爭，與時間競爭，成為更好的自己。

而談到閱讀量，颶風老師自己就是一個很好的例子，颶風老師從一個數學專業的老師轉變成一位優秀的語文老師，與她的“成山”的閱讀量密不可分。

對于工作，我們應該這么理解，它應該成為我們最好的朋友，而非敵人，通過辛勤所得，會讓我們成為一個更好的人。而我們也應該竭盡全力去尋找工作的真諦，發自內心愛自己的事業。

通過颶風老師新教育生涯的講述，可以看出其心理變化過程，最終告訴我們一個道理：最重要的應該是分享，當你真正熱愛這份事業的時候，應該便不去計較它的得失。人應該不斷的開出生命的花來，不斷的傳播美好，才能讓自己成為美好的事物。

最后，朱永新關于如何把握機會的回答讓人印象深刻，機會不會白白的來找你，在機會來臨前，我們應時時準備著，充實自己，武裝自己，機會來臨時，才不至于讓機會溜走。也是告訴我們，機會是給有準備的人的。朱教授還提到了自己年輕時的工作經歷，告訴我們，本職工作才是最重要的，做好本職工作，做事情要分清楚主次。

新教育心得體會

讀書是一件很美的事，東晉詩人陶淵明說;要珍惜時光，好好讀書;盛年不再來;一日難再晨;及時當勉勵;歲月不等人。我帶著一份新奇，帶著一份崇拜，帶著一份激動，細細品味了朱永新教授的《新教育》，看完這本書后，我心潮澎湃、思緒萬千。明代詩人于謙說得真好，讀書能得到美好的精神享受;書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親;眼前直下三千字，胸次全無一點塵。新教育讓我仿佛找回了當年立下的遠大的教育理想，也找回了當年的那份自信和力量。心中不斷地涌動著一股要戰勝自己、要超越自己的力量。我想那也許就是新教育的力量。新教育又賦予了我新的教育理想。指明了工作中前進的方向。新教育意味著一種教育理想，一股教育激情，一份教育詩意，一項教育行動。新教育的四大改變，(改變教育的行走方式，改變學生的生存狀態，改變學校的發展模式，改變教育的科研范式)六大行動，(營造書香校園，師生共寫隨筆，聆聽窗外聲音，培養卓越口才，構筑理想課堂，建設數碼社區)及教育感悟、教育定律等理論、理念深深地觸動了我。讓我更清楚的明白了今后教育教學的努力方向，俗話說得好：“一日無書，百事荒蕪。“書是人類進步的階梯。”這些名人總結出來的經驗也是新課改所倡導的一種理念。同時也是新教育所弘揚的一種精神。新教育明確指出：“一個人的精神發育史就是一個人的閱讀史，一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平。一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育，一個書香充盈的城市才會是一個美麗的城市。”由此可見，新教育提倡變閱讀為悅讀，讓閱讀變成孩子一生的習慣，讓悅讀成為孩子一生的心靈港灣，是多么的重要。在新教育語文教學實驗中，我們滲透這一理念，把“小教材”變為“大教材”。所謂的“小教材”就是至課本。所謂的“大教材”就是指依據課本而拓展延伸課外的教材，激發孩子的閱讀興趣。其次，借鑒新教育提倡的營造書香校園，營造書香班級，營造書香家庭，讓孩子們與黎明共舞，晨間誦詩，午間午讀，下午暮省，開展豐富多彩的和閱讀有關的活動，如：晨誦比賽，讀、寫、繪、畫心得交流會，圖書益讀，等。通過多條途徑，讓孩子們喜歡閱讀，讓童書戰勝電視，讓童書戰勝電腦，讓童書戰勝游戲機。書中自有黃金屋，通過讀書，大家增長了知識，拓寬了視野，開闊了胸懷，培養了品質。

二、學理想課堂，創優質教學。

我認真學習新教育所闡明理想課堂的六個度(參與度、親和度、自由度、整合度、聯系的、延展度)使理想課堂達到三重境界即(第一種境界：落實有效教學框架。第二重境界：發掘知識這一偉大事物內在的魅力。第三種境界，體會師生生命的深刻共鳴。)同時，新教育還研究出《有效課堂的教學框架表》都給了深刻的啟發。使我明白了語文教學不僅是以前新課改送倡導的三個維度整合，也深刻領悟了課堂教學的最高境界。也就是“優質教學”，即，師生共同圍繞在“問題——知識”的周圍，進行一次艱苦的探索。新教育提倡創造自己的理想課堂。讓師生把學習視為一個同時展開的三重對話：人與知識的對話、人與他人的對話，人與自己的對話。

三、做“科研”型教師，促“專家成就”型名師。

新教育中的科研在教室、在課堂，倡導的是一種行動科研。一種行動的研究。其關鍵有兩條，新教育走出來的名師都是情，二是關注教師和學生的生存狀態。新教育走出來的名師都是能夠放下心事，堅持不懈，持之以恒，每日記錄教育隨筆、教育隨思、隨想的教師。朱永新教授稱這些教師都是一本大的巨作，每一部巨作都有真切的可行的理論。書中告訴我們成為一名名師的途徑，那就是從現在起，堅持每天寫教育隨筆、教育故事、教育反思。5—后，你抱著自己積累的教學日記時，你就成為了一位名師。這讓我深深感受到“認真教學”的深刻含義(我們之所以沒有進步就是每天在重復著自己的生活，創新的太少。在創新方面下的功夫太少。)溫家寶總理教導我們說;讀書關系到一個人的思想境界和修養，關系到一個民族的素質，關系到一個國家的興旺發達。一個不讀書的人是沒有前途的，一個不讀書的民族也是沒有前途的。

總之，讀朱永新教授的這部著作，是一件很美的事，猶如邂逅好友、知己，心里迸發出深深的喜悅。我更加堅定的認為：讀朱永新的新教育，享受的是內心深處的滋，收獲的是人生大廈的穩固根基。今后我還會讀更多的書，讀出壯闊，讀出豪邁，讀出人間萬象，也讀出新教育的真諦。

前一段時間有幸讀了《新教育》這本書讓我深刻的感受到作為一名教師，應該激發心靈深處最美好的憧憬。古語云：“書讀百遍，其意自現”，身為教師給學生的示范只停留在讀一遍題目，又怎么能期待我們的學生認真審題呢?我們不能因為自己在備課時候充分把握了教材。熟悉了教學內容，就認為學生也熟悉了。學生從課堂學習中收獲的不僅僅是知識。更多的應是學習的方法。如果教師在每次讀題時能做到讀兩遍、三遍，指導學生如何來讀題。

讀完此書后讓我不禁感覺到擁有一名好教師的思想，能指導我們不斷地開拓自己的事業，努力地尋求科學的教育教學方法，使自己在教學活動中不斷地完善。但思想、主見不是天上掉下來的，“拿來”之后也要善于與時俱進，并且在長期實踐基礎上進行艱苦卓絕的思考。你想關于教學研究，怎么去選擇一個課題?怎么去定位，我覺得對我的幫助還是很大的，我打算利用寒假的時間再去讀幾本關于類似的書來提升一下自己。

書中講到：“理想的教師，應該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師;應該是一個自信、自強、不斷挑戰自我的教師;應該是一個善于合作、具有人格魅力的教師;應該是一個充滿愛心、受學生尊敬的教師;應該是一個追求卓越、富有創新精神的教師;應該是一個勤于學習、不斷充實自我的教師;應該是一個關注人類命運，具有社會責任感的教師;應該是一個堅韌、剛強、不向挫折彎腰的教師。”對照這里提到的要求，我身為一名教師，覺得離理想的教師的距離很大。其中有很多要學習。這也需要在教學的過程中，不斷充實自己，不斷完善自己。遇到挫折不氣餒，要總結失敗的原因。要完全做到書中所講的八點，當然這個過程是非常艱難的。但是只要有這方面的意識，通過自身的努力，會慢慢向理想的教師靠攏，縮小其間的差距。

不過在這其中，我最想做的是一位極有愛心的教師。因為愛可以包容一切，可以逾越一切。

新教育心得體會

本人經過《中華人民共和國義務教育法》的學習，努力提高自身的思想政治素質，學習《教育法》、按照《中小學教師職業道德規范》嚴格要求自己，奉公守法，遵守社會公德。忠誠人民的教育事業，為人師表。在教育教學過程中，不斷豐富自身學識，努力提高自身能力、業務水平，嚴格執行《中華人民共和國義務教育法》的規程，有高度的事業心、責任心、愛崗敬業。堅持“一切為了學生，為了學生的一切”，樹立正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養，不用學習成績作為唯一標準來衡量學生，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系，關心每一個學生。

當然，法律的實效更多地取決于執行的過程。這種實效不僅在于用法律規范政府的教育政策和教育投入，規范學校的收費行為等。更在于讓其他人有法律的依據，合力打擊那些非法行為。因為法律的實效更多地在于權利意識的覺醒，以及隨之而來產生的監督行為。由此我們可以得出結論，那就是最該學習的法律。不是政府和學校，而是學校、學習橫和家長。只有我們都了解了義務教育法，具有了響應的維權意識。才可能形成更嚴密，更有效的監督體系，為義務教育健康發展提供保障。

在教育教學過程中，利用學科特點加強對學生的思想教育，提高他們的思想政治素質，激發他們的學習積極性，努力提高教育教學質量。總之，本人將站在民族復興的高度上來認識黨的教育事業，忠心于黨的教育事業，勤勤懇懇，把畢生的所學貢獻給社會主義國家的教育事業中，在平凡的崗位上爭創不平凡的業績。

“教師在教育學生中應當平等對待學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發展。教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。”現在我們老師對學生體罰的現象是很少了，但變相體罰有時卻還存在。記得有一次我去上課，當我叫到一個同學時，其他同學的表情怪怪的，我一詢問，一個最愛講話的同學馬上說：“她從不笑，臉苦苦的，叫她??”還沒等他說完，我就明白了。再看看那個同學，她低下了頭。這時我知道無論我用什么語言來安慰都無法撫平孩子那受傷的心靈。所以我們老師一定要注意我們的語言，千萬不能用語言來挖苦學生。作為老師，我們應本著一切為了孩子的宗旨，用真誠和全身心的愛走進學生的心靈，在教育學生時，應講究方式，注重藝術，三思而后行。

面對那后進的、犯錯誤的學生，我們老師要怎么辦呢？首先我們要放平心態，

用發現的目光來看待學生。即使在最難教育的學生面前，我們也要信心百倍，透過學生氣人的一面，看到他可愛的一面，看到他的熱情上進。就像我班的張少強，他的學習成績暫時不理想，紀律表現也不是好，但他卻有好的一面，教室的桌椅壞了，不用你叫，他馬上去修理。所以每次他犯錯時，我總是先表揚他的這個優點。

蘇霍姆林斯基說：“老師無意間的一句話，可能造就一個天才，也可能毀滅一個天才。”因此我們一定要用仁愛之心和寬容之心對待每一個學生，尤其是不要傷害學生的自尊心和人格。

新教育心得體會

學校掀起搜查手機的突擊行動。全校大會上，分管主任發話：如果學生私帶手機沒有上交老師保管，一旦搜出，就會被當場砸爛。5月25日晚自習，武漢某高中高二某班，老師搜出3部手機后，在眾目睽睽之下摔碎。對于這一“嚴打”行動，學生們大都覺得有點過頭。家長們支持嚴查，但反對摔壞手機。教育專家及法律人士稱：這是故意損壞私人財物的行為，應當賠償。

如今，手機這一類電子產品已經越來越普及。在給人們的生活帶來便利的同時，手機也同樣給人們的生活帶來了不良影響。大街上，“低頭族”隨處可見。聚會時，“手機成癮癥”也疏遠了人與人之間的距離。成年人尚且難以抵制手機的誘惑，青少年就更是如此。在學校里，很多孩子都有手機。除了和親人打電話、發短信以外，學生們還普遍使用手機來讀小說、玩游戲。有學生上課時心不在焉，甚至是偷偷地玩，還有的晚上躲在被子里，玩手機到深夜，而白天卻時常昏昏欲睡，無精打采。過度使用手機不僅影響了學生們的學習效率，讓他們玩物喪志，還會對眼睛、頸部等造成損害。所以，如何有效地管控手機也成了老師們最頭疼的一個問題。

為了管控好手機，很多學校的老師們可謂是煞費苦心。有時候，當苦口婆心的事先勸解達不到效果之后，老師們只能來點“硬的”，要么就告訴家長不要讓孩子再把手機帶到學校，要么就自己動手先把手機沒收然后自己先幫忙保管。然而，武漢某高中的老師們卻做得有些過了，搜到學生的手機后直接砸碎，這樣的教育方法或許可以在短期內給學生以震懾，但就長期而言效果可能難以維持，因為頻繁的搜查必然引起學生的反感，讓他們覺得自己的權利收到了侵犯，所以很容易引發師生沖突事件。如此一來，師生矛盾激化，教育就難以推進。此外，無論是否出于好意，故意毀壞學生手機的確是一種違法，甚至是犯罪行為。根據我國《刑法》規定，故意毀壞他人財物價值達5000元以上，公安機關就可刑事立案偵查。從這個角度來說，老師砸壞學生手機無異于引火燒身，不僅達不到教育的目的，反而還害了自己。

當管控手機成了一個新的教育難題，老師們對此有著太多的無奈與嘆息。僅是管控手機這一事就可以讓很多老師焦頭爛額，無所適從。畢竟，苦口婆心的勸說不一定能起到效果，而稍微暴力一些的行為又不可取，如果聽之任之，更是會導致手機泛濫，教學都難以推進。對于玩手機太過的學生，老師或許可以采取學生紀律處分的方式，但是處罰畢竟只是手段，而不是目的，這樣的方法對學生的“手機依賴癥”也無法根治。

管控學生手機，關鍵還在于學生父母。很多父母對孩子有些溺愛，即便孩子的很多不合理的要求都會盡力滿足。就拿手機來說，學校里大多都有公用電話，學生使用專用卡片就可以撥打。如果真有需要，也可以給老師借手機打電話。所以，手機對于很多學生來說其實并不是必需品。所以說，管控學生手機的第一責任人應該是學生父母。此外，在學生宿舍等區域，如果條件具備，或許可以安裝信號屏蔽儀器，讓學生的智能手機無用武之地。當然，管控學生手機，老師們也責無旁貸。教育需要春風化雨而不是狂風暴雨。耐心的勸說，用心的關愛，對愛玩手機的學生動之以情，曉之以理，或者也可以使用一些“半強制”的手段，比如臨時代管學生手機，周末交給其帶回家，這雖然麻煩了一點，但肯定是能收到失效的。

如何管控好學生的手機問題，考驗著教師們的教育智慧，也要靠整個社會的支持配合。只有學校、家庭、社會共同配合，青少年過度使用手機的問題才不會是一個教育難題。

新教育心得體會

——新教育是一種理想。教育事業本來就是一項具有理想性的事業，沒有理想的教育是不存在的。第一,新教育涵蓋了教育的所有方面。實施新教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節中。第二，新教育的發展推進過程是整個社會文明水平的提高過程。新教育倡導在教育中每個人都得到發展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數人的發展。第三，新教育倡導的是在教育中使每個人都得到比較充分的全面的發展。第四，新教育倡導的是每個學生富有個性的發展。

——新教育是一種價值。它的價值觀影響著教育的全過程和教育活動的各個方面，影響著教育目標的制定、課程的設置、內容的確定、方法的選擇，影響著管理的風格、師生關系的類型，影響著學校與整個社會的關系。首先，新教育是強調以人為對象，以人自身的發展為目的的教育。其次，新教育強調學生有個性的發展。但新教育不滿足于每個人的一般的、共同的發展，而是根據人的千差萬別自然本性，鼓勵并極力創造條件促進個性的發展。第三，新教育注重可接受性，更注重可發展性。新教育重視書本知識的積累，更重視現實和活動能力的發展;重視接受性的學習，更重視獨立的、創造性性格的養成。最后，新教育是指向大眾主義的教育。以學生為本位、以學生的個性發展為本位、以學生的可發展為本位和以大眾教育為本位的素質教育，是一種價值觀的轉變，也是一種思維方式的轉變，是從單一價值觀向多元價值觀的轉變。

一要樹立學生創造信心和勇氣。要使工作、學習獲得成功，首先的是樹立信心和勇氣，創造能力的培養也如此。在教學中，教師要善于運用帶有激勵性、期望性的語言，培養學生的自信心和進取精神。充滿激情的語言，能極大地調動學生學習的積極性和創造性。除此以外，還要注意愛護和培養學生的好奇心、求知欲，對一些學生提出的怪想法，不要訓斥，輕易否定。那些看起來似乎很奇怪的，出乎老師意料之外的想法或問題，正是學生一瞬間產生的實現創造思維的火花。

二要營造創新氣氛和環境。在數學課堂教學中，教師要幫助學生自主學習、獨立地思考，保護學生的探索精神和創新思維，創設輕松、愉快、活躍的氣氛，才能為學生稟賦和潛能的充分開發營造寬松的環境。寬松、和諧、自由、平等、競爭的環境，利于激發學生的思維和靈感，易于知識的創新。具體方面又要做到以下幾點：首先，應極力避免給學生造成害怕因素的心理壓力，營造和諧寬松的氣氛及自由的環境。其次，教學中要創造一種平等、民主的師生關系，使學生教學相長，促進創新能力的發展。若教師的創新意識淡薄，制造出不平等、不民主的師生關系，則無益于創新能力的培養。第三，跨世紀的學生，應具有強烈的競爭意識和競爭能力。知困難然后能自強，如果學生從小就不具有競爭意識和競爭能力，則很難適應形勢的發展。

三要開展多種創造性的活動，創設動手的機會和空間。楊振寧博士曾作過這樣的對比，中國學生的學習成績比一起學習的美國學生好得多，然而，十年后，科研成果卻比人家少得多。原因何在?就在于美國的學生思維活躍，動手能力和創新能力強。因此，我們的教育應向美國汲取一些好的方法，多給學生一些自由時間，讓學生多一些創造性的任務。教師要讓學生積極參與課堂，開動腦筋，擴展思維，并讓學生發現自己在分析問題、解決問題時的不足之處。

通過讀書和學習，使我深刻體會到作為個體的人必須要進行終身的學習，作為教師必須把教育看作是貫穿與人的整個一生與人的發展各個階段的持續不斷的過程。歷史是發展的，教育是變化的，墨守成規、守株待兔、一成不變的教育和不思變革的教育是缺乏生命力的。我們要以開放的心態站在教育改革的潮頭，根據時代的特點和社會的發展調整我們的教育思想、教育行為，以開放、包容的心態來迎接教育的變革，主動地去適應、參與教育實踐，用我們的熱情挖掘我們的智慧，去追逐前沿的教學理念、教育技能和技巧。