心得體會是通過對某個經歷或事件的思考和總結，可以幫助我們更好地理解和應用所學知識。接下來，我們將分享一些精彩的心得體會，讓大家共同成長和進步。

授人以漁不如授人以漁作文

古時有兩個人，一個年青人，一個老年人，他們是一對鄰居。

老年人有一身好的捕魚技巧，但年青人卻什么也不會。老年人心地善良，為人大方，見年青人什么也不會，也不能掙錢來糊口，于是每天把自己捕的魚分給年青人一條。

一開始年青還心存感激，每次老人送來魚時都會道謝，但時間一長，年青人就覺得老人給自己送魚是理所應當的，于是接魚時的態度以及對老人的脾氣也不再謙恭，有時因為魚不鮮而暴躁起來。

日復一日，年復一年，老人更老了，年青人也日漸成熟。但年青人并沒有出去找養活自己的辦法，還是依靠老人每天給自己的一條魚生活。

有一天，老人去世了。可年青人什么也不會，跑到老人屋里想拿老人的捕魚工具出海捕魚，但年青人并不知道捕魚的方法，最終還是放棄了。最后，年青人因多日未進食，竟活活餓死了。

如果當初老人給年青人的是捕魚的技巧，而不是魚，那么后來年青人也許不會餓死，又如果年青人去主動請教老年人如何捕魚，那么年青人的結局也可能徹底改寫。

這個故事只是當今年青人生活的一個縮影，所以，同學們，也許你們是那個年青人，你們的父母是那個老年人，不要把父母對你的付出當作理所當然。我們更應該去請教父母，學會自己生存下去的方法。同時也請記住這句話：授人以魚不如授人以漁。

授人以漁的心得體會

授人以漁，不如授人以漁。這是一句流傳千年的古訓，意味著教會別人解決問題的方法，受益無窮。在我認識到這個道理后，我在生活和工作中都深有體會。授人以漁不僅可以提高他人的能力，還能帶來自我成長的機會。以下是我對授人以漁的心得體會。

首先，授人以漁能夠幫助他人自立更生。我們身邊常見的例子是教別人技能或知識。通過教會別人一項技能，他們將能夠獨立解決類似問題，擺脫對他人援助的依賴。比如，我曾經在大學時期參加過一次公益活動，我和我的同學教了一個農村小學的學生如何畫畫。通過教授孩子們繪畫技巧，他們能夠自由地表達自己的想法，并且日后可以借此技能獲取更多的機會。授人以漁不僅幫助他人實現自立，還能推動整個社會的進步。

其次，通過分享知識和經驗，我自己也能夠從中受益。在教授他人的過程中，我不僅僅是在傳授知識，更是在深入地思考和總結自己的理解。這種重復學習與教授的過程，幫助我鞏固自己的知識，發現自己的錯誤和不足，并且尋找更好的解決方案。與此同時，與他人的互動也能夠拓寬我的視野，啟迪我的思維。通過和他人的反饋交流，我了解到了不同的觀點和方法，從而進一步豐富了我自己的知識儲備。

此外，授人以漁對于領導者來說尤其重要。作為一個領導者，我始終堅信，培養和指導他人比自己解決問題更重要。通過授人以漁，我能夠樹立自己的權威和影響力，幫助他人發現和發展潛力。這種領導方式能夠提高整個團隊的凝聚力和效率，使每個成員都能夠充分發揮自己的能力。授人以漁不僅能夠幫助他人解決問題，還能夠塑造他們的價值觀和道德觀。這正是一個領導者應該具備的素質和責任。

最后，授人以漁能夠產生持久的影響。一旦別人學會了解決問題的方法，他們將能夠應用于更多的場景中。授人以漁不僅能夠解決當前的問題，還能夠幫助他們面對未來的挑戰。這種持久的影響不斷傳遞下去，將會形成一種良性的循環，推動整個社會的發展。因此，授人以漁的價值不僅體現在短期內的成果，更體現在長期的持續影響。

綜上所述，授人以漁的道理之所以源遠流長，是因為它在我們的生活和工作中都有著深刻而持久的意義。通過教會別人解決問題的方法，我們不僅能夠幫助他人自立更生，還能夠自我成長，提升領導力，并產生持久的影響。授人以漁不僅是一種智慧的傳承，更是一種善行的延續。愿我們都能夠心懷授人以漁的精神，為他人帶來希望和改變。

授人以漁的心得體會

授人以漁，不如授人以漁。這是一句古訓，意思是不如教人掌握一種技能，從而讓他們能夠自給自足。而我在與他人分享知識和經驗的過程中，對這句話有了更加深刻的理解。在我積極參與志愿活動、幫助他人解決問題的經歷中，我真切感受到了授人以漁的力量，也深刻體會到了它的重要性。授人以漁不僅僅改變了別人的生活，更使我成長為一個更加善良和慈愛的人。

第一段：為什么授人以漁如此重要。

授人以漁的重要性可究其原因于人的成長。每個人都有一顆探索和學習的心，通過自己的努力去獲得知識，根據自己的需求和興趣來發展技能。而授人以漁正是滿足這種內心需求的最佳方式之一。當我們把一種技能傳授給他人時，他們不僅僅掌握了一種技能，更獲得了自學能力和解決問題的能力。這讓他們在未來的學習和工作中更加自信和獨立，能夠遇到困難時自己尋找解決辦法，而不是依賴他人。因此，授人以漁不僅僅改變他們的生活，更培育了一個更有創造力和自主精神的社會。

第二段：無私的奉獻。

授人以漁需要無私的奉獻心態。當我們愿意將自己的知識和經驗分享給他人時，我們需要摒棄功利心態，將他人的需要和利益放在第一位。在我的志愿活動中，我主動幫助那些處于困境中的人。開始時，我只是想著幫助他們解決眼前的問題，但后來我意識到，真正幫助他們的是教給他們解決問題的方法和思考問題的能力。于是，我開始與他們分享我所知道的方法和技巧，讓他們能夠自己解決問題，而不是依賴我。我看到他們經過一段時間的努力和學習，逐漸變得更加自信和獨立。無私奉獻不僅賦予了他人力量，也使我更加滿足和快樂。

第三段：建立信任和指導。

授人以漁還需要建立信任和提供指導。在分享知識和經驗之前，我們必須先建立起與他人的信任關系。我們需要認真傾聽他人的需求和問題，對他人的困境給予理解和同情。只有當他們感受到我們的善意和真誠時，才會愿意接受我們的指導和幫助。此外，提供明確和具體的指導和建議也是十分重要的。我們可以通過解釋實用的方法和提供實際的步驟來幫助他們，讓他們能夠迅速掌握所需的技能。同時，我們還可以引導他們思考問題的方式和尋求解決方案的途徑，讓他們在解決問題的過程中建立自信和獨立思考的能力。

第四段：培養持續的學習能力。

授人以漁還需要培養被幫助者的持續學習能力。在我與他人分享知識和經驗的過程中，我意識到只有授人以漁才能讓被幫助者實現持續的成長和發展。因此，我鼓勵他們保持對知識和經驗的好奇心，繼續學習和探索。我分享了許多學習資源和方法，以幫助他們繼續擴展知識和培養技能。在此過程中，我也從他們身上學到了許多新的東西。他們對學習的熱情和毅力也是我繼續授人以漁的動力之一。

第五段：結語。

授人以漁是一種強大的力量，能夠改變他人的生活，實現他們的夢想和目標。通過分享知識和經驗，我們不僅僅幫助他人獲得了技能，更讓他們擁有了自主精神和獨立解決問題的能力。在這個過程中，我們需要無私的奉獻心態，建立信任和提供指導，培養持續的學習能力。當我們將自己的精力和時間投入到幫助他人時，我們會獲得無比的快樂和滿足感。授人以漁不僅改變了別人的生活，同樣也改變了我們自己的生活。

授人以漁不如授人以漁作文

中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學習知識的方法。道理其實很簡單，魚是目的，釣魚是手段，一條魚能解一時之饑，卻不能解長久之饑，如果想永遠有魚吃，那就要學會釣魚的方法。

我國著名教育家陶行知先生早就指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學．”也就是說，教師不僅要教學生學會，而且更重要的是要學生會學。這就需要我們教師要更新觀念，改變教法，把學生看作學習的主人，培養他們自覺閱讀，提出問題，釋疑歸納的能力。

逐步培養和提高學生的自學能力，思考問題、解決問題的能力，使他們能終身受益。作為一名教師，要在教學中注意學生良好學習習慣的培養，教給他們學習的方法，這樣才會收到事半功倍的效果。1、充分的預習，成功的一半。2、書寫規范，品味漢字的形體美。3、背誦積累，陶冶情操。4、廣泛閱讀，拓寬視野。5、勤于觀察，樂于動筆。

授人以漁不如授人以漁作文

某公司車間角落放著一架工作使用的梯子。為了防止梯子倒下傷著人，工作人員特意在旁邊寫了個字條：“注意安全”。一次，一位客戶前來洽談合作事宜，留意到這個字條，最后建議將其文字改寫成“不用時請將梯子橫放”。

事情雖小，卻告訴我們一個樸實的道理：授之以魚，不如授之以漁，即，只有教會人們具體的方法，才能徹底解決問題。

那么，怎樣才能做到授人以漁呢？

授人以漁，必須講究科學的方法。

就以上事例而言，寫一個“注意安全”的字條誰不會呢？但要想從根本上解決問題，光靠這個提示是不行的。殊不知窨井蓋壞了，如果不及時更換，單靠一個“注意安全”的提示，照樣會有人不小心掉下去；大雨滂沱，如果只是提示“小心淋雨”而不助以雨具，照樣會有人淋雨生病；下班路上，人擠車多，如果只是提示“注意交通安全”而沒有交警指揮交通，依然可能發生交通事故。事實說明，只有講究科學的方法，找到有效的措施，才是解決問題的根本。

授人以漁，必須做到對癥下藥。

事物總是千差萬別的。俗話說，一把鑰匙開一把鎖，只有做到對癥下藥，才能從根本上解決問題。梯子只有橫放，才不會倒下傷著人，這就徹底消除了安全隱患。再以我們學生為例，每一門功課的學習方法都不盡相同，每個學生的性格和志趣也不盡相同，老師只有做到因材施教，才能發揮學生的長處，彌補學生的不足，激發學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生全面發展。如果只是采用填鴨式的教學方式，師生雙方就是再努力，也不會有多大的收獲。

授人以漁，還必須勇于實踐。

實踐是檢驗真理的唯一標準。有時候，很多事情并不是一蹴而就的，而是需要經過反復實踐才能提出切實有效的解決方案的。而且，好的方法也只有經過實踐的檢驗才能逐步得到完善。那位客戶之所以要求把字條上的字改為“不用時請將梯子橫放”，正是他在使用梯子的實踐中摸索出的經驗。人們總是嘲笑紙上談兵的趙括，身為將軍，趙括并沒有經過親身的實踐，而是整日與父親空談理論，以致他根本沒有從父親那里學到真正的用兵之道。再加上他的輕率自負，兵敗被殺就是很自然的事了。可見，如果不給學生實踐的機會，再好的名師也很難教出高才生。

授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用。只有掌握了授人以漁的科學方法，才會有吃不完的“魚”。

授人以漁不如授人以漁作文

索取，往往沒有自己努力來的長久。唯有憑借著自身的本領，擁有一技之長，才能偏安一偶。與其授人以魚不如授人以漁。

貧窮，不論在什么時代、什么地域依然存在。雖然，社會大眾之中不乏有很多愛心人士在捐款、捐物、救濟窮人，但卻總是無法動之根本，助其改變。貧窮，依舊存在于世界的每一個角落。幫助那些陷于困難中的人們，很多人都可以做到，但為什么卻無法消除貧窮這個大問題呢？以我個人的角度來看，其實，授人與魚、不如授人予漁。既使許多貧窮之人可以得到一絲絲的幫助，但不論給予再多的東西，最終還是會被消耗一空，無法在真正的生活上做到根本的改變。但，如果可以教授他們生活的技能的話，那么，還有人無法在這種情況下生存下去？與其送他們可以短暫支持生活的物品，倒不如將一些特殊的技能交給他們，讓他們可以在自己的辛勤努力下生存下去。所以，我認為授人以魚，不如授人以漁。

貧窮，可以說是社會乃至國家面臨的大問題之一。但是，即使在小小的校園中也都存在著許許多多看似很小的問題。

校園教育，是一塊影響孩子終生的圣地。可是，在中國的校園教育中，任何事物的正確答案好像只有一個。學生起來回答的時候，總是如履薄冰，生怕自己的回答不符合“標準答案”，怕被老師斥責。現在，很多學校已經意識到了真個詬病，但真正根除，有那么容易么？它已經根深蒂固，現在人們的挽救之法無異于揚湯止沸。學生們呆板地學習著，被束縛在書本之中，不敢逾越雷池一步。學生們，差不多已經變成了一臺習慣接受的學習機器。

陶行知先生說過：“解放孩子的頭腦，使他們能想；解放學生的眼睛，使他們能看；解放孩子的雙手，使他們能干；解放孩子的嘴，使他們能談；解放孩子的空間，使他們能接觸社會自然；解放孩子們的時間，使他們能學自己想學的東西。”他的教育方式是讓學生們自己去探索、去創新。可是，能這樣做的學校太少，或者說還沒有普及。所以，我認為授人以魚，不如授人以漁。

授人以魚，不如授人以漁；授人與利，不如授人與力。做任何事，沒有自己的本領，光靠文憑、學歷是無法獲得真正的成功的。與其坐吃山空，還不如利己之技來創造未來。在這個世界上，真正需要的是敢于開拓未來、創造未來的人才，而不是渾噩度世的庸才。

授人以漁的心得體會

引言：

授人以漁是一種非常高尚的品質，它代表著一種樂于助人、引導他人自我成長的心態。在我與他人交往和成長的過程中，我深深地體會到了授人以漁的重要性。在下面的文章中，我將分享我對授人以漁的心得體會。

第一段：理解他人的需求。

授人以漁的基礎在于理解他人的需求。每個人都有自己的夢想和目標，而作為一個授人以漁者，我們需要透過表面的需求去發現背后的真正動機。只有理解了對方的內心需求，我們才能在幫助他人獲得技能和知識的過程中準確地提供指導和支持。

第二段：分享自己的經驗和知識。

授人以漁并不僅僅是傳授別人一些技能或知識，更重要的是將自己的經驗和知識分享給他人。通過分享經驗，我們可以讓他人從我們的故事中獲得啟發，也可以幫助他們避免犯下我們曾經犯過的錯誤。同時，我們還可以通過分享知識幫助他人提升自己的學識和能力。

第三段：引導與激勵他人。

授人以漁的過程中，我們需要不斷地引導和激勵他人。我們可以通過設定目標和計劃來幫助他人以更有秩序和方向性的方式去學習和成長。同時，我們還需要激勵他人保持積極的心態，面對困難和挫折時不輕易放棄。這樣，他們在成長的過程中，會有更多的動力和信心。

第四段：鼓勵獨立思考和學習。

授人以漁的最終目的是培養他人的獨立思考和學習能力。我們需要從依賴于我們的指導和支持中逐漸引導他人走向獨立。這意味著我們需要給他們一些自主權和自由度，讓他們自己去思考和解決問題。只有在這樣的過程中，他們才能真正成長并在將來的生活中自食其力。

結論：

授人以漁不僅僅是一種技能，更是一種價值觀和心態。在與他人的交往中，我們要善于理解他人的需求，分享自己的經驗和知識，并通過引導、激勵和鼓勵他人獨立思考和學習來幫助他們成長。授人以漁的過程中，我們也會獲得更多的樂趣和滿足感，因為我們看到了他人的成長和進步，也看到了自己在幫助他人成長中的價值和意義。

授人以漁不如授人以漁作文

昨晚，我接到兒子從異地打來的電話，問我如何到網上去搜集一些有關他現在的工作崗位方面的文章素材，為了慎重起見，我今天下午還特意咨詢了一下橫峰縣委辦經常給縣領導寫材料的小徐同志，他的經驗告訴我就是：遇到不懂的地方，就要經常到《百度》上去搜尋，多找幾篇相同素材的文章下載下來，好的方面再進行比較和甄別，最后進行歸納與整理，以備常用。剛才，我就把這些話題告知了孩兒。

記得1994年三四月份我在故鄉信河中學上高三作文課的時候，我手頭上經常會選用我的大學寫作老師-----董純敏先生自行編寫的“高中版的話題作文素材與思路”教案，其中有篇文章題目為《沙漠之樹》，文章大致內容是如下：

有兩個人，都在一片荒漠上栽上了一片胡楊樹苗。苗子成活后，其中一個人每隔三天，都要挑起水桶，到荒漠中來，一棵一棵地給他的那些樹苗們澆水。不管是烈日炎炎，還是飛沙走石，那人都會雷打不動地挑來一桶一桶的水，一一澆他的那些樹苗們。有時剛剛下過雨，他也會來，錦上添花地給他的那些樹苗們再澆一瓢。老人說，沙漠里的水漏得快，別看這么三天澆一次，樹根其實沒吮吸到多少的水，都從厚厚的沙層中漏掉了。

而另一個人呢，就悠閑得多了。樹苗剛栽下去的時候，他來澆過幾次水，等到那些樹苗成活后，他就來得很少了，即使是來了，也不過是到他栽的那片幼林中去看看，發現有被風吹倒的樹苗就順手扶一把，沒事兒的時候，他就在那片樹苗中背著手悠悠地走走。不澆一點兒水，也不培一把土。人們都說，這人栽下的那片樹，肯定成不了林，肯定趕不上另外那個人栽下的那一片兒。

過了兩年，兩片胡楊樹苗都長得有茶杯粗了，忽然有一夜，狂風從大漠深處卷著一柱柱的沙塵飛來，飛沙走石，閃電雷鳴，狂風撕卷著磅礴大雨肆虐了一夜，第二天風停的時候，人們到那兩片幼林里一看，不禁十分驚訝，原來辛勤澆水的那個人的樹幾乎全被暴風給刮倒了，有許多的樹，幾乎被暴風連根拔了出來，這片林子里一派狼藉，摔折的樹枝，倒地的樹干，被拔出的一蓬蓬黝黑的根須，幾乎慘不忍睹。而那個悠閑的不怎么給樹澆水的人的林子，除了一些被風撕掉的樹葉和一些被折斷的樹枝，幾乎沒有一棵被風吹倒或者吹歪的。

大家都大惑不（）解，紛紛向這個悠閑的人請教說：“這老天有些太不公平了，那個人常給他的那些樹施肥澆水，可他的那片幼林，一夜之間就徹底被風暴給毀了。而你呢，把這些樹苗栽好栽活后，就對它們不理不睬了，昨夜那么大的風暴，竟沒有吹倒吹歪你的一棵樹，難倒這有什么奧妙嗎？”

那人聽了，微微一笑說：“奧妙當然是有的。他的樹這么容易就被風暴給毀了，就是因為他為他的樹澆水澆得太勤，施肥施得太勤了。”

人們更迷惑不解了，難道辛勤為樹施肥澆水是個錯誤嗎？那人頓了頓嘆了口氣說：“其實樹跟人是一樣的，對它太殷勤了，就培養了它的惰性，你經常給它澆水施肥，它的根就不往泥土深處扎，只在地表淺處盤來盤去，根扎得那么淺，怎么能經得起風雨呢。如果像我這樣，把它們栽活后，就不再去怎么理睬它，地表沒有水和肥料供它們吮吸，逼得它們不得不棵棵拼命向下扎根，恨不得把自己的根穿過沙土層，一直扎進地底下的泉源中去，有這么深的根，我何愁這些樹不枝葉繁茂，何愁這些樹能輕易就被暴風刮倒呢？”

別給生命以適合的溫床，生命的溫床上只能誕生生命的災難。要想使你的生命之樹能根深葉茂頂天立地，那就不能給它太足的水分和肥料，逼迫它奮力向下自己扎根。不管是一棵草，一棵樹，怎樣的條件就會造成怎樣的命運。

是啊！在故鄉教書六年的日子里，我們教育自己學生就像教育自己的子女一樣：要授之以漁，不能授之以魚。因為你長期幫助他們寫下水文章，不發揮學生的主觀能動性，他們就得不到真正的提高，反而他們會養成一種惰性，不會獨立思考問題，也不會自我加壓，最后，他們也就會自暴自棄，這樣做是害了他們。

基于此，我在這里奉勸我的學生和家長：做什么事情，都要讓孩子們自己動手，家長不能什么事情都包辦下來，更不能喧賓奪主。唯有讓他們自己親身經歷，才會有所收獲，真正做到有所為，有所不為，這就是今天我留給大家的一點啟示！

授人以魚不如授人以漁隨筆

三年級了，語文課本里的文章陡然上了一個臺階，長度增加了，理解的難度也增加了。海量閱讀的道路是正確的，無疑還是要堅定地走下去，此種情況下，如何壓縮語文課本的教學時間，實現課外閱讀課內化，我不得不重新思考對策。

與陳欣老師和袁佩玲老師溝通后，我們都想到了一個辦法——讓學生提前預習，掃清障礙，確保上課的時間用來解決有難度、有價值的問題，這樣課堂教學應該會順暢些，效率更高、效果更好。

說干說過，我們在上課的前一天發給學生預習方案，包括讀課文、認生字、寫詞語、理解詞語、思考問題、記錄不懂的問題等方面內容，并且每一項內容后都有明確的預習目標，比如讀書要讀三遍以上，認生字要會讀會組詞，理解詞語要借助字典把意思寫在書上等。第一次，我在課堂上帶著學生依照預習方案預習，教給學生預習的方法。果真，第二天上課效果出奇的好，兩篇課文只用了三十分鐘就學習完畢。

對于三年級的孩子來說，單獨完成如此復雜的預習作業還有難度，還要依靠家長和老師的幫助，但是我想，讓孩子學會自主學習是孩子學習中必不可少的一環。授人以魚不如授人以漁，我會堅定不移地帶孩子們走下去。

授人以漁不如授人以漁作文

材料中的富人白手起家，辛辛苦苦拼得家業，心懷感恩，欲通過資助窮人來回報社會，三個家庭對此態度不一。其實，富人的本心是好的，只是用錯了方法，就沒有得到滿意的結果。

我國著名企業家、慈善家陳光標，以其“高調慈善”的做法為人熟知，身家過億的他在美國紐約街頭公然給每一個乞討者一張百元大鈔，但大多數乞討者都沒有收下這張大鈔，反而對陳光標愛理不理。這件事在美國引起不小的風波，眾多評論家對此褒貶不一。其實，這種太直接的做法是不明智的，不但挫傷了人們脆弱的自尊，更是滋長了其坐享其成的不良風氣。所以，這種做法不可取。

相對于陳光標，比爾蓋茨的做法高明了不少。世界首富比爾蓋茨擁有驚人的財富，但他并沒有隨意亂用，而是把這些錢用在正確的途徑上。他深知非洲貧困人民眾多，一時的面包根本解決不了其貧窮的問題，他決定從根源上抓起，非洲盛產咖啡豆、煙草、橡膠等初級農產品，他興建工廠，把咖啡豆經過加工，制成巧克力、咖啡粉等，讓人們自食其力。不但解決了人們的吃飯問題，更是讓貧窮的人不用接受別人的施舍，有尊嚴地活著，他的做法無異于讓渴的人學會了挖井，餓的人學會了烤面包，是很值得人們肯定的。

在現代社會，人口不斷增多，就業競爭越來越激烈，人們不可能。

通過別人的施舍過日子，這時候掌握一門謀生實用的本領尤為關鍵，這都體現了授人以漁比單單授人以魚更具優越性，更適應時代發展的需要。

與其讓小鳥身處暖窩嗷嗷待哺，不如插上一雙翅膀讓其自由飛翔；與其讓玫瑰享受溫室的毒藥，不如讓其接受風吹雨打；與其授人以魚，不如授人以漁。

授人以漁，閃爍著理性的美，讓世間更加幸福！

授人以魚不如授人以漁高分作文

企業在某個特定的時期取得競爭優勢并不是很難，難的是長期保持這種優勢。如果說短期的優勢可以依靠點子、概念獲得的話，那么長期優勢則必須依靠企業的組織能力。所謂“授人以魚不如授人以漁”，“魚”只能滿足一時之需，而“漁”卻讓人有謀生的本錢。同樣，“魚”好比企業的產品，而“漁”則是企業的組織能力。

在企業發展的初期階段，很多活動是以人為中心運轉的。比如管理靠的是某個“鐵碗”領導，企業創新依靠某個人的靈感。這就相當于把企業的前途系在少數人的身上，他們個人的一舉一動，比如跳槽、去世。都將給企業帶來極大的動蕩。相反，注重組織能力建設的企業應該將個人的決策轉化為組織程序的決策。比如，建立管理制度、引進家系統、成立研發小組等。

在很多日本、美國的企業中，它們的創新層出不窮，你卻很難找到所謂的“核心”人物。相反，我的很多企業，某些人被“挖”走后，很快就陷入困境。這些企業的領導者真應該反思一下為什么對某個人要有這么強的依賴性。還回到魚和漁的比喻中來。中小企業在每次捕魚后，都應該總結一下自己的捕魚方法，逐漸提高自己的水平。魚自然重要，但是捕魚技巧更重要，因為再大的魚也會吃完，而且別人的捕魚技巧會越來越好。

授人以漁不如授人以漁作文

想必同學們大概都聽說過老子說的“授人以魚，不如授人以漁，授人以魚只救一時之及，授人以漁則可解一生之需”吧？是的，這句話的意思就是說，與其給人幾條魚，不如把打魚的本領教給他。幾條魚只能解決他們暫時的饑餓，有了打漁的本領便會一生不愁。

對我們學生來說，成績——分數，在這種指揮棒的指引下：教書的變成了教書的傭人，讀書的變成了讀書的奴隸。可悲呀，實在可悲。我們的成績變成了老師們向上爬的階梯！我們學生，也只不過是會背書的機器，會做題的工具！這樣的話，畢業后，恐怕除了會罵老師以外，可能什么也不會。因此，我認為老師除了讓我們學到知識以外，更應該教給我們學生學習的方法，一種更為深層次的理念！

就拿我的事來說吧，媽媽喜歡聽音樂，但用電腦不是很熟練。所以，當她要聽時，總要把我找。有時候，我正學習呢，沒辦法，我只好弄電腦。有一天，媽媽對我說，總是這樣太麻煩了，不如你教我怎么用吧。我想了想，便答應了，最終媽媽學會了。自那以后，我也清閑了不少，媽媽自己也可以嫻熟地用電腦，聽音樂了。確實，與其天天給她弄電腦，不如一次給她教會方法。

授人以漁不如授人以漁作文

中國有一句名言叫做“授人以魚不如授人以漁”，是由一個小故事演變而來的。

從前，有個流浪小孩，他餓極了，很想吃一碗肥美的肉，再喝點鮮美的肉湯。換上嶄新的衣服，睡在舒適的大床上。這時，他看到了一位白發蒼蒼的老人，在細柳下垂釣。老人旁邊放著一個魚筐，魚筐里已經堆滿了鮮活的飛魚。小孩眼巴巴地盯著那筐肥魚。這時，老人發現了小孩。見他如此可憐，又目不轉睛地盯著鮮魚。心存不忍，就對小孩說：“孩子，你想要地話，我釣上來的這筐魚就送給你了。”然而，令老人意想不到的是，小孩居然搖了搖頭，對老人說：“你能教我怎樣釣魚并送我一根魚竿嗎？”老人雖然驚訝，但還是答應了。小孩學會了，釣上來的魚，有的自己吃了，有地賣了，生存了下來。

不如去闖心得體會

在生活中，很多人都有一個固定的生活模式，安穩而平淡，沒有什么變化。但是，生命中最寶貴的財富是時間，我們不該把自己的時間浪費在過于平淡的生活中。因此，有時候你或許需要離開你的舒適區，去闖一次，感受到生活的另外一種可能性。因為人生短暫，我們需要去嘗試新的經歷，接受新的挑戰，為自己人生加分，為自己增加更多的經歷和故事，并且在成長和變化的歷程中，讓自己變得更加強大和成熟。

第二段。

不敢去闖是最常見的原因之一。荒廢了很多美好的想象和生活中的體驗。在成年后，似乎時間更加乏味，慢慢地內心也失去那份對未知事物的好奇心了。然而，要想讓自己在生命之路上得到更多的收獲，那就必須要交一定的學費。嘗試不同的想法、體驗不同的方法，走過不同的路途和經歷，這都會讓我們找到可能更有效的生活方式，或者收獲更多的成果。

第三段。

不敢去闖的另一個原因是失去信心。對于那些曾經經歷過挫折和失敗的人來說，他們對未來感到疑慮并且缺乏信心。但是，挫折并不代表失敗，相反，它更像是成功的一個必經之路。因為，很多失望和痛苦只是因為忽視了對未來的想象，沒有讓它成為現實。因此，每一個人都要有勇氣去面對挫折，把它作為一種鍛煉自己逆境應對能力的機會，為迎接未來的挑戰做好充分準備。

第四段。

而在去闖的過程中，我們也會得到一些有意義的經歷，認識到更多的人，了解更多的社會事情，學到更多的技能。這不僅能夠讓我們在職場上更加成功，更重要的是，這樣我們才能更加了解自己。我們需要找到自己的興趣和擅長的領域，而這些正是只有在闖過一些新領域之后才能實現的。

第五段。

最后，在去闖的過程中，我們會得到生命的財富。這些財富可能是經歷過的一些奇怪的事情，也可能是那些從未想過的生活改變。它們雖然看起來可能微不足道，但它們用更豐富的人生來補償了我們的生命。這樣才能有更多的故事，有更多的福祉，然后享受更多的生命樂趣和成就感。因此，盡管走出舒適區有時可能很困難，但我們不能害怕去挑戰未知的事物，只要我們勇敢地走出去，就能打破困難，去享受生命的精彩。

不如樂業心得體會

在當代社會中，人們面臨著各種各樣的壓力和困難。這些壓力和困難往往使人們感到焦慮和沮喪，影響到他們的生活質量和工作效率。然而，如果我們能夠以樂業的心態去面對和應對這些挑戰，我們將能夠更加積極地應對生活和工作中的問題，并取得更好的成果。

第二段：樂業的定義。

樂業是指在追求自身的事業目標和生活意義時，保持積極樂觀的心態，以及享受工作和生活帶來的成就感和快樂。樂業并不僅僅是工作中的樂趣，而是一種態度和心態。一個樂業的人有強烈的責任感和愿望，致力于自身的職業發展，并對工作充滿熱情和動力。

第三段：樂業的益處。

樂業的人往往能夠更好地應對生活和工作中的壓力。他們在遭遇挑戰和困難時能夠保持冷靜和積極的心態，從而更有可能找到解決問題的方法。此外，樂業的人對自己的工作更有投入感，能夠更好地發揮自己的能力和潛力，提高工作效率和創造力。樂業也能夠促進積極向上的人際關系，增強團隊合作和協作能力，為個人和團隊的發展做出貢獻。

第四段：樂業的實踐方法。

要成為一個樂業的人，我們可以采取一些具體的方法來培養積極樂觀的心態。首先，我們應該設定明確的目標，并為之努力奮斗。只有當我們認識到自己的目標和意義，我們才能夠有動力去追求并享受其中的成就感。其次，我們應該擁抱改變和挑戰，將其視為成長和進步的機會。只有通過接受挑戰和適應變化，我們才能夠不斷地提升自己并取得更高的成就。此外，我們應該學會平衡工作和生活，培養自己的興趣愛好，并給自己留出時間放松和休息。只有當我們能夠平衡自己的身心健康，我們才能夠更好地投入到工作中，并享受其中帶來的樂趣和成就感。

第五段：總結。

樂業的心態能夠幫助我們更好地應對生活和工作中的壓力和困難，并取得更好的成果。通過設定明確的目標，擁抱改變和挑戰，平衡工作和生活，我們可以培養自己的樂業心態，并在工作和生活中獲得更多的快樂和滿足感。因此，讓我們擁有樂業的心態，積極面對各種困難和挑戰，以樂觀的態度去追求我們的事業和生活目標，并享受其中的成就和快樂。這樣，我們將能夠過上更加充實而有意義的生活。

授人以魚不如授人以漁的教育論文

從事小學數學教學工作十多年，由踏上講臺時的“教教材”到新課程理論下的“用教材教”摸爬滾打!我時刻都在探索者，思考著我們的數學教學到底改教給學生什么？讓學生學會什么？教育家葉圣陶說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養良好的習慣”，“教是為了不教”。于是，我堅定了自己努力的方向，在數學教學中注重培養學生良好的學習習慣，收到了意想不到的效果。具體做法如下：

一、培養學生預習和復習的習慣。

有的老師認為，只有語文文科才有必要讓學生預習，可事實證明數學培養學生的預習習慣也是非常重要的。

我一般是這樣安排學生預習的：第二天要上的例題，前一天下午就讓學生回家預習。預習時要求學生用筆勾出數學概念和結論，書上該填的地方自己獨立填好，如果遇到困難和不懂的地方，就寫在書上，第二天到校后與同學探討。預習完例題后，再看課后的練習自己會不會做，如果會做的獨立做一做。

課后復習也是必要的，如果不復習，久了知識就容易遺忘。因此，我要求學生每天回家要把當天所學的知識溫習一遍，該記住的要記住。

如果說課前預習對于優等生的效果會好得多，那么課后復習對于學困生來說是必不可少的。事實證明：課前預習和課后復習對于提高學生學習成績有很大的幫助。

二、培養學生認真聽講的習慣。

聽講是課堂上接受信息的第一道大門。學生聽講能力強弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素。課上我首先要求學生全神貫注地聽老師講課，主要采取正面引導的方法，看到某某學生聽講特別認真，我就適時的表揚。而看到個別不認真的學生，我就用目光加以暗示或制止。俗話說得好：“好孩子是夸出來的”。小學生很單純，都愛受表揚，因此正面引導的效果會好一些。其次，我要求學生認真傾聽伙伴們的發言。如果同伴發言正確，我們要給予肯定；如果有欠缺的地方，我們應該進行補充。如有一次遇到這樣一道題目：“小紅的前面有5個人，后面有3個人，這一排一共有幾個人？”學生有的說是8個，有的說是9個，于是我請答案是8的一個學生說說自己的想法。他答道：“小紅前面5個人，后面3個人，5+3=8，所以應該是8個人。”我就說，你們都聽明白了嗎？有沒有補充的地方？這樣答案是9的人紛紛舉起小手。我又請了答案是9的學生說自己的解題思路，大家最后都明白應該是9個人。在我的課上，如果有學生部任職聽講了，那我就說：“認真傾聽別人的講話，是對別人最起碼的尊重！”

小學生由于其特殊的年齡特征，其思維更具形象性。在具體教學中，我注意教學形式的多樣化與直觀性，盡量利用多媒體課件以吸引學生的注意力，突破重難點，采取多種游戲的方式進行練習，這樣學生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學習中去。久而久之，就容易形成上課認真聽講的良好習慣。

三、培養學生認真作業的習慣。

小學數學課程標準明確指出：“對作業要嚴格要求。”作業是課堂教學的升華，作業可以檢查學生的學習效果，鞏固課堂所學知識，加深對課本知識理解。強調獨立完成作業對于學生養成良好習慣的重要性。我在教學中要求學生做到：

（1）認真審題。審題是正確解題的前提。我在課堂上教給學生讀題方法，要求學生邊讀邊想，強調多讀，弄懂題目的具體已知條件和問題，讀中畫重點、詞，養成用符號標記習慣，同時指導分析對比的方法。

（2）規范書寫。教給學生寫作業的方法，從書寫工整到格式正確，都有規范要求。要求學生在限時內完成作業。有了時間限制，學生不敢隨意浪費時間，和時間比賽的結果會鼓勵激發學生的積極性。

（3）細心演算。演算是小學生數學學習中最基本的技能。我訓練學生沉著、冷靜的學習態度。計算必須慎重，切勿草率從事。不管題目難易都要認真對待。在我的班上，每周每個同學都要做二十道計算題。如果全對，任務完成。否則，沒錯一題，自己選擇另三題，依次類推。這樣對不同的學生有不同的要求，不同的學生獲得不同的數學發展。對認真演算、有進步的同學給予鼓勵表揚，做記錄，樹榜樣。

（4）檢驗改錯。在數學知識的探索中，有錯誤是難免的。我要求學生在做完作業以后再認真檢查，發現并及時改正錯誤。

四、培養學生寫數學日記的習慣。

要求學生把每天數學學習的內容，回家寫個小結。通過數學日記的形式總結數學課的得失。這樣一來，我就可以知道學生對知識掌握的程度，并據此來確定如何新課。開始只有部分學生參與，但我一直引導鼓勵，參與的學生越來越多。一段時間后，大部分學生都養成了寫數學日記的好習慣。2007年，我班許潘輝同學的數學日記經過層層推薦，還獲得了市級二等獎！

學生良好數學學習習慣的養成，體現在日常數學教學細微末節之中，需要我們在日常的教學工作中循序漸進地加以耐心的引導。一旦他們養成了良好的數學學習習慣，學會了學習，我們也就做到了：“授人以魚不如授人以漁”。

文檔為doc格式。

不如實立案心得體會

作為一名法律從業者，我深知“不如實立案”是指在接受被害人或知情人報案時，辦案民警為故意減輕犯罪嫌疑人的違法犯罪責任而故意將受害人或報案人提供的案情事實作失真或不實記載，或對事實內容有所刪減等行為。在這篇文章中，我將分享我對于“不如實立案”的心得體會，以期引起更多人對這一現象的關注，共同為打擊犯罪助力。

不如實立案有很大的危害性，首先，它破壞了法律的公正和公平，削弱了群眾對法律的信任。法律作為社會的基石，其公正和公平的體現是維護社會秩序的重要保障。當辦案民警不如實立案時，他們將破壞法律的公正性，導致嫌疑人得到不應有的減輕違法責任的機會，使社會公平正義遭到損害。其次，不如實立案會影響司法公信力，導致犯罪率上升。當人們看到辦案不公的情況發生，他們會失去對法律的信任，從而降低舉報犯罪的積極性，從而給犯罪分子提供了可乘之機。

在反腐倡廉高風亮節的背景下，打擊犯罪已成為全社會的共識。然而，不如實立案作為一種違法行為，其嚴重性卻常常被低估。要懲治不如實立案現象，不僅需要廣大辦案民警加強自身道德修養和法律意識，更需要建立起一套完善的懲治機制。首先，應該設立專門的機構對鏟除此類行為予以追究。其次，加大法律法規宣傳和教育，讓辦案民警充分認識到不如實立案的嚴重性。最后，要提高社會對于不如實立案的譴責力度，將其納入到社會輿論的監督范疇。

第四段：提高辦案民警的素質和專業能力。

為了避免不如實立案行為的發生，辦案民警需要提高自身的素質和專業能力。首先，要有良好的職業操守和道德觀念，始終堅守法律底線，遵循法律程序，嚴格依法辦案。其次，要加強對相關法律法規、辦案程序等的學習和研究，提高自身的法律素養和專業能力。此外，辦案民警還應該加強與社會各界的交流和互動，增加對社會狀況和公眾需求的了解，從而更好地為民群眾提供服務。

第五段：加強社會監督和輿論引導。

社會監督和輿論引導是遏制“不如實立案”現象的重要手段。媒體應加大對于此類案件的報道，曝光不如實立案的案例，引發輿論的關注和警覺，并調動社會各界的力量一起監督打擊此類行為。同時，公眾也應提高對此類行為的認知和敏感性，積極參與輿論監督，對不如實立案行為予以譴責，推動司法公正和法治建設的不斷完善。

結尾：總結觀點。

通過對“不如實立案”的理解和反思，我們可以更深刻地認識到這一現象對法律公正和社會穩定的危害，也更加明確了我們需要采取的措施來防止和懲治不如實立案行為。只有加強法律意識和道德自律，提高辦案民警素質和專業能力，增強社會對此類行為的譴責力度，并加強輿論監督，才能逐步構建一個公平、公正、有序的社會法治環境。

授人以漁心得體會

第一段：引言（150字）。

“授人以漁”是為人師者的職責與使命，也體現了教育的真諦。作為一名教師，我深刻體會到了“授人以漁”的重要性。在教學中，我們不僅要將知識傳授給學生，更要培養他們獨立思考和解決問題的能力。這種教學理念不僅能激發學生的學習動力，還能為他們的未來發展奠定堅實的基礎。

第二段：開展學科研究（250字）。

作為一名教師，我積極參與學科研究，持續提升自己的教學能力和水平。通過深入研究學科知識，我將一些前沿的教育理念運用到實際教學中。例如，在語文教學中，我注重培養學生的閱讀興趣和閱讀策略，引導他們形成自己的閱讀理解方法。這樣的教學模式不僅拓寬了學生的知識面，還激發了他們的創新思維。

第三段：培養學生的綜合素質（300字）。

在教學過程中，我注重培養學生的綜合素質，鼓勵他們參與各種實踐活動。例如，我組織學生參加實地考察、社會實踐和科學實驗等活動，讓他們親身體驗并將理論知識與實際生活聯系起來。通過這樣的教學方法，學生能夠深入了解社會，培養實踐操作能力，并在實踐中不斷提升自己的綜合素質。

第四段：培養學生的自主學習能力（300字）。

在課堂教學中，我注重培養學生的自主學習能力，鼓勵他們主動積極地獲取知識。我不僅通過講解知識，還鼓勵學生自己研究、發現問題，并提出解決方案。我給予學生更多的自主選擇權，讓他們參與課程設計、學習計劃制定和學習方法研究等。通過這樣的方式，學生的學習積極性得到了極大地調動，他們更主動地參與學習，獲取知識。

第五段：總結（200字）。

“授人以漁”是一種有益的教育思想。作為一名教師，我堅信唯有通過授人以漁的教育，才能真正讓學生受益終身，為他們的未來提供堅實的支持。在今后的教學工作中，我將繼續堅持這一理念，不斷提升自己的教育教學水平，為學生提供更高質量的教育服務，幫助他們成長為德智體美勞全面發展的人才。同時，我也呼吁所有教育工作者共同努力，共同推進“授人以漁”的教育模式，讓每一個學生都能得到更好的教育，迎接未來的挑戰。

授人以漁不如授人以欲意思

一位博士，從未談過戀愛，轉眼到了而立之年，父母焦急萬分，四處為他張羅相親。一段時間過后，媒人紛紛抱怨：“你家兒子是不是在誠心找對象？給他介紹的姑娘條件都不錯，他也答復可以考慮，怎么每次都不見他再聯系，難道還要人家女孩追他不成？”父母連忙解釋：“兒子可能是讀書讀傻了，不會談戀愛。”于是，父母輪番給他講授戀愛的方法和技巧，但毫無效果，再次約會，博士仍如木頭一般笨拙。半年后，正在父母長吁短嘆之時，兒子突然帶回一個女朋友，并很快結婚。婚后，博士對妻子百般寵愛，一日閑談，公婆問兒媳：“我兒呆頭呆腦的，你們是怎么好上的？”兒媳說：“他可懂浪漫呢，送我玫瑰，請我看電影，還帶我吃燭光晚餐，好感動。”父母終于明白，兒子并不傻，談戀愛也是不用教不用學的，當他有了愛的欲望，就什么方法都會了。

一位作家，到鄉間體驗生活，看到一位老農正在給牛喂草料。奇怪的是，老農并沒有把草料鋪在地上，而是全部鏟到了小屋的屋檐上。看著牛辛苦地伸長脖子夠草料吃，作家疑惑：“干嘛不把草料放在它方便吃的地方呢？”老農說：“唉，這種草草質不好，我要是放在地上，這家伙只怕吃兩口就不肯再吃了；放到屋檐上，讓它每吃一口都覺得不容易，它反而會努力去吃，直到吃光為止。”果不其然，這頭牛在吃完了靠近屋檐的草料后，竟然跳起來去舔更遠處的草料，直到全部嚼完方才罷休。作家頓悟：“動物和人一樣，太容易得到了就不懂得珍惜，不容易得到的東西，反而更想努力地去獲得。這種‘求之不得，輾轉反側’的求索欲望，最能激發一個人不達目的不罷休的干勁和斗志。”

一位工人，下崗后擺攤修自行車，生活十分窘迫。他想帶女兒到游樂園玩，想買好東西給女兒吃，但苦于囊中羞澀，實在擠不出多余的錢。后來，到了周末，他總要帶女兒到附近的豪華酒店轉轉。女兒很高興，坐在大廳寬大舒適的沙發上，盡情地感受它們的柔軟與華貴，專注地看著服務生彬彬有禮地招呼過往客人……就這樣，他每星期都要帶女兒來坐坐、看看，大堂經理終于忍不住問：“不消費為何總帶女兒到這里？”他笑了：“我們是窮人，哪里消費得起，但是，我想讓女兒知道，世上有那么多的美好和富足等著自己去追求，這種實現夢想的欲望比道理更能激勵她去奮發進取。”

當一個人迷茫、消沉、低落的時候，讓他重新迸發生機、獲得新生的最有效辦法，就是賦予他“欲望”，愛的欲望、追求的欲望、夢想的欲望……授人以魚，不如授人以漁；授人以漁，不如授人以欲！

自然鐘。

農閑時節，老孫頭打算到外省的女兒家里走走。可是到那里去先要坐汽車到省城，然后再坐火車，而且這列火車是凌晨4點開的。

老孫頭剛開始想用鬧鈴，正巧自己身上也揣著一個舊手機，那是兒子淘汰下來給他的。鬧鈴當然可以用，但老孫頭立馬就搖頭了：本來自己就睡得沉，再加上前一陣子在山上炸山采石時，耳朵震壞了，一直耳背，所以，別說一個手機，就是十個手機鬧鈴，恐怕也難叫醒自己！

正尋思著，老孫頭忽然一拍腦門，眼睛發亮，喜形于色：“有招了！”

第二天凌晨3點多鐘，老孫頭果然自己就醒過來了。由于心里覺得很篤定，一夜睡得特香。

老孫頭想的是什么招兒？呵呵，原來臨睡前，他將滿滿的一大瓶涼開水咕咚咕咚灌下去，結果一到下半夜，依靠著“自然”的力量就把自己給憋醒了！

選愛記。

小城首富楊百萬在電視臺為女兒發了一則征婚啟事，楊家有女雙十年華，欲尋覓一位年齡在20周歲和30歲周歲之間，未婚、相貌俊朗，有才學的男子為伴，有意者請到大福路三十號楊百萬首府相見。

楊小姐不慌不忙，隨手出了幾道刁鉆的題，派人復制后發給這些來相親的人，全答對的人才可以和她相見。

別看楊小姐年紀輕輕出的題還挺刁鉆，眾多相親者，只有三人答對了她的問題。

這三人，一個姓孫是位博士，一位姓李是家外企的高級工程師，另一個姓劉是位外地來的打工仔。

就三人的職業和學歷，楊百萬更看好姓孫的博士。就長相來看李工程師的相貌最出眾，最差的是姓劉的打工仔，楊百萬想直接淘汰他，可是楊小姐沒同意。

她派人把這三位幸存者，請到一間金碧輝煌的掛滿字畫和古董的屋子里面。

不一會她和幾個漂亮的姐妹一起走進這間屋子，笑瞇瞇的說：“我還有一個問題要考各位。”

三人一聽又要出題，都磨拳擦掌期待一試。

楊小姐微微一笑道：“問題很簡單，你們在這間屋子看見了什么？”

楊小姐的話音剛落孫博士便搶著說：“這也太簡單了，我看見一座金碧輝煌的房間，里面有價值不菲的古董，還有一眾美女。”說完美滋滋地笑了起來。

他剛說完李工程師連忙接道：“我一進屋就被這些名家的書畫吸引，價值不菲的古董更讓我大開眼界，可最讓我賞心悅目的是一眾美女。”

楊小姐聽完笑了笑，把目光投向姓劉的打工仔，打工仔的臉紅了，他支支吾吾的說道：“我……我……我……”

他越是激動越是說不出話來，最后吭哧癟度的說：“我只注意到……楊小姐你了，別的啥也沒注意。”

楊小姐聽完面色一喜，說：“你答對了，我就想找一個眼中只有我的丈夫。”

劉大娘考三個女兒。

劉大娘有三個女兒，分別取名巧秀、巧麗、巧美。

三個女兒自小長得很漂亮，人見人愛，但是腦袋瓜兒不太靈，好在三個女兒找了三個好女婿，都在同一個村。

三個女兒每次回娘家都是事先約定，然后一同回去看望雙親。

這一天，三個女兒回家了，娘說：“你們三個下次回娘家，必須按娘說的時間回來，巧秀住上三五天、巧麗住上七八天、巧美住上半個月。”

她們回家時，娘告訴她們，要她們帶回三樣用具：紙包火、紙包風和紙包光。帶不回三樣用具，就別想回娘家了。

剛好過了十五天，三個女兒又一同回家了。娘見了感到很高興很高興，說：“你們不蠢，知道去問別人。”

三個女兒同時問：“娘怎么知道我們去問過別人？”

“如果你們不去問別人怎么知道娘說的時間是十五天？還有你們帶回的火柴、紙扇和電池三樣東西，憑你們的'心竅，是想不出來的。你們問過誰？”

“三樣東西，我們沒有去問別人，是在無意中想到的，當我燒火劃火柴時看到火柴盒外面是紙包的，里面是火柴，就是紙包火。”巧秀說。

巧麗接過大姐的話說：“我回家的當天晚上，我家捉的小豬跑了，天太黑了，去拿手電筒時，突然想到電池是裝在紙盒里，電池本身就是用紙包的，電池就是發光的用具，所以我敢斷定，紙包光就是電池。現在用手電筒取代古時的燈籠。”

“紙包風是我發現的，最近一段時間天氣很熱，你的女婿一進屋就用紙扇扇風，驅趕身上的熱氣，，風就是從紙扇里出來的，正是紙包風。”巧美說。

“娘說的時間，是我拿考題問你的女婿。我問他三五天，七八天。半個月，各代表多長時間，他說三個時間是相同的，都是表示十五天，我們將獲得的答案告訴兩個妹妹，她倆就將知道的答案告訴了我，所以我們全知道了答案。”

劉大娘沒有想到自己的三個女兒現在開竅了。

千年古槐樹。

在太行山腳下，有一個小山村叫楊河寺，在村中的西口，有一顆老槐樹，也沒人能說得上老槐樹長了有多少年，據記載自明朝萬歷年間就一直存在，估計有上千年的歷史！

村中老人們非常敬畏老槐樹，每至初一、十五都要在老槐樹下焚香祈禱，傳言老槐樹十分靈驗，每求必應，槐樹的枝干上掛滿了代表村民心愿的紅布條，樹下擺著豐盛的祭品。村中的年輕人不信這一套，認為是搞封建迷信，小張是個犟脾氣，看不慣大家瞎折騰，有心打破神話，一天夜里，小張拿著斧頭爬到樹上砍樹干，剛砍斷一根樹干，被老大爺楊洪發現了，氣得老頭大罵：“造孽呀，你砍了神樹的枝干，會遭報應的。”嚇得小張爬下樹就跑，村中的槐樹粉絲們害怕再有人搞破壞，輪流派專人看護。

誰知小張幾天后，上山時不小心摔了一下，胳膊斷了，槐樹迷們一下子找到了槐樹顯靈的論據，說這是樹神以彼之道還彼之身，越傳越神，十里八鄉的人都知道了，紛紛來槐樹下祈禱，有求子的、有求財的，兒子打光棍父母來求媳婦的，五花八門，求什么的都有，老槐樹儼然成了萬能的主！

村中的道路極不通暢，鄉里決定修一條寬敞的馬路，當施工隊修到槐樹下，遭到了保守派的阻攔，要求馬路必須繞過槐樹，不能砍倒神樹，沒有辦法，施工隊只好停下工程，這可急壞了村長，怎么才能消除阻礙呢，這棵樹長在什么地方不好，偏偏長在了要修馬路的中央，動也動不了，繞過又太費事！

村長眉頭一皺，心生一計。第二天村長從廟里請來一位風水大師，揚言給村里看看風水，村長帶著十幾個村民陪同風水大師環村查看風水，來到大槐樹下，大師叫道：“你們村的財路斷矣！”村民忙問道：“哪個地方壞了風水？”

大師一指老槐樹說道：“財運亨通，紫氣東來，財路到了槐樹下被阻擋了，也就是說，你們村之所以貧困，皆因老槐樹私收財神散的財，此樹不但不能為人消災避難，而且百害而無一利！”

村民恍然大悟，七嘴八舌地道：“上次小張胳膊斷了，就是老槐樹干的，我說怎么干什么賠什么，原來是老槐樹倒的鬼！”

大師又說道：“你們把它敬成了樹神，但我看它張牙舞爪，丑態畢露，分明就是一個圖財害命的樹妖！”

“對，就是一個樹妖！砍了它！”大伙憤怒地說道。群憤激奮，以前鐵桿的保樹派親自動手，很快就鏟除了千年老槐樹。

晚上在村長家里，大師脫掉了道袍，哈哈大笑，說道：“村長，此計甚妙，對待這些老頑固，就得用點三十六計！”

袋鼠的惡作劇。

有一只小袋鼠在學校里經常鬧惡作劇。它在教師的椅子上放圖釘，在廁所里放鞭炮，在門把手上抹糨糊，還常常在教室里亂扔紙團。

“你太不像話了！”學校的校長指責他說，“我要找你父母，把你干的好事統統跟他們講！”

校長來到小袋鼠家，見它的父母。在客廳里，它坐到一把椅子上。

“哎喲！”校長大聲喊了起來，“椅子上有圖釘。”

“噢，我知道，”袋鼠先生說，“我很喜歡在椅子上放圖釘。”一個紙團飛過來，擊中校長的鼻子。“請原諒，”袋鼠夫人說道，“不過扔這種東西我可從來不反對。”

“呼！”洗澡間里傳出一聲震耳的爆炸聲。

“請不要驚慌，”袋鼠先生對校長說，“那是我們放在藥箱里的鞭炮響了，我們喜歡聽這種聲音。”

校長趕快離開這個地方朝門奔去，他一下子觸到了門把手。

“用勁拽，”袋鼠夫人說，“在所有的門把手上我們都糊上了一團糨糊。”

校長好不容易脫身飛快沖出房間，慌忙跑上了大街。

“這個倒不錯，”袋鼠先生說，“可是我不明白校長為什么走得那么匆忙。”

“肯定他另有約會，”袋鼠夫人說，“沒關系，我們吃晚飯吧。”

袋鼠夫婦和兒子津津有味地吃起了晚飯。飯后，一家人圍桌而坐，互相扔起紙團玩了起來。

這個故事有些荒唐，道理卻一點都不荒唐。孩子的行為是父母行為的反映，為人父母，如果你發現了你的孩子身上有壞習氣，請先不要對孩子大發脾氣，認認真真檢查一下自己，也許會找到原因。如果你主動糾正自己身上的不足，孩子改變起來也會很快。

授人以漁心得體會

人類社會的發展離不開不同領域的知識與技能的傳承。然而，簡單的知識傳授往往只是雨過天晴，而真正實現發展與進步的是那些能夠將知識轉化為技能并發揚光大的人。因此，授人以漁是一種能夠培養人們獨立思考和解決問題能力的教育理念，不僅可以幫助人們實現個人價值，也能夠為社會進步做出貢獻。

首先，授人以漁能夠培養人們獨立思考的能力。在傳統的知識傳授模式下，學生大多只是被動接受知識的輸入，缺乏對知識的深入理解和思考。而授人以漁則強調啟發學生的思維，引導他們從不同角度思考問題。例如，教授學生數學知識時，除了告訴他們具體的計算方法，還應該鼓勵他們思考為什么這個方法有效，以及是否有其他方法可以達到同樣的目的。通過這樣的培養，學生能夠培養出獨立思考的能力，不再滿足于只是接受別人的觀點，而能夠從多角度思考問題，并形成自己的觀點。

其次，授人以漁能夠培養人們解決問題的能力。在現實生活中，我們面臨的問題常常各不相同，而授人以漁能夠幫助人們掌握解決問題的基本方法，并且能夠根據實際情況靈活運用。換句話說，授人以漁并不是簡單地給予最終答案，而是教會學生如何分析問題、收集信息、找出解決方案。例如，在教授學生寫作技巧時，老師不僅應該提供一些寫作范例，更重要的是教會學生如何思考文章結構、寫作方法等，并且引導他們積極思考如何在自己的作文中運用。通過這樣的方式，學生能夠從根本上掌握解決問題的能力，不再被問題束縛住手腳，而是能夠以更加靈活的方式面對問題。

另外，授人以漁能夠培養人們的創新意識和創造能力。在信息爆炸的時代，知識更新迅速，傳統的知識傳授模式已經難以滿足社會的需求。而授人以漁則注重培養學生的創新意識和創造能力，在知識的基礎上進行巧妙的組合和創新。例如，在教授學生科學知識時，老師可以設計一些實驗讓學生自己動手實踐，讓他們在實踐中發現問題、解決問題，從而培養他們的創新意識和實踐能力。通過這樣的培養，學生能夠真正理解知識的內涵，并且能夠運用知識解決實際問題，為社會的發展做出貢獻。

最后，授人以漁能夠激發人們的內在動力和學習興趣。在傳統的知識傳授模式下，學生往往只是為了應付考試而學習，缺乏內在的動力。而授人以漁則注重培養學生的學習興趣和主動性，從而激發他們的內在動力。例如，老師可以利用實踐教學、小組合作等方式，讓學生在學習中體驗到興趣和樂趣，從而提高他們的學習積極性。通過這樣的引導和激勵，學生能夠主動探索和學習新知識，從而不斷提高自己的能力和素質。

總之，授人以漁是一種能夠培養人們獨立思考、解決問題、創新能力的教育理念。在這個信息化、創新化的時代，我們需要的不僅僅是具備一定知識的人，更需要具備運用知識的能力和創新精神的人。通過授人以漁，每個人都能夠真正學會“漁”，將知識轉化為技能并發揚光大，為個人的成長和社會的進步做出貢獻。

不如樂業心得體會

近年來，越來越多的人開始關注到一個重要的話題——樂業。什么是樂業？樂業指的是在工作中找到樂趣，從而實現工作與生活的平衡。樂業不僅僅是一種心態，更是一種態度和行為。通過樂業，我們能夠更加積極、專注地投入工作，從而取得更好的效果。下面，我將從不同角度出發，分享我對樂業的一些心得體會。

首先，我認為樂業的關鍵是找到自己的興趣所在。興趣是人們最大的動力源泉，只有找到了自己感興趣的領域，才能夠在工作中得到更大的滿足感。例如，我曾經是一名教師，在教學工作中，我發現自己對于知識傳遞和學生成長有著巨大的熱情。正是這份熱情和興趣，讓我愿意付出更多的努力，不斷提升自己的教學水平。因此，找到自己的興趣所在是樂業的第一步。

其次，樂業也需要不斷地學習和發展自己。在現代社會，知識和技能的更新速度非常快，只有不斷地學習和追求進步，才能夠適應工作的變化和發展。我記得在一次工作中，我遇到了一個技術難題，當時感到非常困惑。然而，我沒有退縮，而是通過閱讀相關書籍和請教他人，最終解決了問題。通過這個經歷，我認識到，只有不斷學習和發展自己，才能夠在工作中保持樂業的狀態。

此外，我還發現，正確的心態也對樂業非常重要。人們常常因為工作中的一些困難和挑戰而感到沮喪和疲憊。然而，如果我們能夠以積極的態度面對困難，把它們看作是機會和挑戰，那么我們就能夠更好地適應工作的環境和要求。我曾經遇到過一個項目，由于時間緊迫和工作量大，我感到非常壓力。然而，我告訴自己，這是我展示自己能力和成長的機會，而不是負擔和困擾。通過調整自己的心態，我最終完成了項目，并從中獲得了巨大的滿足感。

最后，樂業還需要我們保持良好的工作和生活平衡。工作是我們實現自我價值的一部分，但并不是全部。除了工作，我們還需要照顧自己的身體和心理健康，與家人和朋友保持良好的關系。我經常通過參加健身活動、讀書和與家人朋友進行交流來放松自己。在樂業的同時，保持工作和生活的平衡也是非常重要的。

總之，樂業是一種積極的心態和行為方式。通過找到自己的興趣所在、不斷學習和發展自己、調整正確的心態以及保持工作和生活的平衡，我們可以更好地實現樂業。樂業不僅能夠帶給我們更多的工作滿足感，還能夠提高工作的效率和質量。讓我們從現在開始，以樂業的心態面對工作和生活，讓每一天都充滿熱情和活力！

授人以漁議心得體會

第一段：引言部分（字數150）。

人生猶如一幅長卷，教育則是其中最重要的一筆。眾所周知，授人以魚只能解渴片刻，而授人以漁則能解渴終身。這也正是“授人以漁”這個至理名言所蘊含的深遠意義。而在我的日常生活和學習中，我深切體會到了這個至理名言的智慧和價值。下面就讓我來分享一下我的體會。

第二段：通過我自身經歷的事件舉例證明“授人以漁”（字數250）。

記得在我上高中時，碰到了一個物理學習困難的同學小明。他平時才能理解的物理知識，到了考試時卻總是不知道怎樣運用。受到同學們的啟發，我決定授之以漁。我和小明一起復習，每天晚上都會和他討論一些常見題型，并教給他解決問題的方法和思路。經過一段時間的努力，小明不僅漸漸擺脫了困境，而且自信心也大為提高。他現在不僅在物理方面取得了不錯的成績，而且在其他科目上也有了明顯的進步。這個經歷讓我深刻理解到，授人以漁所能帶來的影響是深遠而持久的。

第三段：論述“授人以漁”對于個人發展的意義（字數250）。

“授人以漁”對于個人發展具有重要意義。僅僅給予別人一次性的幫助只能解決當下問題，而無法提升個人的能力和素質。相反，通過“授人以漁”的方式，我們能夠幫助他人探索并發展自己的潛力，掌握解決問題的方法和技巧。當具備了這些個人能力和素質后，無論面對何種問題和困難，我們都能夠有策略地進行解決，并且能夠按照自己的目標和價值觀為自己的人生做出更好的選擇。因此，授人以漁是培養個人創新能力和適應能力的關鍵。

第四段：論述“授人以漁”對于社會進步的意義（字數250）。

授人以漁不僅在個人層面有著重要意義，對于整個社會的發展也具有深遠影響。通過授人以漁，我們能夠幫助他人擺脫困境，充分發揮潛力，積極參與社會進步和發展。當一個個體被賦予了適應社會發展的能力和技巧，他們不僅能夠更好地服務于社會，還能以自己的力量為社會做出更大的貢獻。從而推動社會進步的步伐。因此，授人以漁不僅是個人進步的需要，也是社會進步的需要。

第五段：總結部分（字數300）。

在當今社會，成功不僅僅依賴于一個人的知識和技能，更要求我們具備自主學習、自我解決問題的能力。因此，我們要時刻牢記“授人以漁”的智慧，將其融入到我們的日常學習和工作當中。在幫助他人的同時，也在不斷提升自己。通過“授人以漁”，我們將培養出更多有能力、有思想的人才，推動個體成長和社會進步。讓我們共同努力，傳承“授人以漁”的智慧，為實現我們共同的夢想而奮斗！

授人以漁心得體會

授人以漁是一種智慧的教育方式，它強調的是通過教導他人技能和方法，從而使他們能夠自食其力，獲得持久的成功。在我親身經歷授人以漁的過程中，我深刻體會到了這種方式的有效性和重要性。以下是我對授人以漁的心得體會。

首先，授人以漁能夠激發學習者的主動性。與傳統的灌輸式教育不同，授人以漁注重培養學習者的自主學習能力。當我嘗試向他人傳授知識和技能時，我會引導他們主動思考、尋找解決問題的途徑。通過這樣的互動，學習者不再是教室中的被動接受者，而是變得主動探索、實踐和思考。他們在這個過程中將發現問題，提出疑問，并嘗試解決問題，最終獲得深刻的理解和知識的應用能力。

其次，授人以漁強調實踐和經驗的重要性。知識的傳授只是教育的一個環節，真正的學習需要通過實踐來鞏固和運用。授人以漁的方法可以鼓勵學習者積極參與實踐，“親自動手，豐衣足食”。在我傳授知識的過程中，我會提供一些實踐的機會，讓學習者用所學的知識解決實際問題。這樣一來，他們就能夠通過實踐來鞏固所學的知識，并且在實踐中積累經驗和不斷改進。通過這樣的實踐過程，學習者可以發現知識的局限性，從錯誤中汲取經驗，并不斷成長和進步。

另外，授人以漁培養了學習者的自信心。通過授人以漁的方式，學習者逐漸成為自己學習的主人，而不是依賴他人指導。當我幫助他人解決問題時，我會引導他們思考和解決問題的方法，而不是直接告訴他們答案。在這個過程中，我會不斷鼓勵和支持他們，讓他們相信自己有能力解決問題。逐漸地，學習者會發現自己的進步，他們會感受到自己的成就和能力。這種自信心的培養不僅對于解決問題有幫助，也對于他們的人生和職業發展有著重要的意義。

此外，授人以漁有助于培養學習者的團隊合作能力。在現實生活中，很少有人能夠獨自取得成功，團隊合作成為一種重要的能力。通過授人以漁的方式，我發現學習者在互相學習和解決問題的過程中，不僅能夠積極思考和學習，還能夠相互幫助和協作。他們通過互相交流、互相借鑒和互相幫助，不斷提高自己的能力，并共同實現共同目標。這種團隊合作的經驗能夠讓他們更好地適應社會和工作中的團隊合作環境，為他們的未來發展打下堅實基礎。

總之，授人以漁是一種高效、注重實踐和培養學習者自主能力的教育方式。通過授人以漁，學習者能夠培養主動學習和思考的能力，通過實踐和經驗不斷提高自己，培養自信心，并獲得團隊合作的經驗。這種教育方式的理念和方法對于我們的教育事業和學習者的個人發展有著重要的意義和價值。因此，我們應當積極倡導和運用授人以漁的教育方式，為學習者提供更加有益和有效的教育。