總結心得體會可以幫助我們從中汲取經驗教訓，為自己的人生道路提供寶貴的指導。心得體會范文2：在學習的過程中，我發現定期進行復習和總結是非常重要的。通過對知識的反復回顧和總結，我能夠更好地掌握和應用學到的知識。

森林草原防火救火教學心得總結

為全面貫徹落實黨中央、國務院及省、市、區關于森林草原防滅火專項整治工作的要求，作為東區衛生健康局的負責人，我深知自己的責任重大。更進一步清晰地認識到當前森林草原防滅火工作的緊迫性和重要性。現將學習后自己對切實做好東區衛生健康系統森林草原防滅火工作的心得體會簡要總結報告如下。

一、領導重視、組織有力是做好森林草原防滅火的堅實保障。

森林草原防滅火工作是一項復雜的系統性工程，需要各級領導干部牢固樹立安全發展理念，始終把人民群眾生命安全放在第一位，由單位主要負責人親力親為，親自動手抓，把安全責任落實到崗位、人頭，才能確保森林草原防滅火工作的全面推進。作為東區衛生健康局負責人，我利用黨委會、中心組學習會等方式，并按照“黨政同責、一崗雙責、齊抓共管、失職追責”的要求，成立東區衛生健康局森林草原防滅火工作專班，明確工作職責，并定期召開工作會研究部署森林草原防滅火工作，進一步增強使命感和責任感，確保認識到位、職責到位、工作落實到位，為有力實施森林草原防滅火工作奠定堅實的組織基礎。

二、廣泛開展宣傳是做好森林草原防滅火的關鍵環節。

面對當前森林草原防滅火工作的高壓態勢，森林防滅火工作艱巨而緊迫。這是一項需要發動全民參與的重要工作，需要集中大家的力量才能保護好我們的綠水青山，做到“守土有責，守土盡責”。森林火災的人為因素不容忽視，據統計，近幾年的森林火災絕大多數是人為引發，由于群眾對森林火災的思想認識不夠，存在麻痹、僥幸心理，隨意燒山、煉山、祭祖、鳴放鞭炮，成為森林火災的重要隱患。要扎實做好森林防火工作，壓實森林防火責任，開展廣泛的宣傳警示教育是關鍵之一。東區衛生健康局是政府的職能部門之一，我們有必要做好全體職工、家屬及服務群眾的宣傳工作。我們在轄區各級各類醫院衛生等機構，利用張貼宣傳標語、led滾動宣傳、播放宣傳片、發放宣傳資料等方式，普及森林草原防滅火相關知識，以及《中華人民共和國森林法》《森林防火條例》等法律法規的要求，營造全民積極主動參與森林草原防滅火的良好氛圍。

三、加強檢查督導是確保森林草原防滅火工作有效落實的重要措施。

重特大事件，不論是自然災害還是責任事故，其中都不同程度存在主體責任不落實、隱患排查治理不徹底、法規標準不健全……等問題。因此，加強經常性的檢查督導，及時提高全體職工的警覺性，及時發現森林防滅火工作中存在的問題和薄弱環節并整改，及時發現火災隱患并及時排除，才能確保森林防滅火工作取得實效。我安排局班子成員全部參與，加強對職責管轄范圍內森林防滅火工作的檢查督導，并主動對接森林防滅火包抓街道，了解點位設置及人員安排、存在困難等，組織人員參與現場督導檢查，及時發現問題及時匯報、溝通解決。

四、提高醫療救治效率是對群眾生命和健康最好的守護。

森林火災具有潛在性和突發性，防不勝防，并且經常會伴隨著人員的傷亡。是否能及時展開醫療救治，這事關受傷群眾的生命安全。對衛生健康部門來說，一旦發生火災，醫療救護人員迅速出動趕赴現場，做好現場應急救護及轉送等工作，是我們義不容辭的職責。因此，我組織全系統職工，進一步完善應急預案，提高森林防火應急救護工作可操作性，并適時組織開展應急救護演練，提高實戰效率和救護能力，備齊應急救護物資，落實好各項準備工作，進一步做好值班值守，嚴格實行24小時專人值班和領導帶班制度，暢通信息報送渠道，確保應急醫療救護工作能在第一時間啟動并高效率、高質量開展。

森林防火，人人有責，尤其是黨員領導干部更要以身做責作好示范帶頭，牢固樹立“生命至上、安全第一”的安全發展理念，做到“宜未雨而綢繆，毋臨渴而掘井”，時刻保持警惕之心，才能防患于未然，讓家園青山永綠，讓群眾安心生活。

草原游玩心得

草原游玩心得要怎么寫，才更標準規范？根據多年的文秘寫作經驗，參考優秀的草原游玩心得樣本能讓你事半功倍，下面分享【草原游玩心得精選7篇】，供你選擇借鑒。

馬蹄踏漫野，周圍的草似乎多了，山似乎平了，啊!終于到了期待已久的草原。

到了草原，竟發現，眼前的景象與老舍筆下的草原大不相同。可能是挑的時日不佳，天陰沉沉的，細細的雨滴有時打在你身上，你竟會有一種莫名的惆悵和失落。雨慢慢停了，但卻有一股薄霧彌漫開來，周圍霧氣繚繞，遠處的山坡似有似無。久久地，我們沉浸在景中，馬似乎也邁不開步子了。霧越下越大，雖不及伸手不見五指，但會讓人迷失了方向。我們跟著向導，前往宿營地。周圍安靜極了，似乎只有馬蹄與地面接觸時發出的清脆的噠噠聲和馬兒沉悶的喘氣聲。

宿營地是一個靠近湖泊的大帳篷，一個簡陋但充滿異域風情的大帳篷。此時，還未靠近蒙古草原中心地帶，只是在末端徘徊，霧太重，汽車容易栽進溝里，明日還要騎近半天的馬才能進入草原中心。為了消除一天奔波的勞累，吃完蒙古同胞為我們準備的晚飯，便上床睡了。本是有篝火晚會的，也耽擱了下來。

清晨，霧散了，我們得以欣賞草原的全貌了。草不青得過分，但也不黃，是一種令人意猶未盡但又恰到好處的綠。河很清，卻又無法探及河底，為河蒙上了一圈神秘感。越往里走，草越清，河越寬，周圍的一切似乎都變得明朗起來了，遠處的山丘不再似有似無，而是清晰地浮現在我們眼前。

遠方，有幾座寨子稀落落落地在草原上立者，仿若天仙的盤子里滴了幾粒珍珠，錦上添花。

草原上，似乎只有兩種顏色在編織著，但細細品品，會發現正是這兩種顏色——綠與藍才織成了這獨一無二的草原。

幾天之后，該離開了，當馬蹄踩在柔軟的草上漸行漸遠時，不知為何，我的眼里噙著淚珠，真是奇怪，這似乎與眼前的美麗景色極為不符，或許是我要離開草原了，又或許是別的什么，總之我的眼角濕潤了。

別了，草原!

今天是星期五，天上還下著蒙蒙細雨。一想到要去草原，我就會情不自禁的笑起來。

下午5：20分飛機正式起飛了，心里有一絲激動。飛機飛了不到半小時就穿進了茫茫的云海中。那白云像絲絲的煙霧，觸手可摸。

天邊出現了一座座巨大的“雪山”。再往前看，又好像一朵朵棉花，鑲嵌在雪山上。映入眼簾的只是一片白色。

晚上9點左右，我們到達了目的地，在呼和浩特的賓館住了一宿。第二天早上，吃過早餐我們乘車趕赴希拉穆仁大草原。抵達草原后我們接受了蒙古人們的熱情迎客—敬下馬酒!還給我們獻上了潔白的哈達。美麗的草原，我來了。草原上的草一簇簇的倔強的長著，有裸露的沙石，那一片片青黃色一直延伸到無邊的天際，給人一種心曠神怡的感覺。全世界都靜止了，遠處有幾匹馬兒在悠閑的吃著草，那是一幅多么美的圖畫。

我們騎馬奔馳在遼闊的草原上，祭拜敖包。據說在哪里許愿還挺靈。許愿后我們又去訪問牧民家庭，親臨蒙古族家庭。淳樸熱情的牧民讓我們品嘗他們自制的蒙古白食—奶制品。又去了草原保護區，映入眼簾的是一片白色，那里的草可以高過膝蓋，一簇簇的，一望無際。我們在那里拍照做紀念。翻過了幾座小丘，我們到達了希拉穆仁河。細長清澈的小河從草原中間穿過，像一條白色的絲帶繞過草原。幾只白色的小羊趴在小河邊靜靜地望著我們。我被眼前的景色驚呆了，坐在馬背上我心跳不已。蔚藍的天、青青的草、潔白的羊、清清的河，這就是美麗的大草原嗎?馬兒一嘶長叫使我趕緊追上隊伍。

午餐品嘗了民族特色餐—手扒羊肉，下午觀看了“蒙古男兒三藝”中的賽馬及摔跤表演。晚餐后觀看了民簇歌舞，參加篝火晚會。我們手拉手在火堆周圍跳舞，雖然我們都素不相識，但在那里好像每個人都認識，都歡快的跳起來。這時我真的感受到了蒙古人民的深情與豪放!

清晨起來，草原上清新的空氣撲面而來，泌人心扉。這里讓我感受到了馬背上民族的生活。草原之行讓我流連忘返，我感嘆大自然的神奇，感嘆牧民們的憨厚淳樸。我愿變作一只雄鷹在草原上飛翔。

今年暑假，我們22名同學跟隨著李老師來到了呼倫貝爾大草原，我們在火車上既激動又興奮，因為我們又要與美麗的大草原見面了。

經過一夜的路程，我們到達了藍天碧野的大草原，進入大草原，我站在藍天白云的腳下，站在茂盛的綠草中間，感到萬分親切，就像看到了闊別已久的好朋友一樣，久別重逢后的那種喜悅之情，不予言表。我張開雙臂，閉上眼睛，感受著呼倫貝爾大草原這位老朋友帶來的清新空氣，感受著各種花草散發出的芬芳清香。我細細地品味著，感受著，暢想著，回味著，每一種氣息都是那么清新，那么熟悉，張開鼻翼努力吸取著這一塵不染的空氣，舒服極了。在大自然間閉上眼睛，腦海里就會出現許多遐想，想象各種各樣美好的事情，在這樣美麗的大自然里，心情一下子變得高興起來。慢慢地睜開眼睛，一陣陣清涼的風輕輕地掠過，撫摸著我的臉頰，多美清爽，太陽公公散發出來的光和熱，仿佛被這清涼的風帶走了。又一陣風迎面撲來，小草們左搖右晃，像在為我們的到來感到高興，特意為我們跳舞蹈做歡迎儀式呢!我們很激動，他們更加的激動，我們在草原上奔跑，它們也隨著奔跑，草原上一片生機勃勃，春意盎然。奔跑中我們發現了一些美麗小花，好奇的我決定探索一下，我想蹲下來歇一歇，腳一伸小花出來了，于是，我用手扒開了茂盛的綠草，發現了其中的奧秘，我也不知道這么容易，原來花兒們像小姑娘一樣害羞了，藏在綠草叔叔的的懷抱里，五彩繽紛，美麗極了。不仔細觀察的人，還不容易發現呢。

時間飛快，轉眼就到了離別之時了，我依依不舍，告別了大草原上的朋友，帶了一路好心情，帶回來只屬于大自然的綠色，還帶回來呼倫貝爾大草原這位老朋友為我留下的美好記憶。

童年就像一朵朵浪花，翻滾在屬于我們的大海里。那一朵朵浪花就像在為你講述著一件件童年趣事。又朵浪花翻滾過來了，正為我講述著——草原旅行。

那個夏天，我乘著汽車去了達拉特旗草原，汽車走了幾個小時才到達目的地。

下了車，我望著一望無際的草原;不遠處的幾座屋頂是圓錐形的房子;在默默吃草的牛羊……周圍的一切景物對于我來說都是新鮮的，有趣的。

天氣十分燥熱，我的汗水都被太陽蒸發了，融入又干又熱的空氣中。這時，我的注意集中在了幾座屋頂是圓錐形的房子上，我問媽媽：“這是什么?”“這是蒙古包，是蒙古族人睡覺的地方。”媽媽回答道。我又問：“為什么叫‘蒙古包’，不叫‘蒙古屋’?”“是因為‘包’在滿語的意思是房屋。”媽媽回答。

我又來到小溪邊，小溪里的水是那樣少，但是那樣清。它靜靜的流淌著，誰都不知道它的去向。小溪邊的草是那樣高，淹沒了我的膝蓋。草嫩綠嫩綠的，在微風中輕輕舞動。

進入蒙古包，熱情的蒙古族人為我們擺上奶茶、奶制品。媽媽告訴我，蒙古族人十分熱情好客，喜歡用自己的好東西招待客人。

我和與我同行的小伙伴們在草原上騎馬，在小溪邊嬉水。在不知不覺中，又到了吃晚飯的時間。

每當夏天又來時，我又想起了那次旅行，我隱隱看見了不遠處有幾座蒙古包。童年有重臨我的心中。

我去過碧波蕩漾的青海湖，去過雄偉險峻的華山，去過風光旖旎的長江三峽……從沒去過一直向往的大草原。上周末，終于如愿以償。

走了幾分鐘，我才知道，這只是旅途的開始。隱約地，遠處出現一群牛羊，它們悠閑地吃著草，似乎這個世界上只有吃草這一件事情;不遠處的馬兒們，也溫順地望著遠方，似乎在思考著什么。遠遠地，有人在向我們招手，示意我們向前走。走近一看，是奶牛主人正在擠牛奶，熱情地讓我們嘗試。滑入絲質的牛奶接進桶中，那么新鮮，那么潔白，就像抬頭看到的云朵，又如這里牧民們純凈的心靈。

主人還熱情地帶我們爬上小丘，向下望，飛馳的馬兒，走動的羊群，如同在綠色的綢緞繡上五彩斑斕的紋飾，又如同一幅展開的畫卷，只用綠色渲染，而不用墨線勾勒，到處翠色欲滴，輕輕地，悄然入了遠方的云際。

草原的美食更是誘人，熱氣騰騰的烤全羊，精美的各色小吃，色香味兒俱全，讓人全然不顧斯文形象，大口大口地“搶吃”。

“走在鄉村的小路上，暮歸的老牛是我同伴”每當我聽到這首歌時就會不由自主地想起鄉村那迷人又獨特的風景。

這天，我們一家來到鄉下游玩。剛步入鄉村，一大片一大片的濃蔭就吸引住了我，抬起頭向遠處望去，只見有一座座峰巒雄偉的青山像巨人一樣保護著鄉村，山下長滿了枝繁葉茂的大樹，讓鄉村變得更加生機勃勃。近處是一塊塊層層疊疊的梯田，每一塊梯田就像月牙兒似的，里面灌滿了晶瑩的水，水里面還有一些嫩綠的小苗在慢慢地生長。這整一片綠色仿佛就是一塊厚厚的、毛茸茸的地毯，讓人賞心悅目。

我們繼續向前走。一路上我呼吸著新鮮的空氣，聞著撲鼻的清香心里十分舒服。走著走著我們來到了小池塘邊，雖然里面的水不是很清澈，但仍然有歡快的魚兒在水中追逐、嬉戲。還有些逗號似的小蝌蚪正在悠閑地游著，別提有多快樂了。過了一會兒我們又來到菜園里，這里種了各種各樣新鮮的蔬菜。有掛在竹竿上紅彤彤像燈籠似的西紅柿，有吊在瓜架上嫩綠的小黃瓜，有圓圓的、飽滿的卷心菜，還有一個個豐潤、圓滑的茄子……真是數不勝數。看著這些蔬菜我心想：種這些蔬菜不容易呀，農民伯伯可真辛苦!

終于我們來到了農家庭院，熱情好客的鄉村人們看見有客人來了，連忙把美味的食物搬出來，做了一桌豐盛的酒席來招待我們，還熱情地給我們講述著鄉村特有的風土人情。

我愛這可愛的鄉村，它雖然不繁華，但它獨特平凡的美不是誰都擁有的。

今天我到了壩上草原，先來到了騎馬場，這里的馬身上都有一股特殊的味道，我很不喜歡。

選好馬后，我們都一個個的爬上了馬背，馬背上比我想象的要恐怖的多，馬在低頭吃草的時候，我感覺會從上面滑落下來，騎馬的一路上，我都在和它說話，害怕它生氣把我甩下來。

我們滿漫步在開滿野花的草地上，在樹木成蔭的白樺林里，開心極了!我的心情也放松了許多。

我還去了閃電湖，那里的風光無限，這里的湖太大了，所以需要租一輛摩托車，雖然三個人在一起坐很擠，但是有濃濃的愛意!在有接近湖邊的時候，我抬頭望著藍天，白云很給力，在閃電湖旁邊，呈現出了一對翅膀，下了車我在岸上做出了飛翔的樣子。

晚上八點半有篝火晚會，音樂的聲音很大，彩燈有飄來飄去的感覺，在廣場的正中心點了一個火堆，大家圍著火跳舞，仿佛原始人一樣。

我很喜歡壩上草原，這里有許多小動物，這里有篝火晚會，這里有樹木和開滿野花的大草原。

草原教學心得體會

草原教學是一種特殊的教育方式，它能讓學生親身接觸大自然，領悟草原的奧秘。作為一名教育工作者，我曾有幸參加了一次草原教學，這次經歷讓我受益匪淺。以下是我的五段式文章，介紹我對草原教學的一些心得體會。

草原教學是一種獨特的教育方式，它能讓學生直接感受大自然的魅力。在草原上，學生不僅可以欣賞到美麗的風景，同時也能了解草原所擁有的多樣性和自然生態環境。草原教學還可以讓學生在自然環境下進行實踐活動，從而增強他們的探究精神和勇氣，讓他們更好地理解課程內容。

草原教學雖然有著許多優點，然而也存在不少挑戰。首先，草原環境一般比較惡劣，需要學生具備較強的體能和適應能力。其次，草原教學需要耗費大量的時間和經費，組織和實施起來也較為復雜。此外，學生往往難以適應草原的氣候和環境，需要教師提前做好必要的準備工作。

在實踐中，我發現了許多草原教學的實踐經驗。首先，我們應該根據不同年齡段的學生有針對性地制定草原行程，以確保他們的安全和體驗效果。其次，我們可以引入一些農耕和畜牧等農村文化元素，讓學生更加深入地了解草原的文化和傳統。最后，我們應該盡量給學生保障良好的住宿和飲食條件，以讓他們更加舒適地度過草原之行。

草原教學對學生的影響是非常深遠的。首先，草原教學可以激發學生對自然科學和環境保護的興趣，培養他們的獨立思考和創造能力。其次，草原教學可以豐富學生的視野和閱歷，開拓他們的國際化視野和全球意識。最后，草原教學可以讓學生更加深刻地認識自己，鍛煉他們的意志品質和溝通能力。

草原教學是一種非常有前途的教育方式，它可以幫助學生認識和探索自然世界，同時也可以促進他們的品德和智力發展。隨著教育事業的不斷發展，草原教學也必將得到更廣泛的應用和推廣。作為一名教育工作者，我們應該不斷學習和探索，為草原教學的普及和推廣做出更多貢獻。

草原教學心得體會

在普通的城市里，學生們學習的只有課本上的知識，但在草原上，他們不僅能夠在自然環境中學習，親身參與，還能學到珍貴的草原文化，感受大草原的藍天白云、青青草原和淳樸的民風。草原教學讓孩子們學會了自我保護和自主探索，讓他們更好的知道如何與大自然和諧相處。在這次草原教學中，我有了許多新的體會和感受。

第一段：感受草原的美。

當我們踏上草原時，第一眼看到的就是寬廣的天空，藍天白云，無限飄逸。清新的空氣，讓人感到身心舒爽，而廣袤無垠的草原則散發著一種引人入勝的風情，在這里，我好像看到了一種和平、自由、愜意、和諧的美好生活。此時，身在草原，我深深感到身心的愉悅。

第二段：尊重自然，和諧共處。

在草原教學中，老師給我們講解了許多草原的知識，并讓我們親身體驗。彎腰撿野花，卷袖喝牛奶，和孩子們一起體驗了草原的自然之美，深深感受到了自然的力量和法則，并學會了如何和諧共處。比如，對草原生態環境要尊重，不亂砍亂伐，不亂扔垃圾；對草原生物環境要保護，不亂踐踏植物和小動物。這讓我受益匪淺，在學習知識的同時，教育了我們愛護環境，與自然和平共處的重要意義。

第三段：放松身心，自由開闊。

在草原教學中，教育者注重讓學生享受自由與放松，每個人都能夠自由地呼吸自由的空氣，身心完全放松，沒有任何額外的壓力。這種輕松自在的生態教育，不僅讓我們真正地感受到大自然與人的和諧，也進一步了解我們自己。在此之前，我總是憋悶于緊張和忙碌的生活中，而草原教學帶給了我一份寧靜與自在。草原教學的自由開闊，讓我有了更深層次的思考，更加積極地面對生活。

第四段：增強自我保護意識。

草原的天氣常常變幻莫測，有時一夜之間溫度會驟降，孩子們必須學會如何自我保護。在草原教學中，教師會教我們如何穿戴、獨立生存、探險。正確掌握這些技能，在草原上，我們可以更好的保護自己，享受更多自由的人生。草原教育注重自己的保護意識，同時，也在成長的過程中體驗和認識了環境中的各種風險，培養了孩子們的自我保護意識。這讓我和孩子們更加的自信和堅強。

第五段：草原教育的意義。

草原教育是一種從生活中與大自然融為一體的教育，它讓人更了解自己，更深刻的體驗生活的深度和情感。它幫助我們學會了如何自我保護和獨立生存，在草原上與自然、動物、植物和環境的和諧相處。草原教育的意義不止是普及草原知識，更是讓人認識自己和生命的價值，同時加深我們對自然的敬畏之情。我相信，草原教育會成為一種流行的教育模式，更多的人會走向自然，感受大自然的力量，學習和認識到人與自然、人與人的最高境界是和諧共存。

總之，草原教育是一種豐富多彩，充滿教育意義的生態教育形式，不僅讓我們感受到戶外探險的樂趣，還讓人們意識到了生命與自然的緊密聯系。對我而言，草原教育是一次深刻的生命體驗，無論是對身體還是心靈，都是一種極為難得的成長和提升。感謝這次草原教育讓我認識了如此多美麗的東西。

《草原》教學心得體會

《草原》是一篇動人心弦的散文，作者巴金借草原來表達對偉大祖國的熱愛和崇敬。這篇文章不僅語言優美，而且內容豐富，在教學中我深深體會到了它的魅力。

一、深入解讀文章內容。

在教學中，我首先讓學生認真閱讀《草原》這篇文章，發現文章中的實義詞和評價性詞語，以及作者所表達的情感和思想。通過梳理文章寫作手法，學生的思考深入了解了文章的內涵，了解了文章中的一些細節之處。如：將“偉大的祖國”與草原聯系在一起，傳達出作者對祖國的深情熱愛。

二、體驗自然美景。

《草原》這篇文章中有大量描寫大自然景色的語言，讓人浮想聯翩。在教學中，我通過清晰的圖片和線上旅游方式，帶領學生了解草原的真實面貌，發現自然之美，感受靜謐和寧靜。通過感知大自然的美好，學生也體驗到了美好生活的真諦。

三、理解民族文化。

當談到草原和草原民族時，學生被鼓勵學習和理解中國少數民族的文化。通過課堂討論和課外閱讀，學生了解到珍貴的文化寶藏，如蒙古族民族的唐卡，滿族的小吃和服飾等。學生對這些傳統文化的了解不僅有助于提高其歷史和文化素養，而且能夠在社會中獲得對不同民族和文化的尊重和寬容。

四、感受作家的寫作技巧。

作家使用了一系列的技巧來描述草原美景，讓學生的教學顯得豐富多彩。學生不僅通過閱讀文章提供了對敘述文學的邏輯和節奏的錯誤判斷，而且通過模仿作品的細節來運用寫作技巧。如使用象征手法，對比技巧，細節展現技術來讓文章形象生動，給讀者留下深刻印象。

五、保持開放心態。

通過教學實踐，《草原》這篇文章讓學生們感受到了一個新的世界，提高了學生向外界開放的意思，以及保持跨文化交流的心態。作為老師，我的責任不僅是教授知識，而且應該引導學生看到文化多樣性和多元化。

綜上所述，教學《草原》的過程并不是一種傳統意義上的“傳道授業解惑”的教育模式。而是通過它引導學生了解更廣闊的世界，了解多元化的文化，了解信念和用不同語言和方式的交流。同時，也培養了學生的審美意識，改變了他們的人生軌跡。

《草原》教學反思

這節課，因為一個學生獨特的閱讀感悟（發現了文本中的“色彩美”），教學離開了我課前精心預設的軌道。于是，師生沿著“美”的新線索重新解讀文本，建構新的閱讀體驗。一時，課堂“美”不勝收，課堂因生成而美麗，而真誠，而感動，而精彩。課后，我對這堂課的成功教學進行了反思：

西方美學理論認為，閱讀活動是作家體驗與讀者體驗相融合的一種歷史性交流（或對話）。要讓學生產生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊（對話）。在教學中，學生能感悟到文中的“色彩美”，是我備課時沒有預料到的。好在我對課文已是滾瓜爛熟，稍一思考，便抓住這一契機，引領學生循著“美”的新線索重新解讀文本（我也迅速參與到閱讀行列中），于是才生成了后邊愈來愈精彩的對話。如果我漠視了學生的這一獨特體驗，后邊的課堂可能同樣只能在我的預設中按部就班進行，“草原”也不會在我的教學生涯中留下如此“美”的記憶。

引領學生體驗到“草原”更多更豐富的“美”，而絢麗多姿的課堂氛圍也就不會出現。

《草原》教學心得

草原教學心得體會

在草原教學中，我深深感受到了自然與生命的奇妙之處，不再被枯燥的課堂所困擾。教學活動帶給我的是新鮮的空氣、陽光、廣闊的草原和清新的風景。這不僅讓我感到沁人心脾，而且讓我從生活的角度更深地理解和接受生態文明。

二、豐富學生的知識和經驗。

在草原教學中，我們不僅學習了草原生態系統的構成和演變，還親身體會到了草原風土人情和多元化的文化。草原上許多常識性知識，如種植和繁殖草原植物、草原生態的變化和調節等都在實地體驗和交流中得到實實在在的體現。這也為學生的知識儲備和多元化發展提供了良好的契機。

三、促進學生身心健康。

草原教學不僅讓學生能夠在草原上跑跑跳跳，感知自然環境的美好和純樸，也能在運動中促進身心健康的發展。在草原上,學生不但承受了戶外鍛煉的各種挑戰,也放松自我，解除心理緊張，增加精神的壓力性承受力，來達到身心健康的增強。

四、激發學生的合作探究和創新意識。

在草原教學中，全班同學分成小組，每個組都有自己負責的任務，并考慮如何協作完成任務，這種合作學習的模式，更能發掘學生的團隊精神以及創新能力，充分展示了每個同學在合作中的實力。同時，還可以更好的激發學生對新事物的探究意識和創新性的思維。

五、增強學生的責任感和社會意識。

當我們走過草地，走過村莊，走過山崗，研究草原生態，再加上體驗鄉村的風土人情和社會文化，感受到生命的意義和價值時，學生的責任感和社會意識也將得到身心兩個方面的增強和提升。這將為學生的積極進取奠定了良好的基礎，懂生命，愛生命，才可能更有動力地投身于生命的實踐中。

總之，草原教學為學生提供了很好的大量的接觸自然文化的良好契機，激發了學生對知識的興趣,增加了學生的思維、動手能力和創新性，更為重要的是，提高了學生對自然環境、文化資源和社區社會的認識和理解，受到家長、學生和老師的一致好評。

《草原》教學反思

《草原》是我國著名作家老舍先生的一篇散文，作者用富有特色的語言，向人們生動展示了草原上如詩，如畫的美麗風光和內蒙古人民的能歌善舞，熱情好客，草原教學反思。這篇文章結構清晰，語言流暢，對場面描寫富有激情，細膩傳神，并且將民族真情融入其中，讓人身臨其境，回味無窮。課上我用優美的語言打動學生的心靈，用激昂的語調帶動學生的情感，用平等的心態去審視每一個孩子……在清妙的下課鈴聲中結束了這一節令我令學生都十分難忘的課。回想這節課的每一個細節，我有許多的話說，對比以前的課例，我感慨頗多：

對于每一篇課文，學生都有他自己獨特的感受，教師不能強加給學生。本節課的教學中，我堅持鼓勵學生對文本進行個性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學生的認識以及對文本的理解統一到自己的教學設計之中。整節課的教學，我始終把學生與自己擺在平等的位置上，堅持與學生共同探討新知，共同完成學習任務，關注學生自己的感悟與理解，特別尊重學生的個性化理解，自己則扮演一位聆聽者、鼓勵者、指導者、參與者，把學習、感悟、想象的權利交給學生，讓學生真正地、大膽地說自己的話，說自己想說的話，力求將自己與學生擺在民主平等的地位，充分調動了學生的求異思維和發散思維，學生想象的內容豐富了，語言表達也更切合內心實際了。

不教語文不被語文這條韁繩拴。經常教語文的，有時侯會受語文的限制，在教學方法與過程的設計上有所局限。當我拋開腦中的常規的設計思路來看《草原》這篇課文的時候，思如潮涌，各式各樣的教學設計、教學內容不斷涌現。從三維目標完成的效果來看，這節課既讓學生體驗到學習的快樂，受到感情的陶冶和熏陶，學生又能夠主動參與到課堂中來，深入地品詞析句，領悟文本表達的內容孩子們的回答很精彩，某些話語超乎了老師的想象。所以，課堂上，必須相信學生，讓學生自主學習。不僅這些，學生在自主參與學習的過程中，學得知識，提高語言感悟能力以及提高語文素養。可以說，我最終的目的是借助文本內容挖掘孩子身上的各種潛能。充分體現了學生的學習自主性、主體性、探究性，培養了學生的想象能力。孩子是發展的主體，是課堂學習的主人，他們具備創造的潛能，他們的理解和想象可以超越文本。只是要老師善于激發，學生可以表現的更好。

對于語文教學，不僅僅是要讓學生學會現成的知識，更重要的是教師要充分挖掘文本中的教育資源，有利于學生語文素養的整體提高。把提問的機會、解決問題的機會、朗讀感悟的機會，尋取學習方法的機會交給學生。這樣，學生會有一種受到尊重的感覺，會有一種被解放的感覺，他們的思維、思想、理解和感悟也會得到不同程度的解放，課堂將充滿個性化的理解感悟，從而迸發出更精彩的.思維火花。

課件中所使用的圖片和音樂可以刺激學生的視覺和聽覺，很容易讓他們感受到美麗，最容易引發學生對美的享受。高年級的學生通過視頻音樂的欣賞，以及對文本內容的簡單閱讀，很容易就總結出草原景色美麗的特點，為了讓學生內心深處有所觸動，教學中，我充分尊重學生的個性差異，尊重學生對文本內容個性化的理解和閱讀，隨時鼓勵學生對文本創造性地感悟和發揮，讓學生真正地參與了課堂，有效地進行了思維，他們結合文本中的語言情境展開想象，產生意境，并能夠使自己的理解感悟超越文本情境，不但能獲得和作者一樣的感受，更能夠說出自己的感受，有了更多的創造性的理解和感悟，這才是以學生為主體的語文課堂教學。如：“草原美景”這部分，我提出問題“草原哪一點給你留下的印象最深？”孩子門爭先恐后，有的說：“草原的綠太飽滿了，就快溢了出來，我真想接住它”有的說：“草原真是美的讓人陶醉，看，駿馬和大牛都靜立不動，它們也被這草原美景吸引住了！”……聽著孩子們的精彩回答，我真的被深深的感動了！也讓我對語文教學刮目相看！

所以，在學生不難理解的地方，大可以多讓學生對字詞句進行品讀，揣摩，反復吟誦，推敲，質疑，其實，這就是語文能力的形成過程，也是學生深入了解感悟文本、情感受到陶冶所必不可缺少的過程。我讓學生通過視覺與聽覺，再加上想象能力的配合，感受草原的美麗，之后，我又讓學生充分發表自己的感悟，說說自己心目中的草原。此時，學生在說的過程中，一直在思考在想象，甚至他們還會有新的發現，有高于作者的感悟，對文本有新的理解，這也是新課程大力倡導的。

首先，我覺得，教師要有一雙神奇的眼睛，要能夠以最快的速度從不同的方面發現學生身上的閃光點。

這節課，課堂教學很吸引學生，符合學生的學習特點。圖片、音樂吸引了他們、感動了他們，民主平等的課堂氛圍給了學生說真話的機會。但遺憾的是，面對學生出色的表現，我卻不能及時地找出更為合適的評價用語，來肯定學生，給學生更多的自信，給學生更多的學習動力。有時候，明明知道學生表現很好，但卻急于找不到合適的話語進行評價。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來一遍足以，如果反復使用則會變的枯燥無味，失去了表揚的意義。

針對這項弱勢，我覺得，單純的學習幾句表揚的常用話語，是不會照顧到學生的個性差異的。學生是發展的，課堂是發展的，知識是發展的，所以深入學習新課程下的學生觀，了解學生的個性、氣質差異，具備隨機應變的能力，讓自己的眼睛充滿“神奇”的力量，能夠輕易的捕捉到學生身上的閃光點，挖掘學生的潛能，才能解決根本問題。

另外，我發現，教師抑揚頓挫的語言也可以促使學生入情入境。在這之前，我一直以為，只要聲音大而清脆，學生就能集中注意力。其實，并不是這樣，學生并不喜歡這種一個調子下來的聲音。幾年的教學經驗讓我越來越感覺到，語文教學是一個鮮活的生命，當執教者真正愛上它時，才會由內而外的透出靈氣。語言是有血有肉的，激情澎湃的語言具有更大的感召力。有感情的語言可以吸引聽眾，更容易讓聽眾走入文本的情景。所以，今后無論是文本的示范朗讀，還是教學當中的話語，我都會努力錘煉自己的情感，讓語言成為一種藝術，無論在什么時候都發揮它巨大的魅力。

《草原》教學心得體會

作為一名語文老師，我不僅負責傳授語言知識，更重要的是要培養學生的文學素養和人文情懷。在教學中，我常常使用優秀的文學作品來培養學生的審美能力和人文情感。其中，《草原》這部作品無疑是一個不錯的選擇。在教學過程中，我深深感受到了這部作品所帶來的對學生人文素養的提升和教學方法的啟示。

在教學《草原》之前，我們首先要幫助學生了解書籍的內容、作者和作品結構。在這個入門的階段，我會對學生進行深入的導讀，闡釋作品的背景、主題和結構，讓學生有一定的文學素養和背景知識。

第二段：文學情感的培養。

通過深入地闡釋作品的內涵，我可以逐漸幫助學生在文學情感方面得到提升。《草原》描繪了草原上的民族、生活和文化，展現了一種特有的民族風貌和民族情感。在教學過程中，我帶領學生深入了解草原文化和草原人民的民族情感，幫助學生對文化有更深入的理解和感悟。

第三段：語言運用和寫作能力的提升。

教學《草原》還可以提升學生的語言能力，讓他們掌握深刻的語言運用技巧和寫作能力。我會幫助學生深入研究小說中的語言運用，如修辭手法和語言風格，讓學生在模仿中提升自身的語言水平。此外，我還會以小說為基礎，進行寫作訓練，如寫作情感故事等，讓學生在寫作能力上也可以有所提高。

第四段：綜合素養的培育。

教學《草原》還可以提高學生的綜合素養，促進學生的全面發展。我認為，文學作品中的世界觀、人生觀和價值觀，對學生的綜合素養是有很大積極影響的。在我的教學中，我常常結合作品內容和學生現實生活，引導學生探究文學解決生活問題的方法和經驗。這樣幫助學生提高綜合素養，并培養學生獨立思考的能力。

教學《草原》，體驗到了文學作品所帶來的對學生人文素養的提升和教學方法的啟示。在我的教學中，我將文學作品的真正意義和實際應用有機地結合起來，培養學生的“思考者”素養和“創造者”素養，讓學生能夠真正找到適合自己的人生方向和價值觀。同時，教學《草原》也不斷地豐富了我個人的教學經驗和思路，讓我愈發深刻認識到文學作品的巨大教育價值和意義。

總之，教學《草原》不僅可以幫助學生擴大文學知識面和提高語言能力，更重要的是促進學生的人文情感和價值觀的提升，幫助學生從容、自信地走向未來，成為更好的自己。

《草原上的馬》教學心得

二、精讀，理解美。

老舍先生筆下的'草原是一幅高遠素雅的美麗圖畫。精讀時，透過課文優美的語言，抓住重點詞句，啟發揣摩、品味語言美，從而讓學生理解這些優美的語言描繪的圖畫美，受到美的陶冶。

先生筆下草原的天“比別處更可愛”，什么地方更可愛呢？作者抓住“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”來寫的。引導學生仔細品讀，并閉目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空氣，讓學生的感受與作者有相同的美感。讓學生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿心的愉快。追問：“為什么想高歌一曲呢？”作者受到美的感染，決意用歌聲來贊美草原。

三、選讀，感悟美。

四、活讀，仿寫美。

老舍先生用他匠心獨運的語言，描繪了一幅草原美景圖。同學們盡可以根據自己的喜愛選讀其中某部分，然后就向先生學習，仿寫一個美景片斷，題目自己擬定。學生們熱情很高，拿出紙筆盡情揮灑。有位學生繪下了一幅小河美景圖：

我的家鄉在蘆溪，那里有一條迷人的小河。它養育了兩岸兒女也給我和伙伴們帶來了許多歡樂。

記得我小時候，隨爺爺、奶奶住在鄉下，常到小河邊玩耍。河水清可見底，它終日喝著歌歡快地流淌著。偶爾有幾只大白鵝游到河里，都像給綠色的河面上繡上了幾朵大白花。在輕漾的河面上，一只小船駛過，船尾留下道道水痕，漸漸擴散開去，立刻打破了水面的平靜。

多美的孩童戲水圖啊！?

還有一位學生描繪了一幅人猴和睦相處圖畫：

今年暑假，我們一家三口到峨眉上觀猴子。猴山上猴子真多呀！大的、小的，老的、幼的，有的站在樹上齜牙咧嘴，有的在叢林中奔跑，有的在樹枝上倒掛金鉤，更有大膽的，竟敢攔路索要食物，大有不給食物休過此關之意。看，有一只猴子沖著我奔來了，我連忙學著媽媽的樣子，拿出事先準備好的帶殼花生放在手掌上喂它。說來也怪，這只猴子不但沒有抓咬我，而是很講文明。它不慌不忙地拿起一顆花生，咬開殼，吃完再拿一顆。……爸爸抓住這絕好的時機，“咔嚓”一聲，留下了珍貴而美好的一刻。

多么和諧的人與動物關系呀！

草原心得體會

草原是我國獨有的自然風光，它廣闊無垠、綠草如茵，給人以無限的遐想和美好的感受。每當我踏上草原，融入這片悠閑祥和的土地，我總能從中體會到一些深刻的心得。草原讓我感受到自然的力量和寬容，讓我懂得了珍惜生活中的每一個瞬間，讓我明白了人與自然的和諧共生。

首先，草原給我帶來了自然的力量和寬容。站在廣袤的草原之上，我感覺自己如同一粒塵埃，微小而渺小。面對草原的遼闊和廣袤，我感受到了自然的偉大和宏偉。無數風吹過大地，草原上的牛羊在無邊無際的綠色海洋中自由嬉戲，仿佛它們與大自然融為了一體。草原用它的寬容接納我，讓我體會到了人與自然的和諧共生。在這里，我感受到了大自然的力量和包容，在這個廣袤的世界里，一切都變得微不足道，我也學會了對自然心存敬畏和感恩。

其次，草原教會了我珍惜生活中的每一個瞬間。放眼望去，綠草如茵、牛羊悠閑自在，和煦的陽光照耀在身上，草原給人一種寧靜和宜人的感覺。每一次踏上草原，我都會停下腳步，靜靜地享受這一刻的寧謐。在這里，我能夠沉浸在大自然的懷抱中，不再為瑣碎的事情煩惱，將自己與喧囂的都市隔絕開來。每次離開草原，我都會懷念那一刻的寧靜與美好，更加珍惜生活中每一個瞬間，珍惜身邊的親人和朋友。

再次，草原讓我明白了人與自然的和諧共生。草原上的生態系統十分完善，牛羊吃草，養肥了土地，同時它們也成為獵物被獵食者所吃。每一種生物都在草原上找到了自己的位置，構成了復雜而和諧的生態鏈。人與自然的和諧共生離不開互利共贏的原則。草原教會了我尊重自然，與自然相處，也讓我思考為了人類的發展而犧牲自然的代價。只有人與自然和諧共生，才能讓我們的地球更加美麗和宜居。

最后，草原給我帶來了內心的寧靜和平和。站在廣袤的草原上，我感受到了內心的寧靜和平和。我在這片土地上的一切煩惱和焦慮都隨著微風而飄散，內心變得平靜與安寧。在草原上，我深深地感受到了大自然的力量和美好。這樣的體驗讓我重新審視自己，重新定位自己與自然和諧的關系，讓我意識到簡單、寧靜的生活也能帶來滿足和幸福。

總結起來，草原讓我感受到了自然的力量和寬容，讓我懂得了珍惜生活中的每一個瞬間，讓我明白了人與自然的和諧共生。站在草原上，我心中充滿了對大自然的敬畏和感恩，對生活的熱愛和珍惜。未來，我會繼續保持對草原的熱愛與敬畏之心，將草原對我的啟示融入到自己的生活中，讓我成為一個更加熱愛大自然、珍視生活的人。

草原讀書心得

“藍藍的天空，清清的湖水，綠綠的草原，奔馳的駿馬，潔白的羊群。”聽著騰格爾的《天堂》我特別向往那天蒼蒼，野茫茫，風吹草底見牛羊的大草原。我暑假有幸來到了美麗的烏蘭布統大草原。

那里的天是那么的藍，藍得澄澈;那里的空氣是那么的清鮮，鮮得清爽;那里的草是那么的綠，綠得透徹。他給我的第一個印象就是：它多么像海啊!雖然它沒有像海那樣波濤洶涌，可是微風一吹，小草便隨風舞動。不是海洋，也是海洋。不要以為只有海可以與天連接在一起，其實草原也是可以的。天上的白云仿佛也被這美麗的景象吸引住了，久久不愿離去。草原上的野花白的似雪，紅的似火，黃的勝金，我都不敢挪動腳步，生怕一不小心就踩到這些小精靈。

來到草原怎么能不騎馬呢?我如愿以償地坐上了馬背，我的馬全身棕黃，“眼下有淚槽，額邊生白點”哦真像是劉備的坐騎——的盧。它一雙炯炯有神的眼睛注視著我仿佛在說：“快點上來吧，小主人。”說實話，第一次騎馬我還有些害怕，我生怕它發狂把我從馬背上掀下來。草原上的馬道坑坑洼洼，剛開始那種搖搖晃晃，好像隨時都有可能滾下馬的感覺真叫人有些緊張。還好，我坐的是一匹訓練有素的好馬。不一會我就放松了心情，我的膽子越來越大也想向別人那樣飛奔。我使勁一夾嗎肚子，喊了聲“駕”，它跑了起來，駿馬奔馳在遼闊的草原上，清風拂面帶著微微涼意，白云在我頭頂飄過那個感覺就叫一個爽。

晚上我們圍著篝火，烤著羊腿，人們載歌載舞，我真不想回家了。可是必須再見了，美麗的草原!

草原讀書心得

我在寒假里看了好多有趣的書。其中，我最喜歡看的是《草原上的小木屋》。

《草原上的小木屋》里有個小主人公叫羅蘭。羅蘭和她的家人離開她們原來的家，來到大草原上安居。在大草原上，羅蘭一家經常遭遇一些突如其來的意外事件，如草原大火，發熱病，狼群攻擊。她們一家通過全力合作，齊心協力都能應付過去，盡管過程都異常的驚險。我被羅蘭及家人聰明智慧所折服，也被她們之間的深厚情感所感動。

我們應該要像羅蘭一家一樣勇敢、堅強，不被困難嚇倒，像拓荒者們那樣單純，家庭成員和朋友間關系親密無間。我們應該學習她們之間的友情。我們要像羅蘭一家一樣，相互關心，相互幫助，每個人都盡可能做自己力所能及的事情，像羅蘭的爸爸一樣勇擔責任，能在別人需要幫助時，伸出援手。

閱讀讓我度過了一個充實的寒假，我喜歡《草原上的小木屋》，喜歡羅蘭！

《草原》教學設計

1．充分發揮學生小組合作學習的優勢，借助網絡資源視聽結合、形象性強、信息量大、資源豐富等優勢，引導學生利用現代信息技術搜集音樂資料，自主合作探究，在聽、觀、思、辯中，活躍學生的思維，使學生的群體意識、合作精神和實踐能力等得到鍛煉和發展。

2．充分給予學生自主交流的空間，利用多媒體的視聽效果，通過豐富的畫面，生動的視覺、聽覺的沖擊，使學生迅速融入本堂課的主題，讓學生在猜一猜、看一看、聽一聽的過程中，激發學生欣賞美、感悟美、創造美的激情，力求體現音樂與相關藝術形式緊密連接所呈現的人文性，使之蘊涵在音樂鑒賞、表現和創造活動之中。

3．在學生自主學習的基礎上，發揮教師輔助點撥的作用。教師在課下是學生合作學習的指導者，輔助學生完成活動的創意與合成；課堂上在參與學生活動的同時，完成《音樂課程標準》“讓學生從藝術的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人的同時，也要讓學生了解基本的音樂常識”的要求，在學生感性的認識之后，給予學生理性的指導。

本課采用學生自主學、教師輔助點撥的教學方法從以下方面入手：

1．學生利用現代信息技術自主合作探究，從蒙古族的風土人情音樂、舞蹈、樂器、服飾等方面了解草原民族音樂的形式與特征。

2．教師從理性的層面分析歸納、總結民族音樂的特征。

1．了解草原上的民族（蒙、哈、藏）的風土人情。

2．從音樂、舞蹈、樂器、服飾等方面了解草原民族音樂的形式與特征，并能用語言簡單表達自己的感悟。

3．初步運用綜合藝術手段，進行文藝活動的創意與設計，并能大膽、自信地加以表現，培養學生愛好音樂的情趣，提高學生對于音樂的感受與鑒賞能力、表現和創造能力，提高學生的音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。

1．欣賞內蒙民歌《遼闊的草原》、馬頭琴演奏《萬馬奔騰》（人教版課程標準實驗教材中學音樂七年級上冊第四單元）。

2．了解蒙古族多姿多彩的民族風情。

3．了解蒙古族音樂的特點及相關知識。

通過各種實踐活動使學生了解草原音樂的形式及特征，擴大學生的藝術視野，從而加深對音樂地域文化的印象。

1．全班分為三組，各代表蒙古族、藏族、哈薩克族，從音樂、舞蹈、樂器、服飾、風土人情等方面收集相關資料，并在課上展示（每組由組長負責）。

2．請音樂課代表做這節課的主持人，由他來把三個小組收集的資料串起來做展示。教師和主持人、三位組長一起課前準備好撰稿。

本單元共3課時，本課為第3課時。

一、復習上節課的知識。

學生回答這兩個民族的音樂特點：藏族民歌節奏舒展，旋律自由起伏、歡暢；歌曲演唱高亢、嘹亮、裝飾音多。哈薩克族民歌常有附點、切分、連續十六分音符等節奏形態，歌詞具有即興的特點。

二、導入新課。

播放蒙古歌手騰格爾演唱的《蒙古人》。

三、簡介內蒙古。

內蒙古是我國第一個少數民族自治區。內蒙古自治區地域遼闊，面積約占我國總面積的1/9。

蒙古族又稱“馬背上的民族”，千百年塞外苦寒之地的艱辛生活讓蒙古族養成了吃苦耐勞、堅忍不拔的精神，在與大自然抗爭的同時又延續著天人合一的生活方式。總體而言，蒙古民族是一個質樸豪爽的民族，草原民族開闊的胸襟在他們身上一覽無余。同時，蒙古人的歷史充滿了蒼涼、悲愴的藝術之美，這些特點在蒙古族民歌中有著深刻的體現。

現在，請出主持人開始今天的蒙古之旅。

四、學生用課件、圖片等展示他們的收獲。

主持人：聽著這首悠揚的《蒙古人》，我們又一次進入了音樂的王國。今天就讓我們帶著自由、舒緩的心境，去領略草原那獨特的民俗，去傾聽蒙古族那跳動的音符。let’sgo!讓我們現在就走進音樂的世界，開始這奇妙的旅程吧。

組長總結生活方式：蒙古族是一個以畜牧業為主的游牧民族，牛馬羊群是他們的伙伴，他們過著自由自在的生活。馬和駱駝是蒙古人不可缺少的交通運輸工具。

組長總結服裝服飾：蒙古族隨著草原草地沙漠的變化無常的氣候和長期游牧生活形成了奇特的服裝服飾：首飾、長袍、腰帶、靴子等。

組長總結飲食住所：蒙古族居住的大多是圓形的蒙古包，四周圍上白毛氈，冬暖夏涼，易于搬遷。蒙古族以乳類、肉類為主。特色食品有奶酪、奶茶、奶豆腐、手扒羊肉。

我們請老師帶我們走入民族音樂欣賞這個環節。

五、內蒙民歌欣賞。

1．欣賞長調《遼闊的草原》。

有人說長調和馬頭琴是蒙古文化的典型代表，獨一無二，蘊含著草原文化的精髓。如果這兩樣消失，蒙古文化也就消亡了。

如今，一直在草原上自由回蕩的蒙古長調獲得了世界性的聲名。去年的11月份，蒙古長調入選為聯合國第三批“口頭和非物質文化遺產”，由中國和蒙古國聯合申報，在此之前，同為草原文化精髓的馬頭琴已由蒙古國獨立申報成功。

蒙古長調究竟有多大的魅力，“長調歌后”寶音德力格爾曾經講過她親歷的一件事：她七歲多的時候，有一回父女倆被幾頭野狼圍住，情急之下失明的父親拉起了馬頭琴，女兒唱起了《遼闊的草原》，狼停下腳步聆聽，而后慢慢離去。

大家是不是覺得很神奇?《遼闊的草原》是一首愛情題材的民歌，表現的是一個年輕人思念愛人，擔心愛人像遼闊草原上的泥沼一樣難以捉摸。歌中的“他”字可以不確定為男性或女性，因此這首民歌可以有著寬泛的理解。

請同學談談自己的感受。

教師總結：正如同學們所說的，這首歌曲節奏自由、舒緩，旋律悠長，在多處出現了裝飾音。這種旋律形態具有蒙古族長調民歌的特點。其音調高亢，音域寬廣，曲調優美流暢，旋律起伏較大，字少腔長，節奏自由而悠長，是蒙古族音樂草原風格的標志。演唱長調是自由的、即興的，一首歌在不同的歌手那兒有不同的演繹。長調歌詞的內容非常豐富，有對草原和駿馬的贊美，有對家鄉的思念，有婚禮歌，有宴歌，還有對季節變化、對生命與死亡的思考。不論是形式還是內容，長調都表達了一種延伸的時空感，這種感覺源于開闊的大草原，兩者是渾然一體的。

再放一遍《遼闊的草原》，請大家跟著一起哼一哼這首內蒙長調，感受一下游牧民族在遼闊的草原上自由生活的場景。

2．欣賞馬頭琴演奏《萬馬奔騰》。

下面我來出一個謎語，看誰能說出謎底。

有匹馬兒歌聲美，

只有頭來沒有腿，

沒有腿，跑得快，

跑遍草原人人愛。

歌中唱的是什么樂器呢?你能猜出來嗎?對!是馬頭琴。這種琴，琴桿又細又長，琴身是又扁又平的梯形，兩面蒙的是馬皮，琴桿兒的頂端還有一個雕刻得非常精美的小馬頭，所以才得名為馬頭琴。它是既能獨奏又能伴奏、合奏的，最有特色的蒙古族拉弦樂器。它的發音圓潤、婉轉，適合演奏悠揚、遼闊和深沉的旋律。

下面大家來欣賞一段音像，這是著名的馬頭琴大師齊?寶力高演奏的《萬馬奔騰》。

同學們來談談你對這首曲子的印象，你聽到了什么?（同學發言）。

這首曲子情緒熱烈、節奏緊湊，展現出草原特有的壯觀場面。由于演奏速度較快，音調在表現意義上不同于《遼闊的草原》，在后半段出現了模仿馬嘶的聲音。

再聽一遍，注意聽馬頭琴獨特的音色。

六、課堂拓展。

今天我給大家帶來蒙古的另一個寶：一種特殊的演唱形式“呼麥”。我第一次聽到它，是“喉”，所以，它被稱作為一種“喉音藝術”，它是一種特殊的聲音技巧，可以一個人同時唱出兩個聲部而形成罕見的多聲部。下面我們來聽聽。

播放《阿爾泰山頌》。

七、感受與體驗。

播放音像：熱情的蒙古人在宴會上高唱祝酒歌敬獻美酒的情景。一排學生手舉美酒，一排學生手捧哈達，其余學生跟唱祝酒歌。體驗蒙古人熱情好客的豪爽性格，感受蒙古人民熱愛家鄉、熱愛草原生活的思想感情。

八、課堂總結。

蒙古族民歌節奏自由、裝飾音多而細膩，并具有較強的朗誦性。其曲調嘹亮、悠長、親切，沁人心脾的歌詞既擅于抒情，又注重寫景，情景交融，表現出人和大自然的和諧關系。在這個單元中我們共同了解了蒙古族、藏族、哈薩克族的民族風情和獨特的音樂文化。希望通過這個單元的學習，大家在生活中能多關注民歌，多聽、多唱民歌，熱愛民族音樂文化。讓這顆璀璨的明珠在中華民族的文化史上永遠放射出不滅的光輝。

草原心得體會

草原，廣闊無垠的大自然，是很多人向往的旅游目的地。我有幸在最近的一次旅行中親身體驗了草原的美麗與神秘。這次旅行讓我有了很多深刻的體會，下面我將從眺望、感受、沉浸、探索和回憶五個方面來分享我的草原心得體會。

眺望，是草原給我最深的感受之一。站在草原上，視線所及之處盡是一片蒼茫的綠色，仿佛可以看到地球的盡頭。陽光透過云層透射下來，使得草地上的露珠閃著晶瑩的光芒。遠處的山巒在藍天的映襯下，與草原交相輝映，構成了一幅令人沉醉的畫面。而且，由于草原的開闊，常常可以看到天空中奔馳的白云和飛翔的鳥兒。這種能夠眺望到無邊無際的美景，給我帶來了無盡的寧靜和心靈的慰藉。

感受，是在草原上最容易體驗到的情感。草原給人的第一感覺是寬廣和自由。站在風中，與大地相連，我感受到了無盡的力量。我的思緒變得開放，對現實生活中的煩惱有了新的理解和面對的勇氣。草原給予了我一種奇妙的寧靜感，讓我能夠真正與大自然融為一體，這種感受讓我自信滿滿地面對困難和挑戰。

沉浸，是在草原上的必然選擇。沉浸在草原的懷抱中，我不再被城市喧囂所困擾。我可以在寬敞的空間中盡情奔跑、玩耍，草地如絨毯般柔軟，給我帶來了無數的快樂。同時，草原中豐富的自然萬象也讓我不禁陶醉其中。我目睹了翩翩起舞的蝴蝶，也觀察到了草原上各種不同的鳥類。在草原上，我與自然和諧相處，找回了與大自然親密接觸的樂趣。

探索，是在草原上的無窮樂趣。草原上有著豐富多樣的植物和動物，也有著許多有趣的地貌景觀。我和小伙伴們一起探索草原深處，尋找稀有的花草和小動物。有時我們發現了一些鮮為人知的珍稀物種，讓我們興奮不已。在探索的過程中，我們還能夠互相學習，分享自己的發現和體驗，增進了我們之間的友誼。

回憶，是離開草原后最讓我難以忘懷的。我用相機記錄下了在草原上的點點滴滴，這些照片成為了我對這次旅行的珍貴回憶。每當我回顧這些照片，我仿佛能夠回到當初的那片草原，回到陽光明媚的早晨和日落時的金黃時刻。這些回憶讓我重新感受到了那份寧靜和快樂，也讓我對未來充滿了希望和憧憬。

總的來說，草原給我留下了深刻的印象和美好的回憶。通過眺望、感受、沉浸、探索和回憶這五個方面的體驗，我更加了解了自然之美和人與自然之間的奇妙關系。草原是大自然賦予我們的恩賜，也是我們與自然親密接觸的最佳場所，希望每個人都能夠有機會親身體驗草原的魅力，感受到大自然的力量和美麗。

《草原》教學設計

1、同學們，老師一直向往這樣一個地方：藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑。你們知道那是什么地方嗎？（點擊課件）。

2、你眼中的草原是什么樣的？

3、導入：去過草原的人曾這樣說：（課件出示：草原，那是一個童話的世界。一眼望去，羊群，像天空的白云掉在嶙峋的山巖旁；馬群，像天使的指尖飄在參差的草叢間；牛群，像仙子的彩娟鑲在晶亮的溪水邊。）學生齊讀。

4、是不是有一種迫不及待想去看看的沖動？那就讓我們一起走進“草原”。板書課題。

1、通過昨天的預習，你們都有哪些收獲？相機簡介作者老舍。

2、出示詞語，學生認讀。

（1）渲染勾勒迂回拘束玻璃馬蹄。

摔跤偏西鄂溫克羞澀低吟襟飄帶舞。

（2）蒙古包蒙蔽瞎蒙內蒙。

3、指導書寫生字。（如：澀）。

【設計意圖：培養學生良好的預習習慣和預習方法。】。

1、詞語我們已經掌握了，接下來請同學們先快速瀏覽課文，然后小組合作探究：課文寫了哪兩個方面的內容？給課文劃分段落。

2、組織交流、教師點撥。

1、出示自學提示：默讀課文第一自然段，邊讀邊想：老舍先生筆下的草原美在哪里？畫出相關的句子，寫一寫自己的感受。

【設計意圖：出示自學提示，讓學生自主學習探究，讓學生成為課堂正真的主人。】。

2、交流、點撥，相機指導朗讀。

句子一：那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

（1）引導學生體會草原的空氣新鮮，作者高興。

（2）指導讀出愉悅的心情來。

句子二：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

（1）抓住“一碧千里”體會草原的碧綠和遼闊。

（2）聯系上文體會“并不茫茫”。

（3）你眼前出現了怎樣的畫面？邊讀邊想象畫面。

句子三：羊群一會兒上了小丘……白色的大花。

（1）比喻的修辭、動靜結合。

（2）這么美的語言，這么美的草原，怎么不值得我們一讀再讀。齊讀。

句子四：那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際。

（1）理解兩個關于中國畫的專業術語。（“渲染”就是用顏色來涂抹畫面，而勾勒就是我們用筆進行描邊，勾畫一層輪廓。）。

（2）出示“渲染”“勾勒”兩幅中國畫進行對比，加深理解。

【設計意圖：“渲染”和“勾勒”兩個詞語比較抽象，通過直觀的圖像學生更易理解。】。

（3）老舍為什么會用“渲染”這個詞來描寫草原？（“勾勒”指劃出輪廓，用于描寫草原的話說明草原很局限，而草原是無邊無際的，遼闊的，所以用“渲染”這個詞更恰當。）。

【設計意圖：通過進一步比較“渲染”和“勾勒”兩個詞，體會作者用詞的準確巧妙。】。

（4）老舍先生非常善于觀察，他把這美麗的大草原比作一幅只用綠色渲染、不用墨線勾勒的中國畫，真是惟妙惟肖，美極了，也讓我們來體會著讀一讀吧！

句子五：在這種境界里，連駿馬和大牛……無限樂趣。

（1）這句話運用了什么修辭手法？（擬人）。

（2）這樣寫，說明了什么？

句子六：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。

（1）老舍為什么會有這樣的感受？

（2）假如你置身于這廣袤的草原上，（播放音樂，出示草原風光畫面）你最想做什么呢？請把你最想做的事情寫到這個句子中。

這種境界，既，又。

3、剛才，我們一起跟隨作者老舍先生領略了美麗的草原風光，那么作者是按照什么順序觀察的？在語言表達上又有什么特點？（按照從上到下的順序，運用比喻等修辭手法。）。

【設計意圖：總結寫法，讀寫遷移。】。

4、美好的畫面值得我們用眼睛珍藏，更值得我們用心靈珍藏，就讓我們把這幅草原風光圖永遠刻在我們的記憶深處。齊讀第一自然段。

五、總結課堂，布置作業。

1、去過草原的人還這樣說：（課件出示，學生齊讀：風兒陣陣，草浪滾滾，像綠色的海洋一望無際；潔白的蒙古包，星星點點，像海洋中的白帆，它們正乘風破浪，向著更美好的未來！這是誰寫的童話？這是勤勞的蒙古族牧民在新的社會中用自己的汗水寫下來的草原童話。）。

2、同學們，是誰寫下了這詩意般的草原童話？是勤勞的草原人民寫下的，下節課，讓我們一起走近草原人民。

3、作業：背誦第一段。

4、下面，讓我們在一首草原的贊歌中結束我們這節課。播放《美麗的草原我的家》。

草原心得體會

草原是大自然的饋贈，有著神奇的力量。我曾有幸游覽了內蒙古的大草原，親身感受到了草原的美麗與壯麗。從遠處望去，一片綠色的海洋在陽光的照耀下蕩漾著，仿佛能聽到草葉和風的交織聲音。遠處的牛羊成群結隊，威武的馬兒在草原上自由奔馳。這幅壯麗的景象讓我陶醉其中，感受到了大自然的魅力與神奇。

第二段：草原的純凈與寧靜。

草原是大自然的樂園，它是最純凈的處所，讓人心靈得到洗滌。云朵在天空中悠閑地飄動著，陽光透過云層灑在大地上，給草原披上了一層金色的光暈。這個時候，站在草原上，聽著風聲，感受著陽光的溫暖，一切都顯得那么寧靜和和諧。這份純凈和寧靜的感覺，讓我忘記了都市喧囂，讓心靈得到了片刻的釋放和安寧。

第三段：草原的自由與豪邁。

草原是大自然的舞臺，它孕育了不羈的靈魂，讓人們感受到自由與豪邁的力量。馳騁于草原上的駿馬，像飛馳的箭矢，讓人感到無盡的力量與速度。牛羊奔馳于大地之上，盡情享受自由的呼吸，它們的眼神中充滿著對草原的熱愛和對生命的豪邁。我曾跟隨著牧民們一同生活在草原上，體驗到了他們豪邁的生活態度，感受到了他們真摯的情感和對家園的熱愛。

第四段：草原的挑戰與堅韌。

草原也是一個充滿挑戰的地方，那里的人們經歷了無數次的抗爭和堅韌。草原上的人們要面對惡劣的自然環境和艱難的生活條件，但他們經受住了這一切的考驗，展現出了非凡的堅韌和勇敢。我曾與牧民們一起牧羊，在緊密的團結和努力下，他們用自己的智慧和勇氣驅散了草原上的風雪，讓羊群得到了保護和生長。草原上的挑戰鍛煉了他們的身心，也讓我明白了堅韌的重要性。

第五段：草原的永恒與華彩。

草原是一片永遠充滿生命力的土地，它承載著世代的希冀和期許。孕育于這片草原上的人們以自己的汗水和智慧詮釋著生命的奇跡，將這片土地變得更加美麗和繁榮。在草原上，我看到了各個民族的文化和傳統的瑰麗，感受到了那份凝聚著歷史與希望的氛圍。這讓我明白，草原的華彩不僅僅是大自然的饋贈，更是人們與大自然共同創造的美麗和永恒。

總結：草原是一片美麗而堅韌的土地，它教會了我生命的真諦，激發了我的勇敢和堅韌。感受到草原的美麗與豪邁，我對于大自然的敬畏和珍惜也更加深刻。草原永遠是我心中的一片凈土，我愿意永遠懷念和傳承這份美麗與堅韌。

《草原》教學設計

1.2—5通過典型實例，比較我國不同地區在各自的自然環境條件下，人們社會生活和風土人情等方面的特點，以及人地關系方面的主要問題。

二、教材分析

本課主要以內蒙古大草原為例介紹了具有民族特色的草原風情。教材從草原人民的生活、生產、那達慕大會等風俗習慣充分體現草原特色，課文圍繞草原牧區生活，引導學生關注草原自然條件對牧民生活生產的影響。教材有許多余地，可以讓學生去進一步探索，有利于教師在課堂上引入活水，只要教師能合理把握，就能更好凸顯新課程的理念。

三、學情分析

由于大多數學生對內蒙古草原有認知，已有一定的知識基礎和經驗積累，教學上可以側重內蒙古草原風情形成的原因組織教學，對內蒙古草原的獨特風情進行探究，抓住內蒙古的自然環境決定了草原牧民們的生產和生活狀況這一難點，突出人地關系，使學生認識到：一方水土養一方人及人地關系的協調對發展的重要性。

四、教學目標

（一）知識與技能：通過對內蒙古大草原的學習，初步學會從地理環境、生活、生產、風土人情等方面分析大草原的特點，體會牧民們如何利用不同的自然條件安排生活，感受多姿多彩的牧區生活。

（二）過程與方法：能夠從地圖和相關資料中獲取有用信息，能夠運用各種資料，描述一個地區自然環境的基本特征。

（三）情感態度與價值觀：通過學習，了解草原文化與自然的和諧關系，感受牧民對草原的熱愛之情，認識到人地關系和諧發展的重要性。

五、教學重點

讓學生在自主探究過程中，認識內蒙古大草原牧民的生產生活狀況。

六、教學難點

理解內蒙古草原的自然環境對牧民生產生活的影響，認識人地和諧發展的重要性。

七、教學準備

教師自制ppt，視頻資料

八、教學方法

1、探究學習2、討論式學習3、直觀教學法

九、教學流程：

（一）談話式導入

師：五一假期即將來臨，又是旅游的好時節，放下忙碌的工作學習，去哪玩呢？北國冰雪風光；北京、上海國際大都市的熱鬧繁華；江南水鄉的小橋流水人家；我們已經神游了一番，現在就讓我們隨著騰格爾的《天堂》來一場草原風情游吧！

（二）草原風情游

1、教師播放《天堂》并要求，請同學們用心觀察感受，草原風情，旅行結束請說說你的旅游見聞。

師：《天堂》優美的歌聲將我們帶到內蒙古大草原，在那藍天碧草間，我們欣賞了大草原別樣的風情，現在來說說你的旅游見聞吧！

2、旅游見聞交流匯報，教師對學生的見聞歸類板書

（說說內蒙古大草原人們的'生產、衣食住行樂等方面的生活風情）

蒙古袍（衣）、蒙古包（住）、騎馬(行)、賽馬、摔跤、射箭、馬頭琴（娛樂）

師：藍天碧草間，穿著蒙古袍的牧民們，騎著駿馬放牛羊，日落回到溫馨的蒙古包，一家人吃著手把肉喝著奶茶，閑暇之余人們摔跤，賽馬，拉起馬頭琴，或來一段蒙古族的長調民歌，訴說著草原兒女對草原的深情厚誼。這樣的生活別具風情，大家想過沒有，為什么草原牧民的生活與我們那么不同，他們這樣的生活方式與草原有關嗎？讓我們一探草原生活之謎。

（三）草原生活探秘：探草原風情形成的原因。

衣：蒙古袍

在學生回答的基礎上教師小結出示：衣：蒙古袍—可以抵御風寒—便于高原放牧—草原師：請同學們以“衣：蒙古袍—可以抵御風寒—便于高原放牧—草原”為模板探究蒙古族人民食住行樂與草原有什么聯系。

學生自主探究仿寫3分鐘

探究成果交流

出示圖片在學生回答的基礎上小結出示：

行：勒勒車、馬—便于出行、驅趕牛羊—便于游牧生產、生活—草原

拓展：請學生說說勒勒車的優點，教師補充介紹

勒勒車：古稱轆轤車、羅羅車、牛牛車等，是北方草原上的古老交通運輸工具。這種車車身小，但雙輪高大，直徑一般均在一米五六左右。可完全用樺木或榆木制成，不用鐵件，結構簡單，易于制造和修理。勒勒車輕便宜駕，適宜在草原、雪地、沼澤、沙灘上行走，可用來拉米、牛奶，搬運蒙古包和柴草等貨物。行駛時可一輛輛排成長長的車隊，首尾相連，如草原列車般行進在廣袤的草原上，一個婦女或兒童即可駕駛七八輛至數十輛，承擔全部家當的運輸任務。

樂：出示四幅圖，

師：美麗的大草原孕育了多才多藝的蒙古族人民，他們能歌善舞，我們班也有很多才人，林祎寧同學擅長蒙古舞，讓她給我們來一段。

欣賞長調配蒙古族舞蹈（學生），欣賞后，

師：長調剛才的配樂是什么？（長調）簡介20xx年被聯合國教科文組織列為世界非物質文化遺產。通過剛才的欣賞，我想大家對蒙古族的歌舞與草原的聯系有了更深的理解。現在請同學來破解吧！

在學生回答的基礎上，教師出示：

樂：那達慕大會—賽馬，摔跤，射箭—擅長騎射—熱愛草原

長調——草原、駿馬、牛羊——熱愛草原

舞蹈——抖肩、馬步——駿馬——熱愛草原

師：剛才的探究活動很成功，我們來整理下：

衣：蒙古袍—可以抵御風寒—便于高原放牧—草原

食：奶茶和肉類—牛奶或羊奶（牛肉或羊肉）—飼養牛羊—草原

住：蒙古包—便于拆遷搬運—便于草原放牧—草原

行：勒勒車、馬—便于出行、驅趕牛羊—便于游牧生產、生活—草原

樂：那達慕大會—賽馬，摔跤，射箭—擅長騎射—熱愛草原

長調——草原、駿馬、牛羊——熱愛草原

舞蹈——抖肩、馬步——駿馬——熱愛草原

適應

生產生活方式草原自然環境

（四）追根究底：探尋大草原分布之謎。

師：蒙古族牧民獨特的衣食住行娛樂活動，是當地人適應草原自然環境的結果。內蒙古自治區草場資源非常豐富。有5大草原（點擊出示內蒙古衛星影像），其中呼倫貝爾草原、錫林郭勒草原榮列中國五大最美麗的草原之一。請注意這兩大草原在內蒙古的位置，它們在內蒙古的東部，大家想一想，為什么內蒙古優質草原分布在東部。讓我們一探大草原分布之謎。

出示《中國年降水量圖》，請同學觀察內蒙古自治區降水變化情況，在學生回答的基礎上出示：降水由東向西逐漸減少。

師：隨著降水由東向西逐漸減少，自然景觀會出現什么變化？出示四幅內蒙古不同景觀圖。引導學生得出：可見草原分布與降水有關。繼續引導思考，內蒙古自治區降水為什么東多西少？與內蒙古自治區的地理位置有關，位于中國西北地區，又因其東西跨經度大狹長的輪廓特點，自東向西遠離海洋，降水逐漸減少。

（五）今日草原

師：大草原是牧民的家園，牧民們傳承著祖先千百年來“逐水草而居”游牧生活，但是歲月變遷，大草原也有了變化。去過內蒙古大草原的朋友給老師帶了幾張照片，我們來看看今日的大草原。

1、草原喜與憂

出示兩張照片，請觀察你發現了什么？牧民們離開蒙古包，住進了現代化的洋房，開始定居生活，補充在大草原上你可能還會看到飛馳的汽車取代了勒勒車，牧民們過上了現代化的生活。（出示）這是大草原令人欣喜的變化。但是你可能也會看到出示草原生態環境惡化的照片，這是大草原令人擔憂之處。

師：牧民逐漸現代化的生活，草原草場資源的銳減，蒙古族牧民離大草原越來越遠，長此以往，草原獨特的衣食住行文化會消亡嗎？我們不免擔憂，讓我們行動起來拯救草原文化。

2、拯救草原文化

（1)如果草原環境進一步惡化，會對草原文化帶來什么影響？

（2）為了保護草原的生態環境和草原文化，你有哪些建議?

出示問題，同學思考討論在學生回答的基礎上教師小結

師：同學們的建議很好，希望草原環境能日益好轉，牧民在過上現代化的生活后，也能保護傳承草原獨特的衣食住行民俗文化，因為這正是草原風情的魅力所在。

課堂小結：教師根據板書小結

板書：

草原風情

草牧

住：蒙古包

原業行：騎馬、勒勒車

自然環境生活

十、教學反思

（一）優點

本堂課的教學設計思路能打破常規，從現象到原因層層探究，遵循學生（從形象到抽象、從現象到本質）的認知特點，最后聯系現狀提出草原文化拯救，上升到情感態度價值觀。整堂課設計邏輯嚴密，層層深入水到渠成。教學過程中，充分發揮學生的主體作用，教師的引導作用，師生互動較好。

（二）不足

1、教學活動設計缺乏創新，看視頻模擬旅游，小組合作探究討論，師生問答形式較傳統。

2、教學過程中，由于板書設計位置不準確導致與幻燈片的播放順序未匹配，使教學環節出現瑕疵，如果幻燈片播放順序做成超鏈接就不會出現這種情況，今后要注意。

3、最后一個環節拯救草原文化這一活動，在操作過程中沒有落實到位，一方面固然有時間因素，另一方面更為重要的是教師本身在設計時考慮欠周到“（1)如果草原環境進一步惡化，會對草原文化帶來什么影響？（2）為了保護草原的生態環境和草原文化，你有哪些建議？”兩個問題將第一個問題一筆帶過，重心放于第二問，其實關于第一問的探討更有利于學生對草原與草原文化之間的關系的理解。今后要深入思考，周全考慮。

《草原》教學設計

認識草原特點，提高認識和審美能力，滲透民族團結的愛國主義思想教育。

1、學會字詞，了解課文內容，認識草原特點。

2、提高認識能力和審美能力，滲透民族團結的愛國主義思想教育。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文第一段。

認識草原特點，體會民族感情。

1、體會第一段草原景色文字的意境美。

2、體會第2—5段文字中所蘊含的深刻的思想感情。

3、以情貫穿，保持作者感情的連續性。

1課時。

教學掛圖2幅。

第一課時。

一、揭示課題：19。草原。

二、初讀課文，整體感知課文內容，讓學生談一下自己閱讀課文后的初步印象與體會。

三、理清課文層次，劃分段落，了解大意。

四、學習課文第一段：

1、了解草原“天”的特點，理解草原的天為什么比別處的天“更可愛”，體會作者激動的感情。

2、了解草原的特點，抓住“一碧千里”帶動全段的學習。

3、體會作者感情。

4、理解“駿馬”、“大牛”句。

5、有感情地朗讀課文。

第二課時。

一、學習課文第二段。

1、默讀思考：作者在去牧業公社的途中，初入草原和接近公社時所看到的景色有什么不同？結合“灑脫”、“怎么走都可以”及“河”句體會作者感情的變化。

2、理解“歡迎遠客”這層文字，結合“彩虹”“歡呼”句理解。體會主人的熱情好客。

3、結合汽車“飛”與“走”的不同描寫，深入體會作者心情的激動。

二、學習課文第3—5段。

1、第三段：結合“熱乎乎”“你說你的，我說我的”等語句，體會主人的熱情，客人的動情。

2、第四段：結合蒙民的招待物品及人們的表現，體會主人的熱情；結合“會心”等句，體會兩族人民感情的交融。

3、第五段：結合主客表現，理解結尾詩句，深入體會蒙漢人民的深情厚誼。

三、歸納全文，回到整體，揭示“民族大團結”的課文主題，體會寫作方法。

四、布置作業：

1、有感情地朗讀課文，體會民族感情。

2、寫一篇讀后感，談談學習體會。