有了規劃計劃，我們可以更加明確自己的目標，并制定出相應的行動計劃。以下是一些成功人士的規劃計劃心得和總結，希望能給您一些經驗和啟發。

校本課程開發計劃

1、“以學生為本”的原則。

課程結構決定著學生的素質結構。學校課程必須以促進學生全面發展為目的，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，辯證處理好社會需要、課程體系和學生發展的關系。校本課程的研究與開發活動要根據學生的需要、興趣與經驗，一切從他們的健康發展出發，建設“以學生發展為本”的學校課程，從而最大限度地滿足學生的興趣和需求，有助于他們的個性發展。

2、繼承和創新相結合的原則

對原有的學校課程及第二課堂的課程應予分析、總結，在學部校本課程的開發中要根據華師大專家所制定的《英才學校校本課程的總體設計方案》為綱領，將創新能力和實踐能力的培養放在重要地位，開發出既有時代特點又符合我校辦學特色的課程方案和教材。

3、整體構建，分步實施的原則。

校本課程是國家的課程計劃系統工程中的一個方面，必須遵循課程計劃的總體要求，在研究整體課程結構的基礎上確定學部校本課程的目標和任務，并根據學部的實際情況，將已趨成熟的經驗進行面上推廣，將必須實行但又尚未論證的內容局部試驗。我們擬定將已具特色和規模的第二課堂課程漸變發展為校本課程。在此基礎上，經校本課程開發領導小組審核后將逐步開發以體現“高雅課程”與“科學家、企業家學校”課程為主的部分校本課程，做到成熟一門，開設一門。

4、普遍性和特色性相結合的原則。

學校課程的研究應在遵循教育規律的普遍性的前提下，研究本校教育的個性色彩和學生群體的特點，努力創建學部的名牌特色課程。如，小學部的藝術中心已打出，要繼續加強藝術基地的建設，在“特色”上做文章。

5、理論和實踐相結合的原則。

在校本課程開發過程中，要注意運用先進的理論指導學部校本課程的推廣，把握當代課程理論發展方向，大膽實踐，重視實踐的理論升華，使校本課程開發的內涵不斷豐富。

1、培養學生的興趣、愛好，發展個性特長。

2、拓展學生的知識領域，培養創新精神和實踐能力。

3、提高學生的思想品德修養和審美能力，陶冶情操、增進身心健康。

4、培養學生的科學態度和精神，學習和掌握科學的基本知識、基本 技能和方法；培養學生對現代工商活動的興趣，進行企業家精神的熏陶。

5、培養學生的團結協作和社會活動能力，使學生熱愛學校生活，適應社會。

文化素養類

藝體技能類

生活技能類

信息技術類

科學家、企業家素養類

校本課程開發走以下六個基本程序：

1、成立學部校本課程開發領導小組；

2、進行需要評估（即可行性認定），制定并審議校本課程的總體目標和大致結構；

3、在理論學習、培養的基礎上發動教師編寫《課程綱要》、申報課程；

4、總校校本課程審議小組審議教師編寫的《課程綱要》并確立可行性校本課程；

5、開題選題，形成《校本課程開發方案》；

6、進行課程開發的具體工作。

校本課程實施是一個校本課程付諸實踐和走進課堂的過程，它是校本課程開發的重要階段。針對這一過程必須抓好以下幾個環節：

1、領導重視，創設課程實施的支撐條件。

（1）組織全體教師理論學習，轉化教師的思想觀念。

（2）學部成立校本課程開發領導小組。

（3）派出骨干教師外出取經、抽出資金為教師訂購書籍，鼓勵教師自我“充電”。

（4）對圖書室、閱覽室、電教設備、各專用教室等進行調整，統一部署，妥善安排各功能室的使用，保證學生有較好的活動空間和條件。

2、加強過程管理，實施校本課程

（1）安排課時，保證校本課程的開展。在課程計劃上大膽創新，1——6年級每周均安排2個課時，保證學生有充足的時間進行學習活動。

（2）形成由學校到學生五個層面的組織管理系統。

a、學部課程開發領導小組。

b、教務處

c、年級組、教研組。

d、班主任或指導教師

e、學生的學科組長

（3）使各項校本課程有計劃、有步驟進行，制定《英才學校小學部校本課程階段實施方案》，每學期的各項校本課程有階段、有計劃地操作。

（4）建立和課程實施有關的規章制度，對課程實施全過程的每個環節提出工作任務和質量要求。如：課題開題申請表、教師教學設計本、學生活動記錄表、活動評價表、活動過程資料的收集整理、課程評定方法等。

（5）分管領導親自參與校本課程的開發活動，及時了解教學動態。

（6）堅持利用每周的學科大組的教研活動時間進行經驗交流。

（7）定期請相關專家到校指導，推進校本課程的開發進程。

（8）每個學期選派骨干教師外出考察學習，提高師資水平。

3、注重活動評價，檢驗效果

針對校本課程的特點，我們擬從以下兩個層面去把握課程評價。

（1）發揮其形成性功能。對正在實踐中的校本課程方案進行價值評價，以使正在實施的課程方案和計劃更好地服務于課程目標或檢驗課程目標的達成度，從而體現校本課程的獨特價值。

（2）發揮其總結性功能。通過搜集有關校本課程學習成果的實際證據，對校本課程的實施效果做出價值判斷，以驗證課程的成功程度和指明改進的方向。

根據以上認識，我們擬采用多元評價、自主評價等方式對課程、學生、教師三方面進行評價的實驗探索。

對課程的評價：

課程實施的各個階段，要求學生用周記、日記、學習體會、總結、感想等形式將學習過程中的各種收獲和體驗反映出來。爭取做到每項校本課程老師都注意引導學生用日記、感想等形式來反映課程實施的體驗和收獲。

對學生學習的評價：

對學生實施多元評價，不僅關注學生學到的知識、技能，更注重評價學生態度、價值觀，評價方式多樣化，有自評、伙伴評、老師評、家長評等，評價的表達方式有等級、評語等。

校本課程開發計劃

貫徹實施《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》，積極開發適合本地區、本校實際的校本課程，是當前學校教育改革的重要任務。近三年來，涪陵城區教育辦公室和涪陵城區六所小學組織開展了以新六藝為內容的一系列教育教學活動和研究工作，取得了一定成效，積累了不少經驗。在此基礎上，涪陵城區教育辦公室向重慶市教育學會申報了小學新六藝校本課程研究課題。經重慶市教育學會評審，該課題獲批準立項，并被確定為市級重點課題。為深化該課題研究，指導涪陵城區小學新六藝校本課程建設，現結合涪陵城區小學實際，制定本課程計劃。

貫徹黨的教育方針，體現時代要求，通過新六藝課程與國家課程、地方課程的協調配合，培育學生繼承、發揚中華民族優秀文化傳統和革命傳統，初步養成以愛國主義為核心的民族精神；培養學生個性特長，養成健康的審美情趣和良好的行為習慣；培養學生的人文素養、科學素質、創新精神、實踐能力；促進學生初步具有中國心理、世界眼光、傳統體認、現代意識；促進學生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；使學生成為德、智、體、美等方面全面發展的一代新人。

新六藝課程的基本理念，我們稱之為化育思想。

化育思想是以國家教育方針為指針，以辯證唯物主義和歷史唯物主義為哲學基礎，以中華民族優良人文傳統為依托，并批判借鑒西方人文主義教育思想以及現代教學論、課程論，由此探索構建的適應中國現代化建設需要的教育思想。

化育思想的核心信念是弘揚中國文化傳統中人文化成的理念。《易》曰：觀乎天文，以察時變；觀乎人文，以化成天下。唐代孔穎達注釋云：人文，則詩、書、禮、樂之謂；當法此教而化成天下也。孔子曰：興于詩，立于禮，成于樂。先哲們的這些論述，揭示了中國古代人文化成理念的基本內涵，成為我們化育思想的理論淵源。因此，化育思想，我們也稱之為化成教育思想。它是以人類優秀文化科學知識為教育內容，以化育為教育方法，以促進學生人格健康成長為目的的教育思想。

化育思想的基本宗旨是培養學生的人文精神、民族精神、時代精神。

化育思想要求在教育中注重學生現實存在和現實生活；注重學生學習的主體地位；注重學生人格的完善、個性的發展和創新意識、實踐能力的培養；注重對學生心靈的關懷；注重對學生人文素質和科學精神的培養；注重培養學生關注人類社會發展進步；注重培養學生關注民族文化傳統和民族生存狀態，勇于獻身民族復興大業。

小學新六藝校本課程包括新詩教、新書教、新樂教、新禮教、新科教、新武教共計六門課程。

小學新六藝課程的性質屬于在教育行政部門指導下自主開發的校本課程。小學新六藝校本課程由涪陵城區教育辦公室主持，涪陵城區六所小學共同參與研究和開發。

小學新六藝校本課程與中國傳統六藝教育有明顯的傳承關系，但絕不是復古。小學新六藝校本課程是在馬克思主義和現代教育理念指導下，根據時代要求，對中國傳統六藝教育精神的繼承和發展。它既應具有明顯的歷史傳承性，更應具有鮮明的時代性。

小學新六藝校本課程總的要求是：突出人文關懷，強化傳統熏陶，促進個性發展；注重實踐，崇尚創新，德藝雙修。

小學新六藝各門課程的基本要求如下：

新書教課程：設置書法課，改進寫字課教學，強化中國書法教育，以之補充和拓展小學語文和藝術教育。重視培養學生的書法興趣和愛好，培養學生書法審美意識和初步的書法審美能力。強化書寫技能訓練，開展必要的書法常識教學；在硬筆書法教學的基礎上，加強毛筆書法教學；在學習楷書的基礎上，重視行書的學習；在臨摹的基礎上注意體現學生個性；在字跡工整的基礎上講求字跡協調、美觀。書法教學要與美術教學相結合，書法不僅在書法課（寫字課）中教學，還應該在美術課中加以引導。要發揮書法的育人功能，使學生在書寫和欣賞過程中受到書法美的熏陶，以書品培育人品。

新禮教課程：設置禮儀課，加強中國傳統美德教育、社會主義新文明風尚教育以及現代禮儀教育，以之補充和拓展品德課教育。從規范學生行為習慣做起，培養學生良好道德品質和文明行為。以學生守則和日常行為規范教育為基礎，貫徹“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的基本道德規范，批判吸取中華禮教優良傳統。注重培養學生的親情、友情、師生情、鄉情和愛國情感，以之作為禮儀教育的情感基礎。倡導集體主義精神和社會主義人道精神，樹立心中有祖國、心中有集體、心中有他人的意識，學習處理人與人、人與社會、人與自然等基本關系，以之作為禮儀教育的認知基礎。知行結合，以禮儀行為作為學生最基本的道德實踐，以禮修德，以禮立人。

新樂教課程：開設樂教課，加強和改進音樂教育。開展聲樂和器樂基礎教育，培養學生初步的演唱能力和演奏技能，每個學生會演奏至少一樣樂器（含豎笛或口琴）。培養學生健康的音樂審美情趣。與新詩教、新禮教、新武教等學科的結合，拓展學校藝體教育，弘揚中國教育傳統中“興于詩，立于禮，成于樂”的理念，以樂成人。

新武教課程：開設武術課，拓展體育課教學。弘揚中華武術傳統，培養學生尚武立德，機智勇敢，拼搏進取，強身報國。新武教應與新禮教緊密結合，以禮習武，以武修德；培養學生武術活動愛好和自覺鍛煉身體的良好習慣。每個學生掌握適合小學生的武術基本功法和拳術、器械套路十套。

校本課程開發計劃

校本課程是課程改革的新生事物，是整個課程體系中不可缺少的重要組成部分。基礎教育課程改革目標明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。”課程方案也明確規定：“賦矛學校合理而充分的課程自主權，為學校創造性實施國家課程、因地制宜地開發學校課程，為學生有效選擇課程提供保障。”為了更好地貫徹落實上述精神，加快規范我校本課程管理的步伐，弘揚學校文化，發展學校特色，特制定校本課程開發方案如下。

建立全新的課程理念，提升學校的辦學思想;探索校本課程的組織形式、活動內容、管理特點、考核評價、支撐條件等，逐步完善和重新整合校本課程體系。在體現校本課程與國家課程、地方課程培養目標一致性的前提下，根椐本校的培養目標和課程資源狀況，設置可供學生選擇、靈活安排的課程，滿足學生自主意識、團隊精神、人際交往、合作學習等能力，增強學生的社會意識，提升學生的人文科學素養。

滿足教師專業發展的需要，提供適當的培訓，給予老師參與開發課程的機會，改變教師只是既定課程執行者的角色，改變教師僅僅把課程當作教科書或科目的觀念。形成一種開放、民主、科學的課程意識。轉變教師教育觀念和教學方式，加強學科的交叉和滲透，拓展學科知識，改善知識結構。

課程研制、實施、評價一體化的原則。校本課程開發應使課程的研制、評價一體化。在注重課程實施的同時，通過對課程實施過程和效果的評價，反思課程實施的同時，通過對課程實施過程和效果的評價，反思課程方案的合理性和實施的科學性，提高課程設計的質量。

調查、研究、實驗相結合的原則。要對學生的需求、教師現狀、社區的條件進行深入地調查，把這些調查結果作為校本課程開發的重要依據。同時，要把整個開發過程視為一種科學研究的過程，以提高校本課程開發的有效性和科學性。6、資源共享、整合資源的原則。校本課程開發應盡可能地利用或開發現有的校內外課程資源。

(二)開發方式

校本課程開發是以學校為基地、學校自主決定、教師及有關人員廣泛參與、家長和行政管理人員指導下合作探索、共享開發成果的一種應用性課程研究活動。

(三)、校本課程開發的主要途徑：

1、以選用和改編為基本方式，對國家課程和地方課程進行再開開發。在語文、數學、科學、社會、藝術、體育等各課程中發現最能體現地方和學校特色，能適應本地區、本校及學生不同發展需要的課程題材，發掘相應的課程資源，設計有創意的課程主題和課程單元。也可借鑒、移植其他地區校本課程的開發成果。

2、以新編和重組為基本方式，在國家課程計劃給學校留出的空間內對校本課程

進行自主開發。這種類型的開發尤其要注意與“綜合實踐活動”課程整合，在研究性學習、社會實踐與社區服務、勞動與技術教育等方面進行創造性的設計與開發。特別是開發涉及科學與生活、歷史與社會相關的課程，以培養學生的科學興趣和科學精神;開發與副油箱上聯系的相關課程，讓學生在生活中體驗，在快樂中學習。

校本課程開發的主體是教師，還可以與教研人員、專家合作。必要時，學生、家長及社區有關人員都可參與校本課程的開發。

根據學校特點和實際需要，我校暫定開發以下校本課程：

科目：所有年級的語文、英語、數學、政治、歷史、地理、生物。

注：每科中的具體課程可根據形勢、教師能力和學生的需求進行調整變動。四、實施與評價

(一)、校本課程實施的設想

1、教師培訓。制定《校本課程開發指南》作為培訓教師的基本依據。它包括需要評估、校本課程開發的總體目標、校本課程開發的總體框架、校本課程開發的基本程序、校本課程開發的管理條例等。培訓內容主要集中在課程(而不是學科)的知識與技能方面。教會教師自己擬定一門課程的《課程綱要》，澄清課程綱要與教科書的區別，學會運用合作模式與連續模式來開發校本課程。

2、撰定《課程綱要》。確定開設校本課程的教師。須按一般格式撰寫所開設課程的詳盡的`《課程綱要》。它包括以下內容：課程目標、課程內容或活動安排、課程實施建議以及課程評價建議。

3、擬定校本課程設置計劃。結合本校的實際情況，學校課程發展委員會擬定三年的校本課程設置計劃。

(二)校本課程評價的設想

1、教師課程實施過程評定及《課程綱要》的評價。《課程綱要》由課程審議委員會最終確定可試用性，實施過程中由教務處通過聽課、向學生問卷調查等形式實施考核。確定出優、良、較好、一般、差五個等級，對于評價差的課程應逐步完善。

2、學生學業成績的評定。注重過程評價，可以采用書面知識、制作結果定量定性評定。也可以采用學生互評、自評、教師評、家長評等形式。

3、校本課程開發方案的評價與改進建議。每學期都向學生和老師征求意見。校務委員會自我評價并更改。評價的結果向相關人員公布。

校本課程的開發應當有組織、落實人員、按程序實施。并有制度、設備與經費的保證。

成立健全的組織

學校成立課程審議委員會，由學校領導、教師代表、家長代表相關人員構成。學校課程審議委員會主要職責：審議校本課程開發過程中的重大決策，形成《校本課程開發方案》，制定有關的開發與管理條例，檢查與監督《校本課程開發方案》的執行情況。

2、教導處

主要職責：計劃、執行、檢查、評估全校各門課程及各教研組的課程教學工作;，組織協調各教研組與年級組的各項工作的關系，落實各項課程管理措施。

教研組與備課組根據學校的整體安排，制定好學年及學期教學進度計劃，教學研究活動計劃;對老師進行指導，確保完成學校課程和管理的各項要求;及時反映課程實施過程中出現問題及教師的教學需求;研究學生的實際情況，為課程管理提供鄰居;聯系各學科教師之間的合作，以促進課程全力的形成。

教學輔助科室提供開課的技術支持。

(二)建立相關管理制度

確定如下制度：課程審議制度，教學管理制度，校內課程評價制度，老師教育制度，校內課程管理崗位職責及激勵制度。

(三)設備與經費到位

加強圖書館、實驗室、專用教室等設施的建設，合理配置各種教學設備，為學校課程實施提供必要的物質保障。

學校設立專項基金用于課程實施與開發、教師培訓、設備配置與對外交流等方面。

校本課程開發計劃

校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發是落實新課程的需要，校本課程的開發與實施，給學校的發展，教師專業的發展，學生個性的發展，提供了舞臺。根據黨的教育方針，國家課程實施方案，根據學校的辦學目標，充分利用學校現有的教學特色，認真做好校本課程的開發與研究。

校本課程開發體現“促進學生發展為本”的教育理念，讓學生通過感知、感悟和體驗受到本土文化的熏陶，培養健康的審美情趣豐富自己的精神世界;強調體驗性活動等社會經驗，克服課程脫離社會生活的弊端，密切學生與本地經濟發展和社會變化的聯系，使學生了解家鄉，熱愛家鄉，增強建設家鄉的責任感;通過學生自主的探究活動，培養學生的探索能力和實踐能力。

根據校本課程的意義和本鎮、本校實際，制定本校校本課程的開發主要目標如下：

1、在學習過程中，培養學生熱愛家鄉、熱愛大自然的思想感情，培養學生的社會責任感。

2、了解家鄉的鄉土文化，吸收鄉土文化的營養，提高學生的人文素養以及環境意識。

3、能主動參與、樂于探究、勤于動手，具有初步的創新精神、時間能力，提供學生的科學素養。

4、初步學會進行人際溝通和交流，發展合作精神，培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。

5、初步具備搜集和處理信息的能力。

課程標準在“總目標”之下，按學習單元分別從知識和能力、過程和方法、情感表現和價值觀三個維度提出具體目標，最終全面達成總目標。

校本課程是為了指導學生獲得感性知識，促進學生動作技能、人文情懷的發展而設計的一系列針對本校實際的以教學、綜合實踐活動為中介的學生主體活動內容和形式，根據本土實踐，我校校本課程建設力求突出以下幾個特點：

1、課程內容的鄉土性。

教材植根于顯示富有濃郁的鄉土氣息。在使用過程中，以本地的生產、生活和環境為學習研究對象，因為學生生活在進化，相關的學習資源和實際機會無處不在無時不在，便于學習操作。

2、教學方法的活動性。

積極倡導自主、合作、探究的學習方式，強調課程的實踐性與體驗性，以綜合實踐活動為主，為學生設計體驗性活動和研究性專題。

3、課程本身的開放性。

課程的開發實施富有活力。課程的開發吸收廣大教師、學生參與，課程由教師去實施，學習的主體是學生，師生在積極互動中，共同發展、課程在開發實施過程中需要不斷的修正完善，師生可以根據實際情況予以補充、調整。

1、主體性原則;。

2、開放性原則;。

3、量力而行原則;。

4、個性化原則。

開發校本課程，需要對校本課程資源進行評估與選擇，根據對國家課程和地方課程予以補充、拓展的原則，使之更符合學生、學校和社會的特點和需要。在充分根據學校課程資源和地方資源的基礎上，開發旨在發展學生個性特長的、多樣化的、可供學生選擇的課程。

1、開發學校教師資源。

2、譚坊鎮校外教育資源豐富，根據本鎮實際，以家鄉地理-家鄉歷史-家鄉經濟-家鄉人物-家鄉旅游-家鄉文化-家鄉特產為體系，介紹家鄉的地貌風情，激發學生對家鄉的熱愛;充分利用家鄉的資源開發教育實踐活動，培養學生多方面興趣愛好。

全校各年級結合學校的校本課程開發方案，結合教師個人素質、學生年齡特點等逐步實施，并在實施中完善，總結經驗。一般以班或年級為單位安排在興趣活動課進行，具體教學時間一般是每周一節課，也可以進行集中安排(如春游、秋游、考察等)。學校教導處負責課表安排，由具體課任教師組織教學。大型活動，則由學校統一安排。

1、成立校本課程評價領導小組(由校本課程開發領導小組兼)，教導處具體負責校本課程的檢查和評價工作。

2、對校本課程的評價，應重視過程性評價，旨在提高教師的學業水平及學生自主學習的能力。

3、各任課教師每學期需對學生的學習情況采用不同的方式進行評價，評價學生對該科目學習的學習效果。

4、我校校本課程開發的評價體系將體現：評價內容多元化;評價過程動態化;評價個體主動化;評價方式質性化;評價行為日常化;評價結果效益化。

2、鼓勵每位具備校本課程開發能力的教師自主申報開發課程，積極參與校本課程的開發與實施。

3、根據教師所申報課程，對學生興趣、特長、需求進行調查，確定開發項目。

4、校本課程領導小組指導教師制定校本課程實施計劃。

5、組織實施，落實實施計劃。

6、每學期校本課程領導小組組織對校本課程實施情況進行評估，并給予適當獎勵。

7、加強校本課程及教輔材料、學具等設施的管理。

8、加強校本課程檔案建設，對校本課程開發中的所有資料搜集整理，期末上交校本課程領導小組，以利總結、改進和推廣。

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校本課程開發計劃

一、課程的內容安排：課程內容包括：“安全教育”“心理健康教育”。

二、課程的實施方法：我們初步設想一、二年級開設“安全教育”，三、四、五、六年級開設“安全教育”“心理健康教育”。

1、專項課程設置。我們把該課程納入正式課表，每班每周安排一個課時。教師通過課堂主陣地，有計劃地對學生進行系統的“安全教育”“心理健康教育”，使學生粗通安全知識，從整體上讓學生的安全意識和心理健康得到提高。

2、學科滲透。各科教學之中繼續滲透安全知識，切合時機地進行實踐能力培養。

3、在課程實施的過程中應注意以下的原則：主體性原則、開放性原則、實踐性原則、合作性原則、活動性原則、趣味性原則、民主性原則、靈活性原則等等。

三、適度的評價標準：

評價的目的，是為了教師和學生的發展，是為了鼓勵和促進校本課程的開發與實施。因此，我們應該做好如下幾方面的工作。

1、學校對教師的校本課程開發與實施工作要給予充分的肯定，教師撰寫《校本課程教案（設計）》的情況也應給予適當的評價。發現比較突出的，有創新的要給予及時的表揚和獎勵。

2、教師對學生在學習、活動當中，應當以鼓勵性的評價為主，及時發現、發揮學生的閃光點，及時給予肯定、評價。對學生獨創性的思維、見解要加以贊揚，號召大家向他學習，等等。

四、保障的措施：

1、堅持教研制度，保證校本課程的開發與實施工作不斷地完善和向縱深發展。

2、學校將盡力地在經費、人力和物力上給予最大的支持。

3、學校將對參加校本課程的開發與實施工作的教師給予一定的獎勵。如有突出成績的，將在評優、評先時給予傾斜。

五、課程實施效果設想：

1、教材內容不斷充實，教學案例不斷完善，逐漸構建一套完整的校本課程體系，形成一套適合本校學生的校本課程教材。

2、促進教師實施素質教育的堅定信念，改變教育觀念，更新知識，提高業務水平以及發展專業，增強教師的課程意識和課程開發的能力。

北顏武小學。

2009.02。

校本課程開發計劃

校本課程是近幾年伴隨素質教育的推行而出現的一種新型課程，是改變教學觀念、改革課程、改造課堂教學模式、改進教學方法和改善教學內容的重要舉措。英語校本課程是以英語知識為載體，以激發學生學習興趣，學生特長為目的。以學生為活動主體，使學生熱愛英語學科，并形成良好的英語素質的一門課程。英語課程必須根據學生身心發展和英語學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。校本課程的開展無疑給英語教學注入新鮮的血液，并在英語教學改革中，為學生創建了一個五彩濱紛的英語學習的平臺。

開設了英語校木課程，目的是為了拓展學生的知識面，充分挖掘學生的潛能，培養學生學英語的興趣。便于學生全方位地了解英語國家的文化背景，提高他們的學習水平。培養學生欣賞英語國家文化的能力和創新能力；培養學生良好的道德品質和人文素養；培養學生的國際參與意識和跨文化交際能力；發展學生的個性，提高他們的基本素質。

以提高學生英語語言綜合能力運用為基本宗旨，以提高學生學習英語興趣為目的，培養學生的合作意思與創新精神。

（1）有效性和重要性的原則。在科學技術迅速發展的信息時代，面臨著不斷更新的知識體系，我們在開發校本課程時，在選擇課程內容的過程中，經過英語教師的精選，選擇與學生生活息息相關的內容。

（2）趣味性和可學性的原則。校本課程的開發必須充分考慮學生的興趣和需要，這是開發的出發點。這有助于提高學生的想象力和創造力；易于學生消化學習的內容。同時，在編制校本課程的過程中，課程的內容要選擇學生能接受并能理解的知識范圍，而且內容要健康。

（3）現實性和應用性的原則。現實性就是要求校本課程的內容必須符合當今社會的現實需求。在選擇課程內容時，要有正確的世界觀和人生價值觀，要有利于培養學生的創新意識和橫向思維能力。應用性就是要求在課程開發中選擇最有助于學生解決現實問題的課程內容，選擇具有應用價值的知識。

（1）由于初一年級的學生在年齡上較小，在英語方面的知識較少，又有好動、愛表現、膽子大的心理特點，所以就初一年級的學生中開發難度小可以激發興趣的課本劇表演、背誦詩歌、講小故事等課程。首先根據學生的興趣愛好選擇一些簡單、生動活潑的視聽材料，如：錄像，dvd等作為教材。首先在課堂上介紹影像資料中會出現的生詞并幫助學生借助圖片等理解單詞；用簡單英語解釋生詞。然后向學生展示教材內容指導學生理解故事或是詩歌，確定朗讀基調、把握主題線索、掌握輕重快慢，反復實踐。教師示范朗讀某一類作品，進一步體會和理解朗誦技巧。最后由學生通過移動多媒體圖片或表演的方式模仿故事中某些關鍵句的節奏和語調，以各種單人或集體的方法復述故事或詩歌。要求口齒清楚，聲音洪亮，情緒飽滿，儀表端莊，儀態大方，有感染力。定期開展比賽檢查課程開展的效果。

（2）初二的學生不僅在知識上有了一定的積累，心理上較初一成熟，而且還需要培養閱讀的能力為初三打基礎，所以在初二學生中開展以經典和時尚熱點相結合為教材的閱讀課程。首先教師根據自己學生的特點選擇一些適合他們的文章，無論是報刊雜志還是課文都可以，但是一定要貼近學生的生活實際和生活，并把這些材料按不同內容編排成冊。然后以沒課時一個單元的方式給學生授課，并注重學生對文章的理解。對學生進行泛讀和精讀的方法指導，尤其是技巧上的指導。讓學生在閱讀中體會理解這些方法技巧，并掌握它們。每月進行一次閱讀理解的摸底調查，以便更好地進行評價。

（3）初三學生在英語的知識方面已經有了兩年的積累，對中西習俗有了一定的了解，但需要細化，了解中西習俗差異，要求我們學生要根據不同場合、對象、話題、身份等使用恰當得體的語言。

1、激發學生學習英語的興趣，培養學生良好的語音、語調、語感。

2、通過聽、說、讀、寫、唱、演、背等多種形式的學習活動，培養學生綜合語言應用能力，提高英語綜合素質。

3、加強學習策略的培養，提高學生自主學習的能力。

4、為學生參與社會生活打好基礎：培養良好的心理素質、思想道德品質；學會共同生活，促進情感和態度的發展，塑造完善的人格，促進學生個性的充分發展，有廣泛的興趣愛好。

5、關注學生個體的差異性，開發多層次、多類型多規格的校本課程，以實現每一位學生都能得到充分而全面的發展。

1、組內開會，研討確定課程內容。

2、各組教師通力合作，做到資源共享。

3、搜集資料，編寫教材。

4、課時安排，每兩周一課時。

1、課前教師布置話題，學生查找、整理、組織資料的能力。

2、課上學生在學習過程中的參與熱情，以及參與積極性。

3、組內成員合作能力。

4、學生考勤情況。

本評價不采用考試形式，根據以上情況分為優秀、良好、加油、需努力。

1、領導重視：學校一貫鼓勵教師參與課題研究，并允諾，課題一經立項，馬上撥給研究經費及其他輔助條件。

2、成員素質較高。

3、學校教研組成員團結協作，平時互相探討的風氣較好。

校本課程開發計劃

開發校本課程既是時代的需要，又是弘揚辦學特色、學生個性發展的需要，也是實施課改的一個重要環節，因而我們十分重視校本課程的開發，力圖通過校本課程的開發，突出我校的辦學特色，突出學生個性發展，突出學生學會學習能力的培養，從而達到提高我校的總體辦學水平的目的， 為使我校的校本課程開發落到實處，特制定計劃如下：

認真貫徹落實國家教育方針，充分發揮學校辦學優勢和特色，進一步培養學生的創新精神和實踐能力，張揚學生的個性，讓學生學會學習，形成更多更廣泛的能力，真正把素質教育推向深入。并從學校的實際出發，加強校本課程的開發，推進特色教育項目的建設，促進學生綜合素質提高，逐步構建符合素質教育要求的課程體系，形成國家課程、地方課程和校本課程有機結合，互相補充的課程格局。

1、校本課程開發的目標：

（3）體現學校的辦學特色，獨立或合作開發有特色的課程；

2、校本課程培養目標是使學生掌握學科基礎知識和基本的學習方法的前提下，培養學生認識自我與選擇學習、生活與發展的能力，團結協作的精神和勇于探索的科學態度，以培養學生實踐能力和創新意識為主線，使學生的綜合素質全面提升，增強步入社會后持續發展的后勁。使學生獲得親身參與觀察思考實踐操作的積極體驗，具有初步的策劃和組織能力。

3、校本課程開發的內容根據學生的實際、我校的地理位置和街道社區的教學資源、學校的辦學特色來確定，一般從以下幾類中進行考慮：

（1）人文素養類，如英語閱讀、唐詩鑒賞、文學名著閱讀等；

（2）科學素養類，如環境保護、應用物理實驗、網頁制作、安全消防常識等；

（3）藝術素養類，如音樂基礎知識、繪畫欣賞等；

（4）身心健康學習方法類，如籃球、心理健康等。

4、校本課程的形式將以學生的自主學習，主動探究為主要方法。通過與外部力量的合作，采用選擇、改編、新編教學材料或設計學習活動的方式，在校內實施以及建立內部評價機制。

1、學生評價：

（1）校本課程不采用書面的考試或考查方式，但要作考勤評價記錄；

（2）教師根據每個學生參加學習的態度進行評價，可分為“優秀”、“良好”、“一般”、“較差”記錄。

2、教師評價：

（1）教師從教必須有計劃、有進度、有教案，有考勤評價記錄；

（2）教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規定的課時與教學目標；

（3）教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料；

（4）教務處、教科處通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，每學期對任課教師考核。

2、學校保證課程開發和實施過程中必需的經費、器材等物質條件。

校本課程的開發只有在不斷地實踐研究中才能逐漸改善提高。我校成立的校本課程開發小組，在校長的組織下將會努力開發適合學校發展和學生成長的校本教育課程，并在教學中合理開展校本課的實施規化與資料的管理，校本課程的實施做到六有，即：有教師、有場地、有時間、有教案、有內容、有成果。使校本課程納入良性的發展軌道。同時由實驗教師積累第一手材料，經過篩選、研討、交流，不斷完善。提高校本課程開發的質量，促進學校教育教學質量的提高。

校本課程開發計劃

校本課程是課程改革的新生事物，是整個課程體系中不可或缺的重要組成部分。基礎教育課程改革目標明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。”課程方案也明確規定：“賦予學校合理而充分的課程自主權，為學校創造性地實施國家課程、因地制宜地開發學校課程，為學生有效選擇課程提供保障。”為了更好地貫徹落實上述精神，加快規范我校校本課程管理的步伐，弘揚學校文化，發展學校特色，特制定校本課程開發方案如下。

1、建立全新的課程理念，提升學校的辦學思想；探索校本課程的組織形式、活動內容、管理特點、考核評價、支撐條件等，逐步完善和重新整合校本課程體系。

2、在體現校本課程與國家課程、地方課程培養目標一致性的前提下，根據本校的培養目標和課程資源狀況，設置可供學生選擇、靈活安排的課程，滿足學生多樣化發展的需求，改變學生被動接受教育的現狀；培養學生自主意識、團隊精神、人際交往、合作學習等能力，增強學生的社會意識，提升學生的人文科學素養。

3、滿足教師專業發展的需要，提供適當的培訓，給予教師參與開發課程的機會，改變教師只是既定課程執行者的角色，改變教師僅僅把課程當作教科書或科目的觀念，形成一種開放、民主、科學的課程意識。轉變教師教育觀念和教學方式，加強學科的交*和滲透，拓展學科知識，改善知識結構。

4、在保證課程的基礎性和統一性的前提下，根據學校的培訓目標與現有的課程和資源，獨立或合作開發滿足學校發展需要的校本課程，形成、體現學校的辦學特色。

（一）開發原則

1、以人為本原則。校本課程的研究與開發活動應當認真考慮學生的需要、興趣與經驗，一切從他們的成長、發展出發。

2、比例均衡原則。在校本課程開發過程中，要保證學校各類課程都占有一定比例，充分發揮它們對學生發展的不同作用。

3、綜合性原則。校本課程開發大多會打破學科的限制，要求多門學科的綜合，但多學科的綜合并不是簡單相加，也不是將各種不同的內容拼盤，而是學科之間的一種有機結合。只有各種內容融為一體，組成一個整體的內容，并擺脫學科的痕跡，才是真正意義上的綜合。

4、課程研制、實施、評價一體化的原則。校本課程開發應使課程的研制、實施、評價一體化。在注重課程實施的同時，通過對課程實施過程和效果的評價，反思課程方案的合理性和實施的科學性，提高課程設計的質量。

5、調查、研究、實驗相結合的原則。要對學生的需求、教師的現狀、社區的條件進行深入地調查，把這些調查結果作為校本課程開發的重要依據。同時，要把整個開發過程視為一種科學研究的過程，以提高校本課程開發的有效性和科學性。

6、資源共享、整合資源的原則。校本課程開發應盡可能地利用或開發現有的校內外課程資源。

（二）開發方式

校本課程開發是以學校為基地、學校自主決定、教師及有關人員廣泛參與、家長和行政管理人員指導下合作探索、共享開發成果的一種應用性課程研究活動。

（三）校本課程開發的主要途徑：

1、以選用和改編為基本方式，對國家課程和地方課程進行再開發。在語文、數學、科學、社會、藝術、體育等各課程中發現最能體現地方和學校特色，能適應本地區、本校及學生不同發展需要的課程題材，發掘相應的課程資源，設計有創意的課程主題和課程單元。也可借鑒、移植其他地區校本課程的開發成果。

2、以新編和重組為基本方式，在國家課程計劃給學校留出的空間內對校本課程進行自主開發。這種類型的開發尤其要注意與“綜合實踐活動”課程整合，在研究性學習、社會實踐與社區服務、勞動與技術教育等方面進行創造性的設計與開發。特別是開發涉及科學與生活、歷史與社會相關的課程，以培養學生的科學興趣和科學精神；開發與學生生活相聯系的相關課程，讓學生在生活中體驗，在快樂中學習。

校本課程開發的主體是教師，還可以與教研人員、專家合作。必要時，學生、家長及社區有關人員都可參與校本課程開發。

根據學校特點和實際需要，我校暫定開發以下校本課程：

科目

所有年級的語文、英語、數學、政治、歷史、地理、生物

注：每科中的具體課程可根據形勢、教師能力和學生的需求進行調整變動。

（一）校本課程實施的設想

1、教師培訓。制定《校本課程開發指南》作為培訓教師的基本依據。它包括需要評估、校本課程開發的總體目標、校本課程開發的總體框架、校本課程開發的基本程序、校本課程開發的管理條例等。培訓內容主要集中在課程（而不是學科）的知識與技能方面，教會教師自己擬定一門課程的《課程綱要》，澄清課程綱要與教科書的區別，學會運用合作模式與連續模式來開發校本課程。

2、撰寫《課程綱要》。確定開設校本課程的教師，須按一般格式撰寫所開設課程的詳盡的《課程綱要》。它包括以下內容：課程目標、課程內容或活動安排、課程實施建議以及課程評價建議。

4、擬定校本課程設置計劃。結合本校的實際情況，學校課程發展委員會擬訂三年的校本課程設置計劃。

（二）校本課程評價的設想

1、教師課程實施過程評定及《課程綱要》的評價。《課程綱要》由課程審議委員會最終確定可試用性，實施過程中由教務處通過聽課、向學生問卷調查等形式實施考核，確定出優、良、較好、一般、差五個等級，對于評價差的課程應逐步完善。

2、學生學業成績的評定。注重過程評價，可以采用書面知識、制作結果定量定性的評定，也可以采用學生互評、自評、教師評、家長評等形式。

3、校本課程開發方案的評價與改進建議。每學期都向學生和老師征求意見，校務委員會自我評價并更改。

評價的結果向相關人員公布。

校本課程的開發應當有組織、落實人員、按程序實施，并有制度、設備與經費的保證。

重視校本課程開發

提高學生綜合素質。

甘肅省高臺縣國慶小學。

葉桂琴。

開發。

學生素質。

校本課程開發是學校課程管理的重要組成部分。校本課程的開發要立足于學校的辦學理念和資源現狀，以滿足學生的個性發展需求和彰顯學校的辦學特色為出發點和歸宿，是一種具有多樣性和選擇性的課程。近年來，我校在校本課程開發中，開展了安全教育常識、日常行為規范教育、文明禮儀教育、藝術特長類教育、生活技能教育等的課程實踐，引導學生在校本課程的影響下，弘揚地方文化，開發個人潛能，陶冶藝術情操，提高綜合素質。

學校自2009年7月被確定為甘肅省地方課程與學校課程示范建設項目學校以來，學校領導班子認真梳理辦學理念和學校特色，從學生的需求、學校和教師的實際出發，進行了校本課程的開發和實施工作，通過參與領導和員工的共同努力工作，己取得了初步的成效。

一、以“本”立意，完善校本課程體系。

我校的課程開發本著“立足學校實際，延伸課程內容、凸顯學校特色、開發學生潛能”，就是根據學校的辦學特色和辦學理念，體現教育特色、管理特色和育人特色。首先是突出學生這個“本”，從學生的個性發展需求出發，開發校本課程，促進學生的發展。其次是抓住教師這個“本”，即教育己擁有的專業水平和特長技能。第三是強化學校這個“本”，以學校傳統特色為突破口，開發利用校本資源。課程開發中，我們在學校特色項目、興趣小組、大課間活動、特長生培養、課題研究及課堂教學的基礎上，依據“文化課成績與藝術特長同生共長，重德與啟智相輔相成”的育人目標，結合學生需求、當地實際、教師特長、社會資源的優勢開發而成。特別是立足藝術特色的創建和發展，將琴、棋、書、畫、吹、拉、彈、唱等作為主要的校本課程開發渠道，構建起以藝術特長型、綜合實踐型、體育健身型為主的學校課程模式。藝術特長型課程主要包括電子琴、古箏、薩克斯、舞蹈、繪畫、剪紙、書法等。綜合實踐型課程訂包括計算機、十字繡、制作、棋藝等。體育健身型主要包括乒乓球、籃球、健美操、田徑等。

二、形態多樣，因需開發課程資源。

由于我校學生中70%來自農村，學前教育接受程度、行為習慣、心理素質、安全意識、語言交際、藝術教育等各方面與城市學生相比都有一定的差異，在對社會、家庭的調查中也反映出了這些問題，廣大教師一致認為要想做好學生的教育工作，進一步推進學校課程實施工作又快又好發展，必須開發體現以“才藝特色，快樂校園”和“德行教育與定力培養相結合”為特色的校本課程。在校本課程的開發實施中，我們充分考慮到學生的素質發展和學習需求，因地制宜地開發了一些為學生喜聞樂見的校本教材，如《弟子規解讀》《口語交際》《快樂成長讀本》《剪紙》《武術》《田徑》《書法》《球類》《合唱》《舞蹈等。我們認為，定力培養的有效途徑是藝術教育和體育活動，古詩文誦讀能陶冶學生的情操，激發學生學習興趣，良好的語言交際能力能提高自信心，《弟子規解讀》是讓學生更好的明確做人做事的基本方式方法的課程。為此，我們確定了以開發“才藝特色，快樂校園”和“德行與定力培養教育”為內容的校本系列教材。學校課程設置結構類型按兩個維度來劃分，其一是按照課程內容的性質分類，其內容都由綜合性信息和直接經驗所組成，但不同門類的校本課程的內容有性質的區別，如側重才藝研究的，側重德行教育的，側重人文教育的，側重專項教育的等等；其二是按照學生選擇校本課程的自由度的大小分類，可分為限定選修課程和任意選修課程。如我校教師結合多年的教育教學經驗，精心編寫的《兒童彩筆畫》、《剪紙》《武術》《田徑》《書法》等校本教材就是任意選修課程，不僅內容具體生動，貼近學生生活，而且圖文并茂，妙趣橫生，教材內容由簡到繁，深入淺出，編排體系科學合理，符合小學生學習心理，非常受孩子們的歡迎。

課程設計、組織的評價客體主要是校本課程的開發方法以及各種校本課程綱要。評價的目的是找出《課程開發方案》和《課程綱要》存在的不科學、不合理、不切實際和不規范之處，及時予以修改。教師課程實施的評價主要是對教師課程開發、實施的評定。包括對教學的準備、教學方式、教學態度和教師所開發的文本材料等方面的評價。我校的藝術特長課程評價堅持“重過程，兼結果，著眼于促進每一個學生發展”的原則。評價方法有教師評價、學生評價、學校評價、家長評價、社會評價等。評價過程中做到了活動評價與成果展示相結合，學校評價與社會評價相結合，通過聽課、查閱資料、問卷調查、技能競賽、作品展示、匯報演出等形式對學校課程進行全面考核，評價結果記入教師考核，學生的評價結果告知家長。同時為了確保學校課程建設的常態化，學校還制訂了《學校課程開發規劃》《學校課程開發實施方案》《學校課程開發管理制度》《學校課程考核評價制度》等一系列制度，極大的調動了廣大教師參與校本課程研發的積極性。

四、創新載體，激發學生興趣。

校本課程的有序開發，必須依賴有效的活動載體。為保證校本課程研發質量，激發學生自主學習的積極性，我們不斷創新活動載體，更新活動形式，豐富活動內容，使學生的學習熱情不斷高漲。

１．以課外活動為陣地，扎實推進藝術實踐活動。

活動是藝術生成的機制和源泉。離開具體活生生的藝術活動，藝術教育便成了一句空話。因此我們把活動性貫穿于藝術教育始終，在活動中求發展，活動中受教育，活動中出成果。我們通過增強學生自由選擇，自主參與，自由發揮，使學生最大限度地處于主體激活狀態，主動積極地動眼、動耳、動口、動手、動腦，積極創作，自主學習，真正成為藝術活動的主人。我們將大課間活動作為學習藝術，創造藝術的第二課堂。在低、中、高年級分別組建舞蹈、美術、書法、器樂、手工制作等課外活動小組，安排功力扎實的教師親自指導，并在活動時間上充分保證，努力使學生的藝術實踐活動做到：師資有保障，學習有計劃，內容有安排，活動有實效。在開展好學校大課堂的同時，我們還注重班級特色的營造，每周安排一次“班級藝術實踐課”，為學生提供展示藝術才華的機會，激發學生習練特長的積極性，真正體現“班班有特色，人人有特長”的藝術教育目標，使學生的個性全面發展。

２．以“特長日、藝術節”為舞臺，讓學生盡展藝術才華學校在開發校本課程的同時，還注重為學生發展搭建平臺。學校把每周三下午確定為學生特長日，把每年的“六一”確定為學校的藝術節。“特長日”和“藝術節”為學生搭設了一個能夠盡情地自由自在地表演的舞臺，創設一個讓他們自由參與藝術的實踐活動，從創、編、排、演、主持都是在老師的指導下學生自主創造、實踐的過程。特別是每年的藝術節上，器樂合奏、大合唱、舞蹈、詩朗誦、相聲、小品、課本劇等應有盡有，精彩紛呈，既展示了學校藝術教育所取得的成績，又讓人得到了美的享受，得到了家長、社會的一致好評。

3．以藝術實踐活動為動力，激發學生學習興趣。

藝術追求的是神韻與意境，其思維方式和表現形式都是形象性的。例如繪畫、音樂、舞蹈、文學作品、手工制作都具有強大的感染力，對人的個性、品質、好奇心、求知欲、同情心、智力開發等有多方面的影響。尤其教學中的意境對學生的感染力很大，教師創設一定的意境，會調動學生的學習的多種感官，使每位學生展開聯想，從而激發學生的學習欲望。我們在手工制作教學的過程中發現，很多學生有一種習慣的思考方法，那就是看了材料，才會想到做什么東西。因為特別的材料總是讓我們聯想到某些東西，比如手線可以做頭發、紐扣可以做眼睛、蓋子可以做輪子等，這樣做出來的手工當然也是有創意的，可是這是大家都能想到的呀，多了就不新鮮了。我們就啟發學生可以反過來去想，富有創造性地去想，因為材料是可以變化的。比如我們做小白兔，材料就限定為白紙，紙片和小白兔可以說沒有特別相似的地方，那我們怎么做呢？當然要把白紙進行變化。我們可以先抓住小白兔的特征：身體、耳朵、兔毛等，紙卷成圓筒狀可以做身體，卷成槽狀可以制作成耳朵，剪成流絲狀可以制作兔毛等等，經常這樣可以提高學生創作的積極性，促進學生去思考、去創作、去發揮想象，有利于學生創造性思維的培養。

針對現階段學校重學科知識的傳播而輕學生藝術素養的培養及學生課業負擔重，厭學情緒嚴重等現狀，堅持上好學校藝術課能激發學生學習興趣，他們動手實踐與創新、想象力明顯提升，內在潛質被充分的挖掘出來。尤其是過去一些學業成績差的同學，一度失去了學習自信心，但在校本課程這塊平臺上，又找到了成功的樂趣，重新認識了自我，重新激發了學習上進的信心，上課時積極思考探究，回答問題的學生多了，厭學、不完成作業的學生越來越少了，學生的綜合素質得到普遍提高。

五、校本課程的開發和利用為學校的發展帶來了生機和活力校本課程的開發是教師專業化發展的一條重要途徑。校本課程開發的過程，也是教師專業化發展的過程。在這個過程中，教師不僅是課程的實施者，而且是課程的開發者。所以，教師在校本課程開發中，不斷自主提高自己的業務素質和專業水平，提高自己的能力，增強了對不斷發展的教育形勢的適應。大多數教師在實踐中逐步形成了各自的專業特長，得到了學生、家長、和社會各屆的高度評價。經過幾年的不懈努力，藝術教育也成為學校一大特色品牌。在藝術教育的實施過程中，學校培養了一批在器樂、舞蹈、繪畫、書法、棋藝等方面有特長的教師隊伍。學生的藝術素養也得到了很大提高，在國家、省、市、縣舉辦的各類競賽中，都取得了矯人的成績。學校也被國家教育部授予“全國藝術教育特色校”稱號，被國家體育總局授予“全國輪滑示范校”稱號，被省教育廳基礎教育學會授予“全省校本課程開發先進單位”。學生代表學校參加兩屆全縣中小學“生活技能大賽”和“才藝大賽”囊括全部獎項。學校教學質量穩步提高，在全縣義務教育質量抽測和檢查評估中，我校始終名列前茅，受到家長和社會的一致好評。

葉桂琴：小學高級教師，中專學歷。

重視校本課程開發

肖莉寧琰。

贛州市厚德路小學創辦于1941年，是一所文化積淀深厚的古典園林式學校，是贛州古宋城文化的重要游覽點之一。學校依傍皇皇孔圣殿堂，門對神奇狀元橋，校園內巍巍慈云塔高聳入云，校園建筑古樸典雅，青瓦紅柱，曲徑畫廊，玉蘭清幽，風竹多姿，雪松高潔。園林般的校園，詩一般的育人環境，氤氳著濃郁的宋城文化氣息。2005年，時任江西省教育廳副廳長（現為教育廳廳長）的虞國慶視察時評價說,“厚德路小學古典園林式學校特色，江西獨有，全國少有！”作為一所省級示范性小學，新課程改革以來，厚德路小學始終堅持“以全體師生發展為主體”的教育理念，依托自身資源，圍繞“文化”二字做足文章，尤其是在校本課程的開發、應用和管理上，基于地方文化走出了一條新路，成為學校文化建設上的一道靚麗的風景線。

一、順應時代，靈動校本課程思路，引領學校文化發展方向。

校本課程開發是新一輪基礎教育課程改革推進過程中的一個亮點，是學校辦學理念和構建特色學校文化的重要載體。早在上世紀九十年代末，隨著素質教育的不斷深入，厚德路小學就開始了校本課程的實踐與探索。2001年新課程改革全面實施后，學校逐步認識到，校本課程不僅是學校發展、教師發展、學生發展的重要因素，更是校園文化建設的一個重要組成部分。新課程改革要求實行國家、地方和學校三級課程管理，新課程由“專制”走向民主，由封閉走向開放，由專家研制走向師生共同開發，由學科內容走向學生經驗。決定了：1.課程不只是“文本課程”，更是“體驗課程”、“文化課程”；是參與者不斷變革與創新轉化為“自己的課程”的過程中一種動態的生長性的“生態系統”和完整文化。

4.校本課程是學校師生基于學校實際而共同研發的課程，它必將成為學校文化不可分割的有機組成部分，也是打造特色學校文化的重要載體。

由此，學校敏銳地意識到，校本課程作為實現課程改革意義的關鍵性因素，它的開發是學校課程文化的一束炫爛的奇葩，必將引領學校文化建設的縱深推進。

二、因地制宜，實施校本課程開發，促進學校文化特色發展。

學校首先發揮了“本土文化”的優勢，使本地的民俗風情、民間故事、旅游名勝等成為豐富的校本課程資源。學校積極利用校園內的慈云塔、校門口的狀元橋及文廟這些獨天獨厚的宋城景觀，增添校本課程內容的地域性和人文性。

教師資源是實現校本課程開發不可或缺的一種資源，它既可擴展教師專業發展的內容，還為教師主體地位的確立和創造性的發揮搭建了一個寬闊的“平臺”。學校教師中有乒乓球、多媒體制作、書法繪畫等特長的老師均得到了優勢的展示。3〃結合校情，確定課程基于以上分析，學校根據立身于古宋城重要景觀點，有著豐厚的可供開發的校本課程地理資源以及學校上百名教職員工各有所長的人文優勢背景，學校課程中心采用“自我推薦、自我招榜”的雙向選擇的方式確定了各門課程及開發的負責人。在廣泛征集師生建議后，學校結合校情和學生實際，對校本課程進行了分類，主要分國家課程內容拓展和社會綜合實踐活動兩種類型，共確定了14門課程，具體涵蓋了語文、數學、藝術、體育、綜合實踐等各個方面。這14門校本課程是：（1）古詩茶館；(2）好姐姐心語；（3）球藝館；（4)慈云曲藝長廊；（5）民間工藝亭；（6）環保大發現；（7）數奧地帶；（8）作文卡拉ok；（9）芭蕉樹下話古今；（10）厚德書法；（11）宋城文化；（12）電腦俱樂部；（13）英語碰碰車；（14）經典誦讀。

14門校本課程的呈現方式有兩種，一種是文本教材，另一種是電子教材，電子教材在學校局域網可隨時調用。教材配有相關的實施理念和教學建議。以《古詩茶館》為例，利用文字、圖片、音樂、影像等多種媒體把古典名詩整合于電腦當中，分古詩欣賞、理解、背誦、吟唱四項，并配有大量的詩文、茶經的資料介紹。當學生在自學古詩遇到不理解或產生問題時，可以點擊相應的按鈕查看此詩的文字、圖片、視頻的介紹。學生可在虛擬空間感悟茶的禪意，盡享浩瀚的古典詩詞之美。

三、探索實踐，科學校本課程管理，凸顯學校文化發展特色校本課程的管理和應用是校本課程開發成功與否的標志，也是學校文化建設的重要內涵。

1〃理念先行，技能培訓。

各組教師根據課程目標、框架內容具體設計校本課程電子教材。每位教師均承擔相應教材模塊的設計任務，通過選用、改編、新編等形式進行課程開發。與此同時，教師將其付諸教學實踐，在教學過程中不斷吸收反饋亯息，對教材進行修改完善。

3〃反饋歸納，包件制作。

a校本課程開發基本內容與模式為保證研究工作順利實施，學校對課程研究策略進行了規范化管理，要求各組成員首先必須制定校本課程的開發方案，方案要求從以下幾方面進行：

（1）課程分析：分析該課程的開發背景，學習對象的定位，課程主要特色等問題。

（2）課程目標：確立該課程的具體培養目標，從課程角度對認知、能力、價值觀和態度等方面進行目標分解。

（3）課程結構和內容：根據課程目標，確立課程主線，編寫課程綱要，按模塊、章節或專題安排課程結構，制定教學方案，在具體教學中逐步充實各模塊、章節或專題內容。（4）課程實施：在課程具有初步輪廓后，按章節模塊將課程內容分開實施教學，并注意收集教學反饋，如教學反思、學生作業。

經過反復修改論證，具有厚德路小學特色的校本課程開發模式已基本成型，經實踐證明行之有效。

對于校本課程的應用、定位以及與學科課程的關系等問題，在教學實踐中經過教師的說課、上課、評課以及反復研討，已基本形成具有學校特色的應用理論模式。該模式具有兩大特點：

1〃校本課程與學科課程結合校本課程是學科課程的補充、延伸，學生可以根據自己的愛好選擇校本課程來學習，享有課程學習的選擇權。與傳統的學科課堂教學不一樣，校本課程的應用必須是與學科課程相結合，作為學科課程的拓展。

2〃虛擬環境與現實環境結合。

通過對課程應用與日常教學活動矛盾的研討，對于如何處理二者關系問題，學校總結出了校本課程應用的操作模式：

題專。

題小專題課程應用。

實施（上課）虛擬環境現實環境d校本課程管理模式。

編寫課程綱要。

1〃合同化項目管理，提高校本課程開發效率合同化項目管理，是指對教師進行申報審核，簽訂“課程研究自愿合作書”與“課程開發協議書”，實現課程“合同化”。課程開發協議主要內容有：

（1）對該門學科具有比較對口的學歷或個人專長。

（2）書面陳述對該門學科已作了哪些思考，還準備在哪些方面作深入的實踐研究以及本學期可能達到的目標。

（3）能熟練操作計算機，并會制作課件。（4）明確校本課程開發責任人職責：確立課程目標，整編教材，確定教學內容、教學課時，制定教學計劃、備好教學課時，做好教學評估，收集相關資料，寫好校本課程開發研究論文。

常規化考核細則，指校本課程教學成員所必須承擔的責任，并將其納入常規考核的范疇：

（1）嚴格按課表上課；

（3）收集并整理好每次作業；

（4）一學期聽校本課１０節（配發專門聽課記錄本，并要求做好點評）；（5）一學期教學敘事和教學反思各２篇，教學論文１篇。

（6）按要求修改好原有的包件并做好新包件。包件含有：教師的教學資料（包括教學支持材料、評價量規、亯息化教案、教師實踐報告）；學生資料（學生范例、學生的實踐作品）；教學資源（包括圖片文件、音頻文件、視頻文件、站點引用）；有一個將所有資料鏈接起來的ppt文件、htm文件、或authorware文件。（7）按時參加校本培訓，并按要求完成作業。

以上管理舉措，使學校師生在校本課程的研發和運用中得到一種充實的美感，校園呈現一派學習和創造的文化氛圍。

課程是一種文化的建構。它不僅傳承文化，而且建構、提煉著文化。贛州市厚德路小學基于地方文化的校本課程開發，有效促進教師專業化發展，大大豐富了學校課程文化建設，彰顯了學校文化建設的魅力與特色。學校成功舉辦了校本課程開發成果展示會、江西省現代教育技術示范性學校成果展示會、章貢區新課程改革工作現場會、章貢區校園文化推進現場會，評為贛州市新課程改革實驗先進學校。先后榮獲北京2008年奧林匹克教育示范學校，全國貫徹體育工作條例優秀學校，江西省德育示范性學校、江西省關心下一代工作先進集體，江西省首批重點建設義務教育示范性學校、江西省青少年愛國主義教育先進單位、江西省首批現代教育技術示范學校、江西省園林綠化達標單位，贛州市文明單位，贛州市德育示范學校、贛州市紅領巾示范學校、贛州市文明校園、贛州市師德師風先進集體等；學校涌現出省、市、區級骨干教師十余人，校級骨干教師20余人。一大批學生在國家、省、市、區舉行的寫作、英語、演講、講故事、書畫、課件件制作等各項比賽中頻頻獲獎，富有贛南特色的少兒采茶舞還在中央電視臺“校園春節晚會”中評為金獎。《中國教育報》、《江西教育》、《江西日報》、《贛南日報》等多家新聞媒體對學校素質教育實施和新課程改革推進工作進行過跟蹤采訪與報道。在校本課程的開發、運用和管理過程中，學校欣喜地做了一些有益的實踐和探索。今后，厚德路小學還將繼續致力于校本課程開發與應用，進一步打造獨具特色的學校文化，引領并促進新課程改革不斷深化發展！

校本課程規劃方案

依據《國家基礎教育課程改革指導綱要》和《國家中長期教育發展綱要（20xx-2020）》的精神，結合學校課程規劃整體方案，從我校辦學特色和育人目標出發，本著有效利用現有教育資源，依靠本校教師、學生和家長課程共同開發的原則，經過會議討論研究，制定我校校本課程規劃方案。

“校本課程”是指在國家課程計劃框架內的學校為主體，由學校自行決定、自主開發的課程。

我校課程的開發是根據學校地處農村自然資源、人文資源等方面的優勢，結合我校的傳統和優勢，以及學生的興趣和需要，自主開發適合我校的課程。學校課程的開發打破已有的“校校同課程，生生同書本”的格局，提高課程的適應性和實效性，適應學生發展的需要、興趣與經驗和學校、社區發展的需要。學校課程的開發，為教師提供了專業發展的機會和條件，也為學校培植辦學特色創造條件。學校課程的開發有利于完善國家課程、地方課程，彌補其局限性。

學校課程是由在國家課程計劃框架內，學校自行決定，自主開發的課程，開發主體是學校教師。因此，體現時代的要求，體現課程改革的基本理念，以培養學生的創新精神為核心內容，以學生發展為本，尊重學生，信任學生，指導學生，促使每一個學生生動活潑的發展，教師、學生共同成長。培養自尊、自強、自立的有獨特個性、有完善人格、有創造精神、敢于標新立異的人才。

拓展類：《童聲合唱》，《少年籃球》，《趣味運動》，《科技創新》等以營造多彩課堂為著眼，培養學生興趣特長為目標。

藝術類：《少兒腰鼓》，學校腰鼓從上個世紀七十年代起步，至今已經形成了學校獨具特色的文化，開發成為校本課程，更有利于保持特色發展，培養學生藝術修養。

校本課程的常規管理由教導處負責，主要負則排課、教師教案的檢查、教師上課情況的檢查、監督學生上課的情況，實施發展性評價。要求教導處的常規管理方法講究科學，工作要細致入微，予確保校本課的正常運作。對教師備課的管理和教研、科研管理由教導處負責。學校以教育科研為載體，通過承擔科研課題，開發校本課程。教師校本教材的編寫和備課以教研組為單位，在教導處的指導下進行。

我校的校本課程由該學科任課教師擔任，或由該學科領域的相關技術人員擔任。校本課在講授的內容上執行校本教材，在講授方法上注重學法指導，強調學生思維的開啟，強調知識的拓寬，課堂氣氛輕松愉快，教學方法不拘一格。

校本課程開發方案

如果我們能自用這一段黃金，引用圣賢的智慧，熏習我們的子弟，教導稟性淳良的兒童，那么，少成若天性，習慣成自然，日積月累，必將奠定他們一生為人處世、成家立業、幸福成功的基礎。

誦讀，符合和益于兒童身心發展的特點。

根據人類學家和心理學家的研究，零到十歲是人類記憶力發展的黃金時期，鼓勵兒童背誦，是符合兒童身心發展特點的。背誦是兒音的專長，是他們的拿手好戲，如果不給他們背一些有價值的經典，他們就會背誦廣告、流行歌曲。根據會東師范大學課題組和香港國際文教基金會的研究教學實驗結果顯示；兒童經過5—15分鐘的育讀后，情緒明顯穩定下來。幾個班級在經過四年星期的育讀訓練后，老師皆反映學生的吸收能力增加了，上課更能集中注意力，他們教起來也變得輕松了，班級的秩序、整潔也名列前茅，老師不在的時候，也懂得自我約束，自制力也進步了。

誦讀經典時，兒童只要耳朵聽、嘴里放松跟著念就行。這種直覺的學習法，能讓腦的壓力得到舒解，身心達到安定和平衡，智能潛能得到開發，學習能力自然變好。反復育讀一篇文章，能訓練小朋友的注意力，提高識字率。

為什么偏要讓他們去育讀那么深奧的經典呢？因為經典是經過了幾千年的流傳，眾所公認的”最好的書”、最有價值的書”，它們是人類自然科學和社會科學的結晶，是一些光輝的、具有永恒價值的精品。讀誦經典對兒童陶冶性情、涵養氣質和培養人格智能有著潛移默化的作用。

1、堅持“揚棄”的原則。

在具體的講解中，我們不能生搬硬套，鉆牛角尖，就新時代，取期精華進行解讀。

2、堅持和生活實際相結合的原則。

給學生光講道理是不行的，尤其是小孩子，必須將這些內容放在平常生活中結合孩子們的生活實際進行教育，否則只能是事倍功半。

1、聘請相關的專家對老師們先行進行《弟子規》解讀培訓。

2、選學校對《弟子規》理解較深的教師擔任校本課程解讀老師。

3、一、二年級利用校本課進行誦讀，在潛移默化中熏陶孩子們的性情。

4、三到六年級要在誦讀中體會，在老師的解讀中受到教育。

5、三到六年級的學生要寫學習心得，每星期一篇。

6、擔任校本課程的老師每月寫一篇教學心得或感言。

7、收集家長就孩子誦讀《弟子規》后的反饋，每學期收集整理一次。

8、每學期舉辦不同形式的《弟子規》誦讀。

9、學期末，教師要將學生的學習心得進行整理并裝訂成冊，上交教導處存檔。

校本課程規劃方案

以“以人為本，和諧發展”的理念，結合我校實際，開發符合我校校情的系列校本課程，以彌補國家課程和地方課程的不足，培養學生廣泛的興趣愛好，發展個性特長。通過學習使學生初步形成健全的人格和個性，為終身發展奠定基礎。

1、通過學科素養類課程的學習，使學生感受中華經典的博大精深、數學思維的靈活創新、英語情境的生動有趣，陶冶情操、發展個性，保持學習狀態，提高人文素養。

2、通過生活技能類課程的學習，使學生掌握必要的勞動技術和禮儀規范，養成良好道德行為習慣，初步形成健全的人格，熱愛生活中一切美好的事物。

3、通過藝體技能類課程的學習，使學生發展特長，樹立自信，豐富精神生活，實現全面和諧發展。

以校本課及活動小組為載體，確立以下三類內容，每學期視環境、師資等具體情況添減部分內容。

1、學科素養類——經典誦讀、英語口語、習作、數學思維。

2、生活技能類——折紙、生活勞技、生活禮儀、法伴我成長。

3、藝體技能類——舞蹈、聲樂、器樂、兒童畫、裝飾畫、國畫、剪紙、書法、十字繡、橡皮泥、陶藝、圍棋、武術、乒乓球、田徑等。

1、現實性原則：充分考慮我校教師隊伍的整體水平及學生發展狀況，兼顧學校其它方面因素確立校本課程開發目標時。

2、基礎性原則：以全面發展學生能力，促進學科知識的運用與綜合為目的，為學生打好基礎服務。

3、發展性原則：著眼于學生的未來發展，著眼于開發學生的潛力，以促進學生個性發展為目標。

（一）成立校本課程開發與實施領導小組。

（一）樹立正確的課程觀。

（1）采取自學和輔導、分散和集中、討論和測試、理論和實踐相結合的辦法，組織教師學習《基礎教育課程改革提要》《基礎教育課程改革通識培訓》《課程實施標準》等課程改革的基本理論，形成正確的教育觀，并用大教育觀指導教育教學實踐。

（2）多方合力，共同協作。教導處負責制定整體方案，審議課程綱要、教材、學科評價體系，負責過程管理、分期、檢查實施、培訓指導等工作；總務處負責課程開展所需的物質保障，協調資料的征集和保養、場地的建設，場地活動的設施供應等；發揮家長委員會的紐帶作用，取得家長的幫助與支持，挖掘家長資源、社區資源，使校本課程融于生活、融于社會，促進孩子的全面和諧發展。

（二）認真落實課程目標。

1、校本教師針對學校已有的校本課程資源，依據學生年齡特點、接受能力等做出科學合理的教學計劃；在課程實施過程中發現問題及時交流反思，不斷完善內容，豐富課程體系。

2、任課教師精心備課，精心設計教學過程，按時上好校本課，并及時對學生的學習情況做出科學合理的評價。

3、每學期以年級組為單位，至少開展校本課程專題研討一次，活動要有目的、有準備、有記錄、有實效；每學期末組織面向全校師生的校本課程成果展示評比一次，全面參與，形式靈活。

4、學生需要外出調查、參觀時，由分管領導、班主任和任課教師一起組織，確保師生安全。

（三）完成課程實施水平評價。

1、對教師的評價注重過程性：

從教學準備、教學方式、教學態度等方面對教師的課程方案（附件1）、課堂教學（附件2）進行評價。學校采用調查問卷（10%）、聽課記錄（20%）、檢查教師教學方案計劃及教案（20%）、博客（每月）（20%）、教學效果（30%）等方法督促落實。

2、對學生學習情況評價主要包括以下幾部分：

（1）學生上課出勤率評價，占學業總成績20%。

（2）課業完成情況評價，占學業總成績的40%。包括平時上課聽講、學習態度、作業的完成情況。

（3）課程結業成績，占學業總成績的40%。

學生校本課程學業總成績按a、b、c、d分四個等級。

為促進學生特長的發展，關注學生對校本課程學習的興趣和態度，采取觀察、考查、現場匯報和作品展示等方法促進課程有效實施。強調以下兩點：

一是組織階段性作品展覽。開展多種形式的年級、校內學生作品展覽，如，學習筆記、手抄報、手工作品、照片、征文等，加強宣傳和對學生進行及時鼓勵。

二是要有學習結果的評價，采用等級制記錄學生的學習情況。學期結束，教師根據校本教材的內容和學生實地參與的情況，采用開卷考查的方式檢測學生的學習成績，給與學生充分發揮才能的機會和合理的等級成績。

以上課程既面向全體，又兼顧個體，同時呈現合理的層次性和梯度性。全校必修校本課程《經典誦讀》《走進威海》《名曲名畫欣賞》等重視人文熏陶和實踐探究能力的培養，田小學子因此洋溢著書香高雅氣質、自強創新品質和模范小主人風采；根據學生身心發展及年齡特點分年級選修的橡皮泥、陶藝、折紙、剪紙等課程，遵循了由易到難，漸入內涵的規律，旨在發現和培養一批有興趣、有悟性的小藝術家；而在此基礎上，補充開設了二十多個興趣小組，引領孩子發展特長，在屬于自己的舞臺上盡情飛翔。

校本課程開發方案

為了全面實施學校校本課程的開發，進一步搞好課題研究工作，經學校研究決定編制本校本課程開發方案。

一、開發背景：

隨著我國教育改革的日益深入，學校課程多樣化和個性化呼聲日益強烈，人們對教育機會、質量的需求激增，全國統一的課程方案越來越難以顧及地方、學校、學生、教師的差異。在這種形勢下，基礎教育課程改革目標的第六條中明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。”在課時計劃中也明確規定：“地方與學校開發或選用的課程占課時總比例的10%－12%。”至此，我國校本課程開發被正式提到議事日程上。近年來，基礎教育改革的步伐更快了，為了盡可能地滿足社區、學校、學生間的差異性，充分利用社區、學校的課程資源，為學生提供多樣化的選擇，課程決策權部分下放到學校。隨著課程改革的深入推進，校本課程開發已經成為我國當前課程改革的一項重大舉措。同時，這也成為我們弘揚學校文化，發展學校特色的新契機。

二、開發目標：

結合學校辦學特色、以及學校辦學實際情況，利用社會資源、學校資源和家庭資源，開發校本課程，探索校本課程開發的程序、教學模式、評價體系，體現“一切為了學生，一切為了學生的發展”的課程改革方針，落實課程改革的總體目標，提升學生的人文素養，培養學生的實踐能力和創新精神。

通過校本課程的開發，學校進一步凸顯審美育人的辦學特色，從而全面推動學校的各項工作，使學校實現跨越式的發展。

1.與國家課程、地方課程相互整合與補充，以加強課程結構的綜合性與多樣性。

2、通過校本課程的開發，培養一批復合型、科研型的教師。推動課程研究、管理和開發隊伍的建設，提高學校管理和開發課程的能力。

3、全面實施素質教育、倡導學生主動參與、交流、合作、探究等多種學習活動，改進學習方式，拓展學生的知識領域，培養創新精神和實踐能力,使學生真正成為學習的主人。

4、培養學生的團結合作意識，提高學生的思想品德修養和審美能力，陶冶情操、增進學生身心健康，使學生熱愛學校生活，適應社會環境。

三、開發原則：

1、自主性原則：尊重學生主體地位，以學生自主活動為主，多給學生想象、創造空間。

2、自愿性原則：尊重學生的意愿，自選組別，充分發揮學生的個性特長。

3、靈活性原則：教學內容、方法以學生的實際情況而定，作靈活內容形式上的調整，使全體學生都得到發展。

4、開放性原則：體現目標的多元性，內容的寬泛性，時間空間的廣域性，評價的差異性。

四、開發內容與設想。

依據神童山資源和學校資源，從認識學校、各景區、家鄉特產、奇石、清泉、家鄉名人來構成本課程。圍繞創建現代化學校的辦學目標，我們確定了讓學生學習家鄉、學校、家庭的日常生活基本知識；學會從現實中觀察、發現、提出問題，激發對周圍食物探索奧秘的欲望，培養學生樂于合作的精神，培養學生熱愛生活、熱愛家鄉的品質。校本課程《走進神童山》每周安排2課時。安排年輕教師教授此課程，定期對該課程培訓、研討。在評價上我們本著“一切為了學生，一切為了學生的發展”來提升文化素養、實踐能力和創新精神。我校開發此課程已有三年，會繼續潛心研討加以完善。

校本課程開發綱要

校本課程是在具體實施國家課程、地方課程的前提下，通過對本校學生需求進行科學評估，充分利用當地社區和學校的課程資源而開發的多樣性的、可供學生選擇的課程。為了推進素質教育的實施，我校將在切實執行國家課程的同時，開發校本課程，構建我校新的課程模式。

1.可以彌補國家課程開發的不足。我國長期以來一直遵守自上而下的國家課程開發模式，只強調共性和統一性，忽視了地方性和個性。校本課程開發，則可以更好地滿足地方和學校的需要，更好地滿足學生的有差異的學習需求。

2.使教育體現出時代感，具有地方特色。校本課程的開發有利于彌補國家課程周期過長缺乏靈活性、滯后于社會變革、不能及時反映科技進步和社會需求的變化等不足，有利于課程理論與實踐的不斷豐富和完善。校本課程的開發有利于課程向均衡性、綜合性、選擇性方向發展，適合社會發展需要.3.有助于推動我國素質教育改革的深化。

首先，素質教育的一個重要特征就是全民教育。在基礎教育階段，素質教育就是要滿足所有學生的學習需求，不管他們的性別、種族、智力水平和學習準備如何。我國過去的“升學教育”只注意到少數考分高的學生的發展，而忽視了那些低分和處于中間水平的大多數。當這些人畢業走向社會時，他們成了“失敗者”。學校將大批“失敗者”推向社會，而社會中的絕大多數工作又將由這些“失敗者”來承擔，這樣必然會影響到整個國家的經濟發展和全民的總體素質水平。校本課程開發強調課程要適應不同學生的不同需求，尤其要幫助那些學習困難的學生獲得充分的發展。

其次，素質教育的另一個重要特征就是全方位教育。這也就是說，要打破“應試教育”只重視學生智力的發展，忽視情感、態度、動作技能、社會交往等其它方面的發展的不良現象。校本課程開發大多數集中于體驗型、表現型、實踐型、操作型和探究型的課程領域，這十分有利于學生的多元智能的和諧發展。

4.有利于形成學校特色。

校本課程開發強調學校利用自身的資源、自主規劃、自我負責。這十分有利于學校發揮各自的優勢，形成自己的特色。校本課程的開發主體是學校和教師，他們最了解學生的知識、能力和興趣，并能集中學校和社區教育資源中某些方面的優勢，校本課程的開發和實施可以有效地解決“只有共性、缺乏個性”的課程體系所造成的“千校一面”的現象。

1.獲得親身參與研究探索的體驗。學生通過自主參與學習活動，獲得親身體驗并產生積極情感，逐步形成喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。

2.提高發現問題和解決問題能力。圍繞著一個需要解決的問題而展開，經過學生直接參與研究，并最終實現問題解決而結束。學生通過解決實際問題的探索性活動，提高綜合應用能力、解決問題能力及創新能力。

3.學會分享與合作。合作的意識與能力是現代人所應具備的基本素質。在課堂教學情境中，教師要給學生提供一個有利于溝通與合作的良好空間，學生得以在這個過程中發展樂于合作的團隊精神，學會交流和分享研究的信息、創意及成果，并在欣賞自己的同時，也學會欣賞別人。

4.增強對社會、對國家、對人類的責任感。學生在學習過程中，學會關心社會的進步、祖國的前途、人類的命運、經濟的發展、環境的保護等。

第三部分校本課程開發的原則1.校本課程與國家、地方課程的互補原則。

校本課程開發要依據黨的教育方針和國家、地方的課程計劃，并對國家、地方課程過于強調統一性、缺少靈活性的現狀進行彌補。我校的校本課程開發中，注重改變傳統學科過于強調知識傳授的傾向，強調學生形成積極主動的態度；注重改變傳統學科過于強調學科獨立、缺乏整合的現狀，強調學科的交叉滲透，強調科學精神和人文精神的有機結合；注重改變傳統學科偏重書本知識、結論性知識，強調實踐能力和創新精神的形成，強調與社會發展、學生生活的結合，強調與學生經驗和興趣的結合；注重改變接受學習和機械學習，強調學生的主動參與和探究發現，強調學生的信息收集處理能力、獲取知識的能力、與人合作能力的形成和發展；強調建立指標多元、方式多樣、著眼于學生發展的評價方式。

2.與學校的辦學理念、培養目標相契合的原則。校本課程是實現育人目標的重要途徑。

3.學校的傳統與優勢相結合的原則。要充分汲取學校在以往工作中積累的寶貴經驗，發揮資源優勢，挖掘學校、教師、社區的潛能，給學生創造優質的學習氛圍，創造適合學生發展的空間。

4.尊重學生的興趣愛好，讓學生個性和諧發展的原則。從學生的實際出發，以學生的需要為出發點，尊重學生的自我選擇，以達到發展個性、開發潛能、培養能力的目標。

5.立足長遠發展的原則。確定教育內容與標準時，一定要符合教育教學規律，符合社會對人才的需要，不但對學生在校期間的發展負責，還要為學生一生的發展負責。

校本課程框架。根據校本課程開發原則，我校將校本課程分解為可供學生選擇的六大類選修課程。具體類別、課程目標及課程方向如下：

a類：品質教育課程目標：

1.培養學生的創新性品質。

2.培養正確的價值觀、人生觀，使學生形成合理的價值評價系統。涉及學科：科學、思想品德課等學科。擬開課程方向：

b類：文化素養教育。

課程目標：

1.使學生學習和理解中國傳統文化及地方鄉情文化，汲取傳統文化的精髓，培養人文素養和愛國主義精神、熱愛家鄉和建設家鄉的情懷。

2.通過傳統文化與現代文明的對比，培養學生歷史與現實對比的觀念，學會比較，學會鑒別。

涉及學科：文學、歷史、科技等。擬開課程方向：中國文化知識選講c類：人與自然、人與社會課程目標：

1.認識自然，認識社會，培養關愛自然的意識。2.培養應用所學知識分析和解決問題的能力。涉及學科：科學、社會、地理等。擬開課程方向：

江河周邊環保問題調查、環保知識介紹、環保主題活動設計d類：科學發展與科學精神課程目標：1.使學生了解科學發展史，認識科學發展中包含的人文精神和科學精神。

2.培養學生科學的思維和方法，培養學生科學探索的興趣和能力。

3.提高學生的科學素養，激發學生探索宇宙的興趣和思考人類生存的意識，培養學生為科學而獻身的精神。

涉及學科：數學、科學、社會、地理、信息技術等。

e類：生活技能與健身、藝術教育課程目標：

1.培養學生的生活技能。

2.培養學生終身健身的習慣和一定的體育技能，認識健身對人生的作用。

3.培養學生藝術欣賞的能力，認識藝術對人生的作用，培養藝術素養。

涉及學科：音樂、美術、體育、通用技術等。擬開課程方向：

f類：學科特長訓練課程目標：

1.培養學生的學科特長，培養學生靈活地應用知識解決問題的能力。

2.培養學生科學的思維與方法。

第五部分校本課程實施的評價及保障措施。

加強對校本課程開發和實施的評價，是提高校本課程開發和實施質量的保證。課程評價的目的不僅是為了了解學生的知識的掌握和能力的達成度，更是為了檢驗和改進校本課程的目標，以及教師的教學，從而促進學生的發展和課程建設的發展。

（1）課程的評價目的：

激勵每個學生的發展；促進課程的發展，提高教育質量；促進教師的自我成長，提高專業能力。

（2）評價方法：

課程改革倡導“立足過程，促進發展”的課程評價。我們對校本課程實施的評價方法是：參與互動、課內與課外、自評與他評相結合的多元評價機制。

a.觀察：學生是這一課程學習的主體，是具體的實施者，教師是這一活動的組織者、引導者。教師觀察并記錄學生在活動中的各種表現，以此進行綜合評價。b.交流：通過讓學生的積極參與，把學習的收獲寫成心得進行交流，教師根據學生的體會進行評價。

c.社會評價：把課內學習與課外實踐緊密結合，把學校的學習拓展到社會，根據學生在家庭生活中的表現，請家長參與評價。

d.自我評價：由學生根據自己了解知識的多少，探究能力的提高等方面進行自我評價。

（1）提高認識。校本課程是相對國家課程和地方課程而言的一種課程，是指以某所學校為基地，在理解國家課程設置的基礎上，根據學校自身特點和現有資源，組織并開發實施的課程。由于校本課程是新生的事物，教師對此還不熟悉，為提高教師對校本課程的認識，學校組織教師學習課改文件，開辦講座，組織教師學習有關校本課的理論，使教師在短時間內初步領會校本課程實施的要領，掌握校本教材編寫的基本原則。

（2）領導重視。我校的開放、民主、著重參與的管理特征，在進行校本課程發展過程中得到淋漓盡致的體現。校長非常鼓勵教師參與校本課程發展。基于關心教師的專業發展和滿足學生的學習需要，校長鼓勵教師自行設計教材，這既符合學生的學習需求，也提高了教師的專業水平，并且校長經常參與教師的日常教學活動。在校長的帶領與直接參與下，校本課程的開發有了良好的組織保障，我校成立了校本課程開發領導小組和校本課程實施和開發小組，制定了開發與設計方案，實施方案，在理論和實施兩方面做了充分的準備。（3）積極參與。校本課程的實施是一個長期的過程。尤其教師之間的合作是校本課程開發的重要形式。因此，教師之間合作是研究的需要，必須使所有的教師都參與到課程實施中來。為了培養學生的創新精神和實踐能力，確保學生學有所得，在學期初，許多教師能夠嚴格按照國家課程改革精神和學校校本課程綱要的要求，在承載著基礎性課程艱巨的教學任務和壓力的同時，認真查資料、做實驗、聯系社會實踐、設計教案??披星戴月，廢寢忘食，為開發出有自己特色的校本課程作出了巨大的努力。

（4）組織保障。學校領導高度重視，校長自任組長，成立了校本課程開發小組，全面負責實施校本課程的開發工作。

（5）經費保障。學校劃撥專項經費用于課程開發和實施，確保校本課程研發的順利進行。

（6）加強對教師的培訓。認真組織教師學習同類課題的相關文獻資料，把握其內涵和精神實質，了解國內外及本地區的先進經驗，轉變觀念，提高科研水準。

（7）認真組織研討活動。研究期間每學期要組織課題組內交流、學科組內研討、校級觀摩等活動，使培訓與開發有機結合，通過反復的實踐、觀摩、研討、碰撞，提升開發能力。

（8）建立校本課程開發評價制度。評價機制的建立是校本課程開發有效運行的保障。要做好學生學習方式的評價體系的構建和校本課程的實施與評價體系的研究。

校本課程開發綱要

課程類型：選修。

教師：熊勇珍。

規模預設：30人。

學習時限：每周一學時，共十學時。

場地設備：地理專用教室、教室。

課程目標：

1、培養學生在感受、理解知識的產生和發展的過程中，獲得研究方。

法和體驗；進而培養能夠清晰地表達自己觀點的能力。

2、培養學生的動手能力和實踐能力；培養學生交往能力、與人合作的意識、態度及團隊精神。

3、增強學生主體意識、創新意識。

4、培養學生熱愛家鄉的高尚情操，并培養學生具有旅游環保意識，樹立可持續發展的思想。

課程說明：通過學習本課程，可以讓學生在旅游過程中學會如何欣賞更美的旅游。

實地旅游。

課程評價方式：學生出勤情況和作業完成情況各占50%的記分制。

校本課程開發綱要

二、課程目標。

剪紙這一民間藝術形式，主要是運用剪刀、刻刀等工具，對紙材剪、刻、撕等藝術加工，采用鏤空、折疊、套色、襯色、分色、填色、染色等剪紙表現技法，使之達到造型目的，成為有裝飾情趣的平面造型藝術品。本課程的安排從學生的的思維的發展規律出發，從簡到繁，從易到難循序漸進地，使學生了解和掌握剪紙的技巧，幫助他們建立自信，激發學習的興趣。

1、認知領域。

了解剪紙的發展過程，剪紙不同風格，以及不同地域，不同藝術風格的剪紙及特點。對剪紙的剪、刻、撕等技法知識的理解和掌握，使學生掌握形成剪紙作品的基本知識。

2、技能領域。

通過剪紙課的訓練，使學生學會剪、刻、撕等基本剪紙技法，結合中外作品欣賞，培養學生的觀察力，想象力和創造力。

3、情感領域剪紙有富有民族性和民間的藝術性，通過對剪紙的學習，使學生增強民族自尊心和自豪感，形成學生獨特的文化素養、審美意識、思維方式。

4、應用領域。

在學習剪紙基本技法的基礎上，鼓勵學生大膽創造，并讓學生善于把這一藝術形式運用到諸多方面。如：獨幅畫、連環畫、小電影、廣告設計、書禎設計、郵票、藏書票、圖案設計、報頭裝飾等方面，拓展知識面。

三、課程內容。

1.剪紙的歷史。

2.中國剪紙的特點。

3.剪紙的造型方法。

4.剪紙的創造方法和形式。

5.剪紙的表現方法。

6.剪紙的工具材料和技法。

7.花鳥剪紙。

8.動物剪紙。

9.吉語剪紙。

10.剪紙作品欣賞。

11.剪紙作品裝裱。

四、課程實施。

1.根據我校學生的實際情況，以及學校整體課時安排，開課時間為每周五下午第三節課。2.教學方式：以多媒體教學、教師講解、教師示范及學生實踐相結合。

3.組織形式：組織初。

一、初二有興趣愛好的學生，集中授課，針對不同水平層次的學生進行個別指導。4.場地設施：美術教室。

5.制作材料及工具：以美工刀為主，剪刀為輔，自備彩色紙張、墊板等。

6.班級規模：根據學生興趣報名參加，40人左右。

五、課程評價。

校本課程的評價主要以學生為主體，在注重基本剪紙步驟方法的同時，根據學生作品以其獨特的創意為主，進行自評、互評。在進行校本課程評價時，教師要從學生實際情況出發，看發展，看進步，讓每一位學生都有成就感。不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學習學習的過程、方法，及相應的情感、態度和價值觀等方面的發展。

古詩詞校本課程開發

【論文摘要】教育是面向未來的事業，作為古詩文學習不僅能提供文學滋養，而且融會在詩文中的智慧、風骨、胸懷和操守都將成為新一代中國人重建人生信念的重要資源。學生從小學一年級開始學古詩，不僅很快就可以熟記成誦，而且會感到很大興趣，在學詩的同時學到很多有關歷史、地理及文化方面的各類知識，可以使他們終身受益無窮。通過誦讀古詩文可以促進語文教育，經典古詩文知識廣泛、字句凝練、音韻優美、意境深邃，以及運用語言的高超藝術都是學生學習語文的典范。為了能使每個學生每天都有頌讀古詩文的時間，學校規定每節課開始2分鐘專用于誦讀古詩文，我們根據本套教材的特點，設計了學生古詩文學業成績的評定、教師實施古詩文教育過程評定，古詩文啟蒙教育特色匯報活動等實施內容。其中古詩文啟蒙教育特色匯報系列活動每學期舉辦一次，具體的活動有“我愛古詩文”硬筆書法比賽、古詩文繪畫作品比賽、古詩文采蜜集比賽、古詩文默寫比賽、古詩文誦讀對抗賽、古詩文課本劇表演等形式。讓學生不知不覺地走進古詩文，汲取傳統文化的滋養，獲得古詩文經典的精髓，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。

效的方法。古詩文誦讀還能激發學生的創造力和想象力。古詩文的朗讀比賽、歌唱表演、課前朗誦、課外閱讀等活動的開展，將極大地充實和豐富教育教學內容及學生的學習生活。

二、校本課程實施方案(一)、實施目標。

1、朗讀、背誦中國傳統的經典詩文，熟悉中國古代的優秀詩文名篇。

2、豐富學生的文學儲備，加強其文學功底，促進學生成為一代具有豐厚文化底蘊的新世紀人才。

3、宏揚中國傳統文化，繼承和發揚中華民族的傳統美德，幫助學生修身養性，凈化心靈，陶冶情操。

4、開發兒童的記憶潛能，發展學生的語言、思維、想象及表達能力，為兒童的可持續發展奠定基礎。

（二）、實施內容。

（1）突出主題性，注重興趣化。

（2）重視靈活性，力求主體化。

（3）加強針對性，突出個性化。

2、實施中的教師指導。

（1）針對學生的經驗背景知識基礎，結合實際進行一定的指導。

（2）有針對性的進行指導、點撥與督促。

（3）注重爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與。

（4）允許學生在成果獲得上的層次差異。

3、實施建議。

（1）、《古詩文誦讀》課程要以學生的朗讀、背誦活動為主，不能上成語文課或者語文活動課。切忌要學生（或老師）講解古詩古文的意思。

（2）、要充分尊重學生的興趣和需要，切忌強制性要求學生必須背什么、必須背多少。教師只提供相關的誦讀內容和材料，給時間讓學生自由誦讀。

以表揚、激勵為主，切忌批評指責。

（4）、實施過程中，要結合實際選擇恰當的方法，靈活安排內容和教學過程。比如有的內容適宜接龍誦讀，有的內容適宜對讀，有的內容適宜表演等。再比如“三八”節前后，可讓學生背背歌頌母親的詩文，夏季到來可安排學生讀讀夏季的古詩。（5）、誦讀應結合實施計劃，有步驟、有計劃、有組織地進行，切忌盲無目的讀和背。

(四)、評價設想。

1、評價的一般原則。

（1）正面評價。評價重在發現和肯定學生身上所蘊藏的潛能，所表現出的閃光點，鼓勵學生每一步的想象，激勵和維持學生在學習中的積極性和主動性。

（2）重視過程。重視在過程中的評價，關注學生在過程中的參與、體驗情況，強調讓學生自己來改進學習。

（3）重視體驗。關注學生在學習過程中所獲得的感悟和體驗，而不是一般地接受別人所傳授的經驗，能夠進行創新。

2、評價的主要內容。

（1）對古詩學習的態度。

（2）對有關古詩知識的理解。

（3）對古詩的朗讀和背誦。

3、評價方式。

（1）自評和他評相結合。

（2）教師評價與家長的評價相結合。

（五）、保障措施。

1．組織機構。建立以校長為組長的校本課程改革領導小組，由教導處具體負責本次校本課程的改革實施，由一年級參與課改教師具體進行校本課程的教學。從上至下層層管理，責任到位，分工合作。

2．制定必要的各項規章制度，使古詩誦讀課程的實施和管理走向規范化。

3．建立課程檔案管理；實施情況評價；優秀學生表彰；作品展示；教師指導經驗交流等。

（一）、課程的一般項目：

1、教學材料：古詩文經典誦讀。

2、課程類型：學科拓展類。

3、授課對象：1——6年級學生。

4、開發人：牛曉華。

（二）、課程的具體內容：

1、課程目標：

（1）、在兒童記憶力發展迅速的階段，通過背誦古典文化經典，開發起記憶潛能、陶冶其性情、健全其人格，培養聰明健康，知書明理，有著較高人文素養的下一代。

（2）、弘揚中華民族文化，增進下一代對中國悠久歷史、文化。

等各方面的認識和了解，培養其強烈的民族自豪感。（3）、發揚誠信、仁愛、正直寬容的中華民族精神，培養良好的學習、生活習慣，促成樹立優良的社會責任感，以正風氣，以提民心。

（4）、讓學生在誦讀高品位典范性的古今文學作品過程中，有機的展開科學的朗誦、演講等基本技能訓練，從而引導學生進行豐富的文化積累。同時教學手段多樣化，采取民樂欣賞，詩配畫，表演等多種方法，提高學生的綜合素質。

2、課程內容：

（1）、中華民族文化源遠流長，內涵深刻，意存高遠。許多文化源頭著作——如《唐詩三百首》等，具有開放式的哲理，富有民族特色，他們超越了時代限制，至今仍極富活力，放射著奪目的光輝。

（2）、一個挺立于世界民族之林的國家，必須要有優秀的民族傳統，優秀的民族人文精神，這就要求我們新一代的人具備這種人文素養。而這些千古美文將滋養著一代新人的成長——“天下為公”的理念；“寧為玉碎，不為瓦全”的風骨；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷；“位卑未敢忘憂國”的精神……這些都是培養人文素養的重要精神資源。

取學生集體背與單獨背、必背篇目與自選篇目背誦相結合，可以舉行“班級誦讀比賽”、“古詩文知識競答”、“詩詞配畫”、“詩詞配文”、“師生對詩”等等小型而多樣的活動以此來激發學生誦讀積極性。

（4）、每節課預備鈴響教師準時進入教室組織學生開始課前兩分鐘的誦讀（可以培養好學生小干部，讓學生自行組織）。（5）、每次語文早讀安排十分鐘誦讀時間，教師組織學生誦讀，并做到全程參與，學生全員參與。加強誦讀指導，開展小型而活潑的誦讀活動。讓每天清晨的校園內充滿“子曰”、“詩云”朗朗誦讀聲。

3、課程實施：

（1）、校本課程的開發旨在通過對本校學生的需求進行科學地評估、以學校為基地，并與外部力量合作，充分利用學校內外的課程資源，開發出對學生、家長、學校乃至社區都都有積極促進作用的課程，校本課程集中體現“以學校為本”的理念，主要強調課程的開放性、民主性、參與性，強調交流與合作，盡可能地培養出有個性、有特色、學業有所長的未來人才。（2）、確定授課時間、地點、參與聽課、評課指導，及時調控校本課程實施情況，及時總結經驗。

4、課程的評價：

（1）、對課程開發實施者的評價，主要從以下幾方面進行評價：一是學生實際接受的效果。

二是領導與教師聽課后的評價。三是學生問卷調查的結果。（2）、對學生的評價：

一是學生在學習過程中的表現，如態度、積極性、參與狀況等。二是學習的成果。

四、實施成果。

（一）、學生學習古詩詞的興趣濃厚，對傳統文化產生了感情優秀的經典詩詞在學生的心里逐漸扎下了根，背誦經典詩詞成了學生發自內心的精神需求。學生們不再滿足于學校規定的篇目，他們把目光投向了更廣闊的天地。許多學生翻出了曾經被打入冷宮、塵封已久的有關古典詩詞的書籍，主動要求家長購買新書。學生們徜徉在詩詞的海洋了，感受著詩的情懷，想象著詩的意境，接受著詩的熏陶，詩句不知不覺中生根發芽。看到荷花綻放，隨口吟出“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，春游途中脫口而出“遲日江山麗，春風花草香”。“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”“能讀千賦，則能為之。”孩子背誦古詩詞，讀和背都是一種積累。詩詞使孩子的語言充滿了靈氣，作文中古詩詞也能信手拈來，恰當的運用，孩子的語言中透露出中國人特有的詩詞情懷。

了幾百首后，就有了拿筆創作的欲望。于是，在老師的指導下，他們寫下了自己對生活的感悟。期中考試后，刑夢珂同學寫下了《考場》一文：“聽得考場沙沙聲，各種姿勢顯其中。手托腮幫心如麻，追悔當初沒用功。”在參觀了學校組織的交通法規圖片展后，學生深有感觸，吟有《車禍》一詩：“聞得車禍猛于虎，陰陽相隔一轉眼。一停二看三通過，勸君切切記心間。”面對久不見飛雪的冬天，孩子們很遺憾，“白雪不知何處去，梅花依舊笑冬風。”雖然詩作還不是很成熟，卻洋溢著孩子們對生活的激情，對生活的理解和向往。孩子直面人生，更多地受到一種美好情感和高尚人格的熏陶。漸漸懂得“人倫之道”的“做人”道理，懂得“生存”之道的“生活”藝術，模糊懂得人生，進入“文學”化的境界。

（三）、扎實地滲透了熱愛家鄉、熱愛祖國的教育。

詩是言志抒情的藝術，重在表達情致，展示意境，使讀者涵詠體味，感同身受。泱泱中華，英才輩出，其中不乏憂國憂民之人，更不乏愛國者的詩篇。在背誦的同時，孩子們開始將自己的喜怒哀樂與國家的盛衰成敗緊緊聯系在一起。更帶給學生心靈的滋養。實驗階段性感言：

根基、做人的根基，我們不僅提高學生們的語文素養，還陶冶他們的情操，提高他們的品格修養，更是培養他們作為一個中國人的精神底子。

緩慢、蹣跚的腳步中，我們跌跌撞撞，但我們相信努力就會前進。我們將在浩瀚的詩文海洋中破浪前進，和學生共同分享誦讀的樂趣！我們要將詩文誦讀活動進行到底！

我國古典詩詞博大精深，蘊藏著十分豐富的思想內涵，流淌著人類豐富的情感，凝結著一代代人最寶貴的生活體驗，它能引導我們的學生獲取正確的人生觀、價值觀，養成高尚的道德情操，培養高雅的審美情趣，豐富孩子們的精神世界，有益于他們健康人格的形成。

一、課題提出的背景及意義。

往不以學生已有基礎為起點。可以這樣說，在古詩詞無序、無標的誦讀中，學生毫無審美體驗可言，久而久之，便喪失了對古詩詞的學習興趣，有的甚至談“詩”色變，視背誦為畏途，不愿背也背不好。這種結局是令人擔憂的，也是我們所不愿看到的。

抓好對經典詩詞教學資源的開發和利用的研究，為學生提供豐富的學習資源，培養學生良好的學習興趣和積極的學習態度，為教師的教學提供交流、學習的平臺，既可以解決學生對古典詩詞營養缺乏的問題，又能解決學生學習古詩詞畏難情緒的問題，提高學生的文化素養。因此，我們的課題具有非常重要的現實意義。

二、課題研究的界定。

教學資源指有利于實現課程和教學目標的各種因素。古詩詞教學資源包括適合教師教學活動和學生學習活動的各種材料的物質條件，即：各種社會資源、豐富的自然資源、網絡資源等。開發出優秀的教學資源，有利于培養學生的“自主、合作、探究”的學習方式，轉變學生被動的學習地位，有利于素質教育的實現，這就要求改變傳統的教學中教師是教學活動的中心的觀念，也對新時期教師提出了更高的要求。開發出適合學生并受到他們歡迎的教學資源，將更有利于教學目標的實現，包括知識與技能、過程與方法、情感態度及價值觀的培養等。

本課題就古詩教學中資源的開發和利用兩方面進行探究，以古詩詞為依托，在教學中精心開發和利用古詩詞潛在的學習資源，使古詩詞豐富的人文內涵、巨大的審美價值和潛在的育人功能得到充分的開發利用。以此提高學生的語文素養，提升學生的綜合素質，從而營造濃郁書香的校園文化氛圍，形成學校的特色。

在研究中探索古詩詞課堂教學的模式，為學生積累古詩詞尋求好的方法，使學生在學習上實現由接受式、被動記憶式學習模式向自主獨立創新學習發展，使教師的教學模式向開放性、創新性、探索性發展。

三、課題研究的理論依據。

1、課程標準的理念。

課程標準指出：教師應確立適應社會發展和學生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養。應認真鉆研教材，正確理解、把握教材內容，創造性地使用教材；積極開發、合理利用課程資源，靈活運用多種教學策略和現代教育技術，努力探索網絡環境下新的教學方式；精心設計和組織教學活動，重視啟發式、討論式教學，啟迪學生智慧，提高語文教學質量。

徑提高學生的語文素養。

2、多元智能理論。

美國著名心理學家霍華德〃加德納提出的多元智能理論在智力觀、教學觀、學生觀、評價觀等方面對本課題研究具有重要的指導意義。加德納認為，智力是在實際生活中解決所面臨的實際問題的能力；提出并解決新問題的能力；對自己所屬文化提供有價值的創造和服務的能力。他認為，每個人的智能強項是不同的，也并非一成不變，教育的責任就是發現和發展學生的智能強項，使學生一開始就處于心理優勢的地位，能在發展過程中及早地體會到成功的快樂。小學階段正是學生語言發展的最佳時機，引導學生誦讀優秀的古詩詞，能夠很好地挖掘學生的潛能，促進學生語言智能的發展。多元智能理論還告訴我們：在教學中要充分考慮學生的差異，不要急于求成，要嘗試運用多種方法，循序漸進地去實現教學的目標。

四、課題研究的目標。

（一）豐富古詩詞教學的資源。為校內外師生提供內容豐富的古詩詞資源網站。編寫古詩詞校本教材。

（二）開發各種教學資源，為學生學習經典詩詞服務。激發學生學習古典詩詞的興趣，培養學生自主學習的能力，提高學生的語文素養。

（三）豐富教師的文化底蘊，促進教師的專業化成長。

五、課題研究的內容。

（一）多途徑開發教學資源。

1、從校內、校外、課堂、網絡等各種途徑開發古詩詞的教學資源，為學生學習古詩詞提供保障。

1、開展古詩詞課堂教學研究，摸索古詩詞課堂教學新模式。

2、培養優秀的骨干教師，提供在區域內起引領作用的古詩詞示范課。

（三）古詩詞教學資源網站的建設與使用。

1、建設古詩詞教學資源網站，內容包括：經典古詩詞的文字、圖片資料收集與整理，音頻、視頻資料的設計與生產。

2、減低使用難度、加強網站互動性，激發學生學習古詩詞的興趣。

3、在教學中試用網站，評估使用效果，征求師生意見，修正缺點和不足。

（四）以活動為載體，實現開發和利用的最優化。

1、開展誦讀比賽。學校每學期組織一次大型誦讀比賽，全校師生參加。

2、開展詩詞表演活動。師生對古詩詞進行藝術創作。

3、舉行古詩詞文學創作比賽。如：古詩詞改編學生作文比賽、古詩詞手抄報比賽。

六、課題研究的方法。

1、調查法。在研究前、后期采用問卷、談話等方法對學生和教師就“經典詩文”的了解、興趣、學習方式進行調查，并科學分析和綜合調查結果，及時調整研究方向、策略，為研究提供科學依據。

2、文獻研究法。搜集和查閱有關文獻資料，了解國內外學校古詩詞教學研究方面的理論和實踐層面的成果和現狀，為課題研究提供科學的論證資料和研究方法。

3、行動研究法。通過定期的課題研究活動，不斷提出改革意見或方案，并付之于行動，在教學實踐基礎上驗證、修正教學行為充實或修正方案，提出新的具體目標，在行動研究中不斷地探索、改進和解決教育實際問題，以提高研究的價值。

4、個案研究法。及時發現、收集、整理研究過程中的典型案例的個案，加以分析和研究，從中發現研究過程中的優秀經驗，提煉出對本課題研究具有指導價值的實驗方法。

5、經驗總結法。對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行定量和定性分析，得出能揭示教育現象的本質和規律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。

七、課題研究的策略。

課題組結合本校的教科研實際情況，定期或不定期召開交流會，陳述研究的過程，反思研究的得與失，進行經驗總結。在課題研究的過程中，主要的工作策略如下：

（一）加強督導、科學規劃、規范管理。

學校成立專門的課題領導小組和研究小組，加強督導，科學地規劃，認真制定研究方案，明確各成員的研究工作任務。在研究過程中，嚴格根據課題管理條例的要求操作，不斷總結與反思。

（二）目標清晰、過程精細、成果最大。

每一階段的研究目標要清晰，在研究過程中一定要精心設計、精心組織，爭取獲得最優的成果。

（三）提倡“邊學習邊研究邊推廣”的實踐與理論相結合的方式。

在研究過程中，要一邊學習課題研究的理論知識，一邊利用理論知識指導研究，把研究的階段成果進行推廣論證，從而使成果最優化。

（四）突出引領、培養骨干、全校參與。

充分發揮主要成員的引領作用，帶動骨干教師積極參與實踐活動，力爭短時間內有計劃地在全校展開研究活動，獲得更多方面的成果。

八、課題研究的過程。

（一）準備階段：（2009年8月—2009年10月）。

1、加強培訓提高素質。

為了使課題研究有的放矢，我們加強了對教師的培訓，重點在兩個方面：一是對教師進行課題相關理論知識培訓，為古詩文教學資源的開發提供理論依據，使教師對課題有進一步的認識，明確研究方向。二是對教師進行專業知識培訓，不斷拓寬其知識面，重新構建教師的知識結構，為資源的開發提供知識和智力上的支持。為了順利開展古詩詞教學資源研究，我們為教師購買了大量的詩詞鑒賞書籍，倡導教師自學自悟，學以致用，并定期組織教師有針對性地學習研討，豐厚底蘊，以更好地指導學生的學習實踐。為進行本課題研究奠定堅實的基礎。

2、校本教研專業引路。

在學校的大力支持下，我們課題組的成員一起摸索、探究，每位成員都閱讀大量的相關書籍，撰寫讀書筆記，提高了課題組成員的業務水平，使我們能與先進的理論接軌；我們多方查閱教學、教改資料，制定調查問卷，進行前測，對師生古詩詞教學課程資源現狀調查、了解。積極收集關于課題研究的資料，設計研究方案，成立課題研究小組。籌劃建立資源網站，為課題研究做好前期準備工作。

3、明細分工目標明確。

立項通知書下達后，全體課題組成員立即進行分工。因課題另外一位負責人武宏均老師不在同一所學校，給研究工作帶來不便，特推選田奇影主任擔任課題組副組長。課題主持人潘鑫峰校長主持課題研究工作，撰寫開題報告，組織協調、督促課題研究工作；副組長田奇影主任起草課題研究方案、實施計劃、研究目標，并做好課題研究的管理工作，保證課題研究工作到位，不拖延。聘請王允恒老師負責課題網站建設與維護，錢法利主任負責各種資料的收集與整理工作，包括定期對調查問卷、實施過程觀察、記錄等資料進行收集，保證資料充分齊全。其它各老師針對本年級的具體情況進行相關研究。課題組成員各司其職，做好自己的工作，努力實現研究目標。同時課題組成員之間又加強相互協作，充分發揮集體優勢，確保按時、按量、按質完成研究任務。

（二）過程性研究階段：（2009年11月至2011年3月）。

1、日常研究有序進行。

課題組定期召開課題研究專門會議，不定期地召開各種研討會、交流會，以利于不斷地改進研究方法，促進研究工作順利進行。課題組組長潘鑫峰及時檢查、督促研究工作；副組長田奇影認真組織和策劃研究活動，使課題研究成為教學的日常行為，研究工作得以有序進行。課題組成員在各個年級進行教學實踐，開設了一系列公開課、觀摩課、研究課，在課上使用各種形式的資源，課題組成員與全體語文教師在一起討論其中的得失利弊，對課題的研究方向、效果體現、方式方法進行評議。進行及時反思、及時總結，并撰寫成論文，積極向各種刊物投稿，目前有多篇論文和教學設計在各類比賽中獲獎，有的已在報刊上公開發表。

2、創新課堂百花齊放。

我們把古詩詞的課堂教學，作為推進這一課題的一個重要陣地，力求從開發資源的角度設計教學，注重提升學生的語文綜合素養。由于古詩詞寫作年代久遠，學生不易理解，無法引起情感上的共鳴，更難領悟詩中的思想感情。這就要求教師在課前、課中和課后鏈接相關的學習資源，為學好古詩詞做好充分的保障。一般的古詩詞課堂，我們從幾方面入手開發其學習資源。

1、了解作者生平。

2、了解寫作背景及時代背景。

3、詩中關鍵詞。

4、內涵的拓展。

5、方法的總結。鼓勵教師有效地開發古詩詞中的教學資源，并能合理的利用。在研究實踐的過程中整合教學資源，不斷創新教學方法，在古詩詞課堂教學方面進行了有益的探索，總結出“品詞、入境、悟情”的課堂教學模式，從而使古詩詞課堂教學呈現出勃勃的生機。在課題理念的引領下，教師們樹立了大語文教學觀，在平時教學中注重開發文本之外的學習資源，課堂教學設計理念有了創新。

3、創設環境營造氛圍。

一節課的學習。其次，每學期每班出兩期關于“古詩詞”的黑板報，內容豐富，形式多樣，有名詩推介，有詩人介紹，有詩壇趣話，有學生稚作，發揮著拓寬知識視野和展示學生才華的雙重作用。此外，學校還充分利用宣傳櫥窗展示古詩詞誦讀成果，如展出學生古詩詞書法作品、古詩詞美術作品、學生詩作等等。總之，時時處處為學生創設良好的古詩詞誦讀環境。

4、特色活動精彩紛呈。

為了激發學生學習古詩詞的興趣，使古詩詞教學資源很好地為教學服務，我們在學校開展了豐富多彩的活動，如古詩詞朗誦比賽，古詩詞手抄報比賽等。實現開發和利用的最優化。極大地激發了學生學習的興趣，使學生的文化底蘊日漸深厚。

誦讀比賽學校每學期組織一次大型誦讀比賽，全校師生參加。誦讀內容有四項：一是指定內容背誦；二是接龍賽；三是搶答題；四是自由發揮背誦。學校通過這一活動評出“詩香班級”和“誦讀之星”。

歌曲的旋律來吟唱古詩詞。另一種是詩詞劇。有一些古詩詞通俗易懂，教師把它們改編成課本劇讓學生表演，以此調動學生學習古詩詞的積極性。我校2009年6月舉辦的經典詩詞誦讀匯報，博得了社會和家長的一致好評。阜陽市電視臺對此也做了報道。

創作比賽誦讀古詩詞不僅能凈化心靈，得到審美的精神愉悅，還能啟迪智慧，開啟寫作之門。在古詩詞的浸潤下，學生對寫作有興趣了，寫作水平也提高了。學校每學期舉辦一次作文競賽，2011年我校舉行了“詩改文”作文大賽，學生創作出了一大批優秀的散文、故事。我們還舉辦“古詩詞手抄報比賽”，并將優秀的作品展出在學校的櫥窗上，讓學生在上學、放學、課間欣賞，學生在誦讀古詩詞的同時得到了藝術的陶冶。

5、學科整合，多管齊下。

在開發古詩詞教學資源，提升學生語文素養的過程中，我們不僅僅局限于在語文課堂上的學習實踐，還注重古詩詞與其他學科、活動的有機整合，全面提升學生的人文素養。

深情吟唱；美術課上，孩子們常常以詩為內容，爭相描繪詩中的意境。

古詩詞與品德教育整合我們以古詩詞為載體，對學生進行品德教育，開展了各種形式的中隊活動。如“誦古詩、學美德”、“古詩伴我行”等，通過背、唱、演、說、畫等形式，學生從詩詞里感悟到了中華詩詞的精粹，感悟到了許多做人的真諦。

古詩詞與綜合實踐活動整合我們將古詩文活動拓展，開發和利用校外的鄉土資源。帶領學生走進潁州西湖遺址——生態園，了解家鄉的歷史，誦讀古代名家對家鄉的贊譽，經典在家鄉文化的浸潤中延伸，學生的語文素養、人文素養在實踐中得到了提升。

6、建設網站完善功能。

為了給學生提供豐富的、詳實的古詩詞資源，我們建設了古詩詞教學資源網站——“國韻悠悠”網站。網站內容包括：經典古詩詞的文字、圖片；作者的生平、寫作背景、社會背景；音樂、動畫、佳句鑒賞；教師的教學設計、論文、反思、課件等。網站建設過程中，王允恒老師專門負責維護，課題組成員全員參與，不斷充實資料，減低使用難度、加強網站互動性，激發學生學習古詩詞的興趣。在教學中試用網站，評估使用效果，征求師生意見，修正缺點和不足。逐漸完善網站的功能。

（三）結題階段（2012年4月—5月）。

1、總結成果撰寫結題報告。

對前期和中期的實踐和理論探索進行整理和總結，形成結題報告，力求做到研究現象具有普遍性，理論依據具有科學性，實施對策具有可行性。在此期間完成教學隨筆、教學設計、教學反思、教育敘事、教學說課稿、教學論文并在博客上公開。

2、分類整理完善研究資料。

把研究過程中的各項資料分類整理，按照前期準備、課題立項、研究過程、研究結果的順序裝入資料盒。把課題研究前期和中期教師撰寫的論文裝冊成集；校本教材修改、整理，印刷成冊。

九、課題研究的成果及效益。

（一）多途徑開發和利用了古詩詞教學資源。

1、開發和利用了校內教學資源。

首先，我們對學校環境重新布臵，學校里的教室、圖書室、閱覽室、宣傳櫥窗都張貼了經典古詩文，讓每一塊墻壁都說話，校園環境布臵一新，花壇里的花兒也用古詩句來介紹，營造了一個充滿詩情畫意的校園。充分地挖掘教學環境中的資源，讓學生在濃郁的古文化的氛圍中潛移默化地受到熏陶，有效地讓校內資源活起來。既能直觀地刺激學生視覺，調動學生的積極性，又可以為教師的課堂教學提供教學資源。

比如：在教學《詠柳》一詩時，我們就是利用校內的柳樹進行教學，讓學生去觀察它的樹干、枝、葉，獲得感性的認識，再引導學生讀古詩，就容易理解詩句：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”同時引導孩子們體會作者觀察的細致，欣賞柳樹的美麗，感受春天的活力。

2、發展和創新了課堂教學方式。

生態。

引導學生對文本進行裸讀、精讀、品讀，在反復誦讀中，學生對古詩詞有了充分的理解，這就給我們引導學生升華情感打下了堅實的基礎。在反復的教學實踐中，我們摸索總結出“品詞、入境、悟情”的課堂教學模式，即：采用多種方式品讀詩詞中的關鍵詞語，利用各種手段創設古詩詞情境，增加多種背景資料引導學生感悟情感。從而使古詩詞課堂教學呈現出勃勃的生機。老師還注意引導學生將古詩詞與現實生活相聯系，引導學生在日常生活中去尋找和發現古詩詞，借助現實生活引導學生走進古詩詞，領悟詩人在詩中所賦予的情感。

3、開發和利用了網絡資源。

利用電腦網絡制作的教學課件以及網絡上可利用的古詩詞資源，它們具有“具體、形象、生動、活潑、快捷”等特點，它們能給學生多方面的信息刺激，調動學生多種感官去參與活動，激發學生興趣，使學生身臨其境，在愉悅中增長知識、培養能力，這是傳統教科書所無法替代的。

字、圖片資源庫）。包括古詩詞背景資料（作者簡介與創作背景）、教學古詩詞的意境圖片、教學建議、教學課件、古詩詞翻譯、教學設計、相關拓展、教學實錄、教學反思等，以及經典古詩詞的配樂朗誦、歌曲、動畫、課本劇錄像等。

在學習古詩詞的課前，老師向學生提出預習的要求，引導他們登陸網站，查找、搜索有關詩詞信息，選擇自己感興趣的記錄，在課內交流。上課時，老師也展示自己搜集或自己制作的教學課件，和學生一起挖掘文字以外的內涵。這樣的學習拓寬了學生的視野，使網絡資源更好地為學習服務。

4、開發和利用了鄉土資源。

重視鄉土文化資源的開發,并將其融入到學習資源的范疇中,是增強學習材料開放性的很好的途徑。

我們的家鄉阜陽古稱潁州，向以歷史悠久，文化底蘊豐厚聞名于世。在數千年的歷史中留下了大量的文化遺產，名勝古跡也比比皆是，其中最為著名的就是潁州西湖。著名詩人蘇軾曾寫過“大千起滅一塵里，未覺杭潁誰雌雄”的詩句來贊美西湖。然而因種種原因，西湖的風光不再，很多學生對西湖的輝煌根本就不知道。為了讓學生了解家鄉的歷史，培養學生熱愛家鄉的感情，我們帶領學生走出校門，走進潁州西湖遺址——生態園。參觀了會老堂、六一堂等名人遺跡，了解那些傳奇的故事，并讓學生搜集相關的詩詞。經典在家鄉文化的浸潤中延伸，學生的語文素養、人文素養在綜合實踐中得到了提升。

5、編寫了校本教材。

結合鄉土資源的開放和利用，經課題組成員認真研究，我們選編出一本校本教材——詩集《潁州西子古韻》，作為古詩詞教學資源的有效補充。學生在學習校本教材的時候，既了解家鄉的歷史，又誦讀古代名家對家鄉的贊譽，古詩詞學習活動得到豐富和拓展，同時激發學生對家鄉的熱愛和自豪的情感。

多途徑開發和利用教學資源，為古詩詞的教學拓寬了空間，開拓了古詩詞教學新天地。在利用多種教學資源的同時，完成了資源的整合，實現了資源利用的最優化、最大化。

（二）研究過程促進了教師專業成長。

1、教師的教學理念得以提升。

從教學資源這一角度來看，教師的角色發生了變化，不單是教學。

資源的使用者，更是教學資源的開發者。這一角色的變化，使得“教教材”向“用教材”的新理念落到了實處。教材、教學參考書不再是僅有的教學資源，教學資源豐富性在課堂教學中也得到了體現。

2、教師開發和利用古詩詞教學資源的能力有了明顯的提高。

教師有了較為強烈的教學資源開發的意識，并能關注教材以外的古詩文教學資源，取之為教學服務，關注資源與教學目標的關系，教師對教學資源的篩選、甄別能力有了明顯的提高，關注了資源的實效性。

3、教師教學設計能力有了提高。

教學中教師關注了教學資源的開發與利用，必然引起古詩詞課堂結構發生變化，資源如何開發，在什么時間進行鏈接與使用，才能體現資源使用的科學合理，效果最佳，教學結構的優化促進了課堂教學實效性的提高。

4、教師的科研意識、科研能力得到進一步提升。

在參與課題研究的過程中，教師們不斷學習充實自己，古詩詞素養得到了有效的發展，教育理念也得到了提升。教師的教學能力和課題研究能力有了很大的提高。

在第二、第三屆華東地區六省一市課堂教學比賽上，我校田奇影老師和楊楠老師均榮獲一等獎。在市、區優質課評比活動中，我校楊楠老師、于小潔老師獲得了一、二等獎的好成績。田奇影老師先后被評為“阜陽市首屆名師”“安徽省特級教師”“潁泉區課題研究先進個人”。近二年來，課題組教師撰寫的語文教學論文在《安徽教育科研》《新課程》《名校》《中小學周刊》《阜陽高師學報》《吉林省教育學院學報》等雜志上發表，國家、省、市各級獲獎計20余篇。

（三）課題研究促進學校整體的發展。

中華古詩詞經典誦讀活動的開展，營造了濃郁的書香校園文化氛圍，有力地促進了學校校風的改進，促進了良好學風的形成。我校經典誦讀活動被阜陽市電視臺、阜陽市教育電視臺進行過專題報道；學生們在古典詩詞的浸染下，學生學習興趣濃厚，創造力和想像力得到了充分和諧的發展，學生的習作能力有了較大的提高。近年來，我校學生參加各級征文競賽共有100多人次獲獎，參加美術、書法作品競賽共有60多人次獲獎。在潁泉區舉行的愛國主義讀書教育活動演講比賽中，多人次榮獲一等獎。

由于以古詩詞經典誦讀為主體的讀書教育活動開展得有聲有色，學校獲得中國教育學會“新經典誦讀實驗學校”的稱號。

十、課題研究的反思與展望。

在課題研究過程中，我們也遇到了一些問題和困惑。如：如何對古詩詞教學資源開發與利用進行有效的評價，從操作層面上看，有一定的難度，難以提出具體明確的評價要求，以促進教學資源開發與利用的實效性。如何形成具有我校特色的古詩詞教學資源的開發和利用模式。這些問題都有待于我們繼續探索。

我們今后將充分運用各種資源，在更廣泛的領域開展古詩詞活動，培養學生的研究能力和探究意識，提升學生的綜合素養。加強和提高教師對古詩詞教學資源開發與利用處理、設計能力的研究。

校本課程開發方案

1、必要性：

（1）我校學生來自五個村莊，不少家長在外打工，代理家長或隔代家長所占比例大。

（2）有些學生離家較遠，在家時間短，家長與子女溝通機會相對減少。

（3）一些家長缺乏科學的育人方法，教育孩子的方法簡單粗暴，有時甚至不知所措。為此，辦好家長學校，促進家庭、學校、社會和諧發展勢在必行，也是我校“育人之上、和諧發展”全新辦學理念的內在要求。

2、必要性：父母是孩子的第一任老師，家庭教育是一項偉大而系統的工程，是教育人的起點和基點，是教育的基礎細胞，是學校社會教育無法取代的。家長學校是學校協助、指導家庭教育工作的有效途徑。蘇聯教育家霍姆林斯基說“社會教育是從家庭教育開始的。家庭好比植物的根苗，根苗茁壯才能枝繁葉茂，開花結果。良好的學校教育是建立在良好的家庭教育之上的。”

1、成立家長學校校務委員會。校長張美芳任組長，李順中任副組長、各年級班主任、學生家長代表任委員，專門負責家長學校工作。

2、打造一流師資。由學校領導掛帥，班主任、骨干教師、優秀學生家長代表全程參與、聘請校外家教專家講學指導、師資隊伍力求多元化，齊抓共管形成合力。

3、成立年級家長委員會。根據我校管理特點，成立年級家長委員會，委員會由家長成員代表組成，專門負責家長意見收集、整理、反饋，并監督家長學校工作，實現家校交流、溝同、互動。

家長課程的教學內容仍主要從《牽手兩代親子課程》相應年級段的教材中選取。本學期兩次開課，教師要結合專家講課光盤選學相應年級的有關專題，在根據實際情況，穿插校本教材的同時，確保學完相應年級教材中的主要內容。在每次開課前切實組織好本校的家長課程教研活動，統一本次開課所講的內容、重點、難點、教學方法和家長作業等。

1、制定學期家長課程實施方案、計劃，并做到時間、內容、輔導教師、保障措施“四落實”。

2、制度建設。學校制定家長課程教學常規制度，對教師的備課、上課、作業設置及批閱等教學主要環節提出具體規定和要求，采取有力措施保證常規的實施。

3、及時總結，按時上報。每次授課后，教師都要寫出體會總結，學校有哦總結報告，并及時上報鄉鎮街道教管辦。

4、充分準備，認真備課。要做到“二有三熱”。“二有”及堂堂有備課，有家長沙龍活動方案；“三熱”既熟悉教材、熟悉光盤內容、熟悉學生及家長。

5、上課。嚴格按上報計劃中的時間上課，課堂教學結構合理，方法靈活多樣，教學內容是和家長要求，課堂氣氛活躍，家長學習積極性和參與程度較高。

6、作業設置及批改、每節課認真設置針對性、時效性和選則性強的作業，作業完成率高；所有作業均有批語和建議，批語要著重鼓勵，建議要中肯，有利于家長接受并提高教育素質，建立作業批閱記錄。

校本課程開發綱要

【開發教師】董文貴。

【課程性質】藝術類。

【授課時間】一學期；每周一課時；10課時。

【授課對象】三至五年級喜愛繪畫、創新的孩子。

【課程背景】。

美畫板不僅可以單獨勾畫出無數的自然景觀、生活場景、寓言故事、古詩情景。還能與“智力七巧板”整合運用，其拼組空間就更加變化莫測、奧妙無窮、表現內容更加廣闊，畫圖更加生動。有益于培養學生的觀察能力、概括能力和創造能力、繪畫興趣和自信心、提高學生的審美情趣，促進綜合素質的全面發展。

【課程目標】。

1、通過有層次的活動，調動學生參與智力美畫板活動的積極性，培養學生的動手能力。

2、開展美畫板與想象作文、數學圖形、音樂劇編排等活動，培養學生自主、合作、創新的意識。

根據學生需求、發展目標共安排。

1、通過對號入座多個圖畫的分解、對應，初步培養學生的“繪畫”興趣，認識美畫孔在繪畫中的“特殊作用”同時培養學生觀察力、辨別能力、分析能力。

2、繪制簡單的美畫板圖案。

3、對號入座就是依據所出示圖畫和確定的幾個基本圖孔、要求學生能把組成圖畫的各個單元與所用圖孔一一對應起來，以逐步熟悉美畫板各個基本孔形特征及所表達事物形狀的組成部分。

4、能夠進行美畫板圖案的簡單組合。

1.課時安排：每周一學時，每學時。

分鐘，共15個學時。

2.教學實施過程的選擇：

講授、演示、實踐。

3.教學的組織形式：

集體講授，個體操作。

4.場地設施：美術教室一。

5.教學用品：美畫板、彩筆、紙張。

【課程評價】。

通過綜合創作，直線提高學生的繪畫能力，提高學生的審美情趣、培養了學生想象力、團隊精神及語言表達能力。