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初中英語課堂教學有效性探究論文
教學效率是課堂教學的生命線,也是一直以來很多教師探索和研究的問題,作為一名英語教師,如何提高初中英語課堂教學的有效性呢?本文主要是就自己的.教學經驗談談體會.
作者：吳芹花作者單位：江蘇省響水縣張集中學刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關鍵詞：初中英語課堂教學有效性
初中語文課堂教學有效性方法探究論文
初中階段的“科學”課程是一門不斷的發展的實驗性學科，且與人類生活有著密切的聯系。初中科學課程的總目標應是：提高每個學生的科學素養，培養學生初步的科學探究能力，引導學生養成正確的科學知識與技能，情感、態度與價值觀[1]。但由于受傳統觀念的制約，初中“科學”課程的地位總是不及傳統的語文、數學，再加之一些學校硬件條件的制約，導致“科學”課程在很多初中的教學效果不理想，教師興趣不高，學生學習積極性也不高。隨著素質教育的不斷推進，尤其是“新課改”出臺后，明確指出學生對科學知識的學習始于他們在生活實踐中對自然界的認識，而不是單純對書本知識的記憶和接受，這對“科學”課程的開設提出了更高的要求。本文旨在通過多措并舉的開展初中“科學”課堂質量，在教學實踐中不斷豐富和完善，構建適合初中科學課堂的開放式教學體系，為初中科學教師實施開放式教學提供實踐經驗和理論基礎。
（一）實施開放式教學，完善教學體系。
初中“科學”課程的開放式課堂教學是由課程本身決定的，因為“科學”課程本身就是一個更新速度快、不斷發展完善的學科，需要以開放的理念對待。初中“科學”課程的開放式課堂教學環節包括：教學目標的開放、教學資源的開放、教學時間和空間的開放、作業的開放、評價的開放等五個方面[1,2]。比如生物教學中講植物根系的構成，教師可以充分利用開放式教學進行，帶領學生進入大自然中，讓學生親自認識不同科屬植物的根系差別，包括直根系與須根系植物，也包括木本植物與草本植物，攀緣植物與直立植物等不同類型植物根系的區別，加強印象；學習種子萌發部分知識的時候，可以布置開放式作業，讓學生們課下自己種植一些植物，觀察植物萌發所需時間、溫度、濕度等要素，觀察不同種類植物之間萌發時對不同氣象要素要求的區別；另外，由于初中“科學”課程的特殊性，考核要求要破除以往采取的“大一統”的一張試卷定成績式考核方式，而是要通過對學生實驗操作技能、科研的素養、科研的態度等方面的考核來衡量學生成績。
2.2恰當的鼓勵與引導，幫助學生樹立自信。
初中學生正值身心快速發育的時期，思想比較活躍，但同時也比較脆弱、敏感，對于教師的評價非常看重。有時候一次積極的鼓勵可以影響學生的一生，而一次反面的批評則可能會對學生今后的學習道路造成非常不利的影響。正如前蘇聯著名教育家蘇藿姆林斯基曾經說過:“只有在學習獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現學習興趣”。所以教師應樹立以人為本，充分體現人文關懷的方式進行學生課堂的管理。尤其針對初中“科學”科目中，包括生物、物理、化學課程，對于學生動手操作技能的要求非常高，很多學生不擅長動手操作，再加之這些科目的知識比之小學階段基本上又沒什么聯系，所以很多學生對初中“科學”課程的學習表現出極大的不適應，為此成績也是受到很大的影響。這時此時教師要注意不能一味的批評此類學生，因為批評只能使情況變的更糟，而且會使學生的自信心受到打擊，甚至對這門課乃至這位教師產生反感。所以，教師應對于學生的錯誤采取合理的分解，適時的提出，一定要讓學生感覺到教師帶有的'那種為人師表的真誠，以此打動學生[3]。
2.3充分開展興趣教學，提高學生學習積極性。
初中“科學”課程所包含的外延知識及教材內的知識，很多都可以做為培養學生興趣的素材。如生物課里面，學習綠色植物部分時，教師可以通過多媒體展示自然界千姿百態的綠色植物，包括不同氣候環境中的植物，不同海拔高度的植物等引起學生興趣；也可以舉例袁隆平于1973年首次在世界上成功地培育雜稻，解決了億萬人民的吃飯問題，被譽為“雜稻之父”等等[4]。通過學生對偉人的崇拜而提高學習積極性；學習化學中水污染問題時，可以學生們課下搜集資料，課上分小組展開討論，集思廣益，這樣一方面可以培養學生之間的協作能力，另一方面還能充分鍛煉正值青春年華活躍的思維，達到提高教學質量的目的；學習物理中參照系部分時，可以讓同學們坐車親自感受外面樹的“運動”與汽車的“運動”之間的關系，加深對參照系的理解。
三、結語。
初中“科學”課程所包含的內容對于提高學生的思維邏輯性、拓展學生的綜合素質起到了至關重要的作用，這是其它任何學科都無法代替的。尤其本課程是下階段求學必須學習的先修知識，所以提高初中“科學”課程的教學有效性的作用對整個初中階段的學習都是至關重要的[1,2]。而且，教師對“科學”課程有效性的研究，本身也是對“科學”課程知識體系的提煉與凝縮，對于豐富“科學”課程教學價值大有裨益。同時，探討初中“科學”課程的教學有效性也可為相關課程教學質量進行提高提供參考。
初中語文課堂教學有效性方法探究論文
小學數學以學定教課堂教學主要是以學生為主體，尊重學生在課堂教學中的主體地位，尊重學生的個體差異，結合小學生的實際學習能力和學習情況來制定明確的教學目標。以學定教思想在小學數學教學中的應用是新課程背景下對小學數學教學的實際要求，對小學生數學知識的學習以及數學思維的培養能夠產生重要的影響。本篇文章結合小學數學教學的實際情況，分析小學數學以學定教課堂教學的有效性，希望能夠對小學數學教學產生一定的借鑒意義。
小學數學課堂教學活動中以學定教思想的融入，能夠彰顯學生的主體地位，提升課程教學的質量，為小學生營造一個良好的數學知識學習和發展平臺。
（一）彰顯學生的主體地位。
傳統的教學理念下，教師處于課堂教學中的主體地位，學生處于被動接受的地位，課堂教學活動時常保持著“鴉雀無聲”的氛圍。新課程背景下，更加關注小學生在課堂教學中的主體地位。以學定教思想在小學數學教學中的應用，便能夠凸顯小學生的主體地位，是課堂教學模式創新的重要表現。
（二）提升課程教學的質量。
小學生的理解能力較差，教師的指導有時候會使小學生“摸不著頭腦”，盡管言語中表示“聽懂了”，但是實際在應用的過程中仍然存在著應用效果較差，學習情況不夠理想的問題。小學數學教學內容較為抽象，以學定教思想在課堂教學中的融入，能夠基于學生的性格特點深入開展教學活動，激發學生的學習興趣，并通過與小學生實際生活密切相聯系的事物，提升小學生的數學知識理解能力，為小學生數學知識的深入學習奠定良好的基礎。
二、小學數學以學定教課堂教學的實施策略。
小學數學以學定教課堂教學的實施，可以通過構建自主學習氛圍，引導學生自主探究；開展綜合評價活動，適當引導學生思維等方式來開展。
（一）構建自主學習氛圍，引導學生自主探究。
以學定教思想在小學數學課堂教學中的應用，需要明確小學生的性格特點以及學習能力。很多小學生存在數學學習興趣較低的問題，針對于這一問題，教師可以通過適當的教學氛圍構建，使小學生能夠感受到數學學習的樂趣，構建自主學習的氛圍，引導學生進行自主探究。例如在指導學生對“用兩步連乘解決實際問題”相關內容進行學習中，教師可以首先提出“盈盈的家中有10棵蘋果樹，桃樹的數量是蘋果樹的2倍，梨樹的數量是蘋果樹的3倍，同學們，誰能告訴老師，盈盈家一共有多少棵樹，蘋果樹、梨樹和桃樹的數量分別為多少呢？”教師可以通過一些問題引導學生進行自主探究，積極通過自主學習課程內容解答題目。教師也可以組織學生通過小組合作的方式進行學習，在小組合作中共同學習、共同分析。另外，教師也可以通過分層教學的方式，針對于不同學生的實際學習能力、學習興趣進行教學設計。比如針對于一些學習能力較差的學生，可以重點學習數學概念、練習簡單的數學題目；學習能力一般的學生可以多練習習題，提升自身綜合能力；學習能力較強的學習可以適當進行拓展訓練等等。
（二）開展綜合評價活動，適當引導學生思維。
在學生自主學習的基礎上，教師可以通過開展綜合評價活動檢驗學生的學習成果，并結合具體的問題具體分析，適當引導學生的思維，使學生形成一定的數學思維能力。例如在指導學生對“長度單位米、分米、厘米”等相關內容的學習中，教師可以在指導學生完成自主學習之后，回答相關的問題，教師可以根據學生的答案，明確學生的實際學習情況，針對于學生質量不佳的學生，針對于具體問題進行具體分析，并通過問題進行思維引導。比如教師可以結合操場中的大樹，提出“同學們，你們猜操場上的大樹有多高？”，也可以結合教室中的門，提出“你們說我們班級的門有多高”等問題，通過不同的問題，指導學生正確認識米、分米以及厘米，并通過實際測量教室中門的長度、鉛筆盒的長度以及橡皮的長度等，在引導學生實踐的過程中，不斷加深學生對長度單位的理解，同時也拓寬了學生的思維面，提高學生動手解決實際問題的能力，體現以學定教的基本要求。課堂教學活動中，教師需要為學生適當留出自主思維的空間，適當通過問題檢驗學生的學習情況，并結合學生的學習質量以學定教，結合具體問題進行具體分析，使小學數學課堂教學活動能夠更加富含針對性特點，不斷提升小學生的數學學習能力。
三、結語。
創新傳統的教學模式有助于小學生數學知識的學習，小學數學課堂教學活動中以學定教思想的融入能夠彰顯學生的主體地位，提升課程教學的質量，為小學生營造一個良好的數學知識學習和發展平臺。新課程背景下，教師可以通過構建自主學習氛圍，引導學生自主探究；開展綜合評價活動，適當引導學生思維等方式，使小學生真正感受數學學習的樂趣，并形成良好的數學思維能力。
初中語文課堂教學有效性方法探究論文
教育從方式本質上是多渠道，多元化的，但是從學校教育的角度上看，課堂教學是最主要的教學方式，其教學質量的好壞，直接影響到了整個初中語文教學質量的優劣，對初中語文教育影響重大。因此，提高課堂教學的有效性，就成了提高語文教學質量的關鍵所在。在新一輪課改的大背景下，初中語文教師最主要的工作之一，就是根據社會發展的需要，根據教育發展的趨勢，不斷的調整課堂教學策略，使課堂教學成為知識傳播和升華的突破點。
一、重視課堂導入，吸引學生。
課堂導入是課堂教學的重要環節，充分的利用課堂導入，可以有效的激發學生的學習熱情。初中學生正處于成長期，在自我控制能力上還有所欠缺，因此，在課堂教學開始前的幾分鐘內，往往還沒有真正進入學習狀態，因此，這段時間就成了課堂教學的“真空時段”，在這期間教師如果已經進入教學中心環節，那可能會使部分學生無法接收到教師傳遞的信息，教學就取不到預定的效果。況且，利用有效的課堂導入，也是激發學生學習興趣的重要方式。因此，在教學組織和計劃上，初中語文教師必須要立足于有效的課堂導入，重視課堂導入的藝術。如在《濟南的冬天》這篇文章的學習中，教師在課堂導入上可以發揮創造力，導入具有趣味性的內容，吸引學生，進而順利地將學生的思維帶入課堂教學中。具體來說，教師可以利用南北半球季節相反的規律，在課前準備南北半球國家在相同時間內的季節景色，在課堂上以圖片的形式放映出來，讓學生分別找出冬天和夏天的景色，并以四個季節的月份跨度為時間段，讓學生大概說明圖片所處的月份。而學生不知道教師的安排，在區分圖片時，會從表面現象出發，很快分出圖片，并根據生活常識做出時間判斷。而教師此時在告訴學生，這些都是11月到1月的景色時，必然可以引起學生強烈的好奇心。在此基礎上，在將學生引入“濟南的冬天”。或者，教師可以以南方和北方的冬天景象作為切入點，通過圖片展現不同地區冬天的差異，由此再過渡到“濟南的冬天”，讓學生找出自己所在地的春天與濟南冬天的區別。這樣是激發學生興趣，引導學生進入課堂語境的有效方法，也是提高課堂教學有效性的前提和基礎。
二、從思想層面觸動學生心靈，使學生找到共鳴。
好的文章能凈化人的心靈，也能引起讀者的共鳴，以此感動讀者。對初中語文教學而言，亦是如此。
初中語文教材大都由文學作品組成，而文學是最能感染人的一門藝術，語文教師如何引導，如何組織教學活動，是決定語文藝術魅力發揮程度的決定因素。事實上，教師要讓學生從文章中獲得情感體驗，并獲得共鳴，就必須要從學生的思想層面著手，讓學生從思想上接受文學藝術魅力的洗禮，讓心靈得到凈化與充實。如在學習《理想》這篇文章時，教師如果只是從文本出發，分析文章內容及思想，那很難讓學生真正進入課堂語境，也很難以此獲取學生的共鳴。因此，從學生個體出發，挖掘學生與“理想”之間的深層聯系，才能將學生的情感轉移到文章中，然后再有文章升華到個人理想的王國。具體來說，教師可以突破以往的導入模式，不以“積極”面出發，而從“消極”面出發，以“我們都有理想，但是我們的理想有多少能實現呢？”從這一主題出發，讓學生回憶自己兒時的理想，并講述自己那些至今仍未能實現的理想。通過挖掘學生內心深處的情感，讓學生對“理想”產生共鳴，讓學生為理想的“遙遠”而奮斗，從而再過渡到課文當中，讓學生對個人的'理想和作者的“理想”進行對比，并得出自己獨特的感受。這樣，課堂的學習氣氛才能更融洽，而不是教師教，學生聽的被動模式。
三、聯系實際，引起深思。
語文是素質教育的載體，在素質教育中發揮著重要的作用。因此，通過語文課堂教學，發展學生的綜合素質，也是素質教育觀下初中語文的教學目標。為此，要使課堂教學發揮有效性，就應該讓學生的綜合素質成為教學的重點，唯此才能符合素質教育的要求，才能發揮語文的教育功能。所以，教師在課堂教學中，應該適當的引入一些具有深刻性的問題，讓學生對這些社會現象進行思考，從而開拓學生的視野，增強學生觀察和分析問題的能力。如在《傷仲永》的學習中，教師可以跳出教材，讓學生尋找當代的“仲永”，比如以一些名牌大學的“少年科技班”為例子，讓學生對這些現象進行討論。或者讓學生思考，當前社會和家長及學校對學生過分的要求和期待，是否也是“傷仲永”的重現。在此基礎上，教師可以對學生進行適當的心理教育，從循序漸進的角度出發，鼓勵學生一步步的邁向自己的理想，對過程中的挫折要理性看待，讓學生對自己的未來之路充滿信心。
四、結束語。
總之，初中語文教師要想提高課堂教學的效率，提高課堂教學的質量，就應該根據教學要求，在遵循一定教學規律的基礎上，結合自己的教學經驗和學生的學習狀況，認真分析研究，找出有效的教學方式，以實現學生語文綜合素養的全面提升。
[參考文獻]。
[2]曾敬.初中語文綜合性學習現狀調查與教學策略研究[d];西南大學;。
[3]胡俊國.中學文學鑒賞教學研究[d];南京師范大學;。
初中語文課堂教學有效性方法探究論文
摘要：小學美術教育作為小學課程體系中重要的組成部分,對于學生美術知識的提升尤其是審美意識的培養十分重要。隨著教育理念的不斷發展,促進學生全面發展成為新教育理念下的共識。基于此背景,提升小學美術教育的質量、水平具有很強的現實意義與必要性。課堂教學是課程教育的關鍵,提升課堂教學的有效性是促進課程教育發展的有效措施。因此,本文將結合實踐,通過分析小學美術教育的特點,探究提升小學美術教育課堂教學有效性的策略,形成系統的教學措施,使其能夠有效地應用在教學中,為今后小學美術教育的發展提供相應的依據。
引言。
很長一段時間內,在傳統教育理念的影響下,我國的教學過分注重學生的課程知識水平的提升,忽視了學生綜合能力的培養,從而限制了學生的發展。隨著教育思想的發展,整個教育形勢發生了巨大的變化。培養學生多方面的能力,促進學生的長遠發展,[1]是當前教育教學的最終目標。小學美術教育,對于學生核心素養的培養、各種美學意識的養成十分關鍵,所以加強小學美術教育對學生學習能力的增強十分必要。課堂教學有效性,是新教育思想對實踐教學的重要要求,即要求課程的教學過程與學習過程變得高效,對于教育發展有積極的促進意義,這也體現了本文探究提升小學美術教育課課堂教學有效性的策略的必要性。為了探究提升小學美術教育課堂教學有效性的策略,本文首先分析了小學美術教育的特點。
1小學美術教育的特點。
1.1豐富性。
筆者認為小學美術教育最大的特點就是豐富性,主要體現在以下方面:首先,小學美術教育的內容主要就是培養學生對于美的感受,對美的作品進行鑒賞,教會學生一些簡單的繪畫以及作圖的技巧等。這體現了小學美術教育教學內容的豐富性,學生能夠學習更為廣泛的知識,對學生美學意識的培養十分關鍵。其次,小學美術教育是一門藝術性的課程,在開展的過程中就較為靈活,有眾多的教學活動以及教學環節,這就突出了小學美術教育教學模式豐富性的特點。教學模式的豐富性,有利于小學美術教育的開展,能夠大大提升學生學習的積極性,對于教學的有效開展十分關鍵。總體來說,小學美術教育的豐富性,是今后小學美術教育發展的重點,對于小學美術課堂教學有效性的提升十分關鍵,應當引起教師的重視。
1.2重要性。
小學美術教育還具有重要性的特點,主要體現在以下兩個層面:首先,小學美術教育是一門藝術性的課程教學,對于整個小學課程教育體系而言十分關鍵。學生在學習文化課程的同時學習藝術性的課程,有利于活躍學生的思維以及激發學生對學習的興趣,這有利于開展小學美術教育,對于整體層面的課程教學有一定的促進意義,這也就體現了小學美術教育的重要性。其次,從學生發展的層面而言,隨著時代的發展,社會對于人才的要求越來越高,尤其體現在對于個人綜合能力以及核心素養的要求方面,這就對教育教學提出了更高的要求。在小學教育中,學生具有良好的學習能力以及可塑性,加強學生美學意識的培養,能夠有效促進學生今后的長遠發展,這同樣體現了小學美術教育的重要性。總的來說,小學美術教育的重要性,要求教育工作者積極地開展教學研究,最大限度地促進其發展。
2.1引導性教學方法的應用。
提升小學美術教育課堂教學的有效性,筆者認為首先就要從教學方法入手,即應用引導性的教學方法。所謂引導性的教學方法,簡單而言,就是老師在教學過程中不會直接告訴學生答案,而是通過不斷地引導,使學生自己得出相應的結論。例如,在小學美術課堂教學中,老師教學生一些繪圖的技巧,不要直接告訴學生如何去繪圖,而是引導學生,讓學生自己去嘗試,從而讓學生在練習中掌握技巧。引導教學方法的應用,有利于課堂教學有效性的提升,首要就是培養了學生自主學習以及自主探究的能力,使得學生能夠在課堂教學中積極地探索,學生在探索思維模式下展開學習,能夠大大提升教學有效性。此外,引導性教學方法下,學生的自主學習能力增強,[3]使得學生能夠充分利用課余時間學習,這也有利于提升課堂教學的有效性。
2.2新型教學資源的應用。
近年來,隨著技術的發展,大量的技術成果在教育教學中應用,產生了眾多的新型教學資源,對教學發展產生了很大的促進作用。基于此,為了提升小學美術教育課堂教學的有效性,新型教學資源的應用是一種有效的措施。常見的新型教學資源有視頻教學資源、網絡教學資源以及新媒體教學資源。例如,在小學美術教學中,應用視頻教學資源,讓學生跟著教學視頻學習繪畫技巧,或者通過視頻感受精美的圖片或者風景。這種培養學生的繪圖技巧以及美學意識的方式,能夠大大提升學生學習的效率,從而促進了課堂教學有效性的提升。此外,新型教學資源往往具有引導性的特點,有利于學生探索能力以及自主學習能力的增強。而且應用新型的教學資源,能夠大大提升學生學習的興趣,學生在興趣的引導下學習,教學效果自然是十分理想的。
3結語。
本文首先分析了小學美術教育的特點,基于此探究了提升課堂教學有效性的策略。總體來說,課堂教學有效性的提升,對教學發展以及學生的能力培養十分重要,所以要重視課堂教學有效性的提升。
參考文獻。
[3]劉鵬程.新課程背景下小學美術有效課堂教學策略和方法分析[j].新教育時代電子雜志(教師版),20xx(13).
[4]王志峰.淺議小學美術課堂教學有效性的提升路徑[j].讀寫算:教育教學研究,20xx(54).
初中語文課堂教學有效性方法探究論文
新課程的春風已吹遍大江南北，新課程的理念也在叩擊著老師們的心田。但是在具體的教學實踐中課堂表現出來的成效卻依舊低下。怎樣實現教學有效化現已成為了老師們關注的話題。我們在具體的實踐中認識到要實現課堂教學有效化，理應要奏響課堂“六曲”。
一、師生和諧曲。
師生和諧就是要求教師在課堂中做到把微笑、激勵、飽滿的情緒帶進課堂。加強師生的情感交流，營造民主、平等、和諧的教學氛圍，努力激發課堂中學生的巨大的生命活力。使他們的潛能得到真正的發揮。縱觀特級教師的課，我們不難發現他們的課一個共同的特點就是特別注重課堂的和諧氛圍的創設。如錢夢龍有一次在觀摩課中，看到學生情緒低落，神情拘謹。他就這樣吹奏和諧曲的：同學們我們先來猜一個謎語，看看大家能否猜得著。謎語是發了財還想成才。打一個人名。學生裝的拘謹之態頓消，開始活躍起來，有幾個學生說猜出來了是錢夢龍。老師說為什么樣呢？學生開心了，說：“想成才就是夢龍，發了財就是錢。課堂的和諧的重要性正如葉瀾教授所說那樣：“我們要營造一個有探索、和諧、創造又充滿生命活力的課堂教學。因為只有在這樣的課堂上，學生才會全身心投入，學生才會獲得多方面的滿足和發揮。”
二、言情融合曲。
言情融合就是言語與情感的共生相融。它要求教師在課堂上把語言的訓練和情感的熏陶做到水乳交融。即教師既要在富有情感意味的真實氛圍中，組織和指導學生進行語言訓練。又要引導學生品味文章的思想感情是如何用語言文字表達出來的。如我在教學《二塊銀元》“孫老漢見二位首長日夜操勞，忙得連口水也顧不上喝，又是敬佩又是心疼，忙沏了一壺茶送過去。”這一句子時，言語訓練與情感的熏陶是這樣有機結合，二者并舉的。
師：什么事情使孫老漢又是敬佩又是心疼？
生1；首長的日夜操勞。
生2：是工作忙碌。
師：他們這樣不停的忙碌為的是什么？
生1：為的是打好仗。
生2：為的是解放全中國。
生3：為的是能讓老百姓過上幸福的日子。
生；對首長的敬佩和心疼。
生2：老百姓對解放軍的愛戴。
師：是啊，同學們他們之間才是真正的軍愛民，民擁軍，軍民魚水情啊！讓我們懷著這深深的敬意讀這句話。（生齊讀）。
三、學法開放曲。
英國開放大學名譽校長克瑞德勛爵說過：“我們不僅要觀念開放，學習地點開放，還要讓學生的學習方法開放。使受教育者終生獲得和諧發展，主動更新知識和技能，使教育貫穿于人的一生。”學習方法的開放就是鼓勵學生用自己的方法學習內容，提倡學法多樣性。如我在教《囑咐》一課時先讓教師組織引導學生學習第二小節。然后總結學法。最后讓學生按照學習第二小節的學習方法自己學習3、4、5自然段并完成練習：
描寫眼睛的語句。
在什么情況下出現。
這種目光表示的意思。
想象母親囑咐的話。
又如特級教師盛新鳳老師上的`《秦始皇兵馬俑》她讓學生用多種學習方法學習課文，說：“如果你想當軍事家，你就畫軍陣圖；職果你想當文學家，你研究作者的觀察順序；如果你相當播音員，你就讀出它的威武；……給學生一個開放的時空，讓學生用自己的學習方法學習，不僅可以發揮學生的學習主動性，而且使學生的主體探究能力得到了提高。
四、誦讀充分曲。
《語文新課程標準》指出：“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”。有效的對話它要求學生必須對文本進行充分誦讀，潛心會文。只有讓學生在充分誦讀的基礎上才能使學生更好的與文本進行對話，與教師進行對話。從而在對話的過程中習得語言，汲取精神，留下形象。特級教師于永正上的《全神貫注》就給我們留下了很好的示范，他在讓這一課時，初讀就花了很多時間，讓學生一連變著法讀了八、九遍書，直到大多數學生讀到正確、流利為止。他說：“學生沒有讀好書，課堂上學生哪能更好的對話。”是的，學生不能更好的對話，就意味著學生不能有效的習得語言，汲取精神。
五、方式實效曲。
《語文新課程標準》指出：“要大力倡導自主、合作、探究的學習方式。”然而在實際的教學實踐中，由于教師對自主、合作、探究的學習方式的實質內涵把握不夠，導致了在許多課堂中，合作、探究摸式流于了形式。我們提出學習方式實效曲就是要求教師在實施在過程中，要注意把握它們的要素。合作學習一定要在合作小組中，明確各組員的責任分工；明確合作的要求和目的；各組都要有一個組長的領導；要求他們必須要互相支持，配合同時要求他們還要學會加工各人完成的任務。探究學習則要求一定要創設探究情景；教給學生的提問方法；對學生要養成提問的習慣；在解疑的過程中要教給學生探究的方法。
六、生生兼顧曲。
在課堂教學中，我們面對的是個性各異，發展水平不一的學生。如果我們是絕對劃一的課堂教學設計肯定難以適應全班學生的的不同情況。從而影響了教學質量。因此，在課堂教學中，我們一定要面向全體學生，遵循差異性原則，要設計不同的問題，不同的練習，以滿足不同的學生。做到上不封頂，下要保底。
教學的低效時時困擾著我們，讓我們在教學實踐中，奏響這課堂六曲吧！向著有效化進軍。
初中英語課堂教學有效性探究論文
新課程改革中提出要培養學生的自主學習能力，除了高中生所具有的一定自主學習能力外，教師在進行高中語文課堂教學時也應當強化對學生自主學習能力培養，主要從兩方面入手。
一方面，轉變傳統教學方式，組織小組合作探究：與傳統的主要靠教師講解為主的教學方式不同，在新課改下要求教師轉變教學方式，以學生為導向，尊重學生在學習中的主體地位，讓學生掌握主動權。教師應通過師生互動和開展探究學習等方法，將教學要點設計成具有一定啟發性的問題，引導學生分析研究，為學生搭建一個有效的平臺。比如在進行《江南的冬景》教學時，結合教學目標要求，將整個教學過程設計出一組具有較強思維引領性的探究題，對學生的整個學習活動提供鮮明的線索，引領學生深入學習本文內容，以這樣的形式組織學生分小組開展學習活動，學習成效非常顯著，也有助于學生在探究學習之中同步提升學習能力。
另一方面關于小組合作探究模式的教學活動開展，首先遵循全面和循序漸進的原則，設計循序漸進的探究題，通過老師的啟發和引導，學生的自主探究學習活動逐層深入，靠學生和小組間的合作來實現教學目標。再次巧妙及時地加以引導，由于各個學生的學習基礎和思維方式的差異，學生并不可能只依靠相互間的合作交流與探究就可以達成學習目標，這就需要教師發揮很好的啟發引導作用。當學生在學習過程中遇到阻礙時，具體問題具體分析，有針對性地幫學生解決問題。
最后“收放自如”做好收尾工作，在活動開展中教師可以“放”在活動結束后可以“收”，增加小組匯報交流環節，對學生的學習成果加以補充與完善，順利地完成教學目標。
多媒體教學的'運用對于激發學生的學習興趣，深入理解教學內容，達成教學目標起到了很重要的作用，同時對營造適宜的教學情境和提升課堂教學效果也起到重要的作用。現代化的教學手段即多媒體教學是高中語文教學課堂中必然的趨勢，教師要需要充分發揮多媒體在教學中的作用。與教學相關的視頻和圖像資料都通過多媒體進行展示，不僅增添豐富的教學資訊，而且激發了學生的強烈的學習熱情，從而為高中語文課堂教學奠定了情感性和生動性。在進行美麗景觀和經典建筑類文章的教學時，針對學生缺乏直觀感知，運用多媒體手段，從網絡上搜集并下載與教學內容緊密相關的影像資料，幫助學生通過圖文結合，直觀形象地感知文章的內容，深刻地理解教材內容，如此就有效地激發了學生的學習熱情，提高了教學活動的生動性。此外為了加強學生對詩歌類文章的主題內容理解，在進行詩歌等一些具有深厚情感的教學內容時，教師還可以下載相適合的音樂配合詩朗誦的方式進行輔助教學，為學生創設極佳的教學情境。
將課堂教學與課前預習有機融為一體，這也可以稱作是一種立體教學理念。在高中語文課堂教學工作中，教師要注重發揮其優勢互補的作用。高中課堂只有45分鐘，很多時候教學活動和目標任務無法在其中全部完成，所以，教師要將教學活動向課前進行延伸，將基礎性知識通過預習活動來完成，充分發揮課前預習活動對課堂教學的基礎性與補充性作用，有意識地培養學生課前預習習慣，提高他們的預習能力，這樣在課堂教學時間就能更多地運用在重難點引導點撥和培養學生學習能力。教師要要求要求學生將預習環節作為開展學習的第一個環節，對照教師提出的學習目標先行一步開展學習，同時預習中堅持科學高效的原則，提高預習效率，可以和學生分享一些創新的預習方法，也可以要求學生將自己預習成果充分體現出來，尤其是注重篩選不懂的內容，加強課堂學習的針對性。而在課外，教師也可以適當開展一些豐富多彩的課外活動，這樣不僅能舒緩學生的身心而且能為課堂教學活動提供有效的補充，提升學生的語文素養，教師可通過組織興趣小組，開展語文知識競賽等方式，培養學生的學習興趣，提高學習技巧，提升寫作能力，深化語文教學成效。
將課前預習和課后活動相結合，有效地提高高中語文教學的效率。
如何在高中語文課堂教學中用最少的時間和精力取得課堂教學的效果，運用優美的導語、通過巧妙設問、聯系生活來創設情境，詩化氛圍也是其中的一個方面。教師要善于運用導語激趣煽情,形成課堂的勢能;遵循“提出一個問題總比解決一個問題更有價值“，在課堂中設計牽一發而動全身的問題，用精、少、實、活的提問將學生吸引進課文，激發學生研討的熱情;生活是五光十色的，教師要動腦子，讓生活走入課堂，讓課堂進入生活，讓語文貼近學生的感性實際,在課堂中讓學生動乎情悅乎心，用生命去詮釋語文，聯系生活來創設情境，詩化氛圍。此外，還可以通過創設民主、和諧的課堂教學環境，提高學生的學習方式，提高學生參與教學全過程的程度，提高教師感召力等不同的方法去提高教學的有效性。
高中語文課堂的有效性教學，以上談到的也還只是幾個方面，教師要從學生發展出發，盡職盡責不斷探究不斷成長，將高中語文課堂真正成為培養學生全方面發展的最堅實的陣地。
參考文獻：
[2]找準切入點，提高高中語文課堂教學成效[j]考試周刊2011(9).
初中語文課堂教學有效性方法探究論文
新課程改革中提出要培養學生的自主學習能力，除了高中生所具有的一定自主學習能力外，教師在進行高中語文課堂教學時也應當強化對學生自主學習能力培養，主要從兩方面入手。
一方面，轉變傳統教學方式，組織小組合作探究：與傳統的主要靠教師講解為主的教學方式不同，在新課改下要求教師轉變教學方式，以學生為導向，尊重學生在學習中的主體地位，讓學生掌握主動權。教師應通過師生互動和開展探究學習等方法，將教學要點設計成具有一定啟發性的問題，引導學生分析研究，為學生搭建一個有效的平臺。比如在進行《江南的冬景》教學時，結合教學目標要求，將整個教學過程設計出一組具有較強思維引領性的探究題，對學生的整個學習活動提供鮮明的線索，引領學生深入學習本文內容，以這樣的形式組織學生分小組開展學習活動，學習成效非常顯著，也有助于學生在探究學習之中同步提升學習能力。
另一方面關于小組合作探究模式的教學活動開展，首先遵循全面和循序漸進的原則，設計循序漸進的探究題，通過老師的啟發和引導，學生的自主探究學習活動逐層深入，靠學生和小組間的合作來實現教學目標。再次巧妙及時地加以引導，由于各個學生的學習基礎和思維方式的差異，學生并不可能只依靠相互間的合作交流與探究就可以達成學習目標，這就需要教師發揮很好的啟發引導作用。當學生在學習過程中遇到阻礙時，具體問題具體分析，有針對性地幫學生解決問題。
最后“收放自如”做好收尾工作，在活動開展中教師可以“放”在活動結束后可以“收”，增加小組匯報交流環節，對學生的學習成果加以補充與完善，順利地完成教學目標。
多媒體教學的'運用對于激發學生的學習興趣，深入理解教學內容，達成教學目標起到了很重要的作用，同時對營造適宜的教學情境和提升課堂教學效果也起到重要的作用。現代化的教學手段即多媒體教學是高中語文教學課堂中必然的趨勢，教師要需要充分發揮多媒體在教學中的作用。與教學相關的視頻和圖像資料都通過多媒體進行展示，不僅增添豐富的教學資訊，而且激發了學生的強烈的學習熱情，從而為高中語文課堂教學奠定了情感性和生動性。在進行美麗景觀和經典建筑類文章的教學時，針對學生缺乏直觀感知，運用多媒體手段，從網絡上搜集并下載與教學內容緊密相關的影像資料，幫助學生通過圖文結合，直觀形象地感知文章的內容，深刻地理解教材內容，如此就有效地激發了學生的學習熱情，提高了教學活動的生動性。此外為了加強學生對詩歌類文章的主題內容理解，在進行詩歌等一些具有深厚情感的教學內容時，教師還可以下載相適合的音樂配合詩朗誦的方式進行輔助教學，為學生創設極佳的教學情境。
將課堂教學與課前預習有機融為一體，這也可以稱作是一種立體教學理念。在高中語文課堂教學工作中，教師要注重發揮其優勢互補的作用。高中課堂只有45分鐘，很多時候教學活動和目標任務無法在其中全部完成，所以，教師要將教學活動向課前進行延伸，將基礎性知識通過預習活動來完成，充分發揮課前預習活動對課堂教學的基礎性與補充性作用，有意識地培養學生課前預習習慣，提高他們的預習能力，這樣在課堂教學時間就能更多地運用在重難點引導點撥和培養學生學習能力。教師要要求要求學生將預習環節作為開展學習的第一個環節，對照教師提出的學習目標先行一步開展學習，同時預習中堅持科學高效的原則，提高預習效率，可以和學生分享一些創新的預習方法，也可以要求學生將自己預習成果充分體現出來，尤其是注重篩選不懂的內容，加強課堂學習的針對性。而在課外，教師也可以適當開展一些豐富多彩的課外活動，這樣不僅能舒緩學生的身心而且能為課堂教學活動提供有效的補充，提升學生的語文素養，教師可通過組織興趣小組，開展語文知識競賽等方式，培養學生的學習興趣，提高學習技巧，提升寫作能力，深化語文教學成效。
將課前預習和課后活動相結合，有效地提高高中語文教學的效率。
如何在高中語文課堂教學中用最少的時間和精力取得課堂教學的效果，運用優美的導語、通過巧妙設問、聯系生活來創設情境，詩化氛圍也是其中的一個方面。教師要善于運用導語激趣煽情,形成課堂的勢能;遵循“提出一個問題總比解決一個問題更有價值“，在課堂中設計牽一發而動全身的問題，用精、少、實、活的提問將學生吸引進課文，激發學生研討的熱情;生活是五光十色的，教師要動腦子，讓生活走入課堂，讓課堂進入生活，讓語文貼近學生的感性實際,在課堂中讓學生動乎情悅乎心，用生命去詮釋語文，聯系生活來創設情境，詩化氛圍。此外，還可以通過創設民主、和諧的課堂教學環境，提高學生的學習方式，提高學生參與教學全過程的程度，提高教師感召力等不同的方法去提高教學的有效性。
高中語文課堂的有效性教學，以上談到的也還只是幾個方面，教師要從學生發展出發，盡職盡責不斷探究不斷成長，將高中語文課堂真正成為培養學生全方面發展的最堅實的陣地。
參考文獻：
初中語文課堂教學有效性方法探究論文
語文課堂教學的有效性是指教師以課堂為平臺、學生為載體，開展教學活動后使學生語文素養得到提高。可見，語文素養的提高不但是語文教學目標，也是衡量課堂有效性的尺度。
由于語文教學有效性是教師在一定的環境條件下開展的特殊活動的結果。因此，語文課堂的有效性受到的影響是多方面的。既有客觀方面的原因，也有主觀方面的因素；既有制度上的原因，也有教學上的不足；既有教師自身的原因，也受學生因素的制約。但歸納起來，主要是如下原因：
1.理念欠正確。
主要表現在：一是職業理念不正確。很多老師把教學當作是一種簡單的謀生手段。沒有認識到教書僅是職業的外在表現形式，育人才是教師教書的本質。二是教學理念不正確。很多老師實施教學是為了學生在期末、期中考試測試中取得好的'書面成績，便于自己以后評職稱、聘職務、加工資。可以說，語文課堂教學活動的開展是圍繞教師自己的利益在謀劃和計算，沒有把提高學生的語文素養作為最終教學目標。
2.評價欠科學。
主要表現在：一是有效性測試方式欠科學。目前，對測試語文課堂教學是否有效的方式是學校或教育行政管理部門在期末或期中采取統一命題考試，然后根據學生的考試成績來評價單個語文教師課堂教學效高效低。由于統一測試重考察學生的死記硬背知識，輕考察學生語文知識的應用能力，分數的高低不一定能真實的反映學生語文素養狀況，不能客觀的評價考核教師課堂教學是否有效。二是評價內容單一化。在實際教學中，學校對語文教學有效性的考核，是用學生考試成績指標來衡量個體教師的績；教育行政部門是用學生考試成績來考核評價一個學校的教學質量和管理是否到位；人事管理部門對教師職稱晉升的評審授予，學生考試成績也舉足輕重。
3.方法欠更新。
主要表現在：一是課堂上仍以教師為主角。老師枯燥無味的在講臺上不斷地說、不斷地灌，學生在被動的強抄強記，采用填鴨式教育方法，結果是逐步把個性豐富的群體學生塑造成個性褪色的相似個體。二是授課內容以側重應試技能培養。老師課堂上主要是圍繞測試內容、測試題型向學生灌輸基本應試技能，而不以提高語文素養為目標。
4.知識欠運用。
主要表現在：一是課堂上不引導學生學以致用。語文教師缺乏對書面知識運用的引導，所學知識不被學生消化和吸收，變教師知識為學生知識，學生不能做到學以致用。二是課外不引導學生用以促學。由于教師平時忙于專于培養學生應試能力，忽視知識的實際運用，學生容易產生厭學情緒，缺乏學習積極性、主動性。
1.轉變職業理念，確立育人為本觀。
教師是人類靈魂的工程師，解惑授業不應是謀生手段，更不是追逐個人利益行為，而是為社會培人育人，是無比高尚的神圣職業。
2.完善評價體系，確立科學評價觀。
確立語文課有效性的評價理念是注重綜合素質的考查、強調評價指標的多元、保護學生的自尊和自信、關注個體處境和需要、激發積極主動的情感，突出促進學生的全面發展。確立語文課堂有效性的評價目的是為了客觀的考察學生實現課程目標的程度，檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，提高學生的語文素養，有效地促進學生的發展。確立語文課堂有效性的評價指標體系覆蓋知識和技能、過程和方法、情感和態度，客觀公正的反映學生的語文素養。
改變課堂上以老師為主、學生為輔的師生錯位教學關系，建立老師是學生語文學習的促進者、語文課程的開發者、語文教學的研究者、學生人生發展的引導者的新型教學關系，積極探索實用新型課堂教學方式，激發學生學習興趣，提高課堂教學有效性。
如我在上《海燕》一文時，在一個班采用音樂朗讀導入法，效果明顯比在另一個班直奔主題好得多。又如在上綜合性學習《尋覓春天的足跡》時，通過學生唱春、畫春、說春、寫春（可自己寫一些小詩或收集寫春的古詩詞）等環節，學生在興趣盎然中激起求知欲望、師生在和諧氣氛完成教學任務。
再如在上《皇帝的新裝》一文時，考慮到這篇課文適合表演，學生可根據自己的喜好，選擇一個角色來扮演，設計表演時的表情、語態、動作；進行小組合作，討論該童話的主題。這樣就可以使課堂氣氛高潮迭起，成效很大。而作為教師，只須在課堂上充當了一個欣賞者、評價者的角色，起到穿針引線、推波助瀾的作用。
記得我在上綜合性學習《戲曲大舞臺》時，考慮到學生對戲曲很陌生，就提前半個月，讓學生根據自己的興趣愛好，自由分組，有戲曲知識收集組、畫臉譜組、唱戲曲組、采訪當地戲曲狀況組。經過學生的充分準備，利用一節課給學生展示成果。在成果展示課上，學生們輕松愉快地掌握了戲曲知識。我想，只有通過營造課堂氛圍，激發學習興趣，引起師生情感的共鳴，才能達到了“親其師、信其道”的效果，從而使師生角色徹底轉變。
4.重視知識運用，引導學生用以促學。
轉變以前學而不用、越學越厭學的現狀。可以利用學生喜歡上網的特點，引導學生在班級qq群上發帖討論學習心得、時事問題和發表文章，并要求學生相互閱貼后回帖點評。通過開展知識應用活動，有的同學發現自己書到用時方恨少，變被動學習為主動學習。
如我在上《獻給母親的歌》一文時，鼓勵學生收集母愛的圖片后放到班級qq群里，并由同學們評出最感人圖片；我針對學生易寫錯別字這一現象，鼓勵學生利用周末，上街查看各種廣告牌、商店名號的錯別字和病句后，在班級qq群上開展討論。利用學生喜歡看韓劇的特點，引導學生不要只關注韓國人衣著、美容等外在的東西，更重要的是要關注他們的守信、知恥的民族文化。
初中語文課堂教學有效性方法探究論文
摘要：語文教學是一種語言的學習，語言教學的本質就是引導學生掌握漢語語言知識，促進學生語言能力的不斷提高，教師在課堂上所用的教學語言，與學生學習語文質量有著直接關系，利用合理的語言教學能提高學生文學素養。對于學生來說，語文教師在課堂上教學語言的應用至關重要。新課改必須充分重視初中語文教師課堂上教學語言的運用，增強初中語文課堂教學語言的有效性，提高教學質量。
語言是人們交流的工具，在初中語文教學中，語文教師的語言表達能力對學生語文知識的學習起到了關鍵作用。語言是教師與學生溝通的最主要路徑，富有感染力的語言具有其獨特魅力，在教學中恰當使用可以充分調動學生的學習興趣，從而取得驚人的教學效果。在教學中教師需要根據學生的需求以及教學改革要求對自身的教學語言進行優化，從而提高課堂教學語言的地位，提高教學語言的有效性，更有利于學生對語文語言知識的掌握，讓學生愛上語文這門學科。
有魅力的語言在初中語文教學中可以起到事半功倍的效果，相反，乏味、枯燥的語言則會使學生對語文學習產生厭煩心理，從而制約初中語文課堂效率的提升。那么，當前初中語文課堂語言有效性存在的不足主要表現在：首先，教學語言固定化。受傳統教學模式的影響，學生坐在課堂上聽，教師在講臺上講仍然是當前教育的主導模式。教師經常使用的語言模式雷同，比如：“必須給我背下來”“一定要記住”等，學生始終處于被動接受知識的狀態。這種模式對于激發學生的學習興趣、拓展學生的思維起不到積極作用，反而制約了學生的思想，無法提升課堂效率。其次，學生與教師之間缺少有效的溝通。傳統教學模式以老師為主體，為學生灌輸知識，這樣使學生與老師之間沒有溝通，學生必須聽老師的，致使學生對語文的學習興趣越來越小。
在初中語文課堂教學過程中，提升教師語言的有效性至關重要。作為教育工作者，應如何提高語言的有效性，活躍課堂氣氛的同時，提高學生的學習效率，是我們應始終研究的課題。
1.提出問題時語言應切合實際。
任何教學階段，教師應努力培養學生的學習興趣。興趣是提升知識存儲量最好的方法，如果能使學生在感興趣的前提下進行學習，一定會學得既輕松效率又高，還可以投入全部精力開創思維，深化對知識的理解。此時，教師的激勵性語言就顯得尤其重要。例如，《為你打開一扇門》課文中寫道：世界上沒有打不開的門。只要你愿意花時間、花功夫，只要你對門里的世界有探索和了解的愿望，這些門一定會在你面前打開，為你展現新奇美妙的風景。當講到這里時，教師可以與學生互動，讓學生講一講他們的世界，或他們通過努力進入了哪扇門。還可以給學生留下家庭作業，想一想還有哪扇門是他們想進入的，鼓勵學生通過自身的努力進入未知領域。
2.對于新知識的.導入語應準確有效。
語文教師在課堂上進行新知識傳授之前，應運用恰當的導入語，使學生展開想象，提高學習興趣。例如，《三顆枸杞豆》一文，講述一位植物學家孩童時期就已經對植物產生了濃厚的興趣，在上學的路上觀察植物生長的過程。教師在引導學生閱讀課文前可以讓學生講述一件自己淘氣的故事，在故事中抓到學生可能感興趣的點加以拓展。然后，閱讀課文使學生懂得興趣是最好的老師，可以使學生主動學習知識。看課文中三顆啟示生命意義的枸杞豆成就了一位植物學家，但學生需要明白的是，不能憑空想象，任何事情都是需要通過努力才可以有收獲的。
3.運用多種評價語言肯定學生。
教師在學生眼中是形象高大的，如果老師可以運用語言的魅力激勵學生，對學生的學習狀況給予肯定，一定會收到良好的鼓勵效果，使學生產生自信心和學習的動力。因此，教師應善于運用評價性語言，鼓勵學生積極主動地思考，使學生及時了解自身的優勢及不足，調整學習方法或學習方案，更好地完成學習任務。
4.將課堂語言主導權交還給學生。
作為新時代的初中語文教師，必須在課堂上鼓勵學生參與語文學習討論，將個人思維情感合理地激發出來，令其對既有知識點有更深入的理解、消化和掌握。總的來說，學生是課堂的主體，課堂上各類語言的主動參與，是初中生學習語文知識的深度學習，這樣讓學生通過運用語言的參與加深對課文內容的理解和學習。綜上所述，語文課堂教學效率有著極其重要的作用，而教師語言的有效性則決定著語文課堂的教學效率。作為教師，應努力提升自身的語言表達能力、教學能力、與學生的溝通能力，提高自身的文學素養，使語文課堂更生動、更具有趣味性，引導學生愛上語文學習。
參考文獻：
提高初中英語課堂教學有效性之策略探究
摘要：在備課中實現課堂教學的有效性，要求教師根據課程標準的要求，選擇合適的方法，以保證學生的有效學習。
關鍵詞：學習課標；史料；學生；教材。
隨著新課程改革的不斷深入，有效教學、高效課堂成為教育工作者的共識。但怎樣在教學中實踐，備課是其中的關鍵。
怎樣在備課中實現課堂教學的有效性？教師應該根據課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的方法和順序，以保證學生有效的學習。
一、學習課標。
《普通高中歷史課程標準》是由國家教育部統一頒布并在全國實行歷史教學的指導性文件，也是檢驗歷史教師完成教學任務優劣的基本依據。因此，我們要深入、認真地加以鉆研，并在研究的基礎上使之具體化，真正落到教學實踐的實處。因此，歷史教師備課的第一步便是深入鉆研學科課程標準。例如，近代中國經濟結構的變動與資本主義的曲折發展：（1）簡述鴉片戰爭后中國經濟結構的變動和近代民族工業興起的史實，認識近代中國資本主義產生的歷史背景。（2）了解民國時期民族工業曲折發展的主要史實，探討影響中國資本主義發展的主要因素。（3）探討在半殖民地半封建社會條件下，資本主義在中國近代歷史發展進程中的地位和作用。
二、鉆研教材。
歷史教材是課程標準內容的具體化，它既是教師進行教學的重要依據，又是學生獲得歷史知識的`基本來源和進行獨立學習的重要工具。因此，較好處理教材、靈活駕馭教材、充分利用教材、開展創造性的教學，是新課程的基本主張。備課時一定要鉆研教材和新課標，搞清楚本節課的教學目標、教學重點和難點，才能做到詳略得當，避免平鋪直敘。
例如，根據新課程標準對必修2第10課《中華民族資本主義的曲折發展》的教學思路總結如下：
知識目標：（1）中華民族資本主義各階段發展的原因。（2）影響中華民族資本主義發展的主要因素。（3）民族資本主義在近代史上的作用。
能力目標：培養學生論從史出，史論結合的能力。
情感、態度與價值觀目標：國家統一、民族獨立是民族工業迅速發展的前提。
教學重點：民族工業的初步發展和短暫的春天。
教學難點：影響民族工業發展的因素、民族工業的歷史地位。
明確教學目標后，還要再認真通讀教材，把握教材整體的框架結構，并清楚教材上的全部基礎知識要點，然后再分析教材內容的基本線索，找出知識之間的內在聯系。
三、了解學生。
“為了每一位學生的發展”，這是這次新課程改革的宗旨。在這種教育理念的指導下，迫切需要教師改變以往的教育觀念和教育行為。過去我們學習時，教師更多注重知識體系的灌輸，而現在要求在課堂上尊重學生的人格，關注個體的差異，滿足不同學生的學習需要。真正做到“以學生發展為本”，備課要做到了解學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態度等情況，既了解一般情況，又了解個別差異，把他們引導到知識的生成過程中來。
例如，必修2第10課《中華民族資本主義的曲折發展》的授課中提出從民族資本主義的“短暫春天”的“短暫”，你能得到什么啟示？引導學生聯系實際思考問題。
四、用好史料。
史料要服務于教材，又互補于教材。恰當地選取史料，既能調動學生學習的主動性，又能夠培養學生學習歷史的能力。史料有許多種：圖片、地圖、表格、柱狀圖、音頻、視頻、文字資料等。
例如，投影。
19辛亥革命的爆發，讓榮氏兄弟歡欣鼓舞了一陣子，政。
府也大力倡導實業。不久，第一次世界大戰在歐洲爆發了，西方列強忙于戰爭無暇東顧，還紛紛向中國大量訂購面粉，中國市場進口棉紗銳減。榮氏看準了面粉、棉紗工業大發展的苗頭，不失時機地大力擴充。19日本提出“二十一條”后，國內“抵制日貨愛用國貨”更是推動了榮氏企業產品迅速占領市場。
思考2：這段期間促進榮氏企業迅速發展的原因有哪些？
五、選好方法。
所謂“教學有法，教無定法”，課堂教學要精益求精，教學方法必須機動靈活。
情境式教學是近幾年較流行的教學方式，它對于集中學生的。
注意力和參與力有一定的優勢。
自主學習式是另一種教學模式，更側重于學生自主學習、合作學習。不同的教學內容，可選擇不同的教學模式，但每一種模式中教學方法是否選好很重要。
一點。
啟發式，將培養學生的歷史思維能力滲入教學中。
例如，民族資本主義在中國近代歷史發展中的作用？啟發學生從經濟基礎決定上層建筑的角度去思考、討論得出結論。
閱讀式，所用材料一定要短小精悍，切勿長篇大論，一定要注意問題的答案在材料中是否涉及，這樣既鍛煉學生閱讀材料、分析問題、理解問題的能力，又讓學生掌握教材知識點。
答案既在材料中，又是教材闡述的知識點。這樣的教學點不是學生死記硬背來的而是學生自己思考而來的，這要比拿來的印象更深刻。
六、精彩導課。
良好的開端是成功的一半。新課的導入是否能激發學生的認知興趣，是一節課最關鍵的環節，直接影響一節課的教學質量。
導課的方式有多種，如，復習導入式、懸念導入式、圖像導入式、歌曲導入式、詩詞導入式、故事導入式。
例如，必修2第10課《中華民族資本主義的曲折發展》的導課，可以采用一段介紹榮氏家族的視頻導入，直接抓住學生的注意力，激起學生求知的欲望。
歷史課改對歷史教師提出了更高的要求，特別是教師的備課之功更是保證學科課程目標順暢實施并落實的關鍵所在。歷史教師只有在充分研究學科課程觀念和課程標準的前提下，從靈活處理教材入手，高水平地完成教學目標及教學重難點，并注意處理好主導與主體、課內與課外、繼承與創新、灌輸與啟發以及接受與探究等關系，才能較好地運用備課技巧，達到教學事半功倍之效。
作者簡介：姓名：黃莉（1974.12―），女，大學本科，畢業于長春師范學院，研究方向：歷史教育，職稱：中教一級。
（作者單位貴州省貴陽市第六中學）。
新課程下初中數學課堂教學有效性之探究教育論文
小學數學課堂教學的有效性是指通過小學數學課堂教學活動，使小學生在數學上有提高，有進步，有收獲。有效的課堂教學是通過課堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發展。然而，在新課程改革的新理念和新思想出現的同時，在熱鬧與自主的背后，折射出放任與浮躁，我們的課堂教學多了些新穎的形式和茫然的教學行為，卻丟失了寶貴的東西――“有效”。那么如何提高數學教學的有效性？在從事小學數學教學的過程中，筆者有以下思考：
一、教學內容設定的有效性。
教材是教師教學的一種依據，是學生從事數學活動、實現學習目標的重要資源。教材內容是一個靜止的知識庫，與學生接受知識的動態過程不可能完全吻合。有效地組織教學內容是教學設計的一項重要工作。
1.分析編者意圖。
設計前教者要分析教材的編寫特點，領會編者的意圖，把握教學內容在整個教學體系中的地位和作用。
2.分析教材特點。
備課時要分析教學內容的重點和難點。要根據學生的認知規律，注意知識的呈現順序，即先出現什么，再出現什么。在設計相應的練習時，要加強練習題的針對性、有層次性，真正達到知識的形成、鞏固與應用的目的。
3.活化例題，教材重組。
教材中有的例題與學生的生活聯系不緊，不容易引起學生的學習興趣，教師應“活化”例題，把例題轉換成學生生活實際中經常遇到的問題，即將數學學習內容生活化，便于有效地激發學生解決問題的求知欲。因此，教師要從學生實際出發，創造性地使用教材，大膽取舍教材內容，進行有選擇的、科學的再創造、再加工。例如：小學四年級筆算除法例3，對于農村學生，學校沒有禮堂，我備課時在課件中將“學校禮堂”改成“學校多媒體教室”，這樣，將學生陌生的東西變成了學生熟習的事物，學生學起來容易理解，同時，又滲透了“數學知識”生活化的理念。
二、教學過程的有效性。
教學過程的有效性，是指過程教學中，教師精心設計、實施過程，讓學生“經歷……過程，獲得……體驗”，在數學知識、能力、情感、態度，乃至人的發展等方面實現教學的價值。因此，教學過程各環節都要精心設計，才能最大限度發揮教學的有效性。
1.復習鋪墊內容的有效性。
小學數學知識的特點是系統性和聯系性強，因此，復習鋪墊的`內容應與本堂課新的教學知識點密切相關，能引起學生知識遷移和聯想的內容，才能最大發揮效應。
新一輪課程改革強調數學知識生活化。教材的特點是將知識點的教學與生活實際緊密聯系，讓學生學習生活中的數學，并運用數學知識解決生活問題。但教學中教師應分清主次，把握教學重點。
3.重難點、關鍵問題突破的有效性。
教學中，老師要明確教學重點和難點，抓住關鍵問題進行突破。我們的學生習慣了接受學習，動手動腦的能力相對較差，尤其是幾何知識，是學生的一大難點，怎么突破學生的學習難點，老師要對教學的知識點加以分析，找到教學的突破口。
4.鞏固內容的有效性。
新一輪教材注重一課一得，在每一個例題后面都安排了“做一做”。教師要充分利用這些“做一做”，在每個新知識點的教學后，利用“做一做”讓學生對新知識點進行鞏固，而且，教師通過這些練習了解學生對知識點的掌握情況，發現問題及時針對性地進行補救。同時，教師還應根據知識點要求，有針對性地設計一些形式多樣的練習。通過這些鞏固練習，讓學生對新知識點多角度進行強化，拓展學生視野，培養學生舉一反三的思維品質和創新能力。
5.拓展延伸的有效性。
新一輪課程改革強調知識的生活化，注重對學生的創新能力的培養，老師們常常在課堂教學的最后提出問題，將學生的學習從課堂教學拓展延伸到課外學習。如何有效設計這些課外延伸的話題呢，老師們要將課外延伸的話題與學習內容緊密結合，又要與學生生活密切聯系，讓學生通過一定努力是完全可能完成的任務，否則便是空中樓閣。例如：在教學了“復式條形統計圖”后，教材中有一個習題是讓學生選擇一項自己喜歡的事情進行調查，完成統計圖，提出一些問題并解答。針對農村學生的實際情況，我選擇了讓學生調查本班男女學生運動會上的成績統計，學生剛開完運動會，還沉浸在運動會的喜悅之中，興趣濃厚，都能較好地完成了這上任務。
三、學生作業的有效性。
1.作業形式多樣化，具有趣味性。
“兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發展”（皮亞杰語）。作業本來是一種操作，它不僅限于書面作業，它還可以是一項活動，也可以是一件制作。我們的作業設計正應還其本來面目。
（1）設計一些操作、實踐活動，開展社會調查，做到“寓做作業于實踐中”。
（2）設計一些制作或者創作，做到“寓做作業于創作中”。
2.作業數量個性化，出現層次性。
《數學課程標準》提出數學教育要面向全體學生，實現“不同的人在數學上得到不同的發展”的理念。多元智能理論指出：每個人都是用各自獨特的組合方式把各種智力組合在一起并以不同的智力來學習的。教育必須尊重學生的個體差異，把作業的主動權真正還給學生。為了讓學生能自主地、富有個性地參與學習，作業的設計應是個性化的，有選擇性、層次感，作業要針對不同層次的學生設計出難易程度及數量各不相同的題目。一般可分為必做題（a類學生完成）、選做題（b類學生完成）、挑戰題（c類學生完成）。
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對提高初中化學課堂教學有效性的方法進行探究
1、教的有效性。指的是教學方法不僅注重形式，更要注重內容，應追求形式與內容的完美結合，簡單地說，就是你在課堂上運用各種方法要有教學效益，不能為了使用方法而使用方法，諸如當前的情境教學、合作學習、探究學習等，都應為了實現某一教學目標而采用，而不是為了追求這一形式而運用。
因而，有效教學關注教學效益，要求教師要有時間與效益的觀念。教師在教學時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把效益理解為“花最少的時間教最多的內容”，教學效益不同于生產效益，它不是取決于教多少內容，而是取決于單位時間內學生的學習效果。
有效教學需要教師具備反思意識。即要求教師不斷地反思自己日常教學行為，不斷地追問自己：什么樣的教學是有效的，我的教學哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教學。
2、學的有效性。
我在黑板上帶領大家歸納、總結用小數表示的單、復名數之間的轉換特點，隨著總結的不斷深入，一些原本還有些模糊的學生，思維逐漸地清晰起來了，慢慢地找到了解決此類問題的抓手。此時，我一眼掃去，發現“m”也很認真地在聽，在寫，還時不時地皺皺眉，從他的學習情勢上來看，他學的很認真，心想今天“m”或許掌握了一直沒有掌握的名數互化的內容了。
可等到全班學生進行練習時，發現“m”的作業幾乎還都是錯的，并且，錯的內容就是剛剛大家討論過的錯例。
一是積極、主動地參與學習。這里所說的積極主動的參與學習，是學習者在學習過程中自然流露出來了，不是為了給別人看而做作出來的，做作出來的積極性是被動的、應付式的，他不是學習者真實學習情感的流露。只有真正發自于學習者內心的積極性、主動性，才能促進學習者提高學習效率，實現有效學習。
二是實實在在地體驗學習過程。學習任何知識都需要學習者有一個全面、深入的體驗過程，學習者只有在實實在在地體驗過程中，才能感受到知識形成的過程與脈絡，才能體味到學習的三味，才能把知識一點一滴地融化在自己的血液中。那些蜻蜓點水式地學習的人，是很難把握所要學習知識的核心。
三是掌握學習方法是學習的首要。學習知識的過程不只是針對某一個知識點進行的點對點的學習，而是借助對某一個有代表性的學習內容的學習，以期達到對點所在面上所有內容的全面把握，這就是要求學習者不僅僅把學習的內容作為學習重點，更要把學會學習的方法作為學習的重中之重。只有掌握了相應的學習方法，學習的效率才能提高，學習才能真正到學習的目的。
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對提高初中化學課堂教學有效性的方法進行探究
（江蘇省常熟市福山中學）。
摘要：隨著我國經濟的發展和社會的進步，初中化學教育事業的重要性逐漸為人們所認識。課堂教學是學生獲取知識的重要場所，實踐證明，課堂教學的效率能夠在一定程度上影響教師的教學成果和學生的學習成績，因此，如何提高課堂教學的有效性成為廣大教師關注的重點問題。旨在針對提高初中化學課堂教學有效性的方法進行探究，希望能以此文章促進我國初中教育事業的發展。
隨著新課程改革的不斷推進，許多提高教學質量的教學方法應運而生，這在很大程度上促進了學生主體性的發揮，因此，如何提高初中化學課堂教學的有效性成為我們探究的重要問題。筆者將在下文中結合自己幾年的教學經驗為提高初中化學課堂教學有效性提出幾點建議，有不足之處，還請指教。
一、重視備課。
備課對于教師而言是一項十分重要的準備工作，能夠在很大程度上影響課堂教學質量。有教育專家曾指出：一般高效的課堂都是以充分的備課作為前提的，因此，要想切實提高初中化學課堂教學的有效性，首先就是要重視備課工作。重視備課工作要從以下三方面入手：
1.認真研習教材。
教材是教學的基礎，是最具實質性的內容，當我們在對某課題進行備課時，首先要閱讀教材，研究課程標準，再按照自己的理解設置課堂的教學目標、重難點問題，然后再參考教參進行補充，最后將自己在教材中所領悟到的與教參提示進行有機結合。
2.了解學生。
學生是課堂的主體，課堂教學的有效性也是通過學生對知識的掌握程度而體現出來的，因此，了解學生也是備課的重要組成部分。在備課時，我們要充分了解學生的學習能力及對知識的掌握程度，以便于在提問時設置階梯式難度，在課堂提問時根據問題的難易程度選擇提問的對象，避免出現浪費時間的情況。這樣，不僅能充分了解學生對知識的掌握程度，還能培養學生的自信心，激發學生的學習熱情。
3.準備習題。
習題是教師了解學生對知識掌握程度的重要途徑，為學生準備的練習題可以及時了解課堂教學的有效性，便于及時調整教學方法，提高教學質量。學生則可以根據習題情況了解自身不足，不斷改進學生方法，端正學習態度。準備的習題一定要有針對性，與教材聯系要緊密。
二、培養學生學習化學的興趣。
興趣是最好的老師，要想切實加強課堂教學有效性，提高學生的學習成績，就一定要培養學生學習化學的興趣，變被動學習為主動探究。培養學生的學習興趣可以從以下兩個方面進行：
1.展現化學知識魅力。
化學本就是一門源于生活、高于生活又回歸于生活的應用型學科，與人們的日常生活聯系較為緊密，只要教師向學生充分展示化學的神秘和魅力，就一定能夠激發起學生的學習興趣。比如，在第一章“開啟化學之門”的教學中，可以介紹一些高科技材料、有趣的實驗等，如，取少量高錳酸鉀放在表面皿或者玻璃杯中，在高錳酸鉀上滴2~3滴濃硫酸，用玻璃棒蘸取后去接觸酒精燈燈芯，酒精燈就會被立刻點燃。神奇的'現象一定會立刻抓住學生的眼球，繼而引發學生的學習興趣。
2.進行演示實驗。
化學是一門以實驗為基礎的學科，教師要想激發學生的學習興趣，就要多進行演示實驗。舉個例子，在學習第四章“燃燒、燃料”中第一節“燃燒與滅火”時，教師可以引導學生進行實驗：向一個250ml中的燒杯中加入150ml左右的水，再向水中加入少量的硝酸，不斷攪拌急劇降低水的溫度，然后將少量的豆油倒入一個小鐵盒中將其點燃，再將小鐵盒放在燒杯冰冷的水面之上，這時火焰就會突然熄滅，學生通過演示實驗可以清晰地看到由于溫度的降低導致火焰的突然熄滅，學生便會相信降低溫度可以滅火的事實。
三、充分利用多媒體技術。
進入21世紀就是進入了信息時代，多媒體技術也逐漸走進了初中化學課堂。多媒體技術可以幫助教師將文字、圖片、聲音等直觀地傳遞給學生，不僅能在一定程度上開闊學生的視野，豐富學生知識，與此同時，還能加快教學速度，提高課堂效率。多媒體技術具有以下兩點優勢：
1.將抽象的化學知識轉變為具體內容呈現在學生面前。
初中化學中有很多抽象的知識學生難以理解，而多媒體技術則可輕松解決。如，在學習第七章“應用廣泛的酸、堿、鹽”時，可以將酸中的氫離子和堿中氫氧根結合的生成鹽的過程用動畫表現出來，這樣學生就可以直觀地了解酸堿中和的原理。
2.利用多媒體技術擴大課堂知識容量。
在傳統的板書教學中，教師會浪費很大一部分時間在板書上，學生思考的時間較少，課堂的知識容量嚴重不足，課堂教學的有效性大大降低，而利用多媒體技術則可以對這個問題迎刃而解。教師可以將課上的難點知識、重點知識以及有針對性的練習題一一展現在多媒體上，這樣既可以節約時間，又能夠擴大知識容量，可謂是一舉兩得。
初中化學教育的重要性顯而易見，這就要求我們廣大初中化學教育工作者恪盡職守，勇于奉獻，不斷探究更多的能夠提高化學課堂教學有效性的方法，我堅信，天道酬勤，在我們的不懈努力之下，我國的初中化學教育事業一定能夠得到長足的發展。
參考文獻：
［1］劉立明。再論國外有效教學研究［j］。現代中小學教育，（05）。
［2］曾琦。學生課堂參與現狀分析及教育對策：對學生主體參與觀的思考［j］。教育理論與實踐，2013（08）。
［3］徐志強。初中化學探究型課堂教學模式的研究報告［j］。中學化學教學參考，（z1）。
新課程下初中數學課堂教學有效性之探究教育論文
傳統的數學教學模式是以教師、課堂、書本為中心的，課堂教學是一種固定不變的模式，即復習新課－講授新課－練習鞏固。即使在學習環節中注重了“預習”，也是為了更好地“講授新課”，為了更好、更快地讓學生接受“新知”。久而久之，客觀上導致了學生思維的依賴性和惰性，因而也就根本談不上讓學生主動學習、主動探索，以致于喪失了創造力。因此，新的數學課程強調，學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。
一、創設生活情景，激發學生學習數學的熱情。
研究表明，當數學和學生的現實生活密切結合時，數學才是活的、富有生命力的，才能激發學生學習和解決數學問題的興趣。同時，在現實問題的解決中表現數學概念，掌握數學方法，形成數學思想，更能促進在以后遇到相關問題時自覺地動用有關數學經驗去思想、去解決問題。
二、多做數學實驗，讓學生在動手實踐中學習。
以往的數學課堂教學過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練，而很少讓學生動手，實踐。實踐證明，若要讓學生積極參與，勤于實踐，數學上的`很多問題還是能夠得到很好解決的。特別是在應用題的教學中尤為顯得重要，學生普遍反映：聽來的容易忘，看到的記不住，只有親自動手才能學得會。
三、注重形成過程，在自主探索、合作交流中學習。
新課程強調過程，強調學生探索新知的經歷和獲得新知體驗。對于教師而言，課堂教學就應該充分地考慮和體現數學知識的形成過程，把開展探究性學習和研究作為貫穿于課堂教學始終的一條線。
四、大膽創新，在表演、游戲中學習。
新課程注意到了學生的情感因素，認識到了它在學生學習中的作用。試想，假若學生體驗不到學習數學的樂趣，他怎么能積極主動地進行學習？因此，課堂教學中，師生間無拘無束地問簽、創設愉快情景、穿插一些表演、游戲等活動，都會給予學生更多的快樂和滿足，從而達到較為理想的教學效果。
[1][2]。
對提高初中化學課堂教學有效性的方法進行探究
摘要：集體備課是教師合作研討的有效形式，對于發揮教師團隊合作精神，增進教師之間的相互了解，形成一種基于交流、合作和研究的學術氣氛有著重要作用，同時還可以充分開發學校現有的教育資源，推廣優秀教師的教學經驗，縮短年輕教師的成長周期，從而提高課堂的有效性，促進英語課堂教學質量的整體提高。
一、備課現狀的分析。
英語集體備課的最終目的是要產生有效的課堂效果，但如何達到課堂的有效性呢？集體備課方式在這一過程中起著關鍵作用。教師充分的備課可以使得教學過程輕松有趣，也可以使學生的學習過程變得簡單易懂，同時還可以增強教學互動的課堂效果。所以，英語課程的集體備課是否有效直接影響著課堂效率的高低。目前英語集體備課主要存在以下幾種低效方式：
1、用分發承包的方式將備課章節任務安排到人，然后合成教案集。這種方式看似“減輕”了教師的備課壓力和負擔，實際上起不到集體備課的實效，對個別教師甚至是有害的。
2、利用互聯網下載各種現成的資料，不加分析，全盤照搬，不顧學情，不加取舍。這種方式使教師過分依賴網絡，大大弱化了教師的備課能力。
3、眾人一面，過分強調統一。如作業統一、授課方式統一等，缺乏教師的個性化勞動，機械地強調絕對統一。雖然有備課，但只不過是講臺上的一種簡單機械運動。
二、集體備課過程的實現。
集體備課的具體要求是：“三定”、“五統一”，同時注意搞好“五備”，鉆透“五點”，優化“兩法”，精選“兩題”。“三定”是指定單元集體備課課題，定中心發言人，定單元教學進度；“五統一”是指統一單元教學目標，統一教學重點、難點，統一課時分配和進度，統一作業布置和習題三維訓練，統一單元評價測試；“五備”是指備課標、備教材、備教學手段、備教法、備學法；“五點”是指重點、難點、知識點、能力點、教育點；“兩法”是指教師的教法和學生的學法；“兩題”是指課堂練習題和課后作業題，這些具體要求是確保集體備課教學效果的重要方法和手段。
首先，集體備課的重要環節是明確主備人，確定備課的重點和難點。由于受備課時間的限制，使得其備課過程首先要確定一名重點發言的人員，所有參與備課的教師對其備課的內容進行討論和補充，該過程要求目標清晰，備課發言人可以由授課經驗豐富的教師和教學水平相對較高的教師擔任，這樣可以起到對年輕教師以及教學薄弱的教師的幫扶指導作用。在集體備課的過程中也要大膽啟用年輕教師擔任備課發言人，這樣做既有利于青年教師迅速成長，同時也可以革新除舊，糾正不合時宜的傳統教學方法。集體備課時，除中心發言人做主題發言外，其他教師也要積極參與，踴躍發表自己的教學設想并闡述理論依據，經過“爭鳴”，形成比較一致的意見和實施教案。各位科任教師在這一教案的基礎上，融入自己的教學風格，進行實施、總結和反思，最終形成對英語教學內容的最優化教學設計。在備課過程中要求每位教師明確講授的重點和難點，學生的知識和能力薄弱的地方就是教師全力以赴突破的重難點。
其次，集體備課的關鍵環節是“研備”，具體就是“備教材”、“備學生”、“備教法”。一是“備教材”，教師在備課時一方面要對本學期的.課程進行整體規劃，簡要寫出本學期的教學計劃，并制定好單元教學計劃，同時還要在詞匯、語法、聽力、閱讀、寫作等方面做到充足的準備。二是“備學生”，教師備課要具體分析學生的學情、心理特點、興趣愛好，圍繞學生，以他們為主體，以他們對知識的可接受度為標尺。三是“備教法”，在集體備課時，教師還必須根據各班學生的實際情況，結合不同的教學內容，采用適當可行的教學方法。從學生的角度分析如何講清難點，突破重點，使其能夠輕松愉快地接收和理解，同時要對學生進行循序漸進的有效學法指導。準備的內容要實在，備課的密度、深度要符合學生實際，準備的教學方式要實用，最終達到備課有實效，才能實現課堂的有效性。
集體備課最終所呈現的教學內容要充實，不能過分追求形式，要防止其教學效果脫離教學目標。我們所備課的內容密度和深度也要與學生的實際情況吻合，否則可能事倍功半。這就要求我們在備課的過程中認真分析、選擇適合所教班級學情的有效教法，通過這種方法使得教學效果通過集體備課達到最終目的。
最后，集體備課的教案要根據課堂教學的具體情況進行商討。集體備課教案經集體分析，做出合理安排，最終達到大體上的統一教學進度，統一教學目標，統一教學重難點，統一作業練習，統一階段測試，這種情況結合各班學習實際情況和每位教師的實際情況，做到了因材施教。要實現這個過程，應該堅持做到五點：堅持先攻難后解易、堅持求大同存小異、堅持既精講又多練、堅持兼顧各層次的學生、堅持不斷反思。
只有這樣，我們才能夠在集體備課的過程中解決預設的重難點，才能夠在大同的框架下保持獨特的教學個性風格，才能夠讓不同層次的學生在基礎掌握和綜合能力上有所收獲，才能夠讓師生共同教學相長。
三、集體備課結果的實施。
要實現集體備課的有效落實，應該從以下三個方面著手：
一是營造輕松愉快的課堂教學氛圍。融洽的師生關系有助于創造和諧的課堂氣氛，利于學生的學習，易于教師的教授。教師要了解學生的心理特點，關心他們的學習、身心健康，體諒他們學習英語的難處，尊重學生的思想，善于激勵他們。重視上課的課前預熱和預習，就方法而言，可以采用諸如在上課前播放英語歌曲，做有趣的英語游戲或者講英語故事等方法創造良好的英語課堂氣氛，陶冶學生的情操，讓學生懷著愉悅的心情快速融入濃厚的英語氛圍，全身心地準備開始學習，引發學生的求知欲。
二是組織豐富多彩的教學活動。教師可以根據實際教學內容設計一些與生活中類似或模擬的情景對學生進行引導，也可以進行角色轉換，運用多種直觀的教學用具。這樣可以在抽象的語言與實際之間建立起某種聯系，有利于訓練學生“用英語思維”的能力，引起他們持久的學習興趣，從而加深理解和記憶。
三是激發學生的主動參與意識。新課標要求下的課堂教學實踐要體現學生的主體性，讓學生自主實踐、自我發展，提出問題，在教師引領下解決問題；提倡開放性教學，開放學生的活動與思維空間，開放對學生素質培養的思路，開發學生的多元智能和全面發展；教師要注重教學過程中教師主導作用與學生主體作用的協調與統一，尊重學生的主體地位，激發學生的主體意識，把研究指導學生的學習方法放在十分重要的位置，著力培養學生主動學習與自主學習的能力，讓學生自主去探索，自己去發展，逐步引導學生掌握自主學習的方法，培養自主學習的習慣，達到自我完善，真正懂得學習的意義，從而樂于學習。
只有使集體備課落到了實處、產生了實效，才能推動和實現課堂的有效性。同時，在組織課堂教學時，我們要依托集體備課的教案，做好輕松愉快的導入，配以豐富多彩的教學活動，激發學生的主動參與意識，使學生主動參與課堂教學，靈活組織教學。課后及時搜集課堂教學反饋信息，不斷改進教學方法、教學技能及教學策略，也是提高英語課堂教學有效性的重要步驟。課后，教師應及時獲取有效的教學信息反饋，包括學生掌握吸收的情況和教師自己的評價等信息。為了有效地提高英語課堂教學效率，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態，以及對知識的掌握情況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。
總之，在高中英語集體備課中分工合作、精心研備、統一尺度、因材施教、及時總結與反思是最重要的幾個方面，而高效備課則是目的。做好分工合作、精心研備、統一尺度、因材施教、及時總結反思的集體備課，能準確把握教學的重難點，提高整體教學水平，有利于發揮集體智慧，展現個人能力，促進教研活動開展，提高課堂效率。筆者閱讀了大量關于英語集體備課、英語教學論著等資料，經過深入的研究材料，結合自己的一些教學經驗，初步探究出新課改下英語教師可以從以上幾個方面進行集體備課，使集體備課逐步完善，而且更能體現英語新課標理念，更有效地提高教學質量，達到教學相長的目的。但由于筆者教學實踐經驗尚淺，有很多地方談得不夠深入、全面，有待日后在教學實踐中積累更多的教學經驗，繼續深入研究、完善這一課題。
參考文獻：
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[2]肖明華、開發潛能的教育策略[m]、成都：四川教育出版社，、
[3]鄭金洲、教師如何做研究[m]、上海：華東師范大學出版社，、