英語是一門國際通用語言，它具有豐富的表達和交流功能，掌握英語對于我們來說至關重要，我想我們需要學好英語吧。下面是一些英語總結的案例，它們涵蓋了不同學習階段和層次的內容，希望對大家有所幫助。

小學英語心得體會課件

隨著時代的發展和社會的進步，小學英語教育的重要性日益凸顯。如何有效地提高學生的英語水平，激發學習興趣，一直是小學教師們思考的問題。近年來，隨著科技的快速發展，課件作為一種輔助教學手段，越來越多地應用在小學英語教學中。我在使用課件進行小學英語教學的過程中，有了一些體會和收獲。

首先，課件豐富了教學內容。作為一名小學英語教師，我們需要面對的教材內容非常繁多。在傳統教學方式下，我們往往只能借助教科書來進行教學，而課文和習題的選擇是有限的。而使用課件，我們可以根據學生的實際情況和教學目標，根據不同的教學內容，靈活選擇和設計課件，豐富教學資源，使學生接觸到更廣泛的知識，提高學生的學習興趣。

其次，課件提高了教學效果。課件具有直觀、形象、活潑等特點，相比傳統教學方式的口頭講解，更能激發學生的學習興趣和注意力，提高聽課效果。例如，在教授動詞時，我設計了一張PPT，上面分別展示了“跳躍”、“奔跑”、“飛行”等動作的圖片，學生在看到這些圖片后，就能夠迅速理解并記憶這些動詞的意思。這樣我可以通過動態的圖片來呈現例句，讓學生進一步掌握動詞的用法，提高了教學效果。

再次，課件提升了教學效率。在傳統教學中，教師將圖片或者單詞寫在黑板上，學生需要通過拼音或者翻譯來理解。這種方式往往效率較低，難以保證每個學生都能充分理解。而現在，有了課件，我可以在老師講解的同時，給學生展示相關的圖片和例句，學生不僅可以通過圖片的展示，更直觀、快速的理解單詞或句子的意思。這樣可以更加高效地幫助學生記憶和鞏固所學內容，節省不少教學時間。

此外，借助課件還可以提供互動性教學。有些課件配有背景音樂、動畫等元素，可通過課堂上的電腦或者投影儀展示給學生。通過點擊滑動的操作，學生可以參與到教學活動中來，提高了學生的參與度和主動性。例如，在教授數字時，我設計了一些游戲，學生通過點擊選擇相應的數字，不僅可以鍛煉他們的記憶力，還能讓學生在愉快的氛圍中學習英語。

總的來說，小學英語心得體會課件的使用在一定程度上提高了教學效果。通過豐富教學內容、提高教學效果和教學效率，增加互動性教學，我們可以更好地激發學生的學習興趣和積極性，提高他們的英語水平。同時，課件的使用還需要教師們結合具體的教學目標和學生的實際情況進行合理使用。只有在課件和教師有機結合的情況下，才能發揮出最佳的教學效果，引導學生走上英語學習的快車道。

小學英語課件網

英語歌曲由于其內容豐富、節奏明快，加上優美的旋律，它可以讓學生在吟唱之中不需要做出多大的意志努力就能記住其中的大部分內容。有些歌曲節奏感強，小學生可以戴著頭飾、邊唱邊演，樂在其中，學在其中。所以，歌曲本身就容易激發學生的學習興趣，成為英語學習的動力。根據我校對學生的英語學習情況進行的問卷調查結果表明，百分之九十五以上的學生都對英語歌曲選擇“喜歡”和“感到有興趣”的態度。這很明顯地證明英語歌曲能夠促進學生的英語學習。新《英語課程標準》也很強調激發和培養學生學習英語的興趣，并在其所規定的各級別目標中都提出學生必須“能夠演唱英文歌曲若干首”的具體要求。由此可見，在小學英語教學中，如果能夠結合小學生的心理特點，教師適當地運用英語歌曲這種手段進行輔助教學，是一種既輕松愉快又效果良好的辦法。

二、聽磁帶多模仿學英語。

在教學中，我經常讓學生聽錄音多模仿，并且作為一項家庭作業，和家長溝通，盡量在家中為孩子提供一個英語環境，督促孩子每天能聽上15分鐘左右的英語錄音帶，并鼓勵孩子在聽的時候跟著讀。孩子在小的時候是最喜歡模仿的。因此小學階段就讓孩子多模仿，聽原汁原味的英語磁帶，隨后模仿磁帶中的發音。這對培養學生英語語感有很大幫助。實踐證明，經常聽錄音的學生不僅學習英語的信心更強，而且讀起英語來也更流利，領會能力也增強了。多年來，我堅持不懈讓學生聽錄音，從他們洋溢著微笑的臉上我就知道他們嘗到了甜頭。

適合小學生英語水平的報紙有《studentenglish》、《21世紀少年英文報》等。它們版面新穎，圖文并茂，形式多樣，比較受小學生的喜愛。教師可以在課前抽五到十分鐘領讀英文報紙，在領讀的時候，要注意適當的插入中文解釋，同時不要把英語句子的意群讀亂、讀散。小學生的接受能力是很強的,只要領讀方法適當,他們會很快的建立起英語語感.教師要盡量多讀圖片新聞,容易使他們產生興趣,同時也便于理解。也可以利用早讀、午讀要盡量組織小學生分組開展讀報學英語,這樣一來,可以讓他們形成競爭,讀報的勁頭更高漲了。對于那些程度較好的小學生,可以引導他們讀一些英漢對照童話故事,既可以擴大他們的知識面，又可以逐步培養他們的讀報能力。

少兒英語培訓專家指出，在聽的方面，兒童要比成年人更具有語言學習的天賦。而孩子的語言能力往往是從周圍環境中聽來的，因此，一個完全外語式的成長環境可以使兒童快速學會外語。在這方面，電影顯然效果最好，這種寓教于樂的教學方法已經被越來越多的人采用。電影讓英語“活”起來。其實，看外文電影學英語的方法在我國由來已久。在我國老一輩的旅美作家和學者中，大部分都有過看電影學英語的經歷。看電影學英語，表面在看，原理在聽，這種方法最大的好處就是可以鍛煉聽力。電影聽力不像聽磁帶那樣干巴巴的，觀眾可以通過故事發展的邏輯推理，感覺到臺詞的意思。另外，通過觀看電影，可以讓學生更多了解西方文化，體會東西方價值觀念的不同，讓英語“活”起來。我校結合實際，在每周三午間有三十分鐘讓學生看英文影片，這種活動受到同學們的熱烈歡迎。

小學生最喜歡看動畫片。《迪士尼少兒英語系列》以經典動畫片組成的產品童趣十足，里面涵蓋了小朋友耳熟能詳的《米老鼠》、《白雪公主》、《灰姑娘》、《阿拉丁神燈》等經典動畫片，讓小學生可以在迪士尼營造的故事環境中快樂地學習英語，使小朋友在聽故事的過程中不知不覺的學會了英語。“看動畫學英語”活動，不僅豐富了小學生們的課余生活，而且提高了他們的語言綜合能力。在活動過程中，教師要和孩子們一起觀看，隨后教師根據動畫片情節向小學生們提問，并要求孩子們用英語作答。回答對的給予獎勵。通過學以致用，能夠很快地提高孩子們說口語的能力，不斷培養他們喜愛英語的興趣。

小學生課堂引進“游戲英語”不僅不是一件壞事，而且有很多好處。“卡通人物先讀一個單詞，點中單詞中包含的字母，就能投進去一個球。規定時間內全點中，就勝利了。”這是其中的一個游戲。同學們往往玩得津津有味，兩眼眼睛始終不離屏幕。在玩的過程中既可以熟悉字母，又可以記住單詞。“屏幕上的卡通人物會先領讀一遍單詞、對話，然后只出現畫面，讓學生自己說。只有發音準確，學生才能進入下一關。電腦還會自動統計學生的錯誤率，引導學生復習。”這種游戲適合中高年級的學生玩，可以訓練他們的發音，從小培養地道的英語口音。還有一種游戲有語音識別功能，可以跟好萊塢演員學說英語，學生必須跟著讀，讀不對，就不能學后邊的內容。這種游戲目的是糾正學生的“啞巴英語”。這種活潑的游戲學習模式，很受學生歡迎。

戲劇表演引入課堂，可以大大激發學生興趣，使學生從中學習知識、發展能力、掌握全方位能力。教師在組織學生戲劇表演時，首先課堂空間設計要寬松，給“戲劇表演”提供良好的氛圍，我們讓學生圍成半圓坐好，每一個小觀眾都能看到演員的表演，觀眾、演員同樂其中。其次，我們以劇情作為課堂舞臺的主線，學生表演作為課堂舞臺的核心，讓學生全身心的投入劇情表演，采取多種形式，調動全員參與，形成了個體單項、集體單項、綜合多項等的系列立體表演，加深了對劇本內容的理解。再次是鼓勵學生在表演中邊演邊評、指導反饋。在角色的塑造上、口語的表達上、句型的掌握上調動學生的積極性，提高表演效果，同時又體現同學間團結協作、互相學習的精神。最后，運用多媒體現代化教學手段，使戲劇表演更趨完善。例如：“littleredridinghood”戲劇，放映一遍由他班學生表演的故事過程，學生既了解了本劇的大意，又可細心觀察錄相中表演者的舉動。對于一些表演能力比較弱的學生還可取來借用，增強了學生整體的表演欲望。

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如果小孩覺得英語難，那很多時候也是沒有跟上其他同學的步調了。老師在很多時候只會照顧部分的學生，如果在課堂上沒有跟上，那這種情況只能繼續惡化。但如果我們做好課前預習，情況就會好很多，上課的效率會大大提高。

很多孩子會覺得預習很痛苦，不愿意去預習。其實并不是這樣的，沒有學過的課文自然是很難看懂，但只要略略看一下，效果就會不錯了。再簡單記一下單詞，有條件的話，聽聽課文的mp3，還有一些教輔書的介紹，就相當不錯。

剛開始學英語，教材的設計偏重單詞。有了單詞，才能組成句子，才能談表達和語法。小學詞匯量少，每記住一個單詞，對英語學習的幫助都非常好。可以這么說，拿下小學單詞，就拿下了小學英語的一半了。

那現在問題就是，怎么輕松簡單地記住單詞呢?小學單詞其實不多，千萬不要去死記硬背，這樣不僅效率低下，還會讓孩子覺得英語枯燥又無趣，不喜歡英語就更糟糕了。在這里推薦藍鸚鵡，它采用游戲的形式來學習，特別針對小學單詞，可以讓孩子輕松記住單詞。

3、多看、多聽、多讀。

單純依靠課本來學好英語是很難的，課本的內容不多，孩子要把它背得滾瓜爛熟才能學好。但這樣學“精”有點太累人，有沒有更簡單、更輕松的方法呢?當然是有的。我們先想想，自己是怎么學會漢語的呢?我們沒有學過，就可以流利地使用漢語交流了。這正是我們身在一個充滿漢語的世界，我們每天要看大量的漢字、要聽海量的漢語，這樣不知不覺地，我們就掌握了漢語。

小學英語課件

英語學習中單詞教學是必不可少的一個重要環節,而小孩子有好玩,好動,不愿將過多的時間花在記單詞上的特點,所以教師就得注意教學方法,寓單詞教學于娛樂之中，以增強學習的趣味性，調動學生的積極性。讓孩子們在輕松愉悅的環境中吸收知識的養料。

小學英語 趣味 單詞教學

在英語學習中單詞教學是必不可少的一個重要環節,而小孩子有好玩,好動,不愿將過多的時間花在記單詞上的特點,所以教師就得注意教學方法,寓單詞教學于娛樂之中，以增強學習的趣味性，調動學生的積極性。讓孩子們在輕松愉悅的環境中吸收知識的養料。經過多年的教學經驗，我在單詞教學中積累了幾種教學方法，現與大家一起探討學習。

我的“百寶箱”其實就是一個大大的紙盒，里面可是五花八門，樣樣都有：有各色用了一半的卡紙、皺紙和白紙，各種單詞卡片，還有小刀、膠水、獎品(不同的內容制成不同的獎品)、實物模型等。在進行新詞匯的教學和復習時，我會大量地使用到它們。同時在學生學習的過程中，學生也可積累大量的東西，最后我也讓他們像我一樣放進自己的小小“百寶箱”里。用這樣的方法我們學習和鞏固新單詞都得心應手,有了時時與遺忘作斗爭的武器.

1)小學生好玩、好動、好奇、愛新鮮。教單詞時，盡量運用直觀形象的實物展示給學生，如教一些水果食物類單詞時就帶些實物到班上，讓學生摸一摸，看一看，聞一聞，嘗一嘗，這樣學起來印象更深刻;利用小學生的好奇心理，用簡筆畫在電子白板/一體機板上勾勒出所要學習的內容，老師的動作就勾起了學生的好奇心，學習的效果就好多了;運用多媒體將聲音，圖形，動作有機地結合展示給學生，如教動物類單詞時，可愛的動物形象，逼真的動物叫聲讓學生如親臨動物園，與動物朋友們在一起，邊玩邊學，學得快，記得牢。

2)運用聚光燈功能，看圖猜詞:以每一縱行為一組進行競賽，教師先出示一些單詞的圖片，然后吧聚光燈放在圖片的邊角上，由每組的第一名學生輪流猜，可以問：“is it a…?”回答：yes it is.或no，it isn’t.等。哪個組猜對了就記分，然后接著往下猜，第一排的學生猜過后第二排接著猜，最后得分最多的組為優勝。做這個游戲時，還可以找一位學生來主持，由他讓學生們猜。

小學生好強、集體榮譽感強。在訓練學生認記單詞時，經常將學生分組進行比賽也是極好的一個方法。

1)搶讀單詞：這是訓練學生認讀單詞能力的游戲，教師將全班分成若干小組，然后從教學系統中調出單詞，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該單詞，或將圖片上的單詞拼出來，讀對說對拼對的給該組記分，得分最多的組為優勝。

2)看圖寫說詞：這是讓學生們復習學過單詞的游戲，教師事先把需復習的單詞/圖片用投影打出來，將全班按前后左右四人一組分成若干小組。競賽開始，讓學生們看一分鐘，然后用電子白板軟件遮屏，再給學生們兩分鐘時間將看到的單詞說/寫出來，最對最多最正確的組獲勝。

3)耳語傳話:每一排為一組，全班分成兩組，教師分別告訴每一組最后一位的學生一個單詞。在教師說開始后，最后一排的學生即用耳語把單詞告訴前面的學生，這位學生再把聽到的單詞告訴前面的學生，這樣依次進行下去。最后，第一排的學生把所聽到的單詞在白板/一體機上點出來，傳得最快，最準的組獲勝。

歌曲的安排，可根據教學內容而定，因為小學生好動，好表演，可以讓他們在唱起來的同時，動起來，演起來。課前，可以先播放一首與本課將要學習的單詞相關的歌曲，通過唱歌熱身，可增強學生的學習興趣。課間，可以把他們新授的單詞編成簡單活潑的歌謠，讓他們唱歌休息，勞逸結合，就會絲毫沒有勞累的感覺，這樣便于記憶，增強了詞匯的創造性和趣味性，更能活躍教學氣氛。

總之，在活躍的氛圍中學習單詞，能夠有效地提高了學生學習的積極性，讓枯燥無味的單詞學習變得有趣、有實效。事實證明教師充分運用多媒體，以學生為主體，充分采用多種有效的教學手段，激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力，才能使學生在學習過程中得到生動活潑的發展。

冀教版小學英語課件

教材分析:。

喜歡涂畫是孩子的天性，孩子在入學之前一般都曾有過借助蠟筆、彩色水筆、剪刀、彩紙等工具材料進行美術活動的經歷，但在感知、了解不同工具材料的特點，根據自己的創作內容，有目的地選擇工具材料方面還有較大的局限性。本課內容涉及了小學一、二年級常用的工具和材料，并配以相應的學生作品。目的是讓學生認識自己的“小助手”——美術活動常用的工具材料，了解其主要特點，開闊學生視野，使學生感受到美術世界的豐富多彩和表現形式的多種多樣，為他們今后的美術創作提示出更多的表現手段。

教學目標：

1.認識常用的美術工具和材料，了解其主要特點。

2.知道美術創作的方法和手段有很多。

3.激發學生學習美術的興趣。

教具：多媒體、圖片、各種繪畫工具。

教學難點：讓學生了解自己的小助手。

教學重點：讓學生了解美術有多種多樣的表現形式。

課前準備：

老師：水彩筆、蠟筆、彩色鉛筆、水粉、各種常用的美術工具材料。

學生：提前告訴學生，我們要上美術課了把常用的美術用具帶來。教學過程：

一、檢查學生帶來的小助手.

師：同學們，你們上節課認識小助手，這節課有沒有帶來他們?學生都興奮的說帶了。

二、學生欣賞小助手，認識各種顏色。

1.小助手帶著小朋友去色彩的世界，播放《色彩世界》，初步感知色彩。

2.學生認識顏色。

觀察小助手都有什么樣的顏色，學生之間互相交流。

看看你們都有什么顏色呀!

學生觀察自己帶的顏色。

學生的顏色很多，從黃到藍有18色的，也有三十多種色的。學生看到新的水彩筆非常的興奮，學生特別的高興，我要求他們拿出來擺一擺，玩一玩，使學生對自己的水彩筆有一種親近感。讓學生欣賞大師的畫如蒙德里安、蒙克的作品，提高學生的美術興趣。

3.用自己的小助手在紙上劃汗冰。

讓學生把自己的畫紙當汗冰場，學生畫筆當自己的朋友，我們這課領著著你的小朋友做游戲，學生會很高興的投入到美術的游戲當中。

學生帶著水彩筆或其美術用具在紙上畫線涂顏色，學生鍛煉自己畫線涂色的能力。

4。展示學生的作品，讓他們欣賞自己的作品。

2涂涂畫畫真好看。

教材分析:。

我們生活在一個充滿色彩的世界里，紅、橙、黃、綠、青、藍、紫……這個世界是如此的斑斕，如此的美麗，它帶給孩子們許許多多美好的憧憬和記憶。在剛入學的美術課上，孩子們拿出五顏六色的畫筆，急切地想畫些什么，但舉起畫筆時，心里不免會有些膽怯，有些遲疑，這時，他們會把求助的目光投向老師……在這種情景之下，適當的課題設置，科學的教學方法，教師熱情的鼓勵，會使學生大膽、自信地描畫自己心中的色彩。

《涂涂畫畫真好看》這節課就是基于以上的思考而設立的。它是兒童認識色彩、學習繪畫的開始。從教學內容上來看，它可以分成兩部分。一是認識顏色，感受色彩世界的美麗，二是用色彩和線條大膽地涂畫出美麗的畫面，表達自己對色彩世界的感受，這兩部分的內容是互相聯系、相輔相成的。本課的教學難度較低，學生可以選擇自己喜歡的美術工具進行隨意涂畫，每一個孩子都會為自己大膽涂畫出的圖形和色彩而感到興奮和自豪。這對消除兒童對美術課的神秘感，感受到美術活動的樂趣是非常有必要的，并且能為他們今后的美術學習打下良好的心理基礎。

和兒童涂鴉時期的無意識涂畫相區別的是，一年級兒童具有有意識表現的能力，他們能用眼睛和心靈去感受色彩世界，也能用豐富多彩的線條和色彩表現出自己或清晰或朦朧的感受，因此，他們涂畫出的作品往往具有一定的指向意義。就像教材中所選用的幾張學生作品一樣，不管成人能否看懂，他們往往能興趣盎然地解釋自己的作品：“我畫的是游樂園里的瘋狂老鼠車”“我畫的是在太陽下盛開的鮮花”“這是我設計的格子布”等。將豐富多彩的想象摻雜在繪畫活動之中，會使他們的繪畫活動更加富有樂趣。

教學目標：1、感受色彩世界的美麗，認識常用顏色。

2、進行大膽的畫線涂色，激發學生對美術學習的樂趣。

3、熟悉常用繪畫工具和材料，體驗繪畫的樂趣。

教具：課件、示范用具。

學習材料：

畫紙、水彩筆、廣告色、棉簽、板刷、宣紙、油畫棒等。

教學方案：

一、組織教學。

課前將教室桌椅安排成u字型，中間用大紙盒搭成城堡狀，教師用盤子調些不同顏料的水粉。

二、導入新課。

師：請大家回憶一下，在幼兒園使用什么工具畫畫?(學生回憶并回答)。

幫助學生復習水彩筆、油畫棒的使用方法，進行了解其特點的練習。

三、講授新課。

1、引導學生了解一些工具、材料的使用方法：

(1)觀察、認識課前準備的水彩顏料、板刷、棉簽等工具材料。

(2)小組討論、體驗如何用這些工具材料畫畫。

2、分析書上的作業。

3、將學生分成兩部分，一部分先在紙上作涂涂畫畫的練習，另一部分在紙箱做的城堡上涂色，要求顏色要有變化。

4、說一說，做顏色游戲的感受。

5、出示一幅國畫，引到學生觀察這種至于其他只有什么不同，使學生體會美術工具、材料的豐富性。

四、課堂小結。

教師展示各種不同的筆，讓學生了解繪畫的工具很多，不僅可以用這些筆，還可以用手指、胡須等作畫，課下找一找，還可以用什么工具畫畫。

小學英語課件

在學生初學英語時，我沒有將音標集中出現，而是將音標教學和單詞教學有機的融合在一起。每當教學一個新單詞時，我就將單詞中各字母的發音教給學生，要求學生看清口型，領會發音要領，并將各字母的音標寫在黑板上，如教學bike這個單詞時，告訴學生b發/b/,i發/ai/,k發/k/,e不發音。教單詞時同時教音標，使音標與單詞緊密相連，潛移默化，經過長期訓練，學生看到單詞就能發出該單詞的音，而且對音標也熟悉了，對學過的單詞能記得更牢固。

到了高年級，當學生對音標有了一定的認識之后，我就將48個音標集中出現，讓學生對音標有個整體認識，了解字母和音標的區別;講解一些簡單的發音要領;了解字母以及字母組合的發音規則;初步分清元音、輔音、開音節、閉音節和長元音、短元音等。并結合所學的單詞，對其音標進行分解。然后用多種方法指導學生將音標讀熟。學生學會了音標，就能更好地掌握語音，能運用音標自己拼讀單詞、記憶單詞。這樣，既培養了學生的自學能力，大大提高了學習效率，又增強了學生學習英語的信心。

在教學音標時，我讓學生在教師的指導下，自己去發現、去總結、去歸納。根據新教材音標教學的理念，出示一組單詞，讓學生通過讀單詞，發現這些單詞的共同之處，進而認識該組單詞的元音或輔音，并根據這些特點去拼讀新單詞。如出示單詞bike,fine,nice,five,先讓學生讀一讀這組單詞，然后小組討論i的發音，最后總結出i發/ai/，而且教師還要引導學生觀察這四個單詞，發現他們的構詞特點，然后再給出新單詞kite,line,mine,quite等，讓學生根據發音規則讀出這些詞。學生通過小組討論去發現、總結，會學得更活、更好，對音標的印象會更深刻，掌握會更牢固。

當學生已經初步掌握了音標的認讀及拼讀方法之后，我會找一些符合拼讀規則的單詞讓學生拼讀，這樣既培養學生按字母、字母組合發音規律直接拚讀的能力，又培養學生按照讀音規則，把單詞的音、形聯系起來迅速反應的能力。在單詞教學中，我總是有意識進行音標的強化訓練。單講音標知識、拼讀方法是空洞的，關鍵是要讓學生在不斷的實踐過程中去體會、去摸索、去總結。學生的語音能力只有在運用中才能得到鞏固。每次教新單詞時，我都讓學生試著發該單詞的音，然后再分析單詞的音標，以音帶詞，要求學生不僅要會發音、會拼讀，還要與舊詞聯系，進行一些歸類性的訓練。長期這樣訓練，能培養學生自覺地把單詞與音標進行音、形比較，能使學生看到音標就能寫出單詞，甚至看到一些結構簡單的詞也能寫出音標。

興趣是學生學好英語的關鍵，興趣是最好的老師。學生有了學習英語的興趣，就能主動學習、積極思考。如果我們在課堂上一味地讓學生進行機械的模仿操練，鸚鵡學舌，那么學生一定會很容易厭煩。所以，在音標教學中，要注意發現和收集學生感興趣的素材來設計教學活動。讓學生在玩中學，學中用，讓學生在沒有負擔的情況下，在愉快的氛圍中學會音標。音標教學枯燥乏味，為了讓學生學的有趣，我通常采用韻句、詩歌、繞口令、競賽、游戲等手段來鞏固音標，這比傳統的音標認讀、識記效果要好得多，尤其是對于小學生來說，能大大激發他們的學習英語的興趣。

冀教版小學英語課件

課文里的小鳥有個好聽的名字，一齊讀讀課題。

你知道珍珠鳥的大小嗎？比劃一下。這是一種怕人的鳥呀，讓我們再次輕輕地呼喚它們——（珍珠鳥）。

二、初讀，理清文脈。

【出示】嚓嚓嗒嗒咂咂嘴。

【出示】涂了蠟似的小嘴。

細膩的絨毛。

銀灰色的眼瞼蓋住眸子。

3.快速地瀏覽課文，可以一目十行。抓住“怕人”“信人”這一組詞，用一兩句話把事情的起因、經過、結果說清楚。同桌互相聽一聽，互相幫忙精簡一下語言。

三、讀悟，感受“信賴”

（一）看著這兩個詞，你的腦海中會出現什么疑問？

請同學們默讀課文，想一想：【出示】“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？

（二）“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？誰來說？

現在，在你的腦海中，有作者和珍珠鳥相處的哪幾個畫面？

【出示】五個畫面。

小結：作者用細膩的文筆，把“我”和珍珠鳥從相處到相依的畫面，連成了生動的情景。

（三）【出示】（主要文段，共五個句子。每個句子中，“我”的行為用藍色標出，珍珠鳥的反應用紅色標出。）。

情感是互動的，在作者愛心的感召下，怕人的珍珠鳥逐漸敞開心扉。同桌合作讀一讀。指名讀，師指導讀。

四、提升，詠嘆“境界”

1.作者筆尖一動，流瀉下一時的感受：“信賴，往往創造出美好的境界。”

引讀：信賴，往往創造出——。

信賴，往往創造出美好的——。

【板：境界】。

2.什么是境界呢？【出示】清代著名學者王國維曾說過：“境非獨謂景物也。喜怒哀樂，亦人心中之一境界。”用現在的話來說：境界既包含著景物，也包含著情感；情景融為一體，就稱之為“境界”。

（二）品味“境界”

1.讓我們一起來通過讀感受作者筆下那小鳥依人的美好境界。

自由練讀。

師：讀到“居然”或“竟”的時候，你想到了文章開頭的哪一句話？（這是一種怕人的鳥）。

前有伏筆，后有照應，讓我們想象著珍珠鳥的這種變化，再讀進去。

2.美讀，融入情境。

讓我們想象著這時小家伙在自己的肩頭睡著了，我們的心會變得像作者一樣柔軟，溫暖。把這份溫馨的感覺送回字里行間，讀“有一天……”

3.體悟信賴的境界。

真美，美的是那份濃濃的情，美的語言就是真情的流露，難怪作者這樣寫道：

生接讀：信賴，往往創造出美好的境界。

我們也可以這樣說：美好的境界，往往由——生接讀：信賴創造。

五、練筆，抒寫感悟。

1.當我們把這份感受延伸到生活中，你也許會想到值得你信賴的人，關于信賴的事，或者由信賴產生很多感悟。把你想到的寫下來。

2.生匯報寫話內容，師點評。

板書設計：

珍珠鳥。

怕人。

信賴。

（境界）。

小學英語課件

由于每一個小學生的生活環境、家庭教育、以及前期的英語基礎都存在著差異，如果對所有學生都進行同等方面和水平的英語教育，會使得英語教學的效率比較低。因此，我們要實施因材施教，根據學生不同的長處和短處，進行具體的教學方案。在進行基礎英語課堂教學之后，要根據學生的英語差異，開展不同方式的教學。對英語基礎知識比較扎實的學生，老師可以引導學生進行一些簡單的英語課外閱讀，提升學生的英語視野;對基礎較差的學生，可以進行英語興趣培養，進行英語單詞的讀、寫等方面進行反復的訓練;對于英語口語較好的學生，盡量幫助其口語能力的不斷提高。總之，就是對于英語學習能力較差的學生，多以輔導基礎知識為主，對于能力較強的學生，多以提高能力為基礎。具體情況具體分析，因人而異，才能從根本上提高教學的效率。

中國的教學模式多以批評學生為主，大多數的老師總是在指出學生的不足和缺點，而幾乎從來不會在批評教育的同時表揚學生的優點，長此以往下去，會導致學生自信心不足，失去了學習的興趣。小學生，由于其年齡特征，心理素質還處于非常脆弱的階段，老師總是批評教育，會致使其產生逆反心理，采取消極抵抗的態度。這樣，不僅不利于小學生的心理健康，也不利于小學生的學習興趣的培養。因此，在小學英語高效課堂的設計中，必須要注意到這個問題，且要提倡鼓勵教學。表揚和鼓勵會增強學生的自信心，有利于學習興趣的培養。

教師素質的高低直接關系到教學質量的高低，因此，在構建小學英語高效課堂的體系中，必須注重教師素質的提高。當前的小學英語教師隊伍中，英語專業素質基本可以滿足當前的小學英語教學，但是對于教學理念、教學方式的創新，以及人性化教育的模式等方面的素質還有待提高。許多教師知識循規蹈矩的按照學校的要求進行教學，著重學生的應試成績，這樣不利于英語真正的高效率教學。教師是學生在學習和生活中接觸最多，影響最大的人，除了知識和技能方面對學生的影響之外，教師的言談舉止，行為習慣，思想情操等方面也會給學生潛移默化的影響。因此，作為教師，要時刻注意自己的言行舉止，要給學生留下良好的印象。而且要不斷地學習專業知識和教學模式的研究，不斷創新教學方式，營造一種生動、活躍的課堂氣氛，促進學生熱愛英語的學習。

在中國的教育體系之中，英語教育始終貫穿其中，小學英語是學生今后英語學習的基礎，更重要的是培養學生英語學習熱情的主要階段。因此，我們必須注重小學英語教學的效率，才能為學生今后英語課程的學習打下堅實的基礎。英語教學由于其本身的學科特點，要求讀、寫、聽、說綜合學習能力的訓練，而這些學習能力的訓練過程是反復、枯燥的。容易讓學生產生厭學情緒，且由于當前英語學習環境不足的狀況，導致學生學習英語的難度比較大。因此，我們必須本著因材施教、以培養小學生學習英語興趣為主，訓練基礎學習能力為輔、且加強英語環境的塑造等多方面進行小學英語高效課堂的設計。這樣，才能構建出真正的高效率課堂，提升實質性的教學質量。

小學英語課件網

只有從簡單的開始，才容易入門，才容易產生“興趣”，才容易把事情進行下去。英語閱讀應遵守“簡單原則”，聽、說、讀、寫都應從最簡單的開始，因為簡單原則有巨大的優點：它能造就學生的成就感，培養自信;能增加興趣，讓學生持續學習;易于閱讀、朗朗上口的語言，易于學以致用;訓練簡單的翻譯，能讓學生把握句子的結構。

2量的原則。

量變引起質變，是我們眾所周知的一個原理，英語的學習也同樣適用。語言的學習是培養一種感覺，而感覺要靠數量的積累來培養。俗話說水到渠成。就是這個道理，英語知識積累達到了一定的量，“語感”就產生了。這時應再把感覺上升到理念，將理念融入到自己的思維中，英語就能運用自如。尤其注意，量的積累在基礎階段最為重要。金字塔的魅力就在于它完美的建筑結構，有寬廣深厚的基礎，才造就塔尖的輝煌。學好英文的道理是同樣的，基礎必須打牢，才能學好英文。

3重復原則。

任何技能的獲得，當然包括英語這項語言技能，均來自重復。一種事情重復多了，便產生了感覺和深刻的把握。因此，在發展英語技能時，也應該遵循重復原則。比如，在閱讀時，當你讀過20本初級讀物后，就要在這20本中找出一本自己最感興趣的來讀10遍甚至20遍。同樣的，當你讀過20本中級水平的英語讀物后，就應該在這20本中找出一本自己最感興趣的來讀10遍甚至20遍。學習聽力和口語也要遵守重復原則。

冀教版小學英語課件

小學美術新課標提出,當前小學美術課程教育教學的重點和主要任務之一,下面要為大家分享的就是冀教版美術課課件，希望你會喜歡！

課前準備。

(學生)繪畫工具材料。選好自己喜歡的童謠等。

(教師)配有童話的童謠課件，配有童謠的童話范作等。

教學過程。

1.新知教學。

教師講述創作作品的'思路及藝術特點。

小結：童謠和童畫的相通之處(童謠和童畫，將文學之美、聲音之美、色彩之美生動地融為一體。在童謠的美好韻律中，感受童畫的悅目色彩;在童畫的豐富想象中，感受童謠的韻律之美)。

揭題：《童心童畫》。

2.欣賞作品。

交流：互相交流自己熟悉的民間童謠。

欣賞書本中的童謠、童畫和教師收集到的作品。

學生進一步領悟童謠、童畫的相通之美。

3.嘗試創作。

師生共同評價童謠《蕩秋千》(選取的創意角度，藝術特點等)。

學生嘗試為此童謠創作童畫。

注意：選擇合適的工具材料;作品的創意、構圖、畫面的整體效果等);盡量表現出童謠的意境學生創作。教師指導。

4.評價作業交流創作思路師生共同評價。

5.小結與拓展小結本節課內容收集自己喜歡的童謠，了解其歷史背景、地域特點及藝術風格等情況，熟讀成誦。

小學英語心得體會課件

最近，我參加了一次小學英語心得體會課件的學習。通過這次學習，我對英語課件的設計和使用有了更深入的了解和體會。下面我將對此進行詳細的描述和總結。

首先，課件的設計非常重要。課件應該根據小學生的認知水平和學習特點進行設計，使之既能吸引學生的注意力，又能幫助他們更好地理解知識點。首先，課件的內容要簡潔明了，不宜過多。過多的內容只會讓學生感到困惑和疲憊，不能起到良好的學習效果。其次，課件要富有趣味性，可以通過圖片、動畫和音頻等多媒體元素來增加互動性，激發學生的學習興趣。最后，課件的布局要清晰，使學生能夠清楚地了解內容的先后順序和邏輯關系。

其次，在課件的使用過程中，教師要注意合理安排和運用。首先，教師要對課件的內容和使用方法進行充分的了解和準備，以便能夠更好地引導學生進行學習。其次，教師要熟練掌握課件的操作技巧，這樣才能夠在教學過程中靈活運用課件，使得教學更加生動有趣。此外，教師還應該根據學生的學習進度和反饋情況及時調整課件的使用方式和內容，使得學生能夠更好地理解和消化所學的知識。

再次，課件的使用可以提高學生的學習效果。與傳統教學相比，課件的使用可以更好地激發學生的學習興趣，提高他們的主動性和參與度。通過課件的展示，學生可以更直觀地了解知識點的內容和要點，從而更好地記憶和理解。此外，課件還可以通過圖像、聲音等多種方式激發學生的感官體驗，從而更好地幫助他們理解和掌握所學的英語知識。

最后，我們還應該充分認識到課件的使用并不是唯一的教學方式，它只是教學手段之一。我們應該靈活運用各種教學手段，盡可能地滿足學生的多樣化學習需求。比如，我們可以結合課件和實踐活動，通過實際操作和互動交流來鞏固和應用所學的知識。同時，我們也應該注重培養和提高學生的英語學習能力和自主學習能力，讓他們能夠獨立思考和解決問題。

總之，小學英語心得體會課件的設計和使用是我們教學中不可或缺的一部分。通過合理的設計和運用，課件可以提高學生的學習效果，增強他們的學習興趣和主動性。然而，我們也要充分意識到課件并不是教學的全部，我們應該結合實際情況和教學目標來靈活運用各種教學手段，共同提高學生的英語學習能力。

小學英語心得體會課件

隨著教育改革的深入推進，小學英語課程的內容日漸豐富多樣。而在這眾多教學方法中，課件作為一種重要的工具被廣泛運用在英語教學中。通過課件的呈現，學生們能夠直觀地了解英語知識點，加深對詞匯、語法的理解，提高英語聽說讀寫的技能。回顧我小學英語學習的心得體會，課件給我帶來了許多的益處，具體而言，有興趣引發、易于理解、交互互動、多媒體輔助和提高學習動力等方面。

課件的設計通常以富有創意和趣味的方式呈現，這激發了學生學習英語的興趣。在英語學習中，學生對于語言的學習興趣是非常重要的。如果學生對學習的內容興趣不高，那么學習的效果必然大打折扣。而課件的引入往往以生動活潑的圖片、音頻和視頻形式，使學習內容更加豐富多彩。例如，在學習單詞時，課件會呈現圖片和聲音來幫助我們聯想記憶。這樣的設計使得學生更容易產生共鳴，快速掌握單詞。

其次，課件的設計具有易于理解的特點。課件通常采用簡潔明了的語言和圖表，以及動畫和聲效等多媒體元素來展示教學內容，可以讓學生更容易理解和掌握知識點。例如，在學習句型時，課件往往通過動畫的方式演示句子的用法，以便我們更好地理解句子結構和語法。這樣一來，學生不再感到枯燥乏味，而是充滿了學習的興趣和動力。

此外，課件的設計也鼓勵了互動互動，促進了學生與學生之間的溝通和交流。在正式的課堂上，教師可以通過課件來展示學習活動，讓學生參與到教學過程中來。教師可以讓學生們在課件上留下自己的答案，或者運用互動式的小游戲來加深學生對英語知識的理解和鞏固。這樣的設計方式不僅可以激發學生的學習興趣，還可以提高學生的合作意識和團隊精神。

同時，課件作為一種多媒體教學工具，還能很好地輔助教學。教師可以通過課件呈現各種多樣的背景音樂、視頻和圖片，引發學生的視覺和聽覺感受，提高他們的學習體驗。在學習英語歌曲和詩歌時，課件能夠為學生展示演唱的場景和動態效果，增加了學習的趣味性和記憶的能力。

最后，課件的設計還能夠增加學習的動力。學生們通常渴望通過互動與新技術來學習，而課件正好滿足了他們的這一需求。在課堂上，學生們總是熱衷于參與到課件上的各個活動中，他們愿意主動與電子課件進行互動，掌握更多的英語知識。

綜上所述，小學英語課件在我學習英語過程中起到了不可替代的作用。它以其興趣引發、易于理解、交互互動、多媒體輔助以及增加學習動力等方面的特點，提高了英語教學的效果和學生的學習興趣和動力。在未來的學習中，我會繼續善用課件這一工具，不斷提高自己的英語水平。正如一句名言所說：“學通過程活潑、有趣的小學英語，追求英語學科教學與心理教育的合一化。”

小學英語閱讀教學課件

2.掌握品讀人物的方法;。

3.培養學生對文學作品的品評能力。

教學重點、難點。

1.品讀人物的方法;。

2.啟發誘導學生通過討論總結歸納品讀人物的方法。

教學方法。

1.堅持學生為主體，教師為主導的原則，課前指導學生閱讀作品并寫出短評，課堂上教師以主持人的身份出現，通過一些啟發性的問題，激發學生的思維，最后歸結品讀人物的方法。

2.讓學生通過表演深入理解人物的思想性格。

教學資源。

《哈姆雷特》劇本、計算機網絡、《哈姆雷特》課件、貝多芬《獻給愛麗絲》。

教學程序。

一、課前展示課題(幻燈片1)，同時播放貝多芬《獻給愛麗絲》。

文學是人類文化寶庫中重要的一部分，許多優秀的作品，以其獨特的藝術魅力，千百年來一直感染著讀者。給人以美的享受，給人以思考和啟迪。前段時間我們閱讀了莎士比亞的《哈姆雷特》，并且寫出了短評，今天這堂課，讓我們來談談閱讀《哈姆雷特》的體會。

對一部戲劇，我們可以從語言、情節、人物、主題等方面進行品評。今天我們著重談談《哈姆雷特》中的人物形象，找出品評人物的一般規律。

二、展示教學目標：通過討論掌握品評人物的方法。(幻燈片2)。

三、引導學生討論：

由于知識水平、生活閱歷、思想觀念、閱讀心理的差異，不同的人對同一部作品的評價往往是不相同的。

展示恩格斯名言：有一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特。(幻燈片3)。

下面我想請同學們談一談，你眼中的哈姆雷特是一個怎樣的人?

展示《王子復仇記》劇照：哈姆雷特特寫鏡頭。(幻燈片4)。

三、學生暢所欲言。

從開頭和結尾可見，哈姆雷特是冷靜而理智的。

哈姆雷特具有堅定的信念，富有責任心。

從哈姆雷特的語言可見，他的善良，叔父的奸詐。

從情節分析，哈姆雷特是一個有思想的人。

從語言上看，哈姆雷特復仇為的是尊嚴的重建，復仇是他生存的目的。

從全篇情節看，哈是一個悲慘的英雄，是一個罪人。

哈姆雷特是一個敢愛敢恨有勇有謀的熱血青年。

從“戲中戲”可見，哈姆雷特的聰明機智。

哈姆雷特勇敢的承擔了扭轉乾坤的任務，他是一個矛盾、孝順、懦弱、可悲的人。

從他的話可見，哈姆雷特是一個厲害的批評家。

福丁布拉斯與哈姆萊特復仇之比較，兩點相同，三點不同，由此可見哈姆萊特行動上的消極。

從他的語言看出，哈姆萊特是一個人文主義者。

教師引導：

莎士比亞所處的時代。

威廉?莎士比亞(1564—1616)是歐洲文藝復興時期英國最偉大的劇作家和卓越的人文主義思想的代表。馬克思和恩格斯曾提出創作方法上要“莎士比亞化”，稱贊莎士比亞劇作情節豐富，渾然一體，贊許他歷史劇中的“福斯塔夫式的背景”。他以奇偉的筆觸對英國封建制度走向衰落和資本主義原始積累的歷史轉折斯的英國社會做了形象、深入的刻畫。

1564年4月23日，莎士比亞出生于英國沃里克郡斯特拉福鎮的一位富裕的市民家庭。他少年時代曾在當地的一所主要教授拉丁文的“文學學校”學習，掌握了寫作的基本技巧與較豐富的知識，但因他的父親破產，未能畢業就走上獨自謀生之路。他當過肉店學徒，也曾在鄉村學校教過書，還干過其他各種職業，這使他增長了許多社會閱歷。

18歲時他和一個比自己大8負的農場主女兒結了婚，幾年后就做了三個孩子的父親。22歲時他離開家鄉獨自來到倫敦。最初是給到劇院看戲的紳士們照料馬匹，后來他當了演員，演一些小配角。1588年前后開始寫作，先是改編前人的劇三，不久即開始獨立創作。當時的劇壇為牛津、劍橋背景的“大學才子”們所把持，一個成名的劇作家曾以輕蔑的語氣寫文章嘲笑莎士比亞這樣一個“粗俗的平民”、“暴發戶式的烏鴉”竟敢同“高尚的天才”一比高低!但莎士比亞后來卻贏得了包括大學生團體在內的廣大觀眾的擁護和愛戴，學生們曾在學校業余演出過莎士比亞的一些劇本，如《哈姆雷特》、《錯誤的喜劇》。

寫作的成功，使莎士比亞贏得了_桑普頓勛爵的眷顧，勛爵成了他的保護人。莎士比亞在90年代初曾把他寫的兩首長詩《維納斯與阿都尼》、《魯克麗絲受辱記》獻給勛爵，也曾為勛爵寫過一些十四行詩。借助勛爵的關系，莎士比亞走進了貴族的文化莎龍，使他對上流社會有了觀察和了解的機會，擴大了他的生活視野，為他日后的創作提供了豐富的源泉。

小學英語閱讀教學課件

閱讀是語文“聽、說、讀、寫”四大能力之一，隨著語文課程和教學改革的深入，閱讀的地位更顯其重要。怎樣更好的進行閱讀教學，如何提高閱讀教學的效率，也就成為我們探究的課題。作為語文教師只有根據學生的實際，對學生進行行之有效的培養和指導，才能提高閱讀效果，全面提高語文教學質量。

每冊教材每篇課文都有學生感興趣的地方，這些學生感興趣的地方就是我們進行閱讀教學的最好入手點。每學期新課本一發下來，求知欲和好奇心，促使學生先睹為快，這是了解學生閱讀興趣點的好時機，教師要布置作業，要求學生瀏覽之后，列出自己喜歡和不喜歡的課文題目，不喜歡的課中有個別感興趣的地方也列出來，對學生不感興趣的課文內容，可以使它和學生感興趣的東西聯系起來，通過一定手段，把興趣從彼物遷移到此物上來，使閱讀教學饒有趣味，學生就會以極大的興趣去學習、去探索，把閱讀中嘗到的知識轉化為能力，獲取知識，從而實現閱讀教學的最終目的。

二、注重個性化閱讀。

閱讀是復雜的心智活動，包括多種心理活動過程，如感知、記憶、思維、想象，還有興趣、情感、意志等，學生主體通過這些心智活動，可以與高尚的心靈對話，汲取人類精神文明的營養。由于學生的個人經歷、認知水平、心理素質等方面存在著較大的差異，學生閱讀同一文本的感受也會出現差異，這就是閱讀的個性化。它受到語文教育的人文性和學生個體差異性的影響。因此，在閱讀教學中要針對學生的這種差異性區別對待，個別處理。閱讀教學的個性化，不能簡單理解為使學生的閱讀水平整齊劃一，讓所有的學生都變為優等生，而是使優等生與后進生，在各自原有的基礎上獲得最大的提高和發展，提倡自由選擇。在實踐中，讓不同水平、不同愛好的學生都能發揮特長。不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應以學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。“一千個觀眾，就有一千個哈姆雷特”;“人的性格是不同的，人的情趣愛好，人的能力是有差異的，生活是豐富多彩的，文學作品是多元的。“雪融化后是什么”的答案不再是唯一的，學生有棱有角，教師在閱讀教學中，應破除框框，讓其在自由的心境中感悟語文的美，去張揚人性的善，去探求人格的真，讓他們各自獨特的個性與閱讀文本得到融合。

三、注重生活閱讀。

閱讀教學中很多的閱讀文本富有濃厚的文化內涵和時代氣息，以及作者對所處時代的獨特感受，如《紫藤蘿瀑布》、《華北虎》、《雪》等等，這些作品所反映的時代與學生相距較遠，所寫的內容也遠離學生的生活，所抒發的情感也讓學生覺得遙遠。總之，這些作品讓學生感到陌生。因此，學生對文章的閱讀體驗就會停留于表面，甚至發生偏差。于是，在閱讀教學中就應注意拓展，舊社會里廣大人民的貧困生活，紅軍長征時的艱苦奮斗，學生只有了解了生活，才會理解文章，因為所有的文章都是源自生活的。又如《春》這篇膾炙人口的散文，文字精美，有畫，有深邃的意境。但概念比較抽象，有些東西畢竟不是現實生活的“春”。更何況由于地域氣候的差異，學生親身感受的“春”不一定和朱先生筆下的《春》吻合。為此，我讓學生把自己經歷的春天回憶出來，用文字或畫面表現，再與文章比較，把自己生活中對春的感受與《春》的文字內容融合，才能從心里體會到那種屬于《春》的、獨特的美。

四、注重情感閱讀。

古人說“詩言志，詞言情”。其實，不管是古詩詞，還是現代文，絕大部分的文學作品都是作者感情的載體。學生要品味多姿多彩的藝術形象和凝練生動的文學語言，就必須注重情感因素的激發。如《安塞腰鼓》一文，通過多媒體，讓學生置身于黃土彌漫，鼓聲震天的場景中，學生內心的興奮隨著擂鼓那股沖勁和節奏鮮明的隆隆鼓聲不斷升溫，對于安塞腰鼓所帶來的震撼也不言而明。又如《背影》，先讓學生舉出身邊的真實事例：下崗的父親依然在親人面前露出笑容;母親拖著疲憊的身子回來，還要做飯;父母親把好吃的東西留給孩子等，再去感受那個肥胖的、邁著蹣跚步子的父親的背影，并為一片父愛真情所感動。此外，朗讀也是激發情感的重要途徑，如分角色讀、集體讀、自由讀、范讀、熏陶朗讀、體驗朗讀等等，讓學生感受聲律，體味詞句，領會情感，增強語感，從而激發學生內心的情感，進而更好的步入作者的內心世界。

五、注重略讀、精讀。

語文的閱讀可分為“略讀”和“精讀”。新課標對學生的閱讀量作了較大的調整，要求7--9年級的學生“每學年閱讀兩三部名著，課外閱讀總量不少于是260萬字”。要完成課內、課外的大量閱讀，略讀可以說是最佳選擇。“略讀的目的在于理解，收得其內容”通讀全文，了解作者的思維軌跡，弄清閱讀文本的主要內容，把握文本的觀點，態度和感情，既達到了理解文章的目的，又能增大閱讀量;“精讀的目的在于揣摩和鑒賞”。在閱讀教學中，它可分為三中基本功夫：理解、鑒賞、觸發。理解有兩方面，一個是關于詞句的，一個是關于全文的。在理解基礎上的就是鑒賞。揣摩文中語句在特定語境中的深層意義。要求學生把我放入作品中，兩相比較，并能冷靜的思考。“詩要反復的吟，文要周回的默讀，小說要耐心的看”。引導學生注意用自己的體驗去欣賞作品。閱讀教學的最高層次就是觸發，有作品感悟到其他的內容，讓學生從作品出發，又從作品跳出來，有屬于學生自己的心得體會。可見閱讀中，理解是基礎，鑒賞是提高，觸發則是升華。理解的深度，鑒賞的水平，觸發的豐富程度，應作為新課標下檢驗學生閱讀能力強弱的具體標準。

六、注重質疑閱讀。

閱讀教學中學生的質疑，是一種有意識的，發問、探究的心理狀態。它在閱讀教學中起著舉足輕重的作用，應該努力把學生從瑣碎的、不切合實際的習題中解放出來，使學生在整體感知的基礎上，主動發現，主動探求。只有把質疑的權力還給學生，才能真正使學生成為知識、情感的主體。把鼓勵學生提問放在第一位，對學生的發問及時點拔。學生的發問可能是幼稚的或是鉆牛角尖的，甚至是錯誤的。如《最后一課》有些學生提出“小弗朗士多大了?”“小弗朗士成績好嗎?”這些偏離語文的問題，但教師不能一棍子打死，更應該予以關注，認真傾聽，找出其實質性的內容，讓學生的質疑積極性得到不斷的提升。并且可以為學生創造一個質疑的情景，比如開展小組質疑活動，個人針對文本的質疑競賽，比比質疑的廣度、深度，這無疑也提升了閱讀教學的層次。另外，還要讓學生掌握質疑的方法和技巧，如組合比較法、探求規律法、舊事物新看法等，又如《桃花源記》中有“問今是何世”一語，教參均譯為“問現在是什么朝代了”一學生對此不贊同：“桃源人已與外界隔絕，他們又怎知秦已滅亡，早已改朝換代了呢?他們應問現在是秦幾世了”。的確，這樣理解更好。學生一旦掌握了閱讀質疑技巧，質疑能力就會大大加強，對文本的體驗也隨之加深。朱熹說“讀書始讀，未知有疑，其次則漸漸有疑，中則節節是疑，這一番后，疑漸漸解，以至融會貫通，都無所疑，方始是學。”應該說質疑不是終結，學生的思維隨著質疑-----釋疑-----再質疑-----再釋疑，創新潛能才會不斷被挖掘、發揮。

新課標的實施，為語文教學帶來了新的契機，也為語文的閱讀教學注入了新的內容。我們應該趁著這股課程改革的東風，認真領會新課標的實質內容及要求，從閱讀教學的人文性出發，注重學生閱讀的個性化理解，鉆研閱讀教學的新方法，努力開創閱讀教學的新局面。

小學英語繪本教學課件

活動目標：

1.借助故事情境，體會野田做哥哥的情緒變化。

2.遇到困難時，同伴間能給予力所能及的幫助。

3.通過游戲體驗，感受同伴互助帶來的快樂。

活動準備：

ppt課件，爬梯4張，獨木橋2根。

活動過程：

一、談話導入，引發興趣。

二、游戲體驗，感受互助帶來的快樂。

片段1。

1.我這里也有一個哥哥，他的名字叫野田，你覺得他開心嗎?

2.野田做哥哥了，為什么不開心呢?

小結：野田覺得有了弟弟妹妹，那是一件麻煩的事，所以不開心。

片段2。

1.主要問題：

(1)你們覺得弟弟妹妹們能夠爬到樹頂嗎?為什么?

(2)看看小貓們遇到了什么危險?會怎么喊?

(3)野田哥哥又會怎么想，怎么做呢?

野田想：我做哥哥了，我要幫助他們。于是，他伸出了手，嘿喲!嘿喲!拉了一只又一只。誰是有力氣的哥哥?來幫幫他!

2.游戲：“爬樹”

規則：4個人一組，商量一下，找一個力氣最大的做哥哥，其他人做弟弟妹妹。比一比哪個哥哥能夠又快又安全地把弟弟妹妹們都拉上來。

3.交流游戲感受。

選哥哥時發生爭議，你們是怎么解決的.?

有人不敢爬，你們是怎么幫助的?

片段3。

1.主要問題：

(1)聽，什么聲音?誰來了?

(2)野田會讓弟弟妹妹再發生危險嗎?

(3)野田哥哥先過了橋，弟弟妹妹們呢?

怎么幫助就能過去了?

2.游戲：“過獨木橋”

規則：8個人一組，商量一下，找一個最勇敢的做哥哥，其他人做弟弟妹妹。然后相互幫助，又快又安全地過獨木橋。

3.交流游戲感受。

你們都通過了獨木橋，開心嗎?我們互相抱一抱，慶祝一下!

說說剛才你們是怎么互相幫助的?

片段4。

野田讓弟弟妹妹們抓住它的尾巴，大家相互幫助，走過了獨木橋。

三、活動延伸，情感升華。

1.你們生活中一定也有許多相互幫助的事情，誰來說說看!

2.老師也捕捉到了一些鏡頭，讓我們一起來欣賞!

3.總結：生活中能夠相互幫助、相互關愛，這是一件多么幸福、快樂的事情!

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小學英語課件網

1、鑒于小學英語教材中的課文多以對話為主，那么學習小學英語首先應從視聽入手，抓住機會多接受視聽信號的刺激。一般小學英語教師會根據課文的重點語言功能句、課文的教學目標創設各種各樣的情景，或借課文主題圖、投影片、幻燈片、實物道具等將其展現出來。此時學生就要集中注意力，眼看、耳聽，以更好的理解課文，并掌握重點詞匯的讀音和用法。

2、在課堂上完整播放課文錄音時，學生要集中精力帶著老師提出的問題去仔細聽，然后積極參與到教師的提問中。一般要做到，聽完一二遍課文后應基本能說出課文大概的主旨，圖上有幾個人，他們分別是誰，在什么地方，正在做什么事或正在談論什么問題。此后再帶著正確答案進行更有目的地聽，并跟著錄音重復課文中的每一句話，重點句型可多重復幾遍。充分地聽、說之后，看課文朗讀也很重要。

3、在看、聽、讀，并解決問題后，整體理解課文。后個階段在于總結課文重點，并找出重點句型，通過分組操練，對其結構、功能作用等更進一步的理解和掌握。

4、一旦理解課文和重點詞匯句型后，有一個重要的綜合練習步驟，這個步驟對于掌握知識、消化知識具有積極的意義。比如老師給予設計一個去玩具店購物的情景，學生們可根據課文內容進行自由的添加和改動情節，充分發揮自己的主觀能動性，如可在購物前增加邀請這一環節，可說doyouliketoys?shallwegotothetoyshop?ok,buthow?等。另外購物的整個過程也可充分運用自己所學知識來編寫。

5、知識需要重復記憶并重復運用，才能深刻映入腦子，記在心里。在全面理解課文對話，掌握課文詞匯、句型、語音語調、語言結構和基本語法現象的基礎上，還要進行知識的復習、反饋、檢測及表達、書寫、聽寫和言語技能技巧的使用和復習。積極完成課后的結構練習、語音練習和小結自測等。

小學英語課件網

小孩子對于新鮮事物的好奇心很強，總想自己去嘗試。對于一門新的學科，剛開始他們也會有很強的興趣去嘗試，學習，但這個興趣能不能長期維持，則取決于家長老師的引導以及正確的授課方式。如果能夠通過一些方式，如做游戲、唱兒歌、畫圖畫等小學生喜聞樂見的形式來調動學習熱情和積極性，讓小學生明白學習英語是件很有趣的事情，英語學習起來就容易的多。

2養成一個良好的學習習慣。

在剛開始學習的時候，就把這些習慣培養起來，這對他們日后的學習很有幫助。首先要養成一個良好的傾聽習慣;其次是養成規范書寫的習慣;還有背誦記憶的習慣;最后是日常運用的習慣。

3注重英語知識的積累，找到一個適合自己的有效的記憶方法。

記憶在任何學習中都占有很重要的地位，對于英語學習更是如此。記憶方法直接關系到英語學習的成敗。小學生是初學者對于單詞的記憶還處于感性階段，如能引導得當，就能發揮他們記憶的潛能，幫助他們更好的學習。

4要堅持學習，充分利用好上課時間以及輔導工具。

學習英語要過許多關，如語音關、開口關、拼讀關、朗讀關、默讀關、快讀關、詞匯記憶關、句型轉換關、情景說話關、快速聽寫關等。過每一關都要下夠功夫，練夠火候，才能苦盡甘來。沒有足夠的掌握這些，自己學習英語也是很困難的，所以這就要求要充分把握好上課時間，同時課余時間自己加強練習。具體做法：上課時間一定要充分把握;平時早間或晚間堅持大聲朗讀課文,可改善自己的語音,語調;課后對于每課的語法重點,要適時總結,細致分析;需要背誦的課文一定要能默寫;選購一本符合自己能力的輔導書,每天適當練習。

小學英語閱讀教學課件

隨著課程改革逐步向縱深發展，小學的英語課堂發生了很大的變化。英語閱讀能力的培養變得愈加重要。新課標規定：小學畢業時要達到二級水平，也就是能看懂英文動畫片和程度相當的英語教學節目，每學年不少于10小時，平均每周不少于20～25分鐘;掌握600～700個單詞和50個左右的習慣用語。如何實施小學閱讀教學，提高學生的英語閱讀能力呢?本人自參加課題組的研究以來，遇到不少問題，也從中得到一些經驗。

(一)教學中遇到的問題。

1，學生方面的問題。

自本學期以來，本人加大了了對學生的閱讀訓練。在教授課文的同時，加入了與此相關的閱讀材料。雖說經過一段時間后，學生開始習慣這樣的輸入(相對課文來說，閱讀材料的內容要復雜困難)，但是對于占多數的中等，中等偏下生來說，閱讀始終不是一件易事。一遇到不熟悉的單詞句子，就會影響他們對整篇文章的理解。即使有文章下的注釋或老師的點撥，他們都覺得難以下咽。

2)閱讀習慣需要改善。

閱讀時精神無法集中，喜歡東一句，西一句地看;指讀，回視，重讀，小聲朗讀;一遇生詞就要停下來……等等不良的閱讀習慣在學生中十分普遍。這使得他們很容易把注意力放在某個單詞或句子上，獲得的信息變得支離破碎，閱讀速度變得很慢。如此一來，他們的閱讀效果也很不理想。

3)綜合運用能力亟待提高。

《拓展讀與寫》中有不少題目要求學生仿照例句寫句。這種題目學生最怕看到，一脫離了選項，他們就變得無所適從。英語在不少學生當中還是停留在簡單的認讀填詞上，綜合運用能力明顯不足。

4)課外閱讀時間不足。

2，教師自身的問題。

閱讀課跟普通的課文授課不同，它是在課文的基礎上進行補充拓展。不能把它上成精讀課的樣子。可是學生在詞匯，句子的理解上又需要老師大量的指導才能完成一篇文章的閱讀，更不要提那些習題，活動的輔導了。如何上一堂高效的閱讀課成為教師的難題。

2)如何指導學生閱讀?

當老師費了一番功夫讓學生理解了一篇文章后，學生學得的往往只是這篇文章的內容。如何閱讀下一篇文章，如何提高閱讀效率，如何學會從文章中習得詞匯句型并加以運用，這些閱讀能力還是沒能夠得到訓練。學生學來學去都是一篇篇文章而已。能力的提高很有限。

3)如何開發學生課后的閱讀資源?

閱讀僅在老師在場的情況下才得以進行，學生課后的閱讀難以進行。教師如何讓學生在課后也主動地去閱讀呢?訂購相關報紙書籍?缺乏指導下，學生很容易對其中的難點產生畏懼心理或者只留意自己喜歡的，易懂的內容。通過網絡資源?沒有適當的引導，學生上網后的行為難以預計。

綜上所述，閱讀教學不僅是小學英語教學的薄弱點，而且也是小學英語教學的一個難點。小學英語閱讀教學成為難點的原因主要來自于兩個方面。

第一個方面主要來自己于教師本身。由于我們在以往的小學英語教學中忽視閱讀教學，所以就造成了小學英語閱讀教學理論和實踐的雙重不足。使得我們在面對閱讀課型的教學時有一種手足無措的感覺。同時在面對學生課外閱讀輔導時，我們也有許多迷惘。

第二個方面來自于學生閱讀能力的缺失。由于我們在平時的教學中只重聽說不重閱讀，在詞匯和對話教學中缺少對閱讀內容的提前滲透，同時我們又不注重學生課外閱讀的輔導，所以給閱讀課型的教學中造成了很大的困難：1.學生對已學的語言不能快速地認讀。2.學生對新學的語言不能有效地構建。3.學生缺少對文本信息的收集能力。4.學生在收集和處理文本信息中缺乏相應的技巧和方法。

(二)教學中的經驗。

1，采用恰當的導入方式，激發學生的閱讀興趣。

小學英語閱讀教學課件

《哈姆雷特》是莎士比亞16__年創作的悲劇作品，又名《王子復仇記》。講述了丹麥王子哈姆雷特為父報仇的故事。其中夾雜了哈姆雷特與自己母親的親情悲劇，與戀人奧菲麗婭的愛情悲劇以及與至交好友雷歐提斯的友情悲劇。

哈姆雷特是一個有理想，有抱負，有決心的青年，然而他的理想卻在悲哀，罪惡，丑陋的世界中難以得到實現，為此，哈姆雷特異常的苦悶，抑郁。但是，他從沒有放棄自己為父報仇的決心，他裝瘋賣傻，甚至不惜犧牲自己的愛情來實現理想，利用自己的聰明智慧逃過了一次又一次的劫難。他賦予自己的使命，并不僅僅是殺死現任國王——叔父克勞荻斯，還要扭轉乾坤，為國家，為社會，為時代負起責任，而他也在努力為這兩個使命而不懈奮斗，體現了哈姆雷特身上的巨大的責任感和光明磊落，正義，勇于奮斗等高尚的品質。

當然，一部出色的劇本絕不可能是一個哈姆雷特所能體現出的。哈姆雷特的叔父克勞荻斯是劇中典型的反面人物，他陰險毒辣，弒兄篡位，娶嫂亂倫，因為一己私欲而違背人倫，是整個悲劇的制造者。最后，死在了侄子哈姆雷特的劍下，以悲劇為自己的人生收了尾。克勞荻斯的出現，反襯了哈姆雷特的高尚品質，使劇情色彩更加的鮮明。

哈姆雷特的母親瓊特魯德，是一個端莊賢淑的王后，但在自己丈夫死后不到兩個月就改嫁了新國王，她的人生以一杯毒酒悲劇收場。她因為私欲而放棄了本有的品質，從而走上了悲劇的不歸路，為我們展現了一個為利所迷惑的人的結局。

在動蕩不安的社會中，劇里的每一個人都扮演了一個不同的角色：有的人利欲熏心，如哈姆雷特的叔父克勞荻斯;有的人趨炎附勢，如哈姆雷特的好友羅森格蘭茲和吉爾德斯坦;有的人被現實所困惑，迷茫而失去方向，如哈姆雷特的戀人奧菲麗婭：有的人堅持正義，勇于承擔，如哈姆雷特。他們為我們展現了社會上不同的人以及這些不同的人們的命運。

一個人的品質是與命運相關聯的，雖然哈姆雷特的人生也是一場悲劇，但他的高貴的精神卻保留了下來，并且流傳至今，升華至今。

說實話，以前還真沒有認真看過莎士比亞的名作《哈姆雷特》，雖然也知道其中一些零星的情節，要不是這次活動，對哈姆雷特不會了解。書是知識的寶庫，智慧的源泉，也能塑造人生觀，通過閱讀《哈姆雷特》這本書，孩子不但感受到了世界文學巨著的魅力，更從故事情節、各種形形色色的人物身上，看到了在那個充滿巨變和動蕩不安的歲月里，各種不同的人所扮演的角色，有的人品質高尚，有的自私狹隘;有的人憂國憂民，有的人見利忘義，展現了那個時代人們的不同命運，是那個時代社會的真實寫照。書中的故事是一面鏡子，我們應該從中受到啟迪，在我們這個充滿誘惑而浮躁的年代，青年人應該樹立遠大的理想，具有高尚的品質和堅忍不拔的信念，把握好自己的人生之路。

小學英語課件

1、復習鞏固上節課學習的課堂用語以及句型和新單詞。

2、學習書中內容并填空。

教師讓學生翻開書本第一頁齊讀一遍，鼓勵學生進行角色扮演。

3、找學生出來表演，讓一個男學生(扮演ken)和一個女學生(扮演ann，可用自己的名字)在講臺前作自我介紹的表演。完成后繼續讓其他的同學出來表演。最后把learntosay填空。

4、課堂活動。

通過學習句型，對學生進行禮貌教育，使新同學之間互相認識。

(1)把全班同學分成若干組，各組按順序到相鄰的下一組一對一對地自我介紹。

(2)開火車練習句型，看看哪一組最快地把句型背出來，

獎勵一支小紅旗。

5、同桌之間互相檢查對方是否已熟練掌握新句型(互相背誦)。

6、布置作業：背誦hello和learntosay的內容。

小學英語閱讀教學課件

接下來為小學英語老師帶來相關課件，希望老師能夠喜歡。

為了防止和糾正以教授語音和語法等語言知識為主的做法，把教學重點放在培養學生用英語進行交流的能力和興趣上。牛津小學英語從四年級上冊才開始出現語音專項學習，但這部分語音教學內容的安排分散且學程長，起步較晚，使學生從一開始便處于被動學習地位，學生學習英語的興趣、自信心受到挫傷，教學效果差從而影響學生的后繼學習。為了培養學生從接觸英語開始就逐步具備一定的聽、說、讀、寫技能，從而順利地進行英語的學習，在小學英語課堂教學中逐步滲透語音教學未嘗不是一個好方法。

對于語音教學，《英語課程標準》中對小學生語音知識目標描述如下：“知道錯誤的發音會影響交際;知道字母名稱的讀音;了解簡單的拼讀規則;了解單詞有重音;語音清楚語調自然。”牛津小學英語教材中從4a開始有一個語音板塊listenandrepeat，但這部分語音教學內容的安排分散且學程長，起步較晚，使學生從一開始便處于被動學習地位，學生學習英語的興趣、自信心受到挫傷，教學效果差。由于記不住單詞和句子的讀音，學生們經常用漢字或漢語拼音給英語單詞和句子注音，如two標成“兔”，i標成“愛”，thankyou標成“三可優”等。從而學生在拼讀過程中就容易出現走音，以致在朗讀句型與對話時，語音語調生硬、不準確，而且不能牢固地得到記憶，對于單詞的記憶也是靠死記硬背，有時小學生讀了半年的howareyou?還拿著書問老師這句話在哪兒。

所以，我們不能在上到語音板塊時才講一講，教學一下音標，沒有時就只字不提，教師在開始階段，可以先采取“教者有心，學者無意”的辦法讓學生學習一些語音語調相關知識，通過讀句子、聽錄音去掌握句子重音、語調、連讀、不完全爆破等技巧，獲得語音的相關知識，將語音教學滲透在平時教學中。

一、更新觀念，早滲透。

有的教師認為在小學英語教學中加入語音學習是一種負擔，實際上，從語言學習的發展過程來看，一旦學生了解相關語音知識，會提高學習效率，在小學英語課堂教學中，十分有必要進行語音教學。語音教學是小學生英語教學的一個重要組成部分，是制約小學生綜合能力發展的最重要因素之一。只有學好語音，才能對所學的材料以正確的形式在腦子里儲存下來，以正確的形式使它再現，從而建立語感，提高語言運用的能力。有很多人將語音教學純粹理解為字母音標的教學，理解為使學生根據發音規律拼讀單詞的能力，而對語調語流則非常忽視。在日常交際中，人們所聽到的話語不是一個個單個的字母，音標，而是音素，節奏，語調統一起來的句子。單詞組成了句子，但并不代表著把一個句子中所有的單詞都讀出來，就能說一口流利的英語。語音知識不僅包括字母，音標，句子，而且包括重音，停頓，連讀，爆破，語調，節奏等。

二、活化教學形式，增強趣味性。

對小學生而言，簡單、機械的拼讀、正音、記憶式的語音教學必然是枯燥、乏味的，會“磨滅”學生的興趣，甚至產生厭惡心理。教師在進行語音教學時，合理地運用各種教學方法和技巧，活躍課堂、調動學生學習語音的積極性。可以根據實際情況和所教授的內容編排、設計一些游戲活動來優化語音教學的過程，如：“聽音連線”“聽音指單詞”、“超級模仿秀”、“傳話筒”、“高低聲”、“鸚鵡學舌”、等。教師還可以利用電腦、錄音機、復讀機、語音教學軟件等電教設備來激發學生的學習興趣，鼓勵學生參與，讓他們在富有趣味的氛圍中改進和發展自己的語音面貌。另外，童謠、兒歌讀起來朗朗上口，文字簡練，通俗易懂，節奏感強，有韻味，能加深記憶，教師在授課時，適當地加入這些內容，不但可以豐富教學內容，活躍課堂氣氛，增強學生學習語音的興趣，也讓學生在美的熏陶中獲取了英語語感。

三、常抓不懈，持久運用。

在教學中，教師要做到持之以恒，嚴格要求學生，及時糾正錯音，當然也要適當寬容鼓勵學生勇敢地說英語，不要怕出錯，并及時表揚發言好的學生，形成正確發音的風氣。在教學中經常注意學生的發音，由于受方言的影響，有些學生在分別個別音標的時候，常常分不清楚，或在讀一些句子的時候，常常出現這樣或那樣的錯誤，作為教師要做到耐心教學。事實表明，當兒童存在一定的`語音錯誤的時候，他們能通過感知辨別語音的正確與錯誤，若堅持長期正確的輸入，兒童就能達到正確的輸出。即使學生不能馬上把握，但只要堅持長期正確輸入，學生就有可能最終獲得正確的語音。總之，教師必須把學好語音貫穿于整個小學階段的英語教學中，堅持不懈，才能使學生的發音正確，將來能說一口流利、地道的英語。

四、教給學生必要的學習策略。

可以啟發學生根據讀音規則，用已學過的單詞試讀生詞，然后進行適當的點撥、啟發、小結，幫助學生掌握。如：在教單詞map讀音時，可先讓學生朗讀所學的單詞hat、cap、cat等，學生通過對比分析，很自然地就體會出單詞map的發音。我們不贊同學生用漢語拼音來記英語語音，但小學生在學習有些英語語音時可能會有特別的困難，而英語中有些語音與漢語中的一些語音相似而不同，鑒于這種想法，在語音教學中大膽引導學生對英英、英漢的音素進行適當的比較，如在學習[f]、[v]兩個輔音因素時，告訴學生[f]、[v]與漢語拼音f、v很相似，但是發音不相同，讓學生細細分辨兩者的不同。

五、正確示范，注意評價。

教師盡量用英語組織教學，在課堂上應多說英語，語音語調要好，要美。語音教學時，盡量使用錄音錄像等視聽材料和設備，以保證示范的正確性，因為第一印象非常重要，會讓學生形成長期記憶，錯誤的示范音將會誤導學生，以后難以糾正。實踐表明，當兒童自身存在一定的語音錯誤時，他們能通過感知辨別語音的正確與錯誤，若堅持長期正確的輸入，兒童就能達到正確的輸出。對于小學生發音上的錯誤要耐心認真地正面誘導，并給予鼓勵，不能責怪和取笑學生，也不要復述學生的錯句，以免強化錯誤信息。要抓住時機，鼓勵表揚，因為喜歡被表揚是小學生的一個重要心理特點，鼓勵是促進學生的重要手段。尤其是在小學低年級階段，教師在教學中要隨時注意小學生的心理反應，要并加以肯定，使學生產生一種愉快的情感體驗，有效地支持學生奮發向上，最大限度地調動學生的學習積極性，增強克服困難的勇氣。

小學英語音標教學課件

一、音標教學的必要性和可行性。

以來，已經爭論了多年。爭論的問題是：英語的音標教學能否提前介入？（過。

去的英語音標教學通常是放在初中第二冊中進行的。）爭論的焦點只有一個，即。

"音標教學應不應該在小學英語教學前４０課時基本掌握"。近幾年來我們進行。

了積極探索和嘗試，我認為音標教學應提前教，完全贊同人教社小學英語教材。

把音標教學安排在小學英語起始的第一學期。理由是我在教學中發現以下幾類。

問題：

１、單詞辨音能力差。在練習或考試中，判斷兩個單詞劃線部分字母發音是。

否相同，或從四個單詞里選出一個劃線部分字母發音不同于其它三個單詞的詞，如果學生稍有點音標知識就能做得出。

２、相似發音易于混淆或發音不到位。

（附圖{圖}）。

在教師范讀單詞發音的時候，有些學生為了能記住單詞的發音，而又苦于找。

不到相應的符號來標記時，只得借用漢字來注音。由此會造成誤讀，以致在朗。

讀句型與對話時，語音語調生硬，不準確。

３、記憶單詞慢，遺忘率高。做補充字母，完成單詞練習時，學生常憑機械。

記憶填入字母，而很少是聯系單詞發音，利用讀音規則來完成。如完成單詞。

"g__l"時，盡管學生一下就能讀出該詞的發音或知道該詞的漢語意思，然而。

在填寫時，錯寫為girl仍有不少。

４、預習與課外復習難度大，削弱學生學習英語的興趣。有些學生通過鄰居。

或家長預先學會讀新課中的一個單詞或一句話而沾沾自喜，向同學炫耀；也有。

些學生向教師詢問新課中的單詞如何讀，某句話怎么說。出現這種情況，就是。

由于學生未掌握音標，無法通過詞典掌握讀音，給新課預習帶來了困難。

二、如何把握教學的內容、要求、課時和進度。

我以為在音標教學的內容、要求、課時和進度上可這樣把握：

整個教學采取分散式，力求循序漸進，由淺、易到深、難，做到有序、有度、有量，大體可分三個階段。

第一階段：圍繞教學２６個字母，５０多個單詞，教學大部分（約１０余個）。

元音和部分（約６－７個）輔音，歸納部分字母組合的發音和按照字母所含元。

音音素分組歸納其所含共同音素來認讀音標符號。同時利用本階段學過的單詞。

歸納五個元音字母長短音的讀法。應通過大量模仿發音朗讀練習及通過讀音規則。

歸納單詞讀音的形式來鞏固。

（附圖{圖}）。

第二階段：學習剩余的元音及輔音，歸納部分字母及字母組合的發音規則。

掌握９０個左右的常用單詞。

第三階段：學習單詞重音、輔音連綴、連讀、失去爆破等朗讀技巧，掌握５。

０多個常用詞。

學生熟練掌握全部４８個音標后，在根據音標注音讀出單音節詞和少數雙音。

節詞的同時，應該能夠以基本正確的語音、語調、語句重音讀出所學的課文及。

簡單的句子。因此，此階段應加強朗讀練習，并盡量給學生提供技能好的外國。

人帶讀的錄音母帶，讓學生聽音模仿。

三、音標教學的方法和應注意的問題。

字母引出音標等教學方法，上海盧灣區自忠路小學周一星的運用圖片、分散難。

點、插入英語歌曲、以音標和拼音教學為重點、口頭練習為中心等幾種方法，都。

是可借鑒仿效的。除采用以上方法外，筆者認為在教學中還應注意以下問題：

１、音標概念的引出要自然。開始時可采用啟發誘導的方式，讓學生聯系所。

熟悉的漢語拼音知識來引出音標概念，使學生明白如同漢字的發音可通過拼音。

注音一樣，英語單詞可通過音標注音拼讀出來，并且象漢語拼音有韻母與聲母。

之分一樣，音標有元音與輔音之分（不要求掌握概念，讓學生能說元音、輔音名。

稱即可）。

２、采取"集中－分散－歸納"的授課方式。在學完２６個字母后先集中認。

讀字母中所含的２３個音素引出的２３個音標符號，然后再在以后的句型教學。

里分散認讀，讓音標和拼讀練習在單詞教學中反復出現。一般三課時鞏固１－。

４個。在學生掌握一定量的單詞后，通過觀察單詞的發音和拼寫，歸納讀音規則，使讀音規則與音標教學結合起來。

幻燈、錄音機等現代化教學設備與自制卡片、掛圖、小黑板等教具交替使用。

淆。因此，建議不要讓小學生書寫音標符號。

小學英語課件【】

優點：

備課是教學設計的一個重要內容，教案是實施教學的方案。通過檢查發現：我們全體英語教師都能認真，按要求備課。能從以下幾個環節著手：

一、分析教學對象。

學習者的個性心理特征，即學習者心理上的個別差異，是影響學習結果的一個重要方面。教師要充分了解學生的個性特點，研究他們的個性差異，因材施教，從而使學生的個性心理得到最充分的發展，獲得最理想的教學效果。

二、分析教學內容。

小學英語教材的教學內容與目標應與新的課程標準相適應，要使學生能對英語學習有興趣和愛好，通過聽、說、讀、寫的基本技能訓練，使學生獲得一些簡單的、最基本的語言知識和技能，培養他們初步運用英語進行交際的能力。要達到教學目標，培養學生初步運用英語進行交際的能力，我們應使學生掌握好教材內的語言知識，應對學生進行聽、說、讀、寫四項技能的綜合訓練，并應使學生的這四項技能發展為初步的語言交際的能力。

三、編制教學目標。

教學目標是對學生通過教學以后能做什么的一種明確、具體的表達，它是具有可操作性的一種評估教學的標準。基礎教育的英語課程內容與目標包括技能、知識、情感、策略和文化等。

四、選擇教學的策略和方法。

策略泛指計策和謀略。教學策略是指為實現教學目標而進行的思考、策劃和謀略。英語教學策略也可以指教師為了使學生更有效地學習和使用英語而采取的各種行動和步驟。教學策略也可以分為教的策略和學的策略，應包括情感策略、管理評價策略、認知策略和交際策略等。

五、教學設計。

（1）教學內容的設計。

教學內容是根據教學目標、教學的條件與學生的實際而定的。學生通過教學內容的學習，逐步掌握教學的目標。教學單元、課時的劃分。能突出重點和難點。

（2）教學結構的設計。

從施教系統來說是“準備—形成—發展”；是“呈現—復現—再現”。教學步驟清晰，明了。各環節安排合理，緊湊。

（3）還有教學媒體的設計。

缺點：

（1）低年級的作業設計方面層次感較弱，不能全面體現學生個體差異。

（2）還有板書的設計也缺乏靈活性和新穎性。

（3）課堂教學活動的設計缺乏創新，與時俱進根據學生生理，心理發展全排活動方面還有待提高。

（4）高段寫作作業的設計還需加強。

改進措施。

（1）提高教研組活動實效性。

（2）多閱讀和研究最新教育教學理論。

（3）多參加各項教育教學活動。

（4）組內老師之間多聽課，互相學習，取長補短。