作文的寫作目的主要有表達(dá)自己的觀點、感受、理解等，同時也可以為他人提供經(jīng)驗和啟發(fā)。下面是一些寫作常見問題的解答和解決方法，希望對大家的寫作有所幫助。

母愛的片段式作文

世界上如果沒有母愛，就像小鳥沒有了翅膀。因為是母愛點燃了我們心上愛的火種。

在一個天寒地凍、寒風(fēng)刺骨的夜晚，我突然發(fā)高燒三十九度。媽媽知道后，立刻把她的棉襖給我穿，自己卻穿著那薄薄的衣服，背起我飛快地跑向醫(yī)院。在路途中，媽媽有時在起雞皮疙瘩。因為寒風(fēng)就像一根根針，刺在媽媽身上。到了醫(yī)院，媽媽已經(jīng)很累了，但是媽媽不肯休息。叫我在休息區(qū)等她。掛完號又跑到一樓把我背到三樓去看病。醫(yī)生說要在醫(yī)院里打吊針。媽媽又背我到四樓的病房休息，然后跑到二樓交費……就這樣，媽媽不知道上下跑了多少個來回。在打吊針的時候我就進入了夢鄉(xiāng)。

第二天一早，我睜開眼睛第一個看到的就是媽媽眼睛上有和熊貓一樣的黑眼圈，一問才知道媽媽昨天晚上沒睡覺。我的淚水飛流直下三千尺。

母愛是多麼的偉大，它和父愛一樣是無私的，與父愛一樣扣人心弦，還有著能跨越時空的魅力。母愛就像一只被點燃的蠟燭，默默的燃燒著……母愛是一份香包，把祝福帶給子女；母愛是一團爐火，讓溫暖填滿心田；母愛是一段蠟燭，把美好無私奉獻……是啊，母親給予的愛，我一輩子也忘不了。

媽媽我愛你！

初中片段式作文

（丁堯清人民教育出版社）。

初中地理課本第一冊封面衛(wèi)片：喜馬拉雅山脈及其周圍地區(qū)。

這是一幅真彩色合成圖像。由自然色合成，即由一種以上的多波段光譜合成的信息，這樣使得圖像的色彩與區(qū)域的實際顏色相近。色彩的變化是不同的地質(zhì)、植被、土壤類型和土地利用等的結(jié)果。在這種圖像上，植物為綠色和黃色，水體為黑色和藍(lán)色，云和雪為白色，城市和居民地為紅色、褐色或暗灰色。山地地面起伏不平，形成山嶺脊為界的陰陽坡，在影像上，陽坡為淺色調(diào)，陰坡為深色調(diào)。山體愈高，切割愈深，其色調(diào)差異越大。

衛(wèi)片的方位與地圖一樣，遵循“上北下南，左西右東”的規(guī)則。因為太陽從南方上空照來，所以判讀時，請將衛(wèi)片倒置（注，本圖判讀內(nèi)容均以南方為圖像上部），這樣，就將陰影對著自己，可比較容易地分辨出山脈的嶺和谷。相對于山嶺而言，其左（上側(cè)，即陽面）側(cè)山體呈嫩綠色，右（下）側(cè)為陰影部分，為黑色。在圖像中部偏上的位置，可分辨出數(shù)條南北方向的縱向延伸的山嶺和山谷。嶺谷配置關(guān)系也可以從河流位置輔助讀出，河流一般在山谷間流淌。圖像上部發(fā)育有東南-西北向河流，呈淡藍(lán)色。

圖像中部偏下區(qū)域可見數(shù)條現(xiàn)代山岳冰川，因反射強烈，呈白色，色調(diào)較深，其陰影部分呈淺藍(lán)色。這樣，根據(jù)冰川不同分布部位的色調(diào)差異，可以判讀出下覆的山嶺位置及其走向。冰川一般位于高山地區(qū)，根據(jù)相關(guān)位置特征，冰川沿地勢較高的.山脊分布，可以得出，圖像中部偏下區(qū)域的山脈海拔較高。

圖像下部的山地區(qū)域植被覆蓋較少，地表裸露，呈淺灰色。左下側(cè)可見較為寬闊的冰川流動通道，呈均勻的淺色調(diào)。

圖像上部的山脈頂部分布有零星的積雪，左上部較為集中，呈灰白色。

課本第一冊封底圖像：地球衛(wèi)星照片。

這是一幅高空衛(wèi)星照片。首先，它揭示了地球的球體形狀；其次，從衛(wèi)片的影像特征上，可明顯地分辨出地球的海陸分布輪廓。圖像上的棕紅色主體區(qū)域是歐亞陸地，淺藍(lán)色區(qū)域為環(huán)繞陸地的海洋，可以看出地球上的水體基本上是貫通的。白色區(qū)域為高空云層的投影。從圖像的右上角到左下角，陸地部分分別是北美洲、西伯利亞（俄羅斯東部）、堪察加半島、日本列島、朝鮮半島、中國大陸、臺灣島、海南島、中南半島、加里曼丹島和菲律賓群島。圖像左部邊緣是呈三角形狀凸向下方的印度半島，在其上部區(qū)域可依稀分辨出喜馬拉雅山脈。左下部的狹長島弧從左到右分別是馬來群島和新幾內(nèi)亞島。圖像底部是澳大利亞，頂部為北冰洋區(qū)域。

由于星下點（圖像中心區(qū)域）在日本列島附近，因此，只有日本列島及其附近區(qū)域的形狀變形較小，圖像周邊區(qū)域的陸地輪廓變形較大。

課本第二冊封面圖像：

26°n附近尼羅河一段河谷及其周圍地區(qū)。

這是一幅假彩色合成圖像。這種類型圖像的色彩，與地物的真正顏色相反，綠色植物呈紅色，水體呈藍(lán)黑色，城市為藍(lán)灰色，沙漠及雪和云為白色。此河段為阿斯旺以下、卡納克（南）至納賈哈馬迪（北）的尼羅河段。

[1][2][3]。

文檔為doc格式。

片段式作文

歷史，總是這樣的承重，它載負(fù)著古往今來的沉淀，讓之后者鑒照不斷輪回的人生。

還記得汨羅江畔那踽踽獨行的屈子嗎那濁世中縱身一躍的悲壯，使多少人在陣陣清波漣漪中明白了何為“茍余心之所善兮，雖九死其猶未悔”!就是那個湘江邊徘徊的身影，滄浪間翻滾的靈魂，在“信而見疑，忠而被謗”的年代，執(zhí)著的求索著生命的皈依，“質(zhì)本潔還潔去”，他用香蘭般的身軀筑起了一個神圣的祭壇，讓生命在獻身的高貴中不朽!

心而無色，何能示如此之鮮紅人而無格，焉能矗如此之巍然至今猶記，那茅屋前振聾發(fā)聵的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的吶喊“漂泊”如“沙鷗”般潦倒的生命何以能有如是與黎民蒼生共溫暖的情懷即使生命之途總是“旅夜”“孤舟”相伴，韌然熟視歲月如流，浮華萬千，“處涸轍以猶歡”，“詩圣”杜甫用那不屈的精神鼓脹了一面“濟天下”的帆。詮釋生命的要義，讓多少匍匐者在跪拜中腐朽!西子湖畔，那白鐵鑄就的佞臣就是對漠視生命尊嚴(yán)的嚴(yán)正警示!繼往開來，后行者在不斷的攀登。吹拂八面來風(fēng)，衣袂飄飛。站在歷史的祭壇上，追問生命的歸屬。

念天地之悠悠，前有古人，我們大聲叩問：之后者何。

二、生命之淀。

查看歷史的典籍，我們叩問世間所有的生命，才驚奇地發(fā)現(xiàn)，每段生命的生長方式都不會相同。有的一如瓦縫間的蒿草，有的一如峭巖邊的孤松，有的亦如蚌殼間的珠粒，有的亦如天空中的流星。生命本身就是一個不斷完美的過程。在繼承中沉淀，在升華中涅槃，讓生命蛻其浮華，變得純粹而厚重。許是千年漫漫風(fēng)沙過，堆砌了大漠中的雕塑；許是萬里滔滔江河流，滌蕩了心靈間的神氣。驀然回首，生命之淀竟是如此之厚重!

三、魂兮歸來。

當(dāng)亙古的《國風(fēng)》吹過，當(dāng)千年的玉門簫起，我們問茫茫寰宇，萬里之遙的塞外，是誰在揮舞著大漢的旌節(jié)向東眺望鐵馬冰河，孤村僵臥，是誰在彌留之際幽然長嘆昔我往矣，日月曾幾何，而生命之約不改!峰巒如聚，江山如簇，是誰揮舞著巨手，在茫茫天地間擎柱主沉浮南極風(fēng)光，皚雪飄飄，是誰在異域他鄉(xiāng)抒寫炎黃之驕傲渺渺蒼穹，浩浩乾坤，是誰向寰宇作睥睨之俯視那是黃河灌注的血脈，那是軒轅傳承的子孫，那是方正的漢字教會了我們頂天立地!

愛吾之所愛，彰顯千年的精魂，我們將迎來蟄伏騰飛的盛世中華!

母愛的片段式作文

“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶……”每當(dāng)唱起這首歌時，我就想起了我的媽媽。

記得我上二年級的時候，一天下午放學(xué)，突然下起了傾盆大雨。怎么辦呢？我站在校門口的一角，十分著急，眼淚在眼睛里打轉(zhuǎn)。這時，一個熟悉的身影走了過來，原來是媽媽。我興奮地喊了起來：“媽媽、媽媽，我在這兒呢！”媽媽三步并作兩步走到我面前說：“等急了吧？”我高興地?fù)ё寢尅Ｔ诨丶业穆飞希晗聜€不停，媽媽一直把傘往我這邊移。回到家里，我才注意到媽媽的另一半衣服已經(jīng)濕透了。我看著衣服濕透的媽媽，心里有種說不出的滋味。這就是無私的母愛，無價的母愛。

這就是我的媽媽，平時對我要求嚴(yán)格但在關(guān)鍵時刻又特別關(guān)心我的媽媽。媽媽，我永遠(yuǎn)愛你！

初中片段式作文

（新疆維吾爾自治區(qū)昭蘇縣奇格爾臺學(xué)校）。

摘要：隨著現(xiàn)代教育教學(xué)實踐的落實和踐行，對現(xiàn)代學(xué)校內(nèi)部教學(xué)和參與不斷予以重視和關(guān)注，以初中歷史內(nèi)部教學(xué)實踐為例，探討教學(xué)方法在教學(xué)實踐中如何落實，實現(xiàn)有效教學(xué)方法在初中歷史教學(xué)內(nèi)部落實的應(yīng)用研究。

關(guān)鍵詞：三段式教學(xué)方法；初中歷史；課堂教學(xué)。

初中學(xué)校教育教學(xué)實踐在實質(zhì)教學(xué)的前提下通過對相關(guān)課程的講解和教授，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容做到了解和掌握，真正獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效積累和自身學(xué)習(xí)能力和思維能力的有效提高。初中內(nèi)部歷史課程作為初中學(xué)校內(nèi)部教學(xué)的重要部分之一，教師把教學(xué)內(nèi)部歷史內(nèi)容、事件、故事、事跡的分析、探討和研究讓學(xué)生了解和有效掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識。

一、創(chuàng)設(shè)歷史實際場景，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂積極性。

歷史學(xué)科是一門以探討、研究為主，通過對歷史內(nèi)容的真正探討和分析，能讓學(xué)生真正通過歷史相關(guān)內(nèi)容對歷史事件和事跡的了解，獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識。教師要想真正有效地保證學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解和掌握，需要教師真正完善對教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)手段，在教學(xué)實踐參與落實的過程中，不斷完善和更新教學(xué)手段，不斷創(chuàng)設(shè)相關(guān)歷史事件的教學(xué)場景，讓學(xué)生在教學(xué)高效手段的輔助下真正獲得知識和內(nèi)容。

例如，在現(xiàn)代初中歷史教學(xué)過程中，教師可以通過情景教學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)和實踐。在講到“商鞅變法”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以設(shè)置一些當(dāng)時的場景讓學(xué)生真正有興趣參與和學(xué)習(xí)，“商鞅變法當(dāng)時場景的'呈現(xiàn)”“商鞅變法失敗的原因”等等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐的基礎(chǔ)上了解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到對學(xué)習(xí)內(nèi)容的高效汲取。

二、合理編排歷史問題，鼓勵學(xué)生有效實踐。

在教學(xué)實踐落實過程中，學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容存在的抽象問題有時會存在不理解現(xiàn)象，為了讓學(xué)生保證對學(xué)習(xí)內(nèi)容的汲取和了解，讓學(xué)生學(xué)有所得，教師可以在歷史課堂上依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課本呈現(xiàn)的內(nèi)容設(shè)置一些相關(guān)的歷史內(nèi)容小問題，設(shè)置歷史問題，引導(dǎo)學(xué)生真正參與，()保證在學(xué)習(xí)課堂上有效獲到教學(xué)課堂上呈現(xiàn)出來的內(nèi)容和知識。

例如，在講到“昭君出塞”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解此次出塞存在的原因和相關(guān)的背景，讓學(xué)生欣賞和了解課本呈現(xiàn)的文字知識和圖片信息，然后在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)和探討呈現(xiàn)的現(xiàn)象提出一系列問題和觀點，保證學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效汲取和掌握。

三、注重學(xué)生自身，保證學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的高效汲取。

初中學(xué)校內(nèi)部教學(xué)旨在通過現(xiàn)代學(xué)科教學(xué)內(nèi)容培育有思想、有技能的優(yōu)秀人才，學(xué)生每個人自身學(xué)習(xí)能力和思維能力各不相同，學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的汲取和掌握也不一樣，保證學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的高效汲取，不斷注重對學(xué)生自身學(xué)習(xí)和狀態(tài)的關(guān)注和了解，使學(xué)生有學(xué)習(xí)和參與的積極性，保證學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效汲取。

綜上所述，初中歷史作為初中學(xué)校內(nèi)部教學(xué)課程的一部分，內(nèi)部涉及的歷史事件、理論內(nèi)容、歷史故事、歷史史實等內(nèi)容的分析和呈現(xiàn)，通過三段式教學(xué)方法的輔助和參與，保證學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解和汲取。

參考文獻：

［1］郝向煜。新課改背景下歷史教學(xué)中存在的問題及其建議［j］。教育教學(xué)論壇，2013（16）。

［2］鄭立柱。淺析初中歷史教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)［j］。教育教學(xué)論壇，2013（11）。

初中片段式作文

【評語】：文章的結(jié)構(gòu)簡潔合理,作者對原文的理解也十分深刻透徹。全文語言鏗鏘有力,擲地有聲,讀來令人熱血沸騰,心潮澎湃。

【正文】：

葉子在冬便是黃，隨風(fēng)飄落地，來日化土郎。可總有別具一格的存在，這才是我要敬佩的。

家中院子處坐落著一株我格外喜愛的植物，它的名字我亦不詳，只知道這是一種花。此花新葉剛出是紫色的，后來才便綠的，十分有趣，總讓我觀摩一陣，念念不忘。

冬天將至，它卻照樣綠，照樣開花，每首絲毫影響。我去看它，只需邁兩三步，便能到它身邊，與它分享。我也明白，這樣冷的.天，也需給它包裹幾層。

它終究是植物，耐不了多久，總會在這幾天中陷入冬眠，等待著來春。

我去看它時，它已經(jīng)萎縮著身子，沒有一絲血氣了就那樣立著，筆直的立著。它希望我在它所有的葉子中挑選一葉，我選擇了一片干硬而綠的，沒有伸展，只是像它一樣的蜷縮。這就是那株花給我的禮物，一輩子的禮物。

我的朋友，我的榜樣，我的一片葉。

片段式作文

一個裹著亞麻布頭巾的女人把她的飯桶扔到地上，把她的手放在叉子上，搖晃著她干癟的軀干，踢了幾下水桶，不滿地?fù)]舞著鞭子，用比正午的太陽還尖銳的聲音踢著喊著：“出來吃飯！傻子！”

突然，不知道從哪里涌進來一群面黃肌瘦，衣衫襤褸的孩子，眼窩很深，顴骨突出，光著腳，腦袋散漫，眼神呆滯，仿佛是從神經(jīng)里抽出來的。那群奇怪的生物，像人和非人一樣，滾來滾去，爬來爬去，把手干得像冬天的樹枝一樣沖向沒用的同伴拉出來，撕成碎片。十幾個干癟的手拿出和桶里的土顏色一樣的米糊，和藏污納垢的手指一起塞進嘴里，吸了一口，然后挖了一團米糊塞進嘴里。

吃啊吃啊！一群傻瓜！吃的比其他任何一個都快！”女人用幾句話把鞭子扔向“傻子”，仿佛這頓飯把她所有的財產(chǎn)都吃光了。

沒有人躲，沒有人說話，只是一場混亂的斗爭，只有人斗碰撞的隆隆聲。

窩棚后面是一個死水塘，死水一片，死氣沉沉。池塘漂浮著一層厚厚的油和綠色。在太陽的烘烤下，一股潮濕腥臭的氣體經(jīng)常蒸發(fā)，偶爾會有一兩個水泡拱出水面。

如果天氣太熱，“仁慈的”老板娘允許奴隸在池塘里清洗自己。

片段式作文

歲月既是如此無情！讓我鼓動雙翅，用平凡譜寫生命的絕唱！

——題記。

期望。

想來應(yīng)是春日，青草如春輝般向天邊蔓延開去。那一個陽光明媚的午后，我獨自蘇醒。

啊！我的眼前一片黑暗。是什么？把我的身軀牢牢禁錮？寂寞像一首無情的歌，無孔不入，直擊我幼小的心靈，此刻，萬籟俱靜。

然而，一想到破繭時那壯麗的狀態(tài)，我便不再埋怨。是的，我是一只蝶，我堅信自我有一雙絢麗多彩的翅膀，能夠穿花越林，能夠在遼闊天際刻上我永恒的舞姿！

我似乎已經(jīng)迫不及待了，"風(fēng)啊，來得更猛一些吧，讓我用優(yōu)美的舞蹈為世界呈上一片光輝！"我的心早已熱血奔騰！

落寞。

清晨，東方剛剛破曉，一束亮光砸在我稚嫩的身軀上，讓我激動不已。是的，告別了黑夜，我迎來了黎明，我堅信，那是一個無限完美的清晨。

于是，我踏著溫暖的陽光，以我婀娜的身影穿越在薄霧初散的花叢中，得意地享受著自然的恩賜，直到一朵紫茉莉鄙夷地說："哎，怎樣是只蛾？"。

"什么？！我是一只蛾？"我揉開惺忪的睡眼，那足以令人窒息的丑陋的翅膀在陽光下是那樣可憐！于是，我瘋了！

飛舞。

我無力地落在一根枯枝上，呆呆地望著這不屬于我的花叢，看著那些驕貴的彩蝶風(fēng)一樣地狂歡，我的心中充滿了哀傷。

突然，似乎是偶然，一片枯黃的落葉掉在我身旁，它說："孩子，不要羨慕別人的光輝，你不也有一雙能夠飛翔的翅膀嗎？"啊！是的，我也有一雙勁翅，我不也渴望飛舞嗎？于是，我避過所有鄙視的目光，鼓動雙翅，盡力向那烈日飛去，我要與彩蝶一齊飛翔！

誰說晦暗的日子里沒有歌唱？縱然無力應(yīng)對現(xiàn)實的凄美，我也要用平凡去譜寫生命的絕唱！

片段式作文

——題記。

也許每個人心中都蕩滌著一個盛世的唐朝，于是令華人為之一振的唐裝才重回到我們的衣柜，中國結(jié)才重回我們的裙袂。

唐朝的明月——慰藉。

不知誰在春江花月夜里，第一次望見了月亮。于是月的千里嬋娟夜夜照亮無寐人的寂寞。月是游子的故鄉(xiāng)，床前明月光一就是思鄉(xiāng)的霜露；月是思女的牽掛，在搗衣聲中夜夜減清輝；月是孤獨人的酒友，徘徊著，與舉杯者對影成三人。

月讓我怦然心動，原先月是人們情感的慰藉。

唐朝的烈酒——消愁。

引得詩人紛紛舉杯消愁，千金換酒，但求一醉。三杯通大道，一斗合自然。人之一生，能向花間醉幾回，臨月把酒酹江。醉里挑燈看劍，醉臥眾人皆寵辱偕忘，世態(tài)炎涼盡空。今朝的酒正濃，且來烈酒一壺，放浪我豪情萬丈。

酒，讓我怦然心動，原先此刻你已成為人們的精神寄托。

唐朝的詩人——清高。

一壺酒，一把劍，一輪彎月，一路狂舞，一路豪飲。飲出一位唐代詩壇的謫仙，舞出一顆大唐的劍膽。醉臥長安，天子難尋，不為粉飾，不為褒名，滄海一聲笑，散發(fā)弄扁舟，從此你踏遍故國山水，縱情天地之間。

詩人，是你讓我怦然心動，因為你是不羈的旅客。

片段式作文

肩膀裝載著幸福，肩膀是親情的牽掛；肩膀承載著歡樂，肩膀是友情的寄托；肩膀搭載著甜蜜，肩膀是感情的相守。提到肩膀就想到了依靠。

肩膀，是親情的依靠。

小時候，喜歡坐在媽媽身邊，靠在媽媽肩膀上，看媽媽擇菜，聽媽媽講故事。媽媽的肩膀讓我覺得幸福，讓我從心底感受到一份溫暖，那時候媽媽的肩膀是愛的港灣。之后，我長大了，忽然有一天，我發(fā)現(xiàn)自我的個頭已經(jīng)比媽媽高了，我再也不能像以前那樣輕輕歪一下頭而后舒舒服服地倚在媽媽肩膀上了。可母親卻說：“此刻，我最終能夠倚靠你了。”看著母親幸福的倚靠在我的肩膀上，我明白了我已經(jīng)長大，已經(jīng)能夠成為母親的依靠。我也要給母親幸福，讓母親感受到溫暖。小小的肩膀，從媽媽的到我的。是肩膀，讓我體會到親情的溫暖，讓我學(xué)會珍惜親情。

肩膀，是友情的依靠。

朋友的個頭比我矮。經(jīng)常和她一齊漫步，每當(dāng)她走累了或是心里不高興的時候，她都會順勢倚靠在我的肩膀上。明明是一臉的幸福，嘴里還不停的埋怨道：“你太瘦了啊，好咯人哦。”看著她小鳥依人般靠在我肩頭卻抱怨不停的樣貌，我心里覺得很不服氣啊，仗著自我個頭矮就“欺負(fù)”我，那我累了我不高興的時候去倚靠誰呢。她明白我的心思，當(dāng)看見我不開心的時候，她會找一個臺階處停下，然后站在高高的臺階上對我說：“肩膀借你靠。”她的肩膀也很溫暖，她會一動不動的讓我依靠。小小的肩膀，友人的，我的。是肩膀，讓我體味到友情的歡樂，讓我學(xué)會珍惜友情。

肩膀，是感情的依靠。

電視劇中的戀人們，大多都是小巧的女人依靠著男人那結(jié)實的肩膀，看起來很幸福很甜蜜的樣貌。我想那肩膀也必須飽含著彼此的愛戀吧，讓彼此都有種家的安全感。小小的肩膀，男人的，女人的。是肩膀，讓我了解到這世間的另一種感情，讓我明白感情的完美。

母親的肩膀，讓我體會到親情的溫暖；友人的肩膀，讓我體會到友情的歡樂；或許我以后還會依靠另一個肩膀，體會另一份感情的完美。是肩膀，讓我感受到這世間千千萬萬種感情的美麗，我愛這些大大小小的肩膀。肩膀，是感情的依靠。

片段式作文

霧里看花，你看不到花兒為了盛開流下的汗水；水中望月，你看不見它的皎潔之下的灰塵。世間的事情，全都是霧鎖煙籠，想探求生命的真相，請以心為眼，躬行探求。

昭君一個人、一方冢、一生探求。

山如黛、沙如風(fēng)。山還是那隱隱的青山，還是那沉淀著中華禮貌的青色，只是少了位從群山中走出來的佳人。沙還是意欲吞人的黃沙，還是那隔著中原與塞外的飛沙，只是多了位從中原走出來的佳人——昭君。人人都說塞外凄苦，那兒的人殺人如麻，但你不怕。沒有親身經(jīng)歷，道聽途說，可信嗎于是你毅然踏上了出塞的馬車，一路微笑，你要用行動向世人證明：世上的事，要親身探看，方可相信。事實證明，你贏了。塞外荒涼，但民風(fēng)純樸。你的躬行，為歷史畫上了最濃重的一筆。

昭君，沒有被表面迷住了雙眼，你親手用躬行打造了自我的未來。

真哉——絕知此事要躬行。

司馬遷踏遍千山萬水，只為一個“真”字。

當(dāng)飛雪和陰霾在東升西落的輪回中湮沒成已逝的滄桑時，你便把執(zhí)著的追求和生命的躬行鋪墊成生命的厚程。一部《史記》“究天人之際，通古今之變，成一家之言”豈可不盡不實，道聽流言，司馬遷深知，真相需要躬身以求。于是他拖著殘缺之軀，踏遍千山萬水，揭開了歷史的面紗，最終《史記》成史家之絕唱!他把真相幻化成筆端流淌的華彩。用躬行吶喊出歷史的宣言。司馬遷用他一生的躬行創(chuàng)下了萬世不朽之篇章。史家絕唱當(dāng)之無愧。壯哉，絕知此事要躬行。

蘇東坡高唱赤壁東風(fēng)，你瀟灑成千堆雪。墳崗茫茫，醉射天狼，楊花愁點五分，三分雄風(fēng)浩蕩，蘇軾之才，自不必說，但讓我五體投地的不是他的才華，而是那一句“事不目見耳聞而臆斷其有無，可乎”石鐘山的得名多有說法，卻沒有一個人去躬身探求，除了他。他沒有被表象所迷惑，沒有被前人所擾，只是默默地驗證。好一個蘇軾，只為他的躬行，我五體投地。蘇軾的躬行，也許只是歷史的插曲，但其人格由此可見。

偉哉，絕知此事要躬行!思緒紛飛，穿越千年的繁榮塵雜，我不由感嘆，絕知此事要躬行。

仰望星星的人，總以為星星沒有纖瑕，飛上星星的人才明白，那兒有灰塵、石渣。應(yīng)對世事，萬不可被其表面所迷惑，需躬身親試，方能得其真。世間的萬象炫人心目，請借東海之水，洗盡迷幻假相，用躬行去探求生命的真相。

片段式作文

一個陽光明媚的春天，美麗的棉花姑娘生病了，它的葉子上有許多可惡的蚜蟲。蚜蟲把它的葉子咬的千瘡百孔。它多么渴望有醫(yī)生來給它治病啊！

小燕子從天空飛來了，美麗的棉花姑娘難受的說：“小燕子，你能幫我治病嗎？”，小燕子遺憾的對美麗的棉花姑娘說：“對不起，美麗的棉花姑娘，我只能捉空中的害蟲，你還是找其他人吧。”

啄木鳥醫(yī)生來了！美麗的棉花姑娘問啄木鳥醫(yī)生：“你能幫我治病嗎？”，啄木鳥醫(yī)生說：“對不起，美麗的棉花姑娘，我只能捉樹上的害蟲。你去找別人吧。”

小青蛙急急忙忙的跳了過來，美麗的棉花姑娘痛苦的說：“小青蛙，你能幫我治病嗎？”小青蛙遺憾地說：“對不起，美麗的棉花姑娘，我只能捉田里的害蟲。你去找別人吧！”

突然棉花姑娘的身上跑來了許多小蟲子，那些小蟲子把棉花姑娘身上的蚜蟲都吃掉了！棉花姑娘問：“你們是誰？”那些小蟲子說：“我們是七星瓢蟲只吃蚜蟲。”

棉花姑娘的病治好了，長出來嫩芽。棉花姑娘開心極了！

片段式作文

秋天，除了火紅的楓葉令人迷醉，最能讓人記住這個季節(jié)的要屬銀杏了。

漸漸地，金黃的世界越來越近，置身這絢爛夢幻的世界里，仰望樹枝那片片扇形的葉子，仔細(xì)打量它們，原來它們也有各自的色彩：有的還青翠欲滴；有的一半嫩黃，莖葉上還透著翠綠；有的一半金黃，只等待用最耀眼的色彩，告別養(yǎng)育它一生的大樹，決心奉獻自己的全部，化作來年的春泥回報大樹。

走進這條弄堂，仿佛這里從未沾染過世界的喧囂。僻靜的巷子里，每個人都有條不紊地忙碌屬于他們的忙碌，每家每戶的廚房交錯編織動聽的樂曲；心境沉靜，望著這片世外的桃源，天是藍(lán)的，水是碧的，草是青的。隨著歲月的流逝，白墻已斑駁脫落，背對陽光的墻面，還長出了一片片綠色青苔，偶爾在墻角的夾縫里，長著一兩株青綠的草，它們竟有如此頑強的生命力，隨處就能扎根。

而這里的人——是純的。老人們，他們的臉上爬滿了歲月的痕跡，雖然他們或許眼睛不好使了，耳朵不清楚了，腿腳不靈便了，但他們卻依然幸福地享受著兒孫繞膝的愉悅；孩子們臉上，總是洋溢著純真與爛漫的笑臉，如紅嫩嬌艷的花蕾，總有一天，他們會用最堅強的勇氣，面對殘酷的風(fēng)霜雨雪，綻放最美的瞬間。