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《藏戲》語文課文原文

1、劇種是戴著面具演出。

2、劇種在演出時是沒有舞臺。

3、劇種一部戲可以演出三五天還沒有演完。

4、固定的程式。

5、唱腔、動作豐富。

藏戲的藏語名叫“阿吉拉姆”，意思是“仙女姐妹”。據傳藏戲最早由七姐妹演出，劇目內容又多是佛經中的神話故事，故而得名。藏戲起源于8世紀藏族的宗教藝術。17世紀時，從寺院宗教儀式中分離出來，逐漸形成以唱為主，唱、誦、舞、表、白和技等基本程式相結合的生活化的表演。

《藏戲》的教學板書設計

1.會讀并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。

2.讀課文，了解藏戲的形成，找出藏戲獨具特色的藝術形式。

3.說說表達上的特點。

目標制定的依據。

1、課程標準的相關要求：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系課文和自己的經驗積累推想課文中有關語句的意思，體會表達效果。

2、教材分析：《藏戲》隨著作者脈絡清楚、有點有面、有詳有略的描述,絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術魅力展現在讀者面前，它是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。選編這篇課文的目的，一是繼續引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生形象地表達;二是通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，了解藏族的文化。

3、學情分析：孩子們對戲劇缺乏興趣，特別是對藏戲一無所知，所以老師需要為學生提供藏戲的有關感性資料，讓孩子先從感官上認識藏戲，然后產生了解藏戲的興趣，從而體會藏戲這種傳統戲劇藝術的獨特魅力和豐富的文化內涵。

評價任務。

1、通過課件出示檢測糾正完成目標一。

2、通過課中教師提問、出示的練習、小組檢查完成目標二。

3、通過課堂上教師提問，教師檢查、小組檢查完成目標三。

學習重點讀課文，了解藏戲的形成，找出藏戲獨具特色的藝術形式。

學習難點說說表達上的特點。

教學準備查詢藏戲的由來教學流程二次備課。

1、師：同學們，中國是一個多民族的國家，不僅有豐富……。

2、展示資料，了解藏戲。

1、讀通課文，畫出自己喜歡的詞語和句子。

2、想一想藏戲是怎么形成的。

3、和同學交流藏戲的藝術特色。

4、指名交流藏戲藝術特色。

(一)檢查讀通情況，積累詞語。

1、詞語卡片認讀詞語。

2、指名分段讀文，檢查讀通情況。

4、再讀藏戲形成過程的部分，想想自己都讀懂了什么，還有什么疑問?

1、默讀課文，找出作者概藏戲藝術特色的語句。

2、指名反饋，指導感情朗讀。

3、引導學生結合上面的語句以導游的身份為大家介紹藏戲的哪一特色最感興趣?

師：藏戲歷史悠久，經歷了一次又一次的風雨洗禮。

課后反思。

《藏戲》語文課文原文

藏戲的形成是因為唐東杰布想為民造福，修筑橋梁。于是和七位美麗的姑娘組成了一個戲班子。他們到處說唱，到處勸人捐獻錢財。不久，一座座的橋梁架起了，藏戲也因此形成了。

經過不斷發展完善，藏戲在17世紀以后已經形成了自己的一套系統完整的藝術形式，稱為中國戲曲中的一個特有的劇種，并在藏區廣為流傳，深受藏族同胞的喜愛。在幾百年的流傳過程中，藏戲先后出現了許多傳統劇目，至今久演不衰的是著名的八大藏戲。各個劇目的演出時間不等，短的只要幾個小時，長的可連演幾天，但每出戲一般都可分為序幕、正戲、和告別祝福儀式三大部分。

由于不同地區環境條件的差別，藏戲還逐步形成了多種流派，主要有屬于舊派的白面具派和屬于新派的藍面具派，還有獨角戲，目前以藍面具派影響最大。以戴面具來作為演員的面部化妝，是藏戲的一大特色，但作為藏戲流派之一的青海南部的安多藏戲的一些劇團卻大多改為直接用油彩涂在臉上化妝，并將唱、白、舞更緊密的結合在一起，增強了戲劇效果。

解放前，每逢雪頓節，各地的藏戲班子需要到拉薩來支差，為__及地方政府的官員獻戲。這些來支差的藏戲班子成了各地業余戲班的骨干力量。而各個地區的戲班，由于歷史、地理、語言、風格、造詣的差別，形成了具有不同風格的流派。

在這些流派中，有屬于舊派的白面具派，有屬于藍面具的新派，也有獨腳戲。

屬白面具的舊派，有窮結的賓頓巴、堆龍德慶的朗則娃，乃東的扎西雪巴等。因舊派戴的是白面具，所以叫做白面具派。他們的戲動作和唱腔都比較簡單，影響較小。

新派就是迥巴、江嘎爾、覺木隆、香巴四大劇團，他們的演出開始時，由戴藍面具的演員出場，故稱藍面具派。新派的表演藝術有較大發展，影響也比較大，慢慢就把舊派代替了。

《藏戲》課文教案及反思

教學理念：

《課程標準》中指出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養”，這是第三學段也就是五六年級孩子應當具備的基本素養。

教材分析：

本文所處的單元是以感受“中華民風民俗”這一專題來編排教學內容的。其內容關注多元文化，將視界投諸民風民俗。“藏戲”被稱為藏文化的“活化石”，《藏戲》一文就是對藏族傳統劇種的生動闡釋。課文脈絡清楚、有點有面、有詳有略,絢麗多彩，是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，頗具文學色彩?？梢苑攀肿尯⒆觽兝首x，并盡可能多地了解相關資訊，相互交流，彼此溝通，在此過程中獲得新知，對各民族豐富多彩的文化形式、民風民俗產生濃郁的興趣。

學情分析：

六年級學生在語言積累、閱讀能力上已有一定水準，但受限于經濟、文化等條件，孩子們的眼界仍然不夠開闊，文化風俗、地理人情等方面了解博度不夠，而且，他們的閱讀習慣(方法)、獨立閱讀、個性閱讀這些方面也不夠成熟，仍需要進一步加強訓練，因此，教學《藏戲》這樣的民俗散文，務必借助媒體資源，激發學生對藏戲的喜愛之情，豐富學生對藏戲文化內涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。

知識與能力。

1、讀通課文，積累言語中的好詞佳句。

2、理解課文內容，了解藏戲以及藏戲的形成過程。

3、有感情地朗讀課文。

過程與方法。

以學生自讀為主，了解藏戲的特點以及藝術特色。同時，借助媒體資源幫助學生感受藏戲的藝術魅力。

情感、態度與價值觀。

激發學生對藏戲的喜愛之情，了解藏族文化。

教學重點：了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

突破方法：按閱讀提示自學，在充分讀的基礎上，圍繞主題進行研讀，教師適當進行指導。

教學難點：體會寫法，感受語言特點。

突破方法：點撥、引導。

教學準備：

教師：課件及搜集到的關于藏戲的圖片、文字資料;搜集感興趣的其它劇種的資料。

學生：1、通過網絡或者圖書等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息、藏戲面具圖片;2、熟讀課文。

課時安排：一課時。

教學過程：

一、導入新課。

今天在開課前老師就想請同學們欣賞一下幾個戲曲片段，看看大家能分辨出它們是什么劇種?(川劇、豫劇、越劇、京劇、黃梅戲)。

1、播放視頻：京劇、豫劇、黃梅戲、越劇片段;同學們猜。

2、簡介藏戲。

學生簡介自己收集到的資料。

師：藏戲顧名思義，是藏族地區普遍流行的一個劇中，在祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種。

3、今天我們將一起學習7*藏戲板書課題：藏戲齊讀課題。

師：首先老師來檢查一下你們的預習情況。

二、初讀課文。

1、出示詞語指名讀詞語，指名讀，正音，齊讀，理解詞語。

2、細心的同學發現，這篇課文帶星號，是篇略讀課文，略讀課文怎么學?

3、生讀導讀提示，看看對我們提出了什么要求?(板書形成、特色)。

【設計意圖】學生明確學習目的，可以有效利用課堂時間完成學習任務。

4、師：課文哪些自然段介紹藏戲的怎樣形成，哪些自然段介紹了藏戲的特色呢?

【設計意圖】幫助學生理清文章脈絡。

三、研讀課文。

(一)自主研讀，了解藏戲的形成。

1、用自己喜歡的方式讀4-7段，想想藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。

友情提示：學會抓關鍵詞很重要，它就像你要打開一扇門得先找到門把手一樣。課文中有三個詞連接了故事的起因、經過和結果。相信你一定能借助這三個關鍵詞很快地把故事復述下來。

2、每場藏戲開演前，雄謝巴都會先從藏戲的歷史講起;今天這出《藏戲》，當然少不了“雄謝巴”。誰來愿意擔當“雄謝巴”向觀眾們來介紹藏戲的形成。

師：老師來給你起個頭：(課件出示)要說藏戲戲神，那就是偉大的唐東杰布，下面由我來介紹他的傳奇故事。

3、師：同學們聽得真認真，傾聽也是一種很好的學習方法。了解了這個傳奇故事，你有什么感受。

4、師總結：這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽為藏戲的開山鼻祖，時至今日，在每一個藏戲劇團，都會供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。

【設計意圖】引導學生讀唐東杰布的故事，了解藏戲的形成，采用交流的形式，不作過細的分析。

(二)自主研讀，了解藏戲的特點。

師：剛才我們了解了藏戲的形成，那么藏戲有什么特色呢?請同學們自由讀課文，畫出有關的句子，讀一讀，用自己的話說一說。(課件出示自學提示)。

師：藏戲有什么特色呢?我們一起來交流交流。

生說,教師板書(面具、舞臺演出時間長)。

師：關于面具，你還了解到了哪些?

看著七彩斑斕、風格迥異的面具時，請大家多讀幾遍課文：

善者的面具是白色的，白色代表純潔;。

國王的面具是紅色的，紅色代表威嚴;。

王妃的面具是綠色的，綠色代表柔順;。

活佛的面具是黃色的，黃色代表吉祥;。

師：除了面具，藏戲其他方面還有哪些特色呢?我們繼續交流。

【設計意圖】此環節旨在讓學生充分自讀，整體感悟，使學生在自讀中有所發現，有所獲得，以逐步養成學生自我閱讀，讀中思、讀中疑的讀書習慣。

四、再讀課文，賞析寫作方法。

1、詳略得當，舉例子哪是詳寫哪是略寫。板書：詳略得當。

3、排比、反問開頭，抓住了讀者的心、埋下伏筆板書：排比、反問。

五、拓展練筆：練習寫反問式開頭篇方式。

1、出示圖片，了解安塞腰鼓。

安塞腰鼓是流傳在陜西省北部安塞縣一帶的一種民間廣場群體藝術，是陜北民間藝術中獨特而具代表性的藝術形式。它在長期流傳過程中形成了粗獷豪放，剛勁激昂，氣勢磅礴，渾厚雄壯，鏗鏘有力，流暢飄逸，快收猛放，有張有弛，群而不亂，變化多端等特點。安塞腰鼓融舞蹈、武術、體操、打擊樂、吹奏樂、民歌為一體。集中表現了陜北人奪取勝利和豐收后的喜悅心情，融合了黃土高原人憨厚、實在、樂觀開朗的性格。同時，它是中華民族精神風貌的再現，是黃河流域文化的組成部分。因而，它不僅深受廣大群眾的喜愛，而且名揚海外，堪稱“中國一絕”和“中國第一鼓”。安塞腰鼓從農村打到城市;從黃土高原打向大江南北;從農家小院打到天安門前;從自編自演走向電影電視屏幕;從農運會打到亞運會;從陜北的窮山溝走上世界領獎臺。安塞腰鼓以它獨特而精湛的藝術打遍全國，沖出亞洲，走向世界。

【設計意圖】此環節旨在讓學生通過總結再整體感悟文章的寫法。并嘗試著運用所學到的開頭方法。

五、總結。

許多地區、民族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。

六、作業布置。

1、學了本課，老師相信你一定對中國的戲曲產生了濃厚的興趣，網上有很多相關的資料，回家之后利用網絡了解其他地方的戲劇，增加對戲劇的了解，豐富自己的知識。

2、模仿本課的寫法，寫一寫其它劇種的形成及特色。

【設計意圖】此環節旨在讓學生把學到的寫作方法運用到自己的作文中，另一方面讓學生通過查找資料了解其他劇種，豐富自己的知識。

板書設計。

藏戲。

形成為民造福開創藏戲。

戴面具演出。

特色沒有舞臺。

三五天沒結束。

《藏戲》語文課文原文

藏戲歷史悠久，具有縝密的表演程式，在藏族人民精神生活中具有無法替代的地位。由于受到嚴格的宗教神規制約，藏戲在發展過程中受漢族文化影響較少，從表演內容到形式更多保留了原始風貌，所以在戲劇發生學等領域具有極高的學術價值。同時，藏戲的劇本也是藏族文學的一個高峰，它既重音律，又重意境，大量應用格言、謠諺和成語，甚至還在情節中穿插寓言故事，保留了藏族古代文學語言的精華。藏戲和內地的戲曲劇種一樣，在時代的變革中陷入了與現代藝術和娛樂形式爭奪觀眾和演出市場的競爭局面。資金缺乏、劇團生存艱難、藝術人才斷檔、傳統表演技藝失傳、理論研究薄弱等問題。各地藏戲發展面臨的危機，急需制定規劃對這一古老的少數民族劇種加以保護。

《藏戲》課文教案及反思

課文分析：

藏戲，是藏族地區普遍流行、在祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種。藏戲藝術有600多年的歷史，比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”。課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關系結構文章。隨著作者脈絡清楚、有點有面、有詳有略的描述，絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術魅力展現在讀者面前。

這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。學習這篇課文的目的，一是引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象地表達；二是通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，了解藏族的文化。

學習目標。

1.學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。

2.了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

3.有感情地朗讀課文。

教學重點通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

課時安排1課時。

教學準備通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；藏戲面具圖片。

教學過程。

一、導入新課。

1.出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統劇種，它簡單到沒有舞臺燈光和道具，僅一鼓一?伴奏；復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。

2.板書課題。

二、讀文，理清思路。

1.藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？

2.學生快速瀏覽課文，畫出相關語句。（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結束。）。

三、朗讀品味，了解藏戲的特點。

（一）讀第一部分，初步了解藏戲的特點。

1.找讀前三自然段，說說你都聽出了什么。

（藏戲有三個突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的自豪感。）。

2.練習朗讀后，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。

（二）讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點。

1.默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應的具體描寫。（8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點；17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點；19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。）。

2.自由讀8—16自然段，說說你進一步了解到了什么。

3.看圖片，結合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。

《藏戲》課文教學實錄

老師：今天我們來學習一篇新的課文《藏戲》(板書：藏戲)。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有著1300多年的歷史，是中華民族歷史最久遠的戲劇之一。說到戲劇，老師特別想和同學們聊一聊你們知道的戲劇。注意請你用一句話把你想要說的表達清楚。學生：(1——2名)。

老師：知道的挺多的。那老師考一考大家，長袖一甩，就能變出個臉譜，是什么戲?學生：“川劇!”

老師：“還有一種戲，它廣泛流傳于世界的最高處，它叫?”學生：“藏戲!”

老師：“細心的同學會發現，這篇課文帶星號，我們知道閱讀課文要抓住什么?”學生：“課文前面的閱讀提示。”

屏顯：

……下面這篇課文，講的是藏族的傳統劇種——藏戲。默讀課文，想一想藏戲是怎么形成的，它有什么特色，再用自己的話說一說。

老師：“哪兩個詞揭示了課文的重點?”學生：形成和特色。

板書‘形成’和‘特色’。

老師：那藏戲是怎樣形成的呢，課文哪些自然段給我們作了詳細介紹啊?4-7(板書4-7)。

老師：好，下面請同學們默讀課文4-7段，自己練習借助關鍵詞來復述故事。

老師：請你用上關鍵詞，可以加上動作，老師來給你起個頭：(屏顯)要說藏戲戲神，那就是偉大的唐東杰布，下面由我來介紹他的傳奇故事。

老師：其余同學請認真傾聽，傾聽也是一種很好的學習方法，聽聽是不是有需要補充的地方。)。

老師：這個傳奇故事最打動你的是什么?交流(2-3名)把你的感受帶入文中，有感情的讀一讀吧(生談感受后接著讀相關部分)。

老師：從年輕的僧人到兇險的自然，從一無所有到58所鐵索橋，從僧人到藏戲的開山鼻祖，屏顯，齊讀：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。”

老師：說了這么長時間的藏戲了，那你們知道藏戲的特色是什么嗎?

板書：戴面具沒有舞臺演出時間長。

老師：在哪找到的?

老師：自由讀前三段，說說除了藏戲的這三個特色，你還讀出了什么(藏戲劇中稀少、中國擁有藏戲的自豪)。

老師：能試著讀出自豪感嗎?指名讀2名齊讀。

老師：哪些自然段具體描寫了藏戲的特色呢?8-20屏顯問題：填空自學。

交流。

1.面具部分。

a.概括：多樣夸張形象鮮明。

c.如果我本身就是戲劇里的一個角色，你準備給我佩戴什么面具，為什么?或者是送給任何一個人什么面具，為什么?(體會顏色象征意義)。

2.舞臺部分。

a.概括：沒有固定的舞臺，與大自然融為一起。

b.讀了這一段，有沒有特別的感受?談對藝人的敬佩。

老師：不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為其伴奏。他們別無所求，只要有觀眾就行。屏顯，讀：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身受下去?！?/p>

3.演唱部分：固定的程式、唱腔，動作豐富，不受時間限制。

老師：哦，原來……屏顯：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去?！?/p>

全班交流。

1.詳略得當，舉例子哪是詳寫哪是略寫。板書：詳略得當。

2.排比、反問，抓住了讀者的心、埋下伏筆板書：排比、反問。

3.老師：同學們看，1-3和8-20都寫的是藏戲的特色，那3和8段中間插入。

敘述了藏戲的形成傳說。這種敘述方法就叫插敘。板書：插敘。

老師：同學們，這節課我們主要領略了藏戲這一特有的民族藝術。正如我們上課伊始了解的那樣，中國藝術博大精深，希望同學們課下(引出作業)搜集藏戲以及其他戲曲藝術的圖片、文字或者音像資料，先和小組同學交流，然后以小組為單位，開展“多姿多彩”的戲劇藝術資料展覽會。

《藏戲》課文教案及反思

藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣”的筆順是學生容易忽略的，教師在板書課題的時候強調學生注意。同時學習這個多音字，組詞。再寫“戲”組成課題，讓學生匯報相關資料。這個導入在教學伊始就緊緊抓住了學生的注意力，調動全身感官跟隨老師節奏開始學習。

二、圍繞提示問題讀書，有章可循。

學生自學過程中，邊讀書邊思考問題。這兩個問題并不難，六年級學生閱讀能力已經很強，大部分學生在讀書過程中完全能把握主要內容?？稍诮M織學生匯報的過程中，由于我的問題，卻使學生的匯報有些亂。這個問題還沒有說完，說透，老師已經引導學生說另外的內容了，弄得學生無所適從，老師也顯得手忙腳亂。如學生在回答藏戲特色的時候講了藏戲的隨心所欲，本來我應該繼續讓學生在此特色上繼續補充，可不知道為什么卻把學生引導到了開頭三句概括性的句子中，就這樣藏戲視頻的播放時機就被錯過了。彌補終究顯得牽強!這完全是我把握教材的能力欠缺的原因造成的。值得反思!

三、學習作者表達方法并運用。

本課重點是文章的表達方法，其一是文章的寫作順序。為了把這個知識點講解清楚，我在板書上用了一點心思，那就是把“形成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當學生對藏戲的形成和特色了解之后，依照板書老師說：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的形成和特色兩方面安排材料，進行說明是一種什么寫作順序?”當時課堂上一片安靜。是啊關于此種寫作順序，學生是比較陌生的。他們對事情發展順序和時間順序、地點轉換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預料之中的。我靜靜地等待，并提醒學生其它寫作順序，有學生想起來了，他講出了事物幾個方面的寫作順序，然后我進行板書。其實課堂上需要有這樣的靜。然后老師強調本課中一個事物是指“藏戲”，幾個方面是指“形成和特色?！瘪R上問圍繞一個事物通過幾方面來進行寫作的順序是什么順序?(事物的幾個方面)由此來加深學生的印象。這個問題到此并沒有結束，我馬上追問：“以前我們學過的哪篇課文是按照這個順序寫作的?”《鯨》《新型玻璃》等。關于此種寫作順序，我想學生肯定熟記在心了。

四、體會句子的獨特魅力。

本文中開篇的三個反問句既表達了作者強烈的情感，又引出下文，如何讓學生透過這三個句子體會出作者在語言表達上的效果呢?朗讀是必不可少的，讓學生讀出反問的語氣，指名讀，齊讀，老師范讀相結合，再讀出自豪之情。然后讓學生將這三個反問句變成陳述句，將兩種句式進行比較，體會反問的妙處——表達的情感更強烈。

這三個句子除了具有以上優勢外，它還具有引領全文的作用，好的開頭讓人過目不忘。

教學完此文，發現自己的教學功底依然很薄弱，比如戴面具的戴我竟然寫成了“帶”。羞愧不已!有學生悄悄告訴我，本想糾正，可卻忘記了。還有學生告訴我，他想說了，但一想有人聽課就沒有說。還有就是自己的語言，隨意性非常強，由于語速快，總有表達不清楚的地方，一有人聽課，就更為嚴重了。這些都是我在課堂教學中很嚴重的弱點，以后一定要注意。

藏戲課文反思

由于我校沒有多媒體設備，要想讓學生走進文本，走進童話故事里，我利用現有的資源——黑板，用鮮艷的畫筆畫出了美麗的圖畫，創設出了丑小鴨出生的地方以及他的兄弟姐妹的圖片。之后又出示丑小鴨的圖片，我的設計意圖是：這么美的地方、這么美的小鴨，更襯托出丑小鴨的"丑"。丑小鴨的丑一下子映就在了孩子們的頭腦中，也為后面的學習埋下了伏筆。

當我把丑小鴨的圖片和天鵝的圖片放在一起的，問學生："丑小鴨后來就變成了這樣的天鵝，難以置信吧?"學生們也說是的。我又說;"是呀，就連他自己也不相信這會是真的，那么書中的哪句話寫出了丑小鴨的疑惑?"學生們一下子就找到了那句話：這難道是我自己的影子嗎?反復讓學生品讀，品味這句話，品味出丑小鴨的心理活動。

"當我們和丑小鴨正沉醉在他變成天鵝后的喜悅中，當我們發出"這真是一只美麗的天鵝呀!"這樣嘖嘖的`贊嘆聲時，有誰會想到他曾經受過的苦難，他曾經受到的屈辱，是那樣的令人心碎。讓我們再回到故事中，看看他都受到了哪些苦難和屈辱。"當我引出這樣的話語之后，孩子們一下子就進入到情境之中。然后投入地閱讀起來。丑小鴨受欺辱的部分，也是本課最精彩的部分。我放在了第二課時學習，這一部分的學習，我們基本上是在讀中悟，在悟中讀，讀與悟有機地結合。孩子們被故事情節感動著，被丑小鴨的命運牽著心，我被孩子們感動著，這節課處處有情，處處生情。我想這就是童話故事的魅力，這就是安徒生的魅力。

藏戲課文心得體會

藏戲是西藏獨具特色的傳統藝術形式，它是藏族人民生活中不可或缺的一部分。在中學語文課本中，有一篇名為《藏戲》的課文介紹了這種傳統藝術。通過閱讀這篇課文，我深入了解了藏戲的起源、特點及其對人們生活的影響，讓我對藏族文化有了更深入的了解。同時，我也從中明白了文化的豐富多彩以及傳統藝術的重要性，并感受到了我作為一名中學生的責任，要積極傳承和弘揚優秀的傳統文化。

首先，在課文中作者詳細介紹了藏戲的起源和發展。藏戲起源于公元14世紀的西藏，起初是為了紀念藏族歷史上的重要事件而演出的。經過了幾個世紀的發展，藏戲逐漸形成了獨特的藝術形式，包括了服飾、音樂、舞蹈和表演等多個方面。通過這些，藏戲成為了一個兼具文化、娛樂和宗教功能的綜合性藝術形式。從這些介紹中，我知道了藏戲不僅僅是一種藝術形式，還承載著豐富的歷史和文化內涵。

其次，課文還介紹了藏戲的特點和表演方式。藏戲具有獨特的舞臺布置和服飾形式，演員們身穿華麗的服裝，戴著華麗的頭飾，通過精致的化妝和造型展示了藏族文化的精髓。同時，藏戲的表演形式也非常獨特，其中融合了舞蹈和音樂，演員們以高亢的歌聲和靈活的舞蹈表達出豐富的情感和故事情節。通過學習這些特點，我深深感受到藏戲的獨特之處，以及它承載的文化和情感。

另外，在課文中，作者還介紹了藏戲在人們生活中的重要地位。藏戲是藏族人民生活的重要組成部分，無論是在重要節日和慶典活動中，還是在日常生活中，藏戲都扮演著不可或缺的角色。它不僅僅是一種娛樂形式，更是人們表達情感和宣傳文化的重要手段。通過了解這一點，我更加明白我們應當尊重和傳承優秀的傳統文化，使其繼續發揚光大。

最后，讀完課文，我深感作為中學生，我們肩負著傳承和弘揚傳統文化的責任。我理應努力學習和了解中國傳統文化，傳承和發揚其中的精華。我們要多參與學校舉辦的傳統藝術活動，積極學習和傳播優秀的傳統文化知識。同時，我們要保護傳統文化，不僅要在書本中學習，更要親身體驗和感受。通過這樣的努力，我們可以將中華民族的優秀傳統文化傳承下去，讓更多的人了解和認識到傳統藝術的魅力。

通過閱讀《藏戲》，我對藏族文化有了更加深入的了解，也深刻感受到傳統藝術對人們生活的重要影響。作為中學生，我們應該積極參與傳統藝術的學習和傳承工作，讓傳統藝術文化在我們的努力下繼續繁榮發展。只有這樣，我們才能夠更好地傳承和弘揚中國優秀的傳統文化，為保護和發展中華民族的文化瑰寶做出自己的貢獻。

藏戲課文反思總結藏戲課文重點

因為這篇文章極具民族特色，所以我課前也作了一些準備，指導學生搜集相關的資料沒。采用了富感染力的導語將學生帶入情境，學生深受感染，然后請學生介紹自己收集到的有關藏戲的材料。接下來學生便帶著濃濃的興趣走進了文本，弄懂了文章的主要內容，學會了相關詞語。然后學生根據課文內容進行質疑，然后通過合作交流解決問題，最后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學生對此環節談得感受比較深刻，并對少數民族的民風、民俗產生了濃厚的興趣。尤其是藏戲的特點這一部分，這部分內容是寫藏戲中的面具的，不同的色彩代表不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定的價值判斷和是非觀念，讓他們領略到藏戲的獨特魅力，在充分地讀這部分的基礎上，輕松理解了這部分內容。

本節課也存在很多不足，教師對知識拓展的還不夠，應借此向學生多介紹一些我國不同地方的戲種、特點，從中感悟祖國文化的燦爛和魅力，沒還有質疑的問題不夠深刻，學生的參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以后的課堂中逐步完善。

人教版六年級《藏戲》課文及教案

還是從西藏那個僧人唐東杰布的傳奇故事講起吧。

那時候，雅魯藏布江上沒有一座橋，數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多涉水過江的百姓，被咆哮的江水吞噬。于是，年輕的僧人唐東杰布許下宏愿，發誓架橋，為民造福。一無所有的唐東杰布，招來的只有一陣哄堂大笑。

于是就有了這樣一段傳奇。唐東杰布在山南瓊結，認識了能歌善舞的七兄妹，組成了西藏的第一個藏戲班子，用歌舞說唱的形式，表演歷史故事和傳說，勸人行善積德，出錢出力，共同修橋。隨著雄渾的歌聲響徹雪山曠野，有人獻出錢財，有人布施鐵塊，有人送來糧食，更有大批的漁民、工匠、流浪漢跟著他們，從一個架橋工地，走到另一個架橋工地。隨著鐵索橋一座接著一座地架起來，藏戲的種子也隨之撒遍了雪域高原。

身無分文的唐東杰布就這樣在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋，同時，成為藏戲的開山鼻祖。

傳說，唐東杰布在母親的肚子里待了80年，出生時頭發胡子都白了。因此，在藏戲里，他的面具是白色的，前額飾有日月，兩頰貼著短發，眉眼嘴角永遠帶著神秘的笑。

在藏戲里，身份相同的人物所戴的面具，其顏色和形狀基本相同。

國王的面具是紅色的，紅色代表威嚴。

王妃的面具是綠色的，綠色代表柔順。

巫女的面具是半黑半白，象征其兩面三刀的性格。

妖魔的面具青面獠牙，以示壓抑和恐怖。

村民老人的面具則用白布或黃布縫制，眼睛和嘴唇處挖出窟窿，以示樸實敦厚。

雪山江河作背景，草原大地作背景。藏戲的藝人們席地而唱，不要幕布，不要燈光，不要道具，只要鼓、一鈸為其伴奏。他們別無所求，只要有觀眾就行。

觀眾團團圍坐，所有的劇情全靠藝人們用說唱來描述。藝人們唱著，說著，跳著，在面具下演繹著各種故事。面具運用象征、夸張的手法，使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明，這是藏戲面具在長期發展的過程中得以保留的重要根據之一。

西藏地廣人稀，生產形態松散，生活節奏比較緩慢。表現在藏戲中，即情節可以任其拖延，藝人們的唱腔、舞蹈動作可以隨意發揮，一段戲可以一而再、再而三地重復，觀眾也在吃喝玩耍中看戲，雙方隨心所欲、優哉游哉，一出戲演他個三五天毫不稀奇。

藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。

藏戲課文反思總結藏戲課文重點

藏戲相比大眾戲劇，稍微偏門一點。“先把孩子熟悉的生活經驗引進來，讓課內外知識互相補充?！币韵率恰恫貞颉氛n文教學實錄，歡迎閱覽!

一、聊戲。

老師：今天我們來學習一篇新的課文《藏戲》(板書：藏戲)。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有著1300多年的歷史，是中華民族歷史最久遠的戲劇之一。說到戲劇，老師特別想和同學們聊一聊你們知道的戲劇。注意請你用一句話把你想要說的表達清楚。學生：(1——2名)。

老師：知道的挺多的。那老師考一考大家，長袖一甩，就能變出個臉譜，是什么戲?學生：“川劇!”

老師：“還有一種戲，它廣泛流傳于世界的最高處，它叫?”學生：“藏戲!”

老師：“細心的同學會發現，這篇課文帶星號，我們知道閱讀課文要抓住什么?”學生：“課文前面的閱讀提示?！?/p>

屏顯：

……下面這篇課文，講的是藏族的傳統劇種——藏戲。默讀課文，想一想藏戲是怎么形成的，它有什么特色，再用自己的話說一說。

老師：“哪兩個詞揭示了課文的重點?”學生：形成和特色。

板書‘形成’和‘特色’。

二、說“戲”

老師：那藏戲是怎樣形成的呢，課文哪些自然段給我們作了詳細介紹啊?4-7(板書4-7)。

老師：好，下面請同學們默讀課文4-7段，自己練習借助關鍵詞來復述故事。

老師：請你用上關鍵詞，可以加上動作，老師來給你起個頭：(屏顯)要說藏戲戲神，那就是偉大的唐東杰布，下面由我來介紹他的傳奇故事。

老師：其余同學請認真傾聽，傾聽也是一種很好的學習方法，聽聽是不是有需要補充的地方。)。

老師：這個傳奇故事最打動你的是什么?交流(2-3名)把你的感受帶入文中，有感情的讀一讀吧(生談感受后接著讀相關部分)。

老師：從年輕的僧人到兇險的`自然，從一無所有到58所鐵索橋，從僧人到藏戲的開山鼻祖，屏顯，齊讀：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。”

三、品“戲”

老師：說了這么長時間的藏戲了，那你們知道藏戲的特色是什么嗎?

板書：戴面具沒有舞臺演出時間長。

老師：在哪找到的?

老師：自由讀前三段，說說除了藏戲的這三個特色，你還讀出了什么(藏戲劇中稀少、中國擁有藏戲的自豪)。

老師：能試著讀出自豪感嗎?指名讀2名齊讀。

老師：哪些自然段具體描寫了藏戲的特色呢?8-20屏顯問題：填空自學。

交流。

1.面具部分。

a.概括：多樣夸張形象鮮明。

c.如果我本身就是戲劇里的一個角色，你準備給我佩戴什么面具，為什么?或者是送給任何一個人什么面具，為什么?(體會顏色象征意義)。

2.舞臺部分。

a.概括：沒有固定的舞臺，與大自然融為一起。

b.讀了這一段，有沒有特別的感受?談對藝人的敬佩。

老師：不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為其伴奏。他們別無所求，只要有觀眾就行。屏顯，讀：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身受下去。”

3.演唱部分：固定的程式、唱腔，動作豐富，不受時間限制。

老師：哦，原來……屏顯：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去?！?/p>

四、評“戲”

老師：學了《藏戲》這篇課文，藏戲給你留下了什么印象呢?

全班交流。

1.詳略得當，舉例子哪是詳寫哪是略寫。板書：詳略得當。

2.排比、反問，抓住了讀者的心、埋下伏筆板書：排比、反問。

3.老師：同學們看，1-3和8-20都寫的是藏戲的特色，那3和8段中間插入。

敘述了藏戲的形成傳說。這種敘述方法就叫插敘。板書：插敘。

五、“入”戲。

老師：同學們，這節課我們主要領略了藏戲這一特有的民族藝術。正如我們上課伊始了解的那樣，中國藝術博大精深，希望同學們課下(引出作業)搜集藏戲以及其他戲曲藝術的圖片、文字或者音像資料，先和小組同學交流，然后以小組為單位，開展“多姿多彩”的戲劇藝術資料展覽會。

藏戲課文心得體會

藏戲是中國傳統戲曲藝術的一種，它源遠流長，承載著豐富的文化內涵。我們在課堂上學習了關于藏戲的課文，對其進行了深入的研究和學習。通過這段時間的學習，我對藏戲有了更深刻的了解，同時也收獲了許多啟發和體會。

首先，通過學習藏戲課文，我對藏戲的歷史和發展有了更加全面的了解。在課文中，我們了解到藏戲起源于元朝，并在明朝、清朝時發展成為一個相對完整的藝術形式。藏戲可以說是集藏族文化、歷史、宗教和民間藝術于一體的藝術形式。通過學習課文，我意識到了藏戲對于藏族人民來說是一種非常重要的文化活動，也是他們表達情感、傳承歷史和傳播信仰的重要途徑。

其次，通過學習藏戲課文，我對戲曲藝術的魅力有了更深的體會。藏戲以其獨特的表演風格和精湛的表演技巧吸引了我。在課文中，我們學習了藏戲的表演形式、服裝和道具等方面的知識。我發現，戲曲藝術通過演員的精彩表演和細膩的情感表達，能夠使觀眾產生共鳴。通過學習和欣賞藏戲，我深深地感受到了它所蘊含的傳統和文化血脈，也更加明白了戲曲藝術在傳承中華文化方面的重要作用。

另外，通過學習藏戲課文，我認識到藝術的創作是要有創新和突破的。藏戲作為一種古老的藝術形式，需要不斷與時俱進，與現代社會相結合。在課文中，我們了解到有些藏戲演員和導演在創新中保留了傳統元素，使藏戲得以繼續發展。他們通過英雄角色的塑造、故事情節的改編等方式，使藏戲更符合現代觀眾的需求。這給了我很大的啟發，鼓勵我在學習和實踐中勇于創新，不拘泥于傳統，積極推動中國傳統文化的傳承與發展。

最后，通過學習藏戲課文，我也認識到了藝術傳承的重要性。在課文中，我們了解到目前藏戲藝人日趨減少，許多經典劇目瀕臨失傳的危機。這讓我深深地感到了保護和傳承傳統文化的緊迫性。我認為，我們每個人都應該積極地參與到保護和傳承傳統文化的行動中來，無論是通過學習、欣賞還是參與到實際的創作中去，都能為傳統文化的傳承和發展做出自己的貢獻。

總之，通過學習藏戲課文，我對藏戲有了更深刻的了解。藏戲作為中國傳統文化的瑰寶，以其獨特的藝術表現形式和豐富的文化內涵，給人們帶來了無盡的藝術享受。同時，學習藏戲課文也使我認識到了藝術創新和傳承的重要性，這對我們每個人來說都有著重要的借鑒意義。我希望能夠通過自己的努力，繼續深入學習和探索藏戲，為傳統文化的傳承與發展做出自己的貢獻。

我的鄰里鄉親四年級課文板書設計

聽了開學第一課后，我也有了豐富多彩的夢想，聽了李連杰叔叔不同年齡的不同夢想后，我也想起了自己曾經到現在我的夢想，我五歲時大人們經常問我有沒有夢想，那時的我還不知道夢想是什么。后來隨著時間的推移大人們問我長大后想當什么?我會毫不猶豫地回答:“我想當老師!”當我上了小學后同學們問我我的夢想是什么，我回答：“醫生”。隨著時間的延長，我漸漸地又想當舞蹈家，后來我發現自己沒有這個實力，但是我沒有放棄過，現在的我，已經長大了，我的夢想是當一名設計師，比如：化妝，設計房子，設計發型，設計服裝.......這一次我努力了。

追求夢想就從未聽說過他停止過再試一次。

孟衡，劉偉這兩個大哥哥都是因為小的時候被電擊而失去了雙臂，劉偉雖然失去了雙臂，但他有了夢想仍然用他的腳彈奏出一首首美妙的歌曲。

感受了章子怡姐姐的夢想，章子怡姐姐就是因為有了夢想現在已為中國影片贏得國際聲譽入選國務院新聞辦啟動的《中國國家形象宣傳片》上海世博會志愿者宣傳大使，全球特奧形象大使。

堅持夢想的過程，是一個不斷超越自我，實現自我的'過程。抬頭看著你的夢想，腳踏實地的努力每天都離夢想更進一步。

放飛我們的夢想，一起加油吧，我的夢中國夢!

《作文二》。

讀了《我的中國夢》這本書，使我對“中國夢”的由來、發展和追求有了新的認識和感悟。

一是時代呼喚“中國夢”。從一八四零年以來，一個實現國家獨立富強、民族復興、人民幸福的偉大“中國夢”，開始植根于每一個中華兒女的心中。為了這一夢想，無數中華兒女為之前仆后繼，上下求索。從登上歷史舞臺的那一刻起，中國共產黨就勇敢擔當起這一使命，開啟征程，順應時代發展，追趕現代化潮流，走出了中國特色的社會主義道路，迎來了實現“中國夢”的光明前景。

二是人民期盼“中國夢”。習爺爺說過：“實現中華民族的偉大復興就是中華民族近代最偉大的中國夢。”偉大夢想，照耀未來。這個夢，中華民族孕育了一百多年，中國人民也向往了一百多年，人們從來沒有像現在這樣接近夢想成真。這個夢，召喚著中華女兒奮力向前。

三是“中國夢”我們的夢。美好的藍圖已經繪就，美好的前景就在眼前，美好的夢想就將實現，歷史的接力棒已經交到我們手中，“中國夢”就是我們的夢。

四是“中國夢”共同圓。建設美麗中國，就是圓中華民族偉大復興的“中國夢”，就是要讓國家更富強，環境更優美，人民更幸福。建設美麗中國，是我們每個人的責任，與我們息息相關。大家應該爭做建設美麗中國的引領者和實踐者，從我做起，從每個家庭做起，各盡其力，用勤勞和智慧的雙手共圓“中國夢”。

課文藏戲心得體會

作為一種古老的文化形式，戲劇一直以來都承載著人類的情感與智慧。課文藏戲是中國戲劇的其中一種形式，通過融入文言文之中，以一種獨特的方式講述故事，展現人物的性格與情感。在學習中文課本時，我們常常會遇到一些課文隱藏著戲曲元素的部分，這不僅讓我們感受到了中國傳統文化的博大精深，同時也讓我們更深入地理解了文言文的魅力與風采。

首先，課文藏戲可以使學習變得更加有趣。傳統的文言文教學往往讓學生感到乏味，但是當其中穿插了戲曲元素之后，整體的學習過程就變得更加生動有趣了。比如在《紅樓夢》中，書中描寫了賈寶玉的出生，筆者巧妙地將這一部分設置在了劇目《名剪》之中，通過劇中人物對賈寶玉的表演和評價，不僅凸顯了賈寶玉的特殊身份，更加深入地揭示了他深藏于心的情感。這樣一來，學生們在學習中文課本時就會對其中的故事更加感興趣，更愿意去仔細品味其中的文言文之美。

其次，課文藏戲可以增強學生對文言文的理解能力。作為一種封閉的語言形式，文言文常常讓學習者感到陌生與難懂。但是當戲曲元素融入其中時，就給了學生們一個更直觀的理解途徑。戲曲表演以其獨特的語言形式和節奏感，使得人物和情節更為生動形象，學生們可以透過戲曲元素，更直觀地理解文言文中的意境和情感。比如在《馬丹陽》中，作者通過賦予馬丹陽舞臺形象，使得馬丹陽這個平凡的人物在學生心目中猶如活過一樣。這樣的處理不僅使得學生們更容易理解馬丹陽的境況和感受，也使得他們更能體悟到文言文中那種含蓄與典雅的美。

此外，課文藏戲也能夠引發學生對傳統文化的思考與探索。中國戲曲作為中華民族的瑰寶，凝聚了幾千年的智慧和文化。在我們學習的過程中，透過戲曲元素，我們可以更深入地了解中國戲曲所代表的價值觀念、人生哲學和審美觀念。通過與文言文的結合，我們更能體會到中國傳統文化的內涵和獨特之處。比如在《采薇》中，作者通過描寫女子對自己愛情的描摹和期盼，將中國古代婚姻中女性自己的訴求與反抗展現得淋漓盡致。這樣的表達既展示了中國傳統文化對于婚姻自主權的關注，也讓學生們對于婚姻與自由這一話題進行了深入的思考。

再者，課文藏戲也能夠培養學生對于語言的感覺和表達的能力。戲曲作為一種獨特的表演方式，要求演員們有極高的語言基礎和表達能力。而藏戲元素的課文，往往要求學生們通過對戲曲語言的理解和模仿，能夠更好地表達出其中的情感和內涵。在學習這些課文時，學生們不僅要注重對其中的字詞句式的理解，更要多角度地去思考戲曲元素所要表達的情感和境界。通過不斷的誦讀、模仿和練習，學生們的語言表達能力和語感都會得到極大的提升。

總之，課文藏戲以獨特的方式將戲曲元素與文言文結合，使得學習變得更加有趣，增強學生對文言文的理解能力，引發學生對傳統文化的思考與探索，并培養學生對于語言的感覺和表達的能力。通過課文中的戲曲元素，我們不僅對古代文化有了更深刻的認識，也能夠更好地理解和欣賞中國傳統文化的博大精深。因此，我們應該珍視這些融合了戲曲元素的課文，努力感受其中的韻味，在學習中文的同時，也更好地傳承和弘揚中國傳統文化。

畫家鄉課文板書設計

《畫家鄉》一課文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉,向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。

孩子們愛家鄉，也愛畫自己美麗的家鄉。

濤濤的家鄉在海邊。他畫的海那么藍，那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦。那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。

山山的家鄉在山里。他畫的山那么高，水那么清。房前屋后都是又高又大的樹。畫上的山山，提著小竹籃，正要到樹林里去采蘑菇呢。

平平的家鄉在平原。她畫的平原那么平坦，那么寬廣。有金黃的稻子，雪白的棉花，還有一大片一大片碧綠的菜地。屋前有雞、鴨，屋后有翠竹。正在田野上奔跑的小女孩就是平平。

青青的家鄉在草原。她畫的草原一眼望不到邊。草長得又綠又密，羊群在草原上走來走去。一匹駿馬從遠處奔來，青青正騎在馬上趕著羊群。

京京的家鄉在城市。他畫的城市那么美。寬寬的街道，高高的樓房，還有一座座街心公園。那個正跑向科技館的小男孩，就是京京。

小朋友，你的家鄉也一定很美，請你畫出來吧!

教材簡說。

讀著《畫家鄉》，好像置身一座百花盛開的大花園。你看，那浩瀚的大海，掀起萬頃波濤，海底蘊藏著豐富的寶藏。你看，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋;茫茫草原一碧千里，到處是美麗的風光。你看，連綿群山，威武雄壯;一座座現代化城市，高樓大廈聳入云霄。你將再次感到我們的祖國是多么偉大，她像巨人一樣屹立在世界的'東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。歌唱壯麗的河山，秀美的風光;歌唱富饒的土地，豐富的寶藏;歌唱勤勞智慧的各族兒女。多么好的閱讀材料，應該讓孩子們好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉，讓他們提起五彩的畫筆，用絢麗的色彩，畫祖國，畫家鄉。

學習目標。

1.認識“寬、蝦”等12個生字。會寫“貝、原”等6個字。

2.朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.在教師的指導下，畫自己的家鄉。

教學建議。

(一)識字寫字。

1.認字放在學文中。前六個字在老師精講第二自然段時掌握;后六個生字可在學生合作學、自學的過程中掌握。

2.寫字指導。

(1)針對寫字中出現的不良現象進行指導。

占格不當：“頂天立地”、“縮在格中像螞蟻”。指導寫好“男、貝”。

比例失調：偏旁占的位置太大，影響字體美觀。指導寫好“愛、蝦”。

筆畫錯誤：增減筆畫，改變筆畫。指導寫好“原”(不要多加一點)、“跑”(最后三筆是橫折、橫、豎彎鉤，不是橫折鉤、豎彎鉤)。

(2)明確要求，描紅、臨寫。

端正姿勢，執筆正確;橫平豎直，結構勻稱;有一定速度。

(二)朗讀感悟。

1.讀前指導了解相關的背景知識。如，出示沿海、山區、平原、草原、城市的圖片，了解不同地區的特點。

2.看圖朗讀欣賞，感受美麗的景色，欣賞優美的語言。

3.整體入手，讀正確、讀流利。

4.教朗讀技巧，指導一段，其余的段落學生自己感悟。

5.重點句子反復讀，邊讀邊想。

6.學生精讀全文，背誦自己喜歡的段落。

(三)實踐活動。

1.當解說員，以解說員的身份解說課文圖片。

2.畫自己的家鄉，以導游的身份介紹自己的家鄉。

課文藏戲心得體會

作為一位學生，我認為課文中的戲劇元素是非常重要且有趣的。它可以為我們帶來樂趣，同時也能夠增進我們對文學的理解和欣賞。在閱讀文學作品時，我經常會發現一些巧妙的戲劇元素，比如角色形象的塑造、情節的鋪陳以及語言的運用等等。這些元素既豐富了作品的層次，也為我們帶來了更深入的思考。通過研究課文中的戲劇元素，我獲得了很多寶貴的體會和感悟。

首先，課文中的角色形象常常是作者用于表達思想和觀點的載體。通過對角色的性格、行為和言語的描寫，作品中的人物往往成為了代表著社會各個階層和身份的象征。例如，在古典戲劇《茶館》中，王利發和茶館里的其他人物都是鮮明的個體，他們每個人都有自己獨特的個性和表現方式。通過他們的對話和交流，作者展現了封建社會的殘酷和黑暗，以及人性中的善惡矛盾。這些角色形象的塑造使我更加深入地理解了作者要表達的主題和意圖。

其次，課文中的情節鋪陳十分精妙。在文學作品中，情節的發展往往會引起讀者的好奇心，激發讀者的思考和想象力。比如，在課文《雷雨》中，作者通過復雜而撲朔迷離的情節，揭示了封建社會中的虛偽和道德淪喪。每個角色的命運都在劇情的推動下逐漸展開，讓我對人性和社會的復雜關系有了更為深刻的認識。通過對情節的研究，我意識到作者在創作過程中的巧妙安排和精心設計，以及他對文學結構的深入理解和運用。

此外，課文中語言的運用也是非常值得贊賞的。戲劇作為一種表現形式，對于語言的運用要求極高。在閱讀課文時，我經常被其中的對白、獨白和舞臺指示所吸引。這些語言形式不僅展示了人物的思想和情感，更是為文學作品增添了戲劇的魅力。無論是喜劇還是悲劇，語言都是戲劇的靈魂，通過對課文中精彩語言的體會，我更加欣賞并理解了戲劇的美妙之處。

最后，通過研究課文中的戲劇元素，我深刻體會到文學作品和戲劇的緊密聯系。文學是一種虛構的藝術形式，而戲劇則是文學在舞臺上的實現。正是通過舞臺上的表演和演繹，文學作品才能得以真正傳達給觀眾。通過與同學們的討論和合作，我們可以更好地理解文學作品的深層內涵和戲劇風格。同時，我們也要通過觀看戲劇演出來感受戲劇的獨特魅力和感染力。只有將戲劇元素與文學作品相結合，我們才能真正體會到作者要表達的內容，體驗到戲劇給我們帶來的情感和思想上的沖擊。

總之，在閱讀課文時我充分體會到了戲劇元素的重要性和藝術感染力。通過對角色形象、情節鋪陳和語言運用的研究，我對文學作品的理解和欣賞程度得到了提高。同時，在與同學們的交流和觀看戲劇演出中，我進一步體味到了戲劇藝術的魅力和感染力。希望未來能有更多機會通過學習和欣賞戲劇，讓我更全面地理解和欣賞文學作品。