教學工作計劃是教師進行教學調研和課程開發的重要工具。教學工作計劃是教師教學的基礎和核心，以下是一些經驗豐富的教師編寫的優秀教學工作計劃，供大家參考學習。

完整的教案

積極貫徹“健康第一”指導思想，為了每一位學生的發展，平等對待和關愛每一位學生。本課設計以教師為主導，學生為主體，身體練習為主線，以激發學生興趣為出發點，并根據初一年級學生對足球有新鮮感，好學的身心特點，我確定了以“腳內側傳球”為主教材，以游戲“開火車”傳球接力為輔教材，來激發學生學習興趣。本課以分組練習，游戲等形式進行教學，通過設疑—探疑—釋疑等環節，使學生逐步掌握腳內側傳球的方法，并樂于參與到足球運動中來，體會到足球帶來的快樂，為終身體育打下堅實的基礎。

腳內側傳球也稱腳弓傳球，是足球傳球中最簡單、最準確的傳球方法，由于腳弓接觸球的面積大，容易控制傳出球的方向，使用率非常高。腳內側傳球可分為助跑支撐、擺腿、觸球、隨擺四個步驟。其中，支撐腳的腳尖、觸球的部位和隨擺的方向是決定出球方向的重要因素，均應指明目標方向，因此，觸球部位和方向是這一技術的關鍵。

足球是學生比較喜歡的一個體育項目，也是初中體育教材的重要組成部分，它對發展學生的柔韌，協調，力量等身體素質有著顯著的效果。本次授課內容是“腳內側傳球“開火車”傳球接力”，授課對象是初一年級學生，他們對足球屬初步接觸，正處在學習球類運動的啟蒙階段，而且這是他們第一次接觸足球，熟悉球性，提高控球能力，培養對球類運動的興趣很重要。因此，在教學中要盡可能多的創造條件讓學生接觸球。

1、使學生初步學會腳內側踢球的動作方法，并樂于參與到足球運動中來。

2、增強學生的柔韌性，協調性以及腿部力量等身體素質。

3、通過練習來培養學生積極、陽光、合作與健康的心態。建立自尊與自信，促進心理健康。

重點：支撐腳的站位、擊球瞬間腳型的控制和對球的支配能力。

難點：擊球的力度和準確性。

在教學中要利用教法和教具，使學生快速、準確、平穩的完成腳內側傳球動作。

引導激勵法、講解示范法、個別輔導法、完整和分解法、游戲比賽法。

1教學中精講多練，講練結合，激勵學生學習。

2教學中收放結合，有意識讓學生展示自我能力，調動學生學習主動性，積極性。

3本課采用分層教學、合作、探究、遞進式教學方式來提高學生足球技能，完成教學目標。

在教學中，學生由于動作不熟練踢不到球，而在傳球時由于忽略了傳球對象的位置，而總是把球傳到無人處。為了解決學生學生傳球時低頭看球的問題，可利用一個游戲，每次傳球時，對面的同學用手擺出一個數字，讓傳球的學生看到，并且說出來。這樣不但練習了學生的反應能力，同時也可以讓學生養成傳球時先看傳球對象的習慣，有利于傳球的準確性。

1、踢球前，身體保持重心前傾，觸球腳的膝部向外打開，小腿帶動腿部做由后往前的擺動。

2、踢球時，腳弓對準出球的方向，用腳弓去接觸球的中部，以敲擊動作將球傳出。

3、在觸球的部位練習時，可兩人一組或多人一組的練習方式，增加練習次數且一定把球上的幾個點找準、擺好，以免出現擊球部位的錯誤。

4、建議學生課間等休息時間，模仿腳內側傳球動作，進行無球的練習。

實心球教案

單手側向實心球隸屬于田徑項目當中的投擲類項目，對于小學段的學生來講，適合小學高年級學生練習，該項目主要是發展學生力量素質，鍛煉學生爆發力的練習課程。但是考慮到這節課面對的學生是小學學段的，對于小學生的身心發展特點來說，因為其注意力不夠集中容易對新事物產生興趣，因此，教師在上這節課的時候要注意創新，充分的發揮教師的主導作用，積極的調動學生的學習興趣，在課堂當中，構造出學中玩玩中學的學習氛圍，杜絕過分單一和傾向性的傳授知識的教學模式。由于投擲項目存在一定的危險性，在學生練習前要一定進行安全教育。

建議：教師能夠思考更多的游戲教學，在課中多創設一些場景，在游戲場景中去調動學生學習的積極性。

教案：

一、課題：單手側向推實心球

二、教學目標：

1.知識與技能：學生能徒手做出單手側向投擲實心球的動作。

2.過程與方法：學生通過自主合作探究的學習方式，積極發揮自身的思維理解性的學習本節課的內容。

3.情感態度與價值觀：增強團結合作意識，面對困難百曲不撓，勇往直前的心理，勇于向新的目標發出挑戰的決心。

三、重點：完整連貫的做出投擲動作。

四、難點：投擲過程中身體的協調發力。

五、教學過程：

(一)開始部分

課堂常規：1.體委整隊，報告人數;2.師生問好;3.教師宣布本節課的內容，同時說明教學要達到的目標以及課堂的紀律問題;4.檢查著裝;5.安排見習生。

(二)準備部分

1.熱身活動：單手橘子接龍游戲，游戲規則：

2.熱身操：

完整的教案

1、認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫"啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得"等詞語。

2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養學生的語感。

3、教育學生遵守社會公德，做誠實守紀的人。

抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

聯系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。

卡片。

一、談話導入，揭示課題。

1、導入：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。

2、理解題目意思。

師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是什么？

二、初步了解課文。

（一）學習生字詞。

1、生字讀音。

老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。（卡片顯示）。

放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待。

魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線。

魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意。

乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍。

月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡。

道德抉擇簡單問題道德實踐勇氣力量。

師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導學生學習。

2、部分詞語的意思。

詞串中的詞語，有什么不明白的，請提出來。

（重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）。

2、課文內容。

生字詞掌握得這么好，課文內容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）。

（板書：釣魚放魚啟示）。

三、深入體驗課文情感。

1、初步了解情感。

從對課文內容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。

2、提問，隨機指導，擇要板書（如：得意依依不舍感激）。

（對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學生可能說不出來。在學生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發生的事情的意義后，我對父親是什么情感??？）。

（二）深入體驗“我”的情感。

1、自讀。

文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時；把魚放回湖里時，，得到啟示是。請再次默讀課文，找出有關描寫“我”的情感變化的語句，并用（）表示。

2、指導與交流。

（1）出示語句。

師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？

（學生說完，出示有關語句）。

（2）釣到大魚時的心情。

指導：在朗讀種體會，聯系《江上漁者》體會。

（語句：??！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）。

（3）把魚放回湖里時的心情。

指導：逐句指導，在朗讀種體會，在想象中體會。

（語句：“爸爸！為什么？”我急切地問道。）。

（當父親再次要我把魚放回湖里時）。

（“可是不會再釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q;我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。

我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。）。

（三）父親的情感。

1、自讀。

2、交流與指導。

（1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？

（顯示有關語句）。

2、逐句指導：

父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

指導：從“得”字你體會到什么？

“你還會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。

指導：從父親平靜的語氣從中體會到什么？

盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。

指導：“不容爭辯”什么意思？（板書：不容爭辯）請看看課文中的插圖，體會體會。

這是當時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領會到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。

請展開想象，當兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么？我當兒子，誰來當父親？(師生合作表演)。

從父親“不容爭辯”你體會到什么？

3、討論;師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。

（四）課堂小結，留下懸念。

師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這件事，對我有什么啟示？會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情？這些內容我們下一節課繼續學習。

五、課外作業。

1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。

2、朗讀課文。

3、摘錄環境描寫和心理描寫的句子。

4、預習課文的后半部分，提出疑難問題。

29、釣魚的啟示。

我父親。

釣魚得意。

放魚依依不舍不容爭辯。

道德實踐嚴格教育。

實心球教案

和同伴一起完成練習。

實心球接力。

知道實心求投擲的方法。

在練習中利用掌握的技術取得好成績。

有趣的游戲

1、教師提出游戲《貼大餅》的要求。

2、講解規則和方法。

3、組織進行游戲。

1、知道游戲的方法和規則。

2、積極的投入到游戲。

合作探究、掌握技能。

知道實心求投擲的方法。

在練習中利用掌握的技術取得好成績。

1、教師提出實心求練習的要求。

2、組織學生自主的進行專項的準備活動。

3、組織學生和自己的好朋友一起進行徒手的.練習。

4、組織學用壘球進行模擬實心球投擲。

5、組織進行實心球的投擲練習。

6、劃分等級線，組織練習。

1、自主的進行準備活動。

2、和同伴一起進行徒手的練習。

3、以小組為單位進行壘球的模擬練習。

4、集體進行實心球的練習。

5、利用等級線進行對自己的評估。

激烈的接力練習。

1、教師提出接力練習的要求。

2、組織學生利用實心球布置接力的場地。

3、組織學生熟悉接力場地。

4、組織接力練習。

1、和同伴一起布置場地。

2、熟悉場地。

3、和同伴一起完成接力。

在練習實心球的時候通過，練習方法的改變激發的大家的學習激情。同學們的動作是、都很到位，正確。但是力量的素質的局限。投擲的距離不是很滿意。

實心球教案

抓住現有器材特點，進行合理的開發和運用，創造貼合學校實際情景和學生發展需要的簡單易行、形式活潑、科學有效的教學資料，既能激發學生的運動興趣，又有利于提高學生的運動技能，真正促進學生身體、心理和社會適應本事健康發展，把“健康第一”的指導思想認真落實到每一節體育課堂中去。

二、學情分析。

水平三（五、六年級）是從小學向中學過渡的重要階段，同三、四年級相比，這一時期的學生在身體和心理上發生了較大的變化，已經將自我劃分為高年級的“大學生”了。在運動中，他們不再滿足于一些粗略、淺顯的教學資料和幼稚的情景游戲，但由于認知水平的限制，對于枯燥的運動技術原理和規范要求也不大感興趣，更熱衷于“有一些技術含量、有必須挑戰性和難度”的運動和游戲，喜歡在這些活動中參與競爭，展現自我，并具備必須的自主、探究學習本事和較強的團隊協作精神。

三、教材簡析。

隨著水平三學生運動本事的提高，壘球教學已經不能滿足他們在發展投擲本事方面的需要。所以，本單元的教材以實心球作為主要器材，選擇了不一樣方式的雙手推、拋實心球和原地側身單手肩上推實心球作為主要學習資料，來進一步提高學生的投擲本事和技術。同時，也將實心球在跑、跳、游戲、輕器械操等活動中的運用進行了探索和實踐。經過這些活動，使學生進一步了解和喜愛實心球，增強學習興趣，提高他們的速度、耐力、靈敏和協調本事，發展創造力，為以后更深層次的投擲教學和培養學生終身體育意識奠定良好基礎。

四、教法學法。

這一單元的教學既有新授資料，又有復習和創造性學習的資料，所以，在教學方法上主要采用了教師講解示范下的學生體驗式學習；教師啟發引導下的學生創造性學習；教師激勵評價下的學生合作交流學習等方法。另外，根據我校班級人數比較多和投擲教學存在必須安全隱患的特點，在分組學習中，充分發揮小組長的帶頭作用，使學生能夠遵守紀律、團結協作，共同完成學習任務。

學習目標。

1．經過學習，培養學生進取參與投擲的興趣性和主動性，激發學習興趣。

2．經過學習，90%的學生基本掌握2-3方式雙手推，拋實心球的動作方法；70%的學生初步掌握原地側身單手肩上推實心球的動作方法，提高學生在活動中的紀律性和安全意識。

3．在團體合作跑、創編實心球操和實心球游戲的活動中體驗合作學習和創造性學習的樂趣，提高速度、力量，耐力和協調靈敏素質。

4．在活動中培養學生團結協作的精神和頑強、不怕困難的意志品質。

1．各種方式的雙手推、拋實心球。

（1）雙手從頭后向前拋球。

（2）雙手胯下向前拋球。

（3）雙手胯下向后拋球。

（4）雙手向前推實心球。

2．運用實心球進行的跳躍游戲。

1．教師帶領學生做各種激發學習興趣的游戲。

2．教師啟發學生做各種熟悉球性的練習。

3．教師引導學生練習各種方式的推拋實心球。

1．學會全身合理、協調用力的方法。

2．遵守紀律、注意安全。

3-4、能初步掌握原地側身單手肩上推實心球的動作，了解出手角度與遠度的關系，提高投擲本事和協調、力量素質。

1．原地側身單手肩上推實心球。

2．運用實心球進行的跑步游戲。

1．正確示范，精講多練。

2．學生團體徒手練習。

3．學生分組持球練習。

4．互評互練，共同提高。

5．布置關于實心球操的家庭作業.

1．把握動作要點：抬肘持球、用力蹬地、出手迅速。

2．互相幫忙、注意安全。

5、了解實心球操的基本動作和正確的身體姿勢，增強創造性學習和合作探究學習本事，進一步發展協調、速度、靈敏素質。

（1）教師示范、講解，學生模仿學習。

（2）學生分組創編1-2個動作。

2．學生分組創編實心球游戲（跑、跳類）。

1．師生共同學習實心球操。

2．教師檢查家庭作業（徒手操、器械操動作圖片）學生根據收集的圖片分組創編球操動作。

3．分組展示球操、互評。

創編時不僅僅動腦、動嘴、更樂于實踐。

6、增強跑的興趣，提高跑的本事，培養頑強的意志品質。

1．利用實心球做標志物的不一樣形式的團體合作跑：勻速跑、變速跑、耐久跑。

2．學生分組創編實心球游戲（拋、擲類）。

經過設計跑的場地、改變跑的路線、添加跑的資料、變換隊員組成以及選擇適宜的音樂等多種方法讓學生感受跑的樂趣。

1．在跑的過程中表現出進取、頑強的態度。

2．能將所學的知識進行合理運用和創新。

實心球教案

教師活動：

1.教師組織游戲貼大餅。講解方法并組織同學們進行游戲。

2.教師參與到游戲中去調動同學們的積極性。

3.同時教師要進行巡回指導，隨時糾正游戲中存在的問題。

學生活動：

1.理解和掌握游戲的方法。

2.積極的投入到游戲中去和同學一起快樂的完成游戲。

二、 合作探究、掌握技能

重 點：學會兩腳用力蹬地、動作連貫

難 點：出手速度快的拋球動作

教師活動：

1.教師組織進行肩部的活動。通過兩人一組的壓肩和肩部的繞環來活動。

2.進行動作的講解并示范方法。

3.提示實心球練習時紀律的重要性和安全的重要。

4.整排的原地投擲練習以提高學生的對技術的掌握。

5.一個接一個的的順序進行練習。通過此方法提高學生的成績。

學生活動：

1.認真的作好肩部的熱身。以避免肩部的受傷。

2.積極的投入到集體的練習中去，以提高自己的技術。并在練習中注意紀律的重要性和注意安全。

3.在做個體的練習時盡全力的練習，提高自己的實心球的成績。

三、放松練習

教師活動：教師組織放松練習。

學生活動：跟著教師進行放松練習。

組 織：四列橫隊

場地器材：實心球

體育實心球完整的教學設計

抓住現有器材特點，進行合理的開發和運用，創造符合學校實際情況和學生發展需要的簡單易行、形式活潑、科學有效的教學內容，既能激發學生的運動興趣，又有利于提高學生的運動技能，真正促進學生身體、心理和社會適應能力健康發展，把“健康第一”的指導思想認真落實到每一節體育課堂中去。

二、學情分析。

水平三（五、六年級）是從小學向中學過渡的重要階段，同三、四年級相比，這一時期的學生在身體和心理上發生了較大的變化，已經將自己劃分為高年級的“大學生”了。在運動中，他們不再滿足于一些粗略、淺顯的教學內容和幼稚的情景游戲，但由于認知水平的限制，對于枯燥的運動技術原理和規范要求也不大感興趣，更熱衷于“有一些技術含量、有一定挑戰性和難度”的運動和游戲，喜歡在這些活動中參與競爭，展現自己，并具備一定的自主、探究學習能力和較強的.團隊協作精神。

三、教材簡析。

隨著水平三學生運動能力的提高，壘球教學已經不能滿足他們在發展投擲能力方面的需要。因此，本單元的教材以實心球作為主要器材，選擇了不同方式的雙手推、拋實心球和原地側身單手肩上推實心球作為主要學習內容，來進一步提高學生的投擲能力和技術。同時，也將實心球在跑、跳、游戲、輕器械操等活動中的運用進行了探索和實踐。通過這些活動，使學生進一步了解和喜愛實心球，增強學習興趣，提高他們的速度、耐力、靈敏和協調能力，發展創造力，為以后更深層次的投擲教學和培養學生終身體育意識奠定良好基礎。

四、教法學法。

這一單元的教學既有新授內容，又有復習和創造性學習的內容，因此，在教學方法上主要采用了教師講解示范下的學生體驗式學習；教師啟發引導下的學生創造性學習；教師激勵評價下的學生合作交流學習等方法。另外，根據我校班級人數比較多和投擲教學存在一定安全隱患的特點，在分組學習中，充分發揮小組長的帶頭作用，使學生能夠遵守紀律、團結協作，共同完成學習任務。

完整的教案

1.情感、態度、價值觀——熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

2.識字——12個;鞏固學過的字;滲透性識字;初步接觸多音字。

3.寫字——6個;“小”作偏旁的變形。

4.詞、語、句——學習“誰在哪里干什么”的句子;理解文中比喻句的意思。

5.閱讀——正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦。

6.口語交際——“老師，請您評評我的字”

7.學法和習慣——基本掌握聽讀識字的方法;開始培養自檢，互檢的習慣。

1.通過誦讀，感受詩歌的意境，激發學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

2.用聽讀法識字。

：用聽讀法識字。

教學方法手段：講授、談話、演示、創造性作業等。

：幻燈片，字詞卡，多媒體課件。

：兩課時。

一、故事引入。

1.古時候，人們就想飛到月亮上去，我國民間就有一個神話故事叫嫦娥奔月，說的是人間有一個叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美，于是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當然這只是個神話。現在我們人類不但已經登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢!

[說明：創設情境，激發學生強烈的求知欲和好奇心。]。

2.今天怎么不見我們的好朋友丁丁了?

[說明：卡通人物丁丁更貼近學生的學習生活。]。

二、指導看圖。

1.示圖：丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相機貼詞卡在圖的相應位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍藍的天。

2.原來丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問題要問丁丁嗎?

[說明：孩子的好奇心由此被激發。]。

三、讀文。

1.板題，理解課題的寓意。

2.反復練習，讀熟課文：

(1)自己練讀，畫出不會讀的字。(2)教師帶讀，學生留意自己不會讀的字。

(3)學生再讀課文，若還有不會讀的字問一問旁邊的同學或老師。

(4)指名讀文，眾生評議。(5)教師范讀，學生評議后標出停頓。(6)齊讀課文。

四、認字。

1.示詞組卡，全班認讀，指名讀，開火車讀。

2.板疊詞卡，這幾個詞有什么特點?

示“彎彎的月兒”，比較“彎的月兒”彎?還是“彎彎的月兒”彎?教師范讀，生練讀，同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍藍的天”。

[說明：留給學生發現的空間，在發現中體驗，在體驗中感悟。]。

3.感情朗讀課文：

丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍藍的，他還想聽小朋友讀一次課文，你們愿意嗎?一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。

[說明：充滿童趣和美感的語言激發了學生強烈的表現欲，以加深對詩歌意境的體驗。]。

五、認單字。

1.示貼有字卡的小黑板：小朋友看，誰來了?

2.“誰來當當小老師?”會讀哪些字就拿下字寶寶，領大家讀一次。

組詞重點：里、月多音字：只。

3.小組合作識記一類字：

分析部件：只、尖、里字理識字：月數筆畫：在、見。

編兒歌：只、尖猜謎語：月。

[說明：溝通課堂內外，努力開發和利用課程資源，拓寬學生的學習空間。]。

5.同座互檢生字掌握情況。

[說明：自主合作的學習方式。]。

6.游戲：猜猜他是誰?

[說明：游戲的魅力在于激趣。]。

7.自由組合進行拼句游戲：摘果子，做拼盤。

[說明：讓學生直接接觸語文材料，進行變句的訓練。]。

六、音樂欣賞，感情朗讀，練習背誦。

1.播放歌曲《小小的`船》，第一遍跟唱，第二遍根據自己的想象做動作。

2.配樂朗誦，練習背誦。

3.丁丁說彎彎的月兒像小船，你覺得月亮還像什么?和周圍的同學說一說。

4.大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎?閉眼，聽音樂，放松，想象，你看到了什么?

[說明：教學的結束并不是學生學習的結束，學習的延伸既有趣又有意義。]。

七、寫字。

1.觀察書上田字格里的字，你認為哪個字難寫?

[說明：由學生通過觀察去發現，教師則以參與者的身份與學生一起突破難點。]。

2.多媒體演示“里”，“在”的筆順，生書空。

3.余下的字，指名說筆順，多媒體演示，一生領書空。

4.觀察字的筆畫在田字格里的位置，和同桌說一說，指名說。

5.指名二人在燈片上寫字，眾生觀察，對比，評議。

6.學生練寫生字。

[說明：基本書寫技能的訓練讓學生打下扎實的語文基礎。]。

7.口語交際訓練：老師，請您評評我的字。

聽課老師評點所寫的字。

[說明：充分利用具體真實的交際情境，提高學生進行人際交流的素養。]。

八、課外作業。

觀察月亮的形狀，看看月亮變成什么形狀的時候，丁丁就該結束他的旅行回來了。

[說明：教學的結束并不是學生學習的結束，學習的延伸既有趣又有意義。]。

本單元以“太陽和月亮”為主題，編選了兩篇詩歌和一首古詩，《小小的船》作為本單元的第一篇主體課文，為了突出重點，突破難點，我設計了故事引入，看圖，讀文，自主識字，音樂欣賞，朗讀感悟，拼句游戲等多項語文實踐活動，從而達到了各方面的教學目標，較好地體現了“課標”的精神，本課例注重發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。教師是以參與者的姿態與學生一起開展具有相互作用的對話，教學在師生平等對話的過程中進行，力求體現民主性、平等性，創設了輕松、愉快、民主、平等的氛圍，教師以引導者、合作者的身份參與到教學活動中去。學生是語文學習的主人，對于一年級新入學的學生來說，興趣是其主動學習的前提，因而我十分注重對學生好奇心和求知欲的激發，如由故事引入，教具設計富于童趣，安排音樂欣賞及水果拼盤游戲。課上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生自主學習的意識和習慣。如自己練讀課文，當小老師認單字，自主識字寫字，互檢認字情況，自由組合做拼句游戲等多項生生合作完成的學習活動。同時教師彈性地處理教材，如將“語文天地”中的“讀一讀”、“照樣子說一說”等內容有機地安排在本課的教學中。

本課例努力體現語文的實踐性和綜合性。識字教學主要采用聽讀識字法，在進行認的活動時，充分利用學生原有的基礎和生活的環境。如教師啟發提問：“平時你在哪里見過這些字?”由于學生生長在漢語的環境中，所以能說出日常生活中常用常見的詞，讓學生切身體會語文學習的樂趣。

本課例進行了一個“摘果子，作拼盤”的拼句游戲，要求學生自由組合將“智慧樹”上的“詞語果子”：“我”、“小魚”、“鳥兒”、“爸爸”、“在家里”、“在小小的船里”、“在河里”、“在天上”、“看書”、“游”、“飛”、“坐”摘下來后，放在盤子里，做成“誰在哪里干什么”的水果拼盤。學生拼出了“我在家里看書?！?、“我(爸爸)在河里游。”、“爸爸在小小的船里坐。”、“我(小魚、爸爸)在天上飛?！?、“小魚(鳥兒)在家里看書。”等充滿了想象力的句子。

本課例注重跨學科的學習，設計了欣賞音樂，做律動等活動，與藝術課交叉滲透整合，使學生開闊了視野，提高了學習效率。

本課例重視情感、態度、價值觀的正確導向，情感、態度、價值觀的教學目標定位在熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。對星星、月亮、天空，學生具有一定的生活經驗，所以在教學中不以教師的分析代替學生的閱讀實踐，而是在創設的自然情境中，讓學生充分地讀，在積極主動的語文實踐活動中，加深對詩歌意境的理解和體驗，還學生以情，還語文教學以情。

本課例在知識與技能的教學目標方面，注重語言的積累，感悟，運用，如拼句的練習，各種方式的閱讀，創設情境的體驗等，還注重訓練基本技能，如讀的具體指導，引導掌握基本的書寫技能及寫姿指導。在此基礎上，再注重對創造潛能的開發，如想象月亮的形狀，問在夜空還看到了什么，培養學生的空間想象能力。

本課例對雙基落實與能力培養的度還未把握得體，如能充分應用現代教育技術，效果會更好一些。

體育實心球完整的教學設計

學習階段：

水平二。

學習目標：

和同伴一起完成練習。

學習內容：

重點：

難點：

在練習中利用掌握的技術取得好成績。

學習步驟：

有趣的游戲。

教師活動：

1.教師提出游戲《貼大餅》的要求。

2.講解規則和方法。

3.組織進行游戲。

學生活動：

1.知道游戲的方法和規則。

2.積極的投入到游戲。

組織：

合作探究、掌握技能。

重點：

難點：

在練習中利用掌握的技術取得好成績。

教師活動：

1.教師提出實心求練習的要求。

2.組織學生自主的進行專項的準備活動。

3.組織學生和自己的好朋友一起進行徒手的.練習。

4.組織學用壘球進行模擬實心球投擲。

6.劃分等級線，組織練習。

學生活動：

1.自主的進行準備活動。

2.和同伴一起進行徒手的練習。

3.以小組為單位進行壘球的模擬練習。

5.利用等級線進行對自己的評估。

組織：

激烈的接力練習。

教師活動：

1.教師提出接力練習的要求。

2.組織學生利用實心球布置接力的場地。

3.組織學生熟悉接力場地。

4.組織接力練習。

學生活動：

1.和同伴一起布置場地。

2.熟悉場地。

3.和同伴一起完成接力。

課后小結：

在練習實心球的時候通過，練習方法的改變激發的大家的學習激情。同學們的動作是、都很到位，正確。但是力量的素質的局限。投擲的距離不是很滿意。

實心球教案前拋實心球教案

課型。

探究性。

課次。

十四課次。

教學目標。

1、明白投擲的用力順序，探究投擲動作的最佳效果，學會鍛煉方法。

2、運用投擲技能、跳蹦蹦球游戲，提高協調性與快速用力的本事。

3、激發學生的活動興趣，培養學生團結合作的精神，增強健康與安全意識。

一、教學情景導入。游戲性活動。

1、優化教學常規、創設活動情景，調動學生的情緒。

2、設疑問題，揭示教學目標，激發學生的學習動機與興趣。

3、創造活動的空間，指導學生做拋接沙袋與投擊目標游戲。

4、適時參與學生活動、加強師生情感交流，活躍課堂氣氛。

5、教學活動方式：以趣促動，以動促練，以練促效。

1、以最佳的精神狀態走進課堂，盡快地進入主角。

2、以疑促思，勇于實踐。進行嘗試性的參與游戲活動。

3、領悟拋接、投準游戲的安全規則，適時能創造性的活動。

4、游戲活動方式：自由組合，以需自選，互動練習，引伸出投擲的雛形。

1、情景輻射效果好，師生進入主角。

2、促進師生情感交流。

3、培養學生的想象力與創造力，提高學習的興趣。

4、到達熱身目的，引伸出投擲的雛形。

二、多種形式的投擲教學。

教與學的要點：用力順序與出手速度。

1、精心設計，合理布置投擲活動區域，讓學生在愉快中學習。

2、指導學生進行探究性的投擲練習。

采用四種不一樣的投擲動作練習，探究“投擲用力順序”和“最佳效果的投擲方法”。

3、全方位觀察，重視安全教育，點拔講解，示范準確，及時指導。

4、設置不一樣的投擲目標，關注學生的差異，滿足學生需要，培養投擲興趣。

5、組織學生相互觀摩，相互討論與評價，激勵學生努力實現目標。

1、明確投擲練習的安全要求，有序的進入指定投擲活動區域。

3、進行互動式的練習，領悟動作要領，合理運用技術，提高投擲本事。

4、根據不一樣的需求，選擇投擲的動作，進行自主性練習，努力達標。

5、適時的進行自我評價與相互評價活動，構成進取進取的學習態度。

1、進入最佳的教與學狀態，產生濃厚的學習興趣。

2、探究性的學習，獲取新的知識，掌握練習的方法。

3、領悟要領，掌握技能，合理運用，科學鍛煉。

4、展示自我，發展個性，體驗成功的樂趣。

5、學會評價，培養學生進取向上努力進取的體育精神。

6、采用自主練習、統一指導與目標激勵的教學方式：以疑導入，先練后教，以思促教，以練促趣。

6、進行探究性的學習方式：自我體驗、互動探究、以思促練、以練促會、以會促用。

三、跳蹦蹦球體育游戲。

學與練的重點：

用力方法與身體平衡本事。

1、指導學生自主性的跳蹦蹦球游戲，讓學生自我體驗，感悟要領。

2、組織學生講解與示范，

教師引導與點評，教會學生掌握練習方法。

3、采用單人、多人、接力、繞障礙的活動形式，指導學生自由組合，跳蹦蹦球。

4、隨著音樂的歡樂節奏，師生共同參與跳蹦蹦球活動。

5、教學方式：自主、合作、探究、激勵。

1、學生自主性的活動，體會跳蹦蹦球的方法，感悟要領，產生興趣。

2、學生之間的交流與互動活動，理解與運用技能，學會練習方法。

3、自找伙伴，根據各自需要，選擇多種形式的活動，跳蹦蹦球游戲。

4、傾聽音樂，在歡樂中跳蹦蹦球游戲，提高動作的節奏感。

5、學習方式：趣味、生動、活潑、創意。

1.啟發引導自主練習，激發興趣，發展跳躍活動。

2、注重師生交流。共同探究，掌握練習方法。

3、發展個性，激發學生創造性活動的欲望。

4、學習互動氣氛活躍，培養節奏感與協調性。

5、體會、學習、掌握運用。

四、歡樂放松活動。

1、采用“大海啊故鄉”名曲，誘導學生做小舞步放松活動。

2、教師的姿態優美，韻律感強，具有感染力。

1、隨著教師的優美示范，大家做小舞步放松活動。

2、動作舒暢，姿態優美，節奏感強，具有強烈的表演力。

1、欣賞名曲，愉悅身心，陶冶情操。

五、教與學評價活動。

1、啟發學生進行相互間的評價活動。

2、教師進行歸納性的評價，注重明確改善與努力方向。

1、學生之間的互動評價，促進語言的交流。

2、明確改善與努力方向，激發自我鍛煉的動力。

4、學會評價與提高自我鍛煉的本事。

體育實心球完整的教學設計

學習目標：

和同伴一起完成練習。

學習內容：

重點：

難點：

在練習中利用掌握的技術取得好成績。

學習步驟：

有趣的游戲。

教師活動：

1、教師提出游戲《貼大餅》的要求。

2、講解規則和方法。

3、組織進行游戲。

學生活動：

1、知道游戲的方法和規則。

2、積極的投入到游戲。

組織：

合作探究、掌握技能。

重點：

難點：

在練習中利用掌握的技術取得好成績。

教師活動：

1、教師提出實心求練習的要求。

2、組織學生自主的進行專項的準備活動。

3、組織學生和自己的好朋友一起進行徒手的練習。

4、組織學用壘球進行模擬實心球投擲。

5、組織進行實心球的投擲練習。

6、劃分等級線，組織練習。

學生活動：

1、自主的進行準備活動。

2、和同伴一起進行徒手的練習。

3、以小組為單位進行壘球的模擬練習。

5、利用等級線進行對自己的評估。

組織：

激烈的接力練習。

教師活動：

1、教師提出接力練習的要求。

2、組織學生利用實心球布置接力的場地。

3、組織學生熟悉接力場地。

4、組織接力練習。

學生活動：

1、和同伴一起布置場地。

2、熟悉場地。

3、和同伴一起完成接力。

課后小結：

在練習實心球的時候通過，練習方法的改變激發的大家的學習激情。同學們的動作是、都很到位，正確。但是力量的素質的局限。投擲的距離不是很滿意。

完整的教案

活動目標：

1、培養幼兒的繪畫興趣，激發幼兒愛自然、愛動物的情感。

2、發展幼兒的繪畫表現力。

3、引導幼兒認識長頸鹿，觀察其主要特征，用夸張的表現手法學畫長頸鹿。

活動準備：

1、長頸鹿圖片。

2、畫紙、彩色筆人手一份。

活動過程：

2、教師示范長頸鹿的簡單、夸張畫法。

教師：先畫大大的橢圓形身體，小小的橢圓形頭，再用兩根線連住身體和頭，便是長脖子。畫抬頭，把小橢圓形畫在大橢圓形的上方；畫低頭，把小橢圓形畫在大橢圓形的下方。再畫上四條腿和尾巴，最后畫長頸鹿身上的斑紋。

3、交代作業要求。

教師：請小朋友畫可愛的長頸鹿。頭和身體離得越遠，脖子就越長，頭的位置決定了長頸鹿的動作變化。請小朋友多畫幾只不同動作的長頸鹿，并給它們設計漂亮的斑紋。

4、幼兒作畫，教師巡回指導。

鼓勵幼兒畫動態的長頸鹿，并添畫背景。

5、評價幼兒作品。請幼兒介紹自己的作品，引導幼兒欣賞同伴作品。

完整的教案

學生形成終身體育意識和良好的運動習慣打下基礎。

通過水平二的學習，學生已經對足球單個技術動作有了一定的基礎，水平三足球教學中要體現足球的特點，不僅要有單個技術動作，更要進行單個技術動作的組合，通過對足球的學習發展學生靈活性、協調性、模仿能力、記憶力和激發學生的創新意識和表現力，能初步的表現足球運動的風格和特點。

五年級學生活潑好動，對新鮮事物興趣濃厚，能主動、積極參與體育活動，樂于學習對體育活動有濃厚的興趣，并能在活動中對愿意表現和展示自我有很高的愿望和熱情。足球的特點恰好符合了他們的身心特點，動和美的結合。通過足球教學讓學生從中體會運動的快樂和足球的魅力。

完整的教案

1、認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫"啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得"等詞語。

2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養學生的語感。

3、教育學生遵守社會公德，做誠實守紀的人。

抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

聯系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。

卡片

一、談話導入 ，揭示課題

1、導入 ：知道詹姆斯?蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好―天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。

2、理解題目意思。

師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是什么？

二、初步了解課文

（一）學習生字詞

1、生字讀音

老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。（卡片顯示）

放好魚餌 拋出釣線 湖面漣漪 耐心等待

魚竿劇抖 大魚掙扎 小心翼翼 操縱釣線

魚躍不已 筋疲力盡 拉魚上岸 父子得意

乞求無果 不容爭辯 放魚回湖 依依不舍

月光如水 獲得啟示 遇到誘惑 思父告誡

道德抉擇 簡單問題 道德實踐 勇氣力量

師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導學生學習。

2、部分詞語的意思。

詞串中的詞語，有什么不明白的，請提出來。

（重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）

2、課文內容

生字詞掌握得這么好，課文內容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）

（板書：釣魚 放魚 啟示）

三、深入體驗課文情感

1、初步了解情感

從對課文內容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。

2、提問，隨機指導，擇要板書 （如：得意 依依不舍 感激）

（對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學生可能說不出來。在學生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發生的事情的意義后，我對父親是什么情感??？）

（二）深入體驗“我”的情感。

1、自讀

文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時 ；把魚放回湖里時， ，得到啟示是 。 請再次默讀課文，找出有關描寫“我”的情感變化的語句，并用（ ）表示。

2、指導與交流

（1）出示語句

師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？

（學生說完，出示有關語句）

（2）釣到大魚時的心情

指導：在朗讀種體會，聯系《江上漁者》體會

（語句：??！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）

（3）把魚放回湖里時的心情。

指導：逐句指導， 在朗讀種體會，在想象中體會。

（語句： “爸爸！為什么？”我急切地問道。）

（當父親再次要我把魚放回湖里時）

（ “可是不會再釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯; 我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。

我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。）

（三）父親的情感

1、自讀

2、交流與指導。

（1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？

（顯示有關語句）

2、逐句指導：

父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>

指導：從“得”字你體會到什么？

“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。

指導：從父親平靜的語氣 從中體會到什么？

盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。

指導：“不容爭辯”什么意思？（板書：不容爭辯 ）請看看課文中的插圖，體會體會。

這是當時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領會到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。

請展開想象，當兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么？我當兒子，誰來當父親？(師生合作表演)

從父親“不容爭辯”你體會到什么？

3、討論; 師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。

（四）課堂小結，留下懸念

師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這件事，對我有什么啟示？會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情？這些內容我們下一節課繼續學習。

五、課外作業

1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。

2、朗讀課文。

3、摘錄環境描寫和心理描寫的句子。

4、預習課文的后半部分，提出疑難問題。

29、釣魚的啟示

我 父親

釣 魚 得意

放 魚 依依不舍 不容爭辯

道德實踐 嚴格教育

體育實心球完整的教學設計

一、指導思想：

在貫徹落實體育與健康教材實施的基礎上，體現新課程改革的思想和理念。依據新課程標準和教材的要求，認真貫徹“健康第一”的指導思想，教師由教學傳授者轉變為引領者。在教學中盡可能體現學生的主體性，發揮教師的主導作用，積極進行教學評價，滿足學生的心理需要。在教學設計上挖掘教材的趣味性，培養學生對運動的興趣，調動練習的積極性。課上以人性化教育為主，將游戲貫穿體育課的始終，培養學生的參與意識和創新意識。教會學生鍛煉身體和發現問題、解決問題的方法，為形成終身體育鍛煉習慣打下良好基礎。

二、教學內容。

1、投擲：雙手頭上前擲實心球。

2、素質練習：往返接力。

三、教材分析。

實心球是學校體育教學的重要組成部分，通過鍛煉，可以促進學生身體的生長發育，提高學生的身體素質，發展動作的協調性，但投擲課主要的特點是趣味性差、身體負荷重，尤其是女生學習積極性和興趣不高。在教學中學生通過觀看教師示范動作、實踐練習、教師示范糾錯、巡回指導、分組分層教學等方法，在練習中去發現問題、解決問題。使學生在輕松愉快的氣氛中掌握投擲實心球的方法，體驗成功的樂趣。往返接力能提高學生快速跑的能力，以競賽和游戲的形式完成，既培養了學生團結友愛、勇于進取的優良品質，又鞏固提高了技術動作。

四、課的教學過程。

1、開始部分。

集合，師生問好，檢查學生人數、服裝，安排好見習生。

2、準備部分。

根據課的內容，進行適當的準備活動，讓學生得到合理、充分的熱身，盡量避免減少運動損傷。

3、基本部分。

采用學生觀察練習、教師提問、學生體會等方法。在練習中體會動作要領，教師及時進行鼓勵、示范并運用口訣講解動作要領，對一些學生的錯誤動作有針對性地利用器械進行糾正，最后安排自我展示。這充分體現了學生的主體地位和教師的主導作用，又培養了學生的團結協作精神。在接力教材中采用游戲比賽的形式讓學生利用實心球進行往返接力的練習，使學生在快樂中得到最好的鍛煉，充分調動學生的學習積極性，圓滿完成教學任務。

4、結束部分。

通過輕柔的舞蹈動作，進行全身心的放松，讓學生在心情愉快的氣氛中結束本課。最后進行小結，學生歸還器材。

完整的教案

1. 情感、態度、價值觀――熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

2. 識字――12個;鞏固學過的字;滲透性識字;初步接觸多音字。

3. 寫字――6個;“小”作偏旁的變形。

4. 詞、語、句――學習“誰在哪里干什么”的句子;理解文中比喻句的意思。

5. 閱讀――正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦。

6. 口語交際――“老師，請您評評我的字”

7. 學法和習慣――基本掌握聽讀識字的方法;開始培養自檢，互檢的習慣。

1. 通過誦讀，感受詩歌的意境，激發學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

2. 用聽讀法識字。

：用聽讀法識字。

教學方法手段：講授、談話、演示、創造性作業等。

：幻燈片，字詞卡， 多媒體課件。

：兩課時

一、故事引入

1. 古時候，人們就想飛到月亮上去，我國民間就有一個神話故事叫嫦娥奔月，說的是人間有一個叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美，于是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當然這只是個神話。現在我們人類不但已經登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢!

[說明：創設情境，激發學生強烈的求知欲和好奇心。]

2.今天怎么不見我們的好朋友丁丁了 ?

[說明：卡通人物丁丁更貼近學生的學習生活。]

二、指導看圖

1.示圖：丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相機貼詞卡在圖的相應位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍藍的天。

2. 原來丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問題要問丁丁嗎?

[說明：孩子的好奇心由此被激發。]

三、讀文

1.板題，理解課題的寓意。

2.反復練習，讀熟課文：

( 1)自己練讀，畫出不會讀的字。 ( 2)教師帶讀，學生留意自己不會讀的字。

( 3)學生再讀課文，若還有不會讀的字問一問旁邊的同學或老師。

( 4)指名讀文，眾生評議。 ( 5)教師范讀，學生評議后標出停頓。 ( 6)齊讀課文。

四、認字

1.示詞組卡，全班認讀，指名讀，開火車讀。

2.板疊詞卡，這幾個詞有什么特點?

示“彎彎的月兒”，比較“彎的月兒”彎?還是“彎彎的月兒”彎?教師范讀，生練讀，同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍藍的天”。

[說明：留給學生發現的空間，在發現中體驗，在體驗中感悟。]

3.感情朗讀課文：

丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍藍的，他還想聽小朋友讀一次課文，你們愿意嗎?一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。

[說明：充滿童趣和美感的語言激發了學生強烈的表現欲，以加深對詩歌意境的體驗。]

五、認單字

1.示貼有字卡的小黑板：小朋友看，誰來了?

2.“誰來當當小老師?”會讀哪些字就拿下字寶寶，領大家讀一次。

組詞重點：里、月 多音字：只

3. 小組合作識記一類字：

分析部件：只、尖、里 字理識字：月 數筆畫：在、見

編兒歌：只、尖 猜謎語：月

[說明：溝通課堂內外，努力開發和利用課程資源，拓寬學生的學習空間。]

5.同座互檢生字掌握情況。

[說明：自主合作的.學習方式。]

6.游戲：猜猜他是誰?

[說明：游戲的魅力在于激趣。]

7.自由組合進行拼句游戲：摘果子，做拼盤。

[說明：讓學生直接接觸語文材料，進行變句的訓練。]

六、音樂欣賞，感情朗讀，練習背誦

1.播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據自己的想象做動作。

2.配樂朗誦，練習背誦。

3.丁丁說彎彎的月兒像小船 ，你覺得月亮還像什么?和周圍的同學說一說。

4.大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎?閉眼，聽音樂，放松，想象，你看到了什么?

[說明：教學的結束并不是學生學習的結束，學習的延伸既有趣又有意義。]

七、寫字

1.觀察書上田字格里的字，你認為哪個字難寫?

[說明：由學生通過觀察去發現，教師則以參與者的身份與學生一起突破難點。]

2.多媒體演示“里”，“在”的筆順，生書空。

3.余下的字，指名說筆順，多媒體演示，一生領書空。

4.觀察字的筆畫在田字格里的位置，和同桌說一說，指名說。

5.指名二人在燈片上寫字，眾生觀察，對比，評議。

6.學生練寫生字。

[說明：基本書寫技能的訓練讓學生打下扎實的語文基礎。]

7.口語交際訓練：老師，請您評評我的字。

聽課老師評點所寫的字。

[說明：充分利用具體真實的交際情境，提高學生進行人際交流的素養。]

八、課外作業

觀察月亮的形狀，看看月亮變成什么形狀的時候，丁丁就該結束他的旅行回來了。

[說明：教學的結束并不是學生學習的結束，學習的延伸既有趣又有意義。]

本單元以“太陽和月亮”為主題，編選了兩篇詩歌和一首古詩，《小小的船》作為本單元的第一篇主體課文，為了突出重點，突破難點，我設計了故事引入，看圖，讀文，自主識字，音樂欣賞，朗讀感悟，拼句游戲等多項語文實踐活動，從而達到了各方面的教學目標，較好地體現了“課標”的精神，本課例注重發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。教師是以參與者的姿態與學生一起開展具有相互作用的對話，教學在師生平等對話的過程中進行，力求體現民主性、平等性，創設了輕松、愉快、民主、平等的氛圍，教師以引導者、合作者的身份參與到教學活動中去。學生是語文學習的主人，對于一年級新入學的學生來說，興趣是其主動學習的前提，因而我十分注重對學生好奇心和求知欲的激發，如由故事引入，教具設計富于童趣，安排音樂欣賞及水果拼盤游戲。課上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生自主學習的意識和習慣。如自己練讀課文，當小老師認單字，自主識字寫字，互檢認字情況，自由組合做拼句游戲等多項生生合作完成的學習活動。同時教師彈性地處理教材，如將“語文天地”中的“讀一讀”、“照樣子說一說”等內容有機地安排在本課的教學中。

本課例努力體現語文的實踐性和綜合性。識字教學主要采用聽讀識字法，在進行認的活動時，充分利用學生原有的基礎和生活的環境。如教師啟發提問：“平時你在哪里見過這些字?”由于學生生長在漢語的環境中，所以能說出日常生活中常用常見的詞，讓學生切身體會語文學習的樂趣。

本課例進行了一個“摘果子，作拼盤”的拼句游戲，要求學生自由組合將“智慧樹”上的“詞語果子”：“我”、“小魚”、“鳥兒”、“爸爸”、“在家里”、“在小小的船里”、“在河里”、“在天上”、“看書”、“游”、“飛”、“坐”摘下來后，放在盤子里，做成“誰在哪里干什么”的水果拼盤。學生拼出了“我在家里看書?！薄ⅰ拔?爸爸)在河里游。”、“爸爸在小小的船里坐?！?、“我(小魚、爸爸)在天上飛?！?、“小魚(鳥兒)在家里看書。”等充滿了想象力的句子。

本課例注重跨學科的學習，設計了欣賞音樂，做律動等活動，與藝術課交叉滲透整合，使學生開闊了視野，提高了學習效率。

本課例重視情感、態度、價值觀的正確導向，情感、態度、價值觀的教學目標定位在熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。對星星、月亮、天空，學生具有一定的生活經驗，所以在教學中不以教師的分析代替學生的閱讀實踐，而是在創設的自然情境中，讓學生充分地讀，在積極主動的語文實踐活動中，加深對詩歌意境的理解和體驗，還學生以情，還語文教學以情。

本課例在知識與技能的教學目標方面，注重語言的積累，感悟，運用，如拼句的練習，各種方式的閱讀，創設情境的體驗等，還注重訓練基本技能，如讀的具體指導，引導掌握基本的書寫技能及寫姿指導。在此基礎上，再注重對創造潛能的開發，如想象月亮的形狀，問在夜空還看到了什么，培養學生的空間想象能力。

本課例對雙基落實與能力培養的度還未把握得體，如能充分應用現代教育技術，效果會更好一些。