優秀作文是語文學習中的一種重要形式，它能夠展現出學生的語言表達能力和思維深度。這些優秀作文不僅寫得動人，而且思想深刻，是我們學習的榜樣。

教學隨筆

在傳統的語文教學中，一直采用的是“老師教，學生學”的單一模式，使得語文課程的學習既單調又枯燥，教學效果不強。新課標實施以來，在以人為本的教育理念指導下教育者積極思考改進教學模式和方法，“少教多學”的教學模式在這種情況下應運而生。

少教多學”是一種新型的教學模式，許多學校都在嘗試使用并且初見成效。通過實踐表明，“少教多學”教學模式的使用，使得學生主動學習的積極性得到大幅的提高，學生自身樹立起一種學習的責任感。學習不再是被動的，而是“教”與“學”兩方面的積極互動，學生在學習過程中找到了樂趣。這對于提高教學質量和學生自身的學習效率有很大的幫助。

那么如何做到“少教多學”學呢?

教師要樹立正確的教學觀念，要明確學生學習的主體地位，積極引導學生獨立自主學習，配合學生的學習進度，規劃好教學目標，一切的教學活動都應是為了使學生更好的學習。

擁有一個正確的學習方法，可以起到事半功倍的學習效果。教師在教學的過程中，首先要教會學生怎樣學習。比如如何做好課前預習，如何保證課堂上的聽課質量和聽課效果，課后復習要注意的問題是什么。教師在課堂上的教學時間是有限的，所以學生掌握一種良好的學習方法提高自身獨立學習的能力是十分重要的。

初中學習階段，是一個關鍵的學習階段，此時學生對待問題有了一定的獨立思考能力和創造力。作為教師要充分信任學生自身的內在潛質，把學習的主動權大膽的交到學生手中，弱化教師自身在教學過程中的地位，努力向一個引導者的身份轉變。教師的教學要建立在學生獨立學習的基礎之上，使得教學成為推動和鞏固學生學習效果的途徑。

每個學生都有其自身獨特的一面，教育學生不應該采取一概而論的辦法。教師在教學過程中要注意分層教學，對待不同的學生，采取不同的教學方法，使得學生的弱點和缺陷得到強化提高，從而保證了學生的學習質量。

新教學模式的使用，改變了傳統語文教學的缺點與不足。使得語文課不再是枯燥乏味的代名詞，使得它充滿了樂趣性與創造性。這項極具成效的教改實驗，是廣大中小學教師積極探索逐漸改進完善的一項創舉。作為新一代的教育者，我們應該加快教育改革的步伐，積極投身教改道路中來，為祖國的科教事業做出自己的貢獻。

教學隨筆

記得剛參加工作的時候，我不明白怎樣上課，就比著優質教案設計的去上。可是人家設計的一課時的資料，我一課時上不了，有時甚至兩課時也上不完。這讓我有一種深深的挫敗感，忍不住時會訓斥那些不遵守紀律、不好好聽課的孩子，責怪他們耽誤了教學進程，影響了教學效果。

之后，我發現那些優質教案，如果作為公開課去上，提前在班里指導學生讀熟書，再鋪墊提示一下，是能夠在設計的時間表演完的。平時要是靠開課伊始的那幾分讀熱身，就期待學生配合得天衣無縫，那簡直就是異想天開。一篇課文，我讀好幾遍，還明白不透它的主旨，概括不精煉它的大意，確定不了要板書的關鍵詞，需要借助教參才豁然開朗。然后贊嘆專家就是比我理解得透徹，分析得有條理。我作為一個教師，水平可是如此。那比我少喝幾年墨水的學生恐怕更是如此，一篇文章不讀個三五遍，七八十來遍是讀不出個所以然的。大師說：“課背會了，再去備課。”我們即使背不會，但在課前帶領孩子們不一樣形式地讀，讀準每個字的字音，明白每個詞語的意思，讀通順每一個句子，就會“書讀百變其義自見”。所以必須得帶領孩子讀書讀書再讀書，自覺養成課前預習的好習慣。

認識到這以后，我不再照著《優秀教學設計》上的流程去走。開始自我編寫教案，怎樣上就怎樣寫。為了課堂語言更加精煉，我一句句地把課堂上要說的原話寫出來。這首先得吃透教材，然后借鑒教參，從別人的教學設計里汲取精華。這個工作量大得驚人，在學校的辦公時間顯然是不夠用的，我就把備課寫教案這個活帶回了家。

多少個周末，多少個夜晚，我坐在桌前苦思冥想，奮筆疾書。有時候被孩子鬧急了，就帶著書和教案，把她放在游樂場里。我在旁邊找個地方，趴在那里一邊看娃一邊看書、備課、寫教案。有的人看了說：“你真用功，你們當教師的還挺辛苦的!”是呀，那個時候的我是多么認真!這一節課沒備好，我就不敢給孩子們上。我的頸椎、腰椎、肩周炎的毛病就是從那時候落下的。當然，我也多次得到校長的表揚：“教案寫得實用，一看就是自我編的。怎樣上就怎樣寫，寫得細致!”

有一次，我聽一位優秀的同事說她去鄉下上公開課。有的學生連書都讀不通順，一讓讀書就在一齊唱讀。她干脆不照著設計好的教案上，直接改成教孩子怎樣讀書。我聽后心里想：這樣上聽課的教師會怎樣評價，會說這節課上得成功嗎之后，我不斷地思索，認識到一節好課，不是按照自我預先設計的流程去走，要根據孩子的實際情景及時調整進度。孩子們薄弱的地方，我們就不要怕花時間，孩子已經掌握的地方，我們就沒必要再浪費時間。這就要及時捕捉課堂生成，隨機應變。

再之后，當我拐回頭再教一輪學生，需要再寫一遍教案的時候，就粗略地摘錄《優秀教案》，反正我也不會按照上頭抄的去上。有一次，孫校長私下找我談話，她說：“你的教案寫得太簡了，僅有大框框，有的一頁就是一課時，這樣寫不好吧”我想想自我以前的教案，再看看此刻的教案，確實前后的變化太大了。應當引起重視，就是抄教案也得抄得詳細點。正好還能夠把寫教案當成練字，把字寫得更好看些。

這么多年，我曾上出過部優級的課，也曾在市教學大賽中榮獲過一等獎。應當說我的教學基本功還算是扎實的，可是我們班的學生成績總是不能讓我滿意。有一次，我代表縣去市里去參加語文教學大賽，學校請崔征校長過來給我指導課。崔校長在我上完課后問學生：“同學們，你們上了這節課學到了什么你們明白蜜蜂是怎樣給列寧帶路的嗎”當時僅有幾個孩子舉起手。崔校長在接下來的點評中就說：“一這節課上得怎樣樣，不是看你教得如何看教師如何表演，是看學生學得怎樣樣，學生學會了沒有學會了多少”崔校長的這一番話，讓我感受到我的教學是以我為中心的，還是在走自我的教學流程，是華而不實的、如蜻蜓點水般浮躁，沒有抓住語言文字訓練給學生打好基本功，偏重于人文性，而忽略了語文的工具性。

之后，我看到了一位很優秀的老教師，她的教科書上勾勾畫畫，圈圈點點，批注得密密麻麻。再看看我用過的書，整個一片空白。除了上公開課，我根本就沒有在書上批注的習慣。而我自持的好記性有那么好嗎我真的能做到在課堂上隨機應變嗎顯然沒有，有時候會突然怕讀錯某個字音，而需要現查;有時候會突然想不起某個字怎樣寫，還得讓學生當我的教師;有時候會突然因為一道題卡殼，而不明白如何解答……不但不能應變自如，甚至是捉襟見肘，課堂語言干巴得可憐。我真的認真備課了嗎或者說除了抄教案，我備課了嗎我心心念念地想上好裸課，可是我真的有上裸課的資質嗎老話說：“好記性不如爛筆頭”，我還是老老實實地在書上圈點批注吧。

此刻，我會隨手拿出手機拍下來那些精彩的瞬間，等寫教學反思、教研論文的時候就有了靈感和素材。此刻，我除了與孩子一齊讀語文書，還讀專業書籍，讀兒童文學，讀修身養性的書……沒有時間讀紙質書的時候，我就去聽書，聽各種各樣的節目。讀萬卷書，行萬里路，讓我的人生更加豐盈。

突然想起于永正教師說過的話：“年少的時候不會上課，等會上課的時候卻老了。”是呀，這一切我似乎領悟得也太晚了。又想起他說的“我是用一生的時間在備課。”正所謂“臺上一分鐘臺下十年功”，沒有誰能隨隨便便成功。一位教師走過的路，看過的書，閱過的人都將融入于自我的教學中。望今后，我不忘成為一名好教師的初心，好好做人，好好教學，好好育人。

小班情景美術教學隨筆

各樣的樹葉是貼畫教學的好材料。樹葉千姿百態，與很多物體的形狀相似，用樹葉來貼畫各種物體，既經濟實惠，又能提高孩子的繪畫能力，對提高學生的動腦、動手能力都有很大的促進作用。美術課前可引導學生按要求采集各種形狀、顏色的樹葉，放在舊書里面壓平，陰干備用。上美術課時先讓學生備好剪刀、膠水等，然后指導學生在圖畫紙上勾畫草圖，再選用合適的樹葉修剪后組合拼擺后粘貼成畫。

隨著商品經濟的發展，商店和城市一樣，糖果、香煙的種類繁多，裝潢精美標致，圖案新穎美觀，色彩鮮艷奪目，內容豐富多彩，深受小朋友的喜愛，他們模仿集郵的方法，把它們夾在舊書本里。美術課可以利用學生的這一興趣愛好，引導學生把不同圖案分類貼上，也可按教學所需拼、擺、剪、貼成各種字和畫。如拼人物畫時，黑色糖紙、煙紙剪成頭發，黃色的剪成臉形，再按年齡、性別將其他彩紙剪成不同色彩的衣服，這樣拼成的人物活靈活現、栩栩如生。另外，還可將舊畫報、舊掛歷、舊書彩圖等結成串做門簾、窗簾或在節日裝飾活動場所。

春天，金黃的小麥豐收了。學生總喜歡玩，他們把麥稈當吹管，吹出各種悠揚動聽的樂曲，模仿自然界各種動物的叫聲。其實，美術課還可進一步激發學生這種興趣。教師可預先安排學生每人帶一小把麥稈。在美術課上先讓他們修剪整齊，然后像樹葉貼畫那樣指導學生拼、擺、貼，連成各種圖案。

布貼畫是一種既古老又新穎的藝術，它源于歷史悠久、應用極廣的民間刺繡的貼補工藝。而作為畫的一種獨立表現形式，它又給人一種嶄新的印象。隨著人們生活水平的提高，花布的花樣日益繁多。為此，布貼藝術造型教學，也是小學美術教學的好方法。可利用不同顏色、不同花紋的布角廢料，剪貼成不同題材的布貼裝飾畫。不僅豐富了美術課程資源，而且可以讓學生用布貼畫扮亮教室、居所。

農村家庭都喜歡在新年張貼年畫、掛歷，現在的掛歷和年畫是越來越漂亮、品種也是越來越豐富多彩。迎新晚會前，我們可以組織學生收集各種舊年畫和舊掛歷，為參加演出的同學設計制作一套漂亮的演出服，或者舉 辦一次別開生面的時裝展示會。制作掛歷時裝一不用針線，二不用縫紉機。一把剪刀一根尺，一支粉筆一臺釘書機，外加幾卷雙面膠。制作時一量肩寬，二量衣長(肩到肚臍的長度)，三量胸圍和腰圍，四量裙長(腰到膝蓋的長度)。以腰圍為長度剪下長方形，再按裙長剪下若干長方形，然后用訂書機把這些長方形邊打折邊釘在腰上，一條百褶裙就完成了。上衣更簡單，先以二分之一胸圍為寬，衣長為長剪好兩個長方形，再將長方形對折剪出領口和袖口，最后把前后兩片搭在演員身上用雙面膠粘合即可。 六、刨花貼造型教學。

制作家具后會有很多的刨花，我們可以收集起來貼成一幅幅精美的圖畫。先選長條平整的刨花在溫水中浸泡30分鐘，然后擦干、著色并壓平，接著構圖(想好你要貼一幅什么圖畫)，最后剪刨花并粘貼。若能用精美的畫框裝裱起來，效果更佳。

此外，黃豆、蔬果、糧食、石子、玉米秸、樹皮、樹根、吹塑紙、瓷磚、易拉罐等都是絕好的美術資源，在學生靈巧的手中都可以變成一幅漂亮的畫或者是另一個有用的東西。“生活中不是缺少美，而是缺少發現美。”每一位美術教師都應做個有心人，善于在紛繁的社會生活中去粗取精，提煉適合于學生的美術資源，潛移默化地培養鍛煉學生敏銳的觀察力和在平凡的事物中發現美、創造美的能力。美術課程資源在農村蘊藏著豐富的開發潛力，只要我們師生攜起手來共同努力，就會發現身邊的美術課程資源真是享之不盡、用之不竭。

作文情景教學隨筆

今天語文課寫作文，突然想起一句話：蝴蝶飛不過滄海，是因為岸的那端已沒有了等候。難道只是缺少等候才飛不過滄海嗎?我想不是的，它缺少的是一往無前的勇氣，堅持到底的信念。滄海即使多么無垠，如果蝴蝶心中有飛過滄海的信念，它就能飛過去，無論飛行路上有多大的風浪。

可能大家會話蝴蝶很傻很天真，飛過滄海的概率那么低為什么還要堅持信念去飛。或許蝴蝶每天都經受著雨打風吹，從來未曾得知溫暖為何物。當它聽到滄海的那端可能有它一直找尋的溫暖時，它躊躇了，它猶豫了，它不知道溫暖是否在海的那端，也不知道它能否飛過滄海。但溫暖的魅力誰人可以抵擋?蝴蝶不能，于是它起飛了，帶著它的信念起飛了。

蝴蝶不曾回頭，不能回頭，即使粉身碎骨也不會回頭，就像一頭蠻牛。它堅持它所認為的信念，懷著驚天動地的勇氣，揮發自己一切的力量，堅持到底，決不放棄。

人生漫漫長路，最重要的不是所站的地方，而是心中信念所朝的方向。

教學隨筆

光陰似箭，歲月如梭，轉眼我到xx小學快兩年了。回想兩年前，經過緊張的筆試、面試，我以優異的成績考入xx小學，成了一名光榮的人民教師，開啟了我的教師生涯。轉眼兩年過去了，回顧短短的兩年時光，看看自我和學生共同成長的歷程，兩年的辛勤付出，看到了一點點收獲。此刻有這個機會，我愿意把我和我們四班兩年來發生的一些小故事與大家一齊分享。

初為人師，學校安排我擔任一年級四班的班主任和語文教學工作。應對這五十九張稚氣的臉龐，一系列問題立刻擺在我面前：怎樣把這個班級帶好？如何讓他們愉快地學習，健康地成長？怎樣才能讓他們慢慢養成良好的學習習慣？如何營造一個人人懂禮貌、守紀律、尊敬師長、團結同學、對人友善的良好的班級氛圍？一個個大問號瞬間讓我真真切切地體驗到：“教育是門藝術。”這句話的內涵是多么的豐富。

我立志要當一名合格的人民教師，關心和愛護好我的每個學生，盡我最大的努力帶好這個班級。孔子說得好：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”為了把工作做好，我嚴格要求自我，積極參加各種培訓，做好記錄，虛心向老教師學習經驗。認真聽取專家們的教育教學經驗，再結合我班的實際情景，在摸索探討中慢慢前行。兩年來，我全身心投入到教學工作中，也漸漸地體驗到其中的苦與樂。

經常鼓勵學生，學生會變的越來越自信；常常批評學生，學生會越來越自卑。一年級時，我們班的一位男同學基礎差，平時上課不會專心聽講，學習跟不上。課后讀書也不進取，惡性循環，導致他越來越自卑。我私下里找他談話，分析利弊，讓他明白自我的不足之處。他自我也明白自我在哪些方面不足，可是談話過后，效果不佳。直到有一次，在課堂上，他大聲、流利地背誦《漢語拼音字母表》，我表揚了他，同學們都對他豎起大拇指，他的表情很開心。從那以后，他遇到不懂的問題，他會主動地去問教師、問同學。此刻，他上課越來越專心，進取回答問題。課后，認真復習，進取背書。每一天都開開心心地來上學，高高興興地回家。看到這個學生的轉變，我才深刻體會到，發現和肯定學生的一點點提高，對學生的成長很重要。異常對于低段的學生來說，學生在成長的過程中，有優點，有缺點。應對學生的優點，大力表揚；應對學生的不足，理性對待，耐心指導。有人說過，“用鼓勵的語言培養孩子的自信是一種方式，可是在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，不應當忽視‘批評’在教育中的進取作用。”鼓勵很重要，可是盲目的表揚與鼓勵，對學生沒有任何益處。適當的批評，能讓學生明白，自我的不足之處在哪里。這樣才能讓學生盡早改正缺點，朝好的方向發展。

印度哲學家菩德曼說過，“播種一個行為，你會收獲一個習慣；播種一個習慣，你會收獲一個個性；播種一個個性，你會收獲一個命運。”去年，我們班的學生才剛剛入校，作為一年級的新生，他們可愛又單純，渴望知識，渴望朋友。我從那時起就十分重視培養學生的學習習慣和生活習慣，嚴格要求學生。可是，十個指頭有長短，學生的智力和后天的努力程度不一樣，受到的教育不一樣，學習的方法不一樣，造成了他們之間的差距。有個別學生在學習的過程中，和別人的差距越來越大。可是，我沒有放棄他們，而是花更多的時間和精力去幫忙他們。經過一年的努力，他們逐漸對學習產生興趣，書寫越來越認真，上課越來越專心。學習成績逐漸提高，行為習慣好轉了，更重要的是他們很健康很歡樂地成長著。

學生們的成長讓我感到很開心。在認真完成教學任務的同時，我還注重學習的趣味性，經常開展班級小活動，其中最趣味的要數這個活動了，根據課文資料，挑選適宜的歌曲播放，讓孩子們在歡樂的、優美的旋律中學習、成長。

借助語文課文中的大禹治水的故事，更是讓孩子們明白了一個道理，遇到困難，應勇敢應對，想辦法解決問題，而不是逃避、推諉。

聽歌曲、講故事，經過一首首動聽的歌曲，一個個好聽的故事，孩子們在玩中學，學中玩，感受到了學習的樂趣。

兩年的教育教學工作，我深刻體會到，教育孩子不僅僅需要愛心、耐心，更需要教育工作者有恒心。教育是一個漫長的過程，要真正成為一名合格的、優秀的人民教師，我還有很長的路要走。在以后的工作中，我會更加注重學習教育理論知識，珍惜每一次的學習機會，虛心向同行向前輩們學習，不斷地提升教育教學水平。

小學英語情景教學隨筆

情境教學是在教學中充分利用形象，創設具體的生動的場景，激起學生的學習情緒，從而引導學生從整體上理解和運用語言的一種教學方法。

目前我們的情況是，有不少老師在日常的英語教學中仍然自覺或不自覺地使用傳統的“滿堂灌、英譯漢”，課堂氣氛沉悶，學生被動接受。這種教學根本不符合小學生的心理和年齡特征，使學生產生厭倦心理，從一開始就不愿意與英語“打交道”，繼續學習英語成了一句空話。以“學生為本，以學生發展為本”自然成了泡影，為了改變這種現象，可以根據不同的教學內容，采用相應的方法、手段，來激發學生學習英語的興趣。

無論干什么事情，興趣是很重要的，有了興趣，就會干勁十足。興趣是學生學習的源泉，是學生學習的動力。我在英語教學中培養學生的學習興趣的方法之一是開展游戲。將游戲這種學生樂于接受的活動充分引入課堂，充分調動學生學習的積極性和主動性，讓他們主動地參與到課堂活動中來。如利用教材中一些現成的日常對話，讓學生進行分角色表演。在新教材“開心學英語”中，學生們最喜歡表演的是gogo，我就利用gogo作為利誘，看誰最快舉手，就讓誰扮演gogo，另外的還可以和gogo說說話呢！這時就有很多學生爭著出來了。

活躍好動是小學生的天性。創設情境在教學中恰恰符合小學生的特點。它可以盡可能的活躍課堂氣氛，形成人人精神專注自由對話的局面。對話的方式應多樣化。教師首先可以找班級中接受能力和反應能力強的`學生同他們進行示范對話，然后學生同座之間對話，或者讓幾名學生上前進行表演。教師可以讓學生自由組合并分配角色，分成小組進行表演，讓每一個學生積極參與到課堂教學活動中來，力求課堂教學英語化。這樣為學生聽說訓練打下良好的基礎。另外，課堂上盡量用英語組織教學、講解單詞，用英語問候、糾正錯誤、表揚學生。這樣，學生不僅能夠有機會開口，而且能夠使他們置身自己于語言境界之中，激發他們的表現欲望，其它學生就會主動要求回答問題，調動學生學習英語的積極性。

在小學英語教學中，教師要根據英語教學原則，在確保學生有足夠的訓練時間來培養用英語交際的能力同時，解釋一些基本的語言點，而這種訓練需要設置適宜的情境，才會更加有效。因此教師應當設法創設各種各樣的語言情景，給學生創設更多的機會使用英語，讓學生的大腦始終處于一種活躍的狀態。

總之，在小學英語教學中，要使學生在英語課堂中真正得到實效，教師應該轉變教學觀念，更新教學方法，必須以學生為中心，創設愉悅的情景，激發學生學習英語的興趣，培養用英語交際的能力。做到寓教于樂，在輕松愉快的環境中歡快成長，才能有效地提高英語教學質量。

教學隨筆

數學看似嚴肅、枯燥，尤其在課堂教學中不如語文課堂生動、豐富，不如語文課富有感情色彩。但如果用心上好一節數學課，仍會讓你收獲到意想不到的快樂。學生學得也輕松，自然而然地愿意上數學課。要讓學生愿意上數學課一定要從激發學生的學習興趣入手。不管做什么事，只要有了興趣，才能認真地對待事情，才能把事情做好。如何激發學生學習數學的興趣，一直是許多數學教師關注的問題。根據幾年來數學教學的經歷談幾點自己的看法：

這就要求教師作一名用心的教師，利用一切可利用的細節激發學生興趣。比如數學課本中的“你知道嗎”，從中有很多常識，如阿拉伯數字是誰發明的，它是怎樣傳到中國的？人的心臟一年要跳多少次？諸如這類的問題學生也是很感興趣的，在課堂上有意識地滲透給孩子們，他們會被數學課的豐富而吸引，自然對數學課就產生了興趣。

數學源于生活，只有從實際出發，才能便于操作，容易理解。現代教育理論認為，數學源于生活，生活中充滿著數學，數學教學應寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數學問題的聯系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數學的求知欲，尋找生活中的數學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。

比如在教學長度單位時，真正讓學生自己動手量身邊的物體，用自己身體部位作測量工具測量或估計路程的遠近或物體的大小長短。還有，在學習統籌方法和等量代換時不防讓學生親自體驗一下它們在生活中的作用，完全可以在課堂上讓學生動手做一做，換一換。

要讓數學課走進生活并不難，只要我們用心去琢磨，自己先用心去體會生活中的數學，就能引導我們的學生在生活中去用數學解決實際問題，自然也就愛學數學，愛上數學課。

課堂上真正以學生為主體，每一個知識的學習和理解，應該做到：學生能做的一定讓學生做，學生能說的一定讓學生說。這樣，才能體現學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導著與合作者。而不是全部知識的“統帥”，全部知識都要由教師一個人來和盤托出，學生只能被動接受，這樣的教學學生自然不會產生學習興趣，更談不上創新，探究了。另外在教學中，教師應當經常給學生提供能引起觀察、研究的環境，善于提出一些學生既熟悉而又不能立刻解決的問題，引導他們自己去發現和尋找問題的答案，把學習的主動權交給學生，多給學生一些研究的機會，多一些成功的體驗、收獲的快樂。

總之，課堂應該是富有魅力的地方；課堂應該是學生獲得自信的地方；課堂應該是師生智慧碰撞的地方；課堂應該是煥發出生命活力的地方。只要我們用心去教學，相信會有這樣的課堂，讓我們都為有這樣的課堂而努力吧！

教學隨筆

作為一個小學英語教師，尤其是三年級英語教師，倘若僅滿足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學生不能全身心地投入英語學習中。那么，學生原有的興趣和想學好英語的良好愿望就會很快喪失殆盡。所以我們應該多多吸收直接教學法的長處，重視情景教學。孩子年齡小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，形象思維占優勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。

在教學時，我通常采用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學生才會迅速領會掌握;如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學;如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學，學生往往會產生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關的英文單詞幾分鐘內就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進學生逐步利用母語的心譯過程。同時，教師正確的身勢語也是重要一環。教師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產生的語氣、姿勢、表情，有著強烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準確更生動地表達自己的思想和觀點，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進行猜謎游戲時，請小朋友們自己設計肢體語言進行表演，然后請另外的小朋友們通過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養了表演的才能，更提高了他們學習的積極性。要使學生具有創新意識，教師必須要有創新精神，敢于對教材進行新的探索與研究，而不要教材的奴隸照本宣科如把兒歌引入課堂在教學數字時請小朋友自己編數字兒歌于是就有了one,two,three,，。，，，icanread;four,five,six,icanwrite;seven,eight,nine,icanjump;ten,leven,twelve,icandraw.這樣一來，班里的“英語小博士”越來越多，學習興趣大大增強。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識的基礎上又進行了拓展，使學生通過兒歌了解“whathaveyougot?”and“whathaveigot?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎上又了創新。要使學生“吃得好，吃得飽”，“巧設情景、以動激趣，力求創新”的教學思想應貫徹始終。小學英語教學隨筆在我的小學英語教學中，要面向全體，要為學生全面發展和終身生展奠定基礎的個人教學反思。

1、創設各種情境，鼓勵學生，大膽的使用英語，對他們在學習過程中的英語和錯誤采取寬容的態度。

2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

3、鼓勵學生，通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創設條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

1、在上課時，教師應勇于“讓位”給學生新整讓我從容地完成了教學任務，達到了一舉兩得的目的。課標強調：學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。為此，教師要改變以往教學中“滿堂灌”、“一言堂”、而要勇敢地“讓位”，勇敢地把課堂還給學生，勇敢地把學習的主動權交給學生。堂課，通過畫畫引導孩子去學英語、說英語，用畫畫把孩子的思維得以最大限度的展開，他們你一言，我一語地交流著并且互相傾聽著，碰撞著，從由一個單詞到一個句子，最后成一篇小文章。而我只是作為一個引導者，鼓勵學生用自己的思維去探索，用自己的語言去表達、交流。我想：只有這樣，老師才能算是整正地“讓位”，才能算是讓學生從真正意義上進行自主學習。也只有老師這樣真正地“讓位”，孩子們的學習，才會是那么的投入、那么的主動、那么的積極!

2、教師還要努力為學生提供展示自己的舞臺從心理學的角度來看：每一個人在其內心深處都強烈渴望著被欣賞、被發現，作為小學生尤是如此。他們生性聰慧、活潑、同時也擁有著更加強烈的表現欲!身為老師，只有完全了解學生，在教學中努力為學生提供各種能夠展示自我的舞臺，讓他們盡情地、淋漓盡致地表現自己的才華、發揮自己的潛能，才能進一步激起他們渴望學習的信心和熱情!低年級的英語教學主要以培養孩子們對英語的興趣為主展開，主要讓孩子們在輕松的課堂環境下感受簡單的英語，并嘗試著用簡單的英語口語進行日常的交流。在教學中，為學生創設情景，例如借助圖片、玩具等引出教學內容，根據學生們的生活體驗,如喜歡什么食物、喜歡什么顏色等引發孩子們的學習興趣，從聽聽說說、讀讀認認、唱唱玩玩中培養學生的興趣和能力。形式多樣的競賽和游戲激發情景。游戲也迎合小學生愛玩的天性，寓教于樂;競賽則永遠是一劑課堂的興奮劑，培養他們合作協調能力和適者生存、優勝劣汰的意識。如本學期針對英語學習的四項基本技能：聽、說、讀、寫。我推出了人人爭做小明星的競賽項目，具體有：朗讀小明星—培養他們正確的語音語調;詞匯無敵星—積累豐富的詞匯量;多才多藝星—訓練他們創造英語的積極性和團隊合作的能力;詩歌天王星—培養他們學英語、說英語的興趣。他們通過自己的努力，在單項競賽中這些學生心里充滿成就感，更自信，也就更喜歡英現在，有不少的教師認為，學生已經是三、四年級的學生了，他們的學習能力應該還是比較強了，再加上要復習的內容多時間緊，所以就不用考慮教學的趣味性。

假如是這樣，學生很容易就會對英語學習失去興趣，感到疲倦，必然會影響復習的效果。所以，如何激發學生的英語學習動機及提高英語學習的興趣是我們不容忽視的一個問題。在課堂上，如果要上好一堂英語課，教師就必須適時地安排一些寓語言練習于其中的游戲、歌曲等學生感興趣的活動。這樣，就能很好的激發學生學習的興趣。從而達到復習的效果。

教學隨筆

教學了《我多想去看看》真是讓我苦笑不得。

其一：可的開始部分我問孩子有誰去過北京，很多孩子舉起手來，這讓我心中大為欣喜，因為接下來我要介紹北京的一些資料，如果有很多孩子去過，借他們之口介紹不是更好。可接下來的事情讓我大為頭痛，因為在我問：誰能為大家介紹你到過北京的什么地方？你覺得北京怎么樣？學生總提概括兩個字：很美！郁悶啊！我感覺到位我們的'家長可悲！揖讓領孩子旅游，開闊眼界，為什么不給孩子介紹，讓他們真正的了解呢！

其二：現在的孩子們生活普遍比較小康，他們不知道自己的幸福與祖國的興衰有關系，“祖國——中國”這兩個詞語在他們心中沒有多少概念，即使你花很多的力氣跟他們解釋中國的歷史，中國人民在新中國成立前后的生活對比，他們還感受不到。一年級的孩子，對于時間的概念僅僅停留在一年、一月、一個星期、一天這些具象的東西上，1949年，對他們來說太遙遠，基于這樣的起點，你讓學生怎么去理解祖國的一路坎坷，怎么去理解中國人民的奮斗精神？對祖國不了解，對歷史沒概念？學生情有何處發？怎么能受到愛國熏陶？這就像是一個非常抽象的東西，擺在他們面前，他們根本就不認識，不明白，而你非得問他：你喜歡它幾成？用自己的方式表達出喜愛之情！

教學隨筆

寫字教學是語文教學的組成部分，是小學語文課基礎訓練的一項重要內容。認真地書寫，不但可以鞏固識字效果，加深對字的.記憶，減少錯字出現，而且可以培養良好的學習習慣、陶冶性情、訓練沉靜、細致的耐心和恒心，寫得好的字能使人產生美感、舒適感，達到“養境、益智、怡情”的目的。

《小學語文教學大綱》對寫字要求是：學會用鉛筆、鋼筆、毛筆寫字，做到正確、端正、整潔、有一定速度。寫字是件苦差事，俗話說，冰凍三尺，非一日之寒。這就需要學生有一種毅力，有一種恒心，去戰勝困難，堅持不懈。

本學期通過本班實際，制訂了如下計劃：

1、坐姿器矯正，徹底糾正學生不正確的坐姿。

2、學生進行學期初的第一次鉛字筆書法比賽。

3、為學準備了親手臨寫的字貼，讓學生學有榜樣。

4、提筆即練字，要求孩子要一字一句的寫好每一個字。

5、進行學期末的學年寫字比賽，交流感想，資源共享。

教學隨筆

《離騷》對于高一的學生來說，算得上是一篇難懂的文章，字詞的理解上有難度，歷史背景的了解上有難度，文意內容的理解上有難度，所以教師在處理這樣一篇有“難度”教學文章時，要想辦法把這樣的文章往容易處教、往可理解處教，不然只會打消高一新學生學習語文的積極性。如何把這樣的文章往容易處教，各個老師可能有不同的做法，我的做法是，“以形式的變化帶動對內容理解的興趣，以開放的態度包容不同的解讀”。

首先，結合課下的注釋，讓學生自主閱讀、翻譯《離騷》，或兩個人，或四個人一組，借助工具書、配套練習，疏通文意，記下自己的問題、疑惑。如果在課上的話，要有二十分鐘的時間，課下的話就當作預習的內容上課抽查情況。

其次，解決問題，解答疑惑。根據兩個班級的回答情況來看，很多同學還是在字詞翻譯的時候有不少內容理解的疑惑，也就是說在自主翻譯“言”的同時，還是會不自主地想到“文”的問題。教師可以趁此用“言”來串通文的理解。如果有學生能提出疏通全文的問題或理解全文的關鍵句的理解，那是最好，沒有的話，教師就要變化形式，來調動學生的探究興趣。

再次，借助學術研究，變化教學形式。聞一多在研究《離騷》的時候，提出了幾個觀點。比如，他建議把“昔三后之純粹兮，固眾芳之所在。雜申椒與菌桂兮，豈維紉夫蕙茝？”放到“扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩”一句之下。我進行了教學內容的轉化，就跟學生說，《離騷》選文的后兩段文字，由于在出土的時候竹簡散落、凌亂，文字混淆了，請同學們按照對文意的理解來重新排一排課文，看看怎樣更能表現文章的文意和內容。這一個小小的教學形式變化，調動了課堂上學習的氣氛，很多同學都想試試自己的考古角色，并嘗試著說出自己這樣排列的理由。課堂內容活躍了，難度的文章自然就慢慢生動了。

當然，很多學生會有非常稀奇古怪的理解或解讀，甚至有些會是錯誤，但我覺著要鼓勵這種解讀，而不是不斷地糾正，可以在班級分成各種考古學派，彼此爭鳴，相互指出問題，不斷地修正，不斷地提出自己合理的、修正的看法。教師用寬容的態度來對待不同學生的不同解讀，比如有的同學會對有些詞匯理解偏頗，把“荃”“美人”“乘騏驥”等理解成各種具體的或偏斜的東西，老師都可以讓其不斷地說出理由，不斷地排列自己的句子。直到，有更為合理的解說。

在《離騷》主旨的理解上，教師也可以放棄進行簡單概括的段意模式，進行先入為主式的解讀。比如，這篇文章就是表現了屈原忠君愛國的高尚情懷，這幾段文字是如何表現他的主題的，讓學生自己找出依據和理由來。把有難度的內容簡單化，把枯燥的翻譯興趣化，這樣就有助于這類文章的教學的開展，也不至于使學生在高一就對文言文的學習有畏懼之情。

教學隨筆

《我們的學校》是人教版小學三年級上冊《品德與社會》第一單元第二課。教學這一課，讓我感受最深的體會就是在新課標理念的指導下，采用研究型學習方式使學生真正成為求知過程的探究者、主動的學習者。

教學已不是拘泥于課堂40分鐘，而是需要教師有“課堂教學+課外信息”的意識，重在培養學生掌握知識的能力。作為一種學習方式，“研究型學習”是指教師或其他成人不把現成結論告訴學生，而是讓學生自己在教師指導下自主發現問題、探究問題的`過程。教學《我們的學校》這一課時，就可以采用研究型學習的方式，讓學生有話敢說，消除師生間的心理緊張氣氛，讓學生好學，從而樂于學習。這一課的教學設計可分為四個環節，包括課前導入、課堂導引、課堂導行、課外導航四個步驟，體現“四步教學法”，整個教學設計和教學過程具有遞進性、層次性等特點；師生的活動指向清晰，結合緊密。注意發揮教師在教學過程當中的主導作用，比如。

充分關注學情，在各個環節中學生都有明確具體的、切合自身實際的學習任務。注意采用學生自評、小組評價、學生互評和老師評價等多種評價手段對各個學習環節進行評價。板書設計簡潔、規范，體現教學重點難點，并且采用不同的顏色，符合學生學習的心理需要和鞏固知識的認知規律。

教學隨筆

說起兒歌，不管是作為幼兒老師，還是作為幼兒家長，都對這個不陌生。在幼兒園里，不管是哪方面，都會一大堆的兒歌可以使用。例如上學有上學的兒歌，吃飯有吃飯的兒歌，洗手洗臉刷牙也有相應的兒歌，當然，還有一些純粹是文學性質的兒歌。

現在，我也成為了一名幼兒老師，面對一群活潑調皮，天真可愛的小朋友們，我終于明白兒歌在我們教學中的重要性。

大道理我是說不上來，但是，兒歌的朗朗上口，和小朋友對兒歌的接受程度，比直接教學的接受程度要高這方面來說，兒歌在教學中起了很大的作用。

從孩子的行為習慣的培養來看，兒歌的重要性也非常之高。例如，如果就用道理告訴小朋友要刷牙，可能大多小朋友并不當回事。但是，如果交給小朋友一首簡單上口好聽的刷牙歌，那么，也不知道他們是因為兒歌的趣味性，還是因為什么，但是，總之，能夠刷牙的小朋友人數是增多了的。

所以，多創作一些好習慣兒歌，多教小朋友一些兒歌，慢慢的，你會看到他們會像你希望的方向變化。

教學隨筆

戶外活動開始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡，生機勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，就連最內向的琪琪小朋友臉上也樂開了花，像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于琪琪小朋友是從外地轉過來的，性格內向，很少與同伴接觸，一日活動中，總覺的'這孩子少了些童稚，多了些憂郁，在群眾中顯得郁郁寡歡，因此戶外活動時，她總是自己躲在一個角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動，很多的活動技巧也掌握不了。我常用愛的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：“老師，琪琪會跳繩了！”真讓人驚嘆啊！于是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續努力！”琪琪的眼睛里放出了平時不多見的興奮之光，笑臉也生動起來。我又不失時機的在全班孩子們面前表揚了她，還讓她跳繩給大家看，從此以后，琪琪時不時不地展示跳繩的本領，很多花樣技巧讓她跳的很簡單自如，別的活動也隨之增進，整個人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。

這件事，讓我看到表揚在幼兒教育中有著不可估量的作用，它能夠幫忙孩子建立自信，構成自己肯定與自己欣賞的良好心態。同時，讓我意識到不管哪一個孩子，都需要愛，需要溫暖，尤其是來到我們群眾中，只要人人都獻出一點愛，真誠的伸出援助之手，一切都會變得那么完美！

教學隨筆

俗話說：信其師，親其道。怎樣施展自己的魅力，讓學生信服你，從而喜歡你的課。開學第一課，總是向學生闡述生物學習的意義，列舉幾年來自己所教學生高考生物科的優異成績，鼓勵學生認真聽從我的教導，嚴格遵守生物課上的四點要求，就能取得好的成績，讓學生感覺到在我手下學習是很榮幸的事情，應該好好珍惜。

利用合適的辦法提高學生注意力，適時的玩笑更可提神。營造氣氛。對于可能出現的不利于課堂教學的現象，開學第一課有嚴格的要求。但偶爾有打盹、說話、私聊、精力不集中的現象，此時走到開小差的同學跟前，不經意的點醒，或者突然停頓，或者干脆停止1分鐘講課，條件是一分鐘后不再有走神的，順便也讓剛才溜號的學生看看黑板上的板書，再次理清思路后，上課的效果就會好很多。同時設定小組答題競賽，看看那一組最后優勝，以此來刺激學生，激勵學生。同時我會精煉課堂語言，穿插些與生物知識相關聯的成語、諺語、歇后語展示給學生，如“大樹底下好乘涼”、“筍有多大，竹有多粗”、“樹不怕空心，就怕剝皮”、“山上多植樹，勝似修水庫，有雨它能吞，無雨它能吐。”，這些不僅使學生一下胃口大開，氣氛異常活躍，課后學生還有反復的哼唱。

生物可以成為每一個學生的優勢學科。有一門優勢學科，可以讓“差生”看到希望。每次作業批改后，考試成績下來，這些“差生”成了我辦公室的常客，在他們身上很下了一番功夫，鼓勵好點的要領先，差的不要相信這就是自己的水平，下次我也會成為最好的！讓他們憋足了一口氣，每次都會由一進步。

興趣是最好的老師，需要我們老師正確引導和培養與呵護。讓學生在學習中找到更多的樂趣，一定能事半功倍。

教學隨筆

今天我上了我的第一堂課，我想，這應該是我人生之中最難忘的一節課。

20xx年七月盛夏，我加入了嶺南師范物理院揚帆啟航社會實踐隊，開始了我十二天的下鄉生活，體驗了一次當老師的滋味。

我教的是一年級的語文，今天我上課的內容就是讓他們認識自己名字的含義，以及他們父母為他們起名字的苦心與讓他們從自己的名字中了解父母對自己的期望。為了提高教學質量，我提前一天把他們的名字記錄下來，回去后認真查了資料，了解每一個字背后的含義。

在課堂上，紀律問題相對于低年級來說，略微有些嚴重，但我覺得愛玩愛鬧就是小孩子的天性，加上實踐隊里的其他隊員在幫忙管紀律，所以盡管過程有些艱辛，但回憶是非常美好的。

而對于在課堂上的不足，我覺得還是存在的。例如，由于我是在昨天把小朋友們的名字紀錄下來，回去再查找資料，但是今天加入了很多新來的小朋友，盡管我已經盡力臨場發揮，但還是有一兩個小朋友沒有被分析到名字的含義。最后，我覺得我的控場能力還不夠，發生過很多次場面突然失控的'狀況，這個也是我在今后需要注意的問題。

之后就是趣味運動會了，一年級的表現讓我很滿意，每個小朋友都沒有受傷，而且玩的很開心。

到了晚上，沒有網絡的生活就只能看隊員們打籃球，但是今晚有點意思，我和一個小朋友在一張凳子上玩彈瓶蓋，很快就有人來湊熱鬧，后來又有其他小朋友加入我們的戰局，僅僅是一個從地上撿起來的瓶蓋，我們就玩的很開心很激烈。我的手機，在家的時候一天到晚充電器都不能離開我的身邊，到現在，手機的作用僅僅只是計時，我曾一度想過，我沒有手機還能不能活，現在看來，沒有手也就那樣吧。

教學隨筆

《分類》是人教版教材一年級上冊第五單元的第一課時，教學中，我充分利用學生身邊的教學資源，組織讓學生四人一組，把自己的學習用品進行分類，讓學生在自主探索、合作交流中，發現和解決問題，獲得成功的體驗，分類教學反思。（十六年前的回憶教學反思）。

1、創設情境，精心營造在生活中學習數學的氛圍。

2、發揮小組學習的優勢，培養學生合作交流的意識。

先看一看，再想一想，最后擺一擺，老師要把擺得又快又好又的小組貨柜進行展示。

總之，學生在學習中參與意識越強，合作意識越濃，越能發揮他們的潛能，越能不斷提高他們的學習能力，從而有效地提高學生的整體素質。

“分類”教學反思]在教學《分類》一課時，我從孩子們最熟悉的超市引發學生的興趣，然后讓他們自由發言，都能看出物品擺放得很漂亮、整齊，給顧客留下的印象好，便于顧客挑選，“分類”教學反思。

在練習環節中，學生對單一標準的分類掌握得比較好，但是對于多種標準的分類、學生能用語言表達，但少數學生不能用文字的形式表達出來。

在本節課的教學實踐中，即產生了我意想不到的驚喜、也留下了值得我進一步思考的問題，如果在學生合作這個環節上，能夠留給學生一定的獨立思考時間、讓它們說出自己想法與做法，效果會更好。