學期計劃可以幫助我們規劃好整個學期的學習和生活安排，提高效率。以下是小編為大家搜集整理的學期計劃范文，希望可以給大家帶來一些啟示和幫助。

高中生物教師教學計劃上學期

本學期為高三第一學期，總結以往高三生物教學的得與失，針對xx高考新政策，制定本教學計劃。

新高考，雖然給我們的教學帶來很多困惑，但或許其中蘊藏著很大的機遇，機遇是為有準備的人準備的，所以我們要充分做好準備，抓住機遇。校重點班學生基礎薄弱，針對這一現狀如何抓住高三這一關健學年，使各個學生都能得到進步，在現有的基礎上有一個更大的提高。需制定周密且可行的教學計劃，抓住每一個細節，抓實每一個過程。

（一）抓全體，顧重點，關愛每一位學生。

抓全體就是不放棄每一個學生，抓重點就是心中有重點工作對象。因為羅中學生文化基礎薄弱，人人希望上本科是不切實際的，為此教學中我們時刻必須做到心中有重點，關注重點學生的每一道作業，每一次訓練，每一次考試。對學習成績不太理想的學生給予雙倍的呵護和關心，關心他們的學習、生活、心理，給予他們學習的鼓勵、心理的疏導，生活的幫助。在教學過程中以民主、誠懇的態度對待學生；善于以適合的方法引導學生，注意從學生的角度來思考問題，容易接受學生的合理建議，相信學生的能力，尊重學生的思想感情。

（二）加強集體備課。

備課是提高課堂教學效率的根本途徑。首先，加強集體備課，將其落到實處，而不是流于形式。備課組成員就每一節課的教學內容、本節知識中的重點、難點、疑點、有關重點難點的教學方法、教學材料的選擇、用什么方式呈現給學生加強合作研究，在教學中不斷反思，不斷改進。其次、強調每個老師就每一課內容備個案，各抒己見，百花齊放，而且就各個班學生不同的特點，備教法和學法。

（三）精選習題、強化訓練。

試題設計上講究適量、適合測試目標，以夯實基礎為主要目標。同時重視對學生比較，圖表分析、實驗等答題能力的培養。

練習的批改上講究細致、實效，學生的每一份練習都是學生的辛勤勞動成果，也是學生學習情況的真實反饋，我認為無論如何都得重視學生的每一次練習，做到精改精批，在訓練的基礎上做到快反饋，快反饋不僅使我對訓練中的每一個問題或集體或個別能進行矯正或強化；還能根據反饋的信息，及時調整教學策略和手段和教學進度；能把學生取得的進步變成有形的事實，使之受到激勵，樂于接受下一次學習，使學生的生物學習進入良性的循環軌道。

（四）吃透教材、精心設計每一堂課。

新高考，新教材。而教材是我們學習的根本。因而，高考要取得好成績，平時吃透課本就顯得相當重要和必要。那么，如何吃透課本呢？其一是將課本讀“薄”，刪減高考不可能考或極小可能考的內容，減輕學生的負擔，提高備考的效度。

在教學過程中我根據教學需要打亂課本原有的章節結構，設置具有一定思維性、可操作性，又能起階段小結作用的問題，調動學生的思維，拓展學生的視野。每一單元圍繞單元知識重點、難點、知識結構構建單元知識網絡，進行單元檢測且及時反饋，了解學生疑難、改進教學策略。針對我校學生基礎不扎實的實際情況，在第一輪單元復習時基本課本順序為主線條，從落實基礎知識開始，提高學生的基本技能，逐漸提高學生學習能力，從而提高復習課質量。

擔任高三（8）、三（9）、三（10）的生物教學，三個班都是校重點班，班主任分別是xx。

高中生物教學計劃

根據教學大綱和考試大綱的要求，夯實基礎，滿足高考全面提升素質的實際需要。根據我縣的實際，在講授新課的同時，適當補充有關初中的生物基礎知識和生活中的有關生物學知識，培養學生學習生物的興趣，養成良好的學習習慣，注意培養學生的實驗能力和創新能力。

1．備課組長要組織教師認真學習教學大綱，鉆研教材，搞好集體備課，在教學過程中把握好難易標準。

2．新課階段應把重點放在對基礎知識的記憶、理解和運用上，并完成課本習題及相應的補充題，每單元結束，進行一次單元自測，成績記在成績冊上。每月進行一次月考，月考由備課組長組織命題制卷（也可用單元自測題代替），統一閱卷，成績上墻。

3．教研組要有切實可行的教研計劃，大力開展教改實驗和專題研究。對課題研究的內容要逐一落實，并有所創新。另外，根據自身的特點，在教法上以“講授型為主、自學型為主、訓練型為主、探究型為主”的四大系列進行對比實驗。并找出它們的最佳結合點，提高教學效率。

4．注意培養學生良好的學習生物的習慣和興趣，特別應注意培養學生自我獲取生物知識的能力。教師應開展如何挖掘新教材的能力價值和思想教育內容，如何把知識轉化為能力的專題研究。

5．突出生物學科的特點，加強實驗教學。對演示實驗要求全做，對學生實驗有條件的學校要全做，條件暫不具備的學校至少要在課堂上演示，所有學生實驗要有實驗報告。

6．加強對聯系生產、生活和現代科技成就的習題以及學科內綜合習題的訓練。并要求學生有知識疑難和錯題摘錄本。

7．認真落實教學常規，備課組長要認真督促檢查，其方式方法應與高三年級相同。

高中生物教學計劃

1.觀察植物細胞有絲分裂的過程，識別有絲分裂的不同時期。

2.初步掌握制作洋蔥根尖有絲分裂裝片的技術。

3.初步掌握繪制生物圖的方法。

1.實驗前教師應講解實驗成功的關鍵。

(1)解離充分是實驗成功的必備條件。解離充分，組織才能分散，細胞也不會重疊。

(2)染色時，染液的濃度和染色時間必須掌握好。特別是染色不能過深，否則鏡下一片紫色，無法觀察。

(3)壓片時用力必須恰當，過重時會將組織壓爛，過輕則細胞未分散，二者都將影響觀察。

2.制作裝片過程中空隙時間的利用。解離、漂洗、染色三個步驟中，都有一個等待時間的問題，教師應充分利用這些空隙時間。建議講解以下內容：洋蔥根尖的培養方法;取材時間;解離過程中氯化氫的作用;漂洗的目的及方法;分生區細胞與根尖其他區細胞的區別;高倍鏡的使用方法等。

3.教給學生觀察要領。讓學生觀察時，先用低倍鏡觀察，再用高倍鏡觀察。裝片壓得好的，根尖各個區清楚的，要找分生區，在該區范圍內進行觀察;裝片壓得根尖分區不清楚的，則找分生區的細胞觀察。

4.增加演示實驗。學生自己制作的裝片，由于某種原因，觀察效果不一定理想，教師應在實驗課前準備五臺示范鏡，分別演示有絲分裂固定裝片的間期、前期、中期、后期、末期五個不同時期，并在旁邊畫出示意圖。凡是自己制作的裝片觀察效果不好的學生，都可以觀察講臺前的示范鏡。

三、備課資料。

洋蔥根尖的培養。

1.培養洋蔥生根時，避免用新采收的洋蔥，因它尚在休眠不易生根。培養過程中，注意每天至少換水一次，以防爛根。如果必須用當年剛采收的新洋蔥培養生根，則應設法打破它的休眠。常用的方法是用低濃度的赤霉素溶液浸泡洋蔥底盤，這樣可以促使其生根。

2.對于頭年收下的洋蔥，可以采用如下方法促使它生根。

(1)選擇底盤大的洋蔥作生根材料。

(2)剝去外層老皮，用刀削去老根(從底盤中央向四周削)，注意不要削掉四周的“根芽。

(3)用燒杯裝滿清水，放上洋蔥，放置在光照處。水要保持清潔，注意每天換水1～2次。一般2～3d即可獲得實驗所需材料。如果班級較多，為了防止后用的班級所需的洋蔥根長得過長，也可以放入冰箱里(1～2℃)培養。

3.固定時間取材。洋蔥根尖細胞有絲分裂的時間是有規律的。通常在每天上午10時至下午2時分裂活躍，尤其以上午11時30分時最活躍，可在這時取材。

實驗注意事項：

1.解離時，也可將剪取的2～3mm洋蔥根尖浸入濃鹽酸和酒精的體積分數為95%的溶液各半的混合液中，浸20～30min。這樣，根尖細胞被殺死細胞間質被溶解，細胞容易分離。

2.染色時，也可用紫藥水取代龍膽紫染液，但濃度不宜過大。可將紫藥水稀釋，即每2～3滴水中加入一滴紫藥水。將洋蔥根尖染色3～5min后再移入中央有一滴清水的載玻片上，制作裝片。

3.壓片時，僅靠用手指輕按，不易將根尖細胞分散開。可將染色后的洋蔥根尖用小刀壓平，或用鉛筆帶橡皮的一端稍用力壓，這樣才能使細胞分散，并且便于放平蓋玻片。

高中生物上學期開學第一課

1.內容比初中的多，深度比初中的深的多，范圍比初中的廣的多，考試要求比初中的高的多，應該徹底拋棄以往那種簡單的背上幾句的觀念，記住是前提，理解是關鍵，應用時目的。

4.高一一年就把高中生物的基礎，重點，難點，主體全上完了。

二.教材認識。

2.目前高中生物共六本，三本必修：必修一《分子與細胞》，必修二《遺傳與進化》，必修三《穩態與環境》，三本選修：選修一《生物技術與實踐》，選修三《生物工程技術》選修二不上，高考也不考。

3.高中教材是把生物的各分支學科選擇一定的基礎高度概括編寫而成，有很大的局限性，所以我們學的實際在一定程度上是“生物規則”而非生物規律，因此應該以教材為“綱”把握所學知識點的范圍和深淺。

4.初學時由于部分內容上存在前后交叉解釋以及初中基礎的薄弱，我們又沒有足夠的相關基礎知識學起來感覺有困難，要保留問題有耐心。

三.學習方法。

1.正確的學習態度和科目認識觀念。

2.培養興趣：認真努力學習課本的同時拓寬閱讀，

3.初學尤其是必修一，一定要基礎扎實，記憶理解準確。

4.學習就是具體到一般，考試就是要求從一般到具體.

5.每句話要從名詞定語句子的邏輯知識點之間的關系四方面分析，研究，

6.每個知識點都要弄清是什么為什么還有什么。

7.劃書是為了幫助記憶和理解的，不能一行或一整段的去劃，而是一句話分解開名詞定語關鍵詞劃。

不能是隨便劃了幾道子，不過腦子記了幾句，應理解的有個性的劃。

8.問題要持續的鉆研和保留，以待以后徹底的解決。

9.實驗是各種知識和能力綜合應用的題形，重視實驗學習和設計。

四.學習要求。

2.每個知識點：記住是前提，理解是關鍵，應用是目的。

3應該主動的鉆研，勤于思考，大量積累，并在大量的解題實踐中應用鞏固。

4.準備好初中的所有課本，隨學習的新內容復習相應內容，以及平時查閱備用。

5.零碎小知識點多而散，多應用鞏固。

五.考試。

1.一般期中，期末考試：以考察教材基礎知識為主，難度較低，知識點多是直接考察。

高考在這個基礎上又增加了能力考查，而且是以知識為載體來考察能力的。

2.題形：通常是填空，單選題以及實驗設計題。

高中生物教學計劃

本屆生物班學生的整體情況是：許多學生基礎不好，學習習慣差，學習缺乏計劃性、主動性和系統性。由于只有一個生物班，所以沒有更多的教師參與生物備考活動。

1。整體劃分為二個階段：

階段一：立足教材、夯實基礎。

時間安排：20xx。9————20xx。10。

復習方式：以教師講授和學生閱讀為主，章節練習為輔。

能力培養：以識記和理解為主。

復習重點：按章節理清知識點，構建系統的知識體系，配合經典例題，將主干知識、重點知識進行適度的拓展和延伸。

2。階段二：專題復習，培養生物學科內綜合能力。

時間安排：20xx。11————20xx。12。

復習方式：專題復習，解題方法指導，綜合訓練。

能力培養：以提高對各單元之間的知識聯系及綜合能力的培養為主。

復習重點：以綜合訓練為主。

（一）關于階段一的復習：

階段一的復習是備考的基礎，是以后各階段的基石，本人將采取復習重心下移，緊扣知識點，對基礎知識和基本技能進行針對性復習，實現基礎知識和基本技能的查漏補缺。對學生進行分類，采取分類指導，分層要求，力爭優生有事可做，差生有較大輻度的提升。

（二）關于階段二的復習：

階段二屬于專題訓練。專題訓練包括：

1。知識體系專題，包括：

（1）生命的物質和結構系統；

（2）生命的自我更新和調節系統；

（3）生命的自我復制和進化系統；

（4）生物與環境系統。

2。實驗專題，包括：

（1）驗證性實驗。要求：對實驗操作、原理、程序、現象和結論的分析、歸納和總結。

（2）糾正錯誤或補充不完整的實驗；

（3）設計簡單的生物學實驗；

（4）對實驗中的各種信息的分析和解釋；

3。題型專題，包括：

（1）坐標曲線題的解題能力培養；

（2）圖形圖表題的解題能力培養；

（3）遺傳系譜圖鑒別及概率計算能力的培養；

4。熱點專題，包括：

（1）生態與環境熱點（人口資源、環境污染、溫室效應、環境保護等）。

（2）生命科學前沿熱點（基因工程、克隆、干細胞技術、人類基因組計劃等）。

（3）工農業生產，人類健康熱點（轉基因食品、酶工程、癌癥、艾滋病、瘋牛病、srars、流感等）。

（4）國際國內大事（西部大開發、綠色奧運、貧鈾彈、反恐斗爭等）。

專題復習的原則：以知識體系專題復習為主，帶動其他專題的復習，重視實驗的復習。

在最后沖刺階段留一些時間進行熱點問題和題型分類的復習，以提高應試能力。

2。重視中檔題的訓練。中檔題是指涉及知識點在4—5個，拐彎在3—4個的題。這類題即考基礎知識的掌握情況，也考查學生的基本能力，有一定的靈活性和綜合性。

3。重視知識的系統總結和歸納。不搞題海戰術，與其盲目地做100道題，不如仔細回味10道題，做完每一道題應要進行總結，在此基礎上再談多做題的事。

4。要講究復習效率，要對復習進行科學的安排。

（2）要科學安排復習時間。復習要有計劃，計劃要做到文理搭配，計劃一旦制定，要嚴格執行，要根據復習效果及時對計劃進行相應的調整。

5。做好心態調整。高考成績的決定因素有二：一是實力，二是心態。因此，在復習中要保持飽滿的情緒，對外界干擾要有“免疫力”，以保證在考試兩天內充分發揮水平。

高中生物新學期教學計劃

一、知識目標：讓學生了解生物的各個章節的基礎知識。

二、能力目標：通過科學方法練習，培養學生的科學素養，練習學生的實驗能力和創新能力，發展學生的探究能力，培養學生的科技意識，促進學生的個性發展。

三、情感態度和價值觀：培養學生的自然觀、科學的世界觀，樹立振興中華的責任感和使命感，培養他們的科學精神和科學態度，讓他們有社會決策意識，有熱愛生命、珍惜生命的熱情，有積極的生活態度和健康的生活方式。

四、學生情況分析。

學生基礎較差，需要加強基礎的學習。針對以上的情況，在教學中，我要做到因材施教，循循善誘，努力提高學生的學習成績。

五、教學方法和措施。

1、認真學習教學大綱，挖掘教材，認真分析學生情況，制定出切合教學實際的教學計劃，做到心中有數。

2、做好學生的思想教育工作，使學生有一個健全的心理和一個穩定的思想狀態，為搞好學習提供保障。

3、認真分析每個學生的詳細情況，詳細情況具體分析，做到因材施教，使每個學生都能得到發展與提高。

4、認真備課與制作課件，真正做到備好每一課，上好每一堂。

5、認真設置作業，及時批改與反饋。

6、強化基礎知識教學，基本技能的把握程度和運用基礎知識分析、解決實際問題的能力。

7、認真研究考綱和考題，認真指導學生做好各種測試，及時做好反饋。

8、認真指導學生進行高考模仿訓練，為學生提高高考成績打下良好基礎。

9、加強學法指導，培養學生良好的學習習慣和學習興趣。在教學過程中加強對學生的學法指導，以提高學生的學習效率。要使學生懂得如何才能學好生物，要引導學生掌握生命科學的本質規律，促使學生形成適合自身發展的學習習慣。

10、積極參加教研活動。積極參與學校組織的集體備課活動，提高自己的教學水平。

高中生物上學期開學第一課

選擇讀高中的學生絕大多數都以考一所理想大學為終極目標。強調生物在高考中的重要性能抓住學生的注意力。生物在理綜合中占90分，雖然所占分數最少，但沒有生物理綜合就要瘸腿，學不好生物想考一所好大學是很難的。與其他科相比，生物考查的知識內容相對較少，題型主要以選擇、填空題為主。如果物理或化學成績不太理想時，好的生物成績可以幫你在總分上“力挽狂瀾”;如果其他兩科成績還不錯，那么好的生物成績可以為理綜合“錦上添花”。這樣的一段話可以讓學生對高中生物產生一種強烈的信服感，對幫助他們學好生物的自信心的建立有很大好處。

二、強調生物學在生產、生活等實際應用中的作用。

處于高中時期的孩子，他們的青春期心理特點極其明顯，求知欲特別旺盛，獨立性增強，渴望用自己的眼睛看世界，用自己的標準衡量是非曲直。在這種從被動到主動，從依賴到獨立的轉變中，他們強烈期盼表達自己的見解，渴望得到別人的尊重和認可，從而增強自信心和成就感。為學生舉例介紹生物科學理論和技術的實際應用實例就是吸引他們眼球的最好方法。

例如，如何運用生物科學中的dna指紋技術幫助刑偵破案，在軍事上如何利用仿生學迷惑敵人、隱藏自己等等。從情趣出發，激起學生的好奇心，調動學生的主動性，在這樣的基礎上，再難、再艱澀的學科都可以被學生接受。

三、教師好的授課技巧是讓學生學好一門課的關鍵。

在這里我強調幽默教學在生物教學中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深感染和吸引學生，能使自己教得輕松，也讓學生學得愉快。如，教育家斯維特洛夫所說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默講授，深化記憶，不但能使講授的內容生動有趣，而且能給學生留下一種上生物課既輕松又親切的感覺，不僅能教好知識還能為進一步拉近師生關系打下良好基礎。

四、沒有規矩，不成方圓。

在沒有講授新知識之前，首先要讓新同學了解高中學習與初中學習的區別。因此，要讓學生了解課堂紀律，強調良好的課堂紀律是學習的保障。其次，介紹生物學習方法，要求學生在高中生物的學習中應不斷總結學習方法，及時做好課堂筆記，緊跟著教師的教學思路，積極思考，踴躍發言，養成主動學習的習慣。最后，強調作業的按時完成和課外復習的重要性。由于學校尚未脫離“應試教育”，適量的習題和練習是鞏固和加深對所學知識印象的最好途徑。良好的開端是成功的一半。上好高中第一節生物課，可以為接下來的教和學奠定更好的基礎。

總之，新課改下，教師要有新的教學理念，從而有新的課堂教學模式。我們要抓好教學過程的每一個環節，鉆研生物課程標準，把課改落實到位。關注每一個學生，充分發揮學生的主觀能動性，這樣才能上好每一節生物課。

高中生物教學計劃

高中生物必修1模塊讓學生從分子水平認識生命的物質基礎和結構基礎。其中蛋白質部分是個重點內容，在教材中起到承上啟下的作用。第一節提到細胞中含量最多的有機物是蛋白質，以后學到載體蛋白、酶等知識都與蛋白質緊密相關。蛋白質種類繁多，功能多樣，是生命活動的主要承擔者，學好這部分內容對學生從分子水平理解細胞的物質基礎和結構基礎舉足輕重，同時也為學好必修2基因表達部分打基礎。蛋白質這一節內容分為氨基酸及其種類、蛋白質的結構及其多樣性、蛋白質的功能三部分。我們計劃用兩個課時完成這一節，其中第一課時完成氨基酸的結構及其種類以及氨基酸的結合方式的教學，第二課時完成剩下內容的教學同時通過練習加強鞏固。本教學設計是針對第一課時來進行的。

教學目標分為以下三個子目標來完成。

1、知識目標：（1）說明氨基酸的結構特點及氨基酸的結合方式。

2、能力目標：（1）通過氨基酸結構通式的推導，培養學生分析歸納的能力；

（2）通過探討氨基酸的縮合過程，培養學生解決問題的能力。

3、情感目標：通過氨基酸結構比拼活動，培養學生探究的意識以及合作意識。

本節教學的重點難點是：氨基酸的結構特點以及氨基酸的結合方式；

知識，然后改組原有的知識結構，納入新知識，最后分析、總結出氨基酸的結構通式。然后介紹氨基酸種類，延伸到日常生活中蛋白質食品的正確選擇上，聯系到這些食物中的蛋白質組成，過渡到氨基酸的結合方式的學習。這里并沒有按照教材通過看圖來引出氨基酸的縮合方式，而是通過上述來實現知識點的過渡。把這幅圖放在下一課時講蛋白質的空間結構多樣性時才一起講解。

氨基酸結構及結合方式。

激發興趣積極思維。

看圖激趣創設情景。

變構感悟尋求思路。

溫故知新探究發現。

靈活運用深入探究。

變式演練激勵創新。

整理知識構建網絡。

自我小結融入體系。

高中生物下學期教學計劃

高中生物教學計劃

本屆生物班學生的整體情況是：許多學生基礎不好，學習習慣差，學習缺乏計劃性、主動性和系統性。由于只有一個生物班，所以沒有更多的教師參與生物備考活動。

整體劃分為二個階段：

（一）階段一：立足教材、夯實基礎。

1、時間安排：20xx年xx月——20xx年xx月。

2、復習方式：以教師講授和學生閱讀為主，章節練習為輔。

3、能力培養：以識記和理解為主。

4、復習重點：按章節理清知識點，構建系統的知識體系，配合經典例題，將主干知識、重點知識進行適度的拓展和延伸。

（二）階段二：專題復習，培養生物學科內綜合能力。

1、時間安排：20xx年xx月——20xx年xx月。

2、復習方式：專題復習，解題方法指導，綜合訓練。

3、能力培養：以提高對各單元之間的知識聯系及綜合能力的培養為主。

4、復習重點：以綜合訓練為主。

（一）關于階段一的復習：

階段一的復習是備考的基礎，是以后各階段的基石，本人將采取復習重心下移，緊扣知識點，對基礎知識和基本技能進行針對性復習，實現基礎知識和基本技能的查漏補缺。對學生進行分類，采取分類指導，分層要求，力爭優生有事可做，差生有較大輻度的提升。

（二）關于階段二的復習：

階段二屬于專題訓練。專題訓練包括：

1、知識體系專題，包括：

（1）生命的物質和結構系統；

（2）生命的自我更新和調節系統；

（3）生命的自我復制和進化系統；

（4）生物與環境系統。

2、實驗專題，包括：

（1）驗證性實驗。要求：對實驗操作、原理、程序、現象和結論的分析、歸納和總結。

（2）糾正錯誤或補充不完整的實驗；

（3）設計簡單的生物學實驗；

（4）對實驗中的各種信息的分析和解釋；

3、題型專題，包括：

（1）坐標曲線題的解題能力培養；

（2）圖形圖表題的解題能力培養；

（3）遺傳系譜圖鑒別及概率計算能力的培養；

4、熱點專題，包括：

（1）生態與環境熱點（人口資源、環境污染、溫室效應、環境保護等）。

（2）生命科學前沿熱點（基因工程、克隆、干細胞技術、人類基因組計劃等）。

（3）工農業生產，人類健康熱點（轉基因食品、酶工程、癌癥、艾滋病、瘋牛病、srars、流感等）。

（4）國際國內大事（西部大開發、綠色奧運、貧鈾彈、反恐斗爭等）。

專題復習的原則：以知識體系專題復習為主，帶動其他專題的復習，重視實驗的復習。

在最后沖刺階段留一些時間進行熱點問題和題型分類的復習，以提高應試能力。

2、重視中檔題的訓練。中檔題是指涉及知識點在4——5個，拐彎在3——4個的題。這類題即考基礎知識的掌握情況，也考查學生的基本能力，有一定的靈活性和綜合性。

3、重視知識的系統總結和歸納。不搞題海戰術，與其盲目地做100道題，不如仔細回味10道題，做完每一道題應要進行總結，在此基礎上再談多做題的事。

4、要講究復習效率，要對復習進行科學的安排。

（2）要科學安排復習時間。復習要有計劃，計劃要做到文理搭配，計劃一旦制定，要嚴格執行，要根據復習效果及時對計劃進行相應的調整。

5、做好心態調整。高考成績的決定因素有二：一是實力，二是心態。因此，在復習中要保持飽滿的情緒，對外界干擾要有“免疫力”，以保證在考試兩天內充分發揮水平。

高中生物教學計劃

讓學生從分子水平認識生命的物質基礎和結構基礎。其中蛋白質部分是個重點內容，在教材中起到承上啟下的作用。第一節提到細胞中含量最多的有機物是蛋白質，以后學到載體蛋白、酶等知識都與蛋白質緊密相關。蛋白質種類繁多，功能多樣，是生命活動的主要承擔者，學好這部分內容對學生從分子水平理解細胞的物質基礎和結構基礎舉足輕重，同時也為學好必修2基因表達部分打基礎。蛋白質這一節內容分為氨基酸及其種類、蛋白質的結構及其多樣性、蛋白質的功能三部分。我們計劃用兩個課時完成這一節，其中第一課時完成氨基酸的結構及其種類以及氨基酸的結合方式的教學，第二課時完成剩下內容的教學同時通過練習加強鞏固。本教學設計是針對第一課時來進行的。

教學目標分為以下三個子目標來完成。

1、知識目標：說明氨基酸的結構特點及氨基酸的結合方式。

2、能力目標：

（1）通過氨基酸結構通式的推導，培養學生分析歸納的能力；

（2）通過探討氨基酸的縮合過程，培養學生解決問題的能力。

3、情感目標：通過氨基酸結構比拼活動，培養學生探究的意識以及合作意識。

本節教學的重點難點是：氨基酸的結構特點以及氨基酸的結合方式；

生物必修1面向的是高一學生。他們學習化學才一年多的時間，有機化學的知識比較膚淺，沒有看過比較復雜的化學結構式、化學鍵，也沒有學過有機物反應的過程，因此對本節課重點內容難以把握，給課堂教學帶來比較大的障礙。本節內容如果按教材的編排，直接讓學生觀察氨基酸的結構，然后歸納氨基酸的結構通式，會使學生被動接受知識，陌生的化學結構式讓學生很難領悟，更談不上激發學生對知識的自主學習和探究。建構主義認為：學生的學習過程是學習主體（學生）和客體（學習內容）發生交互作用的過程，是一個持續不斷的內化過程，要么通過同化作用，把新知識納入已有的認知結構；要么通過順應作用，改組擴大原有的認知結構，把新知識包容進去。它并非是一個被動的接受過程，而是一個自主的、自動的建構過程。在此之前，學生已經學習了甲烷、乙酸、氨氣等化合物，具備了相應的知識基礎。因此，對本節教材的教學采用問題引探式、討論式等教學方法，并采用多媒體輔助課堂教學。本課設計情景讓學生回顧學過的化學知識，然后改組原有的知識結構，納入新知識，最后分析、總結出氨基酸的結構通式。然后介紹氨基酸種類，延伸到日常生活中蛋白質食品的正確選擇上，聯系到這些食物中的蛋白質組成，過渡到氨基酸的結合方式的學習。這里并沒有按照教材通過看圖來引出氨基酸的縮合方式，而是通過上述來實現知識點的過渡。把這幅圖放在下一課時講蛋白質的空間結構多樣性時才一起講解。

氨基酸結構及結合方式

激發興趣，積極思維

看圖激趣，創設情景

變構感悟，尋求思路

溫故知新，探究發現

靈活運用，深入探究

變式演練，激勵創新

整理知識，構建網絡

自我小結，融入體系

高中生物教學計劃

為保證教學活動的有序有效進行，在開課之前教師應制定詳細的教學計劃，確定選擇的實驗、每個實驗要用到的相關儀器、實驗材料、藥品，哪些需要提前購買或準備、需要多少課時、在學校還是在家庭中完成、具體的方法步驟、學生之間何時交流、怎么評價實驗效果等。為確保計劃的可行性，這些難度較高的實驗，教師最好提前進行預實驗把握時間。

各個課題中，課題背景闡明了生物技術與生產生活的聯系，基礎知識介紹了基本方法與原理，研究思路提示學生從哪個方面入手來解決問題，實驗設計提供了試驗流程示意圖和參考資料，操作提示則從操作層面給出了指導性建議。由于這部分內容為新加內容，教師在進行每個課題的研究時，有必要自己先深入研究教材內容，甚至進行預實驗。然后才有可能引導學生分析教材提供的資料，明確知識背景，理清研究思路，然后設計實驗方案，動手探究，幫助學生解決遇到的問題，掌握生物技術，形成實踐能力。

“講授—演示”給了我們很好的策略，教師可以播放視頻、錄像、動畫，甚至可以親自在課堂上做實驗演示給同學們看。這樣學生也有收獲，配合講授，學生就能有一個較為清晰的框架。

本模塊對學生的要求是在自學有關知識的基礎上，在教師的指導下自己設計并完成實驗，然后搜集和整理資料，寫出報告，進行口頭交流，相互討論。為落實好知識、情感態度價值觀和能力的三維目標，保證實驗的順利進行，教師可以將全班同學按照三人或五人一組進行分組。這樣既在活動中實現智慧共享，提供創新精神的土壤，在遇到挫折時相互激勵，還能培養交流與合作的能力。

從課程重視培養學生的創新精神和實踐能力這一目標出發，結合具體教學內容的學習，引導學生積極利用社區和家庭的課程資源。比如到制作果醬的車間去參觀，豆瓣醬的制作也可以在家里完成。有些疑難問題可以在網絡中查找答案，可以尋求有經驗的人的`幫助。在具體的活動中幫助學生認識生物科學、技術與社會的相互關系，增加學習生物學科的興趣。

教學評價不僅能了解課題活動效果，還能發現學生在動手實踐中存在的問題，遇到的困難，心理上的變化。在這種難度較大、歷時較長、自由度較高的教學活動中，最后的實驗評價能起到激發學生成功欲望、調動學生學習積極性、使學生勇于克服困難的效果。可以利用檢核表評價操作行為、探究能力、情感態度價值觀等，用這些輔助手段保證本模塊教學活動的順利實施，保證達成教學目標。

實驗進度及安排：略。

高中生物教學計劃

高中生物必修1模塊讓學生從分子水平認識生命的物質基礎和結構基礎。其中蛋白質部分是個重點內容，在教材中起到承上啟下的作用。第一節提到細胞中含量最多的有機物是蛋白質，以后學到載體蛋白、酶等知識都與蛋白質緊密相關。蛋白質種類繁多，功能多樣，是生命活動的主要承擔者，學好這部分內容對學生從分子水平理解細胞的物質基礎和結構基礎舉足輕重，同時也為學好必修2基因表達部分打基礎。蛋白質這一節內容分為氨基酸及其種類、蛋白質的結構及其多樣性、蛋白質的功能三部分。我們計劃用兩個課時完成這一節，其中第一課時完成氨基酸的結構及其種類以及氨基酸的結合方式的教學，第二課時完成剩下內容的教學同時通過練習加強鞏固。本教學設計是針對第一課時來進行的。

教學目標分為以下三個子目標來完成。

1、知識目標：說明氨基酸的結構特點及氨基酸的結合方式。

2、能力目標：

（1）通過氨基酸結構通式的推導，培養學生分析歸納的能力；

（2）通過探討氨基酸的縮合過程，培養學生解決問題的能力。

3、情感目標：通過氨基酸結構比拼活動，培養學生探究的意識以及合作意識。

本節教學的重點難點是：氨基酸的結構特點以及氨基酸的結合方式；

生物必修1面向的是高一學生。他們學習化學才一年多的時間，有機化學的知識比較膚淺，沒有看過比較復雜的化學結構式、化學鍵，也沒有學過有機物反應的過程，因此對本節課重點內容難以把握，給課堂教學帶來比較大的障礙。本節內容如果按教材的編排，直接讓學生觀察氨基酸的結構，然后歸納氨基酸的結構通式，會使學生被動接受知識，陌生的化學結構式讓學生很難領悟，更談不上激發學生對知識的自主學習和探究。建構主義認為：學生的學習過程是學習主體（學生）和客體（學習內容）發生交互作用的`過程，是一個持續不斷的內化過程，要么通過同化作用，把新知識納入已有的認知結構；要么通過順應作用，改組擴大原有的認知結構，把新知識包容進去。它并非是一個被動的接受過程，而是一個自主的、自動的建構過程。在此之前，學生已經學習了甲烷、乙酸、氨氣等化合物，具備了相應的知識基礎。因此，對本節教材的教學采用問題引探式、討論式等教學方法，并采用多媒體輔助課堂教學。本課設計情景讓學生回顧學過的化學知識，然后改組原有的知識結構，納入新知識，最后分析、總結出氨基酸的結構通式。然后介紹氨基酸種類，延伸到日常生活中蛋白質食品的正確選擇上，聯系到這些食物中的蛋白質組成，過渡到氨基酸的結合方式的學習。這里并沒有按照教材通過看圖來引出氨基酸的縮合方式，而是通過上述來實現知識點的過渡。把這幅圖放在下一課時講蛋白質的空間結構多樣性時才一起講解。

氨基酸結構及結合方式。

高中生物教學計劃

本學期教學內容介紹生物的生殖和發育、生物的遺傳和變異及生物的進化、傳染病和免疫，用藥和急救、了解自己、增進健康。共6章，內容較上一個學期少了一些，探究實驗減少了一些，增加了觀察和思考，科學、社會、技術欄目。增加了學生的閱讀量，擴大了知識面。

1、全面提高學生的科學素養為宗旨，培養學生的創新精神和實踐能力。

2、在繼續抓好“課改”實驗的過程中，努力學習有關教育理論，不斷提高對“課改”的認識，力爭在原有的基礎上，使自己的高效快樂課堂教學有所創新、有所突破。

3、繼續探究試教過程中新的教學模式，積極吸取上一年的“課改”經驗，繼續收集和整理相關的資料，固化“課改”新成果，并完成好相關的課題。

4、繼續研究和推廣校本教研的內涵和經驗,充分調動教師們的積極性,發輝學校教研組群體優勢，繼續嘗試開展學校開放日活動。

5、繼續探究新課程的評價體系，特別是建立學生學習過程的評價和終結性評價標準，并在初二完成教學任務的基礎上，總結試教二年的經驗和體會，初步歸納整理出適合我校校情的評價體系。

6、通過學習使學生更清楚地知道生物的生殖和發育，從而更有意識地保護生物，促進社會發展。

7、通過學習使學生知道如何健康地生活。

8、對學生進行唯物主義和愛國主義教育。

1、教師在教學中要繼續認真落實《課程》提出的課程理念：面向全體學生，實現因材施教，促進每個學生的充分發展;努力提高學生們的生物科學素養，教學目標、內容和評價都應有利于提高每個學生的生物科學素養。

2、大力倡導“問題即課題，教學即研究，成果即成長”的教育科研觀。教學中要有科研意識，要邊實驗、邊研究，力爭做一名科研型快樂的教育工作者。

3、在教學中，要努力使學生在知識、能力、情感、態度和價值觀等方面有所發展，必須引導學生主動參與和體驗各種科學探究活動。

4、教師在傳授知識的同時要特別注意科學研究方法的培養。要注意對學生綜合能力的培養。教師要通過組織學生參加各種實踐活動，培養學生的學習興趣。教師要力爭創造條件開全教材中提出的調查、技能訓練、練習、探究和資料分析活動。

5、教學中要注意合理選擇和組合好直觀教具與現代教學手段的整合。

6、積極組織好生物小組活動，能夠對生物學有特殊興趣的學生進行個別指導。

八年級班僅有二，三十個學生，學生學習生物的興趣還不很高，上學期生物的平均成績在八年級全學科排名靠后，雖然高分還可以，但由于不愛學習的學生較多，因此班平均被拉下來了。這個學期要想辦法調動學生的學習積極性，爭取成績有較大的提高。

1、精心采取先進的教學方法，對新教材進行培訓。

2、精心組織和策劃好課堂教案。

3、探索新的教學方法，做到課堂質量高效率。

4、進行課外輔導和寫小論文及做小制作，提高學生的興趣。

5、認真批改作業，從中解決學生存在的問題。

6、培養優生，轉化后進生。

周次授課內容

1-2生物的生殖和發育

3-5生物的遺傳和變異

6-7生物的進化

8-9傳染病和免疫

高中生物教學計劃

根據教學大綱和考試大綱的要求，夯實基礎，滿足高考全面提升素質的實際需要。根據我縣的實際，在講授新課的同時，適當補充有關初中的生物基礎知識和生活中的有關生物學知識，培養學生學習生物的興趣，養成良好的學習習慣，注意培養學生的實驗能力和創新能力。

1、備課組長要組織教師認真學習教學大綱，鉆研教材，搞好集體備課，在教學過程中把握好難易標準。

2、新課階段應把重點放在對基礎知識的記憶、理解和運用上，并完成課本習題及相應的補充題，每單元結束，進行一次單元自測，成績記在成績冊上。每月進行一次月考，月考由備課組長組織命題制卷（也可用單元自測題代替），統一閱卷，成績上墻。

3、教研組要有切實可行的教研計劃，大力開展教改實驗和專題研究。對課題研究的內容要逐一落實，并有所創新。另外，根據自身的特點，在教法上以“講授型為主、自學型為主、訓練型為主、探究型為主”的四大系列進行對比實驗。并找出它們的最佳結合點，提高教學效率。

4、注意培養學生良好的學習生物的習慣和興趣，特別應注意培養學生自我獲取生物知識的能力。教師應開展如何挖掘新教材的能力價值和思想教育內容，如何把知識轉化為能力的專題研究。

5、突出生物學科的特點，加強實驗教學。對演示實驗要求全做，對學生實驗有條件的學校要全做，條件暫不具備的學校至少要在課堂上演示，所有學生實驗要有實驗報告。

6、加強對聯系生產、生活和現代科技成就的習題以及學科內綜合習題的訓練。并要求學生有知識疑難和錯題摘錄本。

7、認真落實教學常規，備課組長要認真督促檢查，其方式方法應與高三年級相同。

上學期第一至四周：緒論、生物的物質基礎（含實驗一）。

第五至九周：生命的基本單位——細胞(含實驗二至三)。

第十周：期中考試。

第十一至十八周：生物的新陳代謝一至五節（含實驗四至七，補初中生理衛生的循環、消化、泌尿系統）。

第十九至二十周：期末復習和考試。

下學期第一至四周：生物的新陳代謝六至八節（補初中生理衛生呼吸系統）。

第五至九周：生命活動的調節（含實驗八、實習1、補初中生理衛生的內分泌系統、神經系統）。

第十周：期中考試。

第十一至十八周：生物的生殖和發育（補初中植物花的結構）。

第十九至二十周：全書復習，全市統考。

上學期第一至九周：第六章第一、二節（含實驗九至十一）。

第十周：期中考試。

第十一至十八周：第六章性別決定和伴性遺傳至第七章完。

第十九、二十周：期末復習和考試。

下學期第一至九周：第八章第九章（含實驗十二：觀察so2對植物的影響）。

第十周：期中考試。

第十一至十八周：選修教材一至二章（含實驗一）。

第十九至二十周：全書復習（第六章至選修第二章），全市統考。

高中生物教學計劃

《穩態與環境》是高中生物課程的三個必修模塊之一，它包括人體的內環境與穩態，動物和人體生命活動的調節，植物的激素調節，種群和群落，生態系統及其穩定性和生態環境的保護等方面的內容。是生物科學的核心內容，同時也是現代生物科學發展最迅速、成果應用最廣泛、與社會和個人生活關系最密切的領域。

二、知識教育方面。

側重于使學生在個體和群體水平認識生命系統內部的調節機制以及與環境的關系。幫助學生理解穩態、調節和環境等生物學核心概念，并圍繞這些概念建立良好的知識結構。

三、能力培養方面。

課程標準確定的能力目標包括操作技能、搜集和處理信息的能力和科學探究能力三個方面，尤其重視科學探究能力的培養。幫助學生領悟系統分析、建立數學模型等科學方法及其在科學研究中的應用。全面提高學生的生物學實驗操作技能、收集和處理信息的能力、科學探究能力。

四、情感態度價值觀教育方面。

物科學的發展與社會的關系；利用“關注全球性生態環境問題”、“形成環境保護需要從我優越的意識”讓學生形成環境保護意識，樹立人與自然和諧發展的觀念。此外，還要培養學生的科學態度、科學精神、民族自豪感和民族責任感。

五、教育教學方法。

加強教法、學法研究，強化科學方法教育、培養科學探究能力的途徑，加強sts教育思想的滲透，重視與生活經驗的聯系，創設問題情境，驅動知識的建構，加強探究性學習的培養。

六、教師能力的提升方面。

重視備課組教師的集體備課、聽課等交流活動；盡量爭取機會到外校進行學習交流；訂閱生物科有關書刊資料，留意網上關于生物科的進展，不斷提升自己的教育教學能力。

注：教學進度按備課組計劃執行。

七、教學進度及教學內容（每周上課時間4節，晚自習2節）。

高中生物教學計劃

新課程中高中生物三年共有6本教材，必修1《分子與細胞》，必修2《遺傳與進化》，必修3《穩態與環境》，選修1《生物技術實踐》，選修2《生物科學與社會》，選修3《現代生物科技專題》。

1、新教材設計的基本思路。

高中生物新教材最大的特點就是分模塊教學。新教材分為必修和選修兩個部分。必修模塊選擇的是生物科學的核心內容，同時也是現代生物科學發展最迅速、成果應用最廣泛、與社會和個人生活關系最為密切的領域。所選內容能夠幫助學生從微觀和宏觀兩個方面認識生命系統的物質和結構基礎、發展和變化規律以及生命系統中各部分間的相互作用。因此，必修模塊對于提高全體高中學生的生物科學素養具有不可或缺的作用。選修模塊是為了滿足學生多樣化發展的需要而設計的，有助于拓展學生的生物科技視野、增進學生對生物科技與社會關系的理解，提高學生的實踐和探究能力。

分析必修模塊的設計思路，《分子與細胞》模塊是以“細胞是基本的生命系統”來構建內容體系的。《遺傳與進化》模塊是以“人類對基因本質、功能及其現代應用的研究歷程”為主線構建知識體系。《穩態與環境》模塊的基本思路是將生物的個體和群體看作不同層次的生命系統，它們都在與外界環境的相互作用中，通過自身的調節機制維持穩態。

2、新教材的編排順序。

新教材編寫以適應學生探究為編排順序，注重了引導學生學習方式的變革，強調了與現實生活的聯系，體現了學生的身心特點，為創造性教學留有余地，注重了把知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀反映在主題和內容的編排中。但研究和調查發現，新教材編排中部分知識缺乏系統性，有些松散，把本應該放在前面的基礎內容留在了后面，而講述后面的知識，又沒有基礎知識作鋪墊。如遺傳規律內容學完后才學習基因及基因與染色體的關系。有些內容前面已經講過了，后面又重復出現，有的原本是非常系統的知識板塊，現在被人為地分割成多個部分。

3、新教材的內容呈現。

新教材基本上維持了舊教材的難易程度，在保持相對穩定的前提下，對舊教材內容作了較大幅度的刪改。刪減了過于繁瑣、理論性過強的一些內容，目的是滿足在有限的時間內大量增加實踐活動的內容，為學生的自主學習和探究性學習留出更大的空間。新教材注意到了生物學的核心知識，增加了與生產、生活、社會的聯系，通過多種多樣的欄目，介紹了更為廣泛的生物學內容，拓寬了視野，為提高學生的生物科學素養打下基礎。突出了知識結構的科學性。

新教材對部分知識的描述更準確。例如，修正了舊教材部分易造成誤解的敘述。舊教材認為“細胞分裂的方式有三種：無絲分裂，有絲分裂，減數分裂”。按這一敘述，易使學生將原核生物的分裂方式誤解成“無絲分裂”。但事實上，其分裂方式不屬于上述三種之列，而稱為二分裂。故新教材將其改為：“真核細胞的分裂方式有三種：無絲分裂，有絲分裂，減數分裂”，即加了“真核”二字。注意了教學方法的科學性。

新教材將啟發式和討論式教學方法融入到教材的方方面面。第一、在講述概念時，基本上是從事例入手，從具體形象到抽象，遵循了從感性到理性的認識規律。第二、注重了教學的直觀性，增加了大量的彩色圖表，充分發揮了圖表的優勢。第三、注意了知識的層次性。例如，在講述氨基酸的結構特點時，采用了分段敘述的方法，使知識層次更明顯，同時利于防止前后相互干擾而便于學生學習。新教材增加了許多細節安排。

新增“問題探討”“本節聚焦”小板塊。

每節內容都以“問題探討”的形式開頭，引入思考，突出了啟發式和探究式的學習。而“本節聚焦”則把本節的重點知識以問題的形式列出，引起學生關注。

彩圖是新教材的一大景觀。

新教材中文字描述更加簡潔，圖片豐富，色彩鮮艷。這些彩圖的引入強烈地刺激了學生的視覺器官，增強了直觀性，引起了學生的濃厚興趣，使原來較難理解的微觀知識具體直觀，有助于學生對知識的理解鞏固。

新教材的表格對比鮮明。

眾多的比較表格是新教材的又一特色，分布在正文、旁欄、實驗和復習題之中。這些比較表格不僅有助于學生對生物學知識的理解和掌握，更重要的是能培養學生比較、歸納和知識遷移的能力。

“旁欄思考”、“資料分析”“思考與討論”。

這些問題的提出都緊扣重點、難點，思考性很強。在教學中若能穿插使用，無疑能很好地激發學生的思考，提高學生的思維能力和合作學習的意識，也是學生主體性的一種體現。

設計了“本章小結”與“自我檢測”。

本章小結使章節的重點知識更明確，自我檢測題的設計更科學，分為基礎題和拓展題，有利于對學生知識掌握程度和能力的檢測。

“小資料”、“課外讀”、“相關信息”內容豐富與生活聯系緊密。

在新教材的每一節幾乎都有“小資料”提供。“小資料”內容涉及到許多方面，有生物學史、生物學實驗、有機化學知識、環保知識、醫學、農業及其他生活小常識。“小資料”不僅能拓寬學生的知識面，而且能提高學生的學習興趣，大大提高了學生的科學素質。

“課外讀”欄目編排的大多是一些大家十分關注的社會熱點問題，如細胞工程、發酵工程、克隆技術等等，對學生的吸引力很大。

4、新教材的實驗內容。

生物學是實驗性學科，實驗教學對于提高學生的生物科學素養十分重要。新教材中的實驗類型有驗證性、探究性、定量分析性、觀摩實驗和模擬探究實驗五種類型，極大地豐富了實驗內容和實驗方法。通過各種類型的實驗，讓學生體驗如何科學地選擇實驗材料，怎樣科學地設計對照實驗，如何用表格記錄實驗數據與實驗結果，如何對實驗數據及結果進行科學的分析等。使學生在接受科學的實驗方法和準確的實驗操作技能的同時，不斷提高自主學習的能力。新教材更加關注對學生探究能力的培養，設計了更多的探究實驗，調動學生的探究興趣，激發學生的探究欲望，學生親身經歷探究過程，接受科學探究方法和技能的訓練，不斷提高科學探究的能力。實驗后設計具有啟發性的討論題，培養學生的科學思維能力。

二、新教材的實施。

在新課程的實施過程中，難免會出現彷徨和不適應，會出現偏差甚至走彎路，在這種情況下，加強教研活動，增加教師與教師之間的交流、專家與教師之間的交流與指導就顯得尤為重要。教師必須努力使自己在較短時間內轉變教學理念、改變教學方式，適應新課程標準的要求。

教學講授上“度”的把握。

與舊教材相比，新教材在一些相同內容的知識點上，根據課程標準的要求，有了較大幅度的刪改，但不少教師在教學過程中，又主動地把內容“還原”為舊教材中的講述，甚至增加大量額外知識，這樣既增加了學生學習的負擔，又導致了教學課時上的緊張。

從目前的情況看，教師在使用新教材進行教學時在“度”的把握上出現偏差的主要原因是對高考命題的擔憂。

應重視教學方式的轉變。

教材變了，教學方式也應隨之發生轉變，不再以知識體系為核心，而應以學生的認知為核心，引導學生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人。學生是“發展過程中的人”，以培養具有社會責任感，健全人格，創新精神和實踐能力，有終身學習愿望和能力以及良好信息素養和環境意識的健康人，達到“授人以漁”的教學目標，真正將打開知識寶庫的“金鑰匙”交給學生。

應重視學生能力、情感、態度、價值觀培養。

應重視知識內利用新教材注重學生的問題意識培養，讓學生自行設計實驗，增強實驗意識，自主、能動提出研究性課題，豐富和發展學生的個性，培養學生的創新精神和創造能力。

利用教材并充分研究教材，在實踐中不斷找出整套教材的知識網絡，挖掘教材的知識重點、聯系和內涵，做好知識的縱向和橫向比較。同時加強與其它各部分內容之間的聯系。

教學內容在近三年中所占的比例：

必修1《分子與細胞》，必修2《遺傳與進化》，必修3《穩態與環境》所占的分數比例為2：1：2，在75分中實際分數比例30：15：30。選修1《生物技術實踐》和選修3《現代生物科技專題》有兩小題，共15分。總分數共是90分。

總課時數：

必修1《分子與細胞》36課時，其中機動課時5；必修2《遺傳與進化》38課時，其中機動課時5；必修3《穩態與環境》40課時，其中機動課時5；選修1《生物技術實踐》30課時，其中機動課時5；選修3《現代生物科技專題》36課時，其中機動課時5。

教學內容三年分配（包括高三復習備考）。

高一年級完成二個必修模塊的教學任務，按照上學期必修1，下學期必修2進行授課。安排義務教育與高中銜接內容的教學，并安排完整的生物實驗探究活動。

高二年級上學期理科完成必修3的教學，下學期完成選修3的教學。同時安排生物實驗探究活動。

高三年級上學期理科學生完成選修1的教學任務后，轉入高考復習備考的第一輪復習，至下學期的三月份結束。四月份開始第二輪的專題復習，順利迎接高考。

在學期之間的寒、暑假補課中，會完成一部分教學內容，使實際教學進度比上述安排應略有提前，教學進度的主動性加強。

高中生物教學計劃

遵照高一素質教育的基本原則：育人第一，升學第二。全面落實高中生物課程的基本理念：

（2）面向全體學生。

（3）倡導探究性學習。

（4）注重與生活實踐的聯系。

本學期教研室下達的任務是授完生物必修1—《遺傳與進化》。我們的計劃是在圓滿完成任務的同時，還要實現一下目標：

1、首先努力培養高一學生學習生物學的興趣，使學生從興趣出發，主動參與課堂，自主學習。

2、培養學生良好的學習方法和學習習慣，好的學習方法是成功的前提，好的學習習慣決定學生的一生。要教給學生了解生物學特點，并掌握學習生物學的特有方法，“授之以漁”。

3、全面提高學生的生物學素養，使學生扎實地掌握生物學基礎知識，為培養學生的能力打下堅實的基礎。

4、注重培養學生的能力。提倡探究性學習，將探究式教學與講授式教學有機結合起來，提高課堂效率，培養學生的探究能力。努力開全實驗，培養學生的動手能力和實驗能力。注重生物學知識與生活、生產實際的聯系，培養學生遷移和運用知識的能力。

5、注重核心概念的教學。核心概念對學生概括和運用知識起到很重要的作用，必須加強核心概念的教學。

本學期我校高一生物教師得到充實，由兩位生物教師擔任生物的教學任務，可以說壓力很大。為了保證教學的質量，我們生物備課組將加強集體備課，未經集體備課的課不上。我們平時要加強對課標、教材的研究，確保準確把握教材，少走彎路。

我校現在有學生530人左右，男女比例接近1：1，有10個教學班，其中文化班8個，藝體班2個，每人5個班，經過一學期的學習，學生有一定的進步，但總體來說，學生基礎較弱，學習習慣不好，智力水平還可以，學生的自治能力較弱，學習方法欠缺。

1、加強集體備課：

每周有一次大集體備課：確定下周的教學進度、教學內容、教學方法、習題（考慮學生的實際，讓不同層次的學生做不同的試題）、作業情況；協調各班的進度；反饋上周各班學習情況、完成作業的情況；安排下周的觀摩課，評課的時間、地點。

2、改進方法、提高學生學習的積極性：

每班找出2名生物成績優秀的學生進行自我總結，然后進行總結，介紹給學生，讓其選擇適合自己的方法；教師要挖掘教材中和學生生活密切聯系的地方，提高學生的興趣；教師要提高自己的教學藝術（提高語言的表達能力、語言的感染力）。

3、加強學生生物實驗的能力：

課上時間進行基礎知識的學習以及操作事項的說明，課下讓學生自主完成實驗（教師提前準備好實驗材料，學生在周六、周日去實驗室做實驗）。

4、自我發展：

本學期除了完成上級主管部門、學校的學習任務之外，我要通過報刊、網絡學習專業知識，提高自己的能力。另外積極參加各類教科研，積極撰寫教學論文、認真進行教學反思，提高自己的教研能力。

5、開展生物興趣小組活動：

旨在提高學生學習生物的興趣，提高學生的能力。原則在學生自動報名的基礎上開展活動。活動每2周開展一次，時間利用課外時間（晚上7：30—8：30），開展的內容包括：學習方法指導、重點難點突破、典型習題點評、講座等等。

高中生物教學計劃

根據教學大綱和考試大綱的要求，夯實基礎，滿足高考全面提升素質的實際需要。根據我校的實際，在講授新課的同時，適當補充有關初中的生物基礎知識和生活中的有關生物學知識，培養學生學習生物的興趣，養成良好的學習習慣，注意培養學生的實驗能力和創新能力。

二、教學目標。

1．認真學習教學大綱，鉆研教材，搞好集體備課，在教學過程中把握好難易標準。

2．新課階段應把重點放在對基礎知識的記憶、理解和運用上，并完成課本習題及相應的補充題，每單元結束，進行一次單元自測，成績記在成績冊上。每月進行一次月考，月考由備課組長組織命題制卷（也可用單元自測題代替），統一閱卷，成績上傳。

3．有切實可行的教研計劃，大力開展教改實驗和專題研究。對課題研究的內容要逐一落實，并有所創新。

4．注意培養學生良好的學習生物的習慣和興趣，特別應注意培養學生自我獲取生物知識的能力。開展如何挖掘新教材的能力價值和思想教育內容，如何把知識轉化為能力的專題研究。

5．突出生物學科的特點，加強實驗教學。對演示實驗要求全做，對學生實驗有條件的學校要全做，條件暫不具備的學校至少要在課堂上演示，所有學生實驗要有實驗報告。

6．加強對聯系生產、生活和現代科技成就的習題以及學科內綜合習題的訓練。并要求學生有知識疑難和錯題摘錄本。

7．認真落實教學常規，認真備課，其方式方法與高三年級相同。

上學期（40課時）。

第一至四周：

第7章現代生物進化理論。

第1章人體的內環境與穩態。

第五至九周：

第2章動物和人體生命活動的調節。

第十周：期中考試。

第十一至十八周：

第3章植物的激素調節。

第4章種群和群落。

第5章生態系統及其穩定性。

第十九、二十周：期末復習和考試。

下學期（120課時）。

第一至九周：

專題1基因工程。

專題2細胞工程。

專題3胚胎工程。

專題4生物技術的安全性和倫理問題。

第十周：期中考試。

第十一至十八周：

專題1傳統發酵技術的應用。

專題2微生物的培養與應用。

專題3植物的組織培養技術。

專題4酶的研究與應用。

專題5dna和蛋白質技術。

十九至二十周：全書復習，全市統考。

高中生物教學計劃

讓學生從分子水平認識生命的物質基礎和結構基礎。其中蛋白質部分是個重點內容，在教材中起到承上啟下的作用。第一節提到細胞中含量最多的有機物是蛋白質，以后學到載體蛋白、酶等知識都與蛋白質緊密相關。蛋白質種類繁多，功能多樣，是生命活動的主要承擔者，學好這部分內容對學生從分子水平理解細胞的物質基礎和結構基礎舉足輕重，同時也為學好必修2基因表達部分打基礎。蛋白質這一節內容分為氨基酸及其種類、蛋白質的結構及其多樣性、蛋白質的功能三部分。我們計劃用兩個課時完成這一節，其中第一課時完成氨基酸的結構及其種類以及氨基酸的結合方式的教學，第二課時完成剩下內容的教學同時通過練習加強鞏固。本教學設計是針對第一課時來進行的。

教學目標分為以下三個子目標來完成。

1、知識目標：說明氨基酸的結構特點及氨基酸的結合方式。

2、能力目標：

（1）通過氨基酸結構通式的推導，培養學生分析歸納的能力；

（2）通過探討氨基酸的縮合過程，培養學生解決問題的能力。

3、情感目標：通過氨基酸結構比拼活動，培養學生探究的意識以及合作意識。

本節教學的重點難點是：氨基酸的結構特點以及氨基酸的結合方式；

面向的是高一學生。他們學習化學才一年多的時間，有機化學的知識比較膚淺，沒有看過比較復雜的化學結構式、化學鍵，也沒有學過有機物反應的過程，因此對本節課重點內容難以把握，給課堂教學帶來比較大的障礙。本節內容如果按教材的編排，直接讓學生觀察氨基酸的結構，然后歸納氨基酸的結構通式，會使學生被動接受知識，陌生的化學結構式讓學生很難領悟，更談不上激發學生對知識的自主學習和探究。建構主義認為：學生的學習過程是學習主體（學生）和客體（學習內容）發生交互作用的過程，是一個持續不斷的內化過程，要么通過同化作用，把新知識納入已有的認知結構；要么通過順應作用，改組擴大原有的認知結構，把新知識包容進去。它并非是一個被動的接受過程，而是一個自主的、自動的建構過程。在此之前，學生已經學習了甲烷、乙酸、氨氣等化合物，具備了相應的知識基礎。因此，對本節教材的教學采用問題引探式、討論式等教學方法，并采用多媒體輔助課堂教學。本課設計情景讓學生回顧學過的化學知識，然后改組原有的知識結構，納入新知識，最后分析、總結出氨基酸的結構通式。然后介紹氨基酸種類，延伸到日常生活中蛋白質食品的正確選擇上，聯系到這些食物中的蛋白質組成，過渡到氨基酸的結合方式的學習。這里并沒有按照教材通過看圖來引出氨基酸的縮合方式，而是通過上述來實現知識點的過渡。把這幅圖放在下一課時講蛋白質的空間結構多樣性時才一起講解。

氨基酸結構及結合方式。

激發興趣積極思維。

看圖激趣創設情景。

變構感悟尋求思路。

溫故知新探究發現。

靈活運用深入探究。

變式演練激勵創新。

整理知識構建網絡。

自我小結融入體系。