學習是培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力的重要途徑，是個人發(fā)展的基石。以下是一些學習總結的經典案例，給大家提供一個參照和借鑒的標桿。

大學生的學習方法論文

培養(yǎng)方案是高等學校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標,培養(yǎng)高素質人才的總體設計藍圖和實施方案,是組織各類教育教學活動的基本依據(jù),是學校對教育教學質量實施管理,監(jiān)控和評估的基礎性文件.

為貫徹落實《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》(教高〔〕4號)精神,主動適應國家和經濟社會發(fā)展需要,優(yōu)化人才培養(yǎng),學校決定啟動20本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂工作.為制訂好本輪人才培養(yǎng)方案,特制訂本原則意見(以下簡稱“原則意見”).

一、指導思想。

堅持以毛澤東思想,鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導,用科學發(fā)展觀統(tǒng)領學校人才培養(yǎng)工作,全面貫徹黨的教育方針,遵循高等教育發(fā)展規(guī)律,堅持“德育為先,能力為重,全面發(fā)展”的育人理念,按照“厚基礎,寬口徑,強能力,高素質”的要求,繼續(xù)實行厚基礎上富有特色的專業(yè)教育培養(yǎng)模式,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展,具有社會責任感,創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才,努力構建滿足學生多樣化成才需求的培養(yǎng)體系,不斷提高人才培養(yǎng)質量.

二、基本原則。

1.培養(yǎng)目標與辦學定位,課程設置協(xié)調一致的原則。

人才培養(yǎng)方案制訂要達到“三個符合”和滿足“一個要求”,即:專業(yè)培養(yǎng)目標與學校辦學定位及辦學理念相符合,專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與社會對本專業(yè)人才知識,能力和素質結構要求相符合,各類教學環(huán)節(jié),課程設置及結構體系與培養(yǎng)目標,基本要求相符合,人才培養(yǎng)方案應滿足教育部教學指導委員會制定的專業(yè)規(guī)范要求.

2.注重學生綜合素質培養(yǎng),滿足學生個性化成才需求的原則。

以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質人才為目標,重視思想道德品質,科學文化素養(yǎng)與健康人格培育.注重“文理滲透”,理工類專業(yè)學生要加強人文與生態(tài)文明意識培養(yǎng),人文社科類專業(yè)學生要增強科學素養(yǎng)教育.始終貫徹以人為本的教育理念,尊重學生個性需求,注重學生知識,能力,素質協(xié)調發(fā)展.各學院應依據(jù)自身學科專業(yè)特點,探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,加大校企之間,學校與科研機構之間聯(lián)合培養(yǎng)人才的合作力度.進一步豐富輔修雙學士學位和輔修專業(yè)資源,優(yōu)化選修課程資源,為學生個性發(fā)展創(chuàng)造平臺.

3.優(yōu)化課程體系與彰顯專業(yè)特色相結合的原則。

加強課程整合力度,提高課程的綜合化程度.課程設置要注意知識內容的基礎性,系統(tǒng)性與先進性,基礎課程設置要有一定的寬度和深度,專業(yè)課程應有一定的方向性和前瞻性,體現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢和特色.各專業(yè)根據(jù)社會經濟發(fā)展要求,在優(yōu)化課程體系的基礎上,夯實專業(yè)基礎,合理設置專業(yè)方向,明確專業(yè)辦學定位與特色,增強專業(yè)適應性和就業(yè)針對性.

4.優(yōu)化實踐教學體系,強化工程(實踐)教育的原則。

整體優(yōu)化實踐教學體系,強化實踐能力培養(yǎng).實驗教學鼓勵獨立設課,按照基本操作,綜合訓練,設計創(chuàng)新的要求,逐步遞進,優(yōu)化集中實踐教學環(huán)節(jié),做到實踐教學四年不斷線,注重學生創(chuàng)新能力和實踐動手能力的培養(yǎng).加強工程教育,工學專業(yè)應參照國際標準或工程專業(yè)認證(評估)基本要求,推進教育改革,修訂人才培養(yǎng)方案.

三、培養(yǎng)方案總體框架與課程設置。

(一)培養(yǎng)目標。

總目標:面向國家及地方經濟建設和行業(yè)發(fā)展需要,培養(yǎng)基礎寬厚,實踐能力強,綜合素質高,視野開闊,具有創(chuàng)新精神和社會責任感的應用型高級專門人才.

(二)培養(yǎng)方案體系框架。

1.課程體系。

課程體系按“基礎平臺+專業(yè)(或專業(yè)方向)模塊+實踐教學環(huán)節(jié)”的方式構建,結構如下:。

基礎平臺按專業(yè)類構建,應做到寬厚,專業(yè)模塊按專業(yè)(或專業(yè)方向)構建,須凸顯特色,且具有一定的前瞻性,實踐教學環(huán)節(jié)應按校內校外相結合的原則構建,實現(xiàn)四年(五年)不斷線.

2.學制及學分分配。

學校本科教育實行彈性學制.標準學制為4年的彈性學習年限為3～6年,標準學制為5年的彈性學習年限為4～7年.

各專業(yè)畢業(yè)總學分:課內為168學分(五年制專業(yè)210學分),第二課堂至少完成14學分(五年制至少完成16學分).

必修課程占總學分比例不大于80%,選修課程不少于20%(含人文與科學類選修課6學分).其中通識教育,學科(專業(yè))基礎必修課要求占總學分的50%以上.工學和藝術學專業(yè)設置的集中實踐教學環(huán)節(jié)占總學分比例不低于20%,理,文,經,管,法學專業(yè)設置的集中實踐教學環(huán)節(jié)學分比例不低于總學分18%.有條件的專業(yè),特別是卓越計劃試點專業(yè),要積極推進校企合作模式,其實踐教學比例要求達到22%以上.

3.學分與學時比。

理論課程(含課內實驗,上機):16學時/學分,獨立設置的實驗課程(包括體育):30學時/學分,集中實踐教學環(huán)節(jié)[包括各類實習,課程設計(論文),畢業(yè)設計(論文)]:1周/學分.

4.學期時間安排。

每學年設置三個學期(兩長一短),分別稱為“春季學期”,“夏季學期”和“秋季學期”.一般春季學期17周,夏季學期(短學期)3周,秋季學期20周,寒假5周,暑假7周.各專業(yè)在夏季學期主要安排集中實踐教學環(huán)節(jié),獨立設置的實驗課以及部分第二課堂課程等,夏季學期也可根據(jù)教學要求與暑假統(tǒng)籌安排.

(三)課程設置。

課程設置是培養(yǎng)方案的核心.課程按模塊設置,穿插安排.課程模塊分為通識教育,學科(專業(yè))基礎,專業(yè)(或專業(yè)方向)課程模塊及獨立設置的實踐教學環(huán)節(jié)等.

1.通識教育課程由通識教育必修課程和通識教育選修課程組成,主要包括思想政治系列課程,大學體育,大學生心理健康,大學英語,計算機基礎,軍事理論和人文與科學類選修課程等全校學生通修的公共課程組成.通識教育課程由學校統(tǒng)一規(guī)劃.

(1)思想政治系列課程根據(jù)中共中央宣傳部,教育部《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課程的意見》和《高等學校思想政治理論課建設標準》要求開設,分課內,課外執(zhí)行,課內教學9.5學分,課外社會實踐4.5學分.

(2)體育課程包括課內教學和課外鍛煉兩部分,課外鍛煉堅持四年(或五年)不斷線.

大學體育課內教學共計4學分,其課內教學在前兩學年的長學期開設,每學期1學分.《大學體育》教學改革和考核方案由體育教學部在已執(zhí)行的方案基礎上進行修訂完善,經論證批準后執(zhí)行.

)計算機基礎課程.計算機基礎課程做到四年(或五年)不斷線,在教學要求上應堅持基本要求和較高要求相結合,必修和選修相結合,理論教學與操作應用實踐相結合的基本原則.

具體課程設置上采取“1+t”的方案.“1”為計算機基礎課程(2學分),必修,“t”為計算機提高課程(2.5學分),各專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)需要限選1門,具體課程見下表.另外,各專業(yè)要開設與專業(yè)相結合的計算機類課程,具體課程由各學院自行設置,以此加強學生計算機應用能力培養(yǎng).

學科門類文學,法學,藝術學,經濟學,管理學理學,工學基礎類課程(1)大學計算機基礎計算機科學導論提高類課程(t)數(shù)據(jù)庫技術與應用(access數(shù)據(jù)庫)。

excel統(tǒng)計分析。

網頁設計與制作。

多媒體技術與應用算法與c程序設計,。

算法與vb程序設計,。

算法與fortran程序設計。

matlab程序設計與應用。

物聯(lián)網技術及應用。

智能信息處理(4)英語課程包括課內學習和課外實踐,課內學習與課外實踐堅持四年(或五年)不斷線.課內學習包括:大學英語,專業(yè)英語,雙語課程等.

《大學英語》實行分類,分級教學制,新生入校時,學校組織統(tǒng)一英語測試,根據(jù)學生英語能力和水平進行分級.卓越計劃試點班,設計藝術學院學生不參與分級.

《大學英語》課程共計12學分,分為基礎階段和提高階段.基礎階段6學分,分別為《大學英語1》和《大學英語2》,各3學分,提高階段分為英語語言技能課程和英語語言文化課程,限選,各3學分,其具體課程名稱如下:。

類別課程名稱開設學期備注英語語言技能課程實用英語寫作,實用英漢互譯,商務聽力,演講與口才,國際會議與論文寫作,英美報刊選讀3學生選擇一門課程進行修讀英語語言文化課程英語國家概況,英美名作欣賞,中西文化對比,電影文學,西方倫理思想,西方發(fā)達國家法律制度4(5)人文與科學類選修課程分為三類,即“自然科學類”,“人文社科類”,“藝術及其他類”.學生應跨類修讀,至少修讀6學分.其中,大學應用語文(1.5學分)和公共藝術類課程(2學分)為限選課程.

2.學科(專業(yè))基礎課程設置堅持基礎性,系統(tǒng)性,學術性,拓展性原則,此類課程學分不得低于50學分,其中包括高等數(shù)學,大學物理,力學,制圖類,電工電子類,大學化學等學科基礎課及專業(yè)核心基礎課程.

學校按照學科大類構建學科(專業(yè))基礎平臺.依據(jù)教育部2016年公布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》,相同專業(yè)類的學科基礎課程必須相同,同一學科門類專業(yè)原則上統(tǒng)一設置學科(專業(yè))基礎課.

3.專業(yè)(或專業(yè)方向)模塊課程設置要突出專業(yè)特色.該模塊課程分必修和選修兩類,選修課程的開設應具有一定的前瞻性,其數(shù)量按應選修學分的1.5-2倍開設,專業(yè)選修課程的名稱可具有一定的靈活性(如××××學科專業(yè)前沿等),課程名稱相對穩(wěn)定而課程內容可隨學科發(fā)展而做動態(tài)調整.學校鼓勵各專業(yè)根據(jù)學科發(fā)展和社會需要,以課程或講座的形式開設專業(yè)選修課程,此類課程可由外聘人員主講.

每個專業(yè)須開設學科專業(yè)導論(概論)課程(必修或限選),課程名稱定為“××××導論(概論)”,原則上在第一學年最好是第一學期開設,引導學生全面了解所學專業(yè)領域,提高學習專業(yè)的積極性和主動性.

4.集中實踐教學包括軍訓,獨立設置的實驗課,實習,課程設計,學年論文,畢業(yè)設計(論文)等,此類課程不得低于30學分.

(1)整合實驗教學內容,鼓勵獨立設置實驗課程.按照培養(yǎng)學生科學素養(yǎng),基本技能,綜合分析和解決問題的能力及創(chuàng)新意識,創(chuàng)新能力的要求,優(yōu)化實驗教學體系,整合實驗內容,鼓勵各專業(yè)將分散在課程內的實驗系統(tǒng)整合成獨立設置的實驗課程.隸屬于課程內的實驗,原則上實驗學時不得少于4學時.

(2)優(yōu)化實踐教學體系,做到實踐教學四年(或五年)不斷線.實踐教學環(huán)節(jié)都應是必修課.原則上第八學期只安排實習,畢業(yè)設計(論文)與畢業(yè)教育三個教育環(huán)節(jié)(共計18周).原則上理工類專業(yè)畢業(yè)設計(論文)不少于12周,經管文法藝類專業(yè)畢業(yè)設計(論文)不少于10周.前三學年的集中實踐教學環(huán)節(jié)建議在夏季學期開設.

(四)課程考核。

課程考核分為考試和考查兩種.一,二,三年級原則上長學期考試課程門數(shù)一般不超過5門,不少于3門.

通識教育課程由學校確定考核類別,專業(yè)課程由各學院確定考核類別.各學院要將近兩年考核方式改革的成果固化到專業(yè)培養(yǎng)方案當中,并進一步推進各專業(yè)課程的考核方式改革.

(五)主輔修制,雙學士學位制。

1.各專業(yè)都應為其他專業(yè)的學生輔修本專業(yè)制訂相應的輔修專業(yè)教學計劃.輔修教學計劃所列課程應包括該專業(yè)至少2/3的主要課程,且所提供課程總學分不低于40學分(含必修和選修),要求學生修讀總學分控制在20-30學分之間.輔修專業(yè)教學計劃單列.

2.具有學士學位授予權且有一定辦學優(yōu)勢的專業(yè)都應為其他學科的學生修讀本專業(yè)制訂輔修雙學士學位教學計劃.計劃所列課程應是該主修專業(yè)培養(yǎng)方案中的全部主要課程,且提供課程總學分不低于90學分[含畢業(yè)設計(論文)等必要的實踐環(huán)節(jié)],要求學生修讀總學分控制在60-70學分之間.輔修雙學士學位教學計劃單列.

四、第二課堂。

學校營造包括第二課堂在內的多維學習環(huán)境,與第一課堂有機結合,擴充學生獲取知識,培養(yǎng)能力和素質養(yǎng)成的渠道.第二課堂應將專業(yè)學習與學團活動,社會實踐有機結合,注重實效.

第二課堂主要包括課程學習與課外實踐兩大類.課程主要包括大學生學習方法指導,形勢與政策,大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導,大學生衛(wèi)生與健康,創(chuàng)業(yè)教育,學科前沿系列講座,學科創(chuàng)新方法,畢業(yè)教育等.課外實踐包括學科競賽,科技項目研究,社會實踐,志愿者活動等.

第二課堂學分由學生所在學院按《長沙理工大學第二課堂管理辦法》予以執(zhí)行.所獲第二課堂學分未達到規(guī)定要求的學生,學校不認定其畢業(yè)資格.

五、有關要求。

1.專業(yè)所屬學科門類,專業(yè)類,專業(yè)代碼及所授學位按照教育部2016年公布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》及我校專業(yè)整理結果予以執(zhí)行.特別是部分新增與調整變化大的專業(yè),要按照新專業(yè)培養(yǎng)方案制訂程序,做好用人單位與其他高校的調研,認真組織校內外專家研討論證,嚴格審核專業(yè)培養(yǎng)方案.

2.高度重視培養(yǎng)需求的調查研究,充分聽取社會和用人單位對培養(yǎng)方案和培養(yǎng)質量的反饋信息,認真吸納意見和建議,組織本專業(yè)教師與校外同行專家,用人單位專家對人才培養(yǎng)方案進行論證,改進優(yōu)化人才培養(yǎng)方案.

3.納入卓越計劃的專業(yè),須專門制定培養(yǎng)方案.根據(jù)卓越人才培養(yǎng)要求,探索校地,校企聯(lián)合培養(yǎng)人才模式,加強實踐教學,積極引入企業(yè)課程,聘請專業(yè)技術人員擔任指導教師.

4.制訂培養(yǎng)方案時,要解決原有培養(yǎng)方案中存在的遺留問題.特別是要關注課程體系的科學性,前瞻性,課程內容的漸進性,不僅要避免同一內容在不同課程中的簡單重復,也要注意課程內容之間的前承后續(xù).

5.本次專業(yè)培養(yǎng)方案制(修)訂中,要明確本專業(yè)的辦學特色,并在培養(yǎng)方案中明確說明本專業(yè)辦學特色的實現(xiàn)途徑與舉措.

6.各學院要成立培養(yǎng)方案制訂領導小組,由院長擔任領導小組組長,成員由院領導班子及各專業(yè)負責人和教師代表組成.領導小組負責審核培養(yǎng)方案的科學性,合理性與可行性.各專業(yè)要成立培養(yǎng)方案起草小組,小組成員原則上不得少于3人,由專業(yè)(系)負責人擔任組長,專業(yè)培養(yǎng)方案撰寫的執(zhí)筆人職稱原則上應為教授.

7.培養(yǎng)方案是學校實施人才培養(yǎng)的法律性文件,具有相對穩(wěn)定性,一經制訂,不得隨意調整變更.

良好的學習方法

逐步養(yǎng)成良好的預習習慣。

預則立，不預則廢。上課前對課文的預先學習，帶著問題聽課，能提高學習效果。剛上小學，開學第一天領回課本，我要女兒先看看課本。她對圖文并茂的漢語拼音很好奇，指著“a”“o”問我：“媽媽，小蝌蚪旁邊怎么有個小朋友張開大嘴巴?這個圈旁還畫個大公雞呢?”我故意避開不正面回答：“明天老師上課，你用心聽，一定明白?！钡诙炫畠悍艑W回家，高高興興對我說：“媽媽，我懂得了，小蝌蚪是小朋友張開嘴巴大聲念“阿—”，小圈圈是大公雞喔喔啼，“喔—”。“對了，以后上課前要先看課本，記住有哪些不懂。上課時用心聽老師講，就一定學得好。”有了一個好開端，我每晚都督促女兒預習第二天的功課，久而久之，也就形成了預習的習慣。

發(fā)揮課堂學習的主動性。

作為家長，要想方設法配合老師培養(yǎng)小孩子的學習積極性。我的女兒活潑好動，上課不專心，愛搞小動作。對此，我耐心對小孩進行批評教育，要求她上課專心聽老師講課，積極回答老師提出的問題。每天放學回家，我都問她，今天上課舉手多少次?站起來回答老師多少次?答對了多少次?我還要列表記下來，進行比較，表揚鼓勵。這樣一來，小孩學習的積極性就提高，養(yǎng)成愛問好答的習慣。課堂上，學生的思想緊緊跟著老師的教學思路，自然就開不了小差，學習效果也就提高了。

成好的復習功課的習慣。

小孩活潑好動，把學習看得很簡單，以為按時上學，聽老師上課，做完老師布置的作業(yè)，就完成了學習任務。我女兒上學后，我經常督促她復習功課，但她每次都是同樣回答：“我做完作業(yè)了?！卑淹瓿勺鳂I(yè)與復習功課同等起來，我怎么講她都聽不進去。有一次段考，有一道題由于她不熟練地掌握課文內容，所以沒有完全填對。我抓住這件事進行教育，指出要想考好的成績，平時必須認真復習功課，全面理解掌握課本內容。從那以后，我的孩子就比較重視課后復習了。

良好的學習方法

家長要把對孩子的期望值設置在合適的水平。既不要大包大攬，直接把“蘋果”送到孩子手上，否則孩子就沒興趣;又要確保這個目標是孩子跳一跳能碰到的，否則就會讓孩子失去信心。

要點二、別把孩子當成裝知識的“米袋子”

到底什么樣的孩子是好孩子?是不是只有100分的是好孩子?如果孩子為人很好，動手能力很強，常愛提問題，那也是好孩子。家長要尋找、激發(fā)孩子的優(yōu)勢項目，在這方面多鼓勵孩子。

如果是要培養(yǎng)智慧型的孩子，就少一些灌輸，鼓勵孩子多問幾個為什么，對孩子的問題千萬不要回避，甚至孩子不問，你還要啟發(fā)他問。提早認識abcd不如讓孩子多問一個為什么。

要點三、讓孩子體會成就感。

家長在學習上不要大包大攬，但是在培養(yǎng)孩子自信自強這方面要有意識的作為。

莫言為什么會喜歡寫作?他自己回憶說，就因為小學三年級的語文老師很喜歡他，把他的文章當作范文讀出來。

我為什么會喜歡數(shù)學?我讀中學的時候，有一次在全班第一個做出了老師布置的某個難題，老師從講臺上奔過來，摸摸我的頭問，你現(xiàn)在的感覺是不是比吃一顆糖還高興?我說是的。從此以后就喜歡上了數(shù)學，認為自己數(shù)學行啊。

很多人都有過類似的經歷。這給我們一個啟示：小孩子要鼓勵，要給他成功的體驗，培養(yǎng)孩子的成就感。有成就感才會有興趣。

作為家長，培養(yǎng)孩子的自信心還有一點可以做，就是讓孩子做家務，自己的事情自己做。

要點四、別再逼孩子上補習班，鼓勵自學+討論。

有時候孩子在學校上課，課后作業(yè)很多了，家長還逼孩子上補習班，說各種補習班好，別人家孩子都可以，自家的孩子就不能堅持，其實這樣的做法只會讓孩子更加厭學!

而且，現(xiàn)在很多補習班魚龍混雜，資質也很值得懷疑。并不是說上補習班，成績一定很棒，其實這樣累壞孩子，到真正學校上課又無精打采，得不償失!

所以，家長一定要遵從孩子的意愿，不要事事都逼迫孩子。其實，孩子和伙伴們在一起學習討論，這樣的方式比上輔導班強太多!

同伴之間的討論互助。自己學會的東西，教別人一遍，自己領會的更深，而且討論可以產生新思路新方法。所以，討論的結果是雙贏的，孩子的溝通能力、合作意識也能得到培養(yǎng)。

于探究的學習方法的論文

物理實驗是物理學習的重要方法和手段，加強實驗教學，不僅可以提高物理教學效果，同時也能提高學生的實驗能力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。初中物理實驗包括演示實驗，學生分組實驗和課外小實驗，這些實驗在我們身邊都能找到很好的材料，只要教師在實施素質教育的時候，合理地加以應用，會收到良好的教學效果。一個好的方法，使學生更好地發(fā)揮天賦的使用。教師應注重方法的實用性，使學生理解和掌握知識。如：類比法是常用的物理教學法，可以幫助學生理解一些復雜的概念，規(guī)律和方法。許多學生對一些定義往往沒有正確的理解（如壓強，浮力，電阻），其原因是只重視數(shù)學形式，忽視了物理的意義。怎么辦呢？我想大多數(shù)學生在初中物理的力學中的“壓強”這個概念是比較清楚的，這是比值的定義，我們將以此作為一個例子，以“速度”的定義類比，因為有了學習力學的基礎上，可以加深理解，加深記憶。

物理規(guī)律性，邏輯性強。一些現(xiàn)象總結，學生容易混淆，容易發(fā)生錯誤，如凸透鏡的成像規(guī)律，死記硬背的太傷腦筋的，可以使用常規(guī)的記憶法，讓學生學會使用圖像法的推出，在研究幾次實驗的方法，通過推導從而能記憶。舉個簡單的例子：在剛剛學習電流時，電流的符號是i，而電流單位的符號是a。學生剛開始的時候經常會搞不清楚，我是這樣和學生說的，我（i）是電流，電流就是我（i）。這個能給學生留下了個很深的印象。以后再做題目的時候，比較不容易產生記憶的錯誤。

許多學生經?；ㄙM了很大的力氣，但是卻不能達到該有的效果，主要原因是搞不清側重點，很難理解，沒有抓住關鍵和本質。電磁感應產生電流，條件是：閉合回路、磁通量發(fā)生變化。在這里“磁通量的變化”才是關鍵，也是本質。記住這些，并不是很難的，但在如何使用時就會出現(xiàn)這樣那樣的困難？例如，“在磁場中有閉合回路運動，回路中有沒有感應電流產生？”這樣的問題，有的認為“雖然切割磁感線”就有電流產生。有的認為有“磁通量”就有電流產生。然而，這個觀點是錯誤的，其原因是沒有抓住本質。又如，壓強和受力面積成反比，這關系大多數(shù)學生記的牢、但在做有三組以上數(shù)據(jù)的計算時，他們仍然用公式的結果得到了許多錯誤的結論，通常的概念，要注意關鍵字“字”，對規(guī)律、定理等要抓“條件、結論”，這些條件是克服問題的突破口。

對于學生來說，因為總結能力差，對知識的認識不足，分析不夠細致是影響學習的另一個重要因素，這就要求教師通常要更注重能力的培養(yǎng)。比如關于“機械效率”的問題，盡管比較簡單，但歸納起來內容也很豐富：1、有用功和總功之比；2、有用功比上有用功與額外功之和；3、在關于汽車的問題里，牽引力所做的功與燃料完全燃燒時放出熱量之間的比值；4、有用功比上有用功和克服動滑輪的重所做的功之和等等，而研究效率的問題只有通過實踐，總結掌握。對于學習重點和難點的掌握，不能只在書中，要透過書面上的知識，展開，在抽象的事物里具體實踐，又可在具體做題目中，深化認識，并在具體練習中總結，升華，從而加深對重難點知識點的理解且能做到詳細的分析。

做題目有利于增加對知識的理解，掌握知識的一種主要方法，關鍵是要注意選擇有針對性的題目，否則，不僅可以提高學習效率，也影響了對知識的理解和深化。選擇題目時是非常重要的，我們認為應帶著問題去找題目，編題目。只要每次能在做題目中得到了一點成就，一點靈感，對剛學習物理的學生來說是一個促進，提高，對以后物理知識的學習中培養(yǎng)興趣，打好基礎，起到良好的作用。有時幾個練習可以反映同一個知識點，我們應該善于分析和歸納，從而對知識點有一個全面和深刻的了解。如果學生在某一方面的理解是不正確的，我們就要找這樣同類型的題目練習，如果不完全理解，得從從多方面找題目練習。選擇的題目不太復雜，綜合性不能太強，否則會影響對基礎知識的理解。有針對性的練習是一種特殊的武器，它可以幫助我們有效地克服每一個重點，難點。

引導學生自主學習，所謂自主學習，是指學生離開教師，甚至離開學校后的還可以繼續(xù)學習，在物理的學習中，是引導學生自主學習，或“擁有”學生的學習方法，是一種教育理念問題，也是一個藝術教學中存在的問題，正如俗語所說，“授人以魚，不如授人以漁”，說是“給人一餐魚的需要，不如教他人釣魚技能的經驗教訓。因此，在教學中，不僅要教給學生知識，更重要的是教給學生學習方法，教會學生如何獨立自主的學習，使他們能夠繼續(xù)獲得新的知識。葉圣陶說：“教是為了不教”，那么我們思想的教學就有著十分重要的意義，教學過程實際上是體現(xiàn)了教師和學生的互動活動，學習是學生主動學習的過程，在這個過程中，學生或多或少會遇到各種困難，教師就是在課堂教學中的保持主體地位，引導學生主動積極學習，探索。

有時，另一個過程，是學生在提問——質疑——解釋幾個反復，逐步建立一個正確的認識，使學生運用所學知識，通過自己的思考，學生自己自主思考，學生感到無法解決的矛盾時，教師適時的指導，這樣才能得到事半功倍的效果。在教學中，教師設計問題。設計要有難度，以激發(fā)學生的學習興趣，促進智力發(fā)展的作用，當學生通過自己的努力，通過自己的獨立思考解決問題，學生將能夠享受成功的喜悅和快樂，享受自己的勞動果實。

初中物理教學表現(xiàn)超過以上，事實上這一活動還包括其他藝術形式和方法，如語言藝術，寫作藝術。成功的課堂教學，是多種藝術因素的體現(xiàn)，真正的藝術，課堂的教學，應在協(xié)調同努力，老師和學生都達到和諧，完善的教學領域，它將產生良好的教學效果。身邊的事是無窮無盡的，這科與現(xiàn)實生活緊密的物理教學，更經常使用，使用熟悉的例子來解釋和總結的物理定律，從生活中出發(fā)，學生聽起來更容易理解。只要重視，經?？偨Y，不斷發(fā)現(xiàn)有利于物理教學的內容，豐富我們的課堂，活躍課堂氣氛，簡化概念和規(guī)律。新課程標準告訴我們“在義務教育階段物理課程更應該接近學生生活，符合學生的認知，激發(fā)和保持學生的興趣，探索物理現(xiàn)象時，揭示隱藏的規(guī)律，培養(yǎng)學生學會去探索其中的樂趣，良好的思維習慣和初步研究學習能力的實踐。

于探究的學習方法的論文

傳統(tǒng)的學習方法過分強調接受與掌握,忽視了發(fā)現(xiàn)與探究的價值,影響了學習的效果。因此,要改變單一的學習方式,倡導探究性學習,這是新課改的一個基本要求。《語文課程標準》明確提出：要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。所謂探究性學習，是指學生獨立地發(fā)現(xiàn)問題，獲得自主發(fā)展的學習方式。探究學習的主要特征是問題性、實踐性、參與性和開放性。在探究學習中，學生自己發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法，通過各種學習途徑獲得知識和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。可見，探究性學習對學生來說無疑是一種新奇愉快的精神體驗，更是一種有趣味的創(chuàng)造性的腦力勞動。結合小學生的心理、生理特點和認知規(guī)律以及教學實踐，筆者在培養(yǎng)學生探究學習能力方面作了一些嘗試，現(xiàn)作簡要的闡述：

一、營造良好的探究氛圍。

小學語文探究性學習需要一定的環(huán)境氛圍，特別是人際氛圍的支撐。因此，我們要讓每位學生都能自主探究，要求給每位學生多鼓勵，讓他們從中體驗到探究性學習的樂趣和成功。

1．建立良好的師生關系，營造探究氛圍。

在傳統(tǒng)的教學中，教師和學生是傳授與接受的關系，很難形成互動、合作的關系。在新的課程體系中，要求建立平等對話、合作理解的師生關系。在培養(yǎng)學生的探究學習能力時，教師在教學目標的設計、教學活動的組織等方面應俯下身子、放下架子，做學生學習的組織者、引導者和促進者。如：教師應做到教態(tài)親切、情緒飽滿、多表揚學生，發(fā)現(xiàn)問題要及時指導，做到因材施教、教學相長等。

2．充分利用語文綜合實踐活動，營造探究氛圍。

在語文教學中，教師要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習渠道，讓學生在觀察、實踐中積極探究。如：第十冊實踐活動《創(chuàng)辦班級圖書角》，利用班委會，號召全班學生創(chuàng)辦班級圖書角。圖書管理員由全班學生輪流擔任。大家分工合作，討論、探究怎樣為圖書登記造冊，設計制作什么樣的借書卡，制訂書籍借閱制度等。在一系列的實踐活動中，學生探究學習的積極性、主動性被充分調動起來了。

3．靈活采用多種教學輔助手段，營造探究氛圍。

如：借助多媒體輔助教學，營造探究氛圍。多媒體形象直觀的特點很容易激起學生興趣，探究氛圍容易形成。再如：開辟第二課堂，在學生中成立文學社、攝影組、宣傳組等課外活動學習小組，教師只當參謀和觀眾，為學生營造探究的氛圍。

1．利用好奇心,引發(fā)探究意識。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”要使學生具有探究意識，首先要激發(fā)他們的探究興趣。小學生對大自然的一切知識都感到新奇，求知欲非常強。利用這個特點，鼓勵學生多提問題。在學生提出問題后，教師適當?shù)亟o予鼓勵，學生的探究興趣會越來越濃。

2．質疑問難，增強探究意識。

探究意識來自于質疑，善于發(fā)現(xiàn)問題，才會去探究去解決問題。在教學中，教師要培養(yǎng)學生的“好求謀解”來增強其探究意識。漢語中，有很多一字多義、一詞多義的現(xiàn)象。如：《邱少云》一課中有這樣兩句話：“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結束，才用20分鐘。”這里為什么用“才”字而不用“共”字？“烈火在他身上燃燒了半個小時才漸漸熄滅。”這一句的“才”字與上一句的“才”字一樣嗎？學生通過質疑了解到兩個“才”字的意思不一樣，前一句表示時間短，后一句表示時間長。戰(zhàn)斗之所以結束得快，是因為戰(zhàn)士們被邱少云的精神所激勵。

3．鼓勵獨特見解，鞏固探究意識。

在語文教學中，要使學生不輕易認同別人的觀點，通過自己的獨立思考、判斷，敢于提出自己的獨特見解，有利于鞏固學生探究意識。如：《窮人》一課中，對于桑娜是否應該抱回西蒙的.孩子，有位教師設計了這樣的環(huán)節(jié)：把不同意見的學生分為兩組進行辯論，讓學生發(fā)表自己的見解，深入理解課文。

三、生成探究的問題。

探究性學習的特征之一就是它的生成性。所謂生成問題，是指課堂教學中不是機械地按原先確定的一種思維教學，而是根據(jù)學生學習的情況，教師靈活地調整教學思路，生成新的教學問題，使學生探究的興趣持續(xù)下去。有了問題才會有思考，有了思考才有解決問題的方法和找到獨立思路的可能。生成問題的前提是讓學生多思善問，而提出新的問題需要想象力和創(chuàng)造力。教師創(chuàng)設問題情境所隱含的“問題”，應讓學生在學習實踐中自己去發(fā)現(xiàn)、去提出，因為學生自己發(fā)現(xiàn)的問題貼近其思維實際，更能引發(fā)其探究的興趣。

讓學生會發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)問題。學生有了一定的探究意識后，在課堂上會踴躍地發(fā)問。但是，有的學生提出的問題經常是停留在一些詞語不懂上，無法提出更有價值的問題，還有的學生根本發(fā)現(xiàn)不了問題。如：在教學《撈鐵?！芬徽n時，有的學生提出了鐵牛是死是活的問題。這樣，問來問去，既浪費了時間，又沒有什么意義。所以，要讓學生明白哪些問題對掌握課文內容是真正有幫助的，我們才能解決這些問題。（1）通過課文標題發(fā)現(xiàn)問題。(2)通過重點詞句發(fā)現(xiàn)問題。如：《白楊》一課中，有“沉思”一詞，在文中兩次出現(xiàn)，爸爸這兩次沉思有什么不同，通過提出這樣一些問題，激起學生學習的欲望。

要想真正培養(yǎng)學生自主合作探究的學習方法，教師要精心設計教學環(huán)節(jié)，點燃學生求知的烈火。師生要真情交融，知識火花碰撞，才能達到預期的教學效果。

良好的學習方法

如果不安排，計劃好，就會手忙腳亂，雜亂無章，學習效果就不是很理想。所以應該制定學習計劃，明確內容，掌握好學習計劃的方法。

2做好預習。

在老師上課前，對所要學習的內容進行初步的學習和理解。預習既是有效的學習方法，也是一種良好的習慣。

3聽課的技巧。

認真聽，注意看，多動腦，主動練，做筆記。

4復習訣竅。

回顧老師所講的內容與過程。

5寫作業(yè)方法。

先復習后寫作業(yè)，在認真復習，充分理解的基礎上完成作業(yè)。

良好的學習方法

學習計劃是實現(xiàn)學習目標的保證。但有些學生對自己的學習毫無計劃，整天忙于被動應付作業(yè)和考試，缺乏主動的安排。因此?？词裁?、做什么、學習什么都心中無數(shù)。他們總是被動地考慮“老師要我做什么”而不是主動去想“我要做什么”。

二、不會科學利用時間。

時間對每個人都是公平的。有的學生能在有限的時間內，把自己的學習、生活安排得從從容容;而有的學生雖然忙忙碌碌，經常加班加點，卻忙不到點子上，實際效果不佳。有的學生不善于擠時間，他們經常抱怨：“每天上課、回家、吃飯、做作業(yè)、睡覺，哪還有多余的時間供自己安排?”，還有的學生平時松松垮垮，臨到考試手忙腳亂。這種現(xiàn)象都是不會科學利用時間的反映。

三、不求甚解、死記硬背。

死記硬背不假思索地重復，多次重復直到大腦中留下印象為止。它不需要理解，不講究記憶方法和技巧，是最低形式的學習。它常常使記憶內容相互混淆，而且不能長久記憶，當學習內容沒有條理，或學生不愿意花時間去分析學習內容的條理和意義時，學生往往會采用死記硬背的方法。依賴這種方法的學生會說;“謝天謝地，考試總算結束了。現(xiàn)在我可以把那些東西忘得一于二凈了?！?/p>

四、不能形成知識結構。

知識結構是知識體系在學生頭腦中的內化反映，也就是指知識經過學生輸入、加工、儲存過程而在頭腦中形成有序的組織狀態(tài)。構建一定的知識結構在學習中很重要的。如果沒有合理的知識結構，再多的知識也只能成為一盤散沙，無法發(fā)揮出它們應有的功效。有的學生單元測驗成績很好，可一到綜合考試就不行了。其原因也往往在于他們沒有掌握知識間的聯(lián)系，沒有形成相應的知識結構。這種學生對所學內容與學科之間，對各章節(jié)之間不及時總結歸納整理，致使知識基本上處于“游離狀態(tài)”。這種零散的知識很容易遺忘，也很容易張冠李戴。

五、不會聽課。

這主要表現(xiàn)在課前不預習，對上課內容完全陌生，無法帶著疑問去學;聽課時開小差不記筆記，或充當錄音機的角色，把老師所講的一字不漏地記錄下來，只讓自己的記錄與教師的講述保持同步，而不讓自己的思路與教師保持同步;課后不及時地復習。聽完課就萬事大吉等等。

六、不會閱讀。

這主要表現(xiàn)在不善于選擇閱讀書目，完全憑個人興趣或完全聽從老師父母的安排;沒有閱讀重點，處理不好“博”與“精”的關系，要么廣種薄收，要么精讀于一而漏萬;不會快速閱讀，閱讀之后沒什么收獲。

七、不會抓重點和難點。

學習方法不當?shù)膶W生，抓不住學習的重點和難點，找不到學習上的突破口和浪費了時間與精力。

八、不能理論聯(lián)系實際。

在看書和聽課時，不善于尋找重點和難點，眉毛胡子一把抓，全面出擊，分散理論知識與實際操作相結合是非常重要而有效的學習方法，所謂“學而必習，習又必行”。而方法不當?shù)膶W生往往只滿足于學習書本上的知識，不善于在實踐中學習、在實踐中運用，不能用所學知識解決實際問題。具體表現(xiàn)為動手能力差，不喜歡上實踐課和操作課，不關心現(xiàn)實生活。

九、不善于科學用腦。

這主要表現(xiàn)在學習時不注意勞逸結合，不善于轉移大腦興奮中心，使大腦終日昏昏沉沉，影響學習效率。

探討語文學習方法的論文

中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學習知識的方法。道理其實很簡單，魚是目的，釣魚是手段，一條魚能解一時之饑，卻不能解長久之饑，如果想永遠有魚吃，那就要學會釣魚的方法。

現(xiàn)階段語文教學。往往耗時過多，事倍功半，收效甚微。而學生在校時間學習的時間是有限的，他們終將離開學校，走向紛繁復雜的社會。當他們步入社會后必須靠自學去獲取新的知識解決生產、生活、工作的問題。因此教會學生學習才是教學的根本?！笆谌艘詽O“才能解決一個人終身發(fā)展。

在語文學習中要真正實現(xiàn)“授人以漁”，我們不僅要加強教法研究，更重要的是要重視學法的研究。加強學法指導，教會學生如何學習。

學法就是學生科學的學習方法。學法指導是教師根據(jù)學生不同的特點，指導學生怎么采取科學的學習方法去學習。

那么，怎樣進行學法指導呢?

一、興趣培養(yǎng)。

興趣是最好的老師，是最佳的學法指導。如果學生對語文學習不能產生興趣，那不管什么學法指導對學生都無濟于事。因此激發(fā)學生學習語文的興趣是實施學法指導的關鍵和前提，學生學習興趣的培養(yǎng)主要靠教師高超的授課藝術和實事求是、關注社會、理論聯(lián)系實際的教學方法，努力使學生產生對學習語文的認同感和歸屬感。教師在平時的教學實踐中要尊重學生在學習過程中的獨特感受和體驗，正所謂一千個讀者就有一千個哈姆雷特，自主體悟是學習語文的應有之義，它使語文學習進入到生命領域，雪融化后變成春天的答案教師要大加贊賞。要讓學生成為課堂和學習的主人，這樣學生學習語文的興趣會自然而然的形成，在此基礎上進行學法指導才能起到事半功倍的學習效果。同時還要經常開展專題講座、作文競賽、辯論比賽等形式多樣的具有科學性、趣味性、教育性的活動，激發(fā)學生的求知欲和自信心，不斷強化學生學習語文的興趣，變“要我學”為“我要學”。

二、閱讀指導。

一個人學語文，歸根到底，要解決的就是兩個問題：一，聽懂別人說的話、讀懂別人寫的文;二、說好自己的話、寫好自己的文。在語文教學中，教師首要任務是要科學的指導學生聽懂別人說的話、讀懂別人寫的文。其重點就是閱讀指導，要指導學生通過讀書去感受別人說話的力量、去感受別人文字的美麗，文章結構的完整。那怎樣指導學生的閱讀呢?我認為茫茫書海，“精讀”最為重要，每個月可以選擇幾篇不同文體的文章，讓學生仔細去讀。學生在讀的過程中教師千萬不能用標準答案去統(tǒng)一學生的思想，用這樣的方法指導學生讀書是對學生個性的粗暴踐踏，抑制了學生創(chuàng)新的欲望。文章的閱讀本應是輕松平常、自然而然、興趣盎然之事，教師一旦有了控制、安排，就不自然了，只能使學生對語文逐漸委頓，變得了無生趣。因此學生在閱讀時我們教師要和學生一起，沉浸到文字中去，讓學生在語文的海洋里自由遨游，培養(yǎng)自己和學生的閱讀耐心。在閱讀的過程中，要指導學生養(yǎng)成圈圈劃劃的閱讀習慣，圈出那些表明文章結構關系的詞語，比如“第一”“其次”等，這樣幫助我們理解文章思路，全方位把握文章的脈絡;劃出那些具有文字以外含義的句子，這樣便于我們判斷這些句子與上下文的關系，有疑問的句子更要劃出了，向老師質疑，與同學討論，甚至自己和自己進行對話，慢慢領悟。

有一次,我指導學生閱讀魯迅的文章《社戲》，有學生提出疑問：“文章為什么要寫迅哥兒誤認松柏林為趙莊這一細節(jié)，刪去是不是更簡潔呢?”我沒有正面回答這個問題。而是讓學生自己學習，認真讀書，互相討論并回答迅哥兒為什么會誤認趙莊?學生經過讀書、討論。紛紛舉手發(fā)言，有同學說：“天黑了看不請再加上迅哥兒不是平橋村的人，雖然他到過趙莊，終究不熟，所以誤認了?！边€有同學說：“文章說，平橋村離趙莊五里路，劃槳的小伙伴，一里路一換，已經換了四回手，從距離來看，趙莊應該到了，所以誤認了。”更有同學說：“你們都不對，是迅哥兒的看戲的心情太急切，所以才誤認的”。我因勢利導的說：“你們的回答都對?，F(xiàn)在你們大概知道了為什么要寫誤認趙莊這一細節(jié)了吧，請同學總結總結?！庇袀€同學總結說：“這樣寫使文章前后非常自然的聯(lián)系起來，看似松散的前半部分到這里使文章成了一個有機的整體，不愧是大家的作品?！甭犃送瑢W的總結我深知，用這樣的方法指導學生閱讀，目的是通過外部激勵強化學生沉浸到文本中，真正用專注的心態(tài)分析揣摩文本，學生的閱讀能力和理解能力會有很大的提升，聽懂別人說的話、讀懂別人寫的文;那就是水到渠成的事了。

三、寫作指導。

在聽懂了別人說的話、讀懂了別人寫的文。接下來就是說好自己的'話、寫好自己的文。怎么提高學生的寫作水平?這是教育者絞盡腦汁的事，其實作文水平的提高不可能在短時間里見效，它是一個長期積累學習的過程，這就要求指導學生從一點一滴做起，從關注生活中的小事做起，從觀察生活中的細節(jié)做起，從積累一詞一句做起，長期堅持、日積月累，提高寫作意趣。才有可能寫好作文。

如果沒有長期的積累，對作文一曝十寒，三天打魚兩天曬網，對生活沒有長期獨到的觀察和體驗，對社會熱點問題缺乏深入細致的思考和探索，沒有恒心，缺乏毅力，沒有寫作意趣，單憑幾點技巧就想寫好作文是難以辦到的。

因此指導學生寫觀察日記，寫生活日記，背誦名家名篇都是提高學生寫作水平的具體辦法。為了學生的作文能夠更上一層樓，還要培養(yǎng)學生的寫作意趣，引領學生走進生活，感受生活的真善美和假丑惡。生活對每一個人都是公正的，但一個人對生活的擁有卻有很大的差異。面對一片沙漠，熱愛它的人感受到的是那包容萬物的博大襟懷，而懼怕它的人只有茫茫一片，荒涼死寂。對生活有了情感，才能對生活有所發(fā)現(xiàn)，才能有與他人不一樣的生活感受，感受沙漠的博大襟懷和感受沙漠荒涼死寂都應該得到尊重，有了不一樣的生活感受才能有寫作的意趣，有了寫作意趣，才能說好自己的話、寫好自己的文。

江蘇省南京市中考作文題是“我做主”。題目中的“我”就是考生自己，此題就是要求學生寫自己十幾年的直接或間接經歷的各方面的生活，既可以寫平凡的“自我”生活，又可以寫轟轟烈烈國家社會發(fā)展的“大我”生活。如果考生沒有生活的積累和對生活的切身感受，那么這樣的作文是很難寫出真情實感的。

總而言之，學法指導對每個教師來說是一個系統(tǒng)的長期的教學工程，要有機的靈活的滲透在教學的全過程中，要針對不同學生的特點，不同學習階段的特點，有的放矢，科學地進行指導，在實施學法指導的同時要充分尊重學生的需求，讓學生學得主動，學得有趣。

結論：老師應該注重對學生的指導，幫助學生找到學習語文的方法。

化學學習方法論文

初中化學義務教育教學大綱明確指出：從義務教育的培養(yǎng)目標出發(fā)，面向大多數(shù)學生，著眼于提高全民族的素質。其中最重要的一條是：要培養(yǎng)學生科學的學習方法，以養(yǎng)成良好的學習習慣。這不僅為他們今后學習化學這門學科打下良好、堅實的基礎，同時也是他們學習其他科學知識和今后工作中不可缺少的基本素質。正如葉圣陶先生所指出的“任何功課的最終目的在達到不需要教”。也就是說：學是教的依據(jù)，教的目的。

初中學生有較強的求知欲，具備初步的獨立思考和鉆研能力，但自學能力較差，往往缺乏科學的學習方法。就學化學來說，初中化學是學生學習的又一新起點，趣味的化學實驗、悠久的化學史，日常生活中生動的化學事實所展現(xiàn)的新世界，能引起他們強烈的好奇心和求知欲，這種情況下，學生憑著一時的興趣來接受化學這門學科。隨著學習內容的深入，課程難度的增大，有的學生越學越覺困難，到學完初中化學了，仍會有學生說出“我怎樣才能學好化學?”、“我似乎沒有摸到一點學化學的門路”等類似的話。因此，我們在化學教學中，除了要“傳道授業(yè)”、“供人以魚”，更重要的是“教給學法”、“授之以漁”，使他們掌握良好的學習方法，受益終身。下面就如何培養(yǎng)學生學習化學的方法淺談自己的一些做法。

一、指導學生科學地預習。

課前預習對提高學生的聽課效率起著重要作用，同時也是培養(yǎng)學生自學能力的途徑。但初中學生往往自學能力較差，認為自己看一遍書就是預習了，常常不能抓住重點，也不能發(fā)現(xiàn)問題。因此，上課時，仍然是“漫無目的”不能起到預習的作用。

要使預習有效果，根據(jù)初中學生的實際情況，我在上新課時，一般都花了5～10min來指導學生預習。在學習預習前，我都給學生列出本節(jié)課的預習提綱和要求，使學生有目的去預習，這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲，調動他們學習的主動性和積極性。例如：在第五章第一節(jié)“碳的幾種單質”一節(jié)的教學中，我給學生提出如下幾個預習題綱：1.什么叫單質?一種元素只有一種單質嗎?舉例說明。2.金剛石和石墨的物理性質有何異同點?3.怎樣證明金剛石和石墨是同一種元素——碳所組成的?4.為什么金剛石和石墨有那么大的差異性?5.無定形碳通常有什么物質?聯(lián)系生產和生活的實際列舉它們的用途。在預習中，學生能自我解決一部分問題，即學生的自學能力得到了肯定，對未能解決的問題能有針對性地通過聽老師講來解決，減少了聽課的盲目性，學習積極性很高，同時有讓學生跳一跳才摘到“桃子”的味道，既有重點，又與前面所學的知識有聯(lián)系，富于思考性。長期堅持，學生養(yǎng)成了良好的預習習慣和預習方法、同時讀書能力有了很大提高，自學能力得到培養(yǎng)。

二、通過化學實驗，培養(yǎng)學生的觀察、思維能力，使學生初步了解探索研究物質性質的方法。

初中學生對化學實驗往往只是看熱鬧，覺得好玩而已，他們不會觀察實驗，不會利用實驗操作過程和實驗現(xiàn)象獲得知識。在教學中，我注重教會學生掌握將實驗作為研究物質性質的方法。如：在教氧氣的性質一節(jié)時，我一邊演示，一邊教會學生觀察實驗操作過程及現(xiàn)象，從物質的物理性質——顏色、氣味、狀態(tài)等到化學性質——物質在氧氣里燃燒。此時，著重要求學生注意觀察如何從現(xiàn)象到結論;在進行氫氣性質一節(jié)的教學時，首先引導學生回顧已有知識，如物理性質包括哪些方面等，然后每做一個實驗就幫助學生得出一個結論;在二氧化碳一節(jié)的教學時，便與學生一起做實驗，做完后，再要求學生由現(xiàn)象得出結論。經這樣的引導，學生可基本掌握研究物質性質的方法而非死記硬背，為今后學習化學打下基礎。

三、教會學生記憶的方法，提高學生的記憶能力。

記憶能力是人的基本素質，也是學生解決問題的關鍵環(huán)節(jié)。在教學中，我常常教學生采用對比、歸納、總結的方法，以培養(yǎng)學生的記憶能力。比較是初中學生學習化學的重要方法之一，它能揭示事物的本質特點，使學生獲得準確深刻的印象，有利于知識的記憶和靈活運用。在比較中，要特別注意找出相似物的差異以及相異物的共性。例如：學生學完原子、分子的知識后，我與學生一起對原子和分子、原子和元素分別列表比較，培養(yǎng)學生初步的對比歸納能力。學完溶液的知識后，要求學生自己列表比較過濾和結晶、固體物質的溶解度和溶液中溶質的質量分數(shù)等概念。通過比較，學生對概念的深度、廣度，知識之間的內在聯(lián)系都有更深刻的理解，同時記憶能力得到培養(yǎng)。

為了使學生所學知識有系統(tǒng)性，我們在教學中還要幫助學生形成一定的歸納、總結能力。例如在一至三章的學習中，我們以填空的形式幫助學生完成知識點的歸納、總結，讓他們學會這種方法，后面的每章都由學生自己獨立完成，再由學生們討論、老師總結，指出優(yōu)缺點。

四、培養(yǎng)學生正確科學的解題能力。

要提高學生解決問題的能力，當然離不開解題。因此我們在教學中，要培養(yǎng)學生掌握正確、科學的解題方法。首先，審題是關鍵。審題時要注意把題干中的已知條件、隱含條件和題目的求解用簡潔直觀的化學語言轉化成圖式符號，排除與題目所求無關的干擾信息。其次，解題時還要反復理解推敲題意，學會從條件到問題和從問題到條件的正、逆兩種分析方法，明確解題過程中的知識點、公式或規(guī)律等，逐步提高分析問題的靈活性。第三，驗證解題結果，反思解題過程，向自己提出解題結果是否正確，能否驗證，如何驗證?同時還可以多角度地思考本題的不同解法，從而使學生逐步掌握分析和解決問題的方法，不斷增強其辯證性和創(chuàng)造性。

總之，我們在教學中要正確處理好教法與學法的辯證關系，按循序漸進的原則，把學生領入化學學習之門，在教的過程中逐步解決好學生怎樣學的問題。

大學生的學習方法論文

摘要：針對目前大學生英語學習方法不夠科學有效,部分優(yōu)秀學生因英語成績較差而導致發(fā)展受限的學習情況,筆者根據(jù)自身經驗和調查研究整理出了針對大學生的高效可行的英語學習方法.在介紹了英語學習由積累和表達組成的學習結構后,筆者針對如何提高積累水平說明了具體方法.筆者在單詞記憶上提出了深度重復配合高頻聯(lián)想和方法,聽力訓練上提出了先精聽后泛聽的方法,并在閱讀上提出了泛讀和精讀配合訓練的方法.本文旨在幫助努力學習英語的同學更快地提升水平.

關鍵詞：學習結構深度重復高頻聯(lián)想聽力訓練閱讀訓練。

1學習背景。

對于大學生而言英語學習已經有十年之久,但是很多學生仍然受到它的困擾.從四、六級考試到雅思、托?？荚?幾乎每項考試都會成為部分學生難以跨越的障礙,而因為英語成績不好而導致自身發(fā)展受限的學生并不在少數(shù).

根據(jù)調查顯示,部分學生英語學習的方法并不科學有效,被調查的大學生中每天花在英語學習上的時間在0-30的分鐘有52%,120分鐘以上只有7%[1].針對學習時間短的現(xiàn)象筆者也做了相應調查,發(fā)現(xiàn)課余活動多和課程任務重是導致英語學習時間較少的兩大主要原因.

針對部分學生學習方法不夠高效,過度依賴市場上以盈利為目的的輔導機構的現(xiàn)象,筆者對自身經驗以及采訪學生的回答加以總結,整理出了針對大學生的高效的英語學習方法.并在對英語學習結構進行詳細分析的基礎上,給出了具體的學習建議.

2學習結構。

英語的學習結構分為積累和表達,這二者的關系是表達的基礎,表達是積累的體現(xiàn).

積累的水平主要體現(xiàn)在聽力和閱讀上的能力上,學生們可以通過大量的訓練來提高.聽力訓練一般采用精聽和泛聽相結合的方法,只要選好素材用此方法認真練習,一定能增強聽力水平;閱讀能力則需要在單詞和本土化素材上大量積累,可以通過背經典單詞書和背誦《新概念》等經典教材提高.

表達是積累水平的體現(xiàn),表達能力重點體現(xiàn)在口語表達和寫作能力上.據(jù)統(tǒng)計顯示,口語和寫作是大部分學生的弱項,英語學習中最差的項目排名前三的分別是口語交際37%、聽力27%以及寫作17%[2].但是表達能力既是衡量英語水平的重要指標,也是生活中相比聽力和閱讀更實用的技能.口語是中國學生的普遍弱項,除了缺乏訓練外,表達素材的缺乏也是重要原因,但日常訓練的聽力原文中正存在著大量實際情景的對話,當學生們在聽力上的積累發(fā)生質變時,口語一定也會得到提高.在寫作上,當學生們在單詞量和閱讀素材上積累足夠時,也不會再需要背套路背范文來針對應試,而會形成自己的風格了.

表達能力的提高是基于積累水平的提高的,學生應當從基本功開始訓練,逐步進步,使分數(shù)自然提高.不宜因為針對考試得分而本末倒置,在缺乏積累的時候通過背記套路和模板來提高自己的分數(shù).

積累是表達的基礎,本文將重點講述如何在通過高效的學習方法提高學生們的積累水平,提高學生們的單詞量、聽力能力以及閱讀能力.

3.1單詞記憶。

市場上的單詞書種類繁多,以單詞排列順序即可分為順序、倒序、亂序、分類等類別.學生在選擇好適用于自身的單詞書后,應按照深度重復配合高頻聯(lián)想的方法來記憶單詞.

深度重復指的是滾動式記憶.關于背單詞的宏觀計劃,筆者推薦采用滾動式多次記憶,一本單詞書用時一月,反復記憶四遍,分別用時15天、7天、3天和2天.其中前兩遍的背誦較為困難,各位學生在背第一本單詞書的時候可以將這個時間適當延長,但要以完成為目的.以新東方的單詞書為例,四、六級是30個單元,雅思和考研大概50個單元,按照每周背誦六天,每天記憶3至4個單元的計劃,兩周時間可以完成第一遍的背誦.關于背單詞的具體方法,聽寫結合是一種十分高效的方法.聽力素材來源于書后的光盤,按照光盤的閱讀速度先快速瀏覽一遍一個單元的單詞,再通過反復抄寫來記憶.這樣會比閱讀式記憶更快更深刻.關于這四遍背記總共一個月的學習時間的選擇也十分重要,每學期的第一個月實際上是背單詞的黃金時間.這個月學習任務不重,沒有競賽和其他大型課余活動,計劃的可執(zhí)行度很高.

高頻聯(lián)想指的是單詞的聯(lián)想式記憶,這個過程一般在背單詞書的第三遍之后開始進行.當學生對一本書的大部分單詞做到熟識之后,容易出現(xiàn)形近詞相混的情況.很多詞會因為詞根相同,或者只是少數(shù)字母的順序不同,對學生在背誦中造成非常嚴重的困擾.但這種情況下學生必須克服畏難心理,戰(zhàn)勝困難,否則并不算掌握了單詞書中的單詞.聯(lián)想的有效方法之一是利用單詞書最后的單詞列表不斷地去追蹤一個詞的所有易混詞,在書中來回翻閱,然后列成表幫助記憶.也可以自己在寫出一個單詞后聯(lián)想所有與其意義相關或拼寫相近的單詞,最終目標是可以當別人提一個漢語時可以把英語書中所有對應這個意義的單詞都列出來.

3.2聽力訓練。

聽力在國內外的各項考試中均占有很高的比重,它的訓練提高的過程應分為兩步.第一步是精聽,精聽的目的是訓練學生從聽力中快速提取信息、聽關鍵詞的能力,也是做聽力題的基礎.這一步的原則是一定要先聽錄音,聽懂了再看原文.聽不懂原文的原因有兩個,一是語速太快導致信息缺失,二是因為沒有掌握原文中單詞的發(fā)音而導致信息缺失.對于一種情況,學生要訓練自己的聽力能力,就要反復聽一句話或者一段話,如果聽了三遍以上依然不懂,可以看原文素材尋找自己聽不懂的地方.對于第二種情況,學生應重新溫習單詞,掌握單詞發(fā)音,提高單詞上的積累.聽力的第二個提高階段是泛聽,這時需要廣泛聽取不同的題材,依靠長期積累培養(yǎng)出自然反應出聽力原文含義的能力,而不再是培養(yǎng)自己聽取關鍵詞的能力.

3.3閱讀訓練。

當學生們單詞積累發(fā)生質變后,閱讀能力會有大幅提高.但是針對閱讀專項訓練,筆者也將提供具體的提高方法.閱讀的訓練提高也分兩步,第一步要泛讀,要涉獵不同題材的文章,對于大學生21世紀英文報是很好的選擇.由于每一領域的文章都有相對固定的詞匯庫和表達方式,學生在熟悉分類之后就容易在各項考試中高效率地提取信息,快速閱讀.第二步是精讀,精讀能力是在做題過程中訓練的.無論先看題還是先看文章,同學們做題的時候都會需要針對性地理解一段內容或一句話,這時就是精讀能力的體現(xiàn).精讀能力依靠單詞、語法的掌握,對倒裝、省略等語法技巧要熟練掌握.學生們可以通過針對性地挖掘各類考試的題型和側重點來增強自己的精讀能力.

參考文獻：

[1]helensolorzano&lauriefrazier.朗文英語聽說教程[m].南開大學出版社,.

[2]大學英語課程教學要求[m].外語教學與研究出版社,.

學習方法的論文

摘要：良好學習習慣是一種學習動力和人生內涵的定型。良好的學習習慣應該具有主動性、預習性、參與性、質疑性、社會性等等諸多好處。

關鍵詞：學習習慣；主動；責任感。

一、主動學習的好習慣。

我們可以這樣認為，學生主動自覺學習的良好習慣的養(yǎng)成，是學生本體自信心的一種積極、進取、陽光的面世態(tài)度。

主動學習是良好自信心的表現(xiàn)。作為現(xiàn)代中學生，作為新時期的陽光、青春的主體的學生，別人不督促而能主動學習，一學習就要求自己立刻進入狀態(tài)，力求高效率地利用每一分鐘學習時間，是一種良好的人生品質與美麗而富裕心性與個性地張揚。要有意識地集中自己的注意力用于學習，并能堅持始終。

主動學習是良好個人品質的體現(xiàn)。主動學習的人，一定是一個熱愛生活、熱愛國家的人，也一定是一個視個人進步與祖國繁榮富強、民族興盛為己任之大志之人，因此也一定是一個能夠在未來激烈的社會競爭中站穩(wěn)腳跟，在生活的方方面面都能煥發(fā)出蓬勃生機和無限創(chuàng)造力的人。

主動學習是時代賦予我們的偉大責任和使命。“面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化”“胸懷祖國，放眼世界”，科學在發(fā)展，社會在進步，時代在前進，一切的一切，都在召喚著我們要“與時俱進”，這是祖國和歷史的必然。

主動學習也是我們中學生當下要做的要務，且不說“明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎?！币膊徽f“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時，黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。”更何況“古人學問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！?/p>

二、主動預習的好習慣。

課前預習是主動獲取知識的主要途徑。就學習過程而言，教師只是引路人，學生是學習的真正主體，是學習活動中的“主角”。學習中的大量問題，主要靠自己去預習、解決。課前預習可以提高課上學習效率，有助于培養(yǎng)自學能力。預習時應對要學的內容認真研讀、理解并運用預習提示、查閱工具書或有關資料進行學習，對有關問題加以認真思考，把不懂的問題做好標記，以便課上有重點地去聽、去學、去練。

課前預習是一種好的學習形式和習慣，通過主動預習教科書，可以獨立領會知識，把握概念的本質和內涵，分析知識的前后聯(lián)系，反復推敲，理解教材，深化知識，形成能力。學習層次越高，主動預習的意義就越重要。目前，我國的高考為選拔有學習潛能的學生，對考生的自主預習、主動探究問題的能力就有較高的要求。

課前預習是培養(yǎng)自主學習精神和自學能力，提高聽課效率的重要途徑。提前預習教材，

自主查找資料，研究新知識的要點和重點，發(fā)現(xiàn)疑難，從而可以在課堂內重點解決，掌握聽課的主動權，使聽課具有針對性。

三、主動認真聽課的好習慣。

課堂教學不但是學生的認知過程，更是學生的生命活動過程，是師生人生中一段重要的生命經歷。對于學生而言，課堂教學是其學校生活的最基本的構成部分，它的質量直接影響學生當前和以后素質的育成和發(fā)展；對于教師而言，課堂教學是其職業(yè)生命最基本的構成部分，它的質量直接反映了教師對職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展，亦是教師的生命價值在職業(yè)上最直接的體現(xiàn)。

所以，“教”與“學”是個“同步與和諧”的統(tǒng)一“進行曲和交響曲”。上課時，教師不僅用語言傳遞信息，還會用動作、表情傳遞信息，用眼神與學生交流。因此，學生在課堂上要集中精神，專心聽教師講課，認真聽同學發(fā)言，抓住重點、難點、疑點聽，邊認真聽邊積極思考。

四、上課主動回答問題的好習慣。

中學生應該成為學習的主人，在課上要認真思考每一個問題，積極回答問題可以促進思考，加深理解，增強記憶，提高心理素質，促進創(chuàng)新意識的勃發(fā)?；卮饐栴}要主動，起立迅速，聲音宏亮，表述清楚。

上課主動回答問題的好習慣，是一個中學生積極應對人生的一種“經世”體驗和美好追求。試想一想，一個人在面對困難的時候，敢于向面前的困難挑戰(zhàn)，敢于尋找“突出重圍”的出路，敢于在炮火連天的“戰(zhàn)場”上殺出重圍，是一種何等的氣概和豪情。

上課主動回答問題的好習慣，是一種積極的人生態(tài)度。學習是一種艱苦而幸福的過程。只有深入其中而又積極、主動思考的人，才是成功的“寵兒”，幸福之人。試想一想，一個連基礎知識問題都不敢或不能夠回答或面對的人，又怎能夠面對五光十色的繁雜世界呢？上課主動參與到課堂中，并且主動積極地回答問題，也是尊重與欣賞老師的好習慣。所謂親其師，信其道。一個學生同時面對各學科教師，“長短”不齊,在所難免。所以，學生要學習好，除了我們教師努力提高能力水平，適應學生外，學生更要尊重教師，適應教師，并學會欣賞自己的教師。

五、多思、善問、大膽質疑的好習慣。

我們知道，學習時要嚴肅認真、多思善問。“多思”就是把知識要點、思路、方法、知識間的聯(lián)系、與生活實際的聯(lián)系等認真思考，形成體系?！吧茊枴辈粌H要多問自己幾個為什么，還要虛心向教師、同學及他人詢問，這樣才能提高自己。而且還要在學習的過程中注意發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，有所創(chuàng)造，敢于合理質疑已有的結論、說法，在尊重科學的前提下，敢于挑戰(zhàn)權威，要做到決不輕易放過任何一個問題。

敢于質疑，是一種積極地人生歷練?！鞍仓Ю锿猓挥杏昙骘L?！睂W習中要積極養(yǎng)成善于提問的好習慣。我們要積極鼓勵學生質疑問題，帶著知識疑點問老師，問同學，問家長。學問、學問，學習就要開口問，不懂裝懂最終害自己，提問是主動學習的表現(xiàn)，能提出問題的學生是學習能力最強的學生，是具有創(chuàng)新精神的學生。

敢于質疑，是敢于向一切比自己優(yōu)秀的人的“比肩”的過程。學習中還要養(yǎng)成與他人積極切磋琢磨的好習慣。每一個人都必須努力吸取別人的優(yōu)點，彌補自己的不足，象蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經過反復加工，釀造知識精華。

由于社會發(fā)展的日新月異，所以，讓學生在學的過程中不斷產生疑問，培養(yǎng)他們質疑問難的習慣，是當代信息社會人才的基本素質。

六、上課記筆記的好習慣。

無關的雜念，思維不能“溜小車”。

七、及時獨立完成作業(yè)的好習慣。

作業(yè)是教學活動的重要組成部分和自然延續(xù)，是學生最基本、最經常的獨立學習實踐活動，也是反映學生學習情況的主要方式。做作業(yè)的同時也是一種學習和積累的過程。中學的作業(yè)一般包括兩大部分，一是書面的，二是看書思考或實踐操作的。

做作業(yè)的目的是鞏固所學知識，是培養(yǎng)獨立思考能力，不是為了交教師的差，或是應付家長。有的學生做作業(yè)的目的不明確，態(tài)度不端正，采取“拖、抄、代……等等”，會做的馬馬虎虎，不會做的就不動筆；有的學生好高騖遠，簡單的是會而不對，復雜的對而不全，這些不良習慣嚴重的影響了學習效果。所以，我們要重視做作業(yè)，在做習題時要認真思考，總結概念、原理的運用方法、解題思路、并且盡量多記憶一些有用的中間結論。

做作業(yè)的過程就是一個再學習、再認識、再反思的過程，也是對所學知識的再總結、再提高的過程。人們說“學習本質上是一個人道主義的事業(yè)”，會反思的學生就是深深領悟學習本義的人，并把學習這一活動轉化為一種高尚的人道主義精神，一種責任感，一種發(fā)自內心的學習熱情，一種對學習、對自我人生、對未來精益求精的態(tài)度。

八、養(yǎng)成全面發(fā)展的好習慣。

從教育史發(fā)展的進程上看，社會本位的教育觀要求教育以社會為價值的主體，滿足社會需要，把學生培養(yǎng)成社會所需要的人。學生本位的教育觀要求教育應滿足學生主體的需要，教育應以學生的興趣、需要為出發(fā)點，讓學生主動、自由地發(fā)展。但是，社會的發(fā)展也對時代提出了自己的苛刻要求，那就是“全人”的教育與發(fā)展。雖然說“人無完人”“金無赤璧”，但現(xiàn)代社會迫切需要的是發(fā)展全面的復合型人才，所以要求中學生要全面發(fā)展，不能偏科。這就要求中學生對自己不喜歡的學科更要努力學習，在學習中不斷提高興趣。對不喜歡的學科或基礎薄弱的學科，可以適當降低標準，根據(jù)自己的實際情況，確立經過努力完全可以實現(xiàn)的初期目標、中期目標、遠期目標，然后要求自己去完成。這是克服偏科現(xiàn)象的有效方法。作為中學生來講，更應該注重自己知識學習的全面性，為自己的未來奠基。要充分實現(xiàn)自己的人生價值，要不斷提升自己的社會競爭力，就必須建立自己合理全面的知識結構，以創(chuàng)新自己詩意的人生。

九、主動強化階段復習的好習慣。

復習是學生學習過程的重要階段，對加強知識鞏固、促進知識系統(tǒng)化、提升知識的應用水平、促進能力素養(yǎng)的全面發(fā)展有極其重要的意義。

經過一段時間的學習，要對所學的知識進行總結歸納，形成單元、章節(jié)知識結構，在大腦中勾畫圖式。這是使知識系統(tǒng)化，牢固掌握知識，形成學科能力的重要一環(huán)。

復習，將要多花幾倍的時間，而且效果不好。因此必須有計劃地不間斷復習。

作為教師，如何復習更有效，應該多聽聽學生的想法，學生最有發(fā)言權。教法要以學法為依據(jù)，為學法服務。指導復習也是這樣。而作為學生，可以經常在班內參與到學習方法、復習方法的“群英會”中去，在與他人交流復習經驗、體會的同時，也在自覺不自覺地反思總結，不斷完善、優(yōu)化自己的復習方法和策略。

十、建立自己社會責任感的好習慣。

當代社會及經濟發(fā)展在給人類社會帶來巨大利益的同時，也帶來了巨大的負面影響，如自然災害、公共污染、社會、計算機病毒肆虐等威脅；社會信息資源的高度共享，導致信息的過度泛濫與污染等。而且這些副作用越來越難以預測和控制，有時甚至導致犯罪。要有效地防止和減少學習生活中所帶來的不利影響，一個重要途徑就是要自覺培養(yǎng)學生的社會責任感，讓學生在學習知識、技術的同時，了解不正當?shù)厥褂眠@些知識、技術可能對人類所帶來的巨大危害，充分認識其自身對此應盡的義務及所承擔的責任。

我們每個人都是“良好學習習慣”這個大舞臺上的一個小音符，都在盡自己的最大努力彈奏出自己最美妙的旋律。

聆聽窗外的聲音，感受心靈的搏動，“良好學習習慣”是一支永遠彈奏不完的美妙樂曲，需要你我共同攜手譜出新時代更加輝煌的人生樂章。

參考文獻：

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[4]劉達仁.學生思想教育論[m].南京：南京師范大學出版社，

化學學習方法論文

認真看書，嚼透細點。在認真看書的基礎上有選擇的做題。因為不像和，要是吃不透點就一點思路都沒有。有很多細小的點，看到一點算一點。

（1）制訂。

學習計劃是學習的行動指南，它能使增強責任感、科學支配時間、積極努力地完成學習任務。主要包括：對上學期學習情況進行分析和小結，提出本學期努力的方向、目標、措施等。應向講明制訂學習計劃的重要性，指導學生制訂切實可行的學習計劃，組織檢查執(zhí)行情況，必要時幫助學生適當調整學習計劃。

（2）多預習。

預習是為了使學生對欲學知識作好準備，能夠帶著問題，增強的目的性，從而提高。它包括知識性教材的預習和實驗教材的預習。教師要指導和組織學生預習，使學生養(yǎng)成預習的習慣。對知識性教材的預習，要大體了解新課的主要內容及自己感到疑難之處，標出不懂部分，為有目的、有計劃地作好準備。對實驗教材，應要求學生明確實驗目的、要求、原理、操作要點、安全注意事項，并寫出實驗操作提綱或畫好圖表，列出帶記錄的空白表格等。

（3）聽課。

聽課是學生學習知識的基本形式，聽課的效果如何，直接影響著學生的學習質量。所以，教師應幫助學生掌握科學的聽課方法，提高聽課效果。聽課主要包括聽講、觀察和記筆記三方面。其基本要求是：要集中精力聽講，緊跟教師講授思路，積極思考，多方聯(lián)想；對演示實驗的觀察，應掌握科學的觀察方法，能遵循觀察的目的性、客觀性、全面性和辯證性原則；筆記應記綱要、思路、要點和問題，要及時做好筆記整理，要處理好聽、看、想、記的關系。

（4）做實驗。

做實驗是學生在化學學習中經常性的重要實踐活動，體現(xiàn)了化學學習的顯著特征。為了達到實驗目的，教師應要求學生做到：實驗前認真預習高中英語，做好準備；實驗中操作規(guī)范、認真、精確、細致，及時記錄實驗現(xiàn)象（包括數(shù)據(jù)），并做到實驗、觀察、思考相結合，堅決廢除“照方抓藥”的現(xiàn)象；實驗結束后應認真及時寫好實驗報告。此外，還應使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，如愛護儀器、節(jié)約水、電、氣及實驗易耗品的習慣，保持實驗室環(huán)境整潔的習慣，重視實驗安全的習慣等。

（5）復習。

復習是消化和鞏固知識的重要環(huán)節(jié)。它包括：課后復習、單元復習、期中復習和期末復習。教師要幫助學生掌握各種復習方法，重視對學生復習的管理。要求做到：復習要及時；復習要有重點；復習時先回憶課的內容，再閱讀聽課筆記和教材；有疑難問題要及時弄清；注意把經常復習與階段復習結合起來。

學習方法的論文

社會文化理論認為，學習者在學習第二語言的過程中，根據(jù)自身經歷和學習目標來建構其所參與的社會活動的意義，即學習者自身共同建造任務，所以，我們應該對第二語言學習者達成任務目標的整個過程予以探究。社會文化理論還指出，第二語言的習得過程不僅是獲取信息及了解知識，還應考慮到社會活動的參與，學習者在語言習得過程中所參與的來自外界的社會活動是自身認知機制發(fā)展的動力。社會文化理論關注的焦點主要是語言學習者完成并展示任務的方式，而不是學習任務本身。第二語言學習的各種活動是在社會文化環(huán)境中進行的，在完成學習任務的過程中，學習者制定適合于自身特點的目標、進度及路徑，并通過相互之間的合作來達到完成學習任務的終極目的。從這個層面上來講，二語習得社會文化理論與語言教學是相輔相成、互相促進的:首先，在語言教學過程中，通過構建全新的教學環(huán)境，可以將語言結構、知識理解和社會環(huán)境融合起來，從而有利于語言學習的意義構建;其次，在二語習得實踐中，語言學習任務可以用來作為語言發(fā)展的環(huán)境;另外，語言教學者可以通過刺激學習者語言的運用來關注輸出過程中第二語言的形式和意義。

二、社會文化理論框架下的大學英語3t教學模式。

基于社會文化理論及語言教學之間的關系，本文以大學英語創(chuàng)新教學模式為研究切入點，以二語習得為視角，探究了社會文化理論指導下的大學英語3t教學模式的構建及實踐?！?t”是“task-based”、“teamwork”以及“text-reconstruction”三個單詞的縮寫及統(tǒng)稱;“3t教學模式”指的是在大學英語教學過程中所進行的基于任務的學習活動、小組分工合作活動及第二語言語篇重建活動，三種活動方式通過有機結合而形成一種全新的教學模式。其主要目標是:在學習者學習第二語言的過程中，構建宏觀及微觀的社會化語言學習環(huán)境，并建構學生與學習任務之間、學生與社會文化環(huán)境之間、不同學習任務之間、課堂內外之間、教師與學生之間、學生與學生之間的生態(tài)化系統(tǒng)，從而提高學習者第二語言的實際應用能力。

三、社會文化理論框架下大學英語3t教學模式的構建。

下面，筆者將以《新視野大學英語(第三冊)》第七單元課文《比爾?蓋茨》為例，全面細致分析社會文化理論指導下的大學英語3t教學模式。首先，在學習本單元之前，教師要結合學習主題及教學目標為學生布置各項學習任務，并根據(jù)任務難度及時間跨度為全班學生合理分組。此過程需要注意的是，各項學習任務之間在宏觀層面上要保持其關聯(lián)性和系統(tǒng)性。并且，分組學習任務的完成既要注重學生在課堂上與教師的互動，又要促進學生在課外的自主學習和合作學習。舉例來說，本單元的學習主題及教學目標包括啟發(fā)學生對成功必備的性格因素進行深入思考及探討、培養(yǎng)學生對文章整體內容把握及掌握陌生詞匯的能力。教師可以此為目標，布置如下學習任務:1.搜集整理關于比爾蓋茨的成功事跡;2.各組搜集3至5名成功人士示例并分析成功者必備的性格要素;3.分組學習課文各個部分，并掌握其大意及詞匯。其次，通過課前的小組分工合作，各組完成各項學習任務并與教師交流問題及心得，課上各組對各項任務成果進行展示并相互評價。通過這樣的流程，為學生構建了語言學習的社會化環(huán)境，建立了課堂內外、師生之間、學生之間的互動體系;另外，在學習過程中，教師作為課堂各項任務的組織者，應融入到學生的互動合作學習活動中，從而促進學生語言知識及技能的獲得;此外，學生還可以借助所在的社會文化環(huán)境中的網絡通訊工具，在小組成員之間對學習任務進行探討，從而形成微觀層面的學習體系。此外，通過在課堂上對小組分工完成的相關學習任務進行展示，并對課文各部分的語篇進行重建，能夠促進學生探索其所需要掌握的知識和技能，包括語法知識、語音語調、語篇組織、口語表達等，這樣就可以促進小組成員之間持續(xù)地交流與合作，包括思考問題、搜集歸納資料、分類整合信息、并且通過第二語言來輸出所學到的知識技能來完成各項學習任務。而整個學習過程中，不同環(huán)節(jié)之間也是相互融合、相互促進的。綜上所述，在大學英語教學中，二語習得社會文化理論與3t教學模式的有機結合，無論是從宏觀上還是從微觀上都能夠促進學生從多模態(tài)立體互動的角度進行第二語言的學習，同時，也為學生提供了更多更真實的互動交流的情景。因此，筆者認為，該模式能夠幫助學習者提高第二語言輸出的質量，提高學習者語言運用的技能，同時，能夠促進學習者學習自主性和能動性的提高。

四、社會文化理論框架下大學英語3t教學模式的優(yōu)勢。

從上文教學案例來看，二語習得社會文化理論指導下的大學英語3t教學模式的整個流程以特定任務的完成為導線，通過對主題的探究及課文理解的各種活動，引導學生發(fā)現(xiàn)、探究、歸納并運用所學知識，思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，充分調動了學生的學習興趣，提高語言實際應用能力，完成既定的教學目標并達到預期效果。首先，二語習得社會文化理論指導下的大學英語3t教學模式最突出的特點在于實現(xiàn)了教師角色的轉變。從最初教學過程的設定、課前預習任務的布置，到課堂各個教學環(huán)節(jié)的實施、以及知識的鞏固和課后學習任務的完成，教師在整個教學過程中所起的是引導者、組織者及幫助者的作用。課前，教師可以通過各種交流平臺對學生進行適當分組及預習任務的布置;課堂上，教師通過對各個環(huán)節(jié)指導學生參與并完成知識的輸入與產出;課后，在完成作業(yè)任務的環(huán)節(jié)，師生可以通過交流平臺及時反饋教學效果，形成及時高效的師生互動。由此可見，教師的引導角色由單一的傳授者轉化為積極的引導者，整個流程均充分體現(xiàn)了學生在學習過程中的主體地位。其次，二語習得社會文化理論指導下的大學英語3t教學模式有利于教學資源及教學方法的豐富。在實際教學過程中，教師可根據(jù)教學目標及教學任務選擇適當?shù)馁Y源及方法。并且教師可通過明確指導、情景轉換、實境實踐、互動評價、實用輸出等步驟，加強對學生的閱讀能力、讀寫能力、聽說能力、語言實際運用能力、合作溝通能力等各項技能的訓練及提升，從而有利于學生英語語言知識的輸入，并能有效提高其語言實際運用能力。再次，二語習得社會文化理論指導下的大學英語3t教學模式有利于學生多元技能的提升。在完成教師所布置的課前預習任務時，學生需要通過搜集網絡及圖書資源等途徑，向教師提供各種形式的作業(yè)，包括文本、圖片、視頻、配音、歌曲、表演、模仿等;在課堂教學環(huán)節(jié)，學生需要在教師的引導下，完成包括圖片欣賞、聽力練習、語音模仿、視頻賞析、圖表分析等各種形式的教學流程;課后，教師會指導學生通過準備口語展示、角色扮演、影片賞析等符號形式對所學知識進行鞏固深化理解及運用。學生一方面需要從聽覺、視覺、語言、動作等角度對多種模態(tài)符號進行識讀及分析，另一方面還需要自主地、創(chuàng)造性地運用各種現(xiàn)代信息技術對符號進行建構，由此提升了學生的多元識讀能力及技能。

五、結語。

社會文化理論指導下的大學英語3t教學模式為學生提供了充分使用英語的真實情景。這種教學模式能夠激發(fā)學習者的學習動力，提升學習者的主觀能動性，培養(yǎng)其自主學習能力，提高學習者第二語言實際運用能力。研究二語習得社會文化理論框架下的大學英語3t教學模式，目的在于為第二語言習得研究提供全新的研究思路，探索提高大學英語教學質量的有效途徑。

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學習方法的論文

經驗一：

1、不妨給自己定一些時間限制。連續(xù)長時間的學習很容易使自己產生厭煩情緒，這時可以把功課分成若干個部分，把每一部分限定時間，例如一小時內完成這份練習、八點以前做完那份測試等等，這樣不僅有助于提高效率，還不會產生疲勞感。如果可能的話，逐步縮短所用的時間，不久你就會發(fā)現(xiàn)，以前一小時都完不成的作業(yè)，現(xiàn)在四十分鐘就完成了。

2、不要在學習的同時干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰都明白，可還是有許多同學在邊學習邊聽音樂?；蛟S你會說聽音樂是放松神經的好辦法，那么你盡可以專心的學習一小時后全身放松地聽一刻鐘音樂，這樣比帶著耳機做功課的效果好多了。

3、不要整個晚上都復習同一門功課。我以前也曾經常用一個晚上來看數(shù)學或物理，實踐證明，這樣做非但容易疲勞，而且效果也很差。后來我在每晚安排復習兩三門功課，情況要好多了。

除了十分重要的內容以外，課堂上不必記很詳細的筆記。如果課堂上忙于記筆記，聽課的效率一定不高，況且你也不能保證課后一定會去看筆記。課堂上所做的主要工作應當是把老師的講課消化吸收，適當做一些簡要的筆記即可。

經驗二：

學習效率這東西，我也曾和很多人談起過。我們經常看到這樣的情況：某同學學習極其用功，在學校學，回家也學，不時還熬熬夜，題做得數(shù)不勝數(shù)，但成績卻總上不去其實面對這樣的情況，我也是十分著急的，本來，有付出就應該有回報，而且，付出的多就應該回報很多，這是天經地義的事。但實際的情況卻并非如此，這里邊就存在一個效率的問題。效率指什么呢？好比學一樣東西，有人練十次就會了，而有人則需練一百次，這其中就存在一個效率的問題。

如何提高學習效率呢？我認為最重要的一條就是勞逸結合。學習效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當?shù)男菹?，娛樂不僅僅是有好處的，更是必要的，是提高各項學習效率的基礎。那么上課時的聽課效率如何提高呢？以我的經歷來看，課前要有一定的預習，這是必要的，不過我的預習比較粗略，無非是走馬觀花地看一下課本，這樣課本上講的內容、重點大致在心里有個譜了，聽起課來就比較有針對性。預習時，我們不必搞得太細，如果過細一是浪費時間，二是上課時未免會有些松懈，有時反而忽略了最有用的東西。上課時認真聽課當然是必須的，但就象我以前一個老師講的，任何人也無法集中精力一節(jié)課，就是說，連續(xù)四十多分鐘集中精神不走神，是不太可能的，所以上課期間也有一個時間分配的問題，老師講有些很熟悉的東西時，可以適當?shù)胤潘梢幌?。另外，記筆記有時也會妨礙課堂聽課效率，有時一節(jié)課就忙著抄筆記了，這樣做，有時會忽略一些很重要的東西，但這并不等于說可以不抄筆記，不抄筆記是不行的，人人都會遺忘，有了筆記，復習時才有基礎，有時老師講得很多，在黑板上記得也很多，但并不需要全記，書上有的東西當然不要記，要記一些書上沒有的定理定律，典型例題與典型解法，這些才是真正有價值去記的東西。否則見啥記啥，勢必影響課上聽課的效率，得不償失。

作題的效率如何提高呢？最重要的是選”好題“，千萬不能見題就作，不分青紅皂白，那樣的話往往會事倍功半。題都是圍繞著知識點進行的，而且很多題是相當類似的，首先選擇想要得到強化的知識點，然后圍繞這個知識點來選擇題目，題并不需要多，類似的題只要一個就足夠，選好題后就可以認真地去做了。作題效率的提高，很大程度上還取決于作題之后的過程，對于做錯的題，應當認真思考錯誤的原因，是知識點掌握不清還是因為馬虎大意，分析過之后再做一遍以加深印象，這樣作題效率就會高得多。

評：夏宇同學對于聽課和做題的建議，實際上反應了提高學習效率的一個重要方法--”把勁兒使在刀刃上“，即合理分配時間，聽課、記筆記應抓住重點，做習題應抓住典型，這就是學習中的”事半功倍"。

經驗三：

學習效率是決定學習成績的重要因素。那么，我們如何提高自己學習效率呢？

第一點，要自信。很多的科學研究都證明，人的潛力是很大的，但大多數(shù)人并沒有有效地開發(fā)這種潛力，這其中，人的自信力是很重要的一個方面。無論何時何地，你做任何事情，有了這種自信力，你就有了一種必勝的信念，而且能使你很快就擺脫失敗的陰影。相反，一個人如果失掉了自信，那他就會一事無成，而且很容易陷入永遠的自卑之中。

提高學習效率的另一個重要的手段是學會用心。學習的過程，應當是用腦思考的過程，無論是用眼睛看，用口讀，或者用手抄寫，都是作為輔助用腦的手段，真正的關鍵還在于用腦子去想。舉一個很淺顯的例子，比如說記單詞，如果你只是隨意的瀏覽或漫無目的地抄寫，也許要很多遍才能記住，而且不容易記牢，而如果你能充分發(fā)揮自己的想象力，運用聯(lián)想的方法去記憶，往往可以記得很快，而且不容易遺忘?，F(xiàn)在很多書上介紹的英語單詞快速記憶的方法，也都是強調用腦筋聯(lián)想的作用?？梢?，如果能做7到集中精力，發(fā)揮腦的潛力，一定可以大大提高學習的效果。

另一個影響到學習效率的重要因素是人的情緒。我想，每個人都曾經有過這樣的體會，如果某一天，自己的精神飽滿而且情緒高漲，那樣在學習一樣東西時就會感到很輕松，學的也很快，其實這正是我們的學習效率高的時候。因此，保持自我情緒的良好是十分重要的。我們在日常生活中，應當有較為開朗的心境，不要過多地去想那些不順心的事，而且我們要以一種熱情向上的樂觀生活態(tài)度去對待周圍的人和事，因為這樣無論對別人還是對自己都是很有好處的。這樣，我們就能在自己的周圍營造一個十分輕松的氛圍，學習起來也就感到格外的有精神。

學習方法

每個同學似乎都有一套自己的學習方法。一個好的學習方法能夠使你如虎添翼，那么如何有一套好的學習方法有又是問題。

我認為，學習效率是第一大問題。艾克曾經說過：“時間不在于你擁有多少，而在于你怎樣使用?！辈灰竽忝恳环昼姸紝W習，但是學習的每一分鐘都要有效率!例如一些人，明明上課時還跟你有說有笑、開小差，可是人家的成績卻讓你遙不可及。抓住一個課堂的中心點才是更有效率的辦法。

第三點，也是最后一點：行動的自覺。自覺也分為兩類，課堂上的自覺和作業(yè)的自覺。在課堂上，要保證自己的充分聽課還要保證不與其他人開小差。作業(yè)方面要自己去完成，無需老師的布置。

對于現(xiàn)在的我們，必須要放寬心態(tài)去學習，而不是一味的死讀書，發(fā)現(xiàn)學習的樂趣充實自我。不要選擇在最能吃苦的年齡段，選擇最輕松的事情做，每個人的`付出都不會是白費的。

好鐵需好打，好金需好煉，在這個年紀我們要把自己打造成最好的“上等品”多幸運在這最好的年紀來到德愛!

讓我們更加喜愛學習!擁有更方法的學習!