通過撰寫報告范文，我們可以更好地總結和概括所研究或參與的內容。這些范文展示了不同領域和不同問題的報告寫作方式和結構組織。

高中研究性課題研究報告

1、今年來，在課堂中應用目標導學的研究中，很多研究者都把運用導學案進行的作為一種教學模式來進行研究。理論研究者主要從理論方面探討目標導學教學模式的特質與理論依據，一線的教師則更多地從自身教學實踐出發，從各自的學科角度對目標導學教學的具體操作進行了探索，圍繞著“學案”的設計和學案的實施兩方面內容進行研究，這些研究都取得了一些有效的成果。但在新課程實施的過程中，我們感覺，在上述研究的基礎上，目標導學還有研究的必要，首先是目標導學的內涵及策略都需要進一步豐富。其次，現行教材的目標資料需要進一步明晰。最后，在目標進一步豐富和明確的前提下，如何真正實現導學而不是導教，還需要進行進一步的研究。

45分鐘的課堂內分步實施完成。

(1)教師學習、認可“目標導學”模式的課堂教學優點。

(2)研究學生自主學習、小組合作的實效性，真正轉變教師的教學方式，提高課堂教學實效性。

(1)通過實施“目標導學”模式教學，探索、出適合該模式的歷史課堂教學案例，提高教學效率和質量，改變我校一些缺乏生命活力的課堂教學方式。

“我要學”,面向全體學生。通過高效課堂走向高效學習。

(3)以研促教，加快我組教師的專業成長。促進教師更新教育觀念，樹立高效教學觀，逐步提高我組教師的整體素質和業務水平，進而優化教學，更好地為學生的成長服務。

(二)本課題的創新之處。

以課堂教學為主陣地，圍繞“目標導學”,本著“實際、實用、實效”的原則，以課例研究為主要研究方式，采用“案例-評價-反思-交流”的教學流程，深入開展教學專題化研究，組織教師集體攻關。不斷提高研究的質量，探索在課堂教學中以“目標導學法”為特點的課堂教學方式。以創新教育理論引領課堂教學的發展，從而促進教師課堂教學能力以及駕馭課堂能力的提升，推動課堂教學改革的不斷發展。

二、課題研究的具體目標與主要內容。

具體目標：

難的良好心理素質，培養終身學習的習慣和公平競爭、集體合作的精神。

2、教師成長。通過“學習、實踐、評價、反思、交流、合作”的實踐策略，不斷提高教師在課堂教學方式改革過程中導學、導教、導練以及課后反思的能力。同時，通過這種課堂教學方式的改革，促使教師不斷鉆研業務，提升專業素養和教育教學理論水平，促進廣大教師在改革中成長。

3、學校發展。通過課堂教學方式的改革，營造和諧快樂的學習氛圍，促進良好學風、教風、校風的形成，切實提高課堂教學質量，全面促進學校可持續發展。

研究內容：

1、通過教師的“目標導學”模式課堂教學示范、現場聽課、評課及問卷調查與訪談，總結模式優點，使該模式能被其它教師認可。

2、通過示范課及輔導講座，使課題組教師基本掌握“目標導學”模式教學的基本流程，并進行實踐、創新與總結，實踐出適合各章節內容的課堂教學高效教學模式及優秀教學案例。

3、通過不同的目標導入案例，觀察學生的學習興趣及與學生座談或問卷調查，總結出各章節的教學內容用什么樣的目標導入方式才能激發出學生最大的學習動機，獲得新課導入的優秀案例。

4、如何組織教學，達成高效課堂。即：

(1)通過教學實踐，教師能確定哪些內容適合組織學生自主學習，哪些內容適合小組合作學習。

(2)通過學習，借鑒及對比實驗，教師掌握編“合作學習小組”的科學性。

(3)通過本課題的研究，總結出教師提出問題的科學性、有效性。

(4)通過本課題的研究，教師獲得采取什么樣的討論方式調動學生的參與積極性，不同層次的學生都能從討論中得到收獲。

(5)通過了解、調查、追蹤對比，了解各學科、各章節哪些知識需適當拓展。

5、通過該模式的教學實踐研究發現和總結出還有哪些不足及困難。

課題研究報告范文模板

課堂教學評價無疑是發展性教師評價的重中之重，因此，新課程背景下的課堂教學評價是發展性教師評價的最重要的熱點之一。

這是我們課題組將《教師發展性評價》的課題研究方向最終定位為課堂教學發展性評價研究的原因。

1、建立發展性的課堂教學評價。

2、重構課堂教學評價標準的內容，突出學生主動參與學習和師生互動的評價內容。

3、強調評價方法的多樣化。

4、改變傳統的單一課堂教學評價模式，建立多元的評價模式。

5、加強對課堂教學的科學管理。

1、準備階段制訂課題實驗方案，設計各種實驗表格，制訂業務等級標準，成立課題組，明確責任分工。對課題組成員進行培訓學習。制定評價方案。

2、實驗階段按實驗方案進行實驗。按“學習實踐—診斷—反饋—反思—措施—再學習再實踐”的模式進行發展性評價的實踐操作，使被評價者逐步實現發展目標，同時積累研究資料，完善實驗方案。

3、總結階段進行課題研究的全面總結。對研究過程中形成的各種資料進行了梳理；進一步完善了《發展性教師評價方案》及各種評價工具，使之成為學校的常規工作；組織有關人員完成課題總結報告和各種鑒定文檔；請我區科研室對有關材料進行初步審查；召開結題會，向省規劃辦提請課題鑒定。主要采用了觀察法和自然實驗法進行。

教師對發展性評價有了充分的認識，克服了傳統的單純以獎懲為目的教師評價制度的弊端，有利于教師業務水平的發展和提高。

1、實施發展性評價，是社會轉型的呼喚，是素質教育與新一輪課程改革的要求，是學校管理與教師評價體系發展的需要。

2、實施發展性評價，促進了教師專業水平的發展，有利于學生全面和諧發展，有利于學校管理方式的民主化、科學化。

3、通過本課題的研究，提升了教師的整體素質和學校的科研水平，深化了學校“科研興校”的辦學特色。在今后的工作中，我們必須要定期對教師的教學能力進行抽查，將教師的教學水平提高一個檔次才是最重要的，相信這些都是我們應該做到的事情，在不斷的前進與發展中，教師的教學能力已經被看得很重，希望我們能夠一直保持下去！

地理研究性學習報告地理研究性課題研究報告高中生

從研究性學習的含義看，可以有廣義和狹義兩種理解。從廣義上看，它泛指學生探究問題的學習，是一種學習方式、一種教育理念或策略。它可以滲透于學生學習的所有學科、所有活動之中，主要是指研究性學習方式，當然也包括學科內的專題研究活動。從狹義上理解，它是一種專題研究活動，是指學生在教師的指導下，從自身生活和社會生活中選擇并確定研究專題，以類似科學研究的方式主動地獲取知識，應用知識，解決問題的學習活動。無論是學科教學中的研究性學習，還是研究性學習的課程都是為了改變學習以單純接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建一種開放的學習環境。從研究性學習的目標和特點來看，學科教學中的研究性學習和研究性學習課程兩者基本是一致的。因此本課題所說的“研究性學習”涵蓋了以上的兩項內容。

2、課題研究背景及解決問題。

地理學科具有綜合性和區域性的特點，對學生來說是個很有趣、很實用、實踐性很強的學科。由于傳統的教學主要采用灌輸式的教學方式，使學生實踐探索的機會很少，被動地學習使學生對地理失去興趣和信心，更談不上培養學生解決地理問題的能力和創新精神。在這種情況下我們在高中地理教學中實施研究性學習十分有利于調動學生學習地理的積極性、主動性，有利于培養學生的創新精神和地理實踐能力。

3、課題研究的價值和意義。

價值：地理學科跨文理兩科，涉及的知識范圍廣，實踐性強，尤其人文地理涉及經濟發展的諸多領域，如工業、農業、交通、商業、旅游、文化等，培養學生自主探究、自主學習的能力，為學生的全面素質提高和終身學習打下良好基礎。

意義：有利于培養學生參與社會、服務社會、將來造福人類的社會責任感和使命感、通過學生的各種實踐活動和探索學習，培養學生關注社會現實和未來發展的人文精神。同時，增強老師的全面素質提高。

4、課題目前在國內外研究的現狀和成果。

研究性學習是近幾年興起的一種新型學習方式，它作為一種培養具有創新精神和實踐能力人才的新型學習模式，在世界范圍內受到廣泛的關注。在我國，隨著新一輪基礎教育課程和教材改革的全面推進，以主動探究、建構自己的知識為特色的探究性學習也逐步為大家所認可義務教育課程標準實驗地理教材以新課程和教材改革的精神為指導，設計了大量的研究性活動。目前的研究性學習尚未形成一套完整有效的學習模式，需要我們在今后的實踐中不斷摸索、不斷探討、不斷創新。

5、課題研究目標。

使學生由傳統教育的知識點的機械記憶、淺層理解和簡單應用，發展為具有知識綜合運用能力和解決問題的能力，加深學生對地理學科的理解和熱愛，全面提高學生素質，為學生將來關注社會、服務于社會打下基礎。

提高教師的改革創新意識，適應當前教育體制改革的要求。

使地理課堂教學與現實生活緊密聯系，為實踐服務。使學生關注社會熱點，關注國家建設，關注家鄉的發展。

二、課題研究的方法。

實驗法、實地考察法、問卷調查法、上網查詢法。

三、課題研究的過程。

第一階段：準備階段（04年11月）。

學習理論：廣泛搜集并學習了研究性學習方面的有關資料，提高教師對研究性學習的認識，轉變觀念，提高教師科研素質。

設計方案；每月召開一至兩次會議共同研究探討課題的實施情況，學習相關的理論知識，互相交流學習體會，明確分工，各負其職，考慮到高中教學的實際情況，鑒于目前處于研究性學習的探索階段，先在高一、高二年級試行。高三教師積極參與。

第二階段：實施階段（04年12月—05年5月）。

具體任務：

1、挖掘、編寫出地理學科教材中的有關研究性學習的素材和信息；

2、組織相關教師上好研究性學習研討課并撰寫出地理教學中實施研究性學習的教案；

3、撰寫研究性學習論文、體會，學生做研究性學習作業。

第三階段：總結階段（05年6月）。

以會議的形式對課題進行全面總結，形成成果，申報驗收。

四、研究成果。

由曲秀麗、楊桂玲、車穎、王崴、于曉坤、冷天崖、楊蕊老師等分別負責搜集了高中地理第一單元、第二單元、第三單元、第四單元、第五單元、第六單元、第七單元、第八單元的研究性學習素材和信息。

本課題組負責人曲秀麗老師撰寫了研究性學習結題報告，于曉坤和冷天崖老師分別撰寫了淺議中學地理研究性學習活動中教師的作用等研究論文。

課題研究報告課題研究模板

“農村小學生課外閱讀良好習慣的培養”

一、問題的提出。

《義務教育語文課程標準》對各學段的課外閱讀都作了明確的要求。如對3～4年級的要求有：“積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。”“養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。”5～6年級的要求有：“學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。”“利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。”

呂叔湘先生也曾說：“回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想……百分之七十是得之于課外閱讀。”

無論是《課程標準》這樣的法規性文件，還是語文泰斗的忠告，都告訴我們，課外閱讀不是可有可無的“滋補品”，而是與課內閱讀同樣重要的“正餐”。在多年的教學中，我們也能看到，語文能力強的小學生，幾乎都從長期的課外閱讀中受過益。所以現在我們的語文老師總是十分重視并鼓勵學生多讀文學作品及其他有益、健康的讀物。

但同時我們又發現現在的農村小學生多數不愛課外閱讀，而且在有限的閱讀過程中也不同程度地存在著諸多不良的習慣。這些現狀對學生語文能力的提高、終身閱讀習慣的培養產生較嚴重的負面影響。隨著素質教育的不斷深入，我們有必要探尋農村小學生不愛閱讀及課外閱讀過程中的不良習慣的客觀因素和心理基礎，并探索行之有效的矯正方法，以使學生積極主動地參與到課外閱讀中去，最終使農村小學生養成良好的課外閱讀習慣。

二、研究目標。

探尋農村小學生不愛看課外書及課外閱讀過程中的不良習慣的客觀原因、心理基礎，并探索行之有效的矯正方法，最終培養農村小學生具有良好的課外閱讀習慣。

三、研究對象：

農村小學三~六年級的學生。

四、研究內容。

1、對現狀的調查與分析：在課題實施前對全校區三~六年級學生進行一次全面的調查。包括：對閱讀意識的調查、對閱讀的材料的調查、對閱讀的目的的調查、對閱讀方法的調查。

2、實施的策略：通過調查和分析，確定。

合理的實施策略，如激發閱讀動機、指導閱讀方法、養成閱讀習慣。

五、研究方法。

調查法，行動研究法，經驗總結法。

六、研究步驟及階段目標。

第一階段：準備階段(2009.9至2010.1)。

制定課題方案，對現狀進行調查與分析，學習相關理論，并確定合理的實施策略。

第二階段：實施階段(2010.3至2011.6)。

1、根據課題方案，在理論指導下實踐。

2、每個學期召開研討會，匯報信息，總結交流經驗，加強調控，不斷改進實施策略。

第三階段：總結階段(2011.9至2012.1)。

整理、分析研究結果，撰寫研究報告，展示研究成果。

七、課題組人員情況及分工。

階段成果：在實施的同時，進行小結和調整，寫出階段性報告和有關論文。

最終成果：結題報告，課題論文。

九、機制保障。

1、學校重視。邀請課題研究專家和教學專家做課題顧問，成立課題研究領導小組，建立健全的課題研究組織。

2、結合課題研究的需要，個人學習與集體學習相結合，理論與實踐相結合的方式，組織教師學習相關理論書籍，充實課題研究的理論基礎，有效指導教師的實踐研究。

3、規范課題研究的過程。課題組每學期開展課題研究進展的研討會，匯報信息，總結交流經驗，對課題實施的達成情況定期進行評估，并加強調控，不斷改進實施策略。

鹿山中心小學謝家溪校區。

2010年3月。

“小學數學開放性問題設計的研究”課題設計方案。

一、課題提出的背景和意義。

《義務教育數學新課程標準》大綱中要求：教師要充分發揮創造性，依據學生的年齡特性和認知水平，設計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的契機，讓學生在觀察，操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，理解數學問題的提出，數學概念的形成和數學結論的獲得，以及數學知識的應用。所以，數學開放性問題順應數學課堂教學改革的需要應運而生，它被認為是最富有教育價值的一種數學問題的題型，是積極推進素質教育，培養學生創造能力的極佳切入口。

目前，由于受到傳。

統的教學方法束縛，應試教育的影響，小學數學教材中習題基本上是為了使學生了解和牢記數學結論而設計的，在這種情況下，學生在學習過程中產生了以死記硬背代替參與，以機械方法代替智力活動的傾向，這樣大大抹殺了學生的創新能力。因此，小學生的數學學習將大量采用操作實踐，自主探索、大膽推測、合作交流、積極思考等活動方式，而課堂教學也必將打破原來封閉的狀態，努力創設一種動態、開放、主動的學習環境和學習的態勢。

二、對課題的認識和研究目標。

(一)課題的認識。

最新研究認為，數學開放性問題是相對于條件完備、結論確定的傳統封閉題而言的，是指那些條件不完備、結論不確定的，給學生形成了較大認知空隙的問題。它能沖破傳統應用題具有的封閉性限制，具有探索性開放性、靈活性、多變性，可以給學生的思維創設一個更廣泛的空間，有助于激發學生的創新意識，養成創新習慣，發展思維的創造性，提高學生分析問題、解決問題的能力。它具有以下幾種最突出的特征：

1、內容的豐富性。開放題題材廣泛，涉及面寬，貼進學生生活實際，背景新穎，內容深刻豐富。解法靈活，不像封閉性題目那樣簡單、乏味，單靠記憶、套模式來解題。

課題研究報告范文模板

這一學期，我課題組在前一階段研究的基礎上不斷推進工作。通過上學期的初步研究，發現我校低年級學生的自主學習意識模糊，自主學習的習慣和能力處于零狀態。只有在研究中發現了問題，才會促使教師尋找解決問題的辦法。于是，本學期，在二年級重點進行了課堂教學的自學指導，以帶動學生課外的自主學習。同時，在低年段積極推進語文活動，以此為平臺，增強了學生自主學習語文的意識，形成了簡單的語文自主學習的方法，為幫助他們養成初步的語文自主學習習慣、形成基礎的語文自主學習能力奠定了良好的基礎。

1.自主和集中學習相結合，提升了課題組成員的理論修養。

2、加強課堂指導，體現“自主、合作、探究”的學習方式。

3、圍繞課外自主閱讀，開展多種形式的語文競賽活動。(整班朗讀、講故事比賽、寫讀后小記等)。

4、課題組成員各司其職，組織好分管活動并隨時收集過程性材料。

這一學期，我課題組主要依托“課堂研究”和“閱讀活動”，進行了扎實有效的教學研討，開展了豐富多樣的語文活動，對教師、對學生的語文能力都有了提升。

本學期，我課題組圍繞《培養農村低年級學生初步的語文自學能力的實踐研究》這一研究課題，在低年段及三年級開展了課堂教學的研究。通過研究，增強學生課前自主預習、課堂合作學習、課外主動閱讀的有效性，逐步積淀他們的語文素養。

在xx老師執教的《學棋》第二課時教學中，始終執行“自主、合作、探究”的學習方式。如“這兩個徒弟跟秋學下棋，是不是都成了高手呢?”當學生用文中的語言交流后，宋老師追問：“讀到這，有沒有什么要問的?”利用課堂這么有限的時間，給學生提供質疑、釋疑的平臺。從低年級起，就培養學生的問題意識。正是這樣的訓練，才能培養學生自主閱讀的好習慣。

xx老師執教了三年級的《古詩兩首》中的《絕句》。布置學生課前預習時，不光要求讀準、讀順本詩;還大膽放手，讓學生通過查工具書，了解什么叫“絕句”，詩人簡介，寫作背景等。課前預習的內容在課堂教學中逐步得到了檢查和補充。在其中一處教學環節中，全班學生分成男女生兩大組，根據詩意，結合圖意，聯系背景，分組完成了文包詩的創作。課前的自主預習、課堂的合作學習，大大提高了課堂教學的有效性。

在20xx年xx市“迎六一”講故事(演講)比賽的通知精神的基礎上，我校計劃在5月18日下午第二節課開始，舉行校級的選拔賽。屆時將評出一、二、三等獎及優秀輔導教師若干名，最優秀的選手將代表學校參加全市的比賽。

在校級比賽的前夕，為了讓參與的面更廣，低年級的老師放手讓學生從自己的課外書中選擇喜歡的故事，利用課余時間，借助拼音，自己讀準、讀順、讀熟;并自己試著把故事講下來。這一做法正符合低年級孩子的表現欲望和讀書興趣，他們在家長的幫助下，能有模有樣地說下了故事，有的學生還加上了可愛的動作。

于是，低年級的老師一合計，利用每天的晨會十分鐘、課前五分鐘，讓胸有成竹的孩子走上故事講臺，繪聲繪色地講自己的故事。雖然話說得不夠通順，語氣比較單一，但是每班還是有選手脫穎而出來參加校級比賽。

校級比賽如期舉行，有舞臺背景，有音響設備，有主持人，有數十位評委，各班選手按簽依次上臺。整個過程中，低年級的學生表現尤為出色：語言流暢，語調恰當，動作自然，讓臺下的評委老師不住點頭稱贊。

眾望所歸，捷報傳來，我校派出的一年級和六年級的兩名學生均取得了一等獎的好成績。

雖然參加本次市級活動的人選只是鳳毛麟角，但是，借這一活動的東風，讓低年級的學生激起了自主課外閱讀的興趣，讓更多的學生參與其中，得到語言積累和表達的訓練。

剛開學，低年級的教師就根據“關于舉行20xx年xx市小學低年級整班朗讀比賽的通知”精神，緊鑼密鼓地組織學生進行整班朗讀訓練。讀教材，讀《補充讀本》，范讀，培養助手領讀，課堂精讀，課外自讀，讓每一個學生都聲情并茂地讀起來。5月25日的早讀課，學校組織評委到班現場觀摩評比。在6月5日的市級比賽中，我校的一年級兩個班均獲得了“市優勝班級”的榮譽稱號。這離不開教師的辛勤和有效指導，更離不開學生積極的朗讀興趣和良好的朗讀方法和習慣。

另外，利用時節特征，帶領學生在校園里找春天、吹蒲公英，讓學生畫畫、說說、寫寫;根據年級特征，記錄自己的讀書感受，可以三言兩語，寫得好的印上小紅花作為獎勵。

1、下學年，課題組將根據年級特征設計預習卡，根據預習卡嚴格執行，并跟蹤預習卡的完成情況和收集。

2、為課題研究服務，改革課堂教學研討的模式，讓課堂中學生的“自主、合作、探究”學習方式能得到充分地體現。

3、有計劃地組織課外閱讀活動，出示閱讀書目，自主選擇。既有個人自由讀，又有整班共同讀。要有讀書記錄卡，要有讀書成果匯報。

4、鼓勵課題成員積極參與課題研究，積極思考，主動探索，力爭在各自負責的領域有所突破。

研究性課題研究報告

1、海南騎樓老街的由來：

海口騎樓老街的由來，跟海口的港口開放通商史大有聯系。清康熙二十三年清政府宣布廢除海禁，開海貿易。瓊州（海口）從此海運四通八達；至咸豐八年清政府與英法政府分別簽訂《天津條約》，瓊州（海口）即被辟為通商口岸，稱瓊州口。從此，瓊籍人士熱衷于下南洋謀生，外國人則可以在瓊州自由往來。1924年，為了建省辦特區，當年粵軍第一軍獨立旅旅長兼任瓊崖善后處處長的鄧本殷熱情邀請海外華僑回鄉投資建房。《海口文史資料》載“僅二年，爭相修建有騎樓的新式樓房計800多幢，使海口面貌煥然一新。這種建筑特色非常適合海南陽光強烈、風雨即來的天氣，涼爽舒適的騎樓，利于人們遮陽擋雨。由于毗鄰港口，這些家家戶戶所建騎樓連接形成的街道，有著可供行走的地板，有著擋避風雨驕陽的頂蓋，成為“店鋪的公共走廊”。

路通財通，隨著商業鋪面的建設，老城區的商貿業也急速發展起來，當時全市商店迅速發展到600多家，貿易總額達到一年數百萬元。到了夜間，店鋪燈火輝煌，廣告牌被映照得五顏六色，人來人往、摩肩接踵，宛如上海十里洋場。

2、海南騎樓街區的風格：

騎樓大都高兩三層，最高不過五層，有些還保留著早年的商號，成為具有現代資本主義特征的商業街。騎樓一棟挨著一棟，鄰里或者共用一堵墻。騎樓的顏色米色、乳白、嫩黃，端莊典雅，但留在人們印象中的南洋色彩還有那些穿行在騎樓間苗條、婀娜、風情、野性的南國女子，今日的海口街頭依然可以看見，襯著大朵的花瓣和高高的椰子樹，深藍的海水和五色的帆船，桃紅、橘黃、寶藍、翠綠毫無顧忌地流淌在騎樓檐下，穿著鮮艷衣物的厚嘴唇、幽深眼睛、輪廓分明的南國女子和少年，和這里的氣候一樣，熱情、奔放、自由。

3、海南騎樓街區的典型建筑：

海口人熱愛騎樓，騎樓是老海口的神韻。幾代人的生生息息都在依傍它遮風擋雨。靜態的老街串起了海口變遷的歷史，而動態的人間煙火更能夠體現出老街記憶中的人文情懷。在這些騎樓里，有家族的興衰歷史，也有戰火中人們的痛苦和無奈。騎樓，不僅是海口的視覺記憶，也是我們直接感受歷史的方式。不僅是很多內地游客，就是很多海南本地人，都難以想象當年騎樓老街上外國領館林立，更難以想象華僑、漁民、學生、革命義士等等在此探求真理謀求偉業的盛況。

愛國華僑積極為海口投資建設，海口老街上的多數騎樓是由華僑修建的。1928年，熱心公益事業的海口匯兌同業工會理事長周成梅倡議集資在海口建一座鐘樓，以便統一全市時間。海口商界、香港瓊籍商人、海外瓊籍僑胞紛紛捐助，所需款項當年就籌足。由于道路擴建，海口鐘樓于1952年和1987年先后兩次移建，都保持原結構。該鐘樓為六層混合結構，高27米，平面為5．37米×5．37米的正四邊形，立面造型采用在四角設隨樓層升高而逐層收縮的附角柱，因而表現鐘樓的立體感，并在底層設拱形大門和上層采用拱形小窗，襯托出鐘樓挺拔俊美的形象。在鐘樓頂層四面的報時大鐘設在正中，并在樓頂豎起8支高低不一的箭狀尖頂，使整個鐘樓更和諧和完整。鐘樓外墻采用紅磚砌清水墻。整幢磚紅色的鐘樓，在綠樹、內海、藍天的映托下，秀麗出眾，清雅奪目。上世紀50年代前這座鐘樓旁邊就是碼頭，不少離島進島的海南人都是聽著鐘聲從這里經過的，因此對鐘樓的印象非常深刻。不少華僑回國后，看到鐘樓就似看到了家鄉，它也成為了海口人故鄉的象征。歷史不會停住腳步，鐘樓的時間也將周而復始地繼續下去。

4、海南騎樓街區的文化意義：

在海口騎樓街區，無論是物質遺產還是非物質文化遺產，都在向人們講述海口精神和氣質。這種精神中帶有一種博大和寬闊，也帶有幾分傳奇和神秘。也許“滿街的方言只字不懂……而滿街的內容涵蓋著地理、歷史、氣象、考古、藝術、建筑、園林。肯留心處，處處是學問”。

因為臨海，大海不僅給了海口人開拓精神，也給了海口人對于未知生活的虔誠期待。無論是文化生活還是宗教生活，都是海口文化的呈現。作為移民島上的移民城市，海口騎樓街區的具有代表性的民間個案古跡在城市化的進程中也因其更顯著的地域保存價值而身價百倍。

在這些風情萬種的騎樓里，演繹出許多可歌可泣的故事，有“民國第一樓”家族興衰的傳說，有富家女毅然投身革命洪流的往事，有“大亞旅店”“裕大商行”神秘東家的遺事，有前清北京格格漂洋渡海遠嫁海南的舊事……老街、騎樓在滄桑歲月中愈老愈有味道，在現代化的城市格局中越來越顯得時尚珍貴……這種生活將在未來繼續延續，因為沒有哪個城市有這樣的自由度，能夠改變你的，就改變你；不能改變的，就吸納你，達到一種共融共生。

5、海南騎樓街區的規劃復興。

早在1996年甚至更早的時間，關于海口騎樓街區的振興已經有過規劃。隨著時間的推進，2007年6月1日至7月30日，海口市對中山路、得勝沙路、博愛北路、新華北路、長堤路進行全面測繪測量，編制老街測量圖冊，此舉標志著椰城的歷史文化名街保護性改造工程正式啟動。

在核心保護區，重點突出整體風貌特色的保護，即保護構成街區歷史風貌外觀的基本要素（建筑外觀、建筑平面格局、建筑高度、街道空間尺度、環境小品、市政設施外觀、綠化布局形式等），對與歷史風貌有沖突的建（構）筑物進行整修、改造或拆除。

協力運作下，為了此種發展變化趨勢，保存、修復和振興大量的和重要的老建筑，僅僅保護那些“最好的”或最具歷史意義的建筑并不能滿足海南省和其省會海口市的需求。

發展現代旅游、精致旅游和文化（生態）旅游，以一個文化制作中心的文化氛圍和特色向游客進行海口騎樓街區行銷。將原先的古老建筑轉變為休閑業態功能標榜著一種浪漫、迷人，帶有某種特殊的社會印記和文化氛圍的時尚，包括會議、展覽、藝術、博物館、文化遺產、休閑活動、免稅店、酒吧、咖啡和一些特殊項目等。南洋風格的騎樓緊鄰窄小的街道、小巷，這些不朽的作品與世俗平常的肌理之間的對比形成老街的空間特征。

隨著海口騎樓歷史街區地位的確立，在受到保護免于拆除和毀壞的同時，這里恢復起來的自信必定會吸引越來越多的商業投資。對于已經開發的商業，便捷的可達性和寬敞的停車場會把更活躍的商業活動吸引過來，同時吸引娛樂業和藝術活動在此扎根。騎樓的本質是給人方便，給人舒適，這樣的設計理念永遠不會過時。

作為海口城市變遷的載體，海口精神的文脈，注重活力和生機的創造，建設科學發展的國際旅游島，發展騎樓街區獨一無二的精神傳承特性，將是海口市城市整體發展的精華所在。

通過對這次課題的研究，我們從中學會了許多知識，如：我們了解了海南騎樓的由來、風格、文化意義等等。在海南國際旅游島建設過程中，我們應尊重海南騎樓文化、保護騎樓文化！讓海南騎樓文化源遠流長！

在指導老師指導下，我們主動學習，獨立思考，協作討論，提高了認和能力，養成了自己自主學習的習慣。更為重要的是，重視團隊精神，友好與別人相處，對于我們以后的人際關系交往中亦有好處。

在這次課題研究中，我們歷史組組員有九位，在她指導下，我們順利完成此次課題研究。

課題研究報告

正文小四號，1.5倍間距；大標題（題目）三號，粗黑體；一級子標題四號，黑體；二、三級標題與正文同字號，字體變。附件如篇幅較多，正文可用五號，單倍間距，標題字號相應縮小。

四、附件。

包括課題申報表、研究方案、立項通知、子課題研究報告、有較強階段特征的階段研究報告、相關的研究論文、設計的相關材料（如調查表），相關的個案研究報告、教學設計、活動設計、相關成果的獲獎證明及其他有關材料。（學生的作品一般不納入匯編，在附典型教案或課堂實錄時，還應加上相關的點評，以說明該個案對主成果的聯系）。

研究性課題研究報告

九、遺憾和思考。

千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面——課題背景。

使學生養成良好的學習語文的習慣。課題研究報告范文。在教學過程中培養學生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規范意識提高道德修養、審美情趣、思維品質和文化品位發展健康個性形成健全人格”的指導思想還是擺在我們面前的需要迫切解決的問題。新教材的教法還是“猶抱琵琶半遮面”。

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同——課題界定。

關于“高中語文新教材使用的研究”中的“新教材”是指人民教育出版社中學語文室編著的20xx年秋在全國大范圍內使用的全日制普通高級中學教科書及配套讀本。其“新”主要體現在四個方面:。

1、強調了工具性與人文性的統一;。

2、注重了學生自學能力和自我發展意識的培養;。

3、強化了選文的審美情趣和文化內涵;。

4、突出了教師主動性和創造性的發揮。新教材使用研究的范圍包括:圍繞新教材的閱讀、寫作和口語交際三個系統，從教材、教者、學生和教學手段等教學元素出發，以理論研究為主導，側重于教學實踐，在構建有關新教材多層面、多功能立體交叉的課堂結構和有一定操作性、示范性的課件模式上下功夫。

路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索——預設目標。

本課題的研究是以高中語文新教材閱讀、寫作和口語交際三個系統的相關內容為基本研究對象，在進行素質教育和創新教育的今天，以改革教學方法，提高教學效率，提升教學品位，發展教師和學生的個性，塑造完善健康的人格為目標，在具體的教學研究中，不僅有實踐的操作、理性的思考，更要構建理論和實際有機結合的多側面、多功能立體交叉的課堂結構和有一定操作性、示范性的課件模式。特別在我們這所國家級示范性高中的學校里，擁有國內比較先進的多媒體等現代化教學設備，積累了一定的校本課程的教學經驗，教學的對象也是不同層次的，這些個性和特色更加激發我們轉變教學觀念，改進教學方法，能夠結合實際，針對性地、有效地開展教學實踐和教學研究，凸顯我們研究使用新教材的個性，走出研討教學相結合，以教法促學法的路子來。課題研究報告范文。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來——理論支撐。

多元智能理論:美國著名心理學家霍華德·加德納提出的多元智能理論在智力觀、教學觀、學生觀、評價觀等方面對我國的高中新課程改革具有重要的指導意義。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

課題研究報告

一、題目)(。要求明確、鮮明、簡練、醒目。一般不用副標題，字數不宜過長。

二、摘要。要求準確、精練、簡樸地概括全文內容。

四、研究方法。不同的課題，有不同的研究方法。這是研究報告的重要部分，以實驗研究法為例，其內容應包括：1、研究的對象及其取樣；2、儀器設備的應用；3、相關因素和無關因素的控制；4、操作程序與方法；5、操作性概念的界定；6、研究結果的。統計方法。

五、研究結果及其分析。這是研究報告的主體部分：要求現實與材料要統一、科學性與通俗性相結合、分析討論要實事求是，切忌主觀臆斷。其內容：1、用不同形式表達研究結果（如圖、表）；2、描述統計的顯著性水平差異；3、分析結果。

六、討論（或小結）。這也是研究報告的主體部分。其內容：1、本課題研究方法的科學性；2、本課題研究結果的可靠性；3、本研究成果的價值；4、本課題目前研究的局限性；5、進一步研究的建議。

七、結論。這是研究報告的精髓部分。文字要簡練、措詞、慎重、嚴謹、邏輯性強。主要內容：1、研究解決了什么問題，還有哪些問題沒有解決；2、研究結果說明了什么問題，是否實現了原來的假設；3、指出要進一步研究的問題。

八、參考文獻。

九、附錄。如調查表、測量結果表等。

地理研究性學習報告地理研究性課題研究報告高中生

從研究性學習的含義看，可以有廣義和狹義兩種理解。從廣義上看，它泛指學生探究問題的學習，是一種學習方式、一種教育理念或策略。它可以滲透于學生學習的所有學科、所有活動之中，主要是指研究性學習方式，當然也包括學科內的專題研究活動。從狹義上理解，它是一種專題研究活動，是指學生在教師的指導下，從自身生活和社會生活中選擇并確定研究專題，以類似科學研究的方式主動地獲取知識，應用知識，解決問題的學習活動。無論是學科教學中的研究性學習，還是研究性學習的課程都是為了改變學習以單純接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建一種開放的學習環境。從研究性學習的目標和特點來看，學科教學中的研究性學習和研究性學習課程兩者基本是一致的。因此本課題所說的“研究性學習”涵蓋了以上的兩項內容。

2、課題研究背景及解決問題。

地理學科具有綜合性和區域性的特點，對學生來說是個很有趣、很實用、實踐性很強的學科。由于傳統的`教學主要采用灌輸式的教學方式，使學生實踐探索的機會很少，被動地學習使學生對地理失去興趣和信心，更談不上培養學生解決地理問題的能力和創新精神。在這種情況下我們在高中地理教學中實施研究性學習十分有利于調動學生學習地理的積極性、主動性，有利于培養學生的創新精神和地理實踐能力。

3、課題研究的價值和意義。

價值：地理學科跨文理兩科，涉及的知識范圍廣，實踐性強，尤其人文地理涉及經濟發展的諸多領域，如工業、農業、交通、商業、旅游、文化等，培養學生自主探究、自主學習的能力，為學生的全面素質提高和終身學習打下良好基礎。

意義：有利于培養學生參與社會、服務社會、將來造福人類的社會責任感和使命感、通過學生的各種實踐活動和探索學習，培養學生關注社會現實和未來發展的人文精神。同時，增強老師的全面素質提高。

4、課題目前在國內外研究的現狀和成果。

研究性學習是近幾年興起的一種新型學習方式，它作為一種培養具有創新精神和實踐能力人才的新型學習模式，在世界范圍內受到廣泛的關注。在我國，隨著新一輪基礎教育課程和教材改革的全面推進，以主動探究、建構自己的知識為特色的探究性學習也逐步為大家所認可義務教育課程標準實驗地理教材以新課程和教材改革的精神為指導，設計了大量的研究性活動。目前的研究性學習尚未形成一套完整有效的學習模式，需要我們在今后的實踐中不斷摸索、不斷探討、不斷創新。

5、課題研究目標。

使學生由傳統教育的知識點的機械記憶、淺層理解和簡單應用，發展為具有知識綜合運用能力和解決問題的能力，加深學生對地理學科的理解和熱愛，全面提高學生素質，為學生將來關注社會、服務于社會打下基礎。

提高教師的改革創新意識，適應當前教育體制改革的要求。

使地理課堂教學與現實生活緊密聯系，為實踐服務。使學生關注社會熱點，關注國家建設，關注家鄉的發展。

二、課題研究的方法。

實驗法、實地考察法、問卷調查法、上網查詢法。

三、課題研究的過程。

第一階段：準備階段(11月)。

學習理論：廣泛搜集并學習了研究性學習方面的有關資料，提高教師對研究性學習的認識，轉變觀念，提高教師科研素質。

設計方案;每月召開一至兩次會議共同研究探討課題的實施情況，學習相關的理論知識，互相交流學習體會，明確分工，各負其職，考慮到高中教學的實際情況，鑒于目前處于研究性學習的探索階段，先在高一、高二年級試行。高三教師積極參與。

第二階段：實施階段(04年12月—5月)。

具體任務：

1、挖掘、編寫出地理學科教材中的有關研究性學習的素材和信息;。

2、組織相關教師上好研究性學習研討課并撰寫出地理教學中實施研究性學習的教案;。

3、撰寫研究性學習論文、體會，學生做研究性學習作業。

第三階段：總結階段(05年6月)。

以會議的形式對課題進行全面總結，形成成果，申報驗收。

四、研究成果。

由曲秀麗、楊桂玲、車穎、王崴、于曉坤、冷天崖、楊蕊老師等分別負責搜集了高中地理第一單元、第二單元、第三單元、第四單元、第五單元、第六單元、第七單元、第八單元的研究性學習素材和信息。

本課題組負責人曲秀麗老師撰寫了研究性學習結題報告，于曉坤和冷天崖老師分別撰寫了淺議中學地理研究性學習活動中教師的作用等研究論文。

王崴老師上了地理研究性學習匯報課—“丹東七日游”，組織學生進行了“全球變暖是否與人類活動有關”的地理研究性學習辯論會，并撰寫了研究性學習教案。探討和摸索了課堂教學中的研究性學習的教學模式。

6、由楊桂玲老師整理和形成了課題組例會的紀錄。

五、課題研究的結論。

高中地理教學實施研究性學習的探索與實踐研究，提高了教師的改革創新意識，發展了學生的知識綜合運用能力和解決問題的能力，加深學生對地理學科的理解和熱愛，全面提高學生素質，為學生將來關注社會、服務于社會打下基礎。

六、課題研究參考資料。

高中生研究性課題研究報告

網友完善的答案：

課題名稱：香水制作的研究。

指導老師：吳國權組長：邱立言。

成員：田逸峰、周華捷、宗劍、張旭、趙武廣、方章健。

背景：對芳香素的提取、香水的制作有了一個初步的認識，了解了香水制作的初步方法，以及怎樣進行芳香素的提取。

目的與意義：初步認識香水的成分以及制作方法。

目標：學會進行玫瑰精油的提取，以及香水底料的制作。

主導學科：化學相關學科：生物。

具體研究計劃。

任務分工。

任務。

責任人。

任務。

責任人。

搜集資料。

田逸峰。

做實驗。

趙武廣。

打印整理。

周華捷。

做實驗。

方章健。

搜集資料。

宗劍。

做實驗、寫報告。

邱立言。

做實驗。

張旭。

研究方法：實驗法。

每一階段的主要任務和目標：

1、搜集香水制造的方法。

2、搜集芳香素提取的方法。

3、提取玫瑰精油。

4、寫實驗報告。

活動所需條件：蒸餾設備、玫瑰花瓣、實驗室。

預期成果展示的方式：實驗報告、圖片資料。

指導老師意見：

簽名：年月日。

滿意答案：

課題。

名稱。

校外餐飲誘惑力調查。

填表日期

11.26。

班級。

高一(10)班。

課題組長。

學科。

政治。

第一小組。

黃坤宇。

指導老師。

李力。

課

題

組

成

員

及

分

工

姓名。

性別。

分工內容。

黃坤宇。

男

組織，整理。

郭見鵠。

男

找資料，問卷調查。

謝徐皓。

男

撰寫材料。

金佳毅。

男

統計。

其余學生。

問卷調查，統計。

課題提出的背景與意義。

當今社會，科學技術飛速發展，人們不僅需要知識，更需要學會如何去獲得知識，如何去更新知識，如何在獲取和更新知識的過程中，開發自己的各種潛能，形成終身學習的能力。我們懂得“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”。

我校的大部分學生為什么熱衷于在校外小吃店就餐?他們在就餐選擇的標準是什么?校外校外餐飲誘惑力何在?學校午飯為什么近水樓臺“得不到月”?---------帶著這一系列疑問，我們一行6人，在指導師的引導下，準備走訪了校外的所有小吃店，實地考察學校午餐的方方面面情況，采訪在外就餐的一些學生，請教學校的有關領導。希望通過這些途徑，能夠找到問題的癥結和答案所在。

確立以“校外餐飲誘惑力何在?”為研究性課題，運用經濟學方面的相關知識，以課題為任務驅動力，了解身邊的生活，關注社會生活，走向社會生活。我們始終也認為，自己是學校的主人，有義務和責任去探究學校存在的不足和問題，希望通過我們的努力，能為學校的午餐建設獻出我們的微薄之力以及提出我們真誠的建議。

研究的主要內容。

(1)校外餐飲招攬學生生意的手法。

(2)校外餐飲菜的種類、樣式等。

(3)校外餐飲菜的價格。

(4)校外餐飲的周邊環境。

(5)校外餐飲的衛生狀況。

(6)學校午餐在以上方面的狀況。

(1)文獻法：利用圖書館資料性的工具書，報刊雜志、internet等搜集整理分析與校外餐飲誘惑力有關的資料。

(2)調查法：對本校附近的小吃店進行抽樣調查，對校外就餐的學生進行問卷調查。

(3)比較法：比較對本校附近的小吃店的周邊環境、衛生狀況、種類、樣式等。

課題研究活動所需的條件(需要專家的支持即計劃訪問的專家，需要的物質條件即圖書資料、實驗設備、交通工具、信息技術)。

需要訪問的專家/老師：

需要的物質條件：圖書館資料性的工具書，報刊雜志、internet等。

課題研究活動的步驟(階段時間劃分、階段研究內容、階段人員分工、階段研究方法)。

一、(2周)校外餐飲招攬學生生意的手法。

二、(2周)校外餐飲菜的種類、樣式等。

三、(2周)校外餐飲菜的價格。

四、(2周)校外餐飲的周邊環境，校外餐飲的衛生狀況。

五、(2周)學校午餐在以上方面的狀況。

六、(3-4周)成果匯報、整理資料和總結。

其它(略)。

預期成果(論文，調研報告，制作模型，實驗報告等)。

論文，調查報告。

表達形式(文字，圖片，實物，網葉、音像資料等)。

文字、圖片、powerpiont。

指導老師意見。

人們購買商品都希望“物美價廉”，這是商品本身具有使用價值和價值兩個基本屬性的反映。“物美”，是使用價值的標準。使用價值是商品價值的物質承當者，良好的使用價值有利于價值的順利實現.

課題研究報告

讀寫結合點：是指在八年級語文學習階段能利于學生作文寫作能力提高的一切材料。包括課文仿寫（片斷或整體）、單元主題、課后“研討與練習”、學校、家庭、社會生活等素材。

八年級學生作文寫作能力：八年級，一般指初中二年級，它在整個初中階段的語文學習中起著承前啟后的作用。它既要為初中一年級寫作具體生動的記敘文繼續打牢夯實基礎，同時又要為初中三年級寫作簡單的議論文作好鋪墊，以適應初三中考的需要。

八年級作文寫作能力具體是指《語文課程標準》所要求的能寫內容具體的記敘文，明白清楚的簡單說明文，和根據生活需要而定的日常應用文。

要想提高八年級學生的作文寫作水平，說易也易，說難也難，難易的轉化點全掌握在我們教師的手中，那就是要求我們的教師在教材現行編排和學生基本寫作現狀的基礎上，能夠首先尊重教材，同時又能緊扣教材本身，動點腦筋、想出辦法，遵循學生的認知規律和身理心理的發展，開啟思維、拓寬途徑、挖掘適合學生作文訓練的讀寫結合點來創造性的應對教材，切實保持、保證學生閱讀能力、語文素養的提高、提升的同時，寫作能力也得到相應提高。當然，最需解決的問題是在了解八年級作文寫作能力具體是指《語文課程標準》所要求的“能寫內容具體的記敘文，明白清楚的簡單說明文，和根據生活需要而定的日常應用文”的基礎上，對讀寫結合點“在八年級語文學習階段能利于學生作文寫作能力提高的一切材料。包括課文仿寫（片斷或整體）、單元主題、課后‘研討與練習’、學校、家庭、社會生活等素材”的準確有效確立、及有效組織學生讀寫結合訓練從而摸索出一條可供操作的具體模式，切實可行的提高八年級學生的作文能力了。

1、新課程改革關于“以人為本”的理論。只有從學生實際情況出發，真正關注每一位學生的發展，才能最終實現“為了學生的一切，為了一切的學生。”

2、新課程改革關于遵循學生身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略的理論。只有讓學生更多地直接接觸語文材料，并且將閱讀與寫作緊密相聯，互為促進，才能讓學生掌握運用語文規律，觸摸到語文學習的命脈之所在。

3、大語文教學觀的理論。只有樹立語文的內涵與外延是相等的理念，才能讓學生學會到生活中去“找米下鍋”，將語文學習與日常生活緊密結合，語文學習之路將越走越寬，越學越輕松，越學越有趣。

4、教師專業發展理論。教師專業發展理論是現代教育的要求和必然趨勢。從本質上說教師專業發展是教師個體不斷發展的過程，是教師不斷接受新知識，增長專業能力的過程。“挖掘讀寫結合點，提高八年級學生作文寫作能力”是伴隨著學校教育課堂教學而生，已有不少探索和積累，有很多可借鑒的有生命力的東西。

現象分析：縱觀八年級學生，作文寫作能力普遍低下，“沒話寫”、“不會寫”、“寫不好”仍是困擾他們的三大難題。細究原因不外以下幾種：

3、因教師本人不夠重視，造成學生平時訓練的機會減少；

課題研究報告步驟_課題研究報告

一、研究進度：

完成。第三階段關于學生英語閱讀興趣的培養以及英語閱讀的有效教學正在展開。

二、主要研究內容：

第一階段的研究內容是探討英語閱讀教學中存在的問題。通過深入課堂觀察、走訪教師和學生，了解學生閱讀學習的現狀。然后對調查情況進行分析，對影響閱讀速度及閱讀效果的原因加以總結。

三、完成的主要研究工作：

1、首先我對七、八年級的部分學生做了一項學情調查。同時，針對這一學情調查，進行總結分析。此次調查主題：影響初中生閱讀速度及閱讀效果的原因調查。對象：七年級、八年級的部分學生。調查內容：圍繞英語學習興趣、英語閱讀學習能力進行分析，進而了解學生的學習現狀。這次調查采用問卷的形式，圍繞問卷調查設計如下：

1、你喜歡英語學科嗎？

1）喜歡2）一般3）不喜歡。

2、你感受到英語學習的快樂嗎？

1）經常感受到2）偶爾感受到3）從未感受到。

3、你喜歡閱讀英語文章嗎？

1）喜歡2）一般3）不喜歡。

4、在考試中，閱讀理解題丟分多嗎？

1）很多2）較多3）一般。

5、你了解一些閱讀技巧嗎？

1）了解一些2）了解很少3）不了解。

結果統計：選擇1）選項的人數占23%，為a類。選擇2）選項的人數占53%，為b類。選擇3）選項的人數占24%，為c類。從直觀數字上看，b類學生的存在之多，說明學生英語學習的興趣還是一般，越往高年級學生學習英語的興趣越低。

分析：學生學習英語缺乏學習興趣，認為費時、費力，成績不能很快有大的提高。在學習中缺乏高效率，需要改善有效學習途徑，提高課堂教學的效果。這一分析為此次課題研究找到好的切入點。

2、課題展開研究：

結合課堂英語教學實際，充分研討英語閱讀教學的規律，提出并實施“提高學生閱讀速度及閱讀效率”的具體策略，并有效指導于學生。我首先分析學生的學習現狀，找出學生在英語閱讀學習中的困惑或不足，然后利用英語閱讀課逐步指導學生，有效地改善學生英語閱讀的學習效果。

3、在本課題研究期間，為了更好充實課題研究的內容，我利用資料室、網絡信息以及閱讀理論書籍等方式加強了理論學習。

四、研究結果概述：

本階段研究意在結合課堂教學，對學生的英語閱讀學習加以指導。為此經過本階段的研究在英語閱讀教學中我摸索出了自己的一些應對策略。即擴大詞匯量，訓練閱讀速度，克服不良閱讀習慣，教給學生一些閱讀技巧，如略讀、跳讀。鼓勵學生多做一些閱讀練習。課堂教學與課外練習相結合。

五、主要收獲及階段性成果：

指導學生學會利用一些閱讀技巧來提高學生的英語學習興趣及閱讀速度。本階段形成研究成果論文2篇，名稱《初中生英語閱讀現狀及成因》《有關初中生英語閱讀的學習與策略》,讀書筆記幾篇。

六、存在的`困難與問題：

理論研究上升不到新的高度，在研究中新教學理念與課題的結合體現落實不夠。

七、下階段研究的設想與建議。

1、加強理論學習，了解有關課題研究方面的新動態、新成果，結合本課題實際多做借鑒，幫助學生樹立自信心，培養學生對閱讀學習的的興趣。不斷改進教學方法，提高閱讀效率。

2、結合研究內容，指導課堂實踐，有效改變英語閱讀教學。

課題研究報告范文

古詩詞作文優秀歷史文化的載體，在現行各類小學語文教材中均占相當的比例。古詩詞教學對小學生的文化熏陶是無可替代的。但在小學語文教學中，古詩詞教學一直存在許多困惑和盲點;對古詩詞教學在語文教學中的定位不明確;對古詩詞教學在各學段所要達到的目標不夠明確;各學段的教學方法沒有明顯的區分。這些因素導致古詩詞教學目標不統一，教學方法單一。

我們認為，古詩詞教學方法各學段的目標應該有所不同，那么，各學段的教學方法也應有所區別。另外，即使同一學段，古詩類別不同，所采用的教法也不應雷同。根據這種情況，我們將小學古詩詞教學方法作為我們的研究課題，力求通過學習和實踐，總結出若干各高效的教學方法。

二、理論依據及意義。

小學語文課程標準總目標指出，要認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優秀文化的營養。小學古詩詞教學不僅要對學生進行古典文化的熏陶，還要促進他們的語言的發展，以及他們學習能力的提高。所以，我們在教法研究上要本著實用、高效、發展的原則，一切從學生出發，使我們的古詩詞教學課堂充滿語文味，方法簡便，效果明顯，學生從文化上得到浸潤，能力上得到提高，達到能借助工具書自學古詩詞的程度。

我們提倡高效的語文課堂。這一方面依賴于教師素質的全面提升，另一方面還要輔之于高效率的教學方法。從這個意義上來講，小學古詩詞教法研究有其現實作用，課題的設置體現了教師成長的幾個步驟：學習-反思-行動-總結。

三、研究的過程與方法。

我們課題的研究分三個步驟進行：

一、學習文獻。

二、教學實踐。

為了將學習與行動結合起來，我們組織了教研專題研討課(四節),執教研討課的幾名同志在教法上均進行了大膽的探索，取得了很好的效果。課后，全組同志進行了評課、辯課，對某些教學環節作了補充。

三、總結反思。

通過學習實踐，我們總結了十幾套小學古詩詞教學方法，探討出兩套高效的教學方法。

我們采用的研究方法為文獻資料法和行動研究法。

年度課題結題研究報告,研究性課題結題報告

一、本次活動。

首先是鎖的改進，有兩個方面，一方面是鎖柄，另一個是鎖舌。

第一方面：

從我們學校的教室門及縮舍的門柄上來看，柄的質量不是太好，常常被不小心弄斷，而我們教室的門把手斷下來的多半是兩塊塑料板，中間用螺絲固定一愉類似金屬的東西，但其斷面是略帶白色材質較軟，以致于容易斷開，可見這種夾層型的門柄不是太好，還有一點這種把手是一種省力杠桿，以至于桿狀把手容易因外力過大而折斷，所以我覺得教室內的門把手可以將原來的柄做得圓一點，略短一些，這樣既可以增大橫斷面各，又可以使杠桿支點上的力少一點。本來是考慮是還要將門把改成一些類似家房門用的圓形的，后經過討論，覺得由于在學校里有時會因為手上捧了作業本不方便用手開門，可以用手肘來幫助開門這一點，便還是采用了桿式的。

第二方面：

上次講到，一旦開門時經常大幅度轉動門柄會導致后期鎖舌卡在鎖殼內，所以我們一開始決定在鎖舌的桿子末端加上一個高度為1cm的塑料圈，但發現加上去后保險無法正常使用，只好打消了這個念頭。

有人認為可以在鎖殼上相應的位置增加一個突出的部分以達到防止開門過度的效果，但是這樣可能做到一時，如果它松動了，很有可能不僅起不到防止開門過度的作用，反而有可能導致整個鎖舌被死卡住，所以否決了。

我們一直盯著鎖舌本身看，都忽略了鎖舌的動力來源，那就是鎖芯轉動時帶動的杠桿，使得鎖舌運動，然后我們就考慮是否可以在杠桿轉動的過程當中豎一個小桿子，使得鎖舌到達位置時杠桿無法再轉動，從而達目的，但這樣有兩個弊端，一是長期使用導致磨損，有一定幾率會失靈。第二個也是最重要的，杠桿無法轉到位，那也就意味著鎖芯無法正常轉動到一定角度，會使使用者很不習慣，甚至有可能轉動時力度過大，將鑰匙弄斷在鎖芯里。

在注意到動力后，我們再次將上演聚集到整個問題的根本原因上來，是因為鎖舌被彈簧形變時向上拉動以致于脫離原有軌道，我們只需在它出來后用個東西自動頂回去即可，也就是在鎖舌上即將滑出的地方加一個彈簧，使它回到原有軌道即可，這樣問題就迎仞而解了。

二、活動總結。

經過本學期的研究性學習，我們從開始的防盜門鎖材質到后來結構探究，再到斯密特原件的工作原理及構造，對我們課堂上學到一些知識進行了運動，比如一些標準的實驗探究方法，但是有點沒有做好，那就是每次活動完沒有進行問題的一個總結與分析，這是很不足的一個方面，后期我們在前期的理論材料上更是進行了實物研究，動手做了一系列探究，對鎖的構造有了非常清晰的了解，還進一步對鎖的一點不足進行嘗試性修改，也許還會有一些我們沒能考慮的問題，但預期的效果還是期達到的。

研究性學習帶給我們的不僅是學習以外的放松，還給我們提供了知識的真正學習以致用，讓我們認識到所學知識的一些小用途，改變了我們學無所用的窘迫境界，研究性學習帶給我們的是一種與課堂知識與眾不同的學習方法，我們必受益匪淺。

教育課題規劃研究報告文本

課題批準號課題名稱課題負責人所在單位填表日期研究報告（不少于1萬字，可另附頁）

提示：研究報告是課題立項單位向外界公開課題研究成果的文件，是課題鑒定的成果主件。

標識xx單位xx課題負責人（姓名、專業技術職務）主持完成了xx課題名稱(課題批準號)。課題組主要成員xx、xx（主研、參研各不超過6人）。

一、簡介部分（一）標題（二）摘要（不超過300字）。

二是根據研究結論獲得的啟示）。

三、

主要成果四、參考文獻五、附錄（插圖、表格、問卷等）。

課題成果主件研究報告文字格式要求。

教育科研規劃課題結題驗收書。

教育科學規劃課題管理細則。

教育科學規劃課題開題申請表。

“十四五”規劃調研課題指南。

課題研究報告_課題研究報告

一、標題。

要求明確、鮮明、簡練、醒目，使用2號宋體字。

二、署名。

標題下空一行，注明“××單位課題組”。加腳注在首頁下方標明課題的歸屬、級別、課題標號、負責人姓名、成員（顧問）姓名、研究報告的撰寫者等。署名使用3號楷體字。

三、內容摘要。

要求準確、精練概括全文內容，以100—300字為宜。使用5號宋體字。其中“內容摘要”4個字用中括號，字體加粗。

四、正文。

研究報告正文應包括引言（或問題的提出）、研究方法、主要研究內容、研究結果及其分析、討論（或小結）、結論、存在的問題及后續研究思路等。

（一）引言（或問題的提出）。

內容包括：1.研究的問題及背景；2.研究的目的與意義；3.關鍵概念界定及研究假設。

（二）主要研究內容與方法。這是研究報告的重要內容，要將課題研究的思路、方法、工具、步驟等交代清楚，反映課題研究的特色。

（三）研究結果及其分析。這是研究報告的主體部分。內容包括：1,用不同形式表達研究結果及成效（如圖、表）；2.描述統計的顯著性水平差異；3.分析結果。

（四）討論（或小結）。這也是研究報告的主體部分。對課題研究的成效、成果、價值進行分析反思，說明研究解決了什么問題，還有哪些問題沒有解決；研究結果說明了什么問題，是否實現了原來的假設；說明本課題目前研究的局限，指出要進一步研究的問題。

（五）結論。這是整個研究過程的結晶，是在研究結果分析的基礎上，經過推理、判斷、歸納而概括出更高層次的成果或觀點，解釋現象，揭示規律。

（六）存在的問題與后續研究。

二、三級標題與正文同字號，字體變。附件如篇幅較多，正文可用五號，單倍間距，標題字號相應縮小。

五、參考文獻。

六、附錄（調查問卷、測量統計表、分析報告等）。

課題研究報告步驟_課題研究報告

一、課題的提出：

提出一個研究課題，一般是從背景、現狀和基礎(或說從重要性、必要性和可能性)等三個方面去思考的。

1.背景：即我們所面對的發展了的教育形勢、新的教育觀念、思想、要求或教學理念、方法、手段等，對教學工作實際產生了重要影響。

2.現狀：本地區、本單位教育、教學工作的實際狀況與變化了的教育背景存在著的差異中，我們必須及時加以研究和解決的最急切的問題。

3.基礎：對這方面的問題課題組成員或他人所作的探索性研究，已經取得的初步研究成果。

二、概念的界定：

指主課題(有時也包括某些子課題)名稱中容易產生異議的一些重要詞語的內涵，課題研究涉及的范圍等。

注意：不必闡述課題研究的重要觀點。

三、理論基礎：

課題研究試圖借鑒、應用的主要理論、學說、觀點、原理，從而得出支撐本課題研究的主要研究思想和教學理念。

四、主要研究目標和內容：

通過本課題的研究試圖達到的主要研究目標(課題的假設)，以及主課題分解為哪幾個子課題，每個子課題的具體研究任務。課題的研究目的與子課題之間應具有較合理、緊密的邏輯關系。各子課題的研究能比較完整地表明主課題的研究框架，這些子課題既相對獨立，又互有聯系，并有較強的可操作性，能為課題組的成員落實于教育、教學的實踐之中。

五、主要研究方法和研究對象：

1.研究方法：主要有文獻資料法、行動研究法、調查研究法、個案研究法、經驗總結法等，還可以運用數理統計法、檢測分析法、跟蹤比較法、結構功能法、觀察法、追因法、歸因法、歷史法、實驗法等研究方法加以輔助。要說明準備怎樣充分發揮所采用的研究方法的工具性作用，為本課題(或某子課題)的研究服務。

2.研究對象一般是指人，大多是指學生，也有的是指教師。要說清楚研究的是本單位的全體學生還是某一部分學生(或教師)。

六、課題研究的成果形式：

七、課題組的成員組成及分工：

課題組成員應包括課題負責人、子課題責任人、參與研究的一線教師。對外聘的指導、顧問等人員應視他們所承擔責任、義務大小、多少，作不同的具體處理。

課題組成員應分別負責或兼任策劃、組織、協調、統籌、管理、研究、指導、顧問工作。

八、實施步驟：

1.前期準備階段：

確立主課題，構建子課題；組建課題組，明確分工職責；建立、健全學習交流制度；完成論證、申報工作；制定主課題實施方案和子課題工作計劃；進行必要的前期調查或檢測。

2.

研究實施階段：可分為研究實施的第一階段、第二階段，按實施方案進行研究，其間可安排一次中期匯報。中期匯報不圖形式上的轟轟烈烈，要講究實際效果，要通過中期匯報讓課題組成員看到研究的初步成果，發現存在的不足或問題，明確下階段的研究任務，然后調整實施方案，修訂子課題的工作計劃，使后階段的研究不偏離方向，為課題順利結題奠定良好的基礎。

3.結題鑒定階段：完成結題報告的撰寫和資料匯編工作，為成果鑒定做好充分準備。

高二研究性課題研究報告范文

研究性學習是綜合實踐活動課程的重要組成部分。新課程標準要求研究性學習課程化推進，要求基于學生自身興趣和需要，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究主題，有組織、有計劃地通過課堂教學與課外活動相結合的方式，獲取知識、應用知識、解決問題。經過幾年來的探索與實踐，我校在研究性學習課程的組織形式方面形成了可推廣的一般模式。

綜合實踐活動的自主性、開放性、生成性和實踐性決定了學生是課題的主人，研究性學習的主題應以學生的興趣和直接經驗為基礎，以與學生的學習生活和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容，由學生基于興趣與知識能力層次而自我選定。但事實證明，當學生對于研究性學習體驗少、認識淺時，由學生完全自主確定研究課題的確有一定的難度，可操作性較差。實踐中，我們將綜合實踐活動的推進按學生的實際發展水平分為三個階段，在不同階段采用不同的方式生成研究課題。

第一階段――針對初次接觸綜合實踐活動或對綜合實踐活動尚缺少經驗的學生，即高一新生所開展的第一個課題，由學校統一規定為班級文化建設項目設計。

第二階段――針對有一定綜合實踐活動經驗，但實踐經驗尚不充足的學生，如進入高中階段的第二、三個課題，由學生自主結組提出選題，教師組織一定單位內的選題分析討論，以可行性分析報告和答辯為主要方式進行選題，選出可行性強，研究價值高的主題，進行二次選題結組后開展活動。

第三階段――針對綜合實踐活動經驗較充足的學生，如進入高中階段的第四、五個課題。在前幾個課題的研究基礎上，學生具備了一定的課題選擇和研究能力，由學生完全自主結組提出選題，論證后進行研究。

在主課題生成之后，子課題生成可以選擇在課題生成課上進行。由師生共同提供主課題的背景材料，根據研究價值與可行性分析，結合興趣取向選擇確定研究角度，生成子課題，在大課題組內完成子課題小組的自由結組。

二、活動指導的開展。

綜合實踐活動過程中，活動指導是教師最主要的活動之一。根據指導的范圍和目的，可分為一般性指導和針對性指導兩種組織方式。

一般性指導――指面向大集體（行政班級組合、年級等）的，以集體授課、講座等方式進行的關于諸如什么是研究性學習、如何選擇研究課題、如何書寫開題報告、常用研究方法介紹、如何選擇成果匯報方式、如何書寫調查報告、如何撰寫結題報告等共性指導，也包括對常用研究具體實施方法的進一步講解等，多在活動開展前期，特別是在綜合實踐活動研究性學習推行初期（如學生的第一次活動）進行。

針對性指導――在活動開展過程中，針對生成性問題做專門指導。如報告的具體撰寫問題、調查研究過程遇到的困難或與預設相距較大的問題、成果匯報具體方式的選擇問題等。可以以課堂討論或個別輔導形式進行，視具體情況靈活組織。

三、研究性學習過程中主干課型的組織。

1.開題課。

開題課是在主課題和子課題選定，完成活動小組組合后，組織小組進行開題展示評價的環節，通常以同主題小組同課的方式進行。具體課堂組織可參考以下流程：小組展示（開題報告）――答辯（由其他小組及教師提問）――小組互評（分項目討論打分）――組間交流（評分及說明）――教師指導發言――組內修訂。這樣的組織既有利于總結前期工作，為后續研究提供保障，又強化交流和組間的競爭與合作，提高該環節的活動成效。

2.成果匯報課。

成果匯報課按內容可以分為中期匯報與結題匯報。旨在為學生構建一個交流展示研究成果的平臺，同時通過交流互評體現多角度的評價機制。具體課堂組織可參考以下流程：小組展示――組內互評（由小組成員對活動中每個同學的表現給予評價）――小組互評（討論打分）――組間交流（評分及說明）――教師指導發言――選優并表彰優勝者。

高中研究性課題研究報告

上世紀80年代，校園足球節活動最早是在歐洲的法國開展的，因為是一種很好的創意，所以其影響和規模不斷擴大，國際足聯也領悟到在全世界范圍內推廣的重要意義。顧名思義，校園足球節是在一所學校范圍內定期舉辦的帶有傳統性的以足球為主題的娛樂活動，需要有一定的宣傳和準備過程，要有啟動儀式，日程和活動內容安排要有學校自己的特色，要營造濃郁的節日氣氛和讓每個孩子充滿期待和快樂，其中最重要的是要學生全員參與。當然，校園足球節也是一種校園文化，對教育孩子、促進孩子身心健康及促進學校發展都具有重要的意義。

組織校園足球節活動要考慮的問題很多，整體上包括幾個方面的因素，

第一，全過程的總時間長度：一般2小時30分~3小時30分；

第三，可利用資源：包括場地大小、器材數量及參與組織的教師人數等；

第四，活動內容和形式：比賽賽制和技術練習的內容；

第五，活動程序：總指揮及指揮人員要熟知活動程序和實踐過程指揮與講解的要點。

可以依據以上各種因素確定足球節的規模與框架，即確定球隊的數量、場地的塊數、時間跨度、一場比賽時間長短等。在具體的操作上還要做細致的設計：如開幕儀式的程序要周全細致、要制造一定的喜氣氛圍；在與各個班級及參賽球隊的信息傳遞和溝通上要保證渠道暢通；在不同年級的活動順序及同一個活動的輪轉要安排相應的指揮人員；調動和利用好現有人力和物力資源；準備急救用品和飲用水等等。當然，要有足夠數量的器材使用，包括球門、標志盤和錐桶、不同顏色的分隊服、4號球等。

足球節的組織操作：

1、（注冊和）開幕儀式。

2、向各參賽球隊傳遞具體安排信息（怎么傳遞？）。

3、安排各個場地活動輪轉順序及調整（及時傳遞給各個指揮人員）。

4、確認活動程序及做具體的工作安排。

5、調動、利用現有資源及挖掘潛能。

6、指揮人員的工作安排。

7、總指揮、指揮人員的實地演練和各種準備；

8、提供及發放急救用品和飲用水。

課題研究報告寫作規范

總論作為可行性研究報告的首要部分，要綜合敘述研究報告中各部分的主要問題和研究結論，并對項目的可行與否提出最終建議，為可行性研究的審批提供方便。

1.1新型建筑材料的開發、生產與銷售項目背景。

1.1.1新型建筑材料的開發、生產與銷售項目名稱。

1.1.2項目承辦單位。

1.1.3項目擬建地點。

1.1.4項目建設內容。

北京華靈四方投資咨詢有限責任公司。

（1）《中華人民共和國水污染防治法》(1996)。

（2）《中華人民共和國節約能源法》(1997)。

（3）《中華人民共和國固體廢棄物污染防治法》(20xx)。

（4）《中華人民共和國清潔生產促進法》(20xx)。

（5）國家計委發布的。《建設項目經濟評價方法與參數》（第三版）及現行財稅制度。

（6）《國民經濟和社會發展第十二個五年發展規劃》。

1.2可行性研究結論。

在可行性研究中，對項目的產品銷售、原料供應、生產規模、廠址、技術方案、資金總額及籌措、項目的財務效益和國民經濟、社會效益等重大問題，都應得出明確的結論。

1.2.1原材料、燃料和動力供應。

1.2.2廠址。

1.2.3項目工程技術方案。

1.2.4環境保護。

1.2.5工廠組織及勞動定員。

1.2.6項目建設進度。

1.2.7投資估算和資金籌措。

1.2.8項目財務和經濟評論。

1.2.9項目綜合評價結論。

1.3主要技術經濟指標表。

在總論部分中，可將研究報告中各部分的主要技術經濟指標匯總，列出主要技術經濟指標表，使審批和決策者對項日全貌有一個綜合了解。主要技術指標表根據項目有所不同，一般包括：生產規模、全年生產數、全廠總定員，主要原材料、燃料、動力年用量及消耗定額、全廠綜合能耗及單位產品綜合能耗，全廠占地面積、全員勞動生產率，年總成本、單位產品成本、年總產值、年利稅總額、財務內部收益率，借款償還期，經濟內部收益率，投資回收期等。

2.1新型建筑材料的開發、生產與銷售項目提出的背景。

2.1.1國家或行業發展規劃。

2.1.2項目發起人和發起緣由。

2.2項目發展概況。

2.2.1已進行的調查研究項目及其成果。

2.2.2試驗試制工作情況。

2.2.3廠址初勘和初步測量工作情況。

2.2.4項目建議書的編制、提出及審批過程。

2.3投資的必要性。

3.1企業簡介。

3.2近三年財務狀況。

3.3股東構成。

3.4研發團隊。

3.5研發成果。

4.1.新型建筑材料的開發、生產與銷售產品應用簡介。

4.2國內外。市場供需情況的預測；

4.2.1.{行業產能和產量分析。

4.2.2主要新型建筑材料的開發、生產與銷售生產企業及其產能、技術特點。

4.2.3.行業需求總量和增長趨勢。

4.3.新型建筑材料的開發、生產與銷售產品的價格預測；

4.4.產品的市場競爭能力分析；

4.5.產品市場風險分析；

4.6.產品的基本營銷模式。

4.6.產品的產能消化的措施。

5.3新型建筑材料的開發、生產與銷售產品介紹。

5.1生產規模確定。

5.2新型建筑材料的開發、生產與銷售產品技術來源。

6.1項目選址原則和基本思路；

6.2項目所在地的自然經濟社會狀況分析；

6.2.1地理環境。

6.2.2氣象條件。

6.2.3交通條件。

6.2.4經濟發展。

6.3場址選擇（要附上總圖）；

6.4新型建筑材料的開發、生產與銷售項目建設條件。

6.5原材料供應及外部配套條件。

7.1新型建筑材料的開發、生產與銷售項目組成。

7.2。生產技術方案。

7.2.1生產工藝流程。

7.2.2組裝工藝流程。

7.3設備方案。

7.3.1生產流水線基本配置。

7.3.2測試流水產線基本配置。

8.1總平面布置原則。

8.1.1設計標準及依據。

8.1.2平面布置原則。

8.2總平面布置。

6.2.1主要車間組成。

8.2.2豎向布置原則及土方工程量。

8.2.3場地雨水。

8.2.4綠化與消防。

8.3建筑與結構設計。

8.3.1建筑設計。

8.3.2結構設計。

8.4公用及動力工程。

8.4.1給排水工程。

8.4.2電氣工程。

8.4.3防雷及接地保護。

8.4.4電訊。

8.4.5采暖通風。

9.1新型建筑材料的開發、生產與銷售項目所在地能源供應條件。

9.1.1項目使用能源品種的選用原則。

9.1.2項目所在地能源供應條件。

9.2合理用能標準和節能設計規范。

9.2.1相關法律、法規、規劃和產業政策。

9.2.2節能標準及技術規定。

9.2.3相關終端用能產品能效標準。

9.3項目能源消耗種類及數量計算。

9.3.1能源消耗種類、來源及其流向。

9.3.2能耗分析。

9.4節能措施。

9.5能源管理機構及計量。

9.5.1能源管理機構。

9.5.2節能管理制度。

9.5.3能源計量器具的配備。

10.1設計依據及采用的標準。

10.1.1設計依據。

10.1.2設計原則。

10.1.3采用標準。

10.2建設地區的環境現狀。

10.3產污節點。

10.4環境質量標準。

10.4.1大氣環境。

10.4.2地表水。

10.4.3聲環境。

10.5污染物排放標準。

10.5.1污水。

10.5.2廢氣。

10.5.3噪聲。

10.6環境影響分析。

10.6.1施工期環境影響分析。

10.6.2運營期環境影響分析。

10.7廠區綠化。

10.8環境影響評論結論。

11.1工廠組織。

11.2勞動定員及培訓。

11.2.1勞動定員。

11.2.2人員培訓。

11.3組織結構。

11.4企業理念。

12.1新型建筑材料的開發、生產與銷售項目實施階段。

12.1.1建立項目實施管理機構。

12.1.2資金籌集安排。

12.1.3施工準備。

12.1.4施工和生產準備。

12.1.5竣工驗收。

12.2項目實施進度。

13.1項目總投資估算。

13.1.1建設投資估算。

13.1.2流動資金估算。

13.2資金籌措及使用計劃。

13.2.1資金來源。

13.2.2籌資方案。

13.2.3資金使用計劃。

14.1財務預測方法及依據。

14.2財務假設。

14.3產品銷售收入及稅金估算。

14.4產品成本及費用估算。

14.5利潤及分配。

14.6財務盈利能力分析。

14.6.1動態分析。

14.6.2靜態分析。

14.7項目不確定性分析。

15.1對地方經濟的影響。

15.2緩解社會就業壓力。

15.3市場高科技地位。

16.1結論。

16.2建議。

課題研究報告寫作規范

2、項目的技術分析。

i.主要技術內容及原理。

ii.技術創新論述。

iii.技術先進程度論述。

iv.知識產權情況。

3、項目的技術成熟性和可靠性。

4、項目當前的進展情況。

1、市場規模。

2、競爭對手分析。

3、本項目的市場占有情況預測。

1、組織機構及團隊情況。

2、實施計劃及進度預測。

3、環境保護與勞動安全。

4、營銷計劃及策略。

1、經濟效益分析。

i.投資總額與資金來源。

ii.生產成本構成和測算。

iii.銷售收入預測和利潤分析。

iv.收支平衡分析。

v.投資利潤率及投資回收期分析。

2、社會效益分析。

1、政策風險。

2、技術風險。

3、市場風險。

4、管理風險。

5、人才風險。

6、知識產權風險。

課題研究報告范文

商河文昌實驗學校。

教育教學課題開題報告。

題目。

姓名:xxx(宋體小三號，加粗)。

課題組:xxxxxx。

日期:2xxx年xxx月xxx日

商河文昌實驗學校制。

目錄(標題:黑體三號加粗居中)。

一、課題研究的背景、意義和價值。

二、國內外關于該課題的研究現狀及趨勢。

三、本課題研究的基本內容、研究重點及預計突破的難點。

五、課題具體實施步驟。

六、課題預期研究成果。

七、主要參考文獻。

體)小四號，兩端對齊書寫，段落首行縮進2個漢字符)。

1(xxxxxx(二級標題:黑體小四號加粗頂左，段前自動，行距1。5)。

體)小四號，兩端對齊書寫)。

體)小四號，兩端對齊書寫，段落首行縮進2個漢字符。)。

二、國內外關于該課題的研究現狀及趨勢(同上)。

三、本課題研究的基本內容、研究重點及預計突破的難點(同上)。

五、課題具體實施步驟(同上)。

六、課題預期研究成果(同上)。

七、主要參考文獻(參考格式如下)。

[5]申請者。專利名。國名，專利文獻種類，專利號，授權日期(專

利格式，五號宋體，居左)。

課題題目:新課標下中學語文情感教學研究。

一、課題研究的背景、意義和價值。

二、國內外關于該課題的研究現狀及趨勢。

三、本課題研究的基本內容、研究重點及預計突破的難點。

1、基本內容。

2、研究重點。

發掘教材情感生發點，以情引情;發揮教學者的情感教化作用;調動學生的情感潛能。

3、預計突破的難點。

本課題擬通過:文獻研究法、比較法、實踐法、行動*研究、

五、課題具體實施步驟。

按照本課題研究的設計框架，研究過程經歷了以下幾個階段:。

1、成立課題研究小組，組內分工，明確研究任務。

2、組織語文教師學習情感教學理論，閱讀中學語文情感教學研究的相關期刊文獻。

篇二:開題報告怎么寫和課題開題報告范文。

一個完美的課題研究方案，一般包括以下幾個部分:。

1、課題名稱。

2、課題提出的背景及所要解決的主要問題。

3、國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析，本課題與之聯系及區別。

4、課題研究的實踐意義與理論價值。

5、完成課題研究的可行*分析。

6、課題界定及支撐*理論。

7、研究目標、內容、過程、方法設計。

8、完成本課題研究任務的保障措施。

9、預期研究成果。

一、課題提出的背景與所要解決的主要問題。

二、本課題國內外研究的歷史和現狀，闡述本課題與之聯系及區別。

歷史背景方面的內容:按時間順序，簡述本課題的來龍去脈，

三、課題研究的實踐意義與理論價值。

實用理論。這部分內容有就寫，無則免。

四、完成課題的可行*分析。

五、課題界定及支撐*理論。

八、課題研究的方法。

九、課題研究的過程。

十、課題研究的保障措施。

一、課題開題報告含義與作用。

二、開題報告的結構與寫法開題報告主要包括以下幾個方面:。

(一)課題名稱。

(二)課題研究的目的、意義。

(三)國內外研究現狀、水平和發展趨勢。就是本課題有沒有。

(五)課題主要研究內容、方法。

(六)研究工作的步驟。

三、開題報告論*的主要內容。

3、分析研究背景--現實背景、歷史背景要清楚，符合實際。

5、論*研究的價值--理論價值;實踐價值;應用價值;科學價值;改革價值。

6、闡述研究的意義--有現實意義;有歷史意義;有實踐意義;有方法論意義。

7、界定核心概念。就是對關鍵詞、關聯詞的概念、意義、本質、聯系進行闡述。

五、開題報告的寫作。

(二)開題報告的結構與寫法。

3、開題報告可以不寫內容摘要和關鍵詞。

4、前言。前言是開題報告的序言。前言部分一般都應說清楚課。

上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難。

課題名稱:初中語文課堂導入特點及方法研究。

課題編號:ghkt201506。

主持人:徐萍。

主持人單位:漢濱區大竹園初中。

一、課題研究的背景和意義。

1、如何讓語文教學導語很好的融入課堂當中。

2、怎樣精心構思、巧妙設計導入語，能使整個教學過程如行云流水，能夠引人入勝。

本課題預定研究:分為方案準備階段、實施階段總結階段和結題四個階段。

第一階段:方案準備階段(2015年09月-2015年11月):。

1、制定課題研究方案、實施計劃，做好開題論*。

3、確立研究目標:。

語文課堂導入設計的原則。

語文課堂導入應注意的問題。

語文課堂導入設計的特點。

語文課堂導入設計的方法。

第二階段:實施階段。(2015年11月-2015年12月)。

要解決以下問題:。

第一、認真研讀課例，整理得出相關課例中關于課堂導入的內容及有關評價。

第三、課堂實踐，用不同的導入方式進行同一篇目的課堂教學，總結成敗得失。

對實踐研究進行全面總結。

在解決問題中所采用的方法。

第三、把教學內容與實際問題緊密結合，激發學生學習語文的潛能。

第四、鼓勵學生發現客觀世界中的語文因素，親身體驗通過學。

習歷史解決實際問題的快樂。

第五、創設合理問題情境，采用恰當教學方式，調動學生的積極*。

第六、通過對語文知識的學習，使學生觸類旁通。

第三階段:總結階段。(2015年12月-2015年01月)。

1、根據查閱的資料設計出不同要求、不同類型的課題導入。

2、及時進行"同課異構"的導入設計，將精心設計的導入案例運用到實際學中。

3、對實際教學效果以及學生的反應做出反饋總結。

4、及時寫教育教學隨筆，教學反思。

5、及時補充糾正語文課堂導入的方法。

第四階段:結題階段。(2015年02月--2015年03月)。

1、結合自己的教學實際，對研究過程做歸納總結。

2、整理研究資料，系統歸納。

(2)2015年03月，以結題報告方式呈現最后研究成果。

四、課題研究的基本內容、方法:。

感染導入法。

五、小組成員及分工。

袁寶玉:負責課題組的研究工作，組織策劃課題研究的整體思路。

李應斗:負責提供后勤服務，組織和主持課題組集體研究活動。

六、課題成果的預期和呈現。

1、技術*成果:撰寫研究報告，形成較系統的適合本校學生學習的導入方法和模式。

一、課題開題報告含義與作用。

二、開題報告的結構與寫法。

開題報告主要包括以下幾個方面:。

(一)課題名稱。

(二)課題研究的目的、意義。

(五)課題主要研究內容、方法。

(六)研究工作的步驟。

(九)經費估算。就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。

如何撰寫教育科研課題的開題報告。

三、開題報告論*的主要內容。

3、分析研究背景--現實背景、歷史背景要清楚，符合實際。

5、論*研究的價值--理論價值;實踐價值;應用價值;科學價值;改革價值。

6、闡述研究的意義--有現實意義;有歷史意義;有實踐意義;有方法論意義。

7、界定核心概念。就是對關鍵詞、關聯詞的概念、意義、本質、聯系進行闡述。

四、開題論*的方法。

五、開題報告的寫作。

(二)開題報告的結構與寫法。

3、開題報告可以不寫內容摘要和關鍵詞。

(1)課題、問題的提出，

a、提出和研究的背景:現實背景、歷史背景。

b、提出和研究的依據:政策依據;理論依據;實踐依據。

e、問題研究的意義:現實意義;歷史意義;實踐意義;方法論意義。

以上幾點要求做到:少而精;針對問題;能指導*作;表述簡。

明、準確，有具體貫徹要。

點，涵蓋子課題，能理解把握。

一、課題的目的和意義:。

(一)研究的目的。

(二)研究的意義。

綜合國內外研究現狀來看，任務驅動教學法是一種建立在建構主義教學理論上的教學方法，強調在教學情境中展開教學活動，尤其適用于*作類課程的教學活動，針對當前中職計算機課程教學中存在的問題，提出任務驅動教學法在中職計算機photoshop教學中的應用研究意義:。

一是有利于提高中職學生學習計算機課程的學習效率和分析解決問題的能力;。

(一)國內研究現狀。

學生通過對任務進行分析、討論和任務的完成實現意義的建構。

(二)國外研究現狀。