教學計劃的評估是持續的過程，需要對教學效果進行及時的反饋和調整。參考以下教學計劃范文，你可以更好地規劃和安排自己的教學工作。

英語課外閱讀教學設計

小學語文課外閱讀課教學設計

教學目標：

1.指導閱讀一段《三國演義》中的文字，教給學生閱讀及解決問題的方法；

2.學生匯報自己所喜愛的《三國演義》中的人物及故事；

3.以故事及故事中的人物為主線，達到指導學生讀懂書中語言文字的目的。

4.通過對名著的欣賞和對人物的分析，指導學生進行閱讀、合作探究。

5.體驗文學作品的魅力，逐步培養學生的藝術欣賞力。

教學過程：

一、游戲導入。

1.同學們，《三國演義》是我國第一部演義小說，也是我國歷史小說中的著名作品。

三國故事更是家喻戶曉，上到70歲的老人，下至幾歲的小孩，，都能說上一段。同學們已經讀了這本書，看了碟子，覺得自己可以被稱為“三國迷”的舉手。

2.下面就讓我們一起走進三國（多媒體出字幕：走進三國）。

3.先來幾題考考大家怎么樣？（一題一題出示，先出示題目，再出示答案）。

（1）桃園三結義三兄弟是誰？（劉備、關羽、張飛）。

（2）水鏡先生所說的臥龍和鳳雛分別指誰？（諸葛亮、龐統）。

（3）“寧教天下人負我，休教我負天下”是誰說的？（曹操）。

（4）《三國演義》的作者是誰？（羅貫中）。

（5）“既生瑜，何生亮”是誰的臨終一嘆？（周瑜）。

（6）閉月美女指《三國演義》中的誰？（貂禪）。

（7）《三國演義》中有哪“三絕”，分別指誰？（智絕：諸葛亮，義絕：關羽，奸絕：曹操）。

（8）“死諸葛嚇走生仲達”仲達是誰？（司馬懿）。

（9）“三足鼎立”指哪幾個國家三分天下？（東吳、西蜀、北魏）。

（10）諸葛亮病逝何地？（五丈原）。

4.同學們讀得認真，記得仔細，可真了不起。

二、群英聚會。

2.大家敬佩的英雄各不相同，看來對人物的看法，是仁者見仁智者見智。

3.由情節引出主要人物：看完三國演義，給你印象最為深刻的情節是哪一段？（以下環節隨機，由學生所說情節教師相機引出主要人物）。

關羽：

（1）生說：刮骨療毒。

（2）提到關羽，你還想到了哪些情節？（師相機點評）。

（溫酒斬華雄：出示原文，齊讀）。

（千里走單騎、水淹七軍、單刀赴會、許都護嫂、華容道義釋曹操、夜走麥城）。

（3）面對曹操豐厚的條件讓其歸附，關羽報之的是“忠臣不侍二主”的回絕，忠心一片，蒼天可鑒！也許，自桃園結義的那天起，關羽就已把自己交給了大哥，那是對大哥的情份，及至以后隨之演化成對君主的忠義。被困麥城，這位凜然的漢子面對說客，說出了讓人熱血沸騰的辭令：（出示）。

“吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背義投敵國乎？城若破，有死而已。玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毀其節：身雖殞、名可垂于竹帛也。汝勿多言，速請出城，吾欲與孫權決一死戰！”

指名讀、齊讀）。

（4）關羽走了，帶著情義走了，留下了一段故事，一段我們傳誦著，后人也一樣會去傳誦的故事。

諸葛亮：

（1）生說：草船借箭。

（3）老師還收集了許多關于諸葛亮的歇后語，你猜猜會是哪些？

諸葛亮征孟獲--收收放放。

諸葛亮的鵝毛扇--神妙莫測。

諸葛亮三氣周瑜--略施小技。

諸葛亮借箭--有借無還。

諸葛亮揮淚斬馬謖--顧全大局。

諸葛亮用兵--神出鬼沒。

諸葛亮的錦羹--神機妙算。

曹操諸葛亮--脾氣不一樣。

諸葛亮隆中對策--有先見之明。

草船借箭--多多益善。

草船借箭--坐享其成。

草船借箭--滿載而歸。

諸葛亮吊孝--裝模作樣。

諸葛亮用空城計--不得已。

諸葛亮當軍師--名副其實。

三個臭皮匠--頂個諸葛。

（分組合作讀歇后語）。

（4）一條歇后語就是一個精彩的故事，你能用最簡潔，又最生動的語言說一個你喜歡的故事嗎？（男女生比賽、生評價）。

（6）我們欽佩諸葛亮，不僅僅因為他才華橫溢、料事如神、膽大心細，更因為他知恩圖報，為報劉備的知遇之恩輔佐劉家天下——鞠躬盡瘁、死而后已。讓我們一起讀一讀杜甫的《蜀相》。

杜甫的《蜀相》：丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷先死，長使英雄淚滿襟。

曹操：

（1）生說：敗走華容道。

（2）在三國演義中，雖然為了突出劉備的仁義，曹操被寫成奸詐之人，但是他的軍事才能仍然沒有抹殺。他在幾年的東征西戰中，占領了長江以北的大片土地，連少數民族都臣服于他，他是三位君主中最有才干的，魏也是三國中最強盛的，他奠定了魏國的基礎，后來晉國才能統一天下，所以我認為他也是一位真真正正的英雄。

（3）對于曹操，同學們還有什么想說的嗎？

對于人才的求賢若渴，提出了“唯才是舉”的用人方針。

對于有才干的人曹操還能做到不計前嫌，比如陳琳本來是袁紹的部下，曾經替袁紹起草檄文，罵了曹操的祖宗三代。袁紹失敗后，陳琳歸降曹操。曹操問他說:“你從前為袁紹寫檄之，罵我一個人就可以了，為什么要罵到我的祖宗三代，陳琳連忙謝罪。曹操愛惜他的文才，不僅對他不處罪，還照樣任用他。

曹操同時也是個很有文學情趣的人，喜歡作文賦詩，即使大戰在即也情趣不改，他的許多詩作都是樂府中的名篇。

（以上部分如果學生能說出來最好，學生如果說不到教師可適當引導）。

（4）出示《觀滄海》。

劉備：

（1）生說：三顧茅廬。

他既沒有曹操那般的家族勢力，也沒有孫權父兄遺留的基業，但他卻憑著自己的寬厚和耐性，白手起家，爭得三分天下，在江山姓氏的帛卷上寫下他劉備二字，成就了一段永恒的歷史。如果把他麾下所有的人才都比做千里馬，那他無疑就是相馬的伯樂。桃園結義，同甘苦共富貴的承諾，讓他為后世做了一個大哥的典范；長坂坡為惜趙子龍摔親子，成為千古帝王第一人；有很多人看不貫他的哭相，認為他的.天下是用眼淚換得的。其實我們仔細想一下，也就會明白了。一個王者如果對臣子流下仁愛的眼淚，他們也會用死不足惜的熱情去報效這種知遇。“君之才十倍于曹丕，若嗣子可輔，輔之，若嗣子不可，君可自立?！?/p>

千古留傳的那白帝城托孤的故事歷來被人稱頌，在世襲制的時代，一個君王敢把江山交托于外姓之人，恐怕歷史上也只有他了。

三、總結。

在同學們侃侃而談間，我們的眼前又浮現出那一個個鮮活的面容，耳邊又回蕩起一個個永載史冊的名字，讓這屋子里揮灑著一股英雄豪氣。你們可真不愧是小小三國迷！最后讓我們在電視劇《三國演義》的優美旋律中再來回顧一些精彩畫面。

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內容：

復習分段。

教學目的要求：

復習常用的復習方法，能運用方法進行分段。

教學過程。

一、回憶分段方法。

2、小組討論。

首先請大家回憶一下，我們學了哪幾種分段的方法？哪幾篇文章特別典型？它們是這樣分段的？每個小組討論兩種，小學語文總復習閱讀復習教案。

板書：方法例文。

3、交流。

討論好的請每個小組選派一名代表來交流一下，看看哪個小組學得最好。

（根據學生交流板書）。

如：借助過渡段來劃分《偉大的友誼》。

按事情發展順序分《落花生》。

按總分總結構分《萬里長城》。

按地點轉換分《秦始皇兵馬俑》。

小節歸并法《我盼春天的薺菜》。

2、請你選擇一種方法，想想一般什么樣的文章用這種方法分段。

小結：不同的文章，我們可以根據它的特點，選擇相應的方法進行分段。

二、練習應用。

（一）我們平時用得最多的是什么方法？（按事情發展順序分段）。

2、找出洗球鞋的經過。

3、按事情的發展順序給《第一次洗球鞋》劃分段落。校對。

說明：有的文章事情經過部分有明顯的幾個步驟，還可以分成幾段。

（二）按總分總的文章結構分。

1、讀《海南島》，你認為這篇文章可以用什么方法來劃分段落。

2、交流小結：總分總結構的文章，并不一定三部分都有，有時是先分后總，有時是先總后分。

（三）小節歸并法。

1、分節讀《買冷飲》，概括出每一個自然段的意思。

2、哪幾個自然段說的是同一個意思？

小結：這樣的文章我們可以用小節歸并法。

（四）綜合練習。

1、閱讀《星期天的苦惱》、《楊柳》，想一想這兩篇文章用什么方法來劃分段落，并完成。

2、交流。

3、強調：像《楊柳》這樣的文章，可以有不同的分段方法，只要你有充分的理由，有充足的依據都是可以的。

三、總結作業。

分段的方法有許多，我們在課堂上練習的只是其中的幾種典型。希望大家在平時的練習中能靈活地運用這幾種方法。課后完成習題。

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一、指導思想：

課外閱讀是小學語文教學的重要組成部分，和學生語文素養的提高乃至整體素質的發展密切相關。新課程標準明確要求小學一、二年級學生要做到“喜歡閱讀，享受閱讀的樂趣”，“背誦優秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于50萬字”。讓課外書給孩子們打開一扇扇窗，開啟一道道門，讓孩子們遨游在書的海洋里。通過讀書豐富孩子們的知識，開闊他們的視野，讓孩子們在讀書中體會到書的無窮魅力。

二、學情分析：

進入一年二期的學生，拼音掌握得較牢固，對于有拼音閱讀的課外讀物，學生基本上能獨立完成，這還需要激發學生的閱讀興趣，培養他們愛讀書的良好習慣。

三、閱讀目標：

（一）開拓閱讀面，激發閱讀激情，降低理解度，提高閱讀質量，懂得選擇合適的書籍。

（三）培養學生良好的閱讀習慣。采用多種方式引導學生獲得多種信息，獲得獨特體驗。

（四）培養學生的智力水平。在語言得到豐富積累的同時，培養語感，發展思維。拓寬學生的知識面。

（五）把“閱讀教學”作為提高教師教學素質的重要手段。教師借助閱讀手段使自己成為學生學習的最好伙伴，最佳啟迪者和組織者。

四、活動方法及內容：

1、為了有效發揮圖書角的作用，讓每個學生都能多讀書、讀好書，班級圖書角利用課外時間定期向同學們開發。

2、同學與同學之間，可建立“好書交換站”，定期舉行“好書換著看”的活動。

3、每個學生每學期向班級捐一本書，進一步充實班級圖書角。

4、每周的閱讀課，對學生讀書活動進行針對性指導。

1、必讀書目：《日有所誦》（下卷）、《小學生必背古詩八十首》。

2、選讀書目名稱：注音讀物《格林童話》、《窗邊的小豆豆》、《猜猜我有多愛你》、（可以是自己家里有的書）。

3、選讀的報刊：《少年報》。

六、實施措施：

1、以身作則，從老師自身做起，每天定時和學生一起看書。

2、利用每天的晨讀和剛上課的一兩分鐘時間，讓學生每周背誦一首古詩。

3、利用黑板報、教室環境布置等營造良好的讀書環境，培養學生讀書的興趣。

4、語文課與課外閱讀相結合，開展讀書活動，鼓勵學生多讀好書。

5、準備一本好詞佳句積累本，摘抄好詞、好句。

6、開展“我和父母共讀書活動”。提倡在家庭中開展親子閱讀。利用家長會，把一些家長好的做法介紹給他們聽，讓家長懂得重視環境的作用，既要為孩子營造良好的物質和生活環境，同時也要為孩子營造良好的人文環境，使孩子在耳濡目染中熏陶、體驗，不斷規范和調整自己的行為，從而讓兒童在成長中逐漸養成良好的讀書習慣。

七、活動評價：

八、選出一些摘錄認真學生的摘抄本向大家進行展覽。

1、班級開展背誦古詩、誦讀故事比賽等活動。

2、學期結束評出一些“讀書之星”進行獎勵。

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《城里最漂亮的巨人》是聰明豆繪本系列中的一本。這本書勾畫了一個善良的巨人喬治把買來的新衣服送給了需要幫助的小動物的故事。喬治真心愿意幫助別人，在每次送出新衣服幫助小動物后，都覺得很快樂。整本書故事情節豐富，但結構復迭，圖畫主次分明，并配以簡潔文字，適合引領低年級小學生走向課外閱讀之用。

二、教學目標。

1、通過師生共同閱讀，觀察圖畫，大膽想象，創編故事等方法引導一年級學生按照一定的方法閱讀繪本讀物，了解故事內容，喚起閱讀期待和閱讀興趣，達到想讀書、愛讀書的目的。

2、了解故事內容，感知主人公喬治的善良，讓學生明白一個人的美更重要的是在于心靈，學會當別人遇到困難時能主動去關心幫助別人。

三、教學重難點。

引導學生在觀察、想象、表演中享受閱讀的情趣，指導學生學習讀繪本的簡單方法，體驗到讀書的快樂。

四、教學準備。

自制課件、圖書、繪本讀物等。

五﹑教學過程。

（一）創設情境，走近文本。

1、導入語。

我知道同學們都愛讀書，誰來說說你讀過什么書？（注意引導學生說一句完整的話）。

2、認識封面（出示封面）同學們發現什么了？除了書名，再仔細看看，封面上還有什么？（指導學生仔細觀察是閱讀繪本的好方法）。

3、了解封底（出示封底，讓學生認識）請你們打開封面和封底，構成一個故事情節，猜一猜故事的主人公是誰，并說說自己是從哪看出來的。（強調猜也是讀繪本的好方法）。

4、了解扉頁（打開扉頁）故事的主人公叫喬治，瞧，他向我們走來了。

（二）引領閱讀，欣賞文本。

1、初識喬治。

2、買衣服。

（1）喬治會給自己買哪些新衣服呢？請同學們做形象包裝師，給喬治設計。

（2）商店的東西可真多呀，都是適合巨人穿的！讓我們看看都有什么吧?。ㄖ笇W生用“有……有……還有……”說一句話）。

（3）喬治都買了什么呢？（課件出示：一襯衫，一（）襪子，一（）皮鞋，一（）領帶，讓學生填量詞）。

這些衣物是什么樣的呢？（出示課件：一件（）的襯衫，一雙（）的襪子，一雙（）的皮鞋，一條（）的領帶，指名填形容詞并讀一讀）。

（4）喬治換上這身行頭會變成什么樣呢？他的心情怎樣，會得意地說什么呢？（看圖，說一句完整話夸夸他）。

過渡：喬治把舊袍子、舊涼鞋留在了店里，準備回家，忽然聽到了奇怪的聲音。

3、幫助長頸鹿。

（1）教師繪聲繪色地讀故事。

（2）觀察：周圍的人怎么看喬治？他們會怎么想呢？（引導學生仔細觀察圖畫，想象故事情節）。

4、幫助山羊。

喬治一邊唱一邊走，來到小河邊看到了一只小山羊。（指導學生圖文結合了解故事內容，自由讀故事，男女生分角色讀）。

山羊有了喬治的新襯衫做船帆，又可以揚帆遠航了！他又會對喬治說什么呢？

5、幫助老鼠一家。

喬治邊走邊唱，突然看到鼠媽媽和寶寶們在傷心地吱吱叫，老鼠一家發生了什么事？（指導學生有序觀察說故事）喬治怎么說怎么做的呢？（觀察圖畫講故事）。

喬治把鞋子送給了老鼠一家，他們會對喬治說什么呢？

6、角色體驗。

巨人喬治的那一只大鞋子為老鼠一家解了燃眉之急。假如你就是喬治，你現在只剩下一只鞋子了，你會怎樣走路？誰來體會一下單腳跳著走路的感覺？（請學生表演，師相機采訪：巨人喬治，你這樣走路有什么感覺呢？累不累？后悔把鞋子給老鼠嗎？）。

教師總結：巨人喬治把漂亮的領帶送給了長頸鹿做圍巾；把新襯衫送給山羊做船帆；把腳上穿得烏黑锃亮的皮鞋送給老鼠一家做房子?？磥恚瑳]有漂亮衣服的巨人喬治依然是快樂的！他多么善良有愛心呀！

（三）大膽想象，創意文本。

1、出示喬治蹲坐在商店門口的課件后來喬治又會遇到誰，又會把衣物送給誰？大膽猜一猜，續編故事。

2、請學生講故事。

小結：喬治的衣服都給了小動物們，他可成了城里最邋遢的巨人了！他想到商店再去買衣服，可商店已經打烊了。忽然他發現了自己的舊衣服，于是穿上舊衣服，一路跑回家。來到門口他看到了很多熟悉的身影，有誰呀？他們給喬治送來賀卡和一頂漂亮的金冠，快來看看賀卡上寫的什么吧！

3、前后比較。

同樣是穿著舊衣服、舊鞋子，喬治有什么變化嗎？你喜歡這個巨人嗎？在你心里他是一個什么樣的人？（引導學生從喬治的表情中，看到他的內心是快樂的，他的快樂來源于他對其他小動物的幫助，來源于他那顆善良的心。一個人美不美并不僅僅在他的外表，更重要的要有美好的心靈。）。

（四）拓展延伸，升華文本。

1、聯系生活，感悟文本。

你像喬治一樣幫助過別人嗎？幫助了別人，你的心里感覺怎么樣？

小結：小朋友們，只要你有一顆善良的心，關心幫助別人，這樣就能得到大家的尊敬和喜歡，你也會成為最漂亮的人。老師希望你們不只做外表美的孩子，更要有一顆美好的心靈。

2、總結方法，推薦閱讀。

你學會了哪些閱讀的方法？《城里最漂亮的巨人》是聰明豆繪本系列中的其中一本，這套書可好看了，另外還有《小房子變大房子》《女巫掃帚排排坐》《咕嚕?！贰缎『Ｂ莺痛篥L魚》《咕嚕牛小妞妞》等等，有興趣的話都找來看一看，和越來越多的好書交朋友吧！

課外閱讀指導課教學設計

《淘氣包埃米爾》世界著名童話大師瑞典的林格倫的作品，這部小說以媽媽的日記方式描繪了一個淘氣、正直、善良的小男孩埃米爾的形象。埃米爾一年到頭淘氣闖禍。無論他走到哪里，都要把那個地方弄得雞飛狗跳，他把豬血扣在爸爸頭上，把妹妹小伊達當作國旗升到旗桿頂，用放大鏡點燃了教長夫人的頭發，把自己的爸爸關進茅廁等等。但是不管別人如何批評埃米爾，他的媽媽她始終認為，埃米爾會長成一個真正的男子漢，最后竟然成為了社區委員會的主席，而且是倫納貝亞村最有出息的男人。埃米爾的偉大舉動受到了全倫納貝亞人的稱贊，他的淘氣被人們遺忘和原諒。淘氣歸淘氣，正直和善良才是埃米爾的本質！

小學中年級的學生生的思維從以具體形象思維為主要形式逐步向抽象邏輯思維過渡，但仍有很大程度的具體形象性。不過，學生能夠從多角度思考問題，此時是培養他們發散思維的最佳時機。而且他們已能較為主動、積極地學習。

1、激發學生閱讀《淘氣包埃米爾》一書的興趣。

2、梳理《淘氣包埃米爾》一書的脈絡，為學生走進《淘氣包埃米爾》，走近主人公“埃米爾”做適度的鋪墊。

3、適度培養學生的想象能力，口頭表達能力。

重點：激發學生閱讀《淘氣包埃米爾》一書的興趣。

難點：激發學生閱讀《淘氣包埃米爾》一書的興趣。

一、記憶力測試。

出示：讀一本好書，就像和睿智高尚的人談話；讀一本好書，就像交了一位良師益友；讀一本好書，就像享受了一頓精神盛宴；讀一本好書，就像打開了通往智慧的大門。

1、一分鐘記憶、背誦。

2、模仿相同的句式練習說話。

【設計意圖】“語文姓語”，這是大家常說的一句俗語，它簡明的表達了語文教學的基本特征，語文是工具，既然是工具，就需要學習訓練，需要積累運用，學習語言，主要不是依靠理性分析，而是靠語言的直接感受和積累，所以我設計這個環節讓學生背誦關于讀書的名言，同時也要求孩子模仿同樣的句式說話，達到積累和運用語言的目的。

二、走近主人公。

1、喜歡交朋友嗎？希望交什么樣的朋友？

2、介紹主人公埃米爾的樣子、生活習慣。

今天老師向同學們介紹一位朋友，他的名字叫“埃米爾”。認識他嗎？

他生活在倫納貝亞村，卡特胡爾特莊園。(板書：指導讀好外國名)用一句話吧這三個詞連起來說。

3.繼續介紹：

他有著一雙圓圓的眼睛；他有個紅撲撲的圓臉蛋；他還長著一頭卷曲的淺色頭發。

4.想看看埃米爾的照片嗎？出示埃米爾的圖片。你覺得埃米爾長得怎么樣？

但是，埃米爾不會講普通話，他只會說倫納貝亞方言。例如，他想要自己帽子的時候，他不會說：“我要我的帽子。”而是說“我要‘俄的貓子’?！彼胍约簶尩臅r候，也不會說：“我要我的槍?！倍钦f“我要‘俄的墻’?！?/p>

每天晚上睡覺時，埃米爾總是喜歡帶著自己的帽子和槍一起睡覺，因此，睡覺前，埃米爾總會對媽媽說兩句話：我要‘俄的'貓子’！我要‘俄的墻’！

每天早晨一睜開眼睛，埃米爾也會說兩句話：我要‘俄的貓子’！我要‘俄的墻’！

每次出門前，埃米爾都會說兩句話：我要‘俄的貓子’！我要‘俄的墻’！于是，埃米爾肯定會戴著帽子，背著槍上路。

觀察圖片，對主人公形成初步印象。

【設計意圖】這是學生感興趣的問題，也是一石激起千層浪的問題，對于四年級的孩子來說，也是一個積累詞語的過程。問題簡單，學生就能聯系自己的生活實際暢所欲言，大多數學生都能夠回答，可以把這些表現的機會，給平時不回答問題的學生，讓學生在情緒高漲中展示自己的才能，學習新的知識，掌握學習技能，不僅是他們的表現欲得到了滿足，其自信心也得到了增強。

教師尋找容易引起兒童愉快情緒的內容作切入點。從埃米爾的形象圖片，再到他的典型方言“我要‘俄的貓子（帽子）’！我要‘俄的墻（槍）’！”入手，讓學生一邊聽一邊說，他們會樂不可支，會一下子就愛上這位淘氣、可愛的埃米爾。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵绹逃睦韺W家布羅姆說：“學習最好的興趣，是對學習的材料有了興趣”，學生就能克服學習上的困難，變苦學為樂學，不知不覺立足于學習的主動地位，取得好的學習效果。

三、走進埃米爾的故事。

1、出示原文：在倫納貝亞村沒有一個人，我敢保證，不認識村民中最酷的那個小男孩埃米爾。那個埃米爾淘氣、闖禍的次數比一年365天還多，他把村民們嚇壞了，所以他們想把埃米爾送到美國去。哎呀，這是真的，倫納貝亞村的村民募捐，把錢裝在一個口袋里，送給埃米爾的媽媽，并且說：

“你們如果把埃米爾送到美國去，這些錢大概夠了?！?/p>

2、出示圖片：埃米爾曾經把頭伸進了湯罐子！

3、讀原著片段。

4、出示一系列埃米爾淘氣的圖片。

6、出示一系列圖片。概述埃米爾的故事。

學生活動。

1、默讀，對埃米爾的淘氣特點形成初步認識。

2、猜想;。

可能是怎么回事呢？

3、聽老師讀故事。

4、觀察圖片，產生聯想。

5、思考，對閱讀原著產生渴望。

學生思考、交流、匯報。

【設計意圖】兒童是感性的，具體形象最能引起兒童的興趣，也最能激發他的思考，于是我出示了一段關于主人公淘氣的一段話.默讀這段話，從這段話中捕捉到了什么信息？靜默，才能讓每個學生都與文本“零距離”接觸，默讀文本、品味行文對話的時間，從而讓學生從一個句子、一個詞、一個字乃至一個標點中去涵詠體味語言，真正與作者達到心靈的融通，從而產生獨特的感受、體驗和理解，學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。這就是說，學生閱讀具有自主性、獨立性和不可替代性。文本的意義是學生在閱讀過程中自行發現、自行建構起來的，要讓學生自己閱讀，自己學會閱讀。因此我們要給學生一個自我感悟的時間，一個自由遐想的空間，讓他們潛心會文，沉浸其中，形成自己獨到的見解和獨特的感悟。

《語文課程標準》指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。語文教學中注意培養學生的想象力，對學生學習語文知識，積累語言，提高語文素養等具有十分重要的作用。

四、介紹書籍，推薦閱讀。

1、想知道埃米爾在哪兒嗎？

2、介紹作者及其他作品。

1、讀作品封面。

2、了解作者及其他作品。

3、閱讀目錄，初步了解讀書的小竅門。

兒童的活動受興趣和需要的支配，在課堂上要讓他們乖乖的坐上四十分鐘，不是一件容易的事情。要使小學生在整堂課上保持良好的學習狀態，教師不僅要想方設法激起學生的興趣，更要隨著課堂的縱深發展，調節思路，將學習的興趣保持下去。這節課我從談話開始激發孩子們的興趣，到圖片激發孩子們的興趣、從故事激發孩子的興趣，到問題激發孩子的興趣，從作者的介紹激發孩子的興趣，到閱讀目錄激發孩子的興趣，以一個“趣”字貫穿于整節課的教學之中，讓學生對閱讀產生強烈的渴望，不僅對《淘氣包埃米爾》產生閱讀的興趣，對林格倫的其他書籍也產生興趣，不僅對林格倫的作品產生閱讀的興趣，對外國兒童小說也產生閱讀的興趣，進而到對兒童小說也產生興趣，這樣語文這個小課堂就和生活這個大世界緊緊地結合起來了。孩子們在課堂上輕輕松松、快快樂樂、精神專注，積極投入，沒有絲毫“累”的感覺，也達到了目標中激發孩子對書產生興趣的目標。

我國著名的語言學家呂淑湘先生也說過，學習語文，三分得益于課內，七分得益于課外。的確如此，孩子們從各種課外書中可以獲取豐富的知識，通過閱讀，學生可以跨越時空，了解古今中外的事情。學生還可以通過閱讀和各種名人交流。不僅如此，多讀課外書還能提高學生的作文能力。

五、板書設計。

《淘氣包埃米爾》。

我會讓孩子們把對埃米爾的認識，評價，寫在黑板上，和孩子們共同完成板書。

小學語文課外閱讀課教學設計

《親親格日勒》是一則令人感動、引人深思的童話故事，這個令人動容的童話故事寫了在草原上，有個牧童名叫格桑，他放羊時，經?？匆娪幸黄ソ鸺t色的小馬在奔跑，他非常喜歡那匹馬，每天都去看它。有一天，格桑跟著小紅馬來到一片森林，正巧，有兩個獵人來了，他們把這匹小紅馬綁在樹上，最終，格桑用八只肥羊換回了那匹馬。格桑給馬取了個名字，叫“格日勒”?；氐郊液?，格桑和格日勒成了形影不離的好朋友。不久，格桑的爸爸生病了，只有雪山上的雪蓮才有救。于是，格桑和小馬一起去了雪山。在拿到雪蓮后，發生了雪崩，格日勒把格桑推到了五米外的地方，自己卻埋在了雪中……告訴我們人和人也是有真誠的友誼，友誼可以使人的心靈得到安慰，友誼可以使生活更加幸福。友誼是相互的，你給別人友誼，別人同樣可以把友誼給你。

【學情分析】。

對于今天衣食無憂、缺少愛心的孩子們來說，缺少人生的歷練，使他們的性格產生了這樣那樣的缺陷。面對這樣一個物欲橫流的社會，他們更多的表現出的是對他人的漠視。而《親親格日勒》為他們搭建起的精神殿堂，能真正喚醒他們心底的對動物的關愛，對他人的關愛，使他們的心變得柔軟起來，讓他們真正學會感動。

學生對文學作品有一定的鑒賞能力，但還不夠系統。本次教學設計目的是為了引導學生掌握寫人和動物之間故事類作品的寫作特點。

【教學過程】。

一、引入課題。

1、看錄像，談感受。

今天，老師帶來了一段有關于動物生活的錄像，你們想不想看？不過老師有個小小的要求，看完之后要談談自己的感受。

（學生看錄像，自由談感受）。

學生自由暢所欲言，交流閱讀收獲。激起對動物、對自然的熱愛。

（1）汲取知識。

過渡：看來大家都很喜歡動物，許多人也和你們一樣喜歡動物，還寫下了不少生動的文章，這段時間我們已將讀了不少。美國著名物理學家富蘭克林說過這樣一句話：“讀書使人充實，交流使人清醒。”下面就讓我們交流一下讀書的收獲吧。

老師：誰來談一談，通過讀書，你獲得了哪些動物的知識？

學生暢所欲言，談收獲。（可以談到動物的生活習性、形態特點、性格特點、跟動物有關的成語、故事等，并進行適當的鼓勵）。

老師：看來，讀書的確可以充實我們的大腦，豐富我們的知識。

（2）采集精華。

過渡：蜜蜂采集花粉，百花才能爭奇斗艷，我們讀書也要像蜜蜂，邊讀邊采集，才能提高我們的閱讀和寫作能力，下面我們也來一起采集書中的精華吧。

（不熟悉的生字、好詞好句、不理解的地方）交流討論。

（3）感悟真情。

老師：相信你們在讀書的過程中都有所感悟吧，談一談吧。

（指一兩名學生談談自己從動物身上得到的感悟，體會文章的情感，這樣會更加深刻的體會到人與動物之間也是有真情的）。

（4）心靈碰撞。

過渡：動物的真情打動了我們每個人的心靈，所以說，動物也有感情，也會快樂，也會痛苦，也懂得感恩，懂得愛，此時此刻，你一定也有很多話想說，那就讓我們談一談吧。

（自由交流）。

老師：是啊，動物原本是我們人類的朋友，但是，有人為了自己的利益，又對動物做過什么？大家請看一些圖片。（傷害動物的圖片）。

老師：看來這些圖片，你想說什么？自由交流。

（你們都是善良的孩子，都懂得關愛動物）。

2、延伸拓展。

那就請你們利用課余時間繼續搜集有關動物的文章，或者寫一寫身邊的小動物的故事。

老師：讓我們大家一起努力，用真心關愛動。

【板書設計】。

珍愛動物抓題目。

抓關鍵（字詞、語句、主要內容）。

課內得法、課外活用。

課外閱讀指導課教學設計

通過教學讓學生學會和運用科學的讀書方法和技巧,激發學生的讀書興趣,提高閱讀能力。

教學準備:每位學生準備一本書。

一、由名言談話導入：

1、帕斯卡說過“對于每一本書,都必須學會閱讀。”請同學們一起來念一下帕斯卡的名言吧（齊讀）。

二、新授：講解三種讀書法。

1、設疑：小說的內容很長,一字一句地讀太耽誤時間了,該怎么辦呢?（學生討論，回答）。

教師總結:遇到這樣的情況可以用粗讀方法來讀,請跟我一起讀一本書?

講解：

板書上：

粗讀法：書名內容。

作者目錄。

瀏覽全書。

容有全面透徹的理解。

板書:。

精讀法:正常較慢的閱讀速度、掃除字詞障礙,鉆研全書內容。

師:下面請同學們拿起面前的文章,（語文課本后的選讀文）按著精讀法的要求,根據文章下面的提示,邊讀邊想,邊勾劃。

師問:你最喜歡文中的哪個好詞或佳句?為什么?你讀懂什么?談談你的感受?師結:同學們非常仔細地讀課文中的名家作品,不但找出好詞佳句,還深入鉆研全文內容,理解作者要表達的情感,同學們這種求深、求細反復品味,從書中吸取大量營養的閱讀方法就是運用了精讀法。

3、筆記法:有關專家調查表明,眼看記憶力可達30%，如果眼耳口手同時使用記憶力可達90%，同時我們也讀過徐特立老先生教育外孫禹強的《不動筆墨不讀書》的文章，所以同學們,精讀書做筆記,能加強記憶力,對鍛煉思維組織和文字表達能力有很大幫助。因此,我向大家介紹第三種形式靈活、容易查找和使用的筆記讀書法:。

(1)內容分類:。

內容摘要摘引名言警句資料典故原文縮寫。

（2）把想到的體會問題也記錄到讀書筆記上。

大家現在把剛才讀的文章,在讀書筆記做以記錄。

組內交流：按內容分類，每組選一名代表展示。

小結：同學們剛才記的讀書筆記，就是我們今天學習的第三種讀書方法：筆記法。做筆記，要持之以恒，日積月累，讀書筆記要經常整理，不能光記不看。

4、總結。

1、我們共同學習了三種讀書方法（生說）。

2、師：是呀，培根說過“讀書好比食品。有些只須淺嘗，有些可以吞咽。只有少數需要仔細咀嚼，漫漫品味?！钡倪@句話就是這個理。

生活里沒有書籍，就好象沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒翅膀。同學們，只要我們掌握科學的方法和熟練的技巧，就一定會象蜜蜂一樣在書的海洋里來百花釀甜蜜。

課外閱讀指導課教學設計

1.通過誦讀童謠，讓學生感知童謠的特點：篇幅短小，富有韻律，充滿童趣。

2.通過學習童謠，欣賞童謠，歌唱童謠培養學生閱讀，理解童謠的能力。

1.教師：教學課件。

2.學生：一本童謠書。

1.小朋友們，在上課之前，我們先來欣賞一首歌曲：

課間播放：《春天在哪里》。

聽出來了嗎?歌里唱得是什么呀?(春天)。

2.是啊，美麗的春姑娘已經悄悄來到了我們的身邊，瞧，鳥兒們在枝頭歡快地歌唱，柳枝抽出了嫩芽隨風飄動，小花小草爭先恐后地裝扮著大地媽媽，滿樹盛開的花兒散發出迷人的芬芳……這一切都向我們預示著春天來了。

3.小朋友們，你們覺得春天美嗎?老師這兒有一段非常美的文字，就是描寫春天的，出示：

春天到，小鳥叫，草地青青穿綠襖，

楊柳枝條隨風飄，桃花李花開得好，

小蜜蜂，嗡嗡叫，采集花粉把蜜造。

想讀嗎?自己看著拼音試著讀一讀。誰來讀一讀?(指名讀)讀得不錯?？匆豢催@段話，一共只有六行，每行大約六七個字，十分短小。誰再來讀一讀?這次能不能一邊讀一邊打節拍呢?(師評：哎喲，這么一讀，還真有節奏呢!)。

多美的春天呀，再讀一讀，邊讀邊想，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面呀?

小學語文課外閱讀課教學設計

教學目的：

1、學生匯報在閱讀冰心作品的活動中的閱讀情況，啟發引導學生在課外利用多種途徑收集、整理學習資料，促使學生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點，尤其是冰心作品的風格。

2、通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學生的積累，指導學生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發學生進一步閱讀以冰心為代表的優秀兒童文學的興趣。

教學內容：

交流在活動中閱讀的作品，并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心其人其文。教學過程：

教學環節。

一、創設情境，導入主題。

老師利用課件和語言創設情境。

用優美音樂作背景，及教師深情的語言，營造出學習氛圍，將學生引進冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。

二、匯報展示所了解的冰心其人及作品。

1、簡要介紹所了解的冰心。

2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？

了解兩個問題：

(1)簡要介紹你所了解的冰心。

（引導學生了解冰心作品中體現的童心、母愛、對大自然之愛的主題。）。

(2)你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？

這兩個問題的設計，意在了解學生課外閱讀的質和量，問題(1)通過匯報交流對冰心其人其作品的認識和了解，給學生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓，彌補個人課外閱讀的片面性；問題(2)則重在了解學生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進交流，引導學生“取長補短”，啟發學生學習運用更多、更好的收集、整理資料的方法。

三、回顧學習方法回顧在學習《海倫凱特》時用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味”的學習方法。指導學生抓住冰心作品清新秀麗，語句優美，同時又抒發作者某種思想感情的特點，用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味”的學習方法去品讀。回顧舊知，調動學生原有的知識儲備。從學生的認知出發，挖掘已知經驗，為學生提供了展示和交流的平臺，讓他們在交流中體驗成功的快樂。

四、欣賞、品味作品。

1、學生尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味”的學習方法去品讀最喜愛的作品。并請推薦同學，參加集體匯報。

2、自主合作，集體賞析。

(1)、引導學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。

(2)、自主合作，集體賞析。

請各小組將交流成果向全班同學展示，我們共同來品味冰心的作品，教師適時點撥。

為了更充分地調動學生的積極性，激發學生的興趣，除各小組推薦的人選外，鼓勵學生自薦。展示朗讀的形式不限，展示的作品多篇。

引導學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。通過各種朗讀形式展示自己對作品的理解，引導學生開展個性化閱讀，促使學生以更大的熱情主動投入整理、賞析同類作品。

讓學生充分談出自己的品味理由，展示學生自己閱讀、感悟過程。

學生用情去讀，用心品味冰心作品中的名段。

老師推薦名段。（課件展示）通過配樂朗誦、調動學生頭腦中貯存的知識積累，激活學生思維。讓學生充分的品味到冰心作品中“愛”的主題。旨在促使學生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間。

六、總結，留有余味，學生回味，細聽。

通過今天的“品冰心作品”活動，我們對冰心其人、其作品有了初步的了解。這位偉大的兒童文學家冰心，深深打動了在場的你們、我們、他們以及天下所有愛好她作品的人們。希望同學們在課外再繼續去品味冰心作品。

師生的情感都融入冰心作品的“愛”中。冰心的名篇佳句，將久久地停留在學生心中。

小學語文課外閱讀課教學設計

內容：

復習分段。

教學目的要求：

復習常用的復習方法，能運用方法進行分段。

教學過程。

一、回憶分段方法。

1、導入：要學懂一篇文章，理清文章的脈絡，我們可以用什么方法呢？

2、小組討論。

首先請大家回憶一下，我們學了哪幾種分段的方法？哪幾篇文章特別典型？它們是這樣分段的？每個小組討論兩種，小學語文總復習閱讀復習教案。

板書：方法例文。

3、交流。

討論好的請每個小組選派一名代表來交流一下，看看哪個小組學得最好。

（根據學生交流板書）。

如：借助過渡段來劃分《偉大的友誼》。

按事情發展順序分《落花生》。

按總分總結構分《萬里長城》。

按地點轉換分《秦始皇兵馬俑》。

小節歸并法《我盼春天的薺菜》。

2、請你選擇一種方法，想想一般什么樣的文章用這種方法分段。

小結：不同的文章，我們可以根據它的特點，選擇相應的方法進行分段。

二、練習應用。

（一）我們平時用得最多的是什么方法？（按事情發展順序分段）。

2、找出洗球鞋的經過。

3、按事情的發展順序給《第一次洗球鞋》劃分段落。校對。

說明：有的文章事情經過部分有明顯的幾個步驟，還可以分成幾段。

（二）按總分總的文章結構分。

1、讀《海南島》，你認為這篇文章可以用什么方法來劃分段落。

2、交流小結：總分總結構的文章，并不一定三部分都有，有時是先分后總，有時是先總后分。

（三）小節歸并法。

1、分節讀《買冷飲》，概括出每一個自然段的意思。

2、哪幾個自然段說的是同一個意思？

小結：這樣的文章我們可以用小節歸并法。

（四）綜合練習。

1、閱讀《星期天的苦惱》、《楊柳》，想一想這兩篇文章用什么方法來劃分段落，并完成。

2、交流。

3、強調：像《楊柳》這樣的文章，可以有不同的分段方法，只要你有充分的理由，有充足的依據都是可以的。

三、總結作業。

分段的方法有許多，我們在課堂上練習的只是其中的幾種典型。希望大家在平時的練習中能靈活地運用這幾種方法。課后完成習題。

小學課外閱讀教學設計

1、激發學生閱讀興趣，交流閱讀感受，培養學生課外閱讀的習慣。

2、通過閱讀描寫以學生喜歡的小動物為主角的小童話故事，讓學生在生動有趣的故事中接受知識的灌溉，感受語言文字的美，積累語言；培養學生勤發現，大膽想象的能力。

創設濃濃的讀書氛圍，采用多種方法讓孩子閱讀，提高孩子的閱讀興趣，培養孩子的閱讀習慣；在閱讀中，感受祖國語言文字的美，領悟做人的一些道理，讓孩子們在美的熏陶中得到心靈的啟迪，提高孩子的語文素養。

《少先隊員》（20xx年第11期）。

1、猜謎語比賽：耳朵長，尾巴短，興吃菜，不吃飯。（兔子）腦袋聰明，手腳靈巧，喜歡爬樹，最愛吃桃。（猴子）小老鼠，真奇怪，降落傘，隨身帶。（松鼠）。

2、是啊，這么多的小動物聚集在一起，誰能猜它們要干什么？這節課讓我們走近小動物，閱讀幾個描寫小動物的小故事。

（一）閱讀小童話《假面舞會》。

1、翻開書第28頁，學生借助拼音閱讀故事。

3、這個故事中的對話很有趣，有很多好詞佳句，把你喜歡的詞句畫出來，記一記。帶著自己的感覺，美美地讀一讀。

4、交流所畫的詞句，讀出語氣。

（二）走進“童話森林”

1、過渡：閱讀完《假面舞會》這個故事，讓我們繼續走進小動物的童話城堡。

3、交流閱讀收獲，教師評點小結。

1、今天這節課，我們閱讀了有關動物的幾個小故事，對一些小動物有了更多的了解，積累了一些好詞佳句，收獲可真不少?！皶侨祟愖詈玫呐笥?。”希望課后大家能多閱讀一些好的書籍，去獲得更多的知識。

2、介紹優秀兒童文學作品：《安徒安童話》、《笨笨豬》楊紅櫻。

《小豬唏喜呼?！穼O幼軍著、《木偶奇遇記》、《格林童話》等。

小學課外閱讀教學設計

1、通過認識閱讀課外書的作用，激發學生閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

2、指導學生利用課堂上學到的閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。

3、指導學生利用工具書，理解閱讀中的重點詞語，并把自己閱讀的收獲積累下來，從而提高寫作能力。

4、向學生推薦有關中外優秀文章，通過對這些課外閱讀，學生從中了解更多文化知識，達到教學延展的目的。

指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。

1、美國著名繪本大師維吉尼亞。李。伯頓的《小房子》。

2、繪本《小房子》的ppt。

（一）激趣導入。

同學們，高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”可見，書的確是好東西！

看課外書。

（二）品故事，讀懂故事。

1、出示繪本，簡介本書。

《小房子》是美國著名繪本大師維吉尼亞。李。伯頓的作品。這本書是大師寫給自己孩子的，同時它也為大師贏得了人生中的第一個凱迪克金獎。問世至今６６年，小房子對現代文明的擔憂拷問著人們，直到今天。

2、簡介作者。

維吉尼亞·李·伯頓（virginialeeburton），1909年生于美國馬薩諸塞州，她的父親是麻省理工學院首位教務長，母親則是一位英國詩人兼音樂家。

維吉尼亞·李·伯頓小的時候，每逢生日和圣誕節，父親送給她的禮物不是玩具，而是許多精美的繪本，也常給她讀繪本。因此，她對繪本始終保持著極大的興趣。

維吉尼亞·李·伯頓的主要作品有《乘火車去》、《邁克·馬力干和他的蒸汽鏟車》、《加里可，一匹奇跡馬》、獲得1943年凱迪克金獎的《小房子》。

3、出示課件———繪本《小房子》。

a、出示繪本《小房子》，引導孩子們仔細觀察小房子，發現小房子的特別之處以及微笑的表情，與故事后面小房子的表情變化形成鮮明對比。

b、指導孩子觀察繪本的蝴蝶頁，引導孩子隨著時代的變遷，

c、引導孩子讀故事，隨時提出問題，讀的過程中采用指名讀—齊讀—師范讀—小組讀—自由讀等不同形式的讀，以此來調動學生的閱讀積極性，激發孩子的讀書興趣。

e、帶著這一問題，指導孩子自由讀故事，抓住文章中一些重點的詞語品讀理解，不理解的詞語四人小組利用字典等工具解決。借助文中優美的語句來體會文章所表達的情感。

f、指名一位學生到講臺上領著大家再次通讀故事，進行整體的體會朗讀，讓孩子對文章進行整體把握理解。師適時板書。

g、總結討論。

（三）、概括讀書的方法。

1、精讀、速讀。

2、讀書過程中遇到不認識的字或不懂的詞語時，你會怎么做？（問爸爸媽媽、問同學老師、查字典、聯系上下文理解？？）。

（四）、課外讀物推薦書目。

《大林和小林》、《窗邊的小豆豆》、《綠野仙蹤》、《水孩子》、《小淘氣尼古拉》。

小學課外閱讀教學設計

現行的語文課教學模式有兩種，一種是“知識理解型”的教學模式，一種是“思維訓練型”的教學模式。前者教師致力于讓學生理解語文完整的知識系統，一般按照“解題——釋詞——分段——歸納中心思想和寫作方法——練習”的程序教學。運用這種模式的教師強調語文課程的工具性，而忽視了語文課程的人文性。只讓學生理解語文工具的知識，而忽視培養他們運用這種工具的能力。后者教師致力于發展學生的智力，一般按照“閱讀課文——教師提問——學生討論——教師總結”的程序教學。運用這種模式的教師則強調語文課程的發展性，而比較忽視語文的工具性。只重視發展學生的智力，而不重視發展學生的情感、意志、性格和良好的個性品質。

語文課外閱讀《走進春節》教學設計

1．了解有關圖書館的知識，對其有一個感性的認識。

2．學會在圖書館里查閱圖書。

3．了解并自覺遵守在圖書館借書及讀書的規章制度。

[教學準備]。

圍繞圖書館的知識進行收集和整理，制定一份活動計劃(圖書館什么樣，圖書館開放的時間，怎樣借書……)準備在課上介紹、交流。

讓學生利用課外時間進行探究性學習：以一人或數人為單位，以“我所知道的圖書館”為題，到圖書館走訪、利用書籍或網絡資料的介紹，對圖書館有一個初步的`了解。

[教學重點]。

了解并自覺遵守在圖書館借書及讀書的規章制度。

[教學難點]。

學會在圖書館里查閱圖書。

1．圖書館常識知多少。

請同學們展示并介紹課前準備的“我所知道的圖書館”為主題所搜集整合成的資料：圖書館常識(圖書館的位置，圖書館什么樣，圖書館開放的時間，怎樣借書……)。

提示：在具體活動過程中，對于圖書館的常識的介紹，內容簡單點一下就可以了；教師可以擴展“當地著名圖書館”、“圖書館與名人”、“讀書的故事”等內容，激發學生的讀書熱情。

2．感受與體驗。

領學生到本校的閱覽室參觀，了解各類書籍擺放的位置和規律，更準確地找到自己想要閱讀或查閱的書籍；了解借閱須知，填寫借閱卡，從圖書管理員那里借閱自己需要的書，從而熟練掌握借閱的程序和方法。

提示：這一環節的關鍵在于要帶領學生走進圖書館去親身感受一下。

這一點至關重要。否則說的再多，學生沒有實際的經驗還是不會查閱資料。在認真向圖書管理員學習請教的過程中要虛心，在圖書館里不要喧嘩，要愛護圖書。

3.角色扮演。

回到教室后，可以進行角色扮演。一部分同學做借閱者，一部分同學輪流做圖書管理員，練習借書的程序。

提示：這一環節旨在鍛煉培養學生的實踐能力、協作能力。建議采用情境教學法，為其設定一個情境，在具有趣味性活動中充分調動學生的積極性，熟練借書的過程。

4．活動總結。

5．課外延伸。

(1)有條件的學校可以帶學生去本地區的公共圖書館進行參觀學習。

(2)有條件的學校可以舉辦一次圖書展覽報告會，將學生自己愛讀的書、想讀的書等展示出來并進行相互交流。

(3)有條件的班級或學校建立圖書角或圖書室，把學生手中的圖書資源很好地利用起來。

小學課外閱讀教學設計

人教版實驗教科書小學二年級上冊語文課本同步拓展第五課《雞媽媽的新房子》閱讀目標：

1、激發學生閱讀童話的興趣交流閱讀感受，培養學生課外閱讀的習慣。

2、通過指導童話《雞媽媽的新房子》，獲得課外閱讀的學習方法。

3、讓學生了解閱讀途徑，感受語言文字的美，積累語言，從而達到教學延伸的目的。

多媒體課件、兒童歌曲唱片、學生讀書筆記。

課前閱讀童話《雞媽媽的新房子》。

播放《老鷹抓小雞》歌曲。會唱的同學拍手跟著唱。

老師問：這首歌寫了什么動物？（老鷹抓小雞）。

對你們真棒，這節課讓我們走進童話，閱讀描寫雞媽媽的文章。

1、談話導入：

這節課，老師帶大家走進童話城堡：出示課題：走進童話故事。

板書課題。學生齊讀課題。

2、介紹前言、目錄。

出示故事書，打開前言。老師講解：從前言可以知道書的大致內容。你們接著看目錄，目錄下面是故事的題目。目錄里的故事在幾頁，我們一看就會知道。

3、推薦童話作品：《雞媽媽的新房子》。

這節課老師就帶同學們走進童話故事《雞媽媽的新房子》板書課題。

學生齊讀故事的題目。

4、投影示閱讀要求：

a、讀童話故事，把好詞好句找出來，摘抄在讀書筆記里。

b、我知道這個故事講什么？

c、我喜歡的人物是誰？

d、我想說的是____________。

e、我要推薦的課外書是————。師讀閱讀要求并講解。

引出話題：師：你們的朗讀太精彩了，你們知道這個童話故事講了什么事？指名學生回答，師板書：

1、雞媽媽造的新房子好嗎？

2、雞媽媽聽了鵝大哥的話為什么不高興？鵝大哥說了什么話？

3、夏天到了，雞媽媽的新房子又悶又熱，她后悔沒有聽鵝大哥的話，后來她是怎樣做的？

4、狐貍對雞媽媽說了些什么？

5、狐貍吃掉小雞后，雞媽媽又怎樣做？

學生根據問題，自主閱讀，邊讀、邊找、邊想。指名學生回答，師板書：《雞媽媽的新房子》。其他同學補充。

1、剛才我們把讀書過程中的問題提出來，然后再一一解決了，這也是我們讀課外書的一種方法。

2、我們以后讀書有序、讀書有法。如：我喜歡的人物是誰？為什么？

3、學生回答后師板書：我喜歡鵝大哥，因為他提的建議很好。除了鵝大哥外，還喜歡誰？以后把你想的整理出來或記錄下來。摘抄在讀書筆記里。

這個故事很好看，我要推薦給朋友看。

推薦同類故事，了解閱讀途徑。

小朋友，我們閱讀課外書只是剛剛起步，希望大家能多閱讀一些好的課外書，去獲取更多的知識。

課外閱讀教學設計

葉小軍。

一、名言導入。

書籍是人類進步的階梯，讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。你還知道哪些激勵我們讀書的名言警句嗎？這些名言都激勵我們多讀好書。

1、老師今天給大家帶來了一本書。這也是一本男孩子必讀的書，大家肯定知道他的書名——《魯濱遜漂流記》，這是課文向我們推薦的一本課外書，它是英國作家笛福的一本小說，主要講述了魯濱遜在一次海難中流落孤島，克服重重困難，生活了28年，最終重返英國的故事。

板書：《魯濱遜漂流記》。

2、看了這個書名你猜測文中可能寫了什么？

三、

整體認識這本書。

（一）走近內容提要。

1、輕聲讀。你從內容提要中知道了什么？你對書有了哪些了解？

2、交流。

（二）整體認識書。

1、剛才大家很會讀書，從內容提要中了解了這本書的主人公及他的主要歷險經歷。但對書還缺乏整體了解?，F在讓我們去看看這本書由幾部分組成的。

2、認識目錄。

（1）了解全書共寫了幾個章節。從每個章節的題目中你大概了解了什么？

（2）看了每個章節的題目后是不是有什么疑問在頭腦中出現？那就必須去細細閱讀每個章節的內容，解決這些問題。

（3）那么這么大一本書，你準備怎樣去讀呢？

（可以用順讀法、跳讀法、尾讀法選讀法等許多方法來讀）。

四、以順讀法為例，指導讀書。

a、讀書方法引導：你在讀書時準備怎樣做（滲透讀書的方法，如邊讀邊想，產生了問題，做小記號；有自己的感受時可在旁邊批注；讀到精彩的語段或詞句可以做上自己喜歡的符號。）。

b、引讀第一章節。

1、出示第一章題目《初次航海》，讀題目時你產生了哪些問題？

2、同學們提出了許多問題，并急切想從書中去尋找答案，給大家6分鐘時間，快速默讀并尋找答案。

（教給學生瀏覽的方法）。

3、有些問題瀏覽一下還不能解決，就要精讀、細讀。再次細細閱讀第一部分，說說魯濱遜這個人的舉動給你留下了什么初步印象？請用筆畫出你最感興趣的部分，并寫出你的讀書心得。

（1）魯濱遜本來可以過著中產階級的生活，可是他都選擇了航海，你喜歡他的選擇嗎？

（2）初次航海失利，他仍然不放棄自己最初的打算，想繼續航海，你覺得他怎么樣？

（3）以小組為單位交流讀書心得。

（4）師。

總結。

我們在讀課外書時，不僅要學會瀏覽，了解大概內容，而切對于一些精彩的片斷或自己感興趣的地方，還要精讀，做到瀏覽和精讀相結合。

（魯濱遜28年來在海島上是怎樣活下來的？他吃的是什么？住在哪里？一個人安全嗎？一個人孤獨嗎？）。

五、讀重點章節，欣賞情節。

1、快速跳讀第四、五、六、七章，把書中寫魯濱遜在島上的驚險經歷的部分找出來。

2、解決自己剛才的疑問，并在相應的地方作批注，把自己的感受寫一寫。

3、讀后交流，魯濱遜在海島上遇到了哪些困難。

（住、吃、安全、孤獨等）。

4、這些困難都是我們常人難以想象的，都關系到他的生死存亡，要在這樣的環境中生存下去，而且生存了28年這需要怎樣的意志和創造力啊！這簡直是一個生命的奇跡！讓我們一起來跟隨魯濱遜歷險吧！

5、交流。剛才你讀寫時把自己讀了魯濱遜是怎樣克服困難的感受也作了批注，交流你的感受。

六、圍繞重點，欣賞人物。

1、魯濱遜在島上的經歷艱難驚險，而且快樂，他遇到的不是一般的困難，“難”中處處透著險，而魯濱遜面對困難毫不害怕，想盡辦法，利用可以利用的一切勇敢地坦然地活著，對于這樣的魯濱遜，你佩服嗎？請再讀書中的三、四章節，把你感興趣的地方有感情地讀一讀。

2、學生賞讀體現魯濱遜智慧的重點段落。

3、人物賞析，你最佩服魯濱遜的什么？為什么佩服？先小組交流，再全班交流。

4、通過交流，我們對魯濱遜的了解更深入，想一想用自己的話夸一夸他？

6、師總結。

今天我們欣賞了一個英雄人物魯濱遜，他依靠自己的智慧和掌握的知識，不向惡劣的環境低頭，不輕言放棄，我們也從他身上學到了許多生存的本領。希望魯濱遜的精神時刻激勵著你。

課外閱讀教學設計

知識與能力：

通過閱讀散文《為自己祝?！凡⒔獯鹣嚓P問題，初步掌握記敘類文章的閱讀技巧和方法。

過程與方法：

學生先自己閱讀散文《為自己祝?！?，并解答文后的5個問題，完成后小組之間進行交流討論，進一步完善答案。

情感、態度與價值觀：

通過課外閱讀訓練，培養學生熱愛閱讀的良好習慣，感受文中的深厚情感和人文精神。

整體感知散文《為自己祝?！返乃枷雰热?。

理解重點語句的含義及揣摩詞語。

1課時。

（一）導入。

今天，我們通過閱讀散文《為自己祝?！穪眢w會一下閱讀技巧。

（二）出示學習目標。

1、閱讀《為自己祝?！罚⑼瓿晌暮髥栴}。

2、總結歸納閱讀技巧與方法。

（三）自學互助指導。

1、默讀《為自己祝?！?，獨立完成文后問題16—20題。

2、小組內交流討論并完善答案。

3、教師巡回指導，了解學生的答題情況。

（四）展示點撥破難。

小組代表發言，展示自己的答案，其他學生補充完善。教師重點點撥：

1、第17題：

（1）“淡淡地”表現出舍友對女孩的`生日漠不關心；

（2）“溢滿”是充滿而流出來，“充滿”只有滿的意思，用“溢滿”更能表達出女孩的無比幸福。

2、反復出現起到強調作用，這句話既是文章的中心，也是作者要告訴我們的一個道理：在困難無助的時候要學會自我鼓勵。

歸納總結閱讀方法和技巧。

1、多數閱讀的第一題就是提問整體感知中的寫作內容或寫作意圖，感知題停留在知道的層面上，所以多數信息應從文中來。

2、理解詞語的語境義：可拆詞為字，堅持“詞不離句，句不離文”的原則。讀上下文，尋找線索，推知語境義。

3、有深層含義的句子往往使用了某種修辭或寫作手法，故意將句子的真實含義隱藏，就好像為它遮上了一層面紗。理解句子的深層含義，就應先看清它所借用的“隱身”手法，有的放矢地去分析。

4、理解句子在文章中的作用。

一般應從內容和結構兩方面去分析。r內容上應從句子表現的句意和與主題的關系上分析考慮；結構上，應從總領全文、承上啟下、為下文作鋪墊、照應、總結上文等作用的角度去分析。

5、（八大修辭極其作用。

（1）比喻：生動、形象。

（2）擬人：人格化、生動化、形象化。

（3）排比：加強語言氣勢。

（4）反問：加強語氣。

（5）反復：強調。

（6）對比：突出其中一個。

（7）對偶：句式整齊，結構統一。

（8）夸張：極力的表現。

（五）反饋練習。

自擬題目并作答。

（六）布置作業。

完成《會考指導》30頁——33頁閱讀。

（七）教學困惑與反思。

小學課外閱讀教學設計

經過這次調查我認為，課外閱讀對我們中學生來說是必不可少的。課外閱讀既可以怡情增智，又能博采眾長。它能使學生迅速掌握人類豐富的文化遺產，認識自己無法親自感知的事物，沖破時空的桎梏縱觀世界，汲取教科書中無法獲取的養料，實乃一舉數得之美事。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中曾滿腔熱情地將課外閱讀比作“推動思考大船前進的帆”。

課外閱讀還可以鍛煉我們的思維能力?？凑n外書時就需要自己獨立地去揣摩、理解、分析文章的思想。讀課外書的過程也就是訓練思維的過程。久而久之，你的理解能力也就提高了。所以，我認為，課外閱讀能幫助我們發展智力，提高能力。

過許多花，這樣才能釀出蜜來。倘若只叮在一處，所得就非常有限……”真乃真知灼見。

講到這里，也許有的同學會說，既然課外閱讀對我們有這么多好處，為什么不少老師和家長要反對呢?他們自然有他們的道理，當他們看到自己的子女或學生沉溺于武打、言情之類小說，浪費了時間，分散了精力，導致成績下降，能不加以制止嗎?這種制止無疑是正確的。當然，他們也有不當的一面，那就是把問題絕對化了。為了防止成績下降，連有益的課外讀物也不準看，這種因噎廢食的做法會抑制我們智力的發展和能力的提高，是萬萬要不得的啊!

當然，課外讀物也有優劣之別。從監獄高墻內傳出的許多青少年懺悔錄中，談及犯罪根源時，很多人歸罪于自己看了太多的黃色書刊，而現實中，很多英雄模范在談及他們的成功時，說到他們的高尚品德和聰明才智，其中一個重要原因得益于好書的滋養。事實也是如此，一本黃色書刊能使許多青少年走向墮落，而一冊《雷鋒日記》卻使千萬個“賴寧”成長起來。由此觀之，課外閱讀中要善于選擇好書，確是至關重要的。