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藝術類大學生就業形勢與策略的分析論文

大學生就業問題關系到社會發展的和諧穩定，并且指導著高校專業建設的步伐和更新，優化專業結構，培養社會需求的應用型人才是高校當前面臨的巨大任務。社會經濟的高速發展，使得人們對藝術的需求加大，藝術已經滲透到人們日常生活的方方面面，這也直接導致社會對藝術類畢業生的需求進一步加大。美國經濟學家奧肯經實證研究發現，gdp的增長與失業率呈現出一定的比例關系，gdp在經歷了高速增長之后，其增長勢頭趨于放緩，失業率會增加，而目前我們正處在這一階段。當前，我國大學生整體就業形勢非常嚴峻，國家教育部給出的數據顯示，我國共有699萬畢業生，是歷史最多的一年，而且崗位需求量比去年同期減少15%，而的高校畢業生已經超過700萬，就業形勢更加嚴峻。近兩年，各地相繼出現藝考熱，報考藝術類的學生人數大幅增加，各大高校也相應增加了藝術類大學生的錄取名額，與此同時，各個用人單位對藝術類人才的需求也大增，但時常卻招不到合適的畢業生，所以就凸顯出人才需求量大但就業率低的情況。因此，通過分析他們的就業趨勢，提出一些可行的就業措施，在當今就業形勢非常嚴峻的前提下就顯得尤其重要。

(一)就業率分析。

就業率的范疇不僅僅指的是已經與用人單位簽訂勞動合同或者就業協議，從事有薪酬的勞動，還包括升學、留學等其他一些方面的統計。從南通大學藝術學院近三年的情況可以看出，就業率是一年比一年低，尤其是學生剛畢業時候的初次就業率，為67.8%，20為63.2%，到了20這一比例只有52.1%。造成上述情況的主要原因是自年以來，全國整體的就業情況都不太理想，崗位縮減明顯，各家公司所提供的崗位數要明顯少于前一年，而且所提供的薪酬也和20持平或者略有增長，但沒有達到畢業生預期的理想薪酬范圍，這些現象就直接導致一些畢業生在求職的過程中一直處在觀望的狀態中，整體簽約率偏低。同時，一些急需用人的企業因為薪資和企業規模、地理位置等原因卻招不到合適的藝術類畢業生，造成一種供需失衡的假象。

(二)就業對口度分析。

騰訊網教育頻道和麥可思人力資源公司的網上調查顯示大學生就業專業對口比為72%}}。從各大高校藝術學院近三年的就業統計數據中，也不難發現，像藝術這種專業性比較強的專業，學生就業的專業對口度卻在逐年下降，尤其是美術類的相關專業，從學生畢業之后收繳上來的勞動合同和就業協議書可以統計出，相當多的畢業生的簽約單位為一些貿易、物流類公司，和原來的專業完全不相干，倒是一些音樂類的畢業生，他們的就業方向和專業比較吻合，大部分還從事與音樂有關的職業，除此之外，師范類專業的畢業生，他們的就業對口度也相對較高，其他像藝術設計、工業設計類專業，畢業生的就業對口度是在逐年下降，這其實也反映了近些年社會對藝術類的人才需求沒有隨著招生規模的擴大而增加，所以也就導致一些藝術類的畢業生找不到專業對口的工作崗位而去簽約與其專業毫無關聯的工作。

(三)就業競爭力下降。

眾所周知，美術與設計類專業的畢業生，他們畢業之后大多數的就業單位為一些家裝公司、設計公司或者廣告類公司，從事設計師、繪畫師等職業，這些公司對職位的要求是精通一兩種設計軟件或掌握相應的技能，要有相應的藝術功底，但沒有就專業背景提出特殊的要求，一些非藝術類的畢業生，尤其是理工科類學生，他們在日常的專業學習中也會涉及這些設計類軟件的使用，或者利用業余時間來學習這方面的內容，從而拓寬其就業面;音樂類的畢業生就業單位多為一些琴行、藝術團等，但非音樂類學生中也有相當多比例的人數從小就學習樂器、聲樂等，他們也會在畢業后暫時找不到對口工作的前提下選擇充分發揮自己的音樂特長來找一份過渡性的工作，這一現象就導致了藝術類畢業生的專業競爭優勢下降。從而間接導致我們的藝術類畢業生的就業率下降和就業的專業對口率下降。

(四)職業的穩定性。

從近一兩年對學生的回訪可以看出，一年后還在原單位從事原職位的學生人數大幅減少，有的甚至在畢業后的三個月內就離開原職位，一般在半年后，尤其是春節前的一段時期，辭職的人數會有一個小高潮，他們大多數離開崗位的原因是薪酬不理想，由于他們畢業后有一個一至三個月不等的試用期階段，用人單位開出的試用期工資普遍偏低，而對于剛畢業的大學生而言，這一時期，面臨著住房、交通等等的生活開支，要比在畢業前學校生活的開支大得多，多數畢業生都反映拿到的試用期工資不能解決基本的生活費用，有的甚至還要向家里要錢來維持生活，所以有些學生就萌生退意，選擇辭職;其次是職業歸屬感不強，由于畢業生都是剛進入社會，適應力還不強，為人處事的能力還不高，導致部分學生與同事和上司之間關系不融洽。有調查顯示高校畢業生的半年離職率在巧%左右。相反的，對于那些考上編制的學生，因為職位相對比較穩定，他們絕大多數都不會輕易辭職或者轉行，他們的職業穩定相對來說要高很多，但畢竟每年考上編制和公務員的人數所占的比例都非常小，所以，從整體上來看，藝術類畢業生的職業穩定性是在下降。

(一)拓寬就業渠道。

由于畢業生的社會資歷較淺，他們為自己制定的職業目標和規劃也不明確，所以作為高校的就業工作者，有義務為學生進行全方位的職業輔導，不僅要通過開設職業輔導課，還要進一步建立針對不同學生的職業指導機制，確保我們的學生在求學期間就能樹立正確的職業觀，制定符合自身發展的職業規劃和目標;同時，我們還要為畢業生積極收集和提供一些實用的就業崗位信息，與一些用人單位保持良好的校企合作模式，努力使得本學院成為一些優良企業的人才培養基地。在日常的工作中，我們還需要保持就業信息的暢通，從學生進入第四學年開始，我們就要及時關注學校就業辦的一些有用信息，了解最新的就業動態和就業政策，還要不間斷地登陸一些人才服務網站查看最新發布的'崗位信息，為學生收集與之相關的招聘信息，并把這些信息及時發布給畢業生，同時，也可以利用校友等一系列的人脈優勢，拓寬畢業生的就業渠道，最后，我們還要在在籍學生中做考研宣傳，動員和鼓勵他們考研，從而增加每年畢業生的考研升學比例，藝術類畢業生的考研比例歷年來都比較低，由于受限于文化和英語方面的成績，他們考研的愿望并不是很強烈，所以我們要加大考研宣傳的力度，提高藝術類畢業生的升學率，從而能通過升學來緩解就業壓力和增加就業率。

(二)適當改革藝術類專業的培養模式。

在對藝術類畢業生的培養模式方面，也應該根據市場的取向適當做一些調整來適應社會對這一行業目前的需求。目前，國家已經通過專業調整，把藝術設計類專業細分為產品設計、平面設計、環境藝術、視覺傳達等專業來進行招生和培養，專業進行了進一步細化，培養方向和目標也進一步明確，更加適合社會的需求。高校在課程設置方面，對藝術這一實踐性較強的專業應該適當增加一些實踐類的課程項目，很多學生都抱怨實踐性的課程受到限制太多，不利于他們充分發揮自身的藝術才能，再次，我們高校應該根據社會的實際需求來改善軟硬件等辦學設備，比如動畫專業，大部分用人單位都要求學生能熟練掌握蘋果設備的操作，有些高校的學生都受限于學校的硬件設施，從未在蘋果設備上實踐過。所以，學校在藝術類人才培養方面要適當改革自身的軟硬件條件來適應用人單位的實際需求，從而擴大學生的就業面，提高學生的就業質量和就業對口度。

努力提高藝術類專業學生的綜合素質在學生的綜合素質方面，藝術類的學生不僅要加強其專業方面的學習，精通一門自己專業方面的技能，同時最好也要兼顧藝術學科其他一些門類的基礎知識和技能，要努力把自己培養成一專多能的高素質人才，我們相信這樣的人才一定會得到用人單位的青睞。除了加強自身專業的學習以外，藝術類大學生還要努力提升自身的文化素養，很多學生由于其專業的特殊性以及高考對藝術類考生的一些照顧政策，大多數學生都會或多或少地出現重藝術而輕文化的現象，文化素養低就會影響他們的整體素質和藝術修養的提升，從而影響他們在藝術上的造就，高校在制定針對藝術類專業人才的培養方案上，應該適當加強人文修養方面的培養，使得我們藝術類學生的綜合素質能夠整體提高。此外，學生也要了解一些社會交往，職場禮儀等方面的基本知識，高校也要有針對性地對不同專業的學生開展一系列的職業輔導和生涯規劃，為他們以后進入社會奠定堅實的基礎。

三、小結。

通過分析，我們不難發現目前藝術類大學生的就業形勢越來越嚴峻，就業率不容樂觀，專業的對口度在下降，由于其他各方面的原因，比如薪水的不穩定，職業歸屬感不強，人際關系的處理不當等因素，使得他們的職業穩定性下降。所以作為高校就業工作者，我們要努力拓寬藝術類學生的就業渠道，保障各項就業信息和就業指導的暢通性，同時，我們還要適當改變培養方式和提高軟硬件設施，適應現代社會對藝術類人才的需求，藝術類大學生自身還要努力提高各項素質和修養，不僅專業技術過硬，其他各項素質也能均衡發展，從而能夠有效提高藝術類大學生的就業競爭力。

藝術類大學生就業形勢與策略的分析論文

藝術專業學生的學費較普通院校要高出很多,學生用在畫具材料、設計媒介設備等方面的日常花費較大,四年下來每個學生家庭平均要投入六七萬元,有的甚至高達十幾萬元。

如此高額的投入必定促使學生家長和學生本人對今后的工作回報具有更高的期望值。

另外,藝術類院校學科專業性強,學生大多不愿放棄對于本專業的多年積累,對專業技能的更多傾注使他們其他綜合類技能和知識儲備較弱。

現今社會的就業壓力越來越大,特別是社會對藝術人才的需求程度遠低于學生本人的期待,致使藝術類學生的期望值與現實存在著較大落差,這是社會和藝術院校不容忽視的問題之一。

2.工作不固定,自主創業、自由職業等形式頗受學生青睞。

藝術院校由于她的專業特性,教師的授課方式也是獨特的、形式多樣的,不拘泥于傳統形式,這在無形中對學生產生一定影響。

加之學生開放性的心態大都崇尚自由、個性張揚、極具創造性,喜歡無拘無束的生活,傾向于更具挑戰性的工作,傳統就業觀念中的“穩”、“鐵”對于他們的吸引力不大。

當一項工作無法滿足學生自身各方面需求的時候,他們會嘗試不同的職業,在經歷了幾次職業變更過程后藝術類學生積累了比較豐富的社會經驗,對社會需求、市場調研等有了相對的了解,在此基礎上他們往往借助本專業知識或開設畫班、或以加盟等方式開設自己的公司。

3.靈活的就業方式特點突出。

相對于其他綜合類院校學生長期的職業規劃而言,藝術類院校學生更傾向于可以及時實現自身專業特點的短期、階段性職業規劃,更重視自己專業的發展、人生價值的實現;更傾向于具有創新性、挑戰性、靈活性的職業選擇。

因此,各種靈活就業方式更加適合藝術院校學生。

美術類學生多以舉辦培訓班或培訓學生的居多,大都教授素描、速寫、色彩等基礎課程;設計類學生一般都參與大的設計公司的設計或者獨立承擔項目的設計工作。

他們或從事臨時性、彈性的、非全日制的工作,或自主創業,而且都有正當的、固定的收入,這都屬于靈活就業方式范疇。

1.做好學生自我定位工作。

針對畢業生中普遍存在的問題,學院可開設一系列就業指導講座、咨詢會,幫助他們做好就業的準備工作,樹立正確的擇業觀。

針對藝術類學生的思想特點和他們關注的熱點問題,立足幫助他們客觀分析、正確把握當前的就業形勢,全面了解專業前景,正確處理就業與深造、職業與事業的關系,引導他們確立符合實際的就業期望值。

在了解社會的基礎上,使同學們能夠了解自我、了解社會。

在求職的過程中,準確地找好自己的目標和方向,注意有的放矢和有效求職。

2.加強以基層就業為核心的擇業觀教育。

擇業觀是學生世界觀、人生觀、價值觀的具體體現,對大學生擇業具有導向和動力作用。

要引導學生正確處理個人與國家、集體的關系,把自己的理想追求和祖國的前途命運緊密結合起來;幫助他們樹立行行建功、處處立業的就業成才觀,樹立與市場經濟體制、與大眾化高等教育相適應的正確的擇業觀;引導他們認識到基層崗位是畢業生健康成長、鍛煉成才的沃土,更是青年人施展才華和抱負的廣闊天地,增強他們到基層、到艱苦地方就業的`主動性和責任感;努力營造畢業生敢下基層、愿下基層、樂下基層,基層大有可為、大有作為的良好氛圍;大力宣傳藝術院校畢業生在基層創業成才的先進典型,在分類指導的基礎上,整體推進藝術類畢業生面向基層就業。

3.建立長效的職業生涯規劃機制。

職業規劃是一個人一生的發展定位,就業指導在所有高校內不應該僅僅局限于大學最后一年的臨陣磨槍,也不應該是各種就業技巧的生搬硬套。

在高校的就業指導建設中,可以考慮點、線、面的結合。

面,即全面教授就業指導的意義,面向全校同學,引導在校生做好就業儲備,以選修課的形式讓在校生接觸就業相關知識;線,在大學最后一年中,對畢業生著重教授就業指導課程,使畢業生了解目前的社會就業形勢和專業需求,了解各項就業政策、就業心理、求知準備以及相關就業流程,以學生社團為載體,為學校中想要更多了解就業的同學提供服務,或者是就業指導服務中心為想要明確人生規劃的同學提供針對性的幫助;點,即有針對性地開展對特定學生群體的職業規劃,可以不同的專業劃分不同的小組,根據專業特點來確定他們的職業規劃,對人生有更加切合實際的定位。

三、加大創業教育,激發創業熱情。

1.增設創業教育課程,配備相應師資,為創業教育的有效實施提供保障。

我國的創業教育起步較晚,創業教育在很多藝術類高校只屬于正規教育外的業余教育,甚至處于缺席狀態。

在藝術類大學生所在院校開設創業教育課程成為了必需和可能。

為了保證創業教育的實際效果,我們不僅需要豐富的理論知識,更需要實踐的經驗,讓那些有豐富實踐經驗的創業成功人士以兼職等形式充實到創業教師隊伍中來,不失是一種行之有效的措施。

2.搭建創業實踐舞臺,為大學生進行創業提供演練基地和實踐可能。

藝術類院校在開展創業教育過程中當然要重視產學研相結合,藝術類院校可以結合藝術形式的具體特點和藝術市場需求的特點,通過校企聯合成立學生創業社團、創業實習基地等多種形式為學生創業教育提供實戰演習場所。

3.營造創業氛圍,開展走出去,請進來多形式的活動促進創業交流。

藝術類院校的創業研究與教育還有許多需要不斷開拓和完善的領域,因此進行相關的交流就顯得更有意義和價值。

除了可以進行藝術院校間的相互交流外,邀請創業成功者到院校進行創業實踐主題演講也是可以大力提倡的方式。

可以設立創業教育課程,讓有創業意向的同學能夠從微觀角度了解創業方面的具體知識。

其次,開展創業設計大賽或創業論壇,增強學生動手能力,有能力的院校可以設立專項資金支持學生創業。

再次,利用專業優勢設立校內、校外創業基地,增加學生創業的實戰經驗,為以后走向社會創業積累經驗和知識。

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大學生就業能力培養策略論文

青島黃海學院于20xx年開始培養電子商務就業創業人才，在探索和實踐過程中，發現按照原有的人才培養模式培養的電子商務專業大學生在就業創業能力方面，無法更好的適應社會的發展和企業的需求。第一，電子商務專業原有的人才培養模式培養的大學生無法適應企業的精準用人需求，原有的人才培養模式以培養學生的電子商務知識能力為主，在技能實操層面過于薄弱，而電子商務企業需要的是能夠幫助企業解決實際問題、提升企業銷售業績的技能型、實踐型人才。第二，電子商務專業原有的人才培養方式培養的大學生的電商就業技能與企業的崗位技能要求有較大差距，培養出來的大學生無法勝任電商企業相關崗位的工作技能。第三，電子商務專業原有的人才培養模式無法滿足大學生提升創業能力的要求。

結合我校電子商務專業的實際情況以及市場的需求，應從以下幾個方面做好電子商務專業大學生就業創業能力的培養。第一，明確電子商務專業就業創業能力人才培養的目標。電子商務專業學生應具備獨立分析問題和解決問題的實際操作能力，熟練掌握電子商務業務相關技能，能夠勝任電子商務企業對應崗位的工作，具備良好的創新創業意識和心理品質，能夠基于平臺運營熟練應用相關技術開展創業實踐活動。第二，改革現有的人才培養方式，培養學生的電子商務實踐操作技能。開設實踐教學平臺，通過小e學堂和企業工坊的校企合作模式培養電子商務專業學生的電商企業相關崗位工作技能，使我校電子商務專業的學生能夠實現精準的高質量就業。開設創客平臺，鼓勵和引導大學生自主創業，通過創業實戰來啟迪大學生的創新創業意識，培養和強化電子商務創新創業能力，使學生能夠在電子商務領域獨立自主的開展創業實踐活動，以創業帶動就業，以創業促進實踐教學。設立大學生創業服務中心，為大學生創業提供注冊、工商、稅務、法律咨詢，提高大學生在電子商務領域創業的成功率。第三，改革現有的電子商務課程體系，把相關的課程替換掉，密切結合電子商務企業的崗位需求，以市場為導向設置電子商務課程，從而實現定向精準的培養大學生的就業技能的目標。開設大學生創業培訓和創業選修課，激發大學生的創新創業意識，培養大學生在電子商務領域創新創業的能力。

構建電子商務就業創業實踐教學體系，設立實踐教學平臺、實訓平臺和創客平臺聯合培養電子商務專業就業創業人才。實踐教學平臺用于電子商務課程的實踐教學，實訓平臺用于承擔學生在企業工坊的實訓，創客平臺用來承擔學生的創業。在大一階段開展實踐教學，在大二階段開展實踐教學和入企實訓、創新創業，在大三階段開展學生的創新創業和實習。

（一）實踐教學平臺。

改革現有的課程體系和授課方式，實踐教學課程體系由高校專業理論課程、崗位技能課程、崗位實戰課程三個模塊構成。1、專業理論課程。該課程群以高校專業理論基礎課為主，培養學生健康的體魄，良好的道德素養、積極向上的價值觀以及使學生掌握相關學科的基本概念和知識。由學校老師進行課堂教學。2、崗位技能課程。該課程群以增加學生實踐經驗為主要目標，教學內容全部采用真實企業案例和項目，通過企業經理、行業專家、山東網商集團老師等現場教學，學用互動，加深學生對電子商務業務流程和具體崗位的認知。課程體系的設計以電子商務崗位需求為邏輯起點，包括內貿、外貿兩個方向，共計十一門課程。其中,內貿方向主要課程包括：設計思維基礎、客戶服務與管理、網店美工設計、網店推廣、自媒體運營。外貿方向主要課程包括：跨境電商圖文營銷、阿里國際站操作實務、跨境貿易轉型與突破、跨境電商零售運營。3、崗位實戰課程。崗位實戰課程貫穿于整個課程體系，以培養和拓展學生職業素質、提升從業能力、增加實戰經驗為主要目標。課程組主要包括職場轉變和電商實戰。

（二）實訓平臺。

實訓平臺，通過電子商務企業崗位實操提升學生的電子商務就業創業相關技能，啟迪學生的創新創業意識。引入電子商務領域相關的電商企業入駐基地，通過課崗融替，校企合作共育電子商務就業創業人才。在實訓平臺，每位學生都會選擇一家企業的一個崗位，在規定的時間去企業工作，學生在工作崗位上每天都會有經理分配工作任務，接受經理的指導和培訓，在工作中遇到的問題可以向老師和企業經理進行反饋。通過在實訓平臺的工作，一方面學生將課堂所學的技能運用到實際的崗位工作當中去，強化知識的吸收和熟練加深所學技能；另一方面學生通過解決在實際工作崗位當中遇到的新問題接受最前沿的電商實踐操作技能，達到觸類旁通、舉一反三的效果；第三，通過此平臺的實訓，學生將進行分流，一部分學生將選擇適合的企業就業，另外一部分則開展獨立自主的創業實踐。20xx年，青島黃海學院共引入包括青島老尹家海參有限公司在內的20家企業。

（三）創客平臺。

創客平臺，通過在電子商務領域的創新創業實踐活動，讓學生獨立自主的在電子商務領域開展廣泛的創業實踐，設置大學生創新創業選修課程，激發學生的創新創業意識，培養學生的創新創業能力，鍛煉學生的創業心理品質，拓展并強化學生的電子商務就業創業技能。20xx年，學院共開設創新創業課程42門。在此階段，學生可以按興趣和意愿自由組建若干人參與的創業團隊，創業導師對創業團隊的創業項目進行指導，符合條件的創業團隊可以入駐創客空間。創客空間提供免費的場地、辦公桌椅、水電網等硬件供創業學生使用，并配有攝影棚、樣品展示廳供創業學生使用。20xx年學院共有18支創業團隊入駐創客空間。創客空間設立創業服務中心，為創業大學生提供創業過程中的工商注冊、法律、財務、融資等服務。入駐創客空間的團隊在創客空間開展為期一年的創業實踐，在創業實踐過程中接受創客空間的管理和服務。每個創業項目都有對應的創業導師進行輔導或創業項目帶動，以確保創業實踐活動的順利開展。為確保學生有充足的創業實踐時間，創業學生可申請每學期4學分對應的課程的免修免考。創業團隊經過為期一年的創業實踐，優秀的創業項目將會注冊公司，成長為小微創業企業，小微企業又將會入駐基地的實訓平臺，為學弟學妹服務，進一步發展壯大。另外一部分創業團隊經過創業實踐的磨煉，積累了較強的電子商務就業創業技能和管理能力，會選擇優質就業。

青島黃海學院從20xx年至今，共培養3000多名電子商務應用型人才，培養1000多名電子商務創業型人才，孵化87支創業團隊，注冊企業65家，帶動就業390人。電子商務專業大學生就業創業能力培養的模式促進了電子商務專業的改革與發展，解決了高校電子商務專業培養實戰型、技能型、創業型人才的問題，解決了企業招人難、用人難的問題，實現了電子商務專業大學生優質精準就業和創業，使學校、企業、大學生三方滿意。青島老尹家海參實訓工作坊，學生在20xx年雙十一當天交易額突破百萬。中恒紙業實訓工作坊在基地經過兩年的孵化，企業員工數量由兩位數增加到八位數，業績翻了三倍。青島黃海學院20xx年承擔魅族手機“云客服”創業項目，學生在“雙十一”當天交易額達到3750萬。20xx年3至6月份，電子商務創業班23名同學完成了70.2萬元銷售額。青島黃海學院電子商務創業班大學生的創業情況先后被青島早報、黃島電視臺、青島電視臺報道。

五、思考與展望。

青島黃海學院結合本校實際情況，努力探索適合本校的電子商務專業大學生就業創業能力人才培養的教育模式，實現了校企密切結合培養實用型電商人才，啟迪和激發了大學生創新創業的熱情，為社會培養了就業創業人才，幫助大學生實現了創業夢想，學校也因此走在了電子商務教育教學改革的前沿。在創新創業和互聯網+的浪潮下，青島黃海學院將堅持走培養應用型就業創業人才之路，為企業、為社會培養更多的實用人才。

大學生就業困難群體的特征及幫扶策略

記者18日從廣州市勞動和社會保障局獲悉，失業高校畢業生和大齡失業人員、大齡農轉居失業人員、低保失業人員、“零就業家庭”失業人員、隨軍配偶失業人員、農村勞動力、殘疾勞動者一起，被列入“困難群體”。

自今年5月1日起，廣州將統籌全市所有公益性崗位，用于優先安置本市的困難群體。廣州市勞動和社會保障局局長崔仁泉介紹，制定這一辦法，主要是為了適應廣州市就業困難群體的再就業需求，拓寬他們的就業渠道。

所謂公益性崗位，是指納入市或區級財政投資，并由相關政府部門管理的非編制服務性崗位，主要包括五類：本市各級黨政群機關單位的門衛、保潔綠化等后勤服務崗位；市政公共設施、設備管理等公益性崗位；社區公共服務性崗位；政府特許經營的書報亭等公共服務崗位；為殘疾人提供公共服務的'就業崗位。

目前，登記在冊的廣州戶籍失業大學生大概有1萬名。記者在采訪中了解到，大學生未能成功就業，期望值過高是其中一個重要因素，此次勞動部門推出的公益性崗位，絕大多數屬于后勤服務或公共服務項目，與大學生的就業方向有很大的差距。

崔仁泉說，現在大學生就業有困難，但大學生有其獨特優勢，應在競爭中爭取就業。盡管把失業大學生列入困難群體，但公益性崗位適合大學生就業意向的并不多，“這不是解決大學生就業的主渠道”。

“開發公益性崗位將成為安置本市就業困難群體的主渠道。”崔仁泉說，將加快建立公益性崗位申報和安置定期通報制度，確保這個辦法能按時實施，最大限度地化解金融危機對該市就業的影響。

藝術類大學生就業形勢與策略的分析論文

20xx年，臨汾市通過實施積極的就業政策，就業和再就業工作取得顯著成效。就業規模繼續擴大，就業結構得到改善。但在今后一段時期勞動力供求總量矛盾、就業結構性矛盾和重點群體就業難等問題依然突出，就業形勢較為嚴峻。

一、基本現況：就業形勢總體穩定。

20xx年末臨汾市就業人員達220.7萬人，比上年凈增3.3萬人。全市城鎮新增就業人員5.1萬人,城鎮登記失業率2.6%，控制在4%的目標范圍內。其主要特點有：

（一）推動創業帶動就業,就業規模繼續擴大。20xx年，臨汾市繼續開展市、縣兩級創業園區和創業孵化基地建設活動，共開辦大學生創業意識培訓班11期，舉辦創辦企業培訓班21期。每個縣（市、區）都建立了1-2個大學生就業見習基地，傻二電腦城創業園區被確定為省級高校畢業生創業園區。啟動了錦悅城大學生創業園創建工作。全市共建成3個“省級創業型城市”、1個省級創業孵化基地、1個省級大學生創業園、4個市級創業孵化基地。隨著創業的推進，一些新產業、新模式、新業態不斷涌現，從而使就業規模繼續擴大。

（二）加快發展第三產業，就業結構進一步改善。隨著經濟增長方式的轉變，第三產業，特別是服務業是擴大就業崗位、增加就業人員最具潛力的產業，在第三產業中的就業人員不斷增加，就業結構得到改善。20xx年全市三次產業就業比重分別為40.04%、22.57%、37.39%，與上年相比，第一產業從業人員比重下降了0.38個百分點，第二產業下降了0.49個百分點，第三產業提高了0.87個百分點。

（三）更加注重靈活就業，就業渠道不斷拓寬。隨著經濟社會的全面發展，出現了新的行業、新的職業，人們的就業觀念也隨之有了新的改變，社會就業呈現多層次、多形式格局。一是通過開展靈活的家政服務實現就業。如在城市涌現的大量鐘點工，家政公司、搬家公司等。二是通過增加公益性崗位安置重點群體就業。全年共征集“三支一扶”服務崗位81個，開發公益性崗位1435個，購買基層服務崗位640個。三是通過開展各類人才招聘活動提供就業崗位。舉辦各種類型人才交流活動86場（次），提供就業崗位約3.4萬個，簽訂就業意向約1.5萬人（次）。四是與沿海城市建立勞務輸出合作關系。積極與南方經濟較為發達的長三角地區加強勞務輸出對接，已初見成效。建成5個勞務輸出基地，預計每年可輸出勞動力2萬余人。五是鼓勵發展私營、個體等非公有經濟創造就業機會。為下崗職工開辦個體、私營企業給予政策優惠，提供低息貸款支持，從而使自謀職業人數增加。

二、主要問題：勞動力供求矛盾、結構性失業矛盾突出。

盡管臨汾市采取了積極的就業政策，但臨汾市勞動力仍處在高成長期，加上國民經濟宏觀調控成效逐步顯現，部分行業受到較大沖擊，“十三五”時期就業再就業面臨種種困難，就業形勢依然嚴峻。

（一）勞動力供大于求的矛盾仍然存在。從勞動力供給方面看，據測算，“十三五”期間每年大中專畢業生、城鎮登記失業人員和向城市轉移的農業剩余勞動力數量增加，三者約7萬人。從勞動力需求方面來看，“十三五”時期，臨汾經濟增長不可能在高位運行，每年創造的就業崗位十分有限，加上自然減員騰出的崗位約3萬人。可見，勞動力供大于求的矛盾較為突出。

（二）農村剩余勞動力轉移壓力仍然存在。隨著我市農業產業化步伐加快，農村將會有更多的勞動力從農業分離出來，加上我市農業人口基數較大，城市化程度不高，城鎮化率為48.62%，容納能力有限，因此，實現大量農村剩余勞動力向城鎮轉移還很困難。

（三）重點人群就業問題依然突出。

首先是高校畢業生群體，預計“十三五”期間高校畢業生人數仍將繼續增加；其次是產業轉型過程中的下崗工人數會進一步增加，隨著我市淘汰落后產能和新興產業發展速度的加快，這些下崗工人的再就業問題將會變得更加突出。

（四）結構性失業矛盾突出。隨著科技進步、產業升級的加快和企業改革力度的加大，一方面企業用工的.要求越來越高，需要的高學歷、高技能的專業人員越來越多，而一些下崗職工在再就業過程中選擇崗位時往往對自身能力估計不足，定位不準，就業難以實現。另一方面一些學歷高、有技術專長的人員擇業時更是好高騖遠，要求難以達到。以致出現了“有些人無事干，有些事無人干”的結構性失業現象。

三、建議措施：未雨綢繆，實施可持續就業。

“十三五”時期臨汾就業再就業壓力依然較大，任務相當繁重，因此，就業再就業工作絲毫不能放松，要及早謀劃，確保就業形勢穩定。

（一）保持經濟持續增長，為創造更多新的就業崗位奠定基礎。根據“奧肯定律”，擴大就業的根本出路是發展經濟，經濟增長是擴大就業的前提條件。在一定時期內，對增加就業崗位有決定性作用的因素有兩個：一個是經濟增長速度，二是就業彈性系數。這兩個因素對增加就業崗位是正相關關系，經濟增長快，就業彈性系數高，創造的就業崗位就多，有利吸納更多的失業人員和農村剩余勞動力就業，失業率相應就低。因此，任何時候都要牢牢抓住發展這個主題，為就業再就業提供保障。

（二）調整經濟結構，提高就業容量。要進一步調整經濟結構，加快第三產業的發展。據有關方面分析，全市第三產業增加值增長1個百分點，平均可新增5000多個就業崗位。可見，發展第三產業是增加就業崗位，提高就業容量的重要途徑。

（三）重視教育培訓，提高勞動者綜合素質。搞好教育培訓，有利于提高勞動者素質，促進勞動者再就業，化解結構性、長期性失業矛盾。世界有的發達國家把發展教育培訓作為化解結構性失業問題的首選措施，努力把教育培訓和促進就業緊密結合，培養實用型、復合型人才，提高了勞動者的就業能力。有的把富余人員作為培訓對象實行“儲備型”就業安置，既緩解了就業壓力，又形成了推動經濟增長和轉型的儲備力量。可見，加強教育培訓，提高勞動者綜合素質，不失為促進勞動者就業和再就業的有效措施。

（四）積極落實社會保障待遇，幫助就業困難群體就業。

首先，要動態了解掌握化解產能過剩等工作涉及的職工人數和就業需求，細化完善職工安置方案，并密切跟蹤動態變化。其次，要主動將就業扶持政策送到企業，為轉崗職工提供個性化職業指導、免費職業介紹和有針對性的職業培訓，充分發揮政策促就業的實效。再次，要積極穩妥地做好勞動關系處理、社會保險轉移和接續工作，落實各項社會保障待遇，解除職工的后顧之憂。

大學生就業能力培養策略論文

論文摘要：長期以來，職業教育的實際培養效果與社會需求之間的脫節，說明只有貫徹就業導向原則，才能進一步推進職業教育課程改革，提高學生的就業能力。本文結合唐山職業技術學院的具體情況，提出建立以就業為導向的職業教育課程改革的思路與設想。

在高職教育教學改革中，課程改革是核心。因此，我們應以就業創業為導向，以社會需求為基礎，設計課程結構體系，確定能力培養目標，最終實現學生就業的目的。

論文關鍵詞：職業教育課程改革創業能力研究。

一、以就業創業為導向，構建高職教育課程體系。

（一）校企合作共同開發課程。

根據課程開發的要求，我們與行業企業合作共同開發了《初級會計實務》、《成本會計實務》、《企業納稅實務》、《會計電算化實務》等課程。根據企業對人才的需求，“量身訂制”培養計劃和課程教學內容，發揮行業、企業專家在課程開發和建設中的作用。

（二）實現課程結構模塊化和立體化。

按照就業導向原則，我們設計了職業基礎模塊、職業技能模塊、職業延展模塊和創業就業模塊課程體系。這種模塊化的課程體系，不僅增強了課程的彈性，而且對職業化的課程進行了優化和補充，有利于學生技術應用能力的形成和提高。

（三）實行雙證融通，技能培養與職業證書相結合。

按照會計行業的準入制度要求，我們開設的《基礎會計實務》和《財經法規與職業道德》課程就與會計證的取得融為一體；《初級會計實務》、《經濟法》和《中級會計實務》課程與助理會計師和會計師證書的取得融為一體。這種以崗位技能訓練和行業證書培訓相結合的課程體系已取得良好的效果。

二、創新高職教育教學模式，培養創新型實用人才。

隨著教學模式改革的深入，基于素質、創新等新的教學模式不斷涌現，形成了高職教育人才培養模式的新亮點。這些教學模式主要有：

1.互動式教學模式。

互動式的教學模式，就是創造師生平等、合作、和諧的課堂氛圍，使師生在知識、情感、精神等方面相互交融，學生由吸納向創新、創造轉變，由單一知識教育向綜合素質教育的轉變。

2.自主式教學模式。

通過教師對學生的有效指導和學生相互的有效交流，幫助學生自主創新學習，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。

3.工學交替的教學模式。

工學交替的模式在專業學習模塊時進行的，將使專業理論的學習更貼近生產實際，對培養學生的綜合能力、實用能力很有好處，并使學生畢業后就能頂崗工作，取消了見習期。

4.產學研一體化的教學模式。

唐山職業技術學院堅持校企緊密結合，以科研部門參與為基礎，促進教育、科研、產業互動式發展，提高人才培養的質量。學院教師劉玉祥教授主持研究的“秋紅早蜜”、“秋紅蜜”、“秋紅晚蜜”桃樹系列晚熟、極晚熟新品種和果品安全生產技術，作為我市國家農業科技成果轉化資金項目，研究成果達到了國內領先水平。

我國高職課程改革頗受關注，其中課程評價更令人關注。（教高[20xx]16號文件）中就明確提出“加強教學評估，完善教學質量保障體系”。由此可見，高職課程評價問題不僅是國際高職課程發展與改革的趨勢，也是我國高職課程自身發展與完善的一個必要條件。

1.高職課程評價的方法。

（1）形成性評價與總結性評價相結合。隨著高職課程評價理論研究的不斷深入，以過程評價為主要內容的形成性評價越來越被人所重視。要堅持以過程評價為主，同時，做到形成性評價與總結性評價相結合。

（2）定性評價與定量評價相結合。定性評價依然是課程評價中的常用方法。但是，為了確保課程評價的客觀、公正，提高課程評價的效率，采用客觀測量、實驗設計和統計推論等具有量化功能的方法，對課程實施和課程效果進行評價是一種不可或缺的重要手段。

（3）校內評價與校外評價相結合。按課程準備、課程實施、課程結果三個環節加強過程控制，構建以學校職能部門、學生主體和行業、企業專家共同參與的具有高職教育特色的課程評價機制。

（4）評價反饋與改進提高相結合。在高職課程評價體系中，評價反饋是課程評價結果的呈現方式，也是課程評價必不可少的環節。課程評價的反饋是對課程設計、課程實施和課程結果的全面分析，為今后不斷改進課程設計和課程實施，提高課程教學效果提供依據。

2．高職課程評價的內容。

（1）文本評價的內容。文本評價主要包括：課程方案內容的評價和課程方案水平的評價。其中課程方案內容的評價主要包括課程方案是否完全覆蓋或反映出課程評價目標，應該如何表征課程方案及課程方案的合法性，而課程方案水平的評價主要指課程方案的創新度、課程方案的契合度即能反映出地域特色，所制定的課程評價標準能否檢驗課程本身及其各個工作環節的效率，課程評價的結論是否可以為課程控制提供依據，對課程可行性的分析，課程方案的科學性評價、課程方案的影響力評價等。

（2）課程開發過程的評價。課程開發過程的評價以內部教學質量為視角，從課程的開發、決策、設計等開始介入到課程評價。包括對課程開發、課程決策、以及課程設計、課程實施所涉及的因素進行評價，它是一個動態的評價過程。

（3）課程實施效果的評價。效果的評價應從學生的學習角度（包括學生對課程的興趣、掌握的程度、應用的能力等方面）、教師的教學角度（包括教師的教學設計、教學安排、教學成果等方面）以及學生崗位職業能力表現（包括學生的理論知識應用能力、動手操作能力、適應環境能力、心理素質等方面）等進行評價。

參考文獻：

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[4]鄧澤民.職業教育課程設計[m]．北京：中國鐵道出版社，20xx。

大學生就業能力培養策略論文

當代大學生能否保質保量的就業，關系到其自身的前途和發展，更關系到國家經濟的可持續發展和社會的穩定。因此，高校畢業生的就業問題，成為當今社會亟待解決的問題。就業創業能力的培養，可以使大學生把書本知識與實踐鍛煉相結合，提高他們的適應能力、生存能力和競爭能力。

一、當代大學生就業中主要存在以下幾方面的問題。

（一）社會問題。

目前，隨著我國改革的深化和經濟的發展，社會各級單位接受畢業生的力度較前幾年有明顯的下降，就業市場供大于求，這就使得很大一部分的畢業生面臨著找不到工作的壓力。20xx年以來我國實行從緊的貨幣政策，從而使得民營企業特別是中小企業經營困難，這在一定程度上對就業產生了巨大的沖擊。無論是外資企業還是國有企業，都在不同程度上受到影響，越來越多的企業面臨著經營困難、難以繼續維持的局面，這樣的經濟現狀，在一定程度上對畢業生的就業產生了很大的影響。

（二）就業單位問題。

就業空間正在逐年縮小，畢業生之間的競爭顯得尤為激烈。因此，這就給用人單位肆意的以一些硬件條件不合為由拒絕招聘提供了借口。他們不從實際出發，提出例如只招收“985”“211”畢業生，或者只招收男生這樣的不合理的用人要求，盲目的提高了人才的標準，形成了用人市場的人才高消費局面。這種盲目的人才高消費，不僅造成了人才的浪費，同時也給畢業生的就業帶來很大壓力。一些人才單位沒有合理的人才培養機制，錯誤的認為把時間用在培訓應屆畢業生上是一種極大的浪費。

（三）高校問題。

高校專業設置與市場需求變化的錯位帶來的就業壓力。高校培養人才最終是要以市場的需求為導向，這就要求高校在專業課程的設置上也要適應社會市場的不斷變化。一方面，有些專業人才過剩，這樣，就給這個專業造成了很多的失業者，另一方面，由于某些專業缺乏掌握專業技能的人才，導致沒有相適應人才去滿足用人單位的要求。造成了人才培養與用人需求之間的矛盾，無形中為畢業生的就業產生了消極的影響。

此外，高校就業指導滯后。部分學校的職業生涯規劃和就業指導課程只開設在一個學期內，這很難滿足學生就業心態多變、社會就業形勢多變的需要。就業指導沒有貫穿于整個大學的教學當中，導致大學生認識不到就業指導課的重要性，到大四的時候再進行就業指導為時已晚。

（四）大學生本身的問題。

有一部分大學生及其家長，仍停留在過去傳統的就業和擇業觀念上，把畢業看得過重，不能正確地對自己定位，錯誤性地提高個人就業期望值，不利于畢業生就業。

畢業生就業能力有限，知識運用到實踐的能力不足，學業不精，只是局限于書本上的知識，而實際操作能力差;同時社交能力欠缺，對社會環境的適應能力不強，對客觀環境的認識有限，難以適應社會發展的需要。

（一）“360°無死角”培養就業能力新模式。

所謂“360°無死角”，是包括個人、高校、就業單位和政府在內的四位一體。這一新型的培養模式，是一個有機的整體，各個部分既要獨立存在，充分發揮其功能，又必須有機的結合在一起，共同為提高高校畢業生就業能力這一目標而努力。

1。畢業生dd培養就業能力的核心。高校畢業生，是就業的主體，是培養就業能力的核心。首先，畢業生的個人性格、個人興趣、個人能力，在很大程度上決定了他們的就業崗位或就業去向。大一到大三期間，學生在學好專業知識的基礎上，應有選擇性的針對自己的目標，根據自己的愛好，去參加一些比如就創業園，就業沙龍這樣的實踐活動，為將來就業打下堅實的基礎。其次，畢業生在擇業的過程當中應當克服不正當的求職心理，正確地認識和把握職業的性質、特點、要求和就業可能性，并做出正確的判斷，結合自身特點與優勢，選擇適合自己的工作崗位。同時，要有擇業自主的意識，樹立正確的價值觀，不盲目求高薪，而是應該本著積累經驗的目標出發，選擇適合自己的職業。

2。高校dd培養就業能力的關鍵。高等學校是培養優秀大學畢業生的搖籃，高校教育質量的好壞直接影響了畢業生的就業層次。因此，高校應該嚴把“質量關”，為培育高質量的畢業生就業能力竭盡全力。就業能力也被稱為可雇用性，就是關于獲得工作和可以被雇傭的能力，而且這種能力可以得到初次就業、維持就業以及獲得新的就業的能力。國外一些大學已將其作為大學畢業生能否合格畢業的一個重要且關鍵的指標。第一，高校要對畢業生進行恰當的就業思想心理輔導，幫助他們正確的認識自己，減輕就業心理負擔;第二;針對專業技能水平不高的學生，開展專業技能培訓，提高他們的動手能力和實踐經驗;第三，通過講座形式進行創業理念，創業過程的教育;通過組織參加“大學生創新創業訓練項目”的實踐性訓練，激發他們的創業思想，提升他們的創業素質。

3。就業單位dd培養就業能力的支撐。有就業單位的支撐，才能有畢業生施展的平臺。當下，就業單位應適當改變用人原則，消除學歷觀念，更看重能力，給畢業生鍛煉自己的機會。此外，根據本單位的實際情況招聘，構建用人單位選用大學生的新理念，新機制。建立人才儲備機制，對畢業生進行培訓;建立校企合作制度，為畢業生搭建良好的實習實踐平臺。

4。政府dd培養就業能力的保障。政府的政策支持，是就業率穩定上升的保障。政府可以直接創造就業崗位，新增一些職業，為失業者提供臨時的就業機會;同時，可以通過財政補貼，稅收等減免措施，鼓勵企業雇傭失業青年，為那些提供就業機會的企業提供經濟補助;加大對高校的經費投入，改善教學條件及環境，配備優秀的師資隊伍，推進高校各項改革;鼓勵大學生去落后或特定的地區，派遣選調生，緩解就業壓力，可以減免學生的貸款，鼓勵他們到基層，到農村就業;鼓勵大學生自主創業，為他們的創業提供優惠的政策，良好的環境。

（二）“特殊化”培養就業能力新模式。

所謂“特殊化”是指針對特殊類別的學校，特殊畢業生所采取的特殊手段。

1。針對農業類院校畢業生的“特殊化”。農業類院校畢業生的就業率一直不是很高，這與他們的院校類別，專業性質有著很大的關系。農業院校，其專業相對”冷門”，社會需求不明顯，或工作環境較差，學生不愿去，使得農業院校畢業生就業工作更是雪上加霜。政府在新農村建設中，應進一步加快農村人才市場網絡體系建設，積極拓寬人才市場服務領域，完善服務功能，加快市場規范化運作，為人才流動創造良好的條件。采取優惠措施，吸引農業高校畢業生到農村發展創業，為農村經濟社會發展和新農村建設出力獻策。對于農業院校的畢業生，更應該發揮農業類的.專業優勢，努力提升自己的綜合能力和綜合技能，樹立正確的就業意識就業觀點。

2。針對特殊畢業生群體的“特殊化”。家庭經濟困難畢業生、少數民族畢業生、殘疾人畢業生和就業困難的大學生這些特殊的群體在畢業生中占有很大的比例。對于特殊群體的就業幫扶力度更應該逐步加大。首先，對于他們自身來說，應努力掌握專業知識，提高自身的專業知識素養！多與老師溝通探討，深入學習，扎實研究，提升自我創造能力、邏輯思維能力以及知識運用能力。設立專項經費和幫扶項目，建立特困生信息庫，對特困生重點關注，全程跟蹤。通過分類指導、技能培訓、心理咨詢、安排校內就業崗位補貼等方式開展就業幫扶工作，認定“雙困”畢業生，從學生實際出發制定個性化的幫扶計劃，并在各類就業項目實施過程中對困難群體畢業生給予優先推薦。

3。特殊時代下的“特殊化”。當今社會，是信息技術的時代，對畢業生就業創業能力的培養，也必須緊跟時代的步伐。作為校園文化的一部分，高校的創業文化有利于創業型人才的培養和發掘。因此，提倡大學生網絡創業多元化，將極大的帶動畢業生更好的就業創業。首先，要改變傳統的就業觀念，充分發揮高校畢業生的價值。要加強溝通和宣傳，提高學生家長對創業的認可度。鼓勵大學生網絡自主創業，支持畢業生學以致用。其次，加大支持力度。應該對于大學生網絡創業給予相應的稅收、融資幫助，更重要的是開展創業培訓與創業指導，降低失敗率，讓大學生網絡創業少走彎路。最后，加大誠信教育，增加大學生的法制觀念，防止畢業生網絡創業受騙。

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[9]胡桂蘭。大學生網絡創業現狀分析及對策研究[j]。現代教育研究，20xx（3）。

大學生就業指導的基本策略

［論文內容摘要］隨著高校教育體制改革的不斷發展和完善，大學生的就業壓力也在不斷增大，大學生就業指導教育改革成為高等學校的重要工作。社會需求、學生素質和學校的綜合實力等因素給大學生就業帶來壓力非常大。因此，在當前這種就業形式下，學生應該端正學習態度，明確就業形勢，積極完善自我，多種渠道尋找就業機會。同時對于學校來說，更應該完善規章制度，改進辦學條件，提高教學質量，健全就業指導途徑。本文分析闡述高校就業指導工作的現狀、出現的問題和影響大學生就業的種種因素，針對大學生就業主觀能動性提出具體的改革策略方案。

近年來，隨著高校教育體制改革的不斷發展和完善，全國高校不斷地持續擴招等一系列原因，導致了大學畢業生的數量急劇增加，就業壓力加大。因此，強化對學生進行有效的就業指導，已經成為一項艱巨和迫切的任務。眾所周知，衡量大學教學質量和綜合實力，以及辦學水平的標準就是大學畢業生的就業情況，這也是全國各個高校辦學的評估的指標，因此，對于高校的各個教育部門來說，需要加以重視。

一、高校就業指導工作的現狀和存在的問題。

由于高校教育體制改革的不斷發展和完善，全國高校不斷地持續擴招等一系列原因，以往包分配，包就業的狀況已不復存在，當今的大學畢業生面臨的就業形式逐漸走向大眾化。大學畢業生自主擇業制度建立之后，就業指導工作愈發顯得重要。我國就業指導工作起步較晚，從20世紀80年代中期，高校開始進行大學生就業指導工作，以后逐步發展，雖然取得了一定的成效，但并不顯著，同國外高校就業指導工作相比，我國就業指導工作仍然處于初級階段，缺乏對此的專門研究和系統研究，大學生就業指導工作的現狀還存在較多問題。目前就業指導工作主要是開設就業指導課或專題講座、組織洽談會、推薦畢業生、提供求職信息等，內容和任務主要涉及就業思想教育、就業政策指導、信息搜集、求職技巧指導四個方面。總體來說，大學生就業指導工作比較薄弱，機制僵化，教學方法單一，多數就業指導人員缺乏專業知識，對學生職業生涯設計、學習成才、就業心理等方面輔導較少。就業指導工作大多在畢業學生中進行，在高校教育和改革中所占比重偏小，未將大學生就業指導工作規范化、制度化，就業指導工作尚未貫穿大學教育的全過程。因此，了解就業指導的現狀和需求，不斷加強就業指導，才能夠全面提高高校大學生的就業。

影響大學生就業的因素有很多，首先是社會需求與人才競爭。社會需求包括理想職業需求、一般職業需求和苛苦職業需求。學生期望的理想職業是輕松安逸、工資高、待遇好、鐵飯碗的職業；而苛苦職業則指工作條件苛刻、工資待遇低差的職業。一般職業是介于理想職業和苛苦職業之間的職業。現實表明，理想職業不但數量少，用人少，而且要求高素質、強技能的人才，苛苦職業種類也較少，對人的能力要求相對不高，一般職業則是占絕大數的職業。其次，大學生整體素質，也是影響大學生就業的因素之一。學生素質包括學生的專業技能、應變能力、文體能力、社交能力、中英文應用能力、計算機網絡應用能力、道德品質等。社會越發展，對學生素質的要求也越高。因此，學生素質的概念是隨著社會發展而發展的，需要人們永無止境地不斷完善。最后是學校綜合實力水平，學校綜合實力水平是學生身上的`“商標”，是學校教學、科研、后勤、管理等各方面實力的綜合，需要學校所有部門的參與。

大學生在就業過程中要始終保持主觀能動性，盡早地將課堂學習、業余學習與職業定向結合起來，在培養專業技能的同時，也要全面提高綜合素質。首先要端正學習態度，強化“學為已用”。大學生大多沒有社會經歷，容易把社會職業極端化，認為社會職業或者不需要任何學校技能，或者需要高端技能，沒有認識到任何職業都需要基本技能和理論指導，比如銷售員要了解心理學和推銷技能，建筑工人要了解建筑力學和工程學，沒有認識到社會職業不斷加速的推陳出新和內在發展的特點。在就業指導方面，要使大學生正確認識社會職業的特點，細化專業知識點，將課堂所學基本技能納為已用，如此才能更好地選擇職業，更好地實現大學期間積累的社會價值。其次，大學生要明確就業形勢，克服思想惰性，積極武裝自己。影響大學生學習態度的因素之一是大學生對未來就業形勢的模糊認識。他們不了解自己適合怎樣的職業，不知道大學期間要重點積累哪些基礎知識和基本技能，就業難的社會形勢使他們對就業產生了恐懼感。大學自主學習為主的特點使少數主觀能動性弱的大學生沉迷于網絡、游戲、影視中，對學習則產生惰性。針對這些因素，需要指導大學生形成科學的職業觀念，從社會需求和自身前途出發，克服惰性，從細微之處積極準備就業，如掌握專業基礎知識和技能、通過英語四六級、托福、gre等考試、取得計算機等級證書、參加學校團隊組織、參加社會實踐、積累社會經驗。最后，針對就業途徑，進行多種選擇和準備。因此。除了大學生自己查閱相關資料外．教師也要結合自己的經歷向大學生介紹各類職業特點，使大學生對就業途徑產生積極的認識，提高自身價值。

除學生素質、社會需求等種種因素影響之外，學校辦學實力水平也是影響學生就業的先決因素。從學校整體角度出發，大學生就業指導工作應做好以下方面：

(一)完善學校規章制度，改進辦學條件，提高綜合實力，增強大學生自豪感和榮譽感。

學校辦學條件制約著教學質量，進而影響大學生整體素質的提高。學校的健康發展需要民主科學的規章制度來監督和約束。當前，我國許多高校正處于起步或發展階段，許多方面還不完善，但高校可以借社會經濟發展的大好時機，保持自身發展速度，不斷提高社會對自身的認同感，激勵大學生的自豪感、榮譽感和主人翁精神，使校名這枚“商標”成為炙手可熱的名牌。

(二)加強學風建設，提高教學質量，增強學生綜合素質。

學風建設是黨團部門、教務部門、學生工作部門等學校各職能部門共同參與的工程，需要學校各級領導的共同重視。其中，教師的言傳身教是加強學風建設、提高教學質量的重要因素。除了教師需提高自身素質外，學校也要鼓勵教師大膽進行教學改革，靈活組織課堂講學，全力貫徹素質教育，真正將教學質量和學生素質協同提高。

(三)開展職業道德教育，培養大學生吃苦耐勞、全心全意為人民服務的精神。

當前，就業難現象并非人才供大于求造成的，而是理想職業供不應求造成的。實際上，大量的一般職業和苛苦職業也是供不應求的。因此，學校應強化學生的職業道德教育，培養學生勇于到偏遠地區工作，以全心全意為人民服務為宗旨，把自己的才能應用到真正迫切需要的地方去。

(四)多途徑宣傳介紹就業知識。

就業作為大學生生涯的一項重要工程，需要一定的理論指導和技術實踐。就業知識可通過專門的課程講授，也可通過多種途徑在學生的學習、生活中潛移默化、融會貫通。首先，通過校企合作，吸引企業開展校園活動，加強大學生與企業的交流，促進就業雙方的了解和適應。學校有關部門應主動聯系企業，將企業的產品介紹會、技術培訓會、管理經驗交流會、人才招聘會等吸引到學校進行，既給企業作了廣告宣傳和人才引進，也為本校學生提供了與企業近距離接觸和擇業的機會。其次，開展就業知識講座。專門的知識講座可以使大學生快速、系統地了解就業的相關知識。學校可聘請有關專家、已畢業參加工作或考取研究生的大學生為在校學生開展就業知識、經驗介紹方面的講座，使學生盡早、及時了解就業知識，提前為就業做好準備。最后，教師與學生交流。在學校體系中，師生關系是最根本、最直接的關系。教師與學生之間最容易溝通和交流。教師包括專門負責學生工作的教師，也包括學生的任課老師、實驗指導老師、學校領導等。交流方式包括課堂討論、班會、網絡聊天、電子郵件交流等。通過交流，可以廣泛與學生接觸，介紹就業經驗，了解學生現狀，及時解決可能出現的問題。

結束語。

大學生就業指導工作并不局限于大學畢業生，而是貫穿于所有學生的大學生涯，乃至畢業后的終生。大學生就業指導工作關系到學校和社會發展的盛衰存亡，需要學校所有部門、所有成員都傾心關注。從制定學校規章制度到教師傳道授業，都需與大學生的就業聯系起來。因此，在當前這種就業形式下，學生應該端正學習態度，明確就業形勢，積極完善自我，從多種渠道尋找就業機會。對于學校來說，更應該完善規章制度，改進辦學條件，提高教學質量，健全就業指導途徑。只有這樣，才能使大學生樹立積極向上的學風，成為學校發展的推進器、社會發展的主力軍。

參考文獻：

[3]謝志遠.關于培養大學生就業能力的思考[j].教育發展研究,2005,1.

大學生就業困難群體的特征及幫扶策略

摘要大學生就業難已成為全社會關注的熱點問題，而對大學生就業困難群體進行幫扶則是高校就業工作中的重要內容。本文對大學生就業困難群體的特征和成因進行了分析，并對大學生就業困難群體提出幫扶策略。

自年大學擴招后的第一批本科學生畢業以來，我國高校畢業生人數逐年增加，就業難的問題日益凸顯。在這樣的背景下，高校畢業生中出現了一個特殊的群體———大學生就業困難群體。教育部在每年各類高校就業工作會議和文件中，都著重強調要高度重視就業困難群體的幫扶和援助工作。就高校而言，解決好大學生就業困難群體的就業問題，對于促進學校可持續發展、提高人才培養質量、維護社會和諧穩定，都具有十分重要的意義。

一。

為了解大學生就業困難群體的就業現狀及其成因，我們面向浙江工業大學等浙江省內10所高校的1000名大學生進行了“大學生就業現狀及影響因素調查問卷”。在受訪的大學生中，存在就業困難的人數比例占42.7%。可見，就業困難群體在高校大學生群體中占有一定的比例。本文重點從就業認知和就業現狀兩個角度，對大學生就業困難群體的現狀特征進行深入調研和分析。

就業認知包括大學生對就業形勢的判斷及所持的就業態度，還包括大學生對理想工作地和行業的選擇期待。通過問卷調查，我們看到大學生就業困難群體對高校畢業生就業形勢普遍持悲觀態度，有75.8%的就業困難學生認為高校畢業生就業形勢嚴峻，就業困難。與之形成鮮明對比的是，非就業困難群體中超過五成的大學生認為高校畢業生就業形勢正常。在理想工作地的選擇方面，無論是就業困難群體還是非就業困難群體，都傾向于杭州和浙江省內其他縣市，這與高校生源來源有一定的關系，同時也與浙江省經濟活躍的態勢相關。可以看出，大學生就業困難群體和非就業困難群體在理想工作地的選擇方面無顯著差異。在行業選擇方面，無論就業困難群體還是非就業困難群體，首選的三個行業方向依次是事業單位、政府部門和國有企業。但是，就業困難群體愿意去私營企業工作的比例僅為非就業困難群體愿意去私營企業工作比例的二分之一。就業困難群體在就業觀念和基層就業心態方面還存在一定的偏差，這為改善和提高就業困難群體的就業工作提供了可能的解決思路。

就業現狀真實地反映了大學生在求職準備和求職實踐中的實際狀況，通過比較大學生就業困難群體和非就業困難群體的就業現狀差異，從中可以找出大學生就業困難群體在實際求職過程中的優勢和弱勢。在職業規劃目標方面，高校就業困難學生普遍表現出對自己的職業規劃目標不太了解，甚至完全不了解，僅有三成的就業困難學生表示了解自己的職業規劃目標。非就業困難學生中有一半以上了解，甚至非常了解自己的職業規劃目標。可見，對職業規劃目標的了解程度影響到高校畢業生的就業現實狀況，對職業規劃目標的定位和了解越清晰越符合自身的狀況，在求職過程中就會少走很多彎路。在求職過程中，畢業生要贏得自己的一席之地，不但要做到知己，還要做到知彼。即除了對自我職業目標的明確定位外，還要了解專業、職場狀況，抓住有利時機為自己進入職場做好準備。在問卷調查中，將近一半的就業困難學生對自己的專業不太了解甚至完全不了解，就業困難群體中對職場了解甚至非常了解的人數比例是非就業困難群體中人數比例的二分之一。對專業了解和職場了解的欠缺，制約了大學生就業困難群體的求職空間。

從對大學生就業困難群體的現狀特征分析中，我們不難發現大學生就業困難群體的形成并非單因素作用的結果，也非一朝一夕，而是多種因素相互交織并長期作用的結果。我們將這諸種因素歸為四類主要矛盾，以此來分析大學生就業困難群體形成的原因。就業形勢的開放性與就業觀念的封閉性之間的矛盾。

當前，隨著經濟轉型的基本完成和高等教育大眾化的不斷深入，大學生就業形勢整體保持開放性特征。勞動力市場上人才供給和人才需求基本保持平衡，影響人才流動的各種因素公開透明。即便如此，大學生就業困難群體自身對就業形勢的盲目悲觀、對就業地域的盲目熱衷、對基層就業的盲目排斥，造成了就業觀念的盲目封閉。大學生就業困難群體由于生理、心理、學業、家庭等因素的影響，導致對大學生就業形勢持過分消極態度。他們不從自身找原因，而是將就業困難歸因于外在就業形勢等不可抗力因素，導致在就業市場上屢屢受挫。同時，狹隘的就業地域選擇和行業選擇觀念，更加劇了就業困難群體的弱勢地位，造成大學生就業市場上優勢群體越強、弱勢群體越弱的“馬太效應”。

人才需求的時效性與人才供給的滯后性之間的矛盾。

高等教育作為根植現實、面向未來的事業，必須根據經濟社會發展的步伐和未來社會的需求培養相應的人才。在經濟全球化的時代大背景下，大學生就業市場是全球經濟生命體中的一個重要組成部分，市場的需求成為人才流動的航標。

大學生就業市場是復雜的、瞬息萬變的，全球經濟發展中某一元素的微弱變化也將有可能造成大學生就業市場上的急劇變遷，這就是經濟全球化帶來的大學生就業市場變遷的“蝴蝶效應”。在這樣的時代大背景下，我國高等教育辦學思想和辦學體制的相對滯后性，自然暴露出人才培養的諸多弊端。高校在專業及課程設置上沒有能夠以市場需求為導向，無法抓住人才需求的時效性特征，“因師資設專業”、“發展容易上馬專業”等現象比比皆是。這種閉門造車的后果，直接導致了人才供給的相對滯后性，也是造成大學生就業困難群體形成的客觀因素。

就業能力培養的弱習得性與就業能力運用的強實踐性之間的矛盾。隨著我國經濟發展方式的升級和產業機構的升級，對實用型、服務型、技能型人才需求量日益增大，而大學生在知識結構、技能水平、職業素質方面與就業市場需求仍存在一定的差距，這就導致大學生在求職時普遍存在有知識、缺能力的現象，這在大學生就業困難群體中尤其突出。

在調查中我們發現，大學生就業困難群體普遍存在對自身職業生涯規劃目標不了解，對所學專業不了解，對目標職業環境不了解的“三不了解”狀況。因而，在大學階段片面關注知識的學習而忽視自我管理能力和可遷移能力的培養。相關調查顯示，用人單位最看重、而學生最缺少的是責任心、敬業精神和就業能力。用人單位最看重的實踐性的就業能力，正是大學生就業困難群體所最欠缺的能力，這是導致大學生就業困難群體形成的關鍵因素。

求職競爭的高風險性與就業心理的低承受性之間的矛盾。通過調查，我們看到一些大學生就業困難群體缺乏對自身情況的客觀分析，而難以給自己制定合理的職業目標，在求職過程中簡單地以他人的擇業標準來定位自己，由此產生了盲目攀比心理和依賴心理，造成有業不就的現象。還有部分大學生就業困難群體因主觀上求職態度消極、求職競爭能力較弱和客觀上求職時機不利等現實因素，造成求職競爭中的屢屢受挫，進而導致心理失衡和出現自卑心理。攀比心理、依賴心理、心理失衡和自卑心理，是大學生就業困難群體在求職競爭中低承受性的具體表現，顯然不適應人才競爭的高風險特征，這是造成大學生就業困難群體形成的內生因素。

二。

我們通過對大學生就業困難群體的現狀特征和成因分析，初步掌握了該群體的系統結構。為了幫助和改善大學生就業困難群體的系統狀態，挖掘該群體的就業優勢，創造可能的就業機遇，克服就業弱勢，規避可能的就業威脅，我們提出大學生就業困難群體的幫扶策略。

盡管在就業市場上，大學生就業困難群體并不占有普遍優勢，甚至在一定程度上始終處于弱勢地位，但我們可以通過充分挖掘大學生就業困難群體的優勢，為該群體的順利就業創造一切可能的機會。從群體屬性來看，大學生就業困難群體本質上仍然屬于大學生群體，盡管在就業觀念、就業能力方面存在一定的不適應狀況，但他們普遍具有較強的學習能力和接受能力，容易接受新事物和新觀念。與此同時，他們又具有相對獨立的人格，具備獨立思考的能力。相對非大學生群體而言，他們總體具備較高的文化素養和知識水平。

這幾個方面的優點，使得他們在勞動力市場上仍然占有一定的競爭優勢。當前，國家高度重視高校畢業生的就業指導工作，建立了市場導向、政府調控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇的就業機制，確立了較為完善的適應社會主義市場經濟體制、畢業生就業制度改革的就業指導服務體系，其最終目標是為了實現高校畢業生充分就業。在如此良好的就業體制和就業環境下，大學生就業困難群體只要善于把握政策的大好時機，充分發揮自身的學習能力、適應能力和文化素養等優勢，將迎來“柳暗花明又一村”的就業前景。

當前，大學生就業形勢的嚴峻性主要體現為就業困難群體就業的嚴峻性和復雜性。作為享有人力資本優勢資源的大學生就業困難群體，雖然在勞動力市場競爭中擁有學歷優勢和政策保護優勢，但是在外界賦予的優勢外衣保護之下，大學生若一味地把自己禁錮在象牙塔中，只偏重知識的學習而忽視能力的習得，只注重個性的過分張揚而忽視核心競爭力的培養，只注重自我感覺的過分良好而忽視社會的現實需求，便很難為自己贏得競爭優勢。高等教育大眾化使得高校畢業生總量持續增加，大學生群體內部就業競爭力加大；地域經濟和城鄉經濟發展的失衡，導致傳統產業對高校畢業生的吸收能力明顯下降。在外部競爭環境的威脅面前，大學生若不注重發揮自身的優勢，將直接淪為勞動力市場上的就業困難一族。這說明，大學生就業困難群體要想在就業市場上贏得自己的一席之地，必須充分發揮自身的群體優勢，敢于、勇于面對就業市場上的各種威脅。

大學生就業困難群體的劣勢，主要表現為就業觀念的封閉性、就業能力的弱實踐性、就業心理的低承受性。這些劣勢遇到外部環境的不理想，直接導致大學生就業困難群體陷入最不利的就業境地。對此，一方面需要政府加強宏觀調控和政策引導，尤其是加大對大學生就業困難群體的關注和幫扶工作；另一方面需要高校幫助畢業生認清就業形勢，加大對職業生涯規劃和就業指導工作的投入力度，引導就業困難畢業生樹立正確的就業價值觀，注重就業能力的培養與社會需求的結合，適時調適大學生的不良就業心理。

大學生就業困難群體是大學生中的特殊群體，其在大學生就業市場上的劣勢是顯而易見的。對該群體的關注和幫扶，直接關系到大學生個體的健康成長，也關系到高等教育的質量和聲譽，更關系到國家的穩定和發展。為此，我們除了要充分挖掘該群體的優勢以外，還要善于辯證分析該群體就業過程中的劣勢，規避劣勢帶來的求職威脅，幫助把握一切可能的就業機遇。

就業機遇的創造需要高校、政府和畢業生自身的通力合作。首先，從高校的角度來看，針對大學生就業困難群體對就業形勢的盲目悲觀態度，高校在對就業困難群體進行職業規劃教育時，注意引導其盡早樹立職業規劃意識并做好相應的求職準備，以在時間上贏得就業優勢。針對大學生就業困難群體對理想工作地和理想行業選擇的狹隘傾向，高校進行職業規劃教育的重點在于引導其職業價值觀趨向現實性，幫助就業困難群體擺正自己的就業定位和心態，以在價值導向上為其贏得就業優勢。針對大學生就業困難群體對所學專業和目標職場不了解的薄弱之處，高校除了加強對大學生的專業通識教育外，還要加強校內外的溝通和合作。在專業教育中融入實習實踐環節，利用校企合作、暑期社會實踐、模擬實訓等多種形式，讓大學生充分參與到職場體驗中去。其次，從政府的角度來看，當前我國進行了全方位的改革開放，為大學生就業困難群體創造了更多的就業機會。西部大開發戰略、振興東北老工業基地戰略、大學生“兩項計劃”、大學生村官計劃、大學生入伍政策、大學生創業優惠政策等的實施，為轉變大學生眼高手低的就業觀念，培養赴基層就業的職業價值觀，起到了積極的政策導向功能，為拓寬大學生的職業目標視域創造了更強大的政策支持空間。除此之外，各地紛紛結合自身的地域特點，實施了不同類型的就業幫扶援助工程、寒門學子就業推薦和專場招聘會、就業困難群體“一卡通”措施等等，這些都為大學生就業困難群體的順利就業創造了條件。再次，從畢業生自身的角度來看，對自身的理性定位、對專業和職場的準確把握、對就業形勢的正確判斷、對就業心理的適時調適，以及腳踏實地的努力實踐，對緩解大學生就業困難群體自身的劣勢，規避就業威脅，均能起到積極的作用。

主要參考文獻：

1.徐禮堂：《高校畢業生就業困難群體幫扶策略研究》，《吉林工程技術師范學院學報》，年第2期。

2.吳松強：《完善高校就業困難畢業生的就業援助體系》，《思想理論教育》，2012年第4期。

3.金海燕：《大學生人生規劃與擇業指導》，浙江科學技術出版社，2012年。

大學生就業困難群體的特征及幫扶策略

摘要：就業困難群體幫扶一直是各級政府就業工作的重中之重，文章從淮安市就業困難人員結構入手，提出了實施積極就業政策、扶持勞動者就業創業的意見。

就業事關民生，是社會穩定之基，是富民發展之源。就淮安來說，當前正處于工業化、城鎮化的關鍵時期，就業的總量矛盾和結構矛盾并存，“就業難”和“招工難”現象相互交織，每年有數以萬計的農村勞動力、高校畢業生、返鄉農民工、登記失業人員等進入人力市場，導致勞動者一次性求職的成功率普遍不高，一些人員不可避免地成為“就業困難群體”，如何加強對這部分人的就業指導與援助，是人力資源社會保障工作者的重要研究課題。

目前，淮安市就業困難人員主要集中在以下幾類群體：

1、下崗失業人員。近年來，隨著全市住房、教育、醫療等社會改革力度加大，產業結構調整，企業改制重組等原因，下崗人員增多，在居民收入水平整體提高的同時，收入差距擴大的問題日益突出。就年齡結構來看，淮安下崗失業人員整體年紀偏大(平均年齡40周歲以上)，文化程度不高，有相當一部分“4050”人員，特別是絲綢、印染、化工、食品等原國有企業分流下來的人員，普遍缺乏一技之長，有部分同志主觀上不愿意從事臟活累活，客觀上又不具備從事體面工作的知識和能力，再就業的難度很大。

2、高校畢業人員。隨著高校招生規模的年年擴張，畢業生就業問題越發凸顯。目前，淮安擁有淮陰師范學院、淮陰工學院、財經學院、信息學院、食品學院等10余所大中專院校，本地戶籍畢業生規模近萬人。莘莘學子在經歷十余年寒窗苦讀之后，普遍對就業期望值較高。，根據市人社部門對高校畢業生就業愿望調查數據統計，有約50%的學生表示要參加公務員、村干部考試，有約90%的學生表示希望進入政府機關、事業單位工作。，全市公務員招考比率接近28∶1，部分事業單位的招考比率甚至超過30∶1。“高不成、低不就”是制約高校學子就業的最大瓶頸。

3、農業農村人員。“三農”問題是中國的基本國情之一，作為人口大市，農業人口在淮安人口比重中占據絕大多數。市委、市政府“十二五”規劃中提出：要在“十二五”末，使全市城鎮人口達到55%。目前，一些被征地農民、返鄉農民、新成長勞動力成為就業困難人員。盡管近幾年淮安加大招商引資力度，富士康、敏實、金豐等一批大中型企業相繼落戶經濟開發區，吸納了很多當地勞動者就業，但是勞動密集型企業普遍待遇不高，社會保險標準較低，職工歸屬感不強，人員流動性很大，“就業快辭職也快”的現象在這類企業十分明顯。

就業困難群體是指在求職和就業中容易或已經遭遇挫折和困難的人群，基本問題表現在具有經濟上的低收入性、生活質量上的低層次性和心理上的高敏感性，同時，就業困難群體問題的存在且日趨嚴峻，也必然影響社會公正、社會穩定和社會經濟發展。結合淮安實際，要有效解決困難群體就業問題，必須做到培訓與服務相結合、宣傳與引導相結合、扶持與保障相結合。

一是出臺政策，形成工作體系。缺乏一技之長是制約勞動者無法適應崗位需求的根本原因，為此，要加大培訓力度，形成政府部門牽頭、全社會共同參與的培訓工作體系。要爭取以各級政府名義出臺文件，將就業困難群體培訓和就業列入政府目標考核，明確將城鎮失業人員、“零就業”家庭人員、“低保”家庭人員、殘疾人員、被征地農民、返鄉農村勞動者等就業困難人員納入就業創業培訓補貼范圍，制定培訓工種的補貼標準，并將就業困難人員全部納入鼓勵自主創業的扶持對象，免費參加就業創業意識培訓、創業能力培訓，提高就業困難人員參加培訓的積極性。

二是籌措資金，規范培訓行為。針對就業困難群體尤其是弱勢群體可實施全過程免費培訓，采取省專項資金補貼一部分、本市就業補助資金列支一部分的辦法，多渠道籌措培訓經費，部分特困人員培訓費用可實行全免。縣級以上人民政府可根據就業狀況和就業工作目標，在財政預算中安排就業專項資金用于促進就業工作，其中可安排部分資金專門用于就業培訓經費。財政部門可下發文件,要求各縣(區)根據市下達的培訓計劃，統籌安排使用財政補助資金，按規定及時足額支付職業培訓補貼。省撥資金不足的縣(區)要合理安排使用擴大失業保險支出范圍試點的資金、用于職業培訓和創業培訓補貼所需的資金，切實保障培訓資金需要。

三是宣傳發動，組織培訓落實。要發揮基層平臺的作用，每年召開街道社區勞動保障服務平臺工作會議，專題部署就業困難群體培訓組織工作。要建立就業培訓信息發布制度，為就業困難群體培訓提供最快最新的信息;可利用“12580求職通”移動通信平臺，依托各地公共就業服務機構和各級就業培訓業務主管部門，建立全省就業培訓信息公開發布制度，實現全市范圍內城鄉勞動者就業培訓信息和享受培訓扶持政策等信息的動態發布，為勞動者自主選擇培訓項目和培訓機構、享受相關就業創業培訓扶持政策提供信息服務，為就業(創業)培訓定點機構發布招生培訓信息提供服務，為用人單位提供勞動力資源儲備信息。

四是因地制宜，轉變培訓模式。要放大就業困難人員培訓效應，實現“培訓一人，就業一人”的目標，技能培訓實施“1+1”復合培訓，學員在掌握技能的基礎上，再對其開展創業培訓，為實現由打工者向創業者轉變打牢基礎，為學員培訓后就業、自謀職業提供多種空間。要深化職業培訓模式改革，大力推行與就業緊密聯系的培訓模式，增強培訓的針對性和有效性;全面實行校企合作，改革培訓課程，創新培訓方法，引導職業院校、企業和職業培訓機構大力開展訂單式培訓、定向培訓、定崗培訓。面向有就業要求和培訓愿望的城鄉勞動者的初級技能培訓和崗前培訓，應根據就業市場需求和企業崗位實際要求，開展訂單式培訓或定崗培訓。

五是做實保障，深化助保工程。要繼續實施萬人助保工程，對距法定退休年齡十年內的因下崗失業等原因無能力繼續繳納養老保險費的人員通過助保貸款的形式幫助他們繳納養老保險費。以下情況之一者，還可以實施全額貼息：夫妻雙方均下崗失業人員、單親家庭下崗失業人員、特困家庭人員、零就業家庭人員、享受城鎮居民最低生活保障人員、因工致殘生活困難人員、無子女生活困難人員。要切實幫助就業困難群體、特困群體及時續繳養老保險，保證他們到達退休年齡能按時享受退休待遇。

六是拓展渠道，實施創業工程。創業是更加積極的'就業，創業者通過自主創辦企業或從事個體經營，不僅可以解決自身的就業問題,而且可以解決其他人的就業問題。如果1人創業可以帶動3人的就業，那么100人、1000人乃至更多人創業所帶來的就業倍增效應不可估量，巨大的勞動力資源就有充足的市場可以容納。

要積極爭創國家創業型城市，盡快出臺創建方案，制定兩年、三年甚至更長時間的工作規劃，拿出有章有據的條條框框，科學制定目標，逐一分解落實。要以全員創業活動指數、創業活動對就業的貢獻率、創業活動對企業成長的貢獻率、創業環境滿意度、反映創業效率和促進創業工作成效等五大指標作為工作考核目標，爭取在“十二五”末完成國家創業型城市試點和評估工作，為就業困難人員自主創業營造良好環境。

七是提檔升級，做強創業基地。對于就業困難人員自主創業的，要給予一定時期的創業孵化。創業孵化基地建設應向多元化、高層次邁進，形成科技型、勞動密集型、農副產品加工型、貿易平臺型、社區服務型、人力資源服務型、智力創意型等涉及眾多行業產業的方向發展可通過爭取政府投資、鼓勵多方投資等方式，并充分利用城鄉各類園區、規模較大的閑置廠房和場地、專業化市場等適合小企業聚集創業的場所，建設創業孵化基地、創業園或創業實訓基地，為缺乏創業經驗和經營場地的創業者提供一段時期的孵化和政策扶持，幫助其順利發展。要完善創業街鎮、創業社區等多種形式的創業孵化載體，扶持創業帶動就業。到20底，全市創業孵化基地要達到80個以上，各縣(區)主城區要建有3個以上的基地，位置要靠近車站、商業集中區等黃金地段。樓宇型孵化基地應不小于300平米，門面型孵化基地應不少于10個門面，市場型孵化基地應不小于1000平米。

大學生就業能力培養策略論文

隨著國家勞動人事制度的改革和高校畢業生的持續增加,大學生的就業形勢日趨嚴峻.在人才市場化條件下,培養和提高大學生就業能力成為解決大學生就業難的`一條重要途徑.目前高校在培養大學生就業能力方面存在著專業設置落后、理論知識與實踐脫鉤等系列問題,提出高校應克服這些問題,結合人才市場需求信息及實際用人能力要求收集信息、制定并實施就業能力培養方案、并且在方案實施過程中不斷檢測與修正,以提高大學生的就業能力.

作者：李玲作者單位：河南科技學院,河南,新鄉,453003刊名：現代商貿工業英文刊名：modernbusinesstradeindustry年，卷(期)：2009“”(7)分類號：g521關鍵詞：大學生就業能力培養

大學生就業指導工作信息化策略研究論文

目前,我國大學生的就業指導工作還遠談不上完善,大部分高校的就業指導僅停留在畢業生的'階段性指導上,并未形成一整套系統、全面的內容體系.本文通過分析當前大學生就業指導中的問題,為完善高校就業教育工作,延伸就業指導內涵,提高就業教育工作成效提出了見解.

作者：王愛蘭作者單位：山東交通職業學院,山東,濰坊,261206刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(23)分類號：g64關鍵詞：大學生就業指導工作問題創新

大學生就業指導工作信息化策略研究論文

摘要：目前，我國大學生的就業指導工作還遠談不上完善，大部分高校的就業指導僅停留在畢業生的階段性指導上，并未形成一整套系統、全面的內容體系。本文通過分析當前大學生就業指導中的問題，為完善高校就業教育工作，延伸就業指導內涵，提高就業教育工作成效提出了見解。

我國的就業指導起步比較晚，還沒有形成成熟的就業指導理論及體系，尚處于探討和發展時期，就業指導內容較簡單，指導對象主要是畢業生，就業指導已不能適應當今社會發展和大學生就業的需要。我們要分析當前大學生就業指導中存在的主要問題，研究新形勢下的大學生就業指導，以適應社會經濟的發展，滿足大學生的就業需要。

1．1重就業率輕就業教育。

近年來，教育部開始公布高校畢業生就業率，將畢業生就業率作為高校本科教學評估方案中的重要指標。高校對就業率都非常重視，但對就業教育認識不足．片面強調就業率這個結果，而忽視了培養過程和就業質量。現行的畢業生就業率不能全面科學地反映一個學校就業的量，更反映不出就業的“質”。我們很難得出就業數量與就業質量的正相關結論。只有充分認識到提高人才培養質量、開拓就業市場是解決就業問題、提高就業率和就業質量的根本所在，通過加強大學生就業教育才是正確實現這一目的的有效途徑。

1．2指導對象狹窄，缺乏連貫性。

目前，多數高校的就業教育只限于狹義的就業指導，教育面過窄，主要是圍繞當年的畢業生就業工作而展開．服務對象也只限于應屆畢業生，沒有向低年級輻射，對一、二年級學生的教育和引導沒有具體展開，缺乏教育的系統性和連續性．沒有建立全程就業教育體系。實際上，這種就業指導通常存在一個觀念前設：只有畢業生才有必要接受就業教育。但是現實的困境是：如果就業指導工作只是針對大學畢業階段的學生，缺乏全程指導，就會使許多學生難以對自己的職業生涯進行及早規劃，難以為將來的就業工作做好相關的知識、技能準備和心理準備，將在畢業求職時處于被動的地位，最終會影響對理想工作的`獲取。

1．3就業教育課程不系統，內容單調、形式單一。

一些高校開展就業教育不夠系統、科學和規范，對就業教育工作研究得不夠，就業教育沒有貫穿和體現于學校教育和教學的全過程，存在許多不足和薄弱環節，就業教育課亟待加強。時至今日，就業教育課程在絕大部分高校中還沒有成為一門正式的課程。對就業指導課重要性的認識及重視程度遠遠不夠，課程設置有待于調整。

就業教育的內容單調，針對性不強。主要表現在：第一，注重信息提供，忽視教育引導。在就業教育過程中，部分高校簡單地把就業指導工作和就業教育二者等同，因而在開展就業教育時，以大量的就業信息的收集和發布、就業市場的維護和拓展以及深入的就業形勢分析為主，就業教育內容過于簡單。第二，重視技術指導，忽視思想政治教育。第三，重視理論教育，忽視實踐教育和案例分析。針對就業指導存在的問題，我們需要對大學生就業指導工作進行創新研究。

2．1建立以人為本的全程化就業指導模式。

大學生就業指導應堅持以人為本的原則，從大一開始就把就業指導貫穿于大學教育的全過程，高校要從高等教育的新形勢、社會需求畢業生的新變化、當代大學生的新特點等方面去調查研究、深入探討就業教育的形式、內容和工作機制等問題。充分體現以人為本、與時俱進的思想．打破就業指導只面向畢業生的局面，將就業教育貫穿和體現于學校教育和教學的全過程。

分層次、有系統地在大學各個階段有針對性地進行講授，使學生能夠盡早規劃自己的職業生涯，根據社會的實際需要，結合自己的個人狀況、專業要求，建立完善的知識結構，培養各方面的能力，提高自己的綜合素質。

2．2完善組織機構，形成全員抓就業的局面。

各大高校相繼建立了專門的就業指導部門，但是，就業教育與專業教育不同，是一項綜合性比較強、涉及領域比較廣泛的系統工程，要求管理人員、工作人員和課程教學人員不僅要掌握有關的政策，而且要具備社會學、心理學、教育學、管理學等多方面的知識，以及與學生所學專業相關的知識，并且具有一定的實踐經驗。這樣綜合性極強的工作僅靠一個人、一個部門或幾個人、幾個部門的力量是無法完成的．它需要調動校內外的所有力量，凡涉及和關tl,大學生就業工作和職業發展的人士都要參與其中，即就業教育的主體是全員性的。

2．3加強實踐指導。

作為一門指導性和時間性很強的應用型學科．就業指導課不能單純地進行理論傳授，必須和行為訓練、社會實踐、參觀訪問、專業實習及科學實驗有機地結合起來．同時配以職業指導、心理咨詢、專題講座、錄像觀摩等形式，力求使大學生就業教育課的教學形式生動活潑，充分調動學生的積極性和主動性。

例如組織學生對專業相關的企業進行參觀訪問，既可以了解企業對大學生能力的具體要求，有針對性地提高自己的素質，又可以幫助大學生正確認識就業形勢、增強開拓意識和危機意識，使學生能夠正視困難、正確對待就業。同時，建立往屆畢業生檔案，加強與企業的聯系，對往屆畢業生進行跟蹤調查，了解他們在工作中出現的各種問題，將往屆畢業生的就業加入就業指導中，以實例教育在校學生。

2．4創業指導。

只有創業才能更好地就業。大學生自主創業不僅有利于大學生實現自己的理想，解決自己的就業問題，還能為社會提供更多的就業機會，解決更多人的就業問題。因此，大學生創業是一項利己、利人、利社會的活動。當前，我國高校在就業指導中，對于創業一直沒有引起足夠的重視，大部分還是局限于為學生找個好的單位或企業就業。

對大學生進行創業指導時應主要注意兩個方面：其一，對創業精神的指導。創業精神的培養，應融人高校教育的全過程。這樣才能使大學生有新的理念，有新的作為。其二，對自主創業的指導。自主創業將越來越成為青年一代謀求職業的重要途徑。創業具有挑戰性，它更能發揮個人的聰明才智、主動性和創造性，更能靈活、恰當地和社會需求融合在一起，使個人價值得以實現，更快地走向成功。對大學生自主創業的指導，在就業指導中是個新的領域，也是一個有較大發展空間的領域。

拓寬法律專業學生就業途徑的策略論文

職業生涯規劃教育最早起源于20世紀初的美國，經過百年發展，在發達國家己經非常普及，如美國、英國、日本等國家的職業生涯輔導工作己經從娃娃抓起。專家普遍認為，大學生從一進校門頭腦中就應該有“職業生涯”的概念，就應該有職業生涯規劃，以便與大學4年的學習生活同步，清楚確切地了解自己的優勢和劣勢。惟有如此，到大學畢業時才不會“臨時抱佛腳”，出現就業恐慌。特別在當前嚴峻的就業形勢下，如果不盡早規劃，就可能要晚就業。大學生活本來就很短暫，如果不利用有限的時間做最重要、最有效率的事情，那無疑是一種最大的資源浪費，而目前大學生中普遍存在的對職業生涯設計的盲點，導致了其在身心發展和就業過程中的盲目和挫折。因此，對自己正確定位，合理規劃自己的職業方向，確定自己的目標并進而做出相應的努力，是極為必要和重要的。

大學生職業生涯規劃與就業指導是一門綜合性、應用性和專業性較強的系統學科，貫穿于學生在校的整個時期，需要有專業的指導人員和隊伍。但就目前情況看，專業、專職的職業生涯規劃與就業指導教師相當缺乏，高校普遍將大學生輔導員的政治教育作用附加化，即政治輔導員同時擔任就業咨詢與指導教育者的角色。從這個意義上講，社會和高校對這門學科教育還不夠重視，由此必然削弱和淡化職業生涯規劃在喚醒學生職業意識并促進其職業素質養成和發展上的重要作用，從而使很多大學生倍感迷惘、困惑，盲目跟風，就業處境陷入尷尬。

要扭轉這一不利局面，必須提高對職業生涯規劃教育重要性的認識，培養、引進專業化的職業生涯規劃教育師資隊伍，配備專業的職業指導教師，完善管理機制，加強教師的示范引導作用，從設備、資金等方面加強對職業生涯規劃教育工作的投入，科學地教育和引導大學生自覺樹立職業意識，把社會需求同個人發展相結合，把職業理想同大學的學習生活相結合，合理地規劃未來，激發創業熱情，提高就業能力，以此實現職業生涯規劃教育的科學化、正規化和專業化，切實發揮職業生涯規劃的價值指引與就業教育的導向作用。

法律專業學生就業難己是不爭的事實，《中國大學生就業報告》顯示，屆本科畢業生半年后就業率……最低的是法學和哲學；《中國大學生就業報告》顯示，屆本科畢業生半年后就業率……最低的是法學。造成法律專業畢業生就業如此難的原因很多，有學生個人方面的，如專業知識水平較低、實踐能力差、動手能力弱、對社會了解偏少、就業思想過于盲目等。有學校方面的，如學校對學術的要求遠大于實踐能力的培養，現行法學專業教育內容多以理論和記憶性知識為主，實際操作性較差，對學生就業缺少必要的指導和引導；學校的中介作用沒有充分發揮沒有真正按照社會的要求培養人才，課程設置不夠合理，課程內容與社會需求相脫節。也有社會方面的，如重學歷、輕能力，不少用人單位要求學歷越高越好，造成受聘人員水平和能力與崗位不相適應；設置法律專業的高校過多，法律專業在行內被稱為“具有普適性”的專業，幾乎所有高校都設置了，招生人數多，供大于求；法律專業的就業崗位較少，但門檻普遍偏高，畢業生想進司法機關工作必須通過公務員考試或司法考試。凡此種種，較大程度地影響了法律專業畢業生的就業。鑒于此，要提高法律專業大學生的職業素養、拓展其就業渠道，必須改變傳統的法學教育模式，個人、學校、社會齊心協力、齊抓共管。

(一)法律專業學生應注重提高自身的綜合素質，更新就業理念。

在當前國際化、法治化的開放社會里，用人單位越來越注重畢業生的綜合素質，從某種程度上講，就業競爭就是畢業生綜合素質的競爭，因此，法律專業學生在校期間必須給自己正確定好位，努力提升自身的綜合素質，不斷拓展知識面，熟練掌握英語、計算機以及其他相關技能，増加人文知識素養，培養良好的職業素養和道德修養，積極投身社會實踐，努力使自己成為具有過硬法律知識和技能背景的應用型、復合型的高層次人才。

法律專業學生還應更新就業理念，倡導多元化的就業格局。必須改變法律教育主要是為司法機關培養人才的'職業教育的傳統理念，在新形勢下，應當樹立法律教育是一種通才教育，法律知識是從事國家管理、社會服務之各行各業都應具備的基礎知識的新理念。必須改變法律專業畢業生非法院、檢察院、律師事務所不進，學法律一定要從事法律職業的傳統就業觀念，積極適應就業、出國、考研、創業等多元化的就業新格局。

(二）學校應加強職業生涯規劃教育和法學教育模式改革。

學校是連接學生和社會的橋梁，在學生就業中起著舉足輕重的作用。學校必須以市場為導向，緊密聯系社會發展實際，改革傳統的法學教育模式，合理配置教育資源，將法律課程內容、法律體系結構與社會發展要求銜接起來；同時建立完善的大學生就業指導和服務體系，加強就業、創業與職業意識教育，引導大學生設計好自己的職業生涯，幫助學生樹立正確的職業觀、價值觀，從當前國家法律人才就業模式等方面深入剖析法律專業大學生的就業前景，幫助學生拓寬就業渠道。

職業生涯規劃的層次性教育主要體現在兩方面：一是職業規劃教育。職業規劃是近期的就業選擇和職業意向的規劃。理想是長期目標，是以后生涯規劃的頂點，但要實現自身的理想，并非一蹴而就，而是需要有一個過程。大學4年可以看作是一個中期目標，應盡量多地儲備知識和技能；同時還應把中期目標分解、細化成短期或階段目標，根據大學4年的不同特點，分解成每一年、每一學期甚至是每一月目標。對法律專業大學生而言，近期規劃應該明確自己的就業目標，集中加強社會交往能力、語言表達能力、分析判斷能力和運用法律的實踐能力等各種具體能力的提高，活學活用法律知識，順利通過英語四、六級考試和司法考試。

二是職業生涯規劃教育。職業生涯規劃是個人和職業的長期發展規劃，是關于人的一生該怎樣度過的規劃。在確定就業目標之后，應指導學生科學地將目標付諸行動，制定出切實可行的為實現目標而需要采取的具體措施，培養學生在未來的職業發展中所需具備的職業道德、專業能力和職業素養，加強世界觀、人生觀、價值觀的培養教育，加強創新觀念和綜合能力的培養，提升法律知識運用能力和實踐操作能力，選擇實際可操作的實習單位進行實習鍛煉，提升自己的動手能力。

職業生涯規劃的動態性教育是指職業生涯規劃是全程性的，貫穿于學生在校的整個時期，是在他們最重要的黃金時代所做的全面系統的人生規劃。職業生涯規劃是一項連續而又系統的工作，它貫穿大學4年，需要分階段、分任務逐級做好，包括引導法律專業大學生確定適合自己的職業、培養對工作的適應能力、提高適應未來職業的能力，等等。因此，對法律專業大學生的職業生涯規劃教育，應貫穿整個大學期間全過程，不間斷地指導學生在實踐操作中熟悉處理法律問題的程序，掌握運用所學的法律知識解決實際案例的能力，而且應將法律專業大學生的自我評估、求職理想、社會環境等各種因素相結合，就創業、就業和職業創新等問題進行詳細而周密的指引與教育。

在國外，法律專業教育一般作為精英教育，有獨成體系的理論課程與實踐課程相互支撐；而我國高校的法律專業教育重在法律知識的傳授，實踐課程體系極為缺乏，從而導致了法律專業結構簡單，知識體系單一，法律教育與法律實踐相脫節，難以形成自己的專長和優勢，難以保證職業生涯設計的效果。為了拓寬法律專業學生的就業途徑，學校應當根據當前社會和法治建設的實際需要，根據學生的不同求職意愿，改革傳統的法學教育模式，合理調整課程結構，加強實踐課程體系建設，突出法律實踐課程的重要地位，加強學生法律實踐技能培養，將法律實踐教育和法律專業創業模式教育緊密結合起來。

實踐是最好的老師，為了實現法律專業理論教育和實踐教育的有機鏈接，必須建立各種形式的法學實踐教學基地，給學生提供充當法官、檢察官、律師角色的機會，并強化對實踐教學活動的管理和評估，為實踐教學提供強有力的保障。學生只有親身體驗法官、檢察官、律師等角色，全程參與整個案件的處理過程，實踐一個法官、檢察官或律師應完成的全部工作，才能加深對法律知識、法律制度的理解，才能切實提高判斷能力、應變能力、理論聯系實際能力及法律思維能力。為此，學校應將模擬法庭、模擬仲裁庭、法律服務等納入法律實踐課程體系，以幫助學生拉近理性和感性的認識，縮小法律規范和生活事實之間的距離，使學生畢業后能盡快地適應法律職業角色。

除了學生個人和學校共同努力外，國家和社會也需要從政策和導向上予以保障，如降低法律專業從業人員的門植，進一步開拓法律就業服務市場，増加就業崗位；用人單位重視能力的后期培養而非一味地看重學歷；律師行業協會或自治組織倡導律師事務所建立長效的用人機制，等等。

美國著名教育家、哲學家杜威說過，“學校即社會”、“教育即生活”。當前法律專業學生的就業形勢和職業生涯規劃教育現狀，要求我們必須加強對法律專業大學生職業生涯規劃的指導，強調職業道德養成，培養實踐操作技能，増強學生參與社會競爭的能力；整合各種資源，采取多種措施，搭建更多平臺，創造更多機會緩解當前法律專業學生的就業壓力，拓寬法律專業學生的就業渠道。

藝術類大學生就業形勢與策略的分析論文

中國經濟整體仍處下滑周期中，經濟發展速度的放緩和結構的調整，客觀上會對勞動者就業結構產生影響，同時也會對就業總體規模產生擠壓效應，對勞動者就業產生影響。尤其是傳統支柱產業企業改革的重組加快、淘汰落后產能、部分行業持續低迷及產能過剩將造成結構性失業和轉型性失業，就業難度加大。國際經濟發展形勢仍然不確定，風險和變數依舊較多，歐美主要經濟體面臨著財政緊縮、主權債務風險上升等諸多問題，新興經濟體面臨著經濟結構調整、出口下滑等問題，世界經濟艱難復蘇，影響著出口型經濟及就業的發展。

2、城鎮化中農村勞動力轉移就業壓力大。

近年來，我國城鎮化建設不斷加快，城鎮化率大幅提高，農村勞動力向城鎮轉移的步伐加快，城鎮人口快速增加，我國城鎮化率由20的36.2%上升到的53.7%。在城鎮化進程中，農村的就業壓力減輕，但是勞動力轉移就業壓力增大。一是城鎮對農村勞動力就業吸納能力有限，每年城鎮中新成長勞動力、高校畢業生需就業;二是農村勞動力向大中型城市轉移的門檻較高。由于戶籍限制、素質技能要求、就業信息不暢通等因素，農村轉移勞動力尋找工作難度大。

3、新興產業的加快發展影響到就業水平。

一方面，在大力調整夕陽產業和淘汰落后產能時，要對涉及職工的轉移安置提供幫助;另一方面，新興產業在我國具有良好的發展前景，這其中必然導致技術技能人才短缺。此外，由于科技進步、勞動生產率提高等因素，也使一些企業減少新員工吸納，甚至排擠出部分勞動力，這也會導致就業的結構性問題。

4、區域經濟格局調整特別是中西部地區加快發展導致勞動力流動新變化。

近年來，我國中西部經濟發展不斷加快，農民工工資不斷上漲，與東部地區的差距縮小，如在東中西部務工的農民工月收入差距已經縮小至30元左右。區域就業形勢差別明顯，東部地區求職人數同比出現大幅下降。隨著中西部地區傳統勞務輸出大省的工作環境好轉，返鄉就業、創業正成為越來越多外漂農民工的新選擇。

5、企業用工成本的承受力與勞動者高期望值的矛盾導致供求雙方難以對接。

從20以來，貨幣工資一直以兩位數的速度快速增長，且增速逐年加快。據統計，20全國共有27個地區調整了最低工資標準，平均調增幅度為17%;有17個地區制定了工資指導線，基準線普遍在14%左右。調查反映，當前工資增長和企業承受能力的矛盾已導致許多中小企業和大型勞動密集企業的普工短缺。

6、人口結構變化使勞動力供給增長放緩。

我國正在發生變化，在一定程度上反映了勞動力供求關系的變化。我國勞動適齡人口的總量開始減少，在新生勞動力供給方面，大學生將占據一半左右的水平，農民工總量特別是跨省流動農民工的增速減緩，并逐步趨于穩定。據預測，我國勞動年齡人口將于年達到峰值，總量為9.99億人，之后逐漸下降，到年將下降至9.87億人。2011―2020年就業年均增速將比前期下降0.9個百分點，拉動經濟增長率下降約0.4個百分點。城鎮化加速推進所釋放的農村富余勞動力和勞動力素質的提高，仍然不能彌補勞動力人數減少對經濟增長造成的負面影響。

如今每年畢業的大學生越來越多，大學生的就業形勢非常嚴峻，教育部提供的統計數字顯示，我國大學畢業生超過1000萬人，隨著大學畢業生人數的急劇增加，大學畢業生就業難也成為全社會關注的熱點問題。做為一個大學生，一定要有一個好的職業規劃。

首先，給自己定一個目標，計劃下找什么樣的崗位，在什么樣的公司中從事這個崗位，在什么行業中從事這個崗位。后面的可以慢慢修正，而什么崗位是你找工作前一定要明確的。

再次，寫一份不幼稚的簡歷，很多畢業生的簡歷看起來話語非常幼稚，你可以借鑒一下有工作經驗的人的簡歷。

最后，可以上一些著名的招聘網站，大的招聘網站同樣是好單位的首選，簡歷不要海投，要有“其次”里面的那些目的性，可以適當放寬條件，適當多投幾家，針對每家不同要求寫不同簡歷。

藝術類大學生就業形勢與策略的分析論文

(一)不同產業的就業彈性系數長期以來，我國經濟增長率、失業率、大學生初次就業率這三者都不是同步發展。2007年gdp增長率為11.4%，我國失業率下降0.1%，大學生初次就業率與上年持平，2008年gdp增長率為9%，失業率上升0.2%，大學生初次就業率下降5%;2009年gdp增長率為8.7%，失業率上升0.1%，大學生初次就業率下降3%。如今畢業大學生就業難影響深遠，一些學生在報考志愿時將未來就業作為首要考慮因素，他們會選擇容易就業的專業。根據《2010年度大學生就業報告》中的調查顯示，從專業來看，2009屆本科畢業生就業率最高的是工學為90.2%，最低的是法學為82.3%;2013年企業校園招聘計劃總量和招聘崗位，比上年減少10%左右。據統計，2012年本科畢業生中工學類畢業生就業率最高，為95.09%;其次是經濟學類，為94.77%;第三是教育類，為94.43%。哲學類畢業生就業率最低，為82.64%;第二低是法學類，為89.26%;第三低是醫學類，為92.64%。專業的不同也意味著不同的就業率。通過對2004―2012年我國三次產業就業比例、勞動就業彈性及第二、三次產業用人需求比例的統計分析(見表1、表2)得出:1.第二產業和第三產業的貢獻率遠遠高于第一產業，如2012年，第二產業貢獻率為48.7%，第三產業貢獻率為45.6%，而第一產業貢獻率只有5.7%。2.三次產業就業比重相差不大，如2012年，第一產業就業比重為33.6%，第二產業為30.3%，第三產業為36.1%，同時可以看出第一產業的就業比重在下降，第二產業和第三產業的就業比重均在上升，但是第三產業就業比重仍大于第二產業。3.三次產業勞動就業彈性不同，第一產業為負，第二產業和第三產業為正，但是不穩定，近三年來呈現下趨勢，可以看出就業難度在加大。4.三次產業用人需求變化與優化產業結構背道而馳。優化產業結構應當是第三產業的就業需求以及彈性高于第二產業，但是結果卻不如人意。近幾年隨著高校擴招，我國大學畢業生大幅度增加，由于經濟增長吸納勞動力的能力不斷降低，大學生就業難的問題變得越來越明顯。具體反映是就業彈性系數越來越低。若按貢獻率分配就業人數，目前的三次產業就業人數分布并不合理。三次產業的貢獻率、就業比重和就業彈性之間的結構性差異導致我國雖近年經濟快速增長而大學生就業率卻在下降。而正處于發展階段的第三產業吸納就業人數最多，應鼓勵大力發展第三產業，擴大該產業的勞動需求。

(二)大學生就業市場存在的缺陷首先，大學生就業市場制度不完善，企業與勞動者供求關系不穩定。如由于近年來國際油價一直高升，中石化為控制成本而與2013年校招千名大學畢業生解聘，但是被解約的那批大學生已經錯過了考研、出國以及參加其他校園招聘的最佳時期，這對他們來說是措手不及的，毫無預見性的。同樣在2013年四川郎酒集團與大約300名應屆生解約。這些事件明顯表明大學生就業市場缺少保障制度，就業市場缺少監管。還有一些企業為了實現融資會與大學畢業生簽訂虛假雇傭合同，或利用大學畢業生對簽約知識的欠缺簽訂侵害大學畢業生利益的合同;有些不法勞務中介對初入社會的大學生散播一些不真實的招聘信息之后亂收費，甚至有的騙子公司利用網絡冒充大型企業發布招聘信息欺騙畢業大學生。其次，大學生就業市場信息不對稱。從微觀層面上講，用人單位崗位的數量是一定的，但對于大學生來說，獲取信息的渠道有限，大學畢業生一般能夠了解到的都是定期招聘信息。另外，在大學生應聘的過程中企業又很難通過短短幾分鐘的.面試和筆試了解到畢業大學生自身條件是否符合招聘崗位。從宏觀層面上看，我國大學教育在實踐方面仍未明顯提高，往往不能直接培養出企事業單位所需的人才，在學校和社會的銜接上我國的政府、企業以及大學畢業生三方都有所欠缺。如今的大學生就業一般都會接受上崗前培訓，而培訓成本一般由招聘單位承擔，這使招聘單位用人成本增加，若高校對大學生進行就業實踐培訓，企業可節省成本。

(三)國際金融危機的影響我國受國際金融危機的影響最直接的反應是外商直接投資項目減少，外商直接投資減少，使就業崗位減少，不利大學生就業。雖然一直以來制造業是吸收勞動力最多的行業，第三產業也是具有潛力吸引勞動力的行業。但由于受國際金融危機影響，大中小各類外資企業近年校園招聘人數明顯減少。外商直接投資在我國的投資項目數在2008年之前保持高位，但自2008年國際金融危機之后外商直接投資數目大幅度下降且維持在低位，對大學生就業產生很大影響(見圖1)。另外，國際金融危機，國內人民幣升值，我國出口減少，導致出口企業以及同一產業鏈上的企業大量倒閉，也加大了大學生就業市場的壓力。

二、對策建議。

(一)加大對第三產業的投資以充分擴大就業第三產業是投資小、吸收快、勞動力吸納能力大的產業，但目前我國第三產業的勞動力吸納還沒有第二產業多。因而可以通過多渠道對第三產業進行投入來促進第三產業吸納更多的勞動力。在政府推動產業改革的大背景之下，首先，在吸引外商投資方面應當嚴格控制好三次產業的投資比例，大力支持對第三產業的投資。其次，各行業的企業在發展多元化業務時要注重對第三產業的投入，政府應出臺相關鼓勵措施，特別是能吸引大學生就業的企業。第三，規范第三產業涉及的市場，比如金融行業，在大力支持資本市場運作的同時要注重資本市場運作的規范性。

(二)完善大學生就業信息服務企業招聘信息要通過多渠道向外界公布，在招聘信息中表明各種相關信息，政府、企業和高校要做好各方面銜接工作，特別是在大學生畢業之時，高校要及時與相關企業聯系，同時企業也要與高校做好各方面溝通工作，政府對各種校園招聘信息要做好支持工作。政府應制定相關制度規范和完善大學生就業信息服務，特別是招聘單位與大學生之間已簽訂勞動合同，若招聘單位突然違約應有相應的制度和法規保護大學畢業生的合法權益，防止他們的利益受到侵害。

(三)完善金融市場機制，防范金融危機我國是個貿易出口大國，在國際經濟活動中會遇到各種風險，國內的貨幣市場、債券市場、股票市場、外匯市場、黃金市場和期貨市場等要引入風險分散機制，促進金融業有序、穩定和健康發展，政府、企業和投資者應當綜合考慮各方利益共同建設一個成熟的金融市場，防范金融風險，在經濟改革大背景下，促進經濟向好、向快發展，促進大學畢業生充分就業。

三、結語。

影響大學生就業的經濟因素，從產業的角度來看是產業結構發展不平衡;從市場的角度來看是就業市場不夠成熟和完善;從受國際金融危機的影響來看，一國的經濟應當要穩健，做好防范金融危機的各種工作，保障大學生就業不受金融危機的影響。總之，我國的社會各界應當更加關注大學生就業難問題，讓我國的教育對經濟的發展更有貢獻。

藝術類大學生就業形勢與策略的分析論文

為深入了解當前大學生的就業狀況及存在問題，掌握第一手的資料，國家統計局湘潭調查隊于4月—5月組織專題調研，實地走訪了湘潭大學、湖南科技大學、湖南工程學院、湖南城建職業技術學院等五所在潭高校，與就業指導部門負責人和部分大學畢業生就當前的就業形勢與就業方向開展座談、交流，并和市人事局、教育局、勞動局等部門有關專家進行了深入探討。調查中，向應屆畢業生發放了無記名調查問卷，回收有效問卷136份。

1、企業進校招聘明顯萎縮，簽約率大幅下降。

4、就業呈現性別差異。

5、專科、高職層次畢業生就業情況明顯好于本科生。

據教育部發布的信息顯示，全國中等職業學校平均就業率達到95.77%，從開始全國中職學校畢業生就業率連續四年達到95%以上。今年雖然受金融危機影響，但就目前調查的情況看，我們發現專科、高職層次的畢業生整體就業情況要明顯好于本科畢業生，湖南城建職業技術學院的整體就業率高出湘潭大學、湖南工程學院近20個百分點。

專科、高職畢業生在對薪酬的心理預期和職業層次的要求都相對要低，而且很多專科、高職院校對學生的培養目標本來就定位在實用型“藍領”人才，側重于培養學生的專業技能、動手能力，很多院校采取聯合辦學、“訂單式”培養等方式，使學生的'就業成功率大大提高。譬如湖南城建職業技術學院是省建設廳的下屬院校，其建筑類專業的學生很大一部分能在建設系統相關單位實現就業；湘潭教育學院對全日制學生實行訂單式培養，與廣東、江浙等地多家用人單位簽訂了聯合辦學協議，為畢業生多方提供帶薪頂崗實習與就業平臺。

6、定位城市，不愿去西部、下基層。

雖然在殘酷的現實面前，很多大學生轉變了觀點，不再一窩蜂的涌向北京、上海等大城市，“孔雀東南飛”的景象也一去不復返，但是相當大比例的畢業生仍不愿去西部省份，不愿下基層工作。問卷調查結果顯示，77.2%的學生在求職時優先考慮個人發展機會，盡管有95.6%的畢業生表示贊成“大學生志愿服務西部計劃”及政府新近出臺的大學生到農村基層擔任“村官”計劃，但是只有35.3%的學生表示愿意去西部或農村尋求個人發展，有45.6%的學生認為這會限制個人未來的發展，而且有35.3%的學生對相關措施的配套優惠政策缺乏信心，湖南科技大學還有5名通過了村官考試的畢業生出于種種顧慮放棄了當村官的機會。

7、考研、“考公”熱持續升溫。

8、就業難引發了明顯的社會問題。

一些學生遭遇多次求職受挫之后，容易引發焦慮、自卑、失落、懷疑等消極情緒，甚至出現了媒體上報道的就業不成而厭世輕生的慘案。調查問卷顯示，在求職受挫后有8.8%的學生個人生活態度比較消極，有16.9%的學生懷疑自己的能力，5.1%的人懷疑政府的能力。湘潭大學就業指導中心介紹，很多貧困生傾家蕩產舉債讀大學，一畢業就失業，心理落差很大，校方擔心因學生們找不到工作，無法正常離校而帶來一系列不安定因素。