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《哪吒鬧海》教學反思

《哪吒鬧海》是一篇神話故事，講了哪吒為民著想，不為強暴，大鬧東海，制服龍王父子，使人民過上安定生活的故事。由于這是一篇神話故事，小朋友們比較喜歡這一類文章，因此上課時情緒比較興奮。

這節課，首先我的目標很明確，就是要讓學生通過圈畫重點詞語來說說自己的體會，然后通過多種形式的朗讀、表演來感受哪吒的機智勇敢，為民著想的品質。其次就是能抓住文本的語言文字展開想象，感悟人物的心情。比如在教學第3自然段，在讓學生默讀時，我就讓學生想想當夜叉從水底鉆出來時，看到一個小孩子在洗澡，他的心里會想些什么。小朋友們都回答得很好，能夠說出夜叉瞧不起哪吒，不把哪吒放在眼里，從而讓孩子通過反面來體會哪吒的機靈、勇敢。

但是，整堂課上下來，我暴露的缺點很多。首先，學生自主閱讀的有效性沒有得到體現。整節課，我都是通過拋出許多零零碎碎的小問題來帶領學生學習體會，實質就是牽著學生的鼻子在走，沒有設計一些有價值的問題來讓學生自己去體會。比如在教學第二自然段時，我本來是想讓學生自己通過圈畫表示哪吒的動作的詞，來說說從中你體會到了什么。可是發現學生根本說不到位。于是我就追加小問題：“大海是什么樣的啊？”“哪吒想也沒想就直接跳入東海，從中你可以看出什么啊？”學生終于把“勇敢”答出來了。答案雖然出來了，可是這樣做就等于剝奪了學生的自主閱讀。那么要怎么樣才能很好地引導學生通過自主閱讀來體會文章字里行間所要表達的思想，這是我在接下去的教學中所要尋找的。其次，學生的表演缺乏引導。在第三段即將教學完畢時，我加入了一個環節，就是讓學生演一演哪吒大戰夜叉的場面，可以加入自己的動作。可第一個學生只演了夜叉被乾坤圈砸死的場面，沒有把哪吒躲避夜叉進攻的場面繪聲繪色地表演出來，這與我的設計意圖相背了，而且我沒有即時引導，因此導致下面的演的同學都偏差了，因此這一環節等于沒有達到目的。最后，板書設計過于抽象，且不能與教學的最后一個環節——復述課文相銜接起來。板書設計不但要簡潔明了，體現文章的重難點，還要符合孩子的年齡特征。可我設計的板書不適合三年級的學生，過于抽象。與此同時，我在教學的最后設計了一個環節，就是想讓學生通過我給出的詞語來進行課文的復述，因此我就投影出了很多詞語，可其實這是不需要的，我只要把板書運用好，在板書中體現出一些重點詞語，就能更好的達到這一目的了，且效果要好得多。

因此，在以后的教學中，我要時刻注意學生自主閱讀能力的培養，要放手讓學生去讀，去體會，這比教師提出許多小問題來達到目的而有效得多。

本文教學的重點是指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，因此，教學這篇課文，我采用了以指導朗讀為主的教學方法。本篇神話故事是學生眾所周知的，特感興趣的文章，理解不是學生難點，教學本課重點該放在訓練學生能力上。

1、以讀感悟。

抓住關鍵詞語理解課文內容。在學生初讀感知的基礎上，我緊緊抓住一個"鬧"字來引導學生朗讀感悟。題目是文章的靈魂，在板書課題之后，引導學生理解題目。“哪吒鬧的什么海？”“你怎樣理解‘鬧’字的？”“文中怎樣寫哪吒鬧海的？”僅僅三個問題便抓住了文章的核心，可以說找到了一條突破重點的捷徑，不失為閱讀教學中一種省時而有效的好辦法。先讓學生自由讀第一自然段，邊讀邊想：哪吒為什么要鬧海？通過朗讀，學生體會到東海龍王父子的可惡，也體會到哪吒為民著想。并注意適時出示重點詞；"稱霸一方"、"興風作浪"，要求學生邊讀邊感悟。通過朗讀，學生已經了解到了"鬧"的原因。在課堂教學中，讀書是本節課的主旋律，課堂上最美的聲音就是孩子們的讀書聲，尤其是抓住重點句段反復研讀，學生讀得字字響亮，讀得入情入境。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。閱讀是學生的個性化行為，不同的學生有不同的情感體驗，不同的理解感悟。文中有這樣一句話：“小哪吒可機靈啦……隨即取下乾坤圈，向夜*扔去。”一個“扔”字在學生的情感領域里產生了不同的解讀。輕讀能表現出哪吒的功夫高超，再重的乾坤圈在他手中舉重若輕，不費吹灰之力；重讀則能表現出乾坤圈分量之大，非常人所能比擬，也正是因為乾坤圈之重，扔過去才能將兇神惡煞的夜*致于死地。

2、詞語積累。

學習語文是為了運用語言，所以教學中注意引導學生積累語言，讓學生自由朗讀課文，注意圈畫出關鍵詞語，讓學生注意用詞要準確。如："跳進"、"取下"、"擺"、"掀起"、"搖晃"、"機靈"、"一閃"、"躲過"、"氣沖沖"、"舉槍便刺"等；強調這些詞語也是為了方便學生更好的記憶，復述課文時能盡量運用書上的原句。在這節課的教學中，我多次抓住了文章對龍王、夜*、三太子的描寫，這些側面描寫在這節課的教學中占到了主要位置，我引導學生抓住“留白”，想象說話，學會創造性的復述。課文中的二、三、四自然段，都正面地描寫了哪吒鬧海的動作表現，我在處理教材時，有心地變換了角度，從側面引導，以烘托正面形象。但現在想想，應該讓哪吒正面亮相。

3、想象訓練。

聯系課文內容進行，語言表達能力訓練。如你腦海中“滔天巨浪”是什么樣子？水晶宮里搖晃起來，那么龍王和蝦兵蟹將們會怎么表現呢？三太子現出原形之后，哪吒會怎么說？如果你是百姓你想對哪吒說什么？這樣的設計充分發揮了學生的想象力，學生稚氣卻又大膽的想象讓家長不禁跟著笑起來。我注重讓學生把話說完整，說的有次序，這樣也訓練了學生的語言表達能力。“夸哪吒”這一語言訓練，幫助學生樹立做人的榜樣。“哪吒你真勇敢，我敬佩你！“哪吒你是我心目中的英雄！”“哪吒，你真是一個富有正義感的人！”……從學生的發言中我們可以看出，教學過程成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，這恰恰體現了語文學科的工具性與人文性的統一。

《哪吒鬧海》是蘇教版小語第五冊的一篇神話故事，寫的是小哪吒不畏強暴，大鬧東海，制服龍王，使人們又過上太平日子的事。課文重點是指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，并復述課文。因此，教學這篇課文，我采用了以指導朗讀、復述為訓練主線的教學方法，下面具體說說我的做法。

一、設疑促讀。

根據三年級學生的知識現狀，我在設計導入時，先讓學生暢談自己知道的關于“哪吒”的知識。這一過程，充分發揮了學生的主動性，讓學生在交流中初步認識哪吒。接著，我出示放大的課文插圖，引導學生根據剛才交流中獲得的知識來判斷插圖中誰是哪吒？你又是怎樣看出來的？學生學習的積極性被激發，他們紛紛舉手搶著要答。“我一看就知道，圖上左邊那個小孩模樣，身上有兩件法寶的是哪吒，你看，他目光堅定，眼睛炯炯有神；而旁邊那個站在海里，手拿斧頭，長相丑陋，氣勢洶洶，咬牙切齒的肯定是書上寫的夜叉。”幾乎全班每一位學生都體驗到了成功的喜悅。“那么，誰又能說得再具體點？把哪吒和夜叉交戰時的情景像講故事一樣說出來。”面對我的發問，學生一時語塞，不知從何說起。看著他們期待的目光，我深知此時他們是多么希望老師能給他們以啟發和引導。于是，我告訴他們答案就在課文中。學生的注意力一下子被引入課文，讀書的興趣被激發起來。我相信學生們將會以最佳的學習狀態去朗讀課文。

二、以讀感悟。

在學生初讀感知的基礎上，我緊緊抓住一個“鬧”字來引導學生朗讀感悟。先讓學生自由輕聲朗讀第一自然段，邊讀邊想：哪吒為什么要鬧海？通過朗讀，學生體會到東海龍王父子的可惡，也體會到哪吒為民著想，敢于與邪惡作斗爭的精神。在此基礎上，我指名學生朗讀這一自然段，并適時在投影片上標示出重點詞；“稱霸一方”、“作惡多端”、“興風作浪”、“治一治”、“出一口氣”，要求學生邊讀邊感悟，引導學生可以用語氣，也可以用手勢來加強朗讀表現力，但一定要讓聽的人感受到龍王父子的“惡”和小哪吒的“勇”。通過朗讀，學生不難感悟出“鬧”的原因，最后讓學生歸納說說哪吒鬧海的原因，則是水到渠成。

通過朗讀，學生已經了解到了“鬧”的原因，于是，我又設置懸念；小哪吒又是怎樣鬧的呢？讓學生自由朗讀第二至四自然段，邊讀邊思考。老師不急于讓學生回答，而是放手讓學生充分自讀，圈畫出關鍵詞語，弄清各自然段主要寫什么？。接著，讓學生進行小組交流、討論：小哪吒鬧了幾次？每次又是怎樣鬧的？然后，組織學生進行全班交流，并由學生自己評說。最后指導學生有感情地朗讀課文，對描寫哪吒機敏、果斷的一系列詞語要讀出氣勢來。這樣安排，不但訓練了學生口語交際，也加深了他們對課文的感悟。

最后一段，引導學生聯系課文體會“胡作非為”這個詞語的意思，指導學生反復朗讀、體會，弄清哪吒鬧海是為了懲治惡人，讓老百姓過上太平日子，進一步感悟哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭的精神。

讀完課文，我讓學生自由選擇自己喜歡的一段練習朗讀，再指名朗讀，同時讓其他學生仔細聽，找出他讀得好的地方表揚他，或者對不足的地方提出意見，并自己來示范，把它讀得更好。這樣可以進一步激發學生學習興趣，積極、主動的投入到學習中來，給其他學生起一個示范作用，促使他們深入地感悟，更好地朗讀。

三、述中積累。

學習語文是為了運用語言，在感悟原文語言的基礎上，引導學生積累語言，而復述是積累語言的有效方法。學完全文，指導學生按事情的發展順序說說哪吒是怎樣鬧海的。我讓學生自由朗讀課文，注意圈畫出關鍵詞語，并理清順序，弄清各段間的聯系；然后讓學生同桌練習復述，同時出示關鍵詞語，要求學生注意用上這些詞語，如：第二自然段中的“帶上……法寶”、“跳進大海”、“取下”、“擺”、“掀起”、“搖晃”等，第三、四自然段中的“舉起……便砍”、“機靈”、“一閃”、“一下”、“氣沖沖”、“舉槍便刺”等；最后指名在班中練習復述，要求學生復述得有條理，盡量運用書上的原句。力求做到“使其言若出吾之口，使其言若出吾之心”。總之，在課堂教學中，讓學生有意識地積累，全面內化課文中規范語言，從而達到“讀得進，記得住，用得出”的要求。

《哪吒鬧海》教學反思

很喜歡教神話故事、歷史故事類體裁的課文，《哪吒鬧海》節選自《封神演義》，動畫片之類的影視作品估計孩子們已看了不少，讀懂是沒有什么難度的。

讀到一篇《我的節日》的文章，作者應該是一位大學老師，他說給學生講課就是過節，上課前可以洗洗澡，除去身上的污垢，換一身筆挺的西裝，滿面春風出現在學生面前。太佩服這位可敬的前輩了，也足見老師的精神狀態在課堂上多重要。講這節課，我的學生們也都激情澎湃起來，我要做的，是引他們關注語言，品讀文字，發現語文的美妙。

課文的第二部分是重點，有三個自然段，分別寫哪吒大鬧東海、打死夜叉、制服三太子，這三個自然段語言簡潔，對于打斗的描寫卻很精彩，也有一兩句人物語言。哪吒鬧東海和與他人搏斗的描寫，課文使用了不少動詞，以哪吒與夜叉的打斗為例，文中這樣描述：

夜叉從水底鉆出來，只見一個娃娃在洗澡，舉起斧頭便砍。小哪吒可機靈啦，身子一閃，躲過了這一斧頭，隨即取下乾坤圈，向夜叉扔去。可別小看這小小的乾坤圈，它比一座大山還重，一下就把夜叉給打死了。

“鉆、舉、砍”是夜叉的動作，“閃、躲、取、扔”是哪吒的`動作，表示動作的詞語使用密集，打斗場面描寫緊張激烈。其他兩個自然段亦是如此。教學時我主要讓學生讀一讀句子，劃一劃表示動作的詞語，結合插圖想象畫面。朗讀的指導意在讓孩子們用聲音表現人物形象，如本段中夜叉出來什么樣子？該怎么讀？哪吒呢？從夜叉見到娃娃洗澡就用斧頭砍，足見他不是好人，孩子們爭相讀第一句，表現夜叉的兇神惡煞。讀哪吒則表現他的機靈。為了更好的比較二人的形象差別，本段朗讀我也采用了比較讀，請兩個孩子分別讀描寫夜叉和哪吒的句子，請男女生分別讀，一比較，聲音的變化就體現出來了。

站在以讀助寫的角度思考，本課的動詞使用可以訓練學習，于是臨時起意，設計了一道寫話題：回憶你與別人打架或賽跑、騎車、玩游戲等場景，模仿課文《哪吒鬧海》寫一段話，用上至少五個表示動作的詞語。作業還沒有批閱，不知效果如何。

《哪吒鬧海》教學心得

《哪吒鬧海》根據《封神演義》改編而成，是一則神話故事，講了哪吒為民著想、不畏強暴，大鬧東海，治服龍王父子，使人民又過上了安定的生活這樣一個故事。

本課是第二課，我緊扣題眼“鬧”，重點指導學生學習課文第二部分哪吒鬧海的經過。一鬧東海嚇龍王，二鬧東海殺夜叉，三鬧東海治太子，用小標題概括每一自然段的內容，在學生頭腦中留下深刻印象。在出示小標題時，我只是給了第一個范本，第二、第三個小標題學生很容易就概括出來了，說明孩子對課文的內容已經熟悉了。

其次，在教學的過程中，我特意引導學生自主交流自學后的收獲，不僅鍛煉了學生的表達能力，也檢驗了學生的自學效果，在不知不覺中鍛煉了學生的自主學習能力。在交流過程中，我引導學生抓住重點詞語，如“稱霸一方、興風作浪……”說說龍王在你的腦海中留下了什么印象，體會龍王兇狠的樣子，再指導朗讀，學生就容易理解，帶著自己感悟到的體會有感情地朗讀。我還特別注意二人交戰時的不同動作，試著讓同學到前面表演。

這篇課文是學生感興趣的故事，課前預料課堂氣氛會比較活躍。可能是和學生不是很熟悉，或是大家都有些緊張，導致課堂比較冷清，學生回答問題不夠積極。另外，哪吒在鬧海時的一系列動詞用得是那么的精彩，“跳進”、“取下”、“擺”、“掀起”、“一閃”、“躲過”等，我當時上課時只是點到為止，沒有讓他們深刻地體會，這體現在后來我讓他們復述課文時，一些詞語用的不是很準確。()我還有一個設想：既然課文這么生動精彩，學生又這樣喜歡，為什么不讓他們表演出來呢？這樣，就可以給學生更多展現自己的機會，也能更好的幫助學生復述課文，相信以學生的智慧一定會演得非常出色。

在課后大家針對我的課研討時，提出了“怎樣適時得使用多媒體教學，讓多媒體更好的為教學服務”的問題。我認為，使用多媒體教學不僅能激發學生的學習興趣，更能幫助學生加深理解。《哪吒傳奇》這部動畫片是同學們之前看過的，哪吒這個小英雄更是受大家的喜愛，在課堂上，我截取動畫片的幾個片段，幫助同學們喚起對動畫形象的記憶，加深學生對個別詞語和畫面的理解，從而使學生在朗讀時能“心中有畫面，朗讀中有感受”。這一問題的提出，讓我對自己的課堂進行了反思，似乎我忽略了對文本的更深地挖掘、品讀，在教學過程中給學生朗讀的時間少，朗讀形式也不夠多樣。在以后的教學中，我一定會注意這一點，在使用多媒體教學時多作考慮，讓多媒體真正的為教學服務，起到它應有的作用。希望通過不斷地反思，更快地成長。

《哪吒鬧海》教學反思

《哪吒鬧海》根據《封神演義》改編而成，是一則神話故事，講了哪吒為民著想、大鬧東海，治服龍王父子，使人民又過上了安定的生活這樣一個故事。

本課是第二課，我緊扣題眼“鬧”，重點指導學生學習課文第二部分哪吒鬧海的經過。一鬧東海水晶宮，二鬧東海殺夜叉，三鬧東海治太子，用小標題概括每一自然段的內容，在學生頭腦中留下深刻印象。在第一課時整體感知的基礎上，本課時我出示小標題時，我只是稍作引導，學生很容易就概括出來了，說明孩子對課文的內容已經熟悉了，對故事情節已經了解。

其次，在教學的過程中，我引導孩子抓住重點詞語，如“稱霸一方、興風作浪……”說說龍王、夜叉、三太子在你的腦海中留下了什么印象，體會龍王等人兇狠的樣子，了解人物性格特征。在了解了人物性格特征后，再指導孩子們帶著自己情感體會有感情地朗讀。如此一來培養了學生的口語表達能力和閱讀能力以及閱讀能力。

在了解了故事人物所處環境后，我引出“哪吒”這一人物角色，圍繞著“哪吒是如何鬧海的”而展開。抓住哪吒鬧海過程中的動詞而展開，如：跳進、取下、擺、掀起、一閃、躲過等。課堂上我引導孩子們找出動詞并圈起來，然后說說你從這個動詞里體會到什么。如此一來在讀和思中體會哪吒的人物性格特征，同時培養了孩子們的口語表達能力和閱讀能力。課堂最后我讓一個孩子對故事進行講述，由于時間問題只請了一位孩子，并且我的引導不是很到位，所以孩子聲音比較小，語言表達也有不太清晰的.地方。

課堂上學生讀的多演的少，所以，在后期我延伸了一個“講和演”的環節，進行了一個課后補充，效果還不錯。

在課后大家針對我的課研討時，提出了很多實用細致的意見，最值得我思考的是“問題太碎，不夠簡潔明了”這也是我一直頭痛的問題，我能找到主線，但在教學過程當中容易衍生出很多細碎的問題，所以以后的課堂當中我一定會留意這一點。希望通過不斷地反思，更快地成長。

《哪吒鬧海》教學反思

《哪吒鬧海》是一篇流傳千古的神話故事，講了哪吒為民著想，不畏強勢力，大鬧東海，制服東海龍王父子，使人民又過上了安定的生活。本篇神話故事是學生眾所周知的，特感興趣的文章，理解起來不是很困難，我將重點放在了訓練學生的能力上面。本文教學的重點是指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。因此，教學這篇課文，我采用了以指導朗讀為主的教學方法。

1、在學生初讀感知的.基礎上，我緊緊抓住一個"鬧"字來引導學生朗讀感悟。題目是文章的靈魂，在板書課題之后，引導學生理解題目。通過齊讀解課題讓學生提出問題，然后將問題總結為三個：哪吒為什么要鬧海？哪吒是怎樣鬧海的？哪吒鬧海的結果怎樣？通過朗讀，學生體會到東海龍王父子的可惡，也會體會到哪吒為民著想，敢于與邪惡作斗爭的精神。在此基礎上，讓學生標出重點詞；“稱霸一方”、“作惡多端”、“興風作浪”、“治一治”、“出一口氣”，通過觀看動畫讓學生理解“稱霸一方”、“興風作浪”，我指名學生朗讀這一自然段要求學生邊讀邊感悟，引導學生可以用語氣，也可以用手勢來加強朗讀表現力，但一定要讓聽的人感受到龍王父子的“惡”和小哪吒的“勇”。通過朗讀，學生不難感悟出“鬧”的原因，最后讓學生歸納說說哪吒鬧海的原因，則是水到渠成。

通過朗讀，學生已經了解到了“鬧”的原因，于是，我有設置懸念；小哪吒又是怎樣鬧的呢？讓學生自由朗讀第二自然，邊讀邊思考。老師不急于讓學生回答，而是放手讓學生充分自瀆，圈畫出關鍵詞語，弄清個自然段主要寫什么？接著，讓學生進行小組交流、討論：小哪吒鬧了幾次？每次又是怎樣鬧的？然后，組織學生進行全班交流，并由學生自己評說。最后指導學生有感情地朗讀課文，對描寫哪吒機敏、果斷的一系列詞語要讀出氣勢來。這樣安排，不但訓練了學生口語交際，也加深了他們對課文的感悟。同時，總結出學習方法。讓學生運用同樣的學習方法同桌學習第三自然段，自學第五自然段。最后一段，引導學生聯系課文體會“胡作非為”這個詞語的意思，指導學生反復朗讀、體會，弄清哪吒鬧海是為了整治惡人，讓老百姓過上太平日子，進一步感悟哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭的精神。

2、學習語文是為了運用語言，所以在教學中我注意引導學生積累語言，讓學生自由朗讀課文，注意圈畫出關鍵詞語，讓學生注意用詞的準確。如“跳進”“取下”“擺”“掀起”“搖晃”“機靈”“一閃”“躲過”“氣沖沖”“舉槍便刺”等，強調這些詞語也是為了方便學生更好的記憶，復述課文時能盡量運用書上的原句。在這節課的教學中，我多次抓住了文章中的“留白”，想象說話，讓學生學會創造性的復述。

《哪吒鬧海》教學心得

一、導入本課：

1、小朋友們，上節課我們說到哪吒來到大海邊，他懷著一種怎樣的心情來的呢？

2、說得真好，看，哪吒來了。

（電腦出示巨幅哪吒畫像，下面有各種兵器：金箍棒、九齒釘耙、乾坤圈、禪杖、大刀、板斧、長槍、錘子、混天綾。）。

3、請小朋友仔細看圖，哪吒就這樣來的嗎？

（由學生上來點擊加上混天綾和乾坤圈。）。

4、謝謝這位小朋友，你很細心，看出了老師的疏忽，并能勇敢地指出來，老師要向你學習。

6、哪吒帶著乾坤圈、混天綾是怎樣大鬧東海的呢，我們一起看課文。

（板書：哪吒鬧海，鬧字加點。）。

二、學習課文第二自然段。

1、哪吒第一次是怎么鬧的？請小朋友自己讀第二自然段。

2、學生回答。

（根據學生回答出示：他跳進大海，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。）。

3、你覺得哪幾個詞語用得好？為什么？

（根據學生回答在擺和掀上加上紅色。）（板書：擺、掀）。

4、小朋友說得真好，你們喜歡他么？請看――。

5、（出示動畫加上聲音：混天綾一擺，巨浪滔天，水晶宮搖晃的情景。）。

教師范讀：哪吒跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。

6、哪吒不僅本領高強，更重要的是因為他充滿正義，要為百姓出口氣，我們一起來把哪吒的這種精神讀出來（板書：正義）（學生齊讀。）。

三、學習第三自然段：

1、導入：哪吒的混天綾只是一擺，就把龍王給嚇了一跳（板書：嚇）連忙派巡海夜叉上去查看，于是小哪吒就二鬧東海斗夜叉。

2、請一個小朋友來讀課文，其他小朋友邊聽邊想想，小哪吒面對可怕的夜叉，表現如何呢？（指名讀課文）。

3、（根據學生回答板書：機靈）你從哪里看出來？

4、（出示句子：小哪吒可機靈啦，身子一閃，躲過了這一斧頭，隨即取下乾坤圈，向夜叉扔去。）。

（1）哪幾個字最能表現哪吒的機靈？（板書：閃、扔）。

（一閃閃耀幾次；躲過閃耀幾次；隨即閃耀幾次，扔閃耀幾次。）。

（2）理解隨即：表示隨手馬上，說明哪吒動作很快，多機靈啊！

（3）誰能把小哪吒的機靈讀出來？

（4）為什么哪吒能一下就把夜叉給打死呢？有沒有更重要的原因在支持哪吒呢？

5、夜叉鉆出水面，蠻不講理地舉起斧頭便砍，小哪吒十分機靈，一點也不怕，

用乾坤圈一下就把夜叉打死了，為老百姓出了第二口氣。（板書：打死）。

四、學習課文第四自然段。

2、（出示動畫：龍王三太子氣勢洶洶，帶著蝦兵蟹將來到海面上。）。

3、這次哪吒是如何三鬧東海戰太子的？你覺得那幾句話寫得最精彩？

4、根據學生回答出示：小哪吒一閃身，隨手取下混天綾，朝三太子扔去。那混天綾立刻噴出一團團火焰，把三太子緊緊裹住。哪吒又拿出乾坤圈，只一下，便把三太子也給打死了。

（3）龍王三太子本領也很大，這時哪吒表現的怎樣？（板書：勇敢）。

（4）哪幾個詞語看出來？（板書：扔、噴、裹）。

6、讓我們懷著對小哪吒的敬佩讀好這幾句話。

五、朗讀提升：

1、哪吒三鬧東海：攪亂龍宮，打死夜叉和龍王三太子，他的正直、機靈和勇敢使得人們過上了太平生活。我們完整地把這個故事來看一遍。

2、出示動畫片。

3、你們喜歡哪吒嗎？喜歡這個故事么？

六、作業：

1、我喜歡的哪吒――把哪吒鬧海的故事說一說。

2、我敬佩的哪吒――把哪吒鬧海的故事畫一畫。

3、我心中的哪吒――把哪吒鬧海后的故事寫一寫。

《哪吒鬧海》教學設計

一、導入。

1、上一節課上我們有的同學說哪吒給他的印象是威風，有的說是勇敢，學完課文哪吒還會留給你什么印象呢？就讓我們繼續學習，齊讀課題。

2、我們先來回憶課文，誰來說說哪吒為什么鬧海？

哪吒幾次鬧海？（三鬧）分別是——（板書）。

二、一鬧：搖晃水晶宮。

1、過渡：你們看，哪吒帶著兩件法寶——混天綾和乾坤圈來了。（出示一張哪吒帶寶圖）他這第一鬧是怎么鬧的？讓我們帶著這個問題讀第二自然段吧。

3、出示：“他跳進大海里……起來”。

1）能把哪吒的動作找出來嗎？（在書上點出來）。

2）哪吒這些動作給你什么樣的感覺？（體會哪吒的輕松，成竹在胸）。

3）指導朗讀。

4、哪吒看似輕松地把混天綾往水里一擺，產生的威力可不小呀，誰來說說？

1）掀起滔天巨浪。

說到這個詞，誰能給我們大家說說那是什么樣的情景。指導朗讀該詞。

2）水晶宮也搖晃起來（板書：晃）。

你猜猜住在水晶宮里的龍王會看到什么？會聽到什么？會想到什么？

三、二鬧：打死夜*。

1、出示夜*，夜*鉆出水面，（教師講時突出鉆）你覺得夜*怎么樣？（丑，心狠手辣）（出示夜*圖）。

2、讀課文第三自然段，說說你的理由。

3、面對著心狠手辣的夜*，哪吒怕嗎？（不怕）。

哪吒是怎么做的？把相關的句子讀一讀。

4、出示：“小哪吒可機靈啦……向夜*扔去”

夜*的攻擊，可被機靈的哪吒一一化解，你從哪些詞最能體會出哪吒的機靈？點出動詞。

1）“身子一閃”，說明他反應快，敏捷機靈。

2）“隨即”就是跟著，緊接著的意思，說明他不害怕，不慌不忙。

3）指導朗讀。

5、哪吒打夜*還不是小菜一碟？哪個詞最能說明？（一下），引讀——哪吒的乾坤圈……打死了。

四、三鬧：斗三太子。

1、哪吒的乾坤圈威力無窮，只一回合，狗仗人勢的夜*就一命嗚呼了。（板書：死）這下可不得了了，事情可越鬧越大了。龍王聽說以后，怎樣了？快速讀第四自然段，龍王氣得——嗷嗷直叫。

2、誰來演一演此時的龍王？

他會嗷嗷叫些什么？

你從跳看出了什么？（生氣，驕傲）。

出示：三太子跳出水面……便刺。

指導朗讀，注意體會三太子氣勢洶洶。

4、三太子這一槍可真是不由分說呀，哪吒怕他嗎？他慌了嗎？他是怎么接招的？

出示：哪吒一縱身……緊緊裹住。

哪吒的動作并不多，只有——指名說，誰能把哪吒的機敏和勇敢讀出來？

5、那來勢洶洶的三太子此時也只能敗下陣來，（板書：敗），只好現出了原形。（出示圖片）哪吒大聲訓斥他：“?????”（出示）。

五、鬧之結果。

1、引讀：從此——。

2、人們會對小哪吒說些什么？

會稱贊什么？（勇敢，機靈）。

會感謝什么？（為民除害）。

3、說到這里，哪吒是什么樣的呢？你一定有了新的認識。誰來說說。

出示：???????的哪吒。

4、讓我們一起想想哪吒鬧晃水晶宮的輕松，打死夜*的機靈，斗敗三太子的痛快，再次讀課題。

板書。

搖晃水晶宮。

10????哪吒鬧海???????????????打死夜*。

斗敗三太子。

《哪吒鬧海》教學心得

《哪吒鬧海》是一篇流傳千古的神話故事，講了哪吒為民著想，不畏俱，大鬧東海，制服東海龍王父子，使人民又過上了安定的生活。本文教學的重點是指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，因此，教學這篇課文，我采用了以指導朗讀為主的教學方法。本篇神話故事是學生眾所周知的，特感興趣的文章，理解起來不是很困難，因此我將重點放在了訓練學生的能力上面。

1、讀中感悟。

2、想象訓練。

聯系課文內容，我設計了一些語言表達的訓練，例如：“滔天巨浪”，你腦海中浮現怎樣的情景？水晶宮搖晃時宮里是什么樣子？龍王派三太子去捉拿哪吒，出發前他會對三太子說些什么？三太子氣沖沖地對哪吒說：“你打死我家夜叉，該當何罪？”這時，哪吒又會說什么？當哪吒制服了東海龍王父子，你又想對小哪吒說些什么呢？學生充分發揮了想象力，雖然有些語言顯得稚嫩，但是他們大膽的`想象把課堂的氣氛推向了高潮，學生練習說話時，我會指導說話要注意順序，語言準確。

不足：這篇課文是學生感興趣的故事，所以課堂的氣氛一直很熱烈，可能正是因為這樣的“發熱”，也讓我看到了不足，例如，哪吒在腦海時的一系列動詞用得是那么的精彩，“跳進”、“取下”、“擺”、“掀起”、“一閃”、“躲過”等，我當時上課時只是點到為止，沒有讓他們深刻地體會，由于時間沒控制好，導致后來的復述課文沒來得及，我還有一個設想：既然課文這么生動精彩，學生又這樣喜歡，為什么不讓他們表演出來呢？相信以學生的智慧一定會演得非常出色。

自己在課堂語言的連接以及組織課堂的能力方面還有待提高，希望通過不斷地反思能夠快速成長。

《哪吒鬧海》教學心得

上了第一課時之后我帶著孩子去四樓音樂教室觀看了該動畫片由于時間有限只觀看了一半就下課了周一早上第一節課語文課我繼續帶著孩子們學習《哪吒鬧海》由于升旗沒來得及往小黑板上書寫生字我讓孩子們打開書對照生字表開火車讀課文因為預習的時候就布置了給生字組詞所以他們的“火車”開得很快也很正確這堂課教學的主要任務就是精讀課文并體會哪吒為民著想不畏強暴大鬧東海制服龍王父子使人民又過上安定生活，圍繞這一教學任務起初我詢問學生哪吒為什么要鬧海呢學生們自己從第一自然段中找到了答案我問他們通過那幾個詞來更能說明龍王父子的可惡呢他們找出了稱霸一方和興風作浪這兩個詞我讓他們結合課文的上下部分來理解這兩個詞的含義學生說得都很好我又及時做了補充并通過自己的理解來朗讀該段之后的問題就是哪吒是怎么鬧海的呢也正是該課文的精彩部分我讓學生自由朗讀課文的二三四自然段請他們找一找在描寫哪吒鬧海的過程中表示動作的詞語學生們找得很多也比較凌亂之后不到位的地方我又做了補充。

然后我告訴他們請他們充當課文中的角色同桌之間邊讀課文邊做動作體會一下并請同學上臺表演大家都在下面讀也都在做動作幅度不是很大當我請他們上臺表演的時候都把手縮了回去了我說那老師就先在大家面前出個丑吧我就邊讀課文的第二自然段邊做起了動作而且做得還很投入很認真有種融入課堂的感覺做完之后我說老師都敢在全班同學面前丟丑你們又有什么不敢的呢于是同學們都在底下比劃起來了課堂氣氛也異常活躍之后我看他們的興趣都比較高我就用了同樣的方法繼續學習第三四自然段讓他們同桌之間邊讀邊表演之后選了兩組上臺表演效果都非常好最后讓他們自己做哪吒齊讀課文的二三四自然段同學們還是不停地邊做動作邊比劃著也許在有的老師來看課堂上顯得多少“亂”了點但是能夠調度起學生學習閱讀表演的興趣來不乏是件好事我也找到了久違的好感最后大家在愉悅中知道了哪吒鬧海的結果。

課文是學完了但是并沒有到此結束我問他們小哪吒給你們留下了哪些印象呢你們又想對他說點什么呢個別學生舉手示意說他機靈勇敢智慧堅強為民著想到此下課鈴聲也響起了我告訴孩子們其實哪吒具備的這些特點在你們的身上也是有的如果你們能做得更好的話你們比哪吒還牛還神他畢竟是神話人物你們是實實在在的人你們會做得比他更棒。

通過本課我體會最深的就是課堂上一定要上學生動起來不止是行動上的還有語言還有思想都要動起來要牽一發而動全身我們想要的教學效果就會躍然紙上就會有不菲的收獲。

哪吒鬧海教學設計

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課11個生字，理解由生字組成的詞語。

3、能按照事情的發展順序說說哪吒是怎樣鬧海的。

憑借具體的語言材料，學習哪吒不畏地方，敢斗邪惡的精神。

1、設計生動的動畫形象，特別是哪吒的動畫形象，以便幫助學生理解課文。

2、讓學生了解課文的故事背景，為更好地學習本課作準備。

教學時間：兩課時。

一、導入本課。

1、小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎?最喜歡哪個人物呢?

2、看來你們了解的可真不少，屏幕上出現的這些動畫人物，你們認識嗎?(屏幕上依次出現米老鼠、柯南、飛天德、孫悟空、哪吒的圖象。)。

3、你們聽說過哪吒的故事嗎?你是怎么知道的呢?

(出示"哪吒"兩字并加注拼音。)。

4、小朋友說得真好，你們看，小哪吒多神氣，今天我們就一起來學習小哪吒出生不久大鬧東海的故事。

5、出示課題《哪吒鬧海》。

(用動畫片的片頭。)。

二、初讀課文。

1、你們想了解這個故事嗎?請大家先讀課文，讀的時候要注意讀準字音，讀通句子。

2、課文中的生字不多，你掌握了嗎?有沒有不理解的?

(出示課文中的生字新詞：搖晃、洗澡、機靈、作惡多端、隨即、火焰、捉拿、興風作浪、混天綾、乾坤圈、稱霸一方、巡海夜叉、嗷嗷直叫、扔。)。

3、學生交流。

4、小朋友，你喜歡這個神話故事嗎?你愿意來讀給大家聽嗎?

5、指名讀課文并糾正字音。

三、學習課文第一節。

2、學生齊讀第一節并回答：出示句型：因為--所以--。

(不下雨，要百姓送供品;吃童男童女等。)。

不僅這樣，他們還經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚(一邊說一邊出示動畫片)。

4、所以哪吒決定治一治他們，為百姓出口氣。

5、你覺得小哪吒這個想法說明什么?

6、齊讀課文第一節。

四、總結課文。

1、哪吒是怎樣制伏東海龍王父子的呢?我們下節課再學習。

2、抄寫課后生字新詞。

一、導入本課：

1、小朋友們，上節課我們說到哪吒來到大海邊，他懷著一種怎樣的心情來的呢?

2、說得真好，看，哪吒來了。

(電腦出示巨幅哪吒畫像，下面有各種兵器：金箍棒、九齒釘耙、乾坤圈、禪杖、大刀、板斧、長槍、錘子、混天綾。)。

3、請小朋友仔細看圖，哪吒就這樣來的嗎?

(由學生上來點擊加上混天綾和乾坤圈。)。

4、謝謝這位小朋友，你很細心，看出了老師的疏忽，并能勇敢地指出來，老師要向你學習。

6、哪吒帶著乾坤圈、混天綾是怎樣大鬧東海的呢，我們一起看課文。

二、學習課文第二自然段。

1、哪吒第一次是怎么鬧的?請小朋友自己讀第二自然段。

2、學生回答。

(根據學生回答出示：他跳進大海，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。)。

3、你覺得哪幾個詞語用得好?為什么?

(根據學生回答在"擺"和"掀"上加上紅色。)(板書：擺、掀)。

4、小朋友說得真好，你們喜歡他么?請看--。

5、(出示動畫加上聲音：混天綾一擺，巨浪滔天，水晶宮搖晃的情景。)。

教師范讀：哪吒跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。

6、哪吒不僅本領高強，更重要的是因為他充滿正義，要為百姓出口氣，我們一起來把哪吒的這種精神讀出來(板書：正義)(學生齊讀。)。

三、學習第三自然段：

1、導入：哪吒的混天綾只是一擺，就把龍王給嚇了一跳(板書：嚇)連忙派巡海夜叉上去查看，于是小哪吒就二鬧東海斗夜叉。

2、請一個小朋友來讀課文，其他小朋友邊聽邊想想，小哪吒面對可怕的夜叉，表現如何呢?(指名讀課文)。

3、(根據學生回答板書：機靈)你從哪里看出來?

4、(出示句子：小哪吒可機靈啦，身子一閃，躲過了這一斧頭，隨即取下乾坤圈，向夜叉扔去。)。

(1)哪幾個字最能表現哪吒的機靈?(板書：閃、扔)。

("一閃"閃耀幾次;"躲過"閃耀幾次;"隨即"閃耀幾次，"扔"閃耀幾次。)。

(2)理解"隨即"：表示隨手馬上，說明哪吒動作很快，多機靈啊!

(3)誰能把小哪吒的機靈讀出來?

(4)為什么哪吒能一下就把夜叉給打死呢?有沒有更重要的原因在支持哪吒呢?

5、夜叉鉆出水面，蠻不講理地舉起斧頭便砍，小哪吒十分機靈，一點也不怕，

用乾坤圈一下就把夜叉打死了，為老百姓出了第二口氣。(板書：打死)。

四、學習課文第四自然段。

2、(出示動畫：龍王三太子氣勢洶洶，帶著蝦兵蟹將來到海面上。)。

3、這次哪吒是如何三鬧東海戰太子的?你覺得那幾句話寫得最精彩?

4、根據學生回答出示：小哪吒一閃身，隨手取下混天綾，朝三太子扔去。那混天綾立刻噴出一團團火焰，把三太子緊緊裹住。哪吒又拿出乾坤圈，只一下，便把三太子也給打死了。

(3)龍王三太子本領也很大，這時哪吒表現的怎樣?(板書：勇敢)。

(4)哪幾個詞語看出來?(板書：扔、噴、裹)。

6、讓我們懷著對小哪吒的敬佩讀好這幾句話。

四、朗讀提升：

1、哪吒三鬧東海：攪亂龍宮，打死夜叉和龍王三太子，他的正直、機靈和勇敢使得人們過上了太平生活。我們完整地把這個故事來看一遍。

2、出示動畫片。

3、你們喜歡哪吒嗎?喜歡這個故事么?

五、作業：

1、我喜歡的哪吒--把哪吒鬧海的故事說一說。

2、我敬佩的哪吒--把哪吒鬧海的故事畫一畫。

3、我心中的哪吒--把哪吒鬧海后的故事寫一寫。

哪吒鬧海教學設計

教學目標：

正確、流利、有感情地朗讀文。

2學會9個生字，理解由生字組成的詞語。

教學重點：

練習按事情發展順序講述哪吒鬧海的經過。

2聯系生活經驗理解詞語，如“興風作浪”“胡作非為”等。

教學難點：

感受并學習哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。

第一時。

教學過程：

一、自主學習。

小朋友你們喜歡神話故事嗎?你看過哪些?

2、出示圖，你們認識他嗎?誰來介紹(交流前搜集的哪吒的知識)。

3、今天我們就來學習這個神話故事(哪吒鬧海)板書題。

4解題，質疑(鬧：擾亂、攪亂)哪吒為什么要鬧海?怎樣鬧?結果怎樣?

學生自讀文。讀準字音，讀通句子。解決剛才提出的問題。標畫出文中不懂的問題。

二、展示交流。

1、檢查自讀情況。

(2)、請同學進行新舊生字的比較，說說哪些詞容易寫錯，應注意什么。教師范寫，學生練寫描紅。

(3)、小組內分段接讀文，其余同學認真聽，指出優缺點,并糾錯，其他學生思考文講了一什么事?。

三、默讀文提出問題，合作探究。

學生默讀文，思考哪吒是怎樣鬧海的?

2、結果如何?

4、小組合作交流。

四、讀中感悟,學議釋疑。

匯報交流，教師作適當引導，點撥，并相機指導讀好相關自然段。

相機引導讀好部分描寫。

例讀好龍王父子的壞;。

東海龍王父子……下海捕魚。從“稱霸一方、興風作浪”指導朗讀。

五、達標練習，掌握字詞。

小結本所學內容，并進行互評。

2、學生完成《學習樂園》。

1、2小題。同桌互換檢查。

六、作業。

讀文。

2讀抄詞語。

第二時。

教學過程：

一、自主檢查，復習導入。

聽寫生字詞，糾正改錯。

2、指生分自然段朗讀文，回顧文內容。

二、細讀文，合作探究。

默讀文。

2、

3、4段思考，哪吒鬧海，“鬧”了幾次?分別是怎樣鬧的?

講述故事：

誰愿意把“哪吒智斗三太子”的場面講給我們聽聽?可以加上平時看到動畫片里的情節，還可以加上動作。小組交流：

準備好了的，到學習小組內交流交流，和小伙伴們分享你的智慧成果吧。

我們仿佛看到了那精彩的場面，真棒!還有誰想和他比一比?

鬧的結果。

經過這么一鬧，二鬧，三鬧，哪吒居然把龍王父子給制服了，這口憋了好久的氣終于出了。結果怎樣?(若學生答不出，則提醒“其實書本這位無聲的老師已經告訴我們了，讓我們來把這個結果通痛快快、高高興興的告訴人們”)。

三、品讀感悟。

齊讀最后一小節。

小哪吒三鬧東海，看到這兒，讀到這兒，想到這兒，你有什么話要對小哪吒說嗎?(哪吒你真聰明;真勇敢;為民除害)。

預備齊——(讀第一個題)齊讀題。

讓我們為哪吒的正義，為哪吒的勇敢再來讀一讀。齊讀題。

四、拓展延伸。

小結文：這是一篇神話故事，寫小哪吒大鬧東海，制服龍王，使人們又過上太平日子的事，表現了哪吒為人民著想，對惡勢力敢于斗爭而獲得勝利的可貴精神。這種精神值得我們學習。

2、寫一寫：

(1)學生自己寫一寫。

(2)指名暢所欲言。

(3)師生進行朗讀評析。

(4)你覺得自己你哪里寫的不滿意，再修改一下。

四、作業。

我喜歡的哪吒--把哪吒鬧海的故事說一說。

2、我敬佩的哪吒--把哪吒鬧海的故事畫一畫。

3、我心中的哪吒--把哪吒鬧海后的故事寫一寫。

正直擺、掀嚇。

機靈閃、扔打死。

勇敢扔、噴、裹打死。

(正義戰勝邪惡)。

哪吒鬧海教學反思

教學過程中對學生提出的主要問題在教學中，我緊緊抓住一個“鬧”字來引導學生朗讀感悟。先讓學生自由輕聲朗讀第一自然段，邊讀邊想：哪吒為什么要鬧海？通過朗讀，學生體會到東海龍王父子的可惡，也會體會到哪吒為民著想，敢于與邪惡作斗爭的精神。在此基礎上，我指名學生朗讀這一自然段，并適時在投影片上標出重點詞；“稱霸一方”、“作惡多端”、“興風作浪”、“治一治”、“出一口氣”，要求學生邊讀邊感悟，引導學生可以用語氣，也可以用手勢來加強朗讀表現力，但一定要讓聽的人感受到龍王父子的“惡”和小哪吒的“勇”。通過朗讀，學生不難感悟出“鬧”的原因，最后讓學生歸納說說哪吒鬧海的原因，則是水到渠成。

對問題的分析。（包括：提出這個問題的意圖：結合對教材的理解來分析。提問后學生的反應，并簡要分析原因。）。

可對上述問題逐個分析，也可挑幾個問題進行重點分析。通過朗讀，學生已經了解到了“鬧”的原因，于是，我有設置懸念；小哪吒又是怎樣鬧的呢？讓學生自由朗讀第二自然至四自然，邊讀邊思考。老師不急于讓學生回答，而是放手讓學生充分自瀆，圈畫出關鍵詞語，弄清個自然段主要寫什么？接著，讓學生進行小組交流、討論：小哪吒鬧了幾次？每次又是怎樣鬧的？然后，組織學生進行全班交流，并由學生自己評說。最后指導學生有感情地朗讀課文，對描寫哪吒機敏、果斷的一系列詞語要讀出氣勢來。這樣安排，不但訓練了學生口語交際，也加深了他們對課文的感悟。

最后一段，引導學生聯系課文體會“胡作非為”這個詞語的意思，指導學生反復朗讀、體會，弄清哪吒鬧海是為了整治惡人，讓老百姓過上太平日子，進一步感悟哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭的精神。

讀完課文，我讓學生自由選擇自己喜歡的一段練習朗讀，在指名朗讀，同時讓其他學生仔細聽，找出他讀得好的地方表揚他，或者對不足的地方提出意見，并自己來示范，把它讀得更好。這樣可以進一步激發學生學習興趣，積極、主動的投入到學習中來，給其他學生起一個示范作用，促使他們深入地感悟，更好地朗讀。

哪吒鬧海教學反思

信息技術與語文學科的'適度整合，能起到化抽象為直觀的作用，在解決重點，化解難點的過程中，能起到畫龍點睛的效果，同時豐富了課程資源，拓展了學生的視野，引發了學生的思考，把“小課堂”變成了“大社會”。本課開始，課件播放一段《哪吒傳奇》片頭曲《小英雄哪吒》，勾起了學生潛藏在記憶深處的積淀物，調動了學生的學習熱情。“哪吒在你心目中留下了怎樣的印象？”問題一出現，學生的話匣子就紛紛打開了——“哪吒勇敢，善良！”“哪吒有四種寶貝！”“哪吒調皮！”……學習第一自然段時，出示的龍王和三太子面目猙獰、耀武揚威的畫面，可以激發學生展開豐富的想象——“龍王和三太子平時是怎樣欺負蝦兵蟹將和危害當地漁民的？”經過同桌討論，學生或模仿龍王大聲斥罵部下的兇神惡煞相，或數落龍王百般折磨手下的種種罪行，或猜想龍王噴水淹沒漁村的悲慘情形……學習課文最后一節——即哪吒“三鬧”的結果，師問：“如果你是一位曾經受過龍王父子迫害的漁民，現在看到哪吒凱旋歸來，你會對他說些什么？”

“一石激起千層浪”，教師巧妙的讓學生進行角色轉換，情感移植，掀起了學生心底的漣漪：“哪吒，你真是一位大英雄！”“哪吒，我們要設宴，好好犒勞你！”“你真是我們的大恩人！”“感謝你為我們除害！”

哪吒鬧海教學設計

上課前2分鐘時（這段音樂需要1分半鐘），課件播放一段《哪吒傳奇》片頭曲《小英雄哪吒》。（在孫楠的柔美的音樂聲中，學生似曾聽過，哦！原來是小時侯看過的動畫片《哪吒傳奇》的熟悉的音樂，一下子就勾起了學生的潛藏在記憶深處的積淀物。）。

1、今天我們繼續學習第十課《哪吒鬧海》！（齊說）。

2、上節課啊，我們認識了很多詞語朋友，看看大家有沒有和它們成為好朋友？不要發出聲音，仔細看！

稱霸一方，東海龍王父子,胡作非為，興風作浪，哪吒，老百姓。

3、還認識它們嗎？（認識）哪組愿意來開雙軌火車？每個讀兩遍！

4、我們一起來讀，每個兩遍，要讀得響亮干脆。

5、那你能不能用上其中的幾個詞語，說一兩句話。

用上了三個詞語，很不錯。

你說得也很通順具體，下面讓我們來看看書上是怎么來描寫的。

東海龍王父子稱霸一方，經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。哪吒決心治一治他們，為老百姓出一口氣。

（1）海面上刮起大風，把船都吹得左搖右擺的。（是啊，風可真大。）。

（2）經常刮大風，下大雨，淹沒村莊和農田，害苦了百姓。（可不是，多霸道，蠻橫無理，可惡的龍王父子害得人們妻離子散，家破人亡）。

（3）龍王父子胡作非為，簡直就是這個地方的霸王，所以人們說他們“稱霸一方”，經常“興風作浪”（齊說）。

3、小哪吒看到這龍王父子的惡行，心里會想什么啊？

（1）一定要好好教訓教訓他們！（對，不能對他們客氣，就要狠狠地教訓他們）。

（2）非要好好治治這可惡的父子倆！（真氣憤，為人民打抱不平）。

（3）小哪吒下決心要為百姓出一口氣！（可惡的龍王，我一定不會放過你們的，有這樣的決心一定會成功的）。

4、讓我們帶著這樣的心情一起讀讀第一小節。（齊讀）。

1、這小哪吒啊，人小志氣可不小，沒過幾天，他就來到東海邊，痛痛快快地大鬧了一場。請你自己讀讀課文2—4小節，看看小哪吒帶了什么法寶去鬧海，又是怎么鬧海的？（自讀）。

2、交流。

二鬧東海殺夜x。

三鬧大戰三太子：

3、學習第二小節。

在鬧海的過程中，找出你最喜歡的一個場面，你能從其中的哪些詞看出哪吒是個怎樣的人？

1）一鬧：交流。

出示圖片文字，學生交流第二小節，找出重點詞，感悟。

敢作敢為，為民著想，勇敢，敢于向龍王挑戰，膽大，本領大。

跳進、掀起。

（1）跳進：他很勇敢（可不是，想都沒想就跳了下去，多勇敢啊！）。

（2）取下、一擺、水晶宮都搖晃起來了：哪吒的本領很大，而且不怕龍王。（哪吒雖小，膽子卻很大，連龍王都不放在眼里）。

（3）掀起：這混天綾真是個寶貝！哪吒的本領真高強！（是啊，就這么輕輕一擺，便掀起了滔天巨浪，威力無比啊！）。

誰能來用自己的朗讀把哪吒的勇敢、本領大表現出來。

一讀：聽出來了，一個勇敢的小哪吒。

二讀：小哪吒一心為民，小小年紀就大鬧水晶宮，可真了不起，讓我們一起用朗讀來重現這一場景。

（個別到齊讀）。

學生交流。

看到一個小娃娃在洗澡，心里想一個小鬼有什么了不起的。（看不起哪吒）。

一點都不把哪吒放在眼里。

那么機靈的小哪吒是怎么做的？你從中又能看出什么？

學生交流，指導朗讀。

一閃、取下、扔去。

哪吒鬧海心得體會

哪吒鬧海是中國民間傳說中的一個經典故事，也是中國文化寶庫中的珍品。這個故事講述了一個頑皮而又勇敢的少年哪吒，通過他拯救了人民于水深火熱之中的英勇事跡。觀看《哪吒鬧海》這部動畫片，我不僅深受故事情節的感染，還領悟到了一些人生哲理。下面我將從情感、成長、責任、勇氣和智慧五個方面談談我對哪吒鬧海的心得體會。

首先，從情感方面來說，哪吒鬧海給我留下了深刻的印象。故事中，哪吒和父母之間的相親相愛，讓我感受到了親情的力量。父母無私地付出和呵護讓一個淘氣的哪吒變得堅強和敢于面對困難。從哪吒崩山修煉、哪吒被盤古封于九頭鳥，到父親李天王為解救哪吒不惜犧牲自己的身體，所有這一切都讓我感動不已。這種親情的力量也在觀眾們心中引發了共鳴，深深觸動了家長與孩子之間的感情。

其次，哪吒鬧海還告訴了我們一個成長的道理。在突破封印的過程中，哪吒經歷了生死考驗，同時也學會了如何以真誠和勇氣去面對生活中的問題。無論是與涂山傲虎的激烈戰斗，還是與龍王東海的談判，哪吒都表現出了成熟與勇敢。從哪吒成為一個無畏勇士的過程中，我們看到了一個膽小怕事的人如何通過不斷地挑戰自己來克服內心的恐懼和不自信，變得更加堅強、聰明和有智慧。

此外，責任是哪吒鬧海中的重要主題之一。父親將神珍賜予了哪吒，這也意味著哪吒將要肩負起保護人民安危的責任。在面對海妖黃龍時，哪吒選擇了奉獻自己的身軀，用勇敢和責任感來拯救人民安危。這一點給了我很大的啟示，也讓我明白了作為一個個體，我們都應該學會承擔起自己的責任，盡自己的一份力量來推動社會的進步和和諧。

作為一個頑皮而又勇敢的少年，哪吒鬧海中的哪吒展現出了令人敬佩的勇氣。在面對各種挑戰和困難的過程中，他總是不屈不撓地追求著自己的目標。哪吒與海妖龍王及九龍之間的戰斗，哪吒與涂山傲虎的巨大格斗等場景，都體現出了哪吒的堅韌和永不言敗的品質。這種勇氣的力量使得觀眾們感到振奮，也讓我明白了勇氣的重要性，進而鼓勵我在面對困境時勇往直前。

最后，哪吒鬧海教會了我們智慧的重要性。當哪吒與龍王進行談判時，他不僅堅決地表達了自己的決心，也用智慧找到了解決問題的辦法。哪吒堅持自己的立場，同時也借助智慧和遠見與龍王達成了諒解，終于實現了人與神的和諧。這提醒我，在生活中智慧能夠帶來更多的機會和成功，只有擁有智慧，我們才能更好地解決問題，迎接人生的挑戰。

通過觀看《哪吒鬧海》，我的心靈受到了震撼，對于家庭、成長、責任、勇氣和智慧有了更深刻的理解。這部動畫片不僅是一個有趣的故事，更是一部有教育意義的作品，它給了我諸多啟示，進一步塑造了我為人處世的態度和價值觀。希望這樣的優秀作品能夠繼續出現，引領更多的人在人生的道路上勇往直前。

哪吒鬧海教學設計

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文。

2、學會講這個故事。

3、體會哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。

教學重點：

通過朗讀體會哪吒的形象，學會講故事。

教學難點：

體會“擺”“抖”等詞語的準確性。

教學過程：

一、導入新課。

1、齊讀課題。

2、談話填空。

二、新授。

1、自由讀課文2—4自然段，思考交流。

2、默讀課文第二自然段，邊讀邊想象畫面。

出示句子“他跳進大海里……也搖晃起來。”

想象畫面，討論交流。

3、學習課文3、4自然段。

（1）指導有感情地朗讀課文。

（2）體會哪吒的機靈。

（3）感受“抖”字的準確。

4、看錄像。

5、講故事。

三、總結，推薦閱讀。

哪吒鬧海心得體會

《哪吒鬧海》是中國傳統民間藝術中極具代表性的故事之一。這個故事中，哪吒作為主角，既有不拘小節的古怪個性，又有保家衛國的大無畏精神，而更有一種敢于與邪惡力量抗爭的勇氣。正是在他的身上，我們看到了亂與正、邪與善之間的激烈對抗。

篇二：正義的勇士。

在《哪吒鬧海》的故事中，哪吒展現出了他的英勇和正義。在東海龍王敖廣對東海的居民進行傷害和掠奪時，哪吒毫不猶豫地拿起了斬妖降魔的利劍。他用無畏的勇氣和超凡的力量，與邪惡力量進行了殊死搏斗。他不僅承擔起了地宮和居民的保護責任，還弘揚了正義的精神，維護了社會的和諧與安寧。

篇三：毀與建。

在《哪吒鬧海》的故事中，毀與建之間的關系也被很好地展現出來。雖然哪吒是一個道德高尚的英雄，但在與龍王激烈的戰斗中，他卻不小心引起了洪水泛濫，給海島居民帶來了災難。然而，為了重建，他毅然決然地化身為龍腦，將自己的身體獻給了東海，用自己的生命來填平深海中的裂縫，讓居民們重新安居樂業。哪吒的無私奉獻和勇敢犧牲，表現了他的高尚道德和人類對自然界平衡的追求。

篇四：成長與成熟。

哪吒是個被悲情困擾的孩子，但在《哪吒鬧海》的故事中，他經歷了一次又一次的成長與成熟。在保護社會的過程中，哪吒不僅展示了自己的英勇和聰明，還面對了自我怪異與異類困擾的矛盾。通過這次鬧海事件，他擺脫了自我束縛，學會了與他人相處，懂得了為人處世的道理。同時，哪吒也明白了個人的成長是與家庭的和睦、社會的穩定密不可分的。

篇五：智與勇的結合。

在《哪吒鬧海》中，哪吒以其智與勇相結合的行動，最終取得了勝利。他用火燒尾的方法，贏得了與各類妖魔的戰斗，摧毀了邪惡勢力。這告訴我們，只有擁有智慧和勇氣，才能夠戰勝各種困難和挑戰。《哪吒鬧海》這個故事給了我們許多啟示，讓我們明白了正義勇敢的重要性，培養了我們堅持真理、正確行動的決心。

總結：

《哪吒鬧海》讓我們看到了激烈對抗、勇氣正義、毀與建、成長與成熟、智與勇的結合。這些都是人類社會發展過程中不可或缺的元素，是我們賴以生存和發展的基石。通過學習《哪吒鬧海》，我們能夠汲取其中蘊含的智慧和力量，在面對困難和挑戰時，勇往直前，發揚正義精神。同時，我們也要時刻保持謙卑和勇于奉獻的心態，與他人和諧相處，為社會的和諧與穩定做出貢獻。

哪吒鬧海教學反思

今天語文課上的是《哪吒鬧海》。學生對這個神話傳說可以說是耳熟能詳的了，故事、動畫片、圖畫書……而且，哪吒這個小英雄的形象也深受孩子們歡迎。所以一上課，我就給學生講了這個故事。娓娓動聽的講述讓孩子們聽得入了神，引發了孩子們學習的興趣。我趁機問大家：“喜歡這個故事嗎？”大家都興致勃勃地喊：“喜歡！”可偏偏有人在下面喊：“不——喜——歡——！”引得大家都笑了。我不睬他，繼續問：“想不想和老師一樣來講故事？我相信你們一定比老師講得更好！你們有信心嗎？”大家更高興了，說：“有！”怪聲又來了：“沒有——！我不行——！”大家又笑了。我仔細一看，又是小寧！怎么辦？不制止他吧，肯定要影響孩子們上課的情緒，批評他吧，經驗告訴我不僅不會起作用，更會導致自己失去上課的激情，學生轉移注意力。想起他上次演講的事情，我靈機一動，笑著說：“小寧，你又讓我們想起上次你演講得第一的事情了，所以大家都笑了。大家都知道，你雖然嘴上說不行，可到最后不僅做到了，還要奪第一呢！同學們，老師說得對嗎？”大家都笑瞇瞇地看著他，說：“對！”他不好意思了，我“乘勝追擊”：“小寧，老師說得對嗎？”這頂高帽子一戴，他再也不好說不行了，點了點頭。接下來的學習，小寧再也不向我“發射”怪味豆了，和同學們一起，認認真真地投入到學習中去。