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小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì)

三年級(jí)以段的教學(xué)為重點(diǎn)，那么，怎樣優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，我的經(jīng)驗(yàn)是應(yīng)切實(shí)抓好段的讀、說(shuō)、抄、寫(xiě)訓(xùn)練。

在段的讀、說(shuō)、抄、寫(xiě)過(guò)程中，讀是基礎(chǔ)，應(yīng)抓好幾個(gè)環(huán)節(jié)的讀。

一是初讀，要突出/"順/"字，要讀準(zhǔn)字音、讀好停頓、重音，乃至速度、語(yǔ)氣，能流利地把課文讀下來(lái)。在此基礎(chǔ)上，才轉(zhuǎn)入講讀，指導(dǎo)理解課文內(nèi)容。

二是講讀，要突出/"思/"字，要把學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程和學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)，讓學(xué)生從語(yǔ)言文字入手理解思想內(nèi)容，經(jīng)歷/"具體--抽象--具體/"的心理歷程。如《花鐘》第一自然段，第一遍讀，初步了解整段話(huà)寫(xiě)什么；第二遍讀，概括每句話(huà)寫(xiě)什么；第三遍讀，抓住重點(diǎn)詞理解句子意思，如第二句，這句話(huà)寫(xiě)什么?從哪些地方可以看出來(lái)?(/"有的……有的……有的……有的……/"是寫(xiě)花的種類(lèi)多、姿態(tài)美。)第三句話(huà)寫(xiě)什么?從哪些地方可以知道?第四遍讀，概括段意。講讀后的讀，要突出/"熟/"字，要指導(dǎo)反復(fù)誦讀，直至熟讀成誦。

說(shuō)段在讀段之后進(jìn)行，要求學(xué)生用自己的話(huà)表達(dá)對(duì)段的思想內(nèi)容的理解，這樣把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為個(gè)性語(yǔ)言，對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行同化或順應(yīng)`的基本訓(xùn)練。剛開(kāi)始說(shuō)段訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生會(huì)用接近原文的句子的復(fù)述甚至是背原文，老師應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生一句一句地說(shuō)，然后，把整段話(huà)連起來(lái)說(shuō)。《金色的草地》第2自然段，在指導(dǎo)說(shuō)段時(shí)，先復(fù)習(xí)。然后說(shuō)說(shuō)這段寫(xiě)了什么季節(jié)的景物，反映了什么?(這段寫(xiě)了草地秋天的景物，反映了孩子們自由自在的在草地上玩耍的情景。)在指導(dǎo)說(shuō)段時(shí)，還應(yīng)把概括地說(shuō)和具體地說(shuō)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。

抄段，可以加深理解和強(qiáng)化記憶。為了取得事半功倍的效果，一是要選擇好抄學(xué)的段落，二是要指導(dǎo)抄寫(xiě)的方法。所抄寫(xiě)的自然段，應(yīng)是在表達(dá)方面有特色的典型段落`，并且容易被學(xué)生模仿的。如《風(fēng)箏》第二自然段寫(xiě)放風(fēng)箏的動(dòng)作，但第三自然段寫(xiě)放風(fēng)箏的快樂(lè)，兩段均有特色，但第二段結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，而第三段文字優(yōu)美，兩相比較，應(yīng)把第而二、三段作為抄寫(xiě)內(nèi)容。

在抄寫(xiě)過(guò)程中，看一個(gè)字抄一個(gè)字，看一詞抄一個(gè)詞也不行，應(yīng)做到至少是抄句。即看一句抄一句，逐步過(guò)渡到抄段，即熟讀后抄下來(lái)。抄好后應(yīng)認(rèn)真檢查一遍，漏了的詞要補(bǔ)上，多了的詞要?jiǎng)h掉。一般來(lái)說(shuō)，遺漏或隨意增加的部分都是不甚理解的表現(xiàn)。因此修改后應(yīng)再讀一讀，想一想，加深理解。

三年級(jí)作文重點(diǎn)是練習(xí)“寫(xiě)出內(nèi)容比較具體的片斷”在實(shí)踐中，我把寫(xiě)好總分段作為寫(xiě)段的基本訓(xùn)練。并堅(jiān)持寫(xiě)好總分段的幾條具體要求：

1.第一句概括段的意思，中間用幾句話(huà)對(duì)第一句展開(kāi)記敘，末句要總結(jié)段的意思，但字面不能與第一句重復(fù)。

主要練習(xí)形式有板有眼種：

1.補(bǔ)段.補(bǔ)總述句和總結(jié)句；或補(bǔ)分說(shuō)句。

2.用自己的話(huà)寫(xiě)課文某段話(huà)的意思，要求用總分段式來(lái)寫(xiě)。如學(xué)了《風(fēng)箏》一文，要求用總分段式寫(xiě)作文。(根據(jù)第一段的意思寫(xiě))。

3.仿段.規(guī)定選材范圍，要求用總分段式寫(xiě)。

此外，我還經(jīng)常訓(xùn)練另一種段式，即在一段話(huà)里要含有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過(guò)、事情發(fā)展的結(jié)果、自己的`感受、看法六要素，重點(diǎn)要用優(yōu)美的詞句寫(xiě)明白事情發(fā)展的過(guò)程。寫(xiě)好這種方式，對(duì)學(xué)生初步掌握記敘文的要求是非常有益的。

部編版語(yǔ)文三年級(jí)童年的水墨畫(huà)教學(xué)反思

青藍(lán)工程才俊課堂展示我選擇的是部編版三年級(jí)下冊(cè)第18課《童年的水墨畫(huà)》。這是一組兒童詩(shī)，以跳躍的鏡頭捕捉了鄉(xiāng)村兒童生活的場(chǎng)景：孩子們或是呼朋引伴去溪邊釣魚(yú)、去江上游泳，或是到林中采摘帶著雨珠的小蘑菇，盡情享受童年生活的快樂(lè)。這一單元的主題就是：在童年的百花園里，我們看到了真善美。語(yǔ)文要素為：運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)。考慮到三年級(jí)的階段目標(biāo)，本單元語(yǔ)文要素以及這篇課文的內(nèi)容，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：1.有感情地朗讀課文。背誦《溪邊》。2.學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法理解難懂的詩(shī)句。3.理解詩(shī)歌內(nèi)容，能說(shuō)出溪邊、江上和林中分別看到的畫(huà)面。在教學(xué)環(huán)節(jié)中逐步引領(lǐng)學(xué)生向教學(xué)目標(biāo)靠攏，力求在40分鐘內(nèi)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。這樣思考本身沒(méi)有錯(cuò)誤，但在落實(shí)中過(guò)“硬”。

直接導(dǎo)入課文，檢測(cè)生字詞之后，引導(dǎo)學(xué)生自由讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀好停頓，讀通句子。看看這三首小詩(shī)寫(xiě)的是什么時(shí)候的場(chǎng)景？本身我的目的是讓學(xué)生回顧詩(shī)歌內(nèi)容，對(duì)詩(shī)歌整體再有一個(gè)概念，回憶童年的美好生活。但是我沒(méi)有考慮到我提出的問(wèn)題過(guò)于寬泛、空洞。講完課，程老師問(wèn)我，你提這個(gè)問(wèn)題想讓學(xué)生回答什么？我愣了幾秒鐘，說(shuō)就是想讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容。程老師追問(wèn)，“這個(gè)問(wèn)題本身你想得到什么答案？三年級(jí)的學(xué)生理解什么是場(chǎng)景嗎？”此處程老師建議給予學(xué)生扶手，出示填空，誰(shuí)？在哪？干什么？一下問(wèn)題就清晰了許多，也簡(jiǎn)單了許多。回到辦公室我一直在想，三年級(jí)的學(xué)生理解什么是場(chǎng)景嗎？如果讓我具體說(shuō)什么場(chǎng)景，我恐怕也要一時(shí)詞窮，我備了課標(biāo)，備了教材，卻沒(méi)有備學(xué)生，備學(xué)情。把階段課程目標(biāo)抄在教材上不代表心中有學(xué)生，提出一個(gè)問(wèn)題，就要站在學(xué)生的立場(chǎng)思考，尤其站在中下學(xué)生的學(xué)生位置上，用他們的頭腦去思考。

本單元的語(yǔ)文要素是“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”。我所執(zhí)教的課文是本單元的第一篇課文，所以就想教授更多理解難懂句子的方法給學(xué)生。本身設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)為：1.學(xué)習(xí)《溪邊》：自由讀課文，小詩(shī)主要寫(xiě)了溪邊的什么場(chǎng)景？并把你認(rèn)為不容易理解的句子用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。回顧上學(xué)期理解難懂詞語(yǔ)的方法遷移到理解句子。用聯(lián)系上下文的方法理解“人影怎么被溪水染綠了”，用“結(jié)合生活實(shí)際”的方法，想一想自己釣魚(yú)時(shí)的場(chǎng)景來(lái)理解一下‘草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲’。2.回顧學(xué)習(xí)《溪邊》的方法：初讀，概括場(chǎng)景；細(xì)讀，多種方法理解難懂的句子；再讀，讀出詩(shī)中情趣。同樣的方法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)《江上》用學(xué)過(guò)的兩種方法理解“是哪個(gè)水葫蘆一下鉆入水中，出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花，兩排白牙。”再教授借助插圖理解句子這一方法。3.學(xué)習(xí)《林中》理解詩(shī)意，夯實(shí)學(xué)過(guò)的三種理解句子的方法。三首小詩(shī)都學(xué)習(xí)完再指名回顧三首小詩(shī)分別看到了怎樣的畫(huà)面，學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)‘同學(xué)們描述的真的是一幅幅美麗的'水墨畫(huà)。’進(jìn)行扣題。程老師建議修改為：1.提問(wèn)場(chǎng)景時(shí)，給予‘誰(shuí)？在哪？干什么？’的扶手，問(wèn)題更具體，學(xué)生回答更清晰。2.自由讀《溪邊》，提出問(wèn)題：“這首小詩(shī)，你看到了什么畫(huà)面？”讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)自己看到了什么，讀懂了哪一句，指導(dǎo)感情朗讀，之后解決難懂的句子，先讓學(xué)生猜一猜，再聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。理解詩(shī)意后再次進(jìn)行朗讀，整堂課都將朗讀進(jìn)行到底。由于時(shí)間關(guān)系，程老師只說(shuō)了大概思路，但我已經(jīng)看到自己的很多不足。很多時(shí)候課堂上我太過(guò)于注重自己講得怎么樣，教得怎么樣，而沒(méi)有去關(guān)注學(xué)生學(xué)得怎么樣。課堂的一切都在按自己的思路自己的教案行走，一切都按預(yù)設(shè)進(jìn)行，整節(jié)課顯得機(jī)械，老師在背教案，學(xué)生在被滿(mǎn)堂灌，再被貼標(biāo)簽，沒(méi)有精彩的生成，自然也沒(méi)有精彩的學(xué)生。

很多老師講課，會(huì)在心里假想許多學(xué)生的回答并根據(jù)假想的回答預(yù)設(shè)許多自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。講《花鐘》一課時(shí)，一個(gè)問(wèn)題我想出了許多的可能性，并通過(guò)自己的想象設(shè)置了許多的評(píng)價(jià)。《童年的水墨畫(huà)》同樣如此，但是由于前期引導(dǎo)存在問(wèn)題，在評(píng)價(jià)中就顯得有些不耐煩，或者說(shuō)自己在走流程。按田校長(zhǎng)的話(huà)說(shuō)，我就像一只釣魚(yú)的小貓，有一條小魚(yú)上鉤了，不管魚(yú)大魚(yú)小，不論池塘里的情況，立刻拉線(xiàn)收桿撤網(wǎng)回家。老師的狀態(tài)不夠放松，學(xué)生也很緊張，導(dǎo)致整堂課都很緊張，老師和學(xué)生心里都在說(shuō),趕緊講完，趕緊下課。今后要更多的關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生，輕松上場(chǎng)，多讀書(shū)。以讀書(shū)來(lái)豐富自己的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，讓評(píng)價(jià)語(yǔ)水到渠成。

由于自己的準(zhǔn)備不足，沒(méi)有精心備課，在王老師給予多次指導(dǎo)下，這節(jié)課上得過(guò)于生硬，自己都很不滿(mǎn)意，當(dāng)然也流下了淚水，更多的是留下成長(zhǎng)的足跡，知不足而后進(jìn)。一節(jié)課應(yīng)該留給學(xué)生什么？于永正老師說(shuō)：“就語(yǔ)文教育而言，我得給學(xué)生留下語(yǔ)言，留下能力，留下情感，留下興趣和習(xí)慣”。反觀(guān)自己的課堂，常思常想常反省，和學(xué)生一起成長(zhǎng)。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)

在段的讀、說(shuō)、抄、寫(xiě)過(guò)程中，讀是基礎(chǔ)，應(yīng)抓好三個(gè)環(huán)節(jié)的讀。一是初讀，要突出/"順/"字，要讀準(zhǔn)字音、讀好停頓、重音，乃至速度、語(yǔ)氣，能流利地把課文讀下來(lái)。在此基礎(chǔ)上，才轉(zhuǎn)入講讀，指導(dǎo)理解課文內(nèi)容。

二

說(shuō)段在讀段之后進(jìn)行，要求學(xué)生用自己的話(huà)表達(dá)對(duì)段的思想內(nèi)容的理解，這樣把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為個(gè)性語(yǔ)言，對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行同化或順應(yīng)`的基本訓(xùn)練。剛開(kāi)始說(shuō)段訓(xùn)練時(shí),學(xué)生會(huì)用接近原文的句子的復(fù)述甚至是背原文,老師應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生一句一句地說(shuō),然后,把整段話(huà)連起來(lái)說(shuō)。《金色的草地》第2自然段，在指導(dǎo)說(shuō)段時(shí)，先復(fù)習(xí)。然后說(shuō)說(shuō)這段寫(xiě)了什么季節(jié)的景物，反映了什么?(這段寫(xiě)了草地秋天的景物，反映了孩子們自由自在的在草地上玩耍的情景。)在指導(dǎo)說(shuō)段時(shí)，還應(yīng)把概括地說(shuō)和具體地說(shuō)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。

抄段，可以加深理解和強(qiáng)化記憶。為了取得事半功倍的效果，一是要選擇好抄學(xué)的段落，二是要指導(dǎo)抄寫(xiě)的方法。所抄寫(xiě)的`自然段，應(yīng)是在表達(dá)方面有特色的典型段落`，并且容易被學(xué)生模仿的。如《風(fēng)箏》第二自然段寫(xiě)放風(fēng)箏的動(dòng)作，但第三自然段寫(xiě)放風(fēng)箏的快樂(lè)，兩段均有特色，但第二段結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，而第三段文字優(yōu)美，兩相比較，應(yīng)把第而二、三段作為抄寫(xiě)內(nèi)容。

在抄寫(xiě)過(guò)程中，看一個(gè)字抄一個(gè)字，看一詞抄一個(gè)詞也不行，應(yīng)做到至少是抄句。即看一句抄一句，逐步過(guò)渡到抄段，即熟讀后抄下來(lái)。抄好后應(yīng)認(rèn)真檢查一遍，漏了的詞要補(bǔ)上，多了的詞要?jiǎng)h掉。一般來(lái)說(shuō)，遺漏或隨意增加的部分都是不甚理解的表現(xiàn)。因此修改后應(yīng)再讀一讀,想一想，加深理解。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得

眾所周知，按照新課標(biāo)的要求，孩子們到三年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)掌握了1600左右的生字，生字教學(xué)法已不再是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)，作為過(guò)渡性的一個(gè)階段，閱讀和寫(xiě)作教學(xué)作為初步的滲透，課標(biāo)中也未將其列為教學(xué)的重點(diǎn)。但是，鑒于語(yǔ)文課程兼顧人文性和工具性的特點(diǎn)。教學(xué)中必須堅(jiān)持“興趣先導(dǎo)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，整體推進(jìn)，螺旋上升”的指導(dǎo)思想，以保證知識(shí)的連貫性和滾動(dòng)提高的特殊性。教學(xué)中我牢固堅(jiān)持以詞句教學(xué)法為重點(diǎn)，以生字，閱讀、寫(xiě)作教學(xué)為依托，貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，互為促進(jìn)，滾動(dòng)提高，取得了較好的效果。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中的粗淺心得，覺(jué)得具體做法可以概括為做好“五四三二一”。

第一、“五”即強(qiáng)化“五字訓(xùn)練法”。

我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)好詞好句摘抄本。每天摘抄四個(gè)好詞語(yǔ)，要求會(huì)背，理解意思，初步會(huì)用該詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。對(duì)程度好的同學(xué)，外加好句子兩個(gè)。允許在課文中摘抄，鼓勵(lì)在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學(xué)習(xí)的空間，又拓寬了他們的視野。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力大大增強(qiáng)。

第三、“三”即強(qiáng)化“三步生字學(xué)習(xí)法”。

此前所述，生字已不是三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，但仍是一個(gè)重要的組成部分。“三步生字學(xué)習(xí)法”的第一步是“識(shí)別字音，字形，這都在預(yù)習(xí)課文里進(jìn)行，使學(xué)生對(duì)生字的正確讀音和寫(xiě)法有了初步的感知。第二步是在“課堂中辨形辨意”，堅(jiān)持“字不離詞”的原則。結(jié)合文中的詞語(yǔ)分析字意，初步學(xué)會(huì)口頭應(yīng)用。第三步是“單元鞏固法”。這是糾正錯(cuò)別字的重要階段，運(yùn)用形近字、辨析，句中改錯(cuò)字等多種靈活方式，檢驗(yàn)鞏固學(xué)生對(duì)文中字形，字意的理解和掌握，對(duì)本階段中不能掌握的生字，采用在書(shū)上用紅筆圈記的方法，縮小復(fù)習(xí)范圍，不定時(shí)抽查。

第四、“二”即堅(jiān)持每天20分鐘課外閱讀。

要求學(xué)生每天晚上堅(jiān)持20分鐘閱讀，內(nèi)容不限，可以是優(yōu)秀作文，童話(huà)故事，也可以是報(bào)刊雜志。讀后填寫(xiě)讀書(shū)卡，家長(zhǎng)簽字，每周老師進(jìn)行檢查評(píng)比。在評(píng)比中，結(jié)合好的閱讀典型，逐步向?qū)W生滲透精讀、略讀、速讀的相關(guān)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生先從精讀做起，一字字，一句句認(rèn)真讀，懂得每篇文章主要講了什么，不懂的字詞及時(shí)找工具書(shū)解決，對(duì)不理解的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)問(wèn)。這樣做大大激發(fā)了孩子們的求知欲。在班級(jí)中形成了濃厚的讀書(shū)氛圍，對(duì)學(xué)生詞語(yǔ)的掌握，理解和應(yīng)用能力產(chǎn)生了極大的提升作用。

第五、“一”即每天一篇日記，每周一篇作文。

歸根結(jié)底，學(xué)生寫(xiě)作能力的展示，是語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性最直觀(guān)的體現(xiàn)，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的漫長(zhǎng)的過(guò)程。所以，盡管新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)的作文教學(xué)提出明確的要求，但結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和新教材的需要，從孩子們?nèi)雽W(xué)之日起，我就把作文教學(xué)始終放在一個(gè)突出的位置常抓不懈，實(shí)踐證明其輻射帶動(dòng)全面提升的作用十分有效。

最初，我從訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力做起，采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字，讓學(xué)生擴(kuò)詞，多多益善，然后鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的詞說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話(huà)，這一學(xué)期，以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)興趣為主。口頭說(shuō)句有了一定的基礎(chǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生邁出了第二步-----寫(xiě)句。這一階段分三步走：先寫(xiě)簡(jiǎn)單完整的一句話(huà)，再適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)句。即為句加入一些恰當(dāng)?shù)亩ㄕZ(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)(當(dāng)然給學(xué)生不講這些語(yǔ)法知識(shí))，第三步是分句成段，即進(jìn)一步將句中的定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)成份形象化，具體化，生動(dòng)化，將原句分解成一段話(huà)，循序漸進(jìn)，螺旋上升，使學(xué)生興趣盎然，愿意去學(xué)。

有了寫(xiě)詞組句的能力，我就指導(dǎo)學(xué)生摘錄片斷和寫(xiě)日記。這個(gè)階段我把握兩個(gè)原則，一是貼近生活，激發(fā)興趣。我指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察季節(jié)變化，指導(dǎo)寫(xiě)景物，寫(xiě)水果。對(duì)照家庭成員和班級(jí)同學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生記人物。結(jié)合節(jié)日慶典，學(xué)校活動(dòng)，指導(dǎo)寫(xiě)敘事。二是明確要求，第一步是要求字?jǐn)?shù)要夠，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，優(yōu)美的詞語(yǔ)適量的修辭。第三步，指導(dǎo)在立意上有所突破。這一步主要通過(guò)作文講評(píng)課，由師生在講討論中完成。我重點(diǎn)抓住寫(xiě)作前的指導(dǎo)和批閱后的講評(píng)兩個(gè)環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透列提綱，多次修改，結(jié)構(gòu)分段等寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生們到高年級(jí)的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，我還感到有一點(diǎn)要特別引起大家的重視。就是堅(jiān)持把握教材和開(kāi)發(fā)課程資源相結(jié)合，我們現(xiàn)在用的北師大版教材，每一冊(cè)書(shū)中都有一個(gè)開(kāi)放性單元，比如本冊(cè)有一個(gè)單元即“特產(chǎn)”。我們教學(xué)這樣的課文，一定要發(fā)揮地方性的特點(diǎn)，這就要求我們教師課下做大量的工作，自己編排一些本地的特產(chǎn)的小文章，小故事，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也對(duì)他們進(jìn)行了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。

人教版的教材特別注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課文內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓(xùn)練的內(nèi)容大大減少了。大家有個(gè)突出的感覺(jué)是現(xiàn)在教材越來(lái)越不會(huì)教了。其實(shí)是編排簡(jiǎn)單了，但是老師的要求提高了，所以平時(shí)僅僅按部就班照本學(xué)科遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，平時(shí)我們要穿插一些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如修辭手法的訓(xùn)練，修改病句的訓(xùn)練，句子變換的訓(xùn)練等，以使學(xué)生全面掌握語(yǔ)文知識(shí)。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)

根據(jù)縣教研室的工作安排，學(xué)校組織三年級(jí)全體語(yǔ)文老師參加義教三年級(jí)語(yǔ)文教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，作為聯(lián)研學(xué)校的洙邊中小也一同參加了本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)會(huì)議。一張簽到二維碼拉開(kāi)了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的帷幕。

三年級(jí)是小學(xué)中的一個(gè)特殊階段，三年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容加深，學(xué)習(xí)容量加大，處于這個(gè)階段的孩子由于閱讀和寫(xiě)作速度的不同很容易彼此間拉開(kāi)差距，針對(duì)這一情況，上午專(zhuān)家從研究新選課文，理解雙線(xiàn)結(jié)構(gòu)，落實(shí)語(yǔ)文要素，把握特殊單元的編寫(xiě)意圖等方面對(duì)新教材進(jìn)行了解讀。在把握特殊單元的編寫(xiě)意圖時(shí)，專(zhuān)家從加強(qiáng)單元整合，落實(shí)單元目標(biāo)、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，促進(jìn)素養(yǎng)提升、加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)積累運(yùn)用、創(chuàng)新編排體例，實(shí)現(xiàn)特殊功能、重視交際表達(dá)等方面分享了新教材的編寫(xiě)思路及特點(diǎn)。下午專(zhuān)家從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面提出了具體的教學(xué)建議。培訓(xùn)會(huì)上，老師們邊聽(tīng)邊記錄，專(zhuān)心地投入到研讀教材的過(guò)程中，之后我們還一起進(jìn)行交流學(xué)習(xí)感受。

我們每一位與會(huì)老師都認(rèn)真聆聽(tīng)了本次培訓(xùn)的主要內(nèi)容，本冊(cè)教材編排思路如下:一、兩個(gè)關(guān)鍵詞。

（一）雙線(xiàn)組元：每個(gè)單元課文的學(xué)習(xí)既滲透人文主題又體現(xiàn)語(yǔ)文要素。加強(qiáng)了兩者之間的整合，我們教師在用教材時(shí)，要做到心中有全局，樹(shù)立整體意識(shí)。

（二）三位一體：教材中既有精讀課文、略讀課文還有課外閱讀。

學(xué)習(xí)必備。

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精讀課文要求我們要做到理解感悟、積累表達(dá)、還要學(xué)以致用。略讀課文只要求學(xué)生粗知文章大意，重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用精讀課文中學(xué)到的學(xué)習(xí)方法。課外閱讀教材中安排了一個(gè)快樂(lè)讀書(shū)吧，目的在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還備注了閱讀方法的提示和推薦的閱讀書(shū)目。

（一）加強(qiáng)單元整合，落實(shí)課程目標(biāo)。

每個(gè)單元都由導(dǎo)語(yǔ)、課文、口語(yǔ)交際、習(xí)作、語(yǔ)文園地五個(gè)板塊組成。讓我覺(jué)得有最新鮮感的是新教材中的語(yǔ)文園地，相比舊教材，新教材的語(yǔ)文園地多設(shè)了一個(gè)“交流平臺(tái)”目的在于讓學(xué)生梳理總結(jié)前面學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)一步提煉學(xué)習(xí)方法。我們老師在教學(xué)時(shí)要做重視單元之間的聯(lián)系，有意識(shí)引導(dǎo)運(yùn)用前面學(xué)過(guò)的方法。

（二）加強(qiáng)方法指導(dǎo)，促進(jìn)素養(yǎng)提升。

“交流平臺(tái)”要集中體現(xiàn)方法指導(dǎo)，我們老師要做到以下幾點(diǎn):。

1、樹(shù)立方法意識(shí)，將方法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用貫穿整個(gè)單元。

2、將方法指導(dǎo)有機(jī)融入到教學(xué)過(guò)程。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主交流學(xué)習(xí)收獲，提升理性認(rèn)識(shí)。

4、靈活處理交流平臺(tái)與其他板塊的關(guān)系。

（三）加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)積累運(yùn)用。

語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程。

（四）安排特殊單元，實(shí)現(xiàn)特殊功能。

（五）重視交際表達(dá)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并重。

學(xué)習(xí)必備。

歡迎下載。

新教材里所有的`習(xí)作內(nèi)容都是競(jìng)選的。目的在于激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，先解決“怎么寫(xiě)的問(wèn)題”；后解決“怎么寫(xiě)的問(wèn)題”最后增加練寫(xiě)的密度，讓寫(xiě)作成為一種習(xí)慣。

面對(duì)新內(nèi)容，新思路，我們語(yǔ)文老師需要克服慣性思維，認(rèn)真研讀教材，了解編者意圖，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。相信在縣教研室的正確引領(lǐng)和帶領(lǐng)下，我們一線(xiàn)的小語(yǔ)老師在學(xué)習(xí)的路上走得更遠(yuǎn)更堅(jiān)定！

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文老師教學(xué)心得體會(huì)

信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)顯示出它強(qiáng)大的生命力，許多教師積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，取得了傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的效果。我在教學(xué)中結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用信息技術(shù)，效果顯著。

一、巧用cai課件，激發(fā)學(xué)生興趣。

從心理學(xué)角度看，引起人們無(wú)意注意的條件有以下幾個(gè)：刺激物有較強(qiáng)的刺激作用，刺激物的活動(dòng)和變化等。在這方面，利用電腦多媒體技術(shù)制作的cai課件就有粉筆加黑板這種傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，它能將文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，不受時(shí)間和空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物現(xiàn)象或過(guò)程生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂。因此，選題得當(dāng)，制作精美的cai課件，不僅能吸引學(xué)生的注意，而且能激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想，激起學(xué)生探究的欲望，提高課堂教學(xué)效率。

當(dāng)然，語(yǔ)文課運(yùn)用cai課件輔助教學(xué)，一定要因地制宜，因材施教，不能一味追求感官的刺激，而應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，課件制作和運(yùn)用要注意靈活性，一定要以是否有利于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，是否有利于豐富學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣為出發(fā)點(diǎn)。

二、利用多媒體化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

多媒體在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，不僅能突破知識(shí)的重難點(diǎn)，而且能使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味，同時(shí)多媒體技術(shù)還具有化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，為課堂教學(xué)排疑解難。如：在教學(xué)科學(xué)小品文《琥珀》時(shí)，教學(xué)的重難點(diǎn)是理解科學(xué)家是怎樣根據(jù)這塊琥珀進(jìn)行想象的，體會(huì)科學(xué)家想象的依據(jù)。為了解決這一難點(diǎn)，教師制作了教學(xué)課件，琥珀的樣子、遠(yuǎn)古時(shí)代的環(huán)境、蒼蠅和蜘蛛的行動(dòng)及巧合、松脂球變成化石的經(jīng)過(guò)、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，一一進(jìn)行演示，將事物之間的聯(lián)系制成動(dòng)畫(huà)課件。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中借助課件，自主學(xué)習(xí)，較快較好地把握課文重點(diǎn)、理解難點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行語(yǔ)言、思維訓(xùn)練。

三、利用實(shí)物投影儀展示與文本相關(guān)的信息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，我事先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，生疑、質(zhì)疑，然后把問(wèn)題匯總，再通過(guò)實(shí)物投影儀展示給大家，選擇共性的問(wèn)題解決。每個(gè)同學(xué)都希望自己提的問(wèn)題有深度，有討論的價(jià)值，這樣促使學(xué)生積極動(dòng)腦，深入思考。學(xué)生不僅自己提出了問(wèn)題，還知道別人都提了什么問(wèn)題，便于學(xué)生了解自己，提高自己，增強(qiáng)自信，拓展思維。可見(jiàn)，信息技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，參與意識(shí)起到了積極作用。

四、利用多媒體計(jì)算機(jī)擴(kuò)大獲取的信息量，改善語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉的心理實(shí)驗(yàn)表明：人類(lèi)獲取信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。多媒體技術(shù)既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作。這樣通過(guò)多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽(tīng)教師講課強(qiáng)得多，且網(wǎng)上信息繁多，可以有效擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。只要教師引導(dǎo)得法，是有利于學(xué)生閱讀面的拓寬，作文素材的積累的，也有利于培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。

同時(shí)，這也能有效改善語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，往往局限于課堂內(nèi)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課堂以外的語(yǔ)言表達(dá)技巧很不理想，因?yàn)閷W(xué)生缺少適當(dāng)?shù)氖痉逗途毩?xí)機(jī)會(huì)，而多媒體教學(xué)手段能夠彌補(bǔ)這一缺陷，它可以創(chuàng)設(shè)情境，從而擴(kuò)大了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了教學(xué)效果。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給我們的課堂教學(xué)改革帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來(lái)了良好的機(jī)遇。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)努力促進(jìn)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具，使學(xué)生興趣盎然地投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的教學(xué)活動(dòng)中去。

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小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文老師教學(xué)心得體會(huì)

時(shí)光荏苒，從8月踏上三尺講臺(tái)至今已近一年，拋往曾初進(jìn)社會(huì)的稚氣，回想曾的幾分期待，幾分耽憂(yōu)，而今這些仿佛都已成為值得緬懷的回憶。通過(guò)一年來(lái)努力地工作和不斷的學(xué)習(xí)，我不斷進(jìn)步、不斷成長(zhǎng)，獲益很多。

一、思想品德教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，需要良好的師德。因此一年來(lái)我堅(jiān)持進(jìn)行品德修養(yǎng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)步本身的思想覺(jué)悟，構(gòu)成本身正確的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)。我深知具有人格魅力的重要性，并一直努力往做到。平時(shí)，我虛心向?qū)W校老師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步。

二、教學(xué)工作作為一位新老師，我熟悉到不斷進(jìn)步，增加知識(shí)的深度和廣度和本身的學(xué)識(shí)的重要性。所以，工作以來(lái)，我不斷學(xué)習(xí)，絲絕不敢松懈，除參加新教師培訓(xùn)，一有空閑時(shí)間，我便潛心研究教學(xué)方法，學(xué)習(xí)教學(xué)技術(shù)，將所學(xué)的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。固然在這一年的工作中，我的教學(xué)方法還不是很成熟，但我已學(xué)到了很多并將繼續(xù)學(xué)習(xí)。在這一年里，我擔(dān)負(fù)七年級(jí)的語(yǔ)文和歷史與社會(huì)的教學(xué)工作。我積極虛心的聽(tīng)取指導(dǎo)師及其他同事的意見(jiàn)，并進(jìn)行及時(shí)的調(diào)劑。“愛(ài)好是最好的老師。”我平時(shí)的教學(xué)工作中認(rèn)真?zhèn)湔n，并及時(shí)反思，針對(duì)學(xué)生課堂上出現(xiàn)的題目，進(jìn)行改進(jìn)，致力于營(yíng)建活躍的課堂氣氛。在教學(xué)中留意與學(xué)生的交換、適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，致力于營(yíng)建“快樂(lè)語(yǔ)文”課堂，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)并學(xué)有所獲。

三、班主任工作要成為一位合格的教師，不但要曉得“教書(shū)”，更要曉得“育人”。七年級(jí)學(xué)生剛由小學(xué)進(jìn)進(jìn)初中，很多方面還處于很懵懂的階段，班中有很多學(xué)生吵鬧、調(diào)皮乃至固執(zhí)，所以任務(wù)更是艱巨。班主任的平常工作有監(jiān)督學(xué)生早讀，初一就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三年級(jí)語(yǔ)文童年的水墨畫(huà)說(shuō)課稿

1.認(rèn)識(shí)染、笠等13個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)染、碎等10個(gè)生字。指導(dǎo)寫(xiě)好碎的“十”字部分、爽的筆順。

2.運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚(yú)的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。

3.有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面。

4.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂(lè)。

運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚(yú)的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面。

教學(xué)難點(diǎn)：

續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。

教師：搜集圖片，制作課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)詩(shī)歌。

2課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣。

播放歌曲《童年》。

師導(dǎo)入：同學(xué)們，美好的童年就如一幅幅水墨畫(huà)，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來(lái)一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩(shī)歌—《童年的水墨畫(huà)》。

二、整體感知：

本課包括三首小詩(shī)，分別是：溪邊、江上、林中（板書(shū)）。

看到這三個(gè)題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生隨便發(fā)言。

師：是的，都寫(xiě)出了童年生活發(fā)生的場(chǎng)景，在這些場(chǎng)景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來(lái)看一看。

三、學(xué)習(xí)《溪邊》。

1.自由讀，做到讀正確、讀流利。

2.個(gè)別讀。

3.默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的？

4.交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？

預(yù)設(shè)1：為什么說(shuō)“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”呢？

是啊，這是為什么呢？大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。

老師點(diǎn)撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個(gè)詞語(yǔ)或者某個(gè)句子會(huì)給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。

生：老師：我從這句話(huà)“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚(yú)。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚(yú)來(lái)了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲。”

師：誰(shuí)給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂(lè)。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話(huà)。

師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考，很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話(huà)，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。

生：默讀、思考。

生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。

師：為什么說(shuō)溪水染綠了人影呢？你覺(jué)得這里哪個(gè)字用的最好？好在哪里？同桌交流。

生：“染”字最好。這樣把溪水當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，就把溪水寫(xiě)活了。

生：這樣寫(xiě)就讓人感覺(jué)溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰(shuí)給大家讀出這美麗深的景色？個(gè)別生讀。

師：多美的想像啊！大家體會(huì)得真不錯(cuò)。你還知道了什么？

生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓。”知道了前面寫(xiě)溪水和人影是綠色的，這里寫(xiě)蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！

5.多么富有生機(jī)的畫(huà)面啊！誰(shuí)給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂(lè)？自由讀、個(gè)別讀。

6.師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫(huà)面？自由交流。

思考一下，作者寫(xiě)孩子們快樂(lè)釣魚(yú)的場(chǎng)面，為什么還要寫(xiě)景呢？

師總結(jié)：寫(xiě)景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯(lián)系《小兒垂釣》體會(huì)兒童釣魚(yú)的專(zhuān)注。也更能體現(xiàn)釣上魚(yú)后的歡樂(lè)。

四、學(xué)習(xí)《江上》。

1.如果說(shuō)《溪邊》是寫(xiě)兒童溪邊釣魚(yú)，那么《江上》是寫(xiě)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)自學(xué)《江上》。

2.出示自學(xué)提示，自學(xué)。

思考《江上》是寫(xiě)什么？你有不明白的地方嗎？

《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)。

3.交流：

師：《江上》是寫(xiě)什么？

生：游泳。

生：戲水。

師：你們覺(jué)得哪個(gè)詞更好？

生（異口同聲）：戲水！

師：《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)？

生：都是寫(xiě)兒童的。

生：都寫(xiě)童年的快樂(lè)的。

生：都運(yùn)用了比喻的方法。

師：《江上》與《溪邊》有什么不同點(diǎn)呢？

生：《江上》沒(méi)有寫(xiě)景色的美麗，只是寫(xiě)了兒童的戲水的情景。

師：如果說(shuō)《溪邊》是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動(dòng)態(tài)圖畫(huà)了，讀過(guò)之后,你仿佛能看到怎樣的畫(huà)面呢?想象一下，孩子們會(huì)怎樣戲水?你仿佛還聽(tīng)見(jiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。

4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。

五、學(xué)習(xí)《林中》。

5.總結(jié)學(xué)法：剛才大家運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)？讀詩(shī)，找到不理解的地方，運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)等方法讀懂。

6.請(qǐng)大家利用剛才學(xué)過(guò)的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》。

生暢所欲言：第一個(gè)斗笠指“蘑菇”，第二個(gè)斗笠指“兒童”

五、動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感。

2.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。

3.共同交流，師當(dāng)堂點(diǎn)播。

六、總結(jié)談話(huà)，結(jié)束教學(xué)。

溪邊。

林中。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得總結(jié)

本人在小學(xué)任教三年級(jí)語(yǔ)文、五年級(jí)自然和四年級(jí)科學(xué)學(xué)科，擔(dān)任三年級(jí)班班主任和三中隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員。在學(xué)年末來(lái)臨之際，對(duì)過(guò)去的一年的工作做簡(jiǎn)單的回顧，槪略言之，有以下幾點(diǎn)：

1、德育工作總結(jié)。

本人在教育教學(xué)工作中，至始至終把德育放在首位。以德保教，以德促教。具體歸結(jié)起來(lái)，有以下幾點(diǎn)：

（1）、愛(ài)心教育。

熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，其實(shí)是很抽象和空洞的。在實(shí)際的教育工作中，本人要求學(xué)生做到“一日一善舉，一日一感恩。”即在校園生活中，在共同相處中，每日真心地幫助一個(gè)人，誠(chéng)心地感謝一個(gè)人。在這樣的活動(dòng)中，讓學(xué)生關(guān)注到了身邊的人，身邊的事，同時(shí)又體驗(yàn)了生活。利于學(xué)生養(yǎng)成善心，感恩之心。

（2）、理想教育。

在教育活動(dòng)中，要求學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。在現(xiàn)實(shí)生活中，就是要有明確的目標(biāo)。做到每日問(wèn)問(wèn)“三個(gè)為什么”。清晨即起，問(wèn)問(wèn)自己：今天我要做什么？在一天的生活中，不斷問(wèn)問(wèn)自己：我正在干什么？是不是在向既定的目標(biāo)前進(jìn)？夜晚睡前，問(wèn)問(wèn)自己：今天我做了些什么？是不是向目標(biāo)邁進(jìn)了一步。這樣學(xué)生就不會(huì)虛度一天。

（3）、習(xí)慣教育。

好的習(xí)慣是開(kāi)啟成功大門(mén)的鑰匙，養(yǎng)成了一種好習(xí)慣，就等于擁有了一種強(qiáng)大的力量。因此，我特別注重習(xí)慣的養(yǎng)成，在活動(dòng)中，要求學(xué)生敞開(kāi)心扉，誠(chéng)心面對(duì)，找出不足，共同改進(jìn)，共同進(jìn)步。

（4）、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，從他律走向自律、自覺(jué)，走向成熟，走向成功。

要求學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)。不小心摔倒了，那是你的責(zé)任，不能怪拌腳石；學(xué)習(xí)落后了，那是你的責(zé)任，怪不得別人；將來(lái)失敗了，那更是你的責(zé)任……只有學(xué)會(huì)了對(duì)自己負(fù)責(zé)，才能走向成熟，走向成功。

這一年來(lái)，本人認(rèn)真做好各方面的工作。按照上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)和個(gè)別輔導(dǎo)。雖然為教育教學(xué)盡了最大的努力，但成績(jī)?nèi)匀徊惶硐搿，F(xiàn)將成績(jī)情況簡(jiǎn)單分析如下：

本班學(xué)期末本班成績(jī)情況如下表：

從上表的中可以發(fā)現(xiàn)，本人任教的語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)比數(shù)學(xué)、科學(xué)稍差些，究其原因有以下幾點(diǎn)：

（1）題目偏難。三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)，全鎮(zhèn)優(yōu)秀只有四、五人，這幾個(gè)人還在同一個(gè)班。其余十多個(gè)班級(jí)盡沒(méi)有一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生。

（2）評(píng)卷過(guò)程過(guò)于隨意。評(píng)卷教師由于不任教該年級(jí)，沒(méi)能把握住該年級(jí)的評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)。比如，我們班的作文，質(zhì)量最差的一個(gè)同學(xué)，打了16分，而寫(xiě)得最好的一個(gè)同學(xué)，打了12分，作文總分是20分。該卷教師以字?jǐn)?shù)論分?jǐn)?shù)，最差的同學(xué)，些了491個(gè)字，最好的同學(xué)，寫(xiě)了378個(gè)字，作文格子是500個(gè)。如此戲劇性的評(píng)卷，也太傷學(xué)生自尊心了，也太打擊任課教師的積極性了。要知道，平時(shí)訓(xùn)練題，都只要求寫(xiě)300字左右，課程標(biāo)準(zhǔn)的要求也不過(guò)如此。

（3）本人教學(xué)水平有限。

二、班主任工作總結(jié)。

1、班級(jí)組建工作總結(jié)。

采用“無(wú)記名投票”的方式產(chǎn)生班干部。班干部產(chǎn)生后，由班干部管理班級(jí)。班干部分工明確，既分工又合作。我很注重班干部的培養(yǎng)，把權(quán)力下放到班干部中，班中事務(wù)由班干部集體協(xié)商決定。

2、培養(yǎng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)工作總結(jié)。

班主任首先培養(yǎng)班干部，再由班干部監(jiān)督班中成員，直到養(yǎng)成自覺(jué)的好習(xí)慣。利用每周一節(jié)的班會(huì)課，鼓勵(lì)學(xué)生批評(píng)與自我批評(píng)，及時(shí)改正自己的不足，強(qiáng)化自己的優(yōu)點(diǎn)，使每個(gè)人都得到最大限度的發(fā)展，養(yǎng)成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

三、中隊(duì)輔導(dǎo)員工作總結(jié)。

1、中隊(duì)建設(shè)工作總結(jié)。

采用“無(wú)記名投票”的方式產(chǎn)生中隊(duì)干部。中隊(duì)干部產(chǎn)生后，由中隊(duì)干部管理中隊(duì)日常事務(wù)。中隊(duì)干部產(chǎn)生后，在中隊(duì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，給中隊(duì)取一個(gè)具有個(gè)性的名稱(chēng)。一個(gè)中隊(duì)又分成三個(gè)小隊(duì)，小隊(duì)也給自己取一個(gè)具有個(gè)性化的隊(duì)名，小隊(duì)之間相互競(jìng)爭(zhēng)，每周評(píng)選優(yōu)秀小隊(duì)。

2、中隊(duì)活動(dòng)工作總結(jié)。

中隊(duì)活動(dòng)包括中隊(duì)與中隊(duì)之間開(kāi)展的各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，也包括自己中隊(duì)中開(kāi)展的小隊(duì)與小隊(duì)之間的各種競(jìng)賽活動(dòng)。其中最多的是自己中隊(duì)中開(kāi)展的小隊(duì)與小隊(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。如猜謎語(yǔ)、講故事、棋類(lèi)活動(dòng)等。

3、中隊(duì)思想教育工作總結(jié)。

在教育活動(dòng)中，營(yíng)造一種真正民主的氛圍，在這樣的環(huán)境中，互相評(píng)議，互相改正，共同進(jìn)步。

四、安全工作總結(jié)。

1、疾病預(yù)防工作總結(jié)。

在疾病肆虐的那段時(shí)間，本班學(xué)生很少受到疾病的侵?jǐn)_。這都?xì)w功于得力的防范。本班教室里大部分時(shí)間是用“醋”熏蒸著的，此外，還常吃預(yù)防藥，不喝生水。

2、安全教育工作總結(jié)。

利用“三會(huì)”，進(jìn)行教育。做到“時(shí)時(shí)講、日日講、月月講”。常抓不懈。

3、班級(jí)中突發(fā)事件處理工作總結(jié)。

即使百密也難免一疏。過(guò)去的一個(gè)學(xué)年，班級(jí)中還是出現(xiàn)了幾起突發(fā)事件。第一件是曾紅春同學(xué)從單干上不小心摔了下來(lái)，把左手腕關(guān)節(jié)弄傷了；第二件是，田振鵬同學(xué)在上學(xué)路上被狗追，崴了腳；第三件是普金平同學(xué)的妹妹不幸在車(chē)禍中身亡。

雖然遇到了這么多不幸的事，但我積極配合學(xué)校，承當(dāng)責(zé)任，即時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，親自到學(xué)生家里去看望慰問(wèn)。由于處理得比較恰當(dāng)，沒(méi)有造成遺留問(wèn)題。

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三年級(jí)語(yǔ)文童年的水墨畫(huà)教案

教材分析：

《童年的水墨畫(huà)》一課選取的是張繼樓寫(xiě)的三首兒童詩(shī)：《溪邊》《江上》《林中》，分別攝取了“釣魚(yú)”“游泳”“拾蘑菇”一組兒童生活的鏡頭，展現(xiàn)了兒童活潑、可愛(ài)、俏皮的生活場(chǎng)景，構(gòu)成了令人向往的純真童年畫(huà)面。課文構(gòu)思新巧、想象豐富，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，語(yǔ)言充滿(mǎn)童真童趣、耐人尋味。教學(xué)時(shí)圍繞本單元語(yǔ)文要素“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”，教給學(xué)生閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、想象畫(huà)面等方法理解難懂的詞句。邊讀邊想象帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)字里行間流動(dòng)的童真和童趣，讀懂意思，讀活畫(huà)面，讀出意境。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀“墨、染、碎、浪、濺、爽”6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“墨、染、竿、騰、碎、碎、撥、浪、葫、爽、蘑、菇”11個(gè)生字，學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)“水墨畫(huà)、浪花、葫蘆、清爽、松針、蘑菇”。

2.正確、流利地朗讀課文。說(shuō)說(shuō)在溪邊、江上、林中分別看到了怎樣的畫(huà)面，體會(huì)童年的快樂(lè)，并有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦《溪邊》。

3.運(yùn)用“聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、想象畫(huà)面”等方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”體會(huì)兒童釣魚(yú)的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。

一、教學(xué)重點(diǎn)：

1.運(yùn)用“聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、想象畫(huà)面”等方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子。

2.有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面。

二、教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂(lè)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備——制作課件及關(guān)于“水墨畫(huà)”的微課；

學(xué)生準(zhǔn)備——預(yù)習(xí)詩(shī)歌。

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、談話(huà)導(dǎo)入，寫(xiě)“墨”字，揭示課題。

1.介紹“墨”字的構(gòu)字特點(diǎn)：

看“墨”字（課件出示:墨），墨是由松樹(shù)的油和其他材料制成的，是書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)的黑色材料，所以上邊是——黑字，下邊是——土。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“墨”：（范寫(xiě)）“墨”寫(xiě)的時(shí)候，四點(diǎn)底是四兄弟，中間兩點(diǎn)比較小，兩邊比較大。大家在寫(xiě)字本上寫(xiě)一寫(xiě)。（巡視指導(dǎo)）。

誰(shuí)來(lái)給“墨”字組詞？

3.微課介紹，初識(shí)“水墨畫(huà)”：水墨畫(huà)是中國(guó)畫(huà)的一種，是用水墨或以水墨為主略施淡彩的繪畫(huà)，那濃淡干濕的墨，那遠(yuǎn)近虛實(shí)的景，寥寥幾筆，就勾勒出無(wú)窮的意境，像詩(shī)，像詞，像夢(mèng)，像故事，使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想。（播放微課）。

4.揭示課題,讀好課題。

今天我們一起走進(jìn)張繼樓用文字記錄的一組水墨畫(huà)，齊讀課題：18《童年的水墨畫(huà)》，再讀課題。（在“的”字后面稍微停頓，讀出節(jié)奏）。

二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字，整體感知。

這組用文字記錄的詩(shī)歌水墨畫(huà)共三首，分別是《溪邊》、《江上》、《林中》。這些地方是詩(shī)人在童年時(shí)最喜歡去的地方，他和小伙伴在這兒做什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文。

1.讀通課文，隨機(jī)識(shí)字。

誰(shuí)能把詩(shī)讀流利？(指名讀三首詩(shī)，師相機(jī)正音，并讀出詩(shī)的節(jié)奏。“碎”平舌音；“染”翹舌音；“浪”“爽”后鼻音；如“當(dāng)作”“撲騰”；指導(dǎo)“爽”的筆畫(huà)筆順。)。

2.概括事件：每首詩(shī)寫(xiě)了小朋友在做什么？（溪邊釣魚(yú)、江上戲水、林中采蘑菇）。

三、品讀《溪邊》，探究學(xué)法。

詩(shī)人童年的生活是那么豐富多彩，我們先走進(jìn)《溪邊》這首詩(shī)。

（一）聽(tīng)讀錄音，感知事物。

1.聽(tīng)讀想象：

請(qǐng)聽(tīng)錄音讀這首詩(shī)，邊聽(tīng)邊想象:你仿佛看到什么，聽(tīng)到了什么？

2.交流印象：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（充分地說(shuō)，老師隨機(jī)點(diǎn)撥，并在書(shū)上劃出相應(yīng)的景物。）。

（垂柳、溪水、山溪、人影、釣竿、紅蜻蜓、草地、魚(yú)兒……）。

（二）品讀詩(shī)文，理解詩(shī)句。

1.自讀詩(shī)文，感悟畫(huà)面：

如果說(shuō)溪邊是一幅畫(huà)的話(huà)，到底是一幅怎樣的水墨畫(huà)嗎？我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，請(qǐng)同學(xué)們自由讀《溪邊》，邊讀邊想：這是一幅怎樣的水墨畫(huà),批注在旁邊。有不理解的詞句畫(huà)出來(lái)，打上問(wèn)號(hào)。

3.交流分享，理解詩(shī)意。

同學(xué)們認(rèn)真品讀了這首詩(shī)，覺(jué)得溪邊這首詩(shī)寫(xiě)出的是平靜、歡快而又美麗的畫(huà)面，為什么？

（1）分享閱讀收獲，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。

感悟平靜、歡快、美麗的畫(huà)面，相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥孩子通過(guò)聯(lián)系上下文、結(jié)合生活、想象畫(huà)面等方法品讀詩(shī)意，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌。

重點(diǎn)理解：人影給溪水染綠了。

a.聯(lián)系上下文理解“染綠”：垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。人影給溪水染綠了……）。

b.展開(kāi)想象理解“染綠”：還會(huì)把什么染綠了？c.借助圖畫(huà)理解“染綠”（出示綠玉帶般的山溪圖）。

（2）提出疑問(wèn)，合作學(xué)習(xí)。

還有哪些地方讀不懂的呢？(學(xué)生提出來(lái)，相互幫助)。

3.指導(dǎo)背誦，走進(jìn)詩(shī)境。

《溪邊》這首詩(shī)，寥寥幾筆，勾勒出一靜一動(dòng)，生機(jī)盎然，充滿(mǎn)童趣的畫(huà)面，讓我們牢牢地把這首小詩(shī)記在腦海里。

（三）小結(jié)學(xué)法（播放錄音——學(xué)法指導(dǎo)）。

同學(xué)們，剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)《溪邊》這首小詩(shī)的呢？讓我們一起來(lái)回顧一下吧：我們先——讀詩(shī)歌，再想畫(huà)面，最后品詩(shī)意。那我們是用什么方法品讀詩(shī)歌的呢？我們是通過(guò)——（手指板書(shū)）聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、想象畫(huà)面等方法，讀懂了詩(shī)歌的。

先自由朗讀，想象畫(huà)面；再劃出不理解的詞句，并運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、想象畫(huà)面等方法走進(jìn)了文本，讀懂意思，讀活畫(huà)面，走進(jìn)意境。接下來(lái)咱們就用這些方法繼續(xù)感受《江上》、《林中》這兩首詩(shī)所描繪的畫(huà)面。

四、學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)《江上》《林中》。

（一）學(xué)習(xí)單。

第一關(guān)：自由讀《江上》《林中》兩首詩(shī)，想一想，各寫(xiě)了怎樣的畫(huà)面，在旁邊作上批注。

第二關(guān)：用橫線(xiàn)劃出不理解的詞句，旁邊打上“？”，試著用剛才的學(xué)習(xí)方法理解，再和同桌交流分享。

（二）讀后交流《江上》。

我們先看看《江上》。你們看到了怎樣的畫(huà)面？

1.說(shuō)畫(huà)面。

2.理解“水葫蘆”“銀牙”

（1）水葫蘆加了引號(hào)，說(shuō)明它不是真的水葫蘆，而是游泳本領(lǐng)好的小朋友。

（2）大家看課文插圖，一個(gè)個(gè)小腦袋，就是一個(gè)個(gè)——水葫蘆。

（3）銀牙就是“孩子笑了，露出了白白的牙齒呀！”寫(xiě)出的歡樂(lè)的畫(huà)面。

3.指導(dǎo)朗讀。

（三）讀后交流《林中》。

1.說(shuō)畫(huà)面。

2.理解“只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣”這句話(huà)。

（1）借助圖畫(huà)對(duì)比理解“斗笠”“蘑菇”。

（2）聯(lián)系上文理解句子。

3.指導(dǎo)朗讀。

五、總結(jié)延伸。

《童年的水墨畫(huà)》里的這三首小詩(shī)，寥寥幾筆，生動(dòng)形象地描繪了兒童溪邊垂釣、江上戲水、林中采蘑菇的歡樂(lè)畫(huà)面，就像畫(huà)家用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條勾畫(huà)出的一幅幅水墨畫(huà)。這組兒童詩(shī)共有6首，課后請(qǐng)大家讀讀另外三首詩(shī)，你也可以用小詩(shī)描畫(huà)出你們自己的童年水墨畫(huà)。

（作業(yè)：

1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)：垂柳葫蘆松樹(shù)松針蘑菇。

撲騰扇動(dòng)戲耍撥動(dòng)。

2.背誦《溪邊》；

3.讀讀其他的三首小詩(shī)；

4.有興趣的同學(xué)試著用小詩(shī)描畫(huà)出你們的童年水墨畫(huà)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

江上（戲水）林中（采蘑菇）。

聯(lián)系上下文。

結(jié)合生活溪邊（釣魚(yú)）。

想象畫(huà)面。

借助插圖平靜歡快美麗。

教后反思：

《童年的水墨畫(huà)》分別攝取了“釣魚(yú)”“游泳”“拾蘑菇”一組兒童生活的鏡頭，展現(xiàn)了兒童活潑、可愛(ài)、俏皮的生活場(chǎng)景，構(gòu)成了令人向往的純真童年畫(huà)面。本文的教學(xué)重點(diǎn)是：運(yùn)用“聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、想象畫(huà)面”等方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子。所以我在教學(xué)中采取了以下的教學(xué)策略，取得了較好的效果。

想象詩(shī)境，讀中感悟，積累語(yǔ)言。

誦讀是詩(shī)歌教學(xué)的正道，好的兒童詩(shī)，字字句句都蘊(yùn)藏著作者的匠心，

包含著作者濃烈的情感，我們盡可能幫助孩子在情感的帶動(dòng)下，體會(huì)詩(shī)中的妙趣，走進(jìn)詩(shī)的意境，由此帶孩子們進(jìn)入詩(shī)的美妙境界。所以，我讓學(xué)生自己品讀《溪邊》后，學(xué)生有了各種不同的感受，他們充分交流所看到的畫(huà)面，在學(xué)生有了情感體驗(yàn)后，最后讓學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。比如：品味了“山溪像綠玉帶一樣平靜”和“人影給溪水染綠了”，溪水的那份綠和活力，已經(jīng)牢牢地記在心里；“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”，我通過(guò)情境設(shè)置，讓孩子把自己當(dāng)成溪邊釣魚(yú)的小伙伴，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，豐富了他們的體驗(yàn)，快樂(lè)之情溢于言表，朗讀也就充滿(mǎn)激情。因?yàn)橛辛饲捌诘那楦袖亯|，所以學(xué)完這首詩(shī)，讓學(xué)生背誦，也就容易許多。同樣，通過(guò)交流，也體會(huì)到擅長(zhǎng)水性的伙伴們?cè)诮蠎蛩目鞓?lè)，在林中采蘑菇的開(kāi)心，三幅充滿(mǎn)童趣的水墨畫(huà)由此展現(xiàn)在孩子們面前。那些美妙的詩(shī)句，更豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積淀。

習(xí)得方法，遷移運(yùn)用，發(fā)展思維。

本單元的學(xué)習(xí)要素是：能運(yùn)用“聯(lián)系上下文”“結(jié)合生活實(shí)際”等方法理解難懂的句子，所以，在學(xué)習(xí)《溪邊》這首詩(shī)時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)“人影給溪水染綠了”比較難理解，我緊扣“染”字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面，讓學(xué)生走進(jìn)溪邊綠意濃濃、生機(jī)盎然的詩(shī)意情境，理解了這個(gè)句子。學(xué)完第一首詩(shī)，我和孩子一起回顧欣賞詩(shī)歌的學(xué)習(xí)過(guò)程：讀詩(shī)歌——想畫(huà)面——品詩(shī)意，品詩(shī)意主要的方法是結(jié)合生活、想象畫(huà)面，繼而激勵(lì)學(xué)生遷移學(xué)法自主合作學(xué)習(xí)《江上》《林中》兩首詩(shī)，這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能提高學(xué)生思維能力。

三、微課進(jìn)課堂，培養(yǎng)審美力。

出示了長(zhǎng)長(zhǎng)的、彎彎曲曲的碧綠的山溪圖片，學(xué)生馬上發(fā)出“哇”的驚嘆聲，他們?yōu)檫@樣美麗的山溪而震撼，老師趁此機(jī)會(huì)讓學(xué)生感情朗讀，水到渠成。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的審美能力得到了很大的提升。

課堂是靈動(dòng)的，老師在課堂中能把握生成，機(jī)智與學(xué)生對(duì)話(huà)，如果語(yǔ)言再干凈一些，思維性強(qiáng)一些，課堂就更精彩了。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得總結(jié)

小語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功”，“對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，務(wù)必從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)”。我們老師在平時(shí)的教學(xué)中，忽視了這一點(diǎn)。而新教材已關(guān)注到了這個(gè)問(wèn)題，在教材的開(kāi)始，不再急于講授課文。而是打破了常規(guī)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新學(xué)期初，我就注重了學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)。透過(guò)觀(guān)察、模仿、練習(xí)，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)。利用寫(xiě)字歌：“學(xué)寫(xiě)字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫(xiě)字認(rèn)真要心靜”，來(lái)幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。要求學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，必須要跟寫(xiě)字歌進(jìn)行對(duì)照。老師隨時(shí)進(jìn)行督促和指導(dǎo)。一周下來(lái)，學(xué)生寫(xiě)字時(shí)已是個(gè)個(gè)端坐。除掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)外，更重要的是要求學(xué)生寫(xiě)好字。每課后的寫(xiě)字練習(xí)，不可忽視，每一天應(yīng)安排必須的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，良好的寫(xiě)字習(xí)慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，務(wù)必耐心細(xì)致、精心地指導(dǎo)，并嚴(yán)格反復(fù)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，從而讓學(xué)生把字寫(xiě)端正寫(xiě)漂亮了。

小語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，因而，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，構(gòu)成潛力。”孩子的成長(zhǎng)基本上得益于自己的學(xué)習(xí)，課堂上的收獲實(shí)在是微不足道。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，我決心真心實(shí)意地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。三、把握訓(xùn)練訓(xùn)題，注重學(xué)生潛力的提高。新教材旨在使學(xué)生不要死讀書(shū)，讀死書(shū)，而是要把書(shū)讀活。在理解知識(shí)的同時(shí)，又要提高學(xué)生的潛力。就拿口語(yǔ)交際這一訓(xùn)練來(lái)說(shuō)吧，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察、思維、概括、說(shuō)話(huà)等潛力，更是給學(xué)生帶給了一個(gè)創(chuàng)新的天地，想怎樣說(shuō)就怎樣說(shuō)，無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言。從而也為夯實(shí)寫(xiě)作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教這類(lèi)訓(xùn)練時(shí)，要精心組織，重“說(shuō)”和“演”的訓(xùn)練。如，我在教第六課《小攝影師》時(shí)，根據(jù)書(shū)上的插圖，實(shí)地模擬進(jìn)行表演，這樣使學(xué)生的形象感知變得直觀(guān)化。學(xué)生在簡(jiǎn)單愉悅的環(huán)境下，相互之間對(duì)起話(huà)來(lái)。頭頭是道，不但“說(shuō)”得到了鍛煉，也使學(xué)生感悟了許多道理。

教育家蘇霍姆林斯基以前提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，潛力只能靠潛力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì)，學(xué)生能夠透過(guò)各種渠道獲取知識(shí)，開(kāi)闊視野。有時(shí)提出的問(wèn)題，老師也會(huì)覺(jué)得束手無(wú)策。新教材的資料更是從古到今，包羅萬(wàn)象。這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅僅是知識(shí)的傳播者，更要是智慧的化身，無(wú)事無(wú)物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，我認(rèn)為平時(shí)就應(yīng)多讀書(shū)、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。

總之，新教材充滿(mǎn)著時(shí)代的氣息，資料上的更新，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新。努力幫忙學(xué)生從小練好語(yǔ)文基本功，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而體現(xiàn)新教材的真正價(jià)值。

三年級(jí)語(yǔ)文童年的水墨畫(huà)教案

正所謂“好書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知”，我覺(jué)得詩(shī)歌教學(xué)運(yùn)用詞理論也非常有效。詩(shī)歌作為語(yǔ)言凝練，情感蘊(yùn)含豐富的一種文體，沒(méi)有什么方法比情感朗讀更加有效地體味詩(shī)歌的味道，相比那些細(xì)細(xì)的分析來(lái)說(shuō)，誦讀才是詩(shī)歌教學(xué)的正道。在教授《童年的水墨畫(huà)》一文中，我首先緊緊扣住了詩(shī)歌的題目“水墨畫(huà)”，以藝術(shù)相通的理由，跟學(xué)生說(shuō)“我們上一節(jié)詩(shī)意的美術(shù)課”。

學(xué)生頓時(shí)愣住了，卻又有點(diǎn)興奮，都充滿(mǎn)著期待。在師生互動(dòng)交流“畫(huà)畫(huà)的步驟和注意的事項(xiàng)”中，我獲得了許多的資源，有學(xué)生說(shuō)“畫(huà)畫(huà)要先擬定一個(gè)背景圖”，有的說(shuō)“畫(huà)畫(huà)要突出重點(diǎn)表現(xiàn)的景物”，“畫(huà)畫(huà)要根據(jù)心情用不同的色彩”“要有細(xì)節(jié)的描寫(xiě)”，答案豐富多彩，也中了我的“圈套”。其實(shí)我就是想讓他們用喜歡的美術(shù)去學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》，去感悟作者的畫(huà)，以及畫(huà)中的情。我簡(jiǎn)單幾筆在黑板上畫(huà)了一個(gè)畫(huà)框，并讓同學(xué)們思考“用剛剛分析的畫(huà)畫(huà)的理論，來(lái)想想該往這三副童年的畫(huà)中添上什么景致？”這一步其實(shí)是讓學(xué)生讀懂詩(shī)歌的大意，第一次引入了讀詩(shī)歌的階段。然而，這僅僅是從了解詩(shī)歌大意層面出發(fā)的，而更深的層面在于覺(jué)得這三副畫(huà)中的情。于是我在本節(jié)課上又滲透了一個(gè)“詩(shī)情畫(huà)意”的概念。

引導(dǎo)道：根據(jù)同學(xué)們剛剛對(duì)詩(shī)歌大意的感知，我們基本完成了“畫(huà)意”的了解，然而“詩(shī)情”也就是作者表現(xiàn)的情感卻有待發(fā)掘。進(jìn)而學(xué)生通過(guò)一遍一遍有感情的朗讀，其中包含了我的正確、錯(cuò)誤示范朗讀的比較，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)朗讀應(yīng)該注意的情感，更重要的是引導(dǎo)他們知道為何這樣讀。因此在這一系列多形式的朗讀中，學(xué)生自己也能夠抓住一些“詩(shī)眼”讀出感情了。情趣是兒童詩(shī)的靈魂，是兒童天真活潑的性格寫(xiě)照，是勾勒兒童內(nèi)心世界的圖畫(huà)，是詩(shī)人在充分了解兒童生活的基礎(chǔ)上精心尋來(lái)的神來(lái)之筆，也是兒童詩(shī)審美教育的閃光點(diǎn)。因此，我們不能輕易放過(guò)，而要引導(dǎo)孩子走到詩(shī)的境界中去，細(xì)細(xì)品味，輕輕咀嚼，充分領(lǐng)略其中的妙趣，感受其中的美。

在動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)聲中，教師讓學(xué)生在熟讀之后，選擇其中的一首細(xì)細(xì)品味，與全班交流自己最喜歡的句子，并談自己的感受和體會(huì)。比如，“書(shū)頁(yè)輕輕翻動(dòng)，嘴角漾著絲絲摸不掉的笑……”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲……”“是哪個(gè)水葫蘆一下鉆入水中？出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩對(duì)虎牙……”使學(xué)生想象出了孩童在街頭沉浸在讀書(shū)樂(lè)趣中、在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧的一個(gè)個(gè)生動(dòng)畫(huà)面。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)

轉(zhuǎn)眼間，本學(xué)期的教學(xué)又一半過(guò)去了。回顧本學(xué)期的前半段時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)工作，我感嘆良多，點(diǎn)滴作法涌上心頭，存在的問(wèn)題還需努力解決。為了更好地搞好今后的教育教學(xué)工作，不斷地自我完善。現(xiàn)作如下心得體會(huì)：

參加工作三十來(lái)，我從未教過(guò)低年級(jí)，對(duì)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)我感到非常陌生。加上我對(duì)這些學(xué)生不熟悉，不知道班級(jí)學(xué)生的具體優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。為了讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能學(xué)扎實(shí)，本學(xué)期我在充分了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平。比如，在書(shū)寫(xiě)方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求書(shū)寫(xiě)整齊，字跡工整，并努力克服錯(cuò)別字，有些學(xué)生對(duì)于寫(xiě)過(guò)幾遍的字也會(huì)寫(xiě)錯(cuò)，如“寬”字下邊本該“見(jiàn)”而非“貝”字，又如“拔”和“撥”字，學(xué)生總是分不清是“撥打”還是“拔打”，“拔河”還是“撥河”。類(lèi)似這樣的問(wèn)題我進(jìn)行了大力更正，反復(fù)默寫(xiě)和抄寫(xiě)。又如，對(duì)打比方的造句，對(duì)各種句式的變換，對(duì)病句的修改，對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用，對(duì)近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，對(duì)這些問(wèn)題加大做題的數(shù)量，以提高學(xué)生的基本技能和寫(xiě)句子的能力。

根據(jù)新課程改革的精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容，以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自己的看法，完成自主的探究，真正體現(xiàn)自主性，使學(xué)生始終保持一種自我探究的學(xué)習(xí)勁頭，但教師自己也必須對(duì)自己的教學(xué)方法加以探究，不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀(guān)念。在教學(xué)中，我時(shí)時(shí)保持以讀代講，多讀多想，自主感悟，常常鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn)，使學(xué)生們盡情發(fā)表自己的看法，并且時(shí)不時(shí)采用一些別開(kāi)生面的方式方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了顯著的教學(xué)效果。上課時(shí)，經(jīng)常讓學(xué)生自主想問(wèn)題，自己解答，并且讓他們分組討論交流，做到人人參與，人人思考。

俗話(huà)說(shuō)，“磨刀不誤砍柴功”。方法對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是最重要的。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的。為什么有的同學(xué)老是玩，可成績(jī)卻不錯(cuò)呢？我們常常強(qiáng)調(diào)上課專(zhuān)心聽(tīng)講，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)。但是我覺(jué)得思考才是最關(guān)鍵的。有人說(shuō)，聰明與否，在于是否思考。我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。其實(shí)學(xué)習(xí)方法有很多，只要是有用的，都可以試試。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往是非常輕松的，而成績(jī)差的學(xué)生卻常常來(lái)不及。這又是一個(gè)讓我們老師要思考的事情。對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級(jí)制度，在不影響大家的學(xué)習(xí)的前提下，對(duì)有些學(xué)困生進(jìn)行再次鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并且利用課余時(shí)間進(jìn)行當(dāng)面教學(xué)。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，我覺(jué)得這方法十分有效，以后還可以進(jìn)行利用這種方法。

本期的教學(xué)內(nèi)容，分為八個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測(cè)，針對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)解決。對(duì)確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個(gè)別教育，使之掌握。

語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后，才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。

1、優(yōu)秀課文朗讀。通過(guò)學(xué)生自主收集優(yōu)秀文段，提醒學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，在最近學(xué)生閱讀量的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。

2、進(jìn)行各種詞語(yǔ)收集。如aab式，abb式，aabb式，abab式，abac式，abcc式，aabc式，在不斷收集整理的過(guò)程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。

3、開(kāi)展各種語(yǔ)文游戲。如句子的轉(zhuǎn)換，如“把”字句轉(zhuǎn)換成“被”字句，問(wèn)句轉(zhuǎn)換成陳述句，兩句話(huà)變成一句話(huà)，學(xué)生在活動(dòng)中提高了興趣，也訓(xùn)練了動(dòng)腦的能力。學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣很濃，學(xué)生們都對(duì)語(yǔ)文有了一定的了解。

在本期的教學(xué)中，針對(duì)以上情況所采取的對(duì)策，學(xué)生的語(yǔ)文興趣得到了激發(fā)，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)有所提高，語(yǔ)文能力得到了增強(qiáng)，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)

學(xué)期工作已經(jīng)結(jié)束，我的三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作也告一段落。在本學(xué)期中，我不斷研討教學(xué)方式方法，并積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革嘗試，有所收獲，當(dāng)然對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施也有一些尚未解決的問(wèn)題。現(xiàn)在將這一學(xué)期的三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得匯報(bào)如下：

1、根據(jù)不同課文類(lèi)型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。

2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。

3、要生動(dòng)、有感染力。充滿(mǎn)色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。

教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的教育震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能?chē)?yán)得過(guò)度，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。

教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿(mǎn)腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

所思：要上一堂語(yǔ)文課難，要上好一堂語(yǔ)文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說(shuō)，要設(shè)計(jì)好精而簡(jiǎn)的導(dǎo)語(yǔ)，設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境，還需要語(yǔ)文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學(xué)生的“心”，才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語(yǔ)文課雖然難，但是也有收獲成果的樂(lè)趣。難并快樂(lè)著。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：小學(xué)生要“養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，具有獨(dú)立的閱讀能力”。標(biāo)準(zhǔn)中又說(shuō)：小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字”。要完成這一任務(wù)，光靠課內(nèi)是不行的，必須借助課外閱讀來(lái)完成。

要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量，必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)考慮。為此，教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué)，了解學(xué)生閱讀動(dòng)向。

一次，新的語(yǔ)文書(shū)發(fā)下后，學(xué)生新奇，從頭到尾把它讀了一遍。有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我：“老師，為什么xx國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家xx的衣袋里塞滿(mǎn)了蟲(chóng)子？”我翻開(kāi)蘇教版語(yǔ)文書(shū)第九冊(cè)，看到了《xx》一文，眼前一亮。原來(lái)課外閱讀興趣的根源就在這里。于是，我讓學(xué)生尋找科學(xué)家研究科學(xué)的故事來(lái)閱讀，跟學(xué)生一起，在網(wǎng)上觀(guān)看科學(xué)家研究科學(xué)錄像和影片。這樣，科學(xué)家熱愛(ài)科學(xué)的精神，在學(xué)生的課外閱讀中領(lǐng)悟了。

課外閱讀要講究最佳機(jī)會(huì)。這一最佳機(jī)會(huì)，因?qū)W生、教師、環(huán)境的不同而不同。一句話(huà)，教師要根據(jù)教學(xué)意境來(lái)確定課外閱讀的最佳機(jī)會(huì)。這個(gè)意境的一般表象是：學(xué)生閱讀興趣應(yīng)處于高潮、亢奮的時(shí)機(jī)。每天早晨，我一到學(xué)校，就去了解學(xué)生的閱讀興趣。一天，我偶爾聽(tīng)到兩位學(xué)生在爭(zhēng)論誰(shuí)學(xué)的古詩(shī)多。

一個(gè)說(shuō)：“我會(huì)背xx寫(xiě)的《xx》！”另一個(gè)說(shuō)：“我會(huì)背xx寫(xiě)的《xx》！”一個(gè)又說(shuō)：“我會(huì)背xx寫(xiě)的《xx》！”另一個(gè)又說(shuō)：“我會(huì)背xx寫(xiě)的《xx》！我豁然開(kāi)朗：原來(lái)，讀書(shū)興趣的源泉就在這里——聽(tīng)和看。于是，我趕忙從學(xué)校的閱覽室里，借來(lái)了十多本《古詩(shī)集》，發(fā)給學(xué)生輪流去讀。在幾個(gè)禮拜中，全班45位學(xué)生，都把十來(lái)本《古詩(shī)集》看完了。

正在此時(shí)，我在班級(jí)里舉行了一次詩(shī)歌朗誦會(huì)。結(jié)果，同學(xué)們爭(zhēng)著朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩(shī)，還有聲有色。趁此機(jī)會(huì)，我向全班學(xué)生宣布了一個(gè)好消息：從現(xiàn)在開(kāi)始，同學(xué)們可以每周一次，去閱覽室借書(shū)看。一時(shí)間，班上讀書(shū)之氣蔚然成風(fēng)。