按照教學計劃進行教學可以減輕教師的工作壓力，提高工作效率。在本部分，您將找到一些教學計劃的范例，希望能對您的教學工作有所幫助。

《自相矛盾》教學設計

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解文章中有關詞語的意思。

3、聯系自己的生活經驗，理解這則成語故事包含的意思。

4、教學時間：1課時。

一、談話、引入新課。

1、同學們，在我們幾年的學習中已經知道了很多的寓言故事，能說幾個故事的名字嗎？

2、那你能說說這些寓言故事有什么共同的特點呢？

3、今天我們就再學習一篇則新的寓言故事，指讀課題：自相矛盾。

二、提出要求、自讀課文。

1、打開課本，提出自學要求。

a、讀準字音，讀通句子，讀順課文。

b、想想文章講了一件什么事？

c、劃出不理解的詞語。

2、檢查自學效果。

a、請同學讀書，其他同學評價。

b、用自己的話說說課文講了一件什么事？

c、提出自己不理解的詞語。

三、扣詞、精讀課文。

“張口結舌”的教學。

“夸口”的教學。

通過張口結舌的教學引出兩次夸口的內容？

四、聯系生活、揭示文章意思。

1、同學們，現在你知道那個人為什么“張口結舌”了吧？（指名回答）。

2、在生活中你有過這樣的`經歷或者聽說過這樣的事例嗎？

五、讀古文，進一步激發學生閱讀的興趣。

3、指名學生讀，教師范讀學生根據課文說說古文大概的意思。

六、小結。

同學們，在我們中華民族悠久的文化長河中，還有很多像《自相矛盾》一樣流傳了幾千年的寓言故事，我們可以利用課外的時間去讀一讀，不光可以拓寬我們的視野，也會使我們在今后的人生的道路上走的一帆風順！

七、作業（略）。

八、板書設計：

夸口。

張口結舌。

夸口。

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《自相矛盾》教學設計

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解文章中有關詞語的意思。

3、聯系自己的生活經驗，理解這則成語故事包含的意思。

4、教學時間：1課時。

一、談話、引入新課。

1、同學們，在我們幾年的學習中已經知道了很多的寓言故事，能說幾個故事的名字嗎？

2、那你能說說這些寓言故事有什么共同的特點呢？

3、今天我們就再學習一篇則新的寓言故事，指讀課題：自相矛盾。

二、提出要求、自讀課文。

1、打開課本，提出自學要求。

a、讀準字音，讀通句子，讀順課文。

b、想想文章講了一件什么事？

c、劃出不理解的詞語。

2、檢查自學效果。

a、請同學讀書，其他同學評價。

b、用自己的話說說課文講了一件什么事？

c、提出自己不理解的詞語。

三、扣詞、精讀課文。

“張口結舌”的教學。

“夸口”的教學。

通過張口結舌的教學引出兩次夸口的內容？

四、聯系生活、揭示文章意思。

1、同學們，現在你知道那個人為什么“張口結舌”了吧？（指名回答）。

2、在生活中你有過這樣的經歷或者聽說過這樣的事例嗎？

五、讀古文，進一步激發學生閱讀的興趣。

3、指名學生讀，教師范讀學生根據課文說說古文大概的意思。

六、小結。

同學們，在我們中華民族悠久的文化長河中，還有很多像《自相矛盾》一樣流傳了幾千年的寓言故事，我們可以利用課外的時間去讀一讀，不光可以拓寬我們的視野，也會使我們在今后的人生的道路上走的一帆風順！

七、作業（略）。

八、板書設計：

夸口。

張口結舌。

夸口。

《自相矛盾》教學設計

1、學習《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“啞口無言”的含義。

2、讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。

3、了解中國古代寓言的特點，滲透學寓言的方法。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、重點是了解寓言故事的內容。

2、難點是感悟寓言包含的道理。

一、導入：

1、我們學習了《亡羊補牢》，講了什么事?告訴我們什么道理?

2、像這樣用一個小故事來說明一個深刻的道理的文體，這就是“寓言”。

(聽出來了，這是個故事，但里面藏著一個道理。)板書：故事、道理。

那你們想想，要學好一則寓言，就要先學它的什么?再去干什么啊?

師：真好!你連學習方法都告訴我們了。(板書：學、明)。

3、那我們就用這樣的方法來學習第一則寓言故事《自相矛盾》。(板書：自相矛盾)(讀題)。

二、初讀課文，學習生字詞。

1、請你自己讀讀這個故事，注意把每個字的字音讀準確。

出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭;盾，盾牌，用來防護身體、遮擋刀矛槍箭。

2、第二步就讓我們一起來看看里面的生字詞，你認識并理解了嗎?

(1)出示認讀字：“戳”知道戳的意思嗎?(用手指或長條物的頂端捅)。

(2)出示生字：矛、盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”嗎?

(3)生讀字詞：銳利、堅固。能把它和上面的詞連起來說說嗎?

生1：銳利的矛，堅固的盾。(可以。)生2：矛很銳利，盾很堅固。(也行。)。

生3：矛銳利得很，盾堅固得很。(書里就是這樣用的。)。

(4)讀讀這兩個詞：夸口、啞口無言。

師：“啞口無言”在課文中是什么意思呢?

哦，是他沒話可說了。看來，同學們都已經懂得了“啞口無言”的含義了。

三、再讀課文，指導學生讀懂故事的內容。

1、那他為什么會沒話說了呢?誰再來把課文讀一讀啊?注意：當他在讀的時候啊，我們特別要注意聽一聽，他在讀這兩句話時，是用什么語氣讀的?(把那人叫賣的兩句話變紅)。

2、有層次的指導學生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。

(1)他是用怎樣的語氣來說的呢?那好，大家都用“夸口”的語氣讀讀這兩句話。

生練習讀這兩句話。板書：夸口。

a.我聽出來了，他特別強調了他的盾很堅固，矛很銳利。誰的讀法跟他不同?

b.你強調的是什么?“無論”是什么意思?

大家看，他跟第一個同學體會的不一樣，讀的就不一樣。誰還能讀出不同來?

c.你們聽出他想表達什么意思啊?“特別得好”這個意思，你們從哪個詞聽出來的?“很”

d.挺有意思的!為什么這么讀?生：因為我要強調讓大家來買“我的”的矛和盾啊!

哦，有自己獨特的想法，很好。

(2)剛才他讀的時候啊，不光讀出夸口的語氣，還有一些表情和動作呢?你們也來做一次賣東西的人，試著加上表情和動作再讀讀。生加動作練習讀書。

四、深入理解課文內容，明白故事的寓意。

2、為什么啞口無言了。用你的矛來戳你的盾，猜猜會有怎樣的結果?

你能用“如果……，就說明……。”的語句來說說嗎?有沒有第3種情況發生啊?

如果戳得穿說明了什么?戳不穿呢?

3、同學們，看來這楚國人說的兩句話，前一句跟后一句，是怎樣的啊?

(相互抵觸、不一致。)像他這樣自己說話前后抵觸、這叫什么啊?你們理解的很準確，看來大家已經讀懂了這個故事。

5、那個楚國人已經被大家質問得“啞口無言”，已是窘態畢現、狼狽不堪了。

對啊!我們以后說話、做事也要實事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過其實，否則，也會陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書：說話、做事要前后一致。

6、現在，讓我們一起去感受一下當時的情景，一會兒說說你覺得故事中的這個楚國人是個怎樣的人啊?(播放flash動畫)。

五、小結：

1、通過學習課文，你明白了什么?

說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。(說話辦事必須實事求是，前后一致。)。

比喻語言、行動或想法前后不一致，互相抵觸。(自相矛盾)。

比喻失誤后，及時補救。(亡羊補牢)。

2、續寫。

六、作業：

1、把這則寓言故事講給家長聽。

2、這個賣矛和盾的商人，什么也沒有賣出去,回到家會怎樣和家人說呢?

《自相矛盾》教學設計

（1）見過矛嗎？干什么用的？請同學上來畫一畫。再請同學畫一畫盾，說說用處。

（2）文中賣矛又賣盾的楚國人是怎么向圍觀的人推銷自己的矛和盾的？

“我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。”

“我的矛銳利得很，隨你用什么盾它都能戳穿。”

輕聲讀讀這兩句話，比較比較，說說自己的感受、想法。

你們都是明眼人，一眼就看出了其中的破綻，可那個楚國人認識到了嗎？他還在那兒——（夸口）指名讀出“夸口”的語氣。

（3）就這么洋洋自得地夸口著，可后來怎么張口結舌了呢？

相機出示：“用你的矛來戳你的盾，會怎么樣呢？”

言外之意是什么？

（4）楚國人張口結舌的一剎那，心里在想什么？

（5）現在你知道什么叫“自相矛盾”了嗎？

（6）這個故事是要告訴我們一個什么道理？

你周圍的人有沒有犯過類似的錯誤呢？你打算怎樣勸導他？

編完故事演一演。

課后練習：

1、用“自相矛盾”說一句話。

2、修改前后矛盾的語句：

3、讀讀自己平時的練筆，有沒有類似的問題，嘗試修改。

《自相矛盾》教學設計

1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎?那好，請你根據畫面的意思來猜幾個成語。看誰的反應最快。(課件依次演示反映《狐假虎威》、《亡羊補牢》、《守株待兔》、《畫蛇添足》內容的圖片)。

2、在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。它概括性強、內涵豐富。如果在作文或說話中，恰當地運用一些成語，就可以獲得形象生動、言簡意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。今天我們要學的第8課——《成語故事》(讀題)，它里面就出現了三個經典的成語。你知道是哪三個成語嗎?——自相矛盾濫竽充數畫龍點睛。其實這里面的三個成語故事就是三則寓言。(板書：寓言)。

那你知道什么是寓言嗎?“寓言”就是通過一個故事來說明一個深刻的道理。

(聽出來了，這是個故事，但里面藏著一個道理。)板書：故事、道理。

那你們想想，要學好一則寓言，就要先學它的什么?再去干什么啊?

師：真好!你連學習方法都告訴我們了。(板書：學、明)。

那我們就用這樣的方法來學習第一個成語故事《自相矛盾》。(板書：自相矛盾)(讀題)。

師：第一步我們就來讀準讀通這個故事。

1、請你自己讀讀這個故事，注意把每個字的字音讀準確。文中有兩句話很容易讀錯，你可要仔細哦。

師：同桌再互相讀一讀，聽聽他讀對了嗎?如果你的伙伴有困難，就幫他練一練。

師：誰能把這個故事給大家讀一讀?大家仔細聽，聽聽他達到正確、流利的要求了嗎?

2、第二步就讓我們一起來看看里面的生字詞，你認識并理解了嗎?

(1)(課件依次演示生字詞)生讀字詞：戳。

知道戳的意思嗎?字典上怎么說啊?(用手指或長條物的頂端捅)。

(2)生讀字詞：矛盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”嗎?

大家看：(鏈接)誰來讀讀介紹。

(3)讓我們繼續讀。生讀字詞：銳利、堅固。能把它和上面的詞連起來說說嗎?

生1：銳利的矛，堅固的盾。(可以。)。

生2：矛很銳利，盾很堅固。(也行。)。

生3：矛銳利得很，盾堅固得很。(書里就是這樣用的。)。

(4)接著讀。讀詞：拿、賣。師：你能用上這些詞，圍繞課文內容說一兩句話嗎?

(5)讀讀這兩個詞：夸口、張口結舌。

師：“張口結舌”在課文中是什么意思呢?能給它換個詞代替嗎?

(顯示：啞口無言目瞪口呆)讀一讀。

哦，是他沒話可說了。看來，同學們都已經懂得了“張口結舌”的含義了。

1、那他為什么會沒話說了呢?誰再來把課文讀一讀啊?注意：當他在讀的時候啊，我們特別要注意聽一聽，他在讀這兩句話時，是用什么語氣讀的?(把那人叫賣的兩句話變紅)。

2、有層次的指導學生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。

(1)他是用怎樣的語氣來說的呢?那好，大家都用“夸口”的語氣讀讀這兩句話。

生練習讀這兩句話。板書：夸口。

a.我聽出來了，他特別強調了他的盾很堅固，矛很銳利。誰的讀法跟他不同?

b.你強調的是什么?“隨你”是什么意思?

大家看，他跟第一個同學體會的不一樣，讀的就不一樣。誰還能讀出不同來?

c.你們聽出他想表達什么意思啊?“特別得好”這個意思，你們從哪個詞聽出來的?“很”

d.挺有意思的!為什么這么讀?生：因為我要強調讓大家來買“我的”的矛和盾啊!

哦，有自己獨特的想法，很好。

(2)剛才他讀的時候啊，不光讀出夸口的語氣，還有一些表情和動作呢?你們也來做一次賣東西的人，試著加上表情和動作再讀讀。生加動作練習讀書。

(3)(手指一個學生)我看你特投入，來，到前面表演表演。

呵呵!這楚國人，說話夸大其詞，簡直比黃婆賣瓜還厲害。

3、現在，讓我們一起去感受一下當時的情景，一會兒說說你覺得故事中的這個楚國人是個怎樣的人啊?(播放flash動畫)。

(自夸、耍小聰明、不動腦筋、愚蠢可笑、愛說大話)。

4、這個人為什么給大家留下這樣的壞印象呢?請你快速默讀課文，找一找課文中最能表現這個人驕傲、愚蠢、可笑的句子劃下來。

指名學生讀自己找到的句子，談感受：說說你為什么覺得他可笑、愚蠢。

(1)好極了，那我們來仔細看看他說的這兩句話，(男女生分讀)有問題嗎?

(2)那你能質問他，當場拆穿他嗎?

還可以怎么問他?你好厲害!一下就切中了他話中的要害。問的真漂亮!

對啊!圍觀的人也是這樣問的。讀，“用你的矛來戳你的盾，會怎樣呢?”

(3)用你的矛來戳你的盾，同學們，猜猜會有怎樣的結果?

你能用“如果……，就說明……。”的語句來說說嗎?有沒有第3種情況發生啊?

(如果戳得穿說明了什么?戳不穿呢?如果盾被戳穿了，但矛也因此而斷了呢?)。

(4)同學們，看來這楚國人說的兩句話，前一句跟后一句，是怎樣的啊?(相互抵觸、不一致。)像他這樣自己說話前后抵觸、撞車，這叫什么啊?你們理解的很準確，看來大家已經讀懂了這個故事。

可是光這樣批評他可不行啊，我們還得告訴他錯在哪里?得幫他總結一下教訓。不然，他下次還會犯的。

(是啊!要實事求是，不然沒人相信你的'，到時就啞巴吃黃連——有苦說不出了)。

(6)說話如此，其實做事也是這個道理。那這則寓言提醒我們以后做事、說話時應該注意點什么啊?請你在旁邊寫寫你從中明白的道理。誰來說說!

(7)對啊!我們以后說話、做事也要實事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過其實，否則，也會陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書：說話、做事要前后一致。

1、生活中有哪些例子是自相矛盾的?

2、看看下列句子有無自相矛盾的地方?

《自相矛盾》教學設計

1、學習生字詞，認識“戳”，理解“夸口”、“啞口無言”并造句。

2、讀懂課文，感悟寓意。

3、通過說、問、演、寫進行語言文字訓練。

一、導入。

1、通過以前的學習，我們已經學會了許多成語。今天，我來考一考大家，看誰的成語積累最豐富。

2、成語積累練習，男女分組搶答：含有數字“一、二、三……十、百、千、萬”的成語。

3、在你所學過的成語中，你覺得哪一個成語最好玩，最有意思？說一說。

4、看來大家掌握的成語真多。現在，我們就來學習一個來自寓言故事中的成語故事，叫《自相矛盾》。板書課題，齊讀。

二、學習課文。

1、課文中有一個生字比較難寫，請大家看老師板書：戳chuo。指導讀準音，認清形。（第一聲，左上羽的變形，左下住多一橫，右邊是它的部首戈。）誰來用它組詞？戳穿，戳破。動作演示“戳穿”。

2、那么，《自相矛盾》中，是什么戳什么呢？請大家先來看一段視頻。放動畫。

3、打開書，自由朗讀，然后檢查，正音。

4、我發現有一個詞，在那個楚國人說話前兩次出現，那就是“夸口”。板書。指導讀楚國人的話，理解并造句。他兩次分別夸什么的呢？指名答。（板書矛：天下第一。盾：舉世無雙。）。

5、這個楚國人這樣叫賣他的矛和盾，你聽出了什么？聽出矛盾來啦。指名說。

6、是啊，旁觀的人也聽出來了，有個人聽不下去了，問了楚國人一個問題：用你的矛戳你的盾，會怎么樣呢？幻燈出示句子：那個楚國人張口結舌，回答不出來了。指導讀出感情。

7、“張口結舌”是什么意思？用換詞法理解并造句。那個楚國人＿＿＿＿，回答不出來了。（啞口無言，目瞪口呆，理屈詞窮，無話可說……）。

8、出示思考題：

a、這位楚國人這時候會怎樣想、又怎樣做呢？

b、你還想對這位楚國人說些什么？

學生討論、回答，揭示寓意，幻燈出示，齊讀。（比喻言語、行動前后互相對立，不能自圓其說，自己打自己的嘴巴。）也就是說，無論做什么事，都要講誠信，因為誠信是做人的根本。

三、拓展練筆。

1、小練筆：在生活中，自相矛盾的故事其實太多、太多。你遇到過這樣的事例嗎？結合自己的體驗，寫一篇小練筆：讀《自相矛盾》有感寫完后，老師進行評點。

2、作業：

自學另外兩則寓言。

生字詞各寫兩遍。

《自相矛盾》教學設計

（1）見過矛嗎？干什么用的？請同學上來畫一畫。再請同學畫一畫盾，說說用處。

讀一讀。

（2）文中賣矛又賣盾的楚國人是怎么向圍觀的人推銷自己的矛和盾的？

“我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。”

“我的矛銳利得很，隨你用什么盾它都能戳穿。”

輕聲讀讀這兩句話，比較比較，說說自己的感受、想法。

你們都是明眼人，一眼就看出了其中的破綻，可那個楚國人認識到了嗎？他還在那兒——（夸口）指名讀出“夸口”的語氣。

（3）就這么洋洋自得地夸口著，可后來怎么張口結舌了呢？

相機出示：“用你的矛來戳你的盾，會怎么樣呢？”

言外之意是什么？

（4）楚國人張口結舌的一剎那，心里在想什么？

（5）現在你知道什么叫“自相矛盾”了嗎？

（6）這個故事是要告訴我們一個什么道理？

說一說。

你周圍的人有沒有犯過類似的錯誤呢？你打算怎樣勸導他？

編一編。

演一演。

編完故事演一演。

課后練習：

2.修改前后矛盾的語句：

3.讀讀自己平時的練筆，有沒有類似的問題，嘗試修改。

自相矛盾教學設計

3、“夸口”什么意思？（說大話。）文中是誰在說大話？他說的是什么大話？學生勾畫相關語句，指名朗讀，學生評議。

師：誰來學著文中的人夸夸矛和盾。

4、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？

指導讀好問話。（設置孩子、中年人、老人，讓學生品味語氣。）。

5、“張口結舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）能換??

個詞語來替代嗎？（啞口無言）他為什么張口結舌？

那個人售物時說話前后矛盾對他會有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。）。

（四人一小組討論。）。

7、通過學習課文和他們的表演中，你明白了什么？

說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說話辦事必須實事求是，前后一致。）。

你身上有過自相矛盾的現象嗎?如果有會有怎樣的后果？你應該怎么辦？

《自相矛盾》教學設計

教學目標：

1、能正確流利地朗讀古文，背誦古文。

2、學會本課要求會寫的生字，可以用自己的話說說這個故事。

3.通過古文的內容，說說“其人弗能應也”的原因。

教學重難點：

1.能正確流利地朗讀背誦古詩，學會本課要求會寫的生字，可以用自己的話說說這個故事。

2.通過古文的內容，說說“其人弗能應也”的原因。

教學方法：

自主合作，討論探究。

教具準備：

多媒體課件等。

教學過程：

一．激情導入：

1.同學們，你們都看過哪些寓言故事呢？（守株待兔、望梅止渴、畫龍點睛······）同學們的課外閱讀可真豐富呢！今天，讓我們一起再來學習一篇新的成語故事《自相矛盾》來看一看說的又是什么故吧。

2.板書課題，你知道“自相矛盾”是什么意思嗎？你有哪些理解的方法呢？（查字典）。

教師補充：聯系上下文、看插圖、組詞法、結合注釋。

二．一讀古文，讀通讀順。

1.出示自讀要求：

（1）放聲朗讀古文，讀準字音，自學生字詞。

（2）讀通順，會斷句。

2.學生自學，教師巡視輔導。

3.檢查自學情況。

（1）交流生字，重點指導“弗”的讀音，“譽”的寫法。

（2）指名朗讀，教師相機指導。

（3）教師范讀，學生練讀。

（4）采用指名讀、開火車讀、齊讀等形式進行朗讀練習。

三．二讀古文，理解文意。

1、大屏出示自讀要求：

1）默讀古文，用上所學方法理解“堅”“利”“譽”等詞的意思。

2）結合注釋，用自己的話說說文句的意思。

2、學生自學，教師巡視輔導。

3、小組交流，取長補短。

4、全班交流，引導提升。

前兩句：

1）引導學生理解“鬻”“陷”等詞的意思。

2）楚人夸耀時，語氣和動作會是怎樣的？看插圖想象并讀出洋洋得意。

3）他夸耀的時候，心理會想些什么呢？（如果讓別人知道我的矛和盾都是世界上最好的，一定能賣個好價錢。）。

4）指名說說前兩句的含義，教師相機評價。

預設：楚國有一個賣矛和盾的人，夸贊他的盾是世界上最堅硬的盾，任何東西都不會刺破它；我的矛是世界上最鋒利的矛，能刺破任何東西。

后兩句：

1）指名交流“或”“夫”等詞的意思。

2）引導學生理解后兩句詩的意思。

預設：有的人說，用你的矛刺你的盾，會怎么樣呢？這個楚人不知道說什么好。不會被刺破的盾和什么都能刺破的矛是不可能同時存在的。

3）有人發出這樣的疑問時，這個楚人會是什么反應？（目瞪口呆、不知所措、面紅耳赤······）。

4）那個楚人問什么“弗能應也”？（不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立）。

5）不可同世而立的是哪兩種事物？為什么？（矛和盾，過分夸大矛和盾的作用，言過其實，所說的話向后相抵。這也就是我們文章的題目：自相矛盾）。

5、同桌互說這個故事，加上人物的動作、語言、神態，看誰說得更有意思。

三．三讀古文，體會道理。

2、學生自讀并體會。

3、同桌交流收獲。

4、全班交流。

指名交流，教師相機指導：這件事情告訴我們做事情要實事求是，前后相應，不能自相矛盾。

5.你身邊是否發生過自相矛盾的事情呢？說一說。

5、再讀古文，采用不同的形式朗讀，熟讀成誦。

6、練習背誦。

五．小結。

這節課，學習了《自相矛盾》這篇古文，通過看插圖、聯系上下文、結合注釋等方法，理解了古文的含義，也明白了做事情要實事求是，前后相應，不能自相矛盾的道理。希望同學們做事要實事求是，不故弄玄虛，做個誠實的人。

六．作業。

1.背誦這篇古文。

2.搜集你喜歡的其他成語故事，課后交流。

七．板書。

無不陷之盾物莫不能陷也。

堅不可同世而立、利。

自相矛盾教學設計

一、教學目標：

1、學會本課十一個生字新詞，認讀四個字。

2、正確、流利朗讀課文。

3、了解寓言故事內容，感悟語言包含的道理。

4、演一演這則故事。

教學重點、難點：

1、重點是了解寓言故事的內容。

2、難點是感悟寓言包含的道理。

二、教學過程：

導入：

出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭；盾，盾牌，用來防護身體、遮擋刀矛槍箭。用來比喻語言、行動或想法前后不一，互相抵觸。（自相矛盾）同學們！請你根據這段話的意思用一個詞語概括。今天我們來學習一則寓言故事，（板書：自相矛盾）誰知到什么是寓言？（生說，如說的不對，可以在學完這則寓言后告訴老師答案）。

1、自讀課文。

2、進一步理解課文。

解釋自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一段裝有青銅或鐵質的槍頭：盾，盾牌，用來訪呼聲體、遮擋矛槍箭。自相矛盾，比喻語言、行動或想法前后不一，互相抵觸。

3、演一演，加深記憶。

4、明白道理。

這則寓言告訴我們：說話、辦事必須實事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過其實，否則，就會陷入“自相矛盾”的境地，通常用來相容諷喻說話、做事相互抵觸，互不相容的現象。

文檔為doc格式。

自相矛盾教學設計

平時你們看到我叫我什么啊？（老師、丁老師對不對）哎，我長得那么漂亮，（美麗、漂亮的丁老師）小嘴巴真甜，這樣今天你們一個機會來給我當當老師好不好？（好）我來說兩句話，你們聽聽看。聽完之后評一評。

1。小朋友們，今天的天氣真正好，陽光明媚，下了場滂沱大雨。（是的）。

2。哦，再聽一句，值日生記了文俊豪的名字，文俊豪說：丁老師，我沒有講話，我是輕輕地講話。你來說。

3。誰來讀？你來，你再來，我們一起來！

先來看個視頻，矛和盾是什么呢？

1。看了這個故事，我們知道了矛和盾都是古代的——兵器。你聽得很仔細。這就是矛，各種各樣的矛，他們有什么共同的特點啊？——長的，上面是——尖尖的，打仗的時候可以用來刺傷敵人。所以這個矛的尖尖頭十分——尖銳、銳利。但是你不要以為敵人都是傻子，兵來將擋—水來土淹，當矛刺過來的時候，敵人就用——盾來保護自己。那么這個盾的質量要不要好的啊？——要，為什么？所以說盾得堅固、堅硬、結實。說的真好！今天我們就要走進小古文《自相矛盾》的世界。

2。古時候，誦讀詩文是件風雅的事，一卷在手，書聲瑯瑯，小古文的朗讀要特別注意節奏和韻味，現在看好書，聽老師讀。

3。怎么樣，自己想試試嗎？現在請小朋友把小古文讀兩遍，第一遍讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。第二遍和離你最近的小伙伴一起讀一讀。

4。小朋友，快去數一數有幾句話？老師請五位小朋友來讀！

5。輕輕地把書本放下！

2。楚國的集市上人來人往，車水馬龍，熱鬧非凡。瞧，這個楚人在干什么？把話說完整——這個楚人在賣盾與矛。出示：楚人有賣盾與矛者。你來讀，你來讀。

3。誰來當當楚人，夸夸這面堅固無比的盾？你來。看來你是初次經商，還沒有體會到商人的心情，夸的還不夠。誰來幫幫他，應該讀出夸耀的語氣，你試試。你可真會譽盾啊（出示詞卡）！誰連起來讀一讀？（出示：譽之曰：吾盾之堅，物莫能陷也。）譽王天瑞。

4。誰再來夸夸他的矛？（出示：又譽其矛曰：吾矛之利，於物無不陷也）。把他的心里都讀出來了！我的矛可好了，你來讀。大家快來看一看，瞧一瞧，吾矛之利——於物無不陷也。

5。誰來說說看，這兩句話你讀懂了哪個字，哪個詞語，哪句話？

預設：吾：我的。放風箏里面有“汝前行，吾后行”。

堅：堅固，給他組組詞。新的學習方法出現了，遇到不理解的次可以給他多組幾個詞。堅可以組哪些詞？我們就把這種學習方法命名為：倪展翼組詞法。

利：鋒利、銳利，也是組組詞。吾矛之利的意思就是——我的矛很鋒利。

物莫能陷也：通過對比古文和現代文，我知道了這句話地意思是：——隨便你用什么東西都不能戳穿它。你來讀，你的盾很堅固，你的盾的質量很好！

於物無不陷也：隨便什么盾都能戳的穿。就是所有的的盾都不能不被戳穿。你來讀，這個矛很鋒利，很厲害的一只矛。

6。誰來幫幫這個楚人，幫他吆喝吆喝生意？你來，你再來。我們一起來！（齊讀）。

7。楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者，聽了楚人的吆喝，有沒有人買呢？你從書上哪個地方知道的？（出示：或曰：以子之矛、陷子之盾，何如？”）旁邊的人聽出了破綻。

8。這里的“或”我們在哪篇小古文里碰到過啊？——菊，其其色或黃、或白、或赭，或紅，種類繁多。或是有的，但是在這里是——有的人。

9。（1）假如你是一位孩子，你會說：叔叔，

（2）假如你是一位中年人，你會說：hey，兄弟，

（3）假如你是一位老人：年輕人：（老練有成）。

10。那個人的反應是什么啊？（出示：其人弗能應也）。

嘴巴張的大大的，可是說不出話來就是——張口結舌。大家能用一個詞來形容一下此時的楚人嗎？（尷尬、窘迫、吃驚、難堪、張口結舌、目瞪口呆。）大家積累的詞語可真多！老師這里還有幾個成語呢！看！（啞口無言、瞠目結舌、無地自容、面紅耳赤、無言以對、洋相百出、呆若木雞。）。

11。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。

老師引讀：不能被刺穿的盾牌和沒有刺不破盾的長矛，是不可以同時存在的。

1。楚國人的買賣還能做下去嗎？誰來告訴他錯在什麼地方了？說話、做事前后抵觸，說話不講邏輯，真厲害，一下子點出要害。用四個字概括就是（自相矛盾）。

2。這是《自相矛盾》的小詩，自己讀讀看？

這詩歌有意思吧！誰來說一個你覺得有意思的地方？

3。我們生活中還有許多自相矛盾的實例呢，看這是一則廣告。播放腦白金廣告）對呀，前后說的不一致就是自相矛盾！

1。老師給出了小古文《自相矛盾》的填空，自己先試試看？

2。老師獎勵你們看一組連環畫，看，能不能跟著圖畫把它背出來呢？自己試試看！（請兩個小朋友來背）。

3。真厲害，這也難不倒你們！現在啊我們把這個小古文的故事演一演，誰來讀旁白？誰來做楚人？誰來當當小朋友路人甲？中年大叔路人乙好，老者路人丙？開始！

自相矛盾教學設計

什么盾什么矛。

戳得穿戳不穿。

（五）通過表演，深化對寓意的理解。

1、創設情景，指導學生分角色全員參與表演。

2、有層次的幫助學生深入的理解寓意，讓學生在幫助別人的時候，自己受到教育。

（六）延伸練習。

1、鼓勵學生根據本課內容提出問題，用“寓言百寶箱”激發學生學習中國古代寓言的興趣。

2、根據學生的興趣，老師做重點知識的講解。同時，把知識卡送給學生鼓勵學生課后自學。

課后評析：

在崇文區教研室老師的支持幫助下，這節課在教學環節的設計上著實動了一番腦筋，取得了很好的教學效果。學生們在課上收獲頗豐，課堂上，許多教學環節都體現了新的教學理念：

（一）充分尊重學生主體，在教與學方式的轉變上有所嘗試。

課堂的主體是學生。正確處理好主導與主體的關系，是每個老師都在研究探討的問題。在本節課教學設計中的以下幾個環節體現得很充分：

在這套教材中，“寓言”是第一次出現在課題中。什么是“寓言”，老師沒有生硬的灌輸給學生，而是借助電腦的幫助，讓學生自己去發現“寓”里藏著道理，“言”是用言語講述的故事。

在朗讀指導中，老師充分尊重學生的自主感悟，鼓勵孩子進行個性化朗讀。不管他突出強調哪一個詞語來體現夸口，老師都給予肯定。同時，充分發揮教師的主導作用，引導學生進行多角度的評價，在評價中加深對句子內容的理解，在評價中增加孩子的自信。

為了幫助學生深化對寓意的理解，教師設計了表演這一環節。表演是面向全體學生的，學生可以根據自己的興趣自選角色。而老師呢，與學生是平等的，也參與到學生的表演當中順勢而導，導在點子上，導在關鍵處，使表演不是對課文內容的機械重復，而是有延伸、有升華。

（二）充分開發、利用教材，注重語文三維目標的訓練。

語文課就要上出語文課的味道來。訓練的味道要弄，育人的意識要強，學習的過程與方法也要體現。

例如：在導入環節，老師不光是告訴學生什么是寓言，還交待了學習寓言的方法，并把這一方法滲透在整節課的教學之中。

在生字學習中，盡可能的擴大學生學習的信息量。“盾”字的演變過程，展示了漢字造字的魅力，讓學生感受到祖國語言文字的趣味性。“把詞語連起來說一說，連詞成句，聯系上下文理解詞語”這些設計既體現了語文基本能力訓練，又滲透了學習方法的指導。

為了突破難點，老師將這個人夸口叫賣的兩句話以結構圖的方式出現，引導孩子抓住這兩句話中的質問點進行文本對話。師生合作的學習方式降低了學生表達的難度，有效的幫助學生將零散的思維進行梳理，為寓意的理解搭設了橋梁。

寓言百寶箱，更是在激發學生學習興趣，將課內外知識有機結合的同時，培養學生勤學好問的品質，讓學生感受祖國文化的源遠流長。

（三）充分發揮信息技術的多種功能，為教與學服務。

在這節課的教學中，信息技術的多種功能都得到了體現。猜謎導入、課文動畫、“盾”字的演變過程，都大大激發了學生的學習興趣。文本對話和寓言百寶箱兩個環節，媒體的交互功能又為學生的學習搭設了平臺。

在理解“啞口無言”的含義和“寓言百寶箱”兩個教學環節，老師充分利用學易這套設備的反饋功能，使學生能夠全員參與教學。同時，它的統計功能又可以使教師掌握每個孩子的學習情況，從而有針對性地進行教學。

總之，上述教學設計體現了教育新理念，較好的達到了教學目標，使課堂真正成為了孩子自主學習的天地。

（5.c友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：矛盾）。

自相矛盾的教學設計

1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎?那好，請你根據畫面的意思來猜幾個成語。看誰的反應最快。(課件依次演示反映《狐假虎威》、《亡羊補牢》、《守株待兔》、《畫蛇添足》內容的圖片)。

2、在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。它概括性強、內涵豐富。如果在作文或說話中，恰當地運用一些成語，就可以獲得形象生動、言簡意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。今天我們要學的第8課——《成語故事》(讀題)，它里面就出現了三個經典的成語。你知道是哪三個成語嗎?——自相矛盾濫竽充數畫龍點睛。其實這里面的三個成語故事就是三則寓言。(板書：寓言)。

那你知道什么是寓言嗎?“寓言”就是通過一個故事來說明一個深刻的道理。

(聽出來了，這是個故事，但里面藏著一個道理。)板書：故事、道理。

那你們想想，要學好一則寓言，就要先學它的什么?再去干什么啊?

師：真好!你連學習方法都告訴我們了。(板書：學、明)。

那我們就用這樣的方法來學習第一個成語故事《自相矛盾》。(板書：自相矛盾)(讀題)。

師：第一步我們就來讀準讀通這個故事。

1、請你自己讀讀這個故事，注意把每個字的字音讀準確。文中有兩句話很容易讀錯，你可要仔細哦。

師：同桌再互相讀一讀，聽聽他讀對了嗎?如果你的伙伴有困難，就幫他練一練。

師：誰能把這個故事給大家讀一讀?大家仔細聽，聽聽他達到正確、流利的要求了嗎?

2、第二步就讓我們一起來看看里面的生字詞，你認識并理解了嗎?

(1)(課件依次演示生字詞)生讀字詞：戳。

知道戳的意思嗎?字典上怎么說啊?(用手指或長條物的頂端捅)。

(2)生讀字詞：矛盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”嗎?

大家看：(鏈接)誰來讀讀介紹。

(3)讓我們繼續讀。生讀字詞：銳利、堅固。能把它和上面的詞連起來說說嗎?

生1：銳利的矛，堅固的盾。(可以。)。

生2：矛很銳利，盾很堅固。(也行。)。

生3：矛銳利得很，盾堅固得很。(書里就是這樣用的。)。

(4)接著讀。讀詞：拿、賣。師：你能用上這些詞，圍繞課文內容說一兩句話嗎?

(5)讀讀這兩個詞：夸口、張口結舌。

師：“張口結舌”在課文中是什么意思呢?能給它換個詞代替嗎?

(顯示：啞口無言目瞪口呆)讀一讀。

哦，是他沒話可說了。看來，同學們都已經懂得了“張口結舌”的含義了。

1、那他為什么會沒話說了呢?誰再來把課文讀一讀啊?注意：當他在讀的時候啊，我們特別要注意聽一聽，他在讀這兩句話時，是用什么語氣讀的?(把那人叫賣的兩句話變紅)。

2、有層次的指導學生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。

(1)他是用怎樣的語氣來說的呢?那好，大家都用“夸口”的語氣讀讀這兩句話。

生練習讀這兩句話。板書：夸口。

a.我聽出來了，他特別強調了他的盾很堅固，矛很銳利。誰的讀法跟他不同?

b.你強調的是什么?“隨你”是什么意思?

大家看，他跟第一個同學體會的不一樣，讀的就不一樣。誰還能讀出不同來?

c.你們聽出他想表達什么意思啊?“特別得好”這個意思，你們從哪個詞聽出來的?“很”

d.挺有意思的!為什么這么讀?生：因為我要強調讓大家來買“我的”的矛和盾啊!

哦，有自己獨特的想法，很好。

(2)剛才他讀的時候啊，不光讀出夸口的語氣，還有一些表情和動作呢?你們也來做一次賣東西的人，試著加上表情和動作再讀讀。生加動作練習讀書。

(3)(手指一個學生)我看你特投入，來，到前面表演表演。

呵呵!這楚國人，說話夸大其詞，簡直比黃婆賣瓜還厲害。

3、現在，讓我們一起去感受一下當時的情景，一會兒說說你覺得故事中的這個楚國人是個怎樣的人啊?(播放flash動畫)。

(自夸、耍小聰明、不動腦筋、愚蠢可笑、愛說大話)。

4、這個人為什么給大家留下這樣的壞印象呢?請你快速默讀課文，找一找課文中最能表現這個人驕傲、愚蠢、可笑的句子劃下來。

指名學生讀自己找到的句子，談感受：說說你為什么覺得他可笑、愚蠢。

(1)好極了，那我們來仔細看看他說的這兩句話，(男女生分讀)有問題嗎?

(2)那你能質問他，當場拆穿他嗎?

還可以怎么問他?你好厲害!一下就切中了他話中的要害。問的真漂亮!

對啊!圍觀的人也是這樣問的。讀，“用你的矛來戳你的盾，會怎樣呢?”

(3)用你的矛來戳你的盾，同學們，猜猜會有怎樣的結果?

你能用“如果……，就說明……。”的語句來說說嗎?有沒有第3種情況發生啊?

(如果戳得穿說明了什么?戳不穿呢?如果盾被戳穿了，但矛也因此而斷了呢?)。

(4)同學們，看來這楚國人說的兩句話，前一句跟后一句，是怎樣的啊?(相互抵觸、不一致。)像他這樣自己說話前后抵觸、撞車，這叫什么啊?你們理解的很準確，看來大家已經讀懂了這個故事。

可是光這樣批評他可不行啊，我們還得告訴他錯在哪里?得幫他總結一下教訓。不然，他下次還會犯的。

(是啊!要實事求是，不然沒人相信你的，到時就啞巴吃黃連——有苦說不出了)。

(6)說話如此，其實做事也是這個道理。那這則寓言提醒我們以后做事、說話時應該注意點什么啊?請你在旁邊寫寫你從中明白的道理。誰來說說!

(7)對啊!我們以后說話、做事也要實事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過其實，否則，也會陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書：說話、做事要前后一致。