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淺談著力改革公共英語教學模式

“公共關系學”是商學院各專業的選修課，更是市場營銷專業的主干課程。本課程集合了心理學、現代傳播技術、營銷管理、策劃學、現代語言學等學科的理論知識和應用技術，是一門綜合性、應用性非常強的課程。“公共關系學”課程的主要任務是向學生提供較全面、系統的公共關系學基本理論和基本方法，培養學生的公關意識、公關策劃與管理能力。通過該課程的學習，學生應能從企業總體發展的角度，進行公共關系活動的策劃與管理并萌芽現代公關意識。教師在課堂傳授時常常以自己講課為主，有時也會穿插將案例進行舉例，但是傳統的授課方式已經遠不能滿足當今學生及各專業培養目標對課堂的要求，因此有必要進行課堂教學模式的改革。

1.1傳統教學方式學生聽課積極性不高。

傳統的課堂教學模式是由教師為主導，所有的知識點都由教師按照教學大綱上的要求逐一講授給學生，學生的聽課積極性完全取決于教師授課內容的精彩程度，往往是被動聽課。事實上再出色的教師也很難保證一門課程的每一次課對所有所有學生都有吸引力，這就會造成學生想聽就聽，不想聽就不聽的被動情景，積極性很難充分調動起來，學生聽課效率勢必低下，這就大大影響了教學效果，因而課堂教學模式改革十分必要。

1.2僅靠多媒體等教學設備難以讓學生主動學習。

近年來多媒體教學設備的普及，絕大多數學校和教師都會在課堂上使用ppt等教學工具來授課，帶來了講課內容圖文并茂、生動形象等優勢，但也加快了講課的節奏。如果學生沒有足夠的耐心和積極性參與到課堂中，那么聽課的效率只是進一步下降，而不是提升。要讓學生主動學習的根本在于調動學生聽課的主動性。要提高授課效果，提升學生聽課的積極性十分關鍵，其核心就在于讓學生主動參與到課程中來，從被動地學習轉變為主動學習。因此只有通過教學模式改革，才能轉變此類情況。

1.3“公共關系學”課程本身的要求。

“公共關系學”本身是一門理論與實踐緊密聯系的應用型學科，該課程的主要教學目標是通過學習，讓學生掌握公共關系學的基礎知識，學會運用這些知識解決實際社會生活中的各類公眾關系，培養學生形象意識、創新意識、危機意識等，提升信息收集與處理的能力、團隊協作能力及公關交流策劃能力等。這些目標僅僅依靠傳統的教學模式是無法真正實現的，因此教學改革勢在必行。

學校課程建設與課堂教學改革心得體會

近段時間，我利用工作之余，積極投身到教研教改知識的學習當中。我認真學習了魏書生、李鎮西等教育名家的教學實踐經驗、教學雜志上面有關教研教學的文章，以及介紹杜郎口教學模式的《課堂的哥白尼革命》一書。通過學習，我充實了自己的教學理論，開闊了自己的視野，迸發了積極探索課堂教學改革的熱情，現將學習中個人的片面認識，簡要匯報如下：

魏書生老師通過自己潛心研究教育，打破傳統教學模式，以他全新的教育理念，走出一條教學改革的新路。作為語文課老師，他長時間不進教室，不講課，學生照樣自覺主動的積極學習，取得優異成績。作為一名班主任老師，仍能從繁瑣的班級管理工作中解脫，讓學生成為自己的助手，從容應對班級管理。這讓我們覺得不可思議，而讀后認真思考，魏老師之所以取得令人矚目的成績，不僅取勝于科學嚴謹的管理措施，還取勝于自己崇高的人格魅力。首先他用自己博大無私的愛感染學生，發現學生的優點進行賞識教育，學生做錯事沒有斤斤計較，抓住不放。不僅不體罰學生，而是讓學生唱歌或做件好事改正錯誤，在充滿愛的教育中真正體現出在學生心中偉大地位，學生受到感染，主動認識自己的缺點和不足。老師胸懷坦蕩光明磊落。學生才會承認自己所作所為，心悅誠服地接受懲戒。其次，他能身體力行，以他自身的行為做表率，毫不懈怠地帶領學生無論是在嚴寒或是酷暑，從不間斷地鍛煉身體，以自己的實際行動影響學生具有堅強不息的拼搏精神，形成堅忍不拔的堅強的意志。作為每一位教育學生的老師，我們的工作對象是長知識學本領有思想的學生，這決定我們的工作具有特殊性，我們要想培養出具有高素質的學生，我自己必須是一名德才兼備，勤奮好學、吃苦耐勞的老師，要想鍛造出好鋼材，自己先要有扎實過硬的技能。

當今時代，科技飛速發展，知識實時更新，不學習不僅不能與呼喚學習型社會這一大需要相協調，還有愧于代表著進步與知識的“教師”這一稱號，更不能很好地勝任我們的工作?？v觀當今教壇，教育前輩和教育同仁就教學改革做出了不懈努力，有很多寶貴的成功經驗無償的供我們學習，我們只需采取正確的學習態度就能輕松獲得成功。反思自己的教學，雖然有新課改理念的融入，但自己的教育技術手段還很落后，大多數情況下是一支粉筆一塊黑板，靠激勵措施調動學生的積極性，偶爾用上錄音機就能使學生欣喜若狂，學習積極性大增，課堂教學效果極佳。試想，如果在先進教學模式下，我們把預設的課堂問題，以及參考答案制作成多媒體課件，用影像畫面創設課堂情景，學生在這樣的課堂上學習知識將會是怎樣的享受，課堂效率和課堂效果將會有怎樣的飛躍，而本人在教育技術的運用方面，知識幾乎是空白，因此，我要從頭再來，積極學習。

語文是一門與生活聯系緊密實踐性很強的學科，每個學生都有自己的生活感受，老師的作用就是在課堂上采用恰當的引導方法，讓學生把自己對課文內容的理解，聯系生活體會，用不同的表現形式表達出來。生活是豐富多彩的，語文課也不應是單調枯燥的串講分析，汗流浹背的滔滔不絕，而應是科學設計教學環節，指導學生學習，培養學生能力，最大限度的調動學生的積極性，簡言之，即“變講堂為學堂”、變“一言堂”為“眾生堂”。學生小組合作、交流探究、生生互動、師生互動，課堂是充滿生命活力的課堂，在歡快熱烈的氛圍中，使學生的語文素養和綜合素質得到全面提升。杜郎口中學的教學改革，在其“三三六”自主學習模式中，通過預習、展示、反饋等環節，分層次、分步驟強化了各種訓練，學生經過自主學習、互動學習、合作學習、展示學習，使他們熟練的掌握了知識，并能靈活運用。對比我的課堂，還有差距。學生已具備了積極主動參與課堂活動的意識，但采用詩歌、小品、快板等多種藝術形式回答問題的能力還不具備，教學改革雖有初步成效，但教改之路還任重道遠。

新教學模式下的教育改革論文

首先，通過網絡模式開展計算機教育，可以改變傳統單一的課堂教學模式，充分發揮學習者在教學中的主導地位，在進行計算機教學時，突破教學時間和教學空間的=限制，注重計算機學習者的獨立想法和看法，每個計算機學習者在業余時間也可以通過網絡化平臺進行學習，更好的鞏固計算機知識和技能。其次，在網絡教學環境下，將教師通過數字化信號交換，拉近學習者和教師的時空距離，共同組成封閉的教學系統。在這種新的教學模式下，教師只需要通過多媒體利用網絡技術完成教學，避免傳統課堂教學中出現的時空矛盾。最后，在網絡教學下，極大的方便教師教學，提高教師在教學中的答疑效率，有效的節約教學時間。另外，也能最大程度的實現優質教學資源共享，及時的更新計算機教育內容，促進計算機教育水平的提升。結語總而言之，基于網絡教學模式的計算教育，有助于深化計算機教育改革，能有效提高計算機教學中師生互動性，為廣大計算機學習者提供優質豐富的教學資源，突破時間和空間的教學限制，最大限度的增強學習者計算機學習效果，讓每個學習者掌握計算機所學知識，對我國網絡教學發展也有著重要意義。

參考文獻：

學校課程建設與課堂教學改革心得體會

今天，有幸聆聽了兩位老師的說課和教改理念，深受觸動。從上學期開始，我校進行了轟轟烈烈的（課）教改活動。下面談談我在課改教學中的一些措施、方法以及我個人一些粗淺的看法。

在教學前，教師深入地鉆研教材，在把握住教材實質的基礎上，能創造性的設計教學，彌補教材的某些不足，改變傳統教育的弊端，更好的培養學生的自主、創新意識。通過精心備課，設計出適合學生學習方式的教案。

活動是學生學習乃至培養創新意識的最根本途徑，我們大膽放手讓學生動手、動口、動腦。依據“思維從動作開始”的規律，為學生創設一個活動、探究、思考的環境，培養學生的創新意識。在教學過程中，我們發現面對同一難題,有的學生采取獨立探索的方式，有的采用小組合作的方式，最終都很好的解決了問題，可見學生依據自己的能力情況，選擇適合自己的學習方式，完全可以達到很好效果。

課改過程中，我深深地會到課堂教學改革會讓教師輕松，讓學生快樂；課堂教學改革改變了學生的學習生活，也改變教師的教學生活。課堂教學改革中學生可能會改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發出新的生命。教師將與課堂教學改革同行，將與學生共同成長。在今后的教學中，我會結合自身與學生的實際，把握（課）教改內涵，深刻領會，提高課堂效率。相信我會在課程變革理念的指導下，激發自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創新，并且相信自己也會不斷成長，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹課堂變革的理念，不斷進行教育教學上的創新。

MBA教學模式改革的若干思考論文

mba教學模式基本采用常規課堂教學模式，即“以教師為中心”的模式，它的理論依據是行為主義學習理論，優點是利于教師主導作用的發揮，利于教學的組織管理和教學過程調控。在課堂教學環境中，教師與學生的交流對學生的成長所起的作用遠遠超出課堂教學本身。其缺陷也很明顯，作為認知主體的學生在整個教學過程中處于被動接受知識的地位，學習主動性被忽視，學生的認知主體作用不能很好地體現。

“以學生為中心”的遠程教學模式在mba教學的應用效果并不明顯。這種模式中，學生是主體，是知識的主動建構者，教師是教學過程的組織者、指導者。該模式有利于學生的主動探索與發揮，有利于創造性人才的培養，是與現代社會對人才的培養目標相適應的新型教學模式。

1.改革教學組織方式。

工商管理學科具有實證性和實用性，因此，在教學過程中不能局限于一般的理論解釋，而應更注重對現實問題的認識和判斷。對于金融學、國際金融、經濟理論與政策等宏觀類課程，可著重講授重點理論知識，并在講授過程中穿插一些問題，開闊學生的視野。組織學生分組收集課程相關的信息并組織討論，通過組織課堂上的專題討論、辯論、撰寫案例報告等形式，提高學生的思辨能力，培養學生對經濟熱點及經濟動態的敏感度。對于像證券市場運作與管理、公司理財、財務報表分析等微觀類課程，應突出其應用性、操作性和前沿性等特點，可通過案例教學、聘請業務人員授課、模擬實驗等手段，增強學生對業務知識的感性認識，提高理解應用能力和動手操作能力。強調通過課程作業，包括小課題、案例分析等，強化對所學知識的掌握。根據不同課程的特點，安排實踐學習、案例研究、社會調查，強化學生的職業技能。

2.加強實踐教學環節。

立足于學生對基本理論知識的理解應用能力與基本操作技能的培養，通過業務模擬、實驗室模擬實踐教學、實踐基地實地參觀訪問學習、網絡虛擬業務操作等形式，將教材、課堂教學內容與實踐緊密結合在一起，增強學生學習的趣味性、操作性和感性認識，激發學生學習的主動性和創新性，拓展學習的深度與廣度。教學組織形式以實驗教學為主、現場觀摩教學為輔。實踐性教學注重增強課程理論與實踐結合的.緊密程度，增加學生對所學知識的感性認識，培養學生的實踐能力和知識技能的應用能力。

在實踐教學中應根據國際最新發展趨勢及產品創新，積極采納和引進國內外先進的實驗技術及教學方法，積極推行開放式實驗教學方法。充分利用現代化教學手段實現立體化教學，使虛擬、仿真實驗與真實實驗緊密有效地結合。同時，注重啟發式教學，在教學過程中增加學生的參與度，強化學生學習的自主性，激發學生學習和研究的興趣，提高教學效率和教學效果。

3.組織模擬操作大賽、案例大賽和社團活動。

組織模擬操作大賽，如國際企業管理挑戰賽等，一方面可以激發學生的學習興趣，另一方面也可以增強學生的動手操作能力，同時邀請名師和業界人士來做專題講解。

組織一些社團活動，比如行業導航、企業家論壇等，在教師、學生和企業家之間架起一座專業交流的橋梁。同時組織實地考察參觀企業，進一步深入社會，加強實踐技能;經常提供實習機會，讓學生有機會直接參與社會競爭。

4.提高教師的實踐能力。

鼓勵和安排專業課教師到企業參觀、調研、兼職，以提高他們的專業知識和職業技能，了解實際操作情況，在教學中學以致用，理論聯系實際，使所講授內容與實際相吻合。建立客座教授制度，可以為學校的辦學思路和學生的思維注入新的理念。吸納或聘請有實際經驗的專業人士到學校講課，從而提高學生的操作技能。

參考文獻：

新教學模式下的教育改革論文

以往“滿堂灌”的教學模式，教師主宰課堂學習的整個過程，學生的學習只是一種被動的“聆聽”。而記者日前在青島采訪時卻發現，一些嶄新的教學模式正逐漸在青島市各中小學校推廣。

在新的教學模式下，教師不再直接告訴學生答案，而是引導學生獲知答案，讓學生從“學會”變為“會學”，讓學生從“讓我學”變為“我要學”。在寬松的課堂教學環境中，學生的潛能得到充分發揮，敢于對教師的講授大膽質疑?！坝淇旖逃?、“主體教育”、“創造教育”、“和諧教育”等素質教育模式正在青島市推廣，各中小學校都在銳意改革，力爭讓學生在自主實踐活動中學習、掌握知識。學生課前主動查閱資料，進行預習；課堂上教師鼓勵學生前后左右相互討論，初步形成“生生互動”、“師生多邊互動”的教學新氣象。

與以往教師執掌學生干部任免“大權”不同的是，現在青島市中小學校普遍推行班級干部競爭上崗制和輪流值日制。學校學生會、大隊委，班委、課代表等“職位”，每位學生都有競爭“上崗”的權利。每逢“大選”之際，學生們便會權衡形勢，選準自己的競選目標，當眾發表自己的“施政綱領”，對自己上任后將采取的措施慷慨陳辭，現場答辯。現在中小學的升旗儀式、班隊會等，也大多由學生干部自行主持。

中小學生的自主能力還強烈地表現在課外實踐活動中。各中小學的?？?、校報可謂百花齊放，共青團或少先隊廣播站紅紅火火。各校的小記者、小編輯及時采寫編輯校園新聞，由小播音員向全校師生播報，還選播學生們感興趣的校園金曲、小故事、格言等。學生們的自主性還充分體現在大量的自主社會調查中，他們用自己獨特的視角感知社會、認識社會，撰寫出一些有理有據的調查報告。

百姓相信公辦教育期望教改破除僵化。

國家統計局中國經濟景氣監測中心近日對北京、西安、武漢三座城市900余位居民進行調查顯示，盡管目前各類教育齊齊涌現，但公辦教育仍為多數人所首選，同時有近40％的人表示，公辦教育亟需破除僵化。

國內教育正發生著嶄新的變化，教育形式逐步由單一的國家承擔教育（即公辦教育）方式走向了多元化，在回答“您更肯定哪一類教育”時，41．7％的人選擇公辦教育，19．1％的人選擇國外教育，11．1％選擇民辦教育，只有4％的人選擇網上教育。

調查顯示，被廣泛認可的公辦教育最需要解決的問題，39．1％的人認為首先需要破除僵化，從辦學思想上就要適應不斷發展和開放的社會；28．8％的人認為應該活躍教學，使學生學有所長，能夠盡快學以致用，20％的人認為應該敞開大門，廣納向學的人才，6．9％的人認為公辦教育應該有意識地增加海外交流。

對于越來越成氣候的民辦教育，41．2％的人認為最緊迫的問題是需要提高管理水平，一掃“雜牌軍”的面貌；24．1％的人認為應解決好辦學資格的問題，以正規面目出現于教育舞臺；15．5％的人認為學籍認定非常重要，對于擴大生源有積極效果；14．4％的人認為師資穩定是大事情。

調查中，肯定國外教育的比例很高，有19．1％的人表示如有可能，自己或家人應該按受更為開放的海外教育。這其中，有60．1％的人最為看重國外的先進知識，20．9％的人看重良好的教育環境。分析人士認為，國外教育近年在中國紅火異常，既反映出我國的教育市場尚無法滿足國內對教育的需求，也表現出人們對國外教育還存在一定認識上的局限性。

新教學模式下的教育改革論文

我國基礎教育長期傳統是重理論輕實踐，實驗教學依附于理論教育。1990年10月下旬，全國中小學實驗教學普及縣現場會在四川成都青白江區召開，1991年國家教委決定在全國推行普及中小學實驗教學縣活動，這一現象才逐漸有所改觀。11月，教育部發布了《中小學實驗室規程》，可以說在中國基礎教育實驗教學發展史上具有里程碑意義。自此，我國的中小學實驗教學條件建設變得有章可循，為實驗教學的快速健康發展提供了政策保障。四川是人口大省，地理因素和歷史原因造成實驗教學建設和發展極不平衡，成都平原地區標準化建設水平較高，實驗教學效益發揮較好，盆周山區及少數民族地區未完成標準化建設的學校較多，更談不上開展好實驗教學，橫向與發達的沿海省、市更是差距明顯。制約全省實驗教學發展的主要問題有，整個社會對實驗教學不夠重視；實驗教學仍是一個相對封閉的體系，教學模式單一，除學校統一開設的試驗實踐課程外，學生幾乎沒有進行實驗實踐操作；實驗教學資源管理方式粗放，教學隊伍建設跟不上發展需要；實驗教學與現代教育技術融合深度不夠；實驗室建設采購的儀器設備質量較差。

二、實驗教學的地位和作用。

實驗教學能實現更有效的學習。杜威指出“當學習是被迫的，不是從學習者的真正興趣出發時，有效的學習相對來說是無效的”。目前課堂教學絕大多數是理論教學，學生主要是以符號和語言為媒介，通過聽覺、視覺通道接受新知識。抽象的理論教學令學生在不同程度上存在知識難以被理解等情況。而實驗教學可以對理論教育中抽象的知識點進行檢驗和印證，補充了理論教育的不足，更為重要的是在實驗過程中伴隨著新現象的.出現，學生的學習興趣、好奇心和求知欲得到不斷激發和強化。學生充分利用手、耳、眼、腦，通過動手操作、觀察，調動思維去想象、思考、推測結論，實現觸覺、視覺、聽覺、嗅覺等多種功能共同參與，從而讓學習更加高效率。實驗教學能更好地拓展學生的創新思維。一個人能夠突破當前思維慣性、采取異于固有的方式及多種方案來解決問題，我們說他具有創新思維。創新思維不是生來就有的，實驗教學過程中，學生從實驗中發現問題、分析問題，并利用所積累的知識去解決問題。我們期望通過訓練讓學生遇到問題時能跳出慣性思維，主動去思考更好的解決問題的方法,讓創新成為一種條件反射。實驗教學能促進新時期優秀人才品格形成。新時期的優秀人才要有強健的體魄、堅定的信念、深厚廣博的知識、良好的分析能力和實踐技能、堅強的心理承受能力，并善于團結合作和溝通協調。無論是探究性實驗還是驗證性實驗，實施過程都不會一帆風順，會遇到各種各樣的困難，有時候還需要集體通力合作才能得到期望的結果。這其中發生的一切情感力量都將不斷促進學生積養成優秀人才所必備的品格。

三、建設新型開放式實驗教學體系。

傳統的實驗教學主要有以下特征，一是實驗室提供固定的條件；二是解決實驗過程中問題必需的信息可以便捷地從教材和教師處獲得；三是有確定的試驗方法和步驟，有已知的標準答案。長期在這樣的環境下教學，不利于學生養成獨立思考的習慣和培養創新能力，所以急需建立一種新型的開放式實驗教學體系。新的實驗教學體系將改“教師中心”模式為“學生中心”模式；實驗室管理將從封閉、單一學科、粗放型向開放、多學科、集約型轉變；實驗內容將多源化，教學過程更加靈活，并與現代教育技術深度融合；學生可以比較自由選擇試驗實踐的內容、時間和空間，有更多的學習自主性。首先是要做好頂層設計，理順管理體制。改革招生考試制度，打破一考定終身。學生的成長是家庭、教育部門、社會以及自身多方作用的結果。高考指揮棒讓學生、家庭和教師都不會真正地重視實驗教學，因為花時間、精力去開展實驗實踐活動不如直接的記憶和背誦效果立竿見影。只有實現成才渠道多樣化，才能讓實驗教學這一最直接的素質教育方式落地生根。其次是要探索建立科學的實驗教學績效評價體系。教育技術裝備部門要勇于開拓創新，不斷總結提煉推廣基層好的經驗和做法；成立實驗教學專家庫，充分發揮智庫的作用，讓決策更理性更科學；找準突破口，最大限度發揮已有實驗設施設備的運用效益；制定科學的評估辦法，對各級各部門組織開展實驗教學的效果進行考評。第三是要實施多維度的教學儀器設備質量監管。研制教育標準，有標準可依；貫徹實施標準，有標準必依。從源頭上下功夫，大幅度提高企業粗制濫造行為的處罰力度，實現生產企業從不敢粗制濫造到不想粗制濫造轉變。探索一條既符合法律法規和程序又能針對教育特殊性的有效招標采購辦法，解決招標采購的儀器設備產品價低質劣的問題。引入第三方質量檢測機構對招標采購產品開展委托檢測,多管齊下筑牢教學儀器設備產品質量防火墻。

高級英語教學模式改革的再思考

為提高大學英語教學質量，各地各?；ǖ牧饪芍^大矣，許多大學紛紛聘請外籍教師、引進新的教學方法和培訓師資等，然而實際情況卻不容樂觀。1994年，據對北京、上海、四川、山東等地的調查表明，我國在“八五”期間制定的大學英語教學大綱已不能滿足現在大學的教學要求和社會的發展需要。的調查顯示，用人單位普遍對大學畢業生的英語綜合能力不滿意，尤其是口語和寫作能力，滿意的僅占5％，認為一般的占52％，差或極差的竟高達37％。因此，教育部決定組織實施《面向21世紀大學英語課程教學內容與課程體系改革的研究與實踐》，包括研究建立新的英語教學大綱，提高對大學生英語應用能力的要求。

21世紀是日益趨向交流與合作的時代，英語作為國際交流所必須的能力，已成為時代的發展對現代人基本的素質要求。近年來，招聘單位對已持有四、六級英語證書的畢業生以增加口語面試環節的方法，考察應聘者的英語實際應用能力。由此可見，大學生無論是繼續求學或是應聘就業，英語應用能力的不同使具有同等專業水平和能力的大學生在科技資源的占有和利用，以及高水平科技合作和交流上產生明顯的差別，甚至成為他們成功或是失敗的直接原因?，F在大學生對提高自身英語應用能力的要求日益迫切，而目前大學的英語教學中存在的“費時多、收獲少”的弊病和大、中、小學嚴重脫節的現象，使英語教學遠不能達到預期的效果。因此，專家們認為我國現行的大學英語教學思想、教學模式和教學方法必須進行根本的改革，以迎接21世紀我國科學技術的發展和創新人才培養的挑戰。

樹立以學生為中心的教學新理念。

我校外國語學院長期承擔基礎外語的教學和研究，積累了豐富的經驗，改革傳統的英語教學思想和方法成為他們多年追求的目標。從1995年開始，在英語語言專家應惠蘭教授的主持下開始從事公共英語教學的改革。19，“大學英語教學模式”被學校確定為教學改革項目，實施了從教學思想、教學模式到配套教材等一系列公共外語教學改革配套方案，改革方案的一個重要指導思想就是確立以學生為中心的教學新理念，把改革的重點放在強化學生的語言綜合能力這個根本目標上來。英語是一門實踐性很強的基礎課程，語言技能的掌握，依賴于學生個體的實踐，教學效果在很大程度上取決于學生的主觀能動性和參與性。為此他們設計了“以學生為中心的主題教學模式”，這個主題教學模式體現了三個重要的教學原則，一是以學生為中心，重在培養學生語言綜合應用能力；二是課內和課外的有機結合，重在培養學生的自學能力；三是課堂教學的設計重在滿足學生的要求，以學生的積極參與為衡量標準。

這一新的教學理念，打破了傳統的教學思維，正確處理了教與學的關系，體現了全面實施素質教育的新的要求，對推動大學公共外語教學改革起到重要作用。

實施以學生為中心的主題教學模式。

新的教學理念的實施必須由相應的措施予以具體保證，并采用適合國情和教學實際的新方法。因此，大學英語教學改革的重點必須放在教學模式和教學方法的改革上?！按髮W英語教學模式”項目組設計的“以學生為中心”的'主題教學模式，體現了引導學生積極參與語言實踐和讓課堂成為學生語言實踐的重要場所，從而提高他們英語應用能力這一根本目標。這一主題教學模式把英語教學分為兩大塊：一塊是在教師指導下的學生課外主動閱讀和聽，一塊是課內聽、說、讀、寫、譯語言綜合應用能力的培養和提高。

---教師指導下的學生主動讀、主動聽。主要安排包括大量的教師指導下的學生自動的閱讀和視聽活動。學生自主閱讀和視聽材料的教學量大約為課內閱讀和聽力的三倍以上，為了督促學生完成這一任務，每個單元的教學安排23篇的同一主題的課外閱讀，提供生詞表、短語注釋、語言點和長句注解，以及閱讀理解和詞匯練習；“自主聽力”安排了趣味性強、形式多樣，內容新穎的練習，并配有全部的錄音文字稿和練習答案，便于學生自學。初步實踐表明，48．8％的學生認為自主閱讀效果不錯，其中大部分學生認為比教師上課的效果更好；66石％的學生認為自主聽力的效果好。---課內培養和提高語言綜合能力。這一教學方法的設計，是從不同側面圍繞一個學生感興趣并能引起思考的共同主題，在這一主題下把聽、說、讀、寫、譯等語言活動有機地組合起來，分別采取主題預演、以聽和閱讀為中心結合辯論、演講、小短劇、寫作文等各種語言活動：方法，激發學生參與語言學習的興趣。例如教改實驗班以“culture，，為主題的一堂課，上課鈴響過之后第一個走上講臺的是學生，他用英語與同學們交流美國作家杰克?倫敦小說的讀后感，隨后，教師不失時機地啟發學生大膽地用英語發表自己的觀點，教師隨時補充，并寫出生疏的詞匯。圍繞單元主題，教師下發了兩份活頁練習紙，第一張是涉及英美常識的問卷，學生在5分鐘內快速閱讀并完成填空練習后，在教師的指導下自行討論，這既訓練了學生快速閱讀能力，又鍛煉了語言交流能力。另一份同一主題的閱讀材料則是要求學生細讀，分小組討論之后作出書面回答。整堂課程主題明確，內容豐富，氣氛活躍，別開生面。

這一新的教學模式自開始試行以來，經過三年來的實踐，證明是成功的。目前，接受新模式英語教學的學生總數已逾4000人。據問卷調查，有60％的同學認為新教學方法使他們有了更多語言實踐的機會；有96．4％的學生對新模式中的課堂活動表示喜歡并積極參與；幾乎是百分之百的學生表示喜歡這種全新的教學模式和配套的教材。英語教學改革帶動了學校外語整體教學水平的提高。7月，我校97級學生參加全國大學英語四級考試，通過率為89。73％，英語教改試點班學生通過率為99。3％，總積分達到309．6分。

高水平的教材建設是保證教學改革順利實施的一項重要的基礎工作。在教材編寫中，他們首先貫徹以學生為中心的教學指導思想和英語課堂教學首要任務是“學”而不是“教”的編寫原則，以充分體現教學改革的成果；其次，在教材編寫中，堅持以學生語言交際能力培養為重點，融技能訓練、口語表達能力與語言和文化知識的傳授為一體，突出了培養學生運用英語的綜合實際能力；第三，他們從浩如煙海的美英雜志報刊上篩選既能滿足日常語言運用需求，又能滿足學生學習興趣；既有知識性，又有很強現代感的作品做課文，以拓寬學生視野，接觸和了解國外優秀文化的精華，熏陶學生情操。將學生文化素質教育與基礎課程教學緊密結合，體現知識、素質、能力培養并重的教育思想。同時，新編教材以“教學相長”為原則，緊扣“以學生為中心”的主題，使教師成為課堂學習的組織者和引導者，對教師在專業知識之外的組織能力、應變能力以及吸收新知識的能力都提出了更高的要求。

“以學生為中心”的教學模式以及配套的《新編大學英語》，在使用中就因它所傳遞的新理念而受到學生普遍歡迎。該書出版后，全國近500所高校選用它作為公共英語課程教材。

會計專業教學模式改革的探索與實踐論文會計專業教學模式改革的

摘要:。

研究指出，十幾年以來我國高等院校工商管理專業建設發展非?？?，但是實踐教學環節一直比較薄弱。文章在研究工商管理專業實踐教學存在問題的基礎之上，提出了創新工商管理專業實踐教學模式以及轉型發展的相關建議，為提高和加強工商管理專業產教融合效果提供參考建議。

關鍵詞:。

工商管理;轉型發展;產教融合。

一、工商管理專業的概況。

本專業從開始招生，迄今為止已招收19屆學生，目前現有在校學生141人。專業現在有專業教師11人，其中博士4人，碩士7人;具有高級職稱10人，其中教授5人，副教授5人;講師1人。教研室教師承擔科技部項目1項，省級科技項目40余項，各類橫向項目10余項，發表科研論文40余篇。從辦學條件和辦學資源來看，在省內具有一定的辦學優勢。為了專業轉型和建立一套切實可行的培養模式，教研室派教師面向高校和企業進行走訪調查，調查的高校有:西安建筑科技大學、湖南大學2所高校，調查的企業有:海南白馬廣告控股有限公司武漢分公司、深圳國泰安信息技術有限公司、廣州u+青年公寓項目、北京泰豪財務管理公司、中國工商銀行總行瑞銀基金公司新華保險北京分公司6家相關公司。此次調研的內容有以下幾個方面:1．了解工商管理專業能力構成;2．了解工商管理專業社會需求情況;3．在文獻調研的基礎上設計調查問卷;4．走訪，座談;5．面向被調研高校的相關專業、被調研企業、畢業生發放調查問卷，收集研究數據;6．通過excel處理數據，根據數據，分析影響因素;7．提出解決對策。通過調研，了解企業目前對工商管理專業人才的需求情況，企業需要的人才應該具備何種能力，這些能力的構成需要哪些課程支撐。調研結論表明，目前的人才培養方案存在以下幾個方面情況:53.28%的受訪者認為理論課程與實踐課程設置比例不合理，理論課程比例過大;42.62%的受訪者認為工商管理課程數目太多，質量不高;45.08%的受訪者認為部分科目實用性不強;63.11%的受訪者認為實踐課程太少;54.92%的受訪者認為目前的專業課程一部分可以由學校統一制定，另一部分應該由學生自主選擇;94.26%的受訪者認為應該采取3+1的人才培養模式。通過以上調研結果，我們認為專業必須要轉型發展，實現產教融合，提高學生的實踐能力，與企業合作，把學生的實習實踐與專業培養目標的定位結合起來，實行3+1人才培養模式是實現專業轉型發展的必由之路。

二、工商管理專業的產教融合。

吉大正元信息技術股份有限公司高智慧副總經理和長春精優長白山藥業股份公司總經理龔有祿、人力資源部長傅朗輝是工商管理專業人才培養方案制定的`企業代表，兩次參加工商管理專業人才培養方案的研討，提出很多寶貴意見。走訪深圳國泰安時，在國泰安由譚小龍高級商務經理主持召開一次校企協同育人研討會。通過召開校企協同育人會明確了工商管理專業應達成的目標:1．具有人文社會科學素養、社會責任感和職業道德;2．具有運用管理工作所需的人文科學與經濟管理知識的能力;3．具有運用管理基礎知識和市場經濟基本理論解決問題的能力，具備系統的人力、物流管理實踐學習的經歷，能夠分析市場特征并進行市場發展趨勢預測;4．具有設計、完成工商管理課程設計與實習的能力;5．掌握基本的創新方法，具有追求創新的態度和意識;具備綜合運用管理理論和技術，解決與企業管理相關問題的能力;6．掌握文獻檢索、信息與情報采集的基本技術，以及運用現代信息技術獲取相關信息的基本方法;7．了解工商管理相關的職業和行業的管理、運營、生產、研究與開發，以及可持續發展等方面的規律、政策、法律與法規，能正確認識管理對于客觀世界和社會的影響;8．具有較強的組織管理能力、溝通能力、協調能力和團隊合作能力，并具備在動態市場環境中進行即時決策的能力;9．對終身學習有正確認識，具有不斷學習和適應環境發展的能力;10．具有較先進的管理理念，并能夠進行跨文化的交流、溝通與合作。近年來，工商管理專業畢業生的綜合素質有了較大程度的提高，就業率和畢業5年的畢業生平均薪酬都取得了提高。從用人單位的反饋信息來看，我專業對于高素質人才的培養基本滿足了社會對于高素質人才的需求。近幾年來學校畢業生就業率不斷上升，畢業生深受用人單位歡迎，畢業實習的大部分學生被企業留用。各專業教學加強理論知識教學和操作技能訓練的緊密結合，學生的整體素質和綜合能力有了顯著提高?，F有中國人壽保險長春分公司、民生銀行、奧威集團、通化鋼鐵公司股份有限公司、吉林化纖集團等實習基地，每年有30%—50%比例的學生在實習基地實習，提高了實踐能力。學校運用專業教師的特長及設備資源的優勢創辦產教平臺，不僅使學生有了自己的實習場所，也使教師有了實踐鍛煉的基地，專業教師往往具備扎實的理論知識，缺乏熟練的操作技能，通過產教結合，深入企業，加強實踐環節的學習，專業教師的實踐操作技能得到了不斷提高。許多專業教師陸續在教育科研雜志發表學術論文、出版專著，在各種學術研討會進行學術交流，在省、市的各種專業教學論文評獎中獲獎。

三、構建工商管理專業人才培養模式。

(一)構建3+1人才培養模式。針對調研的情況，我們針對學生在校期間的7個學期提出不同要求:第1學期:主要安排入學專業教育、大學生涯規劃、社會實踐活動等展開一系列實踐環節。第2學期:主要安排以當今社會經濟改革熱點為主題的社會實踐調研活動、認識實習、夏令營主題活動等。第3學期:主要開展專業再教育、社會綜合實踐、學科競賽培訓、針對人力資源、物流管理專業能力訓練、大學生創新創業教育與訓練計劃項目等。第4學期:主要安排金融理財規劃實習實訓、大學生創新創業訓練計劃、學科競賽、團隊能力形成為主題的校內外社會實踐活動。第5學期:主要進行專業能力形成的專業實習、學科競賽、課題研究、大學生創新創業教育課程與訓練計劃、職業技能鑒定培訓等。第6學期:主要安排以“集中管理的分組實習”為主的專業實習、大學生創新創業訓練計劃、課題研究、學科競賽、國內外游學訪學活動。第7學期:全部采取校外實習基地進行集中統一實習和自主實習相結合的形式進行畢業實習、就業實踐、課題研究、職業技能鑒定培訓活動、復習備考等。使實踐內容豐富，方式科學，層次清晰。目前3+1人才培養模式仍存在“三少”、“三難”的問題。“三少”是指與學校合作的企業少、相關匹配崗位數量少、學校投入經費少，“三難”則是學生管理監控較難、教師與學生溝通指導困難以及實習效果評價難等實際困難。專家指出:“企業的需求和學校的供給信息不對稱，高校缺少引入企業實踐的渠道，專業實習與崗位需求不匹配，這都是重要影響因素?！币虼耍覀償M采取校友邦等軟件幫助解決以上提出的困難，學生通過平臺可挑選符合專業的實習崗位，目前平臺提供的崗位數量充足，崗位配置與專業方向相符，供學生選擇的余地非常大。這類軟件通過搭建網上實習交流互動平臺，提供了學生、指導老師、實習企業三方交流互動的平臺，該軟件還配備實習檢查模塊，實行檢查員定期實時檢查制度，專門負責查看實習學生的實習周記，跟進學生實習進度，并且利用互聯網形成效率管理，統計學生相關出勤率、換崗率、漏崗情況等企業評估數據等用來監控整個實習進程。(二)在3+1模式基礎上采取?！?21”人才培養模式所謂“721”人才培養模式是以就業為目標，以提升實踐動手能力為側重點，將70%左右的學生培養成為創新創業能力強的高素質應用型人才;將20%左右的學生，培養成具有專業能力、多技能，立足于地方區域工業經濟發展急需的復合型人才;將10%左右的專業學生通過考取相關專業研究生、實施卓越工程師、拔尖創新人才培養等項目計劃，進行重點精英式人才培養，實施導師制，把他們培養成高素質創新型的未來地方區域工業經濟發展的中堅力量。“721”人才培養模式核心是“因材施教”。實際上就是對不同需求的學生設計不同的課程，雖然這么做會給操作帶來很多不便，但是能滿足學生的個性需求，可以使每位學生得到更加全面的發展。具體做法是:1．專業課程設置與區域經濟需求緊密相結合。根據本地區的社會需求，修訂專業方向設置規劃，體現專業的區域和行業特色。同時建立專業預警和動態調整機制，適應社會和企業對人才需求的不斷調整。2．針對不同層次的、培養目標側重點不同的學生，因材施教，采用不同的課程體系。3．針對不同層次的學生，強化相應的實踐教學環節。實踐教學環節包含很多，如各種形式的實習活動、課程設計、畢業設計、課外科研活動和社會實踐活動(如組成各種形式的社團)等。對70%的應用型人才，重點提高他們的實踐能力，激發他們的創新創業精神，提高學生的專業技能。對20%的復合型學生，通過各種形式的實踐活動，尤其是面向社會需求的實踐活動，提高這些學生的人文綜合素質能力、重點培養團隊合作精神和吃苦能力。針對10%的拔尖創新型人才，實施導師重點培養、自主創新型探索實踐活動，突出創新意識，培養研究精神。通過以上措施，搭建了工商管理專業實踐創新的教學體系，使專業對高素質人才的培養滿足社會對高素質人才的需求。

參考文獻。

［4］董穎．企業生態創新的機理研究［d］．杭州:浙江大學，2011．。

淺談著力改革公共英語教學模式

摘要：考核模式選擇對高校人才培養質量具有重要影響。

當前，公共管理類本科課程考核存在目標定位不準確、內容不全面、考核方式單一、學生參與性不強等問題。

因此，需要以社會需求為出發點，通過明確應用型課程考核目標、完善考核內容體系、構建多樣化的課程考核方式、強化學生參與等推進公共管理類課程考核模式創新。

關鍵詞：社會需求;公共管理;考核;改革。

隨著社會發展和政府改革的深入，培養高素質公共管理本科人才已成為高校新時期的重要使命。

高校人才培養中，課程考核是其中一個重要的環節。

教育考核模式的定位“從根本上影響著課程建設、教材建設、教學方法、教學內容以及學習內容和學習方式的選擇，對高校人才培養模式的構建和培養目標的實現有著深遠的影響?！币虼耍⒆闵鐣枨?，探討有效的公共管理類本科教育考核模式，推進高校公共管理類本科人才培養顯得尤為重要。

一、教育考核模式的構成及其重要性。

考核是為實現一定培養目標，運用科學的方法對學生學習狀況進行的評價與檢驗，“是檢驗學生對基礎知識、基礎理論、基本技能和綜合運用能力的主要措施”。

教育考核模式是由考核目標、考核內容、考核方式方法所構成的考核系統。

在考核模式中，考核目標是關鍵因素，在整個考核模式構建中居主導地位。

考核目標主要回答“為何考核”的問題。

考核目標決定于高校對人才培養的定位。

合理界定考核目標是課程考核的基礎，也成為提升人才培養質量的關鍵。

其次，考核內容體現著“考什么”的問題。

考核內容是對學生學習狀況的具體檢驗。

考核內容的選擇在引導學生學業行為的同時，對學生能力訓練和技能養成也有一定影響。

因此，立足時代需求和學科特點，合理規劃考核內容在教育考核模式構建中也十分重要。

最后，考核方式體現了“怎么考”的問題。

考核方式主要反映了在考核中教師與學生之間的關系。

事實上，教師與學生是課程考核中兩大主體。

只有理順教師與學生關系，實現兩者的合作與互動才能保證考核功能得以實現。

可以看出，考核模式的建構是包括考核目標、考核內容、考核方式方法的一項復雜的系統工程。

盡管其任務艱巨，但考慮到考核在人才培養中的關鍵作用，構建有效的考核模式對于學生、學校以及社會都有十分重大的現實意義。

(一)有助于推進學生綜合素質發展。

課程考核是對學生階段性學習的反饋與檢驗，課程考核具有“指揮棒”的作用。

通過有效的學業課程考核能夠引導學生以人才培養目標為前提，發展相應的專業知識與技能。

與其他學科相比，公共管理類專業是具有較強應用能力的學科，它對本科學生的實踐應用能力要求較強。

因此，立足其自身特點，構建有效的課程考核模式尤為重要。

只有構建反映其特點的考核模式才能體現公共管理人才培養的特點，才能有效推動公共管理本科人才能力的提升，以適應當代社會對該類專業人才的期望。

(二)有助于提高高校教育教學質量。

教育教學質量是高等學校生存與發展的生命線。

其中，課程考核是確保教學質量提升的重要途徑。

有效的課程考核體系設計可以使學生找出自身不足，及時總結經驗教訓，適時調整學習方法，提高學習效果。

與此同時，對于教師而言，也可以幫助教師發現教學中存在的問題和薄弱環節，及時調整教學方法，以實現教學相長，達到提高高校教學質量的目的。

因此，考核模式的探討對高校自身發展而言同樣十分重要。

(三)有助于滿足社會發展需求。

高級英語教學模式改革的再思考

當前國內的全英教學大行其道,但很少有人從理性的角度來分析這個現象,把這個問題上升到學術高度加以討論則更是罕見.本文以批判的眼光來看待了這一現象.在承認全英教學這種模式的優點的同時,本文指出了目前該模式在評價體系、教師、學生和教材等方面存在的'缺陷,并提出了彌補這些缺陷的具體措施.

作者：卿崧作者單位：廣東商學院外國語學院,廣東,廣州,510320刊名：科技信息（科學?教研）英文刊名：scienceinformation年，卷(期)：2007“”(12)分類號：h3關鍵詞：全英教學評價教師學生教材

《營銷策劃》課程建設的改革與探索論文

摘要：為適應我國醫學高等?？平逃母锖突鶎有l生改革發展的需要，通過分析高等職業技術院校臨床醫學專業《兒科學》課程性質、課程定位和人才培養目標，結合現代職業教育理念，提出《兒科學》課程改革和教學優化的三點建議，即根據職教理念調整教學內容；進行學情分析更新教學方法；針對崗位需求改革考核方式。旨在對高職臨床醫學專業《兒科學》課程教學內容、教學方法、考核方式三個方面進行改革與探索，以適應兒科學向總體醫學和全科醫學發展的崗位需求，進而適應我國廣大基層地區醫療和衛生保健事業的需要。

關鍵詞：高職臨床醫學兒科學教學改革。

圍繞我國醫學專科教育的人才培養目標，為適應我國醫學高等專科教育改革和基層衛生工作改革發展的需要，更好適應21世紀社會進步和衛生事業發展及改革的需求，高職高專臨床醫學人才培養最基本、最核心的內容就是“以就業為導向”。《兒科學》教學也應遵循“貼近學生、貼近社會、貼近崗位”的基本原則[1]，重視“三基、五性、三特定”的教學要求為執業助理醫師考試和學生就業與未來發展奠定基礎。

兒科學是研究小兒時期生長、發育、保健、疾病防治的綜合性醫學學科。其特點是：兒童個體身體素質差異、性別差異、年齡月齡差異非常大，無論是健康狀態的評估還是疾病狀態的臨床診斷都不好采用同一單一的評價標準；其次是兒童對疾病造成的損傷、內環境穩態破壞后的恢復能力較強；再次是兒童自身防護能力較弱，容易發生意外傷害等，因此我們應該特別注重小兒疾病的預防、保健和干預。由于小兒身體各項機能處于不斷的生長發育中，所以患病率要高于成人，兒科學的教學任務通過理論和實踐降低小兒疾病的發病率和死亡率，增強兒童體質和提高兒童保健[1]。兒科學的宗旨就是“保障兒童健康，提高生命質量”。基于這樣的目標結合高職教育理念，該文對高職臨床醫學專業《兒科學》課程教學內容、教學方法、考核方式三個方面進行改革與探索。

1根據職教理念調整教學內容。

兒科學屬于臨床醫學二級學科，研究對象包括新生兒、嬰幼兒、青春期的兒童。圍繞兒科學的教學宗旨“保障兒童健康，提高生命質量”，結合現代職教理念，從四個方面改革教學內容：首先，根據小兒生長發育的規律性和影響因素，不斷提高小兒體格、智力、適應性、綜合素質；其次，根據小兒疾病的發生、發展規律以及臨床診斷和治療的理論技術，最大能力的降低兒童疾病的發生率和死亡率，提升兒童疾病的治愈率；再次，普及教育做好兒科知識的宣傳，例如先天性疾病的篩查、免疫接種、兒童膳食營養、兒科保健知識的普及等；最后，對小兒疾病的康復可能性及具體康復治療方案進行研究，盡最大可能幫助疾患小兒提高他們的日常生活質量，乃至恢復健康。為此，本次課改主要進行以下五個方面教學內容的增加、合并或刪減。

（1）根據兒科學發展趨勢和對疾病的臨床研究，將“風濕性疾病”和“免疫缺陷病”在授課計劃和教學課件上進行整合，統一為“免疫性疾病”。這一章內容整合后重新進行分節，包括小兒免疫系統發育特點、免疫缺陷病、風濕熱、幼年類風濕性關節炎、過敏性紫癜、川崎病，共六節內容。

（2）根據我國兒童感染性疾病和傳染性疾病的現狀，增加了麻疹、水痘、傳染性單核細胞增多癥的內容，將這部分內容與結核病、寄生蟲病，三部分內容整合為“感染性（傳染性）疾病”。這一章內容整合后重新進行分節，包括麻疹、水痘、流行性腮腺炎、傳染性單核細胞增多癥、兒童結核病、寄生蟲病，共六節內容。

（3）根據人們對健康兒童保健意識的增強，對這章內容的講解進行拓展，增加課時量[2]。例如，增加兒童日常膳食營養素的攝入量部分內容；配方奶粉兒童每日攝入奶量的計算；嬰兒撫觸；嬰兒主被動操等。

（4）將新生兒窒息的復蘇方案進行修訂和更新，以更好的適應當今臨床實際和應用；新生兒尤其早產兒免疫功能低下，易患新生兒敗血癥，因此將新生兒敗血癥的教學內容在原有基礎上補充完整，增加敗血癥的診斷指標，使新生兒疾病的講解更加完善。

（5）為適應基層助理醫師的執業能力范疇及其實用性，刪掉了兒童急性白血病、兒童急性壞死性小腸炎、兒童癲癇等內容的講解。將節省出的課時添加到實踐教學中，提高學生分析問題、解決問題等能力，尤其是學生的動手操作能力。

適應醫學教學模式的改變，弱化學科與學科之間的界限，提倡人體整體化，以適應整體化醫學的理念。堅持“三基、五性、三特定”的原則，滿足“三個需要”。注重教材的整體優化，處理好不同內容的聯系與銜接。

2進行學情分析更新教學方法。

分析我院臨床醫學專業的學生結構，來源包括三個部分：（1）高職大專（理科）生，這部分學生具有較好的中學化學和生物學的基礎知識，具備學習臨床醫學的基本條件；（2）高職大專（文科）生只具有中學化學和生物學的初步知識，學習醫學基礎知識有一定的差距；（3）單招生在中專階段已經學過生理學和生物化學，部分學生已具有學習臨床醫學的基礎，但知識相對偏少，實踐技能有待提高。

針對這樣的學情，顯然傳統的'教學方法已經不能滿足和達到職業教育的人才培養目標，筆者教學團隊從以下三個方面更新教學方法，適應學情。

（1）以兒童對健康的需求為中心，改革教學方法。兒科醫護工作人員對小兒的健康必須具備高度的責任感，不斷地提高兒童體格、智力發育、社會適應能力。教師在教學過程中除了理論教學外應不斷的給學生滲透“責任感和使命感”，保障小兒健康是生理、心理、和社會適應的和諧狀態[3]。

（2）任務驅動以學生為中心實現角色扮演。以學生為中心的教學目標，要求高職臨床醫學專業的學生從醫學學生的角色轉變為準醫療工作者。由于年幼的小兒不能自訴病史，年齡又偏小，缺乏明確的定位癥狀和體征，所以在教學過程中，應強調作為兒科醫護工作者，臨床診斷時務必詳細詢問家長小兒病史，并嚴密觀察病情發展，必要時結合實驗室檢查等。課堂上學生科角色扮演為疾病防治的執行者、兒童保健知識的宣傳者、兒童營養膳食的指導者、患兒代言者、患兒知心者等多重角色。

（3）cbs教學法在兒科學教學過程中的應用。cbs，case-basedstudying，基于案例討論的學習。即基于案例的教學方法，“以案例為中心，以學生為主體”的教學方法。在教學過程中，以學生為主體，教師為主導。教師在講述新課前可先提出典型案例，將學生分組有針對性地進行討論，在實際案例分析中引導學生理解和掌握基本理論和基本知識。cbs教學法具有高度的仿真性、形象性、動態性，提升學生的學習主動性和分析問題的能力。

3針對崗位需求改革考核方式。

（1）理論知識的傳統考核法。按照本課程的授課計劃和教學目標，教研室內進行輪流說課，統一每章重難點知識的講解方法和考核方法。在每章節講授完畢時，結合近年執業助理醫師和執業醫師考試，應附有相應的目標檢測習題，包括a型、b型、c型單項選擇題、x型多項選擇題、簡答題等；學期末時，以閉卷考試的形式，考察學生對兒科學基本理論、基本知識的掌握程度。這部分考核占期末總成績的50%。

（2）cbs教學考核方法。這種考核方法是本次課改的特色和核心。將每個教學班的學生按照4人一組分成若干小組，并指定小組長。由組長抽取教師之前準備好的相關案例，在規定時間內進行小組調研，學生通過查閱資料、小組激烈討論、結合課本理論知識形成案例小結，最終以實驗報告的形式上交，教師進行點評打分。這種考核方式可在學期初、期中、期末各進行一次，每個案例10分。這部分考核占期末總成績的30%。

（3）實踐操作技能考核[4]。實驗操作技能考評包括現場操作考核和實驗報告考核兩種形式。由教師根據課程標準，選定考試范圍及操作要求，同時在固定時間內開放實驗室為學生動手訓練提供更多的機會和平臺?？荚嚂r教師將考題編號分組由學生自己抽簽，學生根據考題內容獨立完成操作，考試完畢進行評委現場打分。對于復雜實驗（例如新生兒心肺復蘇），也可將學生分成小組，為學生提供更多的自主機會，發揮學生主觀能動性和全面的綜合能力，培養學生的團隊協作精神。教師在學生實踐操作過程中認真觀察并記錄學生的表現，進行現場打分。這部分考核占期末總成績的20%。

4小結與展望。

我國醫學有數千年的發展歷史，兒科學方面也有相當豐富的經驗，作為未來的兒科醫務工作者，在繼承前人知識和技能的基礎上，更要與時俱進，根據社會發展不斷學習，豐富自身知識含量，提升自身實踐水平，更要不斷創新為兒科事業的發展做出更大貢獻。該文通過分析高職臨床醫學專業《兒科學》課程培養目標，分析兒科學的研究內容、研究對象、研究任務，結合現代職業教育教學理念，提出《兒科學》課程改革的三點建議，即根據職教理念調整教學內容；進行學情分析更新教學方法；針對崗位需求改革考核方式。

隨著臨床醫學研究的進展和社會經濟的發展，兒科學不斷向更深入的層次分化，兒科學的任務就是要不斷探究兒科醫學的理論、在實踐的基礎上不斷總結經驗，盡最大可能降低小兒疾病的發病率和死亡率，增強小兒體質，提高小兒疾病的治愈率，提高小兒健康保健和疾病的防治水平。其中兒童健康與保健、新生兒醫學將是兒科中最具有特色的學科。兒科醫務工作者的使命任重而道遠，為了適應崗位需求，兒科學也將會發展為總體醫學和全科醫學，以適應我國廣發基層地區醫療和衛生保健的需要。

參考文獻。

[1]于潔.兒科學[m].北京：人民衛生出版社，2009.

高級英語教學模式改革的再思考

一、前言。

大學英語教學是高等教育的一個有機組成部分，大學英語課程是非英語專業大學生的一門必修課程。我國社會發展、經濟建設和國際交流的需要已使得這門課程必須把重點放在培養學生的英語實際應用和交流能力方面。目前，大學英語教學雖然已經取得了不可否認的成績，但也存在著一些亟待解決的問題。如師資培訓、教學理念和方法、教學模式及手段等方面都需要作出重大改革。就教學理念而言，大學英語教學是以英語語言知識與應用技能、學習策略和跨文化交際為主要內容，以外語教學理論為指導，以遵循語言教學和語言習得的客觀規律為前提，集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系。

從教學目標和要求來說，大學英語教學的目標是幫助學生打下扎實的語言基礎，掌握良好的學習方法，具備較強的英語綜合能力，使他們能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強自主學習能力和綜合文化素養，以適應今后工作、學習和交流的需要。從我校的發展和人才培養戰略來看，要建設世界一流大學，培養一流人才，應該是精品教學。但實際存在的教學理念、環境和現狀似乎未能滿足打造精品的需要，仍然存在考試能力強而語言應用能力弱的現象?；谝陨显?，我們對新生實施教學改革，以建構主義的教學理論以及相關二語學習理論為指導，在培養學生打好英語語言基礎的同時，加強英語綜合運用能力，使之更好地具備英語實際應用和交際能力。

(一)英語教學多采用以傳授語言知識為主的教學方法，而以培養學習者應用能力的教學法尚未得到充分重視。

(二)英語教學存在費時低效的情況。很多學生經過多年學習，仍不能熟練閱讀英文原版書籍，口頭交流時對方講的聽不懂，自己講時又表達不準確，寫作能力也不能滿足社會需要等等問題。

(三)英語的教學主要停留在詞匯、語法層面，缺乏對學生進行語篇分析能力的培養和跨文化交際的指導，學生在交際過程中往往因文化差異而導致語言表達的不合時宜。

(四)英語的學習者自主學習的能力和學習策略未能得到充分的培養和挖掘。

(一)建立豐富的個性化的英語自主學習中心，大力改革目前教學模式。

為了符合教育部大學英語課程教學要求，首先必須是加強硬件建設，建立學生自主學習中心，使英語教學朝著個性化學習和自主式學習方向發展，使學生通過計算機和網絡學習英語的課時逐步到達30―50%，體現英語教學的實用性、知識性和趣味性相結合，確立學生在教學過程中的主體地位。既傳授一般的語言知識與技能，更注重培養語言運用能力和自主學習能力，把目前的多媒體課堂教學和學生在自主學習中心的學習結合起來。建立自主外語學習中心，學生可以根據個人情況進行個性化學習，為學淺談大學英語教學模式改革孟蕓(西北農林科技大學外語系陜西省712100)摘要本文分析了大學英語教學普遍存在的問題，對大學英語教學模式改革進行了幾點思考，供大家參考。

生構建良好的外語學習資源庫和外語學習環境。自主外語學習中心可以包括英語聽力材料、外語學習軟件、與課程相關的教學資源、英語趣味軟件等等，同時可以提供視頻點播服務，學生可以在中心學習使用各種學習軟件，收看外語原版音像資料，進行網上交流等等。

英語學習中心建成后，為能充分利用，達到英語教學改革的目的，必須在科學和詳細的研究后制定我們學院自己的教學模式改革方案和實施步驟。目前試點院校積累了很多經驗，我們可以借鑒學習，但是我們一定要結合自己的學校，特別是學生的實際制定適合我們自己的教學模式改革方案。

(三)充分發揮和利用校園網和因特網的作用，構建英語學習的平臺。

(四)加強對教師的動員和培訓。

目前在我院大部分教師對于《大學英語教學要求(試行)》的學習和理解還遠遠不夠，對于新一輪全國范圍內大學英語教學改革的目的、必要性以及重要性認識也遠遠不夠。同時實施新模式教學后，教師的任務和壓力加大了，要讓他們充分認識到可能會面臨的備課和使用新技術所帶來的新的壓力。這也需要學校重視教師新模式英語教學的培訓，否則改革的效果就會大打折扣。

教學模式改革能否成功，需要各級領導和主管機關的支持，特別是學院的支持，如建立學生自主學習中心需要的資金，網絡平臺改造和建設，外語學習資源庫的建設等等。我們在今年5月份申報了山東省大學英語教學改革項目的立項――大學英語教學模式改革研究與實踐，此項目九月份剛剛通過評審，并且得到了教育廳的資助，這也將是我們實施教學模式改革的重要保障。

進行英語教學模式改革，我院的英語教學模式和方法將會有很大的改變，可以符合《要求》的規定。改變目前比較單一的傳統教學模式，真正以培養學生的英語綜合應用能力，培養學生個性化學習和自主式學習能力為目標，同時將學習的知識性和趣味性相結合，滿足不同學生的不同需求，建立以學生為中心的學習模式和方法，從而在根本上改變目前還比較傳統的教學模式，最終促進英語教學。

四、結束語。

綜上所述，大學英語教學改革創新是一項系統工程，除了上述幾個方面外，我們還應該從大學英語考試制度改革、教學體制改革、語言環境建設等方面進行有針對性的深入探討，按照人才培養的總目標，將大學英語教學各個環節的改革進行整合。強化改革的系統性，達到大學英語教學整體優化的目的。

會計專業教學模式改革的探索與實踐論文會計專業教學模式改革的

摘要企業對會計人才需求的不斷變化，促進了高職會計人才培養的改革與發展，但社會對人才的需求與人才培養仍然存在一定的差距，特別是如何培養出具有良好職業能力的高素質會計人才，仍是困擾高職會計專業發展的重要問題。本文以提高學生職業能力為目標研究會計專業實踐教學模式改革。

關鍵詞會計專業;實踐教學;模式;職業能力研究。

高職會計專業實踐教學模式改革，首先要明確高職會計專業人才培養目標，要在培養高素質，高職業能力的目標下來研究這一問題，使實踐教學模式的改革更好地為高素質技術技能型會計人才培養服務。

一、基于職業能力的高職會計專業實踐教學內涵。

1.1職業能力的內涵。

職業能力是人們從事某種職業的多種能力的綜合。是將知識、技能和態度進行類化遷移與整合而形成的完成一定職業任務的能力。職業能力是一種綜合能力的體現，它絕不是一項技能或一種知識就能形成的。結合我國目前經濟發展對高職人才的需求我們可以將高職會計專業學生應具備的職業能力分成三大部分，第一部分為一般能力，主要指學生應具備的語言、文字、數學、溝通、合作、自主學習與不斷發展的能力等。第二部分為專業能力，主要指會計核算方法，具體會計核算能力，復雜經濟業務的實際處理及應變能力等。第三部分為職業綜合能力，主要包括：專業拓展能力，如信息處理、計算機應用等;計劃、決策、實施、分析及總結能力;良好的職業道德、法律意識及愛崗敬業、認真負責的職業人格。

1.2會計專業特點對實踐教學的要求。

高職會計專業主要培養高素質的技術技能型人才，人才培養目標定位對會計專業實踐教學提出了很高的要求，在日常教學中一方面要傳授給學生適當、足夠的理論知識，一方面要將重點放在培養學生核心職業技能和核心職業素質方面，隨著高職會計教育教學改革的不斷深入，項目化教學、任務驅動等教學方法在教學中得到普遍認同，教學做一體化的理念得以更多的體現，實踐教學與理論教學不可能獨立存在，這就要求新的實踐教學體系要以職業能力培養為目標，將理論與實踐技能培養有機融合，才能從根本上提高學生的職業能力。

2.1目前，高職院校各專業學生在校學習時間普遍在2.5年左右，學生在校時間相對較短，學生需要在短時間內掌握專業所需的理論知識，又要具備一定的實踐技能，這對高職教學是個不小的挑戰。特別是對會計專業學生而言，適度的理論必不可少，學生必須掌握會計核算與監督的相關理論、方法，又必須具備一定的管理、經濟、國家政策法規等方面的知識，而會計專業學生的實踐技能要求又非常高，在有限的教學時間內完成二者的有機融合就變得更加困難。因此，目前高職會計專業實踐教學模式與人才培養要求就存在一定的矛盾，具體分析存在以下幾個問題。(1)課堂“教學做”一體化教學尚未真正實現，實踐技能培養不能貫穿會計教學全過程。

2.2隨著高職會計專業教學改革的不斷發展，大家越來越重視“教學做”一體化教學的重要性，很多學校進行了大量的課程改革，力求提高課堂教學對學生實踐能力的培養。但現實是，會計專業人才培養與一些純操作技能型專業人才培養不同，會計專業需要學生必須學好大量的理論教學內容，也就是我國的會計制度和會計準則相關內容，這些內容不是學會操作就能夠掌握的，而是一個以理論促進學生實踐技能的掌握，技能促進理論知識的理解與融會貫通的過程。大部分教師在課堂教學中雖然明白要進行“教學做”一體化教學，但又處于理論舍不了，技能沒時間練，與企業實際業務接軌的課堂教學資源捉襟見肘的窘境中，無法真正實現“教學做”一體化教學。(2)校內模擬實訓室實踐教學企業化建設落后，有形而無實。

2.3為解決高職會計專業學生實踐能力培養的瓶頸問題，各院校建立了大量的校內實訓室，期望學生在校內實訓室達到與頂崗實習相似的實踐效果。為此，會計教學工作者在仿真、模擬企業業務，模擬企業工作環境等方面想出了很多措施。但，目前大部分高職院校會計實訓室仍離不開機房式、財務辦公室式的實訓條件，實訓室從環境到管理都沒有進行系統的企業化建設，實訓項目開發還不能代表企業典型業務，項目實施與管理程序也沒有形成與企業會計工作過程相近似的運行機制，企業化建設落后，模擬實訓的“模擬”二字有形無實。(3)人才培養各階段實踐技能培養目標沒有形成有機融合，影響學生職業能力的形成。

2.4在眾多困擾會計教師的問題中，如何將人才培養各階段實踐技能培養目標做出正確分解，同時又能將其有機融合于各種實踐教學形式中，最終實現學生職業能力培養的要求，就是其中最重要的一個問題。而現在存在的問題是，課堂教學培養一部分技能，實訓室專周實訓培養一部分技能，各種教學模式培養的技能有重復，有遺漏，各自為政，沒有形成體系，無法融合，看起來每一個環節都重視技能培養，但每一個環節都不到位，學生的職業能力無法形成，又花費了大量的時間。

3.1確立正確的指導思想。

重視會計專業學生核心職業能力與核心職業素質培養是專業學生適應社會需求的關鍵。要做到這一點就必須有正確的指導思想。首先要樹立全面素質培養理念。會計崗位的特殊性要求我們的學生有健全的法制觀念，良好的`職業道德，充分的理論知識，系統的職業技能和良好的人文素質，因此在學生實踐教學模式改革的過程中要樹立全面素質培養的理念，將職業能力培養的思想與實踐模式改革相融合。其次，要有系統觀念，重視教學資源開發，重視教學方法的綜合運用，重視各階段實訓項目的銜接與遞進，形成系統化的實踐教學體系。第三，要有企業化理念，要通過對企業的典型業務提煉，工作過程分析要開發適應“教學做”一體化教學，實訓室項目實訓，畢業綜合實訓的企業仿真項目化教學資源體系，同時在實訓組織、管理中引入企業化的工作過程和管理運行機制，實行雙員制管理，使校內實訓盡量達到企業實習的效果，解決會計專業實習難的問題。

3.2實踐教學模式優化研究。

3.2.1實踐教學模式優化的起點是分析，一是，分析學生就業崗位的工作任務，完成工作任務的能力要求，分解列出會計專業學生必須具備的實踐技能，形成實踐技能體系，分析出核心能力，拓展能力都有哪些，形成知識能力分解表。二是，分析現有的課程和教材資源，分析出每一門課程要培養的基本職業能力，并加以整合，構建主次分明、結構合理的能力培養體系。

3.2.2實踐教學模式優化的重點是設計，進行教學模式的設計要以提高學生的職業能力為目標，以解決目前實踐體系系統化不足、融合性不夠、企業化不強的問題為重點。具體來說，做好設計要從三個方面入手。一是，加強“教學做”一體化教學改革，通過分析明確每一門課程要培養的基本能力，以企業化的思想進行課程改革，即將項目化教學應用于課堂教學改革中，從一門課程的整體設計開始就引入經過提煉分析的企業業務，形成一個個企業項目，每一個項目的操作對應一項基本職業技能，也可以叫項目能力，改變以教師理論教學為主的課堂教學模式，以學生為主體，教與學相結合，以項目為載體實現“教學做”一體化，以做促進理論教學的提高，以理論教學提升項目能力的養成。二是，加強校內實訓基地的全面建設。

3.2.3會計專業實踐能力培養，校內實訓基地無疑是又一個重要的載體，我們要將實訓室看做是學生崗位能力培養的陣地，學生在教學做一體化課堂教學中掌握了一個個項目能力之后，利用實訓基地，培養學生完成會計全崗位工作任務的能力。因此，校內實訓基地全面建設必須完成兩方面的工作。首先要進行企業化環境與管理建設，學生進入實訓室看到、聽到、感受到的是與企業完全接軌的環境、管理制度、運行機制，這樣有利用學生進入崗位角色，培養崗位能力。其次要進行企業化項目開發，要在分析真實崗位任務的基礎上，提煉出典型工作項目，形成能夠反映企業真實業務的項目資源，培養學生崗位工作能力。

3.2.4在這一開發過程中要注意的一點是，崗位項目開發時要與課程項目開發統籌考慮，要體現融合遞進的思想，螺旋上升，同時要將會計人才的全面素質培養融入實踐教學，以職業能力培養的理念，實現實踐教學目標。實踐教學模式優化的保障是師資，要進行實踐教學模式改革無論是分析、設計、教學實施、教學管理還是實訓基地建設都離不開高素質的師資隊伍，教學改革要人才先行，高職會計專業要發展，人才培養質量要提高，首先就要有高素質的雙師隊伍，教師是教學過程的實施者與組織者，也是教學改革的設計者。

3.2.5要優化基于職業能力培養的會計實踐教學模式，就必須培養具有良好理論基礎，過硬的實踐能力，先進教學理念的師資隊伍?？傮w來說，基于職業能力的高職會計實踐教學模式的形成，要以學生全面素質培養為理念，以學生職業能力培養為目標，以崗位能力分析為依據，以項目化教學為手段，融合多種實踐教學形式，形成系統的實踐教學模式，不斷探索，才能培養出高素質的技術技能型會計人才。

參考文獻。

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[3]劉秀英.高職會計專業實踐教學與素質教育融合的思考[j].天津商務職業學院學報,2015.4.

[4]李國軍.基于職業能力培養的高職會計專業實踐教學近探討[j].高教論壇,2015.12.

[5]李琳.職業能力本位高職會計人才培養探究[j].中小企業管理與科技,2014.12.

高校服裝設計教學模式改革論文

高校學生實習是貫徹理論聯系實踐教育原則的基本要求。旅游專業是一門實踐性非常強的專業，安排學生實習是高校旅游管理專業的必修科目。筆者通過分析高校旅游管理專業的實習模式，提出高校學生實習模式的改革方向。

1.學校統籌安排模式。

旅游管理專業建立之初，旅游行業對旅游管理人才求賢若渴，因此非常樂意接受旅游管理專業的大學生群體給學校統一安排學生實習提供了有利的大環境，且這種統籌安排實習的方式便于對學生的管理。

目前，由于旅游專業人才的`匱乏，存在旅游企事業單位爭搶專業人才的現象，實習生大多可以留在實習單位進行學習，并有所發展。學校同一些旅游企業簽訂長期協議，輸送實習生，最后實現學生與企業雙贏。

2.學校統籌與自主選擇實習相結合模式。

隨著高校擴招規模越來越大，學校對實習生的統籌能力不斷下降，旅游市場對專業人才的需求也處于供需平衡狀態，這增加了學校統一安排實習模式的難度。在這種市場大環境下，三亞學院采取了統籌與自主選擇相結合的實習模式。這種模式相對比較靈活，有利于學生完成實習教育任務，并能促進學生未來就業。

3.學生完全自主實習模式。

學生自主實習模式是指實習單位完全由學生自行聯系。旅游企業的人才飽和與學校擴招導致很多旅游企業不愿意接受實習生，學校也不愿意再承擔巨額的實習費用。學校只能讓學生各顯神通，自己聯系實習單位。這種模式大大降低了學生的實習積極性，也不利于實習管理，導致實習效果不好，實習質量不高。

二、高校旅游管理專業實習陷入困境的原因分析。

1.旅游管理專業學生相對供大于求，結構失衡。

近幾年來，旅游業蓬勃發展，在國民經濟中的地位不斷上升，一些高校沒有從實際出發，盲目擴招，導致旅游專業人才供大于求，旅游專業人才的“本科化”情況嚴重。旅游專業本是一個重實踐的學科，卻越來越偏重理論學習，理論與實踐脫節，導致學生無法適應畢業后的實踐工作;旅游企事業單位也對這樣的大學生不太感興趣。

2.旅游業對人才的吸引力下降。

旅游產業的門檻相對較低，投資者紛紛涉足旅游產業。我國旅游企業數量迅速激增，競爭越來越激烈，導致旅游業利潤不像興起之初那么豐厚。旅游行業是勞動密集型產業，工作時間不固定，工作強度較大，且旅游業的服務性質讓很多人認為旅游業從業者職業地位低下，因此，旅游業對人才的吸引力逐漸下降。

3.高校實習指導和管理力不從心。

旅游管理專業的發展歷史并不長，因此各方面還都不完善，無論系統規劃、課程設計還是人才輸出等方面都存在很多問題。旅游管理方面的教師多是沒有具體參加過企業實踐的理論學者，甚至有一些是“半路出家”，對旅游企業運營管理的實際情況知之甚少，在實習指導上顯得力不從心。

三、探索高校旅游管理專業實習教育新模式。

1.加強實習基地建設。

學校應當與旅游企事業單位進行聯合，建立高校實習基地，確定固定的實習單位。選擇管理規范、業務量大、信譽較好的企事業單位，為實習生提供一個良好的實習的平臺對實習效果非常重要。學校與旅游企事業雙方可在科研、培訓、教學等方面加強合作，使學校成為企業引進新知識、科研新成果的基地。

2.校內實習與校外實習相結合。

在學校內部建立實習基地，利用模擬形式將校外實習同校內實習有機結合。在多重情境下不斷進行角色互換，讓學生從服務對象的角度理解旅游服務行業，能夠面對不同突發情況及時做出反應。最終經過導師的裁定，檢驗模擬實習的效果。

3.校企一體化模式。

鼓勵有經濟實力的院校開辦自己的旅游企業，例如學校附屬的招待酒店、飯店、旅行社等。企業的運轉由特定教職工負責，成立學校自營的實習基地。如果條件允許，可以直接將課堂搬至企業中去，進行現場教學。

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《營銷策劃》課程建設的改革與探索論文

新經濟時代的人才需求對高校的教學模式提出了新的要求。國家中長期教育改革和發展規劃綱要（-）要求各高校提高人才培養質量，深化教學改革，強化實踐教學環節，重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模。因此，構建適應新世紀高等教育的教學模式，是實現新時期我國高等教育改革和發展新突破的關鍵問題。

《企業營銷策劃》課程定位為市場營銷、工商管理等人文社科類相關專業的一門素質與技能課程，具有極強的應用性和實踐性，是市場營銷專業學生最基本的技能培養和思維訓練課程（陸繼和尤鳳翔，）。隨著市場競爭日益激烈，好的營銷策劃已成為企業創名牌，迎戰市場的決勝利器。讓大學生學會制定一份較完整的、規范的營銷策劃書是培養學生創新能力、實踐能力的內容之一。目前本?！镀髽I營銷策劃》是管理學院市場營銷專業本科生的專業主干課，該課程的大多數師資的企業實戰經驗較為缺乏，教師的教學知識體系來源多取自教材。而《企業營銷策劃》的教材編寫也處于起步階段，不能完全滿足教學的需求。因此，盡快摸索出一條改革創新之路，為《企業營銷策劃》課程的發展提供可借鑒的藍本，顯得尤其必要。

淺談著力改革公共英語教學模式

“公共關系學”課堂教學模式改革的出發點是提高學生的聽課積極性和主動性，改革要求教師轉變教學思想，更新教學理念。不能抱著教師教為主，學生學為輔的課堂老模式不放，而是要讓學生參與到課堂中，讓學生做課堂的主人翁，教師轉變為與學生同樣的參與者身份。教師要有意識地引導學生參與課堂講授，促進學生主動學習，以提高聽課效率。課堂內外同時發力，學習國外慕課經驗，加強對學生課下各類作業的布置，讓學生通過完成各項準備實現主動學習，并將自己在課后的準備在課堂上通過講演發言的形式提升公關交流溝通等綜合能力。

2.2改革歷程分析。

2.2.1學生講為主，教師進行歸納終結。

在本輪改革初期的第一階段，教師課前將下一節課的知識點分配給相應的學生，安排固定學生在下一節課上講演自己準備的課程內容。并要求學生就自己準備的內容制作ppt、選擇案例和課堂提問，并到課堂上講給大家聽。教師根據學生講課的情況及學生回答問題的情況，并結合大綱要求予以補充，歸納，提升。講臺上學生講，要求下面聽課學生根據自己聽的內容及理解為臺上同學打分，作為平時成績之一。一學期的課程中每個學生都有展示自己的機會。經過課后對全班學生的問卷調查，發現在輪到到臺上講課的學生會很認真準備自己的材料，因此對自己講過的內容記憶深刻，而對其他同學講的內容則不太在意?？梢娭挥兄鲃訁⑴c的內容授課效果才比較好，沒有主動參與的內容則記憶不深。而讓下面聽課同學對臺上同學打分的初衷是讓下面聽課的學生也積極參與到認真聽課的過程中，但是調查發現，開始大家很有積極性聽，并認真對待打分，但是時間一長就失去了客觀性，畢竟學生講課的技巧和能力是遠遠不及教師的，因此到后來學生的打分往往也開始主觀化了，就違背了原有計劃的目的。

2.2.2教師講為主，學生參與討論。

第二階段針對第一階段中存在情況，沒有輪到講演的學生聽課積極性不高的問題進行了研究和進一步的改革：課前提出下節課要講解的知識點，要求人人課后做充分準備，課堂上教師隨機抽取學生講解和舉例，以回答情況打分作為平時成績之一。這樣由于隨機性，學生事先不知道課上教師會抽誰來講解課程的知識點，為了防止被抽到，人人在課后都要做好準備，因此一定程度上可以調動所有學生的主動性。在第二輪改革后對全班學生再次進行問卷調查，發現學生講得多教師講得少的模式也存在一點弊端。即由于學生對部分基礎知識的理解受到知識結構完整性等因素的影響，不能很好地把握課程內容的重點和難點，雖然學生的積極性被調動起來了，但是聽課的效果和教學效果卻也受到一定程度的影響。

2.2.3教師講基礎，學生參與案例分析討論。

鑒于第一、二階段中存在的就教學效果和學生參與程度兩個方面如何兼顧的'問題展開研究，并對第三階段進行了改革：即改為教師與學生共同來講課，但是教師講為主，學生講為輔的教學模式。課前通知學生下節課要講授的內容，準備工作以小組形式展開，讓學生人人在課前做好準備。課堂上理論知識由教師講解，尤其是課程重點和難點問題由教師講授，相關案例讓學生課前準備，并制作ppt到課堂上講解，并與臺下學生及教師展開充分討論。經過三輪的改革調整，基本形成了“公共關系學”課堂教學新模式，即學生與教師共同參與課堂講授，在參與中充分發揮學生課堂聽課積極性和課外學習的主動性，提升教學效果的同時也鍛煉了學生一系列的公關實務能力。

3改革中幾點思考。

3.1課堂內外是統一體。

總結前面三階段的改革，可以發現事實上學生課堂聽課效率提升、學習主動性的挖掘并不局限在課堂內。課堂內外是學生學習的統一體，課堂上聽課的效率取決于之前在課前的預習準備，因此教師要想提高課堂內的教學效果，不僅要抓住課堂內學生的表現，還要充分調動學生在課外的學習積極性主動性。課外通過布置作業給學生一定動力，作業形式要多樣，可以包括一般書面作業、ppt課程案例準備、小組合作策劃等。作業形式越是多樣，越能激發學生主動思考、創新等潛能。課外準備得越充分，課堂上越有積極性聽課，才有主動展示自我的自信。而課堂內聽課認真積極，對基礎知識掌握牢固也對下一步內容的學習有促進。因此課堂內外是相輔相成的統一體。

3.2課內控制是關鍵。

課內是知識傳授的關鍵所在，教師對知識點重點難點的把握不僅要從教學大綱的要求出發，更要結合學生已有知識結構及掌握情況，因此課內控制是提高教學效果的關鍵。

3.2.1課程內容控制。

課程內容控制既要從講課內容上進行選擇甄別，也要從案例上進行篩選。講課內容由教師對不同授課專業學生有針對性地選擇。例如：營銷專業的學生除了公關理論課之外，還有專門的公關策劃實習，那么專題策劃的內容就要加強；而對于商學院其他專業的學生而言，這部分內容就可以適當刪減。較多案例會要求學生課前準備，因此在課前要與學生進行適當交流并引導，盡可能選擇合適、與內容匹配的案例。一旦遇到學生選擇的案例不十分貼切時，也要轉換思路，可以作為反面案例或者其他問題的佐證。

3.2.2課堂氣氛控制。

除了內容的控制以外，課堂內氣氛的控制也很重要，包括學生課堂參與程度的控制及學生課堂參與積極性的調動。參與程度可以通過讓學生講課、講案例、問題討論等形式來實現，但是不能占課堂內容的全部，要與教師理論授課相穿插。課堂積極性的調動除了讓學生參與之外，還可以將學生的每一項課堂表現通過打分等形式納入平時成績中，強化學習過程性考核。

參考文獻。

[1]陳文君“.公共關系學”課程教學改革思考[j].高教研究,(2).

[2]秦元春“.公共關系學”課程實踐性教學中教學手段的創新[j].淮南師范學院學報,2012(4).

[3]李倩.淺談“公共關系學”課程對大學生就業能力的培養[j].課程教育研究,(4).

作者：李鑫鋒單位：淮海工學院商學院。

高級英語教學模式改革的再思考

摘要：“翻轉課堂”教學模式遵循個體學習者的知識構建規律，基于“翻轉課堂”的高級英語教學模式改革充分利用多媒體網絡技術，延伸課堂教學，激發學習者的興趣與熱情，拓展其知識面，能提高學生對名篇的欣賞水平，更能培養其自主學習、獨立思考、探究知識的能力。

電子電工教學模式創新改革論文

培養學生的創新意識是提高學生創新能力的前提，因此，在電子電工教學中培養學生的創新能力要提高教師和學生的認識，，培養學生的創新意識。首先，電子電工專業教師應加強學生對經濟生活的了解，充分認識到創新能力對電子電工技術人才的重要性。為此，電子電工專業教師應積極了解我國電子電工技術的發展現狀、電子電工專業的就業方向及用人單位的人才要求，將經濟社會現狀深入到專業課程教學中，加強學生對經濟社會的了解；其次，電子電工專業教師應積極宣傳創新能力在本專業的重要性，在教學過程中滲透創新教育，培養學生的創新意識。

2.2在課堂教學中培養學生的創新能力。

首先，電子電工專業教師應提高學生的學習興趣。由于電子電工專業的理論知識比較枯燥，教師在課堂教學中應采用多樣化的教學方法引導學生積極參與課堂教學，提高學生的學習興趣。為此，教師可以利用多媒體技術將枯燥的理論知識以視頻、聲音等形式呈現在學生面前，增強課堂教學的吸引力。另外，教師可以設置討論環節，加強學生之間的交流，營造良好的課堂氛圍，提高學生的學習興趣；其次，教師可以以問題為中心開展教學活動，增強學生解決問題的能力。為此，教師可以引導學生發現教材或現實生活中的問題，養成學生發現問題的習慣。同時，教師要鼓勵學生對發現的問題進行獨立思考，然后與同學進行交流討論，提高學生的思考能力，培養學生的創新思維。之后，教師要對學生思考的結果進行總結和評價，對學生的優點進行肯定，指出學生在思考中的不足并提出改進意見，進而提高學生的創新能力；最后，教師應改進傳統的教學理念和教學方法，采用多元化的教學手段，提高學生的創新能力。為此，教師積極重視實踐教學，加強學生的實踐鍛煉，使學生在實踐的過程中發現問題，采用多種教學方法引導學生思考和解決問題，培養學生的創新思維和創新意識。

2.3在課外學習中培養學生的創新能力。

在新課程改革的趨勢下，高校電子電工專業教學應充分尊重學生的主體地位，積極重視學生的自主學習能力。為此，在電子電工專業教學中培養學生的創新能力，要加強重視學生的課外學習。首先，電子電工專業要重視學生的課前預習與課后作業完成，培養學生的自主學習意識，使學生在自學過程中加強獨立思考，培養學生的創新能力；其次，電子電工專業教師應積極鼓勵學生觀察生活中的專業現象，結合生活實際對專業問題進行思考，并廣泛涉獵相關學科的知識，豐富學生的知識體系，在課外學習中培養學生的創新能力。

3小結。

在當今信息時代，電子電工行業在我國經濟中的作用越來越明顯，高校電子電工專業教學受到社會各界的普遍關注。高校電子電工專業教學培養學生創新能力不僅是當前我國經濟發展的要求，而且還是我國新課程改革與學生發展的要求。電子電工專業教學培養學生的創新能力要提高認識，培養學生的創新意識，在課堂教學與課外時間中培養學社呢生施工的創新能力。在電子電工專業教學中培養學生的創新能力不僅能夠為我國經濟社會提供充足的高素質、創新型電子電工專業人才，而且對其他專業學生創新能力的培養有著重要的借鑒意義。

參考文獻。

[1]曹曉杰.自主探究,啟發思維——新時期背景下中職電子電工專業教學實踐分析[j].新課程(下),2016(04).

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